PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE whallasi.blogspot.com [email protected]PROFESOR RESPONSABLE WILBER HALLASI QUISPE AREA MATEMÁTICA GRADO SEGUNDO CICLO III ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Representamos números de diferentes formas DOMINIO, CAPACIDADES, CONOCIMIENTO Y EVALUACIÓN. ORGANIZ ADOR/DO MINIO CAPACIDADES CONOCIMIENTO/CONDIC IÒN DE IDONEIDAD EVALUACIÓN. Indicador Técnicas Instru mentos Número y operaciones MATEMATIZA REPRESENTA COMUNICA ELABORA UTILIZA ARGUMENTA Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar-quitar, juntar- separar, comparar e igualar. Expresa con material concreto, dibujos o símbolos los números naturales hasta 100 a partir de situaciones cotidianas. Identifica equivalencias entre distintas formas de representar el número. Comprobación Ficha de evaluación ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO Niños(as) Todos ( x ) Grupos ( x ) Pares ( x ) Individualizado ( ) Espacio: Aula ( x ) Patio ( x ) MEDIOS Y RECURSOS Objetos, semillas, lanas, palitos de ramas, ligas y fichas. PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO I N I C I O Motivación y Recojo de saberes previos Actividades de rutina diaria cálculos mentales de formar paquetes: Ej. Si tengo 34 palitos ¿Cuántos paquetes de 10 puedo formar? ¿Cuánto sobra?......y asi diariamente se hace la práctica. Juegan a llenar vasos a partir de puntajes obtenidos al arrojar el dado. Para el juego necesitamos: Que a cada grupo se le asigne 4 a 5 vasos descartables y/o embases de botella descartable. Chapas y/o semillas para llenar los vasos y/o embases descartables cortados Un dado grande para el juego. Se inicia con el juego: Un representante del grupo sale adelante a tirar el dado y la cantidad que se obtenga se llena al vaso/embase con las chapas/semillas. Se puede llenar hasta un tope de 10 chapas/semillas. Gana el grupo que tiene más vasos/embases llenados. 05 min 10 min. Conflicto cognitivo Responden a las siguientes preguntas: ¿Cuántos vasos/embases de 10 ha formado cada grupo? ¿Cuánto sueltos tenemos? ¿Quién formó la mayor cantidad de vasos/embases? ¿En cada embase cuántas 5 min
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WILBER HALLASI QUISPEAREA MATEMÁTICA GRADO SEGUNDO CICLO IIIACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Representamos números de diferentes formasDOMINIO, CAPACIDADES, CONOCIMIENTO Y EVALUACIÓN.ORGANIZADOR/DOMINIO
CAPACIDADES CONOCIMIENTO/CONDICIÒN DE IDONEIDAD
EVALUACIÓN.
Indicador TécnicasInstru
mentos
Núm
ero
y op
erac
ione
s MATEMATIZAREPRESENTACOMUNICAELABORAUTILIZAARGUMENTA
Construcción delsignificado y uso de lasoperaciones en situacionesproblemáticas referidas aagregar-quitar, juntar-separar, comparar eigualar.
Expresa con materialconcreto, dibujos osímbolos los númerosnaturales hasta 100 apartir de situacionescotidianas.Identifica equivalenciasentre distintas formasde representar elnúmero.
ComprobaciónFicha deevaluación
ORGANIZACIÓN DELTRABAJO
Niños(as) Todos ( x ) Grupos ( x ) Pares ( x ) Individualizado ( )Espacio: Aula ( x ) Patio ( x )
MEDIOS Y RECURSOS Objetos, semillas, lanas, palitos de ramas, ligas y fichas.
PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO
INICIO
Motivación y
Recojo desaberesprevios
Actividades de rutina diaria cálculos mentales de formar paquetes: Ej. Si tengo 34palitos ¿Cuántos paquetes de 10 puedo formar? ¿Cuánto sobra?......y asi diariamentese hace la práctica.
Juegan a llenar vasos a partir de puntajes obtenidos al arrojar el dado.Para el juego necesitamos: Que a cada grupo se le asigne 4 a 5 vasos descartables y/o embases de botella
descartable. Chapas y/o semillas para llenar los vasos y/o embases descartables cortados Un dado grande para el juego.
Se inicia con el juego:Un representante del grupo sale adelante a tirar el dado y la cantidad que se obtengase llena al vaso/embase con las chapas/semillas.Se puede llenar hasta un tope de 10 chapas/semillas.Gana el grupo que tiene más vasos/embases llenados.
05 min
10 min.
Conflictocognitivo
Responden a las siguientes preguntas: ¿Cuántos vasos/embases de 10 ha formado cada grupo? ¿Cuánto sueltos tenemos? ¿Quién formó la mayor cantidad de vasos/embases? ¿En cada embase cuántas 5 min
chapas/semillas hay? Si un grupo obtuvo 3 vasos/ embases y 4 chapas/semillas sueltos ¿Cuántas decenas
y unidades representaría?
PROCESO
Construcciónde losaprendizajes
Reciben barras y cubitos de base 10 cada grupo. Recuerdan el valor de la barra (vale 10) así como su nombre decena. Recuerdan el valor de los cubos como unidades. Relacionan la barra con el vaso/envase que valen una decena. Relaciona los cubos con las chapas como unidades.
Interpretan la relación de las barras y embases con decenas; cubos y chapas conunidades.
Comparan las equivalencias entre unidades y decenas. Desocupan las chapas/semillas de los envases.
Cuentan 48 chapas y vacían en el envase de 10 en 10. Responden: ¿Cuántos envases de 10 se pudo formar? ¿Cuántos sobraron? Representan con barras y cubos la formación anterior. Relacionan la barra con el vaso/envase que valen una decena. Relaciona los cubos con las chapas como unidades. Preguntamos:
4. Jaime busca el número equivalente o igual a 57 unidades.
Marca con una X la expresión correcta:
5. Martin tiene 3 bolsitas de 10 tiros/ch’uchos en cada uno y 12tiros sueltos en su bolsillo. ¿Cuántas decenas y unidades detiros/ch’uchos tiene Martín?