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本课程建设的主要历史沿革

《高级综合英语》是英语专业高年级的主干课程，其教学目的在于培养学生听、说、读、

写、译的高级能力，使之成为具备高级英语语言运用能力的通才，并为其进一步向语言学、

文学、翻译及其它高层次研究方向的发展打好坚实基础。本课程一般在本科阶段开设在五至

七学期，2010 版培养方案中开设在五至六学期。课程结束时，学生应基本扫除听、说、读、

写方面的语言障碍，能对各类作品的主题思想、篇章结构、写作风格、文体修辞等进行高层

次的分析、鉴赏和评价，掌握各种文体的写作方法和自由表达思想理念的语言知识，并能对

自己今后的发展做出准确的决策。

英语系自 1993年成立以来，经历了从专科到本科、专本并行、再到完全本科的历程，目

前已发展成为广东地区本科在校生人数较大的英语专业系，从 2012年起按照“商务英语”和

“英语（翻译方向和科技方向）”两个专业三个方向招收本科生。尽管近年建设英语语言文学

硕士点的努力未果，但回顾既往，从最初依托公共基础课部到后来建立独立的外语系，最后

与大英教学部和日语系合并为外国语学院，其间的努力是艰辛的，成绩也有目共睹。在与外

国语学院一起成长的过程中，《高级综合英语》这门课也得到了长足的发展，取得了较大的进

步。其发展可分为以下三个阶段：

一、课程建设初始阶段

在英语专业成立之初，所有课程都是刚刚起步，教学方法、教学手段、教学内容等都还

处于摸索阶段。最早是在 93、94 级专科班开设《高级综合英语》，当时承担教学任务的万大

茹、王军、易志贤等老师等利用自己发掘的资源，重新学习，向同行老师学习教学方法。经

过他们的努力，这门课首先在两届专科班得到了认可。后来在 95级本科班开设，为《高级综

合英语》后来成为本科高年级专业基础课奠定了基础。随着参与该课程教学者人数不断增加，

来自全国乃至世界各地的教学力量在这里汇聚融合，形成了一套较为有效的教学方法和先进

的教学理念。这门专业基础课程也为培养造就广工大英语专业优秀学生，服务广东各行各业

建设做出了贡献。

二、课程规范建设阶段

从 1999 年开始，随着英语专业的迅速发展壮大，《高级综合英语》课程的教学逐渐规范

起来，也逐渐形成了比较固定的教学团队。具体表现在以下几个方面：

1、定期制定比较科学的教学目的和详细的教学大纲；

2、在教学内容上，经过第一个阶段的摸索，从教材上选取了无论在体裁、内容、思想还

是在写作手法和修辞等方面都具有代表性的文章供学生学习；并指出各课的重点和难点，供

团队的老师参考；

3、在每一个学期开学之前，根据学时制定教学日历和教学进度表；确定考核方式和学生

的综合成绩评定方法等，以规范教学的每一个环节；

4、分工合作，统一命题，统一考核形式，并汇总整合评估所学教学和考核资源；

5、团队的成员之间互相听课，互相学习，及时反馈意见。

三、课程创新发展阶段

从 2005年开始，在继续加强课程规范管理和建设的同时，外国语学院和英语系各级领导

更加重视英语专业高年级组的师资力量的配备，一批教学经验丰富且具有较强科研能力的老

师来担任《高级综合英语》的教学。因此，在师资力量的配备上，《高级综合英语》课程从最

初的只有为数极少的几名英语本科毕业的讲师授课发展到现在的拥有教授 1人、副教授 2人、

讲师 12人的教学团队，其中具有博士学位的 3人，在读博士 3人，其余全部为硕士研究生学

历，并且均毕业于国内或世界知名高等学府。教学理念也从过去的单一培养学生听、说、读、

写、译的语言综合应用能力发展到今天的模块化、层次化、网络化等多管并举的教学模式。

除了培养学生的语言综合应用能力之外，还培养他们的语言学习能力，培养他们通过文本解

读和相关专题的扩展阅读来提高对社会文化问题和现象的认识能力以及对生活的理解能力，

培养他们比较理解目标语和母语文化的能力并通过这种比较来提高母语文化的输出能力等。

教学手段随着时代的变化而逐步多样化，结合传统的黑板板书和多媒体工具，利用丰富的网

络资源进行教学，拓宽学生的视野，加深他们对文本的理解。

四、课程教学资源建设和共享阶段

《高级综合英语》经过了十几年的建设和发展，在课程定位、教学目的、教学内容、教

学模式、教学方法、教学手段等方面自成体系，已经成长为一门比较成熟的课程。目前，课

程团队成员正在密切配合，分工合作，积极发掘和建设课程教学资源，同时建设课程教学资

源库，嵌入课程网站，不仅让各种课程教学资源能够在课程团队成员之间得到共享，而且能

够让业内同行分享这些资源，把《高级综合英语》建设成一门精品资源共享课程。

课程建设规划

一、课程建设目标

本课程是我院英语系英语本科专业高年级主干课程，并已在我院全日制普通英语本科专

业连续开设 18年，教学上业已积累了丰富的经验，并已形成一支实力较强、结构合理的教师

梯队。本课程教师中现有教授 1人，副教授 3人，讲师 13人。其中博士 3人，在读博士 4人，

其余均为硕士研究生毕业。现已取得一批科研成果。该课程团队成员多年来，多人多次获学

校和学院教学优秀奖，现在正努力使本课程进入精品开放课程行列。课程建设的目标是：

1）建立一支年龄和职称结构合理、可持续发展的教师队伍，采取激励机制，提高教师队

伍的学历结构层次。

2）建立《高级综合英语》教学资料库，包括文字、声像、电子等全套教学参考资料等，

将所有的教学资源网络化。

3）建立《高级综合英语》检测体系，用以评价和检测学生学习和教师教学的效果。

4）建立专业英语四、八级考试培训专用资料系统。

5）完成期限：3年（第一至两年基本完成四项目标, 第三年对各目标进一步完善。)

二、课程建设措施

1) 成立年级备课组，制定计划，每学期讨论两次并修改完善。

2) 成立评估组，对各年级教学情况进行评估，并对课程建设提出意见。

3）制定明确目标，选派教师外出进修。

4）聘请外校名师对课题组的建设做出指导。

三、课程网站建设规划

本课程网站建设计划分两步走：

第一步：基本建立健全网站的浏览功能，在网站的各栏目中提供比较完整、丰富和形式

多样的课程教学信息，如课程团队、课程建设、课程内容、课程资源、课程评价、教学方法

和手段、教学效果、教学特色和成果等；

第二步：在网站上建立“高级综合英语”课程学习资源库和英语水平自测系统，为学生

提供了大量的多媒体英语学习资源，包括名人演讲、经典影片、英语歌曲、经典文章、学习

指导、英语广播、网络辞典等，学生可以在线自主学习，并通过在线测试检查自己的学习效

果，还可随时向教师提问，并能够得到快速答复，实现师生实时互动。

四、全程授课录像上网时间表

《高级综合英语》课程共 192学时，计划在 3年内分 6个学期分批把全程授课录像上网：

第一年第一学期：上网 1-32学时；

第一年第二学期：上网 33-64学时；

第二年第一学期：上网 65-96学时；

第二年第二学期：上网 97-128学时；

第三年第一学期：上网 129-160学时；

第三年第二学期：上网 161-192学时。

教学设计

一、课程在专业培养目标中的定位与课程目标

广东工业大学是一所以工为主、工理经管文法结合的、多科性协调发展的省属重点大学，

目前全日制在校生 50000余人，来自全国各地（包括港澳台地区）。学校致力于培养有国际视

野、有坚实基础、有创新能力的人才。英语/商务英语专业培养能够满足国家和地方社会经济

发展需要的复合型应用型高级人才，本专业毕业生应具备扎实的英语语言基本功、广博的人

文知识和良好的综合素质，掌握国际经济贸易领域的基本知识和理论，具备较强的英语环境

下的商务操作技能和业务处理能力。《高级综合英语》是英语/商务英语专业高年级阶段的一

门专业基础必修课程。本课程教学设计旨在全面提高学生的综合英语知识水平和实践运用能

力，继续拔高英语听、说、读、写、译技能，进一步培养自主获取知识与运用知识的能力、

跨文化交际能力以及独立分析问题和解决问题的能力。

二．知识模块顺序及对应的学时

通过本课程的学习，学生应能达到如下目标：

1）词汇量达到 1.3万左右，能熟练掌握运用其中绝大部分单词及其所涉及的各类短语和

习语，提高词语辨析能力。熟练掌握阅读技巧，提高阅读速度。

2）具备较高水平的英语运用能力，听、说、读、写、译 “五会”达到全国统一的英语

专业等级考试八级以上水平。

3）口、笔译能力能承担常规双语互译任务。

4）具备较高的文学鉴赏能力。能从文体修辞、历史文化等专业角度对英美文学原著进行

分析归纳、评论欣赏。

教学安排：

教材《高级英语》共 2 册，每册各 15 课。《高级综合英语》课程为本科专业英语三年级

专业主干课程。总学时数为 192学时，分两个学期，每学期学习一册书，各用时 96学时，详

细讲授与自主学习相结合。第一册主要讲授第 1、2、4、5、6、7、9、10、13 课，共 9 课。

第二册主要讲授第 1、2、3、4、5、7、9、14、15 课，共 9 课，具体课文题目和授课顺序如

下（粗体为课堂讲授，其他为学生课外自学）：

三、教学内容的教学重点、难点

1）掌握词语和语体：文学词语、诗歌词语、俚语、土语、隐语、严谨语体、正式语体、

非正式语体等，累积认知 7000—9000 个单词。

2）文体与修辞：记叙文、说明文、描写文和议论文。语义修辞、语音修辞和结构修辞，

如：直喻、隐喻、转喻、夸张、双声、叠韵、对偶、反语、反叙法等。

3）掌握论说、定义、论证、描写、叙述、开篇、结尾等写作手法和技巧。

4）阅读各类文本，对不同体裁和题材的作品的主题思想、背景知识、作者意图、篇章结

构、文体风格和修辞手法进行分析、讲解、赏析和评论。

解决办法：

1）本课程学习以所选用教材为主，补充文字、网络、影视教材为辅，内容涵盖广泛，包

括政治经济、文学艺术、历史地理、语言文化、科普哲理等，以扩展阅读和认知为主要解决

之途；

2）记述文、说明文、描写文、议论文等各文体课文以散文、小说、戏剧、传记、演说、

政论等体裁展现；

3）技能训练方面涉及本科英语专业学习的所有分类，听力、口语、阅读、写作、口笔译

等；

4）理论知识融英美文学、语言学、词汇学、文体学、修辞学、社会与文化等学科知识于

一体；

5）教学实践以课文理解、语言运用、篇章结构分析为主，同时注重鉴赏批评、归纳演绎、

逻辑思维能力的训练，培养学生的自主学习。

6）在延用传统课堂教学为主的前提下，大力推广网络教学，建立在线课堂，充分利用网

络优势，在备课、教学、辅导、作业批改、答疑、测试等各环节加强师生互动，强调学生自

主学习和自我提高。

课程教学进度计划

第一学期（见“教学资源”）

第二学期（见“教学资源”）

课外研习

一、课外研习

根据教材每篇课文的内容和主题, 课程团队搜集整理了大量的扩展阅读材料, 供学生课

外阅读以拓展知识面和有效提升自我探讨能力。学院提供了大量国内外报刊和媒体的网页连

接，供学生课外学习之用。此外, 学生也可到学校图书馆和学院图书室查阅文献，以扩展课

堂所学。

链接一：教材和相关材料

连接二：学员网页“研学在线”http://wgyxy.gdut.edu.cn/?list-1222.html

二、第二课堂

《外国语学院基于学生专业素质培养的第二课堂活动实施方案》

为更好地贯彻落实学校的办学思路和育人理念,提高我院人才培养质量，根据学校“十二

五”规划精神和我院的实际情况，特制订本实施方案。

1．指导思想

紧紧围绕学院教学、科研中心工作，以“提高人才培养质量是学院发展的生命线”为宗

旨，以“重在特色，突出创新”为思路，以拓展学生专业素质、培养学生的实践能力和创新

精神为主要任务，以学院党政齐抓共管，专业老师、辅导员、班主任、学生干部等队伍紧密

配合、各种资源有效投入与整合为工作机制，依托第二课堂活动，作为课堂教学的延伸，重

点实施着眼于培养学生专业素养的若干项目，以开阔学生视野、激发学生学习兴趣，提高学

生专业素质，推动教育教学工作的开展。

2．实施目标

（一）成为深化教育教学改革中的一个重要环节，对学生“知识、素质、能力”的综合

培养得到进一步加强。

（二）学生的培养质量得到提高，成为具有创新精神和较强竞争能力，能够满足国家和

地方社会经济发展需要的复合型应用型高级人才，社会美誉度进一步提升。

（三）学院全员育人、全过程育人、全方位育人的理念得到有效实施，学风建设成效显

著，部分项目成为学风建设品牌项目。

3．组织机构

成立领导小组。

组 长：蒋澄生 李高轩

副组长：程 杰 石义清 陈蓝

成 员：陈晓茹 林耀群 申素艳 张 红 包志荣

4．实施项目

基于学生专业素质培养的第二课堂活动主要由两大计划及其所属若干项目组成：

（一）专业技能实践计划

1）英语演讲人才培养项目：通过组织英语演讲比赛，选拔和培训英语演讲人才，参加省

级、国家级演讲或口语比赛。

2）英语口译人才培养项目：通过组织英语演讲比赛，选通过组织英语演讲比赛，拔和培

训英语口译人才，参加省级、国家级口译比赛。

3）英语笔译人才培养项目：通过组织英语笔译比赛，选拔和培训英语笔译人才，参加省

级、国家级笔译比赛。

4）涉外商务技能大赛：综合考察选手对英语运用的能力和涉外商务技能、知识的掌握程

度。

5）日语语音语调大赛：加强日语语音语调的教授宣传及检查，通过大赛夯实基本功。

6）日语演讲人才培养项目: 通过组织日语演讲大赛，选拔和培训日语演讲人才，参加年

度一次的中华全国日语演讲比赛华南地区预赛和领事馆协办的广州地区大学生日语演讲比赛。

7）日语红白歌战: 通过组织日语歌咏活动，丰富课外生活，了解日本文化。

（二）专业素质提升计划

1）外文戏剧之夜：以团队模式实行剧目展演。集导演、编剧、语言、音乐、表演为一体

的艺术综合形式对学生的专业素质要求颇高，通过寓教于乐，激发学生学习语言、阅读文学

经典的兴趣。

2）英语国家人文知识竞赛: 通过对主要英语国家的历史、地理、人民、政治制度与政府、

经济贸易、教育、社会与文化生活等方面的学习和了解，掌握学习和应用英语所必需的背景

知识，提高英语专业学生对英语国家的认知水平，从而促进他们的跨文化意识与跨文化交际

能力。

3）外语大讲堂：针对专业教育中的重点、难点问题，组织系列讲座，主要面向特定年级

的学生受众进行专业思想教育和学习方法指导。

4）外语角：既设置普遍的侧重于口语交流的主题外语角，也组织专业特点突出，上升到

文化、文学、思想探讨的专业外语沙龙。

5）创新创业活动项目：鼓励教师指导学生开展社会科学项目立项申报和创新创业训练项

目申报，每年重点培育 3～5 项学生科研项目或创业计划立项，参与学校每年的学术科技立项

和“挑战杯”创业计划大赛或进入创业苗圃、创业园进行创业实践。

教研活动

专业教学研讨会、课程建设研讨会、课程团队交流会等各种形式的教研活动频繁举行，

务实且有针对性，对课程教学和建设工作的推动作用显著，成为课程建设的一大亮点。

课程特色

1.语言知识教学和学习策略教学有机融合

根据高级英语课程的语言学习技能要强、背景文化知识要广、与专业内其它课程联系要紧等特点，在

增加学生词汇量、语法知识的基础上，注重培养学生运用恰当的学习策略学习语言知识，提高学生语言的

自学能力和研究能力，鼓励学生不断地在探索的过程中积极主动地学习语言知识。

2.用语篇分析理论指导高级英语教学

以语篇修辞的讲解和翻译为主，讲练结合、精讲多练，培养学生整体把握语篇、进行多种文体的语篇

欣赏直至掌握文学作品欣赏的能力，并指导学生进行多种文体的语篇写作，提高学生的修辞鉴赏和运用能

力从而养成英语思维习惯、提高其书面表达能力。通过语篇鉴赏和写作训练，引导学生进行汉英语言文化

对比，提高其综合文化素质和思辨能力，培养学生的创新意识。

3．教语言、教文化、教思辨、教情感有机统一

高级英语课程不仅承担继续提升学生英语综合水平的任务，而且还要通过语言教学传播英语文化知识，

培养学生思辨能力，陶冶学生情感。从某种意义上，高级综合英语课程在功能上接近我国中学的语文课，

将语言知识传授、语言能力培养、英语文化渗透、思辨能力训练和情感启发修正有机融合。

4.开发学习资源，建构课外学习系列平台

在教学中积极利用学校网络、图书馆、阅览室、自主学习中心、语音室、多媒体教室等资源，构建课

外学习系列平台，引导学生结合自身特点自主学习；建立网络沟通渠道，随时进行教师网上答疑；加强阅

览室专业资料投入，强化管理，建立阅读效果检查机制；定期举办教授/博士系列讲座，集体备课，避免

教师单独授课的局限性；建立课程管理细则和评价体系，每学期末对教师教学进行有效评价。

5.实施“一心→两点→四面”宏观模式的示范课程

“一心→两点→四面”宏观模式要求:以“课程教学的理念明晰化”为核心，以“课程教学的模式多

样化”和“课程教学的手段现代化”为支撑点，在“学生的学习自主化”、“教师的教学团队化”、“课

程的建设模组化”和“课程教学活动的课内课外一体化”四个工作面上展开课程教学工作。高级综合英语

课程切实贯彻落实了这一模式。

教学荣誉

程杰老师

熊荣斌老师

王战平老师

欧阳东峰老师

王和玉老师

杨小京老师

陈海燕老师

张莹老师

池桂敏老师

孙文娟老师

罗婷婷老师

学生荣誉

本科生优秀毕业论文

吴悦亮（2011 届）

郭燕榆（2010 届）

苏美媚（2006 届）

梁郁琼（2004 届）

梁海娟（2003 届）

本科生优秀作业

张弛作文

淑方作文

梁韶艳作文

成惠韵作文

柯宜兰翻译

丽娟翻译

淑方翻译

文缤翻译

成惠韵翻译

柯宜兰翻译