Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas La Violencia en las Escuelas Un relevamiento desde la mirada de los alumnos Material organizado por la Secretaría de Educación (AGMER – C.D.C.) y distribuido sólo con fines didácticos
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Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas
La Violencia en las Escuelas
Un relevamiento desde la mirada de los alumnos
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas
Un relevamiento desde la mirada de los alumnos
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Presidente de la NacioacutenDra Cristina Fernaacutendez de Kirchner
Ministro de EducacioacutenLic Juan Carlos Tedesco
Secretario de EducacioacutenProf Alberto Sileoni
Secretario General del Consejo Federal de Cultura y EducacioacutenProf Domingo De Cara
Rector de la Universidad Nacional de San MartiacutenDr Carlos Rafael Ruta
Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas
Coordinadora por el Ministerio de EducacioacutenLic Mara Brawer
Coordinador por la Universidad Nacional de San MartiacutenDr Grabiel D Noel
Equipo Teacutecnico Ministerio de EducacioacutenLic Ana Campelo - Lic Marina Lerner - Lic Julieta Albrieu - Teacutec Mariacutea Luciana Pampuro
Lic Mariana Alvarez
Equipo Teacutecnico Universidad Nacional de San MartiacutenDr Daniel Miacuteguez - Lic Adela Tisnes
Elaboracioacuten de informeLic Silvia Catala
Procesamiento de DatosDireccioacuten Nacional de Informacioacuten y Evaluacioacuten de la Calidad Educativa (DINIECE)
Disentildeo y diagramacioacutenAdriana Costantino - Alberto Albornoz
Se autoriza la reproduccioacuten total o parcial de este trabajo con la uacutenica condicioacuten de mencionar el autor
y la fuente
Violencia en las escuelas un relevamiento desde la mirada de los alumnos - 1a ed -Buenos Aires Ministerio de Educacioacuten 2008
52 p il 21x28 cm
ISBN 978-950-00-0692-7
1 Violencia Escolar
CDD 371782
Fecha de catalogacioacuten 30102008
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bull PROacuteLOGO 5
bull INTRODUCCIOacuteN 7
Marco conceptual 9
Algunos aspectos metodoloacutegicos 10
Estructura del presente informe 10
bull CAPIacuteTULO I
Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 13
1 Situaciones de violencia en la escuela 15
11 Opinioacuten de los alumnos sobre sus relaciones en la escuela 15
12 Situaciones de violencia vividas en la escuela 16
2 Incivilidades 16
21 Situaciones de incivilidad entre compantildeeros 16
22 Situaciones de incivilidad protagonizadas por adultos 18
3 Violencia en sentido propiamente dicho 18
31 Situaciones de violencia entre compantildeeros 18
32 Situaciones de violencia protagonizados por adultos 20
4 Situaciones en las que alumnos llevan armas a la escuela 21
bull CAPIacuteTULO II Los alumnos como testigos de hechos de violencia 23
1 Episodios de violencia presenciados en la escuela 25
11 Episodios de violencia entre compantildeeros 25
12 Diferencias por nivel de escolaridad sexo sector de gestioacuten y vulnerabilidad social 25
13 Episodios de violencia con participacioacuten de adultos 28
bull CAPIacuteTULO III Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 31
1 Incidencia de la intervencioacuten docente en la resolucioacuten de problemas de convivencia 33
11 Incidencia de la intervencioacuten docente en la percepcioacuten de buen trato 33
12 Incidencia de la intervencioacuten docente en incivilidades y episodios de violencia
entre compantildeeros 33
13 Incidencia de la intervencioacuten docente en incivilidades y episodios de violencia
protagonizados por adultos 34
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bull CAPIacuteTULO IV
La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 37
1 Percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de violencia en sus escuelas 39
11 Diferencias en la percepcioacuten de violencia seguacuten nivel de escolaridad sexo sector de gestioacuten y vulnerabilidad social 39
bull COMENTARIOS FINALES 43
Algunos resultados 45
Algunas reflexiones sobre los datos obtenidos 46
bull Bibliografiacutea de referencia 48
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Si bien el fenoacutemeno de la violencia en las escuelas se ha instalado hace ya alguacuten tiempo en el foco de la opinioacutenpuacuteblica lo que sabemos efectivamente sobre su extensioacuten sobre su alcance y sobre sus modalidades recieacutencomienza a tomar forma Maacutes allaacute de las voces ndashmuchas de ellas sobradamente autorizadasndash que han sido ysiguen siendo convocadas al permanente debate sobre sus liacutemites sus causas y las posibles formas de actuarrespecto de ella lo cierto es que cualquier poliacutetica destinada a abordar el complejo problema de la violenciaen las escuelas debe tener por base necesaria una investigacioacuten seria y rigurosa que nos permita establecercon un miacutenimo de precisioacuten sus contornos sus rasgos comunes y sus variaciones a lo largo de los diversosescenarios de nuestro paiacutes Soacutelo asiacute podremos sobreponernos a las improvisaciones que nacen y se alimentande impresionismos de diversa inspiracioacuten y que suelen entronizar como panacea ciertas ldquoverdadesrdquo de sentidocomuacuten que ndashpor maacutes bienintencionadas que seanndash no siempre coinciden con las dimensiones concretas delfenoacutemeno
Construir este cuadro a traveacutes de un programa de investigacioacuten ha sido desde el principio uno de los objetivosdel Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas Y este propoacutesito se ha encarnado en una serie de pro-yectos que buscan abordar el fenoacutemeno desde diversas dimensiones ndashtanto cuantitativas como cualitativasndash asiacutecomo en la voluntad de convocar y funcionar como interlocutor de todas las iniciativas que en este sentido seesteacuten llevando a cabo a lo largo y a lo ancho del paiacutes
Los datos incluidos en el presente cuadernillo se insertan en el marco de este esfuerzo en eacutel se presentan losresultados de la aplicacioacuten de cuestionarios en escuelas de todo el paiacutes a lo largo de los antildeos 2005 y 2006destinados a relevar de manera general el alcance de ciertas praacutecticas habitualmente definidas como violentasrobos vandalismo agresiones y amenazas de agresioacuten portacioacuten y exhibicioacuten de armas blancas y de fuego
Si bien estos datos no son maacutes que un intento preliminar por delimitar el escenario quisieacuteramos destacar unavez maacutes la importancia que revisten al proveernos de una base empiacuterica sobre la cual comenzar a debatir de for-ma rigurosa los alcances y los matices de algunos de los fenoacutemenos incluidos bajo la ruacutebrica de ldquoviolencia en lasescuelasrdquo Pero al mismo tiempo y dada tanto la naturaleza de los datos como del instrumento de recoleccioacutenno quisieacuteramos dejar de sentildealar algunas particularidades y limitaciones de los mismos que al tiempo que nosobligan a evaluarlos con cuidado nos marcan el camino a seguir en futuras investigaciones
En primer lugar no debemos olvidar que se trata de un cuestionario y que estamos por tanto trabajando conconducta reportada es decir con lo que los respondientes dicen haber hecho o haber visto Siendo asiacute debe-mos cuidarnos de traducir automaacuteticamente las respuestas en teacuterminos de praacutecticas o de hechos de violenciaen las escuelas Al fin y al cabo sabemos muy bien que una cosa es lo que la gente dice y otra cosa es lo que lagente hace y que existen numerosos factores que pueden llevar tanto a la sobre- como a la sub-declaracioacuten dehechos maacutexime cuando implican autoincriminarse o incriminar a otros en conductas que se suponen reproba-das o reprobables por quien pregunta Obviamente esto no quiere decir que no exista ninguna relacioacuten entre loque se reporta y lo que se observa ndashsi asiacute fuera no tendriacutea sentido realizar un cuestionariondash sino que la cuestioacutende coacutemo los datos se relacionan con las praacutecticas requiere de interpretacioacuten y que esa interpretacioacuten debetener en cuenta diversos factores si queremos evitar cuadros distorsionados sobre la profundidad el alcance ola extensioacuten de la violencia en las escuelas
Si bien esto es cierto de toda la informacioacuten obtenida por medio de un cuestionario lo es particularmente deaquellas cuestiones que hace al reporte de conductas observadas es decir no de lo que el respondiente hahecho sino de lo que ha visto hacer Como es obvio cada hecho notorio tendraacute muacuteltiples testigos ndashque variacuteandesde un pequentildeo grupo a todo el establecimientondash lo cual multiplica los reportes de hechos de violencia sin queesto implique una proliferacioacuten de los hechos en siacute Olvidar esto puede llevarnos a percibir las escuelas con ma-yor poblacioacuten ndasho donde los hechos sean maacutes notoriosndash como mucho maacutes violentas de lo que en realidad son
A pesar de todo lo dicho no cabe duda alguna de que el cuestionario es un instrumento valioso como primeraaproximacioacuten al fenoacutemeno de la violencia en las escuelas Pero no debemos olvidar que pretende ser sim-plemente esto una primera aproximacioacuten Tanto la definicioacuten de la violencia como el esclarecimiento de susmecanismos son asuntos espinosos y controversiales y el cuestionario y la investigacioacuten de la que forma partesoacutelo aspiran a capturar algunos de sus aspectos maacutes evidentes y notorios Una caracterizacioacuten maacutes puntillosa ycomprehensiva del fenoacutemeno de la violencia requiere complementarlo con otras aproximaciones ndashparticularmen-te aproximaciones cualitativas de orientacioacuten etnograacutefica que tambieacuten forman parte de la estrategia de investiga-cioacuten del Observatorio y cuyos resultados seraacuten tambieacuten publicados en un cuadernillo de proacutexima aparicioacutenndash que
nos permitan insertar los fenoacutemenos relevados por el presente cuestionario en dimensiones maacutes amplias asiacutecomo dar cuenta de los procesos que les dan origen y en los que se encuentran inmersos
PROacuteLOGO
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Por uacuteltimo quisieacuteramos insistir en un factor que suele pasarse por alto pero que resulta crucial para la justaevaluacioacuten de la supuesta ldquoepidemia de violenciardquo que estariacutea atravesando a nuestras escuelas Sin negar la apa-ricioacuten relativamente reciente de episodios y praacutecticas ineacuteditos en el escenario de las escuelas argentinas nodebemos olvidar que muchos de los hechos calificados casi unaacutenimemente de violentos por la opinioacuten puacuteblica(y recogidos como tales en estos cuestionarios) ndashpeleas agresiones burlasndash eran hasta hace algunas deacutecadas
rutinarios en la vida cotidiana de nuestras instituciones El hecho de que en los uacuteltimos antildeos comencemos a re-gistrarlos como violentos habla de un cambio ndashy de un cambio bienvenido queacute duda cabendash en nuestras sensibi-lidades eacuteticas y poliacuteticas que al problematizarlos vuelve posible intervenir respecto de ellos en nuestro esfuerzopor lograr una convivencia escolar maacutes apacible y maacutes respetuosa de los derechos respectivos de alumnospadres docentes y demaacutes del sistema escolar Sin embargo olvidar que este proceso ha tenido lugar y que hatenido lugar de forma muy reciente nos expone a una inflacioacuten desmesurada del concepto de ldquoviolencia en lasescuelasrdquo y a la sensacioacuten de que han surgido de repente de la nada una serie de praacutecticas violentas en unaescuela otrora paciacutefica e inmaculada Insistimos si bien existen ciertos comportamientos que nos sorprendenpor su intensidad y caracteriacutesticas como violentos y de los cuaacuteles no tenemos registro en el pasado tambieacutenexisten muchos que formaban parte de la rutina de nuestras escuelas de antantildeo y a los que no se nos ocurriacuteahasta hace poco calificar como ldquoviolentosrdquo Unos y otros merecen sin embargo que nos ocupemos y nos pre-ocupemos por ellos y tanto el Observatorio como institucioacuten como sus proyectos de investigacioacuten ndashde los queeste cuadernillo pretende dar cuenta en partendash constituyen herramientas en pos del objetivo de conocer paracomprender y de comprender para abordar los fenoacutemenos complejos que solemos incluir bajo la etiqueta deldquoviolencia en las escuelasrdquo
Mara Brawer
Coordinadora del Observatorio Argentino
de Violencia en las Escuelas
por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten
Gabriel D Noel
Coordinador del Observatorio Argentino
de Violencia en las Escuelas
por la Universidad de San Martiacuten
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INTRODUCCIOacuteN
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El presente informe sintetiza los resultados deun relevamiento sobre cuestiones de violenciarealizado por el Observatorio Argentino deViolencia en las Escuelas durante los antildeos
2005 y 2006 Este consistioacute en un trabajo deiacutendole exploratorio y descriptivo llevado acabo mediante una encuesta que se aplicoacute a unamuestra representativa de alumnos de todo elpaiacutes sobre la problemaacutetica de la violencia en lasescuelas argentinas
El Observatorio tiene por propoacutesito generar unaacutembito de investigacioacuten que permita comprendery analizar los sucesos y situaciones que generanviolencia social y en particular visualizar coacutemoesa violencia repercute en nuestras escuelas
Nuestro paiacutes no cuenta auacuten con informacioacutenoficial que permita leer la evolucioacuten histoacutericade la problemaacutetica Atendiendo a este deacuteficitel presente trabajo intenta construir un cono-
cimiento sistemaacutetico que resulta fundamentalpara sustentar el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
En el informe se ha privilegiado una estrategiadescriptiva que busca fundamentalmentepresentar los datos que estos revelan con el finde permitir una exposicioacuten de la informacioacutenlo maacutes exhaustiva posible El anaacutelisis de lainformacioacuten obtenida posibilitaraacute conocer ladimensioacuten del problema en el paiacutes
Marco conceptual
El concepto de violencia ha sido y continuacutea siendo
materia de debate en el campo de las cienciassociales Este es un teacutermino poliseacutemico que agrupafenoacutemenos de amplia diversidad y diversa iacutendole
Consideramos que la multiplicidad de sentidosaporta riqueza y profundidad al anaacutelisis Sinembargo creemos necesario aproximarnos a unadefinicioacuten de violencia que nos permita alcanzarcierto nivel de comprensioacuten de la situacioacuten sin
por ello reducir la complejidad del fenoacutemenoDe lo contrario corremos el riesgo de aumentar
la confusioacuten semaacutentica ya existente abriendo eldebate en torno a situaciones tan diferentes queno admiten un mismo nivel de anaacutelisis
No existe un concepto absoluto de violenciaLa violencia no es un fenoacutemeno preexistenteque el concepto nombra sino que es unaconstruccioacuten determinada socialmente El con-cepto de ldquoviolenciardquo es construido a la vez queconstruye al objeto que designa Esto significaque la violencia como objeto de conocimientoexiste dentro de determinados paradigmas depensamiento que la constituyen como tal
Sin pretender una definicioacuten absoluta deviolencia creemos que es posible estableceralgunos rasgos que nos acerquen a la construc-cioacuten del objeto
En primer lugar adoptamos un enfoque relacionaly nos alejamos de un enfoque centrado en elindividuo Este considera la violencia como modosde interaccioacuten globales en los que los comporta-mientos considerados violentos cobran sentidoen lugar de ser considerados como ldquoindividuosviolentosrdquo
Desde esta perspectiva toda violencia es unacto a traveacutes del cual se avanza de manera des-tructiva sobre la subjetividad del otro e implica
siempre una coaccioacuten esto es una aplicacioacutenunilateral de fuerza contraria a la voluntad (asiacutesea potencial) o a los intereses de quien la sufreLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar jeraacuterquico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Auacuten asiacute amboscasos implican una relacioacuten coactiva sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad de los
sujetos implicadosLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar asimeacutetrico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Aun asiacute amboscasos implican una relacioacuten de poder sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad delos sujetos implicados
En segundo lugar es imprescindible esta- blecer la diferencia entre lo que se denomina
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habitualmente violencia escolar y lo queaquiacute denominamos violencia en la escuelaLa primera refiere a aquellos mecanismosinstitucionales que se constituyen en praacutecticas
violentas yo acentuacutean situaciones de violenciasocial En otros teacuterminos violencia escolar re-fiere a aquella que se produce en el marco de losviacutenculos propios de la comunidad educativa enel ejercicio por parte de los actores de los rolesque alliacute tienen padres alumnos docentes di-rectivos La violencia en la escuela en cambiorefiere a hechos que soacutelo tienen a la escuela
como escenario en los cuales la institucioacuten actuacuteacomo caja de resonancia del contexto social enel que estaacute inserta
Como podemos ver el tema de la violenciapresenta muacuteltiples aristas no admitiendo porlo tanto lecturas lineales o reduccionistas Porel contrario su estudio requiere el anaacutelisis endiferentes niveles de complejidad que integrelos aportes de los distintos campos del saber
El trabajo que aquiacute se presenta indaga sobre elmodo en que los alumnos perciben la violenciaen las escuelas Sus resultados deberaacuten ser in-terpretados a la luz de otras investigaciones decaraacutecter cuantitativo o cualitativo Asimismopodraacuten constituirse en un insumo para la defini-
cioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten
Algunos aspectosmetodoloacutegicos
La encuesta se ha aplicado a una muestra
representativa de alumnos de las escuelasestatales y privadas de todo el paiacutes de 9ordm antildeode EGB 3 (o 2ordm antildeo de educacioacuten media) y3ordm antildeo de polimodal (o 5ordm antildeo de educacioacutenmedia)
Se implementoacute conjuntamente con el Opera-tivo Nacional de Evaluacioacuten (ONE) durante
al antildeo 2005 Por este motivo la muestra a laque se aplicoacute la encuesta fue la construida
1 El indicador de vulnerabilidad social se ha construido a fin
de identificar alumnos socialmente vulnerables con infor-
macioacuten registrada en los Cuadernillos Complementarios del
Alumno Estos Cuadernillos relevan abundante informacioacuten
socioeconoacutemica demograacutefica y cultural sobre los alumnos a
los que se aplica el Operativo Nacional de Evaluacioacuten De esta
informacioacuten se ha seleccionado aquella que tiene que ver con
el nivel socioeconoacutemico del hogar del que proviene el alumno
a fin de construir un indicador que de cuenta de si los alumnos
tienen o no necesidades baacutesicas insatisfechas Es a partir de laconstruccioacuten de este indicador que puede identificarse entre
los alumnos encuestados a aquellos socialmente vulnerables
por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacutenen el marco del dispositivo de evaluacioacuten decalidad del ONE
Esta muestra es estratificada y por conglo-merado Es una muestra de secciones (no dealumnos) correspondiente al antildeo evaluadoSe determinoacute un tamantildeo de muestra desecciones por sector y por jurisdiccioacuten a finde que tuviera representatividad nacional yprovincial
La encuesta se aplicoacute a 1360 cursos de 9ordm antildeo
de EGB y a 1575 secciones en 3ordm de PolimodalEsto equivale a maacutes de 35000 alumnos en cadauno de los antildeos de estudio Aproximadamentelas tres cuartas partes de los alumnos y de lassecciones corresponden al sector de gestioacutenestatal El resto al sector privado
Respondieron a la encuesta la totalidad de lasprovincias con la excepcioacuten de Neuqueacuten
Estructura del presente informe
Este trabajo estaacute estructurado seguacuten cuatroaspectos que fueron explorados a traveacutes de laencuesta
El anaacutelisis de cada una de estas dimensionesconforma un capiacutetulo en que se presenta lainformacioacuten para cada nivel de escolaridaddesagregada por sexo por sector de gestioacuten ypor vulnerabilidad social1
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En el primero de los capiacutetulos se indagaacerca de los diferentes episodios de vio-lencia vividos por los alumnos Se consideransituaciones en que los encuestados afirman
haber sido viacutectimas de hechos de violenciapor parte de alguacuten compantildeero o por partede alguacuten adulto y situaciones en que losestudiantes llevan armas a la escuela
Se distinguen dos tipos de violencia Porun lado las denominadas incivilidades(entre las cuales se incluyoacute burlas insultosgritos exclusiones o rotura de uacutetiles u otraspertenencias) por otro las situaciones deviolencia en sentido estricto (entre las cualesse consideraron oacute amenazas de dantildeo de uncompantildeero golpes o lastimaduras amenazaso lesiones de patotas robo por la fuerza ocon amenazas) Cabe aclarar que si bien seadvierte que en ocasiones los aspectos gritose insultos se superponen se ha realizado estadistincioacuten en aquellos momentos en que unode ellos predominaba por sobre el otro soacutelo alos fines del anaacutelisis
En el segundo capiacutetulo se analizan distintas si-tuaciones en que los encuestados manifiestanhaber sido testigos de hechos de violenciadiferenciaacutendose aquellos episodios en que
participan soacutelo alumnos y aquellos en quetambieacuten concurren sea en calidad de viacutectimao de agresor los adultos de la escuela En estecapiacutetulo se consideran situaciones de vio-lencia propiamente dicha como asiacute tambieacutensituaciones en que los alumnos llevan armasa la escuela
En el tercer capiacutetulo se examina la relacioacutenexistente entre los episodios de violencia en laescuela y la intervencioacuten docente en la resolu-cioacuten de problemas de convivencia
Finalmente el capiacutetulo cuarto presenta unanaacutelisis de la opinioacuten de los alumnos acerca dela existencia de violencia en sus escuelas
A modo de cierre se presentan unas brevesconclusiones con el propoacutesito de que orientenla definicioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten
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Los episodios de violenciaprotagonizados por los alumnos
CAPIacuteTULO I
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 15
Atributos EGB 3 Polimodal
Mujer 805 861
Varoacuten 795 865No vulnerable 836 888
Vulnerable 750 810
Graacutefico Nordm 1 Porcentaje de alumnos que sentildealanque sus compantildeeros los tratan bien
852
777
797
878
844
856
00 200 400 600 800 1000
Total
Estatal
Privado
Polimodal EGB3
2 Cabe sentildealar que hay un elevado iacutendice de no respuesta a
las preguntas del Cuadernillo que permiten la construccioacuten
del iacutendice de vulnerabilidad social Es asiacute que del 100 de la
muestra expandida hay un 228 de casos sin informacioacuten
respecto a este indicador porcentaje que sobrepasa el peso
relativo de los alumnos con vulnerabilidad 204
1 Situaciones de violenciaen la escuela
11 Opinioacuten de los alumnos sobresus relaciones en la escuela
Antes de adentrarnos en las distintas formas deviolencia que dicen haber experimentado losalumnos se presentan los resultados obtenidosal consultar a los estudiantes acerca del trato que
recibiacutean en la escuela por parte de sus pares
Esta pregunta se realizoacute a los fines de indagar laopinioacutenpercepcioacuten de los alumnos sobre coacutemose sienten tratados en la escuela Al tratarse deuna pregunta abierta que no indaga directamentesobre la problemaacutetica de la violencia sino sobrelos viacutenculos o las relaciones que tienen lugar enla escuela da lugar a la palabra o expresioacuten de losencuestados sin dirigirla hacia el objeto de estudiode esta investigacioacuten De este modo los resultadosobtenidos permiten dimensionar los alcances dela opinioacutenpercepcioacuten de los estudiantes cuandosiacute son interrogados en forma directa
Cabe destacar que del total de encuestados maacutesde ocho alumnos cada diez sentildeala que sus
compantildeeros los tratan bienNo son significativas las diferencias entre losalumnos de ambos niveles de escolaridad entrelos que cursan el uacuteltimo antildeo de Polimodal sonalrededor del 85 los que dicen recibir buentrato de parte de sus compantildeeros mientras queentre los que cursan EGB3 el porcentaje se ubicacerca del 80
Entre los sectores de gestioacuten estatal y privadotampoco se aprecian diferencias sustantivasresultando levemente superior el porcentaje depercepcioacuten de buen trato en el sector privado
Si se tienen en cuenta ambas variables en suconjunto (sector y nivel de escolaridad) puedeverse que el menor guarismo se registra en EGB3
estatal en que casi el 78 de los alumnos tieneesa percepcioacuten
La mayoriacutea de los alumnos de EGB3 y de Poli-
modal que participaron en esta encuesta ndashle-
jos de sentirse viacutectima de la violencia de sus
compantildeerosndash manifestaron que se siente bien
tratado por ellos
Al cruzar la percepcioacuten de ser bien tratado porsus compantildeeros con las variables sexo y vulne-rabilidad social del alumno puede verse que
bull No hay diferencias importantes por sexotanto varones como mujeres perciben de formasimilar el trato de sus compantildeeros
bull Las mayores diferencias se registran al teneren cuenta la vulnerabilidad social del alumno2
La percepcioacuten de buen trato por parte de suscompantildeeros es menor entre los alumnos per-tenecientes a grupos socialmente vulnerablesEsto ocurre tanto en EGB3 como en Polimodal
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16
12 Situaciones de violenciavividas en la escuela
En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela
2 Incivilidades
21 Situaciones de incivilidad
entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-
tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan
a la escuela Maacutes de una tercera parte de los
alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-
ma de incivilidad
Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de
los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos
Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con
todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten
Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y
exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero
00 200 400 600 800 1000
349Rotura de uacutetiles
u otras cosas
151Gritos
125Burlas
123Insultos
74Exclusiones
Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros
Polimodal EGB3
81
143
140
170
401
62
90
100
122
270
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad
Varoacuten Mujer
86
163
168
171
425
383
170
123
121
79
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es
la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado
Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores
Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia
que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa
La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
66
123
112
139
304
58
84
74
110
247
Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
67
121
121
144
450
87
147
152
179
383
Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
56
99
89
123
308
250
121
91
101
65
Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 100
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
otura de uacutetiles
u otras cosas
109
168
173
201
380
418
160
124
132
69
Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18
22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos
La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos
Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados
Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal
En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas
del sector privado
Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea
La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables
3 Violencia en sentidopropiamente dicho
31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros
La forma maacutes habitual de violencia que viven
los alumnos de las escuelas por parte de sus
pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada
diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el
uacuteltimo antildeo)
En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-
pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas
Atributos
EGB3 Polimodal
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
Total 130 54 42 37 94 43 35 28
Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29
Privado 135 54 33 27 104 36 31 25
Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16
Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42
Novulnerable
134 48 40 34 97 39 32 26
Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetilesu otras cosas
92
102
126
129
251
52
88
94
120
280
Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19
Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de
violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza
Todas estas formas de violencia entre compa-
ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal
Son significativas las diferencias por sexo en-
tre quienes dicen haber padecido alguna forma
de violencia por parte de sus compantildeeros en
todas las categoriacuteas los varones registran ma-
yor frecuencia de respuesta que las mujeres
Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten
duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten
Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten
de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas
00 200 400 600 800 1000
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas49
62
83
108
Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros
61
79
103
132
30
37
52
71
00 100 200 300 400 500
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Polimodal EGB 3
Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
38
65
101
69
86
94
167
141
Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
20
29
55
37
42
48
94
71
Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20
En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-
vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero
No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia
entre los alumnos pertenecientes a sectores
socialmente vulnerables y los que no lo son
Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por
la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con
mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero
32 Situaciones de violencia
protagonizados por adultos
Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-
renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
65
83
136
94
48
66
123
126
Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas olesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
30
39
71
43
28
34
73
69
Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
58
76
136
108
71
80
125
94
Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
28
34
68
55
32
42
74
43
Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21
EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)
En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos
episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres
En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los
que no lo son
Atributos
EGB3 Polimodal
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
Total 29 22 19 12
Estatal 33 25 22 13
Privado 19 15 15 09
Mujer 14 11 08 06
Varoacuten 46 35 34 20
Novulnerable
25 19 16 08
Vulnerable 37 30 21 17
4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela
El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal
Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3
Atributos
EGB3 Polimodal
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
Total 34 16 27 09
Estatal 38 19 28 10
Privado 24 10 26 07
Mujer 14 04 12 02
Varoacuten 57 29 47 17
Novulnerable
34 13 26 07
Vulnerable 35 21 31 13
Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos
Amenazas de dantildeo
de un adulto
Golpes lastimaduras
de un adulto
Polimodal EGB3 Total
18
25
22
29
12
19
00 50 100 150 200
Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Polimodal EGB3 Total
00 50 100 150 200
13
31
16
34
09
27
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22
Los porcentajes de varones que manifestaron
haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela
cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten
y los que dicen haber llevado armas de fuego
representan siete veces aproximadamente la
proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo
Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigosde hechos de violencia
CAPIacuteTULO II
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25
1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela
En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)
A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los
hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas
11 Episodios de violencia entre
compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de
agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente
Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)
y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)
Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten
En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574
12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado
hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos
Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en
relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego
00 200 400 600 800 1000
58
197
377
525
574
706
Un alumnoagredioacute fisicamente
a otro alumno
n alumno amenazoacutecon lastimar a
otro alumno
A un alumnole robaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumnollevoacute armas
blancas
Un alumnollevoacute armas
de fuego
Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se
dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal
Entre los alumnos que pertenecen a grupos
socialmente no vulnerables es maacutes frecuente
haber sido testigo de situaciones de amena-
zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre
los alumnos de sectores socialmente vulnera-
bles
3ordm Polimodal 9ordm EGB
00 200 400 600 800 1000
Amenazasverbales de un
alumno a otro
Robo depertenenciasa un alumno
Hechos violentosprotagonizados por
bandas de alumno
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego 63
214
401
553
611
724
52
169
340
481
517
679Agresioacuten de un
alumno a otro
Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
28
140
366
508
564
715
100
298
444
607
670
741
Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
23
116
307
454
449
654
90
242
389
523
614
723
Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27
Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-
festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos
llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente
vulnerables que entre los que no lo son
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
73
241
428
552
627
726
34
143
330
557
568
719
Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
62
190
343
452
523
672
32
130
334
537
507
692
Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
56
215
419
566
636
745
78
230
400
542
599
712
Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
48
166
353
498
530
698
59
180
313
452
503
659
Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
E t d l t iacute l t j d E l i li d l
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28
En todas las categoriacuteas los porcentajes de
quienes dicen haber visualizado determinadas
situaciones de violencia superan a los porcen-
tajes de alumnos que las han sufrido Un 20
dice haber visto alguna vez llevar armas blan-
cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto
a las armas de fuego el 6 dice haber visto que
alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que
el 13 de los chicos dice haberlas llevado
13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos
En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos
Los encuestados que dicen haber visto a docen-
tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-
te) mientras que los alumnos que dicen haber
padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los
testigos multiplican por cuatro los hechos)
En cuanto a los que manifiestan haber sido
agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-
senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-
tivamente) mientras que quienes manifiestan
haber visto a un adulto agredir a un alumno
representa el 68 y 97 respectivamente
En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias
importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
145 175 146 160
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
64 86 53 56
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
108 138 105 102
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
104 152 62 85
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
67 94 43 60
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aun alumno
88 115 64 79
0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a un alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a otro adulto
Polimodal EGB 3
72
118
76
97
55
105
48
68
Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel
0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0
Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto
Polimodal EGB 3
154
118
148
68Un alumno agredioacute
fiacutesicamente a un adulto
Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna
vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29
En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de
violencia
3
La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno
En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto
esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican
Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-
lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por
sexo los varones duplicaban a las mujeres
3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones
de violencia protagonizados por adultos de la escuela era
ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
M u j e r
V a r oacute n
M u j e r
V a r oacute n
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
107 204 104 208
Un adulto de laescuela amenazoacute con
lastimar a otro adulto
39 108 28 91
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
90 148 72 150
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
92 146 48 95
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aotro adulto
44 111 26 77
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
73 123 47 95
En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos
en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
E s t a t a l
P r i v a d o
E s t a t a l
P r i v a d o
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
175 94 164 116
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
82 45 64 38
Un adulto de la
escuela amenazoacute conlastimar a un alumno
130 84 117 83
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
134 73 77 51
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
85 53 55 35
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
109 64 75 53
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela
CAPIacuteTULO III
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
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COMENTARIOS FINALES
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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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Violencia en las escuelas
Un relevamiento desde la mirada de los alumnos
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Presidente de la NacioacutenDra Cristina Fernaacutendez de Kirchner
Ministro de EducacioacutenLic Juan Carlos Tedesco
Secretario de EducacioacutenProf Alberto Sileoni
Secretario General del Consejo Federal de Cultura y EducacioacutenProf Domingo De Cara
Rector de la Universidad Nacional de San MartiacutenDr Carlos Rafael Ruta
Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas
Coordinadora por el Ministerio de EducacioacutenLic Mara Brawer
Coordinador por la Universidad Nacional de San MartiacutenDr Grabiel D Noel
Equipo Teacutecnico Ministerio de EducacioacutenLic Ana Campelo - Lic Marina Lerner - Lic Julieta Albrieu - Teacutec Mariacutea Luciana Pampuro
Lic Mariana Alvarez
Equipo Teacutecnico Universidad Nacional de San MartiacutenDr Daniel Miacuteguez - Lic Adela Tisnes
Elaboracioacuten de informeLic Silvia Catala
Procesamiento de DatosDireccioacuten Nacional de Informacioacuten y Evaluacioacuten de la Calidad Educativa (DINIECE)
Disentildeo y diagramacioacutenAdriana Costantino - Alberto Albornoz
Se autoriza la reproduccioacuten total o parcial de este trabajo con la uacutenica condicioacuten de mencionar el autor
y la fuente
Violencia en las escuelas un relevamiento desde la mirada de los alumnos - 1a ed -Buenos Aires Ministerio de Educacioacuten 2008
52 p il 21x28 cm
ISBN 978-950-00-0692-7
1 Violencia Escolar
CDD 371782
Fecha de catalogacioacuten 30102008
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bull PROacuteLOGO 5
bull INTRODUCCIOacuteN 7
Marco conceptual 9
Algunos aspectos metodoloacutegicos 10
Estructura del presente informe 10
bull CAPIacuteTULO I
Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 13
1 Situaciones de violencia en la escuela 15
11 Opinioacuten de los alumnos sobre sus relaciones en la escuela 15
12 Situaciones de violencia vividas en la escuela 16
2 Incivilidades 16
21 Situaciones de incivilidad entre compantildeeros 16
22 Situaciones de incivilidad protagonizadas por adultos 18
3 Violencia en sentido propiamente dicho 18
31 Situaciones de violencia entre compantildeeros 18
32 Situaciones de violencia protagonizados por adultos 20
4 Situaciones en las que alumnos llevan armas a la escuela 21
bull CAPIacuteTULO II Los alumnos como testigos de hechos de violencia 23
1 Episodios de violencia presenciados en la escuela 25
11 Episodios de violencia entre compantildeeros 25
12 Diferencias por nivel de escolaridad sexo sector de gestioacuten y vulnerabilidad social 25
13 Episodios de violencia con participacioacuten de adultos 28
bull CAPIacuteTULO III Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 31
1 Incidencia de la intervencioacuten docente en la resolucioacuten de problemas de convivencia 33
11 Incidencia de la intervencioacuten docente en la percepcioacuten de buen trato 33
12 Incidencia de la intervencioacuten docente en incivilidades y episodios de violencia
entre compantildeeros 33
13 Incidencia de la intervencioacuten docente en incivilidades y episodios de violencia
protagonizados por adultos 34
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bull CAPIacuteTULO IV
La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 37
1 Percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de violencia en sus escuelas 39
11 Diferencias en la percepcioacuten de violencia seguacuten nivel de escolaridad sexo sector de gestioacuten y vulnerabilidad social 39
bull COMENTARIOS FINALES 43
Algunos resultados 45
Algunas reflexiones sobre los datos obtenidos 46
bull Bibliografiacutea de referencia 48
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Si bien el fenoacutemeno de la violencia en las escuelas se ha instalado hace ya alguacuten tiempo en el foco de la opinioacutenpuacuteblica lo que sabemos efectivamente sobre su extensioacuten sobre su alcance y sobre sus modalidades recieacutencomienza a tomar forma Maacutes allaacute de las voces ndashmuchas de ellas sobradamente autorizadasndash que han sido ysiguen siendo convocadas al permanente debate sobre sus liacutemites sus causas y las posibles formas de actuarrespecto de ella lo cierto es que cualquier poliacutetica destinada a abordar el complejo problema de la violenciaen las escuelas debe tener por base necesaria una investigacioacuten seria y rigurosa que nos permita establecercon un miacutenimo de precisioacuten sus contornos sus rasgos comunes y sus variaciones a lo largo de los diversosescenarios de nuestro paiacutes Soacutelo asiacute podremos sobreponernos a las improvisaciones que nacen y se alimentande impresionismos de diversa inspiracioacuten y que suelen entronizar como panacea ciertas ldquoverdadesrdquo de sentidocomuacuten que ndashpor maacutes bienintencionadas que seanndash no siempre coinciden con las dimensiones concretas delfenoacutemeno
Construir este cuadro a traveacutes de un programa de investigacioacuten ha sido desde el principio uno de los objetivosdel Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas Y este propoacutesito se ha encarnado en una serie de pro-yectos que buscan abordar el fenoacutemeno desde diversas dimensiones ndashtanto cuantitativas como cualitativasndash asiacutecomo en la voluntad de convocar y funcionar como interlocutor de todas las iniciativas que en este sentido seesteacuten llevando a cabo a lo largo y a lo ancho del paiacutes
Los datos incluidos en el presente cuadernillo se insertan en el marco de este esfuerzo en eacutel se presentan losresultados de la aplicacioacuten de cuestionarios en escuelas de todo el paiacutes a lo largo de los antildeos 2005 y 2006destinados a relevar de manera general el alcance de ciertas praacutecticas habitualmente definidas como violentasrobos vandalismo agresiones y amenazas de agresioacuten portacioacuten y exhibicioacuten de armas blancas y de fuego
Si bien estos datos no son maacutes que un intento preliminar por delimitar el escenario quisieacuteramos destacar unavez maacutes la importancia que revisten al proveernos de una base empiacuterica sobre la cual comenzar a debatir de for-ma rigurosa los alcances y los matices de algunos de los fenoacutemenos incluidos bajo la ruacutebrica de ldquoviolencia en lasescuelasrdquo Pero al mismo tiempo y dada tanto la naturaleza de los datos como del instrumento de recoleccioacutenno quisieacuteramos dejar de sentildealar algunas particularidades y limitaciones de los mismos que al tiempo que nosobligan a evaluarlos con cuidado nos marcan el camino a seguir en futuras investigaciones
En primer lugar no debemos olvidar que se trata de un cuestionario y que estamos por tanto trabajando conconducta reportada es decir con lo que los respondientes dicen haber hecho o haber visto Siendo asiacute debe-mos cuidarnos de traducir automaacuteticamente las respuestas en teacuterminos de praacutecticas o de hechos de violenciaen las escuelas Al fin y al cabo sabemos muy bien que una cosa es lo que la gente dice y otra cosa es lo que lagente hace y que existen numerosos factores que pueden llevar tanto a la sobre- como a la sub-declaracioacuten dehechos maacutexime cuando implican autoincriminarse o incriminar a otros en conductas que se suponen reproba-das o reprobables por quien pregunta Obviamente esto no quiere decir que no exista ninguna relacioacuten entre loque se reporta y lo que se observa ndashsi asiacute fuera no tendriacutea sentido realizar un cuestionariondash sino que la cuestioacutende coacutemo los datos se relacionan con las praacutecticas requiere de interpretacioacuten y que esa interpretacioacuten debetener en cuenta diversos factores si queremos evitar cuadros distorsionados sobre la profundidad el alcance ola extensioacuten de la violencia en las escuelas
Si bien esto es cierto de toda la informacioacuten obtenida por medio de un cuestionario lo es particularmente deaquellas cuestiones que hace al reporte de conductas observadas es decir no de lo que el respondiente hahecho sino de lo que ha visto hacer Como es obvio cada hecho notorio tendraacute muacuteltiples testigos ndashque variacuteandesde un pequentildeo grupo a todo el establecimientondash lo cual multiplica los reportes de hechos de violencia sin queesto implique una proliferacioacuten de los hechos en siacute Olvidar esto puede llevarnos a percibir las escuelas con ma-yor poblacioacuten ndasho donde los hechos sean maacutes notoriosndash como mucho maacutes violentas de lo que en realidad son
A pesar de todo lo dicho no cabe duda alguna de que el cuestionario es un instrumento valioso como primeraaproximacioacuten al fenoacutemeno de la violencia en las escuelas Pero no debemos olvidar que pretende ser sim-plemente esto una primera aproximacioacuten Tanto la definicioacuten de la violencia como el esclarecimiento de susmecanismos son asuntos espinosos y controversiales y el cuestionario y la investigacioacuten de la que forma partesoacutelo aspiran a capturar algunos de sus aspectos maacutes evidentes y notorios Una caracterizacioacuten maacutes puntillosa ycomprehensiva del fenoacutemeno de la violencia requiere complementarlo con otras aproximaciones ndashparticularmen-te aproximaciones cualitativas de orientacioacuten etnograacutefica que tambieacuten forman parte de la estrategia de investiga-cioacuten del Observatorio y cuyos resultados seraacuten tambieacuten publicados en un cuadernillo de proacutexima aparicioacutenndash que
nos permitan insertar los fenoacutemenos relevados por el presente cuestionario en dimensiones maacutes amplias asiacutecomo dar cuenta de los procesos que les dan origen y en los que se encuentran inmersos
PROacuteLOGO
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Por uacuteltimo quisieacuteramos insistir en un factor que suele pasarse por alto pero que resulta crucial para la justaevaluacioacuten de la supuesta ldquoepidemia de violenciardquo que estariacutea atravesando a nuestras escuelas Sin negar la apa-ricioacuten relativamente reciente de episodios y praacutecticas ineacuteditos en el escenario de las escuelas argentinas nodebemos olvidar que muchos de los hechos calificados casi unaacutenimemente de violentos por la opinioacuten puacuteblica(y recogidos como tales en estos cuestionarios) ndashpeleas agresiones burlasndash eran hasta hace algunas deacutecadas
rutinarios en la vida cotidiana de nuestras instituciones El hecho de que en los uacuteltimos antildeos comencemos a re-gistrarlos como violentos habla de un cambio ndashy de un cambio bienvenido queacute duda cabendash en nuestras sensibi-lidades eacuteticas y poliacuteticas que al problematizarlos vuelve posible intervenir respecto de ellos en nuestro esfuerzopor lograr una convivencia escolar maacutes apacible y maacutes respetuosa de los derechos respectivos de alumnospadres docentes y demaacutes del sistema escolar Sin embargo olvidar que este proceso ha tenido lugar y que hatenido lugar de forma muy reciente nos expone a una inflacioacuten desmesurada del concepto de ldquoviolencia en lasescuelasrdquo y a la sensacioacuten de que han surgido de repente de la nada una serie de praacutecticas violentas en unaescuela otrora paciacutefica e inmaculada Insistimos si bien existen ciertos comportamientos que nos sorprendenpor su intensidad y caracteriacutesticas como violentos y de los cuaacuteles no tenemos registro en el pasado tambieacutenexisten muchos que formaban parte de la rutina de nuestras escuelas de antantildeo y a los que no se nos ocurriacuteahasta hace poco calificar como ldquoviolentosrdquo Unos y otros merecen sin embargo que nos ocupemos y nos pre-ocupemos por ellos y tanto el Observatorio como institucioacuten como sus proyectos de investigacioacuten ndashde los queeste cuadernillo pretende dar cuenta en partendash constituyen herramientas en pos del objetivo de conocer paracomprender y de comprender para abordar los fenoacutemenos complejos que solemos incluir bajo la etiqueta deldquoviolencia en las escuelasrdquo
Mara Brawer
Coordinadora del Observatorio Argentino
de Violencia en las Escuelas
por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten
Gabriel D Noel
Coordinador del Observatorio Argentino
de Violencia en las Escuelas
por la Universidad de San Martiacuten
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INTRODUCCIOacuteN
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El presente informe sintetiza los resultados deun relevamiento sobre cuestiones de violenciarealizado por el Observatorio Argentino deViolencia en las Escuelas durante los antildeos
2005 y 2006 Este consistioacute en un trabajo deiacutendole exploratorio y descriptivo llevado acabo mediante una encuesta que se aplicoacute a unamuestra representativa de alumnos de todo elpaiacutes sobre la problemaacutetica de la violencia en lasescuelas argentinas
El Observatorio tiene por propoacutesito generar unaacutembito de investigacioacuten que permita comprendery analizar los sucesos y situaciones que generanviolencia social y en particular visualizar coacutemoesa violencia repercute en nuestras escuelas
Nuestro paiacutes no cuenta auacuten con informacioacutenoficial que permita leer la evolucioacuten histoacutericade la problemaacutetica Atendiendo a este deacuteficitel presente trabajo intenta construir un cono-
cimiento sistemaacutetico que resulta fundamentalpara sustentar el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
En el informe se ha privilegiado una estrategiadescriptiva que busca fundamentalmentepresentar los datos que estos revelan con el finde permitir una exposicioacuten de la informacioacutenlo maacutes exhaustiva posible El anaacutelisis de lainformacioacuten obtenida posibilitaraacute conocer ladimensioacuten del problema en el paiacutes
Marco conceptual
El concepto de violencia ha sido y continuacutea siendo
materia de debate en el campo de las cienciassociales Este es un teacutermino poliseacutemico que agrupafenoacutemenos de amplia diversidad y diversa iacutendole
Consideramos que la multiplicidad de sentidosaporta riqueza y profundidad al anaacutelisis Sinembargo creemos necesario aproximarnos a unadefinicioacuten de violencia que nos permita alcanzarcierto nivel de comprensioacuten de la situacioacuten sin
por ello reducir la complejidad del fenoacutemenoDe lo contrario corremos el riesgo de aumentar
la confusioacuten semaacutentica ya existente abriendo eldebate en torno a situaciones tan diferentes queno admiten un mismo nivel de anaacutelisis
No existe un concepto absoluto de violenciaLa violencia no es un fenoacutemeno preexistenteque el concepto nombra sino que es unaconstruccioacuten determinada socialmente El con-cepto de ldquoviolenciardquo es construido a la vez queconstruye al objeto que designa Esto significaque la violencia como objeto de conocimientoexiste dentro de determinados paradigmas depensamiento que la constituyen como tal
Sin pretender una definicioacuten absoluta deviolencia creemos que es posible estableceralgunos rasgos que nos acerquen a la construc-cioacuten del objeto
En primer lugar adoptamos un enfoque relacionaly nos alejamos de un enfoque centrado en elindividuo Este considera la violencia como modosde interaccioacuten globales en los que los comporta-mientos considerados violentos cobran sentidoen lugar de ser considerados como ldquoindividuosviolentosrdquo
Desde esta perspectiva toda violencia es unacto a traveacutes del cual se avanza de manera des-tructiva sobre la subjetividad del otro e implica
siempre una coaccioacuten esto es una aplicacioacutenunilateral de fuerza contraria a la voluntad (asiacutesea potencial) o a los intereses de quien la sufreLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar jeraacuterquico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Auacuten asiacute amboscasos implican una relacioacuten coactiva sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad de los
sujetos implicadosLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar asimeacutetrico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Aun asiacute amboscasos implican una relacioacuten de poder sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad delos sujetos implicados
En segundo lugar es imprescindible esta- blecer la diferencia entre lo que se denomina
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habitualmente violencia escolar y lo queaquiacute denominamos violencia en la escuelaLa primera refiere a aquellos mecanismosinstitucionales que se constituyen en praacutecticas
violentas yo acentuacutean situaciones de violenciasocial En otros teacuterminos violencia escolar re-fiere a aquella que se produce en el marco de losviacutenculos propios de la comunidad educativa enel ejercicio por parte de los actores de los rolesque alliacute tienen padres alumnos docentes di-rectivos La violencia en la escuela en cambiorefiere a hechos que soacutelo tienen a la escuela
como escenario en los cuales la institucioacuten actuacuteacomo caja de resonancia del contexto social enel que estaacute inserta
Como podemos ver el tema de la violenciapresenta muacuteltiples aristas no admitiendo porlo tanto lecturas lineales o reduccionistas Porel contrario su estudio requiere el anaacutelisis endiferentes niveles de complejidad que integrelos aportes de los distintos campos del saber
El trabajo que aquiacute se presenta indaga sobre elmodo en que los alumnos perciben la violenciaen las escuelas Sus resultados deberaacuten ser in-terpretados a la luz de otras investigaciones decaraacutecter cuantitativo o cualitativo Asimismopodraacuten constituirse en un insumo para la defini-
cioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten
Algunos aspectosmetodoloacutegicos
La encuesta se ha aplicado a una muestra
representativa de alumnos de las escuelasestatales y privadas de todo el paiacutes de 9ordm antildeode EGB 3 (o 2ordm antildeo de educacioacuten media) y3ordm antildeo de polimodal (o 5ordm antildeo de educacioacutenmedia)
Se implementoacute conjuntamente con el Opera-tivo Nacional de Evaluacioacuten (ONE) durante
al antildeo 2005 Por este motivo la muestra a laque se aplicoacute la encuesta fue la construida
1 El indicador de vulnerabilidad social se ha construido a fin
de identificar alumnos socialmente vulnerables con infor-
macioacuten registrada en los Cuadernillos Complementarios del
Alumno Estos Cuadernillos relevan abundante informacioacuten
socioeconoacutemica demograacutefica y cultural sobre los alumnos a
los que se aplica el Operativo Nacional de Evaluacioacuten De esta
informacioacuten se ha seleccionado aquella que tiene que ver con
el nivel socioeconoacutemico del hogar del que proviene el alumno
a fin de construir un indicador que de cuenta de si los alumnos
tienen o no necesidades baacutesicas insatisfechas Es a partir de laconstruccioacuten de este indicador que puede identificarse entre
los alumnos encuestados a aquellos socialmente vulnerables
por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacutenen el marco del dispositivo de evaluacioacuten decalidad del ONE
Esta muestra es estratificada y por conglo-merado Es una muestra de secciones (no dealumnos) correspondiente al antildeo evaluadoSe determinoacute un tamantildeo de muestra desecciones por sector y por jurisdiccioacuten a finde que tuviera representatividad nacional yprovincial
La encuesta se aplicoacute a 1360 cursos de 9ordm antildeo
de EGB y a 1575 secciones en 3ordm de PolimodalEsto equivale a maacutes de 35000 alumnos en cadauno de los antildeos de estudio Aproximadamentelas tres cuartas partes de los alumnos y de lassecciones corresponden al sector de gestioacutenestatal El resto al sector privado
Respondieron a la encuesta la totalidad de lasprovincias con la excepcioacuten de Neuqueacuten
Estructura del presente informe
Este trabajo estaacute estructurado seguacuten cuatroaspectos que fueron explorados a traveacutes de laencuesta
El anaacutelisis de cada una de estas dimensionesconforma un capiacutetulo en que se presenta lainformacioacuten para cada nivel de escolaridaddesagregada por sexo por sector de gestioacuten ypor vulnerabilidad social1
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En el primero de los capiacutetulos se indagaacerca de los diferentes episodios de vio-lencia vividos por los alumnos Se consideransituaciones en que los encuestados afirman
haber sido viacutectimas de hechos de violenciapor parte de alguacuten compantildeero o por partede alguacuten adulto y situaciones en que losestudiantes llevan armas a la escuela
Se distinguen dos tipos de violencia Porun lado las denominadas incivilidades(entre las cuales se incluyoacute burlas insultosgritos exclusiones o rotura de uacutetiles u otraspertenencias) por otro las situaciones deviolencia en sentido estricto (entre las cualesse consideraron oacute amenazas de dantildeo de uncompantildeero golpes o lastimaduras amenazaso lesiones de patotas robo por la fuerza ocon amenazas) Cabe aclarar que si bien seadvierte que en ocasiones los aspectos gritose insultos se superponen se ha realizado estadistincioacuten en aquellos momentos en que unode ellos predominaba por sobre el otro soacutelo alos fines del anaacutelisis
En el segundo capiacutetulo se analizan distintas si-tuaciones en que los encuestados manifiestanhaber sido testigos de hechos de violenciadiferenciaacutendose aquellos episodios en que
participan soacutelo alumnos y aquellos en quetambieacuten concurren sea en calidad de viacutectimao de agresor los adultos de la escuela En estecapiacutetulo se consideran situaciones de vio-lencia propiamente dicha como asiacute tambieacutensituaciones en que los alumnos llevan armasa la escuela
En el tercer capiacutetulo se examina la relacioacutenexistente entre los episodios de violencia en laescuela y la intervencioacuten docente en la resolu-cioacuten de problemas de convivencia
Finalmente el capiacutetulo cuarto presenta unanaacutelisis de la opinioacuten de los alumnos acerca dela existencia de violencia en sus escuelas
A modo de cierre se presentan unas brevesconclusiones con el propoacutesito de que orientenla definicioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten
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Los episodios de violenciaprotagonizados por los alumnos
CAPIacuteTULO I
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 15
Atributos EGB 3 Polimodal
Mujer 805 861
Varoacuten 795 865No vulnerable 836 888
Vulnerable 750 810
Graacutefico Nordm 1 Porcentaje de alumnos que sentildealanque sus compantildeeros los tratan bien
852
777
797
878
844
856
00 200 400 600 800 1000
Total
Estatal
Privado
Polimodal EGB3
2 Cabe sentildealar que hay un elevado iacutendice de no respuesta a
las preguntas del Cuadernillo que permiten la construccioacuten
del iacutendice de vulnerabilidad social Es asiacute que del 100 de la
muestra expandida hay un 228 de casos sin informacioacuten
respecto a este indicador porcentaje que sobrepasa el peso
relativo de los alumnos con vulnerabilidad 204
1 Situaciones de violenciaen la escuela
11 Opinioacuten de los alumnos sobresus relaciones en la escuela
Antes de adentrarnos en las distintas formas deviolencia que dicen haber experimentado losalumnos se presentan los resultados obtenidosal consultar a los estudiantes acerca del trato que
recibiacutean en la escuela por parte de sus pares
Esta pregunta se realizoacute a los fines de indagar laopinioacutenpercepcioacuten de los alumnos sobre coacutemose sienten tratados en la escuela Al tratarse deuna pregunta abierta que no indaga directamentesobre la problemaacutetica de la violencia sino sobrelos viacutenculos o las relaciones que tienen lugar enla escuela da lugar a la palabra o expresioacuten de losencuestados sin dirigirla hacia el objeto de estudiode esta investigacioacuten De este modo los resultadosobtenidos permiten dimensionar los alcances dela opinioacutenpercepcioacuten de los estudiantes cuandosiacute son interrogados en forma directa
Cabe destacar que del total de encuestados maacutesde ocho alumnos cada diez sentildeala que sus
compantildeeros los tratan bienNo son significativas las diferencias entre losalumnos de ambos niveles de escolaridad entrelos que cursan el uacuteltimo antildeo de Polimodal sonalrededor del 85 los que dicen recibir buentrato de parte de sus compantildeeros mientras queentre los que cursan EGB3 el porcentaje se ubicacerca del 80
Entre los sectores de gestioacuten estatal y privadotampoco se aprecian diferencias sustantivasresultando levemente superior el porcentaje depercepcioacuten de buen trato en el sector privado
Si se tienen en cuenta ambas variables en suconjunto (sector y nivel de escolaridad) puedeverse que el menor guarismo se registra en EGB3
estatal en que casi el 78 de los alumnos tieneesa percepcioacuten
La mayoriacutea de los alumnos de EGB3 y de Poli-
modal que participaron en esta encuesta ndashle-
jos de sentirse viacutectima de la violencia de sus
compantildeerosndash manifestaron que se siente bien
tratado por ellos
Al cruzar la percepcioacuten de ser bien tratado porsus compantildeeros con las variables sexo y vulne-rabilidad social del alumno puede verse que
bull No hay diferencias importantes por sexotanto varones como mujeres perciben de formasimilar el trato de sus compantildeeros
bull Las mayores diferencias se registran al teneren cuenta la vulnerabilidad social del alumno2
La percepcioacuten de buen trato por parte de suscompantildeeros es menor entre los alumnos per-tenecientes a grupos socialmente vulnerablesEsto ocurre tanto en EGB3 como en Polimodal
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16
12 Situaciones de violenciavividas en la escuela
En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela
2 Incivilidades
21 Situaciones de incivilidad
entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-
tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan
a la escuela Maacutes de una tercera parte de los
alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-
ma de incivilidad
Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de
los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos
Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con
todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten
Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y
exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero
00 200 400 600 800 1000
349Rotura de uacutetiles
u otras cosas
151Gritos
125Burlas
123Insultos
74Exclusiones
Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros
Polimodal EGB3
81
143
140
170
401
62
90
100
122
270
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad
Varoacuten Mujer
86
163
168
171
425
383
170
123
121
79
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es
la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado
Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores
Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia
que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa
La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
66
123
112
139
304
58
84
74
110
247
Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
67
121
121
144
450
87
147
152
179
383
Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
56
99
89
123
308
250
121
91
101
65
Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 100
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
otura de uacutetiles
u otras cosas
109
168
173
201
380
418
160
124
132
69
Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18
22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos
La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos
Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados
Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal
En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas
del sector privado
Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea
La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables
3 Violencia en sentidopropiamente dicho
31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros
La forma maacutes habitual de violencia que viven
los alumnos de las escuelas por parte de sus
pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada
diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el
uacuteltimo antildeo)
En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-
pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas
Atributos
EGB3 Polimodal
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
Total 130 54 42 37 94 43 35 28
Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29
Privado 135 54 33 27 104 36 31 25
Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16
Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42
Novulnerable
134 48 40 34 97 39 32 26
Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetilesu otras cosas
92
102
126
129
251
52
88
94
120
280
Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19
Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de
violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza
Todas estas formas de violencia entre compa-
ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal
Son significativas las diferencias por sexo en-
tre quienes dicen haber padecido alguna forma
de violencia por parte de sus compantildeeros en
todas las categoriacuteas los varones registran ma-
yor frecuencia de respuesta que las mujeres
Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten
duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten
Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten
de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas
00 200 400 600 800 1000
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas49
62
83
108
Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros
61
79
103
132
30
37
52
71
00 100 200 300 400 500
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Polimodal EGB 3
Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
38
65
101
69
86
94
167
141
Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
20
29
55
37
42
48
94
71
Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20
En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-
vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero
No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia
entre los alumnos pertenecientes a sectores
socialmente vulnerables y los que no lo son
Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por
la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con
mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero
32 Situaciones de violencia
protagonizados por adultos
Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-
renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
65
83
136
94
48
66
123
126
Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas olesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
30
39
71
43
28
34
73
69
Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
58
76
136
108
71
80
125
94
Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
28
34
68
55
32
42
74
43
Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21
EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)
En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos
episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres
En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los
que no lo son
Atributos
EGB3 Polimodal
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
Total 29 22 19 12
Estatal 33 25 22 13
Privado 19 15 15 09
Mujer 14 11 08 06
Varoacuten 46 35 34 20
Novulnerable
25 19 16 08
Vulnerable 37 30 21 17
4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela
El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal
Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3
Atributos
EGB3 Polimodal
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
Total 34 16 27 09
Estatal 38 19 28 10
Privado 24 10 26 07
Mujer 14 04 12 02
Varoacuten 57 29 47 17
Novulnerable
34 13 26 07
Vulnerable 35 21 31 13
Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos
Amenazas de dantildeo
de un adulto
Golpes lastimaduras
de un adulto
Polimodal EGB3 Total
18
25
22
29
12
19
00 50 100 150 200
Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Polimodal EGB3 Total
00 50 100 150 200
13
31
16
34
09
27
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22
Los porcentajes de varones que manifestaron
haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela
cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten
y los que dicen haber llevado armas de fuego
representan siete veces aproximadamente la
proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo
Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son
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Los alumnos como testigosde hechos de violencia
CAPIacuteTULO II
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25
1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela
En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)
A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los
hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas
11 Episodios de violencia entre
compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de
agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente
Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)
y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)
Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten
En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574
12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado
hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos
Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en
relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego
00 200 400 600 800 1000
58
197
377
525
574
706
Un alumnoagredioacute fisicamente
a otro alumno
n alumno amenazoacutecon lastimar a
otro alumno
A un alumnole robaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumnollevoacute armas
blancas
Un alumnollevoacute armas
de fuego
Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se
dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal
Entre los alumnos que pertenecen a grupos
socialmente no vulnerables es maacutes frecuente
haber sido testigo de situaciones de amena-
zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre
los alumnos de sectores socialmente vulnera-
bles
3ordm Polimodal 9ordm EGB
00 200 400 600 800 1000
Amenazasverbales de un
alumno a otro
Robo depertenenciasa un alumno
Hechos violentosprotagonizados por
bandas de alumno
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego 63
214
401
553
611
724
52
169
340
481
517
679Agresioacuten de un
alumno a otro
Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
28
140
366
508
564
715
100
298
444
607
670
741
Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
23
116
307
454
449
654
90
242
389
523
614
723
Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27
Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-
festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos
llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente
vulnerables que entre los que no lo son
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
73
241
428
552
627
726
34
143
330
557
568
719
Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
62
190
343
452
523
672
32
130
334
537
507
692
Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
56
215
419
566
636
745
78
230
400
542
599
712
Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
48
166
353
498
530
698
59
180
313
452
503
659
Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
E t d l t iacute l t j d E l i li d l
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28
En todas las categoriacuteas los porcentajes de
quienes dicen haber visualizado determinadas
situaciones de violencia superan a los porcen-
tajes de alumnos que las han sufrido Un 20
dice haber visto alguna vez llevar armas blan-
cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto
a las armas de fuego el 6 dice haber visto que
alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que
el 13 de los chicos dice haberlas llevado
13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos
En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos
Los encuestados que dicen haber visto a docen-
tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-
te) mientras que los alumnos que dicen haber
padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los
testigos multiplican por cuatro los hechos)
En cuanto a los que manifiestan haber sido
agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-
senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-
tivamente) mientras que quienes manifiestan
haber visto a un adulto agredir a un alumno
representa el 68 y 97 respectivamente
En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias
importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
145 175 146 160
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
64 86 53 56
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
108 138 105 102
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
104 152 62 85
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
67 94 43 60
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aun alumno
88 115 64 79
0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a un alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a otro adulto
Polimodal EGB 3
72
118
76
97
55
105
48
68
Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel
0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0
Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto
Polimodal EGB 3
154
118
148
68Un alumno agredioacute
fiacutesicamente a un adulto
Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna
vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29
En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de
violencia
3
La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno
En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto
esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican
Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-
lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por
sexo los varones duplicaban a las mujeres
3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones
de violencia protagonizados por adultos de la escuela era
ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
M u j e r
V a r oacute n
M u j e r
V a r oacute n
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
107 204 104 208
Un adulto de laescuela amenazoacute con
lastimar a otro adulto
39 108 28 91
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
90 148 72 150
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
92 146 48 95
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aotro adulto
44 111 26 77
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
73 123 47 95
En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos
en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
E s t a t a l
P r i v a d o
E s t a t a l
P r i v a d o
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
175 94 164 116
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
82 45 64 38
Un adulto de la
escuela amenazoacute conlastimar a un alumno
130 84 117 83
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
134 73 77 51
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
85 53 55 35
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
109 64 75 53
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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela
CAPIacuteTULO III
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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
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Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
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COMENTARIOS FINALES
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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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Violencia en las escuelas
Un relevamiento desde la mirada de los alumnos
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Presidente de la NacioacutenDra Cristina Fernaacutendez de Kirchner
Ministro de EducacioacutenLic Juan Carlos Tedesco
Secretario de EducacioacutenProf Alberto Sileoni
Secretario General del Consejo Federal de Cultura y EducacioacutenProf Domingo De Cara
Rector de la Universidad Nacional de San MartiacutenDr Carlos Rafael Ruta
Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas
Coordinadora por el Ministerio de EducacioacutenLic Mara Brawer
Coordinador por la Universidad Nacional de San MartiacutenDr Grabiel D Noel
Equipo Teacutecnico Ministerio de EducacioacutenLic Ana Campelo - Lic Marina Lerner - Lic Julieta Albrieu - Teacutec Mariacutea Luciana Pampuro
Lic Mariana Alvarez
Equipo Teacutecnico Universidad Nacional de San MartiacutenDr Daniel Miacuteguez - Lic Adela Tisnes
Elaboracioacuten de informeLic Silvia Catala
Procesamiento de DatosDireccioacuten Nacional de Informacioacuten y Evaluacioacuten de la Calidad Educativa (DINIECE)
Disentildeo y diagramacioacutenAdriana Costantino - Alberto Albornoz
Se autoriza la reproduccioacuten total o parcial de este trabajo con la uacutenica condicioacuten de mencionar el autor
y la fuente
Violencia en las escuelas un relevamiento desde la mirada de los alumnos - 1a ed -Buenos Aires Ministerio de Educacioacuten 2008
52 p il 21x28 cm
ISBN 978-950-00-0692-7
1 Violencia Escolar
CDD 371782
Fecha de catalogacioacuten 30102008
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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bull PROacuteLOGO 5
bull INTRODUCCIOacuteN 7
Marco conceptual 9
Algunos aspectos metodoloacutegicos 10
Estructura del presente informe 10
bull CAPIacuteTULO I
Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 13
1 Situaciones de violencia en la escuela 15
11 Opinioacuten de los alumnos sobre sus relaciones en la escuela 15
12 Situaciones de violencia vividas en la escuela 16
2 Incivilidades 16
21 Situaciones de incivilidad entre compantildeeros 16
22 Situaciones de incivilidad protagonizadas por adultos 18
3 Violencia en sentido propiamente dicho 18
31 Situaciones de violencia entre compantildeeros 18
32 Situaciones de violencia protagonizados por adultos 20
4 Situaciones en las que alumnos llevan armas a la escuela 21
bull CAPIacuteTULO II Los alumnos como testigos de hechos de violencia 23
1 Episodios de violencia presenciados en la escuela 25
11 Episodios de violencia entre compantildeeros 25
12 Diferencias por nivel de escolaridad sexo sector de gestioacuten y vulnerabilidad social 25
13 Episodios de violencia con participacioacuten de adultos 28
bull CAPIacuteTULO III Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 31
1 Incidencia de la intervencioacuten docente en la resolucioacuten de problemas de convivencia 33
11 Incidencia de la intervencioacuten docente en la percepcioacuten de buen trato 33
12 Incidencia de la intervencioacuten docente en incivilidades y episodios de violencia
entre compantildeeros 33
13 Incidencia de la intervencioacuten docente en incivilidades y episodios de violencia
protagonizados por adultos 34
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bull CAPIacuteTULO IV
La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 37
1 Percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de violencia en sus escuelas 39
11 Diferencias en la percepcioacuten de violencia seguacuten nivel de escolaridad sexo sector de gestioacuten y vulnerabilidad social 39
bull COMENTARIOS FINALES 43
Algunos resultados 45
Algunas reflexiones sobre los datos obtenidos 46
bull Bibliografiacutea de referencia 48
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Si bien el fenoacutemeno de la violencia en las escuelas se ha instalado hace ya alguacuten tiempo en el foco de la opinioacutenpuacuteblica lo que sabemos efectivamente sobre su extensioacuten sobre su alcance y sobre sus modalidades recieacutencomienza a tomar forma Maacutes allaacute de las voces ndashmuchas de ellas sobradamente autorizadasndash que han sido ysiguen siendo convocadas al permanente debate sobre sus liacutemites sus causas y las posibles formas de actuarrespecto de ella lo cierto es que cualquier poliacutetica destinada a abordar el complejo problema de la violenciaen las escuelas debe tener por base necesaria una investigacioacuten seria y rigurosa que nos permita establecercon un miacutenimo de precisioacuten sus contornos sus rasgos comunes y sus variaciones a lo largo de los diversosescenarios de nuestro paiacutes Soacutelo asiacute podremos sobreponernos a las improvisaciones que nacen y se alimentande impresionismos de diversa inspiracioacuten y que suelen entronizar como panacea ciertas ldquoverdadesrdquo de sentidocomuacuten que ndashpor maacutes bienintencionadas que seanndash no siempre coinciden con las dimensiones concretas delfenoacutemeno
Construir este cuadro a traveacutes de un programa de investigacioacuten ha sido desde el principio uno de los objetivosdel Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas Y este propoacutesito se ha encarnado en una serie de pro-yectos que buscan abordar el fenoacutemeno desde diversas dimensiones ndashtanto cuantitativas como cualitativasndash asiacutecomo en la voluntad de convocar y funcionar como interlocutor de todas las iniciativas que en este sentido seesteacuten llevando a cabo a lo largo y a lo ancho del paiacutes
Los datos incluidos en el presente cuadernillo se insertan en el marco de este esfuerzo en eacutel se presentan losresultados de la aplicacioacuten de cuestionarios en escuelas de todo el paiacutes a lo largo de los antildeos 2005 y 2006destinados a relevar de manera general el alcance de ciertas praacutecticas habitualmente definidas como violentasrobos vandalismo agresiones y amenazas de agresioacuten portacioacuten y exhibicioacuten de armas blancas y de fuego
Si bien estos datos no son maacutes que un intento preliminar por delimitar el escenario quisieacuteramos destacar unavez maacutes la importancia que revisten al proveernos de una base empiacuterica sobre la cual comenzar a debatir de for-ma rigurosa los alcances y los matices de algunos de los fenoacutemenos incluidos bajo la ruacutebrica de ldquoviolencia en lasescuelasrdquo Pero al mismo tiempo y dada tanto la naturaleza de los datos como del instrumento de recoleccioacutenno quisieacuteramos dejar de sentildealar algunas particularidades y limitaciones de los mismos que al tiempo que nosobligan a evaluarlos con cuidado nos marcan el camino a seguir en futuras investigaciones
En primer lugar no debemos olvidar que se trata de un cuestionario y que estamos por tanto trabajando conconducta reportada es decir con lo que los respondientes dicen haber hecho o haber visto Siendo asiacute debe-mos cuidarnos de traducir automaacuteticamente las respuestas en teacuterminos de praacutecticas o de hechos de violenciaen las escuelas Al fin y al cabo sabemos muy bien que una cosa es lo que la gente dice y otra cosa es lo que lagente hace y que existen numerosos factores que pueden llevar tanto a la sobre- como a la sub-declaracioacuten dehechos maacutexime cuando implican autoincriminarse o incriminar a otros en conductas que se suponen reproba-das o reprobables por quien pregunta Obviamente esto no quiere decir que no exista ninguna relacioacuten entre loque se reporta y lo que se observa ndashsi asiacute fuera no tendriacutea sentido realizar un cuestionariondash sino que la cuestioacutende coacutemo los datos se relacionan con las praacutecticas requiere de interpretacioacuten y que esa interpretacioacuten debetener en cuenta diversos factores si queremos evitar cuadros distorsionados sobre la profundidad el alcance ola extensioacuten de la violencia en las escuelas
Si bien esto es cierto de toda la informacioacuten obtenida por medio de un cuestionario lo es particularmente deaquellas cuestiones que hace al reporte de conductas observadas es decir no de lo que el respondiente hahecho sino de lo que ha visto hacer Como es obvio cada hecho notorio tendraacute muacuteltiples testigos ndashque variacuteandesde un pequentildeo grupo a todo el establecimientondash lo cual multiplica los reportes de hechos de violencia sin queesto implique una proliferacioacuten de los hechos en siacute Olvidar esto puede llevarnos a percibir las escuelas con ma-yor poblacioacuten ndasho donde los hechos sean maacutes notoriosndash como mucho maacutes violentas de lo que en realidad son
A pesar de todo lo dicho no cabe duda alguna de que el cuestionario es un instrumento valioso como primeraaproximacioacuten al fenoacutemeno de la violencia en las escuelas Pero no debemos olvidar que pretende ser sim-plemente esto una primera aproximacioacuten Tanto la definicioacuten de la violencia como el esclarecimiento de susmecanismos son asuntos espinosos y controversiales y el cuestionario y la investigacioacuten de la que forma partesoacutelo aspiran a capturar algunos de sus aspectos maacutes evidentes y notorios Una caracterizacioacuten maacutes puntillosa ycomprehensiva del fenoacutemeno de la violencia requiere complementarlo con otras aproximaciones ndashparticularmen-te aproximaciones cualitativas de orientacioacuten etnograacutefica que tambieacuten forman parte de la estrategia de investiga-cioacuten del Observatorio y cuyos resultados seraacuten tambieacuten publicados en un cuadernillo de proacutexima aparicioacutenndash que
nos permitan insertar los fenoacutemenos relevados por el presente cuestionario en dimensiones maacutes amplias asiacutecomo dar cuenta de los procesos que les dan origen y en los que se encuentran inmersos
PROacuteLOGO
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Por uacuteltimo quisieacuteramos insistir en un factor que suele pasarse por alto pero que resulta crucial para la justaevaluacioacuten de la supuesta ldquoepidemia de violenciardquo que estariacutea atravesando a nuestras escuelas Sin negar la apa-ricioacuten relativamente reciente de episodios y praacutecticas ineacuteditos en el escenario de las escuelas argentinas nodebemos olvidar que muchos de los hechos calificados casi unaacutenimemente de violentos por la opinioacuten puacuteblica(y recogidos como tales en estos cuestionarios) ndashpeleas agresiones burlasndash eran hasta hace algunas deacutecadas
rutinarios en la vida cotidiana de nuestras instituciones El hecho de que en los uacuteltimos antildeos comencemos a re-gistrarlos como violentos habla de un cambio ndashy de un cambio bienvenido queacute duda cabendash en nuestras sensibi-lidades eacuteticas y poliacuteticas que al problematizarlos vuelve posible intervenir respecto de ellos en nuestro esfuerzopor lograr una convivencia escolar maacutes apacible y maacutes respetuosa de los derechos respectivos de alumnospadres docentes y demaacutes del sistema escolar Sin embargo olvidar que este proceso ha tenido lugar y que hatenido lugar de forma muy reciente nos expone a una inflacioacuten desmesurada del concepto de ldquoviolencia en lasescuelasrdquo y a la sensacioacuten de que han surgido de repente de la nada una serie de praacutecticas violentas en unaescuela otrora paciacutefica e inmaculada Insistimos si bien existen ciertos comportamientos que nos sorprendenpor su intensidad y caracteriacutesticas como violentos y de los cuaacuteles no tenemos registro en el pasado tambieacutenexisten muchos que formaban parte de la rutina de nuestras escuelas de antantildeo y a los que no se nos ocurriacuteahasta hace poco calificar como ldquoviolentosrdquo Unos y otros merecen sin embargo que nos ocupemos y nos pre-ocupemos por ellos y tanto el Observatorio como institucioacuten como sus proyectos de investigacioacuten ndashde los queeste cuadernillo pretende dar cuenta en partendash constituyen herramientas en pos del objetivo de conocer paracomprender y de comprender para abordar los fenoacutemenos complejos que solemos incluir bajo la etiqueta deldquoviolencia en las escuelasrdquo
Mara Brawer
Coordinadora del Observatorio Argentino
de Violencia en las Escuelas
por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten
Gabriel D Noel
Coordinador del Observatorio Argentino
de Violencia en las Escuelas
por la Universidad de San Martiacuten
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INTRODUCCIOacuteN
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El presente informe sintetiza los resultados deun relevamiento sobre cuestiones de violenciarealizado por el Observatorio Argentino deViolencia en las Escuelas durante los antildeos
2005 y 2006 Este consistioacute en un trabajo deiacutendole exploratorio y descriptivo llevado acabo mediante una encuesta que se aplicoacute a unamuestra representativa de alumnos de todo elpaiacutes sobre la problemaacutetica de la violencia en lasescuelas argentinas
El Observatorio tiene por propoacutesito generar unaacutembito de investigacioacuten que permita comprendery analizar los sucesos y situaciones que generanviolencia social y en particular visualizar coacutemoesa violencia repercute en nuestras escuelas
Nuestro paiacutes no cuenta auacuten con informacioacutenoficial que permita leer la evolucioacuten histoacutericade la problemaacutetica Atendiendo a este deacuteficitel presente trabajo intenta construir un cono-
cimiento sistemaacutetico que resulta fundamentalpara sustentar el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
En el informe se ha privilegiado una estrategiadescriptiva que busca fundamentalmentepresentar los datos que estos revelan con el finde permitir una exposicioacuten de la informacioacutenlo maacutes exhaustiva posible El anaacutelisis de lainformacioacuten obtenida posibilitaraacute conocer ladimensioacuten del problema en el paiacutes
Marco conceptual
El concepto de violencia ha sido y continuacutea siendo
materia de debate en el campo de las cienciassociales Este es un teacutermino poliseacutemico que agrupafenoacutemenos de amplia diversidad y diversa iacutendole
Consideramos que la multiplicidad de sentidosaporta riqueza y profundidad al anaacutelisis Sinembargo creemos necesario aproximarnos a unadefinicioacuten de violencia que nos permita alcanzarcierto nivel de comprensioacuten de la situacioacuten sin
por ello reducir la complejidad del fenoacutemenoDe lo contrario corremos el riesgo de aumentar
la confusioacuten semaacutentica ya existente abriendo eldebate en torno a situaciones tan diferentes queno admiten un mismo nivel de anaacutelisis
No existe un concepto absoluto de violenciaLa violencia no es un fenoacutemeno preexistenteque el concepto nombra sino que es unaconstruccioacuten determinada socialmente El con-cepto de ldquoviolenciardquo es construido a la vez queconstruye al objeto que designa Esto significaque la violencia como objeto de conocimientoexiste dentro de determinados paradigmas depensamiento que la constituyen como tal
Sin pretender una definicioacuten absoluta deviolencia creemos que es posible estableceralgunos rasgos que nos acerquen a la construc-cioacuten del objeto
En primer lugar adoptamos un enfoque relacionaly nos alejamos de un enfoque centrado en elindividuo Este considera la violencia como modosde interaccioacuten globales en los que los comporta-mientos considerados violentos cobran sentidoen lugar de ser considerados como ldquoindividuosviolentosrdquo
Desde esta perspectiva toda violencia es unacto a traveacutes del cual se avanza de manera des-tructiva sobre la subjetividad del otro e implica
siempre una coaccioacuten esto es una aplicacioacutenunilateral de fuerza contraria a la voluntad (asiacutesea potencial) o a los intereses de quien la sufreLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar jeraacuterquico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Auacuten asiacute amboscasos implican una relacioacuten coactiva sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad de los
sujetos implicadosLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar asimeacutetrico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Aun asiacute amboscasos implican una relacioacuten de poder sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad delos sujetos implicados
En segundo lugar es imprescindible esta- blecer la diferencia entre lo que se denomina
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habitualmente violencia escolar y lo queaquiacute denominamos violencia en la escuelaLa primera refiere a aquellos mecanismosinstitucionales que se constituyen en praacutecticas
violentas yo acentuacutean situaciones de violenciasocial En otros teacuterminos violencia escolar re-fiere a aquella que se produce en el marco de losviacutenculos propios de la comunidad educativa enel ejercicio por parte de los actores de los rolesque alliacute tienen padres alumnos docentes di-rectivos La violencia en la escuela en cambiorefiere a hechos que soacutelo tienen a la escuela
como escenario en los cuales la institucioacuten actuacuteacomo caja de resonancia del contexto social enel que estaacute inserta
Como podemos ver el tema de la violenciapresenta muacuteltiples aristas no admitiendo porlo tanto lecturas lineales o reduccionistas Porel contrario su estudio requiere el anaacutelisis endiferentes niveles de complejidad que integrelos aportes de los distintos campos del saber
El trabajo que aquiacute se presenta indaga sobre elmodo en que los alumnos perciben la violenciaen las escuelas Sus resultados deberaacuten ser in-terpretados a la luz de otras investigaciones decaraacutecter cuantitativo o cualitativo Asimismopodraacuten constituirse en un insumo para la defini-
cioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten
Algunos aspectosmetodoloacutegicos
La encuesta se ha aplicado a una muestra
representativa de alumnos de las escuelasestatales y privadas de todo el paiacutes de 9ordm antildeode EGB 3 (o 2ordm antildeo de educacioacuten media) y3ordm antildeo de polimodal (o 5ordm antildeo de educacioacutenmedia)
Se implementoacute conjuntamente con el Opera-tivo Nacional de Evaluacioacuten (ONE) durante
al antildeo 2005 Por este motivo la muestra a laque se aplicoacute la encuesta fue la construida
1 El indicador de vulnerabilidad social se ha construido a fin
de identificar alumnos socialmente vulnerables con infor-
macioacuten registrada en los Cuadernillos Complementarios del
Alumno Estos Cuadernillos relevan abundante informacioacuten
socioeconoacutemica demograacutefica y cultural sobre los alumnos a
los que se aplica el Operativo Nacional de Evaluacioacuten De esta
informacioacuten se ha seleccionado aquella que tiene que ver con
el nivel socioeconoacutemico del hogar del que proviene el alumno
a fin de construir un indicador que de cuenta de si los alumnos
tienen o no necesidades baacutesicas insatisfechas Es a partir de laconstruccioacuten de este indicador que puede identificarse entre
los alumnos encuestados a aquellos socialmente vulnerables
por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacutenen el marco del dispositivo de evaluacioacuten decalidad del ONE
Esta muestra es estratificada y por conglo-merado Es una muestra de secciones (no dealumnos) correspondiente al antildeo evaluadoSe determinoacute un tamantildeo de muestra desecciones por sector y por jurisdiccioacuten a finde que tuviera representatividad nacional yprovincial
La encuesta se aplicoacute a 1360 cursos de 9ordm antildeo
de EGB y a 1575 secciones en 3ordm de PolimodalEsto equivale a maacutes de 35000 alumnos en cadauno de los antildeos de estudio Aproximadamentelas tres cuartas partes de los alumnos y de lassecciones corresponden al sector de gestioacutenestatal El resto al sector privado
Respondieron a la encuesta la totalidad de lasprovincias con la excepcioacuten de Neuqueacuten
Estructura del presente informe
Este trabajo estaacute estructurado seguacuten cuatroaspectos que fueron explorados a traveacutes de laencuesta
El anaacutelisis de cada una de estas dimensionesconforma un capiacutetulo en que se presenta lainformacioacuten para cada nivel de escolaridaddesagregada por sexo por sector de gestioacuten ypor vulnerabilidad social1
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En el primero de los capiacutetulos se indagaacerca de los diferentes episodios de vio-lencia vividos por los alumnos Se consideransituaciones en que los encuestados afirman
haber sido viacutectimas de hechos de violenciapor parte de alguacuten compantildeero o por partede alguacuten adulto y situaciones en que losestudiantes llevan armas a la escuela
Se distinguen dos tipos de violencia Porun lado las denominadas incivilidades(entre las cuales se incluyoacute burlas insultosgritos exclusiones o rotura de uacutetiles u otraspertenencias) por otro las situaciones deviolencia en sentido estricto (entre las cualesse consideraron oacute amenazas de dantildeo de uncompantildeero golpes o lastimaduras amenazaso lesiones de patotas robo por la fuerza ocon amenazas) Cabe aclarar que si bien seadvierte que en ocasiones los aspectos gritose insultos se superponen se ha realizado estadistincioacuten en aquellos momentos en que unode ellos predominaba por sobre el otro soacutelo alos fines del anaacutelisis
En el segundo capiacutetulo se analizan distintas si-tuaciones en que los encuestados manifiestanhaber sido testigos de hechos de violenciadiferenciaacutendose aquellos episodios en que
participan soacutelo alumnos y aquellos en quetambieacuten concurren sea en calidad de viacutectimao de agresor los adultos de la escuela En estecapiacutetulo se consideran situaciones de vio-lencia propiamente dicha como asiacute tambieacutensituaciones en que los alumnos llevan armasa la escuela
En el tercer capiacutetulo se examina la relacioacutenexistente entre los episodios de violencia en laescuela y la intervencioacuten docente en la resolu-cioacuten de problemas de convivencia
Finalmente el capiacutetulo cuarto presenta unanaacutelisis de la opinioacuten de los alumnos acerca dela existencia de violencia en sus escuelas
A modo de cierre se presentan unas brevesconclusiones con el propoacutesito de que orientenla definicioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten
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Los episodios de violenciaprotagonizados por los alumnos
CAPIacuteTULO I
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 15
Atributos EGB 3 Polimodal
Mujer 805 861
Varoacuten 795 865No vulnerable 836 888
Vulnerable 750 810
Graacutefico Nordm 1 Porcentaje de alumnos que sentildealanque sus compantildeeros los tratan bien
852
777
797
878
844
856
00 200 400 600 800 1000
Total
Estatal
Privado
Polimodal EGB3
2 Cabe sentildealar que hay un elevado iacutendice de no respuesta a
las preguntas del Cuadernillo que permiten la construccioacuten
del iacutendice de vulnerabilidad social Es asiacute que del 100 de la
muestra expandida hay un 228 de casos sin informacioacuten
respecto a este indicador porcentaje que sobrepasa el peso
relativo de los alumnos con vulnerabilidad 204
1 Situaciones de violenciaen la escuela
11 Opinioacuten de los alumnos sobresus relaciones en la escuela
Antes de adentrarnos en las distintas formas deviolencia que dicen haber experimentado losalumnos se presentan los resultados obtenidosal consultar a los estudiantes acerca del trato que
recibiacutean en la escuela por parte de sus pares
Esta pregunta se realizoacute a los fines de indagar laopinioacutenpercepcioacuten de los alumnos sobre coacutemose sienten tratados en la escuela Al tratarse deuna pregunta abierta que no indaga directamentesobre la problemaacutetica de la violencia sino sobrelos viacutenculos o las relaciones que tienen lugar enla escuela da lugar a la palabra o expresioacuten de losencuestados sin dirigirla hacia el objeto de estudiode esta investigacioacuten De este modo los resultadosobtenidos permiten dimensionar los alcances dela opinioacutenpercepcioacuten de los estudiantes cuandosiacute son interrogados en forma directa
Cabe destacar que del total de encuestados maacutesde ocho alumnos cada diez sentildeala que sus
compantildeeros los tratan bienNo son significativas las diferencias entre losalumnos de ambos niveles de escolaridad entrelos que cursan el uacuteltimo antildeo de Polimodal sonalrededor del 85 los que dicen recibir buentrato de parte de sus compantildeeros mientras queentre los que cursan EGB3 el porcentaje se ubicacerca del 80
Entre los sectores de gestioacuten estatal y privadotampoco se aprecian diferencias sustantivasresultando levemente superior el porcentaje depercepcioacuten de buen trato en el sector privado
Si se tienen en cuenta ambas variables en suconjunto (sector y nivel de escolaridad) puedeverse que el menor guarismo se registra en EGB3
estatal en que casi el 78 de los alumnos tieneesa percepcioacuten
La mayoriacutea de los alumnos de EGB3 y de Poli-
modal que participaron en esta encuesta ndashle-
jos de sentirse viacutectima de la violencia de sus
compantildeerosndash manifestaron que se siente bien
tratado por ellos
Al cruzar la percepcioacuten de ser bien tratado porsus compantildeeros con las variables sexo y vulne-rabilidad social del alumno puede verse que
bull No hay diferencias importantes por sexotanto varones como mujeres perciben de formasimilar el trato de sus compantildeeros
bull Las mayores diferencias se registran al teneren cuenta la vulnerabilidad social del alumno2
La percepcioacuten de buen trato por parte de suscompantildeeros es menor entre los alumnos per-tenecientes a grupos socialmente vulnerablesEsto ocurre tanto en EGB3 como en Polimodal
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16
12 Situaciones de violenciavividas en la escuela
En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela
2 Incivilidades
21 Situaciones de incivilidad
entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-
tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan
a la escuela Maacutes de una tercera parte de los
alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-
ma de incivilidad
Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de
los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos
Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con
todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten
Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y
exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero
00 200 400 600 800 1000
349Rotura de uacutetiles
u otras cosas
151Gritos
125Burlas
123Insultos
74Exclusiones
Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros
Polimodal EGB3
81
143
140
170
401
62
90
100
122
270
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad
Varoacuten Mujer
86
163
168
171
425
383
170
123
121
79
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es
la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado
Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores
Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia
que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa
La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
66
123
112
139
304
58
84
74
110
247
Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
67
121
121
144
450
87
147
152
179
383
Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
56
99
89
123
308
250
121
91
101
65
Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 100
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
otura de uacutetiles
u otras cosas
109
168
173
201
380
418
160
124
132
69
Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18
22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos
La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos
Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados
Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal
En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas
del sector privado
Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea
La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables
3 Violencia en sentidopropiamente dicho
31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros
La forma maacutes habitual de violencia que viven
los alumnos de las escuelas por parte de sus
pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada
diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el
uacuteltimo antildeo)
En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-
pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas
Atributos
EGB3 Polimodal
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
Total 130 54 42 37 94 43 35 28
Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29
Privado 135 54 33 27 104 36 31 25
Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16
Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42
Novulnerable
134 48 40 34 97 39 32 26
Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetilesu otras cosas
92
102
126
129
251
52
88
94
120
280
Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19
Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de
violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza
Todas estas formas de violencia entre compa-
ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal
Son significativas las diferencias por sexo en-
tre quienes dicen haber padecido alguna forma
de violencia por parte de sus compantildeeros en
todas las categoriacuteas los varones registran ma-
yor frecuencia de respuesta que las mujeres
Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten
duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten
Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten
de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas
00 200 400 600 800 1000
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas49
62
83
108
Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros
61
79
103
132
30
37
52
71
00 100 200 300 400 500
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Polimodal EGB 3
Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
38
65
101
69
86
94
167
141
Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
20
29
55
37
42
48
94
71
Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20
En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-
vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero
No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia
entre los alumnos pertenecientes a sectores
socialmente vulnerables y los que no lo son
Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por
la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con
mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero
32 Situaciones de violencia
protagonizados por adultos
Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-
renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
65
83
136
94
48
66
123
126
Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas olesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
30
39
71
43
28
34
73
69
Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
58
76
136
108
71
80
125
94
Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
28
34
68
55
32
42
74
43
Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21
EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)
En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos
episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres
En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los
que no lo son
Atributos
EGB3 Polimodal
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
Total 29 22 19 12
Estatal 33 25 22 13
Privado 19 15 15 09
Mujer 14 11 08 06
Varoacuten 46 35 34 20
Novulnerable
25 19 16 08
Vulnerable 37 30 21 17
4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela
El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal
Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3
Atributos
EGB3 Polimodal
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
Total 34 16 27 09
Estatal 38 19 28 10
Privado 24 10 26 07
Mujer 14 04 12 02
Varoacuten 57 29 47 17
Novulnerable
34 13 26 07
Vulnerable 35 21 31 13
Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos
Amenazas de dantildeo
de un adulto
Golpes lastimaduras
de un adulto
Polimodal EGB3 Total
18
25
22
29
12
19
00 50 100 150 200
Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Polimodal EGB3 Total
00 50 100 150 200
13
31
16
34
09
27
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22
Los porcentajes de varones que manifestaron
haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela
cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten
y los que dicen haber llevado armas de fuego
representan siete veces aproximadamente la
proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo
Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigosde hechos de violencia
CAPIacuteTULO II
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25
1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela
En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)
A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los
hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas
11 Episodios de violencia entre
compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de
agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente
Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)
y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)
Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten
En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574
12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado
hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos
Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en
relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego
00 200 400 600 800 1000
58
197
377
525
574
706
Un alumnoagredioacute fisicamente
a otro alumno
n alumno amenazoacutecon lastimar a
otro alumno
A un alumnole robaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumnollevoacute armas
blancas
Un alumnollevoacute armas
de fuego
Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se
dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal
Entre los alumnos que pertenecen a grupos
socialmente no vulnerables es maacutes frecuente
haber sido testigo de situaciones de amena-
zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre
los alumnos de sectores socialmente vulnera-
bles
3ordm Polimodal 9ordm EGB
00 200 400 600 800 1000
Amenazasverbales de un
alumno a otro
Robo depertenenciasa un alumno
Hechos violentosprotagonizados por
bandas de alumno
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego 63
214
401
553
611
724
52
169
340
481
517
679Agresioacuten de un
alumno a otro
Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
28
140
366
508
564
715
100
298
444
607
670
741
Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
23
116
307
454
449
654
90
242
389
523
614
723
Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27
Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-
festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos
llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente
vulnerables que entre los que no lo son
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
73
241
428
552
627
726
34
143
330
557
568
719
Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
62
190
343
452
523
672
32
130
334
537
507
692
Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
56
215
419
566
636
745
78
230
400
542
599
712
Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
48
166
353
498
530
698
59
180
313
452
503
659
Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
E t d l t iacute l t j d E l i li d l
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28
En todas las categoriacuteas los porcentajes de
quienes dicen haber visualizado determinadas
situaciones de violencia superan a los porcen-
tajes de alumnos que las han sufrido Un 20
dice haber visto alguna vez llevar armas blan-
cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto
a las armas de fuego el 6 dice haber visto que
alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que
el 13 de los chicos dice haberlas llevado
13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos
En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos
Los encuestados que dicen haber visto a docen-
tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-
te) mientras que los alumnos que dicen haber
padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los
testigos multiplican por cuatro los hechos)
En cuanto a los que manifiestan haber sido
agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-
senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-
tivamente) mientras que quienes manifiestan
haber visto a un adulto agredir a un alumno
representa el 68 y 97 respectivamente
En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias
importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
145 175 146 160
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
64 86 53 56
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
108 138 105 102
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
104 152 62 85
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
67 94 43 60
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aun alumno
88 115 64 79
0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a un alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a otro adulto
Polimodal EGB 3
72
118
76
97
55
105
48
68
Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel
0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0
Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto
Polimodal EGB 3
154
118
148
68Un alumno agredioacute
fiacutesicamente a un adulto
Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna
vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29
En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de
violencia
3
La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno
En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto
esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican
Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-
lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por
sexo los varones duplicaban a las mujeres
3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones
de violencia protagonizados por adultos de la escuela era
ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
M u j e r
V a r oacute n
M u j e r
V a r oacute n
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
107 204 104 208
Un adulto de laescuela amenazoacute con
lastimar a otro adulto
39 108 28 91
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
90 148 72 150
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
92 146 48 95
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aotro adulto
44 111 26 77
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
73 123 47 95
En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos
en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
E s t a t a l
P r i v a d o
E s t a t a l
P r i v a d o
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
175 94 164 116
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
82 45 64 38
Un adulto de la
escuela amenazoacute conlastimar a un alumno
130 84 117 83
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
134 73 77 51
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
85 53 55 35
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
109 64 75 53
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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela
CAPIacuteTULO III
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
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Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
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COMENTARIOS FINALES
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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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Presidente de la NacioacutenDra Cristina Fernaacutendez de Kirchner
Ministro de EducacioacutenLic Juan Carlos Tedesco
Secretario de EducacioacutenProf Alberto Sileoni
Secretario General del Consejo Federal de Cultura y EducacioacutenProf Domingo De Cara
Rector de la Universidad Nacional de San MartiacutenDr Carlos Rafael Ruta
Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas
Coordinadora por el Ministerio de EducacioacutenLic Mara Brawer
Coordinador por la Universidad Nacional de San MartiacutenDr Grabiel D Noel
Equipo Teacutecnico Ministerio de EducacioacutenLic Ana Campelo - Lic Marina Lerner - Lic Julieta Albrieu - Teacutec Mariacutea Luciana Pampuro
Lic Mariana Alvarez
Equipo Teacutecnico Universidad Nacional de San MartiacutenDr Daniel Miacuteguez - Lic Adela Tisnes
Elaboracioacuten de informeLic Silvia Catala
Procesamiento de DatosDireccioacuten Nacional de Informacioacuten y Evaluacioacuten de la Calidad Educativa (DINIECE)
Disentildeo y diagramacioacutenAdriana Costantino - Alberto Albornoz
Se autoriza la reproduccioacuten total o parcial de este trabajo con la uacutenica condicioacuten de mencionar el autor
y la fuente
Violencia en las escuelas un relevamiento desde la mirada de los alumnos - 1a ed -Buenos Aires Ministerio de Educacioacuten 2008
52 p il 21x28 cm
ISBN 978-950-00-0692-7
1 Violencia Escolar
CDD 371782
Fecha de catalogacioacuten 30102008
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bull PROacuteLOGO 5
bull INTRODUCCIOacuteN 7
Marco conceptual 9
Algunos aspectos metodoloacutegicos 10
Estructura del presente informe 10
bull CAPIacuteTULO I
Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 13
1 Situaciones de violencia en la escuela 15
11 Opinioacuten de los alumnos sobre sus relaciones en la escuela 15
12 Situaciones de violencia vividas en la escuela 16
2 Incivilidades 16
21 Situaciones de incivilidad entre compantildeeros 16
22 Situaciones de incivilidad protagonizadas por adultos 18
3 Violencia en sentido propiamente dicho 18
31 Situaciones de violencia entre compantildeeros 18
32 Situaciones de violencia protagonizados por adultos 20
4 Situaciones en las que alumnos llevan armas a la escuela 21
bull CAPIacuteTULO II Los alumnos como testigos de hechos de violencia 23
1 Episodios de violencia presenciados en la escuela 25
11 Episodios de violencia entre compantildeeros 25
12 Diferencias por nivel de escolaridad sexo sector de gestioacuten y vulnerabilidad social 25
13 Episodios de violencia con participacioacuten de adultos 28
bull CAPIacuteTULO III Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 31
1 Incidencia de la intervencioacuten docente en la resolucioacuten de problemas de convivencia 33
11 Incidencia de la intervencioacuten docente en la percepcioacuten de buen trato 33
12 Incidencia de la intervencioacuten docente en incivilidades y episodios de violencia
entre compantildeeros 33
13 Incidencia de la intervencioacuten docente en incivilidades y episodios de violencia
protagonizados por adultos 34
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bull CAPIacuteTULO IV
La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 37
1 Percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de violencia en sus escuelas 39
11 Diferencias en la percepcioacuten de violencia seguacuten nivel de escolaridad sexo sector de gestioacuten y vulnerabilidad social 39
bull COMENTARIOS FINALES 43
Algunos resultados 45
Algunas reflexiones sobre los datos obtenidos 46
bull Bibliografiacutea de referencia 48
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Si bien el fenoacutemeno de la violencia en las escuelas se ha instalado hace ya alguacuten tiempo en el foco de la opinioacutenpuacuteblica lo que sabemos efectivamente sobre su extensioacuten sobre su alcance y sobre sus modalidades recieacutencomienza a tomar forma Maacutes allaacute de las voces ndashmuchas de ellas sobradamente autorizadasndash que han sido ysiguen siendo convocadas al permanente debate sobre sus liacutemites sus causas y las posibles formas de actuarrespecto de ella lo cierto es que cualquier poliacutetica destinada a abordar el complejo problema de la violenciaen las escuelas debe tener por base necesaria una investigacioacuten seria y rigurosa que nos permita establecercon un miacutenimo de precisioacuten sus contornos sus rasgos comunes y sus variaciones a lo largo de los diversosescenarios de nuestro paiacutes Soacutelo asiacute podremos sobreponernos a las improvisaciones que nacen y se alimentande impresionismos de diversa inspiracioacuten y que suelen entronizar como panacea ciertas ldquoverdadesrdquo de sentidocomuacuten que ndashpor maacutes bienintencionadas que seanndash no siempre coinciden con las dimensiones concretas delfenoacutemeno
Construir este cuadro a traveacutes de un programa de investigacioacuten ha sido desde el principio uno de los objetivosdel Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas Y este propoacutesito se ha encarnado en una serie de pro-yectos que buscan abordar el fenoacutemeno desde diversas dimensiones ndashtanto cuantitativas como cualitativasndash asiacutecomo en la voluntad de convocar y funcionar como interlocutor de todas las iniciativas que en este sentido seesteacuten llevando a cabo a lo largo y a lo ancho del paiacutes
Los datos incluidos en el presente cuadernillo se insertan en el marco de este esfuerzo en eacutel se presentan losresultados de la aplicacioacuten de cuestionarios en escuelas de todo el paiacutes a lo largo de los antildeos 2005 y 2006destinados a relevar de manera general el alcance de ciertas praacutecticas habitualmente definidas como violentasrobos vandalismo agresiones y amenazas de agresioacuten portacioacuten y exhibicioacuten de armas blancas y de fuego
Si bien estos datos no son maacutes que un intento preliminar por delimitar el escenario quisieacuteramos destacar unavez maacutes la importancia que revisten al proveernos de una base empiacuterica sobre la cual comenzar a debatir de for-ma rigurosa los alcances y los matices de algunos de los fenoacutemenos incluidos bajo la ruacutebrica de ldquoviolencia en lasescuelasrdquo Pero al mismo tiempo y dada tanto la naturaleza de los datos como del instrumento de recoleccioacutenno quisieacuteramos dejar de sentildealar algunas particularidades y limitaciones de los mismos que al tiempo que nosobligan a evaluarlos con cuidado nos marcan el camino a seguir en futuras investigaciones
En primer lugar no debemos olvidar que se trata de un cuestionario y que estamos por tanto trabajando conconducta reportada es decir con lo que los respondientes dicen haber hecho o haber visto Siendo asiacute debe-mos cuidarnos de traducir automaacuteticamente las respuestas en teacuterminos de praacutecticas o de hechos de violenciaen las escuelas Al fin y al cabo sabemos muy bien que una cosa es lo que la gente dice y otra cosa es lo que lagente hace y que existen numerosos factores que pueden llevar tanto a la sobre- como a la sub-declaracioacuten dehechos maacutexime cuando implican autoincriminarse o incriminar a otros en conductas que se suponen reproba-das o reprobables por quien pregunta Obviamente esto no quiere decir que no exista ninguna relacioacuten entre loque se reporta y lo que se observa ndashsi asiacute fuera no tendriacutea sentido realizar un cuestionariondash sino que la cuestioacutende coacutemo los datos se relacionan con las praacutecticas requiere de interpretacioacuten y que esa interpretacioacuten debetener en cuenta diversos factores si queremos evitar cuadros distorsionados sobre la profundidad el alcance ola extensioacuten de la violencia en las escuelas
Si bien esto es cierto de toda la informacioacuten obtenida por medio de un cuestionario lo es particularmente deaquellas cuestiones que hace al reporte de conductas observadas es decir no de lo que el respondiente hahecho sino de lo que ha visto hacer Como es obvio cada hecho notorio tendraacute muacuteltiples testigos ndashque variacuteandesde un pequentildeo grupo a todo el establecimientondash lo cual multiplica los reportes de hechos de violencia sin queesto implique una proliferacioacuten de los hechos en siacute Olvidar esto puede llevarnos a percibir las escuelas con ma-yor poblacioacuten ndasho donde los hechos sean maacutes notoriosndash como mucho maacutes violentas de lo que en realidad son
A pesar de todo lo dicho no cabe duda alguna de que el cuestionario es un instrumento valioso como primeraaproximacioacuten al fenoacutemeno de la violencia en las escuelas Pero no debemos olvidar que pretende ser sim-plemente esto una primera aproximacioacuten Tanto la definicioacuten de la violencia como el esclarecimiento de susmecanismos son asuntos espinosos y controversiales y el cuestionario y la investigacioacuten de la que forma partesoacutelo aspiran a capturar algunos de sus aspectos maacutes evidentes y notorios Una caracterizacioacuten maacutes puntillosa ycomprehensiva del fenoacutemeno de la violencia requiere complementarlo con otras aproximaciones ndashparticularmen-te aproximaciones cualitativas de orientacioacuten etnograacutefica que tambieacuten forman parte de la estrategia de investiga-cioacuten del Observatorio y cuyos resultados seraacuten tambieacuten publicados en un cuadernillo de proacutexima aparicioacutenndash que
nos permitan insertar los fenoacutemenos relevados por el presente cuestionario en dimensiones maacutes amplias asiacutecomo dar cuenta de los procesos que les dan origen y en los que se encuentran inmersos
PROacuteLOGO
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Por uacuteltimo quisieacuteramos insistir en un factor que suele pasarse por alto pero que resulta crucial para la justaevaluacioacuten de la supuesta ldquoepidemia de violenciardquo que estariacutea atravesando a nuestras escuelas Sin negar la apa-ricioacuten relativamente reciente de episodios y praacutecticas ineacuteditos en el escenario de las escuelas argentinas nodebemos olvidar que muchos de los hechos calificados casi unaacutenimemente de violentos por la opinioacuten puacuteblica(y recogidos como tales en estos cuestionarios) ndashpeleas agresiones burlasndash eran hasta hace algunas deacutecadas
rutinarios en la vida cotidiana de nuestras instituciones El hecho de que en los uacuteltimos antildeos comencemos a re-gistrarlos como violentos habla de un cambio ndashy de un cambio bienvenido queacute duda cabendash en nuestras sensibi-lidades eacuteticas y poliacuteticas que al problematizarlos vuelve posible intervenir respecto de ellos en nuestro esfuerzopor lograr una convivencia escolar maacutes apacible y maacutes respetuosa de los derechos respectivos de alumnospadres docentes y demaacutes del sistema escolar Sin embargo olvidar que este proceso ha tenido lugar y que hatenido lugar de forma muy reciente nos expone a una inflacioacuten desmesurada del concepto de ldquoviolencia en lasescuelasrdquo y a la sensacioacuten de que han surgido de repente de la nada una serie de praacutecticas violentas en unaescuela otrora paciacutefica e inmaculada Insistimos si bien existen ciertos comportamientos que nos sorprendenpor su intensidad y caracteriacutesticas como violentos y de los cuaacuteles no tenemos registro en el pasado tambieacutenexisten muchos que formaban parte de la rutina de nuestras escuelas de antantildeo y a los que no se nos ocurriacuteahasta hace poco calificar como ldquoviolentosrdquo Unos y otros merecen sin embargo que nos ocupemos y nos pre-ocupemos por ellos y tanto el Observatorio como institucioacuten como sus proyectos de investigacioacuten ndashde los queeste cuadernillo pretende dar cuenta en partendash constituyen herramientas en pos del objetivo de conocer paracomprender y de comprender para abordar los fenoacutemenos complejos que solemos incluir bajo la etiqueta deldquoviolencia en las escuelasrdquo
Mara Brawer
Coordinadora del Observatorio Argentino
de Violencia en las Escuelas
por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten
Gabriel D Noel
Coordinador del Observatorio Argentino
de Violencia en las Escuelas
por la Universidad de San Martiacuten
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INTRODUCCIOacuteN
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El presente informe sintetiza los resultados deun relevamiento sobre cuestiones de violenciarealizado por el Observatorio Argentino deViolencia en las Escuelas durante los antildeos
2005 y 2006 Este consistioacute en un trabajo deiacutendole exploratorio y descriptivo llevado acabo mediante una encuesta que se aplicoacute a unamuestra representativa de alumnos de todo elpaiacutes sobre la problemaacutetica de la violencia en lasescuelas argentinas
El Observatorio tiene por propoacutesito generar unaacutembito de investigacioacuten que permita comprendery analizar los sucesos y situaciones que generanviolencia social y en particular visualizar coacutemoesa violencia repercute en nuestras escuelas
Nuestro paiacutes no cuenta auacuten con informacioacutenoficial que permita leer la evolucioacuten histoacutericade la problemaacutetica Atendiendo a este deacuteficitel presente trabajo intenta construir un cono-
cimiento sistemaacutetico que resulta fundamentalpara sustentar el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
En el informe se ha privilegiado una estrategiadescriptiva que busca fundamentalmentepresentar los datos que estos revelan con el finde permitir una exposicioacuten de la informacioacutenlo maacutes exhaustiva posible El anaacutelisis de lainformacioacuten obtenida posibilitaraacute conocer ladimensioacuten del problema en el paiacutes
Marco conceptual
El concepto de violencia ha sido y continuacutea siendo
materia de debate en el campo de las cienciassociales Este es un teacutermino poliseacutemico que agrupafenoacutemenos de amplia diversidad y diversa iacutendole
Consideramos que la multiplicidad de sentidosaporta riqueza y profundidad al anaacutelisis Sinembargo creemos necesario aproximarnos a unadefinicioacuten de violencia que nos permita alcanzarcierto nivel de comprensioacuten de la situacioacuten sin
por ello reducir la complejidad del fenoacutemenoDe lo contrario corremos el riesgo de aumentar
la confusioacuten semaacutentica ya existente abriendo eldebate en torno a situaciones tan diferentes queno admiten un mismo nivel de anaacutelisis
No existe un concepto absoluto de violenciaLa violencia no es un fenoacutemeno preexistenteque el concepto nombra sino que es unaconstruccioacuten determinada socialmente El con-cepto de ldquoviolenciardquo es construido a la vez queconstruye al objeto que designa Esto significaque la violencia como objeto de conocimientoexiste dentro de determinados paradigmas depensamiento que la constituyen como tal
Sin pretender una definicioacuten absoluta deviolencia creemos que es posible estableceralgunos rasgos que nos acerquen a la construc-cioacuten del objeto
En primer lugar adoptamos un enfoque relacionaly nos alejamos de un enfoque centrado en elindividuo Este considera la violencia como modosde interaccioacuten globales en los que los comporta-mientos considerados violentos cobran sentidoen lugar de ser considerados como ldquoindividuosviolentosrdquo
Desde esta perspectiva toda violencia es unacto a traveacutes del cual se avanza de manera des-tructiva sobre la subjetividad del otro e implica
siempre una coaccioacuten esto es una aplicacioacutenunilateral de fuerza contraria a la voluntad (asiacutesea potencial) o a los intereses de quien la sufreLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar jeraacuterquico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Auacuten asiacute amboscasos implican una relacioacuten coactiva sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad de los
sujetos implicadosLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar asimeacutetrico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Aun asiacute amboscasos implican una relacioacuten de poder sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad delos sujetos implicados
En segundo lugar es imprescindible esta- blecer la diferencia entre lo que se denomina
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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habitualmente violencia escolar y lo queaquiacute denominamos violencia en la escuelaLa primera refiere a aquellos mecanismosinstitucionales que se constituyen en praacutecticas
violentas yo acentuacutean situaciones de violenciasocial En otros teacuterminos violencia escolar re-fiere a aquella que se produce en el marco de losviacutenculos propios de la comunidad educativa enel ejercicio por parte de los actores de los rolesque alliacute tienen padres alumnos docentes di-rectivos La violencia en la escuela en cambiorefiere a hechos que soacutelo tienen a la escuela
como escenario en los cuales la institucioacuten actuacuteacomo caja de resonancia del contexto social enel que estaacute inserta
Como podemos ver el tema de la violenciapresenta muacuteltiples aristas no admitiendo porlo tanto lecturas lineales o reduccionistas Porel contrario su estudio requiere el anaacutelisis endiferentes niveles de complejidad que integrelos aportes de los distintos campos del saber
El trabajo que aquiacute se presenta indaga sobre elmodo en que los alumnos perciben la violenciaen las escuelas Sus resultados deberaacuten ser in-terpretados a la luz de otras investigaciones decaraacutecter cuantitativo o cualitativo Asimismopodraacuten constituirse en un insumo para la defini-
cioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten
Algunos aspectosmetodoloacutegicos
La encuesta se ha aplicado a una muestra
representativa de alumnos de las escuelasestatales y privadas de todo el paiacutes de 9ordm antildeode EGB 3 (o 2ordm antildeo de educacioacuten media) y3ordm antildeo de polimodal (o 5ordm antildeo de educacioacutenmedia)
Se implementoacute conjuntamente con el Opera-tivo Nacional de Evaluacioacuten (ONE) durante
al antildeo 2005 Por este motivo la muestra a laque se aplicoacute la encuesta fue la construida
1 El indicador de vulnerabilidad social se ha construido a fin
de identificar alumnos socialmente vulnerables con infor-
macioacuten registrada en los Cuadernillos Complementarios del
Alumno Estos Cuadernillos relevan abundante informacioacuten
socioeconoacutemica demograacutefica y cultural sobre los alumnos a
los que se aplica el Operativo Nacional de Evaluacioacuten De esta
informacioacuten se ha seleccionado aquella que tiene que ver con
el nivel socioeconoacutemico del hogar del que proviene el alumno
a fin de construir un indicador que de cuenta de si los alumnos
tienen o no necesidades baacutesicas insatisfechas Es a partir de laconstruccioacuten de este indicador que puede identificarse entre
los alumnos encuestados a aquellos socialmente vulnerables
por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacutenen el marco del dispositivo de evaluacioacuten decalidad del ONE
Esta muestra es estratificada y por conglo-merado Es una muestra de secciones (no dealumnos) correspondiente al antildeo evaluadoSe determinoacute un tamantildeo de muestra desecciones por sector y por jurisdiccioacuten a finde que tuviera representatividad nacional yprovincial
La encuesta se aplicoacute a 1360 cursos de 9ordm antildeo
de EGB y a 1575 secciones en 3ordm de PolimodalEsto equivale a maacutes de 35000 alumnos en cadauno de los antildeos de estudio Aproximadamentelas tres cuartas partes de los alumnos y de lassecciones corresponden al sector de gestioacutenestatal El resto al sector privado
Respondieron a la encuesta la totalidad de lasprovincias con la excepcioacuten de Neuqueacuten
Estructura del presente informe
Este trabajo estaacute estructurado seguacuten cuatroaspectos que fueron explorados a traveacutes de laencuesta
El anaacutelisis de cada una de estas dimensionesconforma un capiacutetulo en que se presenta lainformacioacuten para cada nivel de escolaridaddesagregada por sexo por sector de gestioacuten ypor vulnerabilidad social1
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos
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En el primero de los capiacutetulos se indagaacerca de los diferentes episodios de vio-lencia vividos por los alumnos Se consideransituaciones en que los encuestados afirman
haber sido viacutectimas de hechos de violenciapor parte de alguacuten compantildeero o por partede alguacuten adulto y situaciones en que losestudiantes llevan armas a la escuela
Se distinguen dos tipos de violencia Porun lado las denominadas incivilidades(entre las cuales se incluyoacute burlas insultosgritos exclusiones o rotura de uacutetiles u otraspertenencias) por otro las situaciones deviolencia en sentido estricto (entre las cualesse consideraron oacute amenazas de dantildeo de uncompantildeero golpes o lastimaduras amenazaso lesiones de patotas robo por la fuerza ocon amenazas) Cabe aclarar que si bien seadvierte que en ocasiones los aspectos gritose insultos se superponen se ha realizado estadistincioacuten en aquellos momentos en que unode ellos predominaba por sobre el otro soacutelo alos fines del anaacutelisis
En el segundo capiacutetulo se analizan distintas si-tuaciones en que los encuestados manifiestanhaber sido testigos de hechos de violenciadiferenciaacutendose aquellos episodios en que
participan soacutelo alumnos y aquellos en quetambieacuten concurren sea en calidad de viacutectimao de agresor los adultos de la escuela En estecapiacutetulo se consideran situaciones de vio-lencia propiamente dicha como asiacute tambieacutensituaciones en que los alumnos llevan armasa la escuela
En el tercer capiacutetulo se examina la relacioacutenexistente entre los episodios de violencia en laescuela y la intervencioacuten docente en la resolu-cioacuten de problemas de convivencia
Finalmente el capiacutetulo cuarto presenta unanaacutelisis de la opinioacuten de los alumnos acerca dela existencia de violencia en sus escuelas
A modo de cierre se presentan unas brevesconclusiones con el propoacutesito de que orientenla definicioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten
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Los episodios de violenciaprotagonizados por los alumnos
CAPIacuteTULO I
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 15
Atributos EGB 3 Polimodal
Mujer 805 861
Varoacuten 795 865No vulnerable 836 888
Vulnerable 750 810
Graacutefico Nordm 1 Porcentaje de alumnos que sentildealanque sus compantildeeros los tratan bien
852
777
797
878
844
856
00 200 400 600 800 1000
Total
Estatal
Privado
Polimodal EGB3
2 Cabe sentildealar que hay un elevado iacutendice de no respuesta a
las preguntas del Cuadernillo que permiten la construccioacuten
del iacutendice de vulnerabilidad social Es asiacute que del 100 de la
muestra expandida hay un 228 de casos sin informacioacuten
respecto a este indicador porcentaje que sobrepasa el peso
relativo de los alumnos con vulnerabilidad 204
1 Situaciones de violenciaen la escuela
11 Opinioacuten de los alumnos sobresus relaciones en la escuela
Antes de adentrarnos en las distintas formas deviolencia que dicen haber experimentado losalumnos se presentan los resultados obtenidosal consultar a los estudiantes acerca del trato que
recibiacutean en la escuela por parte de sus pares
Esta pregunta se realizoacute a los fines de indagar laopinioacutenpercepcioacuten de los alumnos sobre coacutemose sienten tratados en la escuela Al tratarse deuna pregunta abierta que no indaga directamentesobre la problemaacutetica de la violencia sino sobrelos viacutenculos o las relaciones que tienen lugar enla escuela da lugar a la palabra o expresioacuten de losencuestados sin dirigirla hacia el objeto de estudiode esta investigacioacuten De este modo los resultadosobtenidos permiten dimensionar los alcances dela opinioacutenpercepcioacuten de los estudiantes cuandosiacute son interrogados en forma directa
Cabe destacar que del total de encuestados maacutesde ocho alumnos cada diez sentildeala que sus
compantildeeros los tratan bienNo son significativas las diferencias entre losalumnos de ambos niveles de escolaridad entrelos que cursan el uacuteltimo antildeo de Polimodal sonalrededor del 85 los que dicen recibir buentrato de parte de sus compantildeeros mientras queentre los que cursan EGB3 el porcentaje se ubicacerca del 80
Entre los sectores de gestioacuten estatal y privadotampoco se aprecian diferencias sustantivasresultando levemente superior el porcentaje depercepcioacuten de buen trato en el sector privado
Si se tienen en cuenta ambas variables en suconjunto (sector y nivel de escolaridad) puedeverse que el menor guarismo se registra en EGB3
estatal en que casi el 78 de los alumnos tieneesa percepcioacuten
La mayoriacutea de los alumnos de EGB3 y de Poli-
modal que participaron en esta encuesta ndashle-
jos de sentirse viacutectima de la violencia de sus
compantildeerosndash manifestaron que se siente bien
tratado por ellos
Al cruzar la percepcioacuten de ser bien tratado porsus compantildeeros con las variables sexo y vulne-rabilidad social del alumno puede verse que
bull No hay diferencias importantes por sexotanto varones como mujeres perciben de formasimilar el trato de sus compantildeeros
bull Las mayores diferencias se registran al teneren cuenta la vulnerabilidad social del alumno2
La percepcioacuten de buen trato por parte de suscompantildeeros es menor entre los alumnos per-tenecientes a grupos socialmente vulnerablesEsto ocurre tanto en EGB3 como en Polimodal
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16
12 Situaciones de violenciavividas en la escuela
En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela
2 Incivilidades
21 Situaciones de incivilidad
entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-
tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan
a la escuela Maacutes de una tercera parte de los
alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-
ma de incivilidad
Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de
los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos
Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con
todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten
Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y
exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero
00 200 400 600 800 1000
349Rotura de uacutetiles
u otras cosas
151Gritos
125Burlas
123Insultos
74Exclusiones
Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros
Polimodal EGB3
81
143
140
170
401
62
90
100
122
270
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad
Varoacuten Mujer
86
163
168
171
425
383
170
123
121
79
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es
la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado
Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores
Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia
que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa
La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
66
123
112
139
304
58
84
74
110
247
Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
67
121
121
144
450
87
147
152
179
383
Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
56
99
89
123
308
250
121
91
101
65
Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 100
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
otura de uacutetiles
u otras cosas
109
168
173
201
380
418
160
124
132
69
Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18
22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos
La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos
Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados
Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal
En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas
del sector privado
Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea
La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables
3 Violencia en sentidopropiamente dicho
31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros
La forma maacutes habitual de violencia que viven
los alumnos de las escuelas por parte de sus
pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada
diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el
uacuteltimo antildeo)
En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-
pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas
Atributos
EGB3 Polimodal
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
Total 130 54 42 37 94 43 35 28
Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29
Privado 135 54 33 27 104 36 31 25
Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16
Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42
Novulnerable
134 48 40 34 97 39 32 26
Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetilesu otras cosas
92
102
126
129
251
52
88
94
120
280
Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19
Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de
violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza
Todas estas formas de violencia entre compa-
ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal
Son significativas las diferencias por sexo en-
tre quienes dicen haber padecido alguna forma
de violencia por parte de sus compantildeeros en
todas las categoriacuteas los varones registran ma-
yor frecuencia de respuesta que las mujeres
Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten
duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten
Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten
de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas
00 200 400 600 800 1000
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas49
62
83
108
Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros
61
79
103
132
30
37
52
71
00 100 200 300 400 500
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Polimodal EGB 3
Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
38
65
101
69
86
94
167
141
Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
20
29
55
37
42
48
94
71
Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20
En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-
vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero
No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia
entre los alumnos pertenecientes a sectores
socialmente vulnerables y los que no lo son
Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por
la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con
mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero
32 Situaciones de violencia
protagonizados por adultos
Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-
renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
65
83
136
94
48
66
123
126
Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas olesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
30
39
71
43
28
34
73
69
Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
58
76
136
108
71
80
125
94
Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
28
34
68
55
32
42
74
43
Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21
EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)
En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos
episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres
En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los
que no lo son
Atributos
EGB3 Polimodal
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
Total 29 22 19 12
Estatal 33 25 22 13
Privado 19 15 15 09
Mujer 14 11 08 06
Varoacuten 46 35 34 20
Novulnerable
25 19 16 08
Vulnerable 37 30 21 17
4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela
El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal
Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3
Atributos
EGB3 Polimodal
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
Total 34 16 27 09
Estatal 38 19 28 10
Privado 24 10 26 07
Mujer 14 04 12 02
Varoacuten 57 29 47 17
Novulnerable
34 13 26 07
Vulnerable 35 21 31 13
Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos
Amenazas de dantildeo
de un adulto
Golpes lastimaduras
de un adulto
Polimodal EGB3 Total
18
25
22
29
12
19
00 50 100 150 200
Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Polimodal EGB3 Total
00 50 100 150 200
13
31
16
34
09
27
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22
Los porcentajes de varones que manifestaron
haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela
cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten
y los que dicen haber llevado armas de fuego
representan siete veces aproximadamente la
proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo
Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigosde hechos de violencia
CAPIacuteTULO II
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25
1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela
En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)
A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los
hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas
11 Episodios de violencia entre
compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de
agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente
Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)
y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)
Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten
En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574
12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado
hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos
Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en
relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego
00 200 400 600 800 1000
58
197
377
525
574
706
Un alumnoagredioacute fisicamente
a otro alumno
n alumno amenazoacutecon lastimar a
otro alumno
A un alumnole robaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumnollevoacute armas
blancas
Un alumnollevoacute armas
de fuego
Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se
dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal
Entre los alumnos que pertenecen a grupos
socialmente no vulnerables es maacutes frecuente
haber sido testigo de situaciones de amena-
zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre
los alumnos de sectores socialmente vulnera-
bles
3ordm Polimodal 9ordm EGB
00 200 400 600 800 1000
Amenazasverbales de un
alumno a otro
Robo depertenenciasa un alumno
Hechos violentosprotagonizados por
bandas de alumno
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego 63
214
401
553
611
724
52
169
340
481
517
679Agresioacuten de un
alumno a otro
Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
28
140
366
508
564
715
100
298
444
607
670
741
Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
23
116
307
454
449
654
90
242
389
523
614
723
Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27
Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-
festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos
llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente
vulnerables que entre los que no lo son
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
73
241
428
552
627
726
34
143
330
557
568
719
Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
62
190
343
452
523
672
32
130
334
537
507
692
Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
56
215
419
566
636
745
78
230
400
542
599
712
Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
48
166
353
498
530
698
59
180
313
452
503
659
Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
E t d l t iacute l t j d E l i li d l
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28
En todas las categoriacuteas los porcentajes de
quienes dicen haber visualizado determinadas
situaciones de violencia superan a los porcen-
tajes de alumnos que las han sufrido Un 20
dice haber visto alguna vez llevar armas blan-
cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto
a las armas de fuego el 6 dice haber visto que
alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que
el 13 de los chicos dice haberlas llevado
13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos
En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos
Los encuestados que dicen haber visto a docen-
tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-
te) mientras que los alumnos que dicen haber
padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los
testigos multiplican por cuatro los hechos)
En cuanto a los que manifiestan haber sido
agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-
senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-
tivamente) mientras que quienes manifiestan
haber visto a un adulto agredir a un alumno
representa el 68 y 97 respectivamente
En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias
importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
145 175 146 160
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
64 86 53 56
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
108 138 105 102
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
104 152 62 85
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
67 94 43 60
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aun alumno
88 115 64 79
0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a un alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a otro adulto
Polimodal EGB 3
72
118
76
97
55
105
48
68
Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel
0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0
Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto
Polimodal EGB 3
154
118
148
68Un alumno agredioacute
fiacutesicamente a un adulto
Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna
vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29
En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de
violencia
3
La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno
En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto
esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican
Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-
lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por
sexo los varones duplicaban a las mujeres
3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones
de violencia protagonizados por adultos de la escuela era
ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
M u j e r
V a r oacute n
M u j e r
V a r oacute n
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
107 204 104 208
Un adulto de laescuela amenazoacute con
lastimar a otro adulto
39 108 28 91
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
90 148 72 150
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
92 146 48 95
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aotro adulto
44 111 26 77
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
73 123 47 95
En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos
en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
E s t a t a l
P r i v a d o
E s t a t a l
P r i v a d o
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
175 94 164 116
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
82 45 64 38
Un adulto de la
escuela amenazoacute conlastimar a un alumno
130 84 117 83
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
134 73 77 51
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
85 53 55 35
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
109 64 75 53
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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela
CAPIacuteTULO III
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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
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COMENTARIOS FINALES
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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos
httpslidepdfcomreaderfullobservatorio-arg-violencia-violencia-en-las-escuelas-mirada-alumnos 5050
Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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bull PROacuteLOGO 5
bull INTRODUCCIOacuteN 7
Marco conceptual 9
Algunos aspectos metodoloacutegicos 10
Estructura del presente informe 10
bull CAPIacuteTULO I
Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 13
1 Situaciones de violencia en la escuela 15
11 Opinioacuten de los alumnos sobre sus relaciones en la escuela 15
12 Situaciones de violencia vividas en la escuela 16
2 Incivilidades 16
21 Situaciones de incivilidad entre compantildeeros 16
22 Situaciones de incivilidad protagonizadas por adultos 18
3 Violencia en sentido propiamente dicho 18
31 Situaciones de violencia entre compantildeeros 18
32 Situaciones de violencia protagonizados por adultos 20
4 Situaciones en las que alumnos llevan armas a la escuela 21
bull CAPIacuteTULO II Los alumnos como testigos de hechos de violencia 23
1 Episodios de violencia presenciados en la escuela 25
11 Episodios de violencia entre compantildeeros 25
12 Diferencias por nivel de escolaridad sexo sector de gestioacuten y vulnerabilidad social 25
13 Episodios de violencia con participacioacuten de adultos 28
bull CAPIacuteTULO III Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 31
1 Incidencia de la intervencioacuten docente en la resolucioacuten de problemas de convivencia 33
11 Incidencia de la intervencioacuten docente en la percepcioacuten de buen trato 33
12 Incidencia de la intervencioacuten docente en incivilidades y episodios de violencia
entre compantildeeros 33
13 Incidencia de la intervencioacuten docente en incivilidades y episodios de violencia
protagonizados por adultos 34
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bull CAPIacuteTULO IV
La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 37
1 Percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de violencia en sus escuelas 39
11 Diferencias en la percepcioacuten de violencia seguacuten nivel de escolaridad sexo sector de gestioacuten y vulnerabilidad social 39
bull COMENTARIOS FINALES 43
Algunos resultados 45
Algunas reflexiones sobre los datos obtenidos 46
bull Bibliografiacutea de referencia 48
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Si bien el fenoacutemeno de la violencia en las escuelas se ha instalado hace ya alguacuten tiempo en el foco de la opinioacutenpuacuteblica lo que sabemos efectivamente sobre su extensioacuten sobre su alcance y sobre sus modalidades recieacutencomienza a tomar forma Maacutes allaacute de las voces ndashmuchas de ellas sobradamente autorizadasndash que han sido ysiguen siendo convocadas al permanente debate sobre sus liacutemites sus causas y las posibles formas de actuarrespecto de ella lo cierto es que cualquier poliacutetica destinada a abordar el complejo problema de la violenciaen las escuelas debe tener por base necesaria una investigacioacuten seria y rigurosa que nos permita establecercon un miacutenimo de precisioacuten sus contornos sus rasgos comunes y sus variaciones a lo largo de los diversosescenarios de nuestro paiacutes Soacutelo asiacute podremos sobreponernos a las improvisaciones que nacen y se alimentande impresionismos de diversa inspiracioacuten y que suelen entronizar como panacea ciertas ldquoverdadesrdquo de sentidocomuacuten que ndashpor maacutes bienintencionadas que seanndash no siempre coinciden con las dimensiones concretas delfenoacutemeno
Construir este cuadro a traveacutes de un programa de investigacioacuten ha sido desde el principio uno de los objetivosdel Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas Y este propoacutesito se ha encarnado en una serie de pro-yectos que buscan abordar el fenoacutemeno desde diversas dimensiones ndashtanto cuantitativas como cualitativasndash asiacutecomo en la voluntad de convocar y funcionar como interlocutor de todas las iniciativas que en este sentido seesteacuten llevando a cabo a lo largo y a lo ancho del paiacutes
Los datos incluidos en el presente cuadernillo se insertan en el marco de este esfuerzo en eacutel se presentan losresultados de la aplicacioacuten de cuestionarios en escuelas de todo el paiacutes a lo largo de los antildeos 2005 y 2006destinados a relevar de manera general el alcance de ciertas praacutecticas habitualmente definidas como violentasrobos vandalismo agresiones y amenazas de agresioacuten portacioacuten y exhibicioacuten de armas blancas y de fuego
Si bien estos datos no son maacutes que un intento preliminar por delimitar el escenario quisieacuteramos destacar unavez maacutes la importancia que revisten al proveernos de una base empiacuterica sobre la cual comenzar a debatir de for-ma rigurosa los alcances y los matices de algunos de los fenoacutemenos incluidos bajo la ruacutebrica de ldquoviolencia en lasescuelasrdquo Pero al mismo tiempo y dada tanto la naturaleza de los datos como del instrumento de recoleccioacutenno quisieacuteramos dejar de sentildealar algunas particularidades y limitaciones de los mismos que al tiempo que nosobligan a evaluarlos con cuidado nos marcan el camino a seguir en futuras investigaciones
En primer lugar no debemos olvidar que se trata de un cuestionario y que estamos por tanto trabajando conconducta reportada es decir con lo que los respondientes dicen haber hecho o haber visto Siendo asiacute debe-mos cuidarnos de traducir automaacuteticamente las respuestas en teacuterminos de praacutecticas o de hechos de violenciaen las escuelas Al fin y al cabo sabemos muy bien que una cosa es lo que la gente dice y otra cosa es lo que lagente hace y que existen numerosos factores que pueden llevar tanto a la sobre- como a la sub-declaracioacuten dehechos maacutexime cuando implican autoincriminarse o incriminar a otros en conductas que se suponen reproba-das o reprobables por quien pregunta Obviamente esto no quiere decir que no exista ninguna relacioacuten entre loque se reporta y lo que se observa ndashsi asiacute fuera no tendriacutea sentido realizar un cuestionariondash sino que la cuestioacutende coacutemo los datos se relacionan con las praacutecticas requiere de interpretacioacuten y que esa interpretacioacuten debetener en cuenta diversos factores si queremos evitar cuadros distorsionados sobre la profundidad el alcance ola extensioacuten de la violencia en las escuelas
Si bien esto es cierto de toda la informacioacuten obtenida por medio de un cuestionario lo es particularmente deaquellas cuestiones que hace al reporte de conductas observadas es decir no de lo que el respondiente hahecho sino de lo que ha visto hacer Como es obvio cada hecho notorio tendraacute muacuteltiples testigos ndashque variacuteandesde un pequentildeo grupo a todo el establecimientondash lo cual multiplica los reportes de hechos de violencia sin queesto implique una proliferacioacuten de los hechos en siacute Olvidar esto puede llevarnos a percibir las escuelas con ma-yor poblacioacuten ndasho donde los hechos sean maacutes notoriosndash como mucho maacutes violentas de lo que en realidad son
A pesar de todo lo dicho no cabe duda alguna de que el cuestionario es un instrumento valioso como primeraaproximacioacuten al fenoacutemeno de la violencia en las escuelas Pero no debemos olvidar que pretende ser sim-plemente esto una primera aproximacioacuten Tanto la definicioacuten de la violencia como el esclarecimiento de susmecanismos son asuntos espinosos y controversiales y el cuestionario y la investigacioacuten de la que forma partesoacutelo aspiran a capturar algunos de sus aspectos maacutes evidentes y notorios Una caracterizacioacuten maacutes puntillosa ycomprehensiva del fenoacutemeno de la violencia requiere complementarlo con otras aproximaciones ndashparticularmen-te aproximaciones cualitativas de orientacioacuten etnograacutefica que tambieacuten forman parte de la estrategia de investiga-cioacuten del Observatorio y cuyos resultados seraacuten tambieacuten publicados en un cuadernillo de proacutexima aparicioacutenndash que
nos permitan insertar los fenoacutemenos relevados por el presente cuestionario en dimensiones maacutes amplias asiacutecomo dar cuenta de los procesos que les dan origen y en los que se encuentran inmersos
PROacuteLOGO
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Por uacuteltimo quisieacuteramos insistir en un factor que suele pasarse por alto pero que resulta crucial para la justaevaluacioacuten de la supuesta ldquoepidemia de violenciardquo que estariacutea atravesando a nuestras escuelas Sin negar la apa-ricioacuten relativamente reciente de episodios y praacutecticas ineacuteditos en el escenario de las escuelas argentinas nodebemos olvidar que muchos de los hechos calificados casi unaacutenimemente de violentos por la opinioacuten puacuteblica(y recogidos como tales en estos cuestionarios) ndashpeleas agresiones burlasndash eran hasta hace algunas deacutecadas
rutinarios en la vida cotidiana de nuestras instituciones El hecho de que en los uacuteltimos antildeos comencemos a re-gistrarlos como violentos habla de un cambio ndashy de un cambio bienvenido queacute duda cabendash en nuestras sensibi-lidades eacuteticas y poliacuteticas que al problematizarlos vuelve posible intervenir respecto de ellos en nuestro esfuerzopor lograr una convivencia escolar maacutes apacible y maacutes respetuosa de los derechos respectivos de alumnospadres docentes y demaacutes del sistema escolar Sin embargo olvidar que este proceso ha tenido lugar y que hatenido lugar de forma muy reciente nos expone a una inflacioacuten desmesurada del concepto de ldquoviolencia en lasescuelasrdquo y a la sensacioacuten de que han surgido de repente de la nada una serie de praacutecticas violentas en unaescuela otrora paciacutefica e inmaculada Insistimos si bien existen ciertos comportamientos que nos sorprendenpor su intensidad y caracteriacutesticas como violentos y de los cuaacuteles no tenemos registro en el pasado tambieacutenexisten muchos que formaban parte de la rutina de nuestras escuelas de antantildeo y a los que no se nos ocurriacuteahasta hace poco calificar como ldquoviolentosrdquo Unos y otros merecen sin embargo que nos ocupemos y nos pre-ocupemos por ellos y tanto el Observatorio como institucioacuten como sus proyectos de investigacioacuten ndashde los queeste cuadernillo pretende dar cuenta en partendash constituyen herramientas en pos del objetivo de conocer paracomprender y de comprender para abordar los fenoacutemenos complejos que solemos incluir bajo la etiqueta deldquoviolencia en las escuelasrdquo
Mara Brawer
Coordinadora del Observatorio Argentino
de Violencia en las Escuelas
por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten
Gabriel D Noel
Coordinador del Observatorio Argentino
de Violencia en las Escuelas
por la Universidad de San Martiacuten
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INTRODUCCIOacuteN
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El presente informe sintetiza los resultados deun relevamiento sobre cuestiones de violenciarealizado por el Observatorio Argentino deViolencia en las Escuelas durante los antildeos
2005 y 2006 Este consistioacute en un trabajo deiacutendole exploratorio y descriptivo llevado acabo mediante una encuesta que se aplicoacute a unamuestra representativa de alumnos de todo elpaiacutes sobre la problemaacutetica de la violencia en lasescuelas argentinas
El Observatorio tiene por propoacutesito generar unaacutembito de investigacioacuten que permita comprendery analizar los sucesos y situaciones que generanviolencia social y en particular visualizar coacutemoesa violencia repercute en nuestras escuelas
Nuestro paiacutes no cuenta auacuten con informacioacutenoficial que permita leer la evolucioacuten histoacutericade la problemaacutetica Atendiendo a este deacuteficitel presente trabajo intenta construir un cono-
cimiento sistemaacutetico que resulta fundamentalpara sustentar el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
En el informe se ha privilegiado una estrategiadescriptiva que busca fundamentalmentepresentar los datos que estos revelan con el finde permitir una exposicioacuten de la informacioacutenlo maacutes exhaustiva posible El anaacutelisis de lainformacioacuten obtenida posibilitaraacute conocer ladimensioacuten del problema en el paiacutes
Marco conceptual
El concepto de violencia ha sido y continuacutea siendo
materia de debate en el campo de las cienciassociales Este es un teacutermino poliseacutemico que agrupafenoacutemenos de amplia diversidad y diversa iacutendole
Consideramos que la multiplicidad de sentidosaporta riqueza y profundidad al anaacutelisis Sinembargo creemos necesario aproximarnos a unadefinicioacuten de violencia que nos permita alcanzarcierto nivel de comprensioacuten de la situacioacuten sin
por ello reducir la complejidad del fenoacutemenoDe lo contrario corremos el riesgo de aumentar
la confusioacuten semaacutentica ya existente abriendo eldebate en torno a situaciones tan diferentes queno admiten un mismo nivel de anaacutelisis
No existe un concepto absoluto de violenciaLa violencia no es un fenoacutemeno preexistenteque el concepto nombra sino que es unaconstruccioacuten determinada socialmente El con-cepto de ldquoviolenciardquo es construido a la vez queconstruye al objeto que designa Esto significaque la violencia como objeto de conocimientoexiste dentro de determinados paradigmas depensamiento que la constituyen como tal
Sin pretender una definicioacuten absoluta deviolencia creemos que es posible estableceralgunos rasgos que nos acerquen a la construc-cioacuten del objeto
En primer lugar adoptamos un enfoque relacionaly nos alejamos de un enfoque centrado en elindividuo Este considera la violencia como modosde interaccioacuten globales en los que los comporta-mientos considerados violentos cobran sentidoen lugar de ser considerados como ldquoindividuosviolentosrdquo
Desde esta perspectiva toda violencia es unacto a traveacutes del cual se avanza de manera des-tructiva sobre la subjetividad del otro e implica
siempre una coaccioacuten esto es una aplicacioacutenunilateral de fuerza contraria a la voluntad (asiacutesea potencial) o a los intereses de quien la sufreLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar jeraacuterquico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Auacuten asiacute amboscasos implican una relacioacuten coactiva sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad de los
sujetos implicadosLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar asimeacutetrico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Aun asiacute amboscasos implican una relacioacuten de poder sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad delos sujetos implicados
En segundo lugar es imprescindible esta- blecer la diferencia entre lo que se denomina
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habitualmente violencia escolar y lo queaquiacute denominamos violencia en la escuelaLa primera refiere a aquellos mecanismosinstitucionales que se constituyen en praacutecticas
violentas yo acentuacutean situaciones de violenciasocial En otros teacuterminos violencia escolar re-fiere a aquella que se produce en el marco de losviacutenculos propios de la comunidad educativa enel ejercicio por parte de los actores de los rolesque alliacute tienen padres alumnos docentes di-rectivos La violencia en la escuela en cambiorefiere a hechos que soacutelo tienen a la escuela
como escenario en los cuales la institucioacuten actuacuteacomo caja de resonancia del contexto social enel que estaacute inserta
Como podemos ver el tema de la violenciapresenta muacuteltiples aristas no admitiendo porlo tanto lecturas lineales o reduccionistas Porel contrario su estudio requiere el anaacutelisis endiferentes niveles de complejidad que integrelos aportes de los distintos campos del saber
El trabajo que aquiacute se presenta indaga sobre elmodo en que los alumnos perciben la violenciaen las escuelas Sus resultados deberaacuten ser in-terpretados a la luz de otras investigaciones decaraacutecter cuantitativo o cualitativo Asimismopodraacuten constituirse en un insumo para la defini-
cioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten
Algunos aspectosmetodoloacutegicos
La encuesta se ha aplicado a una muestra
representativa de alumnos de las escuelasestatales y privadas de todo el paiacutes de 9ordm antildeode EGB 3 (o 2ordm antildeo de educacioacuten media) y3ordm antildeo de polimodal (o 5ordm antildeo de educacioacutenmedia)
Se implementoacute conjuntamente con el Opera-tivo Nacional de Evaluacioacuten (ONE) durante
al antildeo 2005 Por este motivo la muestra a laque se aplicoacute la encuesta fue la construida
1 El indicador de vulnerabilidad social se ha construido a fin
de identificar alumnos socialmente vulnerables con infor-
macioacuten registrada en los Cuadernillos Complementarios del
Alumno Estos Cuadernillos relevan abundante informacioacuten
socioeconoacutemica demograacutefica y cultural sobre los alumnos a
los que se aplica el Operativo Nacional de Evaluacioacuten De esta
informacioacuten se ha seleccionado aquella que tiene que ver con
el nivel socioeconoacutemico del hogar del que proviene el alumno
a fin de construir un indicador que de cuenta de si los alumnos
tienen o no necesidades baacutesicas insatisfechas Es a partir de laconstruccioacuten de este indicador que puede identificarse entre
los alumnos encuestados a aquellos socialmente vulnerables
por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacutenen el marco del dispositivo de evaluacioacuten decalidad del ONE
Esta muestra es estratificada y por conglo-merado Es una muestra de secciones (no dealumnos) correspondiente al antildeo evaluadoSe determinoacute un tamantildeo de muestra desecciones por sector y por jurisdiccioacuten a finde que tuviera representatividad nacional yprovincial
La encuesta se aplicoacute a 1360 cursos de 9ordm antildeo
de EGB y a 1575 secciones en 3ordm de PolimodalEsto equivale a maacutes de 35000 alumnos en cadauno de los antildeos de estudio Aproximadamentelas tres cuartas partes de los alumnos y de lassecciones corresponden al sector de gestioacutenestatal El resto al sector privado
Respondieron a la encuesta la totalidad de lasprovincias con la excepcioacuten de Neuqueacuten
Estructura del presente informe
Este trabajo estaacute estructurado seguacuten cuatroaspectos que fueron explorados a traveacutes de laencuesta
El anaacutelisis de cada una de estas dimensionesconforma un capiacutetulo en que se presenta lainformacioacuten para cada nivel de escolaridaddesagregada por sexo por sector de gestioacuten ypor vulnerabilidad social1
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En el primero de los capiacutetulos se indagaacerca de los diferentes episodios de vio-lencia vividos por los alumnos Se consideransituaciones en que los encuestados afirman
haber sido viacutectimas de hechos de violenciapor parte de alguacuten compantildeero o por partede alguacuten adulto y situaciones en que losestudiantes llevan armas a la escuela
Se distinguen dos tipos de violencia Porun lado las denominadas incivilidades(entre las cuales se incluyoacute burlas insultosgritos exclusiones o rotura de uacutetiles u otraspertenencias) por otro las situaciones deviolencia en sentido estricto (entre las cualesse consideraron oacute amenazas de dantildeo de uncompantildeero golpes o lastimaduras amenazaso lesiones de patotas robo por la fuerza ocon amenazas) Cabe aclarar que si bien seadvierte que en ocasiones los aspectos gritose insultos se superponen se ha realizado estadistincioacuten en aquellos momentos en que unode ellos predominaba por sobre el otro soacutelo alos fines del anaacutelisis
En el segundo capiacutetulo se analizan distintas si-tuaciones en que los encuestados manifiestanhaber sido testigos de hechos de violenciadiferenciaacutendose aquellos episodios en que
participan soacutelo alumnos y aquellos en quetambieacuten concurren sea en calidad de viacutectimao de agresor los adultos de la escuela En estecapiacutetulo se consideran situaciones de vio-lencia propiamente dicha como asiacute tambieacutensituaciones en que los alumnos llevan armasa la escuela
En el tercer capiacutetulo se examina la relacioacutenexistente entre los episodios de violencia en laescuela y la intervencioacuten docente en la resolu-cioacuten de problemas de convivencia
Finalmente el capiacutetulo cuarto presenta unanaacutelisis de la opinioacuten de los alumnos acerca dela existencia de violencia en sus escuelas
A modo de cierre se presentan unas brevesconclusiones con el propoacutesito de que orientenla definicioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten
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Los episodios de violenciaprotagonizados por los alumnos
CAPIacuteTULO I
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 15
Atributos EGB 3 Polimodal
Mujer 805 861
Varoacuten 795 865No vulnerable 836 888
Vulnerable 750 810
Graacutefico Nordm 1 Porcentaje de alumnos que sentildealanque sus compantildeeros los tratan bien
852
777
797
878
844
856
00 200 400 600 800 1000
Total
Estatal
Privado
Polimodal EGB3
2 Cabe sentildealar que hay un elevado iacutendice de no respuesta a
las preguntas del Cuadernillo que permiten la construccioacuten
del iacutendice de vulnerabilidad social Es asiacute que del 100 de la
muestra expandida hay un 228 de casos sin informacioacuten
respecto a este indicador porcentaje que sobrepasa el peso
relativo de los alumnos con vulnerabilidad 204
1 Situaciones de violenciaen la escuela
11 Opinioacuten de los alumnos sobresus relaciones en la escuela
Antes de adentrarnos en las distintas formas deviolencia que dicen haber experimentado losalumnos se presentan los resultados obtenidosal consultar a los estudiantes acerca del trato que
recibiacutean en la escuela por parte de sus pares
Esta pregunta se realizoacute a los fines de indagar laopinioacutenpercepcioacuten de los alumnos sobre coacutemose sienten tratados en la escuela Al tratarse deuna pregunta abierta que no indaga directamentesobre la problemaacutetica de la violencia sino sobrelos viacutenculos o las relaciones que tienen lugar enla escuela da lugar a la palabra o expresioacuten de losencuestados sin dirigirla hacia el objeto de estudiode esta investigacioacuten De este modo los resultadosobtenidos permiten dimensionar los alcances dela opinioacutenpercepcioacuten de los estudiantes cuandosiacute son interrogados en forma directa
Cabe destacar que del total de encuestados maacutesde ocho alumnos cada diez sentildeala que sus
compantildeeros los tratan bienNo son significativas las diferencias entre losalumnos de ambos niveles de escolaridad entrelos que cursan el uacuteltimo antildeo de Polimodal sonalrededor del 85 los que dicen recibir buentrato de parte de sus compantildeeros mientras queentre los que cursan EGB3 el porcentaje se ubicacerca del 80
Entre los sectores de gestioacuten estatal y privadotampoco se aprecian diferencias sustantivasresultando levemente superior el porcentaje depercepcioacuten de buen trato en el sector privado
Si se tienen en cuenta ambas variables en suconjunto (sector y nivel de escolaridad) puedeverse que el menor guarismo se registra en EGB3
estatal en que casi el 78 de los alumnos tieneesa percepcioacuten
La mayoriacutea de los alumnos de EGB3 y de Poli-
modal que participaron en esta encuesta ndashle-
jos de sentirse viacutectima de la violencia de sus
compantildeerosndash manifestaron que se siente bien
tratado por ellos
Al cruzar la percepcioacuten de ser bien tratado porsus compantildeeros con las variables sexo y vulne-rabilidad social del alumno puede verse que
bull No hay diferencias importantes por sexotanto varones como mujeres perciben de formasimilar el trato de sus compantildeeros
bull Las mayores diferencias se registran al teneren cuenta la vulnerabilidad social del alumno2
La percepcioacuten de buen trato por parte de suscompantildeeros es menor entre los alumnos per-tenecientes a grupos socialmente vulnerablesEsto ocurre tanto en EGB3 como en Polimodal
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16
12 Situaciones de violenciavividas en la escuela
En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela
2 Incivilidades
21 Situaciones de incivilidad
entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-
tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan
a la escuela Maacutes de una tercera parte de los
alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-
ma de incivilidad
Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de
los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos
Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con
todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten
Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y
exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero
00 200 400 600 800 1000
349Rotura de uacutetiles
u otras cosas
151Gritos
125Burlas
123Insultos
74Exclusiones
Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros
Polimodal EGB3
81
143
140
170
401
62
90
100
122
270
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad
Varoacuten Mujer
86
163
168
171
425
383
170
123
121
79
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es
la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado
Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores
Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia
que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa
La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
66
123
112
139
304
58
84
74
110
247
Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
67
121
121
144
450
87
147
152
179
383
Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
56
99
89
123
308
250
121
91
101
65
Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 100
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
otura de uacutetiles
u otras cosas
109
168
173
201
380
418
160
124
132
69
Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18
22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos
La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos
Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados
Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal
En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas
del sector privado
Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea
La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables
3 Violencia en sentidopropiamente dicho
31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros
La forma maacutes habitual de violencia que viven
los alumnos de las escuelas por parte de sus
pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada
diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el
uacuteltimo antildeo)
En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-
pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas
Atributos
EGB3 Polimodal
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
Total 130 54 42 37 94 43 35 28
Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29
Privado 135 54 33 27 104 36 31 25
Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16
Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42
Novulnerable
134 48 40 34 97 39 32 26
Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetilesu otras cosas
92
102
126
129
251
52
88
94
120
280
Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19
Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de
violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza
Todas estas formas de violencia entre compa-
ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal
Son significativas las diferencias por sexo en-
tre quienes dicen haber padecido alguna forma
de violencia por parte de sus compantildeeros en
todas las categoriacuteas los varones registran ma-
yor frecuencia de respuesta que las mujeres
Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten
duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten
Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten
de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas
00 200 400 600 800 1000
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas49
62
83
108
Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros
61
79
103
132
30
37
52
71
00 100 200 300 400 500
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Polimodal EGB 3
Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
38
65
101
69
86
94
167
141
Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
20
29
55
37
42
48
94
71
Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20
En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-
vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero
No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia
entre los alumnos pertenecientes a sectores
socialmente vulnerables y los que no lo son
Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por
la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con
mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero
32 Situaciones de violencia
protagonizados por adultos
Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-
renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
65
83
136
94
48
66
123
126
Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas olesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
30
39
71
43
28
34
73
69
Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
58
76
136
108
71
80
125
94
Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
28
34
68
55
32
42
74
43
Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21
EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)
En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos
episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres
En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los
que no lo son
Atributos
EGB3 Polimodal
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
Total 29 22 19 12
Estatal 33 25 22 13
Privado 19 15 15 09
Mujer 14 11 08 06
Varoacuten 46 35 34 20
Novulnerable
25 19 16 08
Vulnerable 37 30 21 17
4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela
El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal
Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3
Atributos
EGB3 Polimodal
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
Total 34 16 27 09
Estatal 38 19 28 10
Privado 24 10 26 07
Mujer 14 04 12 02
Varoacuten 57 29 47 17
Novulnerable
34 13 26 07
Vulnerable 35 21 31 13
Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos
Amenazas de dantildeo
de un adulto
Golpes lastimaduras
de un adulto
Polimodal EGB3 Total
18
25
22
29
12
19
00 50 100 150 200
Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Polimodal EGB3 Total
00 50 100 150 200
13
31
16
34
09
27
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22
Los porcentajes de varones que manifestaron
haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela
cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten
y los que dicen haber llevado armas de fuego
representan siete veces aproximadamente la
proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo
Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son
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Los alumnos como testigosde hechos de violencia
CAPIacuteTULO II
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25
1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela
En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)
A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los
hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas
11 Episodios de violencia entre
compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de
agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente
Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)
y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)
Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten
En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574
12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado
hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos
Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en
relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego
00 200 400 600 800 1000
58
197
377
525
574
706
Un alumnoagredioacute fisicamente
a otro alumno
n alumno amenazoacutecon lastimar a
otro alumno
A un alumnole robaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumnollevoacute armas
blancas
Un alumnollevoacute armas
de fuego
Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se
dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal
Entre los alumnos que pertenecen a grupos
socialmente no vulnerables es maacutes frecuente
haber sido testigo de situaciones de amena-
zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre
los alumnos de sectores socialmente vulnera-
bles
3ordm Polimodal 9ordm EGB
00 200 400 600 800 1000
Amenazasverbales de un
alumno a otro
Robo depertenenciasa un alumno
Hechos violentosprotagonizados por
bandas de alumno
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego 63
214
401
553
611
724
52
169
340
481
517
679Agresioacuten de un
alumno a otro
Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
28
140
366
508
564
715
100
298
444
607
670
741
Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
23
116
307
454
449
654
90
242
389
523
614
723
Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27
Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-
festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos
llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente
vulnerables que entre los que no lo son
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
73
241
428
552
627
726
34
143
330
557
568
719
Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
62
190
343
452
523
672
32
130
334
537
507
692
Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
56
215
419
566
636
745
78
230
400
542
599
712
Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
48
166
353
498
530
698
59
180
313
452
503
659
Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
E t d l t iacute l t j d E l i li d l
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28
En todas las categoriacuteas los porcentajes de
quienes dicen haber visualizado determinadas
situaciones de violencia superan a los porcen-
tajes de alumnos que las han sufrido Un 20
dice haber visto alguna vez llevar armas blan-
cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto
a las armas de fuego el 6 dice haber visto que
alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que
el 13 de los chicos dice haberlas llevado
13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos
En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos
Los encuestados que dicen haber visto a docen-
tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-
te) mientras que los alumnos que dicen haber
padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los
testigos multiplican por cuatro los hechos)
En cuanto a los que manifiestan haber sido
agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-
senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-
tivamente) mientras que quienes manifiestan
haber visto a un adulto agredir a un alumno
representa el 68 y 97 respectivamente
En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias
importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
145 175 146 160
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
64 86 53 56
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
108 138 105 102
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
104 152 62 85
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
67 94 43 60
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aun alumno
88 115 64 79
0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a un alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a otro adulto
Polimodal EGB 3
72
118
76
97
55
105
48
68
Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel
0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0
Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto
Polimodal EGB 3
154
118
148
68Un alumno agredioacute
fiacutesicamente a un adulto
Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna
vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29
En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de
violencia
3
La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno
En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto
esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican
Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-
lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por
sexo los varones duplicaban a las mujeres
3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones
de violencia protagonizados por adultos de la escuela era
ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
M u j e r
V a r oacute n
M u j e r
V a r oacute n
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
107 204 104 208
Un adulto de laescuela amenazoacute con
lastimar a otro adulto
39 108 28 91
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
90 148 72 150
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
92 146 48 95
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aotro adulto
44 111 26 77
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
73 123 47 95
En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos
en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
E s t a t a l
P r i v a d o
E s t a t a l
P r i v a d o
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
175 94 164 116
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
82 45 64 38
Un adulto de la
escuela amenazoacute conlastimar a un alumno
130 84 117 83
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
134 73 77 51
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
85 53 55 35
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
109 64 75 53
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela
CAPIacuteTULO III
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
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COMENTARIOS FINALES
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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bull CAPIacuteTULO IV
La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 37
1 Percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de violencia en sus escuelas 39
11 Diferencias en la percepcioacuten de violencia seguacuten nivel de escolaridad sexo sector de gestioacuten y vulnerabilidad social 39
bull COMENTARIOS FINALES 43
Algunos resultados 45
Algunas reflexiones sobre los datos obtenidos 46
bull Bibliografiacutea de referencia 48
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Si bien el fenoacutemeno de la violencia en las escuelas se ha instalado hace ya alguacuten tiempo en el foco de la opinioacutenpuacuteblica lo que sabemos efectivamente sobre su extensioacuten sobre su alcance y sobre sus modalidades recieacutencomienza a tomar forma Maacutes allaacute de las voces ndashmuchas de ellas sobradamente autorizadasndash que han sido ysiguen siendo convocadas al permanente debate sobre sus liacutemites sus causas y las posibles formas de actuarrespecto de ella lo cierto es que cualquier poliacutetica destinada a abordar el complejo problema de la violenciaen las escuelas debe tener por base necesaria una investigacioacuten seria y rigurosa que nos permita establecercon un miacutenimo de precisioacuten sus contornos sus rasgos comunes y sus variaciones a lo largo de los diversosescenarios de nuestro paiacutes Soacutelo asiacute podremos sobreponernos a las improvisaciones que nacen y se alimentande impresionismos de diversa inspiracioacuten y que suelen entronizar como panacea ciertas ldquoverdadesrdquo de sentidocomuacuten que ndashpor maacutes bienintencionadas que seanndash no siempre coinciden con las dimensiones concretas delfenoacutemeno
Construir este cuadro a traveacutes de un programa de investigacioacuten ha sido desde el principio uno de los objetivosdel Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas Y este propoacutesito se ha encarnado en una serie de pro-yectos que buscan abordar el fenoacutemeno desde diversas dimensiones ndashtanto cuantitativas como cualitativasndash asiacutecomo en la voluntad de convocar y funcionar como interlocutor de todas las iniciativas que en este sentido seesteacuten llevando a cabo a lo largo y a lo ancho del paiacutes
Los datos incluidos en el presente cuadernillo se insertan en el marco de este esfuerzo en eacutel se presentan losresultados de la aplicacioacuten de cuestionarios en escuelas de todo el paiacutes a lo largo de los antildeos 2005 y 2006destinados a relevar de manera general el alcance de ciertas praacutecticas habitualmente definidas como violentasrobos vandalismo agresiones y amenazas de agresioacuten portacioacuten y exhibicioacuten de armas blancas y de fuego
Si bien estos datos no son maacutes que un intento preliminar por delimitar el escenario quisieacuteramos destacar unavez maacutes la importancia que revisten al proveernos de una base empiacuterica sobre la cual comenzar a debatir de for-ma rigurosa los alcances y los matices de algunos de los fenoacutemenos incluidos bajo la ruacutebrica de ldquoviolencia en lasescuelasrdquo Pero al mismo tiempo y dada tanto la naturaleza de los datos como del instrumento de recoleccioacutenno quisieacuteramos dejar de sentildealar algunas particularidades y limitaciones de los mismos que al tiempo que nosobligan a evaluarlos con cuidado nos marcan el camino a seguir en futuras investigaciones
En primer lugar no debemos olvidar que se trata de un cuestionario y que estamos por tanto trabajando conconducta reportada es decir con lo que los respondientes dicen haber hecho o haber visto Siendo asiacute debe-mos cuidarnos de traducir automaacuteticamente las respuestas en teacuterminos de praacutecticas o de hechos de violenciaen las escuelas Al fin y al cabo sabemos muy bien que una cosa es lo que la gente dice y otra cosa es lo que lagente hace y que existen numerosos factores que pueden llevar tanto a la sobre- como a la sub-declaracioacuten dehechos maacutexime cuando implican autoincriminarse o incriminar a otros en conductas que se suponen reproba-das o reprobables por quien pregunta Obviamente esto no quiere decir que no exista ninguna relacioacuten entre loque se reporta y lo que se observa ndashsi asiacute fuera no tendriacutea sentido realizar un cuestionariondash sino que la cuestioacutende coacutemo los datos se relacionan con las praacutecticas requiere de interpretacioacuten y que esa interpretacioacuten debetener en cuenta diversos factores si queremos evitar cuadros distorsionados sobre la profundidad el alcance ola extensioacuten de la violencia en las escuelas
Si bien esto es cierto de toda la informacioacuten obtenida por medio de un cuestionario lo es particularmente deaquellas cuestiones que hace al reporte de conductas observadas es decir no de lo que el respondiente hahecho sino de lo que ha visto hacer Como es obvio cada hecho notorio tendraacute muacuteltiples testigos ndashque variacuteandesde un pequentildeo grupo a todo el establecimientondash lo cual multiplica los reportes de hechos de violencia sin queesto implique una proliferacioacuten de los hechos en siacute Olvidar esto puede llevarnos a percibir las escuelas con ma-yor poblacioacuten ndasho donde los hechos sean maacutes notoriosndash como mucho maacutes violentas de lo que en realidad son
A pesar de todo lo dicho no cabe duda alguna de que el cuestionario es un instrumento valioso como primeraaproximacioacuten al fenoacutemeno de la violencia en las escuelas Pero no debemos olvidar que pretende ser sim-plemente esto una primera aproximacioacuten Tanto la definicioacuten de la violencia como el esclarecimiento de susmecanismos son asuntos espinosos y controversiales y el cuestionario y la investigacioacuten de la que forma partesoacutelo aspiran a capturar algunos de sus aspectos maacutes evidentes y notorios Una caracterizacioacuten maacutes puntillosa ycomprehensiva del fenoacutemeno de la violencia requiere complementarlo con otras aproximaciones ndashparticularmen-te aproximaciones cualitativas de orientacioacuten etnograacutefica que tambieacuten forman parte de la estrategia de investiga-cioacuten del Observatorio y cuyos resultados seraacuten tambieacuten publicados en un cuadernillo de proacutexima aparicioacutenndash que
nos permitan insertar los fenoacutemenos relevados por el presente cuestionario en dimensiones maacutes amplias asiacutecomo dar cuenta de los procesos que les dan origen y en los que se encuentran inmersos
PROacuteLOGO
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Por uacuteltimo quisieacuteramos insistir en un factor que suele pasarse por alto pero que resulta crucial para la justaevaluacioacuten de la supuesta ldquoepidemia de violenciardquo que estariacutea atravesando a nuestras escuelas Sin negar la apa-ricioacuten relativamente reciente de episodios y praacutecticas ineacuteditos en el escenario de las escuelas argentinas nodebemos olvidar que muchos de los hechos calificados casi unaacutenimemente de violentos por la opinioacuten puacuteblica(y recogidos como tales en estos cuestionarios) ndashpeleas agresiones burlasndash eran hasta hace algunas deacutecadas
rutinarios en la vida cotidiana de nuestras instituciones El hecho de que en los uacuteltimos antildeos comencemos a re-gistrarlos como violentos habla de un cambio ndashy de un cambio bienvenido queacute duda cabendash en nuestras sensibi-lidades eacuteticas y poliacuteticas que al problematizarlos vuelve posible intervenir respecto de ellos en nuestro esfuerzopor lograr una convivencia escolar maacutes apacible y maacutes respetuosa de los derechos respectivos de alumnospadres docentes y demaacutes del sistema escolar Sin embargo olvidar que este proceso ha tenido lugar y que hatenido lugar de forma muy reciente nos expone a una inflacioacuten desmesurada del concepto de ldquoviolencia en lasescuelasrdquo y a la sensacioacuten de que han surgido de repente de la nada una serie de praacutecticas violentas en unaescuela otrora paciacutefica e inmaculada Insistimos si bien existen ciertos comportamientos que nos sorprendenpor su intensidad y caracteriacutesticas como violentos y de los cuaacuteles no tenemos registro en el pasado tambieacutenexisten muchos que formaban parte de la rutina de nuestras escuelas de antantildeo y a los que no se nos ocurriacuteahasta hace poco calificar como ldquoviolentosrdquo Unos y otros merecen sin embargo que nos ocupemos y nos pre-ocupemos por ellos y tanto el Observatorio como institucioacuten como sus proyectos de investigacioacuten ndashde los queeste cuadernillo pretende dar cuenta en partendash constituyen herramientas en pos del objetivo de conocer paracomprender y de comprender para abordar los fenoacutemenos complejos que solemos incluir bajo la etiqueta deldquoviolencia en las escuelasrdquo
Mara Brawer
Coordinadora del Observatorio Argentino
de Violencia en las Escuelas
por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten
Gabriel D Noel
Coordinador del Observatorio Argentino
de Violencia en las Escuelas
por la Universidad de San Martiacuten
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INTRODUCCIOacuteN
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El presente informe sintetiza los resultados deun relevamiento sobre cuestiones de violenciarealizado por el Observatorio Argentino deViolencia en las Escuelas durante los antildeos
2005 y 2006 Este consistioacute en un trabajo deiacutendole exploratorio y descriptivo llevado acabo mediante una encuesta que se aplicoacute a unamuestra representativa de alumnos de todo elpaiacutes sobre la problemaacutetica de la violencia en lasescuelas argentinas
El Observatorio tiene por propoacutesito generar unaacutembito de investigacioacuten que permita comprendery analizar los sucesos y situaciones que generanviolencia social y en particular visualizar coacutemoesa violencia repercute en nuestras escuelas
Nuestro paiacutes no cuenta auacuten con informacioacutenoficial que permita leer la evolucioacuten histoacutericade la problemaacutetica Atendiendo a este deacuteficitel presente trabajo intenta construir un cono-
cimiento sistemaacutetico que resulta fundamentalpara sustentar el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
En el informe se ha privilegiado una estrategiadescriptiva que busca fundamentalmentepresentar los datos que estos revelan con el finde permitir una exposicioacuten de la informacioacutenlo maacutes exhaustiva posible El anaacutelisis de lainformacioacuten obtenida posibilitaraacute conocer ladimensioacuten del problema en el paiacutes
Marco conceptual
El concepto de violencia ha sido y continuacutea siendo
materia de debate en el campo de las cienciassociales Este es un teacutermino poliseacutemico que agrupafenoacutemenos de amplia diversidad y diversa iacutendole
Consideramos que la multiplicidad de sentidosaporta riqueza y profundidad al anaacutelisis Sinembargo creemos necesario aproximarnos a unadefinicioacuten de violencia que nos permita alcanzarcierto nivel de comprensioacuten de la situacioacuten sin
por ello reducir la complejidad del fenoacutemenoDe lo contrario corremos el riesgo de aumentar
la confusioacuten semaacutentica ya existente abriendo eldebate en torno a situaciones tan diferentes queno admiten un mismo nivel de anaacutelisis
No existe un concepto absoluto de violenciaLa violencia no es un fenoacutemeno preexistenteque el concepto nombra sino que es unaconstruccioacuten determinada socialmente El con-cepto de ldquoviolenciardquo es construido a la vez queconstruye al objeto que designa Esto significaque la violencia como objeto de conocimientoexiste dentro de determinados paradigmas depensamiento que la constituyen como tal
Sin pretender una definicioacuten absoluta deviolencia creemos que es posible estableceralgunos rasgos que nos acerquen a la construc-cioacuten del objeto
En primer lugar adoptamos un enfoque relacionaly nos alejamos de un enfoque centrado en elindividuo Este considera la violencia como modosde interaccioacuten globales en los que los comporta-mientos considerados violentos cobran sentidoen lugar de ser considerados como ldquoindividuosviolentosrdquo
Desde esta perspectiva toda violencia es unacto a traveacutes del cual se avanza de manera des-tructiva sobre la subjetividad del otro e implica
siempre una coaccioacuten esto es una aplicacioacutenunilateral de fuerza contraria a la voluntad (asiacutesea potencial) o a los intereses de quien la sufreLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar jeraacuterquico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Auacuten asiacute amboscasos implican una relacioacuten coactiva sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad de los
sujetos implicadosLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar asimeacutetrico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Aun asiacute amboscasos implican una relacioacuten de poder sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad delos sujetos implicados
En segundo lugar es imprescindible esta- blecer la diferencia entre lo que se denomina
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habitualmente violencia escolar y lo queaquiacute denominamos violencia en la escuelaLa primera refiere a aquellos mecanismosinstitucionales que se constituyen en praacutecticas
violentas yo acentuacutean situaciones de violenciasocial En otros teacuterminos violencia escolar re-fiere a aquella que se produce en el marco de losviacutenculos propios de la comunidad educativa enel ejercicio por parte de los actores de los rolesque alliacute tienen padres alumnos docentes di-rectivos La violencia en la escuela en cambiorefiere a hechos que soacutelo tienen a la escuela
como escenario en los cuales la institucioacuten actuacuteacomo caja de resonancia del contexto social enel que estaacute inserta
Como podemos ver el tema de la violenciapresenta muacuteltiples aristas no admitiendo porlo tanto lecturas lineales o reduccionistas Porel contrario su estudio requiere el anaacutelisis endiferentes niveles de complejidad que integrelos aportes de los distintos campos del saber
El trabajo que aquiacute se presenta indaga sobre elmodo en que los alumnos perciben la violenciaen las escuelas Sus resultados deberaacuten ser in-terpretados a la luz de otras investigaciones decaraacutecter cuantitativo o cualitativo Asimismopodraacuten constituirse en un insumo para la defini-
cioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten
Algunos aspectosmetodoloacutegicos
La encuesta se ha aplicado a una muestra
representativa de alumnos de las escuelasestatales y privadas de todo el paiacutes de 9ordm antildeode EGB 3 (o 2ordm antildeo de educacioacuten media) y3ordm antildeo de polimodal (o 5ordm antildeo de educacioacutenmedia)
Se implementoacute conjuntamente con el Opera-tivo Nacional de Evaluacioacuten (ONE) durante
al antildeo 2005 Por este motivo la muestra a laque se aplicoacute la encuesta fue la construida
1 El indicador de vulnerabilidad social se ha construido a fin
de identificar alumnos socialmente vulnerables con infor-
macioacuten registrada en los Cuadernillos Complementarios del
Alumno Estos Cuadernillos relevan abundante informacioacuten
socioeconoacutemica demograacutefica y cultural sobre los alumnos a
los que se aplica el Operativo Nacional de Evaluacioacuten De esta
informacioacuten se ha seleccionado aquella que tiene que ver con
el nivel socioeconoacutemico del hogar del que proviene el alumno
a fin de construir un indicador que de cuenta de si los alumnos
tienen o no necesidades baacutesicas insatisfechas Es a partir de laconstruccioacuten de este indicador que puede identificarse entre
los alumnos encuestados a aquellos socialmente vulnerables
por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacutenen el marco del dispositivo de evaluacioacuten decalidad del ONE
Esta muestra es estratificada y por conglo-merado Es una muestra de secciones (no dealumnos) correspondiente al antildeo evaluadoSe determinoacute un tamantildeo de muestra desecciones por sector y por jurisdiccioacuten a finde que tuviera representatividad nacional yprovincial
La encuesta se aplicoacute a 1360 cursos de 9ordm antildeo
de EGB y a 1575 secciones en 3ordm de PolimodalEsto equivale a maacutes de 35000 alumnos en cadauno de los antildeos de estudio Aproximadamentelas tres cuartas partes de los alumnos y de lassecciones corresponden al sector de gestioacutenestatal El resto al sector privado
Respondieron a la encuesta la totalidad de lasprovincias con la excepcioacuten de Neuqueacuten
Estructura del presente informe
Este trabajo estaacute estructurado seguacuten cuatroaspectos que fueron explorados a traveacutes de laencuesta
El anaacutelisis de cada una de estas dimensionesconforma un capiacutetulo en que se presenta lainformacioacuten para cada nivel de escolaridaddesagregada por sexo por sector de gestioacuten ypor vulnerabilidad social1
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En el primero de los capiacutetulos se indagaacerca de los diferentes episodios de vio-lencia vividos por los alumnos Se consideransituaciones en que los encuestados afirman
haber sido viacutectimas de hechos de violenciapor parte de alguacuten compantildeero o por partede alguacuten adulto y situaciones en que losestudiantes llevan armas a la escuela
Se distinguen dos tipos de violencia Porun lado las denominadas incivilidades(entre las cuales se incluyoacute burlas insultosgritos exclusiones o rotura de uacutetiles u otraspertenencias) por otro las situaciones deviolencia en sentido estricto (entre las cualesse consideraron oacute amenazas de dantildeo de uncompantildeero golpes o lastimaduras amenazaso lesiones de patotas robo por la fuerza ocon amenazas) Cabe aclarar que si bien seadvierte que en ocasiones los aspectos gritose insultos se superponen se ha realizado estadistincioacuten en aquellos momentos en que unode ellos predominaba por sobre el otro soacutelo alos fines del anaacutelisis
En el segundo capiacutetulo se analizan distintas si-tuaciones en que los encuestados manifiestanhaber sido testigos de hechos de violenciadiferenciaacutendose aquellos episodios en que
participan soacutelo alumnos y aquellos en quetambieacuten concurren sea en calidad de viacutectimao de agresor los adultos de la escuela En estecapiacutetulo se consideran situaciones de vio-lencia propiamente dicha como asiacute tambieacutensituaciones en que los alumnos llevan armasa la escuela
En el tercer capiacutetulo se examina la relacioacutenexistente entre los episodios de violencia en laescuela y la intervencioacuten docente en la resolu-cioacuten de problemas de convivencia
Finalmente el capiacutetulo cuarto presenta unanaacutelisis de la opinioacuten de los alumnos acerca dela existencia de violencia en sus escuelas
A modo de cierre se presentan unas brevesconclusiones con el propoacutesito de que orientenla definicioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten
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Los episodios de violenciaprotagonizados por los alumnos
CAPIacuteTULO I
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 15
Atributos EGB 3 Polimodal
Mujer 805 861
Varoacuten 795 865No vulnerable 836 888
Vulnerable 750 810
Graacutefico Nordm 1 Porcentaje de alumnos que sentildealanque sus compantildeeros los tratan bien
852
777
797
878
844
856
00 200 400 600 800 1000
Total
Estatal
Privado
Polimodal EGB3
2 Cabe sentildealar que hay un elevado iacutendice de no respuesta a
las preguntas del Cuadernillo que permiten la construccioacuten
del iacutendice de vulnerabilidad social Es asiacute que del 100 de la
muestra expandida hay un 228 de casos sin informacioacuten
respecto a este indicador porcentaje que sobrepasa el peso
relativo de los alumnos con vulnerabilidad 204
1 Situaciones de violenciaen la escuela
11 Opinioacuten de los alumnos sobresus relaciones en la escuela
Antes de adentrarnos en las distintas formas deviolencia que dicen haber experimentado losalumnos se presentan los resultados obtenidosal consultar a los estudiantes acerca del trato que
recibiacutean en la escuela por parte de sus pares
Esta pregunta se realizoacute a los fines de indagar laopinioacutenpercepcioacuten de los alumnos sobre coacutemose sienten tratados en la escuela Al tratarse deuna pregunta abierta que no indaga directamentesobre la problemaacutetica de la violencia sino sobrelos viacutenculos o las relaciones que tienen lugar enla escuela da lugar a la palabra o expresioacuten de losencuestados sin dirigirla hacia el objeto de estudiode esta investigacioacuten De este modo los resultadosobtenidos permiten dimensionar los alcances dela opinioacutenpercepcioacuten de los estudiantes cuandosiacute son interrogados en forma directa
Cabe destacar que del total de encuestados maacutesde ocho alumnos cada diez sentildeala que sus
compantildeeros los tratan bienNo son significativas las diferencias entre losalumnos de ambos niveles de escolaridad entrelos que cursan el uacuteltimo antildeo de Polimodal sonalrededor del 85 los que dicen recibir buentrato de parte de sus compantildeeros mientras queentre los que cursan EGB3 el porcentaje se ubicacerca del 80
Entre los sectores de gestioacuten estatal y privadotampoco se aprecian diferencias sustantivasresultando levemente superior el porcentaje depercepcioacuten de buen trato en el sector privado
Si se tienen en cuenta ambas variables en suconjunto (sector y nivel de escolaridad) puedeverse que el menor guarismo se registra en EGB3
estatal en que casi el 78 de los alumnos tieneesa percepcioacuten
La mayoriacutea de los alumnos de EGB3 y de Poli-
modal que participaron en esta encuesta ndashle-
jos de sentirse viacutectima de la violencia de sus
compantildeerosndash manifestaron que se siente bien
tratado por ellos
Al cruzar la percepcioacuten de ser bien tratado porsus compantildeeros con las variables sexo y vulne-rabilidad social del alumno puede verse que
bull No hay diferencias importantes por sexotanto varones como mujeres perciben de formasimilar el trato de sus compantildeeros
bull Las mayores diferencias se registran al teneren cuenta la vulnerabilidad social del alumno2
La percepcioacuten de buen trato por parte de suscompantildeeros es menor entre los alumnos per-tenecientes a grupos socialmente vulnerablesEsto ocurre tanto en EGB3 como en Polimodal
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16
12 Situaciones de violenciavividas en la escuela
En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela
2 Incivilidades
21 Situaciones de incivilidad
entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-
tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan
a la escuela Maacutes de una tercera parte de los
alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-
ma de incivilidad
Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de
los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos
Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con
todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten
Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y
exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero
00 200 400 600 800 1000
349Rotura de uacutetiles
u otras cosas
151Gritos
125Burlas
123Insultos
74Exclusiones
Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros
Polimodal EGB3
81
143
140
170
401
62
90
100
122
270
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad
Varoacuten Mujer
86
163
168
171
425
383
170
123
121
79
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es
la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado
Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores
Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia
que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa
La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
66
123
112
139
304
58
84
74
110
247
Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
67
121
121
144
450
87
147
152
179
383
Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
56
99
89
123
308
250
121
91
101
65
Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 100
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
otura de uacutetiles
u otras cosas
109
168
173
201
380
418
160
124
132
69
Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18
22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos
La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos
Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados
Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal
En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas
del sector privado
Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea
La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables
3 Violencia en sentidopropiamente dicho
31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros
La forma maacutes habitual de violencia que viven
los alumnos de las escuelas por parte de sus
pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada
diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el
uacuteltimo antildeo)
En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-
pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas
Atributos
EGB3 Polimodal
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
Total 130 54 42 37 94 43 35 28
Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29
Privado 135 54 33 27 104 36 31 25
Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16
Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42
Novulnerable
134 48 40 34 97 39 32 26
Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetilesu otras cosas
92
102
126
129
251
52
88
94
120
280
Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19
Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de
violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza
Todas estas formas de violencia entre compa-
ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal
Son significativas las diferencias por sexo en-
tre quienes dicen haber padecido alguna forma
de violencia por parte de sus compantildeeros en
todas las categoriacuteas los varones registran ma-
yor frecuencia de respuesta que las mujeres
Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten
duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten
Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten
de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas
00 200 400 600 800 1000
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas49
62
83
108
Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros
61
79
103
132
30
37
52
71
00 100 200 300 400 500
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Polimodal EGB 3
Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
38
65
101
69
86
94
167
141
Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
20
29
55
37
42
48
94
71
Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20
En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-
vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero
No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia
entre los alumnos pertenecientes a sectores
socialmente vulnerables y los que no lo son
Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por
la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con
mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero
32 Situaciones de violencia
protagonizados por adultos
Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-
renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
65
83
136
94
48
66
123
126
Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas olesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
30
39
71
43
28
34
73
69
Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
58
76
136
108
71
80
125
94
Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
28
34
68
55
32
42
74
43
Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21
EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)
En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos
episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres
En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los
que no lo son
Atributos
EGB3 Polimodal
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
Total 29 22 19 12
Estatal 33 25 22 13
Privado 19 15 15 09
Mujer 14 11 08 06
Varoacuten 46 35 34 20
Novulnerable
25 19 16 08
Vulnerable 37 30 21 17
4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela
El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal
Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3
Atributos
EGB3 Polimodal
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
Total 34 16 27 09
Estatal 38 19 28 10
Privado 24 10 26 07
Mujer 14 04 12 02
Varoacuten 57 29 47 17
Novulnerable
34 13 26 07
Vulnerable 35 21 31 13
Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos
Amenazas de dantildeo
de un adulto
Golpes lastimaduras
de un adulto
Polimodal EGB3 Total
18
25
22
29
12
19
00 50 100 150 200
Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Polimodal EGB3 Total
00 50 100 150 200
13
31
16
34
09
27
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22
Los porcentajes de varones que manifestaron
haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela
cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten
y los que dicen haber llevado armas de fuego
representan siete veces aproximadamente la
proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo
Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigosde hechos de violencia
CAPIacuteTULO II
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25
1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela
En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)
A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los
hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas
11 Episodios de violencia entre
compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de
agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente
Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)
y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)
Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten
En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574
12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado
hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos
Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en
relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego
00 200 400 600 800 1000
58
197
377
525
574
706
Un alumnoagredioacute fisicamente
a otro alumno
n alumno amenazoacutecon lastimar a
otro alumno
A un alumnole robaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumnollevoacute armas
blancas
Un alumnollevoacute armas
de fuego
Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se
dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal
Entre los alumnos que pertenecen a grupos
socialmente no vulnerables es maacutes frecuente
haber sido testigo de situaciones de amena-
zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre
los alumnos de sectores socialmente vulnera-
bles
3ordm Polimodal 9ordm EGB
00 200 400 600 800 1000
Amenazasverbales de un
alumno a otro
Robo depertenenciasa un alumno
Hechos violentosprotagonizados por
bandas de alumno
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego 63
214
401
553
611
724
52
169
340
481
517
679Agresioacuten de un
alumno a otro
Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
28
140
366
508
564
715
100
298
444
607
670
741
Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
23
116
307
454
449
654
90
242
389
523
614
723
Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27
Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-
festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos
llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente
vulnerables que entre los que no lo son
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
73
241
428
552
627
726
34
143
330
557
568
719
Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
62
190
343
452
523
672
32
130
334
537
507
692
Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
56
215
419
566
636
745
78
230
400
542
599
712
Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
48
166
353
498
530
698
59
180
313
452
503
659
Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
E t d l t iacute l t j d E l i li d l
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28
En todas las categoriacuteas los porcentajes de
quienes dicen haber visualizado determinadas
situaciones de violencia superan a los porcen-
tajes de alumnos que las han sufrido Un 20
dice haber visto alguna vez llevar armas blan-
cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto
a las armas de fuego el 6 dice haber visto que
alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que
el 13 de los chicos dice haberlas llevado
13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos
En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos
Los encuestados que dicen haber visto a docen-
tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-
te) mientras que los alumnos que dicen haber
padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los
testigos multiplican por cuatro los hechos)
En cuanto a los que manifiestan haber sido
agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-
senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-
tivamente) mientras que quienes manifiestan
haber visto a un adulto agredir a un alumno
representa el 68 y 97 respectivamente
En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias
importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
145 175 146 160
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
64 86 53 56
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
108 138 105 102
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
104 152 62 85
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
67 94 43 60
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aun alumno
88 115 64 79
0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a un alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a otro adulto
Polimodal EGB 3
72
118
76
97
55
105
48
68
Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel
0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0
Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto
Polimodal EGB 3
154
118
148
68Un alumno agredioacute
fiacutesicamente a un adulto
Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna
vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29
En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de
violencia
3
La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno
En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto
esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican
Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-
lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por
sexo los varones duplicaban a las mujeres
3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones
de violencia protagonizados por adultos de la escuela era
ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
M u j e r
V a r oacute n
M u j e r
V a r oacute n
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
107 204 104 208
Un adulto de laescuela amenazoacute con
lastimar a otro adulto
39 108 28 91
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
90 148 72 150
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
92 146 48 95
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aotro adulto
44 111 26 77
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
73 123 47 95
En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos
en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
E s t a t a l
P r i v a d o
E s t a t a l
P r i v a d o
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
175 94 164 116
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
82 45 64 38
Un adulto de la
escuela amenazoacute conlastimar a un alumno
130 84 117 83
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
134 73 77 51
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
85 53 55 35
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
109 64 75 53
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela
CAPIacuteTULO III
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
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COMENTARIOS FINALES
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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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Si bien el fenoacutemeno de la violencia en las escuelas se ha instalado hace ya alguacuten tiempo en el foco de la opinioacutenpuacuteblica lo que sabemos efectivamente sobre su extensioacuten sobre su alcance y sobre sus modalidades recieacutencomienza a tomar forma Maacutes allaacute de las voces ndashmuchas de ellas sobradamente autorizadasndash que han sido ysiguen siendo convocadas al permanente debate sobre sus liacutemites sus causas y las posibles formas de actuarrespecto de ella lo cierto es que cualquier poliacutetica destinada a abordar el complejo problema de la violenciaen las escuelas debe tener por base necesaria una investigacioacuten seria y rigurosa que nos permita establecercon un miacutenimo de precisioacuten sus contornos sus rasgos comunes y sus variaciones a lo largo de los diversosescenarios de nuestro paiacutes Soacutelo asiacute podremos sobreponernos a las improvisaciones que nacen y se alimentande impresionismos de diversa inspiracioacuten y que suelen entronizar como panacea ciertas ldquoverdadesrdquo de sentidocomuacuten que ndashpor maacutes bienintencionadas que seanndash no siempre coinciden con las dimensiones concretas delfenoacutemeno
Construir este cuadro a traveacutes de un programa de investigacioacuten ha sido desde el principio uno de los objetivosdel Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas Y este propoacutesito se ha encarnado en una serie de pro-yectos que buscan abordar el fenoacutemeno desde diversas dimensiones ndashtanto cuantitativas como cualitativasndash asiacutecomo en la voluntad de convocar y funcionar como interlocutor de todas las iniciativas que en este sentido seesteacuten llevando a cabo a lo largo y a lo ancho del paiacutes
Los datos incluidos en el presente cuadernillo se insertan en el marco de este esfuerzo en eacutel se presentan losresultados de la aplicacioacuten de cuestionarios en escuelas de todo el paiacutes a lo largo de los antildeos 2005 y 2006destinados a relevar de manera general el alcance de ciertas praacutecticas habitualmente definidas como violentasrobos vandalismo agresiones y amenazas de agresioacuten portacioacuten y exhibicioacuten de armas blancas y de fuego
Si bien estos datos no son maacutes que un intento preliminar por delimitar el escenario quisieacuteramos destacar unavez maacutes la importancia que revisten al proveernos de una base empiacuterica sobre la cual comenzar a debatir de for-ma rigurosa los alcances y los matices de algunos de los fenoacutemenos incluidos bajo la ruacutebrica de ldquoviolencia en lasescuelasrdquo Pero al mismo tiempo y dada tanto la naturaleza de los datos como del instrumento de recoleccioacutenno quisieacuteramos dejar de sentildealar algunas particularidades y limitaciones de los mismos que al tiempo que nosobligan a evaluarlos con cuidado nos marcan el camino a seguir en futuras investigaciones
En primer lugar no debemos olvidar que se trata de un cuestionario y que estamos por tanto trabajando conconducta reportada es decir con lo que los respondientes dicen haber hecho o haber visto Siendo asiacute debe-mos cuidarnos de traducir automaacuteticamente las respuestas en teacuterminos de praacutecticas o de hechos de violenciaen las escuelas Al fin y al cabo sabemos muy bien que una cosa es lo que la gente dice y otra cosa es lo que lagente hace y que existen numerosos factores que pueden llevar tanto a la sobre- como a la sub-declaracioacuten dehechos maacutexime cuando implican autoincriminarse o incriminar a otros en conductas que se suponen reproba-das o reprobables por quien pregunta Obviamente esto no quiere decir que no exista ninguna relacioacuten entre loque se reporta y lo que se observa ndashsi asiacute fuera no tendriacutea sentido realizar un cuestionariondash sino que la cuestioacutende coacutemo los datos se relacionan con las praacutecticas requiere de interpretacioacuten y que esa interpretacioacuten debetener en cuenta diversos factores si queremos evitar cuadros distorsionados sobre la profundidad el alcance ola extensioacuten de la violencia en las escuelas
Si bien esto es cierto de toda la informacioacuten obtenida por medio de un cuestionario lo es particularmente deaquellas cuestiones que hace al reporte de conductas observadas es decir no de lo que el respondiente hahecho sino de lo que ha visto hacer Como es obvio cada hecho notorio tendraacute muacuteltiples testigos ndashque variacuteandesde un pequentildeo grupo a todo el establecimientondash lo cual multiplica los reportes de hechos de violencia sin queesto implique una proliferacioacuten de los hechos en siacute Olvidar esto puede llevarnos a percibir las escuelas con ma-yor poblacioacuten ndasho donde los hechos sean maacutes notoriosndash como mucho maacutes violentas de lo que en realidad son
A pesar de todo lo dicho no cabe duda alguna de que el cuestionario es un instrumento valioso como primeraaproximacioacuten al fenoacutemeno de la violencia en las escuelas Pero no debemos olvidar que pretende ser sim-plemente esto una primera aproximacioacuten Tanto la definicioacuten de la violencia como el esclarecimiento de susmecanismos son asuntos espinosos y controversiales y el cuestionario y la investigacioacuten de la que forma partesoacutelo aspiran a capturar algunos de sus aspectos maacutes evidentes y notorios Una caracterizacioacuten maacutes puntillosa ycomprehensiva del fenoacutemeno de la violencia requiere complementarlo con otras aproximaciones ndashparticularmen-te aproximaciones cualitativas de orientacioacuten etnograacutefica que tambieacuten forman parte de la estrategia de investiga-cioacuten del Observatorio y cuyos resultados seraacuten tambieacuten publicados en un cuadernillo de proacutexima aparicioacutenndash que
nos permitan insertar los fenoacutemenos relevados por el presente cuestionario en dimensiones maacutes amplias asiacutecomo dar cuenta de los procesos que les dan origen y en los que se encuentran inmersos
PROacuteLOGO
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Por uacuteltimo quisieacuteramos insistir en un factor que suele pasarse por alto pero que resulta crucial para la justaevaluacioacuten de la supuesta ldquoepidemia de violenciardquo que estariacutea atravesando a nuestras escuelas Sin negar la apa-ricioacuten relativamente reciente de episodios y praacutecticas ineacuteditos en el escenario de las escuelas argentinas nodebemos olvidar que muchos de los hechos calificados casi unaacutenimemente de violentos por la opinioacuten puacuteblica(y recogidos como tales en estos cuestionarios) ndashpeleas agresiones burlasndash eran hasta hace algunas deacutecadas
rutinarios en la vida cotidiana de nuestras instituciones El hecho de que en los uacuteltimos antildeos comencemos a re-gistrarlos como violentos habla de un cambio ndashy de un cambio bienvenido queacute duda cabendash en nuestras sensibi-lidades eacuteticas y poliacuteticas que al problematizarlos vuelve posible intervenir respecto de ellos en nuestro esfuerzopor lograr una convivencia escolar maacutes apacible y maacutes respetuosa de los derechos respectivos de alumnospadres docentes y demaacutes del sistema escolar Sin embargo olvidar que este proceso ha tenido lugar y que hatenido lugar de forma muy reciente nos expone a una inflacioacuten desmesurada del concepto de ldquoviolencia en lasescuelasrdquo y a la sensacioacuten de que han surgido de repente de la nada una serie de praacutecticas violentas en unaescuela otrora paciacutefica e inmaculada Insistimos si bien existen ciertos comportamientos que nos sorprendenpor su intensidad y caracteriacutesticas como violentos y de los cuaacuteles no tenemos registro en el pasado tambieacutenexisten muchos que formaban parte de la rutina de nuestras escuelas de antantildeo y a los que no se nos ocurriacuteahasta hace poco calificar como ldquoviolentosrdquo Unos y otros merecen sin embargo que nos ocupemos y nos pre-ocupemos por ellos y tanto el Observatorio como institucioacuten como sus proyectos de investigacioacuten ndashde los queeste cuadernillo pretende dar cuenta en partendash constituyen herramientas en pos del objetivo de conocer paracomprender y de comprender para abordar los fenoacutemenos complejos que solemos incluir bajo la etiqueta deldquoviolencia en las escuelasrdquo
Mara Brawer
Coordinadora del Observatorio Argentino
de Violencia en las Escuelas
por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten
Gabriel D Noel
Coordinador del Observatorio Argentino
de Violencia en las Escuelas
por la Universidad de San Martiacuten
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INTRODUCCIOacuteN
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El presente informe sintetiza los resultados deun relevamiento sobre cuestiones de violenciarealizado por el Observatorio Argentino deViolencia en las Escuelas durante los antildeos
2005 y 2006 Este consistioacute en un trabajo deiacutendole exploratorio y descriptivo llevado acabo mediante una encuesta que se aplicoacute a unamuestra representativa de alumnos de todo elpaiacutes sobre la problemaacutetica de la violencia en lasescuelas argentinas
El Observatorio tiene por propoacutesito generar unaacutembito de investigacioacuten que permita comprendery analizar los sucesos y situaciones que generanviolencia social y en particular visualizar coacutemoesa violencia repercute en nuestras escuelas
Nuestro paiacutes no cuenta auacuten con informacioacutenoficial que permita leer la evolucioacuten histoacutericade la problemaacutetica Atendiendo a este deacuteficitel presente trabajo intenta construir un cono-
cimiento sistemaacutetico que resulta fundamentalpara sustentar el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
En el informe se ha privilegiado una estrategiadescriptiva que busca fundamentalmentepresentar los datos que estos revelan con el finde permitir una exposicioacuten de la informacioacutenlo maacutes exhaustiva posible El anaacutelisis de lainformacioacuten obtenida posibilitaraacute conocer ladimensioacuten del problema en el paiacutes
Marco conceptual
El concepto de violencia ha sido y continuacutea siendo
materia de debate en el campo de las cienciassociales Este es un teacutermino poliseacutemico que agrupafenoacutemenos de amplia diversidad y diversa iacutendole
Consideramos que la multiplicidad de sentidosaporta riqueza y profundidad al anaacutelisis Sinembargo creemos necesario aproximarnos a unadefinicioacuten de violencia que nos permita alcanzarcierto nivel de comprensioacuten de la situacioacuten sin
por ello reducir la complejidad del fenoacutemenoDe lo contrario corremos el riesgo de aumentar
la confusioacuten semaacutentica ya existente abriendo eldebate en torno a situaciones tan diferentes queno admiten un mismo nivel de anaacutelisis
No existe un concepto absoluto de violenciaLa violencia no es un fenoacutemeno preexistenteque el concepto nombra sino que es unaconstruccioacuten determinada socialmente El con-cepto de ldquoviolenciardquo es construido a la vez queconstruye al objeto que designa Esto significaque la violencia como objeto de conocimientoexiste dentro de determinados paradigmas depensamiento que la constituyen como tal
Sin pretender una definicioacuten absoluta deviolencia creemos que es posible estableceralgunos rasgos que nos acerquen a la construc-cioacuten del objeto
En primer lugar adoptamos un enfoque relacionaly nos alejamos de un enfoque centrado en elindividuo Este considera la violencia como modosde interaccioacuten globales en los que los comporta-mientos considerados violentos cobran sentidoen lugar de ser considerados como ldquoindividuosviolentosrdquo
Desde esta perspectiva toda violencia es unacto a traveacutes del cual se avanza de manera des-tructiva sobre la subjetividad del otro e implica
siempre una coaccioacuten esto es una aplicacioacutenunilateral de fuerza contraria a la voluntad (asiacutesea potencial) o a los intereses de quien la sufreLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar jeraacuterquico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Auacuten asiacute amboscasos implican una relacioacuten coactiva sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad de los
sujetos implicadosLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar asimeacutetrico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Aun asiacute amboscasos implican una relacioacuten de poder sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad delos sujetos implicados
En segundo lugar es imprescindible esta- blecer la diferencia entre lo que se denomina
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habitualmente violencia escolar y lo queaquiacute denominamos violencia en la escuelaLa primera refiere a aquellos mecanismosinstitucionales que se constituyen en praacutecticas
violentas yo acentuacutean situaciones de violenciasocial En otros teacuterminos violencia escolar re-fiere a aquella que se produce en el marco de losviacutenculos propios de la comunidad educativa enel ejercicio por parte de los actores de los rolesque alliacute tienen padres alumnos docentes di-rectivos La violencia en la escuela en cambiorefiere a hechos que soacutelo tienen a la escuela
como escenario en los cuales la institucioacuten actuacuteacomo caja de resonancia del contexto social enel que estaacute inserta
Como podemos ver el tema de la violenciapresenta muacuteltiples aristas no admitiendo porlo tanto lecturas lineales o reduccionistas Porel contrario su estudio requiere el anaacutelisis endiferentes niveles de complejidad que integrelos aportes de los distintos campos del saber
El trabajo que aquiacute se presenta indaga sobre elmodo en que los alumnos perciben la violenciaen las escuelas Sus resultados deberaacuten ser in-terpretados a la luz de otras investigaciones decaraacutecter cuantitativo o cualitativo Asimismopodraacuten constituirse en un insumo para la defini-
cioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten
Algunos aspectosmetodoloacutegicos
La encuesta se ha aplicado a una muestra
representativa de alumnos de las escuelasestatales y privadas de todo el paiacutes de 9ordm antildeode EGB 3 (o 2ordm antildeo de educacioacuten media) y3ordm antildeo de polimodal (o 5ordm antildeo de educacioacutenmedia)
Se implementoacute conjuntamente con el Opera-tivo Nacional de Evaluacioacuten (ONE) durante
al antildeo 2005 Por este motivo la muestra a laque se aplicoacute la encuesta fue la construida
1 El indicador de vulnerabilidad social se ha construido a fin
de identificar alumnos socialmente vulnerables con infor-
macioacuten registrada en los Cuadernillos Complementarios del
Alumno Estos Cuadernillos relevan abundante informacioacuten
socioeconoacutemica demograacutefica y cultural sobre los alumnos a
los que se aplica el Operativo Nacional de Evaluacioacuten De esta
informacioacuten se ha seleccionado aquella que tiene que ver con
el nivel socioeconoacutemico del hogar del que proviene el alumno
a fin de construir un indicador que de cuenta de si los alumnos
tienen o no necesidades baacutesicas insatisfechas Es a partir de laconstruccioacuten de este indicador que puede identificarse entre
los alumnos encuestados a aquellos socialmente vulnerables
por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacutenen el marco del dispositivo de evaluacioacuten decalidad del ONE
Esta muestra es estratificada y por conglo-merado Es una muestra de secciones (no dealumnos) correspondiente al antildeo evaluadoSe determinoacute un tamantildeo de muestra desecciones por sector y por jurisdiccioacuten a finde que tuviera representatividad nacional yprovincial
La encuesta se aplicoacute a 1360 cursos de 9ordm antildeo
de EGB y a 1575 secciones en 3ordm de PolimodalEsto equivale a maacutes de 35000 alumnos en cadauno de los antildeos de estudio Aproximadamentelas tres cuartas partes de los alumnos y de lassecciones corresponden al sector de gestioacutenestatal El resto al sector privado
Respondieron a la encuesta la totalidad de lasprovincias con la excepcioacuten de Neuqueacuten
Estructura del presente informe
Este trabajo estaacute estructurado seguacuten cuatroaspectos que fueron explorados a traveacutes de laencuesta
El anaacutelisis de cada una de estas dimensionesconforma un capiacutetulo en que se presenta lainformacioacuten para cada nivel de escolaridaddesagregada por sexo por sector de gestioacuten ypor vulnerabilidad social1
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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En el primero de los capiacutetulos se indagaacerca de los diferentes episodios de vio-lencia vividos por los alumnos Se consideransituaciones en que los encuestados afirman
haber sido viacutectimas de hechos de violenciapor parte de alguacuten compantildeero o por partede alguacuten adulto y situaciones en que losestudiantes llevan armas a la escuela
Se distinguen dos tipos de violencia Porun lado las denominadas incivilidades(entre las cuales se incluyoacute burlas insultosgritos exclusiones o rotura de uacutetiles u otraspertenencias) por otro las situaciones deviolencia en sentido estricto (entre las cualesse consideraron oacute amenazas de dantildeo de uncompantildeero golpes o lastimaduras amenazaso lesiones de patotas robo por la fuerza ocon amenazas) Cabe aclarar que si bien seadvierte que en ocasiones los aspectos gritose insultos se superponen se ha realizado estadistincioacuten en aquellos momentos en que unode ellos predominaba por sobre el otro soacutelo alos fines del anaacutelisis
En el segundo capiacutetulo se analizan distintas si-tuaciones en que los encuestados manifiestanhaber sido testigos de hechos de violenciadiferenciaacutendose aquellos episodios en que
participan soacutelo alumnos y aquellos en quetambieacuten concurren sea en calidad de viacutectimao de agresor los adultos de la escuela En estecapiacutetulo se consideran situaciones de vio-lencia propiamente dicha como asiacute tambieacutensituaciones en que los alumnos llevan armasa la escuela
En el tercer capiacutetulo se examina la relacioacutenexistente entre los episodios de violencia en laescuela y la intervencioacuten docente en la resolu-cioacuten de problemas de convivencia
Finalmente el capiacutetulo cuarto presenta unanaacutelisis de la opinioacuten de los alumnos acerca dela existencia de violencia en sus escuelas
A modo de cierre se presentan unas brevesconclusiones con el propoacutesito de que orientenla definicioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten
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Los episodios de violenciaprotagonizados por los alumnos
CAPIacuteTULO I
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 15
Atributos EGB 3 Polimodal
Mujer 805 861
Varoacuten 795 865No vulnerable 836 888
Vulnerable 750 810
Graacutefico Nordm 1 Porcentaje de alumnos que sentildealanque sus compantildeeros los tratan bien
852
777
797
878
844
856
00 200 400 600 800 1000
Total
Estatal
Privado
Polimodal EGB3
2 Cabe sentildealar que hay un elevado iacutendice de no respuesta a
las preguntas del Cuadernillo que permiten la construccioacuten
del iacutendice de vulnerabilidad social Es asiacute que del 100 de la
muestra expandida hay un 228 de casos sin informacioacuten
respecto a este indicador porcentaje que sobrepasa el peso
relativo de los alumnos con vulnerabilidad 204
1 Situaciones de violenciaen la escuela
11 Opinioacuten de los alumnos sobresus relaciones en la escuela
Antes de adentrarnos en las distintas formas deviolencia que dicen haber experimentado losalumnos se presentan los resultados obtenidosal consultar a los estudiantes acerca del trato que
recibiacutean en la escuela por parte de sus pares
Esta pregunta se realizoacute a los fines de indagar laopinioacutenpercepcioacuten de los alumnos sobre coacutemose sienten tratados en la escuela Al tratarse deuna pregunta abierta que no indaga directamentesobre la problemaacutetica de la violencia sino sobrelos viacutenculos o las relaciones que tienen lugar enla escuela da lugar a la palabra o expresioacuten de losencuestados sin dirigirla hacia el objeto de estudiode esta investigacioacuten De este modo los resultadosobtenidos permiten dimensionar los alcances dela opinioacutenpercepcioacuten de los estudiantes cuandosiacute son interrogados en forma directa
Cabe destacar que del total de encuestados maacutesde ocho alumnos cada diez sentildeala que sus
compantildeeros los tratan bienNo son significativas las diferencias entre losalumnos de ambos niveles de escolaridad entrelos que cursan el uacuteltimo antildeo de Polimodal sonalrededor del 85 los que dicen recibir buentrato de parte de sus compantildeeros mientras queentre los que cursan EGB3 el porcentaje se ubicacerca del 80
Entre los sectores de gestioacuten estatal y privadotampoco se aprecian diferencias sustantivasresultando levemente superior el porcentaje depercepcioacuten de buen trato en el sector privado
Si se tienen en cuenta ambas variables en suconjunto (sector y nivel de escolaridad) puedeverse que el menor guarismo se registra en EGB3
estatal en que casi el 78 de los alumnos tieneesa percepcioacuten
La mayoriacutea de los alumnos de EGB3 y de Poli-
modal que participaron en esta encuesta ndashle-
jos de sentirse viacutectima de la violencia de sus
compantildeerosndash manifestaron que se siente bien
tratado por ellos
Al cruzar la percepcioacuten de ser bien tratado porsus compantildeeros con las variables sexo y vulne-rabilidad social del alumno puede verse que
bull No hay diferencias importantes por sexotanto varones como mujeres perciben de formasimilar el trato de sus compantildeeros
bull Las mayores diferencias se registran al teneren cuenta la vulnerabilidad social del alumno2
La percepcioacuten de buen trato por parte de suscompantildeeros es menor entre los alumnos per-tenecientes a grupos socialmente vulnerablesEsto ocurre tanto en EGB3 como en Polimodal
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16
12 Situaciones de violenciavividas en la escuela
En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela
2 Incivilidades
21 Situaciones de incivilidad
entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-
tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan
a la escuela Maacutes de una tercera parte de los
alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-
ma de incivilidad
Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de
los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos
Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con
todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten
Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y
exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero
00 200 400 600 800 1000
349Rotura de uacutetiles
u otras cosas
151Gritos
125Burlas
123Insultos
74Exclusiones
Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros
Polimodal EGB3
81
143
140
170
401
62
90
100
122
270
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad
Varoacuten Mujer
86
163
168
171
425
383
170
123
121
79
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es
la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado
Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores
Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia
que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa
La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
66
123
112
139
304
58
84
74
110
247
Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
67
121
121
144
450
87
147
152
179
383
Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
56
99
89
123
308
250
121
91
101
65
Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 100
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
otura de uacutetiles
u otras cosas
109
168
173
201
380
418
160
124
132
69
Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18
22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos
La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos
Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados
Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal
En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas
del sector privado
Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea
La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables
3 Violencia en sentidopropiamente dicho
31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros
La forma maacutes habitual de violencia que viven
los alumnos de las escuelas por parte de sus
pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada
diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el
uacuteltimo antildeo)
En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-
pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas
Atributos
EGB3 Polimodal
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
Total 130 54 42 37 94 43 35 28
Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29
Privado 135 54 33 27 104 36 31 25
Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16
Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42
Novulnerable
134 48 40 34 97 39 32 26
Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetilesu otras cosas
92
102
126
129
251
52
88
94
120
280
Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19
Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de
violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza
Todas estas formas de violencia entre compa-
ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal
Son significativas las diferencias por sexo en-
tre quienes dicen haber padecido alguna forma
de violencia por parte de sus compantildeeros en
todas las categoriacuteas los varones registran ma-
yor frecuencia de respuesta que las mujeres
Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten
duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten
Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten
de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas
00 200 400 600 800 1000
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas49
62
83
108
Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros
61
79
103
132
30
37
52
71
00 100 200 300 400 500
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Polimodal EGB 3
Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
38
65
101
69
86
94
167
141
Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
20
29
55
37
42
48
94
71
Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20
En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-
vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero
No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia
entre los alumnos pertenecientes a sectores
socialmente vulnerables y los que no lo son
Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por
la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con
mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero
32 Situaciones de violencia
protagonizados por adultos
Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-
renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
65
83
136
94
48
66
123
126
Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas olesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
30
39
71
43
28
34
73
69
Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
58
76
136
108
71
80
125
94
Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
28
34
68
55
32
42
74
43
Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21
EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)
En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos
episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres
En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los
que no lo son
Atributos
EGB3 Polimodal
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
Total 29 22 19 12
Estatal 33 25 22 13
Privado 19 15 15 09
Mujer 14 11 08 06
Varoacuten 46 35 34 20
Novulnerable
25 19 16 08
Vulnerable 37 30 21 17
4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela
El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal
Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3
Atributos
EGB3 Polimodal
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
Total 34 16 27 09
Estatal 38 19 28 10
Privado 24 10 26 07
Mujer 14 04 12 02
Varoacuten 57 29 47 17
Novulnerable
34 13 26 07
Vulnerable 35 21 31 13
Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos
Amenazas de dantildeo
de un adulto
Golpes lastimaduras
de un adulto
Polimodal EGB3 Total
18
25
22
29
12
19
00 50 100 150 200
Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Polimodal EGB3 Total
00 50 100 150 200
13
31
16
34
09
27
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22
Los porcentajes de varones que manifestaron
haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela
cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten
y los que dicen haber llevado armas de fuego
representan siete veces aproximadamente la
proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo
Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigosde hechos de violencia
CAPIacuteTULO II
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25
1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela
En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)
A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los
hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas
11 Episodios de violencia entre
compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de
agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente
Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)
y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)
Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten
En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574
12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado
hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos
Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en
relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego
00 200 400 600 800 1000
58
197
377
525
574
706
Un alumnoagredioacute fisicamente
a otro alumno
n alumno amenazoacutecon lastimar a
otro alumno
A un alumnole robaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumnollevoacute armas
blancas
Un alumnollevoacute armas
de fuego
Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se
dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal
Entre los alumnos que pertenecen a grupos
socialmente no vulnerables es maacutes frecuente
haber sido testigo de situaciones de amena-
zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre
los alumnos de sectores socialmente vulnera-
bles
3ordm Polimodal 9ordm EGB
00 200 400 600 800 1000
Amenazasverbales de un
alumno a otro
Robo depertenenciasa un alumno
Hechos violentosprotagonizados por
bandas de alumno
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego 63
214
401
553
611
724
52
169
340
481
517
679Agresioacuten de un
alumno a otro
Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
28
140
366
508
564
715
100
298
444
607
670
741
Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
23
116
307
454
449
654
90
242
389
523
614
723
Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27
Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-
festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos
llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente
vulnerables que entre los que no lo son
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
73
241
428
552
627
726
34
143
330
557
568
719
Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
62
190
343
452
523
672
32
130
334
537
507
692
Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
56
215
419
566
636
745
78
230
400
542
599
712
Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
48
166
353
498
530
698
59
180
313
452
503
659
Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
E t d l t iacute l t j d E l i li d l
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28
En todas las categoriacuteas los porcentajes de
quienes dicen haber visualizado determinadas
situaciones de violencia superan a los porcen-
tajes de alumnos que las han sufrido Un 20
dice haber visto alguna vez llevar armas blan-
cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto
a las armas de fuego el 6 dice haber visto que
alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que
el 13 de los chicos dice haberlas llevado
13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos
En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos
Los encuestados que dicen haber visto a docen-
tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-
te) mientras que los alumnos que dicen haber
padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los
testigos multiplican por cuatro los hechos)
En cuanto a los que manifiestan haber sido
agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-
senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-
tivamente) mientras que quienes manifiestan
haber visto a un adulto agredir a un alumno
representa el 68 y 97 respectivamente
En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias
importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
145 175 146 160
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
64 86 53 56
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
108 138 105 102
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
104 152 62 85
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
67 94 43 60
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aun alumno
88 115 64 79
0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a un alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a otro adulto
Polimodal EGB 3
72
118
76
97
55
105
48
68
Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel
0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0
Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto
Polimodal EGB 3
154
118
148
68Un alumno agredioacute
fiacutesicamente a un adulto
Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna
vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29
En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de
violencia
3
La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno
En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto
esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican
Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-
lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por
sexo los varones duplicaban a las mujeres
3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones
de violencia protagonizados por adultos de la escuela era
ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
M u j e r
V a r oacute n
M u j e r
V a r oacute n
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
107 204 104 208
Un adulto de laescuela amenazoacute con
lastimar a otro adulto
39 108 28 91
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
90 148 72 150
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
92 146 48 95
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aotro adulto
44 111 26 77
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
73 123 47 95
En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos
en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
E s t a t a l
P r i v a d o
E s t a t a l
P r i v a d o
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
175 94 164 116
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
82 45 64 38
Un adulto de la
escuela amenazoacute conlastimar a un alumno
130 84 117 83
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
134 73 77 51
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
85 53 55 35
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
109 64 75 53
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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela
CAPIacuteTULO III
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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
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Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
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COMENTARIOS FINALES
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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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Por uacuteltimo quisieacuteramos insistir en un factor que suele pasarse por alto pero que resulta crucial para la justaevaluacioacuten de la supuesta ldquoepidemia de violenciardquo que estariacutea atravesando a nuestras escuelas Sin negar la apa-ricioacuten relativamente reciente de episodios y praacutecticas ineacuteditos en el escenario de las escuelas argentinas nodebemos olvidar que muchos de los hechos calificados casi unaacutenimemente de violentos por la opinioacuten puacuteblica(y recogidos como tales en estos cuestionarios) ndashpeleas agresiones burlasndash eran hasta hace algunas deacutecadas
rutinarios en la vida cotidiana de nuestras instituciones El hecho de que en los uacuteltimos antildeos comencemos a re-gistrarlos como violentos habla de un cambio ndashy de un cambio bienvenido queacute duda cabendash en nuestras sensibi-lidades eacuteticas y poliacuteticas que al problematizarlos vuelve posible intervenir respecto de ellos en nuestro esfuerzopor lograr una convivencia escolar maacutes apacible y maacutes respetuosa de los derechos respectivos de alumnospadres docentes y demaacutes del sistema escolar Sin embargo olvidar que este proceso ha tenido lugar y que hatenido lugar de forma muy reciente nos expone a una inflacioacuten desmesurada del concepto de ldquoviolencia en lasescuelasrdquo y a la sensacioacuten de que han surgido de repente de la nada una serie de praacutecticas violentas en unaescuela otrora paciacutefica e inmaculada Insistimos si bien existen ciertos comportamientos que nos sorprendenpor su intensidad y caracteriacutesticas como violentos y de los cuaacuteles no tenemos registro en el pasado tambieacutenexisten muchos que formaban parte de la rutina de nuestras escuelas de antantildeo y a los que no se nos ocurriacuteahasta hace poco calificar como ldquoviolentosrdquo Unos y otros merecen sin embargo que nos ocupemos y nos pre-ocupemos por ellos y tanto el Observatorio como institucioacuten como sus proyectos de investigacioacuten ndashde los queeste cuadernillo pretende dar cuenta en partendash constituyen herramientas en pos del objetivo de conocer paracomprender y de comprender para abordar los fenoacutemenos complejos que solemos incluir bajo la etiqueta deldquoviolencia en las escuelasrdquo
Mara Brawer
Coordinadora del Observatorio Argentino
de Violencia en las Escuelas
por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten
Gabriel D Noel
Coordinador del Observatorio Argentino
de Violencia en las Escuelas
por la Universidad de San Martiacuten
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INTRODUCCIOacuteN
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El presente informe sintetiza los resultados deun relevamiento sobre cuestiones de violenciarealizado por el Observatorio Argentino deViolencia en las Escuelas durante los antildeos
2005 y 2006 Este consistioacute en un trabajo deiacutendole exploratorio y descriptivo llevado acabo mediante una encuesta que se aplicoacute a unamuestra representativa de alumnos de todo elpaiacutes sobre la problemaacutetica de la violencia en lasescuelas argentinas
El Observatorio tiene por propoacutesito generar unaacutembito de investigacioacuten que permita comprendery analizar los sucesos y situaciones que generanviolencia social y en particular visualizar coacutemoesa violencia repercute en nuestras escuelas
Nuestro paiacutes no cuenta auacuten con informacioacutenoficial que permita leer la evolucioacuten histoacutericade la problemaacutetica Atendiendo a este deacuteficitel presente trabajo intenta construir un cono-
cimiento sistemaacutetico que resulta fundamentalpara sustentar el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
En el informe se ha privilegiado una estrategiadescriptiva que busca fundamentalmentepresentar los datos que estos revelan con el finde permitir una exposicioacuten de la informacioacutenlo maacutes exhaustiva posible El anaacutelisis de lainformacioacuten obtenida posibilitaraacute conocer ladimensioacuten del problema en el paiacutes
Marco conceptual
El concepto de violencia ha sido y continuacutea siendo
materia de debate en el campo de las cienciassociales Este es un teacutermino poliseacutemico que agrupafenoacutemenos de amplia diversidad y diversa iacutendole
Consideramos que la multiplicidad de sentidosaporta riqueza y profundidad al anaacutelisis Sinembargo creemos necesario aproximarnos a unadefinicioacuten de violencia que nos permita alcanzarcierto nivel de comprensioacuten de la situacioacuten sin
por ello reducir la complejidad del fenoacutemenoDe lo contrario corremos el riesgo de aumentar
la confusioacuten semaacutentica ya existente abriendo eldebate en torno a situaciones tan diferentes queno admiten un mismo nivel de anaacutelisis
No existe un concepto absoluto de violenciaLa violencia no es un fenoacutemeno preexistenteque el concepto nombra sino que es unaconstruccioacuten determinada socialmente El con-cepto de ldquoviolenciardquo es construido a la vez queconstruye al objeto que designa Esto significaque la violencia como objeto de conocimientoexiste dentro de determinados paradigmas depensamiento que la constituyen como tal
Sin pretender una definicioacuten absoluta deviolencia creemos que es posible estableceralgunos rasgos que nos acerquen a la construc-cioacuten del objeto
En primer lugar adoptamos un enfoque relacionaly nos alejamos de un enfoque centrado en elindividuo Este considera la violencia como modosde interaccioacuten globales en los que los comporta-mientos considerados violentos cobran sentidoen lugar de ser considerados como ldquoindividuosviolentosrdquo
Desde esta perspectiva toda violencia es unacto a traveacutes del cual se avanza de manera des-tructiva sobre la subjetividad del otro e implica
siempre una coaccioacuten esto es una aplicacioacutenunilateral de fuerza contraria a la voluntad (asiacutesea potencial) o a los intereses de quien la sufreLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar jeraacuterquico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Auacuten asiacute amboscasos implican una relacioacuten coactiva sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad de los
sujetos implicadosLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar asimeacutetrico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Aun asiacute amboscasos implican una relacioacuten de poder sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad delos sujetos implicados
En segundo lugar es imprescindible esta- blecer la diferencia entre lo que se denomina
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habitualmente violencia escolar y lo queaquiacute denominamos violencia en la escuelaLa primera refiere a aquellos mecanismosinstitucionales que se constituyen en praacutecticas
violentas yo acentuacutean situaciones de violenciasocial En otros teacuterminos violencia escolar re-fiere a aquella que se produce en el marco de losviacutenculos propios de la comunidad educativa enel ejercicio por parte de los actores de los rolesque alliacute tienen padres alumnos docentes di-rectivos La violencia en la escuela en cambiorefiere a hechos que soacutelo tienen a la escuela
como escenario en los cuales la institucioacuten actuacuteacomo caja de resonancia del contexto social enel que estaacute inserta
Como podemos ver el tema de la violenciapresenta muacuteltiples aristas no admitiendo porlo tanto lecturas lineales o reduccionistas Porel contrario su estudio requiere el anaacutelisis endiferentes niveles de complejidad que integrelos aportes de los distintos campos del saber
El trabajo que aquiacute se presenta indaga sobre elmodo en que los alumnos perciben la violenciaen las escuelas Sus resultados deberaacuten ser in-terpretados a la luz de otras investigaciones decaraacutecter cuantitativo o cualitativo Asimismopodraacuten constituirse en un insumo para la defini-
cioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten
Algunos aspectosmetodoloacutegicos
La encuesta se ha aplicado a una muestra
representativa de alumnos de las escuelasestatales y privadas de todo el paiacutes de 9ordm antildeode EGB 3 (o 2ordm antildeo de educacioacuten media) y3ordm antildeo de polimodal (o 5ordm antildeo de educacioacutenmedia)
Se implementoacute conjuntamente con el Opera-tivo Nacional de Evaluacioacuten (ONE) durante
al antildeo 2005 Por este motivo la muestra a laque se aplicoacute la encuesta fue la construida
1 El indicador de vulnerabilidad social se ha construido a fin
de identificar alumnos socialmente vulnerables con infor-
macioacuten registrada en los Cuadernillos Complementarios del
Alumno Estos Cuadernillos relevan abundante informacioacuten
socioeconoacutemica demograacutefica y cultural sobre los alumnos a
los que se aplica el Operativo Nacional de Evaluacioacuten De esta
informacioacuten se ha seleccionado aquella que tiene que ver con
el nivel socioeconoacutemico del hogar del que proviene el alumno
a fin de construir un indicador que de cuenta de si los alumnos
tienen o no necesidades baacutesicas insatisfechas Es a partir de laconstruccioacuten de este indicador que puede identificarse entre
los alumnos encuestados a aquellos socialmente vulnerables
por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacutenen el marco del dispositivo de evaluacioacuten decalidad del ONE
Esta muestra es estratificada y por conglo-merado Es una muestra de secciones (no dealumnos) correspondiente al antildeo evaluadoSe determinoacute un tamantildeo de muestra desecciones por sector y por jurisdiccioacuten a finde que tuviera representatividad nacional yprovincial
La encuesta se aplicoacute a 1360 cursos de 9ordm antildeo
de EGB y a 1575 secciones en 3ordm de PolimodalEsto equivale a maacutes de 35000 alumnos en cadauno de los antildeos de estudio Aproximadamentelas tres cuartas partes de los alumnos y de lassecciones corresponden al sector de gestioacutenestatal El resto al sector privado
Respondieron a la encuesta la totalidad de lasprovincias con la excepcioacuten de Neuqueacuten
Estructura del presente informe
Este trabajo estaacute estructurado seguacuten cuatroaspectos que fueron explorados a traveacutes de laencuesta
El anaacutelisis de cada una de estas dimensionesconforma un capiacutetulo en que se presenta lainformacioacuten para cada nivel de escolaridaddesagregada por sexo por sector de gestioacuten ypor vulnerabilidad social1
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En el primero de los capiacutetulos se indagaacerca de los diferentes episodios de vio-lencia vividos por los alumnos Se consideransituaciones en que los encuestados afirman
haber sido viacutectimas de hechos de violenciapor parte de alguacuten compantildeero o por partede alguacuten adulto y situaciones en que losestudiantes llevan armas a la escuela
Se distinguen dos tipos de violencia Porun lado las denominadas incivilidades(entre las cuales se incluyoacute burlas insultosgritos exclusiones o rotura de uacutetiles u otraspertenencias) por otro las situaciones deviolencia en sentido estricto (entre las cualesse consideraron oacute amenazas de dantildeo de uncompantildeero golpes o lastimaduras amenazaso lesiones de patotas robo por la fuerza ocon amenazas) Cabe aclarar que si bien seadvierte que en ocasiones los aspectos gritose insultos se superponen se ha realizado estadistincioacuten en aquellos momentos en que unode ellos predominaba por sobre el otro soacutelo alos fines del anaacutelisis
En el segundo capiacutetulo se analizan distintas si-tuaciones en que los encuestados manifiestanhaber sido testigos de hechos de violenciadiferenciaacutendose aquellos episodios en que
participan soacutelo alumnos y aquellos en quetambieacuten concurren sea en calidad de viacutectimao de agresor los adultos de la escuela En estecapiacutetulo se consideran situaciones de vio-lencia propiamente dicha como asiacute tambieacutensituaciones en que los alumnos llevan armasa la escuela
En el tercer capiacutetulo se examina la relacioacutenexistente entre los episodios de violencia en laescuela y la intervencioacuten docente en la resolu-cioacuten de problemas de convivencia
Finalmente el capiacutetulo cuarto presenta unanaacutelisis de la opinioacuten de los alumnos acerca dela existencia de violencia en sus escuelas
A modo de cierre se presentan unas brevesconclusiones con el propoacutesito de que orientenla definicioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten
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Los episodios de violenciaprotagonizados por los alumnos
CAPIacuteTULO I
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 15
Atributos EGB 3 Polimodal
Mujer 805 861
Varoacuten 795 865No vulnerable 836 888
Vulnerable 750 810
Graacutefico Nordm 1 Porcentaje de alumnos que sentildealanque sus compantildeeros los tratan bien
852
777
797
878
844
856
00 200 400 600 800 1000
Total
Estatal
Privado
Polimodal EGB3
2 Cabe sentildealar que hay un elevado iacutendice de no respuesta a
las preguntas del Cuadernillo que permiten la construccioacuten
del iacutendice de vulnerabilidad social Es asiacute que del 100 de la
muestra expandida hay un 228 de casos sin informacioacuten
respecto a este indicador porcentaje que sobrepasa el peso
relativo de los alumnos con vulnerabilidad 204
1 Situaciones de violenciaen la escuela
11 Opinioacuten de los alumnos sobresus relaciones en la escuela
Antes de adentrarnos en las distintas formas deviolencia que dicen haber experimentado losalumnos se presentan los resultados obtenidosal consultar a los estudiantes acerca del trato que
recibiacutean en la escuela por parte de sus pares
Esta pregunta se realizoacute a los fines de indagar laopinioacutenpercepcioacuten de los alumnos sobre coacutemose sienten tratados en la escuela Al tratarse deuna pregunta abierta que no indaga directamentesobre la problemaacutetica de la violencia sino sobrelos viacutenculos o las relaciones que tienen lugar enla escuela da lugar a la palabra o expresioacuten de losencuestados sin dirigirla hacia el objeto de estudiode esta investigacioacuten De este modo los resultadosobtenidos permiten dimensionar los alcances dela opinioacutenpercepcioacuten de los estudiantes cuandosiacute son interrogados en forma directa
Cabe destacar que del total de encuestados maacutesde ocho alumnos cada diez sentildeala que sus
compantildeeros los tratan bienNo son significativas las diferencias entre losalumnos de ambos niveles de escolaridad entrelos que cursan el uacuteltimo antildeo de Polimodal sonalrededor del 85 los que dicen recibir buentrato de parte de sus compantildeeros mientras queentre los que cursan EGB3 el porcentaje se ubicacerca del 80
Entre los sectores de gestioacuten estatal y privadotampoco se aprecian diferencias sustantivasresultando levemente superior el porcentaje depercepcioacuten de buen trato en el sector privado
Si se tienen en cuenta ambas variables en suconjunto (sector y nivel de escolaridad) puedeverse que el menor guarismo se registra en EGB3
estatal en que casi el 78 de los alumnos tieneesa percepcioacuten
La mayoriacutea de los alumnos de EGB3 y de Poli-
modal que participaron en esta encuesta ndashle-
jos de sentirse viacutectima de la violencia de sus
compantildeerosndash manifestaron que se siente bien
tratado por ellos
Al cruzar la percepcioacuten de ser bien tratado porsus compantildeeros con las variables sexo y vulne-rabilidad social del alumno puede verse que
bull No hay diferencias importantes por sexotanto varones como mujeres perciben de formasimilar el trato de sus compantildeeros
bull Las mayores diferencias se registran al teneren cuenta la vulnerabilidad social del alumno2
La percepcioacuten de buen trato por parte de suscompantildeeros es menor entre los alumnos per-tenecientes a grupos socialmente vulnerablesEsto ocurre tanto en EGB3 como en Polimodal
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16
12 Situaciones de violenciavividas en la escuela
En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela
2 Incivilidades
21 Situaciones de incivilidad
entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-
tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan
a la escuela Maacutes de una tercera parte de los
alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-
ma de incivilidad
Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de
los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos
Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con
todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten
Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y
exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero
00 200 400 600 800 1000
349Rotura de uacutetiles
u otras cosas
151Gritos
125Burlas
123Insultos
74Exclusiones
Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros
Polimodal EGB3
81
143
140
170
401
62
90
100
122
270
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad
Varoacuten Mujer
86
163
168
171
425
383
170
123
121
79
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es
la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado
Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores
Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia
que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa
La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
66
123
112
139
304
58
84
74
110
247
Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
67
121
121
144
450
87
147
152
179
383
Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
56
99
89
123
308
250
121
91
101
65
Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 100
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
otura de uacutetiles
u otras cosas
109
168
173
201
380
418
160
124
132
69
Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18
22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos
La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos
Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados
Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal
En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas
del sector privado
Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea
La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables
3 Violencia en sentidopropiamente dicho
31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros
La forma maacutes habitual de violencia que viven
los alumnos de las escuelas por parte de sus
pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada
diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el
uacuteltimo antildeo)
En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-
pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas
Atributos
EGB3 Polimodal
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
Total 130 54 42 37 94 43 35 28
Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29
Privado 135 54 33 27 104 36 31 25
Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16
Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42
Novulnerable
134 48 40 34 97 39 32 26
Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetilesu otras cosas
92
102
126
129
251
52
88
94
120
280
Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19
Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de
violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza
Todas estas formas de violencia entre compa-
ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal
Son significativas las diferencias por sexo en-
tre quienes dicen haber padecido alguna forma
de violencia por parte de sus compantildeeros en
todas las categoriacuteas los varones registran ma-
yor frecuencia de respuesta que las mujeres
Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten
duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten
Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten
de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas
00 200 400 600 800 1000
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas49
62
83
108
Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros
61
79
103
132
30
37
52
71
00 100 200 300 400 500
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Polimodal EGB 3
Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
38
65
101
69
86
94
167
141
Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
20
29
55
37
42
48
94
71
Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20
En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-
vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero
No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia
entre los alumnos pertenecientes a sectores
socialmente vulnerables y los que no lo son
Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por
la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con
mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero
32 Situaciones de violencia
protagonizados por adultos
Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-
renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
65
83
136
94
48
66
123
126
Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas olesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
30
39
71
43
28
34
73
69
Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
58
76
136
108
71
80
125
94
Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
28
34
68
55
32
42
74
43
Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21
EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)
En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos
episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres
En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los
que no lo son
Atributos
EGB3 Polimodal
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
Total 29 22 19 12
Estatal 33 25 22 13
Privado 19 15 15 09
Mujer 14 11 08 06
Varoacuten 46 35 34 20
Novulnerable
25 19 16 08
Vulnerable 37 30 21 17
4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela
El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal
Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3
Atributos
EGB3 Polimodal
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
Total 34 16 27 09
Estatal 38 19 28 10
Privado 24 10 26 07
Mujer 14 04 12 02
Varoacuten 57 29 47 17
Novulnerable
34 13 26 07
Vulnerable 35 21 31 13
Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos
Amenazas de dantildeo
de un adulto
Golpes lastimaduras
de un adulto
Polimodal EGB3 Total
18
25
22
29
12
19
00 50 100 150 200
Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Polimodal EGB3 Total
00 50 100 150 200
13
31
16
34
09
27
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22
Los porcentajes de varones que manifestaron
haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela
cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten
y los que dicen haber llevado armas de fuego
representan siete veces aproximadamente la
proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo
Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son
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Los alumnos como testigosde hechos de violencia
CAPIacuteTULO II
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25
1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela
En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)
A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los
hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas
11 Episodios de violencia entre
compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de
agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente
Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)
y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)
Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten
En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574
12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado
hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos
Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en
relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego
00 200 400 600 800 1000
58
197
377
525
574
706
Un alumnoagredioacute fisicamente
a otro alumno
n alumno amenazoacutecon lastimar a
otro alumno
A un alumnole robaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumnollevoacute armas
blancas
Un alumnollevoacute armas
de fuego
Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se
dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal
Entre los alumnos que pertenecen a grupos
socialmente no vulnerables es maacutes frecuente
haber sido testigo de situaciones de amena-
zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre
los alumnos de sectores socialmente vulnera-
bles
3ordm Polimodal 9ordm EGB
00 200 400 600 800 1000
Amenazasverbales de un
alumno a otro
Robo depertenenciasa un alumno
Hechos violentosprotagonizados por
bandas de alumno
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego 63
214
401
553
611
724
52
169
340
481
517
679Agresioacuten de un
alumno a otro
Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
28
140
366
508
564
715
100
298
444
607
670
741
Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
23
116
307
454
449
654
90
242
389
523
614
723
Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27
Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-
festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos
llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente
vulnerables que entre los que no lo son
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
73
241
428
552
627
726
34
143
330
557
568
719
Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
62
190
343
452
523
672
32
130
334
537
507
692
Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
56
215
419
566
636
745
78
230
400
542
599
712
Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
48
166
353
498
530
698
59
180
313
452
503
659
Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
E t d l t iacute l t j d E l i li d l
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28
En todas las categoriacuteas los porcentajes de
quienes dicen haber visualizado determinadas
situaciones de violencia superan a los porcen-
tajes de alumnos que las han sufrido Un 20
dice haber visto alguna vez llevar armas blan-
cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto
a las armas de fuego el 6 dice haber visto que
alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que
el 13 de los chicos dice haberlas llevado
13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos
En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos
Los encuestados que dicen haber visto a docen-
tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-
te) mientras que los alumnos que dicen haber
padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los
testigos multiplican por cuatro los hechos)
En cuanto a los que manifiestan haber sido
agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-
senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-
tivamente) mientras que quienes manifiestan
haber visto a un adulto agredir a un alumno
representa el 68 y 97 respectivamente
En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias
importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
145 175 146 160
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
64 86 53 56
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
108 138 105 102
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
104 152 62 85
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
67 94 43 60
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aun alumno
88 115 64 79
0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a un alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a otro adulto
Polimodal EGB 3
72
118
76
97
55
105
48
68
Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel
0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0
Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto
Polimodal EGB 3
154
118
148
68Un alumno agredioacute
fiacutesicamente a un adulto
Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna
vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29
En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de
violencia
3
La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno
En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto
esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican
Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-
lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por
sexo los varones duplicaban a las mujeres
3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones
de violencia protagonizados por adultos de la escuela era
ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
M u j e r
V a r oacute n
M u j e r
V a r oacute n
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
107 204 104 208
Un adulto de laescuela amenazoacute con
lastimar a otro adulto
39 108 28 91
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
90 148 72 150
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
92 146 48 95
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aotro adulto
44 111 26 77
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
73 123 47 95
En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos
en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
E s t a t a l
P r i v a d o
E s t a t a l
P r i v a d o
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
175 94 164 116
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
82 45 64 38
Un adulto de la
escuela amenazoacute conlastimar a un alumno
130 84 117 83
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
134 73 77 51
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
85 53 55 35
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
109 64 75 53
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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela
CAPIacuteTULO III
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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
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COMENTARIOS FINALES
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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos
httpslidepdfcomreaderfullobservatorio-arg-violencia-violencia-en-las-escuelas-mirada-alumnos 5050
Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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INTRODUCCIOacuteN
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7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos
httpslidepdfcomreaderfullobservatorio-arg-violencia-violencia-en-las-escuelas-mirada-alumnos 1150
El presente informe sintetiza los resultados deun relevamiento sobre cuestiones de violenciarealizado por el Observatorio Argentino deViolencia en las Escuelas durante los antildeos
2005 y 2006 Este consistioacute en un trabajo deiacutendole exploratorio y descriptivo llevado acabo mediante una encuesta que se aplicoacute a unamuestra representativa de alumnos de todo elpaiacutes sobre la problemaacutetica de la violencia en lasescuelas argentinas
El Observatorio tiene por propoacutesito generar unaacutembito de investigacioacuten que permita comprendery analizar los sucesos y situaciones que generanviolencia social y en particular visualizar coacutemoesa violencia repercute en nuestras escuelas
Nuestro paiacutes no cuenta auacuten con informacioacutenoficial que permita leer la evolucioacuten histoacutericade la problemaacutetica Atendiendo a este deacuteficitel presente trabajo intenta construir un cono-
cimiento sistemaacutetico que resulta fundamentalpara sustentar el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
En el informe se ha privilegiado una estrategiadescriptiva que busca fundamentalmentepresentar los datos que estos revelan con el finde permitir una exposicioacuten de la informacioacutenlo maacutes exhaustiva posible El anaacutelisis de lainformacioacuten obtenida posibilitaraacute conocer ladimensioacuten del problema en el paiacutes
Marco conceptual
El concepto de violencia ha sido y continuacutea siendo
materia de debate en el campo de las cienciassociales Este es un teacutermino poliseacutemico que agrupafenoacutemenos de amplia diversidad y diversa iacutendole
Consideramos que la multiplicidad de sentidosaporta riqueza y profundidad al anaacutelisis Sinembargo creemos necesario aproximarnos a unadefinicioacuten de violencia que nos permita alcanzarcierto nivel de comprensioacuten de la situacioacuten sin
por ello reducir la complejidad del fenoacutemenoDe lo contrario corremos el riesgo de aumentar
la confusioacuten semaacutentica ya existente abriendo eldebate en torno a situaciones tan diferentes queno admiten un mismo nivel de anaacutelisis
No existe un concepto absoluto de violenciaLa violencia no es un fenoacutemeno preexistenteque el concepto nombra sino que es unaconstruccioacuten determinada socialmente El con-cepto de ldquoviolenciardquo es construido a la vez queconstruye al objeto que designa Esto significaque la violencia como objeto de conocimientoexiste dentro de determinados paradigmas depensamiento que la constituyen como tal
Sin pretender una definicioacuten absoluta deviolencia creemos que es posible estableceralgunos rasgos que nos acerquen a la construc-cioacuten del objeto
En primer lugar adoptamos un enfoque relacionaly nos alejamos de un enfoque centrado en elindividuo Este considera la violencia como modosde interaccioacuten globales en los que los comporta-mientos considerados violentos cobran sentidoen lugar de ser considerados como ldquoindividuosviolentosrdquo
Desde esta perspectiva toda violencia es unacto a traveacutes del cual se avanza de manera des-tructiva sobre la subjetividad del otro e implica
siempre una coaccioacuten esto es una aplicacioacutenunilateral de fuerza contraria a la voluntad (asiacutesea potencial) o a los intereses de quien la sufreLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar jeraacuterquico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Auacuten asiacute amboscasos implican una relacioacuten coactiva sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad de los
sujetos implicadosLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar asimeacutetrico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Aun asiacute amboscasos implican una relacioacuten de poder sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad delos sujetos implicados
En segundo lugar es imprescindible esta- blecer la diferencia entre lo que se denomina
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habitualmente violencia escolar y lo queaquiacute denominamos violencia en la escuelaLa primera refiere a aquellos mecanismosinstitucionales que se constituyen en praacutecticas
violentas yo acentuacutean situaciones de violenciasocial En otros teacuterminos violencia escolar re-fiere a aquella que se produce en el marco de losviacutenculos propios de la comunidad educativa enel ejercicio por parte de los actores de los rolesque alliacute tienen padres alumnos docentes di-rectivos La violencia en la escuela en cambiorefiere a hechos que soacutelo tienen a la escuela
como escenario en los cuales la institucioacuten actuacuteacomo caja de resonancia del contexto social enel que estaacute inserta
Como podemos ver el tema de la violenciapresenta muacuteltiples aristas no admitiendo porlo tanto lecturas lineales o reduccionistas Porel contrario su estudio requiere el anaacutelisis endiferentes niveles de complejidad que integrelos aportes de los distintos campos del saber
El trabajo que aquiacute se presenta indaga sobre elmodo en que los alumnos perciben la violenciaen las escuelas Sus resultados deberaacuten ser in-terpretados a la luz de otras investigaciones decaraacutecter cuantitativo o cualitativo Asimismopodraacuten constituirse en un insumo para la defini-
cioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten
Algunos aspectosmetodoloacutegicos
La encuesta se ha aplicado a una muestra
representativa de alumnos de las escuelasestatales y privadas de todo el paiacutes de 9ordm antildeode EGB 3 (o 2ordm antildeo de educacioacuten media) y3ordm antildeo de polimodal (o 5ordm antildeo de educacioacutenmedia)
Se implementoacute conjuntamente con el Opera-tivo Nacional de Evaluacioacuten (ONE) durante
al antildeo 2005 Por este motivo la muestra a laque se aplicoacute la encuesta fue la construida
1 El indicador de vulnerabilidad social se ha construido a fin
de identificar alumnos socialmente vulnerables con infor-
macioacuten registrada en los Cuadernillos Complementarios del
Alumno Estos Cuadernillos relevan abundante informacioacuten
socioeconoacutemica demograacutefica y cultural sobre los alumnos a
los que se aplica el Operativo Nacional de Evaluacioacuten De esta
informacioacuten se ha seleccionado aquella que tiene que ver con
el nivel socioeconoacutemico del hogar del que proviene el alumno
a fin de construir un indicador que de cuenta de si los alumnos
tienen o no necesidades baacutesicas insatisfechas Es a partir de laconstruccioacuten de este indicador que puede identificarse entre
los alumnos encuestados a aquellos socialmente vulnerables
por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacutenen el marco del dispositivo de evaluacioacuten decalidad del ONE
Esta muestra es estratificada y por conglo-merado Es una muestra de secciones (no dealumnos) correspondiente al antildeo evaluadoSe determinoacute un tamantildeo de muestra desecciones por sector y por jurisdiccioacuten a finde que tuviera representatividad nacional yprovincial
La encuesta se aplicoacute a 1360 cursos de 9ordm antildeo
de EGB y a 1575 secciones en 3ordm de PolimodalEsto equivale a maacutes de 35000 alumnos en cadauno de los antildeos de estudio Aproximadamentelas tres cuartas partes de los alumnos y de lassecciones corresponden al sector de gestioacutenestatal El resto al sector privado
Respondieron a la encuesta la totalidad de lasprovincias con la excepcioacuten de Neuqueacuten
Estructura del presente informe
Este trabajo estaacute estructurado seguacuten cuatroaspectos que fueron explorados a traveacutes de laencuesta
El anaacutelisis de cada una de estas dimensionesconforma un capiacutetulo en que se presenta lainformacioacuten para cada nivel de escolaridaddesagregada por sexo por sector de gestioacuten ypor vulnerabilidad social1
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En el primero de los capiacutetulos se indagaacerca de los diferentes episodios de vio-lencia vividos por los alumnos Se consideransituaciones en que los encuestados afirman
haber sido viacutectimas de hechos de violenciapor parte de alguacuten compantildeero o por partede alguacuten adulto y situaciones en que losestudiantes llevan armas a la escuela
Se distinguen dos tipos de violencia Porun lado las denominadas incivilidades(entre las cuales se incluyoacute burlas insultosgritos exclusiones o rotura de uacutetiles u otraspertenencias) por otro las situaciones deviolencia en sentido estricto (entre las cualesse consideraron oacute amenazas de dantildeo de uncompantildeero golpes o lastimaduras amenazaso lesiones de patotas robo por la fuerza ocon amenazas) Cabe aclarar que si bien seadvierte que en ocasiones los aspectos gritose insultos se superponen se ha realizado estadistincioacuten en aquellos momentos en que unode ellos predominaba por sobre el otro soacutelo alos fines del anaacutelisis
En el segundo capiacutetulo se analizan distintas si-tuaciones en que los encuestados manifiestanhaber sido testigos de hechos de violenciadiferenciaacutendose aquellos episodios en que
participan soacutelo alumnos y aquellos en quetambieacuten concurren sea en calidad de viacutectimao de agresor los adultos de la escuela En estecapiacutetulo se consideran situaciones de vio-lencia propiamente dicha como asiacute tambieacutensituaciones en que los alumnos llevan armasa la escuela
En el tercer capiacutetulo se examina la relacioacutenexistente entre los episodios de violencia en laescuela y la intervencioacuten docente en la resolu-cioacuten de problemas de convivencia
Finalmente el capiacutetulo cuarto presenta unanaacutelisis de la opinioacuten de los alumnos acerca dela existencia de violencia en sus escuelas
A modo de cierre se presentan unas brevesconclusiones con el propoacutesito de que orientenla definicioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten
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Los episodios de violenciaprotagonizados por los alumnos
CAPIacuteTULO I
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 15
Atributos EGB 3 Polimodal
Mujer 805 861
Varoacuten 795 865No vulnerable 836 888
Vulnerable 750 810
Graacutefico Nordm 1 Porcentaje de alumnos que sentildealanque sus compantildeeros los tratan bien
852
777
797
878
844
856
00 200 400 600 800 1000
Total
Estatal
Privado
Polimodal EGB3
2 Cabe sentildealar que hay un elevado iacutendice de no respuesta a
las preguntas del Cuadernillo que permiten la construccioacuten
del iacutendice de vulnerabilidad social Es asiacute que del 100 de la
muestra expandida hay un 228 de casos sin informacioacuten
respecto a este indicador porcentaje que sobrepasa el peso
relativo de los alumnos con vulnerabilidad 204
1 Situaciones de violenciaen la escuela
11 Opinioacuten de los alumnos sobresus relaciones en la escuela
Antes de adentrarnos en las distintas formas deviolencia que dicen haber experimentado losalumnos se presentan los resultados obtenidosal consultar a los estudiantes acerca del trato que
recibiacutean en la escuela por parte de sus pares
Esta pregunta se realizoacute a los fines de indagar laopinioacutenpercepcioacuten de los alumnos sobre coacutemose sienten tratados en la escuela Al tratarse deuna pregunta abierta que no indaga directamentesobre la problemaacutetica de la violencia sino sobrelos viacutenculos o las relaciones que tienen lugar enla escuela da lugar a la palabra o expresioacuten de losencuestados sin dirigirla hacia el objeto de estudiode esta investigacioacuten De este modo los resultadosobtenidos permiten dimensionar los alcances dela opinioacutenpercepcioacuten de los estudiantes cuandosiacute son interrogados en forma directa
Cabe destacar que del total de encuestados maacutesde ocho alumnos cada diez sentildeala que sus
compantildeeros los tratan bienNo son significativas las diferencias entre losalumnos de ambos niveles de escolaridad entrelos que cursan el uacuteltimo antildeo de Polimodal sonalrededor del 85 los que dicen recibir buentrato de parte de sus compantildeeros mientras queentre los que cursan EGB3 el porcentaje se ubicacerca del 80
Entre los sectores de gestioacuten estatal y privadotampoco se aprecian diferencias sustantivasresultando levemente superior el porcentaje depercepcioacuten de buen trato en el sector privado
Si se tienen en cuenta ambas variables en suconjunto (sector y nivel de escolaridad) puedeverse que el menor guarismo se registra en EGB3
estatal en que casi el 78 de los alumnos tieneesa percepcioacuten
La mayoriacutea de los alumnos de EGB3 y de Poli-
modal que participaron en esta encuesta ndashle-
jos de sentirse viacutectima de la violencia de sus
compantildeerosndash manifestaron que se siente bien
tratado por ellos
Al cruzar la percepcioacuten de ser bien tratado porsus compantildeeros con las variables sexo y vulne-rabilidad social del alumno puede verse que
bull No hay diferencias importantes por sexotanto varones como mujeres perciben de formasimilar el trato de sus compantildeeros
bull Las mayores diferencias se registran al teneren cuenta la vulnerabilidad social del alumno2
La percepcioacuten de buen trato por parte de suscompantildeeros es menor entre los alumnos per-tenecientes a grupos socialmente vulnerablesEsto ocurre tanto en EGB3 como en Polimodal
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16
12 Situaciones de violenciavividas en la escuela
En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela
2 Incivilidades
21 Situaciones de incivilidad
entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-
tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan
a la escuela Maacutes de una tercera parte de los
alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-
ma de incivilidad
Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de
los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos
Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con
todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten
Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y
exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero
00 200 400 600 800 1000
349Rotura de uacutetiles
u otras cosas
151Gritos
125Burlas
123Insultos
74Exclusiones
Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros
Polimodal EGB3
81
143
140
170
401
62
90
100
122
270
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad
Varoacuten Mujer
86
163
168
171
425
383
170
123
121
79
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es
la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado
Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores
Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia
que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa
La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
66
123
112
139
304
58
84
74
110
247
Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
67
121
121
144
450
87
147
152
179
383
Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
56
99
89
123
308
250
121
91
101
65
Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 100
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
otura de uacutetiles
u otras cosas
109
168
173
201
380
418
160
124
132
69
Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18
22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos
La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos
Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados
Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal
En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas
del sector privado
Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea
La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables
3 Violencia en sentidopropiamente dicho
31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros
La forma maacutes habitual de violencia que viven
los alumnos de las escuelas por parte de sus
pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada
diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el
uacuteltimo antildeo)
En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-
pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas
Atributos
EGB3 Polimodal
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
Total 130 54 42 37 94 43 35 28
Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29
Privado 135 54 33 27 104 36 31 25
Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16
Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42
Novulnerable
134 48 40 34 97 39 32 26
Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetilesu otras cosas
92
102
126
129
251
52
88
94
120
280
Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19
Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de
violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza
Todas estas formas de violencia entre compa-
ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal
Son significativas las diferencias por sexo en-
tre quienes dicen haber padecido alguna forma
de violencia por parte de sus compantildeeros en
todas las categoriacuteas los varones registran ma-
yor frecuencia de respuesta que las mujeres
Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten
duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten
Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten
de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas
00 200 400 600 800 1000
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas49
62
83
108
Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros
61
79
103
132
30
37
52
71
00 100 200 300 400 500
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Polimodal EGB 3
Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
38
65
101
69
86
94
167
141
Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
20
29
55
37
42
48
94
71
Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20
En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-
vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero
No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia
entre los alumnos pertenecientes a sectores
socialmente vulnerables y los que no lo son
Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por
la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con
mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero
32 Situaciones de violencia
protagonizados por adultos
Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-
renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
65
83
136
94
48
66
123
126
Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas olesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
30
39
71
43
28
34
73
69
Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
58
76
136
108
71
80
125
94
Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
28
34
68
55
32
42
74
43
Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21
EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)
En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos
episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres
En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los
que no lo son
Atributos
EGB3 Polimodal
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
Total 29 22 19 12
Estatal 33 25 22 13
Privado 19 15 15 09
Mujer 14 11 08 06
Varoacuten 46 35 34 20
Novulnerable
25 19 16 08
Vulnerable 37 30 21 17
4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela
El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal
Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3
Atributos
EGB3 Polimodal
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
Total 34 16 27 09
Estatal 38 19 28 10
Privado 24 10 26 07
Mujer 14 04 12 02
Varoacuten 57 29 47 17
Novulnerable
34 13 26 07
Vulnerable 35 21 31 13
Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos
Amenazas de dantildeo
de un adulto
Golpes lastimaduras
de un adulto
Polimodal EGB3 Total
18
25
22
29
12
19
00 50 100 150 200
Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Polimodal EGB3 Total
00 50 100 150 200
13
31
16
34
09
27
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22
Los porcentajes de varones que manifestaron
haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela
cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten
y los que dicen haber llevado armas de fuego
representan siete veces aproximadamente la
proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo
Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son
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Los alumnos como testigosde hechos de violencia
CAPIacuteTULO II
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25
1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela
En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)
A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los
hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas
11 Episodios de violencia entre
compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de
agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente
Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)
y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)
Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten
En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574
12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado
hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos
Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en
relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego
00 200 400 600 800 1000
58
197
377
525
574
706
Un alumnoagredioacute fisicamente
a otro alumno
n alumno amenazoacutecon lastimar a
otro alumno
A un alumnole robaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumnollevoacute armas
blancas
Un alumnollevoacute armas
de fuego
Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se
dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal
Entre los alumnos que pertenecen a grupos
socialmente no vulnerables es maacutes frecuente
haber sido testigo de situaciones de amena-
zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre
los alumnos de sectores socialmente vulnera-
bles
3ordm Polimodal 9ordm EGB
00 200 400 600 800 1000
Amenazasverbales de un
alumno a otro
Robo depertenenciasa un alumno
Hechos violentosprotagonizados por
bandas de alumno
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego 63
214
401
553
611
724
52
169
340
481
517
679Agresioacuten de un
alumno a otro
Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
28
140
366
508
564
715
100
298
444
607
670
741
Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
23
116
307
454
449
654
90
242
389
523
614
723
Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27
Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-
festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos
llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente
vulnerables que entre los que no lo son
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
73
241
428
552
627
726
34
143
330
557
568
719
Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
62
190
343
452
523
672
32
130
334
537
507
692
Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
56
215
419
566
636
745
78
230
400
542
599
712
Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
48
166
353
498
530
698
59
180
313
452
503
659
Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
E t d l t iacute l t j d E l i li d l
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28
En todas las categoriacuteas los porcentajes de
quienes dicen haber visualizado determinadas
situaciones de violencia superan a los porcen-
tajes de alumnos que las han sufrido Un 20
dice haber visto alguna vez llevar armas blan-
cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto
a las armas de fuego el 6 dice haber visto que
alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que
el 13 de los chicos dice haberlas llevado
13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos
En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos
Los encuestados que dicen haber visto a docen-
tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-
te) mientras que los alumnos que dicen haber
padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los
testigos multiplican por cuatro los hechos)
En cuanto a los que manifiestan haber sido
agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-
senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-
tivamente) mientras que quienes manifiestan
haber visto a un adulto agredir a un alumno
representa el 68 y 97 respectivamente
En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias
importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
145 175 146 160
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
64 86 53 56
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
108 138 105 102
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
104 152 62 85
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
67 94 43 60
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aun alumno
88 115 64 79
0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a un alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a otro adulto
Polimodal EGB 3
72
118
76
97
55
105
48
68
Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel
0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0
Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto
Polimodal EGB 3
154
118
148
68Un alumno agredioacute
fiacutesicamente a un adulto
Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna
vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel
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En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29
En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de
violencia
3
La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno
En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto
esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican
Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-
lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por
sexo los varones duplicaban a las mujeres
3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones
de violencia protagonizados por adultos de la escuela era
ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
M u j e r
V a r oacute n
M u j e r
V a r oacute n
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
107 204 104 208
Un adulto de laescuela amenazoacute con
lastimar a otro adulto
39 108 28 91
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
90 148 72 150
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
92 146 48 95
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aotro adulto
44 111 26 77
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
73 123 47 95
En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos
en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
E s t a t a l
P r i v a d o
E s t a t a l
P r i v a d o
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
175 94 164 116
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
82 45 64 38
Un adulto de la
escuela amenazoacute conlastimar a un alumno
130 84 117 83
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
134 73 77 51
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
85 53 55 35
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
109 64 75 53
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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela
CAPIacuteTULO III
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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
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COMENTARIOS FINALES
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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos
httpslidepdfcomreaderfullobservatorio-arg-violencia-violencia-en-las-escuelas-mirada-alumnos 5050
Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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El presente informe sintetiza los resultados deun relevamiento sobre cuestiones de violenciarealizado por el Observatorio Argentino deViolencia en las Escuelas durante los antildeos
2005 y 2006 Este consistioacute en un trabajo deiacutendole exploratorio y descriptivo llevado acabo mediante una encuesta que se aplicoacute a unamuestra representativa de alumnos de todo elpaiacutes sobre la problemaacutetica de la violencia en lasescuelas argentinas
El Observatorio tiene por propoacutesito generar unaacutembito de investigacioacuten que permita comprendery analizar los sucesos y situaciones que generanviolencia social y en particular visualizar coacutemoesa violencia repercute en nuestras escuelas
Nuestro paiacutes no cuenta auacuten con informacioacutenoficial que permita leer la evolucioacuten histoacutericade la problemaacutetica Atendiendo a este deacuteficitel presente trabajo intenta construir un cono-
cimiento sistemaacutetico que resulta fundamentalpara sustentar el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
En el informe se ha privilegiado una estrategiadescriptiva que busca fundamentalmentepresentar los datos que estos revelan con el finde permitir una exposicioacuten de la informacioacutenlo maacutes exhaustiva posible El anaacutelisis de lainformacioacuten obtenida posibilitaraacute conocer ladimensioacuten del problema en el paiacutes
Marco conceptual
El concepto de violencia ha sido y continuacutea siendo
materia de debate en el campo de las cienciassociales Este es un teacutermino poliseacutemico que agrupafenoacutemenos de amplia diversidad y diversa iacutendole
Consideramos que la multiplicidad de sentidosaporta riqueza y profundidad al anaacutelisis Sinembargo creemos necesario aproximarnos a unadefinicioacuten de violencia que nos permita alcanzarcierto nivel de comprensioacuten de la situacioacuten sin
por ello reducir la complejidad del fenoacutemenoDe lo contrario corremos el riesgo de aumentar
la confusioacuten semaacutentica ya existente abriendo eldebate en torno a situaciones tan diferentes queno admiten un mismo nivel de anaacutelisis
No existe un concepto absoluto de violenciaLa violencia no es un fenoacutemeno preexistenteque el concepto nombra sino que es unaconstruccioacuten determinada socialmente El con-cepto de ldquoviolenciardquo es construido a la vez queconstruye al objeto que designa Esto significaque la violencia como objeto de conocimientoexiste dentro de determinados paradigmas depensamiento que la constituyen como tal
Sin pretender una definicioacuten absoluta deviolencia creemos que es posible estableceralgunos rasgos que nos acerquen a la construc-cioacuten del objeto
En primer lugar adoptamos un enfoque relacionaly nos alejamos de un enfoque centrado en elindividuo Este considera la violencia como modosde interaccioacuten globales en los que los comporta-mientos considerados violentos cobran sentidoen lugar de ser considerados como ldquoindividuosviolentosrdquo
Desde esta perspectiva toda violencia es unacto a traveacutes del cual se avanza de manera des-tructiva sobre la subjetividad del otro e implica
siempre una coaccioacuten esto es una aplicacioacutenunilateral de fuerza contraria a la voluntad (asiacutesea potencial) o a los intereses de quien la sufreLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar jeraacuterquico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Auacuten asiacute amboscasos implican una relacioacuten coactiva sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad de los
sujetos implicadosLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar asimeacutetrico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Aun asiacute amboscasos implican una relacioacuten de poder sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad delos sujetos implicados
En segundo lugar es imprescindible esta- blecer la diferencia entre lo que se denomina
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habitualmente violencia escolar y lo queaquiacute denominamos violencia en la escuelaLa primera refiere a aquellos mecanismosinstitucionales que se constituyen en praacutecticas
violentas yo acentuacutean situaciones de violenciasocial En otros teacuterminos violencia escolar re-fiere a aquella que se produce en el marco de losviacutenculos propios de la comunidad educativa enel ejercicio por parte de los actores de los rolesque alliacute tienen padres alumnos docentes di-rectivos La violencia en la escuela en cambiorefiere a hechos que soacutelo tienen a la escuela
como escenario en los cuales la institucioacuten actuacuteacomo caja de resonancia del contexto social enel que estaacute inserta
Como podemos ver el tema de la violenciapresenta muacuteltiples aristas no admitiendo porlo tanto lecturas lineales o reduccionistas Porel contrario su estudio requiere el anaacutelisis endiferentes niveles de complejidad que integrelos aportes de los distintos campos del saber
El trabajo que aquiacute se presenta indaga sobre elmodo en que los alumnos perciben la violenciaen las escuelas Sus resultados deberaacuten ser in-terpretados a la luz de otras investigaciones decaraacutecter cuantitativo o cualitativo Asimismopodraacuten constituirse en un insumo para la defini-
cioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten
Algunos aspectosmetodoloacutegicos
La encuesta se ha aplicado a una muestra
representativa de alumnos de las escuelasestatales y privadas de todo el paiacutes de 9ordm antildeode EGB 3 (o 2ordm antildeo de educacioacuten media) y3ordm antildeo de polimodal (o 5ordm antildeo de educacioacutenmedia)
Se implementoacute conjuntamente con el Opera-tivo Nacional de Evaluacioacuten (ONE) durante
al antildeo 2005 Por este motivo la muestra a laque se aplicoacute la encuesta fue la construida
1 El indicador de vulnerabilidad social se ha construido a fin
de identificar alumnos socialmente vulnerables con infor-
macioacuten registrada en los Cuadernillos Complementarios del
Alumno Estos Cuadernillos relevan abundante informacioacuten
socioeconoacutemica demograacutefica y cultural sobre los alumnos a
los que se aplica el Operativo Nacional de Evaluacioacuten De esta
informacioacuten se ha seleccionado aquella que tiene que ver con
el nivel socioeconoacutemico del hogar del que proviene el alumno
a fin de construir un indicador que de cuenta de si los alumnos
tienen o no necesidades baacutesicas insatisfechas Es a partir de laconstruccioacuten de este indicador que puede identificarse entre
los alumnos encuestados a aquellos socialmente vulnerables
por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacutenen el marco del dispositivo de evaluacioacuten decalidad del ONE
Esta muestra es estratificada y por conglo-merado Es una muestra de secciones (no dealumnos) correspondiente al antildeo evaluadoSe determinoacute un tamantildeo de muestra desecciones por sector y por jurisdiccioacuten a finde que tuviera representatividad nacional yprovincial
La encuesta se aplicoacute a 1360 cursos de 9ordm antildeo
de EGB y a 1575 secciones en 3ordm de PolimodalEsto equivale a maacutes de 35000 alumnos en cadauno de los antildeos de estudio Aproximadamentelas tres cuartas partes de los alumnos y de lassecciones corresponden al sector de gestioacutenestatal El resto al sector privado
Respondieron a la encuesta la totalidad de lasprovincias con la excepcioacuten de Neuqueacuten
Estructura del presente informe
Este trabajo estaacute estructurado seguacuten cuatroaspectos que fueron explorados a traveacutes de laencuesta
El anaacutelisis de cada una de estas dimensionesconforma un capiacutetulo en que se presenta lainformacioacuten para cada nivel de escolaridaddesagregada por sexo por sector de gestioacuten ypor vulnerabilidad social1
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En el primero de los capiacutetulos se indagaacerca de los diferentes episodios de vio-lencia vividos por los alumnos Se consideransituaciones en que los encuestados afirman
haber sido viacutectimas de hechos de violenciapor parte de alguacuten compantildeero o por partede alguacuten adulto y situaciones en que losestudiantes llevan armas a la escuela
Se distinguen dos tipos de violencia Porun lado las denominadas incivilidades(entre las cuales se incluyoacute burlas insultosgritos exclusiones o rotura de uacutetiles u otraspertenencias) por otro las situaciones deviolencia en sentido estricto (entre las cualesse consideraron oacute amenazas de dantildeo de uncompantildeero golpes o lastimaduras amenazaso lesiones de patotas robo por la fuerza ocon amenazas) Cabe aclarar que si bien seadvierte que en ocasiones los aspectos gritose insultos se superponen se ha realizado estadistincioacuten en aquellos momentos en que unode ellos predominaba por sobre el otro soacutelo alos fines del anaacutelisis
En el segundo capiacutetulo se analizan distintas si-tuaciones en que los encuestados manifiestanhaber sido testigos de hechos de violenciadiferenciaacutendose aquellos episodios en que
participan soacutelo alumnos y aquellos en quetambieacuten concurren sea en calidad de viacutectimao de agresor los adultos de la escuela En estecapiacutetulo se consideran situaciones de vio-lencia propiamente dicha como asiacute tambieacutensituaciones en que los alumnos llevan armasa la escuela
En el tercer capiacutetulo se examina la relacioacutenexistente entre los episodios de violencia en laescuela y la intervencioacuten docente en la resolu-cioacuten de problemas de convivencia
Finalmente el capiacutetulo cuarto presenta unanaacutelisis de la opinioacuten de los alumnos acerca dela existencia de violencia en sus escuelas
A modo de cierre se presentan unas brevesconclusiones con el propoacutesito de que orientenla definicioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten
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Los episodios de violenciaprotagonizados por los alumnos
CAPIacuteTULO I
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 15
Atributos EGB 3 Polimodal
Mujer 805 861
Varoacuten 795 865No vulnerable 836 888
Vulnerable 750 810
Graacutefico Nordm 1 Porcentaje de alumnos que sentildealanque sus compantildeeros los tratan bien
852
777
797
878
844
856
00 200 400 600 800 1000
Total
Estatal
Privado
Polimodal EGB3
2 Cabe sentildealar que hay un elevado iacutendice de no respuesta a
las preguntas del Cuadernillo que permiten la construccioacuten
del iacutendice de vulnerabilidad social Es asiacute que del 100 de la
muestra expandida hay un 228 de casos sin informacioacuten
respecto a este indicador porcentaje que sobrepasa el peso
relativo de los alumnos con vulnerabilidad 204
1 Situaciones de violenciaen la escuela
11 Opinioacuten de los alumnos sobresus relaciones en la escuela
Antes de adentrarnos en las distintas formas deviolencia que dicen haber experimentado losalumnos se presentan los resultados obtenidosal consultar a los estudiantes acerca del trato que
recibiacutean en la escuela por parte de sus pares
Esta pregunta se realizoacute a los fines de indagar laopinioacutenpercepcioacuten de los alumnos sobre coacutemose sienten tratados en la escuela Al tratarse deuna pregunta abierta que no indaga directamentesobre la problemaacutetica de la violencia sino sobrelos viacutenculos o las relaciones que tienen lugar enla escuela da lugar a la palabra o expresioacuten de losencuestados sin dirigirla hacia el objeto de estudiode esta investigacioacuten De este modo los resultadosobtenidos permiten dimensionar los alcances dela opinioacutenpercepcioacuten de los estudiantes cuandosiacute son interrogados en forma directa
Cabe destacar que del total de encuestados maacutesde ocho alumnos cada diez sentildeala que sus
compantildeeros los tratan bienNo son significativas las diferencias entre losalumnos de ambos niveles de escolaridad entrelos que cursan el uacuteltimo antildeo de Polimodal sonalrededor del 85 los que dicen recibir buentrato de parte de sus compantildeeros mientras queentre los que cursan EGB3 el porcentaje se ubicacerca del 80
Entre los sectores de gestioacuten estatal y privadotampoco se aprecian diferencias sustantivasresultando levemente superior el porcentaje depercepcioacuten de buen trato en el sector privado
Si se tienen en cuenta ambas variables en suconjunto (sector y nivel de escolaridad) puedeverse que el menor guarismo se registra en EGB3
estatal en que casi el 78 de los alumnos tieneesa percepcioacuten
La mayoriacutea de los alumnos de EGB3 y de Poli-
modal que participaron en esta encuesta ndashle-
jos de sentirse viacutectima de la violencia de sus
compantildeerosndash manifestaron que se siente bien
tratado por ellos
Al cruzar la percepcioacuten de ser bien tratado porsus compantildeeros con las variables sexo y vulne-rabilidad social del alumno puede verse que
bull No hay diferencias importantes por sexotanto varones como mujeres perciben de formasimilar el trato de sus compantildeeros
bull Las mayores diferencias se registran al teneren cuenta la vulnerabilidad social del alumno2
La percepcioacuten de buen trato por parte de suscompantildeeros es menor entre los alumnos per-tenecientes a grupos socialmente vulnerablesEsto ocurre tanto en EGB3 como en Polimodal
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16
12 Situaciones de violenciavividas en la escuela
En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela
2 Incivilidades
21 Situaciones de incivilidad
entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-
tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan
a la escuela Maacutes de una tercera parte de los
alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-
ma de incivilidad
Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de
los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos
Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con
todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten
Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y
exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero
00 200 400 600 800 1000
349Rotura de uacutetiles
u otras cosas
151Gritos
125Burlas
123Insultos
74Exclusiones
Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros
Polimodal EGB3
81
143
140
170
401
62
90
100
122
270
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad
Varoacuten Mujer
86
163
168
171
425
383
170
123
121
79
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es
la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado
Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores
Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia
que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa
La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
66
123
112
139
304
58
84
74
110
247
Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
67
121
121
144
450
87
147
152
179
383
Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
56
99
89
123
308
250
121
91
101
65
Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 100
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
otura de uacutetiles
u otras cosas
109
168
173
201
380
418
160
124
132
69
Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18
22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos
La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos
Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados
Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal
En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas
del sector privado
Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea
La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables
3 Violencia en sentidopropiamente dicho
31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros
La forma maacutes habitual de violencia que viven
los alumnos de las escuelas por parte de sus
pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada
diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el
uacuteltimo antildeo)
En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-
pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas
Atributos
EGB3 Polimodal
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
Total 130 54 42 37 94 43 35 28
Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29
Privado 135 54 33 27 104 36 31 25
Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16
Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42
Novulnerable
134 48 40 34 97 39 32 26
Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetilesu otras cosas
92
102
126
129
251
52
88
94
120
280
Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19
Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de
violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza
Todas estas formas de violencia entre compa-
ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal
Son significativas las diferencias por sexo en-
tre quienes dicen haber padecido alguna forma
de violencia por parte de sus compantildeeros en
todas las categoriacuteas los varones registran ma-
yor frecuencia de respuesta que las mujeres
Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten
duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten
Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten
de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas
00 200 400 600 800 1000
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas49
62
83
108
Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros
61
79
103
132
30
37
52
71
00 100 200 300 400 500
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Polimodal EGB 3
Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
38
65
101
69
86
94
167
141
Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
20
29
55
37
42
48
94
71
Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20
En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-
vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero
No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia
entre los alumnos pertenecientes a sectores
socialmente vulnerables y los que no lo son
Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por
la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con
mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero
32 Situaciones de violencia
protagonizados por adultos
Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-
renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
65
83
136
94
48
66
123
126
Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas olesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
30
39
71
43
28
34
73
69
Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
58
76
136
108
71
80
125
94
Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
28
34
68
55
32
42
74
43
Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21
EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)
En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos
episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres
En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los
que no lo son
Atributos
EGB3 Polimodal
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
Total 29 22 19 12
Estatal 33 25 22 13
Privado 19 15 15 09
Mujer 14 11 08 06
Varoacuten 46 35 34 20
Novulnerable
25 19 16 08
Vulnerable 37 30 21 17
4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela
El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal
Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3
Atributos
EGB3 Polimodal
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
Total 34 16 27 09
Estatal 38 19 28 10
Privado 24 10 26 07
Mujer 14 04 12 02
Varoacuten 57 29 47 17
Novulnerable
34 13 26 07
Vulnerable 35 21 31 13
Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos
Amenazas de dantildeo
de un adulto
Golpes lastimaduras
de un adulto
Polimodal EGB3 Total
18
25
22
29
12
19
00 50 100 150 200
Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Polimodal EGB3 Total
00 50 100 150 200
13
31
16
34
09
27
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22
Los porcentajes de varones que manifestaron
haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela
cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten
y los que dicen haber llevado armas de fuego
representan siete veces aproximadamente la
proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo
Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son
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Los alumnos como testigosde hechos de violencia
CAPIacuteTULO II
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25
1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela
En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)
A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los
hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas
11 Episodios de violencia entre
compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de
agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente
Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)
y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)
Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten
En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574
12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado
hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos
Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en
relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego
00 200 400 600 800 1000
58
197
377
525
574
706
Un alumnoagredioacute fisicamente
a otro alumno
n alumno amenazoacutecon lastimar a
otro alumno
A un alumnole robaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumnollevoacute armas
blancas
Un alumnollevoacute armas
de fuego
Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se
dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal
Entre los alumnos que pertenecen a grupos
socialmente no vulnerables es maacutes frecuente
haber sido testigo de situaciones de amena-
zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre
los alumnos de sectores socialmente vulnera-
bles
3ordm Polimodal 9ordm EGB
00 200 400 600 800 1000
Amenazasverbales de un
alumno a otro
Robo depertenenciasa un alumno
Hechos violentosprotagonizados por
bandas de alumno
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego 63
214
401
553
611
724
52
169
340
481
517
679Agresioacuten de un
alumno a otro
Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
28
140
366
508
564
715
100
298
444
607
670
741
Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
23
116
307
454
449
654
90
242
389
523
614
723
Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27
Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-
festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos
llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente
vulnerables que entre los que no lo son
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
73
241
428
552
627
726
34
143
330
557
568
719
Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
62
190
343
452
523
672
32
130
334
537
507
692
Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
56
215
419
566
636
745
78
230
400
542
599
712
Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
48
166
353
498
530
698
59
180
313
452
503
659
Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
E t d l t iacute l t j d E l i li d l
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28
En todas las categoriacuteas los porcentajes de
quienes dicen haber visualizado determinadas
situaciones de violencia superan a los porcen-
tajes de alumnos que las han sufrido Un 20
dice haber visto alguna vez llevar armas blan-
cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto
a las armas de fuego el 6 dice haber visto que
alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que
el 13 de los chicos dice haberlas llevado
13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos
En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos
Los encuestados que dicen haber visto a docen-
tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-
te) mientras que los alumnos que dicen haber
padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los
testigos multiplican por cuatro los hechos)
En cuanto a los que manifiestan haber sido
agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-
senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-
tivamente) mientras que quienes manifiestan
haber visto a un adulto agredir a un alumno
representa el 68 y 97 respectivamente
En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias
importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
145 175 146 160
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
64 86 53 56
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
108 138 105 102
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
104 152 62 85
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
67 94 43 60
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aun alumno
88 115 64 79
0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a un alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a otro adulto
Polimodal EGB 3
72
118
76
97
55
105
48
68
Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel
0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0
Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto
Polimodal EGB 3
154
118
148
68Un alumno agredioacute
fiacutesicamente a un adulto
Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna
vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel
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En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29
En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de
violencia
3
La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno
En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto
esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican
Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-
lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por
sexo los varones duplicaban a las mujeres
3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones
de violencia protagonizados por adultos de la escuela era
ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
M u j e r
V a r oacute n
M u j e r
V a r oacute n
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
107 204 104 208
Un adulto de laescuela amenazoacute con
lastimar a otro adulto
39 108 28 91
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
90 148 72 150
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
92 146 48 95
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aotro adulto
44 111 26 77
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
73 123 47 95
En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos
en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
E s t a t a l
P r i v a d o
E s t a t a l
P r i v a d o
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
175 94 164 116
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
82 45 64 38
Un adulto de la
escuela amenazoacute conlastimar a un alumno
130 84 117 83
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
134 73 77 51
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
85 53 55 35
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
109 64 75 53
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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela
CAPIacuteTULO III
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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
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COMENTARIOS FINALES
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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos
httpslidepdfcomreaderfullobservatorio-arg-violencia-violencia-en-las-escuelas-mirada-alumnos 5050
Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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El presente informe sintetiza los resultados deun relevamiento sobre cuestiones de violenciarealizado por el Observatorio Argentino deViolencia en las Escuelas durante los antildeos
2005 y 2006 Este consistioacute en un trabajo deiacutendole exploratorio y descriptivo llevado acabo mediante una encuesta que se aplicoacute a unamuestra representativa de alumnos de todo elpaiacutes sobre la problemaacutetica de la violencia en lasescuelas argentinas
El Observatorio tiene por propoacutesito generar unaacutembito de investigacioacuten que permita comprendery analizar los sucesos y situaciones que generanviolencia social y en particular visualizar coacutemoesa violencia repercute en nuestras escuelas
Nuestro paiacutes no cuenta auacuten con informacioacutenoficial que permita leer la evolucioacuten histoacutericade la problemaacutetica Atendiendo a este deacuteficitel presente trabajo intenta construir un cono-
cimiento sistemaacutetico que resulta fundamentalpara sustentar el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
En el informe se ha privilegiado una estrategiadescriptiva que busca fundamentalmentepresentar los datos que estos revelan con el finde permitir una exposicioacuten de la informacioacutenlo maacutes exhaustiva posible El anaacutelisis de lainformacioacuten obtenida posibilitaraacute conocer ladimensioacuten del problema en el paiacutes
Marco conceptual
El concepto de violencia ha sido y continuacutea siendo
materia de debate en el campo de las cienciassociales Este es un teacutermino poliseacutemico que agrupafenoacutemenos de amplia diversidad y diversa iacutendole
Consideramos que la multiplicidad de sentidosaporta riqueza y profundidad al anaacutelisis Sinembargo creemos necesario aproximarnos a unadefinicioacuten de violencia que nos permita alcanzarcierto nivel de comprensioacuten de la situacioacuten sin
por ello reducir la complejidad del fenoacutemenoDe lo contrario corremos el riesgo de aumentar
la confusioacuten semaacutentica ya existente abriendo eldebate en torno a situaciones tan diferentes queno admiten un mismo nivel de anaacutelisis
No existe un concepto absoluto de violenciaLa violencia no es un fenoacutemeno preexistenteque el concepto nombra sino que es unaconstruccioacuten determinada socialmente El con-cepto de ldquoviolenciardquo es construido a la vez queconstruye al objeto que designa Esto significaque la violencia como objeto de conocimientoexiste dentro de determinados paradigmas depensamiento que la constituyen como tal
Sin pretender una definicioacuten absoluta deviolencia creemos que es posible estableceralgunos rasgos que nos acerquen a la construc-cioacuten del objeto
En primer lugar adoptamos un enfoque relacionaly nos alejamos de un enfoque centrado en elindividuo Este considera la violencia como modosde interaccioacuten globales en los que los comporta-mientos considerados violentos cobran sentidoen lugar de ser considerados como ldquoindividuosviolentosrdquo
Desde esta perspectiva toda violencia es unacto a traveacutes del cual se avanza de manera des-tructiva sobre la subjetividad del otro e implica
siempre una coaccioacuten esto es una aplicacioacutenunilateral de fuerza contraria a la voluntad (asiacutesea potencial) o a los intereses de quien la sufreLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar jeraacuterquico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Auacuten asiacute amboscasos implican una relacioacuten coactiva sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad de los
sujetos implicadosLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar asimeacutetrico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Aun asiacute amboscasos implican una relacioacuten de poder sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad delos sujetos implicados
En segundo lugar es imprescindible esta- blecer la diferencia entre lo que se denomina
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habitualmente violencia escolar y lo queaquiacute denominamos violencia en la escuelaLa primera refiere a aquellos mecanismosinstitucionales que se constituyen en praacutecticas
violentas yo acentuacutean situaciones de violenciasocial En otros teacuterminos violencia escolar re-fiere a aquella que se produce en el marco de losviacutenculos propios de la comunidad educativa enel ejercicio por parte de los actores de los rolesque alliacute tienen padres alumnos docentes di-rectivos La violencia en la escuela en cambiorefiere a hechos que soacutelo tienen a la escuela
como escenario en los cuales la institucioacuten actuacuteacomo caja de resonancia del contexto social enel que estaacute inserta
Como podemos ver el tema de la violenciapresenta muacuteltiples aristas no admitiendo porlo tanto lecturas lineales o reduccionistas Porel contrario su estudio requiere el anaacutelisis endiferentes niveles de complejidad que integrelos aportes de los distintos campos del saber
El trabajo que aquiacute se presenta indaga sobre elmodo en que los alumnos perciben la violenciaen las escuelas Sus resultados deberaacuten ser in-terpretados a la luz de otras investigaciones decaraacutecter cuantitativo o cualitativo Asimismopodraacuten constituirse en un insumo para la defini-
cioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten
Algunos aspectosmetodoloacutegicos
La encuesta se ha aplicado a una muestra
representativa de alumnos de las escuelasestatales y privadas de todo el paiacutes de 9ordm antildeode EGB 3 (o 2ordm antildeo de educacioacuten media) y3ordm antildeo de polimodal (o 5ordm antildeo de educacioacutenmedia)
Se implementoacute conjuntamente con el Opera-tivo Nacional de Evaluacioacuten (ONE) durante
al antildeo 2005 Por este motivo la muestra a laque se aplicoacute la encuesta fue la construida
1 El indicador de vulnerabilidad social se ha construido a fin
de identificar alumnos socialmente vulnerables con infor-
macioacuten registrada en los Cuadernillos Complementarios del
Alumno Estos Cuadernillos relevan abundante informacioacuten
socioeconoacutemica demograacutefica y cultural sobre los alumnos a
los que se aplica el Operativo Nacional de Evaluacioacuten De esta
informacioacuten se ha seleccionado aquella que tiene que ver con
el nivel socioeconoacutemico del hogar del que proviene el alumno
a fin de construir un indicador que de cuenta de si los alumnos
tienen o no necesidades baacutesicas insatisfechas Es a partir de laconstruccioacuten de este indicador que puede identificarse entre
los alumnos encuestados a aquellos socialmente vulnerables
por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacutenen el marco del dispositivo de evaluacioacuten decalidad del ONE
Esta muestra es estratificada y por conglo-merado Es una muestra de secciones (no dealumnos) correspondiente al antildeo evaluadoSe determinoacute un tamantildeo de muestra desecciones por sector y por jurisdiccioacuten a finde que tuviera representatividad nacional yprovincial
La encuesta se aplicoacute a 1360 cursos de 9ordm antildeo
de EGB y a 1575 secciones en 3ordm de PolimodalEsto equivale a maacutes de 35000 alumnos en cadauno de los antildeos de estudio Aproximadamentelas tres cuartas partes de los alumnos y de lassecciones corresponden al sector de gestioacutenestatal El resto al sector privado
Respondieron a la encuesta la totalidad de lasprovincias con la excepcioacuten de Neuqueacuten
Estructura del presente informe
Este trabajo estaacute estructurado seguacuten cuatroaspectos que fueron explorados a traveacutes de laencuesta
El anaacutelisis de cada una de estas dimensionesconforma un capiacutetulo en que se presenta lainformacioacuten para cada nivel de escolaridaddesagregada por sexo por sector de gestioacuten ypor vulnerabilidad social1
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En el primero de los capiacutetulos se indagaacerca de los diferentes episodios de vio-lencia vividos por los alumnos Se consideransituaciones en que los encuestados afirman
haber sido viacutectimas de hechos de violenciapor parte de alguacuten compantildeero o por partede alguacuten adulto y situaciones en que losestudiantes llevan armas a la escuela
Se distinguen dos tipos de violencia Porun lado las denominadas incivilidades(entre las cuales se incluyoacute burlas insultosgritos exclusiones o rotura de uacutetiles u otraspertenencias) por otro las situaciones deviolencia en sentido estricto (entre las cualesse consideraron oacute amenazas de dantildeo de uncompantildeero golpes o lastimaduras amenazaso lesiones de patotas robo por la fuerza ocon amenazas) Cabe aclarar que si bien seadvierte que en ocasiones los aspectos gritose insultos se superponen se ha realizado estadistincioacuten en aquellos momentos en que unode ellos predominaba por sobre el otro soacutelo alos fines del anaacutelisis
En el segundo capiacutetulo se analizan distintas si-tuaciones en que los encuestados manifiestanhaber sido testigos de hechos de violenciadiferenciaacutendose aquellos episodios en que
participan soacutelo alumnos y aquellos en quetambieacuten concurren sea en calidad de viacutectimao de agresor los adultos de la escuela En estecapiacutetulo se consideran situaciones de vio-lencia propiamente dicha como asiacute tambieacutensituaciones en que los alumnos llevan armasa la escuela
En el tercer capiacutetulo se examina la relacioacutenexistente entre los episodios de violencia en laescuela y la intervencioacuten docente en la resolu-cioacuten de problemas de convivencia
Finalmente el capiacutetulo cuarto presenta unanaacutelisis de la opinioacuten de los alumnos acerca dela existencia de violencia en sus escuelas
A modo de cierre se presentan unas brevesconclusiones con el propoacutesito de que orientenla definicioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten
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Los episodios de violenciaprotagonizados por los alumnos
CAPIacuteTULO I
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 15
Atributos EGB 3 Polimodal
Mujer 805 861
Varoacuten 795 865No vulnerable 836 888
Vulnerable 750 810
Graacutefico Nordm 1 Porcentaje de alumnos que sentildealanque sus compantildeeros los tratan bien
852
777
797
878
844
856
00 200 400 600 800 1000
Total
Estatal
Privado
Polimodal EGB3
2 Cabe sentildealar que hay un elevado iacutendice de no respuesta a
las preguntas del Cuadernillo que permiten la construccioacuten
del iacutendice de vulnerabilidad social Es asiacute que del 100 de la
muestra expandida hay un 228 de casos sin informacioacuten
respecto a este indicador porcentaje que sobrepasa el peso
relativo de los alumnos con vulnerabilidad 204
1 Situaciones de violenciaen la escuela
11 Opinioacuten de los alumnos sobresus relaciones en la escuela
Antes de adentrarnos en las distintas formas deviolencia que dicen haber experimentado losalumnos se presentan los resultados obtenidosal consultar a los estudiantes acerca del trato que
recibiacutean en la escuela por parte de sus pares
Esta pregunta se realizoacute a los fines de indagar laopinioacutenpercepcioacuten de los alumnos sobre coacutemose sienten tratados en la escuela Al tratarse deuna pregunta abierta que no indaga directamentesobre la problemaacutetica de la violencia sino sobrelos viacutenculos o las relaciones que tienen lugar enla escuela da lugar a la palabra o expresioacuten de losencuestados sin dirigirla hacia el objeto de estudiode esta investigacioacuten De este modo los resultadosobtenidos permiten dimensionar los alcances dela opinioacutenpercepcioacuten de los estudiantes cuandosiacute son interrogados en forma directa
Cabe destacar que del total de encuestados maacutesde ocho alumnos cada diez sentildeala que sus
compantildeeros los tratan bienNo son significativas las diferencias entre losalumnos de ambos niveles de escolaridad entrelos que cursan el uacuteltimo antildeo de Polimodal sonalrededor del 85 los que dicen recibir buentrato de parte de sus compantildeeros mientras queentre los que cursan EGB3 el porcentaje se ubicacerca del 80
Entre los sectores de gestioacuten estatal y privadotampoco se aprecian diferencias sustantivasresultando levemente superior el porcentaje depercepcioacuten de buen trato en el sector privado
Si se tienen en cuenta ambas variables en suconjunto (sector y nivel de escolaridad) puedeverse que el menor guarismo se registra en EGB3
estatal en que casi el 78 de los alumnos tieneesa percepcioacuten
La mayoriacutea de los alumnos de EGB3 y de Poli-
modal que participaron en esta encuesta ndashle-
jos de sentirse viacutectima de la violencia de sus
compantildeerosndash manifestaron que se siente bien
tratado por ellos
Al cruzar la percepcioacuten de ser bien tratado porsus compantildeeros con las variables sexo y vulne-rabilidad social del alumno puede verse que
bull No hay diferencias importantes por sexotanto varones como mujeres perciben de formasimilar el trato de sus compantildeeros
bull Las mayores diferencias se registran al teneren cuenta la vulnerabilidad social del alumno2
La percepcioacuten de buen trato por parte de suscompantildeeros es menor entre los alumnos per-tenecientes a grupos socialmente vulnerablesEsto ocurre tanto en EGB3 como en Polimodal
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16
12 Situaciones de violenciavividas en la escuela
En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela
2 Incivilidades
21 Situaciones de incivilidad
entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-
tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan
a la escuela Maacutes de una tercera parte de los
alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-
ma de incivilidad
Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de
los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos
Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con
todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten
Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y
exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero
00 200 400 600 800 1000
349Rotura de uacutetiles
u otras cosas
151Gritos
125Burlas
123Insultos
74Exclusiones
Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros
Polimodal EGB3
81
143
140
170
401
62
90
100
122
270
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad
Varoacuten Mujer
86
163
168
171
425
383
170
123
121
79
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es
la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado
Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores
Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia
que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa
La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
66
123
112
139
304
58
84
74
110
247
Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
67
121
121
144
450
87
147
152
179
383
Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
56
99
89
123
308
250
121
91
101
65
Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 100
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
otura de uacutetiles
u otras cosas
109
168
173
201
380
418
160
124
132
69
Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18
22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos
La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos
Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados
Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal
En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas
del sector privado
Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea
La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables
3 Violencia en sentidopropiamente dicho
31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros
La forma maacutes habitual de violencia que viven
los alumnos de las escuelas por parte de sus
pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada
diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el
uacuteltimo antildeo)
En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-
pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas
Atributos
EGB3 Polimodal
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
Total 130 54 42 37 94 43 35 28
Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29
Privado 135 54 33 27 104 36 31 25
Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16
Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42
Novulnerable
134 48 40 34 97 39 32 26
Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetilesu otras cosas
92
102
126
129
251
52
88
94
120
280
Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19
Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de
violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza
Todas estas formas de violencia entre compa-
ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal
Son significativas las diferencias por sexo en-
tre quienes dicen haber padecido alguna forma
de violencia por parte de sus compantildeeros en
todas las categoriacuteas los varones registran ma-
yor frecuencia de respuesta que las mujeres
Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten
duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten
Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten
de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas
00 200 400 600 800 1000
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas49
62
83
108
Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros
61
79
103
132
30
37
52
71
00 100 200 300 400 500
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Polimodal EGB 3
Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
38
65
101
69
86
94
167
141
Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
20
29
55
37
42
48
94
71
Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20
En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-
vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero
No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia
entre los alumnos pertenecientes a sectores
socialmente vulnerables y los que no lo son
Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por
la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con
mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero
32 Situaciones de violencia
protagonizados por adultos
Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-
renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
65
83
136
94
48
66
123
126
Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas olesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
30
39
71
43
28
34
73
69
Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
58
76
136
108
71
80
125
94
Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
28
34
68
55
32
42
74
43
Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21
EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)
En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos
episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres
En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los
que no lo son
Atributos
EGB3 Polimodal
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
Total 29 22 19 12
Estatal 33 25 22 13
Privado 19 15 15 09
Mujer 14 11 08 06
Varoacuten 46 35 34 20
Novulnerable
25 19 16 08
Vulnerable 37 30 21 17
4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela
El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal
Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3
Atributos
EGB3 Polimodal
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
Total 34 16 27 09
Estatal 38 19 28 10
Privado 24 10 26 07
Mujer 14 04 12 02
Varoacuten 57 29 47 17
Novulnerable
34 13 26 07
Vulnerable 35 21 31 13
Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos
Amenazas de dantildeo
de un adulto
Golpes lastimaduras
de un adulto
Polimodal EGB3 Total
18
25
22
29
12
19
00 50 100 150 200
Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Polimodal EGB3 Total
00 50 100 150 200
13
31
16
34
09
27
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22
Los porcentajes de varones que manifestaron
haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela
cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten
y los que dicen haber llevado armas de fuego
representan siete veces aproximadamente la
proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo
Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son
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Los alumnos como testigosde hechos de violencia
CAPIacuteTULO II
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25
1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela
En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)
A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los
hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas
11 Episodios de violencia entre
compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de
agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente
Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)
y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)
Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten
En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574
12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado
hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos
Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en
relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego
00 200 400 600 800 1000
58
197
377
525
574
706
Un alumnoagredioacute fisicamente
a otro alumno
n alumno amenazoacutecon lastimar a
otro alumno
A un alumnole robaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumnollevoacute armas
blancas
Un alumnollevoacute armas
de fuego
Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se
dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal
Entre los alumnos que pertenecen a grupos
socialmente no vulnerables es maacutes frecuente
haber sido testigo de situaciones de amena-
zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre
los alumnos de sectores socialmente vulnera-
bles
3ordm Polimodal 9ordm EGB
00 200 400 600 800 1000
Amenazasverbales de un
alumno a otro
Robo depertenenciasa un alumno
Hechos violentosprotagonizados por
bandas de alumno
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego 63
214
401
553
611
724
52
169
340
481
517
679Agresioacuten de un
alumno a otro
Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
28
140
366
508
564
715
100
298
444
607
670
741
Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
23
116
307
454
449
654
90
242
389
523
614
723
Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27
Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-
festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos
llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente
vulnerables que entre los que no lo son
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
73
241
428
552
627
726
34
143
330
557
568
719
Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
62
190
343
452
523
672
32
130
334
537
507
692
Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
56
215
419
566
636
745
78
230
400
542
599
712
Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
48
166
353
498
530
698
59
180
313
452
503
659
Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
E t d l t iacute l t j d E l i li d l
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28
En todas las categoriacuteas los porcentajes de
quienes dicen haber visualizado determinadas
situaciones de violencia superan a los porcen-
tajes de alumnos que las han sufrido Un 20
dice haber visto alguna vez llevar armas blan-
cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto
a las armas de fuego el 6 dice haber visto que
alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que
el 13 de los chicos dice haberlas llevado
13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos
En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos
Los encuestados que dicen haber visto a docen-
tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-
te) mientras que los alumnos que dicen haber
padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los
testigos multiplican por cuatro los hechos)
En cuanto a los que manifiestan haber sido
agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-
senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-
tivamente) mientras que quienes manifiestan
haber visto a un adulto agredir a un alumno
representa el 68 y 97 respectivamente
En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias
importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
145 175 146 160
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
64 86 53 56
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
108 138 105 102
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
104 152 62 85
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
67 94 43 60
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aun alumno
88 115 64 79
0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a un alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a otro adulto
Polimodal EGB 3
72
118
76
97
55
105
48
68
Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel
0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0
Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto
Polimodal EGB 3
154
118
148
68Un alumno agredioacute
fiacutesicamente a un adulto
Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna
vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel
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En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29
En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de
violencia
3
La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno
En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto
esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican
Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-
lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por
sexo los varones duplicaban a las mujeres
3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones
de violencia protagonizados por adultos de la escuela era
ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
M u j e r
V a r oacute n
M u j e r
V a r oacute n
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
107 204 104 208
Un adulto de laescuela amenazoacute con
lastimar a otro adulto
39 108 28 91
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
90 148 72 150
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
92 146 48 95
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aotro adulto
44 111 26 77
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
73 123 47 95
En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos
en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
E s t a t a l
P r i v a d o
E s t a t a l
P r i v a d o
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
175 94 164 116
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
82 45 64 38
Un adulto de la
escuela amenazoacute conlastimar a un alumno
130 84 117 83
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
134 73 77 51
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
85 53 55 35
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
109 64 75 53
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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela
CAPIacuteTULO III
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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
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COMENTARIOS FINALES
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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos
httpslidepdfcomreaderfullobservatorio-arg-violencia-violencia-en-las-escuelas-mirada-alumnos 5050
Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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habitualmente violencia escolar y lo queaquiacute denominamos violencia en la escuelaLa primera refiere a aquellos mecanismosinstitucionales que se constituyen en praacutecticas
violentas yo acentuacutean situaciones de violenciasocial En otros teacuterminos violencia escolar re-fiere a aquella que se produce en el marco de losviacutenculos propios de la comunidad educativa enel ejercicio por parte de los actores de los rolesque alliacute tienen padres alumnos docentes di-rectivos La violencia en la escuela en cambiorefiere a hechos que soacutelo tienen a la escuela
como escenario en los cuales la institucioacuten actuacuteacomo caja de resonancia del contexto social enel que estaacute inserta
Como podemos ver el tema de la violenciapresenta muacuteltiples aristas no admitiendo porlo tanto lecturas lineales o reduccionistas Porel contrario su estudio requiere el anaacutelisis endiferentes niveles de complejidad que integrelos aportes de los distintos campos del saber
El trabajo que aquiacute se presenta indaga sobre elmodo en que los alumnos perciben la violenciaen las escuelas Sus resultados deberaacuten ser in-terpretados a la luz de otras investigaciones decaraacutecter cuantitativo o cualitativo Asimismopodraacuten constituirse en un insumo para la defini-
cioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten
Algunos aspectosmetodoloacutegicos
La encuesta se ha aplicado a una muestra
representativa de alumnos de las escuelasestatales y privadas de todo el paiacutes de 9ordm antildeode EGB 3 (o 2ordm antildeo de educacioacuten media) y3ordm antildeo de polimodal (o 5ordm antildeo de educacioacutenmedia)
Se implementoacute conjuntamente con el Opera-tivo Nacional de Evaluacioacuten (ONE) durante
al antildeo 2005 Por este motivo la muestra a laque se aplicoacute la encuesta fue la construida
1 El indicador de vulnerabilidad social se ha construido a fin
de identificar alumnos socialmente vulnerables con infor-
macioacuten registrada en los Cuadernillos Complementarios del
Alumno Estos Cuadernillos relevan abundante informacioacuten
socioeconoacutemica demograacutefica y cultural sobre los alumnos a
los que se aplica el Operativo Nacional de Evaluacioacuten De esta
informacioacuten se ha seleccionado aquella que tiene que ver con
el nivel socioeconoacutemico del hogar del que proviene el alumno
a fin de construir un indicador que de cuenta de si los alumnos
tienen o no necesidades baacutesicas insatisfechas Es a partir de laconstruccioacuten de este indicador que puede identificarse entre
los alumnos encuestados a aquellos socialmente vulnerables
por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacutenen el marco del dispositivo de evaluacioacuten decalidad del ONE
Esta muestra es estratificada y por conglo-merado Es una muestra de secciones (no dealumnos) correspondiente al antildeo evaluadoSe determinoacute un tamantildeo de muestra desecciones por sector y por jurisdiccioacuten a finde que tuviera representatividad nacional yprovincial
La encuesta se aplicoacute a 1360 cursos de 9ordm antildeo
de EGB y a 1575 secciones en 3ordm de PolimodalEsto equivale a maacutes de 35000 alumnos en cadauno de los antildeos de estudio Aproximadamentelas tres cuartas partes de los alumnos y de lassecciones corresponden al sector de gestioacutenestatal El resto al sector privado
Respondieron a la encuesta la totalidad de lasprovincias con la excepcioacuten de Neuqueacuten
Estructura del presente informe
Este trabajo estaacute estructurado seguacuten cuatroaspectos que fueron explorados a traveacutes de laencuesta
El anaacutelisis de cada una de estas dimensionesconforma un capiacutetulo en que se presenta lainformacioacuten para cada nivel de escolaridaddesagregada por sexo por sector de gestioacuten ypor vulnerabilidad social1
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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En el primero de los capiacutetulos se indagaacerca de los diferentes episodios de vio-lencia vividos por los alumnos Se consideransituaciones en que los encuestados afirman
haber sido viacutectimas de hechos de violenciapor parte de alguacuten compantildeero o por partede alguacuten adulto y situaciones en que losestudiantes llevan armas a la escuela
Se distinguen dos tipos de violencia Porun lado las denominadas incivilidades(entre las cuales se incluyoacute burlas insultosgritos exclusiones o rotura de uacutetiles u otraspertenencias) por otro las situaciones deviolencia en sentido estricto (entre las cualesse consideraron oacute amenazas de dantildeo de uncompantildeero golpes o lastimaduras amenazaso lesiones de patotas robo por la fuerza ocon amenazas) Cabe aclarar que si bien seadvierte que en ocasiones los aspectos gritose insultos se superponen se ha realizado estadistincioacuten en aquellos momentos en que unode ellos predominaba por sobre el otro soacutelo alos fines del anaacutelisis
En el segundo capiacutetulo se analizan distintas si-tuaciones en que los encuestados manifiestanhaber sido testigos de hechos de violenciadiferenciaacutendose aquellos episodios en que
participan soacutelo alumnos y aquellos en quetambieacuten concurren sea en calidad de viacutectimao de agresor los adultos de la escuela En estecapiacutetulo se consideran situaciones de vio-lencia propiamente dicha como asiacute tambieacutensituaciones en que los alumnos llevan armasa la escuela
En el tercer capiacutetulo se examina la relacioacutenexistente entre los episodios de violencia en laescuela y la intervencioacuten docente en la resolu-cioacuten de problemas de convivencia
Finalmente el capiacutetulo cuarto presenta unanaacutelisis de la opinioacuten de los alumnos acerca dela existencia de violencia en sus escuelas
A modo de cierre se presentan unas brevesconclusiones con el propoacutesito de que orientenla definicioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten
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Los episodios de violenciaprotagonizados por los alumnos
CAPIacuteTULO I
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 15
Atributos EGB 3 Polimodal
Mujer 805 861
Varoacuten 795 865No vulnerable 836 888
Vulnerable 750 810
Graacutefico Nordm 1 Porcentaje de alumnos que sentildealanque sus compantildeeros los tratan bien
852
777
797
878
844
856
00 200 400 600 800 1000
Total
Estatal
Privado
Polimodal EGB3
2 Cabe sentildealar que hay un elevado iacutendice de no respuesta a
las preguntas del Cuadernillo que permiten la construccioacuten
del iacutendice de vulnerabilidad social Es asiacute que del 100 de la
muestra expandida hay un 228 de casos sin informacioacuten
respecto a este indicador porcentaje que sobrepasa el peso
relativo de los alumnos con vulnerabilidad 204
1 Situaciones de violenciaen la escuela
11 Opinioacuten de los alumnos sobresus relaciones en la escuela
Antes de adentrarnos en las distintas formas deviolencia que dicen haber experimentado losalumnos se presentan los resultados obtenidosal consultar a los estudiantes acerca del trato que
recibiacutean en la escuela por parte de sus pares
Esta pregunta se realizoacute a los fines de indagar laopinioacutenpercepcioacuten de los alumnos sobre coacutemose sienten tratados en la escuela Al tratarse deuna pregunta abierta que no indaga directamentesobre la problemaacutetica de la violencia sino sobrelos viacutenculos o las relaciones que tienen lugar enla escuela da lugar a la palabra o expresioacuten de losencuestados sin dirigirla hacia el objeto de estudiode esta investigacioacuten De este modo los resultadosobtenidos permiten dimensionar los alcances dela opinioacutenpercepcioacuten de los estudiantes cuandosiacute son interrogados en forma directa
Cabe destacar que del total de encuestados maacutesde ocho alumnos cada diez sentildeala que sus
compantildeeros los tratan bienNo son significativas las diferencias entre losalumnos de ambos niveles de escolaridad entrelos que cursan el uacuteltimo antildeo de Polimodal sonalrededor del 85 los que dicen recibir buentrato de parte de sus compantildeeros mientras queentre los que cursan EGB3 el porcentaje se ubicacerca del 80
Entre los sectores de gestioacuten estatal y privadotampoco se aprecian diferencias sustantivasresultando levemente superior el porcentaje depercepcioacuten de buen trato en el sector privado
Si se tienen en cuenta ambas variables en suconjunto (sector y nivel de escolaridad) puedeverse que el menor guarismo se registra en EGB3
estatal en que casi el 78 de los alumnos tieneesa percepcioacuten
La mayoriacutea de los alumnos de EGB3 y de Poli-
modal que participaron en esta encuesta ndashle-
jos de sentirse viacutectima de la violencia de sus
compantildeerosndash manifestaron que se siente bien
tratado por ellos
Al cruzar la percepcioacuten de ser bien tratado porsus compantildeeros con las variables sexo y vulne-rabilidad social del alumno puede verse que
bull No hay diferencias importantes por sexotanto varones como mujeres perciben de formasimilar el trato de sus compantildeeros
bull Las mayores diferencias se registran al teneren cuenta la vulnerabilidad social del alumno2
La percepcioacuten de buen trato por parte de suscompantildeeros es menor entre los alumnos per-tenecientes a grupos socialmente vulnerablesEsto ocurre tanto en EGB3 como en Polimodal
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16
12 Situaciones de violenciavividas en la escuela
En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela
2 Incivilidades
21 Situaciones de incivilidad
entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-
tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan
a la escuela Maacutes de una tercera parte de los
alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-
ma de incivilidad
Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de
los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos
Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con
todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten
Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y
exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero
00 200 400 600 800 1000
349Rotura de uacutetiles
u otras cosas
151Gritos
125Burlas
123Insultos
74Exclusiones
Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros
Polimodal EGB3
81
143
140
170
401
62
90
100
122
270
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad
Varoacuten Mujer
86
163
168
171
425
383
170
123
121
79
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es
la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado
Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores
Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia
que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa
La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
66
123
112
139
304
58
84
74
110
247
Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
67
121
121
144
450
87
147
152
179
383
Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
56
99
89
123
308
250
121
91
101
65
Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 100
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
otura de uacutetiles
u otras cosas
109
168
173
201
380
418
160
124
132
69
Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18
22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos
La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos
Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados
Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal
En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas
del sector privado
Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea
La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables
3 Violencia en sentidopropiamente dicho
31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros
La forma maacutes habitual de violencia que viven
los alumnos de las escuelas por parte de sus
pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada
diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el
uacuteltimo antildeo)
En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-
pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas
Atributos
EGB3 Polimodal
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
Total 130 54 42 37 94 43 35 28
Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29
Privado 135 54 33 27 104 36 31 25
Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16
Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42
Novulnerable
134 48 40 34 97 39 32 26
Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetilesu otras cosas
92
102
126
129
251
52
88
94
120
280
Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19
Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de
violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza
Todas estas formas de violencia entre compa-
ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal
Son significativas las diferencias por sexo en-
tre quienes dicen haber padecido alguna forma
de violencia por parte de sus compantildeeros en
todas las categoriacuteas los varones registran ma-
yor frecuencia de respuesta que las mujeres
Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten
duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten
Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten
de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas
00 200 400 600 800 1000
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas49
62
83
108
Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros
61
79
103
132
30
37
52
71
00 100 200 300 400 500
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Polimodal EGB 3
Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
38
65
101
69
86
94
167
141
Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
20
29
55
37
42
48
94
71
Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20
En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-
vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero
No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia
entre los alumnos pertenecientes a sectores
socialmente vulnerables y los que no lo son
Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por
la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con
mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero
32 Situaciones de violencia
protagonizados por adultos
Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-
renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
65
83
136
94
48
66
123
126
Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas olesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
30
39
71
43
28
34
73
69
Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
58
76
136
108
71
80
125
94
Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
28
34
68
55
32
42
74
43
Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21
EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)
En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos
episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres
En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los
que no lo son
Atributos
EGB3 Polimodal
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
Total 29 22 19 12
Estatal 33 25 22 13
Privado 19 15 15 09
Mujer 14 11 08 06
Varoacuten 46 35 34 20
Novulnerable
25 19 16 08
Vulnerable 37 30 21 17
4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela
El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal
Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3
Atributos
EGB3 Polimodal
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
Total 34 16 27 09
Estatal 38 19 28 10
Privado 24 10 26 07
Mujer 14 04 12 02
Varoacuten 57 29 47 17
Novulnerable
34 13 26 07
Vulnerable 35 21 31 13
Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos
Amenazas de dantildeo
de un adulto
Golpes lastimaduras
de un adulto
Polimodal EGB3 Total
18
25
22
29
12
19
00 50 100 150 200
Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Polimodal EGB3 Total
00 50 100 150 200
13
31
16
34
09
27
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22
Los porcentajes de varones que manifestaron
haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela
cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten
y los que dicen haber llevado armas de fuego
representan siete veces aproximadamente la
proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo
Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son
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Los alumnos como testigosde hechos de violencia
CAPIacuteTULO II
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25
1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela
En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)
A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los
hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas
11 Episodios de violencia entre
compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de
agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente
Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)
y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)
Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten
En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574
12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado
hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos
Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en
relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego
00 200 400 600 800 1000
58
197
377
525
574
706
Un alumnoagredioacute fisicamente
a otro alumno
n alumno amenazoacutecon lastimar a
otro alumno
A un alumnole robaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumnollevoacute armas
blancas
Un alumnollevoacute armas
de fuego
Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se
dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal
Entre los alumnos que pertenecen a grupos
socialmente no vulnerables es maacutes frecuente
haber sido testigo de situaciones de amena-
zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre
los alumnos de sectores socialmente vulnera-
bles
3ordm Polimodal 9ordm EGB
00 200 400 600 800 1000
Amenazasverbales de un
alumno a otro
Robo depertenenciasa un alumno
Hechos violentosprotagonizados por
bandas de alumno
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego 63
214
401
553
611
724
52
169
340
481
517
679Agresioacuten de un
alumno a otro
Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
28
140
366
508
564
715
100
298
444
607
670
741
Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
23
116
307
454
449
654
90
242
389
523
614
723
Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27
Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-
festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos
llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente
vulnerables que entre los que no lo son
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
73
241
428
552
627
726
34
143
330
557
568
719
Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
62
190
343
452
523
672
32
130
334
537
507
692
Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
56
215
419
566
636
745
78
230
400
542
599
712
Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
48
166
353
498
530
698
59
180
313
452
503
659
Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social
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E t d l t iacute l t j d E l i li d l
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28
En todas las categoriacuteas los porcentajes de
quienes dicen haber visualizado determinadas
situaciones de violencia superan a los porcen-
tajes de alumnos que las han sufrido Un 20
dice haber visto alguna vez llevar armas blan-
cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto
a las armas de fuego el 6 dice haber visto que
alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que
el 13 de los chicos dice haberlas llevado
13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos
En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos
Los encuestados que dicen haber visto a docen-
tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-
te) mientras que los alumnos que dicen haber
padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los
testigos multiplican por cuatro los hechos)
En cuanto a los que manifiestan haber sido
agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-
senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-
tivamente) mientras que quienes manifiestan
haber visto a un adulto agredir a un alumno
representa el 68 y 97 respectivamente
En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias
importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
145 175 146 160
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
64 86 53 56
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
108 138 105 102
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
104 152 62 85
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
67 94 43 60
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aun alumno
88 115 64 79
0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a un alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a otro adulto
Polimodal EGB 3
72
118
76
97
55
105
48
68
Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel
0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0
Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto
Polimodal EGB 3
154
118
148
68Un alumno agredioacute
fiacutesicamente a un adulto
Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna
vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel
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En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29
En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de
violencia
3
La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno
En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto
esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican
Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-
lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por
sexo los varones duplicaban a las mujeres
3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones
de violencia protagonizados por adultos de la escuela era
ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
M u j e r
V a r oacute n
M u j e r
V a r oacute n
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
107 204 104 208
Un adulto de laescuela amenazoacute con
lastimar a otro adulto
39 108 28 91
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
90 148 72 150
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
92 146 48 95
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aotro adulto
44 111 26 77
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
73 123 47 95
En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos
en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
E s t a t a l
P r i v a d o
E s t a t a l
P r i v a d o
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
175 94 164 116
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
82 45 64 38
Un adulto de la
escuela amenazoacute conlastimar a un alumno
130 84 117 83
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
134 73 77 51
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
85 53 55 35
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
109 64 75 53
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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela
CAPIacuteTULO III
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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
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COMENTARIOS FINALES
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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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En el primero de los capiacutetulos se indagaacerca de los diferentes episodios de vio-lencia vividos por los alumnos Se consideransituaciones en que los encuestados afirman
haber sido viacutectimas de hechos de violenciapor parte de alguacuten compantildeero o por partede alguacuten adulto y situaciones en que losestudiantes llevan armas a la escuela
Se distinguen dos tipos de violencia Porun lado las denominadas incivilidades(entre las cuales se incluyoacute burlas insultosgritos exclusiones o rotura de uacutetiles u otraspertenencias) por otro las situaciones deviolencia en sentido estricto (entre las cualesse consideraron oacute amenazas de dantildeo de uncompantildeero golpes o lastimaduras amenazaso lesiones de patotas robo por la fuerza ocon amenazas) Cabe aclarar que si bien seadvierte que en ocasiones los aspectos gritose insultos se superponen se ha realizado estadistincioacuten en aquellos momentos en que unode ellos predominaba por sobre el otro soacutelo alos fines del anaacutelisis
En el segundo capiacutetulo se analizan distintas si-tuaciones en que los encuestados manifiestanhaber sido testigos de hechos de violenciadiferenciaacutendose aquellos episodios en que
participan soacutelo alumnos y aquellos en quetambieacuten concurren sea en calidad de viacutectimao de agresor los adultos de la escuela En estecapiacutetulo se consideran situaciones de vio-lencia propiamente dicha como asiacute tambieacutensituaciones en que los alumnos llevan armasa la escuela
En el tercer capiacutetulo se examina la relacioacutenexistente entre los episodios de violencia en laescuela y la intervencioacuten docente en la resolu-cioacuten de problemas de convivencia
Finalmente el capiacutetulo cuarto presenta unanaacutelisis de la opinioacuten de los alumnos acerca dela existencia de violencia en sus escuelas
A modo de cierre se presentan unas brevesconclusiones con el propoacutesito de que orientenla definicioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten
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Los episodios de violenciaprotagonizados por los alumnos
CAPIacuteTULO I
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 15
Atributos EGB 3 Polimodal
Mujer 805 861
Varoacuten 795 865No vulnerable 836 888
Vulnerable 750 810
Graacutefico Nordm 1 Porcentaje de alumnos que sentildealanque sus compantildeeros los tratan bien
852
777
797
878
844
856
00 200 400 600 800 1000
Total
Estatal
Privado
Polimodal EGB3
2 Cabe sentildealar que hay un elevado iacutendice de no respuesta a
las preguntas del Cuadernillo que permiten la construccioacuten
del iacutendice de vulnerabilidad social Es asiacute que del 100 de la
muestra expandida hay un 228 de casos sin informacioacuten
respecto a este indicador porcentaje que sobrepasa el peso
relativo de los alumnos con vulnerabilidad 204
1 Situaciones de violenciaen la escuela
11 Opinioacuten de los alumnos sobresus relaciones en la escuela
Antes de adentrarnos en las distintas formas deviolencia que dicen haber experimentado losalumnos se presentan los resultados obtenidosal consultar a los estudiantes acerca del trato que
recibiacutean en la escuela por parte de sus pares
Esta pregunta se realizoacute a los fines de indagar laopinioacutenpercepcioacuten de los alumnos sobre coacutemose sienten tratados en la escuela Al tratarse deuna pregunta abierta que no indaga directamentesobre la problemaacutetica de la violencia sino sobrelos viacutenculos o las relaciones que tienen lugar enla escuela da lugar a la palabra o expresioacuten de losencuestados sin dirigirla hacia el objeto de estudiode esta investigacioacuten De este modo los resultadosobtenidos permiten dimensionar los alcances dela opinioacutenpercepcioacuten de los estudiantes cuandosiacute son interrogados en forma directa
Cabe destacar que del total de encuestados maacutesde ocho alumnos cada diez sentildeala que sus
compantildeeros los tratan bienNo son significativas las diferencias entre losalumnos de ambos niveles de escolaridad entrelos que cursan el uacuteltimo antildeo de Polimodal sonalrededor del 85 los que dicen recibir buentrato de parte de sus compantildeeros mientras queentre los que cursan EGB3 el porcentaje se ubicacerca del 80
Entre los sectores de gestioacuten estatal y privadotampoco se aprecian diferencias sustantivasresultando levemente superior el porcentaje depercepcioacuten de buen trato en el sector privado
Si se tienen en cuenta ambas variables en suconjunto (sector y nivel de escolaridad) puedeverse que el menor guarismo se registra en EGB3
estatal en que casi el 78 de los alumnos tieneesa percepcioacuten
La mayoriacutea de los alumnos de EGB3 y de Poli-
modal que participaron en esta encuesta ndashle-
jos de sentirse viacutectima de la violencia de sus
compantildeerosndash manifestaron que se siente bien
tratado por ellos
Al cruzar la percepcioacuten de ser bien tratado porsus compantildeeros con las variables sexo y vulne-rabilidad social del alumno puede verse que
bull No hay diferencias importantes por sexotanto varones como mujeres perciben de formasimilar el trato de sus compantildeeros
bull Las mayores diferencias se registran al teneren cuenta la vulnerabilidad social del alumno2
La percepcioacuten de buen trato por parte de suscompantildeeros es menor entre los alumnos per-tenecientes a grupos socialmente vulnerablesEsto ocurre tanto en EGB3 como en Polimodal
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16
12 Situaciones de violenciavividas en la escuela
En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela
2 Incivilidades
21 Situaciones de incivilidad
entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-
tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan
a la escuela Maacutes de una tercera parte de los
alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-
ma de incivilidad
Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de
los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos
Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con
todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten
Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y
exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero
00 200 400 600 800 1000
349Rotura de uacutetiles
u otras cosas
151Gritos
125Burlas
123Insultos
74Exclusiones
Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros
Polimodal EGB3
81
143
140
170
401
62
90
100
122
270
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad
Varoacuten Mujer
86
163
168
171
425
383
170
123
121
79
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es
la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado
Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores
Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia
que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa
La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
66
123
112
139
304
58
84
74
110
247
Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
67
121
121
144
450
87
147
152
179
383
Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
56
99
89
123
308
250
121
91
101
65
Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 100
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
otura de uacutetiles
u otras cosas
109
168
173
201
380
418
160
124
132
69
Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18
22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos
La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos
Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados
Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal
En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas
del sector privado
Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea
La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables
3 Violencia en sentidopropiamente dicho
31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros
La forma maacutes habitual de violencia que viven
los alumnos de las escuelas por parte de sus
pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada
diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el
uacuteltimo antildeo)
En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-
pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas
Atributos
EGB3 Polimodal
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
Total 130 54 42 37 94 43 35 28
Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29
Privado 135 54 33 27 104 36 31 25
Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16
Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42
Novulnerable
134 48 40 34 97 39 32 26
Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetilesu otras cosas
92
102
126
129
251
52
88
94
120
280
Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19
Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de
violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza
Todas estas formas de violencia entre compa-
ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal
Son significativas las diferencias por sexo en-
tre quienes dicen haber padecido alguna forma
de violencia por parte de sus compantildeeros en
todas las categoriacuteas los varones registran ma-
yor frecuencia de respuesta que las mujeres
Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten
duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten
Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten
de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas
00 200 400 600 800 1000
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas49
62
83
108
Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros
61
79
103
132
30
37
52
71
00 100 200 300 400 500
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Polimodal EGB 3
Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
38
65
101
69
86
94
167
141
Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
20
29
55
37
42
48
94
71
Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20
En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-
vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero
No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia
entre los alumnos pertenecientes a sectores
socialmente vulnerables y los que no lo son
Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por
la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con
mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero
32 Situaciones de violencia
protagonizados por adultos
Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-
renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
65
83
136
94
48
66
123
126
Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas olesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
30
39
71
43
28
34
73
69
Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
58
76
136
108
71
80
125
94
Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
28
34
68
55
32
42
74
43
Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21
EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)
En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos
episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres
En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los
que no lo son
Atributos
EGB3 Polimodal
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
Total 29 22 19 12
Estatal 33 25 22 13
Privado 19 15 15 09
Mujer 14 11 08 06
Varoacuten 46 35 34 20
Novulnerable
25 19 16 08
Vulnerable 37 30 21 17
4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela
El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal
Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3
Atributos
EGB3 Polimodal
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
Total 34 16 27 09
Estatal 38 19 28 10
Privado 24 10 26 07
Mujer 14 04 12 02
Varoacuten 57 29 47 17
Novulnerable
34 13 26 07
Vulnerable 35 21 31 13
Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos
Amenazas de dantildeo
de un adulto
Golpes lastimaduras
de un adulto
Polimodal EGB3 Total
18
25
22
29
12
19
00 50 100 150 200
Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Polimodal EGB3 Total
00 50 100 150 200
13
31
16
34
09
27
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22
Los porcentajes de varones que manifestaron
haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela
cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten
y los que dicen haber llevado armas de fuego
representan siete veces aproximadamente la
proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo
Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son
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Los alumnos como testigosde hechos de violencia
CAPIacuteTULO II
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25
1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela
En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)
A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los
hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas
11 Episodios de violencia entre
compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de
agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente
Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)
y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)
Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten
En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574
12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado
hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos
Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en
relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego
00 200 400 600 800 1000
58
197
377
525
574
706
Un alumnoagredioacute fisicamente
a otro alumno
n alumno amenazoacutecon lastimar a
otro alumno
A un alumnole robaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumnollevoacute armas
blancas
Un alumnollevoacute armas
de fuego
Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se
dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal
Entre los alumnos que pertenecen a grupos
socialmente no vulnerables es maacutes frecuente
haber sido testigo de situaciones de amena-
zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre
los alumnos de sectores socialmente vulnera-
bles
3ordm Polimodal 9ordm EGB
00 200 400 600 800 1000
Amenazasverbales de un
alumno a otro
Robo depertenenciasa un alumno
Hechos violentosprotagonizados por
bandas de alumno
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego 63
214
401
553
611
724
52
169
340
481
517
679Agresioacuten de un
alumno a otro
Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
28
140
366
508
564
715
100
298
444
607
670
741
Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
23
116
307
454
449
654
90
242
389
523
614
723
Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27
Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-
festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos
llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente
vulnerables que entre los que no lo son
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
73
241
428
552
627
726
34
143
330
557
568
719
Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
62
190
343
452
523
672
32
130
334
537
507
692
Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
56
215
419
566
636
745
78
230
400
542
599
712
Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
48
166
353
498
530
698
59
180
313
452
503
659
Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
E t d l t iacute l t j d E l i li d l
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28
En todas las categoriacuteas los porcentajes de
quienes dicen haber visualizado determinadas
situaciones de violencia superan a los porcen-
tajes de alumnos que las han sufrido Un 20
dice haber visto alguna vez llevar armas blan-
cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto
a las armas de fuego el 6 dice haber visto que
alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que
el 13 de los chicos dice haberlas llevado
13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos
En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos
Los encuestados que dicen haber visto a docen-
tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-
te) mientras que los alumnos que dicen haber
padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los
testigos multiplican por cuatro los hechos)
En cuanto a los que manifiestan haber sido
agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-
senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-
tivamente) mientras que quienes manifiestan
haber visto a un adulto agredir a un alumno
representa el 68 y 97 respectivamente
En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias
importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
145 175 146 160
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
64 86 53 56
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
108 138 105 102
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
104 152 62 85
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
67 94 43 60
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aun alumno
88 115 64 79
0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a un alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a otro adulto
Polimodal EGB 3
72
118
76
97
55
105
48
68
Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel
0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0
Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto
Polimodal EGB 3
154
118
148
68Un alumno agredioacute
fiacutesicamente a un adulto
Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna
vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29
En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de
violencia
3
La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno
En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto
esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican
Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-
lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por
sexo los varones duplicaban a las mujeres
3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones
de violencia protagonizados por adultos de la escuela era
ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
M u j e r
V a r oacute n
M u j e r
V a r oacute n
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
107 204 104 208
Un adulto de laescuela amenazoacute con
lastimar a otro adulto
39 108 28 91
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
90 148 72 150
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
92 146 48 95
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aotro adulto
44 111 26 77
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
73 123 47 95
En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos
en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
E s t a t a l
P r i v a d o
E s t a t a l
P r i v a d o
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
175 94 164 116
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
82 45 64 38
Un adulto de la
escuela amenazoacute conlastimar a un alumno
130 84 117 83
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
134 73 77 51
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
85 53 55 35
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
109 64 75 53
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela
CAPIacuteTULO III
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
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COMENTARIOS FINALES
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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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Los episodios de violenciaprotagonizados por los alumnos
CAPIacuteTULO I
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 15
Atributos EGB 3 Polimodal
Mujer 805 861
Varoacuten 795 865No vulnerable 836 888
Vulnerable 750 810
Graacutefico Nordm 1 Porcentaje de alumnos que sentildealanque sus compantildeeros los tratan bien
852
777
797
878
844
856
00 200 400 600 800 1000
Total
Estatal
Privado
Polimodal EGB3
2 Cabe sentildealar que hay un elevado iacutendice de no respuesta a
las preguntas del Cuadernillo que permiten la construccioacuten
del iacutendice de vulnerabilidad social Es asiacute que del 100 de la
muestra expandida hay un 228 de casos sin informacioacuten
respecto a este indicador porcentaje que sobrepasa el peso
relativo de los alumnos con vulnerabilidad 204
1 Situaciones de violenciaen la escuela
11 Opinioacuten de los alumnos sobresus relaciones en la escuela
Antes de adentrarnos en las distintas formas deviolencia que dicen haber experimentado losalumnos se presentan los resultados obtenidosal consultar a los estudiantes acerca del trato que
recibiacutean en la escuela por parte de sus pares
Esta pregunta se realizoacute a los fines de indagar laopinioacutenpercepcioacuten de los alumnos sobre coacutemose sienten tratados en la escuela Al tratarse deuna pregunta abierta que no indaga directamentesobre la problemaacutetica de la violencia sino sobrelos viacutenculos o las relaciones que tienen lugar enla escuela da lugar a la palabra o expresioacuten de losencuestados sin dirigirla hacia el objeto de estudiode esta investigacioacuten De este modo los resultadosobtenidos permiten dimensionar los alcances dela opinioacutenpercepcioacuten de los estudiantes cuandosiacute son interrogados en forma directa
Cabe destacar que del total de encuestados maacutesde ocho alumnos cada diez sentildeala que sus
compantildeeros los tratan bienNo son significativas las diferencias entre losalumnos de ambos niveles de escolaridad entrelos que cursan el uacuteltimo antildeo de Polimodal sonalrededor del 85 los que dicen recibir buentrato de parte de sus compantildeeros mientras queentre los que cursan EGB3 el porcentaje se ubicacerca del 80
Entre los sectores de gestioacuten estatal y privadotampoco se aprecian diferencias sustantivasresultando levemente superior el porcentaje depercepcioacuten de buen trato en el sector privado
Si se tienen en cuenta ambas variables en suconjunto (sector y nivel de escolaridad) puedeverse que el menor guarismo se registra en EGB3
estatal en que casi el 78 de los alumnos tieneesa percepcioacuten
La mayoriacutea de los alumnos de EGB3 y de Poli-
modal que participaron en esta encuesta ndashle-
jos de sentirse viacutectima de la violencia de sus
compantildeerosndash manifestaron que se siente bien
tratado por ellos
Al cruzar la percepcioacuten de ser bien tratado porsus compantildeeros con las variables sexo y vulne-rabilidad social del alumno puede verse que
bull No hay diferencias importantes por sexotanto varones como mujeres perciben de formasimilar el trato de sus compantildeeros
bull Las mayores diferencias se registran al teneren cuenta la vulnerabilidad social del alumno2
La percepcioacuten de buen trato por parte de suscompantildeeros es menor entre los alumnos per-tenecientes a grupos socialmente vulnerablesEsto ocurre tanto en EGB3 como en Polimodal
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16
12 Situaciones de violenciavividas en la escuela
En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela
2 Incivilidades
21 Situaciones de incivilidad
entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-
tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan
a la escuela Maacutes de una tercera parte de los
alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-
ma de incivilidad
Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de
los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos
Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con
todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten
Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y
exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero
00 200 400 600 800 1000
349Rotura de uacutetiles
u otras cosas
151Gritos
125Burlas
123Insultos
74Exclusiones
Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros
Polimodal EGB3
81
143
140
170
401
62
90
100
122
270
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad
Varoacuten Mujer
86
163
168
171
425
383
170
123
121
79
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es
la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado
Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores
Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia
que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa
La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
66
123
112
139
304
58
84
74
110
247
Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
67
121
121
144
450
87
147
152
179
383
Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
56
99
89
123
308
250
121
91
101
65
Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 100
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
otura de uacutetiles
u otras cosas
109
168
173
201
380
418
160
124
132
69
Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18
22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos
La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos
Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados
Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal
En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas
del sector privado
Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea
La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables
3 Violencia en sentidopropiamente dicho
31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros
La forma maacutes habitual de violencia que viven
los alumnos de las escuelas por parte de sus
pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada
diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el
uacuteltimo antildeo)
En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-
pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas
Atributos
EGB3 Polimodal
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
Total 130 54 42 37 94 43 35 28
Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29
Privado 135 54 33 27 104 36 31 25
Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16
Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42
Novulnerable
134 48 40 34 97 39 32 26
Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetilesu otras cosas
92
102
126
129
251
52
88
94
120
280
Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19
Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de
violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza
Todas estas formas de violencia entre compa-
ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal
Son significativas las diferencias por sexo en-
tre quienes dicen haber padecido alguna forma
de violencia por parte de sus compantildeeros en
todas las categoriacuteas los varones registran ma-
yor frecuencia de respuesta que las mujeres
Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten
duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten
Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten
de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas
00 200 400 600 800 1000
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas49
62
83
108
Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros
61
79
103
132
30
37
52
71
00 100 200 300 400 500
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Polimodal EGB 3
Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
38
65
101
69
86
94
167
141
Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
20
29
55
37
42
48
94
71
Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20
En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-
vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero
No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia
entre los alumnos pertenecientes a sectores
socialmente vulnerables y los que no lo son
Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por
la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con
mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero
32 Situaciones de violencia
protagonizados por adultos
Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-
renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
65
83
136
94
48
66
123
126
Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas olesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
30
39
71
43
28
34
73
69
Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
58
76
136
108
71
80
125
94
Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
28
34
68
55
32
42
74
43
Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21
EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)
En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos
episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres
En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los
que no lo son
Atributos
EGB3 Polimodal
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
Total 29 22 19 12
Estatal 33 25 22 13
Privado 19 15 15 09
Mujer 14 11 08 06
Varoacuten 46 35 34 20
Novulnerable
25 19 16 08
Vulnerable 37 30 21 17
4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela
El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal
Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3
Atributos
EGB3 Polimodal
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
Total 34 16 27 09
Estatal 38 19 28 10
Privado 24 10 26 07
Mujer 14 04 12 02
Varoacuten 57 29 47 17
Novulnerable
34 13 26 07
Vulnerable 35 21 31 13
Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos
Amenazas de dantildeo
de un adulto
Golpes lastimaduras
de un adulto
Polimodal EGB3 Total
18
25
22
29
12
19
00 50 100 150 200
Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Polimodal EGB3 Total
00 50 100 150 200
13
31
16
34
09
27
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22
Los porcentajes de varones que manifestaron
haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela
cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten
y los que dicen haber llevado armas de fuego
representan siete veces aproximadamente la
proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo
Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son
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Los alumnos como testigosde hechos de violencia
CAPIacuteTULO II
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25
1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela
En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)
A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los
hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas
11 Episodios de violencia entre
compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de
agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente
Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)
y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)
Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten
En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574
12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado
hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos
Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en
relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego
00 200 400 600 800 1000
58
197
377
525
574
706
Un alumnoagredioacute fisicamente
a otro alumno
n alumno amenazoacutecon lastimar a
otro alumno
A un alumnole robaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumnollevoacute armas
blancas
Un alumnollevoacute armas
de fuego
Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se
dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal
Entre los alumnos que pertenecen a grupos
socialmente no vulnerables es maacutes frecuente
haber sido testigo de situaciones de amena-
zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre
los alumnos de sectores socialmente vulnera-
bles
3ordm Polimodal 9ordm EGB
00 200 400 600 800 1000
Amenazasverbales de un
alumno a otro
Robo depertenenciasa un alumno
Hechos violentosprotagonizados por
bandas de alumno
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego 63
214
401
553
611
724
52
169
340
481
517
679Agresioacuten de un
alumno a otro
Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
28
140
366
508
564
715
100
298
444
607
670
741
Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
23
116
307
454
449
654
90
242
389
523
614
723
Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27
Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-
festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos
llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente
vulnerables que entre los que no lo son
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
73
241
428
552
627
726
34
143
330
557
568
719
Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
62
190
343
452
523
672
32
130
334
537
507
692
Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
56
215
419
566
636
745
78
230
400
542
599
712
Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
48
166
353
498
530
698
59
180
313
452
503
659
Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
E t d l t iacute l t j d E l i li d l
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28
En todas las categoriacuteas los porcentajes de
quienes dicen haber visualizado determinadas
situaciones de violencia superan a los porcen-
tajes de alumnos que las han sufrido Un 20
dice haber visto alguna vez llevar armas blan-
cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto
a las armas de fuego el 6 dice haber visto que
alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que
el 13 de los chicos dice haberlas llevado
13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos
En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos
Los encuestados que dicen haber visto a docen-
tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-
te) mientras que los alumnos que dicen haber
padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los
testigos multiplican por cuatro los hechos)
En cuanto a los que manifiestan haber sido
agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-
senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-
tivamente) mientras que quienes manifiestan
haber visto a un adulto agredir a un alumno
representa el 68 y 97 respectivamente
En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias
importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
145 175 146 160
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
64 86 53 56
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
108 138 105 102
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
104 152 62 85
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
67 94 43 60
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aun alumno
88 115 64 79
0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a un alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a otro adulto
Polimodal EGB 3
72
118
76
97
55
105
48
68
Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel
0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0
Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto
Polimodal EGB 3
154
118
148
68Un alumno agredioacute
fiacutesicamente a un adulto
Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna
vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29
En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de
violencia
3
La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno
En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto
esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican
Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-
lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por
sexo los varones duplicaban a las mujeres
3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones
de violencia protagonizados por adultos de la escuela era
ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
M u j e r
V a r oacute n
M u j e r
V a r oacute n
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
107 204 104 208
Un adulto de laescuela amenazoacute con
lastimar a otro adulto
39 108 28 91
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
90 148 72 150
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
92 146 48 95
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aotro adulto
44 111 26 77
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
73 123 47 95
En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos
en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
E s t a t a l
P r i v a d o
E s t a t a l
P r i v a d o
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
175 94 164 116
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
82 45 64 38
Un adulto de la
escuela amenazoacute conlastimar a un alumno
130 84 117 83
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
134 73 77 51
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
85 53 55 35
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
109 64 75 53
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela
CAPIacuteTULO III
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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COMENTARIOS FINALES
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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Los episodios de violenciaprotagonizados por los alumnos
CAPIacuteTULO I
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 15
Atributos EGB 3 Polimodal
Mujer 805 861
Varoacuten 795 865No vulnerable 836 888
Vulnerable 750 810
Graacutefico Nordm 1 Porcentaje de alumnos que sentildealanque sus compantildeeros los tratan bien
852
777
797
878
844
856
00 200 400 600 800 1000
Total
Estatal
Privado
Polimodal EGB3
2 Cabe sentildealar que hay un elevado iacutendice de no respuesta a
las preguntas del Cuadernillo que permiten la construccioacuten
del iacutendice de vulnerabilidad social Es asiacute que del 100 de la
muestra expandida hay un 228 de casos sin informacioacuten
respecto a este indicador porcentaje que sobrepasa el peso
relativo de los alumnos con vulnerabilidad 204
1 Situaciones de violenciaen la escuela
11 Opinioacuten de los alumnos sobresus relaciones en la escuela
Antes de adentrarnos en las distintas formas deviolencia que dicen haber experimentado losalumnos se presentan los resultados obtenidosal consultar a los estudiantes acerca del trato que
recibiacutean en la escuela por parte de sus pares
Esta pregunta se realizoacute a los fines de indagar laopinioacutenpercepcioacuten de los alumnos sobre coacutemose sienten tratados en la escuela Al tratarse deuna pregunta abierta que no indaga directamentesobre la problemaacutetica de la violencia sino sobrelos viacutenculos o las relaciones que tienen lugar enla escuela da lugar a la palabra o expresioacuten de losencuestados sin dirigirla hacia el objeto de estudiode esta investigacioacuten De este modo los resultadosobtenidos permiten dimensionar los alcances dela opinioacutenpercepcioacuten de los estudiantes cuandosiacute son interrogados en forma directa
Cabe destacar que del total de encuestados maacutesde ocho alumnos cada diez sentildeala que sus
compantildeeros los tratan bienNo son significativas las diferencias entre losalumnos de ambos niveles de escolaridad entrelos que cursan el uacuteltimo antildeo de Polimodal sonalrededor del 85 los que dicen recibir buentrato de parte de sus compantildeeros mientras queentre los que cursan EGB3 el porcentaje se ubicacerca del 80
Entre los sectores de gestioacuten estatal y privadotampoco se aprecian diferencias sustantivasresultando levemente superior el porcentaje depercepcioacuten de buen trato en el sector privado
Si se tienen en cuenta ambas variables en suconjunto (sector y nivel de escolaridad) puedeverse que el menor guarismo se registra en EGB3
estatal en que casi el 78 de los alumnos tieneesa percepcioacuten
La mayoriacutea de los alumnos de EGB3 y de Poli-
modal que participaron en esta encuesta ndashle-
jos de sentirse viacutectima de la violencia de sus
compantildeerosndash manifestaron que se siente bien
tratado por ellos
Al cruzar la percepcioacuten de ser bien tratado porsus compantildeeros con las variables sexo y vulne-rabilidad social del alumno puede verse que
bull No hay diferencias importantes por sexotanto varones como mujeres perciben de formasimilar el trato de sus compantildeeros
bull Las mayores diferencias se registran al teneren cuenta la vulnerabilidad social del alumno2
La percepcioacuten de buen trato por parte de suscompantildeeros es menor entre los alumnos per-tenecientes a grupos socialmente vulnerablesEsto ocurre tanto en EGB3 como en Polimodal
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16
12 Situaciones de violenciavividas en la escuela
En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela
2 Incivilidades
21 Situaciones de incivilidad
entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-
tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan
a la escuela Maacutes de una tercera parte de los
alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-
ma de incivilidad
Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de
los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos
Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con
todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten
Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y
exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero
00 200 400 600 800 1000
349Rotura de uacutetiles
u otras cosas
151Gritos
125Burlas
123Insultos
74Exclusiones
Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros
Polimodal EGB3
81
143
140
170
401
62
90
100
122
270
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad
Varoacuten Mujer
86
163
168
171
425
383
170
123
121
79
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es
la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado
Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores
Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia
que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa
La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
66
123
112
139
304
58
84
74
110
247
Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
67
121
121
144
450
87
147
152
179
383
Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
56
99
89
123
308
250
121
91
101
65
Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 100
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
otura de uacutetiles
u otras cosas
109
168
173
201
380
418
160
124
132
69
Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18
22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos
La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos
Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados
Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal
En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas
del sector privado
Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea
La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables
3 Violencia en sentidopropiamente dicho
31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros
La forma maacutes habitual de violencia que viven
los alumnos de las escuelas por parte de sus
pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada
diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el
uacuteltimo antildeo)
En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-
pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas
Atributos
EGB3 Polimodal
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
Total 130 54 42 37 94 43 35 28
Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29
Privado 135 54 33 27 104 36 31 25
Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16
Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42
Novulnerable
134 48 40 34 97 39 32 26
Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetilesu otras cosas
92
102
126
129
251
52
88
94
120
280
Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19
Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de
violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza
Todas estas formas de violencia entre compa-
ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal
Son significativas las diferencias por sexo en-
tre quienes dicen haber padecido alguna forma
de violencia por parte de sus compantildeeros en
todas las categoriacuteas los varones registran ma-
yor frecuencia de respuesta que las mujeres
Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten
duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten
Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten
de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas
00 200 400 600 800 1000
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas49
62
83
108
Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros
61
79
103
132
30
37
52
71
00 100 200 300 400 500
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Polimodal EGB 3
Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
38
65
101
69
86
94
167
141
Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
20
29
55
37
42
48
94
71
Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20
En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-
vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero
No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia
entre los alumnos pertenecientes a sectores
socialmente vulnerables y los que no lo son
Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por
la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con
mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero
32 Situaciones de violencia
protagonizados por adultos
Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-
renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
65
83
136
94
48
66
123
126
Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas olesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
30
39
71
43
28
34
73
69
Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
58
76
136
108
71
80
125
94
Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
28
34
68
55
32
42
74
43
Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21
EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)
En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos
episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres
En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los
que no lo son
Atributos
EGB3 Polimodal
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
Total 29 22 19 12
Estatal 33 25 22 13
Privado 19 15 15 09
Mujer 14 11 08 06
Varoacuten 46 35 34 20
Novulnerable
25 19 16 08
Vulnerable 37 30 21 17
4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela
El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal
Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3
Atributos
EGB3 Polimodal
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
Total 34 16 27 09
Estatal 38 19 28 10
Privado 24 10 26 07
Mujer 14 04 12 02
Varoacuten 57 29 47 17
Novulnerable
34 13 26 07
Vulnerable 35 21 31 13
Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos
Amenazas de dantildeo
de un adulto
Golpes lastimaduras
de un adulto
Polimodal EGB3 Total
18
25
22
29
12
19
00 50 100 150 200
Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Polimodal EGB3 Total
00 50 100 150 200
13
31
16
34
09
27
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22
Los porcentajes de varones que manifestaron
haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela
cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten
y los que dicen haber llevado armas de fuego
representan siete veces aproximadamente la
proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo
Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigosde hechos de violencia
CAPIacuteTULO II
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25
1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela
En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)
A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los
hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas
11 Episodios de violencia entre
compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de
agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente
Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)
y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)
Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten
En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574
12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado
hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos
Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en
relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego
00 200 400 600 800 1000
58
197
377
525
574
706
Un alumnoagredioacute fisicamente
a otro alumno
n alumno amenazoacutecon lastimar a
otro alumno
A un alumnole robaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumnollevoacute armas
blancas
Un alumnollevoacute armas
de fuego
Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se
dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal
Entre los alumnos que pertenecen a grupos
socialmente no vulnerables es maacutes frecuente
haber sido testigo de situaciones de amena-
zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre
los alumnos de sectores socialmente vulnera-
bles
3ordm Polimodal 9ordm EGB
00 200 400 600 800 1000
Amenazasverbales de un
alumno a otro
Robo depertenenciasa un alumno
Hechos violentosprotagonizados por
bandas de alumno
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego 63
214
401
553
611
724
52
169
340
481
517
679Agresioacuten de un
alumno a otro
Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
28
140
366
508
564
715
100
298
444
607
670
741
Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
23
116
307
454
449
654
90
242
389
523
614
723
Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27
Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-
festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos
llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente
vulnerables que entre los que no lo son
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
73
241
428
552
627
726
34
143
330
557
568
719
Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
62
190
343
452
523
672
32
130
334
537
507
692
Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
56
215
419
566
636
745
78
230
400
542
599
712
Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
48
166
353
498
530
698
59
180
313
452
503
659
Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
E t d l t iacute l t j d E l i li d l
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28
En todas las categoriacuteas los porcentajes de
quienes dicen haber visualizado determinadas
situaciones de violencia superan a los porcen-
tajes de alumnos que las han sufrido Un 20
dice haber visto alguna vez llevar armas blan-
cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto
a las armas de fuego el 6 dice haber visto que
alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que
el 13 de los chicos dice haberlas llevado
13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos
En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos
Los encuestados que dicen haber visto a docen-
tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-
te) mientras que los alumnos que dicen haber
padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los
testigos multiplican por cuatro los hechos)
En cuanto a los que manifiestan haber sido
agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-
senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-
tivamente) mientras que quienes manifiestan
haber visto a un adulto agredir a un alumno
representa el 68 y 97 respectivamente
En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias
importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
145 175 146 160
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
64 86 53 56
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
108 138 105 102
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
104 152 62 85
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
67 94 43 60
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aun alumno
88 115 64 79
0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a un alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a otro adulto
Polimodal EGB 3
72
118
76
97
55
105
48
68
Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel
0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0
Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto
Polimodal EGB 3
154
118
148
68Un alumno agredioacute
fiacutesicamente a un adulto
Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna
vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29
En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de
violencia
3
La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno
En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto
esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican
Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-
lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por
sexo los varones duplicaban a las mujeres
3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones
de violencia protagonizados por adultos de la escuela era
ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
M u j e r
V a r oacute n
M u j e r
V a r oacute n
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
107 204 104 208
Un adulto de laescuela amenazoacute con
lastimar a otro adulto
39 108 28 91
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
90 148 72 150
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
92 146 48 95
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aotro adulto
44 111 26 77
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
73 123 47 95
En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos
en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
E s t a t a l
P r i v a d o
E s t a t a l
P r i v a d o
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
175 94 164 116
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
82 45 64 38
Un adulto de la
escuela amenazoacute conlastimar a un alumno
130 84 117 83
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
134 73 77 51
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
85 53 55 35
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
109 64 75 53
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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela
CAPIacuteTULO III
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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
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COMENTARIOS FINALES
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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos
httpslidepdfcomreaderfullobservatorio-arg-violencia-violencia-en-las-escuelas-mirada-alumnos 5050
Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 15
Atributos EGB 3 Polimodal
Mujer 805 861
Varoacuten 795 865No vulnerable 836 888
Vulnerable 750 810
Graacutefico Nordm 1 Porcentaje de alumnos que sentildealanque sus compantildeeros los tratan bien
852
777
797
878
844
856
00 200 400 600 800 1000
Total
Estatal
Privado
Polimodal EGB3
2 Cabe sentildealar que hay un elevado iacutendice de no respuesta a
las preguntas del Cuadernillo que permiten la construccioacuten
del iacutendice de vulnerabilidad social Es asiacute que del 100 de la
muestra expandida hay un 228 de casos sin informacioacuten
respecto a este indicador porcentaje que sobrepasa el peso
relativo de los alumnos con vulnerabilidad 204
1 Situaciones de violenciaen la escuela
11 Opinioacuten de los alumnos sobresus relaciones en la escuela
Antes de adentrarnos en las distintas formas deviolencia que dicen haber experimentado losalumnos se presentan los resultados obtenidosal consultar a los estudiantes acerca del trato que
recibiacutean en la escuela por parte de sus pares
Esta pregunta se realizoacute a los fines de indagar laopinioacutenpercepcioacuten de los alumnos sobre coacutemose sienten tratados en la escuela Al tratarse deuna pregunta abierta que no indaga directamentesobre la problemaacutetica de la violencia sino sobrelos viacutenculos o las relaciones que tienen lugar enla escuela da lugar a la palabra o expresioacuten de losencuestados sin dirigirla hacia el objeto de estudiode esta investigacioacuten De este modo los resultadosobtenidos permiten dimensionar los alcances dela opinioacutenpercepcioacuten de los estudiantes cuandosiacute son interrogados en forma directa
Cabe destacar que del total de encuestados maacutesde ocho alumnos cada diez sentildeala que sus
compantildeeros los tratan bienNo son significativas las diferencias entre losalumnos de ambos niveles de escolaridad entrelos que cursan el uacuteltimo antildeo de Polimodal sonalrededor del 85 los que dicen recibir buentrato de parte de sus compantildeeros mientras queentre los que cursan EGB3 el porcentaje se ubicacerca del 80
Entre los sectores de gestioacuten estatal y privadotampoco se aprecian diferencias sustantivasresultando levemente superior el porcentaje depercepcioacuten de buen trato en el sector privado
Si se tienen en cuenta ambas variables en suconjunto (sector y nivel de escolaridad) puedeverse que el menor guarismo se registra en EGB3
estatal en que casi el 78 de los alumnos tieneesa percepcioacuten
La mayoriacutea de los alumnos de EGB3 y de Poli-
modal que participaron en esta encuesta ndashle-
jos de sentirse viacutectima de la violencia de sus
compantildeerosndash manifestaron que se siente bien
tratado por ellos
Al cruzar la percepcioacuten de ser bien tratado porsus compantildeeros con las variables sexo y vulne-rabilidad social del alumno puede verse que
bull No hay diferencias importantes por sexotanto varones como mujeres perciben de formasimilar el trato de sus compantildeeros
bull Las mayores diferencias se registran al teneren cuenta la vulnerabilidad social del alumno2
La percepcioacuten de buen trato por parte de suscompantildeeros es menor entre los alumnos per-tenecientes a grupos socialmente vulnerablesEsto ocurre tanto en EGB3 como en Polimodal
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16
12 Situaciones de violenciavividas en la escuela
En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela
2 Incivilidades
21 Situaciones de incivilidad
entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-
tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan
a la escuela Maacutes de una tercera parte de los
alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-
ma de incivilidad
Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de
los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos
Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con
todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten
Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y
exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero
00 200 400 600 800 1000
349Rotura de uacutetiles
u otras cosas
151Gritos
125Burlas
123Insultos
74Exclusiones
Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros
Polimodal EGB3
81
143
140
170
401
62
90
100
122
270
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad
Varoacuten Mujer
86
163
168
171
425
383
170
123
121
79
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es
la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado
Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores
Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia
que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa
La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
66
123
112
139
304
58
84
74
110
247
Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
67
121
121
144
450
87
147
152
179
383
Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
56
99
89
123
308
250
121
91
101
65
Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 100
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
otura de uacutetiles
u otras cosas
109
168
173
201
380
418
160
124
132
69
Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18
22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos
La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos
Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados
Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal
En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas
del sector privado
Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea
La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables
3 Violencia en sentidopropiamente dicho
31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros
La forma maacutes habitual de violencia que viven
los alumnos de las escuelas por parte de sus
pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada
diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el
uacuteltimo antildeo)
En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-
pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas
Atributos
EGB3 Polimodal
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
Total 130 54 42 37 94 43 35 28
Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29
Privado 135 54 33 27 104 36 31 25
Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16
Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42
Novulnerable
134 48 40 34 97 39 32 26
Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetilesu otras cosas
92
102
126
129
251
52
88
94
120
280
Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19
Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de
violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza
Todas estas formas de violencia entre compa-
ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal
Son significativas las diferencias por sexo en-
tre quienes dicen haber padecido alguna forma
de violencia por parte de sus compantildeeros en
todas las categoriacuteas los varones registran ma-
yor frecuencia de respuesta que las mujeres
Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten
duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten
Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten
de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas
00 200 400 600 800 1000
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas49
62
83
108
Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros
61
79
103
132
30
37
52
71
00 100 200 300 400 500
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Polimodal EGB 3
Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
38
65
101
69
86
94
167
141
Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
20
29
55
37
42
48
94
71
Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20
En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-
vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero
No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia
entre los alumnos pertenecientes a sectores
socialmente vulnerables y los que no lo son
Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por
la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con
mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero
32 Situaciones de violencia
protagonizados por adultos
Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-
renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
65
83
136
94
48
66
123
126
Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas olesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
30
39
71
43
28
34
73
69
Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
58
76
136
108
71
80
125
94
Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
28
34
68
55
32
42
74
43
Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21
EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)
En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos
episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres
En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los
que no lo son
Atributos
EGB3 Polimodal
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
Total 29 22 19 12
Estatal 33 25 22 13
Privado 19 15 15 09
Mujer 14 11 08 06
Varoacuten 46 35 34 20
Novulnerable
25 19 16 08
Vulnerable 37 30 21 17
4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela
El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal
Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3
Atributos
EGB3 Polimodal
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
Total 34 16 27 09
Estatal 38 19 28 10
Privado 24 10 26 07
Mujer 14 04 12 02
Varoacuten 57 29 47 17
Novulnerable
34 13 26 07
Vulnerable 35 21 31 13
Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos
Amenazas de dantildeo
de un adulto
Golpes lastimaduras
de un adulto
Polimodal EGB3 Total
18
25
22
29
12
19
00 50 100 150 200
Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Polimodal EGB3 Total
00 50 100 150 200
13
31
16
34
09
27
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22
Los porcentajes de varones que manifestaron
haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela
cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten
y los que dicen haber llevado armas de fuego
representan siete veces aproximadamente la
proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo
Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son
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Los alumnos como testigosde hechos de violencia
CAPIacuteTULO II
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25
1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela
En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)
A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los
hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas
11 Episodios de violencia entre
compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de
agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente
Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)
y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)
Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten
En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574
12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado
hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos
Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en
relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego
00 200 400 600 800 1000
58
197
377
525
574
706
Un alumnoagredioacute fisicamente
a otro alumno
n alumno amenazoacutecon lastimar a
otro alumno
A un alumnole robaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumnollevoacute armas
blancas
Un alumnollevoacute armas
de fuego
Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se
dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal
Entre los alumnos que pertenecen a grupos
socialmente no vulnerables es maacutes frecuente
haber sido testigo de situaciones de amena-
zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre
los alumnos de sectores socialmente vulnera-
bles
3ordm Polimodal 9ordm EGB
00 200 400 600 800 1000
Amenazasverbales de un
alumno a otro
Robo depertenenciasa un alumno
Hechos violentosprotagonizados por
bandas de alumno
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego 63
214
401
553
611
724
52
169
340
481
517
679Agresioacuten de un
alumno a otro
Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
28
140
366
508
564
715
100
298
444
607
670
741
Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
23
116
307
454
449
654
90
242
389
523
614
723
Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27
Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-
festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos
llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente
vulnerables que entre los que no lo son
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
73
241
428
552
627
726
34
143
330
557
568
719
Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
62
190
343
452
523
672
32
130
334
537
507
692
Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
56
215
419
566
636
745
78
230
400
542
599
712
Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
48
166
353
498
530
698
59
180
313
452
503
659
Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
E t d l t iacute l t j d E l i li d l
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28
En todas las categoriacuteas los porcentajes de
quienes dicen haber visualizado determinadas
situaciones de violencia superan a los porcen-
tajes de alumnos que las han sufrido Un 20
dice haber visto alguna vez llevar armas blan-
cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto
a las armas de fuego el 6 dice haber visto que
alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que
el 13 de los chicos dice haberlas llevado
13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos
En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos
Los encuestados que dicen haber visto a docen-
tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-
te) mientras que los alumnos que dicen haber
padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los
testigos multiplican por cuatro los hechos)
En cuanto a los que manifiestan haber sido
agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-
senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-
tivamente) mientras que quienes manifiestan
haber visto a un adulto agredir a un alumno
representa el 68 y 97 respectivamente
En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias
importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
145 175 146 160
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
64 86 53 56
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
108 138 105 102
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
104 152 62 85
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
67 94 43 60
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aun alumno
88 115 64 79
0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a un alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a otro adulto
Polimodal EGB 3
72
118
76
97
55
105
48
68
Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel
0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0
Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto
Polimodal EGB 3
154
118
148
68Un alumno agredioacute
fiacutesicamente a un adulto
Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna
vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29
En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de
violencia
3
La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno
En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto
esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican
Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-
lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por
sexo los varones duplicaban a las mujeres
3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones
de violencia protagonizados por adultos de la escuela era
ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
M u j e r
V a r oacute n
M u j e r
V a r oacute n
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
107 204 104 208
Un adulto de laescuela amenazoacute con
lastimar a otro adulto
39 108 28 91
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
90 148 72 150
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
92 146 48 95
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aotro adulto
44 111 26 77
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
73 123 47 95
En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos
en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
E s t a t a l
P r i v a d o
E s t a t a l
P r i v a d o
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
175 94 164 116
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
82 45 64 38
Un adulto de la
escuela amenazoacute conlastimar a un alumno
130 84 117 83
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
134 73 77 51
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
85 53 55 35
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
109 64 75 53
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela
CAPIacuteTULO III
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
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COMENTARIOS FINALES
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 15
Atributos EGB 3 Polimodal
Mujer 805 861
Varoacuten 795 865No vulnerable 836 888
Vulnerable 750 810
Graacutefico Nordm 1 Porcentaje de alumnos que sentildealanque sus compantildeeros los tratan bien
852
777
797
878
844
856
00 200 400 600 800 1000
Total
Estatal
Privado
Polimodal EGB3
2 Cabe sentildealar que hay un elevado iacutendice de no respuesta a
las preguntas del Cuadernillo que permiten la construccioacuten
del iacutendice de vulnerabilidad social Es asiacute que del 100 de la
muestra expandida hay un 228 de casos sin informacioacuten
respecto a este indicador porcentaje que sobrepasa el peso
relativo de los alumnos con vulnerabilidad 204
1 Situaciones de violenciaen la escuela
11 Opinioacuten de los alumnos sobresus relaciones en la escuela
Antes de adentrarnos en las distintas formas deviolencia que dicen haber experimentado losalumnos se presentan los resultados obtenidosal consultar a los estudiantes acerca del trato que
recibiacutean en la escuela por parte de sus pares
Esta pregunta se realizoacute a los fines de indagar laopinioacutenpercepcioacuten de los alumnos sobre coacutemose sienten tratados en la escuela Al tratarse deuna pregunta abierta que no indaga directamentesobre la problemaacutetica de la violencia sino sobrelos viacutenculos o las relaciones que tienen lugar enla escuela da lugar a la palabra o expresioacuten de losencuestados sin dirigirla hacia el objeto de estudiode esta investigacioacuten De este modo los resultadosobtenidos permiten dimensionar los alcances dela opinioacutenpercepcioacuten de los estudiantes cuandosiacute son interrogados en forma directa
Cabe destacar que del total de encuestados maacutesde ocho alumnos cada diez sentildeala que sus
compantildeeros los tratan bienNo son significativas las diferencias entre losalumnos de ambos niveles de escolaridad entrelos que cursan el uacuteltimo antildeo de Polimodal sonalrededor del 85 los que dicen recibir buentrato de parte de sus compantildeeros mientras queentre los que cursan EGB3 el porcentaje se ubicacerca del 80
Entre los sectores de gestioacuten estatal y privadotampoco se aprecian diferencias sustantivasresultando levemente superior el porcentaje depercepcioacuten de buen trato en el sector privado
Si se tienen en cuenta ambas variables en suconjunto (sector y nivel de escolaridad) puedeverse que el menor guarismo se registra en EGB3
estatal en que casi el 78 de los alumnos tieneesa percepcioacuten
La mayoriacutea de los alumnos de EGB3 y de Poli-
modal que participaron en esta encuesta ndashle-
jos de sentirse viacutectima de la violencia de sus
compantildeerosndash manifestaron que se siente bien
tratado por ellos
Al cruzar la percepcioacuten de ser bien tratado porsus compantildeeros con las variables sexo y vulne-rabilidad social del alumno puede verse que
bull No hay diferencias importantes por sexotanto varones como mujeres perciben de formasimilar el trato de sus compantildeeros
bull Las mayores diferencias se registran al teneren cuenta la vulnerabilidad social del alumno2
La percepcioacuten de buen trato por parte de suscompantildeeros es menor entre los alumnos per-tenecientes a grupos socialmente vulnerablesEsto ocurre tanto en EGB3 como en Polimodal
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16
12 Situaciones de violenciavividas en la escuela
En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela
2 Incivilidades
21 Situaciones de incivilidad
entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-
tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan
a la escuela Maacutes de una tercera parte de los
alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-
ma de incivilidad
Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de
los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos
Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con
todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten
Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y
exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero
00 200 400 600 800 1000
349Rotura de uacutetiles
u otras cosas
151Gritos
125Burlas
123Insultos
74Exclusiones
Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros
Polimodal EGB3
81
143
140
170
401
62
90
100
122
270
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad
Varoacuten Mujer
86
163
168
171
425
383
170
123
121
79
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es
la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado
Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores
Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia
que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa
La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
66
123
112
139
304
58
84
74
110
247
Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
67
121
121
144
450
87
147
152
179
383
Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
56
99
89
123
308
250
121
91
101
65
Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 100
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
otura de uacutetiles
u otras cosas
109
168
173
201
380
418
160
124
132
69
Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18
22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos
La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos
Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados
Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal
En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas
del sector privado
Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea
La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables
3 Violencia en sentidopropiamente dicho
31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros
La forma maacutes habitual de violencia que viven
los alumnos de las escuelas por parte de sus
pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada
diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el
uacuteltimo antildeo)
En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-
pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas
Atributos
EGB3 Polimodal
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
Total 130 54 42 37 94 43 35 28
Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29
Privado 135 54 33 27 104 36 31 25
Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16
Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42
Novulnerable
134 48 40 34 97 39 32 26
Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetilesu otras cosas
92
102
126
129
251
52
88
94
120
280
Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19
Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de
violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza
Todas estas formas de violencia entre compa-
ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal
Son significativas las diferencias por sexo en-
tre quienes dicen haber padecido alguna forma
de violencia por parte de sus compantildeeros en
todas las categoriacuteas los varones registran ma-
yor frecuencia de respuesta que las mujeres
Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten
duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten
Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten
de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas
00 200 400 600 800 1000
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas49
62
83
108
Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros
61
79
103
132
30
37
52
71
00 100 200 300 400 500
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Polimodal EGB 3
Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
38
65
101
69
86
94
167
141
Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
20
29
55
37
42
48
94
71
Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20
En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-
vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero
No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia
entre los alumnos pertenecientes a sectores
socialmente vulnerables y los que no lo son
Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por
la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con
mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero
32 Situaciones de violencia
protagonizados por adultos
Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-
renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
65
83
136
94
48
66
123
126
Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas olesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
30
39
71
43
28
34
73
69
Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
58
76
136
108
71
80
125
94
Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
28
34
68
55
32
42
74
43
Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21
EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)
En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos
episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres
En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los
que no lo son
Atributos
EGB3 Polimodal
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
Total 29 22 19 12
Estatal 33 25 22 13
Privado 19 15 15 09
Mujer 14 11 08 06
Varoacuten 46 35 34 20
Novulnerable
25 19 16 08
Vulnerable 37 30 21 17
4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela
El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal
Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3
Atributos
EGB3 Polimodal
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
Total 34 16 27 09
Estatal 38 19 28 10
Privado 24 10 26 07
Mujer 14 04 12 02
Varoacuten 57 29 47 17
Novulnerable
34 13 26 07
Vulnerable 35 21 31 13
Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos
Amenazas de dantildeo
de un adulto
Golpes lastimaduras
de un adulto
Polimodal EGB3 Total
18
25
22
29
12
19
00 50 100 150 200
Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Polimodal EGB3 Total
00 50 100 150 200
13
31
16
34
09
27
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22
Los porcentajes de varones que manifestaron
haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela
cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten
y los que dicen haber llevado armas de fuego
representan siete veces aproximadamente la
proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo
Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigosde hechos de violencia
CAPIacuteTULO II
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25
1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela
En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)
A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los
hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas
11 Episodios de violencia entre
compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de
agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente
Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)
y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)
Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten
En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574
12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado
hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos
Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en
relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego
00 200 400 600 800 1000
58
197
377
525
574
706
Un alumnoagredioacute fisicamente
a otro alumno
n alumno amenazoacutecon lastimar a
otro alumno
A un alumnole robaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumnollevoacute armas
blancas
Un alumnollevoacute armas
de fuego
Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se
dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal
Entre los alumnos que pertenecen a grupos
socialmente no vulnerables es maacutes frecuente
haber sido testigo de situaciones de amena-
zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre
los alumnos de sectores socialmente vulnera-
bles
3ordm Polimodal 9ordm EGB
00 200 400 600 800 1000
Amenazasverbales de un
alumno a otro
Robo depertenenciasa un alumno
Hechos violentosprotagonizados por
bandas de alumno
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego 63
214
401
553
611
724
52
169
340
481
517
679Agresioacuten de un
alumno a otro
Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
28
140
366
508
564
715
100
298
444
607
670
741
Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
23
116
307
454
449
654
90
242
389
523
614
723
Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27
Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-
festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos
llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente
vulnerables que entre los que no lo son
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
73
241
428
552
627
726
34
143
330
557
568
719
Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
62
190
343
452
523
672
32
130
334
537
507
692
Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
56
215
419
566
636
745
78
230
400
542
599
712
Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
48
166
353
498
530
698
59
180
313
452
503
659
Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
E t d l t iacute l t j d E l i li d l
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28
En todas las categoriacuteas los porcentajes de
quienes dicen haber visualizado determinadas
situaciones de violencia superan a los porcen-
tajes de alumnos que las han sufrido Un 20
dice haber visto alguna vez llevar armas blan-
cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto
a las armas de fuego el 6 dice haber visto que
alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que
el 13 de los chicos dice haberlas llevado
13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos
En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos
Los encuestados que dicen haber visto a docen-
tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-
te) mientras que los alumnos que dicen haber
padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los
testigos multiplican por cuatro los hechos)
En cuanto a los que manifiestan haber sido
agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-
senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-
tivamente) mientras que quienes manifiestan
haber visto a un adulto agredir a un alumno
representa el 68 y 97 respectivamente
En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias
importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
145 175 146 160
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
64 86 53 56
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
108 138 105 102
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
104 152 62 85
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
67 94 43 60
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aun alumno
88 115 64 79
0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a un alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a otro adulto
Polimodal EGB 3
72
118
76
97
55
105
48
68
Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel
0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0
Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto
Polimodal EGB 3
154
118
148
68Un alumno agredioacute
fiacutesicamente a un adulto
Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna
vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de
7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29
En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de
violencia
3
La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno
En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto
esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican
Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-
lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por
sexo los varones duplicaban a las mujeres
3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones
de violencia protagonizados por adultos de la escuela era
ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
M u j e r
V a r oacute n
M u j e r
V a r oacute n
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
107 204 104 208
Un adulto de laescuela amenazoacute con
lastimar a otro adulto
39 108 28 91
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
90 148 72 150
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
92 146 48 95
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aotro adulto
44 111 26 77
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
73 123 47 95
En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos
en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
E s t a t a l
P r i v a d o
E s t a t a l
P r i v a d o
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
175 94 164 116
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
82 45 64 38
Un adulto de la
escuela amenazoacute conlastimar a un alumno
130 84 117 83
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
134 73 77 51
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
85 53 55 35
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
109 64 75 53
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela
CAPIacuteTULO III
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
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Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
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COMENTARIOS FINALES
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16
12 Situaciones de violenciavividas en la escuela
En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela
2 Incivilidades
21 Situaciones de incivilidad
entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-
tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan
a la escuela Maacutes de una tercera parte de los
alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-
ma de incivilidad
Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de
los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos
Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con
todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten
Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y
exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero
00 200 400 600 800 1000
349Rotura de uacutetiles
u otras cosas
151Gritos
125Burlas
123Insultos
74Exclusiones
Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros
Polimodal EGB3
81
143
140
170
401
62
90
100
122
270
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad
Varoacuten Mujer
86
163
168
171
425
383
170
123
121
79
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es
la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado
Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores
Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia
que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa
La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
66
123
112
139
304
58
84
74
110
247
Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
67
121
121
144
450
87
147
152
179
383
Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
56
99
89
123
308
250
121
91
101
65
Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 100
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
otura de uacutetiles
u otras cosas
109
168
173
201
380
418
160
124
132
69
Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18
22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos
La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos
Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados
Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal
En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas
del sector privado
Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea
La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables
3 Violencia en sentidopropiamente dicho
31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros
La forma maacutes habitual de violencia que viven
los alumnos de las escuelas por parte de sus
pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada
diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el
uacuteltimo antildeo)
En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-
pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas
Atributos
EGB3 Polimodal
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
Total 130 54 42 37 94 43 35 28
Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29
Privado 135 54 33 27 104 36 31 25
Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16
Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42
Novulnerable
134 48 40 34 97 39 32 26
Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetilesu otras cosas
92
102
126
129
251
52
88
94
120
280
Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19
Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de
violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza
Todas estas formas de violencia entre compa-
ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal
Son significativas las diferencias por sexo en-
tre quienes dicen haber padecido alguna forma
de violencia por parte de sus compantildeeros en
todas las categoriacuteas los varones registran ma-
yor frecuencia de respuesta que las mujeres
Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten
duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten
Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten
de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas
00 200 400 600 800 1000
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas49
62
83
108
Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros
61
79
103
132
30
37
52
71
00 100 200 300 400 500
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Polimodal EGB 3
Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
38
65
101
69
86
94
167
141
Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
20
29
55
37
42
48
94
71
Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20
En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-
vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero
No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia
entre los alumnos pertenecientes a sectores
socialmente vulnerables y los que no lo son
Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por
la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con
mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero
32 Situaciones de violencia
protagonizados por adultos
Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-
renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
65
83
136
94
48
66
123
126
Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas olesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
30
39
71
43
28
34
73
69
Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
58
76
136
108
71
80
125
94
Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
28
34
68
55
32
42
74
43
Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21
EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)
En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos
episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres
En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los
que no lo son
Atributos
EGB3 Polimodal
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
Total 29 22 19 12
Estatal 33 25 22 13
Privado 19 15 15 09
Mujer 14 11 08 06
Varoacuten 46 35 34 20
Novulnerable
25 19 16 08
Vulnerable 37 30 21 17
4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela
El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal
Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3
Atributos
EGB3 Polimodal
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
Total 34 16 27 09
Estatal 38 19 28 10
Privado 24 10 26 07
Mujer 14 04 12 02
Varoacuten 57 29 47 17
Novulnerable
34 13 26 07
Vulnerable 35 21 31 13
Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos
Amenazas de dantildeo
de un adulto
Golpes lastimaduras
de un adulto
Polimodal EGB3 Total
18
25
22
29
12
19
00 50 100 150 200
Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Polimodal EGB3 Total
00 50 100 150 200
13
31
16
34
09
27
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22
Los porcentajes de varones que manifestaron
haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela
cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten
y los que dicen haber llevado armas de fuego
representan siete veces aproximadamente la
proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo
Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son
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Los alumnos como testigosde hechos de violencia
CAPIacuteTULO II
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25
1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela
En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)
A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los
hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas
11 Episodios de violencia entre
compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de
agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente
Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)
y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)
Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten
En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574
12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado
hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos
Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en
relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego
00 200 400 600 800 1000
58
197
377
525
574
706
Un alumnoagredioacute fisicamente
a otro alumno
n alumno amenazoacutecon lastimar a
otro alumno
A un alumnole robaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumnollevoacute armas
blancas
Un alumnollevoacute armas
de fuego
Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se
dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal
Entre los alumnos que pertenecen a grupos
socialmente no vulnerables es maacutes frecuente
haber sido testigo de situaciones de amena-
zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre
los alumnos de sectores socialmente vulnera-
bles
3ordm Polimodal 9ordm EGB
00 200 400 600 800 1000
Amenazasverbales de un
alumno a otro
Robo depertenenciasa un alumno
Hechos violentosprotagonizados por
bandas de alumno
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego 63
214
401
553
611
724
52
169
340
481
517
679Agresioacuten de un
alumno a otro
Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
28
140
366
508
564
715
100
298
444
607
670
741
Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
23
116
307
454
449
654
90
242
389
523
614
723
Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27
Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-
festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos
llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente
vulnerables que entre los que no lo son
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
73
241
428
552
627
726
34
143
330
557
568
719
Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
62
190
343
452
523
672
32
130
334
537
507
692
Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
56
215
419
566
636
745
78
230
400
542
599
712
Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
48
166
353
498
530
698
59
180
313
452
503
659
Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
E t d l t iacute l t j d E l i li d l
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28
En todas las categoriacuteas los porcentajes de
quienes dicen haber visualizado determinadas
situaciones de violencia superan a los porcen-
tajes de alumnos que las han sufrido Un 20
dice haber visto alguna vez llevar armas blan-
cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto
a las armas de fuego el 6 dice haber visto que
alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que
el 13 de los chicos dice haberlas llevado
13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos
En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos
Los encuestados que dicen haber visto a docen-
tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-
te) mientras que los alumnos que dicen haber
padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los
testigos multiplican por cuatro los hechos)
En cuanto a los que manifiestan haber sido
agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-
senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-
tivamente) mientras que quienes manifiestan
haber visto a un adulto agredir a un alumno
representa el 68 y 97 respectivamente
En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias
importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
145 175 146 160
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
64 86 53 56
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
108 138 105 102
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
104 152 62 85
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
67 94 43 60
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aun alumno
88 115 64 79
0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a un alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a otro adulto
Polimodal EGB 3
72
118
76
97
55
105
48
68
Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel
0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0
Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto
Polimodal EGB 3
154
118
148
68Un alumno agredioacute
fiacutesicamente a un adulto
Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna
vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29
En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de
violencia
3
La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno
En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto
esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican
Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-
lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por
sexo los varones duplicaban a las mujeres
3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones
de violencia protagonizados por adultos de la escuela era
ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
M u j e r
V a r oacute n
M u j e r
V a r oacute n
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
107 204 104 208
Un adulto de laescuela amenazoacute con
lastimar a otro adulto
39 108 28 91
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
90 148 72 150
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
92 146 48 95
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aotro adulto
44 111 26 77
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
73 123 47 95
En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos
en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
E s t a t a l
P r i v a d o
E s t a t a l
P r i v a d o
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
175 94 164 116
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
82 45 64 38
Un adulto de la
escuela amenazoacute conlastimar a un alumno
130 84 117 83
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
134 73 77 51
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
85 53 55 35
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
109 64 75 53
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela
CAPIacuteTULO III
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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COMENTARIOS FINALES
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es
la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado
Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores
Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia
que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa
La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
66
123
112
139
304
58
84
74
110
247
Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
67
121
121
144
450
87
147
152
179
383
Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Burlas
Insultos
Gritos
Rotura de uacutetiles
u otras cosas
56
99
89
123
308
250
121
91
101
65
Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 100
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
otura de uacutetiles
u otras cosas
109
168
173
201
380
418
160
124
132
69
Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18
22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos
La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos
Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados
Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal
En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas
del sector privado
Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea
La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables
3 Violencia en sentidopropiamente dicho
31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros
La forma maacutes habitual de violencia que viven
los alumnos de las escuelas por parte de sus
pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada
diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el
uacuteltimo antildeo)
En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-
pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas
Atributos
EGB3 Polimodal
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
Total 130 54 42 37 94 43 35 28
Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29
Privado 135 54 33 27 104 36 31 25
Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16
Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42
Novulnerable
134 48 40 34 97 39 32 26
Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetilesu otras cosas
92
102
126
129
251
52
88
94
120
280
Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19
Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de
violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza
Todas estas formas de violencia entre compa-
ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal
Son significativas las diferencias por sexo en-
tre quienes dicen haber padecido alguna forma
de violencia por parte de sus compantildeeros en
todas las categoriacuteas los varones registran ma-
yor frecuencia de respuesta que las mujeres
Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten
duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten
Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten
de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas
00 200 400 600 800 1000
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas49
62
83
108
Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros
61
79
103
132
30
37
52
71
00 100 200 300 400 500
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Polimodal EGB 3
Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
38
65
101
69
86
94
167
141
Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
20
29
55
37
42
48
94
71
Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20
En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-
vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero
No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia
entre los alumnos pertenecientes a sectores
socialmente vulnerables y los que no lo son
Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por
la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con
mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero
32 Situaciones de violencia
protagonizados por adultos
Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-
renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
65
83
136
94
48
66
123
126
Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas olesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
30
39
71
43
28
34
73
69
Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
58
76
136
108
71
80
125
94
Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
28
34
68
55
32
42
74
43
Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21
EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)
En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos
episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres
En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los
que no lo son
Atributos
EGB3 Polimodal
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
Total 29 22 19 12
Estatal 33 25 22 13
Privado 19 15 15 09
Mujer 14 11 08 06
Varoacuten 46 35 34 20
Novulnerable
25 19 16 08
Vulnerable 37 30 21 17
4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela
El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal
Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3
Atributos
EGB3 Polimodal
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
Total 34 16 27 09
Estatal 38 19 28 10
Privado 24 10 26 07
Mujer 14 04 12 02
Varoacuten 57 29 47 17
Novulnerable
34 13 26 07
Vulnerable 35 21 31 13
Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos
Amenazas de dantildeo
de un adulto
Golpes lastimaduras
de un adulto
Polimodal EGB3 Total
18
25
22
29
12
19
00 50 100 150 200
Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Polimodal EGB3 Total
00 50 100 150 200
13
31
16
34
09
27
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22
Los porcentajes de varones que manifestaron
haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela
cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten
y los que dicen haber llevado armas de fuego
representan siete veces aproximadamente la
proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo
Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son
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Los alumnos como testigosde hechos de violencia
CAPIacuteTULO II
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25
1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela
En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)
A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los
hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas
11 Episodios de violencia entre
compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de
agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente
Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)
y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)
Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten
En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574
12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado
hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos
Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en
relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego
00 200 400 600 800 1000
58
197
377
525
574
706
Un alumnoagredioacute fisicamente
a otro alumno
n alumno amenazoacutecon lastimar a
otro alumno
A un alumnole robaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumnollevoacute armas
blancas
Un alumnollevoacute armas
de fuego
Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se
dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal
Entre los alumnos que pertenecen a grupos
socialmente no vulnerables es maacutes frecuente
haber sido testigo de situaciones de amena-
zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre
los alumnos de sectores socialmente vulnera-
bles
3ordm Polimodal 9ordm EGB
00 200 400 600 800 1000
Amenazasverbales de un
alumno a otro
Robo depertenenciasa un alumno
Hechos violentosprotagonizados por
bandas de alumno
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego 63
214
401
553
611
724
52
169
340
481
517
679Agresioacuten de un
alumno a otro
Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
28
140
366
508
564
715
100
298
444
607
670
741
Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
23
116
307
454
449
654
90
242
389
523
614
723
Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27
Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-
festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos
llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente
vulnerables que entre los que no lo son
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
73
241
428
552
627
726
34
143
330
557
568
719
Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
62
190
343
452
523
672
32
130
334
537
507
692
Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
56
215
419
566
636
745
78
230
400
542
599
712
Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
48
166
353
498
530
698
59
180
313
452
503
659
Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
E t d l t iacute l t j d E l i li d l
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28
En todas las categoriacuteas los porcentajes de
quienes dicen haber visualizado determinadas
situaciones de violencia superan a los porcen-
tajes de alumnos que las han sufrido Un 20
dice haber visto alguna vez llevar armas blan-
cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto
a las armas de fuego el 6 dice haber visto que
alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que
el 13 de los chicos dice haberlas llevado
13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos
En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos
Los encuestados que dicen haber visto a docen-
tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-
te) mientras que los alumnos que dicen haber
padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los
testigos multiplican por cuatro los hechos)
En cuanto a los que manifiestan haber sido
agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-
senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-
tivamente) mientras que quienes manifiestan
haber visto a un adulto agredir a un alumno
representa el 68 y 97 respectivamente
En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias
importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
145 175 146 160
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
64 86 53 56
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
108 138 105 102
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
104 152 62 85
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
67 94 43 60
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aun alumno
88 115 64 79
0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a un alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a otro adulto
Polimodal EGB 3
72
118
76
97
55
105
48
68
Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel
0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0
Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto
Polimodal EGB 3
154
118
148
68Un alumno agredioacute
fiacutesicamente a un adulto
Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna
vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29
En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de
violencia
3
La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno
En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto
esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican
Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-
lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por
sexo los varones duplicaban a las mujeres
3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones
de violencia protagonizados por adultos de la escuela era
ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
M u j e r
V a r oacute n
M u j e r
V a r oacute n
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
107 204 104 208
Un adulto de laescuela amenazoacute con
lastimar a otro adulto
39 108 28 91
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
90 148 72 150
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
92 146 48 95
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aotro adulto
44 111 26 77
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
73 123 47 95
En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos
en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
E s t a t a l
P r i v a d o
E s t a t a l
P r i v a d o
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
175 94 164 116
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
82 45 64 38
Un adulto de la
escuela amenazoacute conlastimar a un alumno
130 84 117 83
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
134 73 77 51
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
85 53 55 35
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
109 64 75 53
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos
httpslidepdfcomreaderfullobservatorio-arg-violencia-violencia-en-las-escuelas-mirada-alumnos 3250
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos
httpslidepdfcomreaderfullobservatorio-arg-violencia-violencia-en-las-escuelas-mirada-alumnos 3350
Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela
CAPIacuteTULO III
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
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COMENTARIOS FINALES
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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Bibliografiacutea de referencia
7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos
httpslidepdfcomreaderfullobservatorio-arg-violencia-violencia-en-las-escuelas-mirada-alumnos 5050
Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18
22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos
La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos
Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados
Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal
En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas
del sector privado
Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea
La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables
3 Violencia en sentidopropiamente dicho
31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros
La forma maacutes habitual de violencia que viven
los alumnos de las escuelas por parte de sus
pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada
diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el
uacuteltimo antildeo)
En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-
pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas
Atributos
EGB3 Polimodal
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
G r i t o s
E x c l u s i o n e s
B u r l a s
I n s u l t o s
Total 130 54 42 37 94 43 35 28
Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29
Privado 135 54 33 27 104 36 31 25
Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16
Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42
Novulnerable
134 48 40 34 97 39 32 26
Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31
Vulnerables No vulnerables
00 200 400 600 800 1000
Exclusiones
Insultos
Burlas
Gritos
Rotura de uacutetilesu otras cosas
92
102
126
129
251
52
88
94
120
280
Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19
Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de
violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza
Todas estas formas de violencia entre compa-
ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal
Son significativas las diferencias por sexo en-
tre quienes dicen haber padecido alguna forma
de violencia por parte de sus compantildeeros en
todas las categoriacuteas los varones registran ma-
yor frecuencia de respuesta que las mujeres
Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten
duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten
Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten
de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas
00 200 400 600 800 1000
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas49
62
83
108
Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros
61
79
103
132
30
37
52
71
00 100 200 300 400 500
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Polimodal EGB 3
Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
38
65
101
69
86
94
167
141
Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
20
29
55
37
42
48
94
71
Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20
En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-
vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero
No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia
entre los alumnos pertenecientes a sectores
socialmente vulnerables y los que no lo son
Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por
la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con
mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero
32 Situaciones de violencia
protagonizados por adultos
Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-
renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
65
83
136
94
48
66
123
126
Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas olesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
30
39
71
43
28
34
73
69
Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
58
76
136
108
71
80
125
94
Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
28
34
68
55
32
42
74
43
Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21
EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)
En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos
episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres
En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los
que no lo son
Atributos
EGB3 Polimodal
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
Total 29 22 19 12
Estatal 33 25 22 13
Privado 19 15 15 09
Mujer 14 11 08 06
Varoacuten 46 35 34 20
Novulnerable
25 19 16 08
Vulnerable 37 30 21 17
4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela
El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal
Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3
Atributos
EGB3 Polimodal
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
Total 34 16 27 09
Estatal 38 19 28 10
Privado 24 10 26 07
Mujer 14 04 12 02
Varoacuten 57 29 47 17
Novulnerable
34 13 26 07
Vulnerable 35 21 31 13
Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos
Amenazas de dantildeo
de un adulto
Golpes lastimaduras
de un adulto
Polimodal EGB3 Total
18
25
22
29
12
19
00 50 100 150 200
Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Polimodal EGB3 Total
00 50 100 150 200
13
31
16
34
09
27
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22
Los porcentajes de varones que manifestaron
haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela
cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten
y los que dicen haber llevado armas de fuego
representan siete veces aproximadamente la
proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo
Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son
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Los alumnos como testigosde hechos de violencia
CAPIacuteTULO II
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25
1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela
En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)
A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los
hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas
11 Episodios de violencia entre
compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de
agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente
Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)
y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)
Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten
En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574
12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado
hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos
Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en
relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego
00 200 400 600 800 1000
58
197
377
525
574
706
Un alumnoagredioacute fisicamente
a otro alumno
n alumno amenazoacutecon lastimar a
otro alumno
A un alumnole robaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumnollevoacute armas
blancas
Un alumnollevoacute armas
de fuego
Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se
dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal
Entre los alumnos que pertenecen a grupos
socialmente no vulnerables es maacutes frecuente
haber sido testigo de situaciones de amena-
zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre
los alumnos de sectores socialmente vulnera-
bles
3ordm Polimodal 9ordm EGB
00 200 400 600 800 1000
Amenazasverbales de un
alumno a otro
Robo depertenenciasa un alumno
Hechos violentosprotagonizados por
bandas de alumno
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego 63
214
401
553
611
724
52
169
340
481
517
679Agresioacuten de un
alumno a otro
Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
28
140
366
508
564
715
100
298
444
607
670
741
Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
23
116
307
454
449
654
90
242
389
523
614
723
Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27
Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-
festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos
llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente
vulnerables que entre los que no lo son
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
73
241
428
552
627
726
34
143
330
557
568
719
Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
62
190
343
452
523
672
32
130
334
537
507
692
Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
56
215
419
566
636
745
78
230
400
542
599
712
Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
48
166
353
498
530
698
59
180
313
452
503
659
Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
E t d l t iacute l t j d E l i li d l
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28
En todas las categoriacuteas los porcentajes de
quienes dicen haber visualizado determinadas
situaciones de violencia superan a los porcen-
tajes de alumnos que las han sufrido Un 20
dice haber visto alguna vez llevar armas blan-
cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto
a las armas de fuego el 6 dice haber visto que
alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que
el 13 de los chicos dice haberlas llevado
13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos
En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos
Los encuestados que dicen haber visto a docen-
tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-
te) mientras que los alumnos que dicen haber
padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los
testigos multiplican por cuatro los hechos)
En cuanto a los que manifiestan haber sido
agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-
senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-
tivamente) mientras que quienes manifiestan
haber visto a un adulto agredir a un alumno
representa el 68 y 97 respectivamente
En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias
importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
145 175 146 160
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
64 86 53 56
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
108 138 105 102
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
104 152 62 85
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
67 94 43 60
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aun alumno
88 115 64 79
0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a un alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a otro adulto
Polimodal EGB 3
72
118
76
97
55
105
48
68
Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel
0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0
Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto
Polimodal EGB 3
154
118
148
68Un alumno agredioacute
fiacutesicamente a un adulto
Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna
vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29
En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de
violencia
3
La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno
En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto
esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican
Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-
lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por
sexo los varones duplicaban a las mujeres
3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones
de violencia protagonizados por adultos de la escuela era
ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
M u j e r
V a r oacute n
M u j e r
V a r oacute n
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
107 204 104 208
Un adulto de laescuela amenazoacute con
lastimar a otro adulto
39 108 28 91
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
90 148 72 150
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
92 146 48 95
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aotro adulto
44 111 26 77
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
73 123 47 95
En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos
en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
E s t a t a l
P r i v a d o
E s t a t a l
P r i v a d o
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
175 94 164 116
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
82 45 64 38
Un adulto de la
escuela amenazoacute conlastimar a un alumno
130 84 117 83
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
134 73 77 51
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
85 53 55 35
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
109 64 75 53
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela
CAPIacuteTULO III
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
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Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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COMENTARIOS FINALES
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7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19
Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de
violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza
Todas estas formas de violencia entre compa-
ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal
Son significativas las diferencias por sexo en-
tre quienes dicen haber padecido alguna forma
de violencia por parte de sus compantildeeros en
todas las categoriacuteas los varones registran ma-
yor frecuencia de respuesta que las mujeres
Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten
duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten
Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten
de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas
00 200 400 600 800 1000
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas49
62
83
108
Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros
61
79
103
132
30
37
52
71
00 100 200 300 400 500
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Polimodal EGB 3
Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
38
65
101
69
86
94
167
141
Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Varoacuten Mujer
20
29
55
37
42
48
94
71
Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20
En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-
vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero
No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia
entre los alumnos pertenecientes a sectores
socialmente vulnerables y los que no lo son
Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por
la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con
mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero
32 Situaciones de violencia
protagonizados por adultos
Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-
renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
65
83
136
94
48
66
123
126
Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas olesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
30
39
71
43
28
34
73
69
Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
58
76
136
108
71
80
125
94
Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
28
34
68
55
32
42
74
43
Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21
EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)
En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos
episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres
En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los
que no lo son
Atributos
EGB3 Polimodal
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
Total 29 22 19 12
Estatal 33 25 22 13
Privado 19 15 15 09
Mujer 14 11 08 06
Varoacuten 46 35 34 20
Novulnerable
25 19 16 08
Vulnerable 37 30 21 17
4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela
El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal
Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3
Atributos
EGB3 Polimodal
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
Total 34 16 27 09
Estatal 38 19 28 10
Privado 24 10 26 07
Mujer 14 04 12 02
Varoacuten 57 29 47 17
Novulnerable
34 13 26 07
Vulnerable 35 21 31 13
Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos
Amenazas de dantildeo
de un adulto
Golpes lastimaduras
de un adulto
Polimodal EGB3 Total
18
25
22
29
12
19
00 50 100 150 200
Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Polimodal EGB3 Total
00 50 100 150 200
13
31
16
34
09
27
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22
Los porcentajes de varones que manifestaron
haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela
cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten
y los que dicen haber llevado armas de fuego
representan siete veces aproximadamente la
proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo
Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son
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Los alumnos como testigosde hechos de violencia
CAPIacuteTULO II
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25
1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela
En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)
A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los
hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas
11 Episodios de violencia entre
compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de
agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente
Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)
y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)
Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten
En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574
12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado
hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos
Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en
relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego
00 200 400 600 800 1000
58
197
377
525
574
706
Un alumnoagredioacute fisicamente
a otro alumno
n alumno amenazoacutecon lastimar a
otro alumno
A un alumnole robaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumnollevoacute armas
blancas
Un alumnollevoacute armas
de fuego
Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se
dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal
Entre los alumnos que pertenecen a grupos
socialmente no vulnerables es maacutes frecuente
haber sido testigo de situaciones de amena-
zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre
los alumnos de sectores socialmente vulnera-
bles
3ordm Polimodal 9ordm EGB
00 200 400 600 800 1000
Amenazasverbales de un
alumno a otro
Robo depertenenciasa un alumno
Hechos violentosprotagonizados por
bandas de alumno
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego 63
214
401
553
611
724
52
169
340
481
517
679Agresioacuten de un
alumno a otro
Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
28
140
366
508
564
715
100
298
444
607
670
741
Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
23
116
307
454
449
654
90
242
389
523
614
723
Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27
Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-
festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos
llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente
vulnerables que entre los que no lo son
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
73
241
428
552
627
726
34
143
330
557
568
719
Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
62
190
343
452
523
672
32
130
334
537
507
692
Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
56
215
419
566
636
745
78
230
400
542
599
712
Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
48
166
353
498
530
698
59
180
313
452
503
659
Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
E t d l t iacute l t j d E l i li d l
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28
En todas las categoriacuteas los porcentajes de
quienes dicen haber visualizado determinadas
situaciones de violencia superan a los porcen-
tajes de alumnos que las han sufrido Un 20
dice haber visto alguna vez llevar armas blan-
cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto
a las armas de fuego el 6 dice haber visto que
alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que
el 13 de los chicos dice haberlas llevado
13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos
En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos
Los encuestados que dicen haber visto a docen-
tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-
te) mientras que los alumnos que dicen haber
padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los
testigos multiplican por cuatro los hechos)
En cuanto a los que manifiestan haber sido
agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-
senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-
tivamente) mientras que quienes manifiestan
haber visto a un adulto agredir a un alumno
representa el 68 y 97 respectivamente
En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias
importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
145 175 146 160
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
64 86 53 56
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
108 138 105 102
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
104 152 62 85
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
67 94 43 60
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aun alumno
88 115 64 79
0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a un alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a otro adulto
Polimodal EGB 3
72
118
76
97
55
105
48
68
Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel
0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0
Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto
Polimodal EGB 3
154
118
148
68Un alumno agredioacute
fiacutesicamente a un adulto
Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna
vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29
En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de
violencia
3
La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno
En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto
esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican
Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-
lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por
sexo los varones duplicaban a las mujeres
3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones
de violencia protagonizados por adultos de la escuela era
ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
M u j e r
V a r oacute n
M u j e r
V a r oacute n
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
107 204 104 208
Un adulto de laescuela amenazoacute con
lastimar a otro adulto
39 108 28 91
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
90 148 72 150
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
92 146 48 95
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aotro adulto
44 111 26 77
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
73 123 47 95
En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos
en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
E s t a t a l
P r i v a d o
E s t a t a l
P r i v a d o
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
175 94 164 116
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
82 45 64 38
Un adulto de la
escuela amenazoacute conlastimar a un alumno
130 84 117 83
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
134 73 77 51
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
85 53 55 35
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
109 64 75 53
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela
CAPIacuteTULO III
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
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COMENTARIOS FINALES
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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20
En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-
vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero
No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia
entre los alumnos pertenecientes a sectores
socialmente vulnerables y los que no lo son
Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por
la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con
mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero
32 Situaciones de violencia
protagonizados por adultos
Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-
renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
65
83
136
94
48
66
123
126
Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas olesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Privado Estatal
30
39
71
43
28
34
73
69
Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
58
76
136
108
71
80
125
94
Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
00 100 200 300 400 500
Golpes lastimaduras
de un compantildeero
Amenazas de dantildeo
de un compantildeero
Amenazas o
lesiones de patotas
Robo por la fuerza
o con amenazas
Vulnerable No vulnerable
28
34
68
55
32
42
74
43
Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21
EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)
En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos
episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres
En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los
que no lo son
Atributos
EGB3 Polimodal
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
Total 29 22 19 12
Estatal 33 25 22 13
Privado 19 15 15 09
Mujer 14 11 08 06
Varoacuten 46 35 34 20
Novulnerable
25 19 16 08
Vulnerable 37 30 21 17
4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela
El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal
Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3
Atributos
EGB3 Polimodal
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
Total 34 16 27 09
Estatal 38 19 28 10
Privado 24 10 26 07
Mujer 14 04 12 02
Varoacuten 57 29 47 17
Novulnerable
34 13 26 07
Vulnerable 35 21 31 13
Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos
Amenazas de dantildeo
de un adulto
Golpes lastimaduras
de un adulto
Polimodal EGB3 Total
18
25
22
29
12
19
00 50 100 150 200
Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Polimodal EGB3 Total
00 50 100 150 200
13
31
16
34
09
27
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22
Los porcentajes de varones que manifestaron
haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela
cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten
y los que dicen haber llevado armas de fuego
representan siete veces aproximadamente la
proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo
Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son
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Los alumnos como testigosde hechos de violencia
CAPIacuteTULO II
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25
1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela
En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)
A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los
hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas
11 Episodios de violencia entre
compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de
agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente
Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)
y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)
Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten
En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574
12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado
hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos
Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en
relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego
00 200 400 600 800 1000
58
197
377
525
574
706
Un alumnoagredioacute fisicamente
a otro alumno
n alumno amenazoacutecon lastimar a
otro alumno
A un alumnole robaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumnollevoacute armas
blancas
Un alumnollevoacute armas
de fuego
Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se
dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal
Entre los alumnos que pertenecen a grupos
socialmente no vulnerables es maacutes frecuente
haber sido testigo de situaciones de amena-
zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre
los alumnos de sectores socialmente vulnera-
bles
3ordm Polimodal 9ordm EGB
00 200 400 600 800 1000
Amenazasverbales de un
alumno a otro
Robo depertenenciasa un alumno
Hechos violentosprotagonizados por
bandas de alumno
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego 63
214
401
553
611
724
52
169
340
481
517
679Agresioacuten de un
alumno a otro
Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
28
140
366
508
564
715
100
298
444
607
670
741
Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
23
116
307
454
449
654
90
242
389
523
614
723
Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27
Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-
festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos
llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente
vulnerables que entre los que no lo son
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
73
241
428
552
627
726
34
143
330
557
568
719
Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
62
190
343
452
523
672
32
130
334
537
507
692
Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
56
215
419
566
636
745
78
230
400
542
599
712
Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
48
166
353
498
530
698
59
180
313
452
503
659
Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
E t d l t iacute l t j d E l i li d l
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28
En todas las categoriacuteas los porcentajes de
quienes dicen haber visualizado determinadas
situaciones de violencia superan a los porcen-
tajes de alumnos que las han sufrido Un 20
dice haber visto alguna vez llevar armas blan-
cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto
a las armas de fuego el 6 dice haber visto que
alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que
el 13 de los chicos dice haberlas llevado
13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos
En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos
Los encuestados que dicen haber visto a docen-
tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-
te) mientras que los alumnos que dicen haber
padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los
testigos multiplican por cuatro los hechos)
En cuanto a los que manifiestan haber sido
agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-
senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-
tivamente) mientras que quienes manifiestan
haber visto a un adulto agredir a un alumno
representa el 68 y 97 respectivamente
En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias
importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
145 175 146 160
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
64 86 53 56
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
108 138 105 102
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
104 152 62 85
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
67 94 43 60
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aun alumno
88 115 64 79
0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a un alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a otro adulto
Polimodal EGB 3
72
118
76
97
55
105
48
68
Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel
0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0
Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto
Polimodal EGB 3
154
118
148
68Un alumno agredioacute
fiacutesicamente a un adulto
Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna
vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29
En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de
violencia
3
La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno
En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto
esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican
Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-
lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por
sexo los varones duplicaban a las mujeres
3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones
de violencia protagonizados por adultos de la escuela era
ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
M u j e r
V a r oacute n
M u j e r
V a r oacute n
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
107 204 104 208
Un adulto de laescuela amenazoacute con
lastimar a otro adulto
39 108 28 91
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
90 148 72 150
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
92 146 48 95
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aotro adulto
44 111 26 77
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
73 123 47 95
En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos
en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
E s t a t a l
P r i v a d o
E s t a t a l
P r i v a d o
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
175 94 164 116
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
82 45 64 38
Un adulto de la
escuela amenazoacute conlastimar a un alumno
130 84 117 83
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
134 73 77 51
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
85 53 55 35
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
109 64 75 53
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela
CAPIacuteTULO III
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
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COMENTARIOS FINALES
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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21
EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)
En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos
episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres
En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los
que no lo son
Atributos
EGB3 Polimodal
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
A m e n a z a s
d e d a ntilde o
G o l p e s
l a s t i m a d u r a s
Total 29 22 19 12
Estatal 33 25 22 13
Privado 19 15 15 09
Mujer 14 11 08 06
Varoacuten 46 35 34 20
Novulnerable
25 19 16 08
Vulnerable 37 30 21 17
4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela
El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal
Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3
Atributos
EGB3 Polimodal
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
C u c h i l l o s
a r m a s
b l a n c a s
R e v oacute l v e r
a r m a s d e
f u e g o
Total 34 16 27 09
Estatal 38 19 28 10
Privado 24 10 26 07
Mujer 14 04 12 02
Varoacuten 57 29 47 17
Novulnerable
34 13 26 07
Vulnerable 35 21 31 13
Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos
Amenazas de dantildeo
de un adulto
Golpes lastimaduras
de un adulto
Polimodal EGB3 Total
18
25
22
29
12
19
00 50 100 150 200
Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Polimodal EGB3 Total
00 50 100 150 200
13
31
16
34
09
27
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22
Los porcentajes de varones que manifestaron
haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela
cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten
y los que dicen haber llevado armas de fuego
representan siete veces aproximadamente la
proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo
Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son
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Los alumnos como testigosde hechos de violencia
CAPIacuteTULO II
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25
1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela
En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)
A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los
hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas
11 Episodios de violencia entre
compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de
agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente
Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)
y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)
Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten
En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574
12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado
hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos
Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en
relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego
00 200 400 600 800 1000
58
197
377
525
574
706
Un alumnoagredioacute fisicamente
a otro alumno
n alumno amenazoacutecon lastimar a
otro alumno
A un alumnole robaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumnollevoacute armas
blancas
Un alumnollevoacute armas
de fuego
Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se
dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal
Entre los alumnos que pertenecen a grupos
socialmente no vulnerables es maacutes frecuente
haber sido testigo de situaciones de amena-
zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre
los alumnos de sectores socialmente vulnera-
bles
3ordm Polimodal 9ordm EGB
00 200 400 600 800 1000
Amenazasverbales de un
alumno a otro
Robo depertenenciasa un alumno
Hechos violentosprotagonizados por
bandas de alumno
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego 63
214
401
553
611
724
52
169
340
481
517
679Agresioacuten de un
alumno a otro
Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
28
140
366
508
564
715
100
298
444
607
670
741
Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
23
116
307
454
449
654
90
242
389
523
614
723
Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27
Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-
festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos
llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente
vulnerables que entre los que no lo son
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
73
241
428
552
627
726
34
143
330
557
568
719
Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
62
190
343
452
523
672
32
130
334
537
507
692
Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
56
215
419
566
636
745
78
230
400
542
599
712
Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
48
166
353
498
530
698
59
180
313
452
503
659
Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
E t d l t iacute l t j d E l i li d l
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28
En todas las categoriacuteas los porcentajes de
quienes dicen haber visualizado determinadas
situaciones de violencia superan a los porcen-
tajes de alumnos que las han sufrido Un 20
dice haber visto alguna vez llevar armas blan-
cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto
a las armas de fuego el 6 dice haber visto que
alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que
el 13 de los chicos dice haberlas llevado
13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos
En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos
Los encuestados que dicen haber visto a docen-
tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-
te) mientras que los alumnos que dicen haber
padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los
testigos multiplican por cuatro los hechos)
En cuanto a los que manifiestan haber sido
agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-
senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-
tivamente) mientras que quienes manifiestan
haber visto a un adulto agredir a un alumno
representa el 68 y 97 respectivamente
En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias
importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
145 175 146 160
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
64 86 53 56
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
108 138 105 102
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
104 152 62 85
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
67 94 43 60
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aun alumno
88 115 64 79
0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a un alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a otro adulto
Polimodal EGB 3
72
118
76
97
55
105
48
68
Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel
0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0
Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto
Polimodal EGB 3
154
118
148
68Un alumno agredioacute
fiacutesicamente a un adulto
Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna
vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29
En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de
violencia
3
La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno
En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto
esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican
Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-
lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por
sexo los varones duplicaban a las mujeres
3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones
de violencia protagonizados por adultos de la escuela era
ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
M u j e r
V a r oacute n
M u j e r
V a r oacute n
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
107 204 104 208
Un adulto de laescuela amenazoacute con
lastimar a otro adulto
39 108 28 91
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
90 148 72 150
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
92 146 48 95
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aotro adulto
44 111 26 77
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
73 123 47 95
En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos
en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
E s t a t a l
P r i v a d o
E s t a t a l
P r i v a d o
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
175 94 164 116
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
82 45 64 38
Un adulto de la
escuela amenazoacute conlastimar a un alumno
130 84 117 83
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
134 73 77 51
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
85 53 55 35
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
109 64 75 53
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela
CAPIacuteTULO III
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
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COMENTARIOS FINALES
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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22
Los porcentajes de varones que manifestaron
haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela
cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten
y los que dicen haber llevado armas de fuego
representan siete veces aproximadamente la
proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo
Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son
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Los alumnos como testigosde hechos de violencia
CAPIacuteTULO II
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25
1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela
En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)
A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los
hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas
11 Episodios de violencia entre
compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de
agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente
Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)
y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)
Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten
En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574
12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado
hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos
Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en
relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego
00 200 400 600 800 1000
58
197
377
525
574
706
Un alumnoagredioacute fisicamente
a otro alumno
n alumno amenazoacutecon lastimar a
otro alumno
A un alumnole robaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumnollevoacute armas
blancas
Un alumnollevoacute armas
de fuego
Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se
dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal
Entre los alumnos que pertenecen a grupos
socialmente no vulnerables es maacutes frecuente
haber sido testigo de situaciones de amena-
zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre
los alumnos de sectores socialmente vulnera-
bles
3ordm Polimodal 9ordm EGB
00 200 400 600 800 1000
Amenazasverbales de un
alumno a otro
Robo depertenenciasa un alumno
Hechos violentosprotagonizados por
bandas de alumno
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego 63
214
401
553
611
724
52
169
340
481
517
679Agresioacuten de un
alumno a otro
Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
28
140
366
508
564
715
100
298
444
607
670
741
Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
23
116
307
454
449
654
90
242
389
523
614
723
Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27
Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-
festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos
llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente
vulnerables que entre los que no lo son
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
73
241
428
552
627
726
34
143
330
557
568
719
Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
62
190
343
452
523
672
32
130
334
537
507
692
Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
56
215
419
566
636
745
78
230
400
542
599
712
Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
48
166
353
498
530
698
59
180
313
452
503
659
Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
E t d l t iacute l t j d E l i li d l
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28
En todas las categoriacuteas los porcentajes de
quienes dicen haber visualizado determinadas
situaciones de violencia superan a los porcen-
tajes de alumnos que las han sufrido Un 20
dice haber visto alguna vez llevar armas blan-
cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto
a las armas de fuego el 6 dice haber visto que
alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que
el 13 de los chicos dice haberlas llevado
13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos
En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos
Los encuestados que dicen haber visto a docen-
tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-
te) mientras que los alumnos que dicen haber
padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los
testigos multiplican por cuatro los hechos)
En cuanto a los que manifiestan haber sido
agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-
senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-
tivamente) mientras que quienes manifiestan
haber visto a un adulto agredir a un alumno
representa el 68 y 97 respectivamente
En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias
importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
145 175 146 160
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
64 86 53 56
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
108 138 105 102
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
104 152 62 85
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
67 94 43 60
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aun alumno
88 115 64 79
0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a un alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a otro adulto
Polimodal EGB 3
72
118
76
97
55
105
48
68
Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel
0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0
Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto
Polimodal EGB 3
154
118
148
68Un alumno agredioacute
fiacutesicamente a un adulto
Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna
vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29
En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de
violencia
3
La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno
En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto
esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican
Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-
lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por
sexo los varones duplicaban a las mujeres
3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones
de violencia protagonizados por adultos de la escuela era
ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
M u j e r
V a r oacute n
M u j e r
V a r oacute n
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
107 204 104 208
Un adulto de laescuela amenazoacute con
lastimar a otro adulto
39 108 28 91
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
90 148 72 150
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
92 146 48 95
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aotro adulto
44 111 26 77
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
73 123 47 95
En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos
en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
E s t a t a l
P r i v a d o
E s t a t a l
P r i v a d o
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
175 94 164 116
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
82 45 64 38
Un adulto de la
escuela amenazoacute conlastimar a un alumno
130 84 117 83
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
134 73 77 51
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
85 53 55 35
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
109 64 75 53
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela
CAPIacuteTULO III
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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COMENTARIOS FINALES
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos
httpslidepdfcomreaderfullobservatorio-arg-violencia-violencia-en-las-escuelas-mirada-alumnos 4650
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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Los alumnos como testigosde hechos de violencia
CAPIacuteTULO II
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25
1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela
En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)
A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los
hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas
11 Episodios de violencia entre
compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de
agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente
Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)
y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)
Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten
En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574
12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado
hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos
Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en
relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego
00 200 400 600 800 1000
58
197
377
525
574
706
Un alumnoagredioacute fisicamente
a otro alumno
n alumno amenazoacutecon lastimar a
otro alumno
A un alumnole robaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumnollevoacute armas
blancas
Un alumnollevoacute armas
de fuego
Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se
dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal
Entre los alumnos que pertenecen a grupos
socialmente no vulnerables es maacutes frecuente
haber sido testigo de situaciones de amena-
zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre
los alumnos de sectores socialmente vulnera-
bles
3ordm Polimodal 9ordm EGB
00 200 400 600 800 1000
Amenazasverbales de un
alumno a otro
Robo depertenenciasa un alumno
Hechos violentosprotagonizados por
bandas de alumno
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego 63
214
401
553
611
724
52
169
340
481
517
679Agresioacuten de un
alumno a otro
Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
28
140
366
508
564
715
100
298
444
607
670
741
Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
23
116
307
454
449
654
90
242
389
523
614
723
Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27
Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-
festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos
llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente
vulnerables que entre los que no lo son
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
73
241
428
552
627
726
34
143
330
557
568
719
Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
62
190
343
452
523
672
32
130
334
537
507
692
Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
56
215
419
566
636
745
78
230
400
542
599
712
Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
48
166
353
498
530
698
59
180
313
452
503
659
Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social
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E t d l t iacute l t j d E l i li d l
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28
En todas las categoriacuteas los porcentajes de
quienes dicen haber visualizado determinadas
situaciones de violencia superan a los porcen-
tajes de alumnos que las han sufrido Un 20
dice haber visto alguna vez llevar armas blan-
cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto
a las armas de fuego el 6 dice haber visto que
alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que
el 13 de los chicos dice haberlas llevado
13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos
En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos
Los encuestados que dicen haber visto a docen-
tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-
te) mientras que los alumnos que dicen haber
padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los
testigos multiplican por cuatro los hechos)
En cuanto a los que manifiestan haber sido
agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-
senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-
tivamente) mientras que quienes manifiestan
haber visto a un adulto agredir a un alumno
representa el 68 y 97 respectivamente
En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias
importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
145 175 146 160
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
64 86 53 56
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
108 138 105 102
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
104 152 62 85
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
67 94 43 60
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aun alumno
88 115 64 79
0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a un alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a otro adulto
Polimodal EGB 3
72
118
76
97
55
105
48
68
Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel
0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0
Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto
Polimodal EGB 3
154
118
148
68Un alumno agredioacute
fiacutesicamente a un adulto
Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna
vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29
En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de
violencia
3
La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno
En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto
esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican
Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-
lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por
sexo los varones duplicaban a las mujeres
3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones
de violencia protagonizados por adultos de la escuela era
ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
M u j e r
V a r oacute n
M u j e r
V a r oacute n
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
107 204 104 208
Un adulto de laescuela amenazoacute con
lastimar a otro adulto
39 108 28 91
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
90 148 72 150
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
92 146 48 95
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aotro adulto
44 111 26 77
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
73 123 47 95
En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos
en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
E s t a t a l
P r i v a d o
E s t a t a l
P r i v a d o
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
175 94 164 116
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
82 45 64 38
Un adulto de la
escuela amenazoacute conlastimar a un alumno
130 84 117 83
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
134 73 77 51
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
85 53 55 35
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
109 64 75 53
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela
CAPIacuteTULO III
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
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Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
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COMENTARIOS FINALES
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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25
1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela
En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)
A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los
hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas
11 Episodios de violencia entre
compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de
agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente
Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)
y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)
Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten
En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574
12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado
hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos
Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en
relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego
00 200 400 600 800 1000
58
197
377
525
574
706
Un alumnoagredioacute fisicamente
a otro alumno
n alumno amenazoacutecon lastimar a
otro alumno
A un alumnole robaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumnollevoacute armas
blancas
Un alumnollevoacute armas
de fuego
Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se
dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal
Entre los alumnos que pertenecen a grupos
socialmente no vulnerables es maacutes frecuente
haber sido testigo de situaciones de amena-
zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre
los alumnos de sectores socialmente vulnera-
bles
3ordm Polimodal 9ordm EGB
00 200 400 600 800 1000
Amenazasverbales de un
alumno a otro
Robo depertenenciasa un alumno
Hechos violentosprotagonizados por
bandas de alumno
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego 63
214
401
553
611
724
52
169
340
481
517
679Agresioacuten de un
alumno a otro
Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
28
140
366
508
564
715
100
298
444
607
670
741
Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
23
116
307
454
449
654
90
242
389
523
614
723
Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27
Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-
festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos
llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente
vulnerables que entre los que no lo son
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
73
241
428
552
627
726
34
143
330
557
568
719
Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
62
190
343
452
523
672
32
130
334
537
507
692
Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
56
215
419
566
636
745
78
230
400
542
599
712
Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
48
166
353
498
530
698
59
180
313
452
503
659
Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social
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E t d l t iacute l t j d E l i li d l
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28
En todas las categoriacuteas los porcentajes de
quienes dicen haber visualizado determinadas
situaciones de violencia superan a los porcen-
tajes de alumnos que las han sufrido Un 20
dice haber visto alguna vez llevar armas blan-
cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto
a las armas de fuego el 6 dice haber visto que
alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que
el 13 de los chicos dice haberlas llevado
13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos
En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos
Los encuestados que dicen haber visto a docen-
tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-
te) mientras que los alumnos que dicen haber
padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los
testigos multiplican por cuatro los hechos)
En cuanto a los que manifiestan haber sido
agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-
senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-
tivamente) mientras que quienes manifiestan
haber visto a un adulto agredir a un alumno
representa el 68 y 97 respectivamente
En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias
importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
145 175 146 160
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
64 86 53 56
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
108 138 105 102
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
104 152 62 85
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
67 94 43 60
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aun alumno
88 115 64 79
0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a un alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a otro adulto
Polimodal EGB 3
72
118
76
97
55
105
48
68
Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel
0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0
Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto
Polimodal EGB 3
154
118
148
68Un alumno agredioacute
fiacutesicamente a un adulto
Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna
vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29
En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de
violencia
3
La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno
En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto
esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican
Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-
lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por
sexo los varones duplicaban a las mujeres
3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones
de violencia protagonizados por adultos de la escuela era
ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
M u j e r
V a r oacute n
M u j e r
V a r oacute n
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
107 204 104 208
Un adulto de laescuela amenazoacute con
lastimar a otro adulto
39 108 28 91
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
90 148 72 150
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
92 146 48 95
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aotro adulto
44 111 26 77
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
73 123 47 95
En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos
en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
E s t a t a l
P r i v a d o
E s t a t a l
P r i v a d o
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
175 94 164 116
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
82 45 64 38
Un adulto de la
escuela amenazoacute conlastimar a un alumno
130 84 117 83
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
134 73 77 51
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
85 53 55 35
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
109 64 75 53
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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela
CAPIacuteTULO III
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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
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COMENTARIOS FINALES
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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25
1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela
En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)
A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los
hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas
11 Episodios de violencia entre
compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de
agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente
Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)
y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)
Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten
En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574
12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado
hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos
Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en
relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego
00 200 400 600 800 1000
58
197
377
525
574
706
Un alumnoagredioacute fisicamente
a otro alumno
n alumno amenazoacutecon lastimar a
otro alumno
A un alumnole robaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumnollevoacute armas
blancas
Un alumnollevoacute armas
de fuego
Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se
dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal
Entre los alumnos que pertenecen a grupos
socialmente no vulnerables es maacutes frecuente
haber sido testigo de situaciones de amena-
zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre
los alumnos de sectores socialmente vulnera-
bles
3ordm Polimodal 9ordm EGB
00 200 400 600 800 1000
Amenazasverbales de un
alumno a otro
Robo depertenenciasa un alumno
Hechos violentosprotagonizados por
bandas de alumno
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego 63
214
401
553
611
724
52
169
340
481
517
679Agresioacuten de un
alumno a otro
Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
28
140
366
508
564
715
100
298
444
607
670
741
Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
23
116
307
454
449
654
90
242
389
523
614
723
Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27
Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-
festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos
llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente
vulnerables que entre los que no lo son
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
73
241
428
552
627
726
34
143
330
557
568
719
Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
62
190
343
452
523
672
32
130
334
537
507
692
Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
56
215
419
566
636
745
78
230
400
542
599
712
Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
48
166
353
498
530
698
59
180
313
452
503
659
Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
E t d l t iacute l t j d E l i li d l
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28
En todas las categoriacuteas los porcentajes de
quienes dicen haber visualizado determinadas
situaciones de violencia superan a los porcen-
tajes de alumnos que las han sufrido Un 20
dice haber visto alguna vez llevar armas blan-
cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto
a las armas de fuego el 6 dice haber visto que
alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que
el 13 de los chicos dice haberlas llevado
13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos
En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos
Los encuestados que dicen haber visto a docen-
tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-
te) mientras que los alumnos que dicen haber
padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los
testigos multiplican por cuatro los hechos)
En cuanto a los que manifiestan haber sido
agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-
senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-
tivamente) mientras que quienes manifiestan
haber visto a un adulto agredir a un alumno
representa el 68 y 97 respectivamente
En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias
importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
145 175 146 160
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
64 86 53 56
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
108 138 105 102
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
104 152 62 85
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
67 94 43 60
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aun alumno
88 115 64 79
0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a un alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a otro adulto
Polimodal EGB 3
72
118
76
97
55
105
48
68
Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel
0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0
Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto
Polimodal EGB 3
154
118
148
68Un alumno agredioacute
fiacutesicamente a un adulto
Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna
vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29
En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de
violencia
3
La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno
En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto
esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican
Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-
lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por
sexo los varones duplicaban a las mujeres
3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones
de violencia protagonizados por adultos de la escuela era
ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
M u j e r
V a r oacute n
M u j e r
V a r oacute n
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
107 204 104 208
Un adulto de laescuela amenazoacute con
lastimar a otro adulto
39 108 28 91
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
90 148 72 150
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
92 146 48 95
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aotro adulto
44 111 26 77
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
73 123 47 95
En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos
en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
E s t a t a l
P r i v a d o
E s t a t a l
P r i v a d o
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
175 94 164 116
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
82 45 64 38
Un adulto de la
escuela amenazoacute conlastimar a un alumno
130 84 117 83
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
134 73 77 51
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
85 53 55 35
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
109 64 75 53
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela
CAPIacuteTULO III
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
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COMENTARIOS FINALES
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26
En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se
dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal
Entre los alumnos que pertenecen a grupos
socialmente no vulnerables es maacutes frecuente
haber sido testigo de situaciones de amena-
zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre
los alumnos de sectores socialmente vulnera-
bles
3ordm Polimodal 9ordm EGB
00 200 400 600 800 1000
Amenazasverbales de un
alumno a otro
Robo depertenenciasa un alumno
Hechos violentosprotagonizados por
bandas de alumno
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego 63
214
401
553
611
724
52
169
340
481
517
679Agresioacuten de un
alumno a otro
Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
28
140
366
508
564
715
100
298
444
607
670
741
Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo
Varoacuten Mujer
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutesicamente a
otro alumno
23
116
307
454
449
654
90
242
389
523
614
723
Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27
Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-
festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos
llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente
vulnerables que entre los que no lo son
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
73
241
428
552
627
726
34
143
330
557
568
719
Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
62
190
343
452
523
672
32
130
334
537
507
692
Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
56
215
419
566
636
745
78
230
400
542
599
712
Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
48
166
353
498
530
698
59
180
313
452
503
659
Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social
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E t d l t iacute l t j d E l i li d l
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28
En todas las categoriacuteas los porcentajes de
quienes dicen haber visualizado determinadas
situaciones de violencia superan a los porcen-
tajes de alumnos que las han sufrido Un 20
dice haber visto alguna vez llevar armas blan-
cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto
a las armas de fuego el 6 dice haber visto que
alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que
el 13 de los chicos dice haberlas llevado
13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos
En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos
Los encuestados que dicen haber visto a docen-
tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-
te) mientras que los alumnos que dicen haber
padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los
testigos multiplican por cuatro los hechos)
En cuanto a los que manifiestan haber sido
agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-
senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-
tivamente) mientras que quienes manifiestan
haber visto a un adulto agredir a un alumno
representa el 68 y 97 respectivamente
En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias
importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
145 175 146 160
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
64 86 53 56
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
108 138 105 102
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
104 152 62 85
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
67 94 43 60
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aun alumno
88 115 64 79
0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a un alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a otro adulto
Polimodal EGB 3
72
118
76
97
55
105
48
68
Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel
0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0
Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto
Polimodal EGB 3
154
118
148
68Un alumno agredioacute
fiacutesicamente a un adulto
Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna
vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29
En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de
violencia
3
La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno
En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto
esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican
Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-
lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por
sexo los varones duplicaban a las mujeres
3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones
de violencia protagonizados por adultos de la escuela era
ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
M u j e r
V a r oacute n
M u j e r
V a r oacute n
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
107 204 104 208
Un adulto de laescuela amenazoacute con
lastimar a otro adulto
39 108 28 91
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
90 148 72 150
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
92 146 48 95
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aotro adulto
44 111 26 77
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
73 123 47 95
En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos
en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
E s t a t a l
P r i v a d o
E s t a t a l
P r i v a d o
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
175 94 164 116
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
82 45 64 38
Un adulto de la
escuela amenazoacute conlastimar a un alumno
130 84 117 83
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
134 73 77 51
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
85 53 55 35
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
109 64 75 53
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela
CAPIacuteTULO III
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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COMENTARIOS FINALES
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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27
Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-
festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos
llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente
vulnerables que entre los que no lo son
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
73
241
428
552
627
726
34
143
330
557
568
719
Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten
Privado Estatal
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
62
190
343
452
523
672
32
130
334
537
507
692
Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
56
215
419
566
636
745
78
230
400
542
599
712
Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social
Vulnerable No vulnerable
00 200 400 600 800 1000
Un alumno amenazoacute con lastimar
a otro alumno
A un alumno lerobaron uacutetiles
ropa dinero u otros
Bandas de alumnosparticiparon en
hechos violentos
Un alumno llevoacutearmas blancas
Un alumno llevoacutearmas de fuego
Un alumno agredioacutefisicamente a
otro alumno
48
166
353
498
530
698
59
180
313
452
503
659
Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social
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E t d l t iacute l t j d E l i li d l
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28
En todas las categoriacuteas los porcentajes de
quienes dicen haber visualizado determinadas
situaciones de violencia superan a los porcen-
tajes de alumnos que las han sufrido Un 20
dice haber visto alguna vez llevar armas blan-
cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto
a las armas de fuego el 6 dice haber visto que
alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que
el 13 de los chicos dice haberlas llevado
13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos
En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos
Los encuestados que dicen haber visto a docen-
tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-
te) mientras que los alumnos que dicen haber
padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los
testigos multiplican por cuatro los hechos)
En cuanto a los que manifiestan haber sido
agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-
senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-
tivamente) mientras que quienes manifiestan
haber visto a un adulto agredir a un alumno
representa el 68 y 97 respectivamente
En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias
importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
145 175 146 160
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
64 86 53 56
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
108 138 105 102
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
104 152 62 85
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
67 94 43 60
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aun alumno
88 115 64 79
0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a un alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a otro adulto
Polimodal EGB 3
72
118
76
97
55
105
48
68
Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel
0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0
Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto
Polimodal EGB 3
154
118
148
68Un alumno agredioacute
fiacutesicamente a un adulto
Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna
vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29
En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de
violencia
3
La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno
En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto
esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican
Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-
lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por
sexo los varones duplicaban a las mujeres
3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones
de violencia protagonizados por adultos de la escuela era
ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
M u j e r
V a r oacute n
M u j e r
V a r oacute n
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
107 204 104 208
Un adulto de laescuela amenazoacute con
lastimar a otro adulto
39 108 28 91
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
90 148 72 150
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
92 146 48 95
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aotro adulto
44 111 26 77
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
73 123 47 95
En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos
en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
E s t a t a l
P r i v a d o
E s t a t a l
P r i v a d o
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
175 94 164 116
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
82 45 64 38
Un adulto de la
escuela amenazoacute conlastimar a un alumno
130 84 117 83
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
134 73 77 51
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
85 53 55 35
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
109 64 75 53
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela
CAPIacuteTULO III
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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COMENTARIOS FINALES
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28
En todas las categoriacuteas los porcentajes de
quienes dicen haber visualizado determinadas
situaciones de violencia superan a los porcen-
tajes de alumnos que las han sufrido Un 20
dice haber visto alguna vez llevar armas blan-
cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto
a las armas de fuego el 6 dice haber visto que
alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que
el 13 de los chicos dice haberlas llevado
13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos
En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos
Los encuestados que dicen haber visto a docen-
tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-
te) mientras que los alumnos que dicen haber
padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los
testigos multiplican por cuatro los hechos)
En cuanto a los que manifiestan haber sido
agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-
senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-
tivamente) mientras que quienes manifiestan
haber visto a un adulto agredir a un alumno
representa el 68 y 97 respectivamente
En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias
importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
N o
v u l n e r a b l e
V u l n e r a b l e
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
145 175 146 160
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
64 86 53 56
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
108 138 105 102
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
104 152 62 85
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
67 94 43 60
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aun alumno
88 115 64 79
0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno
Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a un alumno
Un adulto de la escuelaamenazoacute con
lastimar a otro adulto
Polimodal EGB 3
72
118
76
97
55
105
48
68
Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel
0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0
Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto
Polimodal EGB 3
154
118
148
68Un alumno agredioacute
fiacutesicamente a un adulto
Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna
vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29
En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de
violencia
3
La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno
En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto
esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican
Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-
lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por
sexo los varones duplicaban a las mujeres
3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones
de violencia protagonizados por adultos de la escuela era
ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
M u j e r
V a r oacute n
M u j e r
V a r oacute n
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
107 204 104 208
Un adulto de laescuela amenazoacute con
lastimar a otro adulto
39 108 28 91
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
90 148 72 150
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
92 146 48 95
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aotro adulto
44 111 26 77
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
73 123 47 95
En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos
en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
E s t a t a l
P r i v a d o
E s t a t a l
P r i v a d o
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
175 94 164 116
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
82 45 64 38
Un adulto de la
escuela amenazoacute conlastimar a un alumno
130 84 117 83
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
134 73 77 51
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
85 53 55 35
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
109 64 75 53
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela
CAPIacuteTULO III
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
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Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
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COMENTARIOS FINALES
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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29
En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de
violencia
3
La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno
En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto
esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican
Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-
lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por
sexo los varones duplicaban a las mujeres
3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones
de violencia protagonizados por adultos de la escuela era
ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
M u j e r
V a r oacute n
M u j e r
V a r oacute n
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
107 204 104 208
Un adulto de laescuela amenazoacute con
lastimar a otro adulto
39 108 28 91
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno
90 148 72 150
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
92 146 48 95
Un adulto agredioacute
fiacutesicamente aotro adulto
44 111 26 77
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
73 123 47 95
En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos
en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos
Episodios deviolencia
presenciados
EGB 3 Polimodal
E s t a t a l
P r i v a d o
E s t a t a l
P r i v a d o
Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto
175 94 164 116
Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto
82 45 64 38
Un adulto de la
escuela amenazoacute conlastimar a un alumno
130 84 117 83
Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto
134 73 77 51
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto
85 53 55 35
Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno
109 64 75 53
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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela
CAPIacuteTULO III
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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
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Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
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COMENTARIOS FINALES
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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela
CAPIacuteTULO III
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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
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Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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COMENTARIOS FINALES
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela
CAPIacuteTULO III
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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
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Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
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COMENTARIOS FINALES
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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COMENTARIOS FINALES
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33
p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros
Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente
12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros
Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida
1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de
problemas de convivencia
En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha
A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada
Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para
resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal
11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato
00 200 400 600 800 1000
Los adultosme tratan bien
Miscompantildeeros
me tratan bien
Frecuente
intervencioacutendocente
Ausencia de
intervencioacutendocente
Total
760
820
870
886
580
766
Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos
00 200 400 600 800 1000
Rotura depertenencias
Gritos
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Burlas
Insultos
Exclusiones
349
151
125
123
321
130
110
102
63
456
236
188
196
123
74
Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Las situaciones de violencia propiamente di-
h ntilde bieacute d
Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo
d l l bieacute i
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
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COMENTARIOS FINALES
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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34
cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen
significativamente cuando hay intervencioacuten
docente
Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad
de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-
bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-
cuela Se reducen a una cuarta parte cuando
hay intervencioacuten de los docentes
13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos
Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes
Estas situaciones se tornan praacutecticamente
inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la
hay en estos casos uno de cada diez alumnos
dice haber sufrido incivilidades por parte de los
adultos de la escuela
00 200 400 600 800 1000
Robo porla fuerza o
con amenazas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazas olesiones
de patotas
Golpeslastimaduras
de un compantildeero
Amenazas dedantildeo de uncompantildeero
49
62
83
108
36
47
71
87
114
128
148
197
Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros
00 100 200 300 400 500
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
31
13
21
10
89
45
Cuchillosarmas blancas
Revoacutelverarmas de fuego
Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia
00 100 200 300 400 500
Burlas
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Insultos
Gritos
Exclusiones
34
39
50
116
22
27
33
75
100
108
133
255
Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos
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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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COMENTARIOS FINALES
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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35
Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia
00 100 200 300 400 500
Golpeslastimadurasde un adulto
Frecuente
intervencioacuten
docente
Ausencia de
intervencioacuten
docente
Total
Amenazasde dantildeo
de un adulto 25
18
17
13
78
58
en la violencia de los adultos hacia los alumnos
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CAPIacuteTULO IV
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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
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Vulnerable
No vulnerable
S
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A ntilde o d e
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Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
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345
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Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
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COMENTARIOS FINALES
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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
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Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
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396
230
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Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
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Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas
CAPIacuteTULO IV
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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d
En relacioacuten con los niveles de escolaridad es
posible afirmar que existe una diferencia sig-
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
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COMENTARIOS FINALES
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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39
acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas
En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se
analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas
Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela
hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo
Es decir siete de cada diez alumnos encues-
tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco
de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su
escuela hay violencia
11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social
El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que
pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada
nificativa en la percepcioacuten de violencia entre
los alumnos de EGB3 y de Polimodal
Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas
Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten
Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-
pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres
ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela
00 200 400 600 800 1000
Vulnerable
No vulnerable
S
e c t o r
S e x o
A ntilde o d e
e s t u d i o
T o
t a l
V u l n e r a b i -
l i d a d s o c i a l
Privado
Estatal
Varoacuten
Mujer
3 polimodal
9 egb
Total
279
339
341
209
264
345
347
230
301
Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores
Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal
Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40
yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
00 200 400 600 800 1000
Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
347
303
396
230
208
258
301
264
345
Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
347
391
228
230
253
185
301
341
209
Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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COMENTARIOS FINALES
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
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Bibliografiacutea de referencia
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos
En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres
La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes
de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21
Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios
violentos vividos o presenciados
Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten
psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal
Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado
Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte
En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre
estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal
La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-
tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-
cial Los alumnos que pertenecen a hogares
con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen
un mayor registro de violencia en sus escuelas
que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente
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Ambos sexos
EGB 3 PolimodalTotal
Mujer
Varoacuten
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303
396
230
208
258
301
264
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Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad
00 200 400 600 800 10 00
Total
EGB 3 PolimodalTotal
Estatal
Privado
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228
230
253
185
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Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad
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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
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220
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Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Bibliografiacutea de referencia
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41
percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales
Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los
que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos
En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal
00 200 400 600 800 1000
Total
EGB 3 PolimodalTotal
No vulnerable
Vulnerable
347
328
381
230
220
252
301
279
339
Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad
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COMENTARIOS FINALES
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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Bibliografiacutea de referencia
7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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COMENTARIOS FINALES
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Bibliografiacutea de referencia
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httpslidepdfcomreaderfullobservatorio-arg-violencia-violencia-en-las-escuelas-mirada-alumnos 5050
Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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COMENTARIOS FINALES
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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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Comentarios f inales 45
a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Bibliografiacutea de referencia
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos
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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de
tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego
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a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos
httpslidepdfcomreaderfullobservatorio-arg-violencia-violencia-en-las-escuelas-mirada-alumnos 4850
Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Bibliografiacutea de referencia
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto
de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad
En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen
y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-
zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas
Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las
escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica
Algunos resultados
Los resultados que ha arrojado este trabajo
permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes
A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos
bull 28 de los encuestados manifiesta que
ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-
que el 13 dice haber llevado armas de fuego
bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor
la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela
bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos
bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal
bull Cuando los docentes intervienen en los
problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica
bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado
Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas
A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o
totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia
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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en
consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una
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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46
q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
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q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten
bien tratados
Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente
Estos resultados dejan entrever representaciones
de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados
El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas
Es por ello que consideramos necesario el tra-
bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad
El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones
de mutua confianza y respeto
Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos
A partir de los datos arrojados a lo largo de los
cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas
e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las
Escuelas
La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros
Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro
Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada
o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)
En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos
considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares
El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de
convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido
miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia
A saber la socializacioacuten es el proceso por medio
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A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Bibliografiacutea de referencia
7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos
httpslidepdfcomreaderfullobservatorio-arg-violencia-violencia-en-las-escuelas-mirada-alumnos 5050
Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos
httpslidepdfcomreaderfullobservatorio-arg-violencia-violencia-en-las-escuelas-mirada-alumnos 4950
Comentarios f inales 47
A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse
que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas
Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo
En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo
Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos
Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)
En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten
el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-
A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros
de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos
De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras
funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto
Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de
episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar
Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta
en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de
sujetos de derechos
Esperamos que futuras investigaciones nos
permitan profundizar estas reflexiones o reem-
plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos
Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos
Bibliografiacutea de referencia
7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos
httpslidepdfcomreaderfullobservatorio-arg-violencia-violencia-en-las-escuelas-mirada-alumnos 5050
Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos
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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil
Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona
Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-
gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani
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