nota PKK

n@ipsmb_08

FITRAH KEJADIAN MANUSIA

DEFINISI : B’asal dr perkataan Arab : sifat, asal,

kejadian, kesucian,bakat,tabiat Aa Gym 2005 : Tatbiat yg suci & asli yg

dibawa m’sia sjk lahir & blm pernah disentuh/diubah

Kesimpulan :- Anugerah yg diberi Allah kpd m’sia,

fizikal/mental- Ketetapan tuhan sjk m’sia itu blm

dilahirkan merangkumi aspek potensi, bakat s/jd, keupayaan mental & fzkl

Rogers 1951 : m’sia b’keupayaan utk m’jd positif & baik serta sentiasa b’usaha kpd penyempurnaan diri

Sifat s/jd m’sia : ingin tahu, meneroka persekitaran utk capai kemajuan sejajar dgn p’ubahan persekitaran

PERSPEKTIF AGAMA Semua ag percaya m’sia lahir dgn sft yg baik Ragib Al Isfahami (Pikiran Rakyat 2005) : fitrah i/l

kekuatan m’sia utk ketahui ag yg bnr & tuhan yg m’ciptakannya

Al-Ghazali 1971 : 2 unsur yg b’kaitan keperluan m’sia roh

Jasad1. Kehidupan beragama :

- Surah Al-Imran ayat 19 : “sesungguhnya ag yg diredhai di sisi Allah hanyalah Islam”

- M’sia dicipta utk b’ibadat kpd Allah- Hassan Langgulung 2005 : Khdpn b’ag

mengawal emosi & dpt menguasai diri sejajar tuntutan arus kemodenan utk kemajuan masy & ngra

- Utk kemajuan yg menyeluruh dr segi rohani & kebendaan

- Merupakan naluri kepercayaan kpd ag2. M’sia sbg khalifah :

- B’t/jwb t’hadap pekerjaan yg dilakukan- Di akhirat kelak b’t/jwb t’hadap plhn yg

dibuat di dunia- Akal : darjat m’sia >tinggi- Islam : M’bimbing & menunjuk ajar m’sia

ke arah kesempurnaan- Sumber maknawi : akal, hati, emosi &

nafsu

- Sumber lahiriah : pancaindera, hasil bumi

Kesimpulan: m’siam’punyai 2 sifat iaitu sbg makhluk jasmani & rohani serta boleh m’bezakan baik & buruk

PERSPEKTIF BIOLOGI Proses biologi : proses perubahan fizikal m’sia

scr s/jd. Proses kognitif : perubahan pemikiran,

kepintaran & bhs m’sia Proses sosioemosi : perubahan dlm hub m’sia

dgn org lain, perubahan emosi serta personalitinya.

Semua proses b’kait. Baka :

- Fitrah kejadian m’sia a/d b’beza- Ketidaksamaan yg dimiliki oleh seseorg- Mental : tahap kecerdasan- Fizikal : warna rambut, mata, kulit- Emosi : temperamen/kesabaran

Persekitaran :- l/blkg keluarga- pengaruh rakan sebaya- kebudayaan & kepercayaan masy- sumber teknologi- guru & sek

FITRAH KEJADIAN MANUSIA & KAITANNYA DENGAN POTENSI

potensi : keupayaan & kebolehan m’sia yg t’pendam dlm diri individu

Kamus Dewan 1989 : kemampuan (m’capai, m’hasilkan atau melakukan sesuatu), kebolehan, kekuatan, kesanggupan, keupayaan utk b’kembang maju

Potensi b’kembang sjk m’sia dilahirkan Keluarga & masy m’pengaruhi p’kembangan

potensi Potensi fungsi hdp individu yg

normal utk b’kembang Merangkumi aspek JERIS

Potensi m’sia1. Intelek : dy pemikiran, cr b’fikir, mrk

cipta, menaankul2. Rohani : kepercayaan b’ag, nilai & norma3. Sosial : hub dgn org lain, keyakinan dr4. Emosi : memahami dr sendiri, kesedaran5. Jasmani : kem psikomotor

n@ipsmb_08

PERKEMBANGAN KANAK-KANAK

PERTUMBUHAN : Woolfolk & Margetts (2007) : p’ubahan dlm

saiz & kematangan. Dr aspek fzkl ( p’tambahan saiz bhgn2 bdn, ketinggian & bil saraf2 ke otak

P’ubahan yg dpt dilihat dgn nyata & diukur drpd satu peringkat ke peringkat lain

Ciri2 :- Kuantitatif, dpt dilihat & diukur- M’besar scr fizikal- Saiz otak & organ dalaman jg m’bsr

seterusnya meningkatkan kebolehan b’fikir & menaakul (kognitif & fzkl)

- B’beza dgn individu lain- B’laku b’peringkat

PERKEMBANGAN : Santrock 2008 : p’ubahan dlm corak biologi,

kognitif & sosioemosi individu Berk : satu proses yg kompleks yg

merangkumi p’ubahan scr kuantitatif & kualitatif dr segi fzkl, perspektif , intelektual, bhs, emosi, sosial, & moral

B’mula sjk lahir hingga mati Kualitatif (xdpt diukur scr kuantitatif ttp dpt

dilihat drpd sifat baru yg b’lainan drpd peringkat lbh awal.

Ciri2 :- B’sifat kualitatif - P’ubah’n fzkl, kognitif, sos, emosi, moral- Stabil, scr t’atur & progresif dlm arah

t’tentu- Cth : mengenal nama objek beri nama

objek mengenal huruf kaitkan huruf dgn objek kenal perkataan kaitkan dgn objek

- P’ubahan sepanjang hayat melalui peringkat kematangan

- Kematangan : p’ubahan s/jadi yg ditentukan oleh genetik

- Dipengaruhi baka & persekitaran- Hasil kematangan & p’belajaran

Gretchell & Robertson : Kematangan menyediakan mrk utk mengembangkan kamahiran motor baru melibatkan otot bsr bdn spt memanjat & melompat

PERBEZAANASPEK P’TUMBUHAN P’KEMBANGANFizikal Tinggi, brt bdn, gg Kem guna anggotaKognitif Keupayaan b’fikir Kemahiran 3m &

KBKKEmosi Perasaan gembira,

sdh, cemburuKem urus emosi

Sosial Jalin hub dgn individu lain

Kem jalin hub dgn individu lain

PRINSIP ASAS PERKEMBANGAN Proses p’kembangan ikut aturan

- Cth : knk2 blh duduk, b’jalan kemudian b’lari

- B’mula dr konkrit kpd abstrak B’ansur dr umum kpd spesifik

- Cth : bayi boleh genggam objek sblm m’gunakan jari

- Otot ksr kpd halus Proses yg b’terusan

- menambah kemahiran yg ada- Kem lama jd asas capai kem baru

Corak & aturan p’kembangan hampir = ttp kdr p’kembangan individu b’beza - Ada knk2 yg blh jln pd umur 10 bln ada

jg yg blh jln ketika 18 bln P’kembangan b’gantung kpd hasil interaksi

ant kematangan & p’bljrn- Kematangan : potensi yg sedia ada didlm

individu (mrgkak, duduk, b’jln) yg dipengaruhi oleh faktor genetik

- Pembelajaran : hasil drpd lthn, proses peniruan yg memerlukan usaha

FAKTOR BAKA & PERSEKITARAN Baka :

- ciri2 biologi /gen yg diturunkan melalui i/bapa kpd anak2nya

- gen ini t’kandung dlm kromosom- menguasai p’kembangan m’sia- cth : saiz, bentuk bdn, ketinggian, mata

Persekitaran :- Pglmn luar individu- Pglmn sblm lahir : pemakanan &

kesihatan ibu serta emosi ibu- Pglmn slps lahir : pemakanan,

sosioemosi Teori Ekologi Bronfenbrenner : PKK sbg hasil

interaksi ant alam p’sekitaran dgn knk2

n@ipsmb_08

t’sebut dan juga ciri2 knk2 t’sebut ke atas p’sekitaran

Persekitaran p’kembangan individu

- Mikro : p’sekitaran yg t’dkt- Meso : hub ant mikro- Ekso : p’sekitaran yg xlibatkan knk2 scr

langsung ttp akhirnya akan beri kesan kpd knk2.

- Makro : norma, nilai & budaya masy- Krono : p’ubahan tempoh masa (zmn

dulu & skrg)

PERBEZAAN INDIVIDU Dobzhansky : Setiap individu b’beza dr segi

biologi & genetik. Kematangan

- Hurlock : p’kembangan ciri2 yg sedia ada dlm individu yg diturunkan oleh gen msg2

- Cth : merangkak, b’jln tidak perlu dilatih ttp jika ada sekatan, bakal m’bantutkan p’kembangannya.

Pembelajaran- Melibatkan lthn & usaha- Hurlock : knk2 bljr guna potensi melalui

p’bljrn Perbezaan

- Kognitif : kebolehan selesaikan mslh, b’bhs, b’fikir scr logic

- Fizikal : paras rupa, berat, ketinggian- Sosial : kemahiran b’interaksi (introvert /

ekstrovert)- Emosi : kebolehan, mengenali &

mengawal perasaan serta sikap sbr- Kecerdasan : kebolehan m’dpt

pengetahuan utk selesaikan mslh & sesuaikan diri dgn khdpn di dunia

- Potensi : bakat /kecenderungan yg ada

- Latar blkg : cara asuhan, taraf sosio-ekonomi, t/tgal, r/sebaya, m/massa

Santrock : PKK dipengaruhi oleh proses biologi, kognitif & sosioemosi

TEORI PERKEMBANGAN KANAK-KANAK

1. Kematangan Biologi :P’kembangan fzkl : p’ubahan fisiologi & neurologi yg xdpt dikawal

Teori Perkembangan Arnold Gesell P’kembangan m’sia dipengaruhi kematangan Jika kematngan fisiologi xdicapai, apa yg

dilakukan xakan b’jaya P’kembangan ikut jadual waktu yg tetap,

pola & urutan t’tentu. Kdr p’kembangan yg b’beza setiap individu Knk2 diberi peluang b’kembang Xdipaksa melakukan sesuatu hanya krn capai

usia t’tentuI. Peringkat pertama (0-1 thn)

- 1 bln : tangisan menyatakan kehendak- 4 bln : mata grk ikut p’gerakan objek- 6 bln : dpt genggam objek- 7 bln : duduk & merangkak- 12 bln : b’diri & pgg objek tgi

II. Peringkat kedua (1-2 thn)- B’tatih, b’jln, b’lari, b’cakap,fhm ‘jangan’

III. Peringkat ketiga (2-3 thn)- Mkn sendiri & guna ayat mudah

IV. Peringkat keempat ( 3-4 thn)- Naik bskl roda 3 & terima arahan mudah

V. Peringkat kelima (5 thn)- B’soal & sedia masuk prasekolah

2. Kognitif Individu penyumbang aktif kpd

p’kembangan intelektual mrk Selesaikan mslh / p’canggahan dlm fkrn Cari cara baru fhm p’sekitaran Piaget : P’kembangan memainkan peranan

pnt utk buka jln baru dlm penerokaan p’sekitaran

Teori Perkembangan Jean Piaget 4 peringkat p’kembangan kognitif

I. Sensori motor (0-2 thn)- Knk2 b’ubah dr organism reflek kpd

organism b’fikir- Guna bhs, klasifikasi & penyelarasan

maklumatII. Pra Operasi (2-7 thn)

kronosistem

makrosistem

eksosistemmeso sistem

mikro sistem

n@ipsmb_08

- P’bljrn bhs pesat, menamakan benda, b’sifat egosentrik

III. Operasi konkrit ( 7-11 thn)- Pemikiran logic tp terhad, memahami

konsep & hipotesisIV. Operasi formal ( 11-15 thn)

- B’fikiran abstrak, selesaikan mslh konkrit & abstrak.

3. Sosial P’kembangan knk2 dipengaruhi oleh bdy

masyp’sekitaran mrkTeori P’kembangan Robert Havighurst

Trgkan konsep tugas Setiap peringkat umur ada tugas yg perlu

dilaksanakan Kejayaan lakukan tgs itu akan bw

kebahagiaan & sebaliknya P’kembangan m’sia dipengaruhi p’sekitaran,

nilai2, norma & bdy masy 3 peringkat

I. Bayi & awal kanak2 ( 0-6 thn)- Mula b’ckp, b’interaksi, b’tolak ansur,

b’timbang rasa, beza btl / slhII. Peringkat pertengahan knk2 (6-12 thn)

- Kemahiran b’mainan, kemahiran 3m, fhm konsep hdp & moral

III. Peringkat awal remaja & remaja-bentuk badan b’ubah, minat b’kwn dgn lwn jenis, ingin kebebasan & konsep baik buruk makin mantap

n@ipsmb_08

PERKEMBANGAN FIZIKAL

DEFINISI & KONSEP: Woolfolk & Margetts : p’ubahan saiz fzkl, kdr

p’tumbuhan bhgn2 bdn, fungsi anggota2 bdn & perawakan m’sia

Hurlock : p’ubahan t’sebut m’pengaruhi t/laku kanak2 scr lgsg/x

Cth : jika p’kembangan fzkl knk2 t’bantut, mrk xdpt sertai xtvt rakan sebaya & disisihkan

Kem psikomotor, struktur bdn & otak jd asas p’kembangan kognitif &emosi

jenis bentuk badan m’sia-ektomorf : saiz tbh kcl, kurus & tgi

P’kmbgn fzkl >lmbtAmbil masa untuk tinggi

-mesomorf : tbh pejal & b’isiOtot, brt & p’kembgn fzkl lain lbh cpt b’tambah

-endomorf : tbh bulat & byk lemak

PRINSIP PERKEMBANGAN FIZIKAL1. Mula dr kepala ke kaki :

Slps lahir : saiz kepala bayi b’kembang dulu baru bahagian lain

Knk2 kawal kepala dulu baru lengan Kawal kepala & b’ekspresi slps lhr 2 bln Lps bbrp bln bayi blh tiarap & angkat

bdn guna tgn 6-12 bln: kwl kaki, m’rangkak, b’diri, b’jln

2. Arah p’kembangan dr tengah bdn ke luar B’mula dr t/blkg & kea rah luar Prenatal : organ2 dlmn t’bentuk dulu Otot halus : bhgn akhir p’kembangan

3. Kebolehan bayi semakin jelas & spesifik Jika jatuh & t’hantuk- Hanya menangis- Ngs & blh tunjuk tmpt skt- Ngs & blh ckp knpa dia ngs

4. B’kembang pd thp b’beza Kaki & tgn b’kembang max sms remaja

ttp bahu ambil masa lama

Kreativiti b’kembang cpt & capai max sms remaja ttp kebolehan menaakul b’kembang lbh lambat

PERINGKAT PERKEMBANGANPrenatal : P’senyawaan – ovum & sperma Ovulasi : proses kematangan ovum wanita Ovum haid (xsenyawa)

Zigot (senyawa) Kembar seiras : 1 ovum disenyawa kemudian

t’bhg 2 Kembar xseiras : 2 ovum yg disenyawakan oleh 2

sperma Prenatal (9 bln) (3 trimester)

fasa p’benihanFasa embrioFasa fetal

Bayi (lahir-2 thn) p’tumbuhan pesat berat & tinggi b’tambah saiz & kompleksiti otak b’tambah gigi susu bwh mula tumbuh menunjukkan kekuatan & autonomi bdn

(mrgkak, pusingkan bdn) hasil p’kembangan otot2 kasar

p’kembangan otot halus : m’capai, m’genggam, m’koordinasi ant mata dgn tgn

melakukan xtvt yg lbh kompleks spt pgg pensil & krayon

Implikasi kpd Penjagaan & p’belajaran bayi Stimulasi visual & p’dengaran perlu bhgn2

otak susun maklumat Pglmn harian m’rangsang p’kembangan otak Bayi yg xterima stimulasi, risiko otak

xb’kembang

Awal Kanak-kanak (2-6 thn) P’tumbuhan fzkl agak p’lahan Tinggi (2x), brt(4x) sms lahir Otot ksr tlh b’kembang ttp otot halus belum Kajian : p’kembangan perempuan >cpt Kebolehan psikomotor ikut urutan Kdr p’ubahan & kebolehan psikomotor

dipengaruhi oleh genetikImplikasi kpd pengajaran & p’belajaran

n@ipsmb_08

Guru m’bantu knk2 setakan mana yg perlu Bantuan lbh galak p’gantungan & rasa <yakin Elak banding dgn knk2 lain Knk2 aktif (cth : main bola& b’lari) Xtvt ambil kira p’kembangan otot

Kanak-kanak (7-12 thn) Kdr p’tumbuhan stabil & xberapa pesat Penambahbaikan kemahiran psikomotor Gigi kekal ganti gigi susu Ketinggian b’tambah (max umur 12 thn) Jd >kurus M’hampiri akil baligh : cpt, kuat dan focus

kpd tugas P’kembangan otot halus : menulis dgn

>kemas & main alat muzik Knk2 llk cenderung p’mainan lasak

Implikasi kpd P&P dlm kls B’main alat muzik & melukis Xtvt2 yg kuatkan otot, daya tahan &

kecekapan Xtvt senaman & diet yg sesuai bg elakkan

obesity

Awal remaja (12-15 thn) Kdr p’kembangan cpt & pesat Fzkl mula b’ubah kea rah dewasa Perempuan :

- b’ubah fzkl 2 thn sblm blgh- bentuk badan b’ubah- bulu mulai tumbuh

lelaki :- p’tumbuhan >lama b’banding prmpuan- ‘suara pecah’ - Badan tegap- Bulu mulai tumbuh- P’tumbuhan otot

Implikasi kpd P&P dlm kls Ceramah, kaunseling bg bantu remaja

hadapi p’ubahan fzkl Latihan & xtvt bg menyalur tenaga mereka P’dedahan t’hadap gaya hidup sht Guru >peka kpd keselesaan pljr wanita Kurangkan peluang remaja wanita diperhati

oleh remaja lelaki Guru perlu b’sedia utk b’bincang dgn pljr

n@ipsmb_08

PERKEMBANGAN KOGNITIF

DEFINISI & KONSEP Kem kognitif : kebolehan b’fikir, m’beri

pndpt, memahami, ingat perkara yg b’laku P’kembangan kognitif : p’binaan pemikiran

knk2 & b’pusat kpd p’ubahan pemikiran knk2 dlm 1 prgkt p’kembangan kpd seterusnya

TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF JEAN PIAGET Proses pemikiran kita b’ubah scr menyeluruh

b’mula slps lahir sehingga kita m’capai kematangan

Individu cuba fhm & hadapi p’ubahan sekitar Faktor m’pengaruhi pemikiran individu :

- Kematangan biologi- Interaksi individu dgn persekitaran- Pengalaman sosial- Keseimbangan

Proses mencapai keseimbangan Individu cenderung m’mahami p’sekitaran,

selesaikan masalah Krg selesa jika keadaan xmenentu & xdpt

jangka seterusnya cuba cr keseimbangan Skema : menyusun pglmn2 dlm minda &

m’bentuk sistem Organisasi : proses menyusun & p’bentukan

skema Skema2 akan diguna sms hadapi situasi yg

memerlukan penyelesaian & b’kait. P’bentukan skema sjk dilahirkan dr mudah

kpd kompleks Apabila individu m’hadapi situasi yg belum

ada skema lagi, mereka akan hadapi sedikit masalah

Adaptasi :- tukar skema lama kpd skema baru- Asimilasi : individu cuba memahami

pglmn baru & sesuai’n dgn skema yg ada- Akomodasi : tukar skema lama utk

disesuaikan dgn situasi baru

Individu akan ubah pemikiran utk bentuk skema baru

Piaget : p’organisasian, m’asimilasi & m’akomodasi i/l proses yg digunakan oleh individu utk capai keseimbangan

PERINGKAT2 DLM PERKEMBANGAN KOGNITIF

Sensori motor (bayi 0-2 thn) M’gunakan deria & p’gerakan fzkl utk

pelajari ttg p’sekitaran Skema2 t’bentuk hasil dr interaksi fzkl dgn

p’sekitaran Pengekalan objek : m’gambarkan objek dlm

memori P’mulaan pemikiran logic dgn xtvt b’tujuan

Pra operasi (knk2 2-7 thn) Guna skema2 fzkl yg mudah Guna minda utk buat skema baru Blh gambar & rancang skema baru di minda Semiotik : proses mewakili sesuatu objek

/p’gerakan dgn simbol P’kembangan bhs sgt pesat Masih belum menguasai kemahiran

menaakul, keterbalikan & transformasi (eksperimen duit syiling)

Menumpukan keadaan fzkl Egosentrik : sikap knk2 yg melihat dr

perspektif mrk shj dgn m’anggap org lain sama dgn mrk

Operasi konkrit (7-11 thn) B’fikir logic ttp t’ikat dgn situasi konkrit Tlh memahami proses transformasi,

keterbalikan, & menaakul Menguasai konsep pemuliharaan

(conservation) :- Prinsip identity- Prinsip ganti rugi (compensation)- Prinsip keterbalikan

Proses pengelasan : knk2 ‘klasifikasikan objek ked lm satu cirri yg sama

Menyusun secara b’siri : - Ikut susunan naik & trun- Blh bt susunan logic A<B<C

Msh xblh selesaikan soalan2 abstrak & hipotesis atau yggabungjalin yg kompleks

n@ipsmb_08

Operasi formal (11 thn ke atas) Blh selesaikan soalan abstrak scr sistematik

& buat generalisasi Ciri2 pmkrn formal b’fikir scr abstrak

B’fikir scr sistematikBlh bt hipotesis

Egosentrik :anggap idea mrk shj btlImplikasi teori piaget t’hadap proses P&P1) M’ajar knk2 peringkat praoperasi (2-7 thn)

Guna bhn maujud/konkritCth : batu, btg ais krim

Arahan pendek beserta contoh Sukar fhm sesuatu dr pandangan org lain B’hati2 guna perkataan (blh bw byk makna) Pengalaman p’bljrn yg pelbagai

2) M’ajar knk2 peringkat operasi konkrit Guna bhn konkrit

Cth : p’gunaan 3D Beri peluang knk2 menguji objek Pengajaran scr ringkas & t’susun Guna cth yg sesuai spt pengalaman knk2 Soalan yg gunakan logic

3) M’ajar peringkat operasi formal Guna bhn konkrit utk konsep >kompleks Beri peluang pljr selesaikan mslh & beri sbb Beri peluang pljr meneroka Beri konsep yg >luas & xt’ikat dgn fakta

TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF LEV VYGOSKY Piaget: PKK sbg p’kembangan kendiri di

mana mrk meneroka, m’bentuk idea & mengujinya scr individu

Vygosky : menekankan p’kembangan sosial & bdy dlm p’kembangan minda knk2.

Interaksi sosial & kemahiran b’bahas faktor p’kembangan kognitif

Pemikiran knk2 b’kembang akibat p’gaulan Knk2 bljr dr praktikal Knk2 xblh bina pengetahuan dgn sendiri &

perlu dibantu oleh org sekeliling Knk2 akan guna maklumat yg diperoleh sblm

ini sms dlm situasi yg hampir samaZon perkembangan proksimal

ZPP : kemahiran kognitif knk2 yg di dlm proses kematangan & akan capai kematngan dgn bantuan individu yg lbh mahir (Goos, 2004; Gray & Feldman, 2004)

‘Scaffolding’ Konsep yg b’kait dgn ZPP Definisi : mengubahsuai tahap sokongan yg

diberikan Cth : guru akan ubah tahap sokongan

megikut kemampuan pljr P’bualan & interaksi a/d alat penting P’bualan : m’bantu knk2 buat sesuatu dgn

lbh sistematik B’ckp sendiri : m’bantu merancang & kawal

t/laku sendiri serta m’beri impak +ve Berk & Spuhl : knk2 yg b’ckp sendiri didapati

>tekun & cenderung m’perbaiki kelemahan.Implikasi Teori Vygosky t’hadap proses P&P

Penilaian b’beza tentukan tahap ZPP pljr Guna ZPP dlm pengajaran & objektif

mestilah lbh tinggi Galakkan bantuan rakan sebaya Kawal & galak knk2 b’ckp sendiri utk

selesaikan mslh Beri arahan b’makna <hafalan & >pengalaman

HAD ATAS : prgkt kem knk2 yg blh dicapai dgn bantuan individu yg > mahir

ZON PERKEMBANGAN PROKSIMAL

HAD BAWAH : kem yg blh dicapai sendiri oleh knk2

n@ipsmb_08

PERKEMBANGAN BAHASA Bahasa : satu bentuk komunikasi verbal /non

yg mengandungi p’kataan yg digunakan oleh sesuatu komuniti dgn t/bhs & p’bendaharaan kata yg t’tentu

Bloom, 1988 : Semasa m’bsr, knk2 m’pelajari perkataan baru dgn m’bandingkan perkataan yg tlh diketahui oleh mrk.

Piaget : bahasa m’bantu knk2 m’bentuk idea Bloom : bayi 8-18 bln keluarkan bhs yg sama

ttp sebaik shj mengeluarkan perkataan yg pertama, bhs akan b’kembang pesat.

Kepentingan b’bahasa : Bhs sbg pemankin p’kembangan knk2. Interaksi : m’bina kefahaman & idea2 ttg

perkara2 yg b’laku Berk,2001 : P’kembangan b’bhs

memudahkan proses pengajaran Santrock,2007 : Peningkatan b’bhs

memudahkan p’bljrn konsep abstrak Kem bhs m’jd alat kpd p’kembangan kendiri

Teori dlm kemahiran bahasa: Mazhab Behavioris : peneguhan penting dlm

p’kembangan bhs. Cth : knk2 dpt pujian (peneguhan) drpd ibu

Teori Sosio Kognitif : peranan pemodelan. Cth:knk2 tiru p’cakapan org dewasa

Vygotsky : bhs sbg alat interaksi, pemindahan bdy & m’jana pemikiran

Org dewasa perlu guna bhs yg sesuai dgn kefahaman knk2

PERINGKAT PERKEMBANGAN BAHASABayi

Keluarkan bunyi2 utk tarik perhatian Turutan :

- Menangis : tekanan dlm pelbagai perkara (lapar, sakit)

- ‘cooing’ : 1-2 bln keluarkan by ‘oo’iaitu cara b’interaksi dgn p’jaga

- ‘Babbling’ : by ‘ba, ba, ba’ ‘ma,ma,ma’

- Isyarat : bayi tunjuk isyarat (8-12 bln) spt tunjuk btl ketika nak susu

8-12 bln : kefahaman pd perkara yg disebut Perkataan 1st 10-15 bln

ksnmbgn dr isyarat & byp’kataan yg pntgcth : mama, papa, kereta

1 p’kataan blh bawa byk makna 18-24 bln : 2 pth perkataan disertai dgn

isyarat & intonasi suara Xdisertai t/bhs t’tentu

Kanak-kanak 2-6 thn : 2 pth p’kataan kemudian smkn b’kembang Kdg2 knk2 mngs dlu baru sebut kehendak Knk2 prasekolah >sensetif kpd bhs fhm lagu, pantun & blh tepuk tgn iringi lagu guna ayat Tanya dgn betul jum perkataan semakin byk melakar & menconteng tahu tls nama sendiri & tls semula perkataan

yg diberi kemahiran mtr halus b’kembang tp xdpt tls dgn cantik & kemas sukar m’bezakan huruf t’balik (b/d & p/q)

6-10 thn : p’bendaharaan kata, p’bentukan ayat &

t/bhs yg btl >b’kembang krg b’gantung kpd isyarat fzkl guna bhs utk m’terjemah kehendak mrk menguasai kemahiran m’baca kaedah fonetik :

- m’bantu knk2 kem m’baca- hubkait huruf dgn bunyi

m’bentuk ayat mudah kemudian kompleks sek rendah : mengolah idea & terjemah dlm

bntuk tlsn

Remaja : guna ayat >kompleks blh memanipulasi bhs susun idea sblm menulis akhir sek rendah : tls laporan, bt refleksi,

m’analisa cipta dialek sendiri utk b’komunikasi dgn

r/sebaya

PENGARUH BIOLOGI & PERSEKITARANPengaruh biologi :

n@ipsmb_08

naom Chomsky (1957) : individu tlh diprogramkan scr genetik utk kuasai bhs

knk2 dilahirkan dgn mekanisme yg mampu mengesan p’gunaan bhs di persekitaran

kecederaan pd Broca yg t’letak di otak kiri blh sbbkan individu xblh b’bhs

Pengaruh persekitaran: keluarga & persekitaran (ibu, bapa, guru)

m’pengaruhi kem b’bhs jum masa interaksi & status sosioekonomi

m’pengaruhi p’bendaharaan kata knk2 gol pro >sediakan peluang b’bhs kpd anak2 kajian di prasekolah di Amerika (1998-99) :

i/bapa yg m’baca utk anak2 ¾ kali seminggu m’punyai anak yg b’kemahiran b’bahasa

IMPLIKASI PERKEMBANGAN BAHASA TERHADAP P&P

kaitkan bhs dgn pengalaman konkrit beri tumpuan kpd perkataan yg susah trg makna p’kataan dgn guna ayat mudah guna strategi p’bljrn yg pelbagai beri peluang knk2 guna bhs (cth : xtvt

b’kumpulan & semua b’ckp)

n@ipsmb_08

PERKEMBANGAN SOSIOEMOSI

DEFINISI & KONSEP p’kataan Greek “emovere” = utk keluar t/bls atau kebangkitan yg ditonjolkan keluar

t’hadap sesuatu perkara, objek org atau keadaan yg b’tindak sbg ransangan kpd perasaan emosi.

t/bls emosi muncul scr tiba2 & m’bygkan perasaan seseorg pd ketika itu

emosi meibatkan perasaan, grk hati, t/bls fisiologi & penyataan emosi.

Gangguan emosi sbbkan nfs cpt & cetek Emosi diskrit : emosi asas yg dpt dikesan

melalui air muka (suka, takut, mrh, sdh) Watson & Royner : memanipulasikan alam

sekeliling dpt m’bentuk t/laku, sahsiah & keperibadian knk2.(prinsip pelaziman klasik)

Guru dpt membantu knk2 menyesuaikan diri dlm alam p’sekolahan seterusnya b’kembang m’jd individu yg b’potensi dgn memahami p’kembangan emosi knk2

P’kembangan sosioemosi m’bantu knk2 menyelesaikan masalah

Hub emosi ant ibu & bayi melalui intonasi Ekspresi muka ibu m’pengaruhi emosi bayi Ibu yg b’emosi +ve m’hasilkan anak yg

tenang & patuh arahan

REGULASI EMOSI Definisi : cara yg b’kesan mengawal ledakan

emosi spy blh kawal diri dlm satu2 keadaan Cara meregulasi emosi :

- B’mula drpd punca luaran kpd punca dlmn : punca luaran ialah i/bapa yg akan melatik bayi meregulasi emosi mrk scr dalaman

- Strategi kognitif : m’anggap cabaran sbg sesuatu yg positif & jgn focus pd keadaan yg blh meledak emosi –ve

- Ledakan emosi : kematangan & sokongan i/bapa & guru kwl ldkn emosi

- Memilih & mengawal keadaan & p’hubungan: meningkatnya usia sepatutnya knk2 dpt memilih situasi & hubungan yg blh <kan emosi –ve

- Menangani tekanan : didedahkan strategi mengawal & tangani tekanan

KOMPETENSI EMOSI Carolyn Saarni : utk hasilkan individu yg

m’punyai kompetensi emosi, memerlukan beberapa kemahiran .- Kesedaran emosi diri sendiri- Kenal pasti emosi org lain- Guna p’kataan yg sesuai utk gambarkan

emosi pd situasi yg dihadapi- B’empati & simpati dgn keadaan yg

dialami org lain- Sedar bhw emosi dlmn xmesti diluah- Kawal emosi negative dgn meregulasi

emosi t’sebut- Sdr ttg keupayaan emosi yg dpt

m’pengaruhi sesuatu hub

PERKEMBANGAN EMOSIBayi :

Ada 2 emosi : - Emosi utama : enam bln p’tama (t’kejut,

gembira, marah, sedih, takut, benci)- Emosi kesedaran kendiri : t’cetus oleh

sbb t’tentu (simpati, cemburu,bangga) E. utama bantu bayi interaksi dgn p’sekitaran Nangis & senyum ant ekspresi awal bayi kpd

p’jaga

Menangis : Bentuk komunikasi utama Tangisan bayi yg p’tama (paru2 bayi tlh

dipenuhi udara) Behavioris John Watson : i/bapa yg kerap

respon (seolah-olah peneguhan kpd bayi) sbbkan bayi lbh krp menangis

Mary Ainsworth : respon yg cpt kpd tangisan bayi sbbkan hub erat ibu & bayi serta rasa percaya kpd bayi

Senyuman : Senyuman reflektif:

n@ipsmb_08

- T’laku tanpa ransangan luar. Cth : bayi t’senyum sewaktu tidur

Senyuman bersosial :- t/bls ransangan luar - john Bowlby : senyuman sosial

menunjukkan rasa selesa & selamat

ketakutan b’depan dgn org yg xkenali <tkt kalau dgn i/bapa & p’jaga

Awal kanak-kanak: Emosi b’bentuk kesedaran kendiri Bangga : ekspresi sms gembira atas kejayaan Malu : xdpt capai matlamat/kemahiran B’salah : sesuatu yg b’akhir dgn kegagalan Ciri2 knk2 yg fhm ttg emosi:

- Peningkatan dlm p’bendaharaan emosi- Melabel emosi dgn tepat- Blh b’ckp ttg emosi & kesannya- Guna bhs emosi ketika b’main

i/bapa, guru & org dewasa blh menolong memahami & mengawal emosi

b’ckp & b’komunikasi menolong menangani perasaan knk2

perlu diberi p’dedahan ttg cara kawal emosi

Peringkat Pertengahan & Akhir Kanak2 perubahan yg b’laku

- fhm emosi yg >kompleks- m’adaptasi emosi2 utk situasi yg relevan- tahu >dr 1 emosi blh timbul dlm 1

keadaan- ambil brt situasi yg blhbangkit emosi- b’jaya kawal emosi –ve- inisiatif utk tkr emosi kpd bentuk yg

>b’manfaat ciri kefahaman ttg emosi

- b’komunikasi ttg emosi yg dialami- fhm hub emosi dgn situasi- fhm satu2 emosi blh sbbkan emosi yg

b’beza kpd org lain- sdr emosi blh kekal lama- sdr cara kawal & urus emosi b’dsrkan

keperluan sosial

Remaja t’dedah dgn p’golakan emosi ketidakstabilan emosi (blh tiba2 b’ubah) selalu merajuk & xtahu bagaimana meluah

emosi mrk

sering lpskan emosi pd org sekeliling sbg halah bela diri ( alihkan perasaan pd org lain)

p’ubahan emosi akibat p‘ubahan hormon org dewasa perlu fhm p’ubahan emosi

remaja & luangkan masa dgr luahan mrk

IMPLIKASI PERKEMBANGAN EMOSI T’HDP P&P bina asas kepercayaan dlm bilik darjah

- beri layanan sama rata- jgn m’banding ant pljr- elak beri lynn/hkmn b’dsrkan gosip

bantu murid fhm & luahkan emosi- p’kenalkan p’bendaharaan kata &

bincang frasa2 emosi- galakkan pljr tulis jurnal

bantu pljr kenal emosi rakan mrk- pljr meneka emosi rakan mrk- kenal pasti emosi karektor2 dlm cerita

atau situasi yg dilihat bincang strategi kawal emosi

- bincang atau beri alternative yg blh digunakan utk kawal emosi

- m’jd model kpd pljr bantu pljr kenal p’bezaan bdy & ekspresi

emosi- buat perbincangan ttg emosi- beri kesedaran spy mrk >peka

n@ipsmb_08

TEORI PERKEMBANGAN PSIKOSOSIAL ERIK ERIKSON Ttg kepentingan hub sosial Personality dibentuk hasil p’kembangan

psikososial Individu m’hadapi krisis pd setiap thp

p’kembangan & thp2 itu ada matlamat yg harus dicapai

Kejayaan/kegagalan m’ akibat kpd imej kendiri seseorg

Umur peringkat Huraian & implikasi p&p0-1 Asas

kep’cayaan lwnAsas xpercaya

-asas kepercayaan akan timbul jika dpt jagaan yg sempurna & tetap

implikasi -Tetapkan rutin dlm kelas-layanan mesra-ambil brt & m’bantu

1-3 Autonomi lwn keraguan

-autonomi:dpt galakkan utk melakukan xtvt tanpa bantuan

implikasi -beri sokongan & peluang knk2 cuba xtvt baru-sediakan p’sekitaran slmt-jgn hukum klu slh-Ttpkan p’aturan ringkas

4-5 Inisiatif lwn rasa b’slh

Sokongan & peluang utk xtvt baru yg diberi i/bapa akan galakkan inisiatif anak2

implikasi -beri pujian-beri peluang m’cuba-galakkan ty soalan

6-11 Industry lwn rs rendah diri

Industry : kejayaan dlm lakukan sesuatu kemahiran & rs puas hati

implikasi -beri xtvt m’cbr-beri pujian & p’hargaan-kongsi kejayaan-tahu kelebihan knk2

12-18 Identity lwn B’jaya m’cari identity

kekeliruan identiti

sendiri,cth : meniru org lain.Menyeimbangkan kehendak sendiri dgn kehendak org lain

implikasi -Beri peluang meneroka kebolehan sendiri-Sediakan & dedahkan xtvt & peluang pekerjaan ikut minat mrk-kerja kump bantu tgktkan kebolehan b’komunikasi

18-35 Keintiman lwn keasingan

M’bentuk hub intim & b’keluargaB’upaya m’jg & melindungi org lain

35-65 Generativiti lwn kekakuan

B’jaya : individu yg kreatif & produktifGagal : dianggap pntgkan dr sendiri

65-… Integrity lwn kekecewaan

Individu tlh lalui pelbagai pengalaman & cbrnB’jaya : bangga dgn segala p’capaian Gagal : b’duka & kecewa

n@ipsmb_08

‘ATTACHMENT’ satu hub yg rapat & mesra dgn org istimewa

dlm hdp gembira b’intaraksi dgn mrk & mrk mampu

menenangkan kita usia 6 bln : bayi tunjuk ‘attachment’ kpd org

yg jaga keperluan asas mrk blh memilih individu yg disukai & mencuri

hati mrk untuk m’dekatinya John Bowlby : hub ant bayi dgn p’jaga

m’punyai tarikan yg s/jadi & t’dpt implikasi hub ini t’hadap rasa slmt & kepercayaan seseorg knk2

Fasa2 attachmentFasa 1 (0-6 ming): - peringkat m’bina hub - senyumani, lambaian, gapaian &

tangisan kpd individu yg t’dkt. - Dakapan & pelukan p’jaga m’beri rasa

selesa & slmt - attachment msh blm t’bantuk - xksh ditinggalkanfasa 2 (6 ming – 8 bln)- t/bls b’beza ant p’jg & org xknl- p’jg mudah pujuk & bt bayi t’senyum- mula bljr tndkn yg blh beri respon kpd

org sekeliling- msh xprotes kalau ditinggalkanfasa 3 (8 bln -2 thn)- attachment tlh t’bentuk- bayi bimbang jika dipisahkan- t/laku rapat dgn p’jaga- cth : mengekor p’jg, ingin didukung &

b’paut rapat dgn p’jagafasa 4 (2thn ke atas )- penguasaan kemahiran b’bahasa- memahami situasi ant mrk dgn p’jaga- mula fhm mengama mrk ditinggalkan

- pandai b’tolak ansur dgn p’jg slps 4 fasa ini, hub mesra akan t’bentuk hub mesra akan jd asas sms ketiadaan p’jg imej p’jg jd p’dorong kpd hub seterusnya

Menilai Tahap Attachment kualiti attachment b’beza ant knk2 pelbagai reaksi knk2 akibat attachment rasa yakin & slmt t’hdp attachment ada juga knk2 yg resah & xpasti ttg hub yg

dibina Mary Ainsworth

- Eksperimen utk menilai tahap attachment

- ‘strange situation’ P’kembangan attachment yg baik : bayi akan

m’jdkan ibu bapa sbg asas utk rasa slmt & yakin dlm satu2 situasi

Strange situation : 8 episod pendek1) p’jg & bayi msk ke blk p’mainan2) p’jg duduk & biarkan bayi b’main3) org xdikenali msk & b’ckp dgn p’jg4) p’jg keluar & org xdikenali beri respon

kpd bayi bila perlu5) p’jg masuk & sapa bayi. Org xdikenali

keluar6) p’jg keluar & bayi ditinggal sorang7) org yg xdikenali masuk 8) p’jg masuk & pujuk bayi b’main semula

4 variasi attachment1) Secure attachment:- Attachment yg m’bawa kpd rs slmt - Jdkan i/bapa sbg asas rasa slmt- Mngs a/b ditinggalkan : plhn > kpd p’jg

b’banding org xdikenali2) Avoidant attachment- <t/bls dgn p’jaga- t/bls = ant p’jg & org xdikenali- a/b p’jg mask : kdg2 m’hindari p’jg &

ambil ms bina semula hub3) resistant attachment

n@ipsmb_08

- sblm eksperiment : hub rapat dgn p;jg & xmahu b’main

- a/p ditinggalkan & p’jg masuk semula : bayi mrh & b’tindak agresif spt menolak & memukul p’jg.

- Bayi sukar dipujuk & menangis4) Disorganixed attachment- Thp perasaan xslmt plg tgi- P’jg msk semula : bayi tunjuk t/laku

mengelirukan & b’lawanan- tgk tmpt lain jika didukung oleh p’jg- m’dekati p’jg dgn emosi yg

t’tekan/hambar- mimic muka keliru & ada juga yg xtunjuk

sbrg reaksiFaktor Mempengaruhi Attachment

peluang utk attachment- kehadiran p’jaga yg tetap- m’dpt perhatian sepenuhnya- hub yg mesra & b’terusan- p’jg m’bantu p’kembangan emosi knk2

kualiti asuhan- ibu yg +ve m’bawa kpd perasaan slmt &

yakin diri (attachment security)- ibu yg b’sikap –ve m’bawa kpd perasaan

xslmt & xyakin (insecurely attachment) kelakuan bayi

- bayi b’maslah kesihatan : attachment sukar dijalinkan

- memerlukan keprihatinan yg sgt tgi situasi keluarga

- b’pendapatan rendah & t’tekan m’bw rs xslmt (attachment insecurity)

- emosi i/bapa juga m’pengaruhi attachment

pengalaman i/bapa- i/bapa yg m’punyai hub baik dgn i/bapa

mrk akan melayan anak mrk dgn baik & merangsang attachment security anak2

PERKEMBANGAN MORAL perkembangan moral : pemerolehan nilai

dan kesedaran ttg apa yg buruk & apa yg baik, apa yg btl dan apa yg slh b’dsrkan kod etika masy setempat.

Meibatkan p’ubahan pemikiran, perasaan & t/laku t’hdp nilai kbnrn/kslpn

Dimensi intrapersonal : melibatkan regulasi dlmn

Dimensi interpersonal : interaksi sosial dgn org di p’sekitaran

3 komponen dlm p’kembangan moral knk2 :- Afektif : komponen yg mengandungi

unsur2 perasaan b’kaitan dgn t/laku yg btl /slh

- Kognitif : komponen pemikiran, konsep, anggapan dan tafsiran mengenai sesuatu t/laku, sama ada btl/slh

- t/laku : komponen yg m’gambarkan bagaimana seseorang b’t/laku dlm sesuatu keadaan

TEORI PERKEMBANGAN MORAL PIAGET m’kaji pemikiran knk2 menaakul & m’beri

hujah t’hdp p’soalan melibatkan moral 2 peringkat utama pemikiran moral

1) Umur 4-7 thn :- Peringkat moral heteronomus- Knk2 anggap p’aturan a/d ttp & xblh

b’ubah- Menilai sesuatu melalui akibat- Sukar merubah sesuatu p’aturan- Anggap sesuatu kslh wajib didenda- Cth : ali pchkan 10 gelas sms m’bantu

ibunya >b’salah drpd ahmad yg pchkan 1 gelas sms m’curi coklat dlm almari

2) Umur 7-10 thn :- Peringkat transisi- M’punyai ciri2 peringkat p’tama ttp mula

b’alih kpd cr2 peringkat seterusnya3) 10 thn ke atas- Peringkat moral autonomus- Kelenturan pendirian moral- <egosentrik & >t’buka- Sdr udg2 dicipta oleh m’sia & bkn mutlak- Menilai sesuatu b’dsrkan niat & akibat- M’p’timbangkan sesuatu p’lakuan moral- Perasaan saling m’hormati bkn

m’hormati 1 phk yg b’autoriti shj

TEORI PERKEMBANGAN MORAL LAWRENCE KOHLBERG

Kohlberg 1969 : morality b’kembang scr universal mengikut 1 siri dr 1 thp ke thp >tgi

Setiap thp t’bhg kpd 2 peringkat kcl 3 thp morality kohlberg

n@ipsmb_08

Tahap 1 : Pra-konvensional (0-9 thn)- Btl/slh t/laku ditentukan oleh kesan- t/laku knk2 didorong oleh tekanan luar- knk2 patuh arahan krn tkt didenda/dpt

ganjaran- t/laku yg xdidenda dianggap btl- peringkat 1 : elak dendaan- peringkat 2 : patuh arahn utk dpt

ganjaran / puaskan hati sendiriTahap 2 : Konvensional (9-15 thn)

- m’aplikasikan p’aturan b’dsrkan sesuatu yg ditetapkan oleh org dewasa

- mula fhm & terima niat & pndpt org- peringkat 3 : orientasi p’lakuan baik i/t

dpt m’bezakan darjah keakuran & ingin dilihat sbg ‘budak baik’

- peringkat 4 : akur kpd sis sosial & etika p’aturan i/t p’caya t’hdp keutuhan udg2 bg m’jamin kesejahteraan komuniti

Tahap 3 : Pasca-konvensional (16 thn ke atas)- memahami asas p’bentukan p’aturan

sbg satu kontrak sosial yg perlu dipatuhi oleh semua

- mula meneroka alternative dlm penaakulan moral

- peringkat 5 : etika kontrak & individu i/t menilai udg2 b’dsrkan hak individu & anggap udg2 itu fleksibel

- peringkat 6 : etika prinsip sejagat i/t mementingkan kesamaan hak individu sejagat & m’hormati org lain

TEORI ALBERT BANDURA p’kembangan moral dikesan melalui t/laku

luaran yg dpt dilihat & bukannya penaakulan moral & penilaian moral

t/laku moral dipelajari dgn melihat t/laku org lain

Hoffman (1970) : knk2 cenderung melakukan t/laku devian yg dilihat drpd model

FAKTOR M’PENGARUHI PERKEMBANGAN MORALINSTITUSI KELUARGA :

P’mulaan p’kembangan, knk2 m’cuba memahami konsep moral dibantu dgn tnjuk ajar drpd org dewasa

Knk2 dpt menunjukkan & menaakul p’lakuan moral yg seimbang

i/bapa b’t/jwb m’beri asuhan yg baik & nilai2 anak2 m’jalinkan hub +ve dgn i/bapa

secure attachment pntg dlm p’kembangan moral knk2

cara i/bapa m’disiplinkan anak2 :- m’jarakkan kasih syg- menunjukkan kuasa- dorongan /nasihat

Martin Hoffman : teknik m’jarakkan ksh syg & menunjukkan kuasa m’bangkitkan ketegangan emosi

M’jarakkan ksh syg : menimbulkan keresahan & rasa benci

Menunjukkan kuasa : seolah2 peneguhan & model bhw kekerasan a/d cara t’baik

Teknik dorongan : focus kpd akibat yg bakal diterima & galakkan knk2 b’fikir

Ciri i/bapa :- Menunjukkan kemesraan - M’beri dorongan bukan hanya hukuman- Guna teknik dorongan- Beri peluang anak2 bljr ttg perasaan &

p’spektif org lain- Melibatkan anak2 dlm m’buat keputusan- Tunjuk p’lakuan moral yg baik- Beri maklumat p’lakuan moral yg diingini

& xdiinginiSEKOLAH

peranan sekolah- Kurikulum t’sembunyi : Penerapan nilai

murni dlm setiap m/pljrn- P’binaan Modal Insan : xtvt2 sekolah yg

m’bina modal insan- Sekolah Penyayang : semua murid a/d

penting & harus diberi lynn sama rata- Iklim sek : kondusif & amalan demokrasi

yg ttp m’dgr pandangan murid- Khidmat sukarela : program khidmat

masy yg beri kesedaran kpd pljr ttg k/sama & kesedaran kendiri

IMPLIKASI PERKEMBANGAN SOSIO-EMOSI TERHADAP PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Bantu pljr menilai p’masalahan Bantu pljr menilai b’dsrkan perspektif org

lain Bantu pljr m’buat h/kait ant nilai yg

dinyatakan dgn t/laku yg dibuat Semasa P&P pljr saling m’dgr ant 1 sama lain

n@ipsmb_08

Pastikan kelas menunjukkan kesedaran & keprihatinan t’hadap isu2 moral & nilai2 sejagat

Bezakan mores & folkways

PERKEMBANGAN KENDIRI

PENGERTIAN KONSEP PERSONALITI M’sia dibezakan oleh kemampuan &

personality. Kemampuan : p’bljrn, kecerdasan & bakat Personality : watak, emosi, sifat, minat Personality b’kait dgn konsep kendiri Allport : organisasi sistem psikofizik yg

dinamik dlm diri individu yg menentukan ciri2 t/laku & penyesuaian dgn p’sekitaran

Kesimpulan : gabungan drpd b’bagai sifat & konsep kendiri seseorang

KLASIFIKASI PERSONALITI BERDASARKAN TEORI PERSONALITI

a) Ekstrovert : aktif, mesra, peramah, gemar xtvt luar & responsive t’hdp p’sekitaran

b) Introvert : pasif, pendiam, sensitive, suka b’seorangan, xsuka cabaran

c) Ambivert : gabungan kedua2 ciri personality ekstrovert & introvert

Teori Psikoanalisis : Pengasas Sigmund Freud : Personaliti m’sia

dibentuk semenjak m’sia dilahirkan sehinggalah ke umur 5 thn

M’asaskan konsep alam sdr & alam xsdr Alam sedar : diibarat seketul ais yg t’apung,

sebahagian kcl shj yg blh dilihat Alam xsedar : sebahagian bsr ais yg

tenggelam Motif xsedar yg t’dpt dlm alam xsedar yg

memotivasikan t/laku m’sia

3 komponen personality:1) id : - dorongan biological & tenaga naluri

m’sia yg memotivasikan m’sia atas prinsip kelazatan/keseronokan

- struktur ini wujud sejak lahir- punca semua dorongan tenaga- xdpt buat penilaian- xmemntingkan logic, nilai, moral/ etika2) ego :- eksekutif kpd personality m’sia- b’kembang sms thn p’tama kelahiran- b’tindak atas prinsip reality utk

memuaskan kehendak id tp atas p’timbangan yg rasional & penerimaan masy

- t’sepit ant kehendak id & nilai superego3) superego :- b’operasi atas prinsip kesempurnaan - megawal kehendak id, m’pengaruhi ego- m’cari jlnmemenuhi kehendak id dgn

cara baik p’kembangan psikoseksual :

a) peringkat oral/mulut (0-1 ½ thn)- kepuasan segera dr mulut krn bayi

dikawal oleh prinsip kenikmatan (m’hisap, mengunyah, menelan)

- dpt lynn baik : trait personality yg optimistic,mesra, mudah b’k/sama

- bayi yg xdpt kepuasan akan penuhi keinginan stlh dewasa dgn m’hisap rkok, byk mkn, byk minum & pesimistik

b) pringkat dubul (1 ½ -3 thn)- penumpuan tenaga libido t’tumpu pd

otot p’buangan najis (lthn tandas)- cara i/bapa beri lthn tandas m’pengaruhi

trait personality- lthn yg t’lalu keras : degil, lokek,pemilih

seterusnya m’halang knk2 mengembangkan keyakinan diri

c) Peringkat kubul (3-6 thn)- Tahu ttg kejantinaan - Sumber kepuasan libido b’pndah ke

organ jantina- Knk2 llk b’saing dgn bapa utk dptkan

kasih syg ibu- Knk2 perempuan kan b’sikap menentang

ibu bg m’dpt k/syg bapad) Peringkat latency (6-baligh)

n@ipsmb_08

- Semua perasaan seksual dipendamkan & diletakkan di bwh aras sedar

- Knk2 menumpukan kpd kerja sekolah - Tahu peranan jantina & b’kwn dgn sama

jantinae) Peringkat genital (slps baligh-dewasa)- Tahap kejantinaan muncul semula

b’sama kecenderungan seks- Memuaskan segala yg xdicapai sms knk2- Personality & konflik2 sms knk2 jd

dominan

Teori Trait : Atkinson :

- trait : apa2 bentuk sifat yg m’bezakan seseorang itu dgn individu lain dgn kadar yg kekal & konsisten

- m’perihalkan personality seseorang b’dasarkan kpd sifat & t/laku seseorang

1) personality, bentuk badan, perlakuan- William Sheldon :

a) Endomorf : gemuk, bulat, periang, suka b’gaul, kuat mkn, ekstrovet

b) Mesomorf : tegap, keras, kuat, tegas, b’tenaga, agresif, berani

c) Ektomorf : kurus, tinggi, lembut, pendiam, xsuka b’gaul, b’emosi, pemalu, cerdik

2) Teori Trait Gordon Allport- Personality : 1 organisasi dinamik

seseorang yg menentukan kebolehan penyesuaian yg unik t’hdp p’sekitaran

- M’sia m’punyai trait & sft t’tentu:a) Trait cardinal : m’organisasikan

kesekuruhan dirinya kpd satu pengaruh yg sgt kuat dlm dirinya

b) Trait pusat : kesbrn, kejujuran, kemurungan,ketegasan hanya b’pengaruh t’hadap beberapa situasi serta xsekuat trait cardinal

c) Trait sekunder : sft yg mengawal p’lakuanm’sia scr spesifik & xketara. Sesetengah situasi & ransangan shj yg dpt tonjolkan trait ini

- Konsep personality matang : seseorang menunjukkan sifat yg konsisten, positif & m’punyai mental emosi yg stabil walau b’ada di mana shj

3) Teori trait Raymond Catell :

- Personality : gabungan beberapa trait khusus yg b’upaya m’hasilkan sifat serta t/laku yg konsisten

- M’benarkan kita m’buat ramalan apa yg akan dilakukan oleh seseorang dlm sesuatu situasi

- M’hasilkan 16 PF(Personal Factor) yg disebut Trait Sumber : sft2 yg xdpt dilihatscr jelas ttp blh dikenalpasti melalui kaedah analisi faktor menerusi soalselidik, pemerhatian & soalan objektif

- Trait permukaan: suatu sifat yg dpt dikenalpasti drpd t/laku m’sia scr langsung. T/laku yg dpt diperhatikan hasil interaksi ant trait2.

- Cth : trait pemarah diperhati dr t/laku yg pns baran & xsbr

Teori Humanistik M’sia sbg insane yg baik & b’kembang ke

arah kebaikan Rogers, 1959 : pengalaman menentukan

personality seseorang Individu yg m’punyai konsep kendiri yg stabil

m’punyai asas motivasi yg kuat mcapai potensi diri ke arah penyempurnaan diri

Maslow,1968 : m’sia sbg insane yg baik, mulia & m’punyai dorongan s/jadi b’kembang ke arah kesempurnaan

Personality ditentukan oleh kehendak & keinginan individu yg ada kaitan dgn hierarki keperluan

Teori Behaviourisme M’andaikan :

- t/laku m’si dipelajari melalui proses p’kaitan

- m’sia cenderung kpd keseronokan- t/laku m’sia pd asasnya ditentukan oleh

p’sekitaran t/laku hasil p’bljrn melibatkan pelaziman personality : hasil lthn, ganjaran, dendaan &

pelaziman bdy & masy Skinner : utk m’p’kukuhkan sesuatu

p’lakuan, m’sia memerlukan peneguhan +ve/-ve

n@ipsmb_08

FAKTOR MEMPENGARUHI PERSONALITI Baka

- Hubungan kecerdasan & bentuk tubuh- Pola genetik : kecacatan /penyakit - Bentuk tubuh badan : tinggi, berat,

warna kulit, fungsi2 kederiaan Pengalaman awal individu

- Pengalaman unik pd individu itu shj- Trauma kelahiran, b’pisah dgn ibu sukar

dihadapi knk2- Persekitaran : bdy, adat, nilai

Latar belakang sekolah- Suasana sekolah yg kondusif- Peranan pihak pentadbir- Amalan sekolah- Aktiviti 2

Pengaruh keluarga- Masa yg diluangkan b’sama keluarga- Kebebasan anak2 beri pendapat- Keluarga bahagia/porak peranda

Peranan media- Televisyen : pengaruhi minda kanak2- Maklumat disampaikan scr terus- i/bapa beri penerangan kpd anak2 ttg

implikasi maklumat yg disampaikan pemakanan :

- diet seimbang- elak makanan yg blh ganggu kesihatan

mental, emosi & fzkl pengaruh sosiobudaya :

- asas pend & agama- gaya hidup bebas

PERANAN GURU M’BENTUK PERSONALITI fhm t/laku murid

- guna ilmu & kemahiran psikologi- meramal t/laku murid- k/pasti punca t/laku murid- fhm naluri & keperluan pljr- ambil langkah t’tentu dgn segera

sensetif dgn potensi murid- murid ada potensi yg b’beza- beri galakkan & dorongan

Terima hakikat setiap murid b’beza & unik- Xmelabel murid - tambah keyakinan pljr hadapi cbrn - jgn m’caci pljr

fhm keperluan pljr ikut peringkat umur- guru perlu m’punyai pengatahuan

- fhm keperluan knk2 ikut umur- tahu hierarki keperluan Maslow

bantu murid m’bina imej kendiri +ve

PENGERTIAN KONSEP KENDIRI Rogers : satu organisasi/aturan persepsi yg

konsisten Definisi yg diberi oleh seseorang individu ttg

dirinya kpd org lain scr sedar Sentiasa b’ubah krn individu cuba cari apa yg

diingininya ttp kekalkan kualiti asal B’gantung kpd pengalaman & persepsi

keseluruhan pd diri individu T’bentuk dr perasaan penerimaan org lain

t’hadap dirinya & lynn yg diperoleh drpd keluarga, masy & p’sekitaran

Penilaian t’hadap konsep kendiri :- Kasih syg- Kemampuan- Penerimaan org lain t’hadap dirinya

Diri unggul : t’dpt dlm diri individu i/t bentuk/konsep kendiri yg amat diingini oleh seseorang

2 jenis kendiri :1) Negative - Keyakinan diri yg rendah, pasif- Sukar b’gaul dgn org lain- Xsuka cabaran- Murung & t’tekan dgn tugasan- Mudah t’singgung & merajuk2) Positif- B’fikiran t’buka & optimistic- Mudah b’gaul- Mudah sesuaikan diri dgn persekitaran- Emosi yg stabil- B’keyakinan tinggi

Satu proses yg dinamik yg b’laku t’hadap sis psikofizik m’sia sehingga m’bentuk pola penyesuaian diri yg unik

PERANAN GURU M’BENTUK KENDIRI Peka t’hadap kebolehan & minat murid Beri perhatian & k/syg Bombing, sokong & beri dorongan agar mrk

rasa diri mrk b’kebolehan Beri keyakinan bhw murid t’sebut m’punyai

kebolehan Beri peluang knk2 teroka kebolehan mrk

n@ipsmb_08