TOPIK 1 1. Berikan definisi psikologi (Huraikan secara ringkas definsi psikologi) - DBP – kajian tntang proses mental dan pmikiran, t’utamanya bhubung dgn plakuan manusia dan haiwan; pola pmikiran dan perlakuan seseorg atau sesuatu kump ttentu; & kbijaksanaan memahami sifat manusia. - Wittaker 1970 – kajian mengenai jiwa atau aspek rohani manusia secara saintifik. - Rumusan – satu kajian saintifik mengenai sesuatu yg mberi kesan kpd jiwa seseorg - Satu cabang penyiasatan saintifik thdp t/laku & pmikiran manusia & haiwan 2. Nyatakan bbrapa teori pkmbngan manusia yg selalu di gunakan sbg garis panduan dlm pkmbngan kanak-kanak - teori behaviorisme - teori psikoanalitik - teori kognitinisme 3. Apakah yang dimaksudkan dgn teori behaviorisme? - tidak perlu beri phatian kpd pkara yg blaku dlm mental - mberi tumpuan kpd t/laku yg boleh diphatikan secara nyata / tidak nyata - t/laku dan proses mental adalah hasil drpd pmbljrn – Watson - t/laku ialah siri g/balas yg blaku dgn wujudnya r’sangan - Thorndike (teori plaziman cuba jaya) – pngaruh gnjaran dan denda - Pavlov (plaziman klasik) – pkaitan r’sangan dan g/balas - Skinner (plaziman operan) – mngukur pmbljrn dgn cara mnukar frekuensi gnjaran dan dendaan 4. Apakah yg anda faham mengenai pndktn psikoanalitik? (Apa yg dimaksudkn oleh Sigmund Freud bahawa t/laku kita adalah bdasarkn konflik dalaman, dorongan, kemahuan & motif-motif yg tidak disedari?) - t/laku manusia dipngaruhi oleh proses psikologi tidak sedar (pmikiran tidak sedar) - t/laku bdasarkn konflik dlman, dorongan (impulses), kmahuan dan motif-motif yg tidak disedari - pristiwa masa kecil mpunyai kesan spanjang hayat pd keadan psikologi ind - Freud mbahagikn struktur psikik kpd 3, iaitu ID, EGO & SUPEREGO. - Jika konflik antara id, ego & s/ego tak selesai, akan mbawa kpd kcelaruan mental - Jika id & s/ego mnguasai ego, akan blaku konflik dlman 5. Huraikan mengenai pndktn Kognitivisme - phatian kpd pmikiran manusia spt psepsi & pnaggapan, pnaakulan, kognisi, metakognisi, KBKK, kem belajar, motivasi dll - pristiwa dlman yg blaku pd seseorg mesti dikaji jika ingin difahami. - Sngt bbeza dgn pndktn psikoanalitik dan behaviorisme 6. Berikan maksud scaffolding dan Zon Pkembangan Proksimal (terangkan secara
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
TOPIK 1
1. Berikan definisi psikologi (Huraikan secara ringkas definsi psikologi)
- DBP – kajian tntang proses mental dan pmikiran, t’utamanya bhubung dgn plakuan manusia dan haiwan; pola pmikiran dan perlakuan seseorg atau sesuatu kump ttentu; & kbijaksanaan memahami sifat manusia.
- Wittaker 1970 – kajian mengenai jiwa atau aspek rohani manusia secara saintifik.
- Rumusan – satu kajian saintifik mengenai sesuatu yg mberi kesan kpd jiwa seseorg
- Satu cabang penyiasatan saintifik thdp t/laku & pmikiran manusia & haiwan
2. Nyatakan bbrapa teori pkmbngan manusia yg selalu di gunakan sbg garis panduan dlm pkmbngan kanak-kanak
- teori behaviorisme
- teori psikoanalitik
- teori kognitinisme
3. Apakah yang dimaksudkan dgn teori behaviorisme?
- tidak perlu beri phatian kpd pkara yg blaku dlm mental
- mberi tumpuan kpd t/laku yg boleh diphatikan secara nyata / tidak nyata
- t/laku dan proses mental adalah hasil drpd pmbljrn – Watson
- t/laku ialah siri g/balas yg blaku dgn wujudnya r’sangan
- Thorndike (teori plaziman cuba jaya) – pngaruh gnjaran dan denda
- Pavlov (plaziman klasik) – pkaitan r’sangan dan g/balas
- Skinner (plaziman operan) – mngukur pmbljrn dgn cara mnukar frekuensi gnjaran dan dendaan
4. Apakah yg anda faham mengenai pndktn psikoanalitik? (Apa yg dimaksudkn oleh Sigmund Freud bahawa t/laku kita adalah bdasarkn konflik dalaman, dorongan, kemahuan & motif-motif yg tidak disedari?)
- t/laku manusia dipngaruhi oleh proses psikologi tidak sedar (pmikiran tidak sedar)
- t/laku bdasarkn konflik dlman, dorongan (impulses), kmahuan dan motif-motif yg tidak disedari
- pristiwa masa kecil mpunyai kesan spanjang hayat pd keadan psikologi ind
- Freud mbahagikn struktur psikik kpd 3, iaitu ID, EGO & SUPEREGO.
- Jika konflik antara id, ego & s/ego tak selesai, akan mbawa kpd kcelaruan mental
- Jika id & s/ego mnguasai ego, akan blaku konflik dlman
- pristiwa dlman yg blaku pd seseorg mesti dikaji jika ingin difahami.
- Sngt bbeza dgn pndktn psikoanalitik dan behaviorisme
6. Berikan maksud scaffolding dan Zon Pkembangan Proksimal (terangkan secara ringkas SATU b/mana guru pendidikan khas boleh mbantu kanak-kanak masalah pmblajarn mnguasai kemahiran-kemahiran di dlm pmbljran )
- Scaffolding : bimb yg diberikan oleh org dewasa atau r/sebaya yg lebih mahir spy akanak-kanak dpt mcapai prestasi / potensi yg sebenar
- Zon Pkmbangan Proksimal : Kanak-kanak diberi bimb agar mmungkinkn kanak-kanak mcapai thp prestasi yg lebih tinggi
TOPIK 2
1. Senaraikn definisi pkmbngan manusia
- Eggan & Kauchak – pkmbngan adalh prubahan yg b’urutan dan kekal dlm diri seseorg hasil drpd pmbljrn, pngalaman & kmatangan
- Slavin – pkmbngan bkaitan dgn mengapa dan b/mana ind bkembang dan mbesar, myesuaikn diri kpd psekitaran dan b’ubah mlalui prubahan masa. Blaku spanjang hayat
- Crow dan Crow – pkmbngan mrupakan prubahan secara kualitatif serta c’derung ke arah yg lebih baik dr segi pmikiran, rohani, moral & sosial
- Kesimpulan – pkmbgan ialah aspek prubahan yg dialami ind yg bersifat kualitaif (tak dpt diukur tp jelas berubah) mlalui peredaran masa. Bmula dr prgkt pcambahan sel hingga akhir hayat.
2. Senaraikn pbezaan pkmbngan dgn ptumbuhan (Apakah pbezaan utama antara ptumbuhan & pkmbangan)
Ptumbuhan (kuantitatif) Pkmbngan (kualitatif)
Tinggi, berat, saiz, bil gigi JASMANI Btambah kem guna anggota
2. Berikan klasifikasi psonaliti manusia mgikut Carl Jung
- ekstrovert
- introvert
- ambivert
3. Berikan ciri-ciri psonaliti ekstrovert
- suka bgaul
- cepat mgeluarkn pndpt
- mudah mesra
- kreatif
- lebih tbuka
- kcerdasan tinggi
4. Nyatakan ciri-ciri introvert
- pintar cerdas
- belajar bsendiri
- kurang myenangi bsama org lain
- suka myendiri
- tidak suka dgn org baru
- tidak suka bbicara dpn umum
- kurang pcaya diri
- pmalu / pdiam
5. Senaraikan faktor-faktor yg mpngaruhi p’ubahan psonaliti (Huraikan secara ringkas 2 faktor yg boleh mpengaruhi p’ubahan psonaliti)
- genetik / baka
* bentuk badan
* kecerdasan
* emosi
- psekitaran
• rakan sebaya
• sekolah & guru
• keluarga
• masyarakat
• pgalaman awal kanak-kanak
6. B/manakah seorg guru dpt mmahami psonaliti pelajar dan menanganinya? (Senaraikan 2 cara bagi memahami psonaliti murid)
- memahami pelajar bermasalah:
- ambil tahu masalah yg dihadapi
- menangani pelajar bmasalah:
- kaedah komunikasi bkesan
- tidak mjatuhkan maruah
- peka thdp pkmbangan yg dilalui
- mpunyai sikap tbuka
- boleh mdengar keluhan pelajar
- strategi mwujudkn pkmbangan konsep diri positif dlm darjah :
- perlu bmula dr awal sek rend
- mlahirkan pelajar yg bkualiti, bdaya tahan, & yakin diri
- sanggup bsaing, dinamik dan kental
- matlamat diri yg jelas, mpunyai cita-cita
- tidak mudah dipngaruhi dgn pkara negatif
TOPIK 5
1. berikan definisi pbezaan psonaliti
- Borich & Tombari – variasi yg boleh diperhatikn di kalngan ahli-ahli satu kump dr segi ciri-ciri ttentu, spt temperamen, thp tenaga, pola psahabatan & hubungan i/bapa dgn anak-anak
2. Berikan maksud temperamen, thp tenaga & pola psahabatan
- temperamen :
- tret psonaliti, emosiliti, & pola t/laku yg sebahagian diwarisi drpd i/bapa
- thp tenaga :
- keadaan fizikal seseorg semasa tlibat dlm aktvt, s/ada btenaga, bstamina atau mudah penat
- pola psahabatan :
- aktvt psahabatan dlm stu kump
- jenis pola: bintang, dyad, klik, rantai, pencilan & singkiran
3. Jelaskan beberapa aspek pbezaan ind yg perlu diberi phatian oleh seseorg guru kelas. (5.1)
4. Nyatakan pbezaan yg nyata antara ind lelaki dan perempuan
- lelaki :
- lebih nakal, susah mmatuhi p’aturan
- thp pkmbangan fizikal, kognisi, emosi & sosial lebih lambat sblum skil baligh
- lebih baik dr segi kecerdasan ruang (mbaca peta, teka s/kata, teka-teki)
- perempuan:
- lebih rajin, mmatuhi displin, lebih bjaya dlm pelajaran
- ptumbuhan lebih cepat 2 thn drpd lelaki
- lebih baik dr segi kcerdasan lisan atau bahasa (pbndaharaan kata, mbaca & tugasan mngeja)
5. Nyatakn 3 kategori bntuk badan mgikut Sheldon 1942
- Endomorf – btubuh bulat (sula bgaul)
- Mesomorf – tubuh dgn otot-otot yg kuat (agresif, asertif)
- Ektomorf – kurus & tinggi (pdiam)
9. Pbezaan gaya kognitif & gaya belajar
- gaya kognitif :
- cara ind mpersepsi mklumat
- Witkin - gaya belajar bgantung latar & bebas latar
- Kagan – gaya kognitif impulsif & reflektif
- Gaya belajar :
- Psekitaran yg digemari pelajar
- Parry, Shipman & Shipman – 24 dimensi gaya belajar
- Ektrovert lwn introvert
- Pmikiran lwn prasaan
- Mngadili lwn mngamati
10. Senaraikan dimensi gaya belajar menurut Grasha & Reichmann
- bgantung
- bebas
- mngelak
- bkerjasama
- bsaing
- mlibatkan diri
11. Berikan 4 prgkat gaya belajar mngikut Kolb 1984
- pngalaman konkrit
- pmerhatian reflektif
- pkonsepan abstrak
- pcubaan aktif
12. Jelaskn pola-pola psahabatan secara ringkas
- bintang – popular & mnerima 10 pcalonan sbg sahabat yg disukai
- dyad – 2 org pelajar saling bsahabat
- klik – 2 atau lebih pelajar mmilih antara satu sama lain
- rantai – A pilih B, B pilih C
- pencilan – tidak pilih sesiapa & tida siapa mmilihnya
- singkiran – mmilih org lain sbg shbt, tp org lain kata dialah org yg mereka tidak suka
13. Faktor pbeazaan ind, huraikan secara ringkas
- faktor baka :
- mewarisi paras rupa, kecerdasan, temperamen, thp aktvt, tret psonaliti, gaya bahasa, gaya hidup, sikap & minat
- diturunkn melalui pcantuman sperma & sel ovum
- faktor psekitaran :
- bntuk asuhan,
- pngaruh adik beradik
- kawan sebaya
- guru
- masy
- tempat tinggal
- rumah ibadat
- media massa
14. Jelaskn bntuk asuhan kluarga mengikut Baumrind 2001
- Autoritarian :
- P’aturan & hukuman kpd anak
- Komunikasi lisan trhad
- Anak-anak patuh & hormat saja
- Kesan : kurang bsosial, bimbang, kurang inisiatif, kurang kem komunikasi
- Autoritatif :
- Mggalak bdikari & mberi kawalan
- Bebas bkomunikasi dgn i/bapa
- Kesan : bsosial dgn baik, bdikari, bsabar & punyai harga diri
- M’abaikan anak :
- Persimif (tidak tlibat dgn khidupan anak-anak)
- i/bapa tlalu sibuk
- kesan : tidak bsosial dgn baik, tidak dpt mgawal diri, tidak bmotivasi
- Indulgent :
- Tlibat dgn anak, kurang mdisiplinkan anak
- Benar buat sesuka hati
- Kesan : gagal kawal t/laku dlm masy
15. Teori Ekologi Bronfenbrenner mnyatakan ind b’beza kerana konteks sosial yg b’beza dlm pkmbangan spanjang hayatnya. Senaraikan lima sist yg mpengaruhi ekologi (5.3)
- sist mikro :
- ind yg mhabiskan sbahagian besar masanya dgn keluarga, rakan sebaya (di sekolah / setaman).
- B’interaksi secara langsung & btimbal balik dgn org lain
- Sist meso :
- Mlibatkan hubungan antara sist mikro
- Pgalaman bsama keluarga dgn pgalaman di sekolah
- Cth. Pelajar yg dipinggirkn oleh keluarga , sukar mjalin hubungan positif dgn guru / rakan sekelas
- Sist ekso :
- Pgalaman dlm satu seting (pelajar tidak aktif) mpengaruhi pgalaman pelajar & guru dlm konteks yg langsung
- Sist makro :
- Mlibatkan budaya yg lebih luas, di mana guru & pelajar tinggal, tmasuklah nilai dan adat resam masy
- Sist krono :
- Sosio sejarah pkmbangan seseorg pelajar
16. Teori Pkmbangan Pgerakan Arnold Gesell, mnyatakn pkmbngan mgikut pola & urutan yg tertentu. Jelaskan peringkat-peringkat tsebut
1. Kemukakan contoh-contoh yg menunjukkan keadaan emosi positif & emosi negatif
- emosi positif : suka, sayang, gembira
- emosi negatif : cemburu, takut, duka, malu
2. Berikan definisi kanak-kanak bmasalah pmbljran
- Akta Pendidikan Kurang Upaya (IDEA 1990) : mpunyai satu / lebih drpd ciri-ciri brikut dlm satu tempoh masa yg panjang & mpengaruhi pcapaian akademiknya.
- Ciri-ciri :
- Ketidakupayaan utk blajar yg tiada kaitan dgn krencatan mental, kekurangan sesuatu deria atau faktor kesihatan
- Ketidakupayaan utk mbina hubungan sosial yg bkekalan dgn r/sebaya & guru
- Mudah merasa sedih & kerap mngalami depresi
- Mnunjukkan simton-simpton fizikal (pening, muntah, sakit perut serta ktakutan pd sesuatu)
3. Apakah pndangan Majlis Kanak-kanak Bmasalah T/laku (CCBD 1989)
- ciri-ciri emosi / t/laku yg blainan drpd kanak-kanak biasa yg sama umur
- bterusaan & mjejas prestasi akdemik & hubungan sosial pelajar.
- Spt skizofrenia & masalah emosi lain
4. Senaraikan ciri-ciri pelajar bmasalah emosi & t/laku mngikut kategori:
- T/laku luaran & t/laku dlman
- Pncapaian akademik
- Hubungan sosial
- Jenis masalah spesifik
5. Kanak-kanak bmasalah emosi mpamerkan 2 jenis t/laku, iaitu t/laku luaran & t/laku dlman. Jelaskan pbezaan di antara kedua-dua dimensi t/laku tsebut
- t/laku luaran (t/laku anti sosial) :
- kerap bangun dr tmpt duduk
- mjerit, bcakap kuat, memaki hamun
- mgganggu rakan, mmukul, bgaduh
- tidak mghiraukan guru
- kerap mngadu, btengkar kterlaluan
- menipu
- mrosakkan harta benda
- tidak mmatuhi p’aturan, tidak ikut arahan guru
- mrajuk
- tidak mnyiapkan kerja sekolah
- t/laku dlman :
- mngasingkan diri, duduk bseorangan
- tidak mahu bcampur gaul / bmain dgn rakan
- tidak mpunyai kem sosial
- suka bkhayal / bfantasi
- mngadu sakit, tertekan & takut pd sesuatu tanpa sebab
- kurang mberi masalah kpd guru
6. Kenapa pcapaian kanak-kanak bmasalah emosi berada di thp sederhana?
- mereka mhadapi ksukaran mngikuti pelajaran & kurang mberi tumpuan kpd tugasan-tugasan yg diberi
7. Mngapakah pelajar bmasalah emosi mghadapi ksukaran mjalin hubungan dgn pelajar-pelajar lain?
- t/laku luaran :
- mereka tidak mpunyai kem utk mbataskan t/laku mereka
- mereka ganas, agresif dan selalu mmukul rakan sekelas
- t/laku dlman :
- mereka suka mngasingkn diri ( disisih oleh rakan-rakan)
8. Nyatakan jenis-jenis masalah emosi spesifik serta ciri-cirinya spt yg telah dicadangkn oleh Diagnostic & Stastistical Manual of Mental Disorder / DSM-IV
- Masalah keresahan :
- Mudah panik, sakit kepala, sakit perut, mnangis & ketawa tanpa sebab
- Fobia : ktakutan kterlaluan thdp sesuatu objek / situasi
- Anorexia : mnganggap diri gemuk & tidak mnarik,
- Badan yg kurus, kulit kering, rambut gugur
- Tidak selera & mnyorok makanan
- Bulimia : makan blebihan & mmaksa diri utk muntah
- Mbisu secara tpilih (Selective Mutism) :
- Sengaja tak mahu bcakap ( kadang-kadang bbulan)
- Skizofrenia :
- Hasulinasi ( mdengar suara dgn minda)
- Tlalu takut tanpa sebab
- Merasa diri dianiaya
- Kurang bcakap
9. Senaraikan bntuk-bntuk pngajaran intervensi awal pd kanak-kanak bmasalah emosi
- pngajaran kem sosial
- pngajaran kem akademik
- pngurusan t/laku
10. Senaraikan kem sosial yg patut diajar kpd kanak-kanak bmasalah emosi
- kem mngira, mngingat pkara yg telah dilakukan masa lampau,
- m’integrasi maklumat yg baru dipelajari dgn masalah sediada
- mnyelesaikan masalah
- komunikasi & pkmbangan bahasa :
- mlibatkan pnyampaian maklumat : perasaan, keinginan, kperluan, pngetahuan dsbnya
- bkongsi mklumat & mnerima mklumat drpd org lain
- pkmbangan emosi & sosial:
- rela bkongsi barang pmainan, boleh bkerjasama,
- tahu pntingnya ikut giliran & mnyelesaikan konflik yg timbul
- dpt mluahkan prasaan & emosi secara t’atur
- kem adaptif :
- boleh pakai baju sdiri
- makan sdiri
- mnggunakan tandas dgn sempurna
- mberus gigi sdiri
- mbasuh tangan dsbnya
7. Apakah langkah-langkah yg diambil oleh guru utk mngenalpasti kanak-kanak bkperluan khas.
- pmerhatian : rekodkn dlm satu hari ( masa blainan)
- berikan bukti : kekuatan & masalah yg dihadapi oleh murid tsebut
- kperluan dan kkuatan :
- senaraikan kkuatan & kperluan kanak-kanak itu
- bincang dgn pakar lain :
- kongsi mklumat dgn guru pend khas lain
- pjumpaan dgn kluarga :
- pbincangan ahli kluarga
- bincang intervensi pendidikan
- berikan contoh kekuatan
- pelan tindakan : pelan utk bantu kanak-kanakmnggunakan kem
- senaraikn objektif yg mudah dicapai
- rekod kemajuan kanak-kanak tsebut
- ajar kem hidup yg diperlukan
8. Beri makna kecerdasan
- kbolehan mental yg umum ( kbolehan mnaakul, mnyelesaikan masalah, memahami idea yg komplek, bfikir secara abstrak, belajar dgn cepat serta belajar dr pngalaman)
9. B/manakah cara cara pmerhatian t/laku spt yg dicadangkn oleh Hewards 2003?
- bdasarkn 4 dimensi :
- kadar ; brapa kerap t/laku itu blaku ( dlm 30 min berapa kali dia buat)
- j/masa ; berapa lama plajar tlibat dlm sesuatu t/laku (mrajuk 1 jam)
- latensi ; berapa lama ambil masa utk nak mula sesuatu ( lpas 10 min arahan baru mula)
- kekuatan ; berapa kuat sesuatu t/laku ( suara yg tlalu plahan)
10. Jelaskan b/mana thp kcerdasan digunakan utk mnentukan samada seseorg itu krencatan mental
- bdasarkan skor IQ – Psatuan Krencatan Mental Amerika (AAMR)
- thp ringan : 50 – 70 IQ
- thp sederhana : 35 – 49 IQ
- thp teruk : 20 – 34 IQ
- thp sangat teruk : bawah 20 IQ
11. Apakah yg dimaksudkan dgn t/laku adaptasi, huraikan secara ringkas
- ialah kberkesanan / sjauh mana kem seseorang kanak-kanak dlm kem praktikal, kem sosial & kem konseptual
- kem praktikal : kem asas yg dilaku setiap hari – makan, pakai baju, guna tandas dll
- kem sosial : kbolehan bcampur gaul, mmatuhi undang-undang bmain, mnunggu giliran dsbnya
- kem konseptual : kem mnulis, mbaca, mngira, mmahami konsep wang dll