Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat MTE3113
Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) |
1MTE3113 PENYELIDIKANTINDAKAN I MATEMATIK PENDIDIKAN RENDAH
(KAEDAH) TOPIK 1: PENGENALAN KEPADA KAEDAH PENYELIDIKAN DALAM
PENDIDIKAN Konsep Penyelidikan Dalam Pendidikan Pendidikan
Aktiviti-aktiviti yang berkaitan dengan pembentukan dan
perkembangan ilmu, kemahiran, kerohanian dan jasmani manusia. Suatu
proses untuk membentuk individu yang berakhlak mulia (Plato, 427
347 SM) Sesuatu yang merangkumi aspek intelek, latihan jasmani
serta pembinaan akhlak yang mulia, berani dan hormat-menghormati
(Al-Ghazali, 1058 1111M) Penyelidikan Suatu disiplin, penerangan,
generalisasi dan ramalan (Anderson, 1998) Penyelidikan dalam
Pendidikan Aplikasi sesetengah prosedur yang diterima umum untuk
memeriksa ilmu pendidikan yang asas (Hitlleman dan Simon, 2002)
Aplikasi kaedah saintifik secara sistematik dan formal untuk
mengkaji masalah pendidikan (Gay, 1981) Sesuatu aktiviti yang
sistematik yang menuju ke arah membekalkan ilmu, atau kefahaman
tambahan untuk ilmu yang sedia ada, tetapi yang relevan untuk
menambahbaik keberkesanan pendidikan (Stenhouse, 1984) Ciri-ciri
Prosedur Penyelidikan dalam Pendidikan Orang yang menjalankan
kajian: oAhli akademik oPensyarah oGuru-guru Tempat menjalankan
kajian: oMakmal ujikaji membolehkan penyelidik mengawal pemboleh
ubah yang mempengaruhi dapat kajian oBilik darjah untuk menjalankan
penyelidikan pendidikan (kajian tindakan) oPusat sumber dan
perpustakaan mencari bahan-bahan ilmiah berkaitan penyelidikan
oAlam belajar informal pusat latihan, zoo, muzium untuk pendekatan
pemerhatian, kaji selidik dan temubual. Ciri-Ciri Penyelidikan
Dalam Pendidikan Dijalankan secara terbukaData dikumpul,
diinterpretasi dan dibentangkan sebagai dapatan secara terbuka
TerbukaDengan langkah-langkah yang rasional berdasarkan perancangan
yang telah ditentukan dengan teliti.SistematikSemua peledidikan
dalam pendidikan menuju kepada satu atau lebih matlamat /
sasaranPenyelidikan dibentuk berdasarkan persoalan kajian untuk
menguji hipotesisObjektifMampu meningkatkan amalan dan kefahaman
terhadap pendidikan Penyelidikan yang bergunaHasil dapatan yang
berguna perlulah mempunyai ciri kesahan isi, gagasan dan
ramalan.Kesahan isi - kajian yang tepat dan benar mengkaji objektif
kajian / hipotesis mengikut objktif kajianKesahan gagasan - ciri
sah yang terkandung dalam sesuatu jenis kajian digunakan untuk
mengukur trait, tingkah laku atau trait mental. Jika hipotesis yang
diandaikan tepat, ianya mempunyai kesahan gagasan yang
tinggi.Kesahan ramalan - ciri kajian berkaitan dengan kebolehan
meramal keupayaan dan kebolehan seseorang untuk menjalankan tugasan
pada masa hadapan. Contoh calon yang lulus INSAK diramal menjamin
memiliki sahsiah keguruan terpuji (kesahan ramalan
tinggi)KesahanProsedur pengukuran dalam penyelidikan yang
menghasilkan keputusan yang sama apabila
diulang.KebolehpercayaanSetakat mana dapatan penyelidikan boleh
ditafsirkan dengan cara yang boleh memberi maklumat yang jelas
mengikut objektif penilaiannya.KemudahtafsiranKelancaran dan
keberkesanan mengaplikasikan dapatan kajian dalam lapangan
pendidikanKebolehtadbiranOleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI)
Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan
Rendah (Kaedah) | 2Tujuan / Kepentingan Penyelidikan Pendidikan
Pendekatan / Kaedah / Metodologi Penyelidikan Dalam Pendidikan
Pendekatan Positivis vs Pendekatan Naturalis Pendekatan positivis
oBerdasarkan andaian kepercayaan bahawa ilmu objektif di dalam
sesuatu situasi realiti ialah rasional dan independen (tidak
berkait) dengan pemerhati. oPengkaji mengumpul, menganalisis dan
menginterpretasi data bertujuan memperolehi generalisasi / teori
secara objektif. oBanyak ciri serupa dengan pendekatan kuantitatif.
Pendekatan Naturalis oPercaya bahawa pemerhati memainkan peranan
penting dalam penyelidikan untuk kenal pasti ilmu / kualiti
individu serta berpendapat bahawa realiti sebenar dibina oleh
manusia. oPengkaji meneroka sesuatu secara lebih mendalam mengikut
situasi. oBanyak ciri serupa dengan pendekatan kualitatif.
AspekPositivisNaturalis TujuanMengesan ilmu umum yang objektif,
mengasingkan fakta dengan nilai Mengejar ilmu individu Penegasan
Keutamaan Pemisahan individu kendiri, objektif penyelidik
disembunyikan Kepentingan penyelidik / pemerhati ditonjolkan Ciri
KhasSubjektiviti ditolakSubjektiviti diakui, konsep kendiri
penyelidik diterima PenulisanGaya umumGaya individu, penulisan
kolaboratif ModelMendekati sains semula jadi Mendekati sains sosial
Status Penyelidik Autokratik, kedudukan mutlak Demokratik,
melibatkan peserta-peserta yang mempunyai kedudukan sama Pendekatan
Kuantitatif vs Pendekatan Kualitatif Pendekatan kuantitatif
oSesuatu jenis kajian yang memberi fokus kepada mengenal pasti /
menguji hukum dan peraturan berdasarkan tingkah laku dan situasi
yang unik. oMemfokuskan kajian yang memudahkan kefahaman terhadap
perkara / situasi yang kompleks melalui kaedah saintifik. oTertumpu
kepada kajian hubungan dan interaksi antara pembolehubah oSasaran
utama: objektiviti oTugas utama: menguji hipotesis / model kajian
dengan teliti. Pendekatan kualitatif oSesuatu jenis kajian yang
memberi fokus atas pengajian erti dan makna serta fenomena yang
berkait rapat dengan situasi semula jadi. oPenyelidik melibatkan
diri dalam situasi secara aktif. oMemperoleh hasil kajian yang baru
dan lebih berguna. AspekKuantitatifKualitatif Prinsip Kajian Asas
Teori menentukan amalan kajian Hipotesis-deduktif Ujian hipotesis
Objektif Neutraliti Teori dibentuk daripada amalan kajian Induktif
Diskriptif Subjektif Nilai menentukan amalan kajian Tanggapan Umum
Objektif realiti Fakta dari luar Penyelidik berkecuali dan bersifat
objektif Hasil dapatan bebas daripada pengaruh penyelidik Positivis
Subjektif realiti Keutamaan penyelidik dan berpusat Kepentingan
refleksiviti dalam kajian Naturalis Membantu penentuan dasar
pendidikan negaraMembantu perkembangan, pengubahsuaian atau
pembentukan kurikulumMeningkatkan keberkesanan P&P - teori,
kaedah, BBMMembantu menentukan item-item ujian yang bermutu
tinggiMenentukan strategi pelaksanaan pembangunan
pendidikanMenyediakan unjuran murid di dalam kelasMenambah ilmu
pengetahun baru dalam pendidikanMencetuskan inovasi dalam
pendidikanMeningkatkan kesedaran menambah pengetahuan baru dalam
pendidikanMengkaji dan mengketengahkan strategi dak kaedah baru
dalam pedagogiMeningkatkan profesionalisma keguruanOleh: Cg Mohd
Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan
Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 3Tujuan Kajian
Menguji hipotesis Membentuk generalisasi / teori / hukum baru
Menjana isu / persoalan kajian Menyelesaikan masalah Menambah baik
situasi Instrumen Kajian Eksperimen Analisis data Ujian Soal
selidik Temu bual Analisis dokumen Simulasi / peserta KaedahKaedah
saintifik statistik data dengan kuantiti yang boleh diukur,
diinterpretasi, dinilai dan diinferensi Kaedah sains dan
kemasyarakatan, dengan menggunakan huraian perkataan / bukan nombor
statistik PensampelanProbabilistik (rawak)Oportunistik (pilihan /
bertujuan) Analisis Data Bebas daripada pengaruh penyelidik
Deduktif Inferensi Bergantung kepada penyelidik. Induktif
Interpretatif Kategori Penulisan Pelaporan Penulisan Deskritif
Menghuraikan sesuatu proses / situasi dalam pengalaman nyata
Penulisan Investigatif Menjalankan inkuiri kepada situasi yang
tidak pasti Penulisan Perhubungan Mengenal pasti hubungan antara
pembolehubah Penulisan Interpretatif Menginterpretasikan situasi
yang bahagian-bahagiannya kurang konsisten Penulisan Pengujian
Hipotesis Membukti dan mengesahkan hipotesis Penulisan Iluminatif
Mengkaji fenomena dari sudut lain untuk memperolehi kefahaman
secara mendalam Penulisan Pembentukan Model Mengenal pasti
pola-pola untuk membentuk model berdasarkan sasaran pemboleh ubah
Penulisan Penyertaan Menggunakan penyelidikan tindakan untuk
memperolehi idea yang menambah baik situasi Metodologi Penyelidikan
Digunakan untuk menghuraikan pendekatan dan kaedah dengan tujuan
memberi kefahaman terhadap proses penyelidikan yang akan
dilaksanakan (Kaplan, 1973) Aktiviti / pemilihan untuk membuat
refleksi, menilai dan menjustifikasikan kaedah yang digunakan
(Jerry Wellington, 2004) Kaedah Penyelidikan Satu ikhtiar
keseluruhan yang dikehendaki dalam satu set prosedur yang tersusun,
berlandaskan kepada sesuatu pendekatan yang dipilih (Edward M.
Anthony, 1963) Kaedah Bercantum (Triangulation) Mixed methods Dua
atau beberapa kaedah yang digunakan dalam sesuatu penyelidikan,
sama ada penyelidikan kuantitatif ataupun penyelidikan kualitatif.
Tujuan: Menambah kekayaan makna dan isinya dalam segala proses
penyelidikan. Kategori Triangulasi (Denzin 1970): Faulknar (1982)
memperkenalkan idea Triad sebagai huraian konsep triangulasi. Masa
penyelidikan melintang dan membujurRuang kajian perbandingan
(perbezaan lokasi / negara)Individu kajian, analisis
berperingkatData bercantumMelibatkan lebih daripada seorang
penyelidik dalam situasi samaPenyelidikan bercantumTeori alternatif
atau bersaing digunakan dalam suatu situasiTeori bercantumDi dalam
kaedah - kaedah yang sama dalam pelbagai situasiDi antara kaedah -
pelbagai kaedah untuk objek kajian yang samaMetodologi bercantum
(Ditambah selepas 1970)Triad: Kaedah Triangulasi (Kaedah memungut
data)Temubual dengan informen / respondenPemerhatian aktiviti kerja
pesertaKajian dokumen, rekod dan arkib dari organisasi atau
industri dalam kajianOleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota
Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah
(Kaedah) | 4Etika dalam Penyelidikan Dalam Pendidikan Etika
tanggungjawab dan akibat tingkah laku seseorang atau profesional
terhadap pelanggan atau kerjanya. Lapan Prinsip Pengurusan
Penyelidikan (J. Wellington, 2004) Etika Penyelidikan dengan
Kanak-kanak Sangat penting kerana kanak-kanak belum matang dalam
berfikir untuk membuat keputusan serta mudah terpengaruh. Tujuh
Etika sebagai Tanggungjawab Penyelidik (Cohen L., Manion L dan
Morrison K., 2008) Jenis Penyelidikan Oleh Verma dan Mallick
(1999): Mendapat persetujuan pesertaTidak memaksa orang
membantuMemberitahu secara terbuka tujuan kajian dan semua maklumat
berkaitanJujur dan bertanggungjawabMenghormati dan melindungi
privasi pesertaMelayan semua peserta secara adilMenghormati hak-hak
peserta termasuk sikap, kepercayaan dan pandangan merekaTiada
sesiapa yang boleh libatkan diri dalam kajian tanpa mengetahui atau
kebenaran dan persetujuan, iaitu peserta harus tahu tujuan kajian,
termasuk laporan kajian yang diterbitkanTiada usaha memaksa orang
mebuat sesuatu yang berbahaya atau enggan melakukannyaMaklumat yang
relevan dengan tujuan kajian sentiasa disampaikan kepada
pesertaTiada usaha tipu helah dilakukan atas peserta kajianElakkan
mencerobohi privasi peserta serta menggunakan masa mereka terlalu
banyakManfaat kajian tidak sepatutnya disembunyikan daripada
pengerahun pesertaSemua peserta perlu dilayan secara adil deang
penuh hormat dan jujurKondidentialiti dan anominiti peserta patut
dijaga dalam setiap peringkat kajian, terutama penerbitanSurat
persetujuan harus diketahui oleh ibu bapa kanak-kanak
berkenanKanak-kanak diberi peluang menarik diri sebagai
pesertaPenyelidik tidak boleh memperkenalkan diri sebagai kaunselor
atau pengujian diagnostik untuk melapor hasil kajian kepada ibu
bapa / penjaga serta tidak melapor apa yang diberitahu secara sulit
oleh kanak-kanak tersebutKanak-kanak tidak boleh dipaksa menjadi
peserta kajianSebarang ganjaran untuk penglibatan kanak-kanak
mestilah tidak menjejaskan aplikasi prinsip-prinsip etika
penyelidikanPenyelidik harus kompeten dan sedar akan penglibatannya
dalam proses pengurusan dan pelaksanaan kajianKajian harus
dilakukan secara teliti dengan prosedur yang betulMelapor prosedur
dengan jelas dan secara terbuka Jangan jejaskan masa depan
penyelidikMelapor dengan jelas dan membenarkan data
disemakMemberitahu yang sebenarKekalkan integriti dan
autonomiMelibatkan pengumpulan data dalam situasibaharu
untukMenghasilkan teoriMengukuh teoriMenilai semula teoriMelihat
hubungan antara pemboleh ubah @ faktor @ konstruk untuk tujuan
membinageneralisasiMenyediakan konsep @ teori kepada
asaspenyelidikan gunaanPenyelidikan AsasMenyelesaikan masalah
praktikal denganmenggunakan teori sedia adaBukan membuat
generalisasi @ membentukteori tetapi menyelesaikan masalah
dalamamalan semasaPenyelidikan GunaanOleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy
(IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik
Pendidikan Rendah (Kaedah) | 5 Jenis Penyelidikan TujuanContoh Asas
Meningkatkan ilmu pengetahuan dalam sesuatu fenomena Memahami
pengaruh rakan kepada gaya pembelajaranGunaan Menyelesaikan masalah
berhubung amalan pendidikan Menentukan pendekatan paling sesuai
dalam kaedah pembelajaran untuk murid Tahun 6 Penilaian Membuat
keputusan tentang program pendidikan Membuat keputusan samada ada
untuk meneruskan bantuan pengajian dalam bentuk elaun Tindakan
Meningkatkan keberkesanan amalan dalam pendidikan tanpa membuat
generalisasi Bagaimana meningkatkan kaedah mengingat sifir kepada
murid Tahun 5 TOPIK 2: PENGENALAN KEPADA PELBAGAI JENIS REKA BENTUK
PENYELIDIKAN Penyelidikan Kuantitatif Penyelidikan / Kajian
Eksperimental Penyelidikan terhadap pembolehubah-pembolehubah di
bawah sesuatu situasi yang dimanipulasikan oleh penyelidik. Untuk
menguji hipotesis, idea, praktis, prosedur dan menentukan samada
hasil atau pembolehubah memberi pengaruh. Penyelidikan paling
berstruktur kerana kawalan dan prosedur yang dikawal. Contoh:
oAdakah pembelajaran menggunakan kalkulator grafik sebagai kaedah
pembelajaran memberi kesan positif terhadap sikap pelajar Tingkatan
3 terhadap mata pelajaran Matematik? ------> kaedah pembelajaran
dgn kalkulator grafik vs sikap pelajar Jenis penyelidikan
ekperimental: Membuat penambahbaikan amalan semasaMeningkatkan
profesionalisme sesuatuprofesion melalui penilaian
danpenambahbaikanBerciri kitaran secara berterusanPenyelidikan
TindakanUntuk menilai keberksanan sesuatu projek untuk mengetahui
sama ada objektif asalnya tercapai atau tidak.Mendapat data secara
sistematik untukmenilai keberkesanan atau kualiti programMelibatkan
input, proses, outputPenyelidikan PenilaianMementingkan
keobjektifan dalammengumpul dataBerdasarkan andaian setiap
fenomenadalam kehidupan dapat diterangkan denganmengukur elemen
yang terlibat dalamfenomena berkenaanPengukuran akan memberikan
data kuantitatifData diberi makna menerusi analisisDibuat
generalisasi untuk menampungkeperluan populasi yang lebih besar
(yang mempunyai ciri yang sama)Data berbentuk nombor (kuanti) dan
dianalisismenggunakan pendekatan statistikCiri-ciri Penyelidikan
KauntitatifUjikaji kawalan di dalam keadaan makmal yang merangkumi
dua atau lebih daripada dua kumpulanSampel dipilih secara rawak
pada setiapkumpulanPemboleh ubah luaran (kesahan dalamandan kesahan
luaran) dikawal dengan rapiTulenUjikaji di luar makmal (filed of
quasi-experimental) di mana pembolehubah-pembolehubah adalah
diasingkan, dikawal serta dimanipulasi.Tidak melibatkan pengagihan
sampelsecara rawakTidak memberi kawalan penuhKesahan dalaman dan
kesahan luaranterancamBerwaspada semasa membuat interpretasidengan
mengambil Kesahan dalaman dankesahan luaranKuasiOleh: Cg Mohd
Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan
Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 6 Tujuan:
Ciri-ciri: oPemilihan individu (sampel) secara rawak oPerbandingan
antara kumpulan (rawatan dan kawalan) oPemanipulasian pemboleh ubah
tak bersandar (IV) (rawatan) siapa? Bila? Bagaimana rawatan
dijalankan? Kumpulan eksperimen: menerima kaedah PBL Kumpulan
kawalan: menerima kaedahtradisional oKawalan pembolehubah luaran
faktor yang mempengaruhi kesudahan sesuatu eksperimen (sikap?
prestasi?) oPengukuran pemboleh ubah bersandar (DV) Kaedah
pembelajaran koperatif akan meningkatkan prestasi dalam mata
pelajaran amali sains Kaedah pembelajaran koperatif : IV Prestasi
(kesudahan): DV oKesahan dalaman dan kesahan luaran Kesahan
dalaman: DV (prestasi) yang diperolehi adalah hasilKesahan luaran:
kesimpulan yang diperolehi dapat digeneralisasikan kpd populasi
Penyelidikan / Kajian Tinjauan Menghuraikan ciri-ciri sesebuah
populasi melalui sampel Mengkaji sesuatu fenomena, masalah @ hal
untuk mengetahui, menganalisis atau memperakui masalah, fenomena
atau hal tersebut Mendapatkan jawapanoApakah jenis masalah yang
dihadapi oKeseriusan masalah Meninjau hubungan antara pembolehubah
Jenis penyelidikan tinjauan: Pengumpulan data:oSoal Selidik
oTemubual Penyelidikan / Kajian Korelasi Mencari hubungan antara
pemboleh ubah dengan menggunakan statistik korelasi tanpa mencari
sebab musababnya. Menilai kekuatan dan arah hubungan atau hubungan
antara pemboleh ubah yang diselidiki Ujikaji di mana
pembolehubah-pembolehubah tidak mungkin dapat diasingkan atau
dikawalMelibatkan dua @ lebih pemboleh ubah
takbersandarSekurang2nya satu pemboleh ubah
bolehdimanipulasikanMenambah amaun perkaitanMelihat kesan pemboleh
ubah secaraberasingan dan bertindihMelihat bagaimana sesuatu
pembolehubah dapat mempengaruhi pemboleh ubahlain Contoh:
perbandingan keberkesanankaedah inkuiri dan kuliah
terhadappencapaian pelajar mata pelajaran PAI berdasarkan saiz
kelasSemula Jadi / FaktorMenguji hipotesis dan menentukan hubungan
berbentuk sebab dan akibatMembuat perbandingan antara kumpulan
rawatan vs kumpulan kawalan Memberi rawatan diberi dlm tempoh masa
tertentu Penyelidik akan memerhati atau mengukur kumpulan rawatan
(ujian pasca) untuk menentukan perbezaan antara kumpulanMelihat
samada rawatan yang diberi berjaya? atau tidak? Jika ya mengapa?
Jika tidak?Dibentuk berdasarkan aspek-aspek yang relevan / serupa
dengan kump. eksperimentalDigunakan untuk membuat perbandingan
dengan hasil kajian yang diperolehi daripada kump.
eksperimentalKumpulan KawalanDibentuk sebagai fokus kajian
dijalankanKumpulan EksperimentalMengumpul maklumat drp sampel
populasiyg ditentukan pd satu titik tertentuMasa mengambil data
mungkin mengambilmasa yang panjangCth: Tinjauan terhadap aktiviti
semasawaktu P&P pelajar PISMP ambilan Jan 2008Tinjauan Hirisan
Rentas (Cross-sectional)Penyelidik mengumpul data secara
intensifdalam satu jangka masa tertentuMenganalisis perubahan yang
berlakudalam populasi dan menerangkannyaMemerlukan penglibatan yang
lama olehsemua yang terlibatMengkaji perkembangan sistem @
prosespendidikanCth: Keberkesanan penggunakan BI dalamP&P dalam
kalangan pelajar PISMP Jangka PanjangOleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy
(IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik
Pendidikan Rendah (Kaedah) | 7Contoh: oWujudkah hubungan antara
prestasi mata pelajaran Matematik Tahun 5 Al-Amanah dengan jam
belajar sehari?Korelasi: diwakilkan dengan r dengan nilai +, -,Pada
asasnya, terdapat dua hipotesis: oHipotesis nul (H0) hipotesis
tidak meyokong oHipotesis alternatif (H1) hipotesis menyokong H0
perlukan bukti yang kukuh / konkrit untuk tidak menyokong usulnya.
Fungsi penyelidikan korelasi: Penyelidikan Kualitatif Tujuan:
oMendapatkan pemahaman mendalam tentang sesuatu kes/fenomena dalam
konteks yang sedia ada oMengkaji dan memahami makna yang dibawa
oleh sesuatu kes/fenomena yang dikaji oMencari dan mendapatkan
pengetahuan yang terperinci tentang sesuatu kes/fenomena tumpuan
kepada proses - bagaimana? Penyelidikan / Kajian EtnografiMengkaji,
menganalisis dan mengintepretasisistem, budaya yang dipunyai oleh
sesuatu kumpulan berdasarkan persekitaran sebenar Budaya sebarang
tingkah laku atau kepercayaan manusia Mencungkil maklumat yang
tersirat Data melalui pemerhatian, temu bual, dokumen, artifak
Penyelidikan / Kajian Kes Penerangan dan penganalisisan terperinci
sesuatu fenomena atau unit kecil saperti individu, kumpulan,
institusi, komuniti Setiap kes mempunyai sempadan atau had
Ekspolari terhadap satu kes dalam jangka masa yang panjangResponden
kaya dengan maklumat Kutipan data: pemerhatian, temubual, bahan
audio, dokumen, laporanTujuan: oMengeluarkan laporan yang
terperinci oMembina penerangan yang sesuai dengan kes yang dipilih
oMenilai fenomena yang dipilih Penyelidikan / Kajian
SejarahMenceritakan kehidupan seseorang, pengalaman Mengutip
cerita, melapor pengalaman, menceritakan makna kepada pengalaman
berkenaan Grounded ThoeryMembina teoriMenerangkan proses, tindakan,
interaksi Perbezaan Terminologi dalam Proses Penemuan Data
KuantitatifKualitatif Numerik (Nombor) (statistik) Elemen
Konstruk/Pembolehubah (ditetapkan) iv/dv Konsep (dihasilkan)
Mengesahkan hipotesis (ramalan) Mewujudkan: Kategori/konstruk/
Tema/usulan (proposition) Pattern (dikaitkan) Model (digabungkan)
Kerangka konseptual kajian (sebagai asas kepada pembolehubah yang
dikenalpasti) Kerangka konseptual kajian (dibina) Hasil untuk
digeneralisasi Tidak boleh digeralisasi, hasil: pelajaran
daripada-tips, formula, strategi.. Menerangkan hubungan antara
pemboleh ubah yang telah dikenal pastiJika hubungan antara dua
pemboleh ubah adalahkonsisten maka hubungan tersebut boleh
digunakanuntuk meramalMemberi gambaran terhadap perspektif yang
tidak dapat diukur secara kuantitatifMemberi makna kepada
fenomenaberdasarkan kepada elemen yang terlibatBerbeza dalam
situasi berlainanWujud unsur subjektivitiContoh:ingin tahu apa
orang lain fikir ..ingin memahami tentang sesuatu fenomena..ingin
mendapatkan suatu gambaran umumtentang sesuatu
kes/fenomena?Ciri-ciri Penyelidikan KualitatifOleh: Cg Mohd Ridzuan
al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I
Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 8TOPIK 3: PROSEDUR
PENYELIDIKAN PENDIDIKAN TOPIK4:PENYELIDIKANTINDAKANKONSEP DAN MODEL
Definisi dan Konsep Definisi Rangka untuk penilaian kendiri di
sekolah dengan menekankan kepada aktiviti refleksi. (Elliott, 1981)
Pendekatan untuk memperbaiki dan meningkatkan pendidikan melalui
perubahan yang menggalakkan guru-guru menjadi lebih sedar tentang
amalan sendiri, menjadi kritis kepada amalan dan bersedia untuk
mengubah amalan. (Mc Niff, 1988) Kajian yang melibatkan guru dalam
mencuba membaiki pengajaran mereka melalui kitaran yang melibatkan
proses perancangan, pelaksanaan, pemerhatian dan refleksi. (Kember,
1992) Konsep Perbezaan kajian tindakan dengan kajian konvensional:
Kajian TindakanKajian Konvensional Objektifnya untuk membaiki
amalan sendiri Objektifnya untuk membuat generalisasi / hanya
sekadar menguji hipotesis. Penyelidik terlibat sama dalam kajian
Penyelidik bukan sebahagian daripada subjek kajian. Responden
bergantung kepada sampling dan tidak semua terlibatResponden adalah
bilangan populasi sebenar Maklumat diperolehi secara langsung
Maklumat diperolehi melalui pungutan data yang banyak. Tidak
memerlukan kelayakan khusus, SEMUA guru boleh melaksanakan.
Memerlukan pengetahuan dan kemahiran khusus Data dianalisis dengan
menggunakan kaedah frekuensi mudah Data dianalisis secara statistik
yang canggih seperti program SPSS PC+ Selepas penyelidikan,
tindakan dilakukan Tindakan penyelesaian tidak dititik beratkan.
Ciri-ciri Penyelidikan Tindakan Menyatakan masalah kajianMenetapkan
objektif kajianMembentuk soalan kajianMembentuk hipotesis
kajianMelakukan tinjauan literaturMerancang reka bentuk
kajianMenentukan prosedur persampelanMembina instrumen
kajianMenyatakan kesahan dan kebolehpercayaan instrumen
kajianMenentukan prosedur pengumpulan dataMengumpul
dataMenganalisis dan menghurai data Membincang dan melapor hasil
kajianPendekatan untuk membaiki amalanKonteks tugas seharianFokus
utama ke atas amalan untukmembaiki dan memahami.Kolaboratif
(bekerjasama)Situasi sebenarTindakan praktisAmalan kepada
teoriKajian tindakan merupakan suatu kajian yang berbentuk inkuiri
refleksi kendiri yang dilakukan oleh peserta dalam situasi sosial
itu sendiri (pengamal/guru/pendidik) sebagai penyelidik melalui
tindakan praktik (intervensi) mereka sendiri yang bertujuan untuk
membaiki atau meningkatkan kualiti amalan masing-masing, disamping
meningkatkan kefahaman mereka tentang amalan itu serta situasi di
mana amalan itu dilakukan. Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG
KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik
Pendidikan Rendah (Kaedah) | 9Kepentingan Penyelidikan Tindakan
Tujuan Penyelidikan Tindakan Kepentingan Penyelidikan Tindakan
Model Penyelidikan Tindakan Model Stephen Kemmis & McTaggart
(1988) Mereflek (reflect) Merancang (plan) Bertindak (action)
Memerhati (observe) Membantu guru menghadapi cabaran.Menyelesaikan
masalah profesional tanpa merujukarahan luar.Mengeluarkan guru dari
kongkongan amalan rutin.Memberi kuasa (empowerment) untuk
membuatkeputusan dalam bilik darjah.Menggalakkan guru berkongsi
pengalaman.Menjadi agen perubahan.KT menekankan kepada penglibatan
guru dalam membuatperubahan amalan kendiri.Keperluan kepada
perubahanPenglibatan guru dalam KT dapatmeningkatkan
pengetahuan,pengalaman dan profesionalisme
seorangpendidik.KTmembantu guru berbincang berdasarkan data yang
sah danbukan andaian-andaian.Meningkatkan profesionalisme para
guruKT mengelakkan amalan duplicating experience. Melalui KT, guru
mendapat idea baru dan bersedia untuk berubah supayaamalan
pengajaran tidak menjadi stereotype.Mengelakkan amalan
berulangMelalui KT, guru akan bertindak hasildaripada refleksi
kendiri dlmmenjayakanharapan negara.Merapatkan hubungan amalan dan
harapanKT mengambil masa yang singkatMenyelesaikan masalah dengan
cepatGuru orang yang paling rapat denganmasalah berkaitan pend.
Maka masalahsebenar dapat dikenal pasti dan diselesaikan.Hanya guru
mengenal pasti masalahKT tidak memerlukan perbelanjaan yang tinggi.
Khidmat orang luar / pakar tidakdiperlukan semasa proses
P&P.Perbelanjaan murahKT memerlukan kerjasama secara
kolaboratifdikalangan guru. Triangulation antara guru, rakan guru
dan pelajar dapat merapatkanhubunganMerapatkan silaturahimOleh: Cg
Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan
Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 10Model John
Elliott (1991) Model Dave Ebbutt (1985) Model Jack Whitehead (1989)
Living Educational Theory: Model Jean McNiff (1995)
KajianTindakanadalahstrategiuntukmembantu
andahidupdengancarayangandarasaadalah
carayangbaik.Inimembantuandamenjalanihal
yangandapercaya,danmembolehkanandauntuk memberikan alasan yang baik
setiap langkah. (Diterjemah dgn Google Translator) Proses kajian
tindakan: Model Kurt Lewin (1946; 1948) The research process is the
developmental process of following through the idea, seeing how it
goes, and continually checking whether it is in line with what you
wish to happenPerkembangan proses berikut melalui ideaMelihat
bagaimana kelanjutannyaTerus menerus memeriksa sama ada hal
tersebut sesuai dengan apa yang anda ingin terjadi(Diterjemahkan
oleh GT)Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat
MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah
(Kaedah) | 11Contoh penggunaan Model Lewin dalam P&P Matematik:
Adaptasi dari Model Lewin, 1946 dan Laidlaw,1992: oTinjauan
(Mengenal pasti aspek amalan bagipenambahbaikan) oMerancang
tindakan oMelaksana tindakan oMengumpul data oMembuat refleksi
terhadap tindakan (sebelum, semasa dan selepas tindakan) oMengambil
tindakan susulan oMerancang kitaran kedua TOPIK 5: PENYELIDIKAN
TINDAKAN PROSES Proses Utama Dalam Kajian Tindakan Diadaptasi
daripada model kajian tindakan Stephen Kemmis & McTaggart
(1988) Mereflek (reflect) Suatu aktiviti di mana individu cuba
mengingat kembali pengalaman yang telah dilalui berfikir-fikir
muhasabah diri menilai semula kebaikan dan kelemahan amalan yang
telah dilakukan Tujuan mereflek: Amalan mereflek: Merancang (plan)
Membuat perancangan yang komprehensif supaya tindakan bertepatan
dengan masalah yang ingin di atasi Mengenal pasti punca masalahAsas
untuk menentukan fokus kajianMembina penjelasan tentang murid,
interaksi di bilik darjah serta keseluruhan proses P&PAsas
untuk melakukan perubahan secara terancangMemahami kewujudan
sesuatu masalah/ kesukaranMengenal pasti mengapa masalah itu
timbulMengetahui tahap kesukaran masalah itu (P&P)Memahami
penglibatan pelaku secara langsung & tidak langsungMentafsir
kemahiran mengajar/ amalan sendiriMenilai strategi P&P dan
bahan pengajaranMengesan kelemahan dalam amalan P&PMengubah
persepsi terhadap diri sendiri & muridPengkaji mengimbas amalan
P&P yang lalu.Fokus pada masalah yang dihadapi oleh murid &
punca-puncanyaBuat andaian punca masalah daripada
aspek:GuruMuridIsi kandunganPersekitaran Refleksi Awal (Sebelum
Kajian)Semasa menjalankan aktiviti semasa menjalankan tindakan
untuk mengatasi masalahMengesan kekuatan & kelemahan setiap
aktivitiHasil pemerhatian terhadap sikap & tingkah laku murid
semasa menjalankan aktivitiAsas untuk merancang penambaikan dalam
aktiviti seterusnyaRefleksi Semasa KajianMengimbau kembali
keseluruhan intervensi yang telah dijalankanKekuatan &
kelemahan keseluruhan intervensi/ inovasiPerhati perubahan sikap
murid secara keseluruhanKaitkan dengan objektif menjalankan kajian
tercapai atau sebaliknyaAsas untuk menentukan cadangan bagi kajian
akan datang Refleksi Selepas KajianOleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy
(IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik
Pendidikan Rendah (Kaedah) | 12Perkara-perkara yang perlu
dirancang: oTinjauan awal kaedah mengutip data, menganalisis data,
bagi mengesahkan andaian semasa Refleksi Awal: ujian, soal selidik,
temu bual, semakan dokumen oTindakan intervensi aktiviti yang akan
dilaksanakan oPenilaian untuk mengukur keberkesanan intervensi alat
ujian dan cara menganalisis selari dengan objektif khusus oTanda
aras pencapaian minimum untuk mengesahkan keberkesanan tindakan
intervensi Tips semasa merancang: oPerlu kreatif merancang tindakan
agar berkesan untuk mengatasi masalah oMerancang menggunakan visual
atau benda maujud (BBM yang menarik, ) untuk menerangkan konsep
oPengkaji tentukan:Apa yang nak dilakukan,Bahan yang akan
digunakan, Siapa yang akan terlibat,Kos yang akan ditanggung
Bertindak (action) Melaksanakan aktiviti intervensi Aktiviti
pertama hingga akhir dihuraikan secara terperinci menyerlah
kreativiti pengkaji Memperlihatkan peranan pengkaji semasa
menjalankan aktiviti Perhati penglibatan murid - pengkaji catat apa
yang puas hati & tidak Buat penambahbaikan hasil analisis
Memerhati (observe) Kutip data & analisis untuk nilai
keberkesanan intervensi Kaedah mengutip data Ujian untuk menguji
keberkesanan intervensi Soal selidik & statistik yang digunakan
Temu bual Semakan dokumen TOPIK 6: PENYELIDIKAN TINDAKAN RANCANGAN
DAN CADANGAN Konteks Pengkaji mereflek isu / permasalahan yang
dihadapi semasa mengajar di bilik darjah. Pengkaji mengenalpasti
konteks P&P yang berkaitan untuk dikaji. Melibatkan proses
mereflek P&P yang telah dijalankan. Contoh: Isu semasa mengajar
Pecahan Tak Wajar Tahun 5. oSet induksi tidak menarik oMurid malas
membuat latihan oP&P kelihatan membosankan oBBM tidak mencukupi
dan tidak menarik Fokus / Aspek Amalan Bagi PenambahbaikanSelepas
mengenalpasti konteks kajian, pengkaji memfokuskan kepada masalah
yang utama. Ianya adalah isu keprihatinan pengkaji terhadap masalah
yang berlaku dan ianya perlu relevan kepada keperluan murid.
Contoh: oBBM tidak mencukupi dan tidak menarik Pengkaji hanya
memfokuskan kepada satu atau dua permasalahan sahaja. Soalan Kajian
Bertujuan menjelaskan tujuan penyelidikan akan dijalankan. Soalan
kajian boleh dibentuk menggunakan 5W 1H. Soalan kajian akan memandu
pengkaji untuk menetapkan objektif kajian. Kepentingan kajian juga
dapat dihuraikan daripada soalan kajian yang telah dibentuk.
Tinjauan Literatur Pengkaji mengenalpasti sumber-sumber literatur
penyelidikan yang sedia ada dan memilih seberapa banyak literatur
yang berkaitan dengan dengan soalan kajiannya. Sumber literatur:
Bahan-bahan asli yang mempunyai ciri kesahan, kebolehpercayaan dan
kontekstual.Contoh:Dokumen rasmi kerajaanDokumen
arkibDiariMemoirBiografiSurat khabarSuratLaporan
Inkuiri-penemuanJurnalThesis / DisetasiSumber primer
(asas)Bahan-bahan rujukan yang didapati daripada rujukan sumber
asas.Contoh:Buku-buku ulasanAnalisis dan
kritikanMajalahEseiBuku-buku ilmiahSumber sekunder (kedua)Oleh: Cg
Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan
Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 13Tujuan: Subjek
/ Sampel KajianMemerihalkan ciri-ciri sampel / reponden secara
terperinci termasuklah: oBilangan oJantina oNama kelas oPrestasi
akademik Merancang Pelan Tindakan Pengkaji menghuraikan cadangan
mengatasi masalah / isu yang dikaji secara terperinci langkah demi
langkah beserta rasional. Merancang Pelaksanaan Pelan
TindakanPengkaji menyediakan jadual pelaksanaan (jadual kerja) /
carta Gantt dan anggaran kos perbelanjaan. Jadual Kerja Sebagai
panduan kepada pengkaji untuk menjalankan kajian. Contoh:
Perbelanjaan Anggaran kos perbelanjaan penyelidikan perlu
disediakan dalam proposal. Contoh: Merancang Pengumpulan
DataPengkaji perlu merancang kaedah pengumpulan data yang amat
sesuai untuk menjawab soalan kajian. Pengkaji perlu menjelaskan:
oInstrumen kajian yang digunakan oKesahan dan kebolehpercayaan
instrumen Merancang Cara Menganalisis DataPengkaji perlu
menghuraikan secara terperinci kaedah menganalisis data sama ada
Sumber Rujukan Ditulis mengikut format APA Memberi idea mengenai
pemboleh ubahMengumpul maklumat mengenai kerja-kerja penyelidikan
yang telah dibuat.Mengetahui status kajian itu di luar.Memperoleh
makna dan hubungan antara pemboleh ubah-pemboleh ubah.Mengenal
pasti masalah sebenarMembina hipotesis kajianMerancang metodologi
yang sesuaiMingguPerancangan Tindakan Minggu 1 Mengadakan ujian
pengesanan Menyemak ujian pengesanan yang dijawab oleh kumpulan
murid tahun 5 Al-Amanah Minggu 2 Mengadakan ujian pra responden
Menyemak ujian pra dan menganalisis markah keseluruhan Minggu 3
Menjalankan Sesi P&P 1 Menganalisis dokumen latihan responden
Minggu 4 Sesi P&P 2 Menganalisis dokumen aktiviti responden
yang disimpan dalam e-book. Minggu 6 Mengadakan ujian pasca kepada
semua 10 responden. Menyemak ujian pasca yang diberikan kepada
responden Menjalankan analisis dokumen ujian pra dan pasca.
Menganalisis markah ujian pasca keseluruhan dan membuat banding
beza dengan ujian pra Minggu 7 Menyediakan laporan berkaitan
dapatan kajian. Menyemak kerja-kerja akhir jika ada yang masih
belum dilaksanakan. Bil.BahanUnit Harga Seunit Jumlah 1.Kertas
Warna 10RM 0.50RM 5.00 2. Kad manila3RM 0.80RM 2.40 3.Kos mencetak
/ fotostat bahan --RM 15.00 4.Kos sampingan / kontigensi --RM 10.00
JUMLAH BESARRM 32.40 Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota
Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah
(Kaedah) | 14Penulisan Proposal Penyelidikan Tindakan
1.0PENDAHULUAN 1.1Refleksi Pengajaran Lalu 1.2Sorotan Literatur
2.0FOKUS KAJIAN 2.1Tinjauan Masalah 2.2Analisis Tinjauan Masalah
3.0OBJEKTIF KAJIAN 3.1Objektif Kajian 3.2Soalan Kajian
3.3Kepentingan Kajian 3.4Definisi Operational / Istilah 3.5Batasan
Kajian 4.0KUMPULAN SASARAN 5.0CADANGAN TINDAKAN 5.1Perancangan
Tindakan 5.2Prosedur Cara Mengumpul Data 5.3Perancangan Cara
Menganalisis Data 5.4Perancangan Pelaksanaan Tindakan
TOPIK7&8:PENYELIDIKAN TINDAKAN:KAEDAH PENGUMPULAN DATA
Pemerhatian Di dalam PT, penyelidik menjadi: oPeserta sebagai
pemerhati oPemerhati sebagai peserta Isu-isu dalam pemerhatian:
Analisis Data Berbentuk Dokumen Proses menginterpretasikan
kandungan dokumen serta dikontektualisasikan (disesuaikan dengan
konteks kajian). Ianya disamakan dengan kerja hermeneutik (seni
interpretasi) Giddens, 1979 Kepentingan Analisis Dokumen Sikap
memilih seseorang pemerhati mungkin menghasilkan data kajian yang
kurang sempurnaPeserta mungkin berjaga-jaga dan sengaja mengubah
tingkah lakuPerhatian berkurang kerana tumpuan terfokus kepada
perkara lainSikap memilih berdasarkan interpretasi individu
daripada fenomena kajian akan menjejaskan ketepatan data yang
direkodKesan jangkaan pemerhati yang berusaha mengesan tingkah laku
yang dijangkakan Data direkod berdasarkan pemerhatian, bukannya
inferensi pemerhatiMembolehkan pengkaji meninjau literaturnya
Membolehkan pengkaji mengakses data yang sukar didapatiMembolehkan
pengkaji merakam data perabadi tulen / perasaan individu di bawah
kajianPeserta Reponden / situasi yang dipilih untuk dilakukan
pemerhatian terhadapnya. Peserta sebagai Pemerhati Responden yang
melibatkan diri dalam kajian. Pengkaji akan membuat temubual dengan
responden berkenaan. Contoh: o Apa yang dapat kamu lihat semasa
sesi P&P sebentar tadi. Ianya boleh digunakan, namun kesahan
dan kebolehpercayaan kurang. Pemerhati sebagai Peserta Teknik
kajian kualitatif di mana penyelidik bukan sahaja melibatkan diri
dalam proses kajiannya malah melibatkan diri dalam alam kajiannya
secara sebahagian atau keseluruhan. Guru sendiri hendaklah
memainkan peranan utama dalam kajian (Jack Whitehead) Pemerhati
Lengkap Penyelidik tidak mengintervensi, mencelah, menyertai, masuk
campur atau menggangu situasi atau subjek di bawah kajiannya. Oleh:
Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan
Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 15Kriteria
Analisis Dokumen Kritikan luaran keaslian dokumen atau sumber
sesuatu dokumen Kritikan dalam ketepatan dan nilai mutu kandungan
dokumen Temu Bual Perbualan antara dua pihak melalui inisiatif
penemubual dengan tujuan memperolehi maklumat yang relevan untuk
kajian, dan difokuskan olehnya, sesuatu kandungan spesifik
ditentukan seperti objektif deskripsi, ramalan atau huraian secara
sistematik. (Cannel dan Kahu, 1968) Tujuan temu bual Klasifikasi
temu bual: Soal Selidik (Questionaires) Proses mengenalpasti
fakta-fakta yang boleh digunakan untuk menguji hipotesis / menambah
kebolehpercayaan dan kesahan menggunakan instrumen tertentu.
Kegunaan: Klasifikasi soal selidik: Kriteria Analisis
DokumenKesahan dan kebolehpercayaanKritikan luaran dan
dalamanMengukur atau menilai individu dalam aspek tertentuMembentuk
/ mengkaji sesuatu hipotesisMemperolehi pendapat responden dalam
sesuatu kajian soal selidikUntuk mengesahkan data kajian terdahulu
(seperti untuk menentukan kesalahan murid dalam soalan penyelesaian
masalah dengan Analisis Kesalahan Newmann)Soalan-soalan dirancang,
soalan tertutup / terbukaProses temu bual dikawal oleh pengkaji
mengikut perancanganBerstrukturSituasi terbuka / fleksibiliti /
kebebasanSoalan tidak dirancang, soalan terbukaHasil tidak dapat
diramalkanBergantung kepada pengkaji bagaimana memandu perbualan ke
arah mendapatkan maklumatTidak berstrukturSoalannya dirancang,
namun selepas soalan yang dirancang diajukan, soalan-soalan terbuka
diajukan.Namun, isunya masih terikat dengan soalan yang telah
dirancang / distrukturkanSepara berstrukturKaedah berkesan dan
ekonomi kerana berupaya mengumpul data sekaligus.Dapat mewakili
populasi yang sebenar apabila persampelan yanf sesuai dan tepat
dilakukan.Memberi maklumat deskriptif, inferential serta
eksplanatoriPembolehubah dan faktor boleh dimanipulasikan mengikut
frekuensi yang diharapkanSangat berguna dalam mengenal pasti
korelasiBoleh digunakan untuk menyokong atau menolak hipotesisBoleh
membentuk generalisasi dengan menganalisis dan menginterpretasi
pola respons daripada pesertaKumpul data dalam tempoh masa
panjangTerbahagi kepada tiga:Kajian kohort - sampel spesifik
daripada populasi khas untuk kajian dalam tempoh masa ditetapkan
semasa tempoh kajianKajian panel - Peserta dalam panel tidak
berubah sehingga tamat kajianKajian trenda - Kajian faktor yang
dipilih untuk kajian jangka masa panjang.Kepentingan:Analisis
perubahan fenomena sosialKenal pasti dan hurai ciri-ciri persamaan
atau perbezaan dalam jangka masa panjangKajian membujurKajian yang
memberi gambaran sesuatu populasi pada sesuatu
ketika.Contoh:Bancian pendudukKajian melintangOleh: Cg Mohd Ridzuan
al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I
Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 16Jenis-jenis soalan soal
selidik: oSoalan dikotomi oSoalan skala kadar oSoalan darjat
ordinal oSoalan aneka pilihan oSoalan data nisbah oSoalan skala
jumlah oSoalan bercapah / terbuka Soalan subjektif berstruktur
Disediakan di akhir soal selidik Ujian Jenis-jenis ujian oUjian
Formatif dan Sumatif oUjian Tara Disediakan, ditadbir, diperiksa
serta dianalisis secara piawaian oleh seorang / sekumpulan pakar
bagi bidang tersebut Jenis Ujian Tara: oUjian Perlakuan Menguji
kebolehan dan kecekapan seseorang individu dalam melakukan sesuatu
aktiviti atau amali. Contoh: Standard Kecergasan Fizikal Kebangsaan
(SEGAK) untuk mengukur tahap kecergasan fizikal murid. oUjian
Binaan Guru Disediakan oleh guru untuk menguji kefahaman,
penguasaan dan kemajuan murid dalam P&P. Jenis ujian binaan
guru: ukur darjah kecerdasan akal di bawah sesuatu umur
tertentuUjian Tara Binet / Ujian IQmengukur kebolehan dalam bakat
tertentucontoh: muzik, lukisanUjian bakatmengukur darjah kepantasan
semasa melaksanakan sesuatu tugas dalam tempoh terhadUjian
kepantasanmenilai daya tekun seorang individuUjian dayaujian untuk
mengasingkan murid yang cerdas dan yang kurang cerdastujuan:
memilih murid yang bermasalah pelajaran untuk menjalani ujian
diagnostikUjian saringanSila lengkapkan ayat di bawah: Guru yang
berkesan adalah _______________
__________________________________________________________________________________________________________________Formatif
ujian yang dijalankan di akhir sesuatu kursus atau program untuk
mengukur pencapaian keseluruhan Sumatif ujian yang dijalankan
secara berterusan, iaitu semasa pengajaran dan pembelajaran sedang
dijalankan untuk menguji kefahaman sesuatu topik / konsep Oleh: Cg
Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan
Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 17 TOPIK 9:
PENYELIDIKAN TINDAKAN: PERTIMBANGAN SEMASA MENGUMPUL DATA
Pensampelan dan Bias Kaedah pemilihan respoden daripada populasi
Pemilihan sampel penting ia berkaitan dengan kesahan dan
kebolehpercayaan kajian Perancangan persampelan yang teliti dapat
mengurangkan ralat pengukuran, jimat masa dan kos Kerangka
persampelan perlu dirancang sebelum memilih sampel Istilah-Istilah
Berkaitan dengan Persampelan IstilahMakna PopulasiSeluruh kumpulan
yang dikaji Kerangka persampelan Satu senarai elemen populasi yang
akan dibuat persampelan SampelSebahagian elemen dalam populasi
Parameter Nilai yang berkaitan dengan populasi StatistikNilai yang
berkaitan dengan sampel Ralat persampelan Perbezaan antara nilai
statistik dalam sampel kajian dengan nilai parameter yang sebenar
dalam populasi Isu-isu Berkaitan Persampelan Menentukan saiz sampel
yang sesuai bagi sesuatu populasi untuk elak ralat Ralat I
kebarangkalian menolak hipotesis nul yang sememangnya benar oCth:
Ho : Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara penguasaan
fakta asas pendaraban dengan kurang mahir penolakan dengan
mengumpul semula Ralat II kebarangkalian menerima hipotesis nul
yang sememangnya salah oCth: Ho : Tidak terdapat perbezaan yang
signifikan antara penguasaan fakta asas pendaraban dengan
penyelesaian operasi pendarab dua nombor2 digit Faktor Pemilihan
Sampel Jenis kajian oKuantitatif ramai Jenis populasi oHomogenus
saiz kecil berbanding heterogenus Perbelanjaan tempoh masa, kos,
bil. penyelidik Skala pengukuran skala nominal kecil berbanding
skala ordinal, selang dan nisbah Instrumen kebolehpercayaan rendah
saiz besar Saiz Sampel vs Kuasa Statistik (Power) Cohen (1992)
Kuasa statistik kebarangkalian pengulangan kajian yang serupa dalam
kekangan reka bentuk asal diulang Kuasa sebagai petunjuk kepada
penyelidik sama ada kajian itu ekonomikal atau tidak? Menentukan
Saiz Sampel megesan punca kelemahan murid tentang penguasaan dalam
kemahiran tertentukeputusan membolehkan guru merancang P&P
sebagai tindakanUjian diagnostikujian prauntuk mendapatkan
pengetahuan sedia ada muriduntuk menentukan kesesuaian item untuk
bank itemujian pascauntuk pengesan peningkatan setelah P&P
dijalankandibandingkan dengan ujian pra untuk melihat
peningkatanUjian pra / pascamengesan punca kelemahan murid serta
semasa P&P seterusnya membimbingnyamendapat maklumat tentang
pencapaian objektif pembelajaranUjian lisanSains sosial: p<
0.05;Sains perubatan: p< 0.01Semakin kecil aras kesignifikanan
semakin besar saiz sampelKawasan penolakan hipotesis nul pada =
0.5Aras kesignifikananBerdasarkan hasil kajian / statistik lepas
[sisihan piawai populasi = (skor maksimum skor minimum]Membuat
anggaran sendiri pengetahuan amMenganggar Nilai sisihan piawai
untuk variabel utamaSkor min anggaran di sekitar skor min sebenar
(55 1.5)Menentukan ketepatanOleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG
KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik
Pendidikan Rendah (Kaedah) | 18 Prosedur Persampelan Persampelan
probabiliti oPersampelan Rawak Mudah oPersampelan Sistematik
oPersampelan Rawak Berlapis oPersampelan Kelompok oPersampelan Fasa
Persampelan bukan probabiliti oPersampelan Secara Kebetulan /
Kedekatan oPersampelan Bertujuan Biasanya digunakan dalam Kajian
Tindakan oPersampelan Kuota Saiz sampel=(had kepercayaan) (sisihan
piawai) ketepatanMengira saiz sampelSisihan persampelan=saiz sampel
saiz populasiMengira sisihan persampelanOleh: Cg Mohd Ridzuan
al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan Tindakan I
Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 19oPersampelan Bola Salji
oPersampelan Dimensional oPersampelan Kes Kritikal Persampelan
menggunakan teori-teori yang lebih kritikal dalam bidang yang lebih
spesifik (kimia, elektrik dan sebagainya) oPersampelan Variasi
Maksimum Jadual Penentu Saiz Sampel Krejcie dan Morgan (1970) saiz
sampel berpadanan dengan saiz populasi kajian Jadual Penentuan Saiz
Cohen (1992) saiz sampel ditentukan dengan ambil kira aras
kesignifikanan dan ralat persampelan (ralat I atau ralat II)
Kesahan Keupayaan suatu pengukuran untuk mengukur nilai sebenar
konsep dalam hipotesis Nilai korelasi di antara pengukuran dengan
nilai sebenar sesuatu variabel Instrumen yang dapat mengukur
sesuatu konsep dengan tepat kesahannya tinggi Faktor-faktor kesahan
oKritikan luaran (keaslian data) oKritikan dalaman (ketepatan data)
oTriangulasi data Kesahan dalam Penyelidikan Kuantitatif Menilai
sesuatu konsep (konseptual) dengan peringkat operasional dengan
angka & operasi matematik/ statistik Untuk mendapat kesahan
yang tinggi odefinisi variabel perlu jelas obentuk pengukuran
hendaklah tepat Jenis-jenis kesahan dalam penyelidikan kuantitatif:
ukur nilai sebenarKesahan muka (face validity) meramal kriteria
yang diukurKesahan kriteria (criterion validity)Oleh: Cg Mohd
Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat MTE3113 Penyelidikan
Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah (Kaedah) | 20 Kesahan dalam
Penyelidikan Kualitatif Bagaimana nak meyakinkan pembaca dengan
dapatan kajian pembaca bersetuju Kredibiliti penyelidik kualitatif
dipengaruhi: oKesan lokasi kesan perbezaan lokasi kajian oKesan
tumpuan bagaimana dengan perkara lain? oKesan elit kemungkinan
bias, kumpulan lain oKesan situasi masalah perasaan &
pengalaman oKesan konsep perbezaan konsep Kebolehpercayaan Kaedah
untuk membina kepercayaan kajian: oKaedah ujian pra-pasca
(test-retest reliability) oKaedah pemisahan separa (split-half
reliability) oKaedah konsistensi dalaman (internal consistency
approach) cari skor indeks ujian/ item dalam ujian Semua ujian
boleh diuji dengan ujian korelasi selidik sama ada korelasi tinggi
atau rendah Cara tingkat kebolehpercayaan: oGuna kaedah triangulasi
oMenggunakan pengkaji yang terlatih/ peserta oMenggunakan
pemeriksaan rakan sebaya buat perbandingan oGuna alat pencatat
sebagai bukti rakaman kaset , borang temu bual, pita video semasa
kutip data Etika Mengumpul data secara jujur Mencatat data agar
tidak berlaku kesilapan (berhati-hati) TOPIK 10 & 11 :
PENYELIDIKAN TINDAKAN ANALISIS DATA Analisis Data Kualitatif Data
Kualitatif Pemerhatian Nota lapangan Temu bual / Transkrip /
Catatan Soal selidik Respon kepada soalan terbuka Artifak E-mel,
memo, nota, borang respon, gambar, video, foto Dokumen: Minit
mesyuarat,silibus,laporan Prosedur Analisis Data Kuantitatif Jenis
Analisis Data Kualitatif sejauh mana hipotesis dibuat berdasarkan
teori-teoriKesahan bina (construct validity)mewakili kandungan yang
diukurKesahan kandungan (content validity)kesan rawatan dalaman
yang memberi kesanKesahan dalaman (internal validity)bagaimana
hasil dapat diaplikasikan kepada kumpulan lainKesahan luaran
(external validity) Analisis Kandungano Satu kaedah empirikalyang
digunakan untuk menganalisis data dalam sains sosial terhadap
dokumen bertulis: Artikel dalam surat khabar Protokol temu bual,
pemerhatianatau berita di TV Menandakan dan menggariskan perkara
yang dianggap penting Menentukan kategori yang sesuai Melabelkan
bahagian-bahagian data dengan nama kategoriatau kod o Kaedah
analisis: Dianalisis secara induktif dengan meringkas dan
mengkelaskan teks kepada kategori Kira kategori yang berbentuk
koheren Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat
MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah
(Kaedah) | 21 Bagaimana Menganalisis Data Kualitatif Secara
INDUKTIF oDaripada spesifik (transkrips/nota temubual) kepada umum
(kod, tema, kategori). Mesti menganalisis data yang telah dikutip
serentak (simultaneously) dengan masih mengutip data baru Fasa yang
berulang-ulang antara menganalisis dan mengutip data. oContohnya,
penyelidik setelah menganalisis data perlu balik semula untuk
mendapatkan lebih maklumat untuk mengisi lompang (gaps). Perlu
membaca data banyak kali dan membuat analisis setiap kali membaca
semula kerana ia menghasil pemahaman yang lebih mendalam.Tiada satu
pendekatan menganalisa data kualitatif yang tetap walaupun ada
banyak panduan yang diberikan (Miles dan Huberman,1994) Analisis
data kualitatif adalah satu INTERPRETASI perspektif penyelidik itu
sendiri. Oleh itu, interpretasi penyelidik lain ke atas data yang
sama boleh berbeza mengikut perspektif lain.
Instrumen Kajian Kualitatif Kebolehpercayaan dan Kesahan
Instrumen yang digunakan dalam kajian Proses mengutip data Kaedah
analisis data. Triangulasi (Pelbagai) Jenis triangulasi : Proses
Menganalisis Data Melibatkan pengutipan pelbagai jenis data untuk
menyelidik fenomena yang sama.Triangulasi dataMelibatkan pelbagai
pemerhati berbanding dengan pemerhati tunggal untuk menyelidik
fenomena yang sama.Triangulasi penyelidikanMelibatkan penggunaan
lebih daripada satu teori untuk menyelidik fenomena yang
sama.Triangulasi teoriMelibatkan penggunaan pelbagai kaedah untuk
menyelidik fenomena yang sama.Triangulasi kaedahSemua nota lapangan
dibaca, disemak, ditingkat dan lengkapkan dan dilabelkan menurut
jenis.Tahap pra-analisisData ditranskripsikan dalam perisian
pemprosesan kata atau dalam format analisis tekstual menggunakan
komputer.Tahap kemasan dataData dipamerkan dlm bentuk jadual,
lembaran tanda (tally) dan rumusan.Tahap pamiran dataSemua prosedur
yang membawa kepada kesimpulan dinyatakan dengan tepatTahap
verifikasi dataPenyemakan dan interpretasi dapatan.Tahap dapatan
Analisis Pola / Corak o Membuat analisis berpandukan soalan Apakah
pola yang dapat dilihat? Apakah kesignifikanan pola itu? Apakah
kesan pola perlakuan tersebut? Apakah teori yang selari dengan pola
berkenaan? Analisis Dokumen o Perhatikan kelainan yang wujud dalam
teks berkenaan Ketaksamaan Kesamaan Kesilapan Penilaian Dokumen o
Dokuman merujuk kepada suatu rekod tentang pemikiran, perasaan,
pendapat atau tindakan seseorang, rekod bertulis tentang sejarah
institusi, aktiviti, peristiwa atau persembahan. Temu duga / Temu
bual o Perbualan yg mempunyai tujuan tertentu. Pemerhatian o Satu
atau lebih pemerhati diletakkan di tempat yang sesuai pada sudut
tertentu dan pada masa yg ditetapkan. Membantu pemerhati dengan
menggunakan pra instruksi. Pilih pemerhati dan sediakan mereka
untuk pemerhatian. Pilih siapa yg hdk diperhati&bila hdk dibuat
pemerhatian Menyediakan senarai pemerhatian yang perlu diberi
perhatian. Oleh: Cg Mohd Ridzuan al-Kindy (IPG KDRI) Nota Padat
MTE3113 Penyelidikan Tindakan I Matematik Pendidikan Rendah
(Kaedah) | 22Analisis Data Kuantitatif Skala Asas Analisis
Deskriptif Skala Nominal kategoriSkala Ordinal data kontinum, ikut
susunan Skala Selang intervalSkala Nisbah nilai sifar sebenar
Analisis DeskriptifKaedah analisis bagi tujuan menerangkan
statistik sampel tanpa membuat sebarang pentaabiran ke atas
parameter populasi. Jenis-jenis analisis: KolerasiInterpretasi
Positifr< +1 x dan y : korelasi linear yang kuat, r menghampiri
+1. Nilai positif menunjukkan hubungan antara x dan y jika x
bertambah maka y bertambah Negatif -1 < r x dan y mempunyai
korelasi negatif yang kuat , r akan menghampiri -1. Jika r = -1 ,
hubungan negatif yang sempurna.Nilai korelasi negatif menunjukkan
hubungan antara x dan y. Jika x naik, y akan turun. Tiada Korelasi
r = 0 Jika tiada korelasi atau korelasi yang lemah, r menghampiri 0
atau hubungan yang rawak atau korelasi tidak linear antara dua
pemboleh ubah. Korelasi sempurna r = 1 Satu garis lurus degan
kecerunan = 1 Pekali korelasi, rIntepretasi > 0.9Sangat tinggi
0.7-0.9Tinggi 0.5-0.7Sederhana 0.3-0.5Rendah