Nou projecte de CICLE MITJÀ. Llengua castellana

Coordinación del área: Montserrat CampsContenidos: Montserrat Camps, María del Olvido Fernández y Regina RomeroPropuesta didàctica y actividades digitales: Núria Murillo

LENGUA CASTELLANA

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LENGUA CASTELLANA

COMPRENSIÓN, EXPRESIÓN, ORTOGRAFÍA, LÉXICO Y GRAMÁTICA

• Libro de Conocimientos• Dosier de Aprendizaje• Cuaderno de Trabajo

A destacar del Libro de Conocimientos:

• La Comprensión lectora: lecturas de diversas tipolo-gías textuales. Vocabulario.

• La Expresión oral y escrita: textos de referencia de las diferentes tipologías textuales, acompañados del análi-sis de su estructura.

• La Ortografía, que se introduce con ejemplos. Incluye pequeños textos para utilizar como dictados.

• El Léxico, con ejemplos y referencias a las lecturas.

• La Gramática: análisis y normativa de la organización morfológica y sintáctica de la lengua.

• Fomentamos, de manera clara, las directrices propuestas en el Pla Nacional de Lectura.

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A destacar del Dosier de Aprendizaje:

• Las actividades de comprensión lectora.

• Las propuestas de expresión oral y escrita cuyo objetivo es que alumno sea capaz de crear sus propios textos escritos y de expresarse en público.

• Las actividades de léxico, para enriquecer y ampliar el vocabulario, lo que facilitará a los alumnos las herramien-tas necesarias para la creación del lenguaje.

• Al final de cada unidad didáctica, la evaluación de la Or-tografía, la Gramática y el Léxico.

• Además de la evaluación de contenidos, en el apartado re-fexiono y aprendo se propone una evaluación reflexiva del alumno sobre su proceso de aprendizaje.

A destacar del Cuaderno de Trabajo:Actividades de tipología muy diversa para reforzar los aprendizajes.

Podeu consultar una unitat didàctica del Llibre de Coneixements i una del Dossier d’Aprenentatge en el web www.barcanova.cat

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Estructura del

Libro de Conocimientos

Este icono remite a la página del Dosier

de aprendizaje, donde se hacen las ac-

tividades sobre el tema que se trabaja.Pág.

23

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.

Pablo está en su dormitorio cuando oye que llaman a la ventana...

¿Quién puede ser?

La recién llegada tenía pecas, cola de caballo, unos inquietantes ojos verdes

y una cara de traviesa tremenda. […]

Vestía unos pantalones vaqueros y una camiseta azul, adornados con

unas pegatinas que representaban estrellas plateadas. Sobre su cabeza

ostentaba un cucurucho también estrellado, como los que suelen llevar

los magos de los cuentos. […]

Aterrizó junto a Pablo y le saludó, muy sonriente:

–¡Hola, chico ! ¿Qué tal? […]

Parecía bastante charlatana y tenía desparpajo para dar y tomar. […]

–Soy Aída, la bruja. […] Vengo desde el otro lado del mundo montada en

mi escoba voladora.

La bruja AídaJosé Antonio del CAñizo (Fragmento)

VOCABULARIO

Ostentar: Mostrar con orgullo.

Desparpajo: Facilidad para hablar.

Pág.

12

12 UNIDAD 1

➧La descripción

Para describir a una persona tienes que seguir un orden:

1. Explicar cómo es físicamente.

2. Explicar cómo viste.

3. Explicar cómo es su manera de ser.

Aquí tienes algunos ejemplos:

MANERA DE SER

Tímido o tímida

Simpático o simpática

Divertido o divertida

Tranquilo o tranquila

Nervioso o nerviosa

AmableLe gusta jugar a fútbol…

Nunca se enfada…

FORMA DE VESTIR

Lleva una camiseta de color rojo…Viste unos pantalones azules…Lleva ropa deportiva…

ASPECTO FÍSICO

Cuerpo: alto, bajo, delgado, corpulento, fuerte…

Cabello: corto, largo, liso, rizado, castaño, rubio,

moreno, despeinado…

Cara: redonda, alargada, pecosa, morena…

Ojos: pequeños, grandes, verdes, rasgados…

Nariz: pequeña, grande, afilada, recta, chata…

Boca: grande, pequeña, labios finos o gruesos,

dientes blancos…

Otros rasgos: lleva gafas, tiene pecas…

UNIDAD 1 13

26

ORTOGRAFÍA.

UNIDAD 2

➧La H

Lee el poema y te darás cuenta de que hay una letra «muda», es decir, que no suena.

Fíjate en cómo empiezan estas palabras:huésped, huevo, hueso, huella, huérfanohielo, hiena, hierro, hiedra, hierba

Pág.

33

La hache no suena. La hache se calla. Está en las palabras

y no dice nada. En huevo y en hueso,en helado y en hada,en hormiga y en hambre,y en hielo está helada.

La letra h no tiene sonido. Para no equivocarte, es importante que memorices las palabras que empiezan con hache.

LAS PALABRAS QUE EMPIEZAN POR HIE-

Y POR HUE- SE ESCRIBEN SIEMPRE CON H.

27UNIDAD 2

La CH

Lee el trabalenguas y fíjate en el sonido que más se repite:

La ch es un dígrafo formado por las letras c y h. Fíjate en su sonido en las siguientes palabras:

chocolate, churros La ch nunca debe separarse:

al-ca-cho-fa, cho-za, ca-cha-lo-teDictado 2

Esta mañana me he levantado a las ocho de la mañana para

acompañar a mi abuelo al huerto. Mientras yo desayunaba dos

huevos duros, un vaso de zumo de naranja y un gran tazón de

leche con cereales, Cuzo, el perro de mi abuelo, mordisqueaba

tranquilo en un rincón su hueso de juguete.

Dictado 1

Hoy las chimeneas del pueblo

echan humo sin parar. Hace frío

y el lago ya está helado. Por fin

podré estrenar mis patines

nuevos. Después, tomaré un

chocolate con churros en la granja

de tía Ana.

Pág.

34

Corazón de chirichispay ojos de chirichispé.Tú que me enchirichispaste,hoy desenchirichíspame.

Ortografía. Normas básicas adecu-adas al nivel. Se introduce de forma ejemplificada.

Apartados que facilitan una mejor ordenación del estudio.

Ejemplos.

Icono que remite a la página del Dosier de aprendizaje donde hay las actividades sobre este tema.

8 UNIDAD 1

COMPRENSIÓN.

Estrella es una niña de tu edad que vive con su padre en un barco pirata. Debería ir a la escuela, pero su padre no quiere separarse de ella. ¿Qué te parece que podría hacer?

1. ¡Ya soy mayor!EstrellaAnA Alonso (Fragmento)

Pág.

7

La vida de Estrella no se parece en nada a la de las otras niñas de su edad. En lugar de vivir en una casa, vive en un barco, y jamás ha ido al colegio. […] Siempre lleva faldas muy largas con flecos, volantes o cascabeles, y un pañuelo rojo, anudado a un lado de la cabeza, que le sujeta sus largos rizos oscuros.Aunque solo tiene nueve años, ha navegado por todos los mares del mundo, y sabe distinguir más de cuarenta especies diferentes de peces. También sabe manejar un timón, luchar con distintas clases de espadas y enseñar a hablar a los loros. Todas estas actividades pueden parecer extrañas para una niña, pero, en

realidad, no lo son tanto; sobre todo, si se tiene en cuenta que el padre de Estrella es un pirata.

8 UNIDAD 1

VOCABULARIOFleco: Cada uno de los hilos que

cuelgan de una tela.Timón: Mecanismo de un barco

para controlar su dirección.

9UNIDAD 1

El padre de Estrella es el capitán Caribe, un famoso corsario conocido en todos los puertos de los mares del Sur. Su tripulación puede considerarse una de las mejores del mundo pirata, y su barco, el Barracuda, ha participado en innumerables aventuras. La principal preocupación del capitán consiste en recuperar tesoros escondidos. Es un experto descifrando mapas secretos y viejos pergaminos. Sin embargo, a veces abandona esta actividad para dedicarse a otros asuntos, como luchar contra los barcos que practican la pesca ilegal o perseguir a todos aquellos que contaminan el océano.

9UNIDAD 1

VOCABULARIOBarracuda: Pez carnívoro.

Comprensión. Lecturas de diversas tipologías textuales.

Vocabulario. Facilita la comprensión de palabras que pueden presentar al-guna dificultad.

Expresión oral. Propuestas para en-señar al alumno a expresarse oralmente en diferentes situaciones.Expresión escrita. Textos de diversas ti-pologías textuales, junto con el análisis de la estructura para comprender cómo escribir cada tipo de texto.

Dictados que pre-sentan las dificulta-des específicas plan-teadas en la unidad.

37

28

LÉXICO.

UNIDAD 2

➧El diccionario

¿Para qué buscamos palabras en el diccionario?

Cuando buscamos palabras en el diccionario, encontramos su significado:

La definición de una palabra nos proporciona su significado.

ch oza f. Construcción pequeña

hecha de madera y cubierta

de ramas o paja, usada

generalmente por pastores

como refugio o vivienda.

Pág.

35

PARA SABER

CÓMO SE ESCRIBEN.

PARA SABER QUÉ

QUIEREN DECIR.

PARA SABER

CÓMO SE USAN.

Palabra Característica general Características particulares

¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve?

choza Construcción pequeña. Hecha de

madera y

cubierta de

ramas o paja.

Usada como

refugio o vivienda

de pastores.

41UNIDAD 3

Tipos de comparación

Observa las siguientes oraciones, en las que comparamos

personas con animales:– Víctor es rápido como una liebre.– Laura es lenta como una tortuga.– Juan es astuto como un zorro.

Para hacer comparaciones de igualdad, utilizamos las palabras tan … como:– Luisa tiene las manos frías. – El hielo es frío. Luisa tiene las manos tan frías como el hielo.

Cuando hacemos comparaciones de superioridad, usamos más … que:– Marta habla mucho. – Una cotorra habla mucho. Marta es más habladora que una cotorra.

Para realizar comparaciones de inferioridad, utilizamos menos … que:– Pablo tiene muy poca hambre. – Un pajarito tiene poca hambre. Pablo tiene menos hambre que un pajarito.

Pág.

54

44PROYECTO 1

El teatro de marionetas o de títeres es muy antiguo. Ya en el antiguo Egipto se utilizaban estatuas con resortes que podían moverse mediante hilos.

El teatro de marionetas es, ante todo, teatro. Por eso las personas que manipulan los títeres han de actuar para poder transmitir sentimientos de alegría, tristeza, etc. Los títeres los mueven

actores que suelen estar detrás de retablos, sábanas…

Tipos de títeres De guiñol o de guante. El títere se manipula colocando la mano en su interior como si fuera un guante.

De peana. En este tipo de títeres, el personaje está sujeto por una varilla a un soporte de cartón en forma de cono.De dedo. Son pequeños personajes que se colocan en los dedos y se mueven con ellos.

Títere plano. El personaje está representado por medio de su silueta recortada y pegada a una varilla o palo.

Marioneta. Se trata de un muñeco articulado de pies a cabeza que se mueve con hilos sujetos a una barra de madera.

EL TEATRO DE MARIONETAS

18

GRAMÁTICA.

UNIDAD 1

➧La oración

Lee lo que dicen Pablo y la bruja Aída:

Cuando hablamos y escribimos expresamos nuestras ideas utilizando

palabras. La bruja Aída y Pablo utilizan oraciones para comunicarse.

Ejemplos:

– Pablo estaba en su dormitorio.

– Una niña entró por la ventana.

– La bruja vestía unos pantalones

vaqueros y una camiseta azul.

Una oración es un grupo

de palabras ordenadas y con

sentido. La primera palabra

de una oración siempre se

escribe con mayúscula.

SOY AÍDA. ¿QUÉ TAL

ESTÁS? VENGO DESDE EL

OTRO LADO DEL MUNDO

MONTADA EN MI ESCOBA

VOLADORA.

Pág.

19

¡QUÉ COSA MÁS INCREÍBLE!

¡PERO SI ESTAMOS EN UN

SÉPTIMO PISO!

Léxico. Profundización del lenguaje utilizado en las lecturas y análisis de los mecanismos de formación de palabras.

Gramática. Análisis y nor-mativa de la organización morfológica y sintáctica de la lengua.

Actividades transversales. Editorial Barcanova propone unas actividades trimestrales pensadas para favorecer el conocimiento desde diferentes aspectos naturales, artís-ticos, culturales y sociales. Estas actividades se trabajan en todas las áreas curriculares y facilitan el trabajo por proyectos.

Referencias bibliográficas

AnA Alonso •  Estrella, pág. 8 El acertijo de la vida, Madrid. Anaya, Pizca de Sal, 2011.•  Moda pirata, pág. 10 «Moda pirata», en Versos piratas, piratas en verso. Madrid, Anaya, 2009.

JuAn RAmón Jiménez •  Paseo, pág. 20 Platero y yo. Madrid, Cátedra, 2009.•  Llueve sobre el campo verde, pág. 22

«Llueve sobre el campo verde…», en Mi primer libro de poemas. Madrid, Anaya, Sopa de

Libros, 2011.

José Antonio del CAñizo •  La bruja Aída, pág. 12 Oposiciones a bruja y otros cuentos. Madrid, Anaya, El Duende Verde, 2011.

sAgRARio Pinto •  Caligramas, pág. 24 La casa de los días. Madrid, Anaya, Sopa de Libros, 2007.

123

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

UNIDAD 1.

UNIDAD 2.

El gusto por la lectura se adquiere desarrollando el hábito lector y fomentando la lectura sistemáti-

ca en cualquier soporte, aprendiendo a reflexionar sobre lo leído, sabiéndolo explicar mediante

evidencias orales o escritas y sabiéndolo compartir. Como indica el Pla Nacional de Lectura, leer

favorece el éxito educativo; por ello os indicamos las referencias bibliográficas de los fragmentos de

las lecturas que habéis ido encontrando en este libro… por si os queréis animar a leer la obra entera.

Gusto por la lectura

Páginas de bibliografía.

Propuesta de actividad digital para tra-bajar con la PDI en el aula.

Ejemplificaciones sobre el contenido.

Conceptos importantes que deben recordarse.

PROYECTO 1 45

Escenografía

La escenografía puede variar según el tipo de obra que queramos representar y el tipo de títere que vayamos a usar. Podemos utilizar desde los clásicos retablos de marionetas hasta sábanas o cortinas para que los actores se sitúen detrás de ellas. La representación puede hacerse en espacios abiertos para que el titiritero pueda interactuar tanto con el público como con la marioneta.

Hacemos teatroAhora os proponemos que representéis un cuento con títeres:– Por grupos, elegid el cuento que os gustaría representar. – Buscad imágenes o haced los dibujos de los personajes del cuento. – Recortad las imágenes y pegadlas a una varilla o a un palo de polo.– Colocad los personajes en el retablo y…¡A ESCENA!

19UNIDAD 1

Clases de oraciones

Ahora fíjate en la entonación y en cómo pronuncian

Pablo y Aída las oraciones, y responde:

– ¿Quién de los dos nos explica alguna cosa?

– ¿Quién hace una pregunta?

– ¿Quién muestra sorpresa o asombro?

Las oraciones pueden ser de distintas clases según lo que

queramos expresar:

– Oraciones enunciativas: sirven para explicar cosas. Al final

se escribe un punto:

Vengo desde el otro lado del mundo montada en mi

escoba voladora.

– Oraciones interrogativas: se usan para hacer preguntas.

Al principio y al final se escribe un signo de interrogación (¿?):

¿Qué tal estás?

– Oraciones exclamativas: sirven para expresar alegría, sorpresa,

miedo, enfado… Al principio y al final se escribe un signo

de exclamación (¡!):

¡Qué cosa más increíble!

38

Estructura del

Dosier de Aprendizaje

11

EXPRESIÓN ORAL.

UNIDAD 1

Leng

ua c

aste

llana

• C

iclo

Med

io •

3.º

Jugamos a describir

9 Jugad a «¿Quién es quién?»: uno de los alumnos sale de clase. Los

demás escogen a un compañero y se ponen todos de pie. El alumno que

había salido entra y empieza a hacer preguntas para averiguar quién ha

sido escogido. Los niños que no coinciden con la pregunta realizada se

van sentando hasta que se descubre quién es la persona elegida.

¿Ha sido difícil descubrir a las personas escogidas?

¿Qué preguntas te han sido más útiles para descubrir de quién se trataba?

10 Pensad varios personajes y explicad con detalle cómo son

y a qué se dedican. Por turnos, un alumno explica las características

y sus compañeros deben adivinar de qué personaje se trata.

Ejemplo:

Va vestido de blanco. Lleva un delantal y un gorro

en la cabeza. Prepara la comida en los restaurantes.

Solución: un cocinero

¿Qué personajes has pensado tú?

Pág.

12

COMPRENSIÓN.

7UNIDAD 1

Leng

ua c

aste

llana

• C

iclo

Med

io •

3.º

1. ¡Ya soy mayor!

1 Estrella no se parece a las niñas de su edad. Lee con atención las siguientes afirmaciones y pon una cruz en la columna correspondiente:

2 Pinta las palabras correctas para describir a Estrella: Estrella siempre lleva faldas camisas muy largas cortas con plumas flecos o campanillas cascabeles , y un pañuelo sombrero rojo verde

, anudado en el centro a un lado de la cabeza.

Estrella Una niña de tu edadVive en una casa.Vive en un barco.Nunca ha ido al colegio.Todos los días va al colegio.Lleva vaqueros.Lleva faldas con cascabeles.Sabe luchar con espadas.Sabe manejar el timón.Enseña a un perrito a sentarse.Enseña a hablar a los loros.

EstrellaPág.

8

12

EXPRESIÓN ESCRITA.

UNIDAD 1

Lengua castellana • Ciclo M

edio • 3.º

Pág.

12 La descripción

11 Vuelve a leer «La bruja Aída» y completa los recuadros con la descripción de Aída:

MANERA DE SER

FORMA DE VESTIR

ASPECTO FÍSICO

Espacio para escribir el nombre del alumno.

Espacio para escribir el nombre del alumno.

Expresión oral. Propuestas de expresión oral en el aula en di-ferentes situaciones.

Comprensión. Diferentes nive-les de actividades de compren-sión global del texto, de aspec-tos concretos de la lectura y de las expresiones y el vocabulario utilizados.

Expresión escrita. Creación por par-te del alumnado de diferentes tipos de texto siguiendo una serie de pa-sos, a partir del análisis de los textos presentados en el Libro de conocimi-entos.

Este icono remite a la página del Libro

de conocimientos donde están las

lecturas o las explicaciones teóricas

para poder realizar las actividades.Pág.

8

Un arròs deliciós 6

7 •

•

8

UNITAT 6

Llen

gua

cat

alan

a •

Cicl

e M

itjà

• 3

r

Espacio

39

76

LÉXICO.

UNIDAD 4

Lengua castellana • Ciclo M

edio • 3.º

GRAMÁTICA.

1 Rodea las frases hechas de estas oraciones:

No hables tan alto, que las paredes oyen.

Siempre se está quejando; tiene más cuento que Calleja.

Es mi amigo y por él pondría la mano en el fuego.

2 Escribe dos oraciones con un nombre común y dos oraciones con un

nombre propio:

3 Clasifica estos nombres:

MASCULINO FEMENINO

SINGULAR PLURAL SINGULAR PLURAL

días, fruto, manzana, cerezos, hojas, pantalón, raquetas, noche,

jardines, amapolas, árbol, luna

24

Lengua castellana • Ciclo Medio • 3.º

REFL

EXIO

NO Y

APR

ENDO

UNIDAD 1

Expresión escrita

3 Después de redactar el borrador del texto de la página 14,

comprueba que no te hayas olvidado de nada a partir de las

preguntas del cuadro que tienes a continuación:

4 Contesta las siguientes preguntas:

•¿Cómo te parece la forma de vivir de Estrella?

Divertida Tranquila

Emocionante

Aburrida Triste

Peligrosa

•¿Te gustaría vivir como Estrella? ¿Por qué?

•¿Cómo vas vestido o vestida tú?

•¿Qué prendas y complementos te pondrías si te tuvieras que vestir de pirata?

Sí No Explica qué cambios deberás hacer.

He explicado con

detalle todas las partes.

He escrito mayúscula

después de cada punto.

He cuidado la letra

y la presentación.

El texto que he escrito

está ordenado.

He revisado y he

corregido el texto.

23UNIDAD 1

Leng

ua c

aste

llana

• C

iclo

Med

io •

3.º

REFLEXIONO Y APRENDO

¿CÓMO LO HE HECHO?

1 Completa el siguiente cuadro:

2 Completa el siguiente cuadro:

Sí NoObservaciones

Sé separar las palabras en

sílabas.

Reconozco la sílaba tónica

de una palabra.

He aprendido el orden

alfabético.

Sé qué es una oración.

Sé reconocer las tres clases

de oraciones.

He corregido los dictados.

Para resolver correctamente una actividad, debes

tener en cuenta los puntos siguientes:

– Comprender qué te piden.

– Hablarlo con los compañeros y compañeras.

– Pensar en todo lo que sabes del tema.

– Tratar de encontrar la respuesta adecuada.

Recuerda

Sí No¿Qué puedo mejorar?

Escucho las explicaciones

de la maestra o el maestro.

Sé explicar lo que he aprendido.

Presento el trabajo limpio

y ordenado.

Escribo con letra clara.

Leo en voz alta.

Participo en las tareas

propuestas.

Dictado 1

Dictado 2

75

Corr

ecci

ón

Corr

ecci

ón

ORTOGRAFÍA.

UNIDAD 4

Leng

ua c

aste

llana

• C

iclo

Med

io •

3.º

Reflexiono y aprendo. Actividades orientadas a hacer reflexionar al alumno sobre su propio proceso de aprendizaje.

Evaluación. Actividades para evaluar los conocimientos de los contenidos más re-presentativos de la unidad. Se trabajan los dos dictados del apartado de ortografía y actividades sobre el léxico y la gramática.

69

ORTOGRAFÍA.

UNIDAD 4

Leng

ua c

aste

llana

• C

iclo

Med

io •

3.º

Pág.

52 ➧La G y la J

14 Copia estas palabras. Luego, rodea de rojo las j y de azul las g:

15 Encuentra en la sopa de letras

seis palabras con j y escríbelas:

V J E R S E Y Ñ T

F K B Q V M L X R

N V U W F U B I A

J W J U L I O E B

I A T S R P T L A

R E L O J E M B J

A T H R B Q C A O

F O F I X W N U T

A B T E J A N O Ñ

oveja

jefegentejueves gitana

jotajoven

71

LÉXICO.

UNIDAD 4

Leng

ua c

aste

llana

• C

iclo

Med

io •

3.º

➧Frases hechas 19 Lee el texto y rodea las frases hechas que encuentres:

20 Ahora copia tres de las frases hechas que has encontrado y escribe su significado:

Pág.

54

¡Menuda tarde de vacaciones! Estaba más aburrido que una ostra y le pedí a mi madre permiso para salir a la plaza a jugar. De pronto empezó a llover a cántaros, y mi tarde de juego se arruinó. Estaba claro que no me dejarían salir a la calle aunque llorara como una Magdalena.

73

GRAMÁTICA.

UNIDAD 4

Leng

ua c

aste

llana

• C

iclo

Med

io •

3.º

Pág.

56 ➧El nombre

23 Escribe los nombres que corresponden a estas ilustraciones y di si son comunes (C) o propios (P). Fíjate en los ejemplos:

24 Escribe dos nombres comunes y dos nombres propios:Nombres comunes:

Nombres propios:

Barcelona Copito de Nieve

montaña

pintor

María

Michi

Picasso

abuela

gato

ciudadgorila

Montserrat

C

montaña

P

Picasso

Ortografía. Ejercicios de ortografía complementados con la preparación y la práctica de los dictados.

Léxico. Actividades de léxico que ayudarán al alumnado a en-riquecer y ampliar vocabulario y le proporcionarán las herrami-entas necesarias para la creación de las palabras.

Gramática. Actividades gramaticales para conocer y practicar las categorías gramaticales, la construcción del texto, el orden de los elementos de la frase y su enrique-cimiento.