NO SE RECIBIRÁN TRABAJOS DEL PRIMER BIMESTRE ...gonzalovirtual.ddns.net/gonzalovirtual/Trabajovirtual/...Después de Semana Santa, inicia la semana de nivelación comprendida entre

I.E.D. GONZALO JIMÉNEZ DE QUESADA SUESCA (CUNDINAMARCA) A-GC-GMPIPE

MACROPROCESO: ACADÉMICO PROCESO: GESTIÓN DEL CURRÍCULO V - 01

PROCEDIMIENTO: Gestionar el modelo pedagógico y el plan de estudios institucional Marzo 2020

Calidad en Formación Académica y Humana

WORKSHOP 5 (23 MARCH) TENTH

Cordial saludo con nuestros mejores deseos de salud y bienestar para todos nuestros estudiantes, sus familiares y seres queridos. La presente guía es la última correspondiente al primer bimestre del presente año escolar (2.021). Se recuerda que la semana comprendida entre el 29 de marzo y el 02 de abril corresponde a Semana Santa y por lo tanto, no hay atención a estudiantes. Los docentes estaremos en trabajo institucional. Después de Semana Santa, inicia la semana de nivelación comprendida entre el 5 y el 9 de Abril; Terminando la semana de nivelación NO SE RECIBIRÁN TRABAJOS DEL PRIMER BIMESTRE EN NINGUNA OTRA FECHA SIN JUSTIFICACIÓN LEGALMENTE SUSTENTADA.

CIENCIAS POLITICAS

Theacher: 1001Mauricio Martínez Mendieta 1002 Nayibe Melo 1003 Nayibe Melo

1001 EMail: [email protected] wsp 3132599540 1002 Nayibe Melo 1003 Nayibe Melo

Subject: Políticas Grade: Décimo Week:

Objectives:

Identifica los aspectos más importantes de la vida política

Reconoce la diversidad dentro de un territorio y la importancia de la organización

Muestra interés por los temas relativos a la política y por las consecuencias que puede tener para su vida.

Assessment Strategies: Retroalimentación de la información, solución del taller

Links to support the workshop: https://www.youtube.com/watch?v=3kWxGuq_nVI

WORKSHOP 4

Niñas y niños, espero y todo vaya bien, como vimos en la guía anterior El Estado tiene su estructurada basada en la población y la soberanía del pueblo en el gobierno del territorio. Así mismo vimos las funciones de la rama Ejecutiva. En esta guía tendremos información sobre las RAMAS JUDICIAL Y LEGISLATIVA LEA CON ATENCIÓN LA INFORMACIÓN PRESENTADA Y RESPONDA 1) Teniendo en cuenta el tipo de esquema que trabajamos en la guía anterior realice un mapa Jerárquico

que de cuenta de las características principales de los organismos de control y los órganos autónomos.

ÉXITOS

mailto:[email protected]

https://www.youtube.com/watch?v=3kWxGuq_nVI





LOS ORGANISMOS DE CONTROL

Los organismos de control están encargados de vigilar la buena actuación de las autoridades y el buen manejo que de los recursos públicos se haga. Para ello la Constitución creo el Ministerio Público formado por la Procuraduría General de la Nación y la defensoría del pueblo, además de la Contraloría General de la Nación. El principal órgano de control fiscal o económico es la Contraloría General de la República y el de control disciplinario para con los funcionarios públicos se encuentra radicado en la Procuraduría General de la Nación que ejerce también funciones como ministerio público, en concordancia con la defensoría del pueblo. El ministerio público debe velar y promover el cumplimiento de los derechos humanos y del interés público. Estos órganos son de carácter independiente de las ramas del poder público aunque en el nombramiento de sus jefes participen otras ramas del poder público.

CONTRALORÍA GENERAL DE LA REPÚBLICA

El control fiscal es una función pública que ejercerá la contraloría general de la República, la cual vigila la gestión fiscal de la administración y de los particulares o entidades que manejan fondos o bienes de la nación conforme lo dispone el art. 267 de la constitución. Dentro de la definición de lo que se entiende por control fiscal son varios los puntos de importancia dignos de examinar:

1. Es una función pública, por lo tanto en relación a la contraloría se aplica lo dispuesto en el capítulo 2 del título 5 de la constitución que tiene que ver con todo lo atinente, precisamente, a la función pública.

2. Vigila la gestión de la administración y de los particulares o entidades que manejan fondos o bienes del estado. Dicho control se efectuará en forma posterior y selectiva. La función de vigilancia de la debida y correcta forma de utilización de los bienes del estado está fundada en el ejercicio de un control financiero, de gestión y de resultados que contempla la eficiencia, la economía, la equidad y la valoración de los costos ambientales.

3. La contraloría es un instrumento de la sociedad que esta obligado a velar por que los recursos

del estado se empleen en bien de la comunidad con racionalidad y beneficiando a la colectividad.

PROCURADURÍA GENERAL DE LA NACIÓN

La Procuraduría tiene dos funciones principales: a) La de investigar las faltas disciplinarias

cometidas por servidores públicos. b) vigilar que en todos los procesos judiciales se respete la ley.

De conformidad con el artículo 277 de la Constitución el Procurador tiene las siguientes funciones: 1. Vigilar el cumplimiento de la Constitución, las leyes, las decisiones judiciales y los actos administrativos. 2. Proteger los derechos humanos y asegurar su efectividad, con el auxilio del Defensor del Pueblo. 3. Defender los intereses de la sociedad. 4. Defender los intereses colectivos, en especial el ambiente. 5. Velar por el ejercicio diligente y eficiente de las funciones administrativas. 6. Ejercer vigilancia superior de la conducta oficial de quienes desempeñen funciones públicas, inclusive las de elección popular; ejercer preferentemente el poder disciplinario; adelantar las investigaciones correspondientes, e imponer las respectivas sanciones conforme a la ley. 7. Intervenir en los procesos y ante las autoridades judiciales o administrativas, cuando sea necesario en defensa del orden jurídico, del patrimonio público, o de los derechos y garantías fundamentales. 8. Rendir anualmente informe de su gestión al Congreso. 9. Exigir a los funcionarios públicos y a los particulares la información que considere necesaria.





DEFENSORIA DEL PUEBLO Es el “ombudsman” colombiano, encargado de la defensoría pública, de la protección ante la

justicia de los más pobres y el defensor de los derechos humanos por excelencia dentro del Estado.

El artículo 282 de la Constitución le señala las siguientes funciones:

• Orientar e instruir a los habitantes del territorio nacional y a los colombianos en el exterior en el ejercicio y defensa de sus derechos ante las autoridades competentes o entidades de carácter privado.

• Divulgar los derechos humanos y recomendar las políticas para su enseñanza.

• Invocar el derecho de Habeas Corpus e interponer las acciones de tutela, sin perjuicio del derecho que asiste a los interesados.

• Organizar y dirigir la defensoría pública en los términos que señale la ley.

Interponer acciones populares en asuntos relacionados con su competencia.

• Presentar proyectos de ley sobre materias relativas a su competencia.

• Rendir informes al Congreso sobre el cumplimiento de sus funciones.

ORGANOS AUTÓNOMOS La Constitución ha creado otros órganos denominados autónomos al no depender jerárquicamente de ninguna de las ramas o de los organismos de control como el Banco de la República, los entes universitarios, las corporaciones autónomas regionales y la Comisión nacional de Televisión.

CIENCIAS ECONÓMICAS

DOCENTE: Rosalba Cárdenas Sintura Correo: [email protected]

WhatsApp: 3164357259 ó 31085952427

Área: Ciencias económicas Grado: Décimo Semana: CUARTA

Aprendizajes y/o desempeños

SABER CONOCER: identifica las características de la globalización en Colombia

SABER HACER: desarrolla la sopa de letras con el tema

SABER PENSAR: argumenta como la globalización ha afectado a su entorno

SABER INNOVAR: analiza si las exportaciones y exportaciones tienen un comportamiento similar.

SABER SER: se ubica en el contexto social y económico de la globalización

SABER SENTIR: analiza si la globalización ha beneficiado al sector educativo

ESTRATEGIAS DE EVALUACION:

ESTA SERA CONSTANTE PUESTO QUE EN CADA UNA DE LAS GUIAS HAY TALLERES PARA REFORZAR LOS

CONOCIMIENTOS.

GUIA No. 4

EFECTOS DE LA GLOBALIZACION EN COLOMBIA.

La globalización en Colombia se ha manifestado fundamentalmente, en tres procesos: la apertura

económica, la liberalización de los mercados y la descentralización administrativa.






En Colombia este proceso se manifiesta en la modificación de los parámetros que direccionan las

relaciones de la economía nacional con el resto del mundo (apertura económica), del manejo interno de la

economía (liberalización-desregularización) y del sistema de responsabilidades y competencias entre los

diferentes niveles territoriales del estado y del gobierno (descentralización).

En la apertura, el peso del comercio exterior el PBI, se incrementó no solo en el crecimiento de las

exportaciones, sino en el crecimiento de las importaciones. La dependencia de un solo producto de

exportación, el café, dio paso a la aparición de una variada canasta de productos y servicios exportados

entre los que se encuentran las manufacturas, los productos mineros (el carbón, petróleo, ferroníquel y

esmeraldas), los bienes agroindustriales (flores, azúcar y banano) y los diversos productos ilícitos como la

marihuana, la cocaína y la heroína. Los mercados de origen y destino se diversificaron, en especial por ser

de origen andino.

La liberalización y el comercio exterior es hoy mucho más abierto y menos regulado. En el manejo de la

economía se ha tratado de no promocionar sectores específicos a cambio ha tratado de ofrecer estabilidad

cambiaria, financiaría y monetaria para que las actividades más competitivas se destaquen sin necesidad

de ayuda pública.

La descentralización, significo mayor autonomía política de los municipios y gobernaciones, quienes eligen

sus propios gobernantes directamente y por voto popular. Además, para los municipios, el gasto y la

inversión social, ahora son ejecutados principalmente por ellos, de financia a través de un fondo de

transferencia asignados con criterios sociales redistributivos, usando formulas fijas.

Sin embargo el panorama para Colombia con respecto a la globalización es para una minoría, la gran

mayoría de la población vive en estado de pobreza y miseria y este fenómeno ahonda la brecha entre los

pobres y los ricos, entonces la prosperidad económica de la globalización no tiene un fin feliz porque la gran

mayoría de la población no entra dentro del sistema de consumo y mercado global, ya que su ingreso no le

permite ser consumidor, pero si ingresan a engrosar las estadísticas de los que mueren de hambre en el

mundo.

Para Colombia, la globalización a mediano plazo, termino beneficiando a algunos y perjudicando a otros al

darse un aumento de empleo, transferencia tecnológica y calidad y precio de bienes y servicios, así

como una mayor exigencia por desarrollar instituciones educativas, sociales y políticas donde se mejore la

productividad y la institucionalidad.

Entonces vamos a concluir sobre las acciones frente a la globalización: el de hacer un esfuerzo por

desarrollar y copiar tecnologías sofisticadas para la exportación de bienes, o hacer que el país abra sus

fronteras a la inversión extranjera con el perjuicio a las empresas nacionales privadas y estatales.

EVALUEMOS:

Realiza la siguiente sopa de letras, toma foto del fin de la actividad.

Deben buscar educaplay.com y allí buscar el tema. Globalización y desarrollar la actividad, deben buscar la

definición de estas palabras.





Importante papel cumple el Banco de la República, pues al despolitizarse se convierte en un organismo eminentemente técnico al cual se le pueda entregar sin cortapisas el manejo de la política monetaria. El banco está encargado de la emisión de moneda legal, es prestamista de última instancia, banquero de bancos, máxima autoridad en materia cambiaria y crediticia, administra las reservas en moneda extranjera. Los entes universitarios también gozan de autonomía como la Universidad Nacional de Colombia y otros entes educativos públicos a nivel nacional. La Corporaciones Autónomas Regionales están encargadas de la vigilancia del medio ambiente en las regiones sobre las cuales tienen competencia.

La Comisión Nacional de Televisión se encarga de regular el buen uso y aprovechamiento de la televisión, la cual se sujetará a la regulación que está comisión expida. VER ARTÍCULO 371 C.P. VER ARTÍCULO 77 C.P.

Recuperado de http://virtualnet2.umb.edu.co/virtualnet/archivos/open.php/138/modulo2/v_modem/pdfs/estructura_del_estado.pdf (febrero, 2021)

CIENCIAS SOCIALES

DOCENTE: Rosalba Cárdenas Sintura Correo electrónico:

[email protected]

WhatsApp 3108595427 - 3164357259

Área: Ciencias Sociales Grado: Decimo Semana: 03/2021

Aprendizajes y/o desempeños: SABER CONOCER: Explora sobre el problema del hambre en el mundo SABER HACER: reflexiona sobre el comportamiento de los gobiernos frente a este problema SABER PENSAR: expresa sus ideas sobre este problema SABER INNOVAR: contextualiza la realidad del problema en nuestro país SABER SER: se ubica en el espacio geográfico donde este problema es más grave SABER SENTIR: como ser humano que argumente posibles soluciones a este problema

Estrategias de evaluación:

La evaluación será permanente y continua de tal forma que cada uno de los temas a

desarrollar contengan el taller de evaluación y al final la síntesis de la guía.

Guía No.04

EL PROBLEMA DEL HAMBRE EN EL MUNDO

¿Cuáles son las razones?

Hablar de hambre en el mundo, nos vienen a la cabeza las imágenes de los niños de África, pero

olvidamos que este problema es a nivel mundial.

Veremos entonces unas cuantas causas de este grave problema que afecta a la gente más pobre.

http://virtualnet2.umb.edu.co/virtualnet/archivos/open.php/138/modulo2/v_modem/pdfs/estructura_del_estado.pdf

http://virtualnet2.umb.edu.co/virtualnet/archivos/open.php/138/modulo2/v_modem/pdfs/estructura_del_estado.pdf






1. POBREZA Y EXCLUSION. Es fácil entender que para casi mil millones de personas viven o

intentan sobrevivir con menos de 1,25 dólares al día (4,350 pesos colombianos) para obtener

suficientes alimentos es muy complicado. No tienen acceso a los alimentos porque les es

imposible adquirirlos en mercados agrícolas, puesto que están cultivados para los mercados

internacionales que para los mercados locales y a precios alcanzables. Esta situación

también afecta los derechos de estas personas, con una mala alimentación la salud

empeora, se rinde menos en la escuela, se trabaja menos, los embarazos tienen mayores

riesgos. Los niños y las personas de la tercera edad son quienes sufren las consecuencias.

2. EL CAMBIO CLIMATICO. Muchos de los desplazamientos se han debido al deterioro del

medio geográfico donde siempre han vivido. Uno de los factores que inciden en estos es la

escasez del agua y la desertificación que aumenta en forma vertiginosa y las naciones

Unidas señalan que alrededor de 250 millones de personas afectadas por este fenómeno y

se habla entonces un nuevo grupo que aumenta el problema que son los llamados

refugiados climáticos. Las tierras fértiles han establecido una competencia salvaje por su

posesión siendo ganadoras las empresas agroalimentarias las que mayores opciones tienen

de poseerla y producir alimentos para la exportación, además hay que agregar que aun en

este siglo existen los grandes latifundios sin que se aprovechen en actividades

agropecuarias. El uso inadecuado de la tierra, la sobreexplotación, la deforestación, el

pastoreo intensivo y el desperdicio del agua son malas prácticas que debemos agregar a

este problema climático y que inciden en el hambre en el mundo.

3. LOS CONFLICTOS Y LOS DESPLAZAMIENTOS. Es un fenómeno que se ha presentado y

se presenta donde hay conflictos armados. Las ONG.s y las agencias internacionales de

desarrollo trabajan para asegurar la alimentación de esta población. Durante los periodos de

guerra se abandona la producción agrícola y ganadera, la confiscación de tierras, la

destrucción de los almacenes, la contaminación de los pozos, el bloqueo de las

comunicaciones y el uso del hambre como arma de guerra.

4. EL OLVIDO DE LA AGRICULTURA. Los que padecen hambre son los pequeños

agricultores, ganaderos, pescadores, personas que viven de la explotación de los recursos

naturales para su subsistencia. Esto refleja la poca inversión que hacen los gobiernos en el

apoyo a este grupo poblacional que practica una agricultura local que piensa primero en el

consumo local y luego en la comercialización en los mercados nacionales e internacionales.

Sucede que a veces los mismos productores no pueden adquirir los productos que se

producen en su región porque son de exportación y los precios son inalcanzables,

agreguemos otros factores como la dificultad para adquirir semillas, elementos de labranza,

tierras y agua hace que esta sea otra de las razones para aumentar el hambre en el mundo.

5. ESPECULACION DE ALIMENTOS. Las materias primas y los alimentos son activos

financieros internacionales. La crisis financiera de los últimos años con el desvió de capital el

mercado internacional de los alimentos. Los alimentos básicos y el grano como bien para

especular hace que haya un mercado no regulado por los gobiernos. Las compras previas

sobre las cosechas, no tienen otro fin sino el de acaparar para poder especular y se produce

una inestabilidad del precio de los alimentos y los más afectados son los pobladores de esos

países.

6. DESPERDICIO DE ALIMENTOS. Un tercio de los alimentos que se producen acaban en el cubo de la basura. Es otra de las paradojas del hambre en el mundo y de la mala distribución del mercado de los alimentos. Este desperdicio de comida produce 3.300 millones de toneladas de gases de efecto invernadero, una huella de carbono solo un poco menor que la que producen países como Estados Unidos o China.





EVALUEMOS

Ingresar a educaplay.com , y buscar la sopa de letras EL HAMBRE EN EL MUNDO, cuando terminen la actividad tomar una foto y enviarla, además buscar la definición de las palabras.





GUIA DE TRABAJO PARA DESARROLLAR EN CASA - TECNOLOGÍA

DOCENTE: RAFAEL ALEJANDRO AGUIRRE MEJÍA Correo electrónico: [email protected]

Área: Tecnología e Informática Grado: 10° Guía numero : 5

ORIENTACIÓN MEN - G30

Evalúo las implicaciones para la sociedad de la protección a la propiedad intelectual en temas como desarrollo y

utilización de la tecnología.

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD

Conocer y poner en práctica las normas de comportamiento en la red mundial (Internet) TIEMPO ESTIMADO PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD - 2 HORAS

Estrategias de evaluación: Aplicación de evaluaciones online

Recursos virtuales de apoyo no obligatorios (Enlaces):

http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_1273_2009.html

https://www.mintic.gov.co/portal/inicio/3705:Ley-1273-de-2009

GUÍA DE TRABAJO

LEY 1273 DE 2009

ACTIVIDAD DE CLASE

Durante las dos horas de clase el estudiante deberá:

1. Leer y Analizar el documento adjunto llamado Ley_1273.pdf que se encuentra cargado en la plataforma

virtual Tema 5 - Ley 1273 de 2009.

2. Después de estudiar completamente el documento, el estudiante procederá a presentar la evaluación en la

plataforma gonzalovirtual.ddns.net, para lo cual tendrá dos oportunidades de 20 minutos cada una; la actividad

se abre en plataforma a partir del día 22 de marzo de 2021 a las 00:01 horas y se cerrará el día viernes 26 de

marzo a las 21:59 horas.

ENTREGA DE EVIDENCIAS

http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_1273_2009.html





Las evidencias de la presente guía se deben presentar en la plataforma virtual gonzalovirtual.ddns.net en tema

5, Ley 1273 de 2009.

FELIZ Y BENDECIDO DÍA MIS APRECIADOS ALUMNOS.

PHISICAL EDUCATION, RECREATION AND SPORT Objective: sistemas de eliminación en torneo interno.

Teacher: ADOLFO ALFONSO RAMÍREZ Grade: décimo E-mail: [email protected]

Subject : Organizacion de cuadros en SES Week : 8

Learning: La aceptación de la diferencia, conocimiento de sí mismo y del entorno, participación en actividades grupales y afianzamiento de actitudes personales, cumplir con la asignación de tareas, deseo de superación y mejorar día a día. Al realizar las siguientes actividades: Realizar cuadros de eliminación sencilla, para participantes en el encuentro semanal programado para el área, según horario y cámara abierta.

Assessment Strategies: De carácter individual, practicar las actividades propuestas en el enlace reseñado. Buscando la manera de obtener un ganador.

Links to support the workshop: https://www.youtube.com/watch?v=hQvwR_65_04

1. Referente teórico y conceptual: Completar los conceptos vistos en las actividades académicas de las guías

anteriores, o las propuestas en el enlace. Al participar en sesión virtual con CÁMARA ABIERTA.

2. Realizar: un CUADRO en Sistema de Eliminacion Sencilla, segun lo propuesto por el docente en la sesion de encuentro pedagogico virtual, segun horario.

3. Para la actividad, deben estar el estudiante, en traje deportivo (no jean o dril o pijama), tenis (nada de cross,

babuchas, chanclas, sandalias, botas, etc), con hidratación, y en lugar amplio y ventilado o al aire libre. Si el

estudiante, no puede hacerse presente en la sala virtual, podrá realizar, el cuadro de eliminación sencilla que el

docente programara en el aula virtual del grado, en fecha y hora de sesión pedagógica y será realizado en el

trascurso de la clase, respetando el horario general. Si se presenta intento de saboteo de la sesión, se dará por

terminada y la evaluación será negativa para los asistentes. 4. La evaluación: Se evaluara, mediante ejercicio escrito a los presentes a la sala virtual. A los estudiantes que NO

se puedan conectar, NO tengan cámara abierta, NO participen en la actividad o tengan excusa médica o cualquier otro motivo, elaborar cuadro de eliminación sencilla con todos los pasos y procedimientos. Sugerido por el docente y publicado en el grupo de Whatsapp aula de clase del grado, al iniciar la sesión pedagogica, y enviar fotos de cada proceso y ronda a ronda en PDF. Este MATERIAL DE EVIDENCIA DE DESARROLLO, será enviado al correo electrónico del docente o en su defecto vía red social WhatsApp, aclarando en nombre del estudiante y al grado, a:

[email protected] O al número: 3003934733

Las inquietudes se pueden responder a través, del whatsapp, según la disposición del docente y en

horario laboral (7 am a 3 pm, de lunes a viernes), por la cantidad de mensajes de estudiantes que se

están evaluando. En este caso al culminar la sesión virtual de clase.

5. Recomendación: realice permanentemente actividad física durante el confinamiento, apóyese en los aspectos que trabajaron en guías virtuales, y practíquelos con los miembros de su familia. Y cuide su integridad.

ÉXITOS, CUIDATE Y CUIDA A LOS DEMAS. Y QUÉDATE EN CASA

ARTS AND RELIGION

DOCENTE: CLARA JOSEFINA VELA LOPEZ Correo electrónico: [email protected]

Area: Artes Plásticas y Religión Grado: 10 Semana: 07 -08 (08 – 19 Marzo)

Aprendizajes y/o desempeños: Crear diseños a partir de la repetición del patrón del cristal del Agua

Estrategias de evaluación: Resultado de trabajo práctico


http://gonzalovirtual.ddns.net/


https://www.youtube.com/watch?v=hQvwR_65_04






https://www.iagua.es/blogs/humilde-martin-lucas/memoria-y-consciencia-agua-nuestro-organismo https://www.youtube.com/watch?v=YF_r9PRabu4

GUIA DE TRABAJO

El 22 de Marzo es el día del Agua y el agua está presente en absolutamente toda nuestra vida, de ella nos originamos y de ella dependemos, por esta razón es importante cuidarla y recordarla en nuestro diario vivir. Masaru Emoto realizó un estudio de las partículas del agua mezclando la ciencia natural con la ciencia cultural reconociendo que las moléculas de agua pueden cambiar de acuerdo a las emociones y al trato que le demos. Así comenzó a estudiar las vibraciones y la resonancia magnética para intervenir el agua, llegando a descubrir que a partir de las palabras también se puede activar el agua. Los invito a observar el documental que encontrarán en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=YF_r9PRabu4

para comprender más del proceso de estudio y resultados de la investigación. A partir de su investigación surgió en el mundo el movimiento del Canto al Agua para agradecer y ayudar a proteger el agua. Para cerrar nuestro periodo realizaremos un pequeño proyecto en casa para recordar la importancia del Agua y la implicación de nuestras emociones en ella y en nuestro cuerpo.

1. Crear el cristal de Agua siguiendo el paso a paso aquí expuesto. Dibuje uno en cartulina y saque su molde.

2. Prepare tres hojas (el material de su preferencia) de 20 x 20 cm.

3. Sobre esa superficie cree una composición de teselación repitiendo el cristal del agua.

4. Medite sobre una emoción positiva y escríbala en su composición.

Ejemplos de composición:

https://www.iagua.es/blogs/humilde-martin-lucas/memoria-y-consciencia-agua-nuestro-organismo

https://www.youtube.com/watch?v=YF_r9PRabu4

https://www.youtube.com/watch?v=YF_r9PRabu4





5. Elija tres puntos de su casa donde esté presente el agua. En ellos instale su composición. Con esta acción armoniza su espacio tanto exterior como interior. Concéntrese en la emoción, cierre los ojos, inhale profundo y exhale varias veces mientras siente como esa palabra llena su cuerpo que también está compuesto de un 70% de agua.

Cada vez que use el agua, observe su creación y envíele esa emoción vibratoria al agua. TODO LO QUE EXISTE EN ESTE MUNDO VIBRA. Vibremos en positivo para cambiar nuestros entornos. Tomemos consciencia del agua.

6. Comparta la acción con su familia. Invítelos a respirar y vibrar mientras usan el agua. Enviar en PDF las fotografías del proceso de creación y la respectiva instalación en tres lugares de su casa.





Management and Entrepreneurship

Teacher: LUIS BAEZ Grade: 10 E-mail: [email protected]

Subject : EMPRENDIMIENTO Y FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACION Week : del 23 de MARZO al 27 de marzo

Assessment Strategies: Lecturas y encuentros por google meet

LA PERSONALIDAD CREADORA

¿Qué personas pueden ser calificadas de creativas? Numerosos estudios han permitido identificar algunos rasgos comunes de personas creativas, aquí algunos de ellos: TOLERANCIA A LA AMBIGÜEDAD Se define como la capacidad de vivir en una situación problemática y difícil y trabajar, intensamente, por dominarla. Son personas con la capacidad de trabajar en lo desconocido, sin apresurarse con el fin de encontrar soluciones mejores y más maduras. FLUIDEZ DE IDEAS Las ideas fluyen en las personas creadoras. El no creador se aferra a lo que acaba de pensar y se siente satisfecho de no tener que seguir pensando. El creativo llega cada vez más cerca y más al fondo del problema que se analiza. Da vueltas en torno a él, hasta que tiene la solución adecuada. FLEXIBILIDAD Las personas creativas no sólo piensan con mayor fluidez, sino que sus planteamientos se abordan desde un campo u otro con mayor rapidez y frecuencia. Tienen siempre a la vista la solución del problema, con la facultad de seguir varios posibles planteamientos. No se aferran prematuramente a ninguno de ellos. ORIGINALIDAD Las personas creativas tienen ideas más originales y ocurrencias más sorprendentes. Para ser original hay que mantenerse apartado de la moda y renunciar al aplauso de la mayoría. Tienen una especie de olfato raro. En cierto modo, comienzan a reflexionar en el punto donde los demás dejan de hacerlo. CAPACIDAD DE NUEVAS DEFINICIONES Las personas creativas reflexionan con mayor rapidez y facilidad, pasando por encima de las lógicas normales. Utilizan los objetos de una manera nueva y son capaces de poner nuevos nombres a las experiencias o situaciones antiguas. SENSIBILIDAD PARA LOS PROBLEMAS Los creativos pueden problematizar las cosas con gran facilidad, es decir, cada situación la presentan como un problema para iniciar así las soluciones. ACTIVIDAD Diseñar es uno de los actos creadores por excelencia, que permite definir diferentes propiedades para las cosas y diferentes formas de uso. • Diseñe unos tenis (zapatillas) para amantes del reggaetón, otros para amantes del vallenato, otros para rockeros.





MATHEMATICS TENTH

Remember that you must first read the complete guide before solving. Perform operations in each exercise; otherwise it will not be valid. The activity must be sent in pdf format and to the respective teacher's email or whatsApp.

Objective: DBA 4. Comprende y utiliza funciones para modelar fenómenos periódicos y justifica las soluciones

Teacher: Jairo Enrique Zabala Maldonado

Grade: 10th E-mail: [email protected]

Subject : Sistema de medición angular y congruencia de ángulos Week : 8 and 9 First Period

Assessment Strategies: Reconoce el significado de las razones trigonométricas en un triángulo rectángulo. Explora en una situación o fenómeno de variación periódica, valores, condiciones, relaciones o

comportamientos, a través de diferentes representaciones. Calcula algunos valores de las razones seno y coseno de ángulos escritos en el círculo unitario.

Links to support the workshop: https://www.youtube.com/watch?v=hmJMUbY8Qzo. https://youtu.be/L5GNg9a_gSc

CROSS-SECTIONAL BILINGUALISM MATHEMATICS PROJECT

En esta guía trabajaremos en el proyecto de bilingüismo, por lo tanto, se dará algunos ejemplos de figuras geométricas y vocabulario utilizados a diario en el área de matemáticas, luego ustedes realizaran un glosario de palabras escritas en español el cual se escribirán en ingles

ACTIVITY

1. According to the previous box, make the drawing, the name in Spanish and the name in English of the following geometric figures.

a. Rectángulo b. Cuadrilátero c. Circunferencia d. Rombo e. Trapecio f. Pentágono g. Hexágono h. Esfera i. Cilindro j. Pirámide

2. Solve the following exercise: The hypotenuse of a right triangle measures 28 cm and the projection of a leg on it 15.5 cm. Find the other leg.

3. Glossary:

Write the following words in English

a. Ángulo b. Función trigonométrica c. Seno d. Coseno e. Tangente f. Identidades trigonométricas

GEOMETRIC FIGURE NOMBRE EN ESPAÑOL NAME IN ENGLISH

cuadrado square

círculo circle

Triángulo triangle

https://www.youtube.com/watch?v=hmJMUbY8Qzo

https://youtu.be/L5GNg9a_gSc





STATISTICS

Remember that you must first read the complete guide before solving. Perform operations in each exercise; otherwise it will not be valid. The activity must be sent in pdf format and to the respective teacher's email or whatsApp. Objective: DBA 8 Selecciona muestras aleatorias en poblaciones grandes para inferir el comportamiento de las variables en estudio. Interpreta, valora y analiza críticamente los resultados y las inferencias presentadas en estudios estadísticos

Teacher: Jairo Enrique Zabala Maldonado

Grade: 10th E-mail: [email protected]

Subject : Distribución de frecuencias de variables cuantitativas discretas y variables cuantitativas continuas.

Week : 8 and 9 First Period

Assessment Strategies: 1. Encuentra las medidas de tendencia central y de dispersión, usando cuando sea posible herramientas tecnológicas. 2. Interpreta y compara lo que representa cada una de las medidas de tendencia central en un conjunto de datos 3. Interpreta y compara lo que representa cada una de las medidas de dispersión en un conjunto de datos. 4. Usa algunas de las propiedades de las medidas de tendencia central y de dispersión para caracterizar en un conjunto de datos. 5. Formula conclusiones sobre la distribución de un conjunto de datos, empleando más de una medida.

Links to support the workshop: https://www.youtube.com/watch?v=Ecd3BIcJ1yA https://www.youtube.com/watch?v=nCszHELuwxk

CROSS-SECTIONAL BILINGUALISM MATHEMATICS PROJECT

En esta guía trabajaremos en el proyecto de bilingüismo a través de la asignatura de estadística, por lo tanto, se dará algún vocabulario utilizados a diario, luego ustedes realizaran un glosario de palabras escritas en español el cual se escribirán en inglés.

ACTIVITY

1. Complete the following table:

Español English

Datos Data

Frecuencia

Diagrama

Barras

Estudio Estadístico

Población

Muestra

Variable Discreta

Media Aritmética

Variable Continua

Moda

Varianza

Mediana Median

Intervalos

Marca de clase

2. The bar chart below represents the number of students, by hair color, in the statistics class. Answer the questions posed:

https://www.youtube.com/watch?v=Ecd3BIcJ1yA

https://www.youtube.com/watch?v=nCszHELuwxk





a. What type of hair predominates in the class?

b. How many students are redheads?

c. In total, how many students are there in statistics class?

HUMANIDADES (ESPAÑOL)

DOCENTE: Alexander Caldas Quintero Correo electrónico: [email protected]

Área: (Humanidades) Español Grado: Décimo

Aprendizajes y/o desempeños:

DBA: Caracteriza la literatura en un momento particular de la historia desde el acercamiento a sus principales

exponentes, textos, temáticas y recursos estilísticos.

Estándar: Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.

Evidencia: .Comprende la influencia de las épocas en la estructura y configuración de los géneros literarios. 2.

Reconoce y da cuenta de las temáticas, los exponentes y los perfiles estilísticos de las obras literarias de una

época o movimiento literario. 3. Identifica las características y estructuras propias de los actos de habla.

Estrategias de evaluación: -Revisión de cuadernos y material de trabajo a través de fotografías. -Presentación de ejercicios a través de herramientas audiovisuales


Actos de Habla: https://www.youtube.com/watch?v=cN9j1obrmdg

https://www.youtube.com/watch?v=Klg6eDw3-js

GUIA DE TRABAJ0

Actos de habla

La teoría de los actos de habla fue formulada en los años sesenta por el filósofo británico J. L. Austin (1962) y

fue desarrollada por el filósofo norteamericano J. R. Searle (1969). Austin concibió la teoría para demostrar,

con lo que él llamó falacia descriptiva, que una oración declarativa no se usa siempre para describir un hecho

o estado de cosas. Por ejemplo, en la oración Los declaro marido y mujer, en el contexto apropiado no se está

describiendo algo sino haciendo algo.

Austin criticó el descriptivismo de la semántica filosófica tradicional, inspirado en el atomismo lógico, es decir,

contra la atención exclusiva hacia los contenidos proposicionales de los enunciados, a los que opuso la

https://www.youtube.com/watch?v=cN9j1obrmdg

https://www.youtube.com/watch?v=Klg6eDw3-js





necesidad de ampliar el estudio hasta los enunciados expresivos y sobre todo los performativos o ejecutivos,

con los cuales no se afirma, sino que se hace o ejecuta algo. Introdujo nociones que han venido a sustentar la

Teoría Pragmática más fructífera sobre los actos de habla.

Poco se han analizado los actos de habla conjuntos, es decir, los actos en los que más de dos participantes

coordinan intencionadamente sus acciones, con el fin de tener éxito en la comunicación. Casi todas las teorías

formuladas sobre los actos de habla se refieren a lo que se llama actos de habla canónicos, en los que hay un

solo emisor y un solo receptor, los cuales pueden ser, a su vez, actos de habla directos y actos de habla

indirectos.

Desde otros puntos de vista se pueden hacer más clasificaciones de los actos de habla. La de Searle, que

solo trata de los actos ilocucionarios, es muy aceptada, ya que ha servido de punto de partida de otros muchos

intentos de creación de tipologías de actos de habla (M. Hancher, 1979). Cinco son los grupos más

destacados de esta clasificación: los representativos, los directivos, los comisivos, los expresivos y los

declarativos.

Los actos de habla directos son más propios del lenguaje oficial, contractual y escrito, en el que se dice con

claridad acuerdan, prometen, renuncian, convienen, etc. Pero la realidad es que la mayoría de los actos de

habla se llevan a cabo de forma indirecta, por medio de lo que se llama actos de habla indirectos. En la

conversación o comunicación coloquial entre amigos o colegas se prefieren estos, y la utilización de actos de

habla directos; en estos casos habría de interpretarse como énfasis puesto en el mensaje ordinario.

Un acto del lenguaje equivale a comunicar. Según Charaudeau 1983 es la puesta en escena del decir (circuito

interno), dependiente de las percepciones que los sujetos tienen los unos de los otros y de todo lo que los

pone en relación (circuito externo). En dicho comunicar se hacen presentes tres tipos de actos: ilocutivo,

locutivo y perlocutivo.

Acto ilocutivo o ilocutorio: es el hacer del remitente (emisor) al proferir una expresión. También es la acción

llevada a cabo por la proposición, y la fuerza o intención manifiesta en el modo de decir algo, la cual permite

aseverar, preguntar, mandar, amenazar, responder, prometer, justificar, etc.

Acto locutivo o locutorio: el hecho mismo de producir un enunciado oracional de acuerdo con las reglas

gramaticales para configurar un significado conceptual o proposicional, del cual hacen parte el tema

(información que ya se trae) y el rema (información nueva).

Acto perlocutivo o perlocutorio: acción realizada como resultado de lo que dice la proposición; este acto causa

algún tipo de cambio en la mente del destinatario (receptor). También son las acciones que pueden darse

como consecuencia de los actos ilocutorios en la relación hablante-oyente. Así que el receptor puede sentirse

comprometido, amenazado, interesado, desilusionado, avergonzado o injuriado por el mensaje recibido, o

busque mecanismos de defensa.

Actividad

1. ¿Cuáles son los actos de habla? Descripción de cada uno

2. Identifica en las siguientes oraciones los tres actos de habla.

- Quieres bajar el volumen de la radio

- Mañana te devuelvo los $20.000

- ¡No pienso ayudarte más!

- Lucas, mañana te pago

- Pedro tiene que estudiar para el examen de matemáticas.

3. IDENTIFICA EL ACTO DE HABLA QUE PREDOMINA

1. Juro que no te engañé…………………………………

2. Me duele la espalda……………………………………

3. Cierra la puerta…………………………………………..





4. Apuesto a que te gano……………………………….

5. Te bautizo, Juan……………………………………….

6. Cállate…………………………….

7. Te prometo que mañana traigo dinero…………………………

8. ¿Dónde queda la calle del palacio?………………………

9. El fin de semana lloverá…………………………

10.Te acompaño en tu dolor ……………………………

ENGLISH Objective: recognize affirmative and negative sentences, regular and irregular verbs in past tense.

Teacher: Claudia Rocio Castro Grade: 10th E mail: [email protected]

Subject : Writing a short story Week : 22-26th

march Guide nº4

Assessment Strategies:. Write a short story about a picture using the elements to writing, do all the exercises from the guide

Links to support the workshop:

1. Review of the past tense Repasemos el pasado simple, busca los verbos de las oraciones y escríbalos en el crucigrama, convirtiéndolos a

pasado simple

ACROSS

4. Jenny walks home from school

6. My grandmother makes me a cake for my birthday 7. The cat hates the dog 9. The teacher tell us to be quiet. 10. Jessica buys new shoes 12. Mary takes the dog for a walk. 13. Sultan drives a car. 16. Mario wins the car race.

DOWN

1. The dog eats the sausages. 2. Alfonso really likes NZ. 3. Ronald plays tennis.





4. Peter waits 20 minutes for a bus. 5. I watch TV. 8. Bill and Jill talk to their friends on the phone 9. She teaches us how to speak English. 11. Sara loves John very much. 14. Rebeca runs in a race. 15. Andrea swims at the beach.

AHORA REESCRIBE LAS ORACIONES EN EL PASADO Y LAS TRADUCES

1. LOOK AT THE PICTURES, CHOOSE ONE OF THE FOLLOWING TITLES FOR EACH ONE OF THEM:

CHILDCARE

POVERTY

TEENAGERS PREGNANCY

READ THE STORIES AND MATCH THEM WITH THE PREVIOUS IMAGES, AND COMPLETE THE TABLE WITH THE INFORMATION FROM EACH TEXT





2. Read the story of Chris, a sixteen-year-old boy from Toronto. Complete it with regular past simple forms of the verbs in brackets.

3. Read the following story it`s a popular note the elements of a short story described on the left side, after that write a short story similar to this, using simple past tense.

4. Lea la siguiente historia que es una broma popular, observe los elementos de las historias cortas descritas en el lado izquierdo y escriba una historia similar usando el tiempo pasado simple, basese en alguna de las imágenes al final de la Guia.









BIOLOGÍA

DOCENTE: Alexander Castillo Correo electrónico: [email protected]

Área: Biología Grado: decimo Tiempo: marzo 22

Aprendizajes y/o desempeños: Describe distintas técnicas biotecnológicas (fertilización asistida, clonación reproductiva y terapéutica, modificación genética, terapias génicas), explicando cómo funcionan y qué características generan en los organismos desarrollados. Estrategias de evaluación: Estructuración de argumentos en función de las preguntas orientadoras. Análisis y escritos enviados al correo institucional.

Recursos virtuales de apoyo no obligatorios (Enlaces): blog de referencia. Libro de apoyo: https://biologiayfisica2018.blogspot.com/2020/03/lectura-grado-decimo.html video de apoyo: https://biologiayfisica2018.blogspot.com/2020/03/video-de-apoyo-biologia-grado-decimo.html

GUIA DE TRABAJO

Apoyo bibliográfico: https://biologiayfisica2018.blogspot.com/2020/03/lectura-grado-decimo.html

1. Resuelva la siguiente sopa de letras:

FISICA

Objective: DBA: Comprende, que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme, se presentan cuando las fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan entre ellas, y que en presencia de fuerzas resultantes no nulas se producen cambios de velocidad.

Teacher: Alexander Castillo (1001) Silvia Duarte (1002-1003)

Grade: Décimo E-mail: [email protected] [email protected]

Subject : FISICA Week : Marzo 23-26

Assessment Strategies: Lectura y análisis sobre el impacto en la vida cotidiana de la ciencia de la medición

Links to support the workshop: Fuente: https://incise.com.mx/metrologia-aplicada-en-la-vida-cotidiana


https://biologiayfisica2018.blogspot.com/2020/03/lectura-grado-decimo.html

https://biologiayfisica2018.blogspot.com/2020/03/video-de-apoyo-biologia-grado-decimo.html

https://biologiayfisica2018.blogspot.com/2020/03/lectura-grado-decimo.html



https://incise.com.mx/metrologia-aplicada-en-la-vida-cotidiana





La metrología (ciencia de la medición) tiene un impacto directo sobre la vida cotidiana en varios puntos de vista

En las transacciones ordinarias en el comercio para vendedores y consumidores. La medición regula la tendencia humana para el vendedor para dar menos y el comprador para obtener más. Las transacciones en la vida cotidiana suceden cuando compramos o vendemos un litro de leche, un kilogramo de café, 20 litros de gasolina o un metro cúbico de tierra fértil para el jardín y en todo lo que miramos alrededor del hogar como pintura, bolsa de basura, ropa, cable, tierra, plástico para envoltura, ventana de vidrio, loza de techo y mucho más.

En los productos de la industria alimenticia o farmacéutica. Alimento o un medicamento elaborado fuera de tolerancia pueden poner en riesgo la salud de muchos consumidores potenciales.

En la medicina por la cantidad de sustancia activa. Mediciones de muestras de sangre para el colesterol, mediciones de peso con la balanza en el consultorio del doctor, medición de nivel de pH en las muestras de orina, mediciones de temperatura corporal, mediciones de presión sanguínea son cruciales para un diagnóstico acertado, cuando la salud de un paciente está en peligro.

En los medidores de caudal de agua y de consumo de electricidad en los hogares, si tenemos mediciones exactas significa que pagaremos la cantidad correcta de agua y de electricidad.

En la tecnología e industria. Producción masiva de bienes en la industria moderna es basada sobre partes intercambiables, todas las cuales no son producidas en el mismo lugar; estas deben ser medidas satisfactorias de manera que sean ajustadas apropiadamente.

Metrología aplicada en el deporte

Un número grande de golfistas, son muertos por los rayos producidos de las nubes en los campos de golf, alrededor del mundo cada año, pero este número puedo ser significativamente más alto si no fuera por un buen sistema de advertencia de rayos que son generalmente aplicados. Cada golfista tiene familiaridad con la sirena de detener el juego debido a un clima peligroso. La predicción estadística del peligro de un rayo es llevada a cabo por un sensor de medición de hiperestático ensamblado en monitores de campo electroestático. El área de cobertura de este sistema de medición es calculada para un radio desde 4 km hasta un radio máximo de 25 km.

La longitud y el tiempo forma la base de las mediciones usadas en la natación. Las albercas olímpicas de natación son inspeccionadas sobre una base en términos de regulaciones internacionales y los relojes son calibrados por laboratorios acreditados. Las dimensiones de la alberca olímpica (50 m x 25 m) deben estar conforme con un juego de especificaciones que detallan la longitud, el ancho y la profundidad. Usualmente, alguna variación es permitida, dentro de una cierta tolerancia. La alberca olímpica debe tener 50 m de longitud con una tolerancia de + 0,03 m y –0,00 m. Esto significa que la alberca podría ser 3 cm más larga que los 50 m). Un inspector calificado debe certificar que todas las mediciones están dentro de la regulación.

Los cronómetros portátiles han tenido que llegar a ser más exactos, pero estos dependen del juicio y la reacción humana. Esto provoca un límite absoluto sobre la exactitud del tiempo a ser incierto de por lo menos 0,2 segundos. Sobre una carrera de 100 m planos esto es igual a un error de 2 m. Tal inexactitud presenta dificultades considerables.

Incidentes por errores en el sistema de unidades

En septiembre de 1999, el satélite para monitorear el clima Mars, fue programado para entrar en la órbita marciana y enviar la información del clima de Marte. En lugar de eso, el satélite costoso choco. La razón fue embarazosa. Uno de los equipos de control de la misión uso el sistema de unidades inglés, mientras el otro equipo uso el sistema internacional SI. Por esta razón, la información de la distancia dada en millas fue equivocada en lugar de ser considerada en kilómetros.

El día 23 de julio de 1983 hubo un accidente en la historia de la aviación conocido como Gimli Glider. El vuelo 143 de Ottawa a Edmonton en Canadá en un Boeing 767, se quedó sin combustible a 12 000 m, durante su travesía. La tripulación hizo un aterrizaje de emergencia en el aeropuerto del Parque Industrial Gimli, Manitoba, Canadá. El error ocurrió en el momento de calcular, cuanto combustible era necesario para el vuelo de Montreal a Edmonton.

Los cálculos fueron basados en masa en lugar de volumen, el cual requirió una conversión de unidades. Debido a una falla en el sistema automático del combustible, la carga del tanque fue medida manualmente, determinando un volumen total de combustible en el tanque de 11 525 L. El incidente aéreo fue en el primer 767 de la flota de Air Canada, que medía el combustible en kilogramos, considerando que todos los manuales y aviones de la flota de Air Canada usaban libras. Los pilotos usaron un factor de conversión de unidades de 1,77 lb/L. Sin embargo, una medida de carga de combustible en kilogramos debe tener un factor de 0,8 kg/L. Usando el factor de 1,77, el valor de 20 400 fue introducido a la computadora del avión, intentando decir que tenían 20 400 libras de combustible a bordo. En lugar de eso, la computadora interpretó el valor de 20 400 en kilogramos e indicaba combustible suficiente. En efecto, el avión solo tenía 9 144 kg (20 160 libras) a bordo, demasiado poco para el vuelo a Edmonton.

REFERENCIAS

Lloyd, Robin. (1999). Metric Mishap Caused Loss of Nasa Orbiter. CNN, http://www.cnn.com/ TECH/space/9909/30/mars.metric.02, 1 de junio del 2006.

Gimli Glider. Wikipedia. http://en.wikipedia.org/wiki/Gimli_Glider, 1 de junio del 2006.

(2003). “The Role of Metrology in Economic Development and Trade & Laboratory Quality Systems (ISO 17025)”. Antigua and Barbuda of Standards Metrology Symposium, http:// www.science.oas.org/sim/organization/general/sim_seminar_2003_january.htm, 1 de junio del 2006

(2005). How does South Africa measure up? World Metrology Day, http://www.csir.co.za/plsql/ pTl0002/PTL0002_PGE013_MEDIA_REL?MEDIA_RELEASE_NO=7284156 , 1 de junio del 2006.

ACTIVIDAD:

Leer la anterior información sobre el impacto en la vida cotidiana de la ciencia de la medición. Analizar en que actividades





cotidianas se aplica la medición y que tipo de errores pueden cometerse si no se utilizan las mismas unidades de medida.

CHEMISTRY Objective: IDENTIFICAR CONCEPTOS QUÍMICOS

Teacher: MYRIAM TORRES

ALBARRACÍN Grade: 10 E-mail: myriamtgjq@gmail

Subject : CURIOSIDADES DE LATABLA PERIODICA Week : 23-26 DEMARZO 2021

Assessment Strategies: Los Estudiantes enviarán por correo electrónico o WhatsApp al docente el desarrollo de la guía, para su revisión y posterior retroalimentación, de igual manera se resolverán dudas por los medios de comunicación establecidos. ( UN SOLO DOCUMENTO PDF)

Links to support the workshop: http://www.estuaria.es/wp-content/uploads/2016/01/LECTURAS-CCNN_-3%C2%BA.pdf

CURIOSIDADES SOBRE LA TABLA PERIÓDICA

Hasta ahora se conocen 118 elementos químicos. Los últimos son tan inestables que no existen en

forma natural y sólo se han “creado” unos cuántos átomos en el laboratorio durante segundos o minutos. El

número de orden cada elemento en la tabla periódica corresponde al número de protones en el núcleo y se

conoce como número atómico.

Existen muchos datos curiosos acerca de los elementos químicos de la tabla periódica. Por ejemplo:

Sólo 2 elementos químicos son líquidos en estado natural: el bromo y el mercurio. Muchos símbolos de los elementos se identifican con su nombre en español o en inglés como O

(oxígeno), S (sulfur o sulphur, en inglés) o Al (aluminio), entre otros. En otros elementos, el símbolo proviene de su nombre en latín como Na (sodio, del latín natrium), K (potasio, kalium), Sb (antimonio, stibium), Ag (plata, argentum), Pb (plomo, plumbum), Hg (mercurio, hidrargyrum). Pero como toda regla tiene su excepción, el símbolo del tungsteno es W. ¿Por qué W? ¿De dónde proviene el símbolo? Porque también se le llama wolframio. Los dos nombres se deben a que fue descubierto desde dos compuestos distintos: el mineral wolframita y el ácido túngstico.

El átomo más ligero es el hidrógeno, mientras que el más pesado es el osmio, que tiene una densidad de 22,59 g/cm3, ¡casi el doble que el mercurio!

El helio funde a -270 ºC y hierve a -269 ºC, ¡solo estaría en estado líquido en un intervalo de 1 ºC! De hecho, el helio es el elemento químico de temperatura de fusión más baja y de temperatura de ebullición también más baja.

Los elementos con mayores temperaturas de fusión son: el tungsteno o wolframio, que funde a casi 3500 ºC (no es sorprendente, conociendo este dato, que el filamento de las bombillas de incandescencia sean de este elemento), y el carbono en forma de grafito, el material usado en las minas de los lápices, que funde a más de 3700 ºC.

El tungsteno o wolframio es el elemento que hierve a mayor temperatura; su temperatura de ebullición es cercana a los 6000 ºC.

El elemento que mejor conduce la electricidad es la plata (le sigue el cobre), y el peor conductor es el azufre.

El elemento más duro es el carbono en su forma de diamante y el más blando el carbono en su forma de grafito.

El elemento más abundante en el universo es el hidrógeno; en la tierra es el hierro, y en la atmósfera es el nitrógeno.

El tecnecio y el promethium son los únicos elementos radiactivos con número atómico menor a 84,





número a partir del cual todos son radiactivos.

El número aproximado de átomos que se estima hay en el universo es ¡1076!, es decir, un uno seguido de ¡76 ceros!

Por cierto, ¿sabes qué letras son las únicas que no aparecen en la tabla periódica?

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NO SE RECIBIRÁN TRABAJOS DEL PRIMER BIMESTRE ...gonzalovirtual.ddns.net/gonzalovirtual/Trabajovirtual/...Después de Semana Santa, inicia la semana de nivelación comprendida entre

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