Методическая разработка Тема: Развитие ...romaschka-w.narod.ru/Konsult/metodicheskaja_razrabotka...4 II. Цели и задачи развития

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №2 «РОМАШКА»

Методическая разработка

Тема:

Развитие активной речи детей старшего дошкольного возраста

5-6 лет через приобщение к русскому народному фольклору

Воспитатель

Митрофанова

Марина Евгеньевна

городской округ город Выкса,2015

2

Содержание

I. Пояснительная записка 3

II. Цели и задачи развития активной речи детей старшего дошкольного

возраста 5-6 лет через приобщение к русскому народному

фольклору 4

III. Народный фольклор как средство развития речи детей 5

IV. Ожидаемые результаты 8

V. Методы и формы организации деятельности 9

VI. Система знаний и система деятельности 12

VII. Календарно – тематическое планирование 18

VIII. Разработка воспитательного мероприятия 23

IX. Заключение 24

X. Список используемой литературы 27

XI. Приложения 28

3

I. Пояснительная записка

Фольклор создается всеми для всех и в рамках

многовековых традиций. Во всем, что делал народ -

единые представления о красоте. Здесь нет

разноречий. Единство представлений о красоте

создавало единство стиля, и то и другое, как

броней, защищало народное искусство от

безвкусицы.

Д.С. Лихачев

Мы живём в интересное и сложное время, когда на многое начинаем

смотреть по – иному, многое заново открываем и переоцениваем. В первую

очередь это относится к нашему прошлому, которое мы, оказывается, знаем очень

поверхностно. Что заботило, радовало и тревожило русских людей, чем они

занимались, как трудились, о чём мечтали, рассказывали и пели, что передавали

своим детям и внукам? Ответить на эти вопросы – значит восстановить связь

времён, вернуть утерянные ценности. Обратиться к истокам поможет фольклор,

ведь его содержание – жизнь народа, человеческий опыт, просеянный через сито

веков, духовный мир русского человека, его мысли, переживания.

Ценность фольклора определяется тем, что он воздействует на чувства

ребёнка благодаря средствам выразительности, и это воздействие носит

естественный, ненасильственный характер. В силу этого оно доступно детям с

разным уровнем развития, и каждый ребёнок получает от этого удовольствие и

эмоциональный заряд.

Русские народные сказки, песни, пословицы, приговорки, прибаутки,

потешки – это народная мудрость, свод правил жизни, сокровищница русского

языка. И как важно с ранних лет, научить детей постигать культуру своего народа.

Зародить в детских душах прекрасное и вечное. Через устное народное творчество

у ребёнка формируется потребность в художественном слове. При знакомстве с

фольклором у детей развивается речь, формируются нравственные привычки,

обогащаются знания о природе и, что очень важно, прививается любовь к

культурному наследию Родины.

4

II. Цели и задачи развития активной речи детей

старшего дошкольного возраста 5-6 лет

через приобщение к русскому народному фольклору

Детство – период расцвета в жизни человека. Это время, когда ребенок

подобен цветку, который тянется своими лепестками к солнышку. Дети очень

чутко реагируют на каждое слово, сказанное взрослыми. Сейчас к нам постепенно

возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к

старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам,

декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил нам самое ценное

из своих культурных достижений.

Исходя из вышеизложенного, цель работы: развитие речевой активности

детей 5-6 лет через приобщение к русскому народному фольклору.

Задачи:

1.Повышать интерес детей 5-6 лет к русскому народному творчеству.

2.Развивать родную речь с использованием малых форм фольклора не

только в непосредственной образовательной деятельности, но и в других

режимных моментах.

3.Использовать малые формы фольклора в повседневной жизни.

4.Воспитывать нравственно - патриотические чувства к народным

традициям.

5.Фольклоризация предметно-развивающей среды группы.

6. Приобщение родителей к развитию народных ценностей средствами

русского народного фольклора.

5

III. Народный фольклор как средство развития речи детей

В последнее время увеличилось количество детей с низкой речевой

активностью. Это обуславливает необходимость дальнейшего поиска новых

эффективных подходов речевого развития воспитанников (А. Г. Арушанов, А. Н.

Корнев, А.Н. Гвоздев, Л.С. Соломаха, Н.В. Серебрякова и др.).

Считается, что при низкой речевой активности наиболееэффективными

оказываются стимулирующие методы. Так же в работе необходимо более

активное использование возможности устного народного творчества,

стимулирующего формирование аффективного воображения и речи.

Русские народные песенки, пестушки,потешки, прибаутки, развлекаюти

развивают ребёнка, создают у него бодрое, радостное настроение. Колыбельные

песни вызывают состояние психологического комфорта. Сказки способствуют

психическому развитию ребёнка, подготавливая положительный эмоциональный

фон для адекватного восприятия окружающего мира и отражения его в речевой

деятельности.

Народный фольклор называют также народной дидактикой. Они настолько

разнообразны и выразительны, что позволяет быстро найти эмоциональный

контакт с ребёнком и построить свою работу по развитию речи на ярком и

интересном для ребёнка материале. Простота и лаконичность народного

фольклора помогает простыми средствами решать сложные задачи речевого

развития. Малые фольклорные формы созданы на материале, который хорошо

известен детям младшего дошкольного возраста, близок их пониманию,

конкретен. Он легко запоминается, способствует развитию воображения,

мышления, эмоционально-волевой сферы ребёнка и речи.

Основными формами русского народного фольклора являются загадки,

пословицы и поговорки, колыбельные, народные потешки, пестушки.

Загадка – одна из малых форм устного народного творчества, в которой в

предельно сжатой, образной форме устного народного творчества, в характерные

признаки предметов или явлений. Разгадывание загадок развивает способность к

6

анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы,

умозаключения, умение чётко выделить наиболее характерные, выразительные

признаки предмета или явления, умение ярко и лаконично передавать образы

предметов, развивает у детей «поэтический взгляд на действительность». Загадки

обогащают словарь детей за счёт многозначности слов, помогают увидеть

вторичные значения слов, формируют представления о переносном значении

слов. Они помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи,

заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать её. Применение

загадок в работе с детьми способствует развитию у них навыков речи –

доказательства и речи – описания. Уметь доказывать – это не только уметь

правильно, логически, но и правильно выражать свою мысль, облекая её в точную

словесную форму.

Например, Ю.Г. Илларионова рекомендует при отгадывании загадок ставить

перед ребёнком конкретную цель: не просто отгадать загадку, а доказать, что

отгадка правильна. Необходимо учить детей воспринимать предметы и явления

окружающего мира во всей полноте и глубине связей и отношений. Заранее

знакомить с теми предметами и явлениями, о которых будут предлагаться

загадки. Тогда доказательства будут более обоснованными и полными.

Чтобы дети быстрее овладевали формой речи, надо обращать их внимание

на языковые особенности загадки, учить замечать красоту и своеобразие

художественного образа, понимать, какими речевыми средствами он создан,

вырабатывать вкус к точному и образному слову. Учитывая материал загадки,

необходимо научить детей видеть композиционные особенности загадки,

чувствовать своеобразие её ритмов и синтаксических конструкций.

Посредством загадки у детей развивается чуткость к языку, ониучатся

пользоваться различными средствами, отбирать нужные слова, постепенно

овладевая образной системой языка.

Пословицы и поговорки – особый вид устной поэзии, веками

шлифовавшийся и впитавшей в себя трудовой опыт многочисленных поколений.

Через особую организацию, интонационную окраску, использование

7

специфических языковых средств выразительности (сравнений, эпитетов) они

передают отношение народа к тому или иному предмету или явлению. Пословицы

и поговорки, и как другой жанр устного народного творчества, в художественных

образах зафиксировали опыт прожитой жизни во всём его многообразии и

противоречивости.

Используя в своей речи пословицы и поговорки, дети учатся ясно,

лаконично, выразительно выражать свои мысли и чувства, интонационно

окрашивая свою речь, умение творчески использовать слово, умение образно

описать предмет, дать ему яркую характеристику.

Колыбельные песни, по мнению народа – спутник детства. Они наряду с

другими жанрами заключают в себе могучую силу, позволяющую развивать

детей дошкольного возраста. Колыбельные песни обогащают словарь детей за

счёт того, что содержат широкий круг сведений об окружающем мире, о тех

предметах, которые близки опыту людей и привлекают своим внешним видом,

например, «заинька».

Колыбельная, как форма народного поэтического творчества, содержит в

себе большие возможности в формировании фонематического восприятия, чему

способствует особая интонационная организация(напевное выделение голосом

гласных звуков, медленный темп и т.п.), наличие повторяющихся фонем,

звукосочетаний, звукоподражаний. Колыбельные песни позволяют запоминать

слова и формы слов, словосочетания, осваивать лексическую сторону речи.

Невзирая на небольшой объем, колыбельная песня таит в себе неисчерпаемый

источник воспитательных и образовательных возможностей.

Народные потешки, пестушки также представляют собой прекрасный

речевой материал, который можно использовать в деятельности по развитию речи

детей дошкольного возраста. Они позволяют ребенку вначале почувствовать, а

затем осознать красоту родного языка, его лаконичность, приобщают именно к

такой форме изложения собственных мыслей, способствуют формированию

образности речи дошкольников, словестному творчеству детей.

8

IV. Ожидаемые результаты

В процессе систематической работы по развитию речи детей через

приобщение к русскому народному фольклору планируется следующая

результативность:

повышение интереса детей старшего дошкольного возраста к русскому

народному творчеству;

воспитание нравственно-эстетических чувств;

развитие памяти, мышления, внимания, связанной речи;

расширение и обогащение активного словаря детей;

улучшение умения отвечать на вопросы по содержанию;

повышение звуковой культуры и грамматического строя речи;

улучшение свободного общения со взрослыми и детьми;

приобщение родителей к развитию народных ценностей средствами

русского народного фольклора.

В процессе работы планируется обогащение предметно-развивающей среды

группы:

картотека пословиц, поговорок, загадок по временам года

фонотека русских народных сказок, потешек, песен,колыбельных

комплексы потешек на все режимные моменты, эмоциональные состояния детей

совместно с родителями изготовление настольного и пальчикового театра к

русским народным сказкам

9

V. Методы и формы организации деятельности

В МБДОУ №2 «Ромашка» в группе общеразвивающей направленности

старшего дошкольного возраста 5-6 лет №4 «Пчелки» проводится

систематическая работа по развитию речи через приобщение к русскому

народному фольклору.

Педагоги группы, помимо реализации основной общеобразовательной

программы дошкольного образования МБДОУ №2 «Ромашка», используют в

своей работе программу О.А.Князевой и М.Д.Маханевой«Приобщение детей к

истокам русской народной культуры», которая определяет новые ориентиры в

развитии речи и воспитании детей, основанные на их приобщении к истокам

русской народной культуры. Программа содержит тематический годовой план

работы в данном направлении, освещает приемы и способы деятельности

педагогов, обеспечивающие эффективную результативность. Данная программа

входит в цикл: «Приобщение детей и истокам русской народной культуры». В

данный цикл входит так же используемое в работе методическое пособие

Л.С.Куприной, Т.А.Будариной, О.А.Маркеевой и др. «Знакомство детей с русским

народным творчеством», в котором представлены конспекты НОД и сценарии

календарно-обрядовых праздников.

Для реализации работы по развитию активной речи детей старшего

дошкольного возраста через приобщение к русскому народному фольклору

используются следующие методы и приемы:

- разучивание потешек, прибауток, закличек;

- использование пословиц, загадок, поговорок;

- чтение художественной литературы;

- использование русских народных песен и танцев;

- проведение русских народных игр;

- применение игрушек и изделий народных промыслов;

- использование атрибутов и русских народных костюмов в праздниках и

самостоятельной деятельности;

10

- представление кукольного народного театра;

- разыгрывание сценок и эпизодов сказок;

- рассматривание иллюстраций о русском быте;

- беседы, вопросы, разъяснения;

- проведение детской деятельности в комнате русского быта.

Работа по развитию активной речи детей старшего дошкольного возраста

через приобщение к русскому народному фольклору ведется во взаимодействии

семьи и ДОУ. (Приложение 1, 2)

Содержание работы с семьей реализуются через разнообразные формы.

Наименование Цель Формы

Информационно-

аналитическая

Выявление интересов,

потребностей, запросов

родителей уровня и

педагогической грамотности

Проведение срезов и

опросов

Досуговая Установление Совместные досуги,

• НОД

• Совместная деятельность детей

• Праздники и развлечения

• Наблюдения в быту

• Экскурсии в комнату русского быта

• Организация тематических конкурсов рисунков и подделок

• Просмотр видеофильмов, слушанье музыки

• Встречи с интересными людьми

Формы работы с детьми

11

эмоционального контакта

между педагогами,

родителями, детьми

праздники, развлечения,

участие родителей и

детей в конкурсах и

выставках изделий

народного рукоделия,

предметов старинного

быта. Привлечение к

изготовлению атрибутов

к играм и элементов

русского народного

костюма

Познавательная Ознакомление родителей с

русской народной

культурой, обрядами

русского народа.

Формирование у родителей

практических навыков

Проведение

родительского собрания

по теме «Народное

творчество в жизни

ребенка», консультации,

игры с фольклорным

содержанием,

тематическая библиотека

для родителей, папки

передвижки

Наглядно-

информационная:

информационно-

ознакомительная,

информационно-

просветительская

Ознакомление родителей с

работой в группе, с

преподнесением материала в

зависимости от возраста

детей

Организация открытых

просмотров, занятий и

других видов

деятельности.

Обновление материалов в

родительском уголке,

организация мини-

библиотеки по народному

творчеству

12

VI. Система знаний и система деятельности

Свою работу в детском саду по развитию речи детей средствами детского

фольклора мы строили на следующих основных принципах:

интеграции работы на основе народного искусства с различными

направлениями воспитательной работы и видами деятельности детей

(ознакомление с природой, развитие речи, различные игры);

активного включения детей в разнообразные художественно-творческие

деятельности: музыкальную, изобразительную, игровую,

художественно-речевую, театрализованную;

на основе принципа индивидуального подхода к детям, учета их

индивидуальных предпочтений, склонностей, интересов, уровня

развития той или иной художественной деятельности, индивидуальной

работы с каждым ребенком в процессе коллективных занятий с детьми;

на основе широкого включения выполненных детьми произведений в

жизнь дошкольного учреждения: создание эстетической среды в

повседневной жизни, оформление и проведение праздников и досугов;

бережного и уважительного отношения к детскому творчеству, в каком

бы виде оно не проявлялось.

В процессе работы с детьми в основу легло стремление к созданию такой

атмосферы, которая позволяла бы воспитанникам чувствовать себя свободно,

непринужденно, естественно, которая стимулировала бы общение детей, их

независимость и самостоятельность в проявлениях творческой инициативы.

Детский фольклор в работе по развитию речи детей использовался в

интегрированной форме как на НОД, так и в процессе самостоятельной

деятельности детей (игра, досуг, прогулка, отдельные режимные моменты).

Народное искусство было положено в основу различных видов

художественно-творческой деятельности и, как показала работа с детьми,

эффективно способствовало развитию связной речи, словаря, грамматики,

звуковой культуры речи.

13

В своей работе мы исполняли колыбельные песни перед дневным сном в

младшей группе, а затем продолжили эту работу в средней группе. Дети с

большим интересом восприняли эту форму общения. Внимательно слушали

колыбельные, быстро засыпали, а иногда некоторые дети и шалили с той целью,

чтобы воспитатель подошел именно к ним и спел «убаюкивающую» песню.

После исполнения колыбельных перед дневным сном отмечалось, что во

второй половине дня дети были более спокойными, внимательными к просьбам,

замечаниям взрослых.

Проводилась работа по самообразованию, направленная на повышение

уровня знаний, умений и навыков использования произведений фольклора в

воспитательно-образовательной работе. Также проводилась работа с родителями с

рекомендациями шире использовать образцы устного народного творчества в

собственной речи.

В работе по развитию речи через приобщение к русскомународному

фольклору использовалось сочетание различные видов деятельности (словесной,

музыкальной, изобразительной и др.).

В итоге работы по развитию речи детей через приобщение к

русскомународному фольклору были использованы новые подходы к

планированию совместной деятельности, проведению интегрированных НОД,

целевых прогулок и экскурсий. Чтобы выявить результативность работы по теме,

было проведено диагностическое обследование детей по разделу коммуникация в

начале и в конце учебного года. В процессе диагностики широко использовалось

систематическое наблюдение за поведением детей в разных видах деятельности

(игры, общение со взрослыми и сверстниками, изобразительная, конструктивная,

театрализованная, музыкальная, элементарная, трудовая деятельность и др.).

Такие наблюдения нужны для того, чтобы проникнуть во внутренний мир

каждого ребенка, определить уровень освоения им знаний по развитию речи.

Результаты анализа связной речи детей представлены в гистограмме 1.

14

Гистограмма 1. Сравнительные результаты диагностики развития связной

речи детей.

Из гистограммы1 видно, что на начало учебного года детей с высоким

уровнем развития связной речи было выявлено 5 человек (21%), со средним – 11

человек (46%), с низким уровнем – 8 человек, что составляет 33%.

По окончанию работы по развитию активной речи детей посредством

русского народного фольклора были получены следующие результаты:

значительно увеличилось количество детей с высоким уровнем развития связной

речи (10 человек) за счет уменьшения детей с низким уровнем (4 человека) по

сравнению с началом учебного года. Таким образом, уровень развития связной

речи детей вырос на 21%, т.е. в два раза. При этом, связная речь детей не до конца

соответствует требованиям основной общеобразовательной программы

дошкольного образования МБДОУ детского сада №2 «Ромашка», следовательно,

работу по формированию связной речи воспитанников необходимо усилить.

Результаты анализа словарного запаса детей представлены в гистограмме 2.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

21%

46%

33%

42% 42%

16%

сентябрь

март

15

Гистограмма 2. Сравнительные результаты диагностики развития

словарного запаса детей.

По результатам диагностики воспитанников старшего дошкольного возраста

5-6 лет в сентябре, представленных в гистограмме 2, было выявлено детей с

высоким уровнем словарного запаса лишь 4 человека (17%), такое же количество

детей было определено с низким уровнем, основной состав группы - 16 человек

(66%) - получил средний уровень развития словарного запаса. На конец года

ситуация в корне изменилась: С низким уровнем развития словарного запаса

детей выявлено не было. Воспитанников с высоким уровнем было определено

уже 15 человек, что составляет 63%. Таким образом, словарный запас детей

повысился на 46%, что говорит о хорошей организации работы в данном

направлении и положительном влиянии приобщения детей и их родителей к

русскомународному фольклору.

Результаты анализа звуковой культуры речи детей представлены в

гистограмме 3.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

17%

66%

17%

63%

37%

0%

сентябрь

март

16

Гистограмма 3. Сравнительные результаты диагностики развития

звуковой культуры речи детей.

Из гистограммы 3 видно, что на начало учебного года детей с высоким

уровнем развития звуковой культуры речи было выявлено лишь2 человека (8%),

со средним – 19 человек (80%), с низким уровнем – 3 человека, что составляет

12%.

На конец года были получены следующие результаты: значительно

увеличилось количество детей с высоким уровнем развития связной речи (8

человек) за счет уменьшения детей с низким уровнем (1 человек) по сравнению с

началом учебного года. Таким образом, уровень развития связной речи детей

вырос на 25%. При этом следует отметить слабое развитие звуковой культуры

речи у детей при начале посещения детского сада. Многие из воспитанников

начали говорить лишь с трех лет. Поэтому на формирование звуковой культуры

речи воспитанников необходимо обращать пристальное внимание не только

педагогов, но и родителей.

Проделанная нами работа позволяет сделать следующие выводы: народное

искусство, положенное в основу различных видов художественно-творческой

деятельности детей, должно найти более широкое применение в воспитательно-

образовательной работе с детьми.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

8%

80%

12%

33%

63%

4%

сентябрь

март

17

По итогам работы выявлено, что предложенный художественный материал

понятен и доступен детям. Им понятен мягкий юмор потешек, мудрость пословиц

и поговорок, способствующих повышению образности и мелодике родной речи.

Дети охотно включают пословицы и поговорки в свою речь, используют их в

играх-драматизациях, при придумывании сказок.

Дети с большим удовольствием откликались на предложение выполнить

рисунок к потешке, сказке, исполнить частушку, закличку, народную песню.

В результате проделанной работы можно сделать следующие выводы:

1. у всех детей группы «Пчелки»улучшилась грамматика;

2. увеличился словарный запас;

3. повысилась общая звуковая культура речи;

4. улучшилась связная речь.

Распределение детей по уровням развития в группе «Пчелки» на конец года

следующее:

I уровень (высокий) – 58 % - 14 детей (увеличилось по сравнению с

началом года на 42%)

II уровень (средний) – 34% - 8 детей (увеличилось по сравнению с началом

года на 22%)

III уровень (низкий) – 8% - 2 детей (уменьшилось по сравнению с началом

года на 26%)

18

VII. Календарно –тематическое планирование

Месяц № Тема Задачи

сентябрь 1

2.

«Ложки

деревянные»

«Котик

усатенький».

1.Знакомить детей с деревянными

ложками.

2.Учить держать, играть на них.

3.Разучить пальчиковую игру

«Кошка».

4.Познакомить детей с русской

народной попевкой, учить повторять

её с голоса.

5.Побуждать выполнять простые

игровые действия.

6.Формировать у детей

элементарные представления о

доброте.

3. «Жили у

бабуси»

1.Слушать русскую народную

песню.

2.Знакомить детей с настольным

театром.

3.Разучить пальчиковую игру

«Гусь».

3.Развивать эмоциональную сферу

детей.

4.Учить соотносить движения с

текстом.

5.Развивать коммуникативные

навыки игрового взаимодействия.

4. «Капустница»

развлечение

1.Дать представление об обычае

солить капусту.

2.Активизировать речь детей.

3.Закреплять навыки соотнесения

движения с текстом.

4.Создать атмосферу веселья и

радости.

19

октябрь 1.

2.

3.

«Русские

потешки»

«Гуси-лебеди»

«Весёлые

музыканты»

1.Продолжать знакомить с

потешками, проговаривать их с

разными интонациями.

2.Уточнять артикуляцию

(положение губ, языка), упражнение

«Дудочка».

3.Учить передавать содержание

сказки, исполняя простейшие роли.

4.Прививать уважительное

отношение к труду.

5.Закреплять навыки игры на

деревянных ложках.

6.Знакомить со звучанием

колокольчика.

7.Учить детей водить хоровод.

4. «Осенины»

праздник

1.Расширять кругозор детей

2.Закрепить знания потешек,

закличек об осени.

3.Создать атмосферу доброты,

радости.

ноябрь 1.

2.

3.

«Крошечка-

Хаврошечка»«

«К нам пришёл

Петрушка»

«У наших, у

ворот, всегда

хоровод»

1.Знакомить с предметами русского

быта (печь, самовар, свеник). Внести

элементы народного костюма

(сарафан, рубаха, фартук).

2.Вырабатывать чёткие,

координированные движения во

взаимосвязи с речью.

3.Знакомить детей с персонажем

народного театра.

4.Учить притопывать ногами на

месте и с продвижением вперёд,

закреплять навыки движения в

хороводе.

5.Побуждать к правильному

произношению слов.

4. Развлечение по

потешке«Уж как

я свою

коровушку

люблю»

1.Воспитывать любовь к родным,

побуждать к свершению добрых

поступков.

2.Вызывать эмоциональный отклик

на произведения фольклора.

3.Доставить детям радость от

общения.

20

декабрь 1.

2.

3.

«Зимушка-зима»

«Зайка

беленький»

«Зайка»

1.Знакомить с варежковым театром.

2.Разучивать потешки о зиме.

3.Развивать мелкую моторику,

используя пальчиковую игру

«Зайка».

4.Слушать русскую народную песню

«Зайка»

5.Знакомить детей со считалкой.

Чётко проговаривать

повторяющиеся фразы.

6.Побуждать детей к

инсценированию потешек с

использованием предметов русского

быта.

6.Воспитывать у детей умение

слушать других.

4. «Чудеса-кудеса»

развлечение

1.Создавать условия к преодолению

застенчивости у детей, вызывать

желание выступать.

2.Формировать эмоциональную

отзывчивость.

3.Создать радостную атмосферу

праздника. Доставить детям

удовольствие.

январь 1.

2.

3.

«Зимние

забавы»

«Пришла

Коляда»

«Маленькие

колядовщики»

1.Дать элементарные представления

о традиционных зимних праздниках.

2.Учить детей слушать и подпевать

колядки.

3.Развивать мышцы губ и языка.

Упражнение «Ветер-ветерок».

4.Развивать речевое общение со

сверстниками и взрослыми.

5.Знакомить с зимними русскими

народными играми, забавами.

6.Приучать детей к вежливому

общению.

февраль 1.

2.

3.

«Кот, петух и

лиса»

«Топ, топ,

топоток»

«Баюшки-баю»

1.Учить передавать разные образы

посредством жестов, мимики и

интонации.

2.Для выработки подъёма языка и

укрепления его мышц использовать

артикуляционное упражнение

«Лошадка».

3.Активизировать диалогическую

речь детей.

21

4. Учить слушать колыбельную

песню и эмоционально откликаться

на её характер.

5.Учить детей бережно относиться к

труду окружающих.

4. «Счастливая

зыбка»

развлечение

1. Поддерживать положительное

эмоциональное отношение,

развивать интерес к колыбельным

песням.

2. Формировать знания детей о

традициях русского народа.

3. Развивать эстетическое

восприятие фольклорных

произведений.

март 1. «Масленица»

развлечение

1.Дать первоначальное

представление о празднике проводов

зимы.

2.Поддерживать интерес к

совместной игровой деятельности.

Выбирать ведущего считалкой.

3.Создавать атмосферу радости.

2.

3.

4.

«Весёлая

матрёшка»

«Солнышко-

колоколнышко»

«Кот и мыши»

1.Познакомить детей с русской

матрёшкой.

2.Разучить рече-двигательную игру

«Солнышко-колоколнышко».

3.Учить использовать считалки при

выборе ведущего в игре, соблюдать

правила игры.

4.Воспитывать доброжелательное

отношение к сверстникам.

5.Закрепить навыки игры на бубне и

колокольчиках.

апрель 1.

2.

«Жаворонушки -

перелётушки»

«Палочка-

выручалочка»

1.Развивать общую моторику,

используя пальчиковую игру

«Совушка-сова».

2.Знакомить с весенними

закличками.

3.Побуждать детей к совершению

добрых поступков.

4.Учить работать аккуратно, не

мешая друг другу.

22

3. «Небылицы в

лицах»

развлечение

1.Закрепить полученные знания,

умения, навыки.

2.Развивать эстетическое восприятие

фольклорных произведений.

май 1.

2.

3.

«Трудиться -

всегда

пригодится»

«Пасхальное

яичко»

«На зелёном, на

лугу».

1.Знакомить детей с членами семьи.

2.Развивать мелкую моторику в

пальчиковой игре «Моя семья»

3.Воспитывать у детей уважение к

чужому труду и любовь к природе.

4. Развивать фантазию и мелкую

моторику рук, украшая пасхальное

яичко.

5.Слушать и подпевать русскую

народную песню «На зелёном лугу».

6.Учить выразительно передавать

различные образы

4. «В гости к

солнышку»

итоговое НОД

1.Побуждать произносить тексты

знакомых закличек, потешек.

2.Использовать знакомые

танцевальные движения в свободной

пляске.

3.Поддерживать интерес к народным

играм, забавам.

4.Поддерживать атмосферу

эмоционального благополучия и

комфорта.

23

VIII. Разработка воспитательного мероприятия

Помимо основной работы по развитию речи через приобщение детей к

русскому народному фольклору был разработан цикл развлечений «В гости к

Хозяюшке». Данный цикл состоит из 3-х встреч, которые проводятся 1 раз в

квартал (ноябрь, февраль, апрель). (Приложение 3,4,5).

Встречи организуются в комнате русского быта с использованием

элементов русского народного творчества. (Приложение 6)

По итогам проведения данного цикла развлечений можно говорить о том, что

увеличилась заинтересованность детей, повысился словарный запас, улучшилась

связная речь.

Таким образом, данный цикл «В гости к Хозяюшке» помогает в реализации

основных направлений полноценного развития детей старшего дошкольного

возраста 5-6 лет.

«В гости к Хозяюшке»

«Небылицы в лицах» «Счастливая зыбка»

«Уж как я ль мою

коровушку люблю»

24

IX. Заключение

Художественное слово играет важную роль в развитии личности человека,

формировании его мировоззрения. Очень важно уже в дошкольном детстве

вызвать у детей интерес и любовь к литературным произведениям.

Художественные литературные произведения становятся эффективным

воспитательным средством при условии, если они содействуют повышению

уровня познавательной, художественной деятельности детей, их нравственному

воспитанию.

В каждом возрастном периоде дошкольного детства выдвигаются

постепенно усложняющиеся задачи, выполнение которых обусловливает

положительные результаты воздействия на детей художественной литературы.

Эти задачи направляются к постепенному повышению уровня восприятия детьми

литературных произведений, что неотделимо от развития деятельности

мышления, воображения, от обогащения и углубления чувств, переживаний.

С течением времени при активном воспитательном воздействии у детей

появляется осознанный интерес к литературным произведениям, к тому, о чем в

них рассказывается, возникает потребность слушать их, испытывать от этого

большое удовлетворение. Сказки, рассказы, стихи становятся для детей

источником познания мира, возникновения чувств.

Отгадывание и придумывание загадок оказывают влияние на

разностороннее развитие речи детей, употребление для создания в загадке

метафорического образа различных средств выразительности (приема

олицетворения, использование многозначности слова, определений, эпитетов,

сравнений, особой ритмической организации) способствует формированию

образности речи детей дошкольного возраста.

Загадки обогащают словарь детей за счет многозначности слов, помогают

увидеть вторичные значения слов, формируют представления о переносном

25

значении слова. Они помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской

речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее.

Колыбельные песни благодаря своему содержанию и жанровым

особенностям способствуют формированию умения видеть и понимать красоту

родного языка.

Колыбельные песни наряду с другими жанрами словесного творчества

народа заключают в себе могучую силу, позволяющую развивать речь детей

дошкольного возраста. Они обогащают словарь детей за счет того, что содержат

широкий круг сведений об окружающем мире, прежде всего о тех предметах,

которые близки опыту людей и привлекают своим внешним видом, например,

заинька.

Колыбельные песни позволяют запоминать слова и формы слов,

словосочетания, осваивать лексическую сторону речи. Невзирая на небольшой

объем, колыбельная песня таит в себе неисчерпаемый источник воспитательных и

образовательных возможностей.

В результате проделанной работы можно сделать следующие выводы:

у всех детей группы«Пчелки» улучшилась грамматика;

увеличился словарный запас;

повысилась общая звуковая культура речи;

улучшилась связная речь.

Таким образом, работа по развитию речи детей старшего дошкольного

возраста 5-6лет через приобщение к русскому народному фольклору весьма

актуальна и достаточно результативна.

По данному направлению выделены следующие перспективы работы:

продолжить кружковую работу по развитию речи на основе

приобщения детей к русскому народному фольклору

продолжить насыщение предметно-развивающей среды группы по

26

русско-народному творчеству

разработать по теме цикл встреч с родителями воспитанников с

привлечением специалистов ДОУ.

27

X. Список используемой литературы

1. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский

фольклор. М.: 2007.

2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет: Развитие

диалогического общения / А.Г. Арушанова. М.: Мозаика-Синтез, 2004. 128 с.

3. Асташина М. Фольклор в воспитании дошкольников / М. Асташина//

Дошкольное воспитание. 2007. № 3. С.61-68.

4. Большакова М. Фольклор в познавательном развитии // Дошкольное

воспитание, 2004, №9, С.47- 49.

5. Знакомство детей с русским народным творчеством: Конспекты занятий и

сценарии календарно - обрядовых праздников / авт. - сост. Л.С. Куприна,

Т.А. Бударина, О.А.Маркеева, О.Н.Корепанова и др. СПб: «ДЕТСТВО -

ПРЕСС», 2001. 216 с.

6. Князева О.А, Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской-народной

культуры: программа.- СПб.: Детство-Пресс, 2002.-304с.

7. Мельников М.Н. Русский детский фольклор.- М.: Просвещение, 1987

8. Селиванов Ф.М. Хрестоматия по фольклору.- М.: Просвещение, 1972

9. Соболева А.В. Загадки-смекалки: практ. пособие для логопедов,

воспитателей и родителей / А.В. Соболева. М.: ГНОМ и Д, 2000. 96 c.

10. Чернядьева Т. Знакомство детей с малыми фольклорными формами

/Т.Чернядьева // Ребёнок в детском саду. 2001. №4. с. 65- 69.

Приложение 1

Консультация для родителей

«Детский фольклор»

Детский фольклор дает возможность родителям уже на ранних этапах жизни ребенка

приобщать его к сказкам, былинам потешкам и другим жанрам. К детскому фольклору

относятся:

Пестушки- песенки, которыми сопровождается уход за ребенком.

Потешки- игры взрослого с ребенком (с его пальчиками, ручками).

Заклички- обращения к явлениям природы (к солнцу, ветру, дождю, снегу, радуге,

деревьям). Приговорки-обращения к насекомым, птицам, животным. Считалки-коротенькие

стишки, служащие для справедливого распределения ролей в играх.

Скороговорки и чистоговорки- незаметно обучающие детей правильной и быстрой речи.

Дразнилки- веселые, шутливые, метко называющие какие- то смешные стороны во

внешности ребенка, в особенностях его поведения.

Прибаутки, шутки, перевертыши- забавные песенки, которые своей необычностью

веселят детей.

Докучные сказочки, у которых нет конца и которые можно обыгрывать множество раз.

Хотелось бы остановить внимание на использовании детского фольклора в играх с

детьми, так как игра является основным видом деятельности детей. Игры дают возможность

сделать процесс воспитания детей интересным, радостным. Дети в игре обретают хороший

настрой, бодрость, радость, а это усиливает их способности в дальнейшем радоваться жизни,

при водит к укреплению здоровья и лучшему духовному развитию. Приобретая игрушку,

важно обращать внимание не только на новизну, привлекательность, стоимость, но и на

педагогическую целесообразность. Прежде чем сделать очередную покупку, неплохо

поговорить с сыном или дочерью о том, какая игрушка ему нужна и для какой игры. Часто

девочки играют только с куклами, поэтому часто они лишены радости, играть в такие игры, в

которых формируется смекалка, находчивость, творческие способности. Мальчики обычно

играют с машинами, с детским оружием. Лучше, когда мы - взрослые, не будем делить игрушки

на «девчоночьи» и на «мальчишечьи». Иногда помогайте построить ту или иную постройку,

вместе подумать, какие детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить

недостающие конструкции, как использовать постройку в игре. Игры (лото, домино, парные

картинки) развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер, мелкие мышцы рук, учат

выдержке, терпению,открывают перед детьми возможность получать удовольствие от игры.

Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго выполнять правила.

Интересно играть со всей семьёй, чтобы все партнёры были равными в правилах игры.

Ребеноктакже привыкает к тому, что ему надо играть, соблюдая правила, постигая их смысл.

Весьма ценными являются игры детей с театрализованными игрушками. Они привлекательны

своим внешним ярким видом, умением «разговаривать». Изготовление всей семьёй плоских

фигур из картона, других материалов дают возможность детям самостоятельно разыграть

знакомые произведения художественной литературы, придумывать сказки. Участие взрослых в

играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей

играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт

ребёнка истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь старших,

подскажите новое игровое действие, покажите их, предложите дополнительный игровой

материал к сложившейся игре. Если у маленького, есть игровой уголок, то время от времени

ему следует разрешать играть в комнате, где собирается вечерами семья, в кухне, в комнате

бабушки, где новая обстановка, где всё интересно. Новая обстановка рождает новые игровые

действия, сюжеты.

Самые любимые игры для детей - это подвижные игры. Игры, в основе которых часто

бывают простейшие попевочки - это народные подвижные игры. Дети в таких играх

показывают быстроту движений, ловкость, сообразительность. Следующий вид игр, в которых

предлагается использовать детский фольклор - игры на развитие мелкой моторики. В таких

играх выполняйте такие движения:

• Шевеление пальчиков.

• Поочередное пригибание пальцев к ладони сначала с помощью, а затем - и без помощи

другой руки.

• Разведение пальцев и их сведение.

• Хлопки.

• Сжимание пальцев в кулак и разжимание.

• Помахивание кистями - сверху вниз.

• Помахивание кистями к себе и от себя.

• Вращение кистей - «фонарики».

Дети с удовольствием показывают, как неуклюже ходит медведь, мягко крадется лиса, как

музыканты играют на музыкальных инструментах и т. д. Свой показ дети сопровождают

движениями, яркой мимикой и жестами.

Планируя игры, детский фольклор подбирайте разнообразный не только по жанрам, но и

по тематике (это и времена года, и птицы, и животные, и трудовые процессы). Детский

фольклор используйте и для развития навыков выразительной речи детей. Тут-то в помощь вам

приходят скороговорки:

Шли сорок мышей,

Несли сорок грошей;

Две мыши поплоше

Несли по два гроша.

Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не

бывает бесплодно для ребенка. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему

людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем. Вы

знаете, что дети любят играть, поощряйте их самостоятельные игры, покупайте игрушки,

постоянно играйте с детьми, наблюдайте за игрой, цените её, как одно из важных средств

воспитания.

Приложение 2

Памятка для родителей

«Заучиваем потешки с детьми»

Ребенку интересно не только услышать стихотворение, но и показать в нем

каждое слово жестом, как бы оживить текст с помощью рук. Для успешного

заучивания с детьми потешек предлагаем воспользоваться нашими

рекомендациями.

Занимайтесь с ребенком только тогда, когда он здоров и спокоен.

Сначала прочитайте два-три стихотворения.

Предложите выбрать одно, которое больше всего понравилось, и

прочитайте его три-четыре раза.

Покажите, как можно связать стихотворные строки с движением рук и

пальцев.

Повторите все движения вместе с ребенком.

Хвалите малыша, даже если у него получается лишь одно-два движения.

Главное, чтобы ему было интересно рассказывать стишок, руками и

пальцами рисовать к нему картинки. Тогда текст легче запомнится.

И не забывайте, что координация движений со словами совершенствует

артикуляционный аппарат, речевое дыхание способствует развитию связной речи.

Удачи вам!

Приложение 3

Развлечение по потешке

«Уж как я ль мою коровушку люблю»

Цель: С помощью иллюстративного материала (по народным мотивам) создать у детей

яркие образы, связанные с народным искусством. Обогатить детей теплотой добрых чувств,

используя народную песенку, привнося национальный колорит особого отношения к

«коровушке», «коровушке-матушке», «коровушке-кормилице», свойственный русскому

фольклору.

В занятии использовать традиционные формы художественного исполнения,

характерные для народных произведений (зачин, закличка, речитатив, пение и т. п.).

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Познание», «Чтение

художественной литературы», «Музыка», «Социализация», «Безопасность».

Материал.Игрушки - «коровка», «молодица», а также аксессуары, выполненные в

русском стиле из щепочек, бумаги, соломы, тряпочек, сухой травы и т.п.; бадья (соразмерно

величине животного), из которой коровку будут поить, козлы или ясли, из которых коровка

будет щипать сено; книга со сказкой «Крошечка-Хаврошечка».

Предварительная работа. Знакомство со сказкой «Крошечка-Хаврошечка»

Данное развлечение входит в цикл «В гости к Хозяюшке».

Ход занятия.

Воспитатель предлагает детям вспомнить сказку «Крошечка-Хаврошечка», а так же все,

что они знают о коровке - внешние особенности, повадки, голос, какую пользу приносит

животное.

Рассматривание игрушек («коровушка» и «молодица»). Составление панорамы для

инсценирования текста песенки-потешки.

Воспитатель рассаживает детей по кругу (вокруг стола), так, чтобы они не мешали друг

другу. Стол застлан светло-зеленой тканью, на которой ярко и рельефно смотрятся игрушка

молодица, маленький домик, пасущаяся коровка, а также козлы или ясли, в которых лежит сено

и свежая травка.

Воспитатель обращает внимание детей на молодицу - на ее яркий наряд, цветной

платочек, красивый фартучек.

Воспитатель: «Молодица хочет познакомиться со всеми ребятами», - отмечает

воспитатель, - «и с Сашей, и с Олей, и с Ромой. Посмотрите на нее. Всем молодица

улыбнулась?». Педагог приближает куклу к себе и ставит ее около домика: «В этом домике-

стойле коровка живет».

Воспитатель обращает внимание детей на коровку (игрушка устанавливается на краю

стола, под углом в 30°, так, чтобы при вращении стола была видна каждому), на то, какая она

веселая и нарядная, какие у нее «рожки золоченые и копытца точеные!» Коровка здоровается

(«мычит»).

Если игрушка заинтересует детей, педагог дает им возможность еще раз рассмотреть ее,

погладить поочередно, дает возможность каждому «сенсорно» насытиться, эмоционально

«пережить» и адаптироваться к данному образу.

Воспитатель просит вспомнить о том, как Хаврошечка любит свою коровку: она ее

кормит травкой и поит свежей водичкой из бадейки (корытца, ведерочка) и т.п. Для

подтверждения читает детям песенку-потешку:

Уж как я ль мою коровушку люблю! Свежей травкой я буренушку кормлю! и т.д.

В момент прочтения вся экспозиция установлена на середине стола.

Далее педагог повторно читает потешку.

По предложению воспитателя малыши вместе с Хаврошечкой поют песенку про

коровушку-матушку. С этой целью педагог ставит на край стола расписное блюдо, на котором

лежат деревянные расписные ложки (по 2 штуки на каждого).

Возможно, повторение произведения в песенном исполнении Воспитатель исполняет

песенку-потешку на мотив русской народной песни «Ой, вставала я ранешенько». Дети играют

на деревянных ложках, отбивая такт мелодии. Если они запомнили текст, можно предложить

им подпевать взрослому (Для большей образности и активизации внимания педагог может

перед исполнением песни повязать голову платочком).

Воспитатель: «Где живет (ночует) коровушка (в стойле (домике)».Хаврошечка заводит

коровку в домик и створки (на слова «Коровушка к нам еще придет») закрываются.

По предложению воспитателя дети подходят к полке, где лежит книга со сказкой

«Крошечка-Хаврошечка». Педагог открывает красочно иллюстрированное издание и

показывает малышам картинку про Хаврошечку.

Воспитатель: «Мы возьмем эту книгу к нам в группу. Если соскучитесь по Хаврошечке,

по коровушке, то сможете открыть книгу и посмотреть на них. Только нужно очень аккуратно

обращаться с книгой», - замечает педагог. Еще раз читается вся потешка-песенка.

Приложение 4

Конспект развлечения

по ознакомлению с устным народным творчеством

«Счастливая зыбка»

Цели:

Поддерживать положительное эмоциональное отношение, развивать интерес к

колыбельным песням. Формировать знания детей о традициях русского народа. Развивать

эстетическое восприятие фольклорных произведений.

Предварительная работа.

Беседа с детьми о семье. Подбор наглядного материала. Подбор загадок. Словарная

работа: колыбель, зыбка, люлька.

Ход развлечения.

Воспитатель предлагает детям познакомиться с тем, как жили сами ребятав давние

времена. Он обращает внимание детей на то, что к малышам в народе всегда относились с

большой любовью, о чем говорят и пословицы русского народа: «У матери - дитя, у кошки -

котя, всякому мило свое дитя», поэтому взрослые создавали условия для того, чтобы дети росли

здоровыми, счастливыми. Затем педагог предлагает посмотреть на то, как было обустроено

место, где дети спали. Для этого он подводит ребят к уголку, оформленному в народном стиле,

где одним из атрибутов является колыбелька. Предлагает вспомнить свою кровать и

охарактеризовать ее. Выслушав ответы детей, воспитатель заключает, что у каждого ребенка

своя кроватка, и она не похожа на кроватку другого, и тем более не похожа на ту, в которой

спали детки в давние времена. Затем воспитатель просит подумать и сказать, как назывались

кровати, в которых спали малыши. Выслушав ответы детей, подводит итог: «Кроватка для

малышей называлась «колыбелька». Это слово произошло от старого русского слова

«колыбать», что значит - качать. А еще она называлась «зыбка». Слово «зыбка» тоже старое и

происходит от слова «зыбать», что также значит «качать». Есть и еще одно название -

«люлька». После педагог говорит о том, что матери не просто качали в кроватках деток, но и

пели им песни, и предлагает детям вспомнить, как они назывались. Обобщает ответы детей:

«Они назывались колыбельные, потому что пели их, когда детишек укладывали спать». Затем

педагог просит детей вспомнить колыбельные песни, которые пели им мамы, и дает для

заучивания колыбельную:

«Спи, младенец маленький,

Голубочек сизенький,

Мой младенец будет спать,

А я буду напевать».

Воспитатель предлагает пропеть эту колыбельную и те, которые дети сами знают. После

беседы он заключает: «Вот такие добрые песни пели своим малышам мамы, которыми они

желали детям счастья, здоровья, радости». По окончании занятия педагог предлагает детям

поиграть в игру «Семья».

Приложение 5

Развлечение «Небылицы в лицах»

Цели:Познакомить детей с фольклорным жанром - потешками-небыличками. Привнести

в занятие настроение веселья, балагурства. Используя прием ориентировочного подкрепления,

а также художественной выразительности в исполнении фольклорного текста, дать детям

почувствовать курьезность описываемой ситуации, ее юмористичность; развивать

эмоциональный отклик на образы произведений русского музыкального фольклора и устного

народного творчества; прививать бережное отношение к культурным традициям своего народа.

Материал:

Иллюстрации из книги «Небылицы в лицах» или картинки, отражающие

юмористичность ситуации. Аудиозапись«Светит месяц».

Предварительная работа:

Индивидуальное разучивание с детьми (7 человек) потешек-небыличек.

Ход развлечения:

Под русскую народную мелодию «Пойду ль, выйду ль я» дети в русских народных

костюмах входят в комнату русского быта, садятся на скамейки.

Воспитатель: С давних времен русский народ добросовестно трудился, но и о

развлечениях не забывал. Недаром в пословице говорится: «Делу -время, потехе - час». Когда

работа была закончена, собирались у околицы и стар и мал и тешили друг друга

небывальщиной, да не слыханной.

Вот и я старину скажу стародавнюю,

Стародавнюю да небывалую.

По поднебесью медведь летит:

Медведь летит, головой вертит,

Уж он лапами мохнатыми помахивает,

Уж он хвостиком коротким поправливает...

Свинья на ели гнездо свила,

Гнездо свила, деток вывела,

Малых деточек, поросяточек.

Поросяточки по сучкам висят,

По сучкам висят, полететь хотят.

1-й ребенок: Что за диво?

Вот так диво! Диво я не вижу

Дети: Не любо - не слушай, а врать не мешай.

2-й ребенок: Рано утром, вечерком,

Поздно на рассвете

Мышка ехала верхом

В откидной карете.

3-й ребенок: А за нею во всю прыть

Тихими шагами

Волк старался переплыть

Миску с пирогами.

4-й ребенок: Это не чудо, не диковинка:

Я видал чудеса чуднее того!

С горы корова на лыжах катится,

Расставя ноги, глаза выпуча.

5-й ребенок: И тому диву не дивуйтеся,

Я видал чудеса чуднее того.

6-й ребенок: Сине море огнем горит,

Бела рыба по небу летит,

По чисту полю корабль бежит,

Серый волку руля стоит,

7-й ребенок: А красная лисица потявкивает:

Хоть вправо держи, хоть влево держи,

А хочешь назад поворачивай!

Это вам и чудо и диковинка,

И невиданное диво и неслыханное!

Ведущий: Позабавили, потешили нас небылицы. Но какое веселье без песен, без пляски.

Под русскую народную мелодию «Светит месяц» дети пляшут.

Приложение 6

Фотоархив

«К нам пришел Петрушка»

Экскурсия: Знакомство с предметами русского быта (печь, самовар, прялка)

Развлечение «Счастливая зыбка»

Чаепитие в комнате русского быта

Развлечение «Масленица»