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能使學習過程廣泛,通過大學畢業考即獲得大學 Diplom 之學位,其相當於工作能力之資格(Die wissenschaftliche Ausbildung konzentriert sich auf ein bestimmtes Fach. Die Studienpläne regeln weitgehend den Studienablauf. Die Diplomprüfung führt zu dem akademischen Grad Diplom und entspricht einer Berufsqualifikation.)。以 Jena 大學之企業經濟學系為例,學習年限為 9 個學期,
由基礎課程以及專門課程構成,基礎課程修習完成後必須通過考試,始能修習專業課程(Das Diplomstudium der Betriebswirtschaftslehre gliedert sich ein Grundstudium und ein Hauptstudium. Eine Diplom-Vorprüfung, die aus 15 studienbegleitenden Klausuren besteht, schließt das Grundstudium ab.)。
Bachelor of Arts(人文學士,屬文理方面)及 Bachelor of Science(科學學士,屬
理工方面)及 Master of Arts(人文碩士)及 Master of Science(科學碩士)。
三、歐盟學分轉換機制 ECTS(European Credit Transfer System)
根據歐盟發布的ECTS原則 7
4 Jena 大學網站:
,ECTS即是一種學習成果累積轉換的系統。其
http://www.uni-jena.de/Bachelor.html (Allgemeine Hinweise zum Studium in BachelorstudiengängenIm) S.1, Jahr 1999 trafen sich in der italienischen Universitätsstadt Bologna 29 Kultusminister und vereinbarten die Schaffung eines gemeinsamen europäischen Hochschulraumes (so. g. Bologna-Erklärung). Inzwischen planen 45 europäische Staaten, ihre nationalen Hochschulsysteme auf ein zweiphasiges Studiensystem bis zum Jahr 2010 umzustellen. Deshalb werden auch in Deutschland an Stelle der bisherigen Diplom- und Magisterabschlüsse schrittweise Bachelor- und Masterstudiengänge eingeführt (die Staatsexamensabschlüsse für die medizinischen Studiengänge und für Rechtswissenschaft bleiben vorerst davon unberührt,bei den Lehrämtern entscheiden die Kultusminister der Länder).BACHELOR- und MASTERSTUDIENGÄNGE Wintersemester 2008/09 (allgemeine Einführung)
5 參照網頁:http://www.uni-goettingen.de/de/6487.html 6 參照網頁:http://www.uni-jena.de/Studienangebot.html 7 參照資料:http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/doc/ectskey_de.pdf Das ECTS ist ein studierendenorientiertes System zur Akkumulierung und Übertragung von Studienleistungen, das auf der Transparenz von Lernergebnissen und Lernprozessen basiert. Es dient dazu, die Planung, Vermittlung/Bereitstellung, Evaluation, Anerkennung/Anrechnung und
Validierung von Qualifikationen bzw. Lerneinheiten sowie die Mobilität der Studierenden zu erleichtern. Das ECTS wird überall in der formalen Hochschulbildung genutzt, kann aber auch auf andere Aktivitäten des lebenslangen Lernens angewandt werden. 8 同前資料:60 ECTS-Credits werden für den Arbeitsaufwand eines Jahres formalen Vollzeitlernens
(akademisches Jahr) der zugehörigen Lernergebnisse vergeben. Meistens beträgt der Arbeitsaufwand der Studierenden in einem akademischen Jahr 1 500 bis 1 800 Stunden, so dass ein Credit 25 bis 30 Arbeitsstunden entspricht.
(1) Die Regelstudienzeit des 2-Fächer-Bachelorstudiengangs beträgt 6 Semester. (2) Das Studium umfasst 180 Anrechnungspunkte (ECTS-Credits; abgekürzt: C), die sich
folgendermaßen verteilen: (a) auf jedes der beiden gewählten Fächer 66 C (Fachstudium) (b) auf den Professionalisierungsbereich (s. APO) 36 C (c) auf die Bachelorarbeit 12 C.
Hochschulabsolventinnen und –absolventen müssen sich im Erwerbsleben hohen beruflichen Anforderungen stellen. Neben fundierten fachwissenschaftlichen Kenntnissen bilden berufsfeldorientierte Qualifikationen (Schlüsselkompetenzen) einen weiteren wesentlichen Baustein für ein zielgerichtetes Studium und dauerhaften Erfolg im Beruf. Die Vermittlung dieser Kompetenzen ist in allen Bachelor- und Masterstudiengängen der Universität Göttingen als obligatorischer Studienbestandteil im Professionalisierungsbereich integriert. Schlüsselkompetenzen können durch Praktika, Auslandsaufenthalte oder geeignete Kursangebote vermittelt warden. Die Universität Göttingen hält ein breites Spektrum an Qualifizierungsangeboten bereit, um eine individuelle Gestaltung der beruflichen Handlungsfähigkeit zu ermöglichen. Die Studierenden können - passend zu ihrem individuellen Ausbildungsprofil - sinnvolle Zusatzqualifikationen in verschiedenen Kompetenzbereichen erwerben.
19 參照資料:學士及碩士學習歷程總導覽(BA und MA Studiengänger Allgemeine Einführung)http://www.uni-jena.de/data/unijena_/studium/grundstaendig/allg_info/Bachelorstudium_allgemein.pdf Ein-Fach-Bachelor mit dem Abschluss:Die 180 LP setzen sich für diesen zusammen aus: 125 LP für Fachmodule, 14 LP für fachbezogene Schlüsselqualifikationen (SQ), 7 LP für allgemeine SQ, 8 LP für Praxismodul, 10 LP für die Bachelorarbeit.
20 同前資料,Mehr-Fach-Bachelor mit dem Abschluss:Der Bachelor wird in Kombination von einem Kernfach [KF = 120 LP] und einem Ergänzungsfach [EF = 60] studiert, d.h. es ist zwingend eine Kombination von einem KF mit einem EF vorzunehmen. Die 120 LP des Kernfaches setzen sich i.d.R. zusammen aus: Fachmodulen, Schlüsselqualifikationen (SQ), dem berufsfeldbezogenen Modul (z. B. Praxismodul) und der Bachelorarbeit.
21參照網頁:http://www.uni-jena.de/FAQ-page-134903.html Was sind eigentlich Schlüsselqualifikationen? Schlüsselqualifikationen sind überfachliche Qualifikationen, die zum Handeln befähigen sollen. Sie sind kein Fachwissen, sondern ermöglichen den kompetenten Umgang mit fachlichem Wissen. Es werden fachspezifische und allgemeine Schlüsselqualifikationen unterschieden. Die fachspezifischen Schlüsselqualifikationen (FSQ) werden durch vier Referate erworben. Die allgemeinen Schlüsselqualifikationen (ASQ) können aus einem zentral bereit gestellten Katalog ausgewählt werden.
An der Universität Heidelberg ist es möglich, ein Fach mit 100% oder zwei Fächer zu je 50% oder ein Fach zu 75% und ein weiteres Fach zu 25% zu studieren. In der Regel sind die Fächer im Bachelorstudiengang weitgehend frei kombinierbar. Einige Fächer sind mit 50% nur als zweites Fach studierbar. Neben den fachwissenschaftlichen Anteilen kommen berufsqualifizierende Elemente, d.h. so genannte Schlüsselqualifikationen hinzu.
試規則下載網頁) 24 Arbeitspapier: Übergreifende Kompetenzen für die Sitzung des SAL am 16.06.2008; 教師評議委員會(Senatsausschuss für die Lehre,SAL) 25 同前資料:Was sind Kompetenzen?
Kompetenzen sind „die bei Individuen verfügbaren oder durch sie erlernbaren kognitiven Fähigkeiten und Fertigkeiten, um bestimmte Probleme zu lösen, sowie die damit verbundenen motivationalen, volitionalen und sozialen Bereitschaften und Fähigkeiten, um die Problemlösungen in variablen Situationen erfolgreich und verantwortungsvoll nutzen zu können“. Kompetenz ist demnach eine Disposition, die Personen befähigt, unterschiedliche Situationen individuell zu bewältigen. Kompetenz umfasst kognitive, soziale, motivationale und volitionale Kompetenzen. Diese Komponenten ermöglichen erworbene Kenntnisse und Fertigkeiten in unterschiedlichen Kontexten in angemessener Weise anzuwenden.
26 同前資料:Übergreifende Kompetenzen Übergreifende Kompetenzen sind Fähigkeiten und Eigenschaften, die ausschließlich in Auseinandersetzung mit Sachinhalten vermittelt werden können und die es ermöglichen, bestimmte Anforderungen in komplexen Situationen und in unterschiedlichen sozialen Rollen erfolgreich zu bewältigen. Dabei handelt es sich nicht nur um Wissen über bestimmte Sachverhalte, sondern auch um Einstellungen, Motivationen, Wertvorstellungen,Verhaltensweisen, Einschätzung der eigenen Schwächen und Stärken, die Fähigkeit eigenständig zu lernen und die eigene Meinung zu vertreten. „Kompetenzen sind in erster Linie nicht direkt als konkrete Verhaltensweisen, sondern vor allem als Potenziale und Ressourcen zu verstehen, welche idealerweise in spezifischen
Lebenssituationen möglichst optimal eingesetzt werden können.“
27 同前資料:Abgrenzung Von Kompetenz abzugrenzen sind Qualifikationen. „Kompetenz“ beschreibt individuelle Fähigkeiten und Fertigkeiten. „Qualifikation“ beschreibt hingegen eine konkrete, personenunabhängige Befähigung, eine genau benannte Tätigkeit auf einem bestimmten Niveau ausführen zu können.
28 Während das fachwissenschaftliche Profil auf den wissenschaftlich ausgerichteten
Master-Studiengang und das lehramtbezogene Profil auf den Master of Education, also das frühere Staatsexamen vorbereitet, ist das berufsfeldbezogene Profil mit dem hohen Anteil weiterqualifizierender Kenntnisse, etwa aus dem juristischen oder wirtschaftswissenschaftlichen Bereich, auf einen Eintritt ins Berufsleben ausgerichtet. Im Profil Studium Generale können Module aus anderen Fächern frei gewählt werden. Dank der polyvalenten Verwendbarkeit der Module ist auch eine Neuorientierung noch im Studienverlauf problemlos möglich. Zudem ermöglichen es alle Profile, einen anschließenden, fachwissenschaftlich qualifizierenden Master zu studieren.