Novas tecnologias no ensino da matemática.

Novas Tecnologias do Ensino da Matemática

Andrea TakakiPolo Jardim Paulistano

Grupo 04

2015

• UM BREVE ESTUDO DA CONTRIBUIÇÃO DA TEORIA DA MODIFICABILIDADE COGNITIVA

ESTRUTURAL, SOB A ÓTICA DAS CORRENTES PEDAGÓGICAS

CONTEMPORÂNEAS.

• Corrente: Neocognivistas • Modalidade: Construtivismo pós-piagetianismo • Teoria: Modificabilidade Cognitiva Estrutural

O PROF. REUVEN FEUERSTEIN psicólogo romeno, dedicado ao desenvolvimento cognitivo formulou a Teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural e a Experiência de Aprendizagem Mediada que através de um Programa de Enriquecimento Instrumental – PEI, composto de 14 conjuntos de exercícios cognitivos, oferece uma visão dinâmica das capacidades cognitivas do ser humano, esclarecendo como os processos de aprendizagem ocorrem e como é possível, através de uma mediação adequada, expandir o potencial para aprender aumentando a eficiência do funcionamento intelectual dos indivíduos.

Teorias do Prof. Feuerstein relacionadas ao

desenvolvimento cognitivo, inteligência e a aprendizagem.

• O processo mediação desenvolvido pelo psicólogo romeno Reuven Feuerstein, fala sobre a Modificabilidade Cognitiva Estrutural e a Experiência de Aprendizagem Mediada, na qual a atitude do professor em sala de aula como um mediador, faz toda a diferença no processo educativo. Nessa teoria, o professor não é apenas um trabalhador intelectual, atuando com conteúdos educacionais, mas um mediador dos processos de aprendizagem. Servindo como mediador entre o conhecimento e o sujeito aprendente ( o aluno).

• A Aprendizagem Mediada, segundo Feuerstein permite detectar e corrigir problemas ou dificuldades no funcionamento cognitivo de pessoas que necessitam ou desejam aumentar sua motivação e ampliar sua capacidade de raciocínio, de solução de problemas e de tomada de decisões, melhorando inclusive sua autoestima, com o auxílio de tecnologias educacionais e exercícios cognitivos.

Contribuições desta Teoria para a área da Educação

A importância do professor/mediador no processo educacional, segundo esta Teoria

• “O educador é peça-chave. Ele transmitirá os valores, as motivações, as estratégias.

Ajudará a interpretar a vida. Nós, educadores, estamos mais em jogo do que a criança e jovens. Se não formos capazes de

ensinar, será impossível aprender”. FEUERSTEIN, 2014.

A importância do Mediador

• Um mediador é alguém que nos explica alguma coisa que a pessoa, neste caso o aluno, ainda não conseguiu aprender por ela própria, ou seja, é o elo de ligação entre a criança e o conhecimento.

Compreendendo melhor a Teoria

• A Experiência da Aprendizagem Mediada é a uma interação na qual o mediador (pai, mãe, professor) se situa entre o sujeito mediado (filho ou aluno) e os estímulos (os objetos, problemas ou conteúdos educacionais) de forma a selecioná-los, ampliá-los ou interpretá-los utilizando tecnologias educacionais e estratégias interativas para produzir significações além das necessidades imediatas da situação.

A Teoria na prática e sua contribuição educacional.

• Feuerstein afirma que o trabalho de mediação é uma experiência intrapessoal produzida por situações interpessoais, as mais simples possíveis. Até mesmo em uma brincadeira de crianças essa interação ocorre de forma informal.

• O trabalho proposto nessa teoria baseia-se pois, em elementos cognitivos e afetivos.

• Ao estabelecermos a mediação, é preciso que acreditemos na criança. Essa “crença” é um fator importante que impulsiona à realização dos trabalhos. Foi essa convicção nas possibilidades das crianças e o consequente compromisso assumido com elas que concorreu para o sucesso alcançado.

Atribuições do Professor/Mediador, segundo esta Teoria

• Esse agente mediador guiado por suas intenções, cultura e investimento emocional, seleciona e organiza o mundo de estímulos para o aluno. O mediador seleciona os estímulos que são mais apropriados e então os molda, filtra, programa; ele determina a presença ou ausência de certos estímulos e ignora outros (FEUERSTEIN, 2014)

CONSIDERAÇÕES FINAIS• Vemos sob a ótica das correntes pedagógicas contemporâneas,

que as contribuições das teorias ligadas ao desenvolvimento do cognitivo e da inteligência, colaboraram para o surgimento de novas tecnologias educacionais, confirmadas hoje pelas novas descobertas da Neurociência. A Teoria Neocognivista, apresentada neste estudo, apresenta-se como uma das tecnologias educacionais contemporâneas, mais estudadas e aplicadas, demonstrando sua eficiência como corrente educacional.

• Teoria: Modificabilidade Cognitiva Estrutural• Corrente: Neocognivistas • Modalidade: Construtivismo pós-piagetianismo

Bibliografia abreviada• SOUZA, Ana Maria; DEPRESBITERIS, Léa; MACHADO,

Osny Telles Marcondes. A medicação como Princípio Educacional. Bases Teóricas das abordagens de Reuven Feuerstein. Editora Senac. 2ª Ed. São Paulo, 2003.

• FEUERSTEIN, Reuven; FEUERSTEIN, Refael; FALIK, Louis H. Além da Inteligência. Aprendizagem Mediada e a capacidade de mudança do cérebro.

• LIBÂNEO, J.C. As teorias pedagógicas modernas resignificadas pelo debate contemporâneo na educação. In: Educação na era do conhecimento em rede e transdisciplinaridade. São Paulo: Alínea, 2005.