Návrh osnovy pro výroční zprávu mateřských škol, … · Web viewV rámci výuky zejména v předmětech prvouka, přírodověda, vlastivěda, zeměpis, fyzika, chemie a člověk

ZÁKLADNÍ ŠKOLA MARJÁNKABělohorská 52/417, 169 00 Praha 6

Tel.: 220 517 391, fax: 220 517 392, e-mail: [email protected]

VÝROČNÍ ZPRÁVAo činnosti školy

ve školním roce 2015 - 2016

___________________________________________________________________________Zpracovala: Bc. Mgr. Anna Niklová

ředitelka školy

V souladu se zákonem č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, předkládám výroční zprávu zpracovanou dle následující osnovy. Zpráva je doplněna o komentář.

Bc. Mgr. Anna Niklová ředitelka školy

2

1. Přesný název školy podle posledního rozhodnutí o zařazení 32. Zřizovatel 33. Charakteristika školy 34. Údaje o vedení školy 35. Adresa pro dálkový přístup, další kontaktní údaje 36. Počet tříd a žáků, vzdělávací program školy, vzdělávací projekty 47. Stručné hodnocení zkušeností se ŠVP, informace o plánované inovaci nebo revizi 58. Údaje o pracovnících školy 69. Zaměření tříd s rozšířenou výukou: 1010. Složení specializovaných tříd 1011. Žáci vzdělávaní v zahraničí, žáci vzdělávaní individuálně, žáci s mentálním postižením 1012. Formy péče o nadané žáky a zkušenosti v této oblasti 1013. Počet integrovaných dětí 1114. Výsledky zápisů do prvních tříd pro školní rok 2015/16 1115. Výsledky přijímacího řízení 1116. Počet žáků, kteří ukončili povinnou školní docházku a odešli ze školy 1217. Volitelné a nepovinné předměty 1218. Kroužky 1219. Školní družina, školní klub: 1320. Poradenské služby školy , proces integrace 21. Hodnocení prevence rizikového chování 1522. Školská rada 1623. Další formy spolupráce s rodiči a ostatními partnery školy 1624. Školní stravování 1725. Výjezdy žáků mimo objekt školy 1726. Spolupráce školy se zahraničím, specifika zahr. spolupráce, účast škol v rozvojových a

mezinárodních programech 1827. Výsledky kontrol ČŠI, případně jiných kontrol 1828. Účast žáků v soutěžích 1829. Počet žáků s trvalým bydlištěm mimo hl.m. Prahu: 1930. Cizí státní příslušníci: 1931. Akreditované programy dalšího vzdělávání, popř. existence střediska dalšího vzděl. 2032. Zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení 2033. Environmentální výchova 2134. Multikulturní výchova 2235. Stručná informace o využití vnějších evaluačních prostředků 2236. Stručná informace o autoevaluaci, 2537. Informace o grantech ve škol.roce 2015/2016: 3038. Konkrétní formy spolupráce v oblasti Veřejná služba pro účely grantových žádostí 3139. Další údaje o škole, které považujeme za důležité 3140. Základní údaje o hospodaření školy 44

3

1.Přesný název školy podle posledního rozhodnutí o zařazení

Základní škola Marjánka, Bělohorská 52, 169 00 Praha 6, vydání rozhodnutí: 23. 3. 2006

2. ZřizovatelMěstská část Praha 6, Čs. armády 23, PSČ 160 52, Praha

3. Charakteristika školy Základní škola Marjánka je úplná základní škola s 1.- 9. ročníkem, jejíž součástí je školní družina, školní klub a školní jídelna.

Dne 23. 3. 2006 MŠMT ČR vydalo rozhodnutí o zápisu ZŠ Marjánky do školského rejstříku s účinností od 1. 9. 2006 IZO 102 213 020.

Školní družina se do školského rejstříku zapisuje s účinností od 1. 9. 2007 IZO 112 500 102. Rozhodnutí vydalo MHMP – odbor školství dne 16. 3. 2006.

Školní klub se do školského rejstříku zapisuje s účinností od 1.9.2007 IZO 161 101 666. Rozhodnutí vydal MHMP – odbor školství dne 16. 3. 2006.

Školní jídelna se do školského rejstříku zapisuje s účinností od 1. 9. 2007 IZO 102 449 767. Rozhodnutí vydal MHMP dne 16. 3. 2006.

Základní škola Marjánka, Praha 6, Bělohorská 52, jejíž činnost vykonává právnická osoba Základní škola Marjánka, Praha 6, Bělohorská 52 - právní forma: příspěvková organizace.

4. Údaje o vedení školyŘeditelka školy Bc. Mgr. Anna NiklováZástupci ředitelky školy Mgr.Věra Kellerová

Mgr.Vlastimil Hrabovský

5. Adresa pro dálkový přístup, další kontaktní údajeemail: [email protected]: +420 220 517 391fax: +420 220 517 392

6. Počet tříd a žáků, vzdělávací program školy, vzdělávací projekty a) počet tříd a žáků, školní vzdělávací programy

4

název školního

vzdělávacího programu1. stupeň 2. stupeň

počet tříd počet žáků počet tříd počet žákůvlastní ŠVP *) 11 256 12 286

celkem*) ŠVP – Škola vychovávající všestranně vzdělaného jedince

b) vzdělávací projektyV rámci realizace školního vzdělávacího plánu se uskutečnily mnohé důležité projekty v rozsahu jedné či více tříd či celé školy. Vzdělávacích projektů bylo více než 30. Pro velký počet těchto aktivit jmenujeme v níže uvedené tabulce pouze ty nejdůležitější. Environmentální projekty jsou pojednány podrobněji níže v kapitole Environmentální výchova. Dokumentace o projektech je k nahlédnutí v kanceláři ředitelky školy.

Vzdělávací projekt

charakter projektu

1. stupeň 2. stupeň

počet tříd počet žáků počet tříd počet žáků

Zdravý životní styl

Hýbej se

Zdraví je cesta,

Zdravý jídelníček- základ mého zdraví,

Zdravé zuby

9

4

4

8

217

76

72

176

3

0

2

8

43

0

36

175

Vlastivědné projekty

Putujeme po ČR

Praha – hlavní město ČRBřevnovský poklad, J. A. Komenský a my, Velikonoční zvyky a obyčeje,celoroční projekt Večerníček slaví 50 let,Po stopách Karla IV,Doba Jana HusaBřevnov-Naši vrstevníciPoznáváme kraje

průměrně v každém projektu

10 250 9 198

Projekty s Policií ČR a Městskou policií hl.m. Prahy

10

průměrně v každém projektu

231 0 0

5

Dopravní hřiště

Historické projekty

14 celoškolských projektů věnovaných k 700. Výročí narození Karla IV. (uvádíme pouze některé)

Rok s Karlem IV.

Karel IV., otec vlasti,

Karel IV. - král český a císař římský

Učenost za doby Karla IV. – zámek Libochovice

Příběhy našich sousedů

10

4

230

73

9

6

3

2

196

187

72

29

Cizojazyčné projekty

Anglické městečko

Divadlo jazyků

Literární projekt v AJ- tvůrčí psaní

11

7

211

203

0

4

0

0

3

24

0

0

17

Výtvarný projektTvář Karla IV.Halloweenské dýněTvoříme erby

4

8

83

143

0

2

0

41

Zeměpisný projekt

Putujeme po ČR

Putujeme po Evropě

Integrovaná terénní výuka geografie

Člověk země vesmírVýchodní Afrika – kolébka civilizace

0 0 2

2

4

2

47

39

64

71

6

Projekty EVVO

Mezinárodní projekt Globe

Environmentální výchova s panem Včelkou – „Letiště Václava Havla“

Les a jeho obyvatelé

Den s Jestřábem

Voda, Voda pro budoucnost

Obaly, recyklace odpadů

2

2

4

4

2

6

37

49

72

61

47

125

0

0

0

4

8

0

0

0

81

198

Hudební projekt

Musica Carolinum 2 41

0

2

0

36

Projektová výuka během celého měsíce června

Realizován vysoký počet projektů, které zde nelze všechny uvést

Celá škola

(nezapočí-

táno níže)

Projekty otevřené školy

Vánoční dílna

Halloween

Drakiáda

Celý I. stupeň

240 Celý II. Stupeň

201

Celkem 542 1376 24 1079

Pozn.: Dokumentace k projektům - do veškeré strukturovaně zpracované dokumentace k výše uvedeným a dalším projektům lze nahlédnout v kanceláři ředitelky školy.

7. Stručné hodnocení zkušeností se ŠVP, informace o plánované inovaci nebo revizi; stručný přehled činností směřujících k zdokonalení stávajícího ŠVP uskutečněných ve školním roce 2015/16; výsledky vzdělávání žáků podle cílů ŠVP dle vyhlášky č. 15/2005 Sb., bod e) Ve školním roce 2015-2016 se na 1. a 2. stupni vyučovalo nadále podle vlastního ŠVP.

ŠVP pro školní rok 2015/16 byl doplněn vzdělávacími obory Dějiny umění, Sport a zdraví a Nepovinná kopaná. Za zpracování obsahu jednotlivých předmětů odpovídají předsedové metodických sdružení a předmětových komisí.

V přípravném týdnu a na začátku měsíce září proběhla kontrola koordinátory, která byla zaměřená na sjednocení formální stránky a aktualizaci jednotlivých vzdělávacích oborů. V měsíci říjnu ŠVP naší školy prošel kontrolou České školní inspekce. Šlo o zjišťování a hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání podle školního vzdělávacího programu; zjišťování a hodnocení naplnění školního vzdělávacího programu a jeho souladu s Rámcovým

7

vzdělávacím programem pro základní vzdělávání podle § 174 odst. 2 písm. c) školského zákona. Nebyly nalezeny žádné nedostatky.

Pro příští školní rok plánují koordinátoři převedení ŠVP do elektronické podoby.Organizace vzdělávání, metody a formy výuky umožňují realizovat a naplňovat ŠVP s důrazem na rozvoj klíčových kompetencí žáka. ŠVP zohledňuje cíle a vize školy, avšak i reálné podmínky a možnosti školy. Disponibilní hodiny na I. i na II. stupni byly použity především na posílení cizích jazyků. V průběhu školního roku bylo plnění ŠVP ZV „ Škola vychovávající všestranně vzdělaného jedince“ několikrát vyhodnocováno; můžeme konstatovat, že učební plán i učební osnovy byly vesměs dobře nastaveny a vzdělávací obsah pro dané ročníky se podařilo naplnit. ŠVP chápeme jako „živý“ dokument, který je třeba neustále analyzovat a doplňovat. Vedení školy se snaží racionálně využívat přidělované finanční prostředky a získávat dotační a grantové prostředky, které mimo jiné i nadále umožňovaly individualizaci výuky tj. dělení hodin pro zvyšování kvality vzdělávání žáků, zejména ve výuce cizích jazyků a výuce předmětů v cizích jazycích.Individualizace výuky na podporu rozvoje vzdělanosti a osobního rozvoje žáků představovala výuku žáků ve skupinách, které umožňovaly lépe se metodicky a didakticky přizpůsobit schopnostem a individuálním potřebám žáků včetně potřeb žáků se specifickými vzdělávacímipotřebami a žáků nadaných.

8. Údaje o pracovnících školy (v rámci hlavní činnost školy)a) personální zabezpečení (fyzické osoby)

pracovníci k 30.06.2015 k 30.06.2016 učitelé 39 42vychovatelé 6 6speciální pedagogové 1 1psychologové 0 0pedagogové volného času 0 0asistenti pedagoga 0 2trenéři 0 0pedagogové celkem 45 50nepedagogičtí pracovníci 13 14pracovníci celkem 58 64

b) věková struktura pedagogických pracovníků k 31.12.2015 (fyzické osoby):

věk do 30 let(včetně) 31-40 let 41-50 let 51-60 let 61 rok

a vícez toho

důchodciučitelé 5 9 14 8 7 6vychovatelé 2 1 3 1 1speciální pedagogové 1

psychologovépedagogové volného časuasistenti pedagoga 1 1

trenéřipedagogové celkem 7 10 14 10 8 7

z toho počet žen 5 6 10 8 6 6

8

c) odborná kvalifikace (nikoli aprobovanost) pedagogických pracovníků k 31.12.2015 dle zák. č. 563/2004 Sb. (fyzické osoby):

PP celkem PP s odb. kvalifikací PP bez odb. kvalifikaceučitelé I. stupně ZŠ 35 35 0učitelé II. stupně ZŠ 33 33 0vychovatelé 7 7 0speciální pedagogové 1 1 0psychologové 0 0 0pedagogové volného času 0 0 0asistenti pedagoga 0 0 0trenéři 0 0 0

d) jazykové vzdělávání a jeho podpora počet učitelů cizích jazyků k 31.12.2015 (fyzické osoby):

počet učitelů cj celkem 13 z toho rodilých mluvčích 0

celkem učitelů cj s odbornou kvalifikací 11 celkem učitelů cj bez odborné

kvalifikace2

počty jazykově vzdělávaných žáků k 31.12.2015 (fyzické osoby):

žáci učící se cj jako povinný předmět

žáci učící se cj jako povinně

volitelný předmět

žáci učící se cj jako nepovinný předmět

I. stupeň II. stupeň II. stupeň I. stupeň II. stupeňAJ 186 274 75NJ 44 161 98FJ 21 54 49ŠJRJ 48 24ostatní příp. komentář v příloze

e) výuka některých předmětů v cizím jazyku (forma výuky, třídy, počet hodin výuky týdně a číslo rozhodnutí MŠMT)Od 7. března 2011 máme povoleno vyučovat v cizích jazycích tyto předměty:Matematika v anglickém jazyce 6. – 9. ročník 1 hodinu týdněvýchova ke zdraví v anglickém jazyce 6. – 9. ročník 0,5 hodin týdněvýchova k občanství v anglickém jazyce 6. – 9. ročník 1 hodina týdnědramatická výchova v anglickém jazyce 1. – 5. ročník 1 hodina týdnědramatická výchova v německém jazyce 1. – 5. ročník 1 hodina týdnědramatická výchova ve francouzském jazyce 1. – 5. ročník 1 hodina týdněna základě č. j. 6433/2011-22

f) odchody pedagogických pracovníků v   daném školním roce ( počet) 6 z toho do důchodu (počet) 0

g) nově přijatí pedagogičtí pracovníci v daném školním roce (počet) 5

9

h) nově přijatí absolventi učitelského studia v daném školním roce (počet)

i) nově přijatí absolventi neučitelského studia v   daném školním roce (počet)

j) další vzdělávání pedagogických pracovníků (počet a formy) (existenci plánu DVPP, jeho zaměření.)

DLOUHODOBÉ STUDIUM (DLE PLAT. VYHL.) studium ke splnění kvalifikačních předpokladů

zaměření vzdělávání počet účastníků délka studia (v letech, měsících či dnech) */

studium v oblasti pedagogických věd -studium v oblasti pedagogických věd - -studium pedagogiky 1 5 letstudium pro asistenty pedagoga -studium pro ředitele škol a školských zařízení

_ _

studium k rozšíření odborné kvalifikace 2 4 rokydalší vysokoškolské studium (další „aprobace“)

- -

celkem studium ke splnění kvalifikačních předpokladů 3 7 let*/ v případě různé délky studia jednotlivých pracovníků uvést každého v samostatném řádku

studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů zaměření vzdělávání počet účastníků délka studia

(v letech, měsících či dnech) */

studium pro vedoucí pedagogické pracovníky

- -

studium pro výchovné poradce - -studium k výkonu specializovaných činností

- -

celkem studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů

- -

krátkodobé studiumstudium k prohlubování odborné kvalifikace

průběžné vzdělávání (zejména kurzy a semináře)

počet účastníků

délka studia (v týdnech či

dnech) Škola bezpečného internetu pro pedagogy všichni 6Školení tablety – Office 365 všichni 3Školení – elektronická třídní kniha všichni 3Školení – odpady, ZEVO, Malešice 2 8Jak zlepšovat a inovovat ŠVP 3 8Evaluace v environmentální výchově 2 6Karel IV. a jeho doba 2 8 Cyklus seminářů vyd. Hueber 3 24Šablony MSMT 1 8Práce s interaktivní tabulí 1 2 dnyFinanční gramotnost pro žáky 1. stupně ZŠ 4 4 hodiny

10

Znakový jazyk – Tichý svět kurz 1 3 měsíceInkluze – vzdělávání dětí se spec.vzděl. potřebami 2 1 denDyslexie a dysortografie prakticky 1 6 hodinDeutschlehrertag – konference učitelů němčiny SGUN 3 20 hodinFestival Drama v pedagogice - Jičín 1 6 dnůWatch Out For 1 8 hodinPropagace a publicita školy v oblasti EVVO 2 7 hodinPražská konference EVVO pro učitele 2 7 hodinMimořádné události ve škole a jejich řešení - dopravní výchova

1 8 hodin

Prevence ve škole – co dělat, když…. 1 6 hodinŠkolní (ne)úspěšnost a možnosti jejího ovlivňování 1 6 hodinŠkola hrou – Rozvíjíme čtenářskou a matematickou dovednost 1 6 hodin

3 6 dnů1 7 hodin1 7 hodin1 1 den1 1 den1 1 den1 1 den

36 6 hodinSoftware Bakaláři 3 1 dencelkem krátkodobé studium - přepočteno 267 cca 560 hod.

Plán DVPP je podkladem pro organizaci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v příslušném školním roce i v dlouhodobém horizontu. Samostudium pedagogických pracovníků podle § 24 zákona č. 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících v platném znění (dále jen ZPP) bude součástí plánu čerpání dovolené. Průběžné vzdělávání je realizováno vzdělávacími aktivitami vedoucímu k udržování, obnovování, upevňování a doplnění kvalifikace pedagogického pracovníka.Hlavní formou průběžného vzdělávání je účast na kurzech a seminářích v minimálním rozsahu 4 vyučovacích hodin. Možné jsou i další formy průběžného vzdělávání. Obsahem průběžného vzdělávání jsou zejména nové poznatky z pedagogických a psychologických disciplín, nové poznatky z oborů souvisejících s vyučovanými předměty, prevence sociálně patologických jevů, bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, jazykové vzdělání, práce s ICT.Pedagogičtí pracovníci se podle nabídky akreditovaných center účastní kurzů zabývajících se problematikou ŠVP.

9. Zaměření tříd s rozšířenou výukou:předmět jazyky M Př. informatika VV HV TV jiné*)počet tříd 4počet žáků 103

10. Složení specializovaných tříd k 30. 6. 2016:celkem z toho

poruchy učeníz toho

poruchy chováníz toho přípravné

třídypočet žáků ve specializovaných třídách

0 0 0 0

11. Žáci vzdělávaní v zahraničí (dle § 38, zák. č. 561/2004 Sb.), žáci individuálně vzdělávaní (dle § 41, zák. č. 561/2004 Sb.) a vzdělávání žáků s hlubokým mentálním postižením (dle § 42, zák. č. 561/2004 Sb.) k 30. 6. 2016:

celkem z toho § 38 z toho § 41 z toho § 42

11

počet žáků vzdělávanýchdle § 38, 41 a 42

20 20

12. Formy péče o nadané žáky a zkušenosti v této oblasti

Náš vzdělávací program si klade za cíl vychovat všestranně vzdělaného jedince, přesto nezapomíná na žáky mimořádně nadané.Mimořádně nadaní žáci mají své specifické vzdělávací potřeby, na něž je třeba reagovat a vytvářet pro ně vhodné podmínky.Škola nabízela volitelné předměty, zájmové útvary i jiné aktivity, které zahrnují všestrannou škálu činností. Vyučoval se vedle anglického jazyka i německý jazyk, ruský jazyk a francouzský jazyk. Sportovní třídy navštěvovali žáci nadaní na fotbal a též i ostatní sporty. Nezapomínalo se ani na dramatickou výchovu, výtvarné činnosti, hru na flétnu, zpěv. Žáci se svými příspěvky podíleli na webových stránkách školy.Dovednosti žáků v cizích jazycích rozvíjelo již tradičně Divadlo jazyků (podrobněji viz níže). Výuka některých předmětů byla nadále zajišťována v angličtině, němčině či francouzštině.

Nadstandardní výuka jazyků, tzv. evropské třídyJazykový talent jsme  podporovali a rozvíjeli již od prvního ročníku výukou cizích jazyků a zavedením dramatické výchovy v dalších cizích jazycích kromě již zavedené angličtiny (němčina, francouzština) a jazykovým projektem Divadlo jazyků. Jazykově talentované děti podporujeme již od vstupu na naši školu též zavedením tzv. evropských tříd. První třída tohoto typu pracovala již od šk. r. 2014/15 (s jazykem německým), druhá evropská třída byla připravována již při zápisu do prvních tříd v roce 2015 (s prvním cizím jazykem německým či francouzským od první třídy). Pozn. Jazykové vzdělávání v evropské třídě směřuje k dosažení vyšší jazykové úrovně, než je požadováno Rámcovým vzdělávacím programem. Zatímco standardními výstupy v devátém ročníku základní školy jsou znalost prvního cizího jazyka na úrovni A2 a druhého na úrovni A1, cílem intenzivnější jazykové výuky v evropské třídě je, aby absolvent ovládal dva cizí jazyky, německý a anglický, na úrovni A2-B1, a v případě zájmu i další cizí jazyk (francouzský nebo ruský) na úrovni A1. Děti začínají v první třídě s němčinou (3 hodiny týdně), ve čtvrté třídě přibírají angličtinu (3 hodiny týdně), od šesté třídy mohou přibrat další cizí jazyk (2 hodiny týdně).

Vedení školy se snaží racionálně využívat přidělované finanční prostředky a získávat dotační a grantové prostředky. Tyto mimo jiné umožňovaly individualizaci výuky tj. dělení hodin, které přineslo zvyšování kvality vzdělávání žáků, zejména ve výuce cizích jazyků a ve výuce předmětů v cizích jazycích.Individualizace výuky na podporu rozvoje vzdělanosti a osobního rozvoje žáků představovala výuku žáků ve skupinách, které umožňovaly lépe se metodicky a didakticky přizpůsobit schopnostem a individuálním potřebám žáků včetně potřeb žáků se specifickými vzdělávacímipotřebami a žáků nadaných

Práce se sportovními talentySpecifikem naší školy je práce se sportovními talenty.Jejich sportovní přípravě je věnována zvláštní pozornost. Žákům se zaměřením na vrcholový sport je vypracován individuální program.

Hlavním cílem je umožnit všem žákům kvalitní výuku, při které si každý žák najde svou cestu ke vzdělání. Základní myšlenkou vzdělávacího záměru je diferencovaná výuka žáků podle jejich talentu, schopností, nadání a zájmu.

13. Počet integrovaných dětí k 30. 6. 2016 (na základě doporučení PPP, SPC a odborného lékaře): celkem z toho postižení:

SPU zrakové sluchové řeči tělesné mentální kombinované

12

31 31 1

Žáci se specifickými poruchami učení a chováníNové metody a formy práce počítají s daleko větším uplatněním žáků se specifickými poruchami učení nebo chování. Za úzké spolupráce všech výchovných činitelů se daří, aby stále větší počet žáků našlo svoje místo v procesu vyučování.Ve školním roce 2015/16 jsme zavedli novou formu individuálních plánů pro žáky s SPU – kvalitnější a podrobnější záznamy o jejich práci, jakož i práci pedagogů, kteří se jim věnují, sledování a citlivější mapování jejich výsledků a hodnocení jejich dovedností v přiměřených časových úsecích. Velice pečlivě a citlivě jsme tyto nové „individuální plány“ ve spolupráci se školním psychologem a výchovným poradcem vytvářeli a společně sledovali. Projednávání těchto individuálních plánů bylo i součástí pedagogických rad školy.Ke kvalitní práci se žáky s SPU přispívá intenzivní vzdělávání našich pedagogů v oblasti práce s dětmi s  SPU.

Naši žáci s poruchami autistického spektraV rámci inkluzivního procesu jsme pomáhali našim dvěma žákům s PAS, jejichž úspěšnější začleňování do třídního a školního kolektivu se nám dařilo i díky práci asistentů, které jsme pro tyto žáky získali. Podporovali jsme jejich psychiku též pomoci muzikoterapie, aby se v náročném prostředí velkého kolektivu a pro ně někdy velmi obtížného výukového procesu cítili lépe. Častou a citlivou komunikací s jejich rodiči jsme usilovali o správné pochopení jejich individuálních potřeb.Všichni zúčastnění pedagogové měli radost, že rodiny těchto žáků považovaly naši pomoc za přínosnou a smysluplnou. Při zápisu do prvních tříd byli do naší školy zapsáni dva další žáčci s PAS, oba sourozenci našich stávajících žáčků s PAS. Měli jsme radost, že rodiny těchto žáků nám tímto projevily důvěru v naši práci.

Pro jakousi obecnou metodiku při práci se všemi žáky s SPU jsme vypracovali následující zásady1. vycházet z principů individualizace a vnitřní diferenciace2. individuální vzdělávací plán3. doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu4. zadávání specifických úkolů5. zapojení do samostatných a rozsáhlých prací a projektů6. vnitřní diferenciace žáků v některých předmětech7. občasné (dočasné) vytváření skupin pro vybrané předměty s otevřenou možností volby na

straně žáka8. účast ve výuce některých předmětů ve vyšších ročnících9. talentovaní žáci budou pracovat na náročných úkolech v rámci diferencované výuky

v jednotlivých předmětech

Žáci s SPU a logopedie

Ve školním roce 2015/16 docházelo na individuální skupinovou reedukaci 21 žáků 1. stupně. Z tohoto počtu bylo 8 žáků se SPU a 13 žáků se specifickou poruchou řeči-dyslálií. Žáci docházeli individuálně- 1krát týdně (pondělí a úterý)- celkem 11 hodin týdně v počtu 2-4 žáci s podobným typem poruchy.U dětí s logopedickou vadou se jednalo především o vývojové dyslálie lehčího typu, u 1 žáka se středním typem poruchy výslovnosti, u dalších 2 žáků též o poruchu obratnosti mluvidel.U žáků se SPU byly diagnostikovány tyto poruchy: Vývojová dyslexie, dysortografie, dysgrafie a jejich kombinace, ADHD.Při reedukaci se speciální pedagožka řídila závěry a doporučeními ze zpráv z PPP, vycházela z etiologie a stupně poruchy a přihlížela k individualitě každého žáka. Zaměřovali jsme se na korekci defektů ve zrakovém vnímání, poruchy sluchové percepce, krátkodobé i dlouhodobé

13

paměti, prováděli grafomotorická cvičení, nacvičovali techniku čtení, diferenciaci měkkých a tvrdých hlásek (slabik), cvičili pozornost a rozvíjeli pravolevou orientaci. U žáků se specifickou poruchou řeči kromě navození správné výslovnosti hlásek dle určitých artikulačních okrsků a jejich fixaci v mluveném projevu speciální pedagožka též rozvíjela fonematický sluch, cvičila obratnost mluvidel, prováděla dýchací a artikulační cvičení a rozvíjela obsahovou stránku řeči jako celku. Vlastní logopedická diagnostika byla prováděna pomocí testu rizika poruch čtení a psaní, poruch fonematického sluchu .Používali jsme následné pomůcky: čtenářské tabulky, dysortografické tabulky, čtenářské okénko, čítanky pro dyslektiky, mluvnické přehledy, mačkadla, bzučák, sešity pro nápravu SPU, vzory písmen, didaktické hry, skládanky, PC programy DYS COM, ABC do školy, výukové programy Terasoft ČJ,ČJ v ZOO, Happyneuron (reedukační program), sady s obrázky, sondy, špejle, rotavibrátor(R), log.pexesa, log.pohádky a jiný obrazový materiál.Práci byla vždy koordinována s třídními učiteli a byl též udržován  kontakt s rodiči redukovaných žáků. Rodičům byl poskytován okopírovaný materiál, doporučována vhodná literatura a předávány instrukce k domácí přípravě.U dětí s řečovými poruchami došlo k nápravě a fixaci všech navozených hlásek - 9 dětí, u 2 žáků (artikulační neobratnost) bude nutné ještě v logopedické péči pokračovat v příštím roce, u 2 žáků ještě automatizovat hlásky v běžné řeči. U některých dětí se SPU došlo ke zlepšení např. v technice čtení, v optické i sluchové percepci nebo grafomotorickém projevu, u některých dětí obtíže ještě přetrvávaly a budou napravovány v dalším školním roce.

14. Výsledky zápisů do prvních tříd pro školní rok 2016/2017:

plánovaný počet prvních tříd

počet dětí zapsaných do prvních tříd

počet dětí přijatých do prvních tříd

z toho počet dětí s odkladem pro školní rok 2015/2016, které nastoupí v září 2016

počet odkladů udělených pro školní rok 2016/2017

3 80 73 11 5

15.Výsledky přijímacího řízení a) na víceletá gymnázia přijato:

z pátého ročníku ze sedmého ročníkugymnázia zřizovaná krajem 8 3soukromá gymnáziacírkevní gymnázia

b) na SŠ z devátých ročníků přijato (pokud je známo):

gymnázia obchodníakademie

zdravotní školy

průmyslovéškoly

ostatní střední školy

střední odb.učiliště celkem

10 22 2 9 18 10 71

c) do učebních oborů ukončených závěrečnou zkouškou přijato (pokud je známo):

z devátých ročníků z nižších ročníků1 0

14

16. Počet žáků, kteří ukončili povinnou školní docházku a odešli ze školy:

v devátém ročníku 71 v nižším ročníku 0

17. Volitelné a nepovinné předměty

Volitelné předměty Mediální výchova 133 žákůSborová flétna a zpěv 5 žákůEtická výchova 133 žákůSportovní výchova 105 žákůteorie fotbalu 5 žákůHra na flétnu a zpěv 70 žákůSborový zpěv 27 žákůVýtvarné činnosti 58 žákůDějiny umění 14 žáků

Nepovinné předměty Sportovní výchova 78 žákůNěmecký jazyk 96 žákůTeorie fotbalu 100 žákůKopaná 40 žákůMediální výchova 217 žákůAnglický jazyk 76 žákůRuský jazyk 23 žákůFrancouzský jazyk 47 žákůSborový zpěv 35 žákůHra na flétnu a zpěv 10 žákůEtická výchova 217 žáků

18. KroužkyV mimoškolní činnosti nabídla škola žákům 9 zájmových útvarů. Vedoucími kroužků byli pedagogové školy. Kroužky byly financovány zákonnými zástupci. Výsledky zájmové činnosti pak žáci mohli prezentovat i na školních programech pro veřejnost.

Počítačový 8 žákůŠikovné ruce 19 žáků

Keramika 9 žákůDoučování matematiky a příprava na přijímací zkoušky pro 9. ročník 6 žákůPočítačová školička 10 žákůČeština pro cizince 6 žáků

19. Školní družina, školní klub:

Školní družina, školní klub: počet oddělení počet žáků

15

školní družina 5 123školní klub 1 46

Školní družinu a školní klub navštěvovalo celkem 169 dětí.Žáci byli rozděleni do pěti oddělení školní družiny a jednoho oddělení školního klubu. Školní družinu navštěvovali žáci z prvních až třetích tříd, žáci čtvrtých, pátých a sedmých tříd navštěvovali školní klub.

Činnost ŠD doplňuje školní výuku. Opírá se o ŠVP pro ŠD. V rámci ŠD se uskutečňují zájmové a odpočinkové aktivity a příprava na vyučování.Formy zájmového vzdělávání jsou rozpracovány v měsíčních plánech.Oddělení je velmi dobře vybaveno pro výtvarné a rukodělné činnosti. Bylo zakoupeno velké množství stavebnicových souborů, stolních her a pomůcek pro tělovýchovné aktivity. Děti navštěvují různé kroužky. Zúčastňují se školních akcí a projektů.Cílem působení na děti je rozvoj a posilování klíčových kompetencí v oblastech výchovných činností.

Žáci byli rozděleni do pěti oddělení školní družiny a jednoho oddělení školního klubu. Školní družinu navštěvovali žáci z prvních až třetích tříd, žáci ze čtvrtých a pátých tříd navštěvovali školní klub.

Anglická družina - ve školním roce 2015/16 pokračovala činnost oddělení anglické školní družiny, kde se v jednotlivé dny střídali žáci 1. - 3. tříd. Při různorodých činnostech si žáci prohlubovali zábavnou formou správnou výslovnost, rozšiřovali základní pojmy v anglickém jazyce.

Činnosti ve školní družině –

Žáci školní družiny a školního klubu se zapojili do akcí školy – výroba draků na Drakiádu, masky na Hallowenský rej, atd.Mimo těchto činností jsme od jara pravidelně navštěvovali dopravní hřiště, kde si děti prohlubovaly dopravní znalosti jako cyklisté, ale i jako chodci. V letošním roce jsme úspěšně pokračovali ve spolupráci s divadlem Spejbla a Hurvínka,kde jsme během roku jsme shlédli několik divadelních představení (Hurvínkova nebesíčka, Jak s Máničkou šili všichni čerti, Hurvínek mezi osly, Vánoce u Spejblů). Na konci školního roku přijelo k nám divadlo Formela s pohádkou „Cesta kolem světa“,představení mělo velký úspěch. Pravidelně jednou měsíčně jsme s dětmi navštěvovali kino Pyramida, kde vždy byla za zvýhodněné vstupné připravena filmová novinka.Velmi zajímavá byla i spolupráce s DDM v Podbabě,kde nám vedoucí zájmových kroužku představili svou činnost a žáci si mohli veškeré činnosti vyzkoušet (modelářské aktivity,modelářské aktivity,lego-robotika, dřevodílna,divadelní hrátky a hlavně autodráhu,která měla velký úspěch).Jako každý rok si oddělení školní družiny a klubu si připravilo svůj projekt, který plnilo v průběhu 2.pololetí.. Projekt se jmenoval „Les a jeho obyvatelé“, a „Den země“.

Školní klubFormy a obsah činností ve školním klubu se skládaly z Pravidelných činností, které jsou dány týdenní skladbou zaměstnání a představují zejména organizované aktivity zájmového či tělovýchovného charakteru. Spontánních aktivit, které zahrnují každodenní individuální klidové akce po obědě nebo ke konci provozní doby. Odpočinkových akcí, příležitostných aktivit a přípravy na vyučování. Základním principem práce ve školním klubu během školního roku byla hra a zážitek. Hra je silným fenoménem a prosazuje svou existenci vlastními prostředky. Hra byla vždy postavena na jasném principu a pravidlech a uvedena odpovídající motivací.Při činnostech v rámci školního klubu byly naplňovány všechny požadované klíčové kompetence (k učení, k e problémů, komunikativní kompetence, sociální a interpersonální kompetence, občanské kompetence a kompetence k trávení volného času)

20. Poradenské služby školy, zkušenosti s integrací a začleňováním dětí ze sociálně znevýhodněného prostředí

16

Práce výchovného poradce vycházela z podrobného plánu, který se zaměřil na tyto oblasti:Ve škole pracuje poradenské centrum ve složení ředitelka školy, výchovní poradci, metodik prevenci a speciální pedagogové.Poradenské činnosti (kariérové poradenství a poradenská pomoc)Metodické a informační činnostiDepistážní činnost (diagnostická a intervenční činnost)Jedním ze základních úkolů bylo stanovení priorit pro práci s talentovanými a nadanými žáky, dále pak integrace dětí se SPU a SPUCH do třídních kolektivů, tzn. spolupráce TU s  vyučujícími, rodiči a s PPP a následné vypracování individuálních plánů integrovaných dětí, jejich aktualizace a vyhodnocení. Dále pak věnovat se profesní orientaci žáků.

Chronologicky řazeno: konzultace s rodiči spolupráce s TU příprava IVP projednání dodatečných odkladů v souvislosti se zápisem do 1. tř. profesní orientace žáků 9. tříd spolupráce s MŠ v souvislosti se zápisem do 1. tř. řešení závažných situací týkajících se domácího násilí, zanedbání péče atd. spolupráce s protidrogovým koordinátorem účast na školeních o inkluzi

Spolupráce s PPP: vyšetření z podnětů rodičů i školy profi testy pro žáky 9. tř. pravidelné měsíční konzultace s Mgr. P Kšajtem (PPP) přítomnost školního psychologa Mgr. K. Švarcové každých 14 dní účast na pravidelných seminářích PPP pořádaných pro VP přítomnost psychologa při zápisu žáků do budoucích 1. tříd účast psychologa při výchovných komisích, vyžadují-li si to okolnosti okamžitá pomoc žákům nebo rodičům průběžná a pravidelná péče o žáky se specifickými poruchami učení a chování kontrola platnosti integrace a její prodloužení aktualizace IVP hospitace ve třídách s integrovanými dětmi konzultace s TU integrovaných dětí řešení vztahů žáků ve třídě 4.B (celoroční práce s kolektivem třídy)

Spolupráce s OSPOD

Problémy žáků ze sociálně slabých rodin nebo rodin neúplných byly průběžně konzultovány, případně byly iniciovány společné schůzky vedení školy, výchovného poradce a sociální pracovnice, kde byl stanoven postup při řešení situací, které byly pro děti někdy obzvláště svízelné. Veškeré podněty, které byly prostřednictvím školy předány, byly řešeny bezodkladně vždy ve prospěch dítěte.Rodičům ze sociálně slabých rodin se snažíme poradit, jak odhalit a odstranit příčinynegativního chování jejich dětí, případně doporučíme radu psychologa, eventuálně i dětského psychiatra.Ve dvou případech zasáhl OSPOD prostřednictvím kurátora.

Řešení výchovných problémů pomocí výchovných komisíMottem školního vzdělávacího programu je „Škola vychovávající všestranně vzdělaného jedince“, klademe tedy velmi vysoké nároky na kulturní chování a vystupování, etiku a dodržování společenských norem.

17

V případě, že chování žáka je negativně hodnoceno napomenutím třídního učitele, důtkou třídního učitele, důtkou ředitele školy nebo dokonce sníženou známkou z chování, je běžné, že rodiče těchto žáků zveme na výchovnou komisi.Často se výchovná komise věnuje také problematice zhoršeného prospěchu žáka. Jednání se pak účastní zákonní zástupci žáka, třídní učitel, výchovný poradce, vedení školy, popřípadě metodik protidrogové prevence a žák. Třídní učitel seznámí všechny zúčastněné s předmětem jednání. V následné diskuse má žák a jeho rodiče právo vysvětlit a obhájit své počínání. Závěrem je stanoveno výchovné opatření. Žák má možnost se ke všemu vyjádřit. Výsledkem bývá významné zlepšení spolupráce rodičů se školou a výrazné zlepšení chování i prospěchu u většiny žáků. Posílí se tím vztahy mezi školou a rodinou. Pro každého konkrétního žáka se tak názorně demonstruje jednotné působení školy a rodiny, proto je účinnost výchovné komise tak vysoká.Ze strany rodičovské veřejnosti je takovýto postup akceptován a vítán.

Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami, sociálně znevýhodnění a žáci se zdravotním znevýhodněním mají možnost využívat poradenskou pomoc školy a školského poradenského zařízení. Při jejich hodnocení se přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění.Pro 31 žáků byly vypracovány individuální vzdělávací plány, na jejichž podobě se podílí nejen školní psycholog, výchovný poradce, učitelé a rodiče, ale i samotný integrovaný žák. V některých případech SPC. Několikrát ročně se plán kontroluje a aktualizuje, na konci školního roku se vyhodnocuje jeho účinnost a stanoví se následující postupy pro příští školní rok.

Práce s žáky 8. a 9. tříd - jejich profesní orientace

Profesní orientaci jsme podřídili několika hlavním oblastemA. Koordinace mezi kariérovým vzděláváním a diagnosticko-poradenskými činnostmi

zaměřenými k volbě vzdělávací cesty žáka. Má zjistit vhodnost volby a poradit v oblasti vhodného výběru.

B. Základní skupinová šetření k volbě povolání, administraci, zpracování a interpretaci zájmových dotazníků v rámci vlastní odborné kompetence a analýzy preferencí v oblasti volby povolání žáků.

C. Individuální šetření k volbě povolání.D. Poradenství zákonným zástupcům.E. Spolupráce se školským poradenským zařízením.F. Poskytnutí služeb kariérového poradenství pro rodiče žáků cizinců.

Profesní orientaci se věnovala značná pozornost.V 8. ročníku v rámci vyučovacího předmětu Člověk a svět práce byli žáci seznamováni s jednotlivými profesemi. Poradce pro volbu povolání prováděl konzultace s rodiči i žáky 8. ročníku.Připravili jsme pro rodiče i žáky podrobného průvodce v přijímacím řízení.Výchozím krokem bylo posouzení všech studijních předpokladů, zájmů, dovedností, schopností a preferencí činnosti. Žáci devátého ročníku využili možnosti účastnit se testů profesionální orientace v PPP Praha 6.Samotným testům předcházela práce se školním dotazníkem k volbě povolání, který vyplňují žáci a jejich třídní učitelé již na počátku školního roku. Ten pak vyhodnocuje PPP.S mimořádně velkým zájmem u dětí i u rodičovské veřejnosti se setkává výstava Schola Pragensis. Žáci osmého a devátého ročníku mají tak možnost získat prvotní informace o pražských středních školách, devátý ročník zpracovává několikaměsíční projekt Jak si vybrat střední školu.Vedle praktických rad při volbě povolání, získaných v předmětu Člověk a svět práce, byla rodiči využívána možnost konzultace s poradcem pro volbu povolání ještě před odesláním přihlášek na vyšší typy škol. První konzultace proběhly už počátkem října. Již v září se uskutečnila speciální třídní schůzka rodičů žáků 9. ročníku s poradcem pro volbu povolání. Na webových stránkách školy byl umístěn přehledný harmonogram termínů. Také aktualizace podmínek přijímacích řízení poskytované zřizovatelem a firmou SCIO v průběhu roku byly žákům zprostředkovány.

18

Žáci  9. ročníku v rámci předmětu Člověk a svět práce absolvovali test volby povolání, podle nějž jim byl vytvořen graf schopností a také nabídka povolání, pro která by měli největší předpoklady.Opakovaně jsme se stali nositeli čestného titulu Aktivní škola, udělovaného portálem Proškoly.cz. Pro žáky 9. ročníku uspořádalo Národní informační centrum pro mládež NIDM MŠMT přednášku Deset kroků k úspěšnému přijetí na střední školu. Celý proces přijímacího řízení proběhl velmi úspěšně

21. Hodnocení prevence rizikového chování Metodik primární prevence se zaměřoval na níže uvedené činnosti a služby:

tvorba Minimálního preventivního programu a Krizového plánu účast na pravidelných schůzkách metodiků primární prevence Prahy 6 (metodické bloky

v PPP Praha 6, informační bloky v PrevCentru nebo v PPP – 1x za měsíc, úterý; 2 výjezdy – Stará Živohošť – říjen, duben)

úzká spolupráce s koordinátorem PP pro Prahu 6 – Mgr. Michaela Zolotarová (osobně, telefonicky, e-mailem), Pedagogicko-psychologickou poradnou Prahy 6 (panem Mgr. Kšajtem, paní Mgr.L. Chmelařovou), výchovným poradcem (Mgr. Jaroslavem Marešem)

„Nikdo mi nerozumí, nevím kudy kam…“ - pravidelné konzultační hodiny metodika primární prevence (ÚT) - věnování zvýšené pozornosti žákům s rizikovým chováním (agrese, šikana, kyberšikana, rasismus, xenofobie, rizikové sexuální chování), řešení problémů s alkoholem, lehkými drogami s žáky všech ročníků a jejich rodiči

propagace + účast na programu Zdravé 6 - Týden Zdravé Šestky (září 2015), Ladronkafest, Antifetfest

účast na seminářích a přednáškách: Pohled na komunikaci za pomoci translační analýzy - funkční prevence konfliktů (Jiří Pilař), Praktická využití TA v komunikaci pedagoga (Jiří Pilař), Agresivita rodičů, žáků a možnosti motivace ke spolupráci – metodika mapování spouštěnců náročných situací (Roman Pavlovský),Bálint (Roman Pavlovský),Bezpečný internet (Vladimír Vácha),Elektronická třídní kniha (Pavel Herold),Management v práci ŠMP ve škole směrem: k vedení, ke školnímu poradenskému pracovišti, k žákům, k rodičům; spolupráce s odbornými organizacemi (PhDr. Lenka Skácelová),Minimální preventivní program (PhDr. Lenka Skácelová),Selektivní a indikovaná prevence (Lenka Chmelařová),PrevCentrum (Sociálně terapeutický program UNCLE, Nízkoprahový klub Suterén, ambulantní léčba, programy primární prevence).

Hlavními cíli práce metodika ve školním roce 2015/16 bylo

- začlenění protidrogové problematiky do předmětů Výchova k občanství, Sport a zdraví, Chemie, Přírodopis, Prvouka a dalších předmětů

- zajištění besed a seminářů týkajících se problematiky sociálně-patologických jevů, např. Státní konference proti kyberzločinu, Sexuologická přednáška – Radim Uzel, projekce filmů Katka + Mallory + rozbor, Bezpečný internet, Enviromentální přednáška, Terapie hrou, DVPP – Mgr. Veselá, Šikana na školách, Agrese a šikana

- účast na kurzech zážitkové pedagogiky - další vzdělávání (PVP s prvky zážitkové pedagogiky od Sportlines)

- zajištění dalšího vzdělávání učitelů I. a II. stupně u akreditovaných pracovišť (protidrogová tématika, zážitková pedagogika, kybernetická šikana, závislost na internetu a hrách, rizikové sexuální chování, poruchy příjmu potravy, nebezpečí sekt)

- účast na výchovných komisích souvisejících s problematikou sociálně-patologických jevů, řešení porušování školního řádu

19

- spolupráce s organizacemi zajišťujícími odbornou pomoc v problematice rizikového chování / PrevCentrum o.s., Horká linka, Policie ČR, E-bezpečí, Rodičovská linka, Poradna adiktologie, PROSPE, Proxima Sociale, IMPERATIV o.s., Česká koalice proti tabáku, Jules a Jim o.s., Prevalis, Život bez závislostí,… /

- doporučení žákům a jejich rodičům - návštěvy o.s. PrevCentrum v Meziškolské 2, Praha 6- zprávy pro OSPOD – problematičtí žáci- zajištění programu všeobecné primární prevence pro žáky 6.,7., 8. a 9.ročníků / o.s.

PrevCentrum/ - tříhodinové bloky vždy 1x během pololetí – lektorky Vladěna Šnoblová, Ivana Fabianová, které se s žáky věnovaly následujícím tématům:

-- Zážitkový blok na podporu spolupráce v třídním kolektivu- Prevence agrese a šikany- Závislostní chování – legální návykové látky- Závislostní chování – nelegální návykové látky- Závislostní chování – nelátkové závislosti- Kyberšikana, bezpečné užívání sociálních sítí- Svět chlapců a dívek – úvod do partnerských vztahů- Partnerské vztahy- Prevence rizikového sexuálního chování, prevence HIV/AIDS- Poruchy příjmu potravy- Multikulturní výchova, prevence rasismu a xenofobie- Dospívání, dospělost, přechod na SŠ- Masová média a společnost

- Pro žáky byly připraveny a realizovány pobytz v přírodě (květen - červen) - náplní byla zážitková pedagogika (Sportlines) – 1. – 5.ročníky

- Žáci 1.-9.ročníky byly zapojeni do následujících školních projektů ve spolupráci s metodikem prevence – Zdravé zuby, Zdravý životní styl, Zdravá výživa (v rámci předmětů prvouky a přírodovědy); 4.ročníky – Dopravní výchova; 5.ročníky – Helpíkův pohár; 6.-9.ročníky - PrevCentrum

- Žáci se zúčastnili ve výtvarných, zdravotně – výchovných soutěžích a dalších soutěžích s uvedenou tématikou schválených MŠMT nebo Ministerstvem zdravotnictví ČR – Helpíkův pohár (+ přednáška první pomoci pro žáky 5.tříd) – školní a krajské kolo, Závislost jinak než na drogách (fotografická soutěž)

- Pravidelně byly vytvářeny nástěnky s informacemi pro žáky a jejich rodiče týkající se tématiky primární prevence

- Žákům byly nabízeny kvalitní pomůcky – publikace, videokazety a jiné materiály

22. Školská rada – složení, četnost zasedání, hodnocení činnosti, spolupráce s vedením školyŠkolská rada ZŠ Marjánka pracovala po proběhlých volbách ve školním roce 2015/16 v následujícím složení:

Zástupci rodičů:Ing. Marta Horáková, PhD. – předsedkyně ŠRIng. Lukáš Kos

Zástupci jmenovaní zřizovatelem:Jiří BendaIng. Mgr. Libor Bezděk

20

Zástupci pedagogů:Mgr. Zdislava Csémy – jednatel ŠRMgr. Vlastimil Hrabovský

23. Další formy spolupráce s rodiči a ostatními partnery školy, její zaměření; u „sdružení rodičů“ uveďte přesný název organizace, její právní formu Bývalý Klub přátel školy Marjánka se ve školním roce 2014/15 transformoval na Nadační fond.

NÁZEV: Nadační fond příznivců Základní školy Marjánka

IČO: 04221338

FORMA: Nadační fond

ADRESA: Bělohorská 417/52, Břevnov (Praha 6), 169 00 Praha

Tento nadační fond nadále podporoval zájmové aktivity školy, zajišťoval pro žáky nákup školních potřeb, přispíval na školní výlety, pořízení odměn do soutěží, na zájmovou činnost a krytí ostatních drobných výdajů spojených s aktivitami školy.

Škola organizovala několik kulturních a sportovních akcí pro rodiny žáků a přátele školy, na nichž se rodiče či ostatní rodinní příslušníci mohli aktivně podílet. Zajímavé názory a postřehy rodičů týkající se života školy pro nás byly podnětem k dalšímu zamyšlení a  provedení změn. Rodiče i veřejnost byli průběžně informováni o činnosti školy prostřednictvím webových stránek. Elektronická komunikace školy s rodinou je již běžnou součástí života školy.

24. Školní stravování: počty stravovaných žáků 457 z toho počty žáků z jiných škol 2

25. Výjezdy žáků mimo objekt školy:

počet výjezdů počet žákůvzdělávací výjezdy z toho grant. program Otevřený svět Anglie, Bath

1 */ 35 **/ 0 ***/6

Norimberk, Playmobil, Böhmerwald 1 44zážitkové kurzy (samostatné)(v rámci primární prevence)

2 57

Poznej Legoland 1 41ŠvP (včetně výjezdů organizovaných jako zážitkové kurzy)

6 168

lyžařské kurzy (včetně kurzů organizovaných jako zážitkové kurzy

1 42 žáků, 4 pedagogové4

jiné sportovní kurzyjiné kurzy Soustředění

pěveckého a flétnového sboru

34

*/s trv. bydlištěm v MČ / **/s trv. bydlištěm v obcích dle dohody s Letištěm Praha a.s. ***/ s trv. bydlištěm mimo MČ

26. Spolupráce školy se zahraničím, specifika zahraniční spolupráce, účast škol v rozvojových a mezinárodních programech

21

Škola neměla ve školním roce 2015/2016 partnerskou školu. Dříve jsme s partnerskými školami spolupracovali a realizovali výměnné pobyty. Tuto formu se snažíme nahradit partnerstvím na bázi společných výukových projektů realizovaných hlavní měrou elektronickými médii.

27. Výsledky kontrol ČŠI, případně jiných kontrol Ve školním roce 2015/16 byli v naší škole provedeny následující kontroly:Záznam o místním šetření konaného dne 16. 6. 2015 na podnět rodiče žáka k prošetření situace organizace výuky během rekonstrukce podhledů v objektu školy.

Protokol o kontrole pořízený z kontroly podle zákona č. 255/2012 Sb. o kontrole, podle nařízení Evropského parlamentu a Rady č. 882/2004 ze dne 29. dubna 2004 provedený Hygienickou stanicí hlavního města Prahy dne 22. 9. 2015.

Protokol o kontrole č. 1963/16/118 – Pražská správa sociálního zabezpečení ze dne 27. 5. 2016.

Inspekční zpráva Čj. ČŠIA-2032/15-A. Termín inspekční činnosti 20. – 23. říjen 2015.

Inspekční zpráva Čj. ČŠIA-2033/15-A. Termín inspekční činnosti 20. – 23. říjen 2015.

Protokol o kontrole Čj. ČŠI-2034/16-A. Termín inspekční činnosti 28. 6. 2016.

Protokoly z   výše uvedených kontrol jsou k dispozici k   nahlédnutí v   kanceláři ředitelky školy.

28. Účast žáků v soutěžích

Typ soutěže(recitační, sportovní, vědomostní, umělecká)

celý název soutěže Počet účastníků z naší školy

Krajská, celostátní školní kolo

Umístění

sportovní PP6 – minikopaná st. žáci 12 kraj 1sportovní PP6 – minikopaná ml. žáci 12 kraj 1sportovní PP6 – futsal ml. žáci 10 kraj 1sportovní PP6 – futsal st. žáci 10 kraj 1sportovní PP6 – plavání st. žáci 4x25m 4 okres 1sportovně-vědomostní

5:1 pro němčinu 6 celostátní Vkategorii1.

sportovní McDonald´s cup 14 republika 1zdravotní Helpík 2015 8 krajská 3.4.5.místoumělecká O nejkrásnějšího velikonočního

beránka240 školní

výtvarná O nejkrásnější dýni 268 školníumělecká Recitační soutěž 1. stupeň školní 1.– 2x

2. - 1x3. – 2x

výtvarná O nejkrásnější kraslici školní 4.Avýtvarná Voda (ke Dni Země) celostátnítvořivá Text – environmentální

slohový útvarškolní 3. - 1x

vědomostní olympiáda v ČJ 1 krajské 23.

22

umělecká Recitační soutěž 29 školní 2. místovýtvarná Po stopách Karla IV. 63 celostátní ------------vědomostní Dějepisná olympiáda 18 celostátní 2.místovědomostní Olympiáda z anglického jazyka 3 Praha 6 -vědomostní Olympiáda z německého jazyka 3 Praha6 4.,5.

vědomostní Olympiáda z německého jazyka 1 celopražské 5.matematická MASO 420 školnímatematická Pangea 2016 školní

29. Počet žáků s trvalým bydlištěm mimo hl. m. Prahu k 30.06.2016:

kraj

Jiho

česk

ý

Jiho

mor

avsk

ý

Kar

lova

rský

Vys

očin

a

Krá

lové

hrad

ecký

Lib

erec

ký

Mor

avsk

oslez

ský

Olo

mou

cký

Pard

ubic

ký

Plze

ňský

Stře

doče

ský

Úst

ecký

Zlín

ský

Cel

kem

počet žáků celkem 3 1 1 1 2 3 2 1 66 5 1 86z toho

nově přijatí 2 1 1 1 1 18 1 25

30. Cizí státní příslušníci k 30.06.2016:státy z EU (názvy) počet žáků státy mimo EU (názvy) počet žáků

Bulharská republika 2 Afghánská islámská republika 4Chorvatská republika 2 Čínská lidová republika 3Maďarsko 1 Gruzie 2Slovenská republika 2 Iránská islámská republika 2Slovinská republika 1 Korejská republika 8Spolková republika Německo 3 Kostarická republika 1

Kyrgyzská republika 2Moldavská republika 4Ruská federace 16Ukrajina 24Vietnamská socialistická republika 19

31. Akreditované programy dalšího vzdělávání, popř. existence střediska dalšího vzdělávání Učitelka ZŠ Marjánka Mgr. Müller-Dočkalová pořádala ve školním roce 2015/16 pravidelně semináře akreditované MŠMT se zaměřením na výuku metodou act and speak v rámci dramatické výchovy v anglickém jazyce. V loňském školním roce semináře absolvovalo 6 pedagogů ze ZŠ Marjánka.

32. Zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení Projekty s tímto zaměřením dosud nerealizujeme

33. Environmentální výchova Činnost v oblasti EVVO v průběhu školního roku 2015/2016 vycházela z ŠVP, dlouhodobého plánu a akčního plánu na školní rok 2015/2016.

23

Cílem bylo dosáhnutí všestranného rozvoje environmentálního vzdělávání žáků školy. EVVO byla realizována především formou integrace do jednotlivých předmětů 1. a 2. stupně a průřezových témat. Žáci tříd pod vedením vyučujících jednotlivých předmětů a třídních učitelů se zúčastňovali ekologických výukových programů apod. Žáci byli vedeni k samostatnosti, zodpovědnosti a toleranci.

Jednotlivé okruhy průřezového tématu EV byly zařazeny do běžné výuky v jednotlivých předmětech, ke kterým se vztahovaly. Při zařazování a integrování jednotlivých okruhů se vycházelo z  myšlenky, že tyto okruhy by se měly stát běžnou součástí výuky. Proto pro průřezové téma EV nebyl vytvořen samostatný předmět, pouze v rámci předmětu člověk a svět práce bylo jedno čtvrtletí v každém ročníku věnováno environmentální výchově. Velká část okruhů jednotlivých průřezových témat se objevovala ve většině předmětů, a to i několikrát během jednoho roku a jednoho předmětu. Každý měsíc školního roku bylo stanoveno téma, na které se všechny třídy školy v průběhu měsíce zaměřily v rámci výuky všech předmětů. Jednalo se např. o témata:

Význam sběru a recyklace druhotných surovin, Den stromů, Zabránění plýtvání potravinami, Voda a její význam pro život, Den Země.

Hlavním cílem environmentální výchovy bylo vybavit žáky kompetencemi, které směřují k odpovědnému environmentálnímu chování, tj. takovému chování, kdy lidé berou při svém rozhodování v potaz dopady možných řešení na životní prostředí a kvality vlastního života. Úkolem environmentální výchovy bylo vybavit k dosažení tohoto cíle žáky odpovídajícími znalostmi, dovednostmi, postoji a motivací.

Hlavní cíle, které byly sledovány při vzdělávání žáků

Žák naší školy se na základě získaných vědomostí, dovedností a schopností orientuje v základních pojmech, vztazích a souvislostech v rámci biosféry, rozlišuje základní životní podmínky i jejich možná ohrožení. Podle svých možností a schopností získané znalosti a zkušenosti uplatňuje ve svém každodenním životě. Jedná ohleduplně a zodpovědně vůči okolnímu prostředí. Má citlivý přístup k přírodě, přírodnímu a kulturnímu dědictví. Aktivně se snaží o zlepšení svého okolí.

Pro naplnění výchovně vzdělávacích cílů v oblasti EVVO jsme se zaměřili především na

3 základní tematické oblasti :

Ekosystémy

Základní podmínky života

Lidské aktivity, problémy životního prostředí a vztah člověka k ŽP

K zajištění kvality a pestrosti aktivit EVVO byla koordinátorem pravidelně prováděna aktualizace kontaktů a nabídek ekologických center. V tomto směru se dařila dobře spolupráce především s organizacemi a sdruženími TEREZA, Ekokom, Ekodomov, Pražské služby, Lesy hl.m. Prahy , Ornita a Letiště Václava Havla. V tomto školním roce rovněž pokračovaly dobré vztahy s Sdružením středisek ekologické výchovy Pavučina, kde je naše škola členem sítě škol zabývajících se ekologickou výchovou.

V průběhu školního roku 2015/2016 se uskutečnilo několik akcí, projektů a exkurzí zaměřených k problematice EVVO:

1. Voda pro budoucnost – celoškolní projekt do kterého se zapojili žáci 1.i 2 stupně. V rámci výuky zejména v předmětech prvouka, přírodověda, vlastivěda, zeměpis, fyzika, chemie a člověk a svět práce se žáci seznamovali s problematikou vody na Zemi, dále pro žáky 4.a 5. ročníku byla uspořádána přednáška s besedou k tématu vody na Zemi.

V rámci projektu se žáci 1. stupně zapojili do soutěže pořádané Ministerstvem zemědělství ČR - zpracování výtvarného díla Voda jako povolání.

2. Záchrana tropických deštných pralesů – z výtěžku získaného při vánočním jarmarku byl školou zakoupen 1,5 aru deštného pralesa.

3. Tonda – obaly – akce pořádaná Ekonomem se zaměřením na třídění a recyklaci obalů (přednáška a soutěže pořádané na školním hřišti) se zúčastnily všechny třídy 1.stupně

24

.Návštěva Planetária se zaměřením na environmentální problémy téma „Vesmír kolem nás“ zúčastnili se žáci druhého ročníku

4. Návštěva ZOO- ohrožené druhy – zúčastnilo se 9 tříd 1.i 2. stupně.5. Štefánkova hvězdárna „Vesmír“ přednáška, pozorování (žáci 5. ročníku)

6. Návštěva Ekocentra Čapí hnízdo (volně žijící hospodářská zvířata ) zúčastnili se žáci prvního a třetího ročníku

7. . Letiště – náš soused EV s panem Včelkou akce pro 4. a 5. ročníka. Beseda se zaměstnancem letiště, ochrana ovzduší, čištění vod, hluk, nakládání s odpadyb. Výtvarná soutěžc. Zpracování pracovních listůd. Program pro děti na letišti V. Havla

8. Výtvarné dílny se zaměřením na ekologii., vánoční, velikonoční dílny – žáci 5ti tříd 1.stupně

9. Sběr surovin. Péče o životní prostředí – aktivní přístup se projevil při sběru papíru.. Žáci naší školy se zúčastnili soutěže Pražských služeb. Vzhledem k probíhající soutěži bude vyhodnocení provedeno začátkem školního roku v září 2016.

10. Pokračovalo zapojení v mezinárodního projektu GLOBE.11. Žáci naší školy se zapojili v rámci environmentální výchovy do oslav letošního svátků Dne vody.

Žáci třech tříd 1. stupně a čtyř tříd 2. stupně navštívili Muzeum vodárenství v Praze Podolí.12. Dne Země – tento důležitý den byl připomenut v rámci běžné výuky ve všech třídách 1. i 2.

stupně. Akce Den Země v oboře Hvězda pořádané Magistrátem a městskou částí Praha 6, se zúčastnily 4. třídy prvního a 3. třídy 2. stupně .

13. Návštěva filmových představení „Aldabra“ – mořský svět, živočichové (celý 1. stupeň) „Zkáza měsíce“ (žáci 3. ročníku)

14. Pasivní domy – interaktivní program Národní technické muzeum(třídy 4.ročníku)15. Exkurze do provozů s ekologickou problematikou

Zařízení na ekologické využití odpadu (spalovna Malešice) – exkurze se zúčastnili žáci 8.B a 9.A

Skládka komunálního odpadu Čistička odpadních vod Stochov Sklárna NižborTěchto exkurzí se v rámci prohloubení teoretických znalostí z chemie, fyziky a ČSP zúčastnili žáci 8.C a 9.B.

16. . Žáci 6. a 7. ročníku připravili pro ostatní rozhlasové relace „Mezinárodní den vody“,  „Den Země“ ve kterých seznámili ostatní s historií a aktuálními cíli v rámci řešení problémů životního prostředí.

17. V tomto školním roce byla využívána přírodní učebna školy k výuce i školní družinou.18. Pedagogové naší školy se zúčastňovali vzdělávání v oblasti EVVO (školení o odpadech, evaluace

činnosti školy v oblasti EVVO, Krajská konference učitelů EVVO). Každé z uvedených akcí se zúčastnili 2 učitelé.

19. V rámci zlepšování a prohlubování vztahu k přírodě všechny třídy uskutečnily akce jako výlety do přírody nebo pobytové výlety se zaměřením na turistiku, poznávání a ochranu přírody.

20. Zprávy a fotografie z ekologicky zaměřených akcí a exkurzí byly zveřejňovány na vnitřním televizním okruhu školy a webových stránkách.

Žáci se během celoroční práce v rámci EVVO aktivně zajímali o otázky životního prostředí a získali nové informace, nápady a tipy , jak žít a chovat se co nejšetrněji v souladu s přírodou. Celý rok byla rovněž pozornost zaměřena na třídění odpadu ve škole – papír, plasty, baterie, směsný odpad.

34. Multikulturní výchova

Z kušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí cizinců do prostředí ZŠ Výuka českého jazyka pro žáky- cizince , práce s   žáky- cizinci, proces integrace

25

Inkluzivní vzdělávání žáků - cizinců na ZŠ Marjánka bylo nadále jedním z prioritních témat práce školy.Práce s cizinci je spojena s výukou českého jazyka pro cizince a též koncepční prací s cizinci při jejich co možno nejkvalitnější integraci do českého prostředí. Většinou pracujeme s cizinci, kteří přicházejí k nám do školy bez jakékoli znalosti češtiny, česky nehovoří ani jejich rodiče. Práce s těmito žáky a jejich rodinami je velmi intenzivní. Jsme školou s rozšířenou výukou jazyků a mnoho cizinců na naší škole se postupně stává trojjazyčnými či čtyřjazyčnými mluvčími. Proto jsme navázali spolupráci se specialisty na tuto problematiku a naši pedagogové se průběžně vzdělávali na odborných seminářích a školeních. V rámci odstraňování jazykových bariér se pedagogové věnují též odstraňování bariér sociálních, např. poznávání osobností žáků cizinců, komunikaci s rodiči či příbuznými, iniciují odbornou péči v případě potřeby (např.ped.psych.poradna), do procesu integrace cizinců a učení se češtině se aktivně zapojují i ostatní žáci školy a další spolupracující subjekty (asistence při činnostech jako je kontrola správného čtení, zajištění tlumočení pro rodiny bez znalosti češtiny, atd.) Pro každého žáka, který potřebuje individuální podporu pro výuku češtiny i pro další předměty je vytvářen individuální vzdělávací plán.V individuálním vzdělávacím plánu žáka byla mimo učebního plánu popsána situace rodiny a její schopnost či neschopnost pomoci při výuce. Na inkluzi každého žáka se podílel učitel češtiny, třídní učitel, učitelé češtiny pro cizince a též učitelé cizích jazyků. Spolupracovali pak vzájemně s učiteli dalších předmětů a společně vytvářeli audit vstupních dovedností pro žáky, kteří vůbec nemluví česky.Součástí tohoto IVP bylo též sledování psychického stavu dítěte po nástupu do školy,přijetí do nového kolektivu. V případě potřeby jsme používali tlumočníky. Realizovali jsme seminář pro všechny učitele, který se zabývá kulturními odlišnostmi a hodnotami.Zvýšily se počty cizinců, kteří na základě referencí od soukromých osob či subjektů (např. z MZV ČR) vyhledali naši školu, aby zajistili pro své děti kvalitní výuku českého jazyka.To pro nás bylo oceněním naší práce a dokladem toho, že rozhodnutí intenzivně se soustředit na práci s cizinci nebylo mylné.Získané finanční prostředky z   úspěšného grantu Na podporu výuky českého jazyka pro cizince a k zakoupení některých potřebných výukových materiálů se nám podařilo opět získat grantové prostředky v rámci integračních programů MŠMT ČR.

Vlastní hodnocení výuky českého jazyka pro cizinceNa počátku školního roku 2015 / 2016 bylo do výuky českého jazyka pro cizince zařazeno 43 žáků. V pololetí školního roku některým z nich skončilo 3. pololetí v programu, proto byli vyřazeni. Na konci školního roku navštěvovalo český jazyk pro cizince 31 dětí.Každému žáku byl vypracován individuální vzdělávací plán a založena dokumentace. Ta kormě IVP obsahovala i tabulku kompetencí žáka, slovní hodnocení vyučujících a některé písemné práce.Žáci byli pro výuku rozděleni do skupin podle věku a stupně jazykových znalostí. Skupiny vedlo 7 učitelů českého jazyka pro cizince. Se skupinami začátečníků intenzivně během celého školního roku pracovali 3 pedagogové.. Výuka probíhala v bývalé školní knihovně a bývalé dílně školní družiny. Od počátku školního roku obě vyučující poukazovaly na vysoký počet žáků ve skupinách a na nevhodné vybavení a umístění výuky do dílny školní družiny vedle tělocvičny. Ve druhém pololetí bylo možné, vzhledem k odchodu některých žáků z programu, snížit počty dětí ve skupinách.Novinkou školního roku byl doučovací kroužek české gramatiky pro žáky-cizince 2.stupně.

35. Stručná informace o využití vnějších evaluačních prostředků

Souhrn testování za školní rok 2015/2016Ve školním roce 2015/16 byla provedena následující testování a dotazníková šetření sloužící k evaluaci školy:

26

Souhrn testování za školní rok 2015/2016

Ve školním roce 2015/16 byla provedena následující testování a dotazníková šetření sloužící

k   evaluaci školy:

Stonožka 6 2015/16Stonožka 9 2016/16Mapa ZŠ 2016

Za kvalitu výuky byla škola ze sedmi možných bodů hodnocena 4,8 b. od učitelů a 5 od rodičů. Čím se hodnocení více blíží sedmi, tím je lepší. Dále učitelé spíše pozitivně hodnotili působení školy na rozvoj: žáků, schopnost spolupráce, samostatného učení, vedení diskuzí, vyhledávání a zpracování informací nebo argumentace (průběh a kvalita výuky) .Významnou složku školy tvořila kvalita výuky, a to jak v oblasti získávání znalostí, tak v oblasti osvojování vybraných dovedností: samostatného učení, vzájemné spolupráce, věcné argumentace a vyhledávání informací. Důležitou roli hrálo v tomto sledovaném ukazateli také to, zda výuka probíhá zajímavým způsobem a je zaměřena na využití těchto informací či dovedností v běžném životě.V šetření sledované další kvalitativní složky školy - současný společenský vývoj mění tvář českého školství. Kromě donedávna upřednostňovaných cílů „získat co nejvíce informací“ nebo „přípravy na přijímací zkoušky“ se postupně uplatňují i další vzdělávací cíle, a to zejména osvojení dovedností, které by žáci mohli využívat v dalším životě. V dotaznících se pro sledovaly otázky typu : „Co podle Vás/Tebe patří mezi hlavní úkoly školy?“ Odpovídali žáci 2.st. (Z1–Z3), rodiče (R1–R3) a učitelé (U1–U3). Z2 – naučit se slušně se chovat Z1, R1, U2 – získat maximum znalostí a vědomostí R3 – naučit se učit se U3 – naučit se řešit samostatně problémy Z3, R2, U1 – naučit se spolupracovat v kolektivu, vycházet a jednat s lidmi. Naše škola byla v tomto směru podle učitelů po této stránce lepší než 17 % zúčastněných škol. Výuku je možné doplňovat rozmanitými způsoby. Žáci jako zpestření vítali aktivity jako praktické činnosti, provádění pokusů (59 %) – práce ve dvojicích v hodinách (38 %) – práce ve skupinách v hodinách (36 %).Rodiče hodnotili chování žáků k vyučujícím i k sobě navzájem spíše pozitivně, a to 5,4 body ze 7 možných. Hodnocení bylo lepší než na 40 % ostatních zapojených škol.

36. Stručná informace o autoevaluaci, dosavadních zkušenostech

Ve školním roce 2015/16 jsme zavedli a též pokračovali v aplikaci několika vnitřních evaluačních instrumentů uplatňovaných vždy po třetím, pátém a sedmém ročníku:

Testování finanční gramotnosti Testování čtenářských dovedností Testování tělesné zdatnosti Matematická soutěž MASO

Organizace soutěže:- 2. ročník matematické soutěže ( zkratka MASO )- Pro žáky 1. a 2. stupně základní školy- 2. stupeň (6. – 8.ročník)- 1. stupeň (3. – 4.ročník)- Soutěž o ceny ( bodové ohodnocení do žákovské knížky, výlety, návštěva

kina ,ZOO, aquaparku)- Všechny příklady a propozice jsou na školním webu volně ke stažení- Jednotlivé úlohy jsou obtížností řazeny dle příslušných ročníků, aby

odpovídaly svojí náročností probírané látce v dané třídě- Příklady jsou zadávány formou slovních úloh a matematických hádanek

Průběh:- Soutěž byla rozdělena do čtyř kol- V každém kole žák řešil deset slovních úloh

27

- Slovní úlohy byly bodově hodnoceny podle své náročnosti- V každém kole mohl žák získat až 25 bodů- Žáci byli vždy o termínu kola informování v podobě rozhlasu a plakátů

umístěných v prostorách školy- Chybějící žáci jednotlivá kola po návratu do školy dopisovali- Průběžně byli vyhodnocováni nejúspěšnější žáci jednotlivých kol, kteří získali

motivační odměny

Sledované cíle:- Poskytnout žákům možnost soutěžit - Každý žák má možnost úspěchu- Propojit žáky, jejich rodiče, učitele a školu - Ukázat matematiku v jiném světle a ne jen jako soubor číslic a znaků- Řešit příklady běžného života – průřezová témata jiných předmětů- Vybudovat v žácích chuť soutěžit, postavit se a čelit překážkám, řešit

problémy

Uskutečněné výstupy:- celkem se zúčastnilo 211 dětí na 2. stupni- celkem odměněno 94 žáků (46% zúčastněných žáků - téměř polovina)- 1. cena 11 žáků, 2. cena 32 žáků, 3. cena 51 žáků- Postupně zapojit do soutěže všechny žáky- Vyhodnocovat a reagovat - Zpětná vazba od žáků, rodičů

1. Sebehodnocení žákůVýsledky těchto testování pak byly shromažďovány u každého žáka ve složce, jejíž součástí je graficky znázorněný vývoj žákova rozvoje a úspěšnosti. Žáci měli tuto složku k dispozici a mohli tak sledovat svůj vlastní rozvoj Takto zpracované výstupy se nám ukázaly jako motivační a rodiči vítané.

Nápomocná v sebehodnocení byla dětem také žákovská knížka, ve které měli žáci za povinnost jedenkrát za měsíc spolu se svými učiteli jednou větou zhodnotit, jak se jim v jednotlivých předmětech z různých aspektů dařilo.

2. Sebehodnocení žáků žákem

Součástí tohoto hodnocení bylo i hodnocení žáka žákem. Tato sebehodnocení probíhala zejména ve výchovných předmětech, pak také na třídnických hodinách, které se uskutečnily jedenkrát za dva týdny.

3. Hodnocení žáků učitelem

Škola nadále používala bodový systém hodnocení, který se velmi osvědčil. Učitelé nebodovali pouze výsledky zkoušení a testů, ale oceňovali aktivitu žáků v hodinách, domácí přípravu, nadstandardní práci a individuální přínos. Dbali jsme na pochvaly žáků před třídou či celou školou a zaměřili se více na motivaci žáků k překonávání překážek a dosahování lepších výsledků.

Pravidelně jednou měsíčně se konalo shromáždění, kterého se účastnili všichni žáci 1. – 3. ročníku se svými třídními učitelkami a ředitelkou školy. Obsahem těchto setkání bylo hodnocení chování, prospěchu a dalších aktivit dětí. Žákům byl vždy ředitelkou školy ukládán společný úkol na každé mezidobí. Shromáždění bylo často doprovázeno gratulací všem dětem narozeným v uplynulém měsíci, byly rozdány pochvalné listy žákům, kteří se významným způsobem podíleli na chodu školy či třídy.

Závěrečné ročníkové práce žáků 9. tříd, obhajoby

Závěrečné ročníkové práce žáků 9. ročníku byly též ve školním roce 2015/16 jednou z hlavních studijních povinností žáků devátých tříd a současně jednou z forem ověřování dovedností, schopností a znalostí žáka na konci školní docházky. Skládali se ze dvou částí, a to z malé a velké obhajoby.

28

Tématem malé obhajoby je životní matematika – tedy finanční gramotnost, v rámci velké obhajoby si žáci mohou zvolit téma jim blízké z předepsaných zadání, která připravuje vedení školy ve spolupráci s předmětovými komisemi a metodickými sdruženími.

Závěrečnými pracemi a obhajobami si žáci opět sami mohli ověřit, jak umí pracovat v týmu a samostatně, jak kvalitně umí vyhledávat a zpracovávat informace, jak jsou schopni integrovat učivo více předmětů, nacházet souvislosti mezi jevy a poznatky, napsat vlastní úvahu na dané téma a graficky nebo výtvarně zpracovat předepsané téma. Svou práci obhajovali žáci před komisí. Bylo to pro ně první větší fórum, před kterým si prověřili své verbální a komunikační schopnosti, a to jak v českém tak cizím jazyce, a též dovednost věcně a logicky reagovat a odpovídat na dotazy na dané téma, utvořit si vlastní názor a umět ho obhájit.

Příklady některých témat závěrečných prací žáků ve školním roce 2015/16:American football

Holidays in the USA and Britain

My favourite American writer

My favourite British writer

New York City – the past and present

New Zealand

The British Royal Family

Dílo Mistra Jana Husa

František Palacký – dějepisec a spisovatel, 140 let od úmrtí 26.5.1876

Jan Amos Komenský – osobnost a dílo

Jára Cimrman – osobnost a dílo

Jaroslav Seifert – 30 let od úmrtí českého básníka, nositele Nobelovy ceny za literaturu

Josef Kajetán Tyl – osobnost a dílo – 160 let od úmrtí

Karel Havlíček Borovský – osobnost a dílo – 195 let od narozeníEKO - Vybrané druhy chráněných rostlin a živočichů v ČRKarel Hynek Mácha – 180 let od úmrtí 6.11.1836 – osobnost a dílo

Můj oblíbený autor/ka

Tereza Nováková – osobnost a dílo české spisovatelky

William Shakespeare – život a dílo

Leonardo da Vinci - život a dílo

Milada Horáková

Napoleon Bonaparte

Přemysl Otakar II. - král železný a zlatý

Příběhy našich sousedů

Rozvoj automobilismu v Čechách

Ruská carevna Kateřina VelikáŘímský císař a český král Karel IV.

29

Program hospitační činnostiVytvořili jsme nový program vzájemných hospitací. Vedení školy a též jednotliví učitelé si vybírali dle navrženého schématu učitele školy a učitelé své kolegy k jednostranným a vzájemným hospitacím. Hospitace probíhaly během celého školního roku ve všech ročnících i ve školní družině a jejich vyhodnocování a projednávání přineslo větší otevřenost k problematice výuky a přístupu k ní, došlo k silnější interakci a reflexi  aktivit ve výukovém procesu. Pedagogové se zamýšleli nad prací vlastní a prací ostatních, jasněji viděli, jak velký je jejich osobní přínos v kontextu ostatních pedagogů.

37. Informace o grantech ve školním roce 2015/2016(čerpání grantových prostředků je podrobněji zmíněno v části Hospodaření školy)

Dotační programyNázev - grantu žádáno (v

Kč)poskytnuto

(v Kč)poskytovatel grantu

Výuka českého jazyka pro cizince - třetí země

216 tis. 209 tis. MŠMT

Výuka českého jazyka pro cizince – země EU

28 tis. 26 tis. MŠMT

Otevřený svět – otevřená Marjánka- aktivity pro žáky a rodiče

78 tis. 20 tis. MČ Praha 6

Otevřený svět – Zájmové aktivity –Pěvecký sbor ZŠ Marjánka

34 tis. 20 tis. MČ Praha 6

Jazykový výjezd s výukou Anglie Bath Dle počtu žáků a pedagogů

255000,- MČ Praha 6

Podpora výuky cizích jazyků Dle počtu hodinových dotaci CJ

1,031 tis. Kč

MČ Praha 6

Grant Výuka v cizích jazycích Dle počtu hodin

114 tis. MČ Praha 6

38. Konkrétní formy spolupráce v oblasti Veřejná služba pro účely grantových žádostí Od roku 2008 spolupracujeme úspěšně s DPS Praha 6, konkrétně  s domovy v Liboci a Šlejnická a Domovem sv. Karla Boromejského v Řepích. Činnosti: koncerty a recitační pásma pro seniory v obou domovech, výtvarné činnosti. Nejintenzivnější spolupráce se rozvinula s DPS Praha 6, Šlejnickou a Libocí, Domovem U Stanice 5. Jako pokračování veřejné služby jsme nadále chápali též účast v  grantových programech pro seniory. Seniory, pro které jsme veřejnou službu vykonávali, jsme zvali pravidelně na akce školy. Toto pozvání však z důvodu špatné mobility mohli přijmout pouze někteří. Proto jsme se snažili získávat finanční prostředky na akce se seniory v rámci grantových programů MČ Praha 6, kdy jsme pak mohli z těchto prostředků mimo jiné uhradit i převoz seniorů, což bylo opravdu důležité. Ve školním  roce 2015/16 připravoval pěvecký a flétnový soubor školy připravil koncerty pro seniory ve Šlejnické a v Liboci.

39. Další údaje o ZŠ, které považujete za důležité

Jazykové vzdělávání, vícejazyčnost

30

Orientace na cizí jazyky spojená s výukou dvou až tří světových jazyků již od první třídy, výukou dramatické výchovy v anglickém, německém a francouzském jazyce a výukou dalších předmětů v jazyce anglickém byla naplněna a stala se nedílnou součástí našeho ŠVP. Začali jsme vytvářet profil jazykového vzdělávání, který bude rodičům a žákům sloužit k lepší informovanosti o systému výuky cizích jazyků, jakož i výuky předmětů v cizích jazycích. Systém jsme dále propracovali s cílem vymezit a stanovit, jaké jazyky a v jakém rozsahu od prvního až do devátého ročníku škola bude dlouhodobě nabízet. Součástí tohoto Profilu je i systém jazykového testování ve všech obdobích školní docházky. Evropské třídy jsou zmíněny v kapitole práce s nadanými žáky.

Výjezdy žáků do zahraničíJazykové vzdělávání žáků podporujeme organizováním každoročních výukových výjezdů žáků do zahraničí, které realizujeme díky motivační grantové politice MČ Praha 6.

Studijní jazykový výjezd do Velké Británie, York

Jazykový zájezd se uskutečnil v termínu 7.-15.5. 2016v počtu 47 žáků a 3 pedagogů. Organizační stránku zájezdu zajistila agentura Student Agency. Žáci a žákyně měli možnost prohlubovat a rozvíjet své znalosti angličtiny. Výuka angličtiny bude probíhala v pěti dopoledních blocích v jazykové škole v Yorku. Pro maximální využití výukového času byly žáci rozděleni do skupin již před samotným zájezdem na základě rozřazovacího testu. Ubytováni byly v anglických rodináchBěhem odpoledních výletů poznávali anglické reálie a seznamovali se s historií a kulturou Británie.. (Cambridge,- The Backs.,nNávštěva kaple u King's College, tržiště Market Hill, v Yorku – prohlídka starobylé části Shambles , návštěva katedrály York Minster , Jorvik Viking Centre , National Railway Museum, národního parku North York Moors, výlet do města Beverley, návštěva Fountains Abbey).Žáci si během cesty vedli deníky v angličtině. Jazykově-poznávací charakter pobytu byl naplněn podle předpokladů. Fotografie y pobytu budou přílohou papírové podoby této zprávy.Cíle projektu:

rozvoj angličtiny poznávání reálií Velké Británie rozvoj sociálních vazeb

Průřezová témata: OSV, MKV, EGS, ENV, VDOPočet zúčastněných žáků: 41Počet zúčastněných pedagogů: 3

Olympiáda v anglickém a německém jazyceŽáci školy se poprvé zúčastnili kromě celoškolního kola i kola šestkového a v němčině též celopražského. Vyučující ZŠ Marjánka, Mgr. Zdislava Csémy, byla pozvána k práci v porotě Německé olympiády na Praze 6 (v ZŠ Pod Marjánkou) a taktéž v celopražském kole na Gymnáziu Nad Alejí.

Marjánka Town (anglické městečko)V pátek 6. května se jedno křídlo v přízemí školní budovy proměnilo v anglicky mluvící území: městečko Marjanka Town. Děti si zde mohly nakoupit v nejrůznějších obchodech, zajít do kina, do restaurace, k lékaři či do banky, a když jim došly herní libry, mohly se nechat na některém stanovišti samy zaměstnat.  Některé děti byly dokonce svědky bankovního přepadení a musely na policii pomoci s identifikací lupiče - vše bez výjimky v angličtině. Všichni tak v jeden den zúročili velmi intenzivně mnoho ze svých dosud nabytých znalostí a řečových dovedností a vyzkoušeli si, že komunikační situace v angličtině zvládnou. Městečko připravili studenti  Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy, budoucí učitelé prvního stupně se specializací na angličtinu, kteří v rámci své didaktické přípravy navštěvují předmět Drama and Storytelling (dramatická výchova a vyprávění příběhů). Kurz vede Barbora Müller Dočkalová, která zároveň vyučovala angličtinu na Marjánce.  Její studenti se do svého

31

úkolu pustili s ohromným nadšením: svými kostýmy, rekvizitami  a hereckým nasazením vytvořili v simulovaném městečku atmosféru plnou překvapených výkřiků.  I oni sami ohodnotili akci jako velmi přínosnou a inspirativní zkušenost. Všichni si odnesli spoustu zážitků a již se těší na další ročník.  

Výjezd do Norimberku a německé části Šumavy

40 žáků druhých až šestých tříd se 14.- 15.6. 2016 zúčastnilo dvoudenního výletu do Německa, který pro ně připravily paní učitelky Zdislava Csémy a Blanka Sedláčková.A jaký výlet byl? První den žáci navštívili zábavní park Playmobil u Norimberka, kde strávili celý den a absolvovali všechny dovednostní a sportovní disciplíny, při kterých si dobře procvičili i komunikaci v němčině. Druhý den se žáci po prohlídce norimberského císařského hradu, ve kterém pobýval i Karel IV., vydali do německé části Šumavy (Böhmerwaldu), kde navštívili naučnou stezku „Haus zur Wildnis“. Zde mohli pozorovat ve velkých výbězích či z 20m vysoké dřevěné pozorovatelny např. divoké koně, rysy a vlky nebo navštívit věrnou kopii francouzské jeskyně v Chauvet. V nedalekém Bodenmaisu ve sklárně „Joska“viděly děti skláře při jejich práci a samy si mohly vyfouknout jednoduché výrobky ze skla. Součástí sklářského komplexu byla i překrásná výstavka exponátů, neboť ve sklárně vyrábějí mimo jiné kříšťálové poháry na různé sportovní světové soutěže, hlavně lyžařské. V autobuse pak žáci zpracovávali kvíz zaměřený na znalosti němčiny a vědomosti, které mohli získat během výletu.

Lyžařský výcvik v RakouskuOd 3.1. do 10.1. 2016 se uskutečnil ve rakouském lyžařském středisku Gitschtal v oblasti Nassfeld v Korutanech lyžařský výcvik sedmých a též osmých a devátých ročníků. Celkem, se zúčastnilo 46 dětí. Zdatní lyžaři si mohli vyzkoušet i sjezdovky v" Nassfeld Areně", kde se jezdí  světové lyžařské poháry.

Divadlo jazyků (21.-23.6. 2016) Na konci června jsme si na tři dny opět pronajali prostory kulturního centra Kaštan, abychom rodičům a přátelům předvedli divadla nazkoušená v cizích jazycích během hodin dramatické výchovy. Hráli jsme hlavně anglicky, ale i německy, rusky a francouzsky. Fotografie z jednotlivých přestavení jsou přílohou papírové podoby této zprávy.

Etická výchovaEtická výchova je na naší škole jako samostatný předmět vyučována druhým rokem. Od školního roku 2014/15 je ve 3., 4. a 6. ročníku vyučována etická výchova jako samostatný předmět s časovou dotací jedné hodiny za 14 dní. V 5., 7. a 8. ročníku je etická výchova vyučována jako samostatný nepovinný předmět s dotací jedné hodiny za 14 dní. Školní vzdělávací program je pro etickou výchovu i pro nepovinnou etickou výchovu sestaven na základě rámcového vzdělávacího programu doporučeného Etickým fórem České republiky. Výchovný program se skládá z deseti bodů a probíhá v rámci postupného osvojování jednotlivých sociálních dovedností, které jsou přizpůsobeny věku žáků: komunikace, důstojnost lidské osoby a pozitivní hodnocení sebe, pozitivní hodnocení druhých, kreativita a iniciativa, komunikace citů, empatie, asertivita, reálné a zobrazované vzory, pomoc a přátelství, komplexní „prosociálnost“. Dále jsou do výchovného programu zařazena šest aplikačních témat: etika, duchovní rozměr člověka, ekonomické hodnoty, Rodina, ve které žiji, výchova k sexuálnímu zdraví a rodinnému životu, vztah k životnímu prostředí. Pro etickou výchovu je specifický určitý model výuky. Cílem metod a prostředků používaných v etické výchově není jen informovat žáka, ale umožnit mu, aby si vytvořil na dané téma vlastní názor a osvojil si přiměřené postoje a chování. K tomuto cíli vedeme hodiny etické výchovy optimálním uspořádáním

32

Dopravní výchovaDopravní výchova se na naší škole stala součástí Školního vzdělávacího programu naší školy. Dopravní výchovou jsou naplňovány všechny klíčové kompetence.

Byla začleněna především do vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Zaměřili jsme se na seznámení dětí s jejich okolím, pohyb v něm a na uvědomění si možných nebezpečí a rizik, která mohou v okolním prostředí hrozit. Zároveň jsme vedli děti dospět k poznání, že mají-li se ve složitém systému, jakým silniční doprava je, bezpečně pohybovat, je třeba dodržovat určitá pravidla. Žáci školy byli pravidelnými návštěvníky dopravního hřiště. Cílem DV v roce 2015/16 bylo připravit žáky v jednotlivých ročnících tak, aby zvládli základní pravidla chování chodců a základní pravidla chování cyklistů. Dopravní výchovou byly naplňovány všechny klíčové kompetence.V 1. – 3. ročníku byla DV zaměřena hlavně na chování chodců. Žáci pracovali s plánem nejbližšího okolí školy, plánem Břevnova. Hledali nejbezpečnější cestu do školy. Učili se poznávat dopravní značky, pochopit jejich význam.Čtvrté ročníky navštěvovaly dopravní hřiště, kde absolvovaly teoretickou i praktickou výuku – jízdu na kole. Po úspěšném zvládnutí získali všichni zúčastnění žáci průkaz cyklisty. Škoda, že žáci 5. ročníku již program na dopravním hřišti neabsolvují. Řešení průjezdu křižovatek by jim určitě prospělo.Všichni žáci získali základní znalosti z oblasti první pomoci.

Činnost pěveckého sboru ZŠ Marjánka Při své práci se pěvecký sbor zaměřoval na níže uvedené a cíle a aktivity:- výchova k hudebnímu cítění a radosti ze zpěvu 30 dětí především z prvního stupně- žáci se učí správně dýchat, pracovat s hlasem, artikulovat, frázovat, rytmizovat- žáci zpívají duchovní, světské skladby, populární písně, písně z pohádek a dětských filmů, muzikálů- zpívají kromě češtiny také latinsky, anglicky, italsky aj.- žáci se učí poznávat skladby různých slohových období od renesance až po současnostProgram a veřejná vystoupení pěveckého sboru ve školním  roce 2015/16:1) Břevnovské posvícení – směs lidových písní z Čech a Moravy (10.10.2015)2) Rozsvěcení vánočního stromku – Břevnov – směs lidových koled (28.11.2015)3) Česká mše vánoční Jakuba Jana Ryby – zazněla v podání hudebního souboruResonance a učitelů naší školy a některých rodičů našich žáků 4) Vánoční koncert v kostele sv. Norberta společně s flétnovým sborem ze ZŠ Kladno pod vedením Mgr. Ivana Tatara 5) Novoroční koncert – pořádají břevnovští živnostníci v kostele sv. Markéty(zazněly zde duchovní skladby, koledy a Truvérská mše P. Ebena, spolu s námi zpíval i sbor Resonance pod vedením paní sbormistryně Miloslavy Pospíšilové) (7.1.2016)6) Slavnostní stužkování žáků prvních a devátých tříd – Tereziánský sál Břevnovského kláštera (27.6.2016)(zde zazněly dětské písně od Emila Hradeckého, Zdeňka Svěráka – J. Uhlíře, J. Suchého – J. Šlitra, písně z pohádek a dětských filmů, muzikálů a populární skladby)7) Letní umělecké soustředění v Rokytnici nad Jizerou (13.-17.6. 2016)Pěvecký soubor úzce spolupracuje se školním flétnovým souborem, s učiteli a s rodiči některých žáků.

Hra na flétnu a zpěv - volitelně povinná výuka flétny

Ve školním roce 2015/2016 navštěvovalo Hru na flétnu a zpěv 70 dětí prvního stupně a 10 dětí druhého stupně.Flétnisté prvních až devátých tříd velký pokrok. Děti prvního stupně se pilně učili hru na sopránovou zobcovou flétnu, na druhém stupni již přistoupili ke hře na altovou zobcovou flétnu a žáci ve vyšších

33

ročnících se zapojili také hrou na flétnu tenorovou. V souborové hře se žáci věnovali složitým šestihlasým skladbám ze 16. století a postupně přešli k období baroka, k nácviku 1. věty ze Suity pro Královnu Vil od H. Purcella. Kromě hraní na všech akcích pěveckého sboru, které jsou uvedeny v odstavci Pěvecký sbor, podpořily flétnisté 18.12 vánoční besídku ve stacionáři Diakonie ČCE pro lidi s těžkým kombinovaným postižením hrou koled, při které si mohli klienti stacionáře a jejich rodiče zazpívat. Ve druhém pololetí děti pilně nacvičovaly repertoár na závěrečnou flétnovou přehrávku, která se uskutečnila 2. června a měla velký úspěch. Vystoupili zde všichni flétnisté naší školy. Vystupující hráli již dvou a vícehlasé skladby. Celá přehrávka se nesla v duchu starých renesančních a barokních tanců. Flétnový soubor vystoupil s již zmíněnou skladbou H. Purcella. Tradičně jsme zakončili školní rok 27. června slavnostním stužkováním, kde flétnový soubor doprovodil školní pěvecký sbor a sám vystoupil s 1. větou Suity pro Královnu Vil a dvouhlasou úpravou muzikálové písně Summer loving. Flétnisté již velmi flexibilně střídali sopránové a altové zobcové flétny, čímž program velmi zpestřili.

Volitelný sborový zpěv

1. TřídaVolitelný sborový zpěv navštěvovalo ve školním roce 2015/2016 10 dětí.

Děti se postupně seznamovaly se správným dýcháním, správným postojem a jednoduchými intonačními cvičeními. Během druhého pololetí nastudovaly 3 písně Emila Hradeckého a pohádku Budulínek, kterou dramaticky ztvárnily. Na konci školního roku 28. 6. 2016 ji děti s velkým nadšením předvedly rodičům.

6. třídaVolitelný sborový zpěv navštěvovalo ve školním roce 2015/2016 16 žáků. Žáci se učili zpívat vícehlasy formou kánonů a lehkých dvojhlasů v terciích. Během prvního pololetí nastudovali dvojhlasou adventní píseň Rorando coeli.Během druhého pololetí se zaměřili na jazzové skladby Emila Hradeckého a na muzikál Pomáda a její nejznámější skladbu Summer loving, kterou zpívali v Anglickém jazyce.

MuzikoterapieVe školním roce 2015/2016 se kromě žáků s SPU zúčastňovaly hodin muzikoterapie i děti bez SPU a též žáci-cizinci se špatnou znalostí češtiny. Cílem hodin muzikoterapie je stále rozvoj kooperace mezi dětmi, emocionální uvolnění, vnímání emocí svých a emocí druhých, propojování hemisfér pomocí hudebně pohybových aktivit. Další důležitou oblastí práce při muzikoterapii byla práce s hlasem. Většinou se jednalo o nonverbální techniky, kdy se i žáci, kteří neznali české písně, mohli uvolnit a zapojit. Zpočátku se většina dětí těmto aktivitám bránila a nechtěla použít svůj hlas. Postupně se všichni uvolňovali a byli schopni si tyto techniky užít. V zimních měsících také proběhlo několik muzikoterapeutických workshopů speciálně pro děti cizince. Většinou se jednalo o mladší žáky, kteří se zpočátku velmi styděli, ale postupně se zapojovali a byli např. ostatním schopni zazpívat píseň své národnosti. Všechny aktivity byly založeny na nonverbálních technikách nebo na edukaci Českého jazyka pomocí rytmu či melodie. Muzikoterapie nabídla těmto dětem uvolnění a překonání strachu z nového prostředí a jazyka. Ukázala, že se můžeme dorozumívat také beze slov.

Historická Praha - cesty za poznáním města formou vlastivědných vycházek Již tradičně byly ve všech ročnících realizovány předepsané vycházky starou Prahou, které musí být během celé školní docházky žáků naší školy plněny v  určeném rozsahu a frekvenci.

Ostatní kulturní akce , Klub mladého divákaVšichni žáci školy navštívili se svými třídami několikrát za rok divadelní představení, výchovné koncerty, výstavy a další příležitostné kulturní akce, které  hlavní město nabízelo. Ve škole aktivně nadále pracoval Klub mladého diváka, jeho členové navštívili celkem 5 divadelních představení.

34

Vánoční jarmark 2015/2016V prosinci jsme uspořádali na hřišti školy vánoční jarmark. Na organizaci se podílela celá škola. 2. 12. 2015 na celé naší škole proběhl projektový den – VÁNOČNÍ DÍLNA. Všechny děti společně s učiteli pracovali na tvorbě výrobků, které pak nabízeli 16. 12. na Vánočním jarmarku. Prodávaly se výrobky žáků, proběhlo taneční vystoupení žáků 9. tříd, soutěžilo se a tančilo.

Třída 7.A si připravila projekt Zachraň prales, který představila veřejnosti na Vánočním jarmarku. Cílem projektu bylo vybrat peníze ke koupi části pralesa, což se jim podařilo. Získaná částka činila 1 350 Kč a bylo za ni pořízeno 1,5 aru pralesa. 

Část výdělku z jarmarku byla věnována na podporu dětí s autismem, druhá část výdělku byla pro děti, které za odměnu navštívily kino Dlabačov - promítání nového dílu Star Wars.Na našem jarmarku bylo všem nabízeno příjemné vánoční občerstvení včetně cukroví a perníčků, které samy děti upeklyÚčast byla hojná, zúčastnili se téměř všichni žáci školy se svými rodiči či prarodiči i bývalí absolventi. Akce byla zdařilá a chválena širokou veřejností.

HalloweenNa začátku listopadu proběhl na naší škole Halloween. Akce se zúčastnila celá škola.Žáci přišli v maskách, každá maska byla odměněna. Barevný rej masek proběhl na školním dvoře.Pro žáky byly připraveny soutěže se sladkými odměnami, malování na obličej, výroba masek.Součástí příprav na Halloween byla i soutěž o nejkrásnější dýni, vyhlášení proběhlo při akci Halloween. Dýně zdobily školní dvůr po celý týden a poutaly pozornost a obdiv kolemjdoucích kreativním zpracováním našich žáků.

Charitativní činnost školy a její přínosSrdíčkové dny, vybráno celkem 6372 Kč (sponzoring dětské onkologie FN Motol)Vánoční jarmark – 17.12.2015

Výtěžek z prodeje výrobků, které děti vyráběly či získaly jako sponzorské dary, byl věnován následujícím subjektům a činnostem: Vzdělávání autistických dětí – 6000,- Kč Prodej zboží pro Cestu domů Program sponzoringu ZOO Praha – žáci školy se stali tzv. dětskými sponzory ZOO

Výchovné cíle: Žáci se seznámí s možnostmi a způsoby jak pomáhat potřebným lidem v našem okolí i

dalekém zahraničí Žáci zažijí dobrý pocit z pomoci druhým

Kompetence: Občanské – žák se rozhoduje zodpovědně podle dané situace, dokáže pomoci

Průřezová témata: OSV MKV VDO

Spolupráce se ZOO PrahaŠkola se zapojila do programu adopce zvířat v ZOO Praha. Všichni žáci školy přispěli na vybraná zvířátka. Odměnou jim jsou organizované návštěvy v ZOO se zvýhodněným vstupem.

Spolupráce s Diakonií ČCE V   Praze 6 Řepích Žáci příležitostně navštěvují diakonii s Mgr. Veronikou Vendlovou při jejích hodinách muzikoterapie v diakonii, navštěvují klienty centra s flétnovými přehrávkami či doprovodem.

35

Partnerství s   AC Sparta Praha a SK Hradčany Hodnocení fungování sportovních tříd a spolupráce mezi ZŠ Marjánka a AC Sparta Praha ve školním roce 2015/2016Ve školním roce 2015-16 úspěšně pokračovala spolupráce v rámci sportovních tříd mezi základní školou Marjánka a fotbalovým klubem AC Sparta Praha. Rozšířená výuka tělesné výchovy nebyla zaměřena pouze na fotbal a gymnastiku, ale především na všeobecný pohybový rozvoj vycházející z přirozeného tělesného a duševního vývoje žáků, o který se starala skupina vyškolených trenérů AC Sparta Praha a učitelů tělocviku ZŠ Marjánka za podpory vedení školy a celého učitelského sboru. V systému spolupráce mezi oběma subjekty bylo akcentováno jako zásadní vzdělání, které má umožnit zcela svobodný výběr střední školy dle potřeb jednotlivých žáků s rozvojem a osvojováním pohybových schopností a dovedností, které přispějí k harmonickému rozvoji osobnosti. Cílem sportovní a pohybové činnosti byla i výchova ke zdraví a prevence civilizačních chorob, vytváření tělesných a sportovních návyků, které si děti vypěstují jako součást svého zdravého životního stylu. Při sportovní činnosti byly využívány objekty a prostory TCM AC Sparta Praha na Strahově, gymnastické centrum SK Hradčany, plavecký bazén na Strahově, Time Out Beach arena a tělocvična Heleny Malířové atd.

Napsali o nás:ZLATÝ HATTRICK ZAVRŠENRadost, smutek, smích i slzy. Letošní 19. ročník McDonald’sCupu dokráčel ke svému konci po cestě lemované čistými a upřímnými emocemi svých aktérů. Na Svátku fotbalu v Ostravě vystoupali až na vrchol kluci z pražské ZŠ Marjánka. Mladí Pražané v nesmírně kvalitním finále porazili 33. ZŠ Terezie Brzkové z Plzně. Pořádající ostravská ZŠ Jana Šoupala získala bronzové medaile. Dvoudenní festival žákovského fotbalu se konal na hřišti Vítkovice Areny v Ostravě, kde se rok co rok prohání i Usain Bolt na Zlaté tretře. Do celorepublikového finále se dostalo šestnáct mančaftů – patnáct vítězů krajských turnajů a pořádající ZŠ J. Šoupala. V pondělí se v základních skupinách rozhodlo o tom, kdo si to druhý hrací den rozdá o medaile, a kdo „pouze“ o 9. až 16. pozici. Pořadí je však v McDonald’s Cupu až na druhém místě. „Vítězové jsou tady úplně všichni,“ shodli se při slavnostním vyhlašování generální ředitel McDonald’s ČR/SR Tomasz Rogacz a jeden z čestných hostů, bývalý reprezentant Marek Jankulovski. V úterý už se každopádně hrálo o mety nejvyšší a všech osm čtvrtfinalistů toužilo po triumfu. Zlaté medaile nicméně může získat jenom jeden. A letos, stejně jako v předchozích dvou ročnících turnaje, zvedli obrovský pohár nad hlavy kluci z pražské ZŠ Marjánka.V repríze loňského finále to přitom dlouho vypadalo na vítězství 33. ZŠ z Plzně, která vedla 2:1 i 3:2. V závěru zápasu však Marjánka výsledek otočila a po triumfu 4:3 propukly emoce na obou stranách naplno.Přejato z časopisu“ Do toho“3. vydání 2016Text: Marek Ustohal

Úspěch žáků školy na MISTROVSTVÍ ČR ve sportovní gymnastice

V sobotu 18. 6. 2016 se v Třinci konalo MISTROVSTVÍ ČR ve sportovní gymnastice - kategorie žákyně. V této kategorii závodila i žákyně naší školy třídy 4.B Nela Tereza Kaplanová. Na závodě se sešlo 42 závodnic z celé ČR a konkurence byla opravdu veliká. Nele se závod vydařil bez jediného pádu. Odcvičila nejlepší přeskok a nejlepší bradla, ve kterých už nemá konkurenci. Stala se tak VÍCEMISTRYNÍ ČR a přivezla si stříbrnou medaili. Díky svému skvělému výsledku pomohla ke zlaté medaili i týmu Sokol Kampa, kde celou podzimní sezonu hostuje. Daniel David Kaplan, žák naší sportovní třídy 5.B, v listopadu 2015 zacvičil krásný závod a na Pražském přeboru získal zlatou medaili. Tím se kvalifikoval na MISTROVSTVÍ ČR ve sportovní gymnastice mužů, kde bez jediného pádu obhájil loňskou zlatou medaili a stal se tak MISTREM ČR pro rok 2015 v kategorii mladší žáci VS2. 

36

Spolupráce s   partnerskou školou v   rámci MČ Praha 6

Škola nadále rozšiřovala spolupráci se ZŠ Norbertov – společné jazykové výjezdy do Rakouska, Zkoušky nanečisto, tandemová spolupráce pedagogů obou škol v matematice a německém jazyce.

Spolupráce s   mateřskými školami Ve školním roce 2015/16 jsme pokračovali v rozvíjení spolupráce s MŠ Jílkova, Parléřova, Mládeže a Meziškolská.

Společně jsme již tradičně prožili Drakiádu, Mikulášskou nadílku, Den otevřených dveří, Vánoční slavnost, zápis do prvních tříd, Zahradní slavnost a stužkování budoucích prvňáčků.

Ovoce do školJedná se o projekt EU a ČR, který si vytýčil za cíl zlepšit stravovací návyky dětí mladšího školního věku. S realizací projektu škola pokračovala i v tomto školním roce.

Další partnerské organizace:Spolek břevnovských živnostníků

I ve školním roce 2015/16 pokračovala spolupráce s břevnovskými živnostníky. Flétnový a pěvecký sbor školy vystupuje na kulturních a společenských akcích, které Spolek živnostníků organizuje, jak je již zmíněno výše.

Goethe Institut

META Praha

Městská policie

Útvar situační prevence Městské policie hl.m. Prahy

Policie ČR (společné programy)

Městská knihovna v Břevnově a na Pohořelci

ILC Brno

Městská knihovna

Evropské centrum Praha

Dokončení další etapy rekonstrukce, sanace, modernizace zařízeníVe školním roce 2015/16 byla dokončena rekonstrukce všech nevyhovujících sociálních zařízení v budově školy, dále byly úspěšně provedeny práce na zpevnění a zrenovování některých staticky nevyhovujících stropů a podlah, během těchto sanačních prací byly ve většině tříd pořízeny i nové žaluzie, které splňují požadavky na kvalitní zastínění při projekcích a práci s interaktivními tabulemi, neboť čelní strana školy bývá vystavena silnému slunečnímu svitu.Škole se podařilo zajistit finanční prostředky na modernizaci vybavení školní jídelny. Pořídili jsme nový konvektomat typu B 2011.. Kompletně nově byla vybudována a vybavena cvičná kuchyňka, ve které se žáci v rámci předmětu Člověk a svět práce učí vařit a hospodařit v kuchyni.

Neuspokojivý stav tělocvičnyDlouhodobě se nám nedaří získat finanční prostředky na stavbu (přístavbu) nové tělocvičny. Je to palčivý problém naší školy, neboť disponujeme pouze jednou malou tělocvičnou a vzhledem k počtu žáků ji může využívat pouze malá část dětí, hlavně nižších ročníků prvního stupně. Ostatní žáci jsou nuceni docházet na hodiny tělesné výchovy do různých objektů, které musíme každoročně zajišťovat

37

v okolí školy. To přináší značné komplikace při dodržování časové struktury v rozvrhu hodin (časové ztráty při přesunech ze školy a zpět). Některé tělocvičné aktivity jsou tak velmi omezeny a v zimním období se též zvyšuje riziko prochladnutí žáků při rychlém bezprostředním přesunu do školy po prohřátí těla při sportovním výkonu. Škola je historickou budovou a její prostor neumožňuje rozšíření či přestavbu stávající tělocvičny. Jediným řešením je vhodná přístavba, na kterou jsme si nechali již vypracovat projektovou dokumentaci. Realizace však není možná z důvodu zcela chybějících finančních prostředků. Tento problém jsme v dubnu 2016 projednávali též na schůzi školské rady se zástupcem našeho zřizovatele, nepodařilo se nám však najít žádnou možnost ani příslib financování.

Průběžná modernizace výukového procesu, vybavování školy ICTVybavování školy ICT technikou je dlouhodobou prioritou dalšího rozvoje školy.Ve školním roce 2015/16 pokračovalo vybavování školy pořízením nového kopírovacího stroje Canon 43000 do sborovny a zakoupením 2 dalších interaktivních tabulí a dataprojektorů.Kmenové učebny na I. stupni jsou vybaveny interaktivními tabulemi, osm učeben na druhém stupni, učebny na druhém stupni pak PC sestavou s dataprojektorem. Všichni pedagogičtí pracovníci mají k dispozici ve sborovně či v kabinetech PC sestavy, připojení na LAN síť a internet. K tisku a kopírování jsou využívány 4 tiskárny včetně jedné barevné.Pedagogové mohou využívat pro výuku i pro tvorbu vlastních metodických výukových materiálů 2 druhy softwaru – Smartboard a Activboard. Proškolení pedagogů na práci s těmito softwary proběhlo 2krát za školní rok.Elektronická třídní knihaV dubnu 2016 jsme pilotně zahájili provoz elektronické třídní knihy. Spuštění plného provozu naplánováno na září 2016.

Projektová výuka během červnaV rámci již tradiční červnové projektové výuky jsme realizace celé řady velmi zajímavých, přínosných a pro žáky často jedinečných projektů, které byly ve zvláštním režimu připraveny a posléze skupinově realizovány v rámci celé školy během měsíce června ve formě třídních, mnohotřídních, jakož i celoškolních projektů. Projekty se týkaly celé škály vzdělávacích oborů, jak z oblastí nauky, vědy a techniky, tak i kultury, umění, historie a sportu. Žáci získali cenné poznatky, zkušenosti a atraktivní zážitky. Se svými učiteli byli v neustálém pohybu, a to nejen při aktivitách čistě sportovních, ale i během vycházek, výletů a přesunů na různá místa v Praze. Uvítali jsme i přízeň počasí, díky níž jsme mohli vše uskutečnit v takovém rozsahu, jak to bylo naplánováno. Zvláštní zpráva o červnové speciální projektové výuce je přílohou této výroční zprávy.

Postavení školy jako zaměstnavatele v   sociálně-pracovní oblasti Při hledání a přijímání THP zaměstnanců škola využívala možnosti plynoucí z programů ESF (poskytovaných MPSV) v oblasti rekvalifikace zaměstnanců. Volné pracovní pozice jsme nabízeli podporovaným osobám z Úřadu práce.

Příklady některých projektů

I. ZDRAVÉ ZUBY (Dental Alarm)

Stručný popis:1. Celoplošný preventivní výukový program péčeo chrup žáků2. Správná péče o chrup a prevence zubního kazu u žáků 1. ročníků

38

3. Osvětový program, který je určen k prevenci a motivaci péče o chrup

Autor: Regina NigrinováTřídy:1. – 9. ročníky

Charakteristika projektuDélka trvání: 1 hodina

Věk zúčastněných minimální: 6 let

Věk zúčastněných maximální: 15 let

Průřezová témata: osobnostní a sociální výchova,

enviromentální výchova, mediální výchova, výchova demokratického občana

Vyučovací předměty: Prv, Př, Čj, M, ČSP, Vv, Hv,

Výchovné a vzdělávací cíle

Dovednosti: Žák naslouchá promluvám druhých, porozumí jim a vhodně na ně reaguje, čte s porozuměním texty, rozlišuje podstatné a okrajové informace, po té informace zaznamená, žák sděluje svůj názor a projevuje toleranci k názorům ostatních, spolupracuje ve skupině, propojuje teoretické informace s praktickými úkoly

Oborové cíle: Žák si vytváří návyky, které si nese do svého budoucího života.Oceňuje zájem rodičů a společnosti o zdravé zubyUjasní si správné návyky v péči o zdraví.Rozlišuje zdravá výživa-nezdravá výživa.Orientuje se v pojmech: zubní kaz- nejrozšířenější infekční choroba, atd.Seznamuje se s novými studiemi výzkumů. Kultura chování a vystupování- správné chování při přednášce.

Popis projektuMotivační část:

Teoretická příprava v hodině prvouky, přírodovědy, přírodopisu

Ludmila Špetlíková-školitelka programu, studentka 5.ročníku zubního lékařství UKVýukové DVD, preventivní balíčky

Realizační část:

Každá třída má hodinovou přednášku s praktickou částí

Seznámení s firmou Curaprox, která akci zaštiťuje

Zábavně-vzdělávací film „Jak se dostat Hurvínkovi na zoubek“ 10 minut

Orientace v oblasti správné péče o chrup dětí a prevence zubního kazu

Zubní kaz a plak, poučení proč a jak vzniká

Důležitost preventivních prohlídek

Individuální trénink, nácvik správné techniky čištění zubů

39

Práce s pracovními listy, odměna „jednička“

Rozdání preventivních balíčků a samolepek

Závěrečný test – kontrola získaných poznatků a vědomostí

Evaluační část:

Využití poznatků v hodinách prvouky, přírodovědy a přírodopisu, pracovní listy.Společné shrnutí poznatků z přednášky (řešení úkolů v testu, společná reflexe ve třídě, reflexe kresbou v hodinách VV a ČSP.Výstava prací na nástěnkách ve třídě, fotodokumentace.

Informační pomůcky a zdroje: Živé slovo školitelky, výukové DVD se zábavně-vzdělávacím filmem, interaktivní tabule, pracovní listy pro každého žáka, preventivní balíčky, propagační materiál, zubní kartáčky, zubní pasty, žvýkačky bez cukru, přesýpací hodiny, hodnotící test apod.

II. PŘÍBĚHY NAŠICH SOUSEDŮ

Autor(ři): organizace Post Bellum, Mgr. Kateřina Šubrtová

Charakteristika projektuDélka trvání: říjen2015 – březen 2016

Věk zúčastněných minimální: 15

Věk zúčastněných maximální: 16

Průřezová témata: EGS, MKV, ETV, OSV, MED

Vyučovací předměty: dějepis, český jazyk a literatura, výchova k občanství, etická výchova,

mediální výchova

Výchovné a vzdělávací cíleDovednosti: Žáci se naučili pracovat s nahrávacím zařízením, vést dialog s pamětníkem, na základě nahrávky psát scénář pro rozhlas, práce v rozhlase – nahrávání relace, sestavení medailónku a zpracování závěrečné prezentace, vystupování na veřejnosti.

Popis projektuMotivační část: Seznámení s projektem organizace Post Bellum, možnost vyslechnout vzpomínky paměníka (Ing. Vladimíra Kolomého) na období 2. světové války i jeho osud v poválečných letech, jeho působení ve skautu.

Realizační část: Žáci společně s paní učitelkou navštívili pamětníka ve skautské klubovně v Dejvicích, kde jim pan Kolomý vyprávěl o svém životě. Nahrávku vzpomínek dále žáci zpracovali a připravili pro rozhlasovou relaci, včetně napsání scénáře. Součástí projektu bylo i napsání medailónku o pamětníkovi. Žáci měli možnost navštívit i archív bezpečnostních složek. Součástí závěrečné prezentace konané v Národní technické knihovně bylo veřejné vystoupení žáků.

40

Evaluační část: Žáci měli možnost získat autentické vzpomínky pamětníka, měli příležitost vyzkoušet si práci v rozhlase, navštívit archív bezpečnostních složek a nakonec vystoupení na veřejnosti při předvedení závěrečné prezentace.

Informační pomůcky a zdroje: - Vzpomínky pamětníka- Internet- Učebnice dějepisu- Výuková prezentace „Protektorát Čechy a Morava“

Přílohy: - internetové stránky organizace Post Bellum- scénář- medailónek- závěrečná prezentace

III. CIVITAS CAROLINA7.BAutor(ři): Mgr. Jaroslav Mareš

Charakteristika projektuDélka trvání: 17.května 2016 5 vyuč. hod.

Věk zúčastněných minimální: 13 let 17 žáků

Věk zúčastněných maximální: 13 let

Průřezová témata: OSV, MV, EV, EGS

Vyučovací předměty: Dějepis, Český jazyk,Výtvarná výchova, Člověk a svět práce

Výchovné a vzdělávací cíleDovednosti: Kompetence k učení - vyhledává a třídí informace, uvádí věci do souvislostí, kriticky posuzuje a vyvozuje závěry. K řešení problému – nachází různé varianty řešení, kriticky myslí. Komunikativní – formuluje a vyjadřuje své myšlenky, kultivovaně se vyjadřuje, naslouchá druhým a vhodně reaguje, rozumí různým typům záznamů.

Popis projektuMotivační část: Teoretická část – seznámení s osobností císaře Karla IV ,

Realizační část: Příprava se uskuteční v hodinách dějepisu

Realizace: K oslavám 700. výročí narození císaře Karla IV. se Národní technické muzeum přidává výstavou „Civitas Carolina aneb stavitelství doby Karla IV.“, věnovanou stavitelskému umění v době architektonického rozmachu. Na výstavě bude prezentována řada dobových stavebních prvků a postupů, a to především prostřednictvím funkčních replik stavebních strojů.

Ve velkém výstavním sále představí stavitelské umění v době velkého stavebního rozmachu během vlády Karla IV.Prezentována bude řada dobových stavebních prvků  a stavitelských postupů. Např. funkční replika středověkého dřevěného jeřábu na lidský pohon, který byl zkonstruován na základě vyobrazení v Bibli Václava IV. Dalším z velkých stavebních strojů bude plně funkční replika gotického beranidla používaného pro beranění/zatloukání dřevěných pilotů při zakládání staveb nebo stavbě mostů

41

Dále je v prostorách muzea v rámci samostatné výstavy možnost seznámit se s úrovní středověkých řemesel. Žáci si udělali představu, jaké činnosti vykonával řezbách, zedník, kovář, jak se pracovalo se širočinou, s nebozezem, jak se zpracovávalo vápno, jak se stavěly sypané hráze.Termíny: širočina, nebozez, vápenná pec, hašení vápna, pilot.Na modelu si vyzkoušely postup při stavbě hradu.

Evaluační část: Reflexe výtvarnou tvorbou, slovní hodnocení ve skupinách, hodnocení učitelem. V závěru využití materiálu k výzdobě interiéru školy. Porovnání výchozích a cílových poznatků a dovedností.

Informační pomůcky a zdroje: Prezentace žáků Učebnice Dějepis pro 7. ročník Výstava v Národním technickém muzeu

Přílohy: fotografie, podklady a zdroje ke zpracování tématu

Schválení výroční zprávy školskou radouTato výroční zpráva byla schválena školskou radou. Doklad s podpisy předsedy a členů ŠR je přílohou papírové verze této zprávy.

V Praze…………….

Podpisy členů školské rady:

42

Rozbor hospodaření ZŠ Marjánka

za rok 2015

Předkládá: Bc. Mgr. Anna Niklová - ředitelka školy

I. Úvod

Příspěvková organizace, zřizovatel ÚMČ Praha 6

Členění na střediska: základní škola (3113)školní jídelna (3141)školní družina (3143)

II. Finanční plán a jeho plnění

1. Hlavní činnost

Hodnocení hospodaření za dané období: Náklady na hlavní činnost v roce 2015 odpovídaly výnosům hlavní činnosti. VH z hlavní činnosti za rok 2015 byl 0.

Plnění výnosů (komentář k odchylkám 5 % a větším): plnění vlastních výnosů je způsobeno zejména náhradami provozních nákladů

od rodičů za jazykové výjezdy, pobyty v přírodě, LVZ .

Čerpání nákladů (komentář k odchylkám 5% větším):

43

nákupy materiálu – vyšší čerpání z důvodu dofinancování dotací. Vyšší čerpání nákladů na ostatní služby, opravy a udržování je důsledkem stavební rekonstrukce, kterou zapříčinilo již v měsíci únoru 2015 rozsáhlé popraskání stropů ve 2. NP. Proto musela být ihned učebna vystěhována a bezpečně musel být strop okamžitě provizorně zajištěn.Z těchto příčin vznikla rozsáhlá rekonstrukce stropů v celém 2. NP a současně s tím byla spojena rekonstrukce sociálního zařízení, kde jejich stav již byl zcela mimo hygienické normy. Vše bylo započato již v měsíci červnu a dále probíhalo v době letních prázdnin a bylo ukončeno v první zářijovém týdnu. Na základě těchto skutečností musela být odpojena veškerá elektroinstalace včetně osvětlení a rovněž kompletní demontáž a následná montáž počítačového vybavení, interaktivních tabulí, dataprojektorů, úprava a doplnění kabeláže. Montáž, opravy a seřízení dřevěných tabulí. Rovněž byl prováděn průběžný úklid školy během rekonstrukce a po ukončení kompletní hloubkový úklid školy. V měsíci říjnu byla zahájena 2. část rekonstrukce, která probíhala až do konce roku 2015. Jednalo se o rozsáhlý a velmi nebezpečný stavební problém ve 3.NP a s tím souvisela demontáž a montáž komplexní vzduchotechniky , která výrazně zasáhla do chodu školní jídelny. Vzhledem k tomu musela být uzavřena a zajištěn náhradní způsob stravování pro žáky a zaměstnance školy. Z těchto příčin vzrostly náklady na ostatní služby např. doprava obědů atd. Taktéž při rekonstrukci vzrostla spotřeba elektrické energie. V souvislosti z rozsáhlou rekonstrukcí máme nižší výnosy z pronájmů, neboť v rámci 1.části rekonstrukce musely být dříve ukončeny podnájmy tělocvičny a učeben. Vzhledem k tomu, že obě části rekonstrukce výrazně taktéž zasáhly do bytových prostor, musely být odpuštěny podnájmy obou bytů, jak v měsíci 07 – 08 / 2015, tak v měsíci 11–12 / 2015. Celkové odstraňovaní závad a následky vzniklé rozsáhlou rekonstrukcí se projevily velmi výrazně v nákladech i výnosech celého roku 2015.

Ostatní náklady- největší část těchto nákladů tvoří neuplatněná část DPH.

Přehled všech finančních zdrojů v členění: vlastní zdroje (výnosy z hlavní

činnosti, fondy),poskytnutý příspěvek od m.č. Praha 6 a MHMP. Dary,granty

Vlastní zdroje krytí nákladů: Příjmy za družiny + ŠK 316 tis. KčPříjmy za stravné žáci 1,915 tis. KčPříjmy za stravné zaměstnanci 187 tis. KčOstatní výnosy, náhrady 2,051 tis. Kč

Příspěvek MČ P6 – poskytnuto 7,007 tis. Kč v tom zahrnuto:

Podpora výuky cizích jazyků 1,031 tis. Kč (vyčerpáno 1,007.792,04 - mzdy vč.odvodů-

44

vratka – 23.817,96)dotace Integrace žáků 24 tis. Kč

(vyčerpáno )dotace Pěvecký sbor 20 tis. Kč (vyčerpáno ) dotace Otevřená Marjánka 20 tis. Kč

( vyčerpáno ) Asistent pedagoga UZ 91 112 tis. Kč (vyčerpáno) dotace výjezd Anglie - vyčerpáno 255 tis. Kč dotace Příběhy našich sousedů – vyčerpáno 6 tis. Kč dotace výjezd Rakousko – nevyčerpáno 99 tis. Kč (vyčerpáno 97.368,- vratka 1.632,-) dotace Výuka v cizích jazycích 114 tis. Kč (převod na rok 2016 68.400,-) Správce sítě –mzdy vč.odvodů – vyčerpáno 110 tis. Kč Správce hřiště – mzdy – vyčerpáno 12 tis.Kč Posílení mzdových prostředků – UZ 96 245 tis. Kč (vyčerpáno)

Dotace ze SR – poskytnuto 19, 741 tis. Kč z toho: UZ 33353 18,841 tis. Kč UZ 33024 209 tis. Kč UZ 33435 26 tis. Kč UZ 33052 571 tis. Kč UZ 33061 93tis. Kč

2. Doplňková činnost

a) výsledek hospodaření

Výsledek hospodaření za rok 2015 odpovídá předpokladu.

b) plnění výnosů

Struktura výnosů DČ:

Tržby za obědy cizí strávníci 43 tis. KčTržby za podnájemné – byty 102 tis. KčTržby za podnájemné – ostatní 261 tis. KčTržby za kroužky 149 tis. Kč

c) čerpání nákladů

Náklady jsou převážně tvořeny náklady na spotřebu potravin a mzdovými náklady.

45

Materiál – kroužky 2 tis. KčPotraviny - cizí strávníci 20 tis. KčEnergie 15 tis. KčMzdové náklady včetně odvodů 73 tis. Kč

III. Nákup neinvestičního majetku od 5.000 do 40.000 Kč za kus

učeb.pomůcky – pro výuku fyziky 5 tis. Kč učeb.pomůcky – pro výuku fyziky, přírodopisu 8 tis Kč učeb.pomůcky - mapy 16 tis. Kč odkládací skříňky pro účely ŠD 29 tis. Kč

IV. Čerpání výdajů na opravy a udržování nad 5.000 Kč

oprava osvětlení ŠJ 12 tis. Kčopravy školní nábytku a dveří 40 tis. Kčmontáž a zapojení techniky po rekonstrukci 34 tis. Kčopravy osvětlení v učebnách 22 tis. Kčinstalace kabeláže v učebnách 178 tis. Kčoprava-výměna podlah.krytiny v učebnách 203 tis. Kč

V. Investicekopírovací stroj 43 tis. Kč

VI. Fondy - přehled o tvorbě a čerpání

Fond investic:Tvorba - odpisy DHM 327 tis. Kč

čerpání - kopírovací stroj 43 tis. Kčopravy – výměna podlah.krytiny v učebnách 203 tis. Kč

Fond odměn

Tvorba - příděl z VH 43 tis. Kč

čerpání - dofinancování platů 290 tis. Kč

Rezervní fond:

Tvorba - příděl z VH 250 tis. Kč

čerpání –školní nábytek-skříně,skříňky,nástěnky 230 tis. Kč

lavice, židle, katedry 59 tis. Kč

částečné vrácení příspěvku – Úřad práce 23 tis. Kč

46

VII. Komentáře k ostatním tabulkám

Nemáme další komentář.

VIII. Podnájemní smlouvy

Podnájemní smlouvy jsou uzavírány na pravidelné podnájmy nebytových prostor především tělocvičny včetně souvisejících zázemí, učeben a dále dvou bytů a venkovního hřiště.

Při uzavírání podnájemních smluv je postupováno dle pokynů zřizovatele.

IX. Závěr

Škola hledá cesty ke snížení nákladů, zejména v oblasti energií, aby se co nejméně projevil nárůst cen.

Zlepšením vybavenosti školy zejména pak držením úrovně výuky cizích jazyků, jak v rámci vzdělávacího programu, tak i mimo vzdělávací program (ŠD, kroužky) je tak zajištěn trvalý dostatek žáků, což se pozitivně odráží ve vlastních zdrojích financování potřeb školy.

Výraznou pozici zaujímá škola v oblasti tělesné výchovy a sportu, kterou škola ve spolupráci s AC Spartou zajišťuje. Nicméně absence tělocvičny, nám též zvyšuje výrazně provozní náklady.

47

PROHLÁŠENÍ

Prohlašuji, že veškeré údaje a informace ve výroční zprávě ZŠ Marjánka za rok 2015/16 jsou pravdivé.

Vzdělávací cíle ŠVP č. j. 1 407/07 ze dne 30. 8. 2007„Škola vychovávající všestranně vzdělaného jedince“,byly ve všech ročnících splněny.

V Praze 12. 10. 2016

……………………………..Bc. Mgr. Anna Niklováředitelka školy

48

49