PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL COORDINACIÓN ACADÉMICA VERSIÓN 5 I.E.R. ROMERAL 06/ MARZO/2014 1 IDENTIFICACIÓN 1.1 DE LA INSTITUCIÓN Dirección: Kilómetro 18. Autopista Medellín- Bogotá. Vereda Romeral. Municipio: Guarne – Antioquia Teléfonos : 5511555- 5513187 Núcleo: 1008 Zona: Rural Rectora: LUZ MERY ARCILA FRANCO 1.2 DEL ÁREA 1.2.1 INFORMACIÓN GENERAL DEL ÁREA Jefe de Área: Hortensia Ramírez AUTORES DEL PLAN: Hortensia Ramírez, Cecilia Jiménez, Saudith Álvarez, Olga Lucía Suárez, Ana María Ochoa ,Jeisson Andrés Pabón Ortíz. FECHA DE FORMULACIÓN: dd /mm / aa
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PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
COORDINACIÓN ACADÉMICA VERSIÓN 5
I.E.R. ROMERAL 06/ MARZO/2014
1 IDENTIFICACIÓN
1.1 DE LA INSTITUCIÓN
Dirección: Kilómetro 18. Autopista Medellín-
Bogotá. Vereda Romeral.
Municipio: Guarne – Antioquia
Teléfonos : 5511555- 5513187 Núcleo: 1008
Zona: Rural Rectora: LUZ MERY ARCILA FRANCO
1.2 DEL ÁREA
1.2.1 INFORMACIÓN GENERAL DEL ÁREA
Jefe de Área: Hortensia Ramírez
AUTORES DEL PLAN: Hortensia Ramírez, Cecilia Jiménez, Saudith Álvarez, Olga Lucía Suárez, Ana María Ochoa ,Jeisson Andrés Pabón Ortíz.
FECHA DE FORMULACIÓN: dd /mm / aa
GRADO INTENSIDAD
HORARIA
PROFESOR
Transición 3 Dora Ortíz,
Primero 4 Lucelly Alzate, Nury Mosquera, Deisy Pedroza, Luis Miguel Talaigua
Segundo 4 Sandra Vargas, Claudia Aguirre, Deisy Pedroza, Luis Miguel Talaigua
Tercero 4 Lourdes Gracia, Claudia Aguirre, Martha Alzate, Luis Miguel Talaigua
Cuarto 4 Lourdes Gracia, Ana María Ochoa, Luis Miguel Talaigua, Martha Alzate
Quinto 3 Lourdes Gracia, Ana María Ochoa, Luis Miguel Talaigua, Martha Alzate
Sexto 4 Cecilia Jiménez
Séptimo 4 Hortensia Ramírez, Cecilia Jiménez
Octavo 4 Jeisson Andrés Pabón Ortíz
Noveno 4 Jeisson Andrés Pabón Ortíz
Décimo 1 Biología, 2
Química, 3 física
Hortensia Ramírez, Saudith Álvarez
Undécimo 1 Biología, 2
Química, 3 física
Hortensia Ramírez, Saudith Álvarez
1.2.2 DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO DEL ÁREA
VISIÓN
Para el año 2020 el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental logrará crear en los estudiantes de la I. E. R. Romeral una conciencia ecológica e
investigativa a partir del Modelo Pedagógico Desarrollista Social que los lleve a valorar los recursos naturales, la biodiversidad de su entorno y su acción
dentro del mismo, con capacidad de proponer políticas en pro de la conservación del medio liderando trabajo comunitario que lo lleve a una sana
convivencia
MISIÓN
Formar estudiantes en una cultura ecológica con habilidades de reducción, transformación y aprovechamiento de residuos sólidos, capaces de entender
leyes y principios de la naturaleza que conlleven a una adecuada relación con su entorno; promoviendo procesos de pensamiento críticos e
investigativos haciendo uso de los avances tecnológicos.
LEMA
“Prosperidad y convivencia a través de la ciencia y la tecnología”
Objetivo General del área:
Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un
proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la
naturaleza armónica, con la preservación de la vida en el planeta.
REVISIÓN: 6/Marzo/2014
2. OBJETO DE ESTUDIO
Promover en todos los niveles de la educación; preescolar básica y media en nuestra institución educativa, la formulación de cuestionamientos
que generen procesos de investigación a partir de la observación, experimentación y fundamentación teórica; este proceso debe llevar al
estudiante a desarrollar un pensamiento crítico-científico y a construir una teoría integral del mundo natural.
Facilitar la adquisición de conocimientos necesarios que le permita entender las leyes de la naturaleza y del universo; dentro del cual tiene un
papel que debe descubrir en la interrelación con la sociedad, el entorno y los procesos de desarrollo tecnológico y científico, sostenible que
apunten a la preservación de la vida y el equilibrio ecológico del planeta.
Generar una cultura ambiental en la cual el estudiante aprenda a reconocer y valorar los recursos propios de su contexto; esta valoración debe
llevarlo a aprovechar transformar, innovar y preservar dichos recursos.
3. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA
La I.E. Romeral por estar ubicada en la zona rural del municipio de Guarne cuenta con gran extensión de zonas verdes para realizar procesos de
observación e investigación; la población por ser principalmente de origen rural tienen acervo agrícola ancestral por tanto su contexto y entorno
le permite desarrollar habilidades agrícolas con relación a la siembra y utilización de plantas y otros vegetales.
De manera general dentro de los rasgos de comportamiento en los estudiantes de la I.E. Romeral se observa el respeto hacia los mayores y el
carácter apacible; sin embargo se percibe la falta de sentido de pertenencia, la falta de motivación hacia el estudio puesto que no ven en éste el
medio para alcanzar sus metas ni la solución de sus problemas económicos.
Dentro de las dificultades cognitivas que se perciben en la población estudiantil están: deficiencias en la compresión lectora, argumentación y
proposición de ideas a partir de textos, la interpretación y extracción de información contenida en esquemas y gráficos, el planteamiento y
proposición de soluciones a problemas usando operaciones matemáticas.
Por otra parte en la institución existe un porcentaje de estudiantes con necesidades especiales, manifestado en la falta de concentración y escucha.
Además se logra percibir la ausencia de la cultura y disciplina académica por la poca compañía de sus padres o acudientes en el proceso del
aprendizaje y además de esto por la descomposición familiar en la cual están inmersos una cantidad considerable de ellos.
4. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA
Los avances en ciencias y tecnología han marcado en gran medida la condición del ser humano como raza superior en el planeta, es así como a
través de su desarrollo ha logrado dar respuestas a problemas en distintos ámbitos de la sociedad como el transporte, la comunicación, la salud y
los servicios públicos entre otros; en general sus avances marcan un índice que da cuenta del nivel de desarrollo y calidad de vida de los habitantes
de una población específica.
Colombia es un país en vía de desarrollo que tradicionalmente había tenido poca participación en los avances científicos y tecnológicos a nivel
mundial; actualmente puede decirse que dicha condición está cambiando puesto que la actividad científica en nuestro país está dando un giro
positivo, luego de que el Estado compartiera esta importante labor con la academia, estimulara con planes, proyectos y programas de investigación
a los estudiantes y cuerpos docentes con espíritu investigador, se han disparado la generación de ideas, el aprovechamiento de conocimientos
producto de la investigación Colombiana y el apoyo de la cooperación internacional que ha abierto canales de comercio y desarrollo para nuestro
beneficio, esto se ha identificado de acuerdo a los indicadores de desarrollo Investigativo Propio que entrega el Observatorio de la Universidad
Colombiana, y en el cual se contabiliza la proporción de grupos inscritos ante Colciencias en relación con el número de programas de pregrado y
posgrado de dichas instituciones, lo que permite concluir que la actividad científica en Colombia tiene tendencia a mejorar.
Las escuelas y colegios no pueden ser ajenos a esta tendencia ya que en nuestra sociedad aún existen muchos problemas por solucionar como: el
hambre, la contaminación, la generación de energías limpias entre otros; es por eso que se hace necesario plantear una enseñanza de las ciencias
naturales que apunte a desarrollar el pensamiento científico y tecnológico desde tempranas edades que promueva en los estudiantes el deseo de
dar solución a problemas del entorno a partir de los recursos cercanos que finalmente contribuya a la construcción de una sociedad equitativa y
además amigable con el planeta.
Por otra parte debido a la creciente y marcada crisis generada por la acumulación y disposición de residuos sólidos y la crisis por la carencia de
fuentes energéticas no contaminantes es necesario promover desde el aula una conciencia ambiental en la cual los estudiantes establezcan la
relevancia del aprovechamiento y adecuada utilización de los recursos iniciando con los de su contexto y finalmente con los del planeta entero.
El aprendizaje de las ciencias naturales en la I.E. Romeral también debe llevar al estudiante a desarrollar habilidades de comunicación, convivencia
y adecuada interacción con los otros individuos de la sociedad; en donde él entienda la importancia de su papel como individuo que habita este
planeta en una época específica.
5. FUNDAMENTACIÓN
5.1 LEGAL
Las bases del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental están determinadas por la Ley general de Educación (115 de 1994) de la constitución
Nacional: En el Artículo 80: “El estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos Naturales, para garantizar su desarrollo sostenible,
su conservación, restauración o sustitución” Además deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales
y exigir la reparación de los daños causados.
En el Artículo 67: “ La Educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social, con ella se busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura”.
El Artículo 23 de la Ley General de Educación, donde se establece el área de
Ciencias Naturales y Educación Ambiental como obligatoria y fundamental del conocimiento y formación de los educandos.
El Articulo 19 de la Ley General de Educación, donde se contemplan como parte de los objetivos generales de la educación el propiciar una
formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico y de sus relaciones con la vida social y
con la naturaleza de tal manera que prepare al educando para los niveles superiores del proceso
educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo”.
“Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la Ciencia, la tecnología y de la
vida cotidiana” y fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa
Decreto 1419 de 1978 artículo 3, plantea los fines de la educación Colombiana, en especial los relacionados con el área son: Estimular la formación
de actitudes y hábitos que favorezcan la conservación de la salud física y mental de las personas y el uso racional del tiempo”. “Fomentar en la
personal espíritu de defensa, conservación, recuperación y utilización de los recursos naturales y de los bienes y servicios de la sociedad”.
“Promover en la persona la capacidad de crear, adoptar y transferir la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país”
Decreto 1743 de 1.994: por el cual se instituye el PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL.
Decreto 1860 de 1.994: por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1.994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales.
Decreto 230 (11/02/2002): por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y promoción de los educandos y evaluación
institucional. Capítulo I.
Art. 2 y Art. 3. Plan de estudios.
Ley 715 de 2001: Art. 5
-Formular las políticas y objetivos de desarrollo para el sector educativo y dictar normas para la organización y prestación del servicio.
-Establecer las normas técnicas curriculares y pedagógicas para los niveles de educación preescolar, básica y media, sin perjuicio de la autonomía
de las Instituciones Educativas y de la
Especificidad de tipo regional.
-Definir, diseñar y establecer instrumentos y mecanismos para la calidad de la educación.
5.2 EPISTEMOLÓGICA
El ser humano siempre se ha preguntado el porqué del universo, la vida y los fenómenos naturales que lo rodean; es así como desde tiempos muy
antiguos se desarrollaron ramas de estudio como la astronomía, medicina, botánica entre otras. Hoy día el conjunto de estas disciplinas constituyen
lo que se conoce como “Ciencias naturales” que no es otra cosa que la ciencia que tienen por objeto de estudio la naturaleza; esta ciencia nos
permite conocer mejor el universo que nos rodea a través de interrogantes que llevan a investigar todo aquello que nos sorprende y produce
curiosidad, éstos interrogantes pueden estar relacionados con tres aspectos fundamentales; los seres vivos, la materia y la energía; dichos aspectos
son precisamente los campos de trabajo de las ciencias naturales.
A través de la historia se evidencia que gracias al desarrollo de las ciencias naturales no sólo se ha podido comprender una parte de la naturaleza
y la forma como los hombres la concebimos sino que ha originado nuevas ramas del conocimiento que han dado solución a necesidades y
problemas de todo tipo. Lo anterior es suficiente razón de peso para que las ciencias naturales se enseñen desde tempranas edades no sólo para
generar procesos de pensamiento, desarrollar en competencias afectivas, ciudadanas, y laborales sino también para generar en el estudiante el
deseo de hacer ciencia y seguir dando solución a los problemas del entorno.
Respondiendo a la necesidad del ciudadano que se desea formar en orden a insertarlo en una sociedad que, seguramente, estará mucho más
tecnificada, en la que el manejo de la información será, posiblemente, la única herramienta de ascenso social, la perspectiva epistemológica las
ciencias naturales deben construir diseños didácticos que respondan a la naturaleza de la ciencia que canalicen vías comprensivas
metodológicamente hablando y proporcionar el conocimiento científico que se enseña. El modelo de enseñanza y aprendizaje al orientarse a
promover cambios en la metodología predispone tanto a los profesores como a los educandos, a estructurar unos conceptos que se correspondan
a los avances de la naturaleza de las ciencias y deducir ¿qué enseñar en ciencias en estos tiempos de alta tecnología?
La demanda social de competencias científico –tecnológicas cada vez más finas es el punto de apoyo sobre el que se puede tejer una argumentación
sobre la necesidad y oportunidad de enseñar ciencias desde preescolar. Podemos sumar que la Psicología nos enseña que en los primeros años de
la vida escolar los niños conformarán su visión del mundo, incluso se sabe que las niñas lo harán antes que los varones. De esta manera se puede
afirmar que, aún sin la escuela o con una escuela ausente en esta materia, el niño/a se formará un esquema cognitivo que le permita explicar cómo
funciona el mundo al que pertenece y con el que interactúa. Todo el universo de ¨ concepciones intuitivas ¨ permanecerá inalterado hasta que
surja una contradicción,
Suficientemente fuerte, que obligue a un reordenamiento del mismo.
La revisión histórica de las ciencias de la naturaleza conlleva a ver con atención y cuidado a reexaminar el conocimiento, por que las bases que lo
soportan no son inamovibles, la dinámica de su estructura indica cambios y transformaciones al margen del sujeto científico. El proceso cognitivo
en si mismo, es transformación estructural y discursiva, implicando las metodologías.
Por otra parte los prejuicios asociados a la psicología conductista y a un modelo escolar tradicional, y trasmisor que supone que el niño es un vaso
vacío, que no sabe y va a la escuela a aprender; mientras que el docente es un cántaro repleto de saberes y su función es verterlo sobre quien no
sabe; desde esta perspectiva el niño no vale por lo que es sino por lo que será y en consecuencia no existen expectativas de aprendizaje valiosos
en esta etapa. Sin embargo, cuando se concibe a un niño que experimenta su máximo desarrollo en los primeros días, meses y años de vida esto
es entonces cuando el niño, sienta sus bases para el proceso del descubrimiento y consolidación de sus capacidades sociales, cognitivas y
operativas; el niño sabe y es competente, va a la escuela para desarrollar su saber; aquí nos apoyamos en que la ciencia representa un modelo
teórico de interpretación de la realidad y un modelo, es una construcción abstracta. Por este motivo, es sumamente importante que los docentes
de edades iniciales tomen conciencia de la particular forma en que los niños tratan de comprender el entorno en función, de los instrumentos
de análisis y los lenguajes que son capaces de manejar a su edad.
De ahí la necesidad, de revisar la historia del conocimiento de las ciencias, incluyendo las naturales. Las categorías de una ciencia, parten de unos
conceptos comunes a todos los conocimientos integrales de una disciplina científica, específicamente la biología, que históricamente, al enriquecer
su campo de estudio, se ha ido modificando constantemente. Allí radica la validez de su revisión al someter a examen permanente los contenidos
de su disciplina.
5.3 PEDAGÓGICA
El área de ciencias naturales desarrolla el plan de estudio a partir del Modelo Pedagógico Desarrollista-Social, en donde el estudiante construye
sus conocimientos, a partir de los saberes previos, y de la cotidianidad; permite potenciar el pensamiento a través de unas estructuras definidas.
El aprendizaje permite, desarrollar una visión integral y holística de la naturaleza y comprender los procesos de transformación del medio natural
y la adquisición progresiva de habilidades de pensamiento científico, en este sentido la enseñanza de las ciencias naturales en al I.E. R. Romeral
busca potenciar las competencias en observación del entorno para detectar necesidades y problemas, la investigación en el aula, el desarrollo
otras habilidades como la lectura comprensiva, el trabajo en equipo, la sistematización de información, las cuales facilitan a los estudiantes llevar
a cabo el ejercicio de investigación de manera directa o indirecta (involucrarse en ello o simplemente observar cómo se ejecuta este proceso en
los proyectos de investigación existentes en la institución) apoyándose en el ejercicio del proyecto institucional “ DESDE LA HUERTA ESCOLAR VIDA
Y SALUD Y ROMERAL “ y desarrollar el sentido de pertenencia por la I.E., su vereda, su municipio, su país, el planeta entero; para su mejor
comprensión la enseñanza de las ciencias naturales parte de los lineamientos dados por los estándares y lineamientos curriculares del MEN y así
se ha dividió en: ejes temáticos, indicadores de logro, competencias y contenidos.
5.4 DIDÁCTICA:
La postura de la didáctica del área es asumida en forma general desde un modelo pedagógico Desarrollista-Social, centrado en el estudiante. El
maestro escucha al estudiante, suscita su curiosidad, le ayuda a utilizar fuentes de información, responde a sus demandas, lo motiva para que siga
buscando respuestas a sus inquietudes y necesidades particulares. El estudiante busca, organiza, estructura y aplica su conocimiento; ya que el
saber está ligado a las necesidades de la vida y del entorno.
El modelo Desarrollista con enfoque Social, permite que cada individuo acceda progresivamente al desarrollo intelectual de acuerdo con las
necesidades y el contexto de cada uno; tiene en cuenta, el desarrollo continuo de estructuras mentales, cualitativas y jerárquicas; crea ambientes
de aprendizaje para el fortalecimiento del conocimiento y la formación de nuestros estudiantes. Es por ello que este modelo propone la siguiente
estructura, tomando como referente las competencias cognitivas (conocer), procedimentales (hacer) y actitudinales (ser) para formar el desarrollo
integral del estudiante en todas sus potencialidades.
6. EJES TEMÁTICOS DE LAS CIENCIAS NATURALES
Teniendo en cuenta los lineamientos curriculares del área de ciencias naturales establecidos por el MEN, se parten de tres ejes básicos que son:
entorno vivo, entorno físico, ciencia tecnología y sociedad, los cuales son desarrollados acorde a los parámetros del ICFES en los diferentes ejes
temáticos propios de cada asignatura: física, química y biología.
EJES BÁSICOS DE LAS CIENCIAS NATURALES
ENTORNO VIVO ENTORNO FÍSICO CIENCIA TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
BIOLOGÍA QUÍMICA FÍSICA
Celular Organísmico Ecosistémico Análisis de sustancias
Fisicoquímica de las sustancias
Mezclas Mecánica Clásica
Termodinámica
Eventos Ondulatorios
Eventos electromagnéticos
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7. MALLA CURRICULAR
de
AREA: ciencias naturales GRADO: 1 DOCENTE: NURY MOSQUERA M
LOGRO DEL AREA PARA EL GRADO: Las estudiantes desarrollarán comprensión en la identificación de los cambios que presentan los objetos y los fenómenos que
ocurren en la naturaleza para explicar las adaptaciones que presentan los seres vivos frente a dichos cambios
Las estudiantes desarrollarán comprensión en la identificación de los cambios que presentan los objetos y los fenómenos que ocurren en la naturaleza para
explicar las adaptaciones que presentan los seres vivos frente a dichos cambios
Identificar al ser humano como ser vivo que se relaciona con su entorno, los fenómenos físicos, los avances de la ciencia y la tecnología que lo afectan y desarrollan
habilidades a través de la observación, clasificación, investigación; valorando al hombre como responsable de un desarrollo sostenible.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES BIBLIOGRAFIA Y
CIBERBIOGRAFIA
ENTORNO FÍSICO.
Reconozco en el
entorno fenómenos
físicos que me
afectan y desarrollo
habilidades para
aproximarme a
ellos.
Identificar y reconocer
los diferentes
fenómenos que actúan
en mi entorno como son
la luz, el movimiento de
los planetas, el
movimiento de la tierra y
su relación sobre el
concepto tiempo, de
esta forma observo el
efecto sobre diferentes
seres vivos.
- El sol y los seres vivos.
- El sol y los recursos
naturales.
-Las fases de la luna y
los eclipses.
- La tierra y sus
características.
- Los movimientos
terrestres.
-Explica la forma como
se realiza el movimiento
de traslación y rotación
que da origen al año, al
día y la noche.
_Diferencia algunos
aparatos y técnicas que
utilizamos para
organizar las
actividades diarias.
-Trabaja en equipo.
-Aplicación con sencillos
experimentos los
movimientos de la luna.
Desarrollo de talleres
acerca de los temas
trabajados.
-Socialización y
corrección de los
talleres realizados.
-Cumplimiento con las tareas,
talleres y consultas asignadas.
-Participación asertiva y activa
en clase.
- Realiza de forma organizada
las actividades propuestas en
el aula de clase.
Trabaja en equipo respetando
las ideas de sus compañeros.
-Cuida y utiliza los materiales
que se le proporcionan de
manera adecuada.
- Evaluaciones escritas sobre
los temas trabajados y al
terminar el período la
evaluación final tipo saber.
- ZonActiva Ciencias 3 Diana
Constanza Toledo Editorial
Voluntad, 2010.
- Estándares Básicos de
Competencias en Ciencias
Naturales.
AREA: Ciencias Naturales GRADO: Quinto DOCENTE: Zoila Lourdes Gracia
LOGRO DEL AREA PARA EL GRADO:
Identificar estructuras de los seres vivos que le permiten desarrollarse en un entorno y que pueden utilizarse como criterios de clasificación realizando comparaciones
entre ellos para comprender la importancia de su entorno.
Identificar estructuras de los seres vivos que le permiten desarrollarse en un entorno y que pueden utilizarse como criterios de clasificación realizando comparaciones
entre ellos para comprender la importancia de su entorno.
LOGRO DEL AREA PARA EL GRADO: Identificar condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas, estableciendo relaciones entre las características
macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que las constituyen; evaluando el potencial de los recursos naturales, la forma
como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
LOGRO DEL AREA PARA EL GRADO: Identificar condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas, estableciendo relaciones entre las
características macroscópicas y microscópicas, así mismo evaluar el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos
tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos; buscando alternativas de solución a los problemas ambientales del entorno en el que
AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: OCTAVO DOCENTE JEISSON ANDRES PABON ORTIZ
LOGRO DEL AREA PARA EL GRADO: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural. Identifico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su dirección con la materia
COMPETENCIA BASICA COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Observo fenómenos específicos Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicos
EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS:
-Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio. -Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
De tipo intelectual: Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse. De tipo personal: Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos.
Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar variables INDAGACIÓN: Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y comparo con las de otras personas y con las de otras teorías científicas.
-Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar. -Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones
De tipo interpersonal: Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros
PRIMER PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos temáticos
Indicadores de Logro o indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Establezco la importancia de la reproducción sexual y asexual en el mantenimiento y conservación de las especies y la transmisión del material hereditario para la variabilidad de La población Establezco relaciones entre los diferentes elementos químicos y su interacción en la
Comprender el concepto de reproducción sexual y asexual en plantas y animales para comparar la variabilidad de las especies mediante la observación de su entorno Describir los ciclos de algunos elementos químicos relacionándolos con el equilibrio de los ecosistemas Comprender las diferencias entre cambios físicos y químicos,
-Reproducción celular mitosis y meiosis
-Reproducción en los organismos unicelulares, hongos y plantas -Reproducción en animales -Ciclos biogeoquímicos Ciclo hidrológico-ciclo del oxigeno -Cambios fiscos y
químicos -Calor y temperatura
desarrollar la capacidad de construir nuevas teorías o de expresar algunas que ya conocía, utilizando modelos sencillos. El concepto de medida empieza a tomar importancia en la contrastación de las teorías y se va introduciendo progresivamente el lenguaje propio de la ciencia y la tecnología.
- Responsabilidad en el desarrollo de los trabajos y tareas, así mismo puntualidad para entregarlos. -Registra de manera ordenada los resultados obtenidos en las actividades prácticas. -Trabaja en equipo permitiendo la discusión, la reflexión, en los temas tratados. - Respeto por la palabra en las participaciones de clase. - Uso adecuado de los materiales del laboratorio,
Estándares básicos de competencias de Ciencias Naturales Competencias Laborales Generales Competencias Ciudadanas MACIAS Jaime y otros Zona Activa Ciencias 8-9. Voluntad.2.010.
naturaleza para el equilibrio de los ecosistemas y la estabilidad de las especies
observando la estructura de la materia. Identifica las diferencias y relaciones entre calor, temperatura y energía interna de un sistema.
herramientas técnicas y tecnológicas presentación de trabajos propuestos.
SEGUNDO PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos temáticos
Indicadores de Logro o indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Narra y explica eventos y sucesos, estableciendo relaciones entre causas y efectos, aludiendo a la leyes naturales y a las teorías científicas formuladas en términos cualitativos y cuantitativos, utilizando modelos sencillos.
-Reproducción en el ser humano -La formación de un nuevo ser humano -Salud sexual y reproductiva -La herencia biológica -La función de relación en plantas y animales -Ciclo del nitrógeno Sucesiones ecológicas
desarrollar la capacidad de construir nuevas teorías o de expresar algunas que ya conocía, utilizando modelos sencillos. El concepto de medida empieza a tomar importancia en la contrastación de las teorías y se va introduciendo progresivamente el lenguaje propio de la ciencia y la tecnología.
- Respeto por la palabra en las participaciones de clase. - Responsabilidad en el desarrollo de los trabajos y tareas, así mismo puntualidad para entregarlos. -Trabaja en equipo permitiendo la discusión, la reflexión, en los temas tratados. - Uso adecuado de los materiales del laboratorio, herramientas técnicas y
Estándares básicos de competencias de Ciencias Naturales Competencias Laborales Generales Competencias Ciudadanas MACIAS Jaime y otros Zona Activa Ciencias 8-9. Voluntad.2.010.
-Formulas químicas -Las reacciones químicas y su clasificación --Escalas de temperatura
tecnológicas presentación de trabajos propuestos
TERCER PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos temáticos
Indicadores de Logro o indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Formula hipótesis cualitativas o cuantitativas fundamentadas en datos expresados en forma sencilla, para cuya obtención ha realizado pruebas y mediciones.
-La Locomoción en los animales -Equilibrio en los ecosistemas -Cambio en los ecosistemas por influencia del ser humano -Estequiometria -Termodinámica
desarrollar la capacidad de construir nuevas teorías o de expresar algunas que ya conocía, utilizando modelos sencillos. El concepto de medida empieza a tomar importancia en la contrastación de las teorías y se va introduciendo progresivamente el lenguaje propio de la ciencia y la tecnología.
Trabaja en equipo permitiendo la discusión, la reflexión, en los temas tratados.
- Respeto por la palabra en las participaciones de clase.
- Responsabilidad en el desarrollo de los trabajos y tareas, así mismo puntualidad para entregarlos.
Estándares básicos de competencias de Ciencias Naturales Competencias Laborales Generales Competencias Ciudadanas MACIAS Jaime y otros Zona Activa Ciencias 8-9. Vountad.2.010.
CUARTO PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos temáticos
Indicadores de Logro o indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Escribe informes sobre las actividades de estudio que adelanta dentro y fuera de la escuela, en un texto coherente, en el que contrapone, discute y confronta sus ideas con las ideas científicas del momento.
-El esqueleto -Los músculos -La biodiversidad -Las reacciones químicas en la naturaleza y en la industria -Fluidos: Propiedades, características Principio de Pascal, Arquímedes.
desarrollar la capacidad de construir nuevas teorías o de expresar algunas que ya conocía, utilizando modelos sencillos. El concepto de medida empieza a tomar importancia en la contrastación de las teorías y se va introduciendo progresivamente el lenguaje propio de la ciencia y la tecnología.
Utiliza de manera adecuada los recursos ofrecidos por el profesor y encontrados en el aula. -Asume una postura responsable, frente a todos los retos y actividades propuestas para alcanzar el logro durante el proceso.
Assssssssssssssssssssssssddn MACIAS Jaime y otros Zona Activa Ciencias 8-9. Voluntad.2.010.
AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: NOVENO DOCENTE JEISSON ANDRES PABON ORTIZ
LOGRO DEL AREA PARA EL GRADO: Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones. Explico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia
USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Reconozco la importancia del modelo de los ácidos nucleicos para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario, estableciendo relaciones entre los genes, las funciones celulares y las diferentes formas de reproducción. EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS: Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas. INDAGACIÓN: Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético teniendo en cuenta las ventajas y desventajas de la manipulación de los genes por medio de la biotecnologia
-Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda). -Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar. -Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones
De tipo intelectual: reconozco las posibles formas de enfrentar una situación De tipo personal: Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos. De tipo interpersonal: Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar
PRIMER PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos temáticos
Indicadores de Logro o indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Formula hipótesis cualitativas o cuantitativas fundamentadas en datos expresados en forma sencilla, para cuya obtención ha realizado pruebas y mediciones.
-Bases bioquímicas de la herencia, ADN-ARN -Biotecnología -Poblaciones, atributos de las poblaciones -El lenguaje de la química -Número de oxidación, valencia -Ondas (clasificación y características) -Sonido, fenómenos ondulatorios
desarrollar la capacidad de construir nuevas teorías o de expresar algunas que ya conocía, utilizando modelos sencillos. El concepto de medida empieza a tomar importancia en la contrastación de las teorías y se va introduciendo progresivamente el lenguaje propio de la ciencia y la tecnología.
- Demuestra actitud de
escucha y respeto frente a las intervenciones de los demás. Demuestra responsabilidad y puntualidad en la entrega de los trabajos asignados.
Estándares básicos de competencias de Ciencias Naturales Competencias Laborales Generales Competencias Ciudadanas Zona Activa Ciencias Naturales-Editorial Voluntad
SEGUNDO PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos temáticos
Indicadores de Logro o indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Plantea preguntas respaldadas por un contex-to teórico articulado por ideas científicas, explorando varios temas
-Teorías de la evolución -Pruebas y evidencias de la evolución -Adaptaciones
desarrollar la capacidad de construir nuevas teorías o de expresar algunas que ya conocía, utilizando modelos sencillos. El
- participa con entusiasmo y responsabilidad de las actividades programadas en clase. -Registra de manera ordenada los resultados
Estándares básicos de competencias de Ciencias Naturales Competencias Laborales Generales Competencias Ciudadanas
científicos y ma-nifiesta inquietudes y deseos de saber acerca de temas te óricos, ambientales y tecno-lógicos
-Taxonomía -Categorías taxonómicas -Primeras poblaciones humanas -sobrepoblación, efectos ambientales -Nomenclatura química-óxidos, hidróxidos -Superposición, interferencia y difracción -Lentes, formación de imagenes
concepto de medida empieza a tomar importancia en la contrastación de las teorías y se va introduciendo progresivamente el lenguaje propio de la ciencia y la tecnología.
obtenidos en las actividades prácticas. -Responsabilidad en el desarrollo de los trabajos y tareas, así mismo puntualidad para entregarlos.
MACIAS Jaime y otros Zona Activa Ciencias 8-9. Voluntad.2.010.
TERCER PERIODO ACADEMICO Ejes o Núcleos
temáticos Indicadores de Logro o
indicadores de desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
-Evolución y constitución del sistema nervioso de los animales -Sistema nervioso humano.
desarrollar la capacidad de construir nuevas teorías o de expresar algunas que ya conocía, utilizando modelos
-Asume una postura responsable, frente a todos los rectos y actividades propuestas para alcanzar el logro durante el proceso.
Estándares básicos de competencias de Ciencias Naturales Competencias Laborales Generales
-Enfermedades del sistema nervioso -Calentamiento global -Efecto invernadero, lluvia acida -Lo ácidos (oxácidos, hidracidos)
sencillos. El concepto de medida empieza a tomar importancia en la contrastación de las teorías y se va introduciendo progresivamente el lenguaje propio de la ciencia y la tecnología.
Demuestra responsabilidad y puntualidad en la entrega de los trabajos asignados
Competencias Ciudadanas MACIAS Jaime y otros Zona Activa Ciencias 8-9. Voluntad.2.010.
CUARTO PERIODO ACADEMICO
Ejes o Núcleos temáticos
Indicadores de Logro o indicadores de
desempeño
CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
-Hormonas en plantas y animales -Sistema endocrino -Enfermedades del sistema endocrino -Sistema inmunológico -Enfermedades del sistema inmunológico Combustibles fósiles, biocombustibles
desarrollar la capacidad de construir nuevas teorías o de expresar algunas que ya conocía, utilizando modelos sencillos. El concepto de medida empieza a tomar importancia en la contrastación de las teorías y se va introduciendo progresivamente el lenguaje propio de la ciencia y la tecnología.
-Asume una postura responsable, frente a todos los retos y actividades propuestas para alcanzar el logro durante el proceso. -Registra de manera ordenada los resultados obtenidos en las actividades prácticas. -Responsabilidad en el desarrollo de los trabajos y tareas, así mismo puntualidad para entregarlos.
Estándares básicos de competencias de Ciencias Naturales Competencias Laborales Generales Competencias Ciudadanas MACIAS Jaime y otros Zona Activa Ciencias 8-9. Voluntad.2.010.
LOGRO DEL AREA PARA EL GRADO: Generar hábitos académicos en los estudiantes acerca de los fenómenos físico-químicos y biológicos que le permitan plantear
alternativas de solución frente a diferentes situaciones relacionadas con el movimiento y la materia mediante la interpretación, argumentación, proposición de
hipótesis y el diseño de experimentos que contribuyan con el mejoramiento de la calidad de vida.
AREA: QUÍMICA GRADO: ONCE DOCENTE: HORTENSIA RAMÍREZ
LOGRO DEL AREA PARA EL GRADO: Generar hábitos académicos en los estudiantes acerca de los fenómenos físico-químicos y biológicos que le permitan plantear
alternativas de solución frente a diferentes situaciones relacionadas con el movimiento y la materia mediante la interpretación, argumentación, proposición de
hipótesis y el diseño de experimentos que contribuyan con el mejoramiento de la calidad de vida.
INDICADOR DE LOGRO PARA EL GRADO: Conocer y utilizar los principios que rigen la dinámica y termodinámica de modo que le permitan describir caracterizar y ejemplificar
correctamente el movimiento de los cuerpos y los fenómenos termodinámicos
INDICADOR DE LOGRO PARA EL GRADO: Utilizo modelos físico-químicos para explicar la transformación y conservación de la energía y las interacciones debidas a la carga
eléctrica, la masa y algunos fenómenos ondulatorios.
De acuerdo con el objetivo del área, los lineamientos del MEN y el modelo pedagógico institucional, para la enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales en
la I.E. Romeral se hace uso de: el método científico ( con cada uno de sus pasos observación, formulación de hipótesis, experimentación y conclusiones), la
comparación, la exposición, la problematización los cuales promueven la actividad mental, estimula participación e integra contenidos para alcanzar el objetivo
que es básicamente formar un estudiante con habilidades científicas.
A su vez se implementa la metodología de proyectos de investigación institucionales: Tales como: DESDE LA HUERTA ESCOLAR VIDA Y SALUD EN ROMERAL y sus
cuatro subproyectos de investigación: Prevención de la anemia ferropénica y megaloblástica, Champú anti piojos orgánico, Fortalecimiento de una cadena
alimenticia y nutricional, Lombricultivo y Compostaje, y otros proyectos de investigación de aula tales como: Campo Magnético y Obtención de carbón activado
a partir de materia orgánica, los cuales se ejecutan actualmente en la institución. A través de la participación en dichos proyectos el estudiante mismo construye
su conocimiento a la vez que desarrolla otras habilidades para la vida, tales como: el trabajo en equipo, discusión de ideas y adopción de posturas propias, el
sentido de pertenencia, la disciplina, la lectura comprensiva y propositiva, la redacción de textos, la sistematización información, adquisición de conocimientos
para aplicar en un contexto, en general dichas metodologías buscan aportar un ciudadano con grandes aptitudes para enfrentar los problemas de la sociedad y
el adecuado uso y preservación del entorno.
Por otra parte para aquellos estudiantes que no están directamente implicados con los proyectos de investigación se implementan las siguientes estrategias
acordes con el modelo pedagógico institucional en aras de alcanzar las competencias básicas del área de ciencias naturales
GRADO META PARA EL NIVEL ESTRATEGIAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA
PREESCOLAR
BASICA PRIMARIA
Identificar al ser humano como ser vivo que se relaciona con su entorno, los fenómenos físicos, los avances de la ciencia y la tecnología que lo afectan y desarrollan habilidades a través de la observación, clasificación, investigación; valorando al hombre como responsable de un desarrollo sostenible.
El área de ciencias naturales, en este nivel pretende desarrollar destrezas, conocimientos y valores que habiliten al estudiante para participar en forma eficaz en la solución de problemas de la vida diaria, en ese orden de ideas; En los primeros grados los estudiantes manipularan objetos de su entorno, interactuaran con ellos, se cuestionaran sobre el porqué de determinados fenómenos, realizaran experimentos, recogerán en forma organizada datos de observaciones en casa, escuela y otros espacios, harán clasificaciones con la finalidad de que progresivamente realicen el proceso de deducción, es decir llegar a una conceptualización cada vez más profunda. Se pretende que lo que los estudiantes aprendan acerca del mundo esté de acuerdo con su desarrollo biológico, psicológico y responda a las necesidades y requerimientos de la sociedad. Para aplicar estas estrategias se tendrán en cuenta los saberes previos, se realizaran talleres como herramientas de afianzamiento de las competencias trabajadas. Por otra parte también se utilizaran otras estrategias de de aprendizaje como lecturas científicas durante el desarrollo de las clases y exposiciones
*Identificar *comunicar *trabajo en equipo *Sentido de pertenencia por el entorno
BASICA SECUNDARIA
Identificar condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas; evaluando el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos. *Adoptar normas de cuidado para las diferentes funciones del cuerpo humano a partir del conocimiento del mismo y su relación con los demás
Para lograr que el estudiante alcance a desarrollar las competencias establecidas para este nivel debe: Aproximarse al conocimiento por medio de la utilización de diferentes recursos audiovisuales, textuales e incluso del entono natural, deberá realizar procesos de observación y experimentación para lograr realizar análisis de resultados y arrojar conclusiones lo cual le permitirá desarrollar las competencias relacionadas con la indagación, identificación y explicación. De igual manera el trabajo en el aula y fuera de ella le deberá permitir ejercitar el trabajo en equipo, por medio de concursos, y otras actividades académicas. Los docentes utilizaran estrategias variadas de enseñanza y seguimiento de procesos tales como la observación, la explicación, el diario de campo, entre otras.
*Indagar *Identificar *Explicar *Comunicar *Trabajar en equipo *Desarrollar el sentido de pertenencia por el entorno
*Indagar *Identificar *Explicar *Comunicar *trabajar en equipo *Desarrollar el sentido de pertenencia por el entorno
DÉCIMO Física
Química Física Mecánica: se usará la estrategia de ilustración para clarificar conceptos, también la experimentación y
Química Física
Química
Conocer y utilizar los principios que rigen la dinámica y termodinámica de modo que le permitan describir caracterizar y ejemplificar correctamente el movimiento de los cuerpos y los fenómenos termodinámicos
resolución de situaciones problema que le permitan interiorizar conceptos, analizar situaciones, y ejemplificar situaciones. Termodinámica: se usará estrategias ilustrativas como la observación, experimentación, la exposición, resolución de problemas
*El trabajo en equipo *Indagación *Construcción de conocimiento a partir de la experiencia *trabajar en equipo *Desarrollar el sentido de pertenencia por el entorno
UNDÉCIMO Física Utilizo modelos
Química Lo
Física Eventos Ondulatorios: En este componente se utilizarán estrategias expositivas, experimentación
Química Lo
Física *Identificar
Química Lo
físico-químicos para explicar la transformación y conservación de la energía y las interacciones debidas a la carga eléctrica, la masa y algunos fenómenos ondulatorios.
usando herramientas virtuales en la web y ejemplificación Eventos Electromagnéticos: Se usará estrategia de observación, experimentación y resolución de situaciones problema.
*Comunicación del conocimiento *Explicación *trabajar en equipo *Desarrollar el sentido de pertenencia por el entorno
9. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LAS ESTUDIANTES EN EL ÁREA
Los siguientes procedimientos y criterios de evaluación serán utilizados de acuerdo con el nivel y el desarrollo cognitivo y biológico de los estudiantes, para cada uno de los
procedimientos pueden ser considerados algunos o todos los criterios de evaluación.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Producción de textos escritos
Proposición de ideas propias
Uso adecuado de las ideas de otros autores y/o fuentes
Coherencia y ortografía en la redacción
Orden y estética en la presentación
2. Elaboración de informes tales como: herbarios, informes de prácticas de
laboratorio y portafolios digitales o fisicos
Contenido acorde con el nivel y las temáticas desarrolladas
Estructura que evidencia el desarrollo de competencias cognitivas
Claridad, orden y estética en la presentación
Evidencia de la adecuada recolección y manejo de datos experimentales
Proposición de análisis y conclusiones en la construcción de conocimiento
3. Actividades complementarias extra aula: tareas, consultas, trabajos escritos, talleres en casa o en biblioteca, evaluaciones en línea entre otros
Puntualidad
Contenido acorde con la temática y objetivo de la actividad
Claridad y orden en la presentación de contenidos
Evidencia o sustentación del trabajo realizado de manera personal o en equipo (sin fraudes o copias)
4. Exposiciones, debates, y demás actividades en las cuales comunique el conocimiento en público
Manejo adecuado de conceptos
Seguridad y adecuado tono de voz en la comunicación del conocimiento
Recursos y ayudas didácticas para comunicar el conocimiento
5. Practicas de campo: tales como laboratorios en el aula, en casa u otros espacios
Orden y disposición en la realización de la practica
Trabajo en equipo
Evidencia del manejo adecuado de datos experimentales y procesos matemáticos con los mismos
Realiza conjeturas y obtiene conclusiones a partir de los observado
6. Proyectos de investigación (En caso de que algunos estudiantes estén llevando a cabo uno de ellos)
Trabajo en equipo
Competencia lectora, argumentativa, propositiva
Trabajo independiente
Propuesta y realización de objetivos planteados
7. Evaluaciones Finales y de seguimiento en forma escrita Evidencia de la adquisición del conocimiento
Desarrollo de competencias cognitivas tales como: Identificación, argumentación y obtención de conjeturas entre otras
Uso adecuado y responsable del tiempo en el desarrollo de una prueba escrita
10. Está pendiente para que lo haga el consejo Académico
11. BIBLIOGRAFÍA
* Fundamentación Conceptual Área De Ciencias Naturales, – Instituto Colombiano Para El Fomento De La Educación Superior ICFES, Mayo 2007
* Estándares básicos de competencias en ciencias Naturales, MEN
* Instructivo para la Elaboración del plan de área Asesoría pedagógica en diseño curricular, Corporación Abril