Zpracování: Mgr. Marek Křištof ZŠ a MŠ Frenštát pod Radhoštěm, Tyršova 913, 2009-2011 Úvod Tento sborník vás zasvětí do tajů realizace projektu Letem ke klíčovým kompetencím aneb Pohádkou o Raškovi to nekončí. Je tvořen ukázkami prací žáků 1. až 9. ročníku, kteří se aktivně účastnili dění, a je doplněn údaji, myšlenkami a úvahami, které projekt provázely. Cílem projektu bylo představit žákům krásu místa, kde žijí, pootevřít jim oči k nezvyklému pohledu na svět. Jednotlivé práce vycházely z námětů z oblasti EVVO a současného místního i světového dění. Jak se podařilo začlenit více či méně známé metody a formy tvůrčího psaní a kritického myšlení do výuky, uvidíte v následujících kapitolách. Vyzkoušeli jsme si postupy, které podporují tvůrčí myšlení, umožňují snazší hledání nápadů, jejich třídění a organizování i možné případné řešení otázek a situací kolem nás. Než se pustíte do dalšího čtení, vezměte si tužku a papír. Říkáte si: „Na co?“ Uvidíte v následujících kapitolách.
48
Embed
O PROJEKTU - SBORNIK-B - zstyrfren.cz · Brainwriting ..... 18 Čarodějnice ... Metoda 635 ...
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Zpracování: Mgr. Marek Křištof
ZŠ a MŠ Frenštát pod Radhoštěm, Tyršova 913, 2009-2011
Úvod
Tento sborník vás zasvětí do tajů realizace projektu Letem ke klíčovým
kompetencím aneb Pohádkou o Raškovi to nekončí. Je tvořen
ukázkami prací žáků 1. až 9. ročníku, kteří se aktivně účastnili dění, a je
doplněn údaji, myšlenkami a úvahami, které projekt provázely.
Cílem projektu bylo představit žákům krásu místa, kde žijí, pootevřít
jim oči k nezvyklému pohledu na svět. Jednotlivé práce vycházely
z námětů z oblasti EVVO a současného místního i světového dění.
Jak se podařilo začlenit více či méně známé metody a formy tvůrčího
psaní a kritického myšlení do výuky, uvidíte v následujících kapitolách.
Vyzkoušeli jsme si postupy, které podporují tvůrčí myšlení, umožňují
snazší hledání nápadů, jejich třídění a organizování i možné případné
řešení otázek a situací kolem nás.
Než se pustíte do dalšího čtení, vezměte si tužku a papír.
Říkáte si: „Na co?“
Uvidíte v následujících kapitolách.
Průvodce projektem - 2 -
Obsah: Povídání na písmeno .............................................................................. 4
Povídání na 10 slov ................................................................................. 4
Vyjmenovaná slova ................................................................................. 5
Pětilístek a diamant ................................................................................ 6
Co tak si to zkusit, než budete pokračovat ve čtení?
Průvodce projektem - 5 -
Koupili jsme si nádherný obraz. Dívali jsme se na něj a byly tam sedmikrásky, potom mě pohladila kočka po noze. Druhý den jsme šli na hrad. U hradu byl bagr. Potom na nás táta ze srandy vytáhl
dětskou zbraň. Viděli jsme pána, jak kope rýčem, šli jsme do hradu a hned jsme viděli hodiny, prohlídka šla dobře… Šli jsme zpátky
domů. Simona
Vyjmenovaná slova
Jestlipak si ještě pamatujete všechna vyjmenovaná slova? Kdo trošku
váhá, může se podívat pro jistotu na internetovou adresu
http://www.vyjmenovanaslova.com/.
Jestli jste si je zopakovali, začínáme. Vyberte si svého favorita
z „BEFELEME PES SE VEZE" a napište krátký příběh.
A jak to šlo žákům 6. ročníku?
Dobytek bydlí v kůlně s nábytkem. Mlynář bydlí v mlýně a mele mouku mlýnkem. Viděli jsme netopýra v Litomyšli, jak sežral myš. Hlemýžď lyžuje na lyžích na Lysé hoře. Sytý syn má rád syrový sýr.
Vydra žvýká žvýkačku, vypadá jak vyžle. Na Ruzyni přistál vysoký sýček. Kůň klopýtá s kopyty. Ptakopysk výskal na vydru. Sýkora
a sýček žvýkají žvýkačku. Zbyněk myslí na hmyz. Bylo sychravé ráno, na zemi ležel sýr, přišla myš a syn ji zašlápl. Dali
jsme mu přes pysk. Býka obtěžuje hmyz, syn koupil nábytek, je to velký dobytek, syn za to pykal. Syn si koupil vydru, sýček mu ukousl
nohu, syn má oči jako výr, babička snědla myš. V lese jsme slyšeli houkat sýčka. Šli jsme do vysokého kopce. Na
svačinu jsme měli sýrovou pomazánku. Kolem lítali načepýření ptáci.
Průvodce projektem - 6 -
Chleba jsme položili na pařez, už na to lezl slepýš. Tak tak jsme ho odehnali. Už se setmělo a viděli jsme netopýry a výra, který houkal. Cestou na mě vyplazoval jazyk býk.
Pětilístek a diamant
Co chcete hledat dříve, pětilístek nebo diamant? Raději si vyzkoušíme
obojí. O čem to vlastně mluvím?
Pětilístek neboli cinquain je pětiřádková „básnička“ předepsaného
tvaru. Nebojte se, ještě nic nebudeme rýmovat, ale jen trošku
potrápíme mozek tím, jak co nejvýstižněji spojit slova dle daného
schématu, aby vystihly podstatu nějakého celku. Zvolíme jednodušší
didaktickou variantu.
Jaké jsou motory?
Kdo se chce pustit i do náročnější verze, více informací získá na
http://en.wikipedia.org/wiki/Cinquain.
Průvodce projektem - 7 -
Diamant
Je vám pět řádků málo? Zkuste si variantu sedmiřádkovou. Jak
srovnáte ŽIVOT A SMRT?
Na chvíli se zastavte. Je řada na vás. Napište pětilístek na slovo
MRKEV.
Přesmyčky
Jak zamotat písmena ze slov tak, že nepoznáme, co původně
znamenala? A ještě lépe, aby získala nový význam? Co může vzniknout
z vašeho jména a příjmení? Podívejte se na online aplikaci
http://anagrammer.org/ a pohrajte si jako naši žáci se svými jmény
nebo zkuste třeba známá jména našich představitelů. Co asi skrývají?
Václav Klaus - SLAVA VLACKU.
Václav Havel - VLEVA CHVALA.
Petr Nečas – STEP CERNA
Průvodce projektem - 8 -
Volné psaní
Položte ruku s tužkou na papír a pište a pište bez zastavení všechny své
myšlenky, dokud neuplyne časový limit třeba 2 minut. To se budete
divit, co se vám rojí v hlavě. A budete-li mít štěstí, tak se na papíře
objeví i nějaká perla, slovní spojení, myšlenka jakoby z jiného světa.
Co s odpadky?
Ukázky zápisů žáků 7. ročníku.
Lidi je házejí na zem, protože se jim nechce házet
je do koše. Dávat jim pokuty. Co mám psát…
Pořídíme hodně popelářů a ať to uklidí. Uklidíme je tím, že je uklidíme! Třídit
odpad je nevím co. Nejlepší je všechno házet do pytle a spálit to nebo zakopat
pod zem. Palačinky jsou dobré. Všude jsou odpadky. Všude budou popeláři. Odpadky smrdí. Udělat větší koše. Hóóóóódně velké koše.
Zrovna máme psát, proč lidé házejí odpadky na zem. Zrovna mě napadá – proto že jsou líní dojít k popelnicím a potom… á… teďka mi to vypadlo… ale fakt… už vůbec nevím, co jsem chtěla napsat.
Bohužel už si ani nevzpomenu. To se musí stát dycky zrovna mně a to mi leze dost na nervy!!!!! No to je jedno, jdu dál… Pak tu je,
jak je uklidit… jako koš normálně… česky… A už mě začala bolet ruka jak něco. Toto mě dycky tak štve, že si říkám… radši nic. Aúúúúú. Já už nevím, co mám psát… tak ještě že zbývá už jen asi tak 16 sekund.
Úfff… já už chcu konec!!!! Stóp… Juchů…
Foto: Marek Křištof
Průvodce projektem - 9 -
Barvy a pocity
Už jsme psali až moc. Chce to přestávku. Pojďte si na chvilku zahrát
s vlnkami barev. Žáci 9. ročníku si zkoušeli, jak pomocí barev zachytit
dva krásné pocity – RADOST A SMUTEK.
Podívejte se na aplikaci http://www.nga.gov/kids/zone/brushster.htm
a samozřejmě i na to, co vzniklo. Jak vidíte, přidali jsme nakonec
i trošku textu.
Smutek
Když jsem smutný, jde to poznat na mém těle. Tvářím se zkroušeně a jsem nevrlý. Kvůli každé blbosti se naštvu, na všechno nadávám
a jediné, co mi pomáhá, je pustit si nějakou komedii nebo občas taky vyvenčit psa.
Smutek je psychický stav podobný depresi, kdy má člověk pocit, že nic nemá cenu, že je všechno ztraceno a že nemůže nic napravit. Způsobuje ho například špatná známka, ponorková nemoc nebo
hádky.
Průvodce projektem - 10 -
Radost
Když mám radost, chovám se vlídně a málo co mě rozhodí. Stále se
usmívám, směju a je „radost“ se se mnou bavit. Radost je psychický stav, při kterém máme pocit štěstí z nějaké věci nebo činnosti, která nás baví nebo z toho, že něco dokážeme (dobrá
známka). Je to opak smutku.
Sypání písku
Určitě jste si jako děti rádi hráli doma na pískovišti. Mám pro vás
dospělé jeden prima tip. Zkuste si jen tak sypat písek u počítače. Jde to
krásně a děti vám to budou pěkně závidět.
Průvodce projektem - 11 -
A kromě dobré relaxace možná zjistíte, že jste i zdatní umělci. Pozor, je
to ale návykové. Mám důkaz. Jeden z deváťáků mi důvěrně sdělil, že
doma sypal snad přes dvě hodiny.
Zkoušejte to opatrně na http://thisissand.com/
Mandaly
Když už jsme u těch barev, nesmíme zapomenout na mandaly. Čarovné
obrazce smíchané z barev a tvarů, které nás vtáhnou do sebe. Stačí jen
na chvíli v hlavě uklidnit proudy myšlenek a nechat se kolébat odstíny
a křivkami, které se vinou z naší ruky.
Podívejte se, co vytvořili žáci 6. ročníku v malování a také žáci
8. a 9. ročníku ve složitějších aplikacích.
Průvodce projektem - 12 -
Myšlenkové mapy
Někdy si potřebujeme ujasnit myšlenky, představy o dané věci. Co je
snadnějšího, než si na takovou cestu vzít mapu? Myšlenková mapa je
takové grafické znázornění proudu myšlenek.
Od STARTU (centrálního pojmu) směřujeme cesty a cestičky asociací
a nápadů do všech stran. Využíváme při tom barvy, grafické symboly
a slova. Zkusíte si to také?
Žáci 8. ročníku přemýšleli, jak se dožít 100 let.
Vytvořeno v programu FreeMind
Jestliže máte svitu počítačů už dost,
klidně si s kusem papíru a pár pastelkami
sedněte venku na sluníčko či pod nějaký
strom a „Mapu mysli“ si nakreslete ručně
(jako obraz). Stojí to za to.
Průvodce projektem - 13 -
Básně
Co tak si už zahrát i na ty básníky? Není snadné si sednout a na povel
zapsat verše. Ale zkusit to můžeme. Žáci 4., 6. i 9. ročníku zkoušeli
přilákat básnické múzy (možná se na ně v budoucnu nějaká usměje).
Někteří využili i online aplikaci na rozbor kvality básně
http://www.rymy.cz/
Jednou po škole, jel jsem na kole,
jel jsem s Viktorem,
ten jel traktorem.
Jel jsem pomalu a přejel jsem žížalu, přejel jsem ježka,
pamatuju si na to dodneška.
Lidé a lži Venku prší, je to hřích,
lidé se topí ve svých lžích.
Lhalo se včera a lže se teď, zastavit nás může pouze zeď.
Je nádherný den, slunce krásně svítí, paprsky se zachytily
do pavoučích sítí.
Hned je lepší nálada, cítím se jak zamlada,
když mohla jsem si v klidu hrát
a z písku stavět pevný hrad.
Venku zase prší u nás na návrší.
Všichni zmoklí do kůže,
deštník nám teď pomůže.
Pse psíčku,
co děláš ty mazlíčku? Jíš babiččiny nudličky,
co vytáhla z troubičky.
Jaro Slunce svítí,
kvete kvítí. A z pouhé to radosti,
utíkají starosti.
Průvodce projektem - 14 -
Moji koníci Mám doma koně,
jmenuje se Elvíra. Má nezbedné hříbě,
hubu na mě otvírá.
To hříbě vítá řehtáním,
přeskakuje branku. A teď nepřeháním, podobá se tanku.
Už neváhejte a jděte si to zkusit také. Možná až překročíte Neználkovo
„Slunce – žblunce“, otevře se před vámi úplně nový obzor.
A nyní se podívejte, jak vypadá tvorba žáků 9. ročníku ovlivněná
fotografiemi zasněžených Pusteven.
Jaro nám vdechlo teplý vánek do dlaní, sluneční paprsky po louce uhání.
Rozkvete kvítí a den je jako sen, jaro je tady, zas hladí celou zem.
Berušky sundaly si z křídel tečky,
vrtí se při tom převelice.
Kraječky připnuly si na zadečky, na hlavách mají čepice.
Foto: Petr Ondryáš
Průvodce projektem - 15 -
Zimní veršování
Slunce jde napříč dlouhým dnům, nedělá problémy sousedům.
Ranní vstávání chmury zahání.
Zvířata se zase veselí.
Slunce dívá se na nás z hor. Na náš dlouhodobý shon.
Jak mravenci všichni spěcháme,
ale zimu tu si ujít nedáme.
Slunce vznáší se ve výši a s mraky si hraje.
S hrdostí a úsměvem dohlíží
na zimní kraje.
Slunce se zas k horám blíží, lidé vcházejí do chýší.
Přes stěny už slunce nevidí
a slunce nevidí do lidí. Marian
Foto: Petr Ondryáš
Průvodce projektem - 16 -
Vidím zimu sníh a led
Všude zmrzlý zimní svět
Vločky padají, snášejí se k zemi
provádí malé nepatrné změny
Barvy utichly, je tu jen bílá
Za kterou může sněhová víla
Vidím zimu sníh a led Zmrzlé prsty a mlhavý svět
Ledový pán zve mě k sobě Bílým sněhem ustlal mi v hrobě
Neslyším nic jenom to volání
Můj mladý život zmizel ve skonání
Už necítím zimu sníh a led
Ani zmrzlý zimní svět
Jiří
Všude sněhu Je tu dost
Zima přijde Zvaný host
David
Tyto hory jsou tu dlouhá léta Pod nimi město vzkvétá
Na horách sníh se leskne A mně hned hlavou bleskne
Že pod Pustevnama žiju rád A doufám, že tu dlouho budou stát.
David S.
Zima už končí
Slunce se směje Tiše ledy brečí
Že je slunce hřeje
Hory jsou bílé
Zima je tam vždy
I když slunce krásně svítí Led před sluncem utíká
Jak když září lucerna
Voda je pod ledem
Ptáci tu nejsou Zvířata usnula
Všude je ticho Já sedím za oknem A čekám na jaro
Kateřina
Byla zima
Krásný čas Byla zima
Všude mráz
Všude ticho
Zimní čas Slunce svítí Je tu mráz
Průvodce projektem - 17 -
Brainstorming
Jedna z pěkných metod na rozproudění myšlenek a někdy i rozhýbání
celého těla. Žáci inspirovaní ostatními se snaží vymyslet co nejvíce
zajímavých nápadů k nějakému tématu, které pohotově běhají
zapisovat na tabuli. Vzniklá banka pojmů pak slouží jako zdroj
k textovému zpracování.
Pěknou rozcvičku měli druháci, když zapisovali asociace na slovo zima.
Foto: Marek Křištof
Průvodce projektem - 18 -
Brainwriting
Psaná metoda brainstormingu. Své nápady účastníci zapisují na papír,
který pak postupně doplňují jiní žáci dalšími pojmy.
Zástupci 5. ročníku si představovali, jak vypadá taková divoženka, a vše
pečlivě zaznamenali.
Jak divoženka vypadá?
Naše divoženka má příšerné vlasy. Dlouhé jsou až k zemi, takže
v nich má hlínu, vši, listí, kamínky, blechy a další hnusné věci jako třeba semínka, špínu a podobně. Rozcuchané vlasy jsou jako ptačí hnízdo. Její obrovská hlava se podobá fotbalovému míči. Její tvář je
ušpiněná od hlíny. Oči jako uhel ještě víc znetvořují její tvář. Nos jako čarodějnice má umístěný vysoko nad červenými ústy, které jsou
zvrásněné podobně jako moje babička. Má jenom tři černé plesnivé pahýly, které trochu připomínají zuby. Od narození jí rostou dlouhé kostnaté vyzáblé ruce. Za nehtama jí žije svět blech. Je hubená jako
Průvodce projektem - 19 -
párátko a vylézají jí žebra. Oblečení má roztrhané. Připomíná kus hadru. Nohy jí rostou do stran a jsou chlupaté jako medvěd.
O prstech na nohách radši mluvit
nebudu, neboť jsou plesnivé, smradlavé a křivé. Je to prostě
stvůra!
Divoženka má rezavé vlasy jako oheň. Oči jsou jako křišťál. Místo uší jí
narostly malé dírky. Její frňák připomíná sýkorčí hnízdo. Pusa je velká, že by se do ní vlezlo deset
tenisových míčků. Břicho vypadá jak vypasený čuník, její ruce jak chapadla
od chobotnice. Nohy by mohly zničit celý svět. Nehty dlouhé tři palce – no, fuj!
Čarodějnice
V lese můžeme potkat nejen divoženky, ale i pěkně rychlé čarodějnice
na svých strojích. Jak dnes cestují tato stvoření? Podívejte se, jakou
fantazii mají naši žáci.
Dnes je můj velký den. Na hoře Radhošť je slet čarodějnic. Moc se
těším, protože mám nové koště s vylepšeným motorem. Minulý rok se mi to nevydařilo, protože cestou tam mě sestřelili myslivci. No dnes to bude jinak. Už musím letět - budeme uctívat hlavní
čarodějnici Nikolu. Naopak zrádkyni Žanetu upálíme zaživa. Každý rok Nikolu uctíváme a Žanetu upalujeme. Je tam také spousta jídla. Snad nás letos zas nesestřelí ti kluci z airsoftu.
Průvodce projektem - 20 -
Každý rok letím na Kutnou horu, letos ale na horu Radhošť. Letos mám vysavač s tryskomotorem, stavuju se pro kámošku Baryka, která letí na vysavači a teta na udici. Ve dvanáct vylítáme a ve
12:03 jsme na Radhošti. Budeme jíst krysy a vrány a jako dezert si dáme cvrčky a pavouky. Pak budeme drbat, co kde nového,
a nakonec se beztak domluvíme, že uděláme nápoj lásky. Potom bychom měly dělat přehlídku strojů a závody o 3 roky úcty a slávy. Už se těším.
Já si novodobou čarodějnici představuji takto: černé malé a nápadné
auto, konkrétně Honda Jazz. Byt tak možná 5+1 na ty jejich slety a pokusy a knihy a všechno možné. Kámošek na 10O 000, aby
mohly dělat co nejvíce pokusů. Kosmetika, ta nejznamenitější na celém světě, možná značky „Čarodějfaktor“. No ale hodné sousedky, aby jim nevadily ty nenápadné kamarádské slety a rámus. Černé
oblečení, černé lodičky a tenisky. Práce by měla být možná tak na zametání podlahy nebo krmení zvěře. Na pokusy a knihy bych doporučovala jednu velkou místnost o velikosti 1O0 m2. Taky
nějakou elektrickou kytaru na vyblbnutí a pozor, žádné mužské čaroděje. Není potřeba čarodějnicím vykouzlit v hlavě lásku.
Jak podle vás vypadá taková kouzelná bytost?
Metoda 635
Potřebujete si rychle udělat zásobu nápadů, myšlenek k danému
tématu, nebo se podívat žákům do hlavy? Využijte tuto
brainstormingovou skupinovou techniku, kde 6 žáků píše na
připravený formulář 3 nápady s časovým limitem 5 minut. Po prvním
zápise si papír v kole posunou, inspirují se již napsaným textem
a pokračují v zápise.
Průvodce projektem - 21 -
Úkolem žáků 9. ročníku bylo zaznamenat využití materiálu, který by
umožňoval získat neviditelnost. Reakce na webový článek:
„Máme materiál na neviditelný plášť,“ hlásí americký tým
Američtí vědci tvrdí, že jsou o krok blíž vývoji materiálů, které by mohly učinit
lidi neviditelnými. Výzkumníci z kalifornské univerzity v Berkeley údajně vyvinuli
materiál, který může ohýbat světlo kolem trojrozměrných objektů a způsobit tak,
že „zmizí".
Podobné přírodní materiály sice neexistují, ale mohou být uměle vytvořeny
nanotechnologiemi. Výzkum, financovaný americkou vládou, by mohl být
jednoho dne použit v rámci tajných vojenských operací – neviditelný plášť by
mohl například zajistit, že tanky zmizí před nepřítelem.“ http://digiweb.ihned.cz/c1-26329760-mame-material-na-neviditelny-plast-hlasi-
americky-tym
Ukázka pracovního formuláře:
Jak bys tento materiál využil ty?
1. Při písemkách
bych se prošla po
třídě.
Špehovala bych
kluka, co se mi
Utíkala bych z baráku
na akce.
2. Na beďary. Pomáhala. Kdyby to šlo, tak bych
v něm létala.
3. Vykradla bych
banku.
Dělala bych, že
v domě straší.
Zmlátila bych
politiky, kteří mne …
4. V armádě. Ve špionáži. Pro pozorování
ženských.
5. Jela bych sbalit
Antonia
Čůrala bych na
veřejnosti.
Chodila bych nahatá.
6. Dělal bych věci,
co bych dělat
Schovával bych
taháky.
Podváděl bych.
Průvodce projektem - 22 -
Ukázky zpětné vazby žáků v rámci vyhodnocení:
• Dá se využít k různým věcem. Většina lidí by ho však zneužila, takže je dobře, že nic takového zatím neexistuje.
• Neviditelný plášť není vůbec špatná věc. Nicméně by se ho zneužívalo ke krádežím, šmírování. Možná by byl dobrý k obraně nebo maskování. Stejně si myslím, že američtí vědci to nikdy nevymyslí.
• Tento přístroj má víc nevýhod než výhod, většina by ho využila ke špatným věcem.
• Tento materiál bych používal k pozorování věcí, které nemohu pozorovat viditelný. Snažil bych se ho chránit před nesprávným využitím.
K čemu byste ho použili vy? Napadají vás čertoviny nebo něco užitečného?
T-graf
Chcete rychle zaujmout stanovisko k dané věci? Ujasnit si pro a proti?
Víte, co si vlastně myslíte?
Přečtěte si článek:
„Lidé chtějí osídlovat jiné planety za každou cenu. Odborníky přesto
překvapilo, že se k jednosměrnému letu na Mars už přihlásilo 400 lidí.
A počet to není zdaleka konečný.“
Podle listu Journal of Cosmology, ve kterém vyšel před několika měsíci článek
o cestě na Mars bez návratu, kontaktovalo pisatele textu už 400 čtenářů. Ti
všichni by se rádi na tajemnou planetu podívali, i kdyby to mělo znamenat, že
na ní zemřou. Cena takové mise by byla zhruba poloviční.
„Které věci by vám na Marsu chyběly a které by vám nechyběly?“
Průvodce projektem - 23 -
Ukázky zpětné vazby žáků v rámci vyhodnocení:
• Je to jen pro ty, kteří už nemají co ztratit. Ne pro ty mladé, co mají život před sebou. Pokud to bude možné, tak jako svou poslední cestu bych chtěl vesmír.
• Cesta na Mars může být dobrá, když víte a máte jistotu, že se vrátíte zpátky domů živí a zdraví.
• Určitě to je zajímavý nápad, který nejspíš zatím není realizovatelný. Pokud by to realizovatelné bylo, tak by bylo skvělé vybudovat někde novou společnost a osídlit novou
planetu za předpokladu, že by už obydlená nebyla.
Krajina snů
Opusťme na chvíli Rudou planetu a podívejme se na zcela jinou krajinu
– Krajinu snů. Žáci 7. ročníku se inspirovali ukázkou Ivana Vyskočila
a s cestovní kanceláří „FANTAZIE“ se vydali na výlet.
Krajina sladkostí
Byla jednou jedna krajina, kterou obývali sladkomilovníci a cukrožrouti.
Stromy jsou lízátka, cesta je z čokolády a na stoncích kytek jsou
cukrové pusinky. Sladcí architektové staví marcipánové stavby. Místo
vody teče jahodovo-malinový sirup. Obyvatelé jezdí ve sladkých
bonbónech. Večer vyjdou z marcipánových domů a jdou do žvýkačkové
ulice povídat si s ostatními obyvateli o svých zážitcích dne.
Chybělo by mi…
Nechybělo by mi… Rodina
Přátelé
Celkově celá Země
Hory
Moře
Škola
Práce
Někteří lidé
Drahé věci
Domácí úkoly
Průvodce projektem - 24 -
Krajina zeleniny
Dneska jdeme k tetě Mrkvě do Řepkovic. Pojedeme přes most Okurka
až do města Rajčatovice nad Paprikou. Pak pojedeme rovně, až
dojedeme do města Řepkovice. Najdeme ulici Květák a dům Kedluben.
Půjdeme do třetího patra a jsme tam.
Krajina ovoce
Já pojedu za babičkou do vesnice Mandarinka a pojedu přes město
Kiwi a vesnice Banánovice, Pomerančovice a Hruškovice, Švestkovice
a nakonec Jabkovice a už se konečně blížím do vesnice Mandarinka. Jo,
a jestli byste chtěli najít moji babičku, tak se ptejte na paní Višeň.
Kam se vypravíte vy?
Roční období všemi smysly
Když už používáme své smysly, podívejme se, jak svými smysly vnímají
jednotlivá roční období žáci 8. ročníku. Pozor, začíná LÍČENÍ.
JARO
Je jaro a všechno se probouzí k životu. Rozkvétají první kytky a září
čerstvé sluníčko, také tráva se začíná zelenat, je to pastva pro oči. Když
vyjdu ven, cítím tu krásnou čerstvou vůni, která tady v zimě nebyla.
Konečně se mohu dotknout trávy a ne jen studeného sněhu. První
ptáčci cvrlikají svou jarní operu a šumící stromy jim přizvukují.
LÉTO
Je léto, všechno je zalité zářivým teplým sluncem, které mi prýští do
očí. Něco odvádí mou pozornost, mé čichové buňky mě táhnou
k šťavnatým malinám. Ty se přímo rozpouštějí na jazyku, jejich sladká
vůně a chuť mě vždy přitáhne. Právě začíná poprchávat. Jemný teplý
letní deštík je velice příjemný, kapky začnou bubnovat a rozezní mé
sluchové bubínky. Kapky dopadají na mé dlaně a ukazují mi krásnou
jemnost léta.
Průvodce projektem - 25 -
PODZIM
Právě začal podzim. Podívám se z okna, začíná se šeřit, ale ne moc.
Barevné listí padá k zemi. Napnu uši, ptáci cvrlikají spíše smutnou
baladu. Cítím vlhkost ve vzduchu a právě při ní se mi příjemně dýchá.
Utrhnu si šťovík, který ještě vydržel a vložím si jej do úst, je hodně
kyselý. Pohladím trávu, protože si uvědomuji, že je to zase nadlouho
naposledy.
ZIMA
Zase zima. Bílé vločky padají k zemi a zářivě bílý sníh mi svítí do očí. Už
zase cítím tu ledovou svěžest ve vzduchu. Mé ruce se dotýkají
chladivého sněhu. Ledové rampouchy cinkají jako přírodní triangl.
Chutí připomínají spíše ledovou pomstu, ale kouzlo to má.
Akrostich
Pohrajme si s písmenky a slovy a zašifrujme roční období do vět, jako
to udělali naši deváťáci. Jistě je tam najdete.
(Napsali jsme je pro jistotu jinou barvou.)
Průvodce projektem - 26 -
Líbí se vám to? Někteří žáci pracovali i přes přestávku, jak je to chytlo!
Tak rychle, ať se můžete „vyblbnout“. Vždyť tolik slov tu leží jen tak
kolem nás.
Průvodce projektem - 27 -
Lyrika přírodní
Na svět se můžete dívat různými
pohledy. Jeden z těch pěkných je pohled
básníka. Jak naše okolí vidí žáci
9. ročníku?
Rozhovor se slavnou osobností
Pojďme si chvíli povídat. Dnes to bude VIP rozhovor. Položíme pár
otázek přímo pohanskému bohu Slovanů – RADEGASTOVI.
Co zajímalo redaktory z devátého ročníku?
? Jak se vám líbí na takovém krásném místě, jako je místo mezi Pustevnami a Radhoštěm?
! No, je sice fakt, že kdybych byl už 80 let na vrcholu Radhoště, měl bych lepší rozhled. Je ale fakt, že tu za mnou přijde každoročně
několik tisíc lidí, tak mi tu smutno není.
? Když vás kdysi pan sochař Albín Polášek vyráběl, rozuměl jste si
s ním?
! Ano, byl to velmi sympatický, příjemný pán. Hodně jsme si spolu
povídali o tom, jak mu to kdysi ve škole nešlo a jak se náhle o několik let později ve škole zlepšil. Tedy, když nepočítám dobu, co mi zrovna
tesal pusu, to jsme si moc povídat nemohli.
Tichá Teče potok kolem nás,
všude kam se podívám.
Tu je potok, tam je les,
je to pěkná naše ves.
Jmenuje se Tichá,
potok přes ni spěchá,
teče z kopce do doliny,
někde rychlý, jindy líný.
Kol potoka domy, zahrádky a louky
ráda chodím lesem na palouky,
sem tam srnka, zajíček
k tomu úzký chodníček.
Občas zaštěká tu pes,
líbí se mi naše ves.
Průvodce projektem - 28 -
? Víte o tom, že po vás pojmenovali značku piva a že jste se stal i kvůli tomu známý i v cizině?
! Už jsem ho i zkoušel, vždy když jde někdo kolem (což je vlastně hodně lidí), dá mi napít, a to byste nevěřil, jak se potom dobře večer usíná.
? Když vás dováželi na místo, kde se teď nacházíte, i s Cyrilem
a Metodějem, a nákladní auto uvízlo v zatáčce na Pustevnách, bál jste se, že tam zůstanete už navždy?
! Ani ne, počítal jsem s tím, že nám někdo pomůže nebo nás někdo odveze, přece by nenechali takové osobnosti, jako jsme my, trčet v zatáčce…
? Tak vám děkuji za rozhovor a přeji si, abychom takových
rozhovorů udělali společně mnoho.
! Budu rád, určitě se za mnou zastavte a mohli byste s sebou přinést
ještě několik těch mých piv, začne další zima, tak ať je mi tepleji.
Metoda PMI
Možná se ptáte, co se skrývá za tou divnou zkratkou? To se jen na věc
podíváme z hlediska hledání kladů (Plus), záporů (Minus)
a nezapomene na rozdíl od T-grafu ještě na otázky, které nejde
jednoznačně zařadit, ale jsou zajímavé (Interesting).
Nabídli jsme žákům možnost, zda by se chtěli místo chození do školy
učit doma. Zde máte některé jejich myšlenky.
Plusy
Nemusím brzo vstávat. Mohl bych vstávat, kdy chci. Rozložit si učební
plán na celý den. Žádné stresování, hodně času. Nemuseli bychom se
řídit zvoněním. Přestávka bude, kdy chci. Můžu skončit, kdy chci,
Průvodce projektem - 29 -
a začít, kdy chci. Nemusím pořád sedět na místě. Můžu se učit
v posteli. Mám doma větší klid, než ve škole. Večer se nemusím mučit
s DÚ. Nemusela bych si kupovat školní pomůcky (aktovka,
pouzdro, …). Nebudu si ničit záda batohem. Nemusím obalovat
učebnice. Nedostávala bych známky. Můžu při učení poslouchat
hudbu. Nemusela bych chodit v zimě do mrazu.
Mínusy
Nebudu s kamarády. Budu osamělá. Nenavážu kontakt s lidmi.
Přítomnost rodičů, sourozenců. Neměl bych takovou motivaci.
Nebude taková sranda jak ve škole. Dělat si sama zápisy, poznámky.
Nikdo mi nepomůže. Nudou bych psala po svém stole. Musím si
koupit učebnice. Hledat to důležité. Nevěděl bych, co se mám učit.
Kašlala bych na to. Nebude mě kdo zkoušet z toho, co jsem se naučil.
Chyběl by mi dobrý pocit, když se mi povede písemka. Kdybych něco
nechápal, neměl bych se koho zeptat.
Zajímavé
Úroveň vzdělanosti by byla na minimu. Učil bych se předměty, které
chci. Mohla bych se učit, co chci, ale zase bych měla mezery v něčem
jiném. Asi nebudou prázdniny. Bylo by zajímavé to vyzkoušet. Bavilo
by mne to, protože bez nátlaku se učí líp. Nemusím se oblékat jako
do školy (svátečně). Nikdo mne nebude do ničeho nutit. Nebudu mít
určitý čas – limit (45 min.) jako ve škole na určitou látku.
Samozřejmě nechyběla ani závěrečná reflexe.
Co by si nakonec většina žáků po zhodnocení plusů a mínusů vybrala?
Průvodce projektem - 30 -
� Tohle já osobně beru za úplnou blbost. Do školy sice chodíme
neradi, ale aspoň nám to tu vše vysvětlí.
� Kdyby toto mělo nastat, tak bych se určitě rozhodl pro
možnost, že do školy musíme chodit. Když si vzpomenu na
letní prázdniny, jak byly dlouhé! Tak týden před koncem
prázdnin jsem se už nudil doma a chtěl jsem jít už do školy.
Těšil jsem se na kamarády (ky).
� V pohodě domova je to fajn, ale škola má i své výhody.
� Nevím, jestli bych to chtěla. Chtělo by to otestovat. Bez
zkušeností nevím.
� Neměl bych žádné kámoše, které jsem poznal ve škole, takže
bych tuhle situaci nechtěl.
� Tuto situaci bych teď v mých letech určitě nechtěla. Pro nás
je teď lepší chodit mezi lidi a být v kolektivu. Učí se tak lépe
všechno, jak schopnost komunikovat, tak se mít rád atd.
Žádost
Jak to tak vypadá, škola se rušit zatím nebude, ale přesto žáci navrhují
určitá zlepšení. A dali svým slovům úřední punc – napsali ŽÁDOST.
Jakou? Přečtěte si několik ukázek prací žáků 7. ročníku.
Žádost o zavedení tělesných trestů
Žádám o zavedení tělesných trestů, o zrušení poznámek a jiných
psaných trestů. Žáci budou mít před učiteli větší respekt a myslím,
že ve škole bude lepší morálka.
S pozdravem
Drahoslava
Průvodce projektem - 31 -
Žádost o prodloužení letních prázdnin
Žádám o prodloužení letních prázdnin. Delší prázdniny budou sloužit
k větším zážitkům a k delšímu pobytu u moře a u rodiny
a odpočinku všem pracovníkům školy. Žádám o urychlené vyřízení
a zároveň o uvedení data, dokdy budou prázdniny prodlouženy.
S poděkováním a pozdravem
Michaela
Žádost o zákaz udělování ředitelských důtek, 2 a 3 z chování
Žádám o zákaz udělování vyšších trestů než DTU. Zakázání trestů by
zlepšilo aktivitu dětí a tím pádem i pracování mozků. Tuto žádost
bych chtěl vyřídit co nejdříve, protože mi moc času do dalšího trestu
nezbývá.
Děkuji
Emil
SWOT - analýza
Co je snazšího než radit učitelům, jak mají správně učit. Žáci 8. ročníku
to ale vzali z odborného pohledu SWOT analýzy. Zde máte pár jejich
názorů k zamyšlení.
Co hodinu udělá zaručeně zajímavou a lépe se pochopí učivo?
Nějaká hra. Pracovní listy. Dívat se na video. Chodit na interaktivní
tabuli. Když učitel přinese pomůcky, které nám pomůžou si učivo
zapamatovat. Když nám poví nezvyklé a zajímavé věci. Obrázky.
Zajímavý a poutavý výklad učitele s příklady z praxe a aktivní zapojení
žáků do hodiny. Práce na počítačích. Ukázky z filmů. Zábavné povídání.
Jít někam ven. Osmisměrky. Křížovky.
Průvodce projektem - 32 -
Jaké nedostatky mívá někdy hodina? Někdy je učivo moc odborné. To že učivo chápe učitel, neznamená, že
žáci to pochopí hned napoprvé. Zápisy bývají někdy příliš dlouhé.
Přetahování přes přestávku. Žáci leží na lavici. Že se v hodinách moc
nemůže mluvit.
Co se v hodinách vůbec nepoužívá a bylo by to možná zajímavé
využít?
Obrázky. Diskuze. Různé hry. Výuka v přírodě. Diskusní kruhy. Chodit
více na interaktivní tabuli. Notebooky. Učení v zahraničí.
Co narušuje zdárný průběh hodiny?
Kecání žáků. Vyrušování žáků. A rozčilování učitelů. Ruch žáků. Když je
učitel od první minuty otrávený. Písemky. Zkoušení. Připomínky žáků.
Napomínání žáků. Žáci, kteří na sebe musí upozorňovat. Zapomínání
úkolů. Žáci. Neslušné chování žáků.
Y-graf
Chceme-li věci přijít na kloub, můžeme se na ni podívat z těchto
zajímavých úhlů Y-grafu: Jak to vidím? Jak to slyším? Jak to cítím?
Otestovali jsme si žáky 8. ročníku otázkou:
Jak by to vypadalo ve škole, kdyby všichni žáci měli rádi fyziku?
Už jste asi zvědavi, jak to dopadlo.
Cítím
Vidím Slyším
Průvodce projektem - 33 -
Ukázky zpětné vazby žáků v rámci vyhodnocení:
„Ve fyzice bych dobrá být chtěla, ale na druhou stranu mě moc nebaví.
Ale když se učím, tak mám dobré známky (více mě to baví). Kdybychom
se všichni doma učili a v hodinách dávali pozor, tak bychom byli
mnohem lepší.“
„Chtěla bych být dobrá ve fyzice a mít ji ráda. Připravovat se z hodiny
na hodinu a užívat si každou hodinu.“
„Kdybych byla posedlá fyzikou, nejedla bych, musela bych nosit brýle
z toho čtení. Věčně vyřvané hlasivky z toho, jak křičím radostně, že je
fyzika! Nikdo se do mého pokoje nedostane, protože mám dveře
zavalené knihami. BUDE ZE MĚ „ANŠTAIN“.
A teď se přiznejte. Měli jste fyziku rádi?
5W (Who, What, Where, When, Why)
Kdo? Co? Kde? Kdy? Proč?
Otázky, které využili žáci 8. ročníku k tvorbě osnovy minipříběhu. Jaké
humorné situace potkávají naše žáky ve škole v hodinách
a o přestávkách?
Příběh první
Stalo se to ve třídě v hodině. Paní učitelka hledala kalendář
a nevěděla, kde je, tak nás seřvala a moc se zlobila, že jsme ho
ztratili. Začali jsme se smát a museli jsme jí říct, že ho má v ruce.
Příběh druhý
Stalo se to ve 2. třídě. Já a moje spolužačka jsme se vracely z venku
zpět se učit. Někde jsme na zemi našly SMRAĎOCHA (balíček, který
když praskne, tak šíleně smrdí). Byla jsem zvědavá, jak balíček
Průvodce projektem - 34 -
funguje. Vzala jsem ho do třídy a tam to prasklo. Nakonec jsme se
museli kvůli smradu přesunout do družiny a tam pokračovat ve
výuce.
Příběh třetí
Stalo se to v tělocviku minulý rok v sedmé třídě. Já a Monika jsme
hrály vybíjenou. Když jsme někoho z protějšího družstva vybily,
plácly jsme si rukou. A potom se Monča otočila, že si to plácnutí
zopakujeme, a jak se ohnala rukou, vlepila mi facku, co sedla přímo
na můj obličej. Nakonec se mi strašně dlouho omlouvala, že nechtěla,
že nevěděla, že tam stojím. Smály jsme se tomu strašně moc.
A smějeme se ještě dnes.
Kostka
Nyní si hodíme kostkou, co asi padne? Jednička, pětka nebo šestka?
Žáci využili této metody, kdy se na situaci díváme z šesti různých
pohledů, k rozboru ZAMILOVANÉHO ČLOVĚKA.
Co nám poradí naši mladiství?
1) Jak vypadá takový člověk?
Vypadá roztomile a pořád se culí a směje. Šťastně a někdy smutně,
podle toho, zda je zamilovaný do správné osoby. Občas trochu mimo,
má dobrou náladu a jako kdyby všechno viděl přes růžové brýlky.
Nevnímá ostatní. Chová se jinak, protože protější osoba vás docela
změní. Je mimo realitu, pořád zasněně „čumí“ doblba a přitom se
usmívá, a když někdo naťukne, co se děje, tak zčervená. Je trochu
mimo realitu, „létá v oblacích“.
Průvodce projektem - 35 -
2) Čemu se podobá? Přirovnej.
Podobá se hezkému počasí. Dvěma plyšovým medvídkům, kteří drží
srdíčko. Podobá se červenajícímu slunku, jak zapadá za moře. Zemi
– obíhá kolem Slunce. Podobá se jarnímu počasí, chvíli bouřka, chvíli
slunce. Gólu v lize mistrů. Láska je jako matematika – odčítáš, sčítáš
a zjistíš, že je něco blbě… Nestiháš nic spravit… Zvoní. Čokoládě –
všem chutná, je v mnoha chutích a všichni ji milují. Letu ptáků –
krásně a záleží jenom na těch dvou, jak dlouho poletí.
3) Co tě při slově zamilovanost napadá?
Něco, na čem mi v životě nejvíce záleží. Sex, opora, květiny, pěkné