ЗМІСТ - lutsk-ntu.com.ualutsk-ntu.com.ua/sites/default/files/sites/default/files/files12/opp_pokt_bakalavr...ЗМІСТ i. Загальна характеристика ІІ.

ЗМІСТ

I. Загальна характеристика

ІІ. Зміст освітньо-професійної програми

ІІІ. Обсяг кредитів ЄКТС, необхідний для здобуття відповідного

ступеня вищої освіти

ІV. Перелік компетентностей випускника

V. Нормативний зміст підготовки здобувачів вищої освіти,

сформульований у термінах результатів навчання

VІ. Ресурсне забезпечення реалізації програми

VІI. Академічна мобільність

VІIІ. Перелік компонент освітньо-професійної програми та їх логічна

послідовність

ІX. Форми атестації здобувачів вищої освіти

X. Вимоги до наявності системи внутрішнього забезпечення якості

вищої освіти

XІ. Перелік нормативних документів, на яких базується Стандарт вищої

освіти

ПРЕАМБУЛА

Освітньо-професійна програма «Професійна освіта (комп’ютерні технології)»

для підготовки здобувачів вищої освіти на першому (бакалаврському) рівні за

спеціальністю 015 «Професійна освіта (Комп’ютерні технології)» містить обсяг

кредитів ЄКТС, необхідний для здобуття відповідного ступеня вищої освіти;

перелік компетентностей випускника; нормативний зміст підготовки здобувачів

вищої освіти, сформульований у термінах результатів навчання; ресурсне

забезпечення реалізації програми; академічна мобільність; перелік компонент

освітньо-професійної програми та їх логічна послідовність; форми атестації

здобувачів вищої освіти; вимоги до наявності системи внутрішнього забезпечення

якості вищої освіти; перелік нормативних документів, на яких базується Стандарт

вищої освіти.

Освітньо-професійна програма розроблена членами проектної групи Луцького

національного технічного університету у складі:

Кабак Віталій Васильович – гарант освітньої програми, керівник проектної

групи, кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри комп’ютерних

технологій та професійної освіти Луцького національного технічного

університету

Саварин Павло Вікторович – член проектної групи, кандидат педагогічних

наук, доцент кафедри комп’ютерних технологій та професійної освіти

Луцького національного технічного університету

Потапюк Лілія Миколаївна – член проектної групи, кандидат педагогічних

наук, доцент, доцент кафедри комп’ютерних технологій та професійної освіти

Луцького національного технічного університету

Чернящук Наталія Леонідівна – член проектної групи, доктор педагогічних

наук, доцент, професор кафедри комп’ютерних технологій та професійної

освіти Луцького національного технічного університету

I. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА

Рівень вищої освіти Перший (бакалаврський) рівень

Ступінь вищої освіти Бакалавр

Галузь знань 01 Освіта/Педагогіка

Спеціальність 015 Професійна освіта (Комп’ютерні технології)

Предметна

спеціальність

(спеціалізація)

015.10 Професійна освіта (Комп’ютерні технології)

Обмеження щодо

форм навчання Обмеження відсутні

Освітня кваліфікація Бакалавр з професійної освіти за спеціалізацією комп’ютерні технології

Професійна(і)

кваліфікація(ї)

(тільки для

регульованих

професій)

Професійні стандарти не розроблені

Кваліфікація

в дипломі

Бакалавр з професійної освіти за спеціалізацією комп’ютерні технології

Опис

предметної області

Об’єкти вивчення та діяльності: освітній процес у закладах

загальної середньої (профільної середньої), професійної (професійно-

технічної) освіти та теоретичні основи, технології, обладнання,

устаткування у сфері комп’ютерних технологій.

Цілями навчання є підготовка фахівців, здатних здійснювати

фахову за спеціалізацією та освітню діяльність з професійної

підготовки кваліфікованих робітників і фахової підготовки

учнів/студентів для забезпечення виробничого процесу на

підприємствах, в установах та організаціях сфери комп’ютерних

технологій.

Теоретичний зміст предметної області включає основні поняття,

концепції, принципи і технології наук про освіту, фундаментальних і

прикладних наук галузі відповідно до спеціалізації комп’ютерних

технологій та їх використання для пояснення фактів та

прогнозування результатів діяльності.

Методи, методики та технології:

методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності;

методи стимулювання й мотивації навчально-пізнавальної діяльності;

методи контролю (самоконтролю, взаємоконтролю), корекції

(самокорекції, взаємокорекції) за ефективністю навчально-

пізнавальної діяльності; бінарні, інтегровані (універсальні) методи

навчання; професійно-орієнтовані методики, методика професійного

навчання; навчальні, виховні та розвивальні освітні технології.

Інструменти та обладнання:

електронне оснащення та програмне забезпечення освітнього процесу, інформаційно-технічні засоби навчання, сучасне програмне забезпечення предметної галузі відповідно до спеціалізації комп’ютерні технології.

Академічні права

випускників

Можливість навчання за програмою другого (магістерського) рівня вищої освіти. Набуття додаткових кваліфікацій в системі післядипломної освіти.

ІІ. ЗМІСТ ОСВІТНЬО-ПРОФЕСІЙНОЇ ПРОГРАМИ

Мета освітньо-професійної програми

Метою освітньої програми є забезпечення підготовки фахівців, здатних до: здійснення

педагогічної діяльності з викладання загально-технічних і спеціальних (фахових) дисциплін

у галузі комп’ютерних технологій; проектування та розробки педагогічних програмних

засобів, інформаційного забезпечення навчального призначення; використання новітніх

інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі; забезпечення ефективного

використання сучасних методів і технологій розробки програмного забезпечення для

діяльності відповідних підприємств і організацій з метою розвитку їх конкурентоздатності.

Характеристика освітньо-професійної програми

Предметна область Галузь знань 01 Освіта/Педагогіка

Спеціальність 015 Професійна освіта (Комп’ютерні технології)

Орієнтація освітньої

програми Освітньо-професійна

Основний фокус

програми та

спеціалізації

Освітньо-професійна програма орієнтована на формування та

розвиток професійної компетентності викладача практичного

навчання в галузі комп’ютерних технологій як інтеграційної

діяльності, що включає педагогічну та інженерну компоненти.

Акцент робиться на професійній підготовці та здатності розробляти

педагогічні програмні засоби та інформаційні системи навчального

призначення, проектувати інтерфейси прикладного програмного забезпечення, у тому числі й веб-орієнтовані програмні продукти.

Особливості

програми

Особливістю програми є міждисциплінарна та багатопрофільна

підготовка фахівців.

Придатність випускників до працевлаштування

Працевлаштування

випускників

Заклади загальної середньої (профільної середньої), професійної

(професійно-технічної), позашкільної, фахової передвищої освіти;

підприємства, установи та організації галузі / сфери комп’ютерних

технологій.

Професії та професійні назви робіт визначаються згідно з чинною

редакцією Національного класифікатора України: Класифікатор

професій (ДК 003:2010) та International Standard Classification of

Occupations 2008 (ISCO-08).

Професії та професійні назви робіт у галузі освіти:

2 Професіонали 23 Викладачі

232 Викладачі середніх навчальних закладі

2320 Вчитель середнього навчально-виховного закладу

2320 Викладач професійно-технічного навчального закладу

2320 Викладач професійного навчально-виховного закладу

3 Фахівці

33 Фахівці в галузі освіти

334 Інші фахівці у галузі освіти

3340 Педагог професійного навчання

Майстер виробничого навчання

Професії та професійні назви робіт у галузі відповідно до

спеціалізації:

2131

2132

3121

3121.2

3121.2

Професіонал в галузі обчислювальних систем

Професіонал в галузі програмування

Техніки-програмісти

Фахівець з розроблення комп’ютерних програм

Фахівець з комп'ютерної графіки (дизайну)

Викладання та оцінювання

Викладання та

навчання

Студентоцентроване навчання, технологія проблемного та

диференційованого навчання, технологія інтенсифікації та

індивідуалізації навчання, технологія програмованого навчання,

інформаційна технологія, технологія розвивального навчання,

кредитно-трансверна система організації навчання, електронне

навчання в системі Moodle, самонавчання, навчання на основі

досліджень. Навчання проводиться у вигляді лекції, мультимедійної

лекції, інтерактивної лекції, семінарів, практичних, лабораторних

занять, самостійного навчання, консультації з викладачами,

підготовки кваліфікаційної роботи бакалавра.

Оцінювання

Усне та письмове опитування; тестовий контроль; презентація

індивідуальних робіт; захист кваліфікаційної роботи; заліки,

екзамени.

Оцінювання здобувачів вищої освіти передбачає наступне:

- оцінювання відбувається за національною 4-х бальною шкалою

(відмінно, добре, задовільно, незадовільно), 100-бальною та шкалою

ЄКТС (А, В, С, D, Е, F, FХ);

- оцінювання здобувачів вищої освіти дозволяє продемонструвати

ступінь досягнення ними запланованих результатів навчання;

- критерії та методи оцінювання, а також критерії виставлення

оцінок оприлюднюються заздалегідь;

- оцінювання здобувачів вищої освіти є послідовним, прозорим та

проводиться відповідно до встановлених процедур.

ІІІ. ОБСЯГ КРЕДИТІВ ЄКТС, НЕОБХІДНИЙ

ДЛЯ ЗДОБУТТЯ ВІДПОВІДНОГО СТУПЕНЯ ВИЩОЇ ОСВІТИ

Обсяг освітньо-професійної програми становить 240 кредитів ЄКТС. Термін навчання: денна форма – 3 роки 10 місяців; заочна форма – 3 роки 10 місяців.

Загальний обсяг навчального часу за програмою підготовки 7200/240

Загальний обсяг навчального часу за нормативною частиною програми

підготовки (академічних годин/кредитів ЄКТС):

цикл загальної підготовки

цикл професійної підготовки

атестація

1680/56

2430/81

270/9

Загальний обсяг навчального часу за варіативною частиною програми

підготовки (академічних годин/кредитів ЄКТС):

вибір ЗВО

вибір студента

1020/34

1800/60

IV. ПЕРЕЛІК КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ВИПУСКНИКА

Інтегральна

компетентність

Здатність розв’язувати складні спеціалізовані задачі та практичні

проблеми в професійній освіті, що передбачає застосування певних теорій і

методів інженерної та педагогічної науки і характеризується комплексністю

та невизначеністю умов.

Загальні

компетентності

ЗК-1. Здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях.

ЗК-2. Здатність до організації та планування.

ЗК-3. Здатність спілкуватися державною мовою як усно, так і письмово.

ЗК-4. Здатність спілкуватися іноземною мовою.

ЗК-5. Здатність використовувати в професійній і соціальній діяльності

базові знання основ психології, педагогіки, філософії.

ЗК-6. Навички використання інформаційних і комунікаційних технологій.

ЗК-7. Здатність вчитися і оволодівати сучасними знаннями.

ЗК-8. Здатність працювати в команді.

ЗК-9. Сприйняття та повага різноманітності та мультикультурності.

ЗК-10. Здатність до абстрактного мислення, аналізу та синтезу.

ЗК-11. Здатність діяти відповідно до морально-етичних і правових норм,

соціально відповідально та свідомо.

ЗК-12. Здатність до аналізу сучасних тенденцій розвитку політичного

життя, сутності явищ та політичних процесів в суспільстві.

ЗК-13. Здатність до ділових комунікацій у професійній сфері та реалізації

на практиці різних видів комунікативних стратегій.

ЗК-14. Здатність реалізувати свої права і обов’язки як члена суспільства,

усвідомлювати цінності громадянського (вільного демократичного)

суспільства та необхідність його сталого розвитку, верховенства права,

прав і свобод людини і громадянина в Україні.

ЗК-15. Здатність оперувати основними поняттями психологічної науки у

майбутній педагогічній діяльності, розуміти головні проблеми та завдання

психології на сучасному етапі.

ЗК-16. Здатність виявляти ініціативу та підприємливість.

ЗК-17. Здатність до математичного та логічного мислення, використання у

професійній діяльності основних положень, методів, принципів

фундаментальних та прикладних наук.

ЗК-18. Здатність зберігати та примножувати моральні, культурні, наукові

цінності і досягнення суспільства на основі розуміння історії та

закономірностей розвитку предметної області, її місця у системі знань про

природу і суспільство та у розвитку суспільства, техніки і технологій;

використовувати різні види та форми рухової активності для активного

відпочинку та ведення здорового способу життя.

ЗК-19. Усвідомлення рівних можливостей та гендерних проблем.

Спеціальні

(фахові)

компетентності

СК-1. Здатність розуміти та застосовувати освітні теорії та методології як

основу педагогічної діяльності.

СК-2. Здатність керувати навчальними/розвивальними проектами.

СК-3. Здатність спрямовувати здобувачів освіти на прогрес і досягнення.

СК-4. Здатність аналізувати педагогічні ситуації, вивчати учнів і учнівську

групу, виявляти причини відставань в навчанні, недоліків у поведінці та

усувати їх; займатися самоосвітою, самовдосконаленням, новими

прогресивними технологіями навчання та виховання, засобами їх реалізації.

СК-5. Здатність здійснювати формалізований опис задач дослідження

операцій в організаційно-технічних і соціально-економічних системах,

визначати їх оптимальні рішення, оптимізувати процеси управління в

системах різного призначення та рівня ієрархії.

СК-6. Здатність ефективно спілкуватися з групами та окремими особами.

СК-7. Здатність реалізувати навчальні стратегії, засновані на конкретних

критеріях для оцінювання навчальних стратегій.

СК-8. Здатність упроваджувати ефективні методи організації праці

відповідно до вимог безпеки життєдіяльності та охорони і гігієни праці.

СК-9. Здатність використовувати сучасні інформаційні технології та

спеціалізоване програмне забезпечення та інтегрувати їх в освітнє

середовище.

СК-10. Здатність застосовувати принципи, методи, алгоритми інженерної та

комп’ютерної графіки для створення геометричних моделей.

СК-11. Здатність до системного аналізу технічних і педагогічних систем,

процесів та ситуацій, вивчення передового виробничого та педагогічного

досвіду, впровадження досягнень вітчизняної й зарубіжної науки і техніки.

СК-12. Здатність здійснювати аналіз професійної діяльності фахівця з

метою формування змісту освіти, конструювання змісту навчання і

виховання, вибір оптимальних технологій підготовки у професійних

навчальних закладах та на виробництві.

СК-13. Здатність до експлуатації, тестування, удосконалення й модернізації

технічного обладнання, програмного забезпечення, інформаційних та

комп’ютерних технологій, на основі знань про основи та принципи його

функціонування й побудови.

СК-14. Здатність до аналізу, систематизації науково-технічної інформації,

забезпечення ефективності наукових досліджень.

СК-15. Здатність самостійно виконувати трудові процеси на виробництві

згідно спеціалізації, вибудовувати траєкторію власного кар’єрного та

професійного розвитку.

СК-16. Здатність генерувати оригінальні, творчі ідеї щодо креативного

вирішення виробничих та педагогічних ситуацій.

СК-17. Здатність приймати участь в підготовці звітної, нормативної,

облікової та інших видів документації у визначені терміни як для

виробничого, так і для навчально-виховного процесів.

СК-18. Здатність до швидкого включення у взаємодію з іншими суб’єктами

виробничого або освітнього процесів, налагодження зв’язків у трудовому і

учнівському колективах, а також конструктивного розв’язання конфліктних

ситуацій, володіння методами саморегуляції емоційного стану.

СК-19. Здатність використовувати комп’ютерні мережі, їх програмне

забезпечення для обробки та аналізу даних, опанування основних

принципів проектування мереж, в тому числі технологій організації і

управління в глобальних мережах.

СК-20. Здатність розрізняти специфіку комп’ютерного дизайну щодо

основних задач практики використання та розповсюдження мультимедія,

головних принципів роботи з мультимедія.

СК-21. Здатність перевіряти якість та практичність побудованої

комп’ютерної системи чи мережі, а також відповідність методів, засобів

адміністрування та захисту інформації в інформаційно-телекомунікаційних

системах.

СК-22. Здатність проектувати діяльність людини в системах «людина-

техніка-середовище», забезпечувати взаємне пристосування людини й

техніки на інформаційному, енергетичному й речовинному рівнях,

оцінювати ефективність ергономічних рішень.

СК-23. Здатність виконувати розрахунки технологічних процесів в галузі.

СК-24. Здатність розробляти програмне забезпечення із застосуванням

сучасних технологій об’єктно-орієнтованого, прикладного та web-

програмування з відповідними моделями, методами та алгоритмами

обчислень, структурами даних і механізмами управління.

СК-25. Здатність до алгоритмічного та логічного мислення, приймати

участь у проектуванні програмного забезпечення, включаючи проведення

моделювання (формальний опис) його структури, поведінки та процесів

функціонування.

СК-26. Здатність оперувати навичками усного і писемного наукового

мовлення, аналізувати факти, працювати з фаховими текстами, самостійно

шукати і опрацьовувати джерела, знання понять академічної доброчесності,

особливостей стилю академічного письма.

СК-27. Здатність застосовувати в професійній діяльності сучасні веб-

технології, основні підходи, методи і засоби веб-дизайну.

СК-28. Здатність розробляти архітектури, модулі та компоненти

програмних систем, застосовувати методи, засоби і принципи проектування

та створення електронних освітніх ресурсів.

СК-29. Здатність здійснювати професійну діяльність з дотриманням вимог

законодавства, стандартів освіти та внутрішніх нормативних документів

закладу освіти.

З метою забезпечення кореляції визначених компетентностей з класифікацією

компетентностей Національної рамки кваліфікацій використовується матриця відповідності

визначених компетентностей та дескрипторів Національної рамки кваліфікацій, яка є

інформаційним додатком (Таблиця 1).

V. НОРМАТИВНИЙ ЗМІСТ ПІДГОТОВКИ ЗДОБУВАЧІВ ВИЩОЇ

ОСВІТИ, СФОРМУЛЬОВАНИЙ У ТЕРМІНАХ РЕЗУЛЬТАТІВ

НАВЧАННЯ

Програмні результати навчання

ПР-1. Самостійно планувати й організовувати власну професійну діяльність і діяльність

здобувачів освіти і підлеглих.

ПР-2. Володіти навичками роботи з сучасними комп'ютерними програмами фахової

спрямованості та технікою впровадження відповідного програмного забезпечення для

проектування інформаційних систем та педагогічних програмних засобів.

ПР-3. Уміти опрацьовувати й відтворювати інформацію, документувати, обґрунтовувати та

презентувати результати предметної області державною та іноземною мовами.

ПР-4. Розуміти й критично осмислювати нові педагогічні ідеї, вміти застосовувати інноваційні

технології та методики в освітньому процесі.

ПР-5. Володіти навичками стимулювання пізнавального інтересу, мотивації до навчання,

професійного самовизначення та саморозвитку здобувачів освіти.

ПР-6. Уміти використовувати інструменти демократичної правової держави в професійній та

громадській діяльності, приймати рішення на підставі релевантних даних та сформованих

ціннісних орієнтирів.

ПР-7. Володіти інформацією чинних нормативно-правових документів, законодавства,

галузевих стандартів професійної діяльності в установах, на виробництвах, організаціях сфери

інформаційних технологій.

ПР-8. Порівнювати, аналізувати, узагальнювати і критично оцінювати історичні факти в

історії української державності; оцінювати події та діяльність людей в історичному процесі з

позиції загальнолюдських цінностей; співставляти історичні події, процеси з епохами.

ПР-9. Розрізняти, критично осмислювати, використовувати традиційні та інноваційні підходи,

принципи, методи, прийоми навчання та організацію професійної діяльності, вміти розробляти

методичне забезпечення.

ПР-10. Діагностувати, прогнозувати, забезпечувати ефективність та коригування освітнього

процесу для досягнення програмних результатів навчання і допомоги здобувачам освіти в

реалізації індивідуальних освітніх траєкторій.

ПР-11. Знати основи психології, педагогіки, філософії, а також фундаментальних і прикладних

наук на рівні, необхідному для досягнення програмних результатів освітньої діяльності.

ПР-12. Володіти психолого-педагогічним інструментарієм організації освітнього процесу,

уміти проектувати і реалізувати навчальні/розвивальні проекти.

ПР-13. Здійснювати аналіз суспільно-політичних відносин, національних і міжкультурних

цінностей, формувати адекватну модель соціальної поведінки, демонструвати власну

світоглядну позицію.

ПР-14. Володіти культурою мовлення, обирати оптимальну комунікаційну стратегію у

спілкуванні з групами та окремими особами.

ПР-15. Виконувати розрахунки, що відносяться до сфери професійної діяльності, аналізувати

та оцінювати ризики, проблеми у професійній діяльності й обирати ефективні шляхи їх

вирішення.

ПР-16. Знати і застосовувати методи розробки алгоритмів, конструювання програмного

забезпечення та структур даних і знань.

ПР-17. Відшуковувати, обробляти, аналізувати та оцінювати інформацію, що стосується

професійної діяльності, користуватися спеціалізованим програмним забезпеченням та

сучасними засобами зберігання та обробки інформації.

ПР-18. Ефективно використовувати сучасний математичний апарат в професійній діяльності для

розв’язання задач теоретичного та прикладного характеру в процесі аналізу, синтезу та

проектування прикладного програмного забезпечення, основні поняття і методи фундаментальної

математики під час розв’язання конкретних прикладних задач.

ПР-19. Оперувати основними поняттями психологічної науки у майбутній педагогічній

діяльності, розуміти головні проблеми та завдання психології на сучасному етапі.

ПР-20. Мотивовано обирати мови програмування та технології розробки для розв’язання

завдань створення і супроводження програмного забезпечення.

ПР-21. Брати участь у проектуванні програмного забезпечення, включаючи проведення

моделювання (формальний опис) його структури, поведінки та процесів функціонування,

застосовувати методи та інструментальні засоби для проектування веб-застосувань,

обґрунтовано обирати та освоювати інструментарій з розробки та супроводження програмного

забезпечення.

ПР-22. Аналізувати педагогічні ситуації, вивчати учнів і учнівську групу, виявляти причини

відставань в навчанні, недоліки у поведінці та усувати їх; займатися самоосвітою,

самовдосконаленням, новими прогресивними технологіями навчання та виховання, засобами їх

реалізації.

ПР-23. Володіти методами і засобами підтримки командної роботи, планування та ефективної

організації праці, безперервного контролю якості результатів роботи, соціальної комунікації.

ПР-24. Застосовувати у професійній діяльності сучасні дидактичні та методичні засади

викладання навчальних дисциплін і обирати доцільні технології та методики в освітньому

процесі.

ПР-25. Володіти основами управління персоналом і ресурсами, навичками планування,

контролю, звітності на виробництвах, в установах, організаціях галузі/сфери.

ПР-26. Застосовувати програмне забезпечення для e-learning і дистанційного навчання і

здійснювати їх навчально-методичний супровід.

ПР-27. Уміти обирати і застосовувати необхідне устаткування, інструменти та методи для

вирішення типових складних завдань у галузі інформаційних технологій; використовувати

ефективні підходи щодо проектування та експлуатації інформаційних систем.

ПР-28. Демонструвати винахідливість, креативність, оригінальність під час техніко-

технологічного та педагогічного проектування, вирішення виробничих та педагогічних

ситуацій, що пов’язано мінливими умовами організації праці.

ПР-29. Здійснювати систематичний контроль виробничого або педагогічного процесів та

швидко їх корегувати за допомогою відповідних дидактичних технологій.

ПР-30. Застосовувати принципи, методи, алгоритми інженерної та комп’ютерної графіки для

створення геометричних моделей.

ПР-31. Розрізняти специфіку комп’ютерного дизайну та основні задачі практики у

використанні та розповсюдженні мультимедія, принципи роботи з мультимедія.

ПР-32. Емпатійно взаємодіяти, відповідати за прийняття рішень в межах своєї компетенції,

дотримуватись стандартів професійної етики.

ПР-33. Використовувати комп'ютерні мережі, їх програмне забезпечення для обробки та

аналізу даних, опанування основних принципів проектування мереж, в тому числі технологій

організації і управління в глобальних мережах.

ПР-34. Здійснювати формалізований опис задач дослідження операцій в організаційно-

технічних і соціально-економічних системах, визначати їх оптимальні рішення, оптимізувати

процеси управління в системах різного призначення та рівня ієрархії.

ПР-35. Знати основи і розуміти принципи функціонування технологічного обладнання та

устаткування освітньої галузі, дидактичні можливості сучасних засобів технічного супроводу

навчального процесу.

ПР-36. Проектувати діяльність людини в системах «людина-техніка-середовище»,

забезпечувати взаємне пристосування людини й техніки на інформаційному,

енергетичному й речовинному рівнях, оцінювати ефективність ергономічних рішень.

ПР-37. Дотримуватися принципів та правил академічної культури, оцінювати та застосовувати

етико-правові норми академічної чесності, володіти навичками академічної доброчесності у

навчальній та професійній діяльності.

ПР-38. Застосовувати міжнародні та національні стандарти і практики в професійній

діяльності.

ПР-39. Здійснювати системний аналіз технічних і педагогічних систем, процесів та ситуацій,

вивчати передовий виробничий та педагогічний досвід, впровадження досягнень вітчизняної й

зарубіжної науки і техніки у межах практичної підготовки здобувачів освіти.

ПР-40. Забезпечувати рівні можливості і дотримуватися принципів гендерного паритету у

професійній діяльності.

Матриця відповідності визначених програмних компетентностей та результатів

навчання є інформаційним додатком (Таблиця 2).

VI. РЕСУРСНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОГРАМИ

Кадрове забезпечення Реалізація програми забезпечується кадрами високої кваліфікації з науковими ступенями та вченими званнями, які мають великий досвід навчально-методичної, науково-дослідної роботи та відповідають кваліфікації відповідно до спеціальності згідно ліцензійних умов.

Матеріально-технічне забезпечення

1. Забезпеченість приміщеннями для проведення навчальних занять та контрольних заходів. 2. Забезпеченість мультимедійним обладнанням для одночасного використання в навчальних аудиторіях. 3. Наявність соціально-побутової інфраструктури. 4. Забезпеченість здобувачів вищої освіти гуртожитком. 5. Забезпеченість комп’ютерними робочими місцями, лабораторіями, обладнанням, устаткуванням, необхідними для виконання навчальних планів.

Інформаційне та навчально-методичне

забезпечення

- офіційний сайт Луцького НТУ: http://lutsk-ntu.com.ua/uk - точки бездротового доступу Інтернет; - наукова бібліотека, читальні зали Луцького НТУ; - електронна бібліотека (репозитарій) http://elibrary.lntu.edu/; - навчально-методичні комплекси дисциплін; - дидактичні матеріали для самостійної та індивідуальної роботи студентів; - програми практик.

VІI. АКАДЕМІЧНА МОБІЛЬНІСТЬ

Національна кредитна

мобільність

Положенням університету передбачена можливість національної

кредитної мобільності студентів та викладачів у вітчизняних

ЗВО-партнерах.

Міжнародна кредитна

мобільність

На основі договорів між Луцьким національним технічним

університетом та вищими навчальними закладами зарубіжних

країн-партнерів.

Навчання іноземних

здобувачів вищої освіти -

VIІІ. ПЕРЕЛІК КОМПОНЕНТ ОСВІТНЬО-ПРОФЕСІЙНОЇ

ПРОГРАМИ ТА ЇХ ЛОГІЧНА ПОСЛІДОВНІСТЬ

8.1. Перелік компонент освітньо-професійної програми

Код н/д Компоненти освітньої програми (навчальні дисципліни,

курсові роботи (проекти), практики, кваліфікаційні

роботи)

Кількість

кредитів

Форма

підсумкового

контролю

1 2 3 4

1. Цикл загальної підготовки

1.1. Нормативна частина

ОК 1. Фізика 4 Екзамен (1)

ОК 2. Вища математика 10 Екзамен (2,3)

ОК 3. Математичні методи дослідження операцій 6 Екзамен (3)

ОК 4. Інженерна та комп’ютерна графіка 5 Екзамен (1)

ОК 5. Інформатика та інформаційні технології 7 Екзамен (2)

ОК 6. Ергономіка інформаційних технологій 4 Залік (7)

ОК 7. Введення до фаху та основи теорії професійної

підготовки 4 Екзамен (1)

ОК 8. Психологія 8 Екзамен (4),

залік (3)

ОК 9. Риторика 4 Залік (4)

ОК 10. Іноземна мова 4 Залік (1,2)

Всього: 56

1.2. Варіативна частина (вибір ЗВО)

ВК 1. Іноземна мова за професійним спрямуванням 4 Залік (3,4)

ВК 2. Фізичне виховання 3 Залік (1,2)

ВК 3. Оздоровча фізична культура та фітнес 3 Залік (3,4)

ВК 4. Українська мова за професійним спрямуванням 3 Залік (2)

ВК 5. Історія української державності 3 Залік (1)

ВК 6. Правознавство 3 Залік (5)

ВК 7. Фінансова грамотність 3 Залік (8)

ВК 8. Основи академічного письма 3 Залік (1)

ВК 9. Філософія 3 Залік (2)

ВК 10. Політологія 3 Залік (4)

ВК 11. Охорона праці та безпека життєдіяльності 3 Залік (6)

Всього: 34

2. Цикл професійної підготовки

2.1. Нормативна частина

ОК 11. Об’єктно орієнтовне програмування 5 Екзамен (6)

ОК 12. Прикладне та Web-програмування 8 Екзамен (7),

залік (6), КР

ОК 13. Комп’ютерні технології у навчальному процесі 5 Екзамен (7), КР

ОК 14. Комп’ютерний дизайн та мультимедія 4 Екзамен (5), КР

ОК 15. Технічні засоби навчання 5 Екзамен (4)

ОК 16. Основи наукових досліджень 3 Залік (7)

ОК 17. Комп’ютерні мережі 3 Екзамен (6)

ОК 18. Креативні технології навчання 3 Екзамен (7)

ОК 19. Веб технології та веб дизайн 5 Екзамен (3), КР

ОК 20. Алгоритмізація та програмування 7 Екзамен (1)

ОК 21. Педагогіка 8 Екзамен (2,3)

ОК 22. Професійна педагогіка 6 Екзамен (4), КР

ОК 23. Методика професійного навчання: основні технології

навчання 3 Екзамен (5)

ОК 24. Методика професійного навчання: дидактичне

проектування 4 Екзамен (6), КР

Всього: 69

2.2. Варіативна частина (вибір студента)

ВК 1.1 Апаратні та програмні засоби відеомонтажу 4 Екзамен (4)

ВК 2.1 Платформи розподілених обчислень

ВК 1.2 Архітектура комп'ютерів 4 Залік (5)

ВК 2.2 Основи інженерно-педагогічної творчості

ВК 1.3 Корпоративні портали та інтелектуальні технології в

Internet 5 Екзамен (8), КР

ВК 2.3 Крос-платформне програмування

ВК 1.4 Інтелектуальний аналіз даних 4 Залік (6)

ВК 2.4 Комп’ютерне документоведення

ВК 1.5 Стандарти якості програмних продуктів 4 Залік (5)

ВК 2.5 Тривимірне моделювання та анімація

ВК 1.6 Системний аналіз та теорія технічних систем

5 Екзамен (3) ВК 2.6

Теорія і практика розробки та прийняття технічних

рішень

ВК 1.7 Захист даних у інформаційних системах 4 Залік (5)

ВК 2.7 Педагогічна спрямованість комп'ютерних дисциплін

ВК 1.8 Організація баз даних і знань 4 Екзамен (6)

ВК 2.8 Управління інформацією та знаннями

ВК 1.9 Операційні системи 4 Екзамен (5)

ВК 2.9 Програмування мікроконтролерів

ВК 1.10 Soft Skills для інженерів 4 Екзамен (8)

ВК 2.10 Експертні системи

ВК 1.11 Основи теорії автоматизованого управління 3 Екзамен (7)

ВК 2.11 Системне програмне забезпечення

ВК 1.12 Адміністрування комп'ютерних систем та мереж 4 Екзамен (5)

ВК 2.12 Тестування програмного забезпечення

ВК 1.13 Start Up проекти 4 Залік (7)

ВК 2.13 Методи та системи штучного інтелекту

ВК 1.14 Проектування інформаційних систем 4 Екзамен (7)

ВК 2.14 Автоматизація бізнес-процесів

ВК 1.15 Автоматизовані системи організаційного управління

3 Екзамен (8) ВК 2.15

Інформаційно-комунікаційні технології в вищій

школі

Всього: 60

3. Практична підготовка

ОК 25. Виробниче навчання 3 Залік (2)

ОК 26. Технологічна практика 3 Залік (6)

ОК 27. Навчально-педагогічна практика 6 Залік (8)

4. Підсумкова атестація

ОК 28. Підготовка та захист кваліфікаційної роботи 9 Публічний

захист (8)

Всього за циклами 3 та 4: 21

Разом за навчальним планом: 240

8.2. Структурно-логічна схема освітньо-професійної програми

IX. ФОРМИ АТЕСТАЦІЇ ЗДОБУВАЧІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ

Форми атестації

здобувачів вищої освіти

Атестація здійснюється у формі публічного захисту (демонстрації)

кваліфікаційної роботи.

Вимоги до

кваліфікаційної роботи

(за наявності)

Перевірка на плагіат кваліфікаційних робіт, розміщення їх на сайті

університету та/або випускаючої кафедри. На плагіат перевіряється зміст

теоретичного обґрунтування проблеми, аналіз існуючих досліджень,

математичні, схемотехнічні та конструктивні аспекти вирішення

наукових та технічних задач.

Вимоги до публічного

захисту (демонстрації)

(за наявності)

Кваліфікаційна робота бакалавра ставить за мету визначення загального

науково-технічного, професійного та культурного рівнів претендента

шляхом контролю його знань та вмінь, оцінку здатності самостійно

проводити аналіз поставленої задачі, формулювати мету, завдання та

висновки, подавати письмово та усно матеріал роботи та представляти

результати під час публічного захисту.

У кваліфікаційній роботі не може бути академічного плагіату,

фальсифікації та списування.

Кваліфікаційна робота має бути оприлюднена на офіційному сайті

закладу вищої освіти або його підрозділу, або у репозитарії закладу

вищої освіти.

Оприлюднення кваліфікаційних робіт, що містять інформацію з

обмеженим доступом, здійснювати у відповідності до вимог чинного

законодавства.

X. ВИМОГИ ДО НАЯВНОСТІ

СИСТЕМИ ВНУТРІШНЬОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ВИЩОЇ ОСВІТИ

Визначаються відповідно до Європейських стандартів та рекомендацій щодо

забезпечення якості вищої освіти та статті 16 Закону України «Про вищу освіту».

Принципи та процедури

забезпечення якості освіти

Принципи забезпечення якості освіти:

- відповідальність за якість вищої освіти, що надається;

- забезпечення якості відповідає різноманітності систем

вищої освіти, закладів вищої освіти, програм і студентів;

- забезпечення якості сприяє розвитку культури якості;

- забезпечення якості освіти враховує потреби та очікування

студентів, усіх інших стейкхолдерів та суспільства.

Процедурами забезпечення якості освіти є:

- розробка стратегії і політики в сфері якості вищої освіти;

розробка механізму формування, затвердження,

моніторингу та періодичного перегляду освітніх програм;

- розробка системи оцінювання знань здобувачів вищої

освіти, науково-педагогічних і педагогічних працівників та

регулярного оприлюднення результатів таких оцінювань на

офіційному веб-сайті Луцького НТУ, на інформаційних

стендах та в будь-який інший спосіб, згідно з розробленими

та затвердженими правилами;

- організація підвищення кваліфікації педагогічних,

наукових і науково-педагогічних працівників;

- формування необхідних ресурсів для організації освітнього

процесу, у тому числі самостійної роботи студентів, за

кожною освітньою програмою;

- створення та функціонування інформаційних систем для

ефективного управління освітнім процесом;

- оприлюднення об’єктивної неупередженої інформації про

освітні програми, ступені вищої освіти та кваліфікації;

- розробка політики щодо ефективної системи запобігання

та виявлення академічного плагіату у наукових працях

здобувачів вищої освіти;

- інших процедур і заходів.

Моніторинг та періодичний

перегляд освітніх програм

Здійснюється моніторинг і періодичний перегляд програм з

метою забезпечення їх відповідності потребам студентів і

суспільства. Моніторинг спрямований на безперервне

вдосконалення програм. Про будь-які дії, заплановані або

вжиті як результат перегляду, слід інформувати всі

зацікавлені сторони.

Регулярний моніторинг, перегляд і оновлення освітніх

програм мають на меті гарантувати відповідний рівень

надання освітніх послуг, а також створює сприятливе й

ефективне навчальне середовище для здобувачів вищої

освіти. Це передбачає оцінювання:

- потреб суспільства, що змінюються;

- навчального навантаження здобувачів вищої освіти, їх

досягнень і результатів завершення освітньої програми;

- ефективності процедур оцінювання студентів;

- очікувань, потреб і задоволеності здобувачів вищої освіти

змістом та процесом навчання;

- відповідності навчального середовища меті і змісту

програми;

- якості сервісних послуг для здобувачів вищої освіти.

Програми регулярно переглядають і оновлюють, залучаючи

до цього процесу здобувачів вищої освіти, роботодавців та

інших стейкхолдерів.

Щорічне оцінювання

здобувачів вищої освіти

Оцінювання здобувачів вищої освіти базується на

принципах студентоцентрованого навчання та передбачає

наступне:

- оцінювачі (експерти) ознайомлені з існуючими методами

проведення тестування та екзаменування і отримують

підтримку для розвитку власних навичок у цій сфері;

- критерії та методи оцінювання, а також критерії

виставлення оцінок оприлюднюються заздалегідь;

- оцінювання здобувачів вищої освіти дозволяє

продемонструвати ступінь досягнення ними запланованих

результатів навчання;

- процедури оцінювання здобувачів вищої освіти повинні

враховувати пом'якшувальні обставини;

- оцінювання здобувачів вищої освіти є послідовним,

прозорим та проводиться відповідно до встановлених

процедур;

- наявність офіційної процедури розгляду апеляцій

здобувачів вищої освіти.

Підвищення кваліфікації

науково-педагогічних,

педагогічних та наукових

працівників

Система підвищення кваліфікації науково-педагогічних,

педагогічних та наукових працівників розробляється у

відповідності до діючої нормативної бази та будується на

наступних принципах:

- обов'язковості та періодичності проходження стажування і

підвищення кваліфікації;

- прозорості процедур організації стажування та підвищення

кваліфікації;

- моніторингу відповідності змісту програм підвищення

кваліфікації задачам професійного діяльності;

- обов'язковості впровадження результатів підвищення

кваліфікації в наукову та педагогічну діяльність;

- оприлюднення результатів стажування та підвищення

кваліфікації.

Наявність необхідних ресурсів

для організації освітнього

процесу

Заклади вищої освіти забезпечують освітній процес

необхідними та доступними для здобувачів вищої освіти

ресурсами (кадровими, методичними, матеріальними,

інформаційними та ін.) та здійснюють відповідну підтримку

студентів.

При плануванні, розподілі та наданні навчальних ресурсів і

забезпеченні підтримки здобувачів вищої освіти

враховуються потреби різноманітного студентського

контингенту (такого, як студенти: з досвідом, заочної форми

навчання, працюючі, з особливими потребами) та принципи

студентоцентрованого навчання.

Внутрішнє забезпечення якості освіти гарантує, що всі

необхідні ресурси відповідають цілям навчання, є

загальнодоступними, а студенти поінформовані про їх

наявність.

Наявність інформаційних

систем для ефективного

управління освітнім процесом

3 метою управління освітніми процесами розроблено

ефективну політику в сфері інформаційного менеджменту та

відповідну інтегровану інформаційну систему управління

освітнім процесом. Дана система передбачає автоматизацію

основних функцій управління освітнім процесом, зокрема:

забезпечення проведення вступної кампанії, планування та

організацію навчального процесу; доступ до навчальних

ресурсів; облік та аналіз успішності здобувачів вищої освіти і

адміністрування основних та допоміжних процесів

забезпечення освітньої діяльності; моніторинг дотримання

стандартів якості; управління знаннями та інноваційний

менеджмент; управління кадрами та ін.

Публічність інформації про

освітні програми, ступені

вищої освіти та кваліфікації

Достовірна, об’єктивна, актуальна, своєчасна та

легкодоступна інформація про діяльність за спеціальністю

015 Професійна освіта (Комп’ютерні технології) публікується

на сайті Луцького НТУ, включаючи програми для

потенційних здобувачів вищої освіти, студентів, випускників,

інших стейкхолдерів і громадськості. Надається інформація

про освітню діяльність за спеціальністю 015 Професійна

освіта (Комп’ютерні технології), включаючи програми,

критерії відбору на навчання; заплановані результати

навчання за цими програмами; кваліфікації; процедури

навчання, викладання та оцінювання, що використовуються;

прохідні бали та навчальні можливості, доступні для

студентів тощо.

XI. ПЕРЕЛІК НОРМАТИВНИХ ДОКУМЕНТІВ, НА ЯКИХ БАЗУЄТЬСЯ

СТАНДАРТ ВИЩОЇ ОСВІТИ

1. Закон України від 01.07.2014 p. № 1556-VII «Про вищу освіту» [URL:

http://zakon5.rada.gov.ua/laws/show/2145-19].

2. Закон України «Про освіту» - [URL: http://zakon5.rada.gov.ua/laws/show/2145-19].

3. Постанова Кабінету Міністрів України від 29.04.2015 р. № 266 «Про затвердження переліку

галузей знань і спеціальностей, за якими здійснюється підготовка здобувачів вищої освіти»

[URL: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/266-2015-n].

4. Постанова Кабінету Міністрів України від 30.12.2015 р. № 1187 «Про затвердження

Ліцензійних умов провадження освітньої діяльності» [URL:

http://zakon4.rada.gov.Ua/laws/show/l 187-2015-n/page].

5. Постанова Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 р. № 1341 «Про затвердження

Національної рамки кваліфікацій» [URL: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/1341-2011-n].

6. Національний класифікатор України: «Класифікація видів економічної діяльності» ДК 009:

2010 [URL: http://www.ukrstat.gov.ua/].

7. Національний класифікатор України: «Класифікатор професій» ДК 003: 2010ДК 003:2010

[URL: http://www.dk003.com].

8. Стандарти і рекомендації щодо забезпечення якості в Європейському просторі вищої освіти

(ESG) [URL: http://ihed.org.ua/images/doc/04_2016_ESG_2015.pdf];

9. International Standard Classification of Education (ISCED 2011): UNESCO Institute for Statistics

[URL: http://www.uis.unesco.org/education/documents/isced-2011- en.pdf].

10. ISCED Fields of Education and Training 2013 (ISCED-F 2013):UNESCO Institute for Statistics

[URL: http://www.uis.unesco.org/Education/Documents/isced-fields-of-education- training-

2013.pdf].

11. Методичні рекомендації щодо розроблення стандартів вищої освіти, затверджені наказом

Міністерства освіти і науки України від 01.06.2017 р. № 600 (у редакції наказу Міністерства

освіти і науки України від 21.12.2017 р. № 1648), схвалені сектором вищої освіти Науково-

методичної Ради МОН України (протокол від 29.03.2016 № 3).

12. Розроблення освітніх програм. Методичні рекомендації [URL:

http://ihed.org.ua/images/doc/04_2016_rozroblennya_osv_program_2014_tempus-office.pdf].

13. Національний освітній глосарій: вища освіта [URL:

http://ihed.org.ua/images/doc/04_2016_glossariy_Visha_osvita_2014_tempus-office.pdf].

14. Розвиток системи забезпечення якості вищої освіти в Україні: інформаційно-аналітичний

огляд [URL: http://ihed.org.ua/images/doc/04_2016_Rozvitok_sisitemi_zabesp_yakosti_

VO_UA_2015.pdf].

15. Європейська кредитна трансферна накопичувальна система:. Довідник користувача [URL:

http://ihed.org.ua/images/doc/04_2016_ECTS_Users_Guide-2015_Ukrainian.pdf].

16. EQF-LLL – European Qualifications Frameworkfor Lifelong Learning [URL:

https://ec.europa.eu/ploteus/sites/eac-eqf/files/brochexp_en.pdf].

17. QF-EHEA – Qualification Framework of the European Higher Education Area

[URL:http://www.ehea.info/article-details.aspx?ArticleId=67].

18. Рашкевич IO. M. Болонський процес та нова парадигма вищої освіти [URL:

file:///D:/Users/Dell/Downloads/BolonskyiProcessNewParadigmHE.pdf].

19. TUNING (для ознайомлення зі спеціальними (фаховими) компетентностями та прикладами

стандартів [URL: http://www.unideusto.org/tuningeu/].

Таблиця 1. Матриця відповідності визначених компетентностей дескрипторам НРК

Класифікація компетентностей за НРК Знання Уміння Комунікація Автономія та

відповідальність

1 2 3 4 5

Загальні компетентності

ЗК-1. Здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях. + + +

ЗК-2. Здатність до організації та планування. + + +

ЗК-3. Здатність спілкуватися державною мовою як усно, так і письмово. + + +

ЗК-4. Здатність спілкуватися іноземною мовою. + + +

ЗК-5. Здатність використовувати в професійній і соціальній діяльності базові

знання основ психології, педагогіки, філософії. + +

ЗК-6. Навички використання інформаційних і комунікаційних технологій. + +

ЗК-7. Здатність вчитися і оволодівати сучасними знаннями. + + +

ЗК-8. Здатність працювати в команді. + +

ЗК-9. Сприйняття та повага різноманітності та мультикультурності. + + +

ЗК-10. Здатність до абстрактного мислення, аналізу та синтезу. + +

ЗК-11. Здатність діяти відповідно до морально-етичних і правових норм,

соціально відповідально та свідомо. + + +

ЗК-12. Здатність до аналізу сучасних тенденцій розвитку політичного життя,

сутності явищ та політичних процесів в суспільстві. + +

ЗК-13. Здатність до ділових комунікацій у професійній сфері та реалізації на

практиці різних видів комунікативних стратегій. + + +

ЗК-14. Здатність реалізувати свої права і обов’язки як члена суспільства,

усвідомлювати цінності громадянського (вільного демократичного) суспільства

та необхідність його сталого розвитку, верховенства права, прав і свобод людини

і громадянина в Україні.

+ +

ЗК-15. Здатність оперувати основними поняттями психологічної науки у

майбутній педагогічній діяльності, розуміти головні проблеми та завдання

психології на сучасному етапі. + + +

ЗК-16. Здатність виявляти ініціативу та підприємливість. + + +

ЗК-17. Здатність до математичного та логічного мислення, використання у

професійній діяльності основних положень, методів, принципів

фундаментальних та прикладних наук. + +

ЗК-18. Здатність зберігати та примножувати моральні, культурні, наукові

цінності і досягнення суспільства на основі розуміння історії та закономірностей

розвитку предметної області, її місця у системі знань про природу і суспільство

та у розвитку суспільства, техніки і технологій; використовувати різні види та

форми рухової активності для активного відпочинку та ведення здорового

способу життя.

+ + +

ЗК-19. Усвідомлення рівних можливостей та гендерних проблем. + +

Спеціальні (фахові) компетентності

СК-1. Здатність розуміти та застосовувати освітні теорії та методології як основу

педагогічної діяльності. + + +

СК-2. Здатність керувати навчальними/розвивальними проектами. + + +

СК-3. Здатність спрямовувати здобувачів освіти на прогрес і досягнення. + +

СК-4. Здатність аналізувати педагогічні ситуації, вивчати учнів і учнівську

групу, виявляти причини відставань в навчанні, недоліки у поведінці та усувати

їх; займатися самоосвітою, самовдосконаленням, новими прогресивними

технологіями навчання та виховання, засобами їх реалізації.

+ +

СК-5. Здатність здійснювати формалізований опис задач дослідження операцій в

організаційно-технічних і соціально-економічних системах різного призначення,

визначати їх оптимальні рішення, оптимізувати процеси управління в системах

різного призначення та рівня ієрархії.

+ +

СК-6. Здатність ефективно спілкуватися з групами та окремими особами. + + +

СК-7. Здатність реалізувати навчальні стратегії, засновані на конкретних

критеріях для оцінювання навчальних стратегій. + +

СК-8. Здатність упроваджувати ефективні методи організації праці відповідно до

вимог безпеки життєдіяльності та охорони і гігієни праці. + + +

СК-9. Здатність використовувати сучасні інформаційні технології та

спеціалізоване програмне забезпечення та інтегрувати їх в освітнє середовище. + +

СК-10. Здатність застосовувати принципи, методи, алгоритми інженерної та

комп’ютерної графіки для створення геометричних моделей. + +

СК-11. Здатність до системного аналізу технічних і педагогічних систем,

процесів та ситуацій, вивчення передового виробничого та педагогічного

досвіду, впровадження досягнень вітчизняної й зарубіжної науки і техніки. + +

СК-12. Здатність здійснювати аналіз професійної діяльності фахівця з метою

формування змісту освіти, конструювання змісту навчання і виховання, вибір + + +

оптимальних технологій підготовки у професійних навчальних закладах та на

виробництві.

СК-13. Здатність до експлуатації, тестування, удосконалення й модернізації

технічного обладнання, програмного забезпечення, інформаційних та

комп’ютерних технологій, на основі знань про основи та принципи його

функціонування й побудови.

+ + +

СК-14. Здатність до аналізу, систематизації науково-технічної інформації,

забезпечення ефективності наукових досліджень. + + +

СК-15. Здатність самостійно виконувати трудові процеси на виробництві згідно

спеціалізації, вибудовувати траєкторію власного кар’єрного та професійного

розвитку. + + + +

СК-16. Здатність генерувати оригінальні, творчі ідеї щодо креативного

вирішення виробничих та педагогічних ситуацій. + + +

СК-17. Здатність приймати участь в підготовці звітної, нормативної, облікової та

інших видів документації у визначені терміни як для виробничого, так і для

навчально-виховного процесів. + + +

СК-18. Здатність до швидкого включення у взаємодію з іншими суб’єктами

виробничого або освітнього процесів, налагодження зв’язків у трудовому і

учнівському колективах, а також конструктивного розв’язання конфліктних

ситуацій, володіння методами саморегуляції емоційного стану.

+ + +

СК-19. Здатність використовувати комп’ютерні мережі, їх програмне

забезпечення для обробки та аналізу даних, опанування основних принципів

проектування мереж, в тому числі технологій організації і управління в

глобальних мережах.

+ + +

СК-20. Здатність розрізняти специфіку комп’ютерного дизайну щодо основних

задач практики використання та розповсюдження мультимедіа, головних

принципів роботи з мультимедіа. + + +

СК-21. Здатність перевіряти якість та практичність побудованої комп’ютерної

системи чи мережі, а також відповідність методів, засобів адміністрування та

захисту інформації в інформаційно-телекомунікаційних системах. + +

СК-22. Здатність проектувати діяльність людини в системах «людина-техніка-

середовище», забезпечувати взаємне пристосування людини й техніки на

інформаційному, енергетичному й речовинному рівнях, оцінювати ефективність

ергономічних рішень.

+ + +

СК-23. Здатність виконувати розрахунки технологічних процесів в галузі. + + +

СК-24. Здатність розробляти програмне забезпечення із застосуванням сучасних

технологій об’єктно-орієнтованого, прикладного та web-програмування з

відповідними моделями, методами та алгоритмами обчислень, структурами

даних і механізмами управління.

+ +

СК-25. Здатність до алгоритмічного та логічного мислення, приймати участь у

проектуванні програмного забезпечення, включаючи проведення моделювання

(формальний опис) його структури, поведінки та процесів функціонування. + + +

СК-26. Здатність оперувати навичками усного і писемного наукового мовлення,

аналізувати факти, працювати з фаховими текстами, самостійно шукати і

опрацьовувати джерела, знання понять академічної доброчесності, особливостей

стилю академічного письма.

+ + +

СК-27. Здатність застосовувати в професійній діяльності сучасні веб-технології,

основні підходи, методи і засоби веб-дизайну. + + +

СК-28. Здатність розробляти архітектури, модулі та компоненти програмних

систем, застосовувати методи, засоби і принципи проектування та створення

електронних освітніх ресурсів. + + +

СК-29. Здатність здійснювати професійну діяльність з дотриманням вимог

законодавства, стандартів освіти та внутрішніх нормативних документів закладу

освіти. + + +

Таблиця 2. Матриця відповідності визначених результатів навчання та компетентностей

Програмні результати

навчання

Компетентності

Інте

грал

ьн

а

Загальні компетентності Спеціальні (фахові) компетентності

ЗК

-1

ЗК

-2

ЗК

-3

ЗК

-4

ЗК

-5

ЗК

-6

ЗК

-7

ЗК

-8

ЗК

-9

ЗК

-10

ЗК

-11

ЗК

-12

ЗК

-13

ЗК

-14

ЗК

-15

ЗК

-16

ЗК

-17

ЗК

-18

ЗК

-19

СК

-1

СК

-2

СК

-3

СК

-4

СК

-5

СК

-6

СК

-7

СК

-8

СК

-9

СК

-10

СК

-11

СК

-12

СК

-13

СК

-14

СК

-15

СК

-16

СК

-17

СК

-18

СК

-19

СК

-20

СК

-21

СК

-22

СК

-23

СК

-24

СК

-25

СК

-26

СК

-27

СК

-28

СК

-29

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

ПР-1. Самостійно планувати й організовувати власну

професійну діяльність і діяльність

здобувачів освіти і підлеглих.

+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ПР-2. Володіти навичками роботи

з сучасними комп'ютерними

програмами фахової спрямованості та технікою

впровадження відповідного

програмного забезпечення для

проектування інформаційних систем та педагогічних

програмних засобів.

+ + + + + + + + + +

ПР-3. Уміти опрацьовувати й

відтворювати інформацію,

документувати, обґрунтовувати

та презентувати результати предметної області державною та

іноземною мовами.

+ + + + + + + + + + +

ПР-4. Розуміти й критично

осмислювати нові педагогічні

ідеї, вміти застосовувати інноваційні технології та

методики в освітньому процесі.

+ + + + + + + + + +

ПР-5. Володіти навичками

стимулювання пізнавального

інтересу, мотивації до навчання,

професійного самовизначення та

саморозвитку здобувачів освіти.

+ + + + + + +

ПР-6. Уміти використовувати інструменти демократичної

правової держави в професійній

та громадській діяльності,

приймати рішення на підставі релевантних даних та

сформованих ціннісних

орієнтирів.

+ + + + + + +

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

ПР-7. Володіти інформацією чинних нормативно-правових

документів, законодавства,

галузевих стандартів професійної діяльності в установах, на

виробництвах, організаціях сфери

інформаційних технологій.

+ + + + + + +

ПР-8. Порівнювати, аналізувати,

узагальнювати і критично

оцінювати історичні факти в історії української державності;

оцінювати події та діяльність

людей в історичному процесі з

позиції загальнолюдських цінностей; співставляти історичні

події, процеси з епохами.

+ + + + + + +

ПР-9. Розрізняти, критично

осмислювати, використовувати

традиційні та інноваційні

підходи, принципи, методи, прийоми навчання та організацію

професійної діяльності, вміти

розробляти методичне

забезпечення.

+ + + + + + + + + + + +

ПР-10. Діагностувати,

прогнозувати, забезпечувати ефективність та коригування

освітнього процесу для

досягнення програмних

результатів навчання і допомоги здобувачам освіти в реалізації

індивідуальних освітніх

траєкторій.

+ + + + + + + + + + + +

ПР-11. Знати основи психології,

педагогіки, філософії, а також

фундаментальних і прикладних наук на рівні, необхідному для

досягнення програмних

результатів освітньої діяльності.

+ + + + + + + +

ПР-12. Володіти психолого-

педагогічним інструментарієм організації освітнього процесу,

уміти проектувати і реалізувати

навчальні/розвивальні проекти.

+ + + + + + + + + + +

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

ПР-13. Здійснювати аналіз суспільно-політичних відносин,

національних і міжкультурних

цінностей, формувати адекватну модель соціальної поведінки,

демонструвати власну

світоглядну позицію.

+ + + + + + +

ПР-14. Володіти культурою

мовлення, обирати оптимальну

комунікаційну стратегію у спілкуванні з групами та

окремими особами.

+ + + + + + + + +

ПР-15. Виконувати розрахунки,

що відносяться до сфери

професійної діяльності,

аналізувати та оцінювати ризики, проблеми у професійній

діяльності й обирати ефективні

шляхи їх вирішення.

+ + + + + + + +

ПР-16. Знати і застосовувати

методи розробки алгоритмів,

конструювання програмного забезпечення та структур даних і

знань.

+ + + + + + + + +

ПР-17. Відшуковувати,

обробляти, аналізувати та

оцінювати інформацію, що

стосується професійної діяльності, користуватися

спеціалізованим програмним

забезпеченням та сучасними

засобами зберігання та обробки інформації.

+ + + + + + + + + +

ПР-18. Ефективно використовувати сучасний

математичний апарат в професійній

діяльності для розв’язання задач

теоретичного та прикладного характеру в процесі аналізу,

синтезу та проектування

прикладного програмного

забезпечення; основні поняття і методи фундаментальної

математики під час розв’язання

конкретних прикладних задач.

+ + + + + + + + +

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

ПР-19. Оперувати основними

поняттями психологічної науки у

майбутній педагогічній діяльності, розуміти головні проблеми та

завдання психології на сучасному

етапі.

+ + + + + + + + +

ПР-20. Мотивовано обирати мови

програмування та технології

розробки для розв’язання завдань створення і супроводження

програмного забезпечення.

+ + + + + + + + + +

ПР-21. Брати участь у

проектуванні програмного

забезпечення, включаючи проведення моделювання

(формальний опис) його

структури, поведінки та процесів

функціонування, застосовувати методи та інструментальні засоби

для проектування веб-

застосувань, обґрунтовано

обирати та освоювати інструментарій з розробки та

супроводження програмного

забезпечення.

+ + + + + + + + +

ПР-22. Аналізувати педагогічні ситуації, вивчати учнів і учнівську

групу, виявляти причини

відставань в навчанні, недоліки у

поведінці та усувати їх; займатися самоосвітою, самовдосконаленням,

новими прогресивними

технологіями навчання та

виховання, засобами їх реалізації.

+ + + + + + + + + + + + + + +

ПР-23. Володіти методами і

засобами підтримки командної

роботи, планування та ефективної

організації праці, безперервного контролю якості результатів

роботи, соціальної комунікації.

+ + + + + + + + + + +

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

ПР-24. Застосовувати у професійній діяльності сучасні

дидактичні та методичні засади

викладання навчальних дисциплін і обирати доцільні

технології та методики в

освітньому процесі.

+ + + + + + + + + + + +

ПР-25. Володіти основами

управління персоналом і

ресурсами, навичками планування, контролю, звітності

на виробництвах, в установах,

організаціях галузі/сфери.

+ + + + + + + + + +

ПР-26. Застосовувати програмне

забезпечення для e-learning і

дистанційного навчання і здійснювати їх навчально-

методичний супровід.

+ + + + + + + +

ПР-27. Уміти обирати і застосовувати необхідне

устаткування, інструменти та

методи для вирішення типових

складних завдань у галузі інформаційних технологій;

використовувати ефективні

підходи щодо проектування та

експлуатації інформаційних систем.

+ + + + + + + + +

ПР-28. Демонструвати

винахідливість, креативність,

оригінальність під час техніко-

технологічного та педагогічного

проектування, вирішення виробничих та педагогічних

ситуацій, що пов’язано

мінливими умовами організації

праці.

+ + + + + + + + + + +

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

ПР-29. Здійснювати систематичний контроль виробничого або педагогічного процесів та швидко їх корегувати за допомогою відповідних дидактичних технологій.

+ + + + + + +

ПР-30. Застосовувати принципи, методи, алгоритми інженерної та комп’ютерної графіки для створення геометричних моделей.

+ + + + + + + +

ПР-31. Розрізняти специфіку комп’ютерного дизайну та основні задачі практики у використанні та розповсюдженні мультимедія, принципи роботи з мультимедія.

+ + + + + +

ПР-32. Емпатійно взаємодіяти, відповідати за прийняття рішень в межах своєї компетенції, дотримуватись стандартів професійної етики.

+ + + + + +

ПР-33. Використовувати комп'ютерні мережі, їх програмне забезпечення для обробки та аналізу даних, опанування основних принципів проектування мереж, в тому числі технологій організації і управління в глобальних мережах.

+ + + + + + +

ПР-34. Здійснювати формалізований опис задач дослідження операцій в організаційно-технічних і соціально-економічних системах, визначати їх оптимальні рішення, оптимізувати процеси управління в системах різного призначення та рівня ієрархії.

+ + + + + + + +

ПР-35. Знати основи і розуміти принципи функціонування технологічного обладнання та устаткування освітньої галузі, дидактичні можливості сучасних засобів технічного супроводу навчального процесу.

+ + + + + + +

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

ПР-36. Проектувати діяльність людини в системах «людина-

техніка-середовище»,

забезпечувати взаємне

пристосування людини й техніки на інформаційному,

енергетичному й речовинному

рівнях, оцінювати ефективність ергономічних рішень.

+ + + + + + + +

ПР-37. Дотримуватися принципів та правил академічної культури,

оцінювати та застосовувати етико-

правові норми академічної

чесності, володіти навичками академічної доброчесності у

навчальній та професійній

діяльності.

+ + + + + +

ПР-38. Застосовувати міжнародні

та національні стандарти і практики в професійній

діяльності.

+ + + + + + + + + +

ПР-39. Здійснювати системний

аналіз технічних і педагогічних систем, процесів та ситуацій,

вивчати передовий виробничий та

педагогічний досвід, впровадження досягнень

вітчизняної й зарубіжної науки і

техніки у межах практичної

підготовки здобувачів освіти.

+ + + + + + +

ПР-40. Забезпечувати рівні

можливості і дотримуватися

принципів гендерного паритету у професійній діяльності

+ + + + +

Таблиця 3.1 Матриця відповідності загальних та спеціальних компетентностей обов’язковим компонентам освітньої програми

ОК

1

ОК

2

ОК

3

ОК

4

ОК

5

ОК

6

ОК

7

ОК

8

ОК

9

ОК

10

ОК

11

ОК

12

ОК

13

ОК

14

ОК

15

ОК

16

ОК

17

ОК

18

ОК

19

ОК

20

ОК

21

ОК

22

ОК

23

ОК

24

ОК

25

ОК

26

ОК

27

ОК

28

ЗК-1 + + + + + + + + + + + + + + + +

ЗК-2 + + + + +

ЗК-3 + + + + +

ЗК-4 +

ЗК-5 + + + +

ЗК-6 + + + + + + + + +

ЗК-7 +

ЗК-8 + + + + +

ЗК-9 + +

ЗК-10 + + + + + + +

ЗК-11 + + + + + +

ЗК-12 + + +

ЗК-13 +

ЗК-14 + + + + +

ЗК-15 +

ЗК-16 + +

ЗК-17 + + + + +

ЗК-18 + + + +

ЗК-19 + + +

СК-1 + + + + +

СК-2 + + + +

СК-3 + + +

СК-4 +

СК-5 + +

СК-6 + +

СК-7 + + +

СК-8 + + + +

СК-9 + + +

СК-10 +

ОК

1

ОК

2

ОК

3

ОК

4

ОК

5

ОК

6

ОК

7

ОК

8

ОК

9

ОК

10

ОК

11

ОК

12

ОК

13

ОК

14

ОК

15

ОК

16

ОК

17

ОК

18

ОК

19

ОК

20

ОК

21

ОК

22

ОК

23

ОК

24

ОК

25

ОК

26

ОК

27

ОК

28

СК-11 + + + + +

СК-12 + + +

СК-13 + + +

СК-14 + + + + +

СК-15 + +

СК-16 + +

СК-17 + + + + +

СК-18 +

СК-19 +

СК-20 + +

СК-21 +

СК-22 + +

СК-23 + + + + +

СК-24 + +

СК-25 + + +

СК-26 + +

СК-27 +

СК-28 + + + + +

СК-29 + + + +

Таблиця 3.2 Матриця відповідності загальних та спеціальних компетентностей вибірковим компонентам освітньої програми

ВК

1

ВК

2

ВК

3

ВК

4

ВК

5

ВК

6

ВК

7

ВК

8

ВК

9

ВК

10

ВК

11

ВК

1.1

ВК

2.1

ВК

1.2

ВК

2.2

ВК

1.3

ВК

2.3

ВК

1.4

ВК

2.4

ВК

1.5

ВК

2.5

ВК

1.6

ВК

2.6

ВК

1.7

ВК

2.7

ВК

1.8

ВК

2.8

ВК

1.9

ВК

2.9

ВК

1.1

0

ВК

2.1

0

ВК

1.1

1

ВК

2.1

1

ВК

1.1

2

ВК

2.1

2

ВК

1.1

3

ВК

2.1

3

ВК

1.1

4

ВК

2.1

4

ВК

1.1

5

ВК

2.1

5

ЗК-1 + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ЗК-2 + + + +

ЗК-3 + +

ЗК-4 +

ЗК-5

ЗК-6 + + + + +

ЗК-7 + + + + + + + + +

ЗК-8 + + + + + + + + +

ЗК-9 + +

ЗК-10 + +

ЗК-11 + + + +

ЗК-12 + +

ЗК-13 + + + +

ЗК-14 + +

ЗК-15

ЗК-16 + +

ЗК-17 +

ЗК-18 + +

ЗК-19 + +

СК-1

СК-2 +

СК-3 + + + +

СК-4

СК-5

СК-6

СК-7

СК-8 +

ВК

1

ВК

2

ВК

3

ВК

4

ВК

5

ВК

6

ВК

7

ВК

8

ВК

9

ВК

10

ВК

11

ВК

1.1

ВК

2.1

ВК

1.2

ВК

2.2

ВК

1.3

ВК

2.3

ВК

1.4

ВК

2.4

ВК

1.5

ВК

2.5

ВК

1.6

ВК

2.6

ВК

1.7

ВК

2.7

ВК

1.8

ВК

2.8

ВК

1.9

ВК

2.9

ВК

1.1

0

ВК

2.1

0

ВК

1.1

1

ВК

2.1

1

ВК

1.1

2

ВК

2.1

2

ВК

1.1

3

ВК

2.1

3

ВК

1.1

4

ВК

2.1

4

ВК

1.1

5

ВК

2.1

5

СК-9 + + + +

СК-10

СК-11 + + +

СК-12

СК-13 + + + + +

СК-14 + + + + + +

СК-15 + +

СК-16 +

СК-17 +

СК-18 +

СК-19 + +

СК-20 +

СК-21 + +

СК-22

СК-23 + + + +

СК-24 +

СК-25 + +

СК-26 +

СК-27

СК-28 + + + +

СК-29 + + +

Таблиця 4.1 Матриця забезпечення програмних результатів навчання (ПР) відповідними обов’язковими компонентами освітньої програми

ОК

1

ОК

2

ОК

3

ОК

4

ОК

5

ОК

6

ОК

7

ОК

8

ОК

9

ОК

10

ОК

11

ОК

12

ОК

13

ОК

14

ОК

15

ОК

16

ОК

17

ОК

18

ОК

19

ОК

20

ОК

21

ОК

22

ОК

23

ОК

24

ОК

25

ОК

26

ОК

27

ОК

28

ПР-1 + + + + + +

ПР-2 + + +

ПР-3 + + +

ПР-4 + + + + + +

ПР-5 + + + + +

ПР-6 + + + + +

ПР-7 + +

ПР-8 + +

ПР-9 + + + +

ПР-10 + +

ПР-11 + + + +

ПР-12 + + +

ПР-13 + + +

ПР-14 + + +

ПР-15 + + +

ПР-16 + + + +

ПР-17 + +

ПР-18 + + + +

ПР-19 +

ПР-20 + + +

ПР-21 + + + + +

ПР-22 + + +

ПР-23 + +

ПР-24 + + +

ПР-25 +

ПР-26 + +

ПР-27 + +

ПР-28 + +

ПР-29 +

ОК

1

ОК

2

ОК

3

ОК

4

ОК

5

ОК

6

ОК

7

ОК

8

ОК

9

ОК

10

ОК

11

ОК

12

ОК

13

ОК

14

ОК

15

ОК

16

ОК

17

ОК

18

ОК

19

ОК

20

ОК

21

ОК

22

ОК

23

ОК

24

ОК

25

ОК

26

ОК

27

ОК

28

ПР-30 +

ПР-31 +

ПР-32 + + + + + +

ПР-33 +

ПР-34 + +

ПР-35 + +

ПР-36 + + +

ПР-37 + +

ПР-38 +

ПР-39 + + + + + +

ПР-40 + + +

Таблиця 4.2 Матриця забезпечення програмних результатів навчання (ПР) відповідними вибірковими компонентами освітньої програми

В

К 1

ВК

2

ВК

3

ВК

4

ВК

5

ВК

6

ВК

7

ВК

8

ВК

9

ВК

10

ВК

11

ВК

1.1

ВК

2.1

ВК

1.2

ВК

2.2

ВК

1.3

ВК

2.3

ВК

1.4

ВК

2.4

ВК

1.5

ВК

2.5

ВК

1.6

ВК

2.6

ВК

1.7

ВК

2.7

ВК

1.8

ВК

2.8

ВК

1.9

ВК

2.9

ВК

1.1

0

ВК

2.1

0

ВК

1.1

1

ВК

2.1

1

ВК

1.1

2

ВК

2.1

2

ВК

1.1

3

ВК

2.1

3

ВК

1.1

4

ВК

2.1

4

ВК

1.1

5

ВК

2.1

5

ПР-1 + + + + +

ПР-2 +

ПР-3 + +

ПР-4 + +

ПР-5 +

ПР-6 + + +

ПР-7 + + + + + + + +

ПР-8 +

ПР-9 +

ПР-10

ПР-11 +

ПР-12 +

ПР-13 + +

ПР-14 +

ПР-15 +

ПР-16 +

ПР-17 + + +

ПР-18 + +

ПР-19

ПР-20

ПР-21

ПР-22

ПР-23 + + + + +

ПР-24 +

ПР-25 + +

ПР-26

ПР-27 + +

ВК

1

ВК

2

ВК

3

ВК

4

ВК

5

ВК

6

ВК

7

ВК

8

ВК

9

ВК

10

ВК

11

ВК

1.1

ВК

2.1

ВК

1.2

ВК

2.2

ВК

1.3

ВК

2.3

ВК

1.4

ВК

2.4

ВК

1.5

ВК

2.5

ВК

1.6

ВК

2.6

ВК

1.7

ВК

2.7

ВК

1.8

ВК

2.8

ВК

1.9

ВК

2.9

ВК

1.1

0

ВК

2.1

0

ВК

1.1

1

ВК

2.1

1

ВК

1.1

2

ВК

2.1

2

ВК

1.1

3

ВК

2.1

3

ВК

1.1

4

ВК

2.1

4

ВК

1.1

5

ВК

2.1

5

ПР-28

ПР-29 + +

ПР-30

ПР-31

ПР-32 + + +

ПР-33 +

ПР-34

ПР-35

ПР-36

ПР-37 +

ПР-38 + + + +

ПР-39

ПР-40 + + +