1 Jurnal Ilmu Sosial dan Humaniora Volume 3 No 1 Maret 2015 ISSN 2302-3562 PELAPORAN DAN PENGENDALIAN BIAYA KUALITAS SEBAGAI SARANA UNTUK MENINGKATKAN PRODUKTIVITAS PADA PERUSAHAAN BATIK TULIS SIDO MAKMUR SENDANGAGUNG PACIRAN LAMONGAN Noer Rafikah Zulyanti *) Universitas Islam Lamongan Abstrak Persaingan yang semakin kompetitif mendorong perusahaan untuk melaksanakan kegiatan operasionalnya secara efesien agar tetap bertahan. Dewasa ini perusahaan menyadari akan pentingnya kualitas produk suatu barang sehingga perusahaan secara berkesinambungan berusaha untuk memperbaiki kualitas produk yang di hasilkannya.Pada penulisan skripsi ini metode penelitian yang di gunakan adalah metode kualitatif dan kuantitatif dan menghasilkan kesimpulan yaitu perusahaan BATIK TULIS SIDO MAKMUR SENDANGAGUNG PACIRAN LAMONGAN belum menerapkan pencatatan dan pelaporan biaya kualitas. Pencatatan dan pelaporan biaya kualitas dapat membantu manajer mengukur besarnya masalah kualitas. Dari laporan biaya kualitas selama 2 periode dapat di lihat bahwa total biaya kualitas mengalami penurunan dari tahun ke tahun. Prosentase total biaya kualitas terhadap penjualan aktual pada tahun 2012-2013 menunjukan angka 2-3% setiap tahunya. Hal tersebut merupakan hasil yang di capai perusahaan dalam melakukan pengendalian kualitas terhadap produknya selama periode tersebut. Oleh karena itu perlu di alkukan perencanaan dan pengendalian biaya kualitas untuk membantu pihak manajemen perusahaan dalam mengendalkan besarnya biaya kualitas yang timbul. Dengan di terapkanya pelaporan dan pengendalian biaya kualitas secara khusus, di harapkan kualitas produk maupun tingkat produktivitas perusahaan dapat di tingkatkan dan dapat di ketahui secara pasti berapa biaya yang telah di keluarkan perusahaan untuk menghasilkan produk yang sesuai dengan standar kualitas sehingga akan mudah untuk melakukan analisis lebih lanjut mengenai program pengembangan kualitas yang telah di lakukan. Kata kunci : Pelaporan, Pengendalian biaya kualitas, produktivitas LATAR BELAKANG Dewasa ini sebagian perusahaan telah menyadari akan pentingnya kualitas produknya yang berupa barang dan jasa sehingga perusahaan secara berkesinambungan terus berusaha untuk melakukan perbaikan kualitas pada setiap jenis produk yang di hasilkan. Hal tersebut didasarkan akan semakin tingginya tingkat persaingan dagang dengan makin bertambahnya produk-produk sejenis dari perusahaan lain. Perjuangan untuk tetap bertahan dalam persaingan tersebut juga semakin keras karena konsumen telah semakin sadar akan kualitas barang yang akan di konsumen memahami pentingnya kulitas sebagai dasar menentukan produk mana yang akan di pilih. Artinya perusahaan tidak mempunyai cara lain untuk memikat konsumen,yaitu hanya dengan memberikan kualitas yang terbaik yang dapat di berikan dalam produknya.Agar suatu perusahaaan dapat bertahan hidup, perusahaan harus memperhatikan 3 aspek penting yaitu : flesibilitas, produk bermutu, dan biaya ( cost effective). aspek penting lainnya adalah produk bermutu (berkualitas) dan biaya mutu produk berupa barang dan jasa yang baik serta biaya merupakan faktor penting lainnya dalam menjamin keunggulan perusahaan dari para pesaingnya. konsumen akan selalu memilih produsen atau perusahaan yang mampu menghasilkan barang dan jasa yang memiliki kualitas yang baik dengan biaya serendah mungkin. selanjutnya yang harus di perhatikan adalah bahwa upaya peningkatan kualitas tidak dapat di pisahkan dengan usaha peningkatan produktivitas. Menurut Mulyadi (2007:382) menyatakan bahwa produktivitas berhubungan dengan produksi keluaran secara efesien dan terutama di ajukan pada hubungan antara keluaran (output) dengan masukan (input) yang di gunakan untuk menghasilkan keluaran tersebut. Perhatian produktivitas bukan hanya tertuju pada output, tetapi juga input. Suatu perusahaan di sebut produktif bila dapat mempertahankan tingkat output dengan penggunaan input.di dalam persaingan yang semakin kompetitif seperti sekarang ini, perusahaan yang tidak berproduksi secara produktif akan kalah bersaing, dan sebaliknya hanya perusahaan yang beroperasi secara produktif yang dapat
41
Embed
Noer Rafikah Zulyanti *) Abstrak · Dari laporan biaya kualitas selama 2 periode dapat di ... produksi keluaran secara efesien dan terutama ... scarp dan rework.Rasio produktivitas
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
1 Jurnal Ilmu Sosial dan Humaniora
Volume 3 No 1 Maret 2015 ISSN 2302-3562
PELAPORAN DAN PENGENDALIAN BIAYA KUALITAS SEBAGAI SARANA
UNTUK MENINGKATKAN PRODUKTIVITAS PADA PERUSAHAAN BATIK
TULIS SIDO MAKMUR SENDANGAGUNG PACIRAN LAMONGAN
Noer Rafikah Zulyanti *)
Universitas Islam Lamongan
Abstrak
Persaingan yang semakin kompetitif mendorong perusahaan untuk melaksanakan kegiatan
operasionalnya secara efesien agar tetap bertahan. Dewasa ini perusahaan menyadari akan pentingnya
kualitas produk suatu barang sehingga perusahaan secara berkesinambungan berusaha untuk
memperbaiki kualitas produk yang di hasilkannya.Pada penulisan skripsi ini metode penelitian yang
di gunakan adalah metode kualitatif dan kuantitatif dan menghasilkan kesimpulan yaitu perusahaan
BATIK TULIS SIDO MAKMUR SENDANGAGUNG PACIRAN LAMONGAN belum menerapkan
pencatatan dan pelaporan biaya kualitas. Pencatatan dan pelaporan biaya kualitas dapat membantu
manajer mengukur besarnya masalah kualitas. Dari laporan biaya kualitas selama 2 periode dapat di
lihat bahwa total biaya kualitas mengalami penurunan dari tahun ke tahun. Prosentase total biaya
kualitas terhadap penjualan aktual pada tahun 2012-2013 menunjukan angka 2-3% setiap tahunya.
Hal tersebut merupakan hasil yang di capai perusahaan dalam melakukan pengendalian kualitas
terhadap produknya selama periode tersebut. Oleh karena itu perlu di alkukan perencanaan dan
pengendalian biaya kualitas untuk membantu pihak manajemen perusahaan dalam mengendalkan
besarnya biaya kualitas yang timbul. Dengan di terapkanya pelaporan dan pengendalian biaya kualitas
secara khusus, di harapkan kualitas produk maupun tingkat produktivitas perusahaan dapat di
tingkatkan dan dapat di ketahui secara pasti berapa biaya yang telah di keluarkan perusahaan untuk
menghasilkan produk yang sesuai dengan standar kualitas sehingga akan mudah untuk melakukan
analisis lebih lanjut mengenai program pengembangan kualitas yang telah di lakukan.
Kata kunci : Pelaporan, Pengendalian biaya kualitas, produktivitas
LATAR BELAKANG
Dewasa ini sebagian perusahaan telah
menyadari akan pentingnya kualitas produknya
yang berupa barang dan jasa sehingga
perusahaan secara berkesinambungan terus
berusaha untuk melakukan perbaikan kualitas
pada setiap jenis produk yang di hasilkan. Hal
tersebut didasarkan akan semakin tingginya
tingkat persaingan dagang dengan makin
bertambahnya produk-produk sejenis dari
perusahaan lain.
Perjuangan untuk tetap bertahan dalam
persaingan tersebut juga semakin keras karena
konsumen telah semakin sadar akan kualitas
barang yang akan di konsumen memahami
pentingnya kulitas sebagai dasar menentukan
produk mana yang akan di pilih. Artinya
perusahaan tidak mempunyai cara lain untuk
memikat konsumen,yaitu hanya dengan
memberikan kualitas yang terbaik yang dapat di
berikan dalam produknya.Agar suatu
perusahaaan dapat bertahan hidup, perusahaan
harus memperhatikan 3 aspek penting yaitu :
flesibilitas, produk bermutu, dan biaya (cost
effective). aspek penting lainnya adalah produk
bermutu (berkualitas) dan biaya mutu produk
berupa barang dan jasa yang baik serta biaya
merupakan faktor penting lainnya dalam
menjamin keunggulan perusahaan dari para
pesaingnya. konsumen akan selalu memilih
produsen atau perusahaan yang mampu
menghasilkan barang dan jasa yang memiliki
kualitas yang baik dengan biaya serendah
mungkin. selanjutnya yang harus di perhatikan
adalah bahwa upaya peningkatan kualitas tidak
dapat di pisahkan dengan usaha peningkatan
produktivitas.
Menurut Mulyadi (2007:382) menyatakan
bahwa produktivitas berhubungan dengan
produksi keluaran secara efesien dan terutama
di ajukan pada hubungan antara keluaran
(output) dengan masukan (input) yang di
gunakan untuk menghasilkan keluaran tersebut.
Perhatian produktivitas bukan hanya tertuju
pada output, tetapi juga input. Suatu perusahaan
di sebut produktif bila dapat mempertahankan
tingkat output dengan penggunaan input.di
dalam persaingan yang semakin kompetitif
seperti sekarang ini, perusahaan yang tidak
berproduksi secara produktif akan kalah
bersaing, dan sebaliknya hanya perusahaan
yang beroperasi secara produktif yang dapat
2 Jurnal Ilmu Sosial dan Humaniora
Volume 3 No 1 Maret 2015 ISSN 2302-3562
tetap bertahan dan memperoleh keuntungan.
Banyak perusahaan perusahaan yang jauh dari
efisien dalam melakukan proses produksinya.
Banyaknya pemborosan dalam proses produksi
yang menyebabkan harga jual semakin tinggi
sehingga produk menjadi sulit bersaing di
pasaran.kondisi tersebut masih di tambah
dengan tingginya tingkat internal failure
maupun external failure sehingga produktivitas
perusahaan menjadi semakin rendah masalah -
masalah tersebut sebenarnya bisa di antisipasi
apabila pihak manajemen punya satu sarana
monotoring yang dapat memberikan informasi
akurat tentang biaya- biaya yang terjadi dalam
setiap kegiatan produksi perusahaan, Selama ini
biaya yang timbul di anggap sebagai biaya
produksi sehingga perusahaan mengalami
kesulitan untuk mengetahui sejauh mana
masalah kualitas yang sedang di hadapi serta
tingkat kemajuan perbaikan kualitas telah
berhasil di laksanakan.menyusun laporan dan
melakukan pengendalian biaya kualitas
merupakan salah satu langkah yang dapat di
ambil perusahaan untuk menciptakan produk
yang berkualitas tinggi dengan biaya yang
paling ekonomis.
Menurut Hasen Mowen (2000:18), Tujuan
utama dari pelaporan biaya kualitas adalah
untuk meningkatkan kemampuan dan
memfasilitasi manajer dalam melakukan
perencanaan, pengendalian, serta pengambilan
keputusan.dengan menyusun laporan tersebut,
perkembangan biaya kualitas yang terjadi dapat
selalu di amati oleh pihak manajemen.
Pengendalian terhadap berbagai macam biaya
kualitas tersebut pada akhirnya dapat
menciptakan produktivitas tertentu. Perbaikan
kualitas pada produk yang di hasilkan mampu
meningkatkan produktivitas proses produksi,
perbaikan kualitas berati menggurangi
terjadinya produk cacat atau pengerjaanya
ulang suatu produk, hal ini berati penggurangan
sumber daya yang di gunakan. Dengan
demikian peningkatan produktivitas di
karnakan output yang meningkat dan input
yang menurun jadi perbaikan kualitas sangat
erat hubunganya dengan peningkatan
produktivitasnya. Dengan meminimalkan biaya
kegagalan serta penurunan total biaya kualitas
yang di sertai oleh peningkatan kualitas, maka
biaya yang di perlukan untuk menghasilkan
produk tersebut akan berkurang serta dengan
berkurangnya jumlah produk cacat yang di
hasilkan akan menambah jumlah output berati
peningkatan produktivitas perusahaan.
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang di gunakan adalah
deskriptif kuantitatif dengan alasan bahwa
penelitian di lakukan dengan tujuan
menginterprestasikan hasil analisis dari laporan
biaya kualitas bedasarkan pemahaman,
pemikiran dan presepsi penulis tanpa di lakukan
pengujian dengan metode statistik.
Dalam sebuah penelitian metode teknik
analisis data yang di gunakan dalam Skripsi ini
menggunakan Langkah-Langkah sebagai
berikut :
1. Mengidentifikasi dan memisahkan semua
data biaya kualitas dari biaya produksi yang
ada dalam perusahaan untuk produk yang di
hasilkan.
2. Melakukan pengelompokan biaya kualitas
yang teridentifikasi ke dalam empat kategori
biaya kualtas, yaitu biaya pencegahan, biaya
penilaian, biaya kegagalan internal dan
biaya kegagalan eksternal.
3. Menyusun laporan biaya kualitas perusahaan
ke tiga tipe pelaporan biaya kualitas, yaitu
bedasarkan penjualan aktual, bedasarkan
anggaran dan bedasarkan trend satu tahun.
4. Melakukan analisis terhadap perkembangan
biaya kualitas bedasarkan tiga metode
pelaporan tersebut.
5. Melakukan pengukuran produktivitas secara
persial pada input produksi yang berupa
biaya bahan baku, biaya tenaga kerja
langsung dan biaya overhead pabrik
6. Mengidentifikasi manfaat yang dapat di
peroleh atas perencanaan biaya kualitas bagi
peningkatan produktivitas.
HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Berdasarkan dari hasil penelitian yang telah di
dapat oleh penulis maka penulis memberikan
analisa dengan perencanaan dan pengendalian
biaya kualitas yang berkesinambungan di
harapkan dapat di peroleh hasil yang lebih baik
dari pengelolaan kegiatan-kegiatan yang di
lakukan dalam mencapai kualitas yang telah di
tetapkan sebelumnya, sehingga produk yang di
hasilkan dapat memuaskan konsumen. Pihak
manajemen perusahaan melakukan perencanaan
dan pengendalian biaya kualitas, perusahaan
juga harus merencanakan tindakan-tindakan
khusus yang di perlukan untuk meenciptakan
kondisi yang lebih baik pada priode berikutnya.
1. Berdasarkan penjualan aktual
3 Jurnal Ilmu Sosial dan Humaniora
Volume 3 No 1 Maret 2015 ISSN 2302-3562
Metode ini bertujuan untuk memantau
pelaksanaan operasional biaya kualitas dengan
menggunakan penjualan bersih aktual sebagai
dasar analisis. Dari hasil laporan biaya kualitas
yang telah disusun dapat di lihat bahwa total
biaya kualitas tahun 2013 mengalami
penurunan di banding total biaya kualitas tahun
2012, Total biaya kualitas dengan hasil
penjualan aktual pada tahun 2012 sebesar
3,26% kemudian mengalami penurunan sebesar
1,82% pada tahun 2013 penurunan total biaya
kualitas ini menunjukan bahwa perusahaan
telah melakukan pengendalian ini dapat
berjalan secara optimal dan mendorong
peningkatan penjualan perusahaan.
2. Bedasarkan biaya kualitas satu periode
sebelumnya
Analisis biaya kualitas bedasarkan satu periode
sebelumnya di lakukan dengan cara
meembandingkan biaya kualitas yang terealisasi
periode berjalan dengan periode sebelumnya.
Analisis tersebut menunjukan penyimpangan
yang terjadi apakah menguntungkan atau
merugikan bagi perusahaan. Hasil analisis yang
disusun pada biaya kualitas menunjukan bahwa
pada tahun 2013 terjadi selisih sebesar
Rp.4.237.000 dibandingkan dengan tahun 2012.
Hal ini menujukan bahwa perusahaan terus
berusaha meningkatkan biaya pencegahan dan
penilaian dan berusaha menurunkan baiaya
kegagalan produk agar produktivitas
perusahaan dapat di tingkatkan.
3. Pengukuran produktivitas bahan baku,
tenaga kerja langsung dan biaya overhead
pabrik.
Perbaikan kualitas berati mengurangi terjadinya
produk cacat atau pengerjaan ulang suatu
produk. Peningkatan produktivitas di karnakan
jumlah output yang meningkat dan penggunaan
output yang menurun. Dari hasil pengukuran
produktivitas yang telah di sunsun diatas dapat
di analisis mennjukan bahwa produktivitas
bahan baku pada tahun 2012 dan 2013 adalah
sebesar 2,2 : 2,5 adanya peningkatan rasio
produktivitas bahan baku menunjukan bahwa
pemakaian bahan baku dalam menghasilkan
output adanya peningkatan biaya pencegahan
dan penilaian sehingga mengurangi adanya
scarp dan rework.Rasio produktivitas tenaga
kerja langsung pada tahun 2012 dan 2013
adalah sebesar 2,5:4,0 adanya peningkatan
keterampilan para perkerja yang telah
mendapatkan pendidikan dan pelatihan dari
perusahaan. Keterampilan bagian produksi yang
semakin meningkat tersebut menyebabkan
jumlah produk cacat atau produk gagal menjadi
menurun dan perusahaan sedikit melakukan
pengerjaan ulang produk, Rasio produktivitas
biaya overhead pabrik pada tahun 2012 dan
2013 adalah sebesar 52,4 : 93,7 adanya
peningkatan rasio produktivitas biaya overhead
pabrik ini meenunjukan adanya penambahan
pada biaya perawatan mesin atau peraratan
produksi oleh perusahaan sehingga berdampak
positif pada peningkatan kualitas produk yang
di hasilkan karena pemakaian mesin atau
peraratan yang optimal.
Hubungan biaya kulitas terhadap
produktivitas
Hubungan biaya kualitas dengan produktivitas
sangat berkaitan karena dengan adanya
perbaikan kualitas terhadap produk akan
berpengaruh terhadap produktivitas perusahaan.
Apabila pelaporan dan pengendalian biaya
kualitas selalu di amati maka pihak manajemen
dapat memperoleh informasi mengenai
perkembangan biaya kualitas sehingga dapat di
gunakan untuk melakukan perbaikan guna
meningkatkan produktivitas perusahaan.
Hubungan biaya kualitas dalam meningkatkan
produktivitas apakah dengan adanya pelaporan
dan pengendalian biaya kualitas dapat
meningkatkan produktivitas dijelaskan dalam
table dibawah ini:
.
Tabel 1: Perbandingan Biaya Kualitas Terhadap Produktivitas
- First, because in first meeting the condition of
class was very crowded, so, in the next
meeting, the researcher must be able to control
it. It was to keep the effectiveness of teaching
learning in the class.
- Second, because in first meeting the researcher
too fast in giving instruction, so, in the next
meeting, the researcher must be slower. It was
to avoid the repetition of teacher’s instruction
that was often asked by the students.
b. Second Meeting
1. Planning
It was held on May 15, 2013. The time
used was 2 x 40 minutes. The teacher was the
researcher. The researcher used realia in
teaching learning process. The topic was about
“Things Around Us 1” and the material was
about “School Equipments”. The researcher
took material from text book.
Based on the reflection in first meeting,
the researcher planned everything to be better
in the second meeting.
2. Implementing
The researcher started the learning
teaching process by saying greeting to the
students then checked the students’ attendance
and gave motivation to the students.
a. Pre-Realia Activity
In the pre-realia activity, the researcher
wrote topic on the whiteboard and asked
students some questions related to the topic.
Then, the researcher gave statements related
the topic to stimulate students background
knowledge.
b. While-Realia Activity
In this activity, the researcher showed
realia (real things) in front of the class, then
introduced the name of realia, wrote it on
whiteboard and pronounce it loudly. Next, the
researcher asked students to pronounce it
together, after that asked some of the students
to pronounce it alone. The researcher asked
the students to write the name and meaning of
34 Jurnal Ilmu Sosial dan Humaniora
Volume 3 No 1 Maret 2015 ISSN 2302-3562
realia in the book. The researcher repeated
these activities until all of the vocabulary were
introduced.
To refresh the students’ mind and to
make students’ comprehension and
memorization stronger, the researcher
conducted a game in the while of teaching
learning process. The name of game was
“Matching Game”. The researcher divided
students into some group. Then, the students
prepared one table for each group in front of
the class. After that, the researcher gave some
papers to each group (the papers consist of
some words in English and their meaning in
Indonesia). Next, the students work in group to
match the words and meanings. The students
must put the words and meanings on the table
in front of class that had prepared for each
group. Last, the group that could match the
words and meanings correctly and put them on
table quickly was the winner.
Next step after conducted the game was
assessment. The researcher gave questions that
related with the material that was taught. It
must be collected to be scored by the
researcher.
c. Post-Realia Activity
After conducting the assessment, the
researcher reviewed the content of material
and checked the students’ comprehension,
then made conclusion of the material.
Before closing class, the researcher
evaluated teaching learning process by asking
the students about the difficulties and
responses toward the using of realia technique.
3. Observing
In second meeting, the observer was the
English teacher of that school. The teacher
observed cycles during the learning teaching
process that were conducted by the researcher
and signed the observation checklist that was
provided by the researcher while made notes
of the weakness during learning teaching
process.
According to observer, the condition of
class in second meeting was still crowded,
especially when the researcher showed realia
in front of the class. Some of the students
stood up, some others came forward and the
others just sat on their desk. It might caused
that the realia technique to introduce
vocabulary still new for them. So, it attracted
students’ attention.
Then, about the material was quite good.
The material made the students interesting and
it was understandable by the students.
And about the time, in this second
meeting the time did not manage well. The
researcher spent many times in conducting the
game. It took the time of assessment, so the
students were hurry in finishing their task and
cheated each other.
For about the researcher’s performance
was good, the voice could be heard by the
students. Then, about the researcher’s
explanation and instruction were clear and
slower than the first meeting. When the
researcher explained material, the researcher
was not only in front of class but the
researcher also walked around the students to
make sure that all of students could catch the
material that was taught by the researcher.
4. Reflecting
According to the explanation of
observation above, the researcher and teacher
made some reflection, that were:
- First, similar with the first meeting, the
condition of class in second meeting also still
crowded. It might caused the researcher use
the new way in introducing vocabulary
(realia), so it attracted the students’ attention.
And, for the next meeting, the researcher must
be able to control it.
- Second, in this second meeting, the researcher
could not manage time well. The researcher
spent many times in conducting the game, as
the result, the time for assessment was less.
This condition made students were hurry in
finishing the task and cheated each other. So,
for the next meeting, the time must be
controlled well.
c. Third Meeting
1. Planning
It was on May 22, 2013. The time used
was 2 x 40 minutes. The teacher of third
meeting was the researcher. The researcher
used realia in teaching learning process. The
topic was about “Things Around Us 2” and the
material was about “Kitchen Equipments”.
The researcher took material from the text
book.
Based on the reflection in second
meeting, the researcher planned everything to
be better in the third meeting.
2. Implementing
The researcher started the learning
teaching process by saying greeting to the
35 Jurnal Ilmu Sosial dan Humaniora
Volume 3 No 1 Maret 2015 ISSN 2302-3562
students then checked the students’ attendance
and gave motivation to the students.
a. Pre-Realia Activity
In the pre-realia activity, the researcher
wrote topic on the whiteboard and asked
students some questions related to the topic.
Then, the researcher gave statements related
the topic to stimulate students background
knowledge.
b. While-Realia Activity
In this activity, the researcher showed
realia (real things) in front of the class, then
introduced the name of realia, wrote it on
whiteboard and pronounce it loudly. Next, the
researcher asked students to pronounce it
together, after that asked some of the students
to pronounce it alone. The researcher asked
the students to write the name and meaning of
realia in the book. The researcher repeated
these activities until all of the vocabulary were
introduced.
To refresh the students’ mind and to
make students’ comprehension and
memorization stronger, the researcher
conducted a game in the while of teaching
learning process. The name of game was
“Guessing Name Game”. The researcher
divided students into some groups. Then, all of
the students of each group prepared one piece
of paper. The researcher showed realia one by
one and asked the students to write down
names of those realia. After that, the
researcher gave time to all groups to discuss
with their friends in one group about the
answer. Last, the group that could collect the
answer (in one piece of paper) correctly and
quickly in front of the class was the winner.
Next step after conducted the game was
assessment. The researcher gave questions that
related with the material that was taught. It
must be collected to be scored by the
researcher.
c. Post-Realia Activity
After conducting the assessment, the
researcher reviewed the content of material
and checked the students’ comprehension,
then made conclusion of the material.
Before closing class, the researcher
evaluated teaching learning process by asking
the students about the difficulties and
responses toward the using of realia technique.
3. Observing
In third meeting, the observer was the
English teacher of that school. The teacher
observed cycles during the learning teaching
process that were conducted by the researcher
and signed the observation checklist that was
provided by the researcher while made notes
of the weakness during teaching learning
process.
According to observer, the condition of
class in third meeting was good enough. It was
better than the first and second meeting. The
researcher had closed with students and they
began familiar with realia in the teaching
learning process.
Then, about the material was quite good.
The material made students interesting and it
was understandable by the students.
And about the time, the researcher had
managed time well. All of the activities during
teaching learning process could be finished at
the time. But, there was a bit trouble when the
researcher conducted game. There were some
students did not pay attention and made noisy
in the class, they did not participate actively in
the game.
For about the researcher’s performance
was good. The researcher’s voice was loud
and could be heard by the students well. The
researcher’s explanation and instruction were
clear.
4. Reflecting
According to the explanation of
observation above, the researcher and teacher
made a reflection, that was according to
observation of the observer, the whole process
of learning teaching in third meeting was
good. But, there was a bit trouble. It was about
students’ naughty, there were some students
made noisy and did not pay attention dyring
the game. For the next meeting, the teacher
must able to manage this problem, the teacher
must make sure that all of the students are
participate in the whole of teaching learning
activities.
d. Fourth Meeting
1. Planning
It was held on May 29, 2013. The time
used was 2 x 40 minutes. The teacher of fourth
meeting was the researcher. The researcher
used realia in learning process. The topic was
about “Things Around Us 2” and the material
was about “Drink and Food Materials”. The
teacher took material from the text book.
Based on the reflection in third meeting,
the researcher planned everything to be better
in the fourth meeting.
2. Implementing
36 Jurnal Ilmu Sosial dan Humaniora
Volume 3 No 1 Maret 2015 ISSN 2302-3562
The researcher started the learning
teaching process by saying greeting to the
students then checked the students’ attendance
and gave motivation to the students.
a. Pre-Realia Activity
In the pre-realia activity, the researcher
wrote topic on the whiteboard and asked
students some questions related to the topic.
Then, the researcher gave statements related
the topic to stimulate students background
knowledge.
b. While-Realia Activity
In this activity, the researcher showed
realia (real things) in front of the class, then
introduced the name of realia, wrote it on
whiteboard and pronounce it loudly. Next, the
researcher asked students to pronounce it
together, after that asked some of the students
to pronounce it alone. The researcher asked
the students to write the name and meaning of
realia in the book. The researcher repeated
these activities until all of the vocabulary were
introduced.
To refresh the students’ mind and to
make students’ comprehension and
memorization stronger, the researcher
conducted a game in the while of teaching
learning process. The name of game was “Last
Letter Game”. The teacher divided students
into some group. Then, all of the students
prepared one piece of paper. The teacher wrote
on whiteboard the last letter of each word that
related with realia (the teacher gave clue with
mention the number of letter). After that, the
teacher gave time for each group to discuss
about the answer with their friends in one
group. Last, the group that can answer
correctly and quickly was the winner.
Next step after conducted the game was
assessment. The researcher gave questions that
related with the material that was taught. It
must be collected to be scored by the
researcher.
c. Post-Realia Activity
After conducting the assessment, the
researcher reviewed the content of material
and checked the students’ comprehension,
then made conclusion of the material.
Before closing class, the researcher
evaluated teaching learning process. Next, in
this last meeting, the researcher distributed
questionnaire to the students and asked them
to collect it. The result of questionnaire would
show students’ opinion about the using of
realia technique to improve students’
vocabulary mastery.
3. Observing
In forth meeting, the observer was the
English teacher of that school. The teacher
observed cycles during the learning teaching
process that were conducted by the researcher
and signed to observation checklist that was
provided by the researcher while made notes
of the weakness during teaching learning
process.
According to observer, the condition of
class in fourth meeting was good. The class
condition was not crowded anymore. The
students participate actively during teaching
learning process.
Then, about the material was quite good.
The material made students interesting and it
was understandable by the students.
And about the time, the teacher had
managed time well. All of the activities during
teaching learning process could be finished at
the time.
For about the teacher’s performance was
good. The teacher’s voice was loud and could
be heard by the students. And, the teacher’s
explanation and instruction were clear.
4. Reflecting
According to the explanation of
observation above, the researcher and teacher
made a reflection, that was according to
observation of the observer, the whole process
of learning teaching in fourth meeting was
good. The students participate actively during
teaching learning process. The realia technique
had been accepted well by them.
2. Result of the Questionnaire To know the students’ responses toward
teaching learning process, the researcher gave
questionnaire to the students. The
questionnaire consists of 10 questions and it
was given to the students in the last meeting.
After that, the researcher analyzed every
number of questions one by one. To measure
the students’ responses, researcher used the
pattern:
The questions of questionnaire can be
seen in appendix. The results of questionnaire
are:
37 Jurnal Ilmu Sosial dan Humaniora
Volume 3 No 1 Maret 2015 ISSN 2302-3562
For question number 1, do the students
like to learn English using realia technique?
the results are:
Table 4.1 No Criteria Score
1. Sangat senang 20 %
2. Senang 65,71 %
3. Kurang senang 8,57 %
4. Tidak senang 5,71 %
For question number 2, how does the using of
realia technique in the English class? the
results are:
Table 4.2
For question number 3, does the teacher
explain material using realia technique
clearly? the results are:
Table 4.3 No Criteria Score
1. Sangat jelas 20 %
2. Jelas 77,14 %
3. Kurang jelas 2,86 %
4. Tidak jelas 0 %
For question number 4, does the teacher
explain material using realia technique
maximally? the results are:
Table 4.4
For question number 5, does the using of
realia technique help the students to
comprehend the lesson material? the results
are:
Table 4.5 No Criteria Score
1. Sangat membantu 20 %
2. Membantu 65,71 %
3. Kurang membantu 8,57 %
4. Tidak membantu 5,71%
For question number 6, does the
material given to the students by using realia
technique is interesting? the results are:
Table 4.6 No Criteria Score
1. Sangat menarik 37,14 %
2. Menarik 57,14 %
3. Kurang menarik 5,71%
4. Tidak menarik 0 %
For question number 7, does the using of
realia make the students more motivated in
learning vocabulary? the results are:
Table 4.7 No Criteria Score
1. Sangat termotivasi 54,29 %
2. Termotivasi 22,86 %
3. Kurang termotivasi 14,29 %
4. Tidak termotivasi 8,57 %
For question number 8, do the
students have progress in mastering
vocabulary during the using of realia
technique? the results are:
Table 4.8 No Criteria Score
1. Sangat ada 42,86 %
2. Ada 51,43 %
3. Kurang ada 5,71 %
4. Tidak ada 0 %
For question number 9, do the students
often find difficulties during the using of realia
technique? the results are:
Table 4.9 No Criteria Score
1. Sangat sering 0 %
2. Sering 2,86 %
3. Kurang sering 31,43 %
4. Tidak sering 65,71 %
For question number 10, does the
realia technique needed to use in the school?
the results are:
Table 4.10 No Criteria Score
1. Sangat perlu 45,71 %
2. Perlu 54,29 %
3. Kurang perlu 0 %
4. Tidak perlu 0 %
From the result of questionnaire above,
it shows that the students response well toward
the implementation of realia in their teaching
learning process.
3. Result of the Assessment
To measure the students’
comprehension to the material, the researcher
gave assessment to the students in each
meeting. The assessment was given during
four meetings. The kinds of assessments that
were given in each meeting, can be seen in
appendix.
The assessments that were given in
every meeting, then were scored by the
researcher. All of the students’ scores in each
No Criteria Score
1. Sangat bagus 20 %
2. Bagus 51,43 %
3. Kurang bagus 17,14 %
4. Tidak bagus 11,43 %
No Criteria Score
1. Sangat maksimal 37,14 %
2. Maksimal 48,57 %
3. Kurang maksimal 14,29 %
4. Tidak maksimal 0 %
38 Jurnal Ilmu Sosial dan Humaniora
Volume 3 No 1 Maret 2015 ISSN 2302-3562
meeting are summed up to get the average
scores. To measure the average score,
researcher used the pattern:
The results of them, can be seen in the table
4.11 below:
Table 4.11
No Students Scores
I II III IV
1 AR 8 10 10 10
2 AL 8 8 10 10
3 AMH 10 10 10 10
4 AP. 7 9 9 10
5 AN T 8 9 10 10
6 AT 8 9 10 10
7 BD 6 8 8 9
8 BJU 9 9 9 10
9 CU 8 8 9 10
10 CNT 10 10 10 10
11 DA 9 10 10 10
12 EP 6 7 7 8
13 FRE 8 8 9 10
14 HY 9 9 10 10
15 IJ 6 7 8 8
16 MA 7 7 8 8
17 MB 7 9 10 10
18 MH 10 10 10 10
19 MFD 7 8 10 10
20 MK 9 10 10 10
21 MT 6 7 8 8
22 NDC 10 10 10 10
23 NP 8 9 10 10
24 PW 8 8 10 10
25 RB 6 8 8 9
26 RC 8 9 10 10
27 RS 10 10 10 10
28 RN 6 7 7 9
29 SA 8 10 10 10
30 SH 6 8 9 9
31 SK 9 9 10 10
32 SAL 8 8 10 10
33 SA 7 8 8 9
34 TAP 10 10 10 1
35 YS 6 7 9 9
Total
Score 276 303 326 336
Average
Score 7,9 8,7 9,3 9,6
From the result of assessment above, it
shows that realia is the effective technique for
the students in learning vocabulary. The
student’s scores always improve in each
meeting.
B. Discussion of the Study
1. Learning and Teaching Process
From the results during teaching
learning process, the researcher makes the
analysis that the weaknesses during teaching
learning process from first meeting until last
meeting that often happened are about the
students’ crowded and their naughty. This
condition was natural, considering the students
are still at seventh class of junior high school.
At this level, the students are categorized as
adolescent learner that is often seen as the
problem students. But, during four meetings,
the students have followed all activities in
teaching learning process well.
According to Harmer (2007),
adolescence is bound up, after all, with a
pronounced search for identity and a need for
self esteem, adolescents need to feel good
about themselves and valued. All of this is
reflected in the secondary student who
convincingly argued that a good teacher is
someone who knows our name.
2. Questionnaire From the results of questionnaire, the
researcher makes an analysis that the students’
of 7 B at MTs. Sunan Drajat Sugio Lamongan,
as the object of this study response well
toward the implementation of realia in their
teaching learning process. The students can be
more interested and motivated when realia
implemented in their class.
This results can be seen from the
students’ responds toward ten questions that
are given by the researcher in questionnaire.
All of students answers in the questionnaire
are analyzed for each number and categorize
one by one.
The results of questionnaire are shown
in percentage forms. For the clear and
complete questionnaire results can be seen in
table 4.1 until 4.10.
3. Assessment From the results of assessment during
four meetings, the researcher makes an
analysis that realia is the effective technique in
teaching learning vocabulary especially
concrete noun. This result can be seen from
the students’ scores that always improve for
each meeting.
The result of all tests from first until
fourth meeting can be seen clearly and
completely in table 4.11. In that table, the
scores of students one by one during fourth
meeting and the average scores of them are
shown.
CONCLUSION
Based on the data in last chapter, the
researcher can make some conclusions:
The results of this study show that the
teaching and learning process of vocabulary
(concrete noun) by using realia have been
implemented maximally. All of the teaching
learning processes are conducted based on the
planning that have been planned. It can be
seen from the result of observation during the
39 Jurnal Ilmu Sosial dan Humaniora
Volume 3 No 1 Maret 2015 ISSN 2302-3562
process of it. Then about the students’
responses toward the implementation of realia
in vocabulary (concrete noun) teaching and
learning process can be seen from the result of
questionnaire. It shows that the realia
technique are accept well by the students.
They participate actively during the teaching
learning process.
For about the students’ improvement
in mastery vocabulary (concrete noun), the
results of this study show that realia can
improve the students vocabulary mastery
(concrete noun). It can be seen from the results
of students’ assessment, the scores always
improve in every meeting.
REFFERENCES
Anne Burns, (2003) Collaborative Action
Research for English Language Teachers,
Cambridge: Cambridge University Press
Burhan Nurgiyantoro, (2001) Penilaian dalam
Pengajaran Bahasa dan Sastra, Yogyakarta:
PT BPFE
H. Douglas Brown, (2000) Principles of
Language Learning and Teaching (fourth
edition), Longman: San Fransisco State
University
Iskandar, (2009) Penelitian Tindakan Kelas,
Jakarta: Gaung Persada Press
Jack C. Richards and Willy A. Renandya,
(2002) Methodology in Language Teaching
(an anthology of current practice),
Cambridge: Cambridge University Press
Jeremy Harmer, (2007) The Practice of
English Language Teaching (fourth edition),
Longman: Pearson Education Limited
Marcella Frank, (1972) Modern English (a
practical reference guide), (USA: Prentice-
Hall, Inc
Suharsimi Arikunto, (2002) Prosedur
Penelitian (suatu pendekatan praktek edisi
revisi v), Jakarta: PT Rineka Cipta
Suharsimi Arikunto, (2008) Penelitian
Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara
Sanapiah Faisal, (1989) Format-Format
Penelitian Sosial, (Jakarata: PT Raja Grafindo
Persada
http://en.wikipedia.org/wiki/realia (August 29,
2009 07.00 p.m.)
http://www.usingenglish.com (October 10,
2009 09.00 a.m.)
40 Jurnal Ilmu Sosial dan Humaniora
Volume 3 No 1 Maret 2015 ISSN 2302-3562
Petunjuk bagi Pengirim Jurnal Ilmu Sosial dan Humaniora
1. Artikel yang ditulis untuk Jurnal Ilmu Sosial dan Humaniora meliputi hasil pemikiran dan hasil penelitian
atau kajianpustaka yang mempunyai kontribusi baru di bidang Ilmu Sosial. Naskah diketik degan huruf
TimesNew Roman, ukuran 11 pts, dengan spasi ganda, dicetak pada kertas HVS kuarto sepanjang maksimum15 halaman, dan diserahkan dalam bentuk print-out sebanyak 3 eksemplar beserta disketnya. Berkas(file) dibuat dengan Microsoft word. Pengiriman file juga dapat dilakukan sebagai attacment e-mail ke
alamat: [email protected] 2. Nama penulis artikel dicantumkan tanpa gelar akademik dan ditempatkan dibawah judul artikel. Jikapenulis
terdiri 4 orang atau lebih, yang dicantumkan di bawah judul artikel adalah nama penulis utama;nama penulis-penulis lainnya dicantumkan pada catatan kaki halaman pertama naskah. Dalam halnaskah ditulis
oleh tim, penyunting hanya berhubungan dengan penulis utama atau penulis yangnamanya tercantum pada urutan pertama. Penulis dianjurkan mencantumkan alamat e-mail untukmemudahkan komunikasi.
3. Artikel ditulis dalam bahasa Indonesia atau Inggris dengan format esai, disertai judul pada
masingmasingbagian artikel, kecuali bagian pendahuluan yang disajikan tanpa judul bagian. Judul artikeldicetak dengan huruf besar ditengah-tengah, dengan huruf sebesar 14 poin. Peringkat judul bagian dinyatakan dengan jenis huruf yang berbeda (semua judul bagian dan sub-bagian dicetak tebal atautebal
dan miring), dan tidak menggunakan angka/nomor pada judul bagian:PERINGKAT 1 (HURUF BESAR SEMUA, TEBAL, RATA TEPI KIRI)Peringkat 2 (Huruf Besar Kecil, Tebal, Rata Tepi Kiri)Peringkat 3 (Huruf Besar Kecil, Tebal-Miring, Rata Tepi Kiri)
4. Sistematika artikel hasil pemikiran adalah: judul; nama penulis (tanpa gelar akademik); abstrak(maksimum 200 kata); kata kunci; pendahuluan (tanpa judul) yang berisi latar belakang dan tujuan atauruang lingkup tulisan; bahasan utama (dapat dibagi ke dalam beberapa sub-bagian); penutup ataukesimpulan; daftar
rujukan (hanya memuat sumber-sumber yang dirujuk). 5. Sistematika artikel hasil penelitian adalah: judul; nama penulis (tanpa gelar akademik); abstrak(maksimum
200 kata) yang berisi tujuan, metode dan hasil penelitian; kata kunci; pendahuluan (tanpajudul) yang berisi
latar belakang, sedikit tinjauan pustaka, dan tujuan penelitian; metode; hasil;pembahasan; kesimpulan dan saran; daftar rujukan (hanya memuat sumber-sumber yang dirujuk)
6. Sumber rujukan sedapat mungkin merupakan pustaka-pustaka terbitan 10 tahun terakhir. Rujukan yangdiutamakan adalah sumber-sumber primer berupa laporan penelitian (termasuk skripsi, tesis,
disertasi)atau artikel-artikel penelitian dalam jurnal dan/atau majalah ilmiah. 7. Perujukan dan pengutipan menggunakan teknik rujukan berkurang (nama, tahun). Pencantuman
sumberpada kutipan langsung hendaknya disertai keterangan tentang nomor halaman tempat asal
kutipan.Contoh: (Davis, 2003: 47). 8. Daftar Rujukan disusun dengan tata cara seperti contoh berikut dan diurutkan secara alfabetis dankronologis.
Buku:
Anderson, D, W., Vault, V. D. & Dickson, C. E. 1999. Problem and Prospects for the Decades Ahead: Competency Based Teacher Education. Berkeley: McCutchan Publising Co. Buku kumpulan artikel:
Saukah, A. & Waseso, M.G. (Eds.). 2002. Menulis Artikel untuk Jurnal Ilmiah (Edisi ke-4, cetakan ke- 1). Malang: UM Press. Artikel dalam buku kumpulan artikel:
Russel, T. 1998. An Alternative Conception: Representing Represensation. Dalam P.J. Black & A. Lucas (Eds), Children’s Informal Ideas in Science (hlm. 62-84). London: Routledge. Artikel dalam jurnal atau majalah:
Kansil, C.L. 2002. Orientasi Baru Penyelenggaraan Pendidikan Program Profesional dalam Memenuhi kebutuhan Dunia Industri. Transpor, XX (4): 57-61. Artikel dalam koran: Pitunov, B. 13 Desember, 2002. Sekolah Unggulan ataukah Sekolah Pengunggulan? Majapahit Pos, hlm. 4 & 11. Tulisan/berita dalam koran (tanpa nama pengarang): Jawa Pos. 22 April, 1995. Wanita Kelas Bawah Lebih Mandiri, hlm. 3.
Dokumen resmi: Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 1978. Pedoman Penulisan Laporan Penelitian. Jakarta: Depdikbud. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 2 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. 1990. Jakarta: PT. Armas Duta Jaya. Buku terjemahan: Ary, D., Jacobs, L.C. & Razavieh, A. 1976. Pengantar Penelitian Pendidikan. Terjemahan oleh Arief
Furchan. 1982. Surabaya: Usaha Nasional. Skripsi, Tesis, Disertasi, Laporan Penelitian: Kuncoro, T. 1996. Pengembangan Kurikulum Pelatihan Magang di STM Nasional Malang Jurusan Bangunan, Program Studi Bangunan Gedung: Suatu Studi Berdasarkan Kebutuhan Dunia Usaha Jasa Konstruksi. Tesis tidak diterbitkan. Malang: PPS IKIP MALANG.
41 Jurnal Ilmu Sosial dan Humaniora
Volume 3 No 1 Maret 2015 ISSN 2302-3562
Makalah seminar, lokakarya, penataran: Waseso, M.G 2001. Isi dan Format Jurnal Ilmiah. Makalah disajikan dalam Seminar Lokakarya
Penulisan Artikel dan Pengelolaan Jurnal Ilmiah, Universitas Lambungmangkurat, Banjarmasin, 9-11 Agustus. Internet (karya individual)
Hitchcock, S., Carr, L. & Hall, W. 1996. A Survey of STM Online Journals, 1990-1995 : The Calm before the Storm, (Online), (http://journal.ecs.soton.ac.uk/survey/survey.html, diakses 12 Juni 1996)
Internet (artikel dalam jurnal online): Kumaidi. 1998. Pengukuran Bekal Awal Belajar dan Pengembangan Tesnya. Jurnal Ilmu Pendidikan. (Online), jilid 5,No. 4,(http://www.malang.ac.id, diakses 20 Januari 2000). Internet (bahan diskusi):
Wilson, D. 20 November 1995. Summary of Citing Internet sites. NETTRAIN Discussion List, (Online), ([email protected], diakses 22 November 1995). Internet (e-mail pribadi):
9. Tata cara penyajian kutipan, table, dan gambar mencontoh langsung tata cara yang digunakan dalam artikel
yang telah dimuat. Artikel berbahasa Indonesia menggunakan Pedoman Umum Ejaan BahasaIndonesia yang Disempurnakan (Depdikbud, 1987). Artikel bahasa Inggris menggunakan ragam baku.
10. Semua naskah ditelaah secara anonim oleh mitra bestari reviewers yang ditunjuk oleh penyunting menurut
bidang kepakarannya. Penulis artikel diberi kesempatan untuk melakukan perbaikan (revisi) naskah atas dasar rekomendasi/saran dari mitra bestari atau penyunting, kepastian pemuatan atau penolakan naskah akan diberitahukan secara tertulis.
11. Pemeriksaan dan penyuntingan cetak-coba dikerjakan oleh penyunting dan/atau dengan melibatkan penulis. Artikel yang sudah dalam bentuk cetak-coba dapat dibatalkan pemuatannya oleh penyunting jika diketahui bermasalah.
12. Segala sesuatu yang menyangkut perjanjian pengutipan atau penggunaan software komputer untuk pembuatan naskah atau ihwal lain yang terkait dengan HAKI yang dilakukan oleh penulis artikel, berikut konsekuensi hukum yang mungkin timbul karenanya, menjadi tanggung jawab penuh penulis artikel tersebut.