novschool3.1mcg.ru · Web viewЦелью реализации основной образовательной программы ООО по учебному предмету «Стилистика»

Пояснительная записка

Целью реализации основной образовательной программы ООО по учебному

предмету «Стилистика» является усвоение содержания учебного предмета «Стилистика»

и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями,

установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного

общего образования и основной образовательной программы основного общего

образования образовательной организации.

Программа рассчитана на 34 часа обучения в 7 классе.

Программа предмета «Стилистика» как часть основной образовательной

программы основного общего образования ставит своей целью усвоение содержания

предмета «Стилистика» и достижение обучающимися результатов изучения в

соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным

образовательным стандартом основного общего образования.

Главными задачами реализации программы предмета «Стилистика» являются:

- знакомство учащихся с основными понятиями практической стилистики;

-расширение и углубление знания учащихся о стилистических средствах языка;

-отработка навыков учащихся в умении пользоваться разнообразными стилистическими

средствами языка;

- формирование коммуникативной компетентности и умения создавать собственный

текст.

Технологии, используемые в обучении:

Исследовательская, проектная деятельность

Цели:

1. развить познавательные интересы, интеллектуальные, творческие и коммуникативные

способности учащихся, определяющие формирование компетентной личности, способной

к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно

представляющей свои ресурсные возможности, ресурсы и способы реализации

выбранного жизненного пути;

2. обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на

основе приобретения ими компетентного опыта в сфере учения, познания, личностного

развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества.

Основными направлениями учебно-исследовательской и проектной деятельности

являются: информационные исследования, творческие работы, социальные, прикладные,

учебные эксперименты, способствующие воспитанию самостоятельности,

инициативности, ответственности, повышению мотивации эффективности учебной

деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне 2

обучающиеся овладеют умением выбирать необходимые средства, принимать решения

для выполнения задачи. Они получат возможность развить способность к разработке и

поиску нестандартных решений.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)

Цели:

1. осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе проведения

эксперимента, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;

2. проводить обработку цифровых фотографий, создавать презентации на их

основе;

3. использовать возможности ИКТ в творческой деятельности;

4. использовать средства орфографического и синтаксического контроля

русского текста при создании письменных сообщений;

5. создавать геометрические схемы, алгоритмы с использованием специальных

возможностей компьютерных инструментов.

Продуктивное чтение

Цели:

1. овладеть чтением как средством осуществления своих планов;

2. усовершенствовать технику чтения и приобрести устойчивый навык

осмысленного чтения, навык рефлексивного чтения.

3. овладеть различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим,

просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением;

коммуникативным чтением вслух и про себя, учебным и самостоятельным.

Дифференцированное обучение

Цели:

1. использовать задания разного уровня сложности, осуществлять работу в парах,

группах;

2. выбирать материал по степени сложности с учётом индивидуальных

особенностей: задания повышенной трудности и обязательные задания базового

уровня;

3. получать дополнительную информацию по изучаемым темам, ориентированную

на учащихся, чьи интересы могут быть связаны с углублённым изучением

предметов лингвистического цикла на этапе обучения в старшей школе.

Методы и формы контроля:

3

Обсуждение теоретических вопросов требует использования различных форм

работы: лекции, беседы, организации выступлений учащихся с короткими сообщениями

по материалам рекомендованной учителем литературы.

Изучение стилистических средств целесообразно связать с методами наблюдения

и стилистического эксперимента, работой с текстами-образцами.

В практической работе над функциональными стилями для развития

стилистических умений учащихся по восприятию и самостоятельному построению

текстов различных функционально-стилевых типов речи наиболее эффективны такие

методы, как стилистический анализ текста, стилистическая оценка текста, наблюдение,

сопоставление, стилистический эксперимент, моделирование текста.

Задания и упражнения для формирования стилистических знаний и умений могут

быть различными по дидактическому назначению и характеру учебных действий.

В аналитических упражнениях задания направлены на усвоение стилистических

знаний, на то, чтобы научить школьников «узнавать» изучаемое явление: найти в тексте

стилистически окрашенные единицы и определить характер стилистической окраски;

определить стилевую принадлежность текста; сопоставить тексты, написанные на одну

тему, но в разных стилях; охарактеризовать стилистические функции выразительных

средств языка в художественном тексте.

Упражнения конструктивного характера должны быть направлены на выработку у

учащихся частноречевых умений. Они предполагают большее или меньшее изменение

текста или его полную трансформацию.

Коммуникативные упражнения направлены на выработку умений по составлению

учащимися собственных высказываний и текстов различной жанрово-стилевой

принадлежности.

Важное место в системе заданий занимает работа со словарями и справочниками.

Формы промежуточной аттестации: контрольные работы.

Пособия для учителя:

1. Розенталь Д.Э. Голуб И.В. Секреты стилистики. М.: «Аирис Рольф», 1996 год.

2. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. М.: «Высшая школа»,

1997 год.

3. Шустрова М.В. Практическая стилистика русского языка. М.: «Новая школа», 2004

год.

Электронные образовательные ресурсы:

Грамота.ру // www.gramota.ru

Лингвистика для школьников // www.lingling.ru4

Образовательный портал Национального корпуса русского языка //

www.studiorum.ruscorpora.ru

Обучающий корпус Национального корпуса русского языка // www.ruscorpora.ru

Пахомова Н. Ю. Проектный метод в арсенале массового учителя / Московский институт

открытого образования. Методическая лаборатория информационной поддержки развития

образования // http://schools.keldysh.ru

Российский общеобразовательный портал // www. school. edu.ru

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки «Федеральный институт

педагогических измерений» // http://www.fipi.ru/

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

ФГОС основного общего образования устанавливает требования к результатам освоения

учебного предмета:

личностным;

метапредметным;

предметным.

В таблице представлены планируемые результаты – личностные и метапредметные по

учебному предмету «Стилистика».

Таблица 1

Планируемые личностные и метапредметные результаты освоения учебного

предмета

Планируемые результаты

Личностные Метапредметные

7 класс

осознание значимости русского

языка как одной из основных

национально-культурных ценностей

русского народа, определяющей роли

родного языка в развитии

интеллектуальных, творческих

способностей и моральных качеств

личности;

осознание значения русского

языка в процессе получения школьного

образования;

осознанное, уважительное и

Межпредметные:

систематизировать,

сопоставлять, анализировать,

обобщать и интерпретировать

информацию, содержащуюся в

готовых информационных объектах;

выделять главную и избыточную

информацию, выполнять смысловое

свёртывание выделенных фактов,

мыслей; представлять информацию в

сжатой словесной форме (в виде плана

или тезисов) и в наглядно-5

доброжелательное отношение к истории,

культуре, религии, традициям, языкам,

ценностям народов России и народов

мира;

осознание эстетической ценности

русского языка; уважительное

отношение к родному языку, гордость за

него;

знание основных норм морали,

нравственных, духовных идеалов,

хранимых в культурных традициях

народов России, готовность на их основе

к сознательному самоограничению в

поступках, поведении;

потребность сохранить чистоту

русского языка как явления

национальной культуры; способность к

самооценке на основе наблюдения за

собственной речью; стремление к

речевому самосовершенствованию;

достаточный объём словарного

запаса и усвоенных грамматических

средств для свободного выражения

мыслей и чувств в процессе речевого

общения;

готовность и способность вести

диалог с другими людьми и достигать в

нём взаимопонимания;

готовность и способность

обучающихся к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию;

сформированность

ответственного отношения к учению;

уважительного отношения к труду;

символической форме (в виде таблиц,

графических схем и диаграмм, опорных

конспектов);

заполнять и дополнять таблицы,

схемы, диаграммы, тексты.

Регулятивные:

самостоятельно определять цели

обучения, ставить и формулировать

новые задачи в учёбе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и

интересы своей познавательной

деятельности;

соотносить свои действия с

планируемыми результатами,

осуществлять контроль своей

деятельности в процессе достижения

результата, определять способы

действий в рамках предложенных

условий и требований, корректировать

свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией;

самостоятельно планировать

пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать

наиболее эффективные способы

решения учебных и познавательных

задач;

оценивать правильность

выполнения учебной задачи,

собственные возможности её решения и

вносить необходимые коррективы в

исполнение как в конце действия, так и

по ходу его реализации;

осуществлять самоконтроль и

самооценку, соотносить реальные и 6

готовность и способность к

осознанному выбору и построению

дальнейшей индивидуальной траектории

образования на базе ориентировки в

мире профессий и профессиональных

предпочтений, с учётом устойчивых

познавательных интересов.

планируемые результаты

индивидуальной образовательной

деятельности и делать выводы;

самостоятельно определять причины

своего успеха или неуспеха и находить

способы выхода из ситуации неуспеха.

Познавательные:

владеть приёмами смыслового

чтения: создавать, применять и

преобразовывать знаки и символы,

модели и схемы для решения учебных

и познавательных задач; находить в

тексте требуемую информацию (в

соответствии с целями своей

деятельности); ориентироваться в

содержании текста, понимать целостный

смысл текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных

в тексте событий, явлений, процессов;

резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, «переводя» его

в другую модальность,

интерпретировать текст

(художественный и нехудожественный

— учебный, научно-популярный, ин-

формационный, текст non-ftction);

критически оценивать содержание и

форму текста;

выражать своё отношение к

природе через рисунки, сочинения,

модели, проектные работы;

активно использовать словари и

другие поисковые системы; соотносить

полученные результаты поиска со своей

7

деятельностью.

Коммуникативные:

организовывать учебное

сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально

и в группе: находить общее решение и

разрешать конфликты на основе

согласования позиций и учёта

интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать своё

мнение;

осознанно использовать речевые

средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих

чувств, мыслей и потребностей для

планирования и регуляции своей

деятельности; владеть устной и

письменной речью, монологической

контекстной речью;

использовать компьютерные

технологии (включая выбор сервисов)

для решения информационных и

коммуникационных учебных задач, в

том числе: написание писем, сочинений,

докладов, рефератов, создание

презентаций и др.; использовать

информацию с учётом этических и

правовых норм; создавать

информационные ресурсы разного типа

и для разных аудиторий, соблюдать

информационную гигиену и правила

информационной безопасности.

8

В таблице 2 представлены планируемые предметные результаты по учебному

предмету «Стилистика»

Таблица 2

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты

Предметные

Выпускник научится Выпускник получит возможность

научиться

7 класс

РЕЧЬ И РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

использовать различные виды

монолога (повествование, описание,

рассуждение; сочетание разных видов

монолога) в различных ситуациях

общения;

использовать различные виды

диалога в ситуациях формального и

неформального, межличностного и

межкультурного общения;

соблюдать нормы речевого

поведения в типичных ситуациях

общения;

оценивать образцы устной

монологической и диалогической речи с

точки зрения соответствия ситуации

речевого общения, достижения

коммуникативных целей речевого

взаимодействия, уместности

использованных языковых средств;

осуществлять осознанный выбор

языковых средств в зависимости от

цели, темы, основной мысли,

адресата, ситуации и условий

общения; предупреждать

коммуникативные неудачи в процессе

выступать перед аудиторией с

небольшим докладом; публично

представлять проект, реферат;

публично защищать свою позицию;

участвовать в коллективном

обсуждении проблем,

аргументировать собственную

позицию, доказывать её, убеждать,

следуя морально-этическим и

психологическим принципам

общения;

понимать основные причины

коммуникативных неудач и объяснять

их.

9

речевого общения.

ТЕКСТ

анализировать и характеризовать

тексты различных типов речи, стилей,

жанров с точки зрения смыслового

содержания и структуры, а также

требований, предъявляемых к тексту

как речевому произведению;

осуществлять информационную

переработку текста, передавая его

содержание в виде плана (простого,

сложного), аннотации, рецензии,

реферата, тезисов, конспекта, схемы,

таблицы;

создавать и редактировать

собственные тексты различных типов

речи, стилей, жанров с учётом

требований к построению связного

текста и в соответствии со

спецификой употребления в них

языковых средств;

сочетать разные функционально-

смысловые типы речи в практике

устного и письменного речевого

общения.

осуществлять информационную

переработку текста, передавая его

содержание в виде презентации;

выявлять имплицитную

информацию текста на основе

сопоставления иллюстративного

материала с информацией текста,

анализа подтекста (использованных

языковых средств и структуры текста).

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА

различать экстралингвистические

и лингвистические особенности на

уровне употребления лексических,

морфологических, синтаксических

средств текстов разговорного характера,

научных, публицистических,

официально-деловых, тексты

художественной литературы;

различать и анализировать тексты

Характеризовать

стилистическую систему

современного русского литературного

языка;

участвовать в дискуссиях на

учебно-научные темы; составлять

резюме, деловое письмо; готовить

информационную заметку,

электронную презентацию; создавать 10

разных жанров научного (учебно-

научного), публицистического,

официально-делового стилей,

разговорной речи (отзыв, аннотация,

сообщение, доклад как жанры научного

стиля; выступление, статья, интервью,

очерк как жанры публицистического

стиля; расписка, доверенность,

объявление, заявление как жанры

официально-делового стиля; рассказ,

беседа, спор как жанры разговорной

речи) с точки зрения их содержания,

стилистических особенностей и

использованных языковых средств;

создавать устные и письменные

высказывания разных стилей, жанров и

типов речи (отзыв, сообщение, доклад

как жанры научного стиля; выступление,

интервью, репортаж как жанры

публицистического стиля; расписка,

доверенность, заявление, объявление как

жанры официально-делового стиля;

рассказ, беседа, спор как жанры

разговорной речи; тексты

повествовательного характера,

рассуждение, описание; тексты,

сочетающие разные функционально-

смысловые типы речи);

оценивать чужие и собственные речевые

высказывания разной функциональной

направленности с точки зрения

соответствия их коммуникативным

требованиям и языковой правильности;

исправлять речевые недостатки,

бытовые истории, писать дружеские

письма с учётом внеязыковых

требований, предъявляемых к ним, и в

соответствии со спецификой

употребления языковых средств;

анализировать образцы

публичной речи с точки зрения её

композиции, аргументации, языкового

оформления, достижения

поставленных коммуникативных

задач;

выступать перед аудиторией

сверстников с небольшой

протокольно-этикетной,

развлекательной, убеждающей речью.

11

редактировать текст;

выступать перед аудиторией

сверстников с небольшими

информационными сообщениями,

сообщением и небольшим докладом на

учебно-научную тему.

Содержание программы

7 класс, 34 часа

Стилистические ресурсы языка (1)

Понятие о стилистике русского языка. Связь стилистики с другими разделами науки о

языке. Роль стилистики в воспитании речевой культуры.

Функциональные стили речи (2)

Понятие о функциональных стилях речи. Отбор и организация языковых средств с учетом

содержания, цели, адресата, формы речи и условий общения.

Разговорный стиль речи (5)

Бытовая и производственная сфера человеческого общения. Речевой этикет в устной и

письменной формах бытового общения.

Жанры разговорного стиля: беседа, телефонный разговор, личные письма, телеграммы.

Особенности разговорного стиля речи. Выразительность разговорного стиля.

Использование внеязыковых средств. Орфоэпические и фонетические особенности

разговорного стиля. Употребление разговорных и просторечных слов, фразеологизмов.

Эмоциональность и экспрессивность разговорного стиля речи.

Синтаксические конструкции, характерные для разговорного стиля речи. Роль

логического ударения и порядка слов в предложении.

Влияние разговорного стиля на устные жанры научного стиля, публицистики.

Использование разговорного стиля в художественной литературе.

Практические работы:

выписать из словаря 10-15 слов со стилистической пометой «разговорное» и столько же с

пометой «просторечное»;

найти в текстах публицистического стиля примеры употребления разговорных слов;

в изученном художественном произведении найти отрывки с использованием

разговорного стиля;

составить диалог на темы: «На почте», «В аптеке», «У газетного киоска»; указать способы

экономии речевых слов в диалоге.

12

Научный стиль речи (6)

Научная сфера общения. Современные жанры научных текстов: монография, статья,

информационное сообщение, лекция, рецензия; реферат, автореферат, тезисы докладов и

сообщений и др.

Особенности научного стиля. Требования к структуре разных жанров научных текстов

(словарной статье, научному докладу, рецензии, аннотации и др.)

Языковые средства научного стиля (лексические, словообразовательные,

морфологические, синтаксические).

Практические работы:

выписать из справочников, словарей 10-15 терминов, раскрыть их значение и указать, в

какой области науки они используются;

подобрать из какой-либо научной работы десять грамматических форм и конструкций,

имеющих окрашенность научного стиля;

произвести стилистический разбор научного текста, охарактеризовать функцию,

содержание, цель высказывания, адресат, форму речи, языковые средства, с помощью

которых в данном тексте реализуются стилевые черты;

найти отрывок из произведения научного стиля, указать в нем лексические,

морфологические и синтаксические приметы научного стиля;

проанализировать отрывок из школьного учебника, охарактеризовать логическую

структуру данного текста;

составить сокращенный вариант предложенного учителем текста научного стиля,

сохраняя основные мысли автора, средства связи предложений и абзацев;

написать рецензию на сочинение товарища, используя слова и выражения, характерные

для рецензии как жанра научного стиля;

написать рецензию на научно-популярную книгу любой тематики;

проанализировать язык небольшого отрывка из научной монографии.

Официально-деловой стиль речи (5)

Официально-деловая сфера общения. Деловое сообщение как основная функция

официально-делового стиля речи.

Жанры официально-делового стиля: нота, меморандум, коммюнике, договор, закон, указ;

инструкция, справка, приказ, протокол, акт, деловые бумаги; характеристика, биография,

расписка и др.

Особенности официально-делового стиля. Содержательная полнота, объективность,

точность, однозначность, лаконичность всех жанров. Стандартизация формы; точность в

употреблении дат, географических названий, цифр, названий учреждений.13

Языковые средства официально-делового стиля речи.

Употребление сложных синтаксических конструкций; простых предложений с

однородными членами, вводными и вставными конструкциями

Практические работы:

распределить по группам данные учителем слова и выражения, имеющие официально-

деловую окраску;

подобрать нейтральные синонимы к словосочетаниям, свойственным официально-

деловому стилю;

заменить нейтральные выражения синонимами, характерными для делового стиля;

пользуясь словарем, определить значения приведенных учителем слов;

к данным устаревшим словам и выражениям подобрать слова, употребительные в

современном языке;

составить план автобиографии, написать автобиографию, сохраняя точность, ясность,

лаконичность, характерную для данного вида деловых бумаг;

проанализировать какую-либо автобиографию, написанную писателем;

прочитать протокол какого-либо собрания и на его основе составить план протокола

вообще; указать, какие части должны присутствовать обязательно, какие могут

варьироваться;

произвести стилистический разбор текста официально-делового стиля;

самостоятельно подобрать тексты официально-делового стиля, найти в них характерные

стилевые черты.

Публицистический стиль речи (6)

Сфера применения публицистического стиля. Воздействие на массовую аудиторию как

основная функция публицистического стиля. Многожанровость и разнообразие стилевого

оформления публицистики.

Жанры публицистического стиля речи: выступления на собраниях, митингах, форумах,

публичные лекции; газетные жанры; радио- и телерепортажи, интервью; критическая

статья. Устные и письменные формы публицистического стиля.

Особенности публицистики. Сообщение информации и ее осмысление, откровенно

высказанная оценка, проявление авторской индивидуальности; эмоциональность,

экспрессивность публичного высказывания.

Языковые средства публицистического стиля. Лексика публицистического стиля.

Разнообразие синтаксических конструкций, употребление обращений, риторических

вопросов, восклицаний, побудительных предложений. Использование стилистических

фигур.14

Практические работы:

выбрать из газеты 10-15 слов общественно-публицистической тематики;

выбрать из газет и журналов устойчивые сочетания, которые часто употребляются в

публицистике;

проанализировать язык какой-либо газетной статьи, найти в тексте специфические

средства публицистического стиля;

написать хроникальную заметку в школьную газету;

проанализировать портретный очерк из газеты, отметить его структуру, стилистические

особенности;

проанализировать заголовки из газет; охарактеризовать, какие из них отражают

особенности публицистического стиля.

Язык художественной литературы (7)

Основная функция – воздействие через художественный образ. Литературный язык и язык

художественной литературы.

Эстетическая функция языка в художественном произведении. Виды и жанры

художественных произведений.

Особенности языка художественной литературы. Использование различных

функциональных стилей в художественном произведении. Индивидуальность авторского

стиля

Стихотворная речь и ее особенности. Звуковая организация речи в прозаическом и

поэтическом художественном тексте.

Изобразительная роль лексических средств в художественном тексте. Изобразительно-

выразительные средства. Изобразительная роль морфологических и синтаксических

средств языка.

Практические работы:

подготовить сообщение на тему: «Особенности языка художественной литературы»;

проанализировать звуковую, интонационную организацию поэтического и прозаического

художественного текста;

провести анализ художественного текста, выявить роль лексических средств;

сопоставить несколько текстов, близких по теме, жанру, и определить особенности

индивидуального стиля авторов;

сопоставить тексты художественный и публицистический, поэтический и прозаический и

определить их особенности;

подготовить реферат на основе изученной литературы и языкового анализа

самостоятельно выбранного художественного текста.15

Стилистическая норма (1)

Законы построения, правила организации письменной речи.

Стилистические ошибки (1)

Тематическое планирование

№ Название темы Количество

часов

Планируемые результаты

1. Стилистические ресурсы языка 1 - понимать назначение

стилистики как научной

дисциплины;

2. Функциональные стили речи 2 - усвоить теоретические

понятия, связанные с

практической стилистикой;

- знать стилистические

средства языка и уметь

находить их в тексте;

- уметь анализировать

письменные и устные тексты

разных стилей;

3. Разговорный стиль речи 5

4. Научный стиль речи 6

5. Официально-деловой стиль речи 5

6. Публицистический стиль речи 6

7. Язык художественной литературы 7

8. Стилистическая норма 1 владеть стилистическими

нормами: уметь оценивать

стилистическую

целесообразность

использования в речи разных

языковых средств, уметь

самим правильно выбрать и

употребить эти средства,

уметь оценивать тексты с

точки зрения соблюдения в

них стилевых норм;

9. Стилистические ошибки 1 - понимать природу

стилистических ошибок и

отличать их от других типов

«речевых ошибок»;

16

- уметь находить и исправлять

стилистические ошибки

(владеть навыками

стилистической правки текста)

Итого 34

Календарно-тематическое планирование на 2019/20 учебный год

7 класс, 34 часа

№ Тема Д.з. Тип урока

Стилистические ресурсы языка

1. Стилистические ресурсы

языка

Лекция с элементами

беседы

Функциональные стили речи

2. Функциональные стили

речи

Практикум

3. Функциональные стили

речи

Практикум

Разговорный стиль речи

4. Бытовая и

производственная сфера

человеческого общения.

Беседа

5. Жанры разговорного стиля Лекция с элементами

беседы

6. Особенности разговорного

стиля речи.

Практикум

7. Синтаксические

конструкции.

Практикум

8. Использование

разговорного стиля в

художественной

Конференция

17

литературе.

Научный стиль речи

9. Научная сфера общения. Лекция с элементами

беседы

10. Современные жанры

научных текстов.

Устный журнал

11. Особенности научного

стиля

Конференция

12. Требования к структуре

разных жанров научных

текстов.

Стилистический

эксперимент

13. Языковые средства

научного стиля.

Практикум

14. Языковые средства

научного стиля.

Практикум

Официально-деловой стиль речи

15. Официально-деловая сфера

общения.

Конференция

16. Жанры официально-

делового стиля

Устный журнал

17. Особенности официально-

делового стиля

Стилистический

эксперимент

18. Языковые средства

официально-делового

стиля.

Практикум

19. Употребление сложных

синтаксических

конструкций.

Практикум

18

Публицистический стиль речи

20. Сфера применения

публицистического стиля

Лекция

21. Жанры публицистического

стиля речи.

Устный журнал

22. Особенности

публицистики.

Стилистический

эксперимент

23. Особенности

публицистики.

Стилистический

эксперимент

24. Языковые средства

публицистического стиля.

Практикум

25. Языковые средства

публицистического стиля.

Практикум

Язык художественной литературы

26. Литературный язык и язык

художественной

литературы

Устный журнал

27. Эстетическая функция

языка в художественном

произведении.

Стилистический

эксперимент

28. Особенности языка

художественной

литературы.

Практикум

29. Стихотворная речь и ее

особенности.

Практикум

30. Изобразительно

выразительные средства.

Стилистический

эксперимент

31-

32.

Промежуточная

аттестация.

Комплексный анализ текста

Практикум

19

Стилистическая норма

33. Стилистическая норма Практикум

Стилистическая ошибка

34. Стилистические ошибки Практическое занятие

Практическая часть

Контрольная работа Практические работы

2 14

20