стр. 1 ДГ 178 „Сребърно копитце“, гр. София, жк. Младост 3, ул. „Полк. Владимир Серафимов“ 10 ПРОГРАМНА СИСТЕМА на детска градина 178 „Сребърно копитце“, гр. София Концепция за образователната политика на детската градина: МИСИЯ Формиране на личност със социално поведение в съответствие с потребностите на обществото, в дух на уважение, толерантност към индивидуалните и културни различия, с творчески нагласи, притежаващи знания, умения и компетенции, умеещи да взаимодействат с околните. Стимулиране развитието на децата и пълноценната им подготовка за училище, съобразно ДОС, чрез използване на съвременни технологии и интерактивни методи. Намиране на баланс между образователните цели, развитие и възпитание съобразено с потребностите, правата, достойнствата и ценностите на децата. ВИЗИЯ Утвърждаване на детската градина като желана територия за децата, осигуряваща им равен шанс и образование, обогатяване на личния им опит и развитие на умствените им способности чрез съчетаване на добрите традиции и модернизация на образователния процес. Създаване на позитивна образователна среда от еродиран екип от педагогически специалисти, проявяващи загриженост, толерантност и зачитане на човешкото достойнство. ЦЕЛ Осигуряване на социална, познавателна и специална подготовка, гарантираща комуникативна и действена компетентност на детето. ПОДЦЕЛИ Повишаване компетенциите на децата с помощта на съвременни технологии и ефективна педагогическа среда. Изграждане на ефективен модел на взаимодействие между ДГ и семейството за ранна социализация на децата. Израждане на социално-личностна готовност на детето за училище. Възпитаване в духа на българските народни ценности и традиции. Мотивиране на децата за двигателна активност чрез системно прилагане на разнообразна физическа дейност в цялостния възпитателен процес. Активно включване на родителите като сътрудници и партньори в УВП. Подобряване квалификационната структура на педагогическия състав и стимулиране на кариерното му развитие. Съхраняване и насърчаване на детската индивидуалност.
270
Embed
ПРОГРАМНА СИСТЕМА МИСИЯ18 Пресъздаване на „Врабче сиво” от Стоян Дринов – възприемане и заучаване
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
стр. 1
ДГ 178 „Сребърно копитце“, гр. София, жк. Младост 3, ул. „Полк. Владимир Серафимов“ 10
ПРОГРАМНА СИСТЕМА
на детска градина 178 „Сребърно копитце“, гр. София
Концепция за образователната политика на детската градина:
МИСИЯ
Формиране на личност със социално поведение в съответствие с потребностите на обществото,
в дух на уважение, толерантност към индивидуалните и културни различия, с творчески нагласи,
притежаващи знания, умения и компетенции, умеещи да взаимодействат с околните.
Стимулиране развитието на децата и пълноценната им подготовка за училище, съобразно ДОС,
чрез използване на съвременни технологии и интерактивни методи.
Намиране на баланс между образователните цели, развитие и възпитание съобразено с
потребностите, правата, достойнствата и ценностите на децата.
ВИЗИЯ
Утвърждаване на детската градина като желана територия за децата, осигуряваща им равен
шанс и образование, обогатяване на личния им опит и развитие на умствените им способности чрез
съчетаване на добрите традиции и модернизация на образователния процес.
Създаване на позитивна образователна среда от еродиран екип от педагогически специалисти,
проявяващи загриженост, толерантност и зачитане на човешкото достойнство.
ЦЕЛ
Осигуряване на социална, познавателна и специална подготовка, гарантираща комуникативна и
действена компетентност на детето.
ПОДЦЕЛИ
Повишаване компетенциите на децата с помощта на съвременни технологии и
ефективна педагогическа среда.
Изграждане на ефективен модел на взаимодействие между ДГ и семейството за ранна
социализация на децата.
Израждане на социално-личностна готовност на детето за училище.
Възпитаване в духа на българските народни ценности и традиции.
Мотивиране на децата за двигателна активност чрез системно прилагане на разнообразна
физическа дейност в цялостния възпитателен процес.
Активно включване на родителите като сътрудници и партньори в УВП.
Подобряване квалификационната структура на педагогическия състав и стимулиране на
кариерното му развитие.
Съхраняване и насърчаване на детската индивидуалност.
стр. 2
1.Подходи и форми на педагогическо взаимодействие
Педагогическото взаимодействие е процес, насочен към постигането на определен очакван
резултат, свързан с цялостното развитие на детето, в който основни участници са учителят и
детето.
При провеждането на педагогическото взаимодействие учителите използват игровата дейност
за постигането на компетентностите по Наредба № 5 от 03.06.2016 г. за предучилищно
образование.
Детската градина осигурява игрова дейност във всички видове организация на предучилищното
образование през учебното и неучебното време.
Подходи на педагогическо взаимодействие:
Личностен и индивидуален подход към всяко дете.
Субект-субектно базирано взаимодействие, работа в екип.
Открити моменти на детето в ДГ.
Взаимен обмен на информация дете-семейство-учител.
Родителски срещи и консултации.
Табла за съобщения за размяна на информация.
Форми на педагогическо взаимодействие:
Педагогическото взаимодействие в предучилищното образование се организира в основна форма
и в допълнителни форми. Формите на педагогическото взаимодействие се организират в
съответствие с прилаганата в детската градина или училището програмна система при зачитане
на потребностите и интересите на децата.
Основната форма на педагогическо взаимодействие е педагогическата ситуация, която протича
предимно под формата на игра. Педагогическите ситуации се организират само в учебното време и
осигуряват постигането на компетентностите, като очаквани резултати.
Конкретното разпределяне на педагогическите ситуации по образователни направления се
осъществява в седмично разпределение.
Седмичното разпределение се разработва по възрастови групи от учителите на конкретната
група преди началото на учебната година и се утвърждава от директора на детската градина.
стр. 3
2.Разпределение на основните форми на педагогическо взаимодействие по образователни
направления и възрастови групи:
Образователни
направления
първа
възрастова
група
втора
възрастова
група
трета
възрастова
група
четвърта
възрастова
група
Български език и
литература
1 2 2 3
Математика 1 1 2 3
Околен свят 1 2 2 2
Изобразително
изкуство
2 2 2 2
Музика 2 2 2 2
Конструиране и
технологии
1 1 2 2
Физическа
култура
3 3 3 3
общ брой
педагогически
ситуации
11
13
15
17
Посоченият брой на педагогическите ситуации за всяка възрастова група е минималният,
регламентиран в Наредба № 5 от 03.06.2016 г. за предучилищно образование.
Максималният брой на педагогическите ситуации на може да надвишава минималния общ брой с
повече от 5 педагогически ситуации за целодневна организация, и с повече от две педагогически
ситуации – за полудневна и почасова организация.
Седмично разпределение на основните форми на педагогическо взаимодействие по
образователни направления и възрастови групи
Конкретното разпределяне на педагогическите ситуации по образователни направления се
осъществява в седмично разпределение.
Първа възрастова група
ден от
седмицата
понеделник вторник сряда четвъртък петък
педагогическа
ситуация –
образователна
направление
ОС
ФК
КТ
БЕЛ
ФК
ИИ
Музика
Математика
ФК
ИИ
Музика
Съотношение „основни –допълнителни форми“: 11/5
стр. 4
Втора възрастова група
ден от
седмицата
понеделник вторник сряда четвъртък петък
педагогическа
ситуация –
образователна
направление
ОС
ИИ
ФК
КТ
Математика
ФК
Музика
БЕЛ
ОС
ИИ
ФК
Музика
БЕЛ
Съотношение „основни –допълнителни форми“: 13/5
Трета подготвителна възрастова група
ден от
седмицата
понеделник вторник сряда четвъртък петък
педагогическа
ситуация –
образователна
направление
ОС
КТ
ФК
Математика
ИИ
ФК
БЕЛ
Музика
Математика
ИИ
ФК
ОС
БЕЛ
Музика
КТ
Съотношение „основни –допълнителни форми“: 15/5
Четвърта подготвителна възрастова група
ден от
седмицата
понеделник вторник сряда четвъртък петък
педагогическа
ситуация –
образователна
направление
ОС
Математика
ФК
КТ
БЕЛ
ИИ
ФК
БЕЛ
Музика
Математика
Математика
ИИ
ФК
ОС
БЕЛ
Музика
КТ
Съотношение „основни –допълнителни форми“: 17/5
Седмичното разпределение се разработва по възрастови групи от учителите на конкретната
група преди началото на учебната година и се утвърждава от директора на детската градина.
стр. 5
Тематично разпределение за всяка възрастова група
Тематичното разпределение осигурява ритмично и балансирано разпределение на съдържането
по образователни направления и включва темите за постигане на отделни компетентности като
очаквани резултати от обучението, както и методите и формите на проследяване на
постиженията на децата.
Тематичното разпределение се разработва като се отчитат интересите на децата и
спецификата на образователната среда.
Първа възрастова група
Образователно направление „Български език и литература“:
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
МЕСЕЦ СЕПТЕМВРИ
Септември
1
„Хайде да се
запознаем” – диалог
Разбиране и
активизиране на
думи по темата „Аз
съм в детската
градина”
Свързана реч
Речник
• Разбира и употребява стандартни изрази в
комуникацията /поздрави, извинения,
благодарности/.
• Назовава: собственото си име и възрастта си;
имената на децата и персонала в групата;
• Разпознава, посочва и назовава изображения и
предмети от интериора на групата.
Септември
2
Проследяване на постиженията на децата.
Септември
3
Проследяване на постиженията на децата.
МЕСЕЦ ОКТОМВРИ
Октомври
4
Активизиране на
думи по темата „У
Речник
Възприемане на
• Назовава имената на членовете на семейството
си.
стр. 6
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
дома”.
„Работно момиче” от
В. Паспалеева –
възприемане и
заучаване
литературно
произведение
Пресъздаване на
литературно
произведение
• Разпознава, посочва и назовава изображения на
предмети от интериора у дома.
• Възприема и наизустява според възможностите
си цялостно или част от литературно
произведение.
• Изговаря отчетливо думите от текста.
Октомври
5
Култура на говора
Правилно
произношение на
фонеми
„Игра в детската
градина” от Лъчезар
Станчев
Звукова култура
Възприемане на
литературно
произведение
• Развива слуховото си внимание.
• Артикулира различни фонеми изолирано и, в
открити и закрити срички и думи.
• Упражнява правилно речево дишане.
• Възприема литературно произведение, като
изиграва движенията и изговаря отчетливо
звукосъчетанията от текста.
Октомври
6
„Кой в шумака
шумоли” – разговор
Правилно
произношение на
фонеми /ж, ш, ч, р/
Свързана реч
Граматически
правилна реч
Звукова култура
• Разбира и отговаря на въпроси по картина.
• Разпознава, посочва и назовава изображения.
• Използва кратки прости изречения.
• Образува множествено число на думи и обратно.
• Упражнява отчетливо изговаряне на думите, в
които има ж, ш, ч, р.
Октомври
7
„Дядо и ряпа”
народна приказка –
възприемане
Възприемане на
литературно
произведение
• Възприема, разбира и съпреживява текста и
илюстрацията на литературно произведение.
• Назовава героите.
• Участва в изиграване на приказката.
стр. 7
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
МЕСЕЦ НОЕМВРИ
Ноември
8
„Моята играчка” –
описание
Свързана реч • Разбира и отговаря на въпроси, свързани с
отделни характеристики на играчките.
• Описва на играчка с помощта на опорни
въпроси.
• Използва кратки прости изречения с правилен
словоред.
Ноември
9
„Чисти ръчички” от
Л. Станчев –
възприемане и
заучаване
Възприемане на
литературно
произведение
Пресъздаване на
литературно
произведение
• Активно възприема и разбира съдържанието на
литер. произведение.
• Наизустява според възможностите си цялостно
или частично художествен текст.
• Изговаря отчетливо думи от текста.
• Посочва и назовава изображения на предмети по
картина.
Ноември
10
Разбиране и
активизиране на
думи /дом. животни
и птици/
Речник
Звукова култура
• Разпознава, посочва и назовава изображения по
картина.
• Назовава думи – действия.
• Упражнява отчетливо изговаряне на
звукоподражания и думи.
Ноември
11
„Домашен любимец”
– разговор
Стих. „Моето коте”
от Стоян
Чилингиров –
Свързана реч
Граматически
правилна реч
Възприемане на
• Отговаря на въпроси по картина.
• Използва кратки изречения.
• Образува множествено число на думи и обратно.
• Допълва изречения по картина.
стр. 8
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
възприемане и
заучаване
литературно
произведение
• Възприема и наизустява според възможностите
си цялостно или част от литературно
произведение.
МЕСЕЦ ДЕКЕМВРИ
Декември
12
Култура на говора Звукова култура • Упражнява правилно речево дишане.
• Артикулира звукове изолирано и в думи.
• Повтаря и отчетливо изговаря думи
/скоропоговорки, стихчета, римушки/.
Декември
13
„Зимна радост” от
Ел. Багряна –
възприемане и
заучаване
Възприемане на
литературно
произведение
Пресъздаване на
литературно
произведение
• Активно възприема и съпреживява
съдържанието на текста.
• Изпълнява текста с подходяща интонация и
движения.
Декември
14
Култура на говора
Правилно
произношение на
фонеми
Звукова култура • Слухово възприема и артикулира звукове
изолирано, в звукосъчетания и думи.
• Изпълнява различни упражнения за развиване на
артикулационния апарат.
Декември
15
„Среща с Дядо
Коледа” от Ангелина
Жекова –
възприемане
Възприемане на
литературно
произведение
• Активно възприема текста и илюстрацията на
литер. произведение.
• Назовава героите.
• Участва в разговор по съдържанието и
илюстрацията.
стр. 9
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
• Разпознава, посочва и назовава изображения.
МЕСЕЦ ЯНУАРИ
Януари
16
„Поздрав”, „Молба”,
„Извинение” –
диалог
Свързана реч • Участва в диалог.
• Възприема и упражнява етикетни речеви форми
в конкретна ситуация.
Януари
17
Разбиране и
активизиране на
думи
“Аз имам” от Калина
Малина –
възприемане
Речник
Възприемане на
литературно
произведение
• Участва в разговор по картина.
• Назовава частите на човешкото тяло.
• Посочва и назовава изображения.
• Възприема активно литературно произведение.
• Възпроизвежда с движения съдържанието на
текста.
Януари
18
„Врабче сиво” от
Стоян Дринов –
възприемане и
заучаване
Възприемане на
литературно
произведение
Пресъздаване на
литературно
произведение
• Възприема и съпреживява художествен текст.
• Участва в разговор по съдържанието.
• Разбира значението на думи от текста.
• Наизустява според възможностите си цялостно
или част от литературно произведение.
Януари
19
Разбиране и
активизиране на
думи /същ. имена и
глаголи, свързани с
лекарската
професия/.
„Болен Зайко” от
Речник
Възприемане на
литературно
произведение
Пресъздаване на
литературно
• Отговаря на въпроси по картина.
• Назовава съществителни имена и глаголи, свързани
с лекарската професия.
• Активно възприема и съпреживява художествен
текст.
• Наизустява според възможностите си цялостно
стр. 10
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
Веса Паспалеева –
възприемане и
заучаване
произведение или част от литературно произведение.
МЕСЕЦ ФЕВРУАРИ
Февруари
20
„Козлета и вълк” –
нар. приказка –
възприемане
Възприемане на
литературно
произведение
• Възприема текста и илюстрацията.
• Съпреживява действията и постъпките на
героите.
• Определя начало и край на приказка.
• Отговаря на въпроси по съдържанието.
Февруари
21
Превозни средства Речник
Граматически
правилна реч
Свързана реч
• Посочва и назовава изображения по картина.
• Допълва изречения с подходяща дума.
• Назовава отделни характеристики на играчки
/превозни средства/.
• Описва играчка с помощта на опорни въпроси.
Февруари
22
Активизиране на
думи /названия на
пролетни цветя и
качествени
прилагателни
имена/
Конструиране на
прости изречения по
нагледна основа
Речник
Граматически
правилна реч
• Разпознава, посочва и назовава изображения по
картина.
• Използва прости изречения.
• Допълва изречение с подходяща дума.
• Назовава качествени прилагателни имена,
означаващи цветове.
• Отгатва гатанка.
Февруари
23
Трети март Възприемане на
литературно
• Разбира значението на думи от литературна
творба.
стр. 11
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
произведение • Наизустява според възможностите си цялостно
или част от литературно произведение.
МЕСЕЦ МАРТ
Март
24
„Мартенички” от
Дора Габе –
възприемане и
заучаване
Възприемане на
литературно
произведение
Пресъздаване на
литературно
произведение
• Активно възприема и съпреживява художествен
текст.
• Отговаря на въпроси по съдържанието на
литературното произведение.
Март
25
„Две очички” от
Стоян Чилингиров –
възприемане и
заучаване
Възприемане на
литературно
произведение
Пресъздаване на
литературно
произведение
• Възприема и разбира съдържанието на
литературно произведение.
• Отговаря на въпроси по текста.
• Наизустява според възможностите си цялостно
или част от литературно произведение.
• Изговаря отчетливо думите от художествен
текст.
Март
26
Правилно
произношение на
фонеми /р, л/
Култура на говора
Звукова култура • Слухово възприема и артикулира звукове /р, л/
изолирано и в думи.
• Упражнява спазване на паузи, речево дишане,
възклицателна интонация.
• Изговаря правилно думите в стихчета,
римушки, скоропоговорки.
Март „Разбиране и Речник • Участва в разговор по картина.
стр. 12
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
27 активизиране на
думи по темите:
„Щъркел дългокрак” и
„Пъстри пеперуди”
Пеперуда” от Ат.
Душков –
възприемане и
заучаване
Възприемане на
литературно
произведение
Пресъздаване на
литературно
произведение
• Посочва и назовава изображения и думи-
действия.
• Възприема и наизустява според възможностите
си цялостно или част от литературно
произведение.
• Разбира и изговаря правилно думите от
художествен текст.
МЕСЕЦ АПРИЛ
Април
28
Прости изречения
Единствено и
множествено число
Правилно изговаряне
на думи
Граматически
правилна реч
Звукова култура
• Използва кратки прости изречения.
• Допълва изречения с подходяща дума.
• Образува множествено число на думи и обратно.
• Правилно изговаря думи, в които има струпани
съгласни /щ-шт, кр, тр, хв /.
Април
29
„Великденско яйце”
от Ангелина
Жекова –
възприемане и
заучаване
Възприемане на
литературно
произведение
• Активно възприема и съпреживява художествен
текст.
• Отговаря на въпроси по съдържанието на
литературно произведение.
• Разбира, активизира в речта си и правилно изговаря
думи и изрази от текста.
Април
30
„Великденско яйце”
от Ангелина
Жекова –
Пресъздаване на
литературно
произведение
• Наизустява според възможностите си цялостно
или част от литературно произведение.
стр. 13
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
възприемане и
заучаване
Април
31
Разбиране и
активизиране на
думи по тема
„Охлювче, дъжд вали”
Допълване на
изречения с
подходяща дума.
Правилно изговаряне
на думи
Речник
Граматически
правилна реч
Звукова култура
• Посочва и назовава изображения.
• Използва прости изречения.
• Образува множествено число на думи и обратно.
• Допълва изречение с подходяща дума.
• Изговаря правилно думи, в които има ю, я, жд,
дж.
МЕСЕЦ МАЙ
Май
32
„Дядовата питка” –
нар. приказка –
възприемане
Възприемане на
литературно
произведение
• Възприема и разбира съдържанието на
литературно произведение.
• Участва в разговор по съдържанието и
илюстрацията.
• Назовава основните герои в литературно
произведение.
• Различава в литературно произведение начало и
край.
Май
33
„Дядовата питка” –
подготовка за игра –
драматизация
Пресъздаване на
литературно
произведение
• Наизустява според възможностите си цялостно
или частично диалозите по роли.
• Пресъздава текст с характерна за ролята
интонация и движения.
стр. 14
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
Май 34
Проследяване на постиженията на децата. Май 35
Май
36
Проследяване на постиженията на децата.
Образователно направление „Математика“:
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
МЕСЕЦ СЕПТЕМВРИ
Септември
1 Кръг Равнинни фигури
• Изграждане на начални представи за кръг и кръгла
форма.
• Разпознава и назовава предмети с кръгла форма.
Септември
2 Проследяване на постиженията на децата.
Септември
3 Проследяване на постиженията на децата.
МЕСЕЦ ОКТОМВРИ
Октомври
4 Квадрат Равнинни фигури
• Има представа за квадрат.
• Разпознава и назовава предмети с квадратна форма.
Октомври
5 Първи и последен
Пространствени
отношения
• Определя мястото на обект, като използва първи и
последен.
Октомври
6
Годишни сезони
Малко – голямо
Времеви отношения
Измерване
• Има представа за годишните сезони.
• Разпознава настоящия сезон.
стр. 15
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
• Разпознава и назовава обекти по големина.
Октомври
7 Да броим
Количествени
отношения
• Формиране на начални умения за броене.
• Отброяване на един обект.
МЕСЕЦ НОЕМВРИ
Ноември
8 Едно и много
Количествени
отношения
• Разпознава един и много обекти по даден признак.
• Открива един и много обекти.
Ноември
9 Кръг и кръгла форма Равнинни фигури
• Разпознава геометричната фигура кръг.
• Назовава предмети с кръгла форма.
• Избира назованата фигура.
Ноември
10 Едно и много
Количествени
отношения
• Различава едно и много.
• Открива и посочва един и много обекти.
Ноември
11
Броене
Сравняване на
предметни групи
Количествени
отношения
• Отброяване на 1 предмет.
• Сравнява количества в две предметни групи.
• Използва толкова – колкото.
МЕСЕЦ ДЕКЕМВРИ
Декември
12 Кръг и квадрат Равнинни фигури
• Има представа за кръг и квадрат.
• Разпознава и назовава предмети с кръгла и
квадратна форма.
• Избира назованата фигура.
Декември
13
Височина на
предметите Измерване
• Практическо обследване височината на предметите.
• Сравнява два предмета по височина.
Декември
14
Ден и нощ
Годишни сезони Времеви отношения
• Разпознава и назовава ден и нощ.
• Има представа за конкретния сезон.
Декември
15 Триъгълник Равнинни фигури
• Разпознава и назовава геометричната фигура
триъгълник.
стр. 16
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
• Преоткрива предмети с форма на кръг,триъгълник и
квадрат в заобикалящата среда.
• Избира назованата фигура.
МЕСЕЦ ЯНУАРИ
Януари
16 Къде е играчката
Пространствени
отношения
• Назовава пространственото положение на предмет
спрямо себе си.
Януари
17
Геометрични
фигури
Броене до 2
Количествени
отношения
Равнинни фигури
• Открива геометрични фигури в изобразена
ситуация.
• Брои до 2.
• Определя количества с числата 1 и 2.
Януари
18 Групиране на обекти
Количествени
отношения
• Групира обекти като определя едно, много.
Януари
19
Кръг, триъгълник,
квадрат Равнинни фигури
• Открива познати геометрични фигури в изобразена
ситуация.
• Преоткрива предмети в заобикалящата среда с
форма на познати геометрични фигури.
МЕСЕЦ ФЕВРУАРИ
Февруари
20
Сравняване на
обекти
Броене до 2
Измерване
Количествени
отношения
• Сравнява два обекта по големина, като използва по-
голям, по-малък.
• Групира обекти по големина.
• Брои до 2.
• Отброява два предмета.
Февруари
21
Систематизация на
обекти по цвят
Броене до 3
Количествени
отношения
• Разпознава сензорни еталони за цвят.
• Групира обекти по цвят.
• Брои до 3.
• Назовава количества с числата до 3.
стр. 17
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
Февруари
22
Толкова – колкото
Нареждане на
обекти по цвят
Количествени
отношения
• Сравнява две предметни групи (до 3 предмета)чрез
налагане, прилагане и ги назовава с толкова – колкото.
• Подрежда обекти (кубчета) като редува два цвята.
Февруари
23
Образуване на
предметни книги
Количествени
отношения
- Създаване на умение за групиране на
предмети по общ признак – цвят.
- Активизиране употреба на названията на
основни цветове „червен“, „син“ и „жълт“
МЕСЕЦ МАРТ
Март
24
Горе, долу, отпред,
отзад
Пространствени
отношения
• Назовава пространственото разположение на обект
спрямо себе си.
Март
25
Броене до 3
Толкова – колкото
(1) Количествени
отношения
• Брои до 3
• Преброява 3 предмета
• Установява количествено равенство в две предметни
групи, като използва толкова – колкото.
Март
26
Годишни сезони
Пространствено
ориентиране
Времеви отношения
Пространствени
отношения
• Има представа за годишните сезони, като ги посочва
и назовава в картинен модел.
• Назовава пространствени отношения в изобразена
ситуация.
Март
27
Систематизация на
обекти по два
признака
Сравняване на
предметни групи
Количествени
отношения
• Групира обекти по цвят и големина.
• Сравнява количества от две предметни групи чрез
съпоставяне на предметите им.
МЕСЕЦ АПРИЛ
Април
28
Височина на
предметите Измерване
• Практически обследва височина на предметите.
• Определя равни по височина предмети.
стр. 18
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
Април
29
Ден и нощ
Годишни сезони Времеви отношения
• Разпознава и назовава ден и нощ.
• Разпознава и назовава годишните сезони.
Април
30
Количествено
сравняване на
предметни групи
Броене до 3
Количествени
отношения
• Сравнява две предметни групи.
• Брои до три.
• Назовава количества с числата до 3.
Април
31
количествено
сравняване на две
предметни групи
Количествени
отношения
- Установяване независимостта на
количественото равенство /неравенство/ на
две групи ри съпоставяне на предметите, от
които са образувани, от техния цвят,
големина или форма
МЕСЕЦ МАЙ
Май
32
Групиране на
предмети
Количествени
отношения
• Образува предметни групи по вид.
• Отнема предмет който не принадлежи към дадена
група.
Май
33
Кръг, квадрат,
триъгълник
Групиране на
предмети
Равнинни фигури
Количествени
отношения
• Сравнява геометрични фигури по форма като
практически ги обследва и налага.
• Образува предметни групи по форма.
Май 34
Проследяване на постиженията на децата. Май 35
Май 36
Образователно направление „Околен свят“:
стр. 19
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
МЕСЕЦ СЕПТЕМВРИ
Септември
1
Аз съм в детската
градина
Самоутвърждаване и
общуване с околните
• Разпознава образа си, описва себе си и
назовава пола си.
• Приобщава се към детската група и участва
в игри.
Септември
2 Проследяване на постиженията на децата.
Септември
3 Проследяване на постиженията на децата.
МЕСЕЦ ОКТОМВРИ
Октомври
4 У дома
Социална и здравословна
среда
Самоутвърждаване и
общуване с околните
• Посочва близките си.
• Изразява привързаност към членовете на
семейството.
• Разбира предназначението на предмети от
ежедневната среда вкъщи.
Октомври
5 Весела пързалка
Светът на природата и
неговото опазване
• Назовава в природни картини типични
признаци на сезона – есен.
• Разпознава листопад и есенни листа-цвят,
големина.
Октомври 6
Есен в гората
Светът на природата и
неговото опазване
• Назовава животни и поведенчески прояви –
катеричка, таралеж.
• Разбира необходимостта от грижи за
животните.
стр. 20
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
Октомври
7 На зелено премини
Социална и здравословна
среда
• Има представа за движението по улицата и
пресичането.
• Разпознава светофар и действия при
преминаване на светофар.
МЕСЕЦ НОЕМВРИ
Ноември
8 Моите играчки
Самоутвърждаване и
общуване с околните
Социална и здравословна
среда
• Демонстрира предпочитания към играчки
и място за игра.
• Споделя играчки и пособия с децата.
• Има грижливо отношение към играчките.
Ноември
9 Това съм аз
Социална и здравословна
среда
• Разпознава и назовава пола си.
• Има представа за функциите на някои
части на тялото-ръце, крака, уста, очи, нос и
др.
• Назовава и спазва елементарни хигиенни
правила.
Ноември
10 Домашни животни
Светът на природата и
неговото опазване
• Назовава и разпознава домашни животни и
техните малки.
• Разбира необходимостта от грижа за
животните.
Ноември
11 Домашни любимци
Светът на природата и
неговото опазване
• Назовава и разпознава домашни любимци.
• Описва куче и котка – основни белези и
поведенчески прояви.
• Разбира необходимостта от грижа за
животните.
стр. 21
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
МЕСЕЦ ДЕКЕМВРИ
Декември
12 За да бъда здрав
Социална и здравословна
среда
• Разбира функциите и предназначението на
съдове и прибори за хранене.
• Има представа за някои храни и
значението им за здравето-плодове,
зеленчуци, млечни и др.
• Назовава и спазва елементарни хигиенни
правила.
Декември
13 Бяла зима
Светът на природата и
неговото опазване
• Назовава в природни картини типични
признаци на сезона зима.
• Познава типични признаци на времето-
снеговалеж и сняг.
Декември
14
Среща с Дядо
Коледа
Културни и национални
ценности
• Има представа за празника Коледа и
неговото конкретно съдържание.
• Демонстрира готовност и желание за
участие във фолклорни празници.
Декември
15 Празнична елха
Светът на природата и
неговото опазване
• Има представа за дърво и конкретно – ела
и бор.
• Сравнява в нагледно-практичен план есенен
лист и листо от ела (игличка).
МЕСЕЦ ЯНУАРИ
Януари
16
Кой се грижи за мен
в детската градина
Социална и здравословна
среда
• Познава професии, свързани с грижите за
децата в детската градина – учител, пом.
възпитател, готвач, мед. сестра и др.
стр. 22
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
• Разпознава сградата на детската градина.
• Има положително отношение към хората,
които се грижат за него в детската градина.
Януари
17
В парка през
зимата
Светът на природата и
неговото опазване
• Има представа за промените в природата
през зимата и влиянието им върху растения
и животни.
Януари
18 Сивият врабец
Светът на природата и
неговото опазване
• Разпознава и назовава зимуващи птици –
врабче.
• Посочва характерни белези и поведенчески
прояви на врабче.
• Разбира необходимостта от грижа за
зимуващите птици.
Януари
19
В лекарския
кабинет
Социална и здравословна
среда
• Познава професии, свързани с грижи за
здравето на децата – лекар и мед. сестра.
• Има представа за основни инструменти,
използвани в работата на лекаря и мед.
сестра.
• Има положителна отношение към тях.
МЕСЕЦ ФЕВРУАРИ
Февруари
20
Къде живеят
рибките
Светът на природата и
неговото опазване
• Разпознава и назовава водни животни.
• Посочва характерни белези и поведенчески
прояви на риба.
• Разбира необходимостта от грижа за
рибките, които живеят в аквариум.
стр. 23
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
Февруари
21 Превозни средства
Социална и здравословна
среда
• Различава и назовава превозни средства –
лека кола, автобус, влак, самолет и др.
• Сравнява превозни средства по видими
признаци.
• Знае правилата за пътуване в различните
превозни средства
Февруари
22 Баба Марта
Културни и национални
ценности
• Има представа за празника Баба Марта и
неговото конкретно съдържание.
Февруари
23 Баба Марта
Културни и национални
ценности
• Разпознава предмети, които са част от
фолклорната празнична среда – мартеница.
• Демонстрира готовност и желание за
участие във фолклорни празници
МЕСЕЦ МАРТ
Март
24 Пролет иде
Светът на природата и
неговото опазване
• Има представа за промените в природата
през пролетта.
• Има представа за кокичето като първото
пролетно цвете.
• Разпознава и назовава други пролетни цветя
– лале, минзухар, теменужка.
Март
25 За мама
Културни и национални
ценности
• Има представа за празника на майките и
неговото конкретно съдържание.
• Демонстрира желание за включване в
подготовката на празника.
Знае правила за етикетно поведение по
стр. 24
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
време на празник
Март
26 Рожден ден
Културни и национални
ценности
• Има представа за личен празник – рожден
ден.
• Демонстрира желание за включване в
подготовката и провеждането на празника.
• Знае правила за етикетно поведение по
време на празник
Март
27 Щъркел дългокрак
Светът на природата и
неговото опазване
• Разпознава и назовава прелетни птици –
щъркел.
• Посочва характерни белези и поведенчески
прояви на щъркел.
• Разбира необходимостта от грижа за
птиците.
МЕСЕЦ АПРИЛ
Април
28 Шарени яйца
Културни и национални
ценности
• Има представа за празника Великден и
неговото конкретно съдържание.
• Разпознава символи, свързани с празника –
шарени яйца, козунак.
Април
29 Шарени яйца
Културни и национални
ценности
• Демонстрира готовност и желание за
участие във фолклорни празници
Април
30
Пъстрокрили
пеперуди
Светът на природата и
неговото опазване
• Разпознава и назовава насекоми – пеперуди,
калинки.
• Посочва характерни белези и поведенчески
прояви на пеперуда.
стр. 25
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
Април
31 Охлювче
Светът на природата и
неговото опазване
• Разпознава и назовава животни в
конкретна природна среда – трева.
• Посочва характерни белези и поведенчески
прояви на таралеж
МЕСЕЦ МАЙ
Май
32 Сочни ягодки
Светът на природата и
неговото опазване
• Има представа за външни белези и вкусови
качества на ягодата.
• Разпознава някои от първите пролетни
плодове – ягода, череша.
Май
33 Имам си приятел
Самоутвърждаване и
общуване с околните
• Участва в игри с други деца и създава
приятелства.
• Споделя играчки и пособия с други деца.
• Изразява прояви на симпатия и доверие
към връстниците.
Май
34
Проследяване на постиженията на децата.
Май
35
Май
36
Проследяване на постиженията на децата.
Образователно направление „Изобразително изкуство“:
стр. 26
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
МЕСЕЦ СЕПТЕМВРИ
Септември
1
Обичам да
рисувам
Художествено
възприемане
• Разпознава графични и живописни материали за
рисуване и оприличава следите които оставят върху
листа.
• Проявява интерес и желание за рисуване върху
илюстрираните картони – основи и стихчетата,
които го мотивират за изобразителна дейност.
Септември
1
Ще моделирам и
апликирам
Изобразителни
материали и
техники
• Опознава свойствата на обемно-пластичните
материали, хартията и пособията за работа с тях
– мекота, пластичност, тегло.
• Изпълнява с любопитство манипулативни
действия с тях – мачкане, откъсване на парченца,
подреждане върху пластмасова дъска за моделиране
или върху хартиена основа.
• Проявява интерес и желание за работа с тях.
Септември
2
Проследяване постиженията на децата.
Септември
2
Проследяване постиженията на децата.
Септември
3
Проследяване постиженията на децата.
Септември
3
Проследяване постиженията на децата.
МЕСЕЦ ОКТОМВРИ
Октомври 4
Сладолед за
Слончо
Изобразителни
материали и
техники,
• Подрежда готово изрязани, различни по цвят и
големина кръгли форми върху едноцветна основа в
определено пространство.
стр. 27
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
Изобразително
творчество
• Начални умения за залепване с нанасяне на точка
лепило в средата на кръглите форми и леко
притискане с длан.
• Самостоятелно определя цвета, големината и
разположението на сладоледените топки.
Октомври
4
Писмо;
Комичнето
пуши; Рекичката
тече
Изобразителни
материали и
техники
• Изпитва емоционална удовлетвореност от следите
които оставят графичните материали върху листа.
• Начални умения за правилното им държане.
• Оприличава и назовава „драсканиците” с предмети
и явления от околната действителност.
Октомври
5
За куклената
къща
Изобразителни
материали и
техники
• Усвоява умения за разточване на парче глина с
прави движения между дланите на двете ръце.
• Получава пръчици, солети, хляб и други подаръци за
куклената къща.
Октомври
5
Гнездо, кълбо,
охлюви
Изобразителни
материали и
техники,
Художествено
възприемане
• Създава различни образи чрез свободни
кръгообразни движения на ръката с пастел в
рамките на листа.
• Разбира нагледно значението на натиска на
пастелите за вида на следите които остават върху
листа.
Октомври
6 Есенно дърво
Художествено
възприемане,
Изобразителни
материали и
техники
• Изпълнява целенасочени манипулативни движения
с графичен материал (пастели, флумастери, моливи)
• Усвоява начина да се държат правилно, придържане
на листа с лявата ръка, рисуване без грубо натискане
върху листа.
Октомври 6
Цветни моливи,
пътечки, релси
Изобразителни
материали и
техники
• Усвоява умения за изтегляне на прави
хоризонтални линии с пастели.
• Затвърдяване уменията да държи правилно пастела
стр. 28
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
и придържа листа с лявата ръка.
• Избира самостоятелно един или повече цвята и ги
назовава вярно.
Октомври
7
Ежковци с
бодлички
Изобразителни
материали и
техники
• Усвоява умения за рисуване на вертикални линии.
• Правилно държи флумастерите, без силен натиск
върху листа. Придържа го с лявата ръка.
Октомври
7 Дъжд, трева
Изобразителни
материали и
техники
• Умее свободно или ритмично да нанася къси
вертикални линии с цветни моливи, без силен
натиск с тях върху листа.
• Има представа и назовава основните цветове –
жълт, син, зелен.
МЕСЕЦ НОЕМВРИ
Ноември
8
Саламче,
пръчици, моливи
Художествено
възприемане
Изобразително
творчество
• Разточва по уверено обемно пластичен материал
(глина, пластилин, солено тесто) с прави движения
между дланите.
• Използва моделираните изделия в игрите.
Ноември
8 Стълбички
Изобразителни
материали и
техники,
Художествено
възприемане
• Прилага уменията си за изтегляне на
хоризонтални линии с флумастери и ритмичното
им редуване в определено пространство.
• Самостоятелно определя цвета – един или
различен за всяка стълбичка.
Ноември
9 Влакче
Художествено
възприемане,
Изобразителни
материали и
техники
• Открива липсващи части на даден обект и ги
апликира на определеното им място с точково
залепване.
• Изпитва радост и задоволство от постигнатите
резултати.
стр. 29
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
Ноември
9 Оградка
Художествено
възприемане,
Изобразителни
материали и
техники
• Умее да изгражда образ, чрез съчетаване на
хоризонтални и вертикални линии.
• Начални умения за работа с четка и боя – потапя
четката в боята, изцежда я в стените на съда и я
измива след употреба.
• Използва готово разредени темперни или плакатни
бои с един цвят.
Ноември
10 И ние искаме
Художествено
възприемане,
Изобразителни
материали и
техники
• Изпълнява свободно целенасочени кръгообразни
движения.
• Проява на волеви задръжки и вглеждане на
резултатите от движенията.
• Държи правилно, без да натиска флумастерите.
Ноември
10 Млечен шоколад
Художествено
възприемане,
Изобразителни
материали и
техники
• Умения за равномерно полагане на петно чрез
защриховане.
• Определя самостоятелно мястото, големината и
броя на петната.
• Използва графичен материал по избор.
Ноември
11
Гевречета,
колело
Изобразителни
материали и
техники
• Затвърдява уменията си за разточване на
неоформено парче глина, пластилин или солено
тесто.
• Усвоява умения за извиване и слепване.
• Моделира с дланите на двете ръце.
• Проявява интерес и желание за работа с пластичен
материал.
Ноември
11
Дъждовни
облачета
Изобразителни
материали и
техники
• Създава контурни изображение и ги защрихова
(облачета).
• Ритмично или свободно нанася къси вертикални
линии с флумастери (дъжд).
стр. 30
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
МЕСЕЦ ДЕКЕМВРИ
Декември
12 Първи сняг
Художествено
възприемане,
Изобразителни
материали и
техники
• Начални умения за създаване на пейзажна рисунка
върху цветна основа.
• Свободно и ритмично нанася къси линии и точки с
върха на обла четка (снежинки).
• Измива четката след работа и я поставя в съда с
косъма нагоре.
Декември
12 Снежни топки
Изобразителни
материали и
техники
• Усвоява умения за рисуване на кръгли форми
направо с петно чрез завъртане на обла четка.
• Затвърдява изобразителната представа за кръгли
форми чрез многократното им повторение върху
целия лист.
Декември
13
Разноцветни
топки за елхата
Изобразителни
материали и
техники
• Моделира предмети с кръгла форма от неоформено
парче пластилин.
• Усвоява умения за овалване между дланите на двете
ръце с кръгообразни движения.
• Самостоятелно избира броя, големината и цвета
на топките.
Декември
13 Зимна картина
Художествено
възприемане,
Изобразително
творчество
• Създава пейзажна рисунка с готово разредени
темперни бои.
• Покрива земята, покриви и клони в картон 18 с бяла
боя, с бързи и смели движения на четката от ляво на
дясно.
• Затвърдява уменията за рисуване с върха на
четката (снежинки).
Декември
14 Коледна елха
Изобразителни
материали и
техники,
• Създава апликирани образи от готово изрязани
триъгълни форми.
• Самостоятелно определя конструкцията на елхата
стр. 31
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
Изобразително
творчество
като комбинира фигурите по брой, цвят и големина.
• Самостоятелно залепва формите с точка лепило в
средата или в ъглите.
Декември
14
Елхичка-
красотичка
Изобразително
творчество
• Изгражда умения за създаване на декоративна
украса.
• Нанася украсителни елементи върху своята
апликирана елха с графичен или живописен
материал (точки, къси и дълги линии, цветни петна
и др. по избор).
• Включва украсената елха в поздравителна
картичка, гирлянди или като украса на живата елха
в детската градина.
Декември
15
Питка /погача/ с
късмети
Изобразителни
материали и
техники,
Изобразително
творчество
• Изгражда умения за моделиране на нов образ чрез
сплескване на овална форма.
• Поставя в нея късметче (дрянова пъпка за здраве и
сила или стотинка).
• Умения за създаване на украса чрез гравиране – с
молив, клечка, ножче за моделиране.
• Прилага уменията си за рисуване на точки и линии.
Декември
15
Коледни
подаръци
Художествено
възприемане,
Изобразителни
материали и
техники
• Усъвършенства уменията си за изтегляне на прави
линии с четка и готово разредени бои.
• Движи четката в хоризонтална посока по
продължение на косъма.
• Назовава правилно предложените цветове.
• Измива четката при смяна на цвета и
приключване на дейността.
МЕСЕЦ ЯНУАРИ
Януари 16 Снежен човек Изобразителни • Включва познати умения за моделиране при
стр. 32
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
материали и
техники,
Изобразително
творчество
създаването на нов образ – овалване на неоформено
парче глина(пластилин).
• Предава характерните особености на снежния
човек – части, големина, конструкция (от 1,2 или 3
топки) детайли.
Януари
16
Подаръци за
Врабчо
Изобразителни
материали и
техники,
Изобразително
творчество
• Умения за дорисуване и съединяване на точки и
пунктирни линии с графичен материал.
• Стремеж към равномерно защриховане с цветове по
избор.
Януари
17 Зимно дърво
Художествено
възприемане,
Изобразителни
материали и
техники
• Изгражда умения за създаване на образ от
съчетаването на различни по големина и дължина
линии.
• Затвърдява умения за бързо и смело движение на
ръката.
• Има представа и правилно назовава кафявият
цвят.
• Проявява интерес към изобразяването на природни
обекти.
Януари
17 Снежен човек
Художествено
възприемане,
Изобразителни
материали и
техники,
Изобразително
творчество
• Постепенно осъзнава, че един обект може да бъде
изобразен с различни материали и техники.
• Създава образ на снежен човек чрез апликиране.
• Комбинира различни по големина готово изрязани
кръгли форми.
• Обогатява образа с апликирани или нарисувани с
графичен материал детайли (очи, нос, уста, шапка,
метла).
Януари Зима /в парка, в Художествено • Пресъздава различни по конструкция и височина
стр. 33
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
18 гората, на
двора/
възприемане,
Изобразителни
материали и
техники,
Изобразително
творчество
дървета.
• Разполага ги свободно по целия лист.
• Използва познати умения за предаване на
разнообразие в короните – с по-къси и дълги линии,
завъртане на четката, комбинирано.
Януари
18 Моят Снежко
Изобразителни
материали и
техники,
Изобразително
творчество
• Затвърдява уменията за създаване на образ от
кръгли петна получени чрез завъртане на четката.
• Обогатява рисунката по желание с допълнителни
образи и избрани детайли върху снежния човек.
Януари
19
Аз си направих
Снежен човек
Изобразителни
материали и
техники,
Изобразително
творчество
• Свързва две и повече фигури в общ сюжет.
• Рисува детска фигура с живописен материал до
нарисувания или апликиран вече снежен човек.
• Стремеж към по-вярно предаване на образа с
характерните части на тялото и облеклото през
зимата.
Януари
19 Мога сам
Изобразителни
материали и
техники,
Изобразително
творчество
• Рисува, моделира или апликира по самостоятелно
избрана тема.
• Самостоятелно подбира изобразителни материали
и техники, съобразно личния си опит и умения.
МЕСЕЦ ФЕВРУАРИ
Февруари
20 Герданче за мама
Изобразителни
материали и
техники,
Изобразително
творчество
• Затвърдява уменията си за овалване на по-дребни
форми.
• Ритмично редуване по усет на мънистата по
големина и цвят.
• Радост и задоволство от самостоятелно
стр. 34
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
приготвения подарък за мама.
Февруари
20 Рибки
Художествено
възприемане,
Изобразителни
материали и
техники
• Умения за работа с акварелни или темперни бои в
два или повече цвята.
• Създава украса с върха на четката с елементи по
желание. Измива и подсушава четката при смяна на
цвета.
Февруари
21 Къща за Зайо
Художествено
възприемане,
Изобразителни
материали и
техники
• Включва уменията си за полагане на успоредни,
хоризонтални и вертикални линии за получаване на
квадратни или правоъгълни стенички на къщата
• Стремеж към „лягане” на покривчето върху
стеничката.
• Изпитва удовлетворение от получените резултати
и оказаната помощ.
Февруари
21
Юрганчето на
Зайко
Изобразителни
материали и
техники,
Изобразително
творчество
• Формира начални изобразителни умения за
създаване на декоративна украса на предмети от
бита.
• Развива усет към цветосъчетанията и ритъма в
подреждането на украсителните елементи (малки и
големи точки, хоризонтални и вертикални линии).
• Създава самостоятелно украсата без копиране на
образеца.
Февруари
22 Охлювче, баница
Изобразителни
материали и
техники
• Затвърдява уменията си за разточване на
неоформено парче глина.
• Усвоява нови знания и умения за извиване, навиване
и слепване на разточени пръчици.
Февруари
22 Охлювче, баница
Изобразително
творчество Усвояване на рисуване с кръгови движения
стр. 35
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
Февруари
23 Мартенички
Художествено
възприемане,
Изобразителни
материали и
техники,
Изобразително
творчество
• Изгражда образи чрез комбиниране на еднакви или
различни по вид, цвят и големина форми.
• Овладява умения за двуслойно апликиране.
• Самостоятелно определя конструкцията и
комбинирането на цветовете на мартеницата.
Февруари
23 Мартенички
Художествено
възприемане,
Изобразителни
материали и
техники,
Изобразително
творчество
• Избира самостоятелно цветна основа от тези
предложени от учителя.
МЕСЕЦ МАРТ
Март
24 Гривна за мама
Изобразителни
материали и
техники,
Изобразително
творчество
• Осмисля връзката между формата на предмета и
движенията на ръката по него с които може да я
предаде.
• Затвърдява уменията си за извиване и слепване на
различни по цвят и големина пръчици.
• Декорира чрез гравиране (с клечка, молив, ножче)
налепване (дребни маниста, пръчици) или
комбинирано.
Март
24
Картичка за
мама
Художествено
възприемане,
Изобразителни
материали и
техники,
• Апликира цветя от кръгли форми.
• Вариант: Начални умения за получаване на релефно
апликирано цвете чрез „вдлъбване” на хартиените
форми с показалец или молив.
• Самостоятелно избира цвета, големината и
стр. 36
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
Изобразително
творчество
разположението на цветята върху цветна или бяла
основа.
Март
25
Цъфнали
дървета
Художествено
възприемане,
Изобразителни
материали и
техники
• Дорисува пролетен пейзаж като използва техника
печатане – с върха или с цяла четка за оформяне
короните на дърветата.
• Използва подходящи цветове съобразно сезона.
• Проявява интерес към природата и нейната
красота.
Март
25
Къщичка за
джудженце
Художествено
възприемане,
Изобразителни
материали и
техники
• Усъвършенства уменията си за изграждане на образ
чрез комбиниране на различни по вид, цвят и
големина готово изрязани хартиени форми
(квадратна, правоъгълна, триъгълна) в определена
последователност.
• Прилага по-уверено уменията си за точково лепене.
• При по-едрите фигури нанася точките в ъглите, а
при по-дребните в средата.
• Самостоятелно определя конструкцията на
къщата и възможността за апликиране или
дорисуване на детайли по нея или обстановката.
Март
26
Сръчни
майстори
Изобразителни
материали и
техники
• Усвоява двигателен стереотип за рисуване на
квадратни и правоъгълни форми (врати, прозорци,
възглавници, покривки и др.)
• Разполага ги свободно в целия лист – „Магазин”.
• Използва различни цветове.
Март
26 Салфетка
Изобразителни
материали и
техники
• Овладява умения за създаване на украса с
декоративен елемент „листенце” чрез отпечатване
на цяла четка.
• Нанася листенцата разпръснато по целия лист.
стр. 37
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
• Изпълнява отпечатъка в един цвят.
Март 27
Салфетка
Изобразително
творчество
• Подрежда салфетките в куклената къща и масите
за хранене.
Март
27
Цъфнала
градинка
Художествено
възприемане,
Изобразителни
материали и
техники,
Изобразително
творчество
• Свързва познати образи в проста сюжетна
композиция.
• Получава образи на цветя чрез съчетаване на
кръгли форми с прави линии.
• Самостоятелно определя големината, цвета,
разположението, детайлите, начина на изграждане
на образите.
Март
28 Слънце
Изобразителни
материали и
техники
• Умее да моделира образи чрез съчетаване на
сплесната овална форма с разточени пръчици за
лъчи различни по дължина.
• Обогатява образа чрез гравиране или налепване на
очи, уста, носле.
• Вариант: изгражда образа чрез навиване на по-
дълги разточени пръчици (като охлювче) и различни
по дължина лъчи.
МЕСЕЦ АПРИЛ
Април
28 Светофар
Изобразителни
материали и
техники
• Създава образ чрез комбиниране на две различни
геометрични форми- кръгла и правоъгълна.
• Подрежда ги в точно определено място.
• утвърдява уменията за еднослойно и двуслойно
апликиране.
Април
29
Великденски
яйчица
Изобразителни
материали и
техники,
• Включва се в празнична подготовка с украсяване на
великденски яйца с декоративни елементи по избор
(линии, точки, листенца) или с човешко личице (с
стр. 38
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
Изобразително
творчество
очи, носле, уста, коси).
• Включва се активно във великденски игри и веселия.
Април 29
Калинки
Художествено
възприемане,
Изобразителни
материали и
техники
• Изгражда образи чрез комбиниране на познати
форми и линии.
• Разширява уменията си за работа с върха на
четката и с цяла четка за получаване на цветно
петно.
• Изчаква изсъхването на положения цвят, след което
нанася отгоре новия с върха на четката (точки).
Април
30
Ябълка, домат,
черешки
Изобразителни
материали и
техники
• Овладява нов технически похват – вдлъбване с
палци на овална форма (от едната или двете
страни).
• Моделира с разноцветен пластилин или оцветява с
темперни бои пластиките от солено тесто или
глина.
• Включва получените фигури в игрите в куклената
къща.
Април
30 Ябълка
Изобразителни
материали и
техники
• Рисува или оцветява с разноцветен пластилин или
оцветява с темперни бои.
Април
31 Дядовата питка
Художествено
възприемане,
Изобразителни
материали и
техники
• Умения за рисуване на крива затворена линия при
изграждане на познат приказен герой.
• Допълва образа с характерни за него елементи (очи,
уста, ръце, крака).
• Засилва се интереса към преживяванията на
героите от приказки.
стр. 39
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
Април
31 Нарисувай ме
Художествено
възприемане,
Изобразителни
материали и
техники
• Формира представа за отделните части на
предмети, тяхната форма, големина и съотношение.
• Начални умения за работа с два изобразителни
материала – с готово разредени темперни бои за по-
едрите части и фулмастери за детайлите.
• Проявява старание за чисто поддържане на
работното място.
МЕСЕЦ МАЙ
Май
32
Пролетна
картина
Художествено
възприемане,
Изобразителни
материали и
техники,
Изобразително
творчество
• По-уверено апликира варианти на едни образ –
разнообразни корони на дърветата чрез
комбиниране на различни по вид цвят и големина
триъгълни, квадратни, кръгли форми и листенца.
• Затвърдява уменията си за еднослойно и двуслойно
апликиране.
Май
32 Плашило
Художествено
възприемане,
Изобразително
творчество
• Създава забавен образ чрез творческо прилагане на
усвоените изобразителни умения.
• Поражда се желание за ползване на повече цветове и
постигане на по – голяма изразителност на
изображението.
• Използва цветове и материали по избор.
Май
33 Слънчова поляна
Художествено
възприемане,
Изобразителни
материали и
техники,
Изобразително
творчество
• Създава пейзажна рисунка с включване образи на
слънце, цветя, пеперуди и други по избор.
• Стремеж към използване на повече цветове.
• Измива четката след използване на всеки цвят.
стр. 40
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
Май
33
Слънцето на
мама
Художествено
възприемане,
Изобразителни
материали и
техники,
Изобразително
творчество
• Обогатява представите си за характерните
особености на човешката фигура.
• Създава образ на дете с графичен материал и
цветове по личен избор.
• Използва овладените до момента изобразителни
умения в нова ситуация.
Май
34
Проследяване постиженията на децата.
Май
34
Май
35
Май
35
Май
36
Май
36
Образователно направление „Музика“:
месец
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати
знания, умения, отношения
ІХ - 1
На гости на Зайо-1
Възприемане(1): „Гатанка” – Б.
Карадимчев, А.Жекова
Провокиране на интерес към
музиката. Възприемане на
бърза
стр. 41
музика и героя Зайо.
ІХ - 1
На гости на Зайо-2
(1); Музика и игра(3): “Зайчета” – Д.
Тодорова, Ж. Лазарова
Създаване на емоционална
нагласа чрез двигателни
упражнения.
ІХ - 2
На гости на Мечо Възпроизвеждане(2): „Кой как яде” –
П. Хаджиев, Л. Станчев
(3)
Включване в изпълнение на
песен.
ІХ - 2
На гости на Мечо
(2); Музика и игра(3): „Ходи, ходи
Баба Меца” –популарна песен
Двигателно отразяване на
бавна музика – стъпките на
Мечо.
Х - 3 Зайченцето бяло
Възприемане(1): „Зайченцето бяло”
– П. Ступел, Л. Милева
Възприемане на песен с
помощта
на зрителна опора – книжка
хармоника № 1
Х – 3 Зайченцето бяло
(1); Възпроизвеждане(2): „Залъгалка”
– Н. Кауфман, П. Кънева
Включване в изпълнение на
песен
и опити за самостоятелно
пеене.
Х - 4
Разходка в гората
Възприемане(1): „Разходка в
гората”, „Весело хоро” (акордеон);
(3)
Запознаване с тембър и външен
вид на акордеон (съобразно съ-
ществущите представи на
децата).
Х - 4
Разходка в гората
Възприемане(1): „Разходка в
гората”, „Весело хоро” (акордеон);
Музика и игра(3): „Конче” –
популярна песен
Възприемане на песента „Конче”
и
включване в музикално-
ритмични движения.
Х - 5 Кученцето Шаро Възпроизвеждане(2): „Кученцето
Шаро” – популярна песен; (1)
Възприемане на песента и
начално включване на децата в
изпълнение-
стр. 42
то.
Х - 5 Кученцето Шаро
Възпроизвеждане(2): „Кученцето
Шаро”-популярна песен;
Възприемане(1): „Чудната къщичка”
(куче), обр. В. Янкова
Възприемане на играта
„Чудната къщичка” – вариант
любим герой
куче.
Х - 6 Котенца Музика и игра(3): „Котенца” –Л.
Лесичкова, В. Петкова; (2)
Проследяване и двигателно
отразяване на сюжет в
музикално-
подвижна игра.
Х - 6 Котенца Възпроизвеждане(2): „Чело коте
книжки” – П. Ступел, П. Колев; (3)
Възприемане на песента „Чело
коте книжки” и включване в
изпълнение- то с акцент на
дикцията.
Х - 7 Кукуригу, Петльо Възпроизвеждане(2): „Петленце” –
Образователно направление „Български език и литература“:
Месец, учебна
седмица Тема
Образователно ядро Очаквани резултати: знания,
умения, отношения
Септември
1.
Разказваме по
картина (входяща
диагностика)
Демонстриране от децата на умения
за съставяне на изречения и разказ по
картина (индивидуални ситуации).
Септември
1.
Аз започвам разказа,
а ти го продължаваш
Дидактична игра за доразвиване на
уменията за съставяне на разказ.
Септември
1.
Умеем да си служим
с думите (входяща
диагностика)
„Умеем да си служим с думите“
(входяща диагностика) – стр. 6
ЗРС: Демонстриране от децата на
умения за използване на
съществителни, прилагателни имена
и глаголи целенасочено в речта
(индивидуални ситуации).
Септември
1.
Измислям гатанка и
Познай какво правя
Дидактични игри за затвърдяване и
доразвиване уменията,
диагностицирани в предшестващите
индивидуални ситуации (групова
ситуация).
Септември
2.
Разпознаваме
приказните
герои (входяща
диагностика)
Демонстриране от децата на степен
на познаване на изучавани приказки и
техните герои (индивидуални
ситуации).
Септември
2.
Познай кой герой съм
аз
Дидактична игра за затвърдяване и
развитие на знанията,
диагностицирани в предшестващите
индивидуални ситуации (групова
ситуация).
Септември
2.
Откриваме
звуковете (входяща
диагностика)
Демонстриране от децата на ниво на умения за звуков анализ на думи (индивидуални ситуации). На базата на играта „Къде в моето
име има звука... – в началото, в
средата или в края?“ се затвърдяват и
развиват уменията, диагностицирани
в предшестващите индивидуални
ситуации (групова ситуация).
Септември
2.
Довършваме
рисунките (входяща
диагностика)
Демонстриране от децата на ниво на
графични умения (групова ситуация).
стр. 219
Октомври
3.
В света на приказките Пресъздаване на
литературно
произведение
Работа върху познатата приказка „Вълкът и седемте козлета“ по посока актуализиране уменията за устно възпроизвеждане на чужд текст със свои думи. Игри „Кой герой съм съм аз“ и „Какво
знаеш за мен“.
Октомври
3.
Разказване на
приказка по
илюстрации
Пресъздаване на
литературно
произведение
Приказката „Дядовата питка“ по
Трайко Симеонов. Гатанка за луната
(„Златна грейнала погача...“) на Кирил
Назъров.
Октомври
3.
Лисицата и щъркелът Възприемане на
литературно
произведение
Възприемане на баснята „Лисицата и
щъркелът“ (адаптация за деца по
Лафонтен). Допълнителен картон 2.
Въвеждане в основните черти на
баснята като жанр.
Октомври 3.
Спор на тавана Възприемане на
литературно
произведение
Работа върху допълнителен картон 1. Запознаване с римувания разказ „Спор на тавана“ (по Петър Милев). Работа по осмисляне на аналогии и изразяването им чрез метафори и сравнения, например: осмица – гръбнак, крив като кука гръб и др. Беседа върху илюстрацията на стр. 11
по посока на правилната позиция на
тялото при писане. Октомври 4.
Съставяме изречения
по картини Съставяне на прости разширени
изречения по илюстрации с
определяне на броя на думите в
изречението. Стихотворения
„Припознала се мецана“ на Марко
Ганчев и „Утешението на Мечо“ от
Иван Кръстев с фокус маркиране на
значението на омонимни двойки
(лапа – лапа и др.). Октомври 4.
Откриваме елементи
на букви в предмети Свързана реч Представа за елементи на графични
знаци. Графична работа по посока на
развитие на фината моторика върху
илюстративен материал от познатата
приказка „Вълкът и седемте козлета“. Октомври 4.
Рисуваме и пишем
елементи на букви Граматически правилна
реч На базата на допълнителен картон 4 се
затвърдяват и развиват уменията,
придобити по време на
предшестващата регламентирана
ситуация. Октомври 4.
В света на приказките Възприемане на
литературно
произведение
Разпознаване и ориентиране в героите
на познатите приказки „Вълкът и
седемте козлета“ и „Трите прасенца“
по зададени илюстрации. Изразяване
на отношение към героите.
Сравняване качествата на вълка от
стр. 220
двете приказки. Звуков анализ на думи
от текста на приказката. Игра „От коя
приказка съм“.
Октомври 5.
В света на приказките Възприемане на
литературно
произведение
Запознаване с приказката „Вълкът
си е вълк“ (народна приказка,
преразказана от Ангел
Каралийчев). Работа по посока
адекватното интерпретиране на
пословицата „Вълкът козината си
мени, но нрава си – никога“.
Откриване на аналогията в
преносното значение с
разгледаната в предишната
ситуация пословица „Вълкът куче
не става“. Игра „Кой герой съм аз“
(с фокус разграничаване на
общото и различното в
характерните черти на вълка като
герой в познатите до момента
приказки). Октомври 5.
Какво назоваваме с
думите Граматически правилна
реч Актуализиране уменията за правилна
употреба на единствено и
множествено число на съществителни
с акцент върху употребата на
двойствено число на съществителни
от мъжки род. Октомври 5.
Гатанките да
отгатнем Речник Осмисляне на метонимичните връзки
в гатанките за прахосмукачката (от М.
Георгиева); метлата (от М. Бах
чеванов); сапуна (М. Попова) и
гребена (М. Попова). Гатанка за
сапуна и водата (от П. Милев). Работа
по адекватното интерпретиране на
българската народна пословица:
„Чистата вода за болестите е беда“. Октомври 5.
Откриваме елементи
на букви в предмети Възприемане на
литературно
произведение
Запознаване със стихотворението
„Чадър“ по Леда Милева. Представа за
елементи на графични знаци.
Графична работа по посока на
развитие на фината моторика и
умения за ориентиране в ред за
писане.
Октомври 6.
Изговаряме звуковете
в думите Звукова култура Звуков анализ. Затвърдяване на
представа за понятията животни,
цветя, плодове и др. Работа по посока
на адекватното осмисляне на гатанките
за рака на Йордан Кушев („Имам осем
крака…“); за кокичето – на Николай
Симеонов („Бяло момиче по риза…“);
и руската народна гатанка за ягодата
(„Румена и сладка, с алена
забрадка…“).
стр. 221
Октомври 6.
В света на приказките Възприемане на
литературно
произведение
Работа върху допълнителен картон 7
по адекватната интерпретация на
познатата пословица: „Сговорна
дружина планина повдига“.
Запознаване със стихотворението
„Пътечки“ на Леда Милева.
Осмисляне на аналогията между
образите в стихотворението и
разглежданата пословица. Октомври 6.
Играем със звуковете
в думите Звукова култура Работа върху допълнителен картон 8
по посока на звуков анализ. Гатанка
за мака („Гиздав юнак стои пред
нивята на краченце, побито в
земята...“ от Асен Разцветников. Октомври 6.
В света на приказките Пресъздаване на
литературно
произведение
Ориентиране в последователността на
действието и разказване на позната
приказка („Косе Босе“ и „Котаракът в
чизми“). Изразяване на отношение към
героите. Представа за първата буква от
имената на познатите главни герои от
двете приказки на базата на
занимателно откриване в картинка на
скрита буква К. Игра „Бърканица в
приказките“. Ноември 7.
Разказваме за своето
семейство Свързана реч Развитие на свързаната монологична
реч. Активизиране разпознаването на
букви от азбуката в пряката им връзка
с имената на членове от семейството. Ноември 7.
В театъра Речник Провокиране на интерес към театъра.
Работа по посока на формиране на
умение за ориентиране в някои
елементи на театралната постановка
(актьори, роли, костюми, декори). Ноември 7.
Ние сме малки
артисти Възприемане на
литературно
произведение
Стихотворение „Телефон“ от Корней Чуковски. Работа върху допълнителен картон 11 по посока на формиране на умение за влизане в роля и диалогична актьорска реч. Стихотворение „Нищо, че артистите са
трима...“ от Георги Струмски. Стихотворение „Домашен театър“ на
Йордан Колев. Игра „Довърши
стиховете“.
стр. 222
Ноември 7.
Кукла от чорапче Изработване на кукла от чорапче. Игри етюди, импровизации. Свободни
игрови интерпретации.
Ноември 8.
Как използваме
думите Възприемане на
литературно
произведение
Гатанка за ключа и вратата от Асен Разцветников. Актуализиране уменията за използване на форми на вежливост. Работа по посока на адекватното интерпретиране на пословиците „Добра дума железни врати отваря“ и „Добра дума – златен ключ“. Работа по допълнителен картон 12.
Активизиране на адекватната
употреба и осмислянето на
значението на противоположни думи
(антоними). Народна гатанка за
костенурката („Отгоре дъска, отдолу
дъска, а в средата – жива душа“).
Басня „Заекът и костенурката“
(адаптация за деца по Лафонтен): за
илюстриране на антонимната двойка
бърз – бавен. Народна приказка
„Галената дъщеря“: за илюстриране
на антонимната двойка мързелив –
работлив и за запознаване със
значението на поговорката „Примък
– отмък“. Ноември 8.
Кажи обратно думата Граматически правилна
реч Правилна употреба на антонимни
двойки (чист – мръсен; весел – тъжен)
и на база на тях образуване на
съответстващите им по смисъл
съществителни имена (чистота –
мръсотия; радост – тъга). Игра „Кажи
обратната дума“. Приказка „Страната
с „не“ отпред“ на Джани Родари. Ноември 8.
В света на приказките Пресъздаване на
литературно
произведение
Народна приказка „Болен здрав носи“.
Затвърдяване на осмислянето на
противоположните думи на базата на
опозицията болен – здрав. Работа по
посока на адекватно интерпретиране
на пословицата „Болен здрав носи“. Ноември 8.
„Пепеляшка“ Пресъздаване на
литературно
произведение
Ориентиране в последователността на действието и разказване на позната приказка („Пепеляшка“) по
стр. 223
илюстрации, изобразяващи основните моменти. Преразказ от името на определен
герой. Ноември 9.
Как използваме
думите Звукова култура Култура на общуване. Употреба на
съществителни имена (крава – теле –
теленце; овца – агне – агънце).
Представа за първата буква на малкото
на овцата на базата на занимателно
откриване в картинка на скрита буква
А. Ноември 9.
Какво назоваваме с
думите Стихотворение „Щърк“ на Иван
Кръстев. Работа по осмисляне на многозначността на думите (омоними).
Игра „Довърши стиховете“. Работа
върху допълнителен картон 14. Ноември 9.
В света на приказките Актуализиране на знанията за приказката „Котаракът в чизми“ по Шарл Перо. Ориентиране в последователността на действието и разказване по илюстрации, изобразяващи основните моменти. Откриване на липсваща в илюстрациите част от приказката. • ЗНС: Преразказ на приказката от
името на определен герой.
Театрализиране на приказката
„Котаракът в чизми“, целейки
влизане в роля и импровизиране на
реплики и действия. Ноември 9.
Да, не, никога Ролева игра „Интервю с извънземно“. Приятел от Космоса – сюжетно ролева
игра и импровизации
Ноември 10.
Разказваме по
картини Речник Съчиняване на изречения и кратък
текст по картина. Отделяне и преброяване на думите в изречението. Стихотворения „Птиците заминават“ по Лъчезар Станчев; „Есенен вятър“ по Галина Златина; „На пързалката“ по Елисавета Багряна; разказ „Топка в морето“ по Борис Априлов. Гатанка за годишните времена на Калина Малина. На базата на допълнителен картон 15
се развиват умения по посока на
съчиняване на изречения и кратък
текст по картина; както и отделяне и
преброяване на думите в изречението.
Игра „Довърши стиховете“.
стр. 224
Ноември 10.
Гатанка за огъня Свързана реч Съчиняване на разказ по серия от картини. Развитие на въображението и словесното творчество. Гатанка за огъня („Юначага златокос, без очи, уши и нос...“) от Асен Разцветников. Гатанка за пожара („Плевня, къща и
летище преобръща в пепелище“) от
Атанас Душков. Разказ „Пожарът“ по
Георги Константинов. Работа по
развитие на умения за откриване на
прилики и разлики между текст и
илюстрации към текста. Осмисляне на
преносния израз „Играя си с огъня“. Ноември 10.
Играчка-плачка Ситуационни игри. • ЗНС: Игри етюди и инсценировки.
Ноември 10.
Да си направим цирк Игри импровизации. Запознаване с елементарни техники за боравене с предмети, характерни за цирковото изкуство (клоунада, фокусничество, дресура и др.). Импровизирано детско цирково
представление. Декември 11.
Какво назоваваме с
думите Граматически правилна
реч Актуализиране уменията за правилна употреба на сравнителна и превъзходна степен на прилагателните имена. Игра „Кой е по- и кой е най-“.
Декември 11.
В света на приказките Възприемане на
литературно
произведение
Гатанка за ръкавичката („Като си
ходех сред зима, зърнах, че...“ по Асен Разцветников. Разказване на позната приказка по илюстрации (върху приказката „Дядовата ръкавичка“). ЗНС: Работа върху допълнителен картон 17 по посока на графичните умения, упражнявани в предходни регламентирани ситуации. ЗРС: Стихотворение „Бездомният“ на
Джани Родари. Декември 11.
Приказен свят Театрализирани игри, етюди и импровизации с опора върху познати вълшебни приказки. • ЗНС: Съчиняване на приказка с
отворен край. Разиграване в различни
варианти. Декември 11.
В света на легендите Ролеви игри. Игри етюди. • ЗНС: Ролеви игри, инсценировки и
етюди по асоциация. Декември 12.
Изговаряме звуковете
в думите Звукова култура Звуков анализ. Затвърдяване на
представа за понятията животни,
зеленчуци, превозни средства, мебели
и др. Работа по посока на адекватното
осмисляне на гатанката за лука
(„Навред съм по света прочут, че имам
нрав – ужасно лют...“) от Мария
стр. 225
Попова.
Декември 12.
Играем със звуковете
в думите Звукова култура Работа по допълнителен картон 18 за
развитие на умения за звуков анализ.
Работа по посока на затвърдяване на
понятийни категории животни, превозни
средства, мебели, зеленчуци, прибори за
хранене и др. Игра „Познай какво съм аз“. Декември 12.
Гатанките да
отгатнем Възприемане
на литературно
произведение
Работа върху допълнителен картон 19 по
посока на осмислянето на
метонимичните връзки в гатанките на
Асен Разцветников за иглата, ножицата и
шевната машина. Работа по адекватното
осмисляне на иносказателността на
пословицата „Три пъти мери, един път
режи“. Декември 12.
Очакваме зимните
празници Възпроизвеждане на народни
благословии, свързани с обичая
сурвакане. ЗНС: Стихотворение „Как
се кичи дрян“ от Атанас Цанков. Декември 13.
Съставяме изречения
по картини Свързана реч Съчиняване на изречения по картина.
Отделяне и преброяване на думите в
изречението. Откриване в скрита картинка
на печатна буква П във връзка със
стимулираща илюстрация на пате на
същата страница. Декември 13.
Съставяме изречения
по картини Свързана реч На базата на допълнителен картон 20 се
развиват уменията, по посока на които е
работено в предходната регламентирана
ситуация. Декември 13.
На карнавал Провокиране на интерес към влизане в
роля. Работа върху допълнителен картон 21. Сюжетно-ролеви игри с маски.
Декември 13.
Приказна Коледа Пресъздаване (игрова възстановка) на ритуали от българската фолклорна традиция. Коледен фолклорен спектакъл.
Януари 14.
Изговаряме звуковете
в думите Звукова култура Звуков анализ. Работа по посока на
адекватното осмисляне на гатанката за
лука („Във тъмница тъмна си живяло
юначе със златно наметало и с перчемче
бяло...“) на Асен Разцветников. Януари 14.
Гатанките да
отгатнем Речник Осмисляне на метонимичните връзки в
гатанките за трамвая, подводницата,
колелото и влака от Асен Разцветников. Януари 14.
Играем със звуковете
в думите Звукова култура Работа върху допълнителен картон 23 по
посока на звуков анализ на думите. Игра
„Къде в моето име има звука... – в
началото, в средата или в края“.
стр. 226
Януари 14.
Разказваме по
картини Свързана реч Съчиняване на свързан текст по серия от
илюстрации. Съчиняване на разказ на база на личен
житейски опит на децата. Януари 15.
Съставяме изречения
по картини Речник Гатанка за ските от Ал. Недев. Съчиняване
на изречения по картина. Отделяне и преброяване на думите в изречението. Работа върху допълнителен картон 24 по
посока на уменията, заложени за развитие
в предходната регламентирана ситуация. Януари 15.
Разказваме по
картини Свързана реч Съчиняване на свързан текст по серия от
илюстрации. На база на личен житейски опит на децата.
Игра „Аз започвам разказа по картини; ти
го продължаваш; а тя/той го довършва“.
Януари 15.
Какъв ще стана, като
порасна Ролеви игри за отгатване с пантомимични
изразни средства.
Януари 15.
Да си направим
куклен театър Игри етюди и импровизации с кукли
„Весели моливчета“ и „Кукли пръстчета“.
Реализиране на марионетна театрална
постановка. Февруари 17.
Какво назоваваме с
думите Граматически
правилна реч Използване на съществителни имена и
глаголи в речта. Затвърдяване представа за
понятия като прибори за хранене и др. Работа върху допълнителен картон 28 по
посока на актуализиране представите за
минало, сегашно и бъдеще време в
практически план с акцент върху
правилната употреба на бъдеще време. Февруари 17.
В магазина Речник Работа по посока на актуализиране и
обогатяване на речника с думи, назоваващи
различни видове магазини и продавани в
тях стоки. Култура на вербално поведение
в магазин. Работа по посока на ядро
„Речник“: различни видове магазини и
продавани в тях стоки. Февруари 17.
Да поиграем на
продавачи и купувачи Възприемане
на литературно
произведение
Стихотворение „Какъв да стана“ от Петя
Йорданова. Работа върху допълнителен
картон 30 по посока на уменията,
упражнявани в предходната ситуация. Февруари 17.
Думички вълшебни Свързана реч Игри етюди с използване на думи и изрази
от вежливия речев етикет. Ситуационни
игри с използване на пантомимични
средства. Февруари 18.
Разказваме по
картини Свързана реч Съчиняване на свързан текст по серия от
илюстрации. Определяне на броя на
думите в изреченията. Представа за
първата буква на думата таралеж на
базата на занимателно откриване в
картинка на скрита буква Т.
Работа върху допълнителен картон 31 по
посока на определяне броя на думите в
стр. 227
изреченията.
Февруари 18.
Гледаме любими
детски филми Пресъздаване
на литературно
произведение
Беседа върху детски анимационен филм,
гледан съвместно в групата.
Февруари 18.
В света на приказките Пресъздаване
на литературно
произведение
Работа по посока на актуализиране на
познати пословици и поговорки на базата
на илюстрации от познати приказки,
свързани с конкретна пословица или
поговорка. Февруари 18.
Телевизия Игри импровизации и етюди по модел от
телевизионни предавания и филми.
Реализиране на игров замисъл за детска
телевизия. Февруари 19.
Какво назоваваме с
думите Граматически
правилна реч Актуализиране на уменията за правилна употреба на единствено и множествено число на съществителни имена с акцент върху употребата на двойствено число на съществителни от мъжки род. На базата на допълнителен картон 33 се
затвърдяват и развиват умения, придобити
по време на предшестващата
регламентирана ситуация.
Февруари 19.
Очакваме пролетните
празници Свързана реч Актуализиране на знанията за празника
Баба Марта. Запознаване със стихотворението „Мартеничка“ на Елисавета Багряна. ЗНС: Съчиняване на описателен текст на
тема „Моята най-скъпа мартеница“. Работа по посока на осмисляне на
преносното значение на думата скъп. Февруари 19.
Добре дошла, пролет
пъстроцветна! Пресъздаване
на литературно
произведение
Работа върху допълнителен картон 34.
Народна гатанка за лястовицата („Зидар не
съм, къща строя...“). Гатанка за щъркела
(„На дърво – едно летище, на летището пък
вижте: писан шарен самолет...“ от Асен
Разцветников. Февруари 19.
Да играем на
сериозно Ситуационна игра „Вълшебно ключе“.
Игри импровизации и етюди за проява на
емпатийност и рефлексивност. Февруари 20.
Изговаряме звуковете
в думите Звукова култура Звуков анализ с акцент върху определяне
броя на звуковете в думата и тяхната
поредност в нея. Работа по посока на
развитие на умения за разделяне думите
на срички. Затвърждаване представа за
понятия като дрехи, мебели, музикални
инструменти и др. Гатанки за иглата
(народна гатанка) и ножицата (Димитър
Пантелеев). Актуализиране на познатите
гатанки от Асен Разцветников за
стр. 228
ножицата, иглата, шевната машина и
ютията (седмица 12).
Февруари 20.
Играем със звуковете
в думите Звукова култура Представа за елементи на графични знаци.
Графична работа по посока на развитие на фината моторика и умения за ориентиране в ред за писане.
Откриване в скрита картинка на буква В. Февруари 20.
От сърце изричаме Пресъздаване
на литературно
произведение
Стихотворение „Мама“ от Атанас Душков. Съчиняване на текст на тема „Моят
подарък за мама“.
Февруари 20.
Да поиграем наум Игра схематизация „Действие – символ“. Сюжетно схематизирана игра „Да
поиграем наум“. Март 21.
Какво назоваваме с
думите Граматически
правилна реч Актуализиране уменията за правилна употреба на съществителни, прилагателни имена и глаголи на базата на позната приказка („Червената шапчица“). ЗНС: На базата на работа на децата върху
допълнителен картон 37 се затвърдяват и
развиват уменията, придобити по време на
предшестващата регламентирана ситуация. Март 21.
Говорим и играем
заедно Скороговорки от Л. Станев и Б. Бояджиев.
Стихотворение скороговорка: „Пеликани“
от Иван Кръстев. Игра „Изговарям най-
бързо и правилно скороговорките“. Март 21.
В света на приказките Възприемане
на литературно
произведение
Приказка на Ран Босилек „Отишла баба за
дренки“. Работа върху изразителна
диалогична реч при влизане в роля.
Март 21.
Пижо и Пенда Изработване на кукли Пижо и Пенда.
Обиграване. Игра „Кратунчовци“: разиграване на игри
инсценировки с влагане на хумористичен
елемент.
Март 22.
Изговаряме звуковете
в думите Звукова култура Звуков анализ. Откриване
смислоразличителната функция на звуковете. Гатанка за косата („Аз съм гарга чудата, та ми няма крилата...“) от Асен Разцветников. Многозначност на думите (коса, син, гъба и
др.). Март 22.
Играем със звуковете
в думите Звукова култура Работа върху допълнителен картон 39 по
посока на звуков анализ и развитие на
умения за разделяне думите на срички.
Акцент върху гласна ъ. ЗНС: Индивидуална работа с децата по
посока на развитие на умения за разделяне
думите на срички.
стр. 229
Март 22.
Отгатваме гатанки Възприемане
на литературно
произведение
Работа по посока на адекватното осмисляне на гатанките за кокичето (на Николай Соколов), за заека (Дядо Благо) и руската народна гатанка за ягодата. Игра „Състезание за най-бързо отгатване на
гатанки“. Март 22.
Казваме и съчиняваме
гатанки Пресъздаване
на литературно
произведение
Опит за възпроизвеждане на познати
гатанки от децата по техните картинки
и/или за съчиняване на нови за
нарисуваните предмети (охлюв, гъбка,
катеричка, лисица, роза, дърво, молив,
телефон, петел, коте, топка и др.) Март 23.
Какво назоваваме с
думите Граматически
правилна реч Използване на съществителни имена в речта. Съгласуване по род и число на думите в речта. Затвърдяване представа за понятия като превозни средства, цветя, птици и др. Игра „Познай какво съм аз“.
Март 23.
Да посрещнем
пролетта Възприемане
на литературно
произведение
Стихотворение „Деца и щъркел“ на Трайко
Симеонов. Работа по посока развитие на
умения за изразителна диалогична
актьорска реч и влизане в роля. Март 23.
Как използваме
думите Актуализиране на адекватната
интерпретация на познатите пословици
„Сговорна дружина планина повдига“,
„Добра дума железни врати отваря“;
„Добра дума – златен ключ“, както и на
фразеологизмите „Играя си с огъня“ и
„Правя от мухата слон“. Март 23.
Звездите говорят Звукова култура „Аз съм филмова звезда“ – сюжетна игра. „Звездите говорят“ – игра импровизация
или етюд с отворен край. Март 24.
Изговаряме звуковете
в думите Звуков анализ с акцент на откриване на
пръв и последен звук в думите.
Март 24.
Играем със звуковете
в думите Звукова култура Работа върху допълнителен картон 42 по
посока на звуков анализ и
смислоразличителната функция на
звуковете. Март 24.
Гледаме любими
детски филми Възприемане и беседа върху детски филм
по избор, гледан съвместно в групата.
Изобразяване и разказване на момент по
избор от филма. Март 24.
Шегичка тук,
шегичка там Импровизиран
театрален спектакъл.
Работа по сценарий.
Игра драматизация по
приказките за Хитър
Петър.
Април 25.
Как използваме
думите Свързана реч Използване на речев етикет.
ЗНС: Затвърдяват се и се развиват
уменията за адекватна употреба на
форми на вежливост. Актуализиране на
уменията за адекватното интерпретиране
стр. 230
на познатите пословици „Добра дума –
златен ключ“ и „Добра дума железни
врати отваря“.
Април 25.
Да празнуваме Възприемане
на литературно
произведение
Актуализиране на знанията за празника
Великден. Стихотворение „Великден“ по
Дора Габе.
Април 25.
„Великденски
помагачи“ Пресъздаване
на литературно
произведение
Стихотворение „Великденски помагачи“ от
Елисавета Багряна. Игра „Довърши
стиховете“.
Април 25.
В страната на
мълчанието Сюжетна игра
Април 26.
Какво назоваваме с
думите Граматически
правилна реч Запознаване със стихотворението
„Името на май“ на Чичо Стоян.
Представа за месеците на годината.
Актуализиране на представа в
практически план за числителни редни
(на базата на поредността на месеците). Април 26.
Бърканица в
приказките Възприемане
на литературно
произведение
Игра „Бърканица в приказките“. Съчиняване на приказна история с герои от познати приказки. Стихотворения „Може ли това“ от Лъчезар
Станчев и „Цирк“ от Иван Николов. Април 26.
Разказваме по
картини Пресъздаване
на литературно
произведение
Съставяне на разказ по картина. Стихотворения „Край морето чудеса“ на
Лиана Даскалова и „Водорасли“ на Илия
Бурджев. Игра „Довърши стиховете“. Април 26.
Имало едно време Театрализирана игра „Седянка“. Пресъздаване на български фолклорни
обичаи и традиции от пролетния празничен
цикъл. Април 27.
Слушаме и
разказваме чудни
истории
Пресъздаване
на литературно
произведение
„Невероятна история“ по Радой Киров. Приказката „Знаменитият валеж в
Пиомбино“ на Джани Родари.
Април 27.
На училище Пресъздаване
на литературно
произведение
Гатанка за гумичката („Аз си имам чудна крава – в джоба ми се помещава...“) и гатанка за молива („Моят спътник има черна...“) от Асен Разцветников. Затвърдяване на представата за понятието
учебни помагала във връзка с бъдещата
позиция на ученик. Работа по адекватното
интерпретиране на пословицата „Книгата е
с четири очи“. Април 27.
Славим тяхното дело Пресъздаване
на литературно
произведение
Стихотворение „Азбука“ на Галина
Златина. Представа за създателите на
нашата азбука и величието на тяхното дело.
Стихотворение „Азбучна история“ от
Виктор Самуилов. Игра „Довърши
стиховете“.
стр. 231
Април 27.
Да поиграем с
цветенца Разходка. Набавяне на оперативен
природен материал. ЗНС: Изработване на природна
декоративна композиция. Изложба от
цветя. Май 28.
Готови сме за
училище
(изходяща
диагностика)
Демонстриране от децата на умения за съставяне на изречения и разказ по картина (индивидуални ситуации). На базата на игра „Аз започвам разказа; ти
го продължаваш; а тя/той го довършва“ се
затвърждават и доразвиват уменията,
диагностицирани в предшестващите
индивидуални ситуации (групова
ситуация). Май 28.
Измислям гатанка
(изходяща
диагностика)
Демонстриране от децата на умения за
използване на съществителни,
прилагателни имена и глаголи
целенасочено в речта (индивидуални
ситуации). На базата на играта „Измислям
гатанка“ се затвърдяват и доразвиват
уменията, диагностицирани в
предшестващите индивидуални ситуации
(групова ситуация). Май 28.
Познай какво правя На базата на игрите „Познай какво правя“
се затвърдяват и доразвиват уменията,
диагностицирани в предшестващите
индивидуални ситуации (групова
ситуация). Май 28.
Игри с балони Балон кукла – изработване и обиграване.
Сюжетни игри с балони (с употребата им в
ролята на персонажи от познати приказки).
Май 29.
Готови сме за
училище
(изходяща
диагностика)
Демонстриране от децата на ниво на
развитие на графични умения (групова
ситуация).
Май 29.
Къде в моето име има звука... (изходяща
диагностика)
Демонстриране от децата на ниво на
умения за звуков анализ на думи
(индивидуални ситуации).
Май 29.
Къде в моето име има
звука... На базата на играта „Къде в моето име има
звука... – в началото, в средата или в края“
се затвърдяват и развиват уменията,
диагностицирани в предшестващите
индивидуални ситуации (групова
ситуация). Май 29.
В света на
анимационните герои Маскиране. Игри инсценировки по
идеи от анимационни филми.
Приказно лото.
стр. 232
Май 30.
Готови сме за
училище
(изходяща
диагностика)
Демонстриране от децата на ниво на
умения за звуков анализ на думи с акцент
на гласните звукове е, и, ъ (индивидуални
ситуации).
Май 30.
Кой е моментът от
приказката
(изходяща
диагностика)
Демонстриране от децата на ниво на
умения за звуков анализ на думи с акцент
на звукове о, у, ш (индивидуални
ситуации).
Май 30.
Да си първокласник –
то не е шега „Аз ходя на училище“ – игри инсценировки
и етюди.
Май 30.
„Аз съм вече ученик“ „В училище е интересно“ – сюжетно-
ролеви игри.
Май 31.
Готови сме за
училище
(изходяща
диагностика)
Демонстриране от децата на умения
да разказват част от приказка, разказ
по картина, илюстрираща определен
момент в развитието на приказката
(индивидуални ситуации).
Образователно направление „Математика“:
Месец, учебна
седмица Тема
Образователно
ядро Очаквани резултати: знания, умения, отношения
Септември
1.
Знам и мога Количествени
отношения
Групиране на обекти по определен признак,
установяване равенство и неравенство
между две количества, сравняване обхвата
на видово с подчинено понятие.
Септември
1.
Знам и мога Количествени
отношения
Количествено и поредно броене, намиране
мястото на елемент в числовата редица.
Септември
1.
Знам и мога Измерване Сравняване и измерване на нагледно-образна
основа на обекти по дадени параметри
(големина, височина, широчина, дължина).
Септември
2.
Знам и мога Пространствени
отношения
Ориентиране в пространствени ситуации чрез
разчитане на посоки и предметни ориентири на
карта, установяване и назоваване на посоки и
отношения между обекти.
Септември
2.
Знам и мога Времеви
отношения
Разпознаване и назоваване части на денонощие.
Септември
2.
Знам и мога Времеви и
количествени
отношения
Назоваване последователност на сезони и
отношения на наредба в година.
Октомври
3.
Знам и мога Равнинни фигури Откриване на геометрични фигури в графични
образи на обекти и отбелязване на броя им на
стр. 233
числова редица.
Октомври
3.
Сезони – есен Времеви
отношения
Откриване и назоваване на определен сезон на
картинен стимулен материал, изработване на
пано „Есенно дърво“ от природни, текстилни и
хартиени материали.
Октомври
3.
Сезони Времеви
отношения
Затвърдяване представи за времеви еталони
сезон и година.
Октомври
4.
Числата от едно
до четири
Количествени
отношения
Подреждане, групиране и сравняване на групи до
четири обекта, количествено и поредно броене.
Октомври 4.
Числата от едно
до четири Количествени
отношения Откриване и назоваване релациите на наредба на
елементи в числовата редица, количествено и
поредно броене на практическа и нагледно-
образна основа. Октомври 4.
Сравняване и
групиране до
четири
Количествени
отношения Подреждане, групиране и сравняване до четири
обекта в група, откриване и назоваване релации на
наредба в числовата редица до четири.
Октомври 5.
Цифрите на числата от едно до четири – ЕДИНИЦА
Количествени
отношения Запознаване с единицата (римушка и гатанка за
цифрата), детето открива единицата в графични
образи на обекти.
Октомври 5.
Цифрите на числата от едно до четири – ДВОЙКА
Количествени
отношения Запознаване с двойката (римушка и гатанка за
цифрата), детето открива двойката в графични
образи на обекти.
Октомври 5.
Едно и единица и
Две и двойка Количествени
отношения Затвърдяване представите за числата едно и две и
за техните графични белези.
Октомври 6.
Цифрите на числата от едно до четири – ТРОЙКА
Количествени
отношения Запознаване с тройката (римушка и гатанка за
цифрата), детето открива тройката в графичен
образ на обект.
Октомври 6.
Цифрите на числата от едно до четири – ЧЕТВОРКА
Количествени
отношения Запознаване с четворката (римушка и гатанка за
цифрата), детето открива четворката в графичен
образ на обект.
Октомври 6.
Три и тройка
и Четири и
четворка
Количествени
отношения Затвърдяване представите за числата три и четири
и за техните графични образи.
Ноември 7.
Хайде да
измерваме Измерване Измерване на предмети по даден параметър
(височина), сравняване на резултатите от
измерването. Ноември 7.
Хайде да
измерваме Измерване Измерване на предмети в практически и игрово-
познавателен план с условни мерки по даден
параметър, сравняване на резултатите от
измерването; съотнасяне на конкретен уред за
измерване с представител на конкретна професия.
стр. 234
Ноември 7.
Измерване Измерване Сравняване на предмети (обекти) по дадени
параметри (височина, дължина, големина) на
нагледно-образна основа.
Ноември 8.
Хайде да
измерваме Измерване Различаване и назоваване на различни уреди за
измерване съобразно представител на дадена
професия (напр. шивач, строител и др.). Ноември 8.
Ориентиране в
пространствени
ситуации
Пространствени
отношения Стимулиране на умения за разчитане и назоваване
на посоки и направления съобразно предметни и
знакови ориентири на схематична карта.
Ноември 8.
Пространствени
ситуации. Пространствени
отношения Затвърдяване на умения за разчитане и назоваване
на посоки и направления съобразно кодирани
предметни и знакови ориентири на схематична
карта. Ноември 9.
Числото пет Количествени
отношения Подреждане, групиране и сравняване по
определен признак до пет обекта, количествено и
поредно броене; осмисляне в практико-приложен
и игровопознавателен план на алгоритъма на
действие събиране. Ноември 9.
Числото пет Количествени
отношения Откриване и назоваване релации на наредба на
елементи в числовата редица до пет, количествено
и поредно броене на практическа и
нагледнообразна основа. Ноември 9.
Цифрата на числото пет – ПЕТИЦА
Количествени
отношения Запознаване с петицата (римушка и гатанка за
цифрата). Детето открива петицата в графичен
образ на обект.
Ноември 10.
Ориентиране в
пространствени
ситуации
Пространствени
отношения Определяне на пространствени посоки и
направления между обекти: от ляво надясно, от
долу нагоре.
Ноември 10.
Сравняване на
количества Количествени
отношения Разбиране на количествени отношения между
обекти, осмисляне на принципа за съхранение и
основни свойства на величините. Ноември 10.
Сравняване на
количества Количествени
отношения Разбиране на количествени отношения между
обекти, осмисляне на принципа за съхранение и
основни свойства на величините. Декември 11.
Части на
денонощието Времеви
отношения Разпознаване и назоваване части на денонощието,
осмисляне на продължителност на времеви
интервал. Декември 11.
Часовник Времеви
отношения Разпознаване и определяне на времето съобразно
уреди за измерване (часовници).
Декември 11.
Дванадесетте
месеца Времеви
отношения Открива и назовава мястото на конкретен месец
въз основа на природни и празнични
характеристики върху схематичен модел на
година.
стр. 235
Декември 12.
Месецът на Дядо
Коледа Времеви
отношения,
равнинни фигури
Ориентиране върху схематичен модел на седмица
и месец, изработване на различни модели на
седмица и месец от геометрични фигури.
Декември 12.
Месецът на Дядо
Коледа Времеви
отношения,
равнинни фигури
Разпознаване на времеви еталон месец съобразно
природни и празнични характеристики,
разпознаване и назоваване предмети с кръгла и
некръгла форма, украсяване на коледно дърво и
сурвачка. Декември 12.
Сезони – ЗИМА Времеви и
количествени
отношения
Откриване и назоваване мястото на конкретен
сезон в схематичен модел на година, разбиране
релациите на наредба на сезоните през годината,
изработване на пано „Зимно дърво“. Декември 13.
Вълшебният
квадрат Равнинни фигури Възпроизвеждане на фигури от дадена
геометрична фигура (квадрат) чрез прегъване,
разрязване и окръгляне. Декември 13.
Игра с клечки Равнинни фигури Преобразуване и конструиране на геометрични
фигури чрез преместване (разместване) на
клечки/пръчици. Декември 13.
Танграм Равнинни фигури Конструиране на образи на предмети (обекти) от
геометрични фигури по даден образец и/или
собствен замисъл. Януари 14.
Събиране и
изваждане Количествени
отношения Решаване на елементарни задачи в житейски
ситуации чрез практическо добавяне и отнемане
на част от група. Януари 14.
Числото шест Количествени
отношения Моделиране на количествени отношения в групи
до шест предмета, осмисляне принадлежността на
елемент към дадено множество. Януари 14.
Числото шест Количествени
отношения Затвърдяване представа за числото шест и
графичния му белег, умения за събиране и
изваждане на практическа и игрово-
познавателна основа, умения за количествено и
поредно броене до шест. Януари 15.
Цифрата на числото шест – ШЕСТИЦА
Количествени
отношения Запознаване с шестицата (римушка и гатанка за
цифрата), детето открива шестицата в графичен
образ на обект.
Януари 15.
Ориентиране в
пространствени
ситуации
Пространствени
отношения Моделиране на пространствени отношения в
реални ситуации и чрез игрово пресъздаване на
приказката „Вълкът и седемте козлета“.
Януари 15.
Правоъгълник Равнинни фигури Запознаване с правоъгълник, преобразуване на
правоъгълник в други познати геометрични
фигури чрез прегъване и/или разрязване на лист
хартия или пръчици, клечки, ленти. Януари 16.
Геометрични
фигури Равнинни фигури Затвърдяване и обобщаване на представите за
основни геометрични фигури, разпознаване и
назоваване на геометрични фигури в графичен
образ на предмет (обект).
Януари 16.
Ориентиране в
пространствени
ситуации
Пространствени
отношения Моделиране на пространствени отношения
съобразно последователност на движение на
обекти в лабиринт.
стр. 236
Януари 16.
Ориентиране в
пространствени
ситуации
Пространствени
отношения Стимулиране на умения за ориентиране и
придвижване в квадратна мрежа по даден
алгоритъм (вербални, предметни и знакови
ориентири). Февруари 17.
Числото седем Количествени
отношения Подреждане, групиране и сравняване до седем
обекта, количествено и поредно броене до седем,
разбиране релации на наредба между обекти. Февруари 17.
Числото седем Количествени
отношения Откриване и назоваване релациите на наредба на
елементи в числовата редица до седем, осмисляне
в практико-приложен и игрово-познавателен план
на алгоритъма на действие събиране и изваждане. Февруари 17.
Цифрата на числото седем – СЕДМИЦА
Количествени
отношения Запознаване със седмицата (римушка и гатанка за
цифрата). Детето открива седмицата в графичен
образ на обект.
Февруари 18.
Числото осем Количествени
отношения Подреждане, групиране и сравняване до осем
обекта, количествено и поредно броене до осем,
разбиране релации на наредба между обекти. Февруари 18.
Цифрата на числото осем – ОСМИЦА
Количествени
отношения Запознаване с осмицата (римушка и гатанка за
цифрата). Детето открива осмицата в графичен
образ на обект.
Февруари 18.
Измерване Измерване Запознаване с условни мерни единици за
вместимост (чаши, лъжици) и с начина им на
използване, разбиране на принципа за
съхранение на количество. Февруари 19.
Месецът на Баба
Марта Времеви
отношения Ориентиране върху схематичен модел на седмица
и месец, изработване на различни модели на
седмица и месец от геометрични фигури. Февруари 19.
Сезони – ПРОЛЕТ
Времеви
отношения Откриване и назоваване мястото на конкретен
сезон в схематичен модел на година, разбиране
релациите на наредба на сезоните през годината,
изработване на пано „Пролетно дърво“. Февруари 19.
Сезони Времеви
отношения Затвърдяване представите на детето за месец,
сезон и година.
Февруари 20.
Числото девет Количествени
отношения Подреждане, групиране и сравняване до девет
обекта, количествено и поредно броене до девет,
разбиране релации на наредба между обекти. Февруари 20.
Цифрата на числото девет – ДЕВЕТКА
Количествени
отношения Запознаване с деветката (римушка и гатанка за
цифрата). Детето открива деветката в графичен
образ на обект.
Февруари 20.
Девет и деветка Количествени
отношения Затвърдяване на представата за числото девет и
неговия графичен белег, стимулиране развитието
на логическото мислене на децата. Март 21.
Геометрични
фигури Равнинни фигури Tекущо проследяване и оценяване знанията на
децата за геометричните фигури, скрининг на
зрително-моторната координация за писане. Март 21.
Геометрични
фигури Равнинни фигури
и количествени
отношения
Откриване, назоваване и количествено броене на
скрити геометрични фигури в графичен образ на
обект.
стр. 237
Март 21.
Геометрични
фигури Равнинни фигури Затвърдяване представите на децата за основни
геометрични фигури и форми в заобикалящата
действителност. Март 22.
Число и цифра НУЛА
Количествени
отношения Изграждане на представа за числото нула,
запознаване с нулата (римушка и гатанка за
цифрата), детето открива нулата в графичен образ
на обект, стимулиране на зрително-моторната
координация. Март 22.
Число и цифра НУЛА
Количествени
отношения Затвърдяване на представа за число и цифра нула,
стимулиране на зрително-моторната координация.
Март 22.
Число и цифра НУЛА
Количествени
отношения Затвърдяване на представа за число и цифра нула,
стимулиране на психомоторни умения.
Март 23.
Числото десет Количествени
отношения Изграждане представа за числото десет,
запознаване с десетката (римушка и гатанка за
цифрата), стимулиране на зрително-моторната
координация Март 23.
Цифрата на числото десет – ДЕСЕТКА
Количествени
отношения Затвърдяване представа за числото десет и
графичния му белег, откриване на цифрите на
числата до десет в графичен образ на обект,
стимулиране на психомоторни умения. Март 23.
Десет и десетка Количествени
отношения Затвърдяване представа за числата до десет,
умения за количествено и поредно броене в
групи до десет обекта, стимулиране на
зрителномоторната координация. Март 24.
Числата от едно
до десет Количествени
отношения Затвърдяване представите за числата до десет,
разбиране на отношенията на наредба в числовата
редица до десет. Март 24.
Лабиринти с
числа и знаци Пространствени
отношения Движение в лабиринти по зададен алгоритъм с
числа и знаци.
Март 24.
Занимателни
задачи Количествени
отношения Стимулиране развитието на нагледно-образното и
логическото мислене на децата.
Април 25.
Задачи в
картинки Количествени
отношения Решаване на задачи за събиране и изваждане чрез
кодиране и декодиране на графични знаци на
нагледно-образна основа. Април 25.
Задачи в
картинки Количествени
отношения Решаване на задачи за събиране и изваждане чрез
кодиране и декодиране на графични знаци на
нагледно-образна основа.
Април 25.
Занимателни
задачи и Задачи в
картинки.
Количествени
отношения Стимулиране развитието на нагледно-образното и
словесно-логическото мислене на детето.
Април 26.
Готов съм за
училище Количествени
отношения Подреждане и сравняване на групи до десет
обекта, количествено и поредно броене съобразно
последователност на наредба на елементи и
релации между тях в числовата редица. Април 26.
Готов съм за
училище Измерване Измерване и сравняване на величини по дадени
параметри на нагледнообразна основа.
Април 26.
Готов съм за
училище Пространствени
отношения Ориентиране в пространствени отношения,
посоки и направления.
стр. 238
Април 27.
Готов съм за
училище Времеви
отношения Идентифициране, сравняване и обозначаване на
времеви отношения на картинни модели.
Април 27.
Готов съм за
училище Равнинни фигури Разпознаване и идентифициране на основни
геометрични фигури.
Април 27.
Готов съм за
училище Количествени,
пространствени и
времеви
отношения
Затвърдяване на представите за количествени,
пространствени и времеви отношения.
Май 28.
Съхраняване на
числа Количествени
отношения Диагностика на когнитивното развитие на детето.
Май 28.
Съхраняване на
числа Количествени
отношения Диагностика на когнитивното развитие на детето.
Май 28.
Готов съм за
училище Количествени,
пространствени и
времеви
отношения
Затвърдяване на представите за количествени,
пространствени и времеви отношения.
Май 29.
Включване в
класове. Количествени
отношения Диагностика на когнитивното развитие на детето.
Май 29.
Включване в
класове. Количествени
отношения Диагностика на когнитивното развитие на детето.
Май 29.
Готов съм за
училище Количествени,
пространствени и
времеви
отношения
Затвърдяване на представите за количествени,
пространствени и времеви отношения.
Май 30.
Редна числителна
координация Количествени
отношения Диагностика на когнитивното развитие на детето.
Май 30.
Редна числителна
координация Количествени
отношения Диагностика на когнитивното развитие на детето.
• Детето има интерес и отношение към собствения си аз.
• Детето може да сравнява себе си с други деца по възраст, пол и движения.
• Да се оцени умението на детето да се идентифицира по пол и възраст.
• Да се оцени умението на детето да
идентифицира собствените си движения.
Септември
1.
Кой съм аз Как
общувам, как
постъпвам
Самоутвърждаванe и
общуване с околните
• Детето има интерес и отношение към собствения си аз.
• Да се оцени нивото на осъзнаване и отношение на детето към взаимодействия с връстници.
• Да се оцени нивото на разбиране и
отношението на детето към форми на
социално-нравствено поведение.
Септември 1.
Какво знаем за
природата Светът на природата
и неговото опазване ПС 1 Входяща диагностика, констатиране на представите на децата по основни теми („Растения“, „Животни“, „Нежива природа“), свързани с природата. Изпълнение на тестовите задачи от книгата „Приятели с природата“. ПС 2 Актуализиране на детския опит относно
основни елементи от съдържанието,
заложени в тематичния каталог в учебната
документация за детската градина (до
подготвителна група). Септември 2.
Кой с какво и защо
се труди Използвам
предметите
Социална и
здравословна среда • Детето осъзнава смисъла на професиите и
връзката им с подходящи предмети от предметно-социалната среда.
• Да се оценят представите на детето за различни професии и подходящите за тях средства за труд.
• Да се оценят представите на детето за
функциите на предметите от околната
среда и тяхното предназначение.
стр. 240
Септември 2.
За да съм здрав, чист и спретнат
Медицинските
работници се грижат
за здравето ми
Социална и
здравословна среда • Детето има знания и умения за
приложение на хигиенни норми. • Детето има познания за видове
• Да се оценят представите на децата за практическото приложение на основни хигиенни норми.
• Да се оценят знанията на детето за
професията на медицинските работници и
отношението му към значимостта на
тяхната дейност за здравето на хората.
Септември 2.
Животните около нас
Познаваш ли
животните
Светът на природата
и неговото опазване ПС 1 Наблюдаване на животни от близката
природа. ПС 2 Обогатяване на представите на децата за
разнообразието от животни в местната
природа. Насочване вниманието на децата
към необходимостта от опазване на
природата и по-конкретно на животните в
близката среда.
Октомври 3.
Кой съм аз Самоутвърждаванe и
общуване с околните • Детето има диференцирани представи за
собствения си пол и части на тялото, за които е предназначено подходящо облекло.
• Детето може да съпоставя части на тялото
си със съответна дреха.
Октомври 3.
Полова
идентификация Самоутвърждаванe и
общуване с околните • Детето умее да идентифицира себе си и
околните по пол. • Детето има представи за развитието и
порастването на момичетата и момчетата
и осъзнава понятията жена и мъж, като
резултат от това порастване.
Октомври 3.
Животните в нашия
дом Светът на природата
и неговото опазване ПС 1 Обогатяване на представите на децата за домашните животни. Разбиране на необходимостта от полагане на грижи за някои видове животни, което насочва вниманието на децата към темата за връзката между човека и природата. ПС 2 Създаване на положително отношение към
природата. Ориентиране в нагледния
материал, реализиране на игра „Оцвети
силуетите и назови животните“.
стр. 241
Октомври 4.
Как изглеждам аз Самоутвърждаванe и
общуване с околните • Детето умее да се самоидентифицира чрез
представите за външния си вид. • Детето харесва външния си вид и
изражението на лицето си.
Октомври 4.
Аз-идентификация Самоутвърждаванe и
общуване с околните • Детето има конкретни диференцирани
представи за външния си вид: коса,
очертания на профила, изражение на
лицето анфас, облекло.
Октомври 4.
Есен. Растенията през
есента Светът на природата
и неговото опазване ПС 1 Наблюдаване и описване на промени, които настъпват с растенията през есента в близкия парк или в двора на детската градина или на училището, използване на подходящи ситуации за наблюдаване на животни. ПС 2 Назоваване на някои широкоразпространени в местната природа видове растения (дървета, храсти, треви). Обогатяване на представите на децата за промени, които настъпват в развитието на растенията и в поведението на животните през есента. Развитие на умението за споделяне на
резултати от проведени наблюдения. Октомври 5.
Моето семейство Самоутвърждаване и
общуване с околните • Детето има осъзнат практически опит за
взаимоотношенията си с членове от семейството си.
• Детето има отношение към конкретните
си взаимоотношения с всеки един от
членовете от семейството му.
Октомври 5.
Членовете на
семейството Самоутвърждаванe и
общуване с околните • Детето може да проектира отношението си
към членове от семейството чрез осъзнат
избор на партньор в дейности.
Октомври 5.
Есен Светът на природата
и неговото опазване ПС 1 Обсъждане на темата за типични прояви в поведението на някои видове животни през есента. Изпълнение на игра-скрита картина. ПС 2 Обогатяване на представите на децата за есента. Повторно изпълнение на подвижната игра „Аз събирам храна за зимата“. Ролева игра „Сборен пункт за отлитане“.
стр. 242
Октомври 6.
Моите учители и
моите приятели Самоутвърждаване и
общуване с околните • Детето има диференцирани представи за
социални и емоционални характеристики
на взаимоотношенията си с връстници и
учители.
Октомври 6.
Учители Социална и
здравословна среда • Детето има представи за дейностите в
училищната среда. • Детето има позитивна нагласа към
дейностите в училищната среда и
ролята на учителите за извършването
им по подходящ начин.
Октомври 6.
Толкова много
животни Светът на природата
и неговото опазване ПС 1 Разпознаване (по картини) и назоваване на животни от далечни природни области, които можем да наблюдаваме в зоопарка или които живеят във водата. Разпознаване на части от телата на различни видове животни; осъществяване на неусетен преход към темата за морфологичните белези на животните, която ще бъде разгледана през следващите седмици. ПС 2 Групиране на животни според средата на
живот. Ноември 7.
Какво правя, как се
движа Самоутвърждаване и
общуване с околните • Детето има интелектуално-
практически умения за разграничаване на собствените действия или движения и сравняването им с околните в процеса на взаимодействие.
• Детето има интелектуално-
практически умения за
разграничаване на собствените
постъпки и сравняването им с
околните в процеса на
взаимодействие.
Ноември 7.
Възприемане на
другите и сравнение
с тях
Самоутвърждаванe и
общуване с околните • Детето умее да назовава, разграничава и
сравнява движения, действия, постъпки. • Детето умее да идентифицира собствените
си движения, действия, постъпки и да ги
сравнява с околните.
Ноември 7.
Много отдавна
Животните от
миналото, животните
днес
Светът на природата
и неговото опазване ПС 1 Описване (по картини) на външния вид на динозаври. Сравняване на животни от миналото със съвременни животни според техния външен вид (въз основа на снимки). ПС 2 Развитие на речта и въображението чрез
създаване на сценарий и рисунки за филм.
стр. 243
Ноември 8.
Как постъпвам Самоутвърждаване и
общуване с околните • Детето умее да идентифицира и назовава
конкретни постъпки. • Детето разбира връзката между добрите
взаимоотношения с околните и
поведението си.
Ноември 8.
Възприемане на
другите и сравнение
с тях
Самоутвърждаванe и
общуване с околните • Детето умее да разграничава и сравнява
движения, действия, постъпки. • Детето умее да открива сходство в
движенията, действията и постъпките и да
ги групира според това.
Ноември 8.
Глава, крака, опашка Светът на природата
и неговото опазване ПС 1 Описване на морфологични белези на различни животински видове по картини. ПС 2 Сравняване на животни според техните
външни белези въз основа на снимки (в
хода на обсъждането могат да се използват
и различни играчки, представящи
животни). Ноември 9.
Как общувам с моите
приятели Самоутвърждаване и
общуване с околните • Детето има отношение към
осъществяването на взаимодействията и взаимоотношенията с приятели.
• Детето осъзнава значимостта на
собствената си активна позиция в
процеса на конкретни взаимодействия
с връстници.
Ноември 9.
Общуване с
връстниците Самоутвърждаванe и
общуване с околните • Детето осъзнава в практически план
различните възможности за общуване с връстниците.
• Детето осъзнава връзката между
настроението си и отношението на
връстниците му към него (доволен съм,
недоволен съм).
Ноември 9.
Кой има козина Светът на природата
и неговото опазване ПС 1 Описване на външния вид на различни видове животни. Групиране на животните според покритието на тяхното тяло – козина, пера, люспи. ПС 2 Споделяне на преживявания за наблюдавани
от децата животни и за покритието на
тялото им (по време на разговора могат да
се използват снимки, но също и играчки,
представящи животни). Ноември 10.
Кои постъпки
харесвам и кои не
харесвам
Самоутвърждаванe и
общуване с околните • Детето проявява осъзнато отношение към
поведенчески изисквания. • Да се оцени наличието на отношение на
детето към социално-поведенчески
правила.
стр. 244
Ноември 10.
Кои постъпки
харесвам и кои не
харесвам
Самоутвърждаванe и
общуване с околните • Детето овладява и затвърдява различни
възможности за взаимоотношения с
връстници, като избира подходящ начин за
общуване. Ноември 10.
Аз летя Светът на природата
и неговото опазване ПС 1 Обогатяване на представите на децата за движението на животните. ПС 2 Групиране на животни според движението
им. Декември 11.
Наближават
коледните празници Културни и
национални
ценности
• Детето има представи и отношение към
съдържанието на християнския празник
Коледа и свързаните с него ритуали и
символи.
Декември 11.
Коледни празници Културни и
национални
ценности
• Детето може да разказва и пресъздава
представите си за съдържанието на
християнския празник Коледа и
свързаните с него ритуали и символи.
Декември 11.
Как се пазим от
враговете си Светът на природата
и неговото опазване ПС 1 Описване на поведението на различни видове животни при среща с неприятели. ПС 2 Разграничаване на животни според начина,
по който се предпазват от своите врагове.
Декември 12.
Какво знам за
празника Коледа Културни и
национални
ценности
• Детето може да сравнява съдържанието и ритуалите на християнския празник Коледа и личния празник рожден ден.
• Да се оценят знанията и отношението на
детето към национални и лични празници.
Декември 12.
Празници Културни и
национални
ценности
• Детето има емоционално отношение към
празниците и празничната среда.
Декември 12.
Аз пораснах Светът на природата
и неговото опазване ПС 1 Обогатяване на представите на децата за развитието на организмите в природата. Описване (по картини) на развитието на различни видове животни. ПС 2 Сравняване на животни според начина на
тяхното развитие.
Декември 13.
Коледни празници Културни и
национални
ценности
• Детето може да пресъздава знанията и
отношението си към съдържанието на
празника Коледа и празничната коледна
среда.
стр. 245
Декември 13.
За какво служат
предметите Социална и
здравословна среда • Детето има диференцирани представи за
функциите на предметите в бита или в
професиите на хората.
Декември 13.
Вкусна храна Светът на природата
и неговото опазване ПС 1 Разграничаване (по картини) на животни според храната, която приемат. Описване на морфологични белези на различни видове животни, които им служат при храненето (по картини). ПС 2 Групиране на животни (по картини) според
храната, която приемат. Януари 14.
Различни професии и
месторабота Социална и
здравословна среда • Детето може да разпознава обществени
сгради според предназначението им за социалния живот на хората.
• Детето може да съпоставя
предназначението на конкретна сграда с
професията на хората.
Януари 14.
Сгради и места в
помощ на човека Социална и
здравословна среда • Детето има практически опит и нагледно-
образни представи за предназначението на магазините в помощ на човека.
• Детето може да сравнява в практически
план предназначението на конкретен
магазин и предметите, които се продават
там.
Януари 14.
Зима Светът на природата
и неговото опазване ПС 1 Наблюдаване и описване на промени, които са настъпили с растенията (дървета, храсти, треви) през зимата. ПС 2 Разбиране на необходимостта от полагане
на грижи за животните през зимата.
Януари 15.
На кого служат
предметите Социална и
здравословна среда • Детето разбира връзката между
професиите на хората и специфичните за всяка професия функции на предметите.
• Да се оценят познанията на децата за
функциите на различните средства за труд
съобразно професията на хората, които ги
използват.
Януари 15.
Сгради и места в
помощ на човека Социална и
здравословна среда • Детето може да сравнява в практически
план предназначението на конкретен
магазин и предметите, които се продават
там.
Януари 15.
Зима Светът на природата
и неговото опазване ПС 1 Описване на типични за зимата прояви в поведението на някои животни. Споделяне на впечатления от провеждани наблюдения сред природата. ПС 2 Затвърдяване на познанията на децата за
поведението на някои видове животни през
зимата чрез ролеви игри (например
стр. 246
„Животните през зимата“).
Януари 16.
Превозни средства
(по вода) Социална и
здравословна среда • Детето има знания за различните видове
превозни средства и мястото им на движение.
• Детето може да разпознава и назовава
различните видове превозни средства
според мястото им на движение.
Януари 16.
Предназначението на
труда за хората Социална и
здравословна среда • Детето има знания за различни професии. • Детето има отношение към
предназначението на труда на хората с
различни професии.
Януари 16.
От какво се нуждаят
животните Светът на природата
и неговото опазване ПС 1 Изброяване на условия, необходими за живота на животните. ПС 2 Затвърдяване на познанията чрез
изпълнение на ролева игра „Слънце, въздух
и вода, вкусна, вкусничка храна“. Февруари 17.
Превозни средства
(по въздух и земя) Социална и
здравословна среда • Детето има знания за различните видове
превозни средства и мястото им на движение.
• Детето може да разпознава и назовава
различните видове превозни средства
според мястото им на движение.
Февруари 17.
Предназначението на
превозните средства
според желанието на
хората
• Детето има познания за различните видове превозни средства.
• Детето има отношение към възможността
хората да избират вид превозно средство
според желанията и нуждите си.
стр. 247
Февруари 17.
Как да отгледаме
растение Светът на природата
и неговото опазване ПС 1 Обогатяване на представите на децата за условията, необходими за живота на растенията. Изброяване на грижи, които хората полагат за растенията. Разбиране на необходимостта от полагане на грижи за някои растения. Развитие на детското внимание чрез извършване на опити с растения. ПС 2 Обогатяване на представите на децата за
някои условия, необходими за развитието
на растенията. Формиране на положително
отношение към природата чрез запознаване
на децата с някои дейности (засаждане на
растения), които допринасят за опазването
на околната среда. Февруари 18.
Безопасно движение
на пешеходците Социална и
здравословна среда • Детето има знания за основните правила
за безопасно движение на пешеходците. • Детето може да сравнява в практически
план особеностите на конкретната
ситуация на улицата и значимостта на
съответното правило за безопасно
движение.
Февруари 18.
Правила за движение
по улиците Социална и
здравословна среда • Детето може да сравнява значението на
светофарите за движението на
пресичащите улицата пешеходци и за
превозните средства, движещи се по
платното на улицата. Февруари 18.
Растенията около нас Светът на природата
и неговото опазване ПС 1 Наблюдаване на растения в цветарски магазин или в оранжерия (или в стаята). Формиране на визуални представи за популярни в местната природа растителни видове – дървета, храсти, цветя. ПС 2 Назоваване и описване, сравняване на
растителни видове (по картини или
естествени нагледни средства) въз основа на
техния цвят, форма или аромат (ако в стаята
има живи растения).
Февруари 19.
Движа ли се
безопасно по улиците Социална и
здравословна среда • Детето осмисля в практически план
правилата за безопасно движение и поведение на пешеходците.
• Да се оцени умението на детето да разбира
особеностите на пътната обстановка и да
се съобразява със съответното правило за
безопасно движение и поведение.
стр. 248
Февруари 19.
Правила за движение
по улиците Самоутвърждаванe и
общуване с околните • Детето има познания за правилата за
безопасно движение. • Детето може да сравнява
противоположните светлини на светофара за пешеходците и колите: докато пешеходците чакат на червен светофар, колите преминават на зелен светофар.
• Детето има отношение към значимостта
на правилата за движение на
пешеходците.
Февруари 19.
Частите на
растенията Светът на природата
и неговото опазване ПС 1 Конкретизиране на представите на децата за органите на растенията. Обогатяване на представите на децата за разнообразието във флората. ПС 2 Развитие на умението за сравняване на природни обекти. Разпознаване на части на различни видове
растения чрез предметна дидактична игра
(въз основа на картини).
Февруари 20.
Искаш ли да бъдеш
здрав Социална и
здравословна среда • Детето има представи и отношение към
основни хигиенни норми на поведение, необходими за опазване на собственото здраве и околната среда.
• Детето може да разграничава конкретни
ситуации, в които се спазват или се
нарушават хигиенни норми.
Февруари 20.
Хигиенни норми Социална и
здравословна среда • Детето може да диференцира хигиенни
норми според предназначението им във
всекидневната социалнобитова среда.
Февруари 20.
Какво е нужно на
растенията Светът на природата
и неговото опазване ПС 1 Обогатяване на представите на децата за условията, необходими за живота на растенията. Изброяване на грижи, които хората полагат за растенията. ПС 2 Разбиране на значението на грижите, които
хората полагат за някои растения. Март 21.
Лекари Социална и
здравословна среда • Детето има представи за професионалната
дейност на лекарите. • Детето може да съпоставя специалността
на лекаря с най-често срещаните различни
заболявания.
Март 21.
Мартеници Културни и
национални
ценности
• Детето преживява празничното настроение, свързано с празника на Баба Марта.
• Детето има познания и умее да
разграничава основните атрибути,
символизиращи значението на празника на
Баба Марта.
стр. 249
Март 21.
На полето Светът на природата
и неговото опазване ПС 1 Назоваване и разпознаване (по снимки) на някои зърнени култури и плевели. ПС 2 Обсъждане на темата за мястото на
зърнените храни в менюто на децата.
Март 22.
Знам какво ми е
нужно и какво да
правя, за да съм здрав
Здравословна и
социална среда • Детето има конкретни представи за
конкретни здравно-хигиенни норми. • Детето може да изразява отношението си
към значимостта на всекидневните
здравно-хигиенни норми за здравословен
начин на живот.
Март 22.
Как се храня Здравословна и
социална среда • Детето може да разграничава
здравословните храни за закуска, обяд и вечеря.
• Детето има позитивно отношение и
желание за здравословно хранене.
Март 22.
Плодове и зеленчуци Светът на природата
и неговото опазване ПС 1 Обогатяване на детските представи за различни видове плодове и зеленчуци. ПС 2 Стимулиране на интереса на децата към
разнообразието в природата.
Март 23.
Избирам подходящи
дрехи, за да съм
здрав
Социална и
здравословна среда • Детето има познания за сезоните и се
ориентира в особеностите на климатичното време и сезона.
• Детето има практически умения да избира подходящо за сезона и времето облекло.
• Детето осъзнава значението на
подходящото облекло за опазване на
здравето.
Март 23.
Предназначението на
видовете дрехи Социална и
здравословна среда • Детето има отношение към правилния
избор на облекло с оглед опазване на здравето.
• Детето може да групира видове дрехи и
аксесоари според четирите сезона.
Март 23.
Игри сред природата Светът на природата
и неговото опазване ПС 1 Запознаване с различни природни материали (пясък, глина, камъчета, миди и др.). ПС 2 Обогатяване на детския опит, свързан с възможностите за използването на разнообразни материали от природата. Стимулиране на интереса на децата към
разнообразието от природни материали.
Март 24.
При кого да отида
на преглед или за
медицинска услуга
Социална и
здравословна среда • Детето осмисля в практически план
предназначението на различните медицински професии.
• Да се оцени разбирането на детето за
връзката между здравето и
професионалните дейности на хората с
медицински професии.
стр. 250
Март 24.
Медицински
прегледи Социална и
здравословна среда • Детето може да проявява в практически
ситуации разбирането си за връзката
между конкретно заболяване и
необходимия медицински специалист.
Март 24.
Пролет Светът на природата
и неговото опазване ПС 1 Обогатяване на представите за промени, които настъпват в природата през пролетта. Развитие на детската наблюдателност и внимание. Стимулиране на интереса на децата към промените в природата. Създаване на положително отношение към природата и към нейната красота. ПС 2 Развитие на умението за споделяне на резултати от проведени наблюдения. Наблюдаване и описване на промени, които
настъпват с растенията през пролетта в
близкия парк или в двора на детската
градина или на училището, използване на
подходящи ситуации за наблюдаване на
животни. Назоваване на някои
широкоразпространени в местната природа
видове растения (дървета, храсти, треви). Април 25.
Кога празнувам Културни и
национални
празници
• Детето има познания за религиозните, националните и личните празници и осъзнава в практически план разликата между празничното и всекидневното настроение.
• Детето има емоционално отношение към
конкретни религиозни, национални и
лични празници.
Април 25.
Празници Културни и
национални
празници
• Детето може да проектира в свой разказ
познанията и отношението си към
конкретен празник.
Април 25.
Пролет Светът на природата
и неговото опазване ПС 1 Обогатяване на представите на децата за промени, които настъпват в поведението на животните през пролетта. ПС 2 Развитие на умението за споделяне на
впечатления от проведени наблюдения.
Април 26.
Познавам ли
празниците Културни и
национални
празници
• Детето може да сравнява празниците по типичното им съдържание, ритуали и символни атрибути.
• Детето може да назовава празниците и да
групира присъщите им атрибути.
стр. 251
Април 26.
Великден Културни и
национални
ценности
• Детето може да разказва за преживяванията си, свързани с празнуването на Великден, и да открие причините за тези позитивни преживявания в конкретните празнични ситуации.
• Детето осъзнава отношението си към
празника и участието си в празничните
взаимоотношения.
Април 26.
Състезание с
хвърчила. Природата
е интересна и красива
Светът на природата
и неговото опазване ПС 1 Наблюдаване в двора на детската градина/на училището. Обогатяване на представите на децата за различни метеорологични и електромагнитни явления. ПС 2 Назоваване и описване на характерни
особености на различни природни
феномени (валежи, вятър, облачност,
мъгла, роса, гръм, светкавица, дъга).
Стимулиране на детския интерес към
разнообразието от природни явления. Април 27.
Празничен лабиринт Културни и
национални
ценности
• Детето има умение да сравнява празниците по типични за тях съдържание, ритуали и атрибути.
• Детето има отношения към персонажите и
символните предмети за празниците
Коледа и Великден, Баба Марта и 24 май.
Април 27.
Празници Културни и
национални
ценности
• Детето разпознава символните атрибути, свързани с християнския празник Великден.
• Детето осъзнава преживяванията си в
празничната обстановка и има умение да
разказва за настроението си и причините
за позитивните си преживявания.
Април 27.
Ден и нощ Светът на природата
и неговото опазване ПС 1 Запознаване с поведението на животните и с промените, които настъпват с растенията през деня и през нощта. ПС 2 Описване на появата на небесни тела през
деня и през нощта.
Май 28.
Кой е този празник Национални и
културни ценности • Детето има представа за календарното
време, когато се празнуват двата религиозни празника (Коледа и Великден) и празниците (Баба Марта и 24 май).
• Да се оценят знанията и уменията на
детето за сравняване на празниците по
тяхното съдържание, ритуали и
календарно време.
стр. 252
Май 28.
Празници Национални и
културни ценности • Детето може да пресъздава и изразява
позитивното си отношение към
празничните събития и вълнуващите
взаимоотношения по време на празника.
Май 28.
Опити с въздух и
вода. Въздух Светът на природата
и неговото опазване ПС 1 Запознаване с промени, които настъпват с водата и въздуха при определени условия. ПС 2 Извършване на опити с въздух и вода – кои
предмети плават и кои потъват; промени,
които настъпват с водата при загряване и
охлаждане; промени, които настъпват с
различни вещества при поставянето им във
вода. Обсъждане на резултатите. Май 29.
Празникът на св. св. Кирил и Методий
Национални и
културни ценности • Детето има знания и отношение към
българските букви и българската азбука. • Детето преживява уважение и
благодарност към делото на св. св. Кирил
и Методий.
Май 29.
Ще бъда ученик Самоутвърждаванe и
общуване с околните Детето има готовност за училище въз
основа на представите си за необходимите
пособия за учебна дейност.
Май 29
Лято Светът на природата
и неговото опазване ПС 1 Обогатяване на представите на децата за промени, които настъпват в развитието на растенията и в поведението на животните през лятото. ПС 2 Затвърдяване на знанията.
Май 30.
Полова и възрастова самоидентификация
Емоционална
идентификация
Самоутвърждаванe и
общуване с околните • Детето може да сравнява себе си с другите
деца по пол и възраст. • Да се оцени нивото на полова и възрастова
идентификация на детето.
• Детето може да идентифицира преживяванията си в конкретни ситуации.
• Да се оцени умението на детето да разбира
преживяванията си, породени от
конкретни ситуации.
Май 30.
Кой как постъпва
В училище
Самоутвърждаванe и общуване с околните
Социална и
здравословна среда
• Детето разбира поведенчески изисквания за общуване с околните.
• Да се оцени разбирането и отношението на детето към важни форми на поведение, проявени в процеса на общуване с връстници и възрастни.
• Детето има отношение към дейността на учителя – да научи децата на нови знания и умения.
• Да се оцени разбирането на детето за
стр. 253
особеностите на взаимодействие с учител
в учебна ситуация.
Май 30.
Пролет, лято, есен,
зима Светът на природата
и неговото опазване ПС 1 Сравняване, описване на промени, които настъпват с растенията през всички сезони. ПС 2 Сравняване, описване на промени, които
настъпват с животните през всички сезони.
Май 31.
Предмети за училище
Хората се трудят
Социална и
здравословна среда • Детето проектира отношението си към
предстоящата му социална роля на ученик, като прави осъзнат избор на учебни пособия.
• Да се оцени отношението на детето към предстоящата му социална роля на ученик.
• Детето има познания за труда на хората и резултатите от техния труд.
• Да се оцени разбирането на детето за
функционалните връзки между видовете
труд, средствата за труда и резултатите от
труда.
Май 31.
За да съм здраво дете
Празници
Социална и здравословна среда
Културни и
национални
ценности
• Детето разбира значимостта на хигиенните норми и проектира отношението си в избора на най-желаните от него.
• Да се оцени разбирането на детето за връзката между здравето и спазването на хигиенни норми.
• Детето има позитивно емоционално отношение към съдържанието на празниците и празничната среда.
• Да се оцени разбирането на детето за
съдържанието, ритуалите и символите на
най-вълнуващите у нас християнски и
други празници.
стр. 254
Май 31.
Какво знаем за
природата Светът на природата
и неговото опазване ПС 1 Заключителна диагностика – констатиране на представите на децата по основните теми от програмата (разнообразието от животински видове – според средата на живот, според начина им на движение; групиране на растенията по различни признаци; частите на растенията; промени, които настъпват в природата през сезоните; природни феномени) и свързаните с тях умения. Изпълнение на тестовите задачи от книгата „Приятели с природата“ (стр. 42 – 44). ПС 2 Установяването на евентуални погрешни
детски концепции се осъществява чрез
беседи или дискусии по отделните
тематични акценти. За целта могат да се
използват и детски рисунки, апликации,
ролеви игри. Актуализиране на детския
опит относно основни елементи от
съдържанието, заложени в тематичния
каталог в учебната документация за
подготвителна група.
Май 32.
Какво знаем за
природата Светът на природата
и неговото опазване ПС 1 Заключителна диагностика – констатиране
на представите на децата по основните теми от програмата (разнообразието от животински видове – според средата на живот, според начина им на движение; групиране на растенията по различни признаци; частите на растенията; промени, които настъпват в природата през сезоните; природни феномени) и свързаните с тях умения. ПС 2 Установяването на евентуални погрешни
детски концепции се осъществява чрез
беседи или дискусии по отделните
тематични акценти. За целта могат да се
използват и детски рисунки, апликации,
ролеви игри.
Образователно направление „Изобразително изкуство“:
стр. 255
Месец, учебна
седмица Тема Образователно ядро
Очаквани резултати: знания, умения,
отношения
Септември
1.
Загадка (входяща
диагностика)
Установяване нивото на децата за
ориентиране в изобразена действителност.
Диференциране на изобразителни
елементи.
Септември
1.
Открий излишното Проверка на знанията за ориентиране в
действителността.
Решаване на проблемна задача чрез
изключване.
Развиване на наблюдателност.
Септември
2.
Рисувам и
оцветявам
Художествено
възприемане
Формиране на умения за пресъздаване на
обекти от действителността. Целенасочено
развитие на чувството за цвят и използване
на цветовете при рисуване и оцветяване.
Септември
2.
Таралеж Изобразителни
материали и техники
Моделиране на устойчив статичен образ.
Подчертаване на характерни белези чрез
гравиране и налепване.
Използване на нетрадиционни материали.
Октомври
3.
Шарена дъга Художествено
възприемане
Формиране на умения за осъзнаване на цветовете и използването им като изразно средство. Затвърдяване знанията за основните
цветове.
Октомври
3.
Свържи предмета с
цвета му
Художествено
възприемане
Пристъпване към
използване на междинни
цветове. Развитие на
цветоусещането.
Октомври
4.
Шарени рибки Художествено
възприемане
Формиране на умения за
пресъздаване на достъпни образи.
Използване на различни техники и
материали.
Октомври
4.
Морско дъно Изобразителни
материали и техники
Формиране на композиционни умения.
Планиране на дейността –
последователност, материали, техники.
Създаване на умения за използване на
нестандартни изобразителни материали.
Октомври
5.
Златна есен Изобразителни
материали и техники
Формиране на умения за апликиране по
зададена тема.
Затвърдяване на уменията за изрязване на елементи и подреждането им при апликирането. Избор на подходящи цветове за предаване
на характерни белези на сезона есен.
Октомври
5.
Ваза с цветя Изобразителни
материали и техники
Апликиране чрез изкъсване и изрязване на
цветни хартии.
стр. 256
Използване на двуслойна и многослойна
техника на апликиране.
Запознаване с използването на други
възможни материали.
Октомври
6.
Жанрове в
живописта
Художествено
възприемане
Формиране на представа за отделните
жанрове в живописта.
Назоваване приликите и разликите между
тях.
Затвърдяване знанията за цветовете и
изобразителни материали.
Октомври
6.
Есенни хризантеми Изобразителни
материали и техники
Рисуване от натура с акварелни бои или
темпера.
Използване на цветни линии и петна при
отразяване на характерни особености.
Ноември 7.
Колко сме красиви Художествено
възприемане Формиране на представа за портрета като
жанр. Усвояване на умения да открива характерни
черти и пресъздаване в образ. Ноември 7.
Портрет на мама Изобразителни
материали и техники Пресъздаване на любим образ чрез смесена
техника – рисуване и апликиране. Намиране на оригинални решения при
подбора на материали. Развиване на творческо въображение.
Ноември 8.
Красотата около мен Художествено
възприемане Естетическо възприемане на действителността при запознаване с пейзажа като жанр. Затвърдяване на уменията за подбиране и
съчетаване на цветовете при пресъздаване
на средата. Ноември 8.
В парка през есента Изобразителни
материали и техники Рисуване с акварелни или темперни бои. Полагане на фон. Използване на техниките мокро върху мокро
и мокро върху сухо. Цялостно цветово изграждане на рисунката.
Ноември 9.
Обичам да рисувам Художествено
възприемане Формиране на представа за натюрморта като
жанр. Усвояване на умения за подреждане и
изобразяване на предмети в един план. Затвърдяване на уменията за цялостно
цветово изграждане. Ноември 9.
Плодове и
зеленчуци Изобразителни
материали и техники Моделиране на различни по форма и
големина предмети. Използване на техниките овалване,
разточване, изтегляне, вдлъбване. Ноември 10.
Моята приятелка Изобразителни
материали и техники Формиране на умения за дорисуване на
образ по образец в мрежа. Затвърдяване на уменията за цветово
съчетаване с графичен материал.
„Кукла от чорапче“ – изработване на
стр. 257
кукла от чорапче.
Игри етюди, импровизации. Свободни
игрови интерпретации.
Ноември 10.
Момче и момиче Изобразителни
материали и техники Моделиране на човешка фигура в статична поза от цяло парче пластилин/моделин с цилиндрична форма. Използване на техниките разрязване и
разточване. Декември 11.
Изобразително
изкуство Художествено
възприемане Формиране на представа за видовете
изобразително изкуство. Конкретизиране и обогатяване на знанията
за достъпни произведения на
изобразителното изкуство и някои елементи
на жанровете. Декември 11.
Катеричка Изобразителни
материали и техники Моделиране чрез овалване, разточване,
изостряне и прилепване. Използване на
природни материали. Декември 12.
Идва зима Изобразителни
материали и техники Формиране на умения за пресъздаване на действителността чрез различни изобразителни техники – рисуване, апликиране, моделиране. Самостоятелен избор от страна на децата на
техника и материали. Декември 12.
Сурвакница Изобразителни
материали и техники Изработване на сурвакница с помощта на
различни материали. Затвърдяване знанията за обичая „Сурваки“
и създаване на приятни емоции.
Декември 13.
Зимни празници Изобразителни
материали и техники Формиране на умения за планиране на дейността при изработване на новогодишна украса. Детето проявява желание за включване в съвместна дейност и се договаря за обща работа. Създаване на празнично настроение. „Приказна Коледа“ – пресъздаване (игрова възстановка) на ритуали от българската фолклорна традиция. Коледен фолклорен спектакъл.
Декември 13.
Къщата на Дядо Коледа – I вариант
Новогодишна
картичка – II
вариант
Изобразителни
материали и техники Изграждане на въображаем образ. Съчетаване на техниките рисуване и
апликиране. Използване на нетрадиционни материали. Затвърдяване на техниката гравиране върху
метално фолио. Симетрично композиционно решение на
отделните елементи. Януари 14.
Зимни игри Изобразителни
материали и техники Формиране на композиционни умения при пресъздаване на впечатления, преживявания и социален опит. Използване на смесени техники при
рисуване и апликиране на зимна картина.
стр. 258
Януари 14.
Зима в парка Изобразителни
материали и техники Запознаване с техниката батик – рисуване с пастел и проявяване с акварелни бои. Използване на подходящи цветове,
предаващи красотата на зимния пейзаж. Януари 15.
Скулптурни творби Художествено
възприемане Формиране представа за скулптурата като
вид изобразително изкуство. Затвърдяване на основните техники при
моделирането. Запознаване с глината като вид пластичен
материал. „Пластилинчета“ – изработване на кукли от пластичен материал. Обиграване. Сюжетна игра. Импровизиран театър на
маса. Януари 15.
Котарак, петел и
лисица Изобразителни
материали и техники Пластично изграждане на сходни образи с подчертаване на характерните разлики във формата и белезите. Колективна композиция от различни по вид,
големина и форма образи. Януари 16.
Шарена черга Изобразителни
материали и техники Усвояване на знания за приложно-декоративното изкуство като вид изобразително изкуство. Развиване на умения за разполагане и съчетаване на елементи. Развиване на умения за усет при подреждане на цветове и фигури в определена последователност. „Имало едно време“ – театрализирана игра „Седянка“. Пресъздаване на български фолклорни
обичаи и традиции от пролетния празничен
цикъл.
Януари 16.
Китеник Изобразителни
материали и техники Композиционно и цветово равновесие на
апликацията. Запознаване с образци на народното
творчество и възпитаване на родолюбие. Използване на разнообразни материали.
Февруари 17.
Зимни игри Художествено
възприемане Формиране на умения за използване на подходящи цветове и изразни средства при изобразяване на природни особености. Затвърдяване на уменията за
композиционно изграждане на рисунката. Февруари 17.
Ледената къщичка Изобразително
творчество Самостоятелно илюстриране на епизоди от приказката с акварелни бои или темпера. Рисуване на сюжети с по-голям брой образи
в обстановка. Февруари 18.
Весела приказка Художествено
възприемане Разглеждане на илюстрации и формиране на умения за създаването им. Развиване на наблюдателност и упражняване в преразказ на моменти от приказката. Упражняване в художествено конструиране
стр. 259
на герои от приказката – котка и мишка.
Февруари 18.
Героите на „Дядо и
ряпа“ Изобразителни
материали и техники Моделиране на по-сложна композиция от съчетаване на човешка фигура и животно по избор. Използване на различни похвати.
Февруари 19.
Моите играчки Изобразителни
материали и техники Затвърдяване на уменията за рисуване в мрежа и пресъздаване на познати образи. Рисуване по образец с графичен материал. „Моята любима играчка“ – представяне от всяко дете на неговата любима игра или играчка. Демонстриране на възможностите и разказ на интересна случка с нея. Групиране по видове игри и играчки.
Иницииране и реализация на съвместен
игров замисъл. Февруари 19.
Петел Изобразително
творчество Създаване на декоративен образ чрез
рисуване и апликиране. Украсяване с подходящи цветови съчетания
и декоративни елементи. Март 20.
Мартенички Изобразително
творчество Формиране на умения за планиране на дейността при проектиране на мартеници. Усвояване на различни похвати – усукване, сплитане, връзване и др., при изработването на мартеници. „Пижо и Pенда“ – изработване на кукли Пижо и Пенда. Обиграване. Игра „Кратунчовци“: разиграване на игри
инсценировки с влагане на хумористичен
елемент.
Март 20.
Букет от пролетни
цветя Изобразителни
материали и техники Рисуване от натура с акварелни бои или
темпера. Полагане на фон и използване на цветни
петна. „Да поиграем с цветенца“ – разходка. Набавяне на оперативен природен материал. Изработване на природна декоративна
композиция. Изложба от цветя. Март 21.
Подарък за мама Изобразително
творчество Запознаване с различни възможности на приложно-декоративното изкуство. Упражняване в планиране и проектиране на дейността при изработване на желания предмет.
стр. 260
Използване на разнообразни изразни
средства, техники и материали.
Март 21.
Шарено герданче Изобразителни
материали и техники Боядисване в различни цветове на
нетрадиционни материали. Затвърдяване на техниката низане, като
отделните елементи се редуват по цвят и
големина. Март 21.
Палава ножица Изобразителни
материали и техники Формиране на умения за изработване на многослойна апликация. Формиране на композиционни умения и на усет за цялостно цветово изграждане на апликацията. Използване на техниките изрязване,
прегъване и плисиране на цветни хартии. Март 22.
Цветя за мама Изобразителни
материали и техники Апликиране чрез комбиниране на познати
форми дву- и трислойна апликация.
Използване на нови и нетрадиционни
материали. Март 23.
Сръчни ръчички Изобразителни
материали и техники Затвърдяване на уменията за двуслойна и
многослойна апликация. Използване на техниката изкъсване. Формиране на умения за подбор и
съчетаване на изобразителни елементи и
цветово усещане. Март 23.
Пролет в парка Изобразителни
материали и техники Двуслойна и трислойна апликация. Използване на техниките изрязване,
изкъсване и намачкване на цветни хартии. Март 24.
Отпечатъци Изобразително
творчество Запознаване с техниката печатане. Усвояване на умения за изрязване на печати и тампони от различни материали – картоф, корк и др. Изграждане на декоративна композиция
чрез оцветяване чрез разреждане и печатане. Март 24.
Роклята на Мими Изобразителни
материали и техники Изработване на тампони от картоф. Проектиране и рисуване на десен за плат. Развиване на творческото въображение.
Април 25.
Вълшебна приказка Художествено
възприемане Развиване на творческото въображение. Усъвършенстване на умението да
илюстрират момент от позната приказка. Моторика – подготовка на ръката за писане.
Април 25.
Приказка любима Изобразително
творчество Илюстриране на приказка по избор. Изобразяване в серия от рисунки съдържанието на любима приказка в нейната последователност. „Приказен свят“ – театрализирани игри, етюди и импровизации с опора върху познати вълшебни приказки. Съчиняване на приказка с отворен край.
Разиграване в различни варианти.
стр. 261
Април 26.
Приказни герои Художествено
възприемане Формиране на умения за ориентиране в
приказния жанр. Анализ на моменти и герои от познати
приказки. Затвърдяване уменията за точно изрязване
по контур и апликиране. Април 26.
Моделирай приказен
герой Изобразителни
материали и техники Моделиране на познат приказен герой по избор, като се предадат характерните черти на образа. Изобразяване на характерни белези чрез
гравиране и налепване. Април 27.
Приказни игри Изобразителни
материали и техники Формиране на умения за довършване на
илюстрация. Затвърдяване умението за използване на
цветовете като изразно средство. Изработване на маски за игри
драматизации. „В света на
анимационните герои“ –
маскиране. Игри
инсценировки по идеи от
анимационни филми.
Приказно лото. Април 27.
Кукли за театър на
маса Изобразително
творчество Създаване на обемен образ с помощта на картон, цветни хартии и др. материали. Развиване на творческо въображение. „Да си направим куклен театър“ – игри етюди и импровизации с кукли „Весели моливчета“ и „Кукли пръстчета“. Реализиране на марионетна театрална
постановка. Май 28.
Направи по избор Изобразително
творчество Развитие на творческото въображение чрез създаване на картини от изходни елементи. Затвърдяване знанията за геометричните
фигури. Апликиране чрез съчетаване на форми до
получаване на конкретен образ. Май 28.
Нашата улица Изобразителни
материали и техники Апликиране на познати обекти от действителността с помощта на готово изрязани геометрични фигури. Подчертаване на някои детайли чрез
рисуване с флумастери и пастел. Май 29.
Обичам да пътувам Художествено
възприемане Формиране на умения за ориентиране във
визуално-информативна среда. Развиване на логическо мислене и
наблюдателност у децата. „Да обиколиш света за една нощ“ – игри инсценировки и етюди с неочаквана развръзка. Сюжетна игра „Пътешествам по света“.
стр. 262
Май 29.
Нарисувай и
постави пътните
знаци
Художествено
възприемане Затвърдяване знанията за ролята на знаците
за визуална информация. Формиране на графични умения, свързани с
условни знаци. Затвърдяване знанията за безопасно
движение на пътя. Май 30.
Направи сам Изобразителни
материали и техники Усвояване на умения за разполагане и съчетаване на еднакви графични елементи в границите на изобразителното поле. Развиване на уменията за изграждане на
ритъм чрез съчетаване на цветовете. Усъвършенстване на фината моторика на
ръката. Май 30.
Гривна Изобразителни
материали и техники Усвояване на умения за разполагане и съчетаване на еднакви графични елементи в границите на изобразителното поле. Развиване на уменията за изграждане на
ритъм чрез съчетаване на цветовете. Усъвършенстване на фината моторика на
ръката. Май 31.
Загадка (изходяща
диагностика) Създаване на празнично настроение чрез
творческо прилагане на овладени умения за
работа с разнообразни материали. Май 31.
Здравей, лято Изобразително
творчество Подреждане на всички дидактични и игрови
пособия в занималнята. Оформяне на средата и кътовете за
дейности за летния период. Подготовка на груповите помещения за
прием на най-малките. „Да си направим пикник“ – организиране на пикник в двора. Приготвяне на храна от децата. Организиране на пикник извън детската
градина. Подвижни, състезателни и
сюжетно-ролеви игри на открито.
Образователно направление „Музика“:
Месец
Седмица
ТЕМА Образователно ядро Очаквани резултати
знания, умения, отношения
ІХ - 1
Припомни си
любима песен,
музика!
Възприемане(1): по избор
Възпроизвеждане(2): по избор
Осмисляне социалните функции
на музиката, споделяне на
спомени от лятната ваканция,
свързани с музиката.
стр. 263
ІХ - 1
Честит рожден ден Възпроизвеждане(2): „Честит
рожден ден” –Кр. Милетков;
Музика и игра (3): „Виждам те,
гледамте” – изп. Р. Кирилова
Емоционално въвеждане на
децата в „приказния свят на
музиката” чрез асоциация с най-
щастливия детски празник
рождения ден.
ІХ - 2
Песните на баба Възпроизвеждане(2): „Посадила
баба” – народна песен;
Възприемане(1):
„Касъмската”(гайда)
Затвърдяване познанията на
децата за народния инструмент
гайда – тембър и външен вид.
ІХ - 2
Песните на баба Музика и игра(3): „Хорце” – В.
Берова, Ив. Генов; (2)
Натрупване на музикално-
слухови представи за весело
настроение в музиката.
Х - 3 Мила мамо Възприемане(1): „Коломбина и
Арлекин”(пиано) - Кр. Милетков
Възпроизвеждане(2): „Мама” – Б.
Ибришимов, Ат Душков
Натрупване на музикално-слуховш
представи за нежна и спокойна
музика. Въвеждане на знака
„нежно”.
Х – 3 Мила мамо Възпроизвеждане(2): свирене с
ДМИ – Валс; Елементи на
музикалната изразност(4)
Затвърдяване жанровите
особености на валса чрез броене,
пляскане, свирене на три.
Х - 4
Дядо и аз Възприемане(1): „Дядо и аз” –
Кр.Милетков, А. Жекова;
Възпроизвеждане(2): „Кавал ми
свири” – народна песен
Развитие на тембровия слух –
разпознаване на кавал по тембър.
Х - 4
Дядо и аз Възпроизвеждане(2): „Ивка-
работливка” –Ал Текелиев; Ив.
Рудников Възприемане(1): „Бавна
овчарска и пйдушко” (кавал)
Разпознаване народните
инструменти кавал, гайда, тъпан
по тембър и външен вид.
Х - 5 Моят татко Възприемане(1): „С татко ще
лепим тапети” – Кр. Милетков, Л.
Стефанова; Възпроизвеждане(2):
„Моето семейство” –Кр.
Милетков, А. Жекова
Диагностика на входното равни-
ще на музикалност.
Х - 5 Моят татко Възпроизвеждане(2): свирене с
ДМИ „Войници” – популярна
песен ; (3)
Развитие на метроритмичния
усет.
Х - 6 Музикална
къщичка
Възприемане(1): „Право хоро”
(гайда и тъпан), ): „Граовска
мелодия и хоро”(гъдулка);
Музика и игра(3): право хоро
Запознаване с гъдулка – тембър и
външен вид. Обогатяване на
слуховите представи за български
народни инструменти.
Х - 6 Музикална
къщичка
Възпроизвеждане(2):
„Гъдуларче” – народна песен; (1);
(4)
Формиране на общи представи за
бързо, умерено бързо и бавно в
музиката.
Х - 7 Детски оркестър Възпроизвеждане(2): свирене с
ДМИ марш, валс; Музика и
игра(3): валс, право хоро (по
Работа за свирене в детски
оркестър – назоваване, постанов-
ка и групиране на инструменти-
стр. 264
избор) те според тембъра и звукоизобра-
зителните им характеристики.
Х - 7 Детски оркестър Възприемане(1): „Валс-мюзет”
(акордеон), „Дудино хоро”
(акордеон и народен оркестър);
Възпроизвеждане(2):свирене с
ДМИ „Слезло е момче
горянче”(5/8) – народна песен
Развитие на музикалния слух чрез
разширяване представите за
бързина в музиката. Разширяване
слуховите представи за акордеон и
пиано - инструмента, на който
свири учителят с детския
оркестър.
ХІ - 8 На концерт Възприемане(1): „Есен” из
„Четирите годишни времена” – А.
Вивалди, „Капричио” (цигулка) –
Н. Паганини
Възпроизвеждане(2): по избор;
Елементи на музикалната
изразност(4)
Развитие на музикално-образното
мислене и представи чрез
съпреживяване на програмна
пиеса. Натрупване на представи
за бързина и сила в музиката.
ХІ – 8 На концерт (1); Музика и игра(3): двигателни
импровизации „Слонът” из
„Карнавал на животните” – К.
Сен-Санс, „Есен” – А. Вивалди;
(4)
Назоваване на познати музикални
произведения и определяне на
характера им. Натрупване на
музикално-слухови представи за
тихо, силно и умерено силно в
музиката.
ХІ – 9 Пея като птичка Възпроизвеждане(2): „Ирино,
моме” - народна песен;
Възприемане(1): „Скоро ще сме в
първи клас” – Кр. Милетков изп.
ДВГ „Пим-Пам”
Работа за развитие на детския
глас и разширяване на диапазона.
ХІ - 9 Пея като птичка Възпроизвеждане(2): „Грухчо
пише” – К. Шопов, Й. Друмников
(3)
Формиране и разширяване на
музикално-слухови представи за
височина в музиката.
ХІ -10 Богатствата на
есента
Възпроизвеждане(2): „Вън е
есен” – Б. Елиезер
Възприемане(1): „Есен” из
„Четирите годишни времена” – А.
Вивалди,
Разпознаване на познато
музикално произведение по
изсвирено начало или край.
ХІ -10 Посока на
движение на
мелодия
Елементи на музикалната
изразност(4): музикално-сензорни
еталони; (2)
Определяне посоката на движе-
ние на мелодия, завършеност,
незавършеност на музикалната
фраза.
ХІ -11 Обичам да
танцувам
Музика и игра(3): „Ръченица” – Б.
Аврамов, „Пернишка ръченица”
Възпроизвеждане(2): „На
мегдана”(7/8) – народна песен
Приобщаване на децата към
българския фолклор.
ХІ-11 Обичам да
танцувам
(3); (1); (2)
Разширяване на представите за
неравноделен триделен метрум.
Двигателно отразяване на
ръченица.
стр. 265
ХІІ-12 На пързалката Възпроизвеждане(2): „Весела
шейна” – Ж. Леви, Ст. Етърски;
Възприемане(1): „Добър ден,
зимен ден” – П. Паджиев, Хр.
Василева
Разширяване и затвърдяване чрез
пеене на понятията „високо” и
„ниско” в музиката, възходящо и
низходящо движение на мелодия.
ХІІ-12 На пързалката (2); (3); (1) Отразяване на характер и
настроение в музиката при пеене.
ХІІ-13 Бъдни вечер.
Коледари
(2); Възприемане(1): „Мела мома
равни двори” – коледарска песен
Възпроизвеждане(2): „Коледа” –
Д. Христов
Приобщаване на децата към
българския фолклор и традиции.
ХІІ-13 Бъдни вечер.
Коледари
Възпроизвеждане(2): „Станенине,
господине” – народна песен;
(1)
Разширяване знанията за
особеностите на местната
традиция, празничната трапеза,
коледуване.
ХІІ-14 Бъдни вечер.
Коледари
Възпроизвеждане(2): „Боговица”
– Д. Христов; (3); (1)
Развитие на изпълнителските
умения на децата. Постигане на
емоционална удовлетвореност
от сценични изяви.
ХІІ-14 Рождество Възпроизвеждане(2): „Коледни
камбани” – Б. Карадимчев, А.
Жекова; Възприемане(1): „Тиха
нощ, свята нощ” – Фр. Грубер
Да натрупат социално-музикален
опит и да придобият адекватно
поведение при общуването с
музиката при различни сценични
изяви, в семейството и др.
ХІІ-15 Рождество (2); (3) Работа за артистично изпълне-
ние на ретертоара.
ХІІ-15 Идва Нова Година (2); (1)
Разширяване познанията за
народния обичай Сурваки –
обредност и пожелания в
народните песни хора.
І - 16 Честита Нова
Година!
Възприемане(1): новогодишни
песни и пиеси;
Възпроизвеждане(2): „Сурва,
сурва година” – народна песен.
Изживяване на положителни
емоции с новогодишни песни и
музикални произведения.
І - 16
Новогодишен
карнавал
Възприемане(1): „Кукерски игри”
(народен оркестър и кукерски
звънци); (2)
Възприемане програмно музи-
кално произведение. Схващане
на изразните средства в музи-
ката.
І - 17 Обичам да
танцувам
Музика и игра(3): валс, ръченица,
хоро; (4)
Двигателно съпоставяне на валс
и ръченица, марш и право хоро.
І - 17 Обичам да
танцувам
(3); (1); (4) Развиване на двигателната
активност и уменията за
стр. 266
двигателни импровизации.
І - 18 Аз съм българче Възпроизвеждане(2): „Аз съм
българче” – Ем. Емануилов, Ив.
Вазов; (1)
Затвърдяване на представите за
вокална и инструментална
музика.
І - 18 Децата на България Възприемане(1): „Мари моме” –
народна песен, „Зили маша”
турска народна песен; (2)
Обогатяване на музикално-
слуховите представи за музиката
на етносите в България.
І - 19 Децата на България Музика и игра(3): „Ръченица” –
народен танц, „Ромски танц” –
двигателни импровизации; (2)
Запознаване с характерни белези
на националните носии в регио-
на.
І - 19 Зима
Възприемане(1): „Зима” из
„Четирите годишни времена” – А.
Вивалди; Възпроизвеждане(2):
„Зимна песничка” – Ал. Райчев,
В. Паспалеева
Свързване характера на мелодия-
та с музикалния образ.
ІІ - 20 Зима
Музика и игра(3): „Зима” –
двигателни импровизации;
(1); (2)
Затвърдяване представите за
маршова, валсова музика и
ръченица – сравняване и
съпоставяне.
ІІ - 20 На концерт
класически
музикални
инструменти
Възприемане(1); (2) Затвърдяване представите за
цитулка, тромпет, пиано и
класически оркестър.
ІІ - 21 На концерт
народни
музикални
инструменти
Възприемане(1); (3) Затвърдяване представите за
гъдулка, гайда, кавал и оркестър
от народни инструменти.
ІІ - 21 Китара и тамбура
Възприемане(1): „Пирински
мелодии” (тамбура); Армик –
True love (китара); Музика и
игра(3): „Зимна приказка”
Слухово и визуално запознаване
с китара и тамбура.
ІІ - 22 Кичене с
мартеници
Възпроизвеждане(2):
„Мартеничке, мила” - Ат.
Бояджиев, Цв. Ангелов;
Възпроизвеждане(2): свирене с
ДМИ – „Ирино, моме”
Работа за групово и индивидуал-
но изпълнение – ясна дикция и
правилно звукообразуване.
ІІ – 22 България – Родина
моя
Възприемане(1): „Химн на
РБългария” - Цв. Радославов;
Възпроизвеждане(2): „Знамето ни
е трицветно” – М. Митов
Възпитаване на чувство за
национална принадлежност и
национална гордост. Затвърдя-
ване на представите за вокална
музика, хор и видове човешки
гласове.
ІІ – 23 България – Родина Възпроизвеждане(2): „България” Децата пресъздават характера на
стр. 267
моя – Ат. Бояджиев, Г. Барбова;
(1)
песен при солово и групово
изпълнение.
ІІ – 23 България в образи (2); (1); (3) Разширяване познанията за Трети
март – национален празник на
РБългария.
ІІІ -24
Баба Марта Тържество за 1-ви март
(2); (3)
Артистично и емоционално
изпълнение на песни и танци.
ІІІ -24 Поздрав за мама Възпроизвеждане(2): „Обич” – П.
Хаджиев, „Мама” – Б.
Ибришимов;
Възпроизвеждане(2): свирене с
ДМИ „Мама” – Д. Кърнолски
Натрупване на музикално-слухови
представи за нежна, спокойна и
танцувална музика. Работа за
определяне настроение в
музиката.
ІІІ -25 Тромпет и кавал,
тамбура и гайда
Възприемане(1): „Концерт за два
тромпета” – А. Вивалди,
„Пирински мелодии”,
инструментални примери – кавал,
гайда; (4)
Задвърдяване и разширяване
представите за инструментална
музика.
ІІІ -25 Музикални
инструменти
(1); (3); (2) Развитие на детското музикално
творчество и въжбражение.
ІІІ -26 Веселата пролет
Възприемане(1): „Веселата
пролет” – звукова картина;
Възпроизвеждане(2): свирене с
ДМИ „Веселата пролет”
Откриване илюстрацията на
познато произведение и свързване
със знак за настроение в музиката.
ІІІ -26 Веселата пролет
(2); (1); (2) Да се почувства веселото и
жизнерадостно настроение в
музиката чрез откриване на
съответстващите музикално-
изразни средства.
ІІІ -27 Пролет, здравей! Възпроизвеждане(2): „Пролет,
здравей!” – П. Хаджиев;
(1)
Работа за художествено и
артистично изпълнение на
песен.
ІІІ -27 Пролетта дойде Възприемане(1): „Пролет” из
„Четирите годишни времена” – А.
Вивалди; (2)
Слухово и визуално разпознаване
на цигулка. Затвърдяване на
представите за оркестър.
ІІІ -28 Пролетно хоро Възпроизвеждане(2): „Пролетно
хоро” – В. Берова, Ас.
Разцветников; Музика и игра(3):
„Хоро” и „Ръченица”
Да се обогатят художествено-
естетическите възприятия и
емоционално-образните
преживявания на децата чрез
музиката.
ІІІ -28 Любима пролетна
песен
(2); (1)
Развитие на певческите умения и
артистичност.
стр. 268
ІV -29 Лазарки. Цветница Възпроизвеждане(2): „Лаленце се
люлее”– народна песен; Музика и
игра(3): инсценировка на тема
„Лазаруване”
Приобщаване на децата към
българския музикален и танцов
фолклор.
ІV -29 Лазарки. Цветница (3); (2) Развитие на умения за изпълне-
ние на танцови движения.
ІV -30 Цветница -
Чудесница
Възпроизвеждане(2): „Мома
цвете брала” – народна песен;
Музика и игра(3): „Цветя” – Н.
Бохутова
Свързване на песните и танците
с радостното настроение от
пробуждащата се природа и
празника Цветница.
ІV -30 Великден Възприемане(1): „Великден” – С.
Търколева; „Великден” –
популярна детска песен
Формиране на позитивно
емоционално отношение към
празниците в народния календар.
ІV -31 Великден (2); (1); (3) Приобщаване на децата към
българския фолклор.
Визуализиране на натрупаните
музикално-слухови представи.
ІV -31 Марш, валс, хоро и
ръченица
Музика и игра(3): „Вито се хоро
извива” - хоро на песен, Елементи
на музикалната изразност(4):
музикално-интонационни
еталони
Сравняване на различните
жанрове. Развитие на уме-
нията за проследяване на
развитието в музиката.
ІV -32 Марш, валс, хоро и
ръченица
Възприемане(1): „Тиролски
валс”, „Марш”, Хоро, Ръченица;
(3)
Да се обогатят художествено-
естетическите възприятия и
емоционално-образните
преживявания на децата чрез
музиката.
ІV -32 Аз мога (2); (1); (4); (3)
Изразяване на отношение и
предпочитание към отделните
дейности.
V - 33 Майски празници Възприемане(1): „Майска песен”
– К. Цибулка, „Гергьовски
люлки” – народна песен; (2)
Осъществяване тематична връзка
с природния и социалния свят, с
българския език.
V -33 Музикални
инструменти
Възпроизвеждане(2): свирене с
ДМИ „Марш” – М. Робер,
„Сонатина –Скерцо” – А.
Диабели; (3)
Проверка на представите за
изучаваните музикални инстру-
менти.
V - 34 Ученик ще бъда аз Възприемане(1): „Отивам на
училище” – Ю. Слонов,
„Първокласник” – Б. Карадимчев,
А. Жекова; (3)
Емоционално реагиране при
слушане на музика. Формиране
на естетически вкус и отношение
към изкуството.
V -34 Ученик ще бъда аз Възпроизвеждане(2): „Скоро ще Развитие на певческите умения и
стр. 269
сме в първи клас” – Кр.
Милетков; (3)
артистичност.
V - 35 Ден на буквите Възпроизвеждане(2): „Песен за
буквите” – В. Берова; (1)
Постигане на точно интониране
и ясна певческа дикция.
V - 35 Кирил и Методий (2); Възприемане(1): „Химн на
Кирил и Методий” – П. Пипков,
Ст. Михайловски; (4)
Децата да се ориентират в
социалното предназначение на
музиката.
V - 36 Танци, песни за
празници чудесни
Тържество за изпращане на
бъдещите първокласници
(2); (3)
Стимулиране индивидуалните
постижения и самочувствие на
всяко дете като основа за бъдещи
успехи.
V - 36 Детство мое Възприемане(1): „Детство мое” –
Г. Костов, „Детство мое” – В.
Казасян; Възпроизвеждане(2):
„Първи юни” – А Бошнакова, А.
Жекова;
Децата да реагират емоционално.
Проявяване предпочитания към
песни и музикални произведения.
Образователно направление „Конструиране и технологии“:
Месец Ядро Тема/
образователно
съдържание
Очаквани резултати
Образователно направление „Физическа култура“:
Месец Ядро Тема/
образователно
съдържание
Очаквани резултати
Методи и форми за проследяване на постиженията на децата