prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 1 Nume si prenume: Nina Oltean Şcoala: Colegiul Tehnic de Poştă şi Telecomunicaţii Gheorghe Airinei Localitatea: Bucureşti
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 1
Nume si prenume:
Nina Oltean
Şcoala:
Colegiul Tehnic de Poştă şi
Telecomunicaţii Gheorghe
Airinei
Localitatea: Bucureşti
Grupa:
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 2
CUPRINS
1. PLANIFICAREA EVALUARII .................................................................. 3
2. EXEMPLE DE ITEMI ............................................................................ 13
2.1. ITEMI CU ALEGERE MULTIPLA ..................................................... 14
2.2. ITEMI PERECHE ............................................................................. 17
2.3. ITEMI CU ALEGERE DUALA ........................................................... 21
2.4. ITEMI DE COMPLETARE ................................................................. 24
2.5. ITEMI DE TIP ÎNTREBĂRI STRUCTURATE ..................................... 27
2.6. Itemi de tip rezolvare de probleme ................................................ 34
2.7. ESEU STRUCTURAT ....................................................................... 43
3. TEST DE EVALUARE SUMATIVA ........................................................ 47
4. PLAN DE ACTIVITATE REMEDIAL ...................................................... 61
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 3
1. PLANIFICAREA EVALUARII
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 4
Modul II: ASIGURAREA CALITĂŢII
Unităţi de competenţă relevante pentru modul:
10. Asigurarea calităţii
10.1. Descrie conceptele de asigurare a calităţii, controlul calităţii şi sisteme de calitate. 10.2.Utilizeaza documentele sistemului calităţii. 10.3.Utilizeaza procedurile de audit al calităţii. 10.4.Aplică instrumente ale calităţii.
5. Comunicare
5.1. Susţine prezentări pe teme profesionale. 5.2. Moderează dezbateri şi şedinţe. 5.3. Elaborează documente pe teme profesionale.
Identificarea aspectelor critice
Agregarea competenţelor cheie şi competenţelor tehnice generale în cadrul modulului Asigurarea calităţii
CTG1:Descrie conceptele de asigurare a calităţii, controlul calităţii şi sisteme de
calitate. CC1:Susţine prezentări pe teme profesionale Obiectivele evaluării:
(a) Să consulte surse relevante pentru documentarea temei Conceptele de asigurare a calităţii, controlul calităţii şi sisteme de calitate
(b) Să selecteze informaţii relevante legate de tema prezentării (c) Să organizeze informaţiile referitoare la conceptele unităţii de învăţare într-un mod
concis şi structurat (prezentări PPT, organizatoare grafice sau alt format interactiv) (d) Să organizeze informaţiile rezultate în urma studiului de caz Evoluția standardelor la
nivel internațional şi Importanța cerințelor societății referitoare la caracteristicile de calitate ale produselor
(e) Să implice auditoriul în comunicarea temei printr-o prezentare interactivă şi obţinere de feedback permanent
(f) Să comunice cu auditoriul în timpul prezentării într-un mod asertiv, respectuos, clar şi convingător pentru transmiterea ideilor din cadrul temei Conceptele de asigurare a calităţii, controlul calităţii şi sisteme de calitate
CTG2: Utilizează documentele sistemului calităţii. CC2: Susţine prezentări pe teme profesionale. CC3: Elaborează documente pe teme profesionale. Obiectivele evaluării:
(a) Să consulte surse relevante pentru documentarea temei Documentele calităţii (b) Să selecteze informaţiile din surse relevante pentru argumentarea utilizării
manualului calităţii, procedurilor şi documentelor de lucru.
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 5
(c) Să organizeaze şi să prezinte în format PPT informaţiile referitoare la structura manualului calităţii, procedurilor şi documentelor de lucru.
(d) Să implice auditoriul în comunicarea temei prin prezentare interactivă şi feedback (e) Să comunice în mod convingător şi clar ideile din cadrul temei Documentele calităţii (f) Să elaboreze, conform structurii identificate, o procedură de sistem privind controlul
documentelor. (g) Să verifice procedura de sistem Controlul documentelor din punct de vedere al
acurateţii termenilor folosiţi, a stilului exprimării, precum şi al modului de editare a textului
(h) Să selecteze şi să insereze grafice şi diagrame necesare completării sensului procedurii documentate
(i) Să evidenţieze toate referinţele unei proceduri documentate
CTG3: Utilizează procedurile de audit ale sistemului calităţii.
CC1: Susţine prezentări pe teme profesionale.
CC2: Moderează dezbateri şi şedinţe pe teme profesionale
CC3: Elaborează documente pe teme profesionale.
Obiectivele evaluării: (a) Să consulte surse relevante pentru documentarea temei Auditul calităţii (b) Să selecteze informaţiile din surse relevante pentru prezentarea temei Auditul
calităţii. (c) Să organizeze şi să prezinte în format PPT informaţiile referitoare la tema Auditul
calităţii. (d) Să implice auditoriul în comunicarea temei prin prezentare interactivă şi feedback (e) Să comunice în mod convingător şi clar ideile din cadrul temei Auditul calităţii. (f) Să organizeze şi să ia parte la o şedinţă de deschidere a unui audit al sistemului
calităţii (g) Să organizeze şi să ia parte la o şedinţă de închidere a unui audit al sistemului
calităţii (h) Să elaboreze, conform structurii identificate, un raport de neconformităţi. (i) Să verifice raportul de neconformităţi din punct de vedere al acurateţii termenilor
folosiţi, a stilului exprimării, precum şi al modului de editare a textului (j) Să elaboreze, conform structurii identificate, un raport de audit. (k) Să verifice raportul de audit din punct de vedere al acurateţii termenilor folosiţi, a
stilului exprimării, precum şi al modului de editare a textului (l) Să prezinte succint, obiectiv şi imparţial concluziile vizitei de audit (m) Să elaboreze în mod clar planul de acţiune la finalul unui audit de sistem
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 6
CTG4: Aplică instrumentele sistemului calităţii.
CC3: Elaborează documente pe teme profesionale.
Obiectivele evaluării:
(a) Să elaboreze, conform structurii identificate, o diagramă flux a proceselor-diagrama responsabilităţilor în cadrul sistemului calităţii
(b) Să elaboreze, conform structurii identificate, o diagramă Gantt în cadrul sistemului calităţii
(c) Să elaboreze o diagramă Ishikawa pentru identificarea cauzelor în cadrul sistemului calităţii
(d) Să construiască, pentru o aplicaţie dată, diagrama Paretto pentru analiza cantitativă a defectelor.
(e) Să construiască, pentru o aplicaţie dată, diagrama Ishikawa (cauză-efect) pentru evidenţierea şi ierarhizarea cauzelor (reale şi potenţiale) ale unui defect dat.
(f) Să aplice tehnica brainstorming pentru cauze reale, posibile, probabile, potenţiale. (g) Să construiască, pentru o aplicaţie dată, histograma defectelor. (h) Să construiască, pentru o aplicaţie dată, fişa pentru înregistrarea defectelor. (i) Să verifice elaborarea tuturor documentelor de mai sus din punct de vedere al
acurateţii termenilor folosiţi, a stilului exprimării, precum şi al modului de editare a textului.
Metode de evaluare a competenţelor cheie – probe orale, practice şi scrise. Instrumente complementare de evaluare - observare sistematică, portofoliu, proiect,
autoevaluare, feedback colegial.
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 7
PLANIFICAREA EVALUĂRII
Domeniul: Electronică automatizări
Clasa a XII-a
UNITĂŢI DE COMPETENŢE CHEIE
1. GÂNDIRE CRITICĂ ŞI REZOLVARE DE PROBLEME
2. PROCESAREA DATELOR NUMERICE
3. COMUNICARE
UNITĂŢI DE COMPETENŢE TEHNICE GENERALE
1. PLANIFICAREA ŞI ORGANIZAREA PRODUCŢIEI
2. ASIGURAREA CALITĂŢII
3. ELEMENTE DE PROIECTARE
4. SISTEME ŞI TEHNOLOGII DE FABRICAŢIE
5. ÎNTREŢINERE PLANIFICATĂ
6. DETECTAREA DEFECTELOR
UNITĂŢI DE COMPETENŢE TEHNICE SPECIALIZATE
1. UTILIZAREA REŢELELOR DE COMUNICAŢII ELECTRONICE
2. REŢELE DE CALCULATOARE
3. ANALIZA REA MEDIILOR DE TRANSMISIE PENTRU COMUNICAŢII ELECTRONICE
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 8
4. CARACTERIZAREA TEHNICILOR ŞI SISTEMELOR DE COMUNICAŢII ŞI DE TRANSMISIUNI
Modul II: ASIGURAREA CALITĂŢII
Unităţi de competenţă relevante pentru modul:
10. Asigurarea calităţii
10.1. Descrie conceptele de asigurare a calităţii, controlul calităţii şi sisteme de calitate. 10.2.Utilizeaza documentele sistemului calităţii. 10.3.Utilizeaza procedurile de audit al calităţii. 10.4.Aplică instrumente ale calităţii.
5. Comunicare
5.1. Susţine prezentări pe teme profesionale. 5.2. Moderează dezbateri şi şedinţe. 5.3. Elaborează documente pe teme profesionale.
Valori şi atitudini
adaptarea la cerinţele pieţei muncii şi la dinamica evoluţiei tehnologice
stimularea curiozităţii necesare pentru urmărirea unor fenomene
dezvoltarea gândirii critice
respectarea standardelor internaţionale privind calitatea produselor
Conţinuturile modulului sunt proiectate pentru 62 de ore, repartizate după cum urmează:
31 ore de laborator tehnologic
31 ore de teorie
Fiecărei săptămâni îi sunt alocate câte 2 (două) ore, dintre care una de teorie şi cealaltă de aplicaţii practice în laboratorul tehnologic.
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 9
Forme de evaluare
Competenţe evaluate Criterii de performanţă Contexte /loc de
evaluare
Resursele evaluării Metode /instrumente de evaluare
Materiale De timp T+L
Evaluare iniţială
5.1. Susţine prezentări pe teme profesionale.
5.1a.Pregătirea prezentării în funcţie de obiective, temă şi audienţă. 5.1.b.Organizarea logică şi concisă a informaţiei 5.1.c.Utilizarea unor tehnici menite să trezească interesul şi să convingă audienţa
Laborator tehnologic
Surse internet de informaţie diverse. Prezentări PowerPoint Tabla Smart interactivă Computer
S1 - 2 ore
Probă orală-practică: Joc de rol Comunicare publică în faţa unei audienţe a conceptului general de asigurare şi controlul calităţii. Prezentări PowerPoint
Evaluare formativă
10.1.Descrie conceptele de asigurare a calităţii, controlul calităţii şi sisteme de calitate. 5.1. Susţine prezentări pe teme profesionale.
10.1. a.Explicarea conceptului de asigurare a calitătii. 10.1. b.Explicarea conceptului de controlul calităţii. 10.1. c.Explicarea conceptului de sisteme de calitate. 5.1a.Pregătirea prezentării în funcţie de obiective, temă şi audienţă. 5.1.b.Organizarea logică şi concisă a informaţiei 5.1.c.Utilizarea unor tehnici menite să trezească interesul şi să convingă audienţa
Laborator tehnologic
Surse internet. Tabla Smart interactivă Computer Fişe de lucru Fişe de evaluare Standardul ISO 9000 - SMC. Principii de bază şi vocabular.
S2; S7- 12
ore
Probe orale – practice: (joc de rol, studiu de caz, lucrul în echipă) Probe scrise Studiu de caz : Evoluția standardelor la nivel internațional și național Exerciții de organizare grafică a informației Studiu de caz: „Importanța cerințelor societății referitoare la caracteristicile de calitate ale produselor”. Exerciții de documentare pe internet privind etapele dezvoltării concepției de asigurare a calității proceselor economice
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 10
Joc de rol : Controlul calității. Prezentări PowerPoint
Evaluare formativă
10.2.Utilizează documentele sistemului calităţii. 5.1. Susţine prezentări pe teme profesionale. 5.3. Elaborează documente pe teme profesionale.
Indicarea tipurilor de documente ale sistemului calităţii disponibile într-o companie. Analizarea diverselor sisteme de asigurare a calităţii şi foloseşte documentaţia specifică locului de muncă. Analizarea diverselor metode de înregistrare a asigurării calităţii. 5.1a.Pregătirea prezentării în funcţie de obiective, temă şi audienţă. 5.1.b.Organizarea logică şi concisă a informaţiei 5.1.c.Utilizarea unor tehnici menite să trezească interesul şi să convingă audienţa Pregătirea documentului în conformitate cu funcţia acestuia. Scrierea unui document clar şi corect. Verificarea documentului, asigurându-se că acesta îndeplineşte criteriile profesionale respective.
Laborator tehnologic
Surse internet. Tabla Smart interactivă Computer Fişe de lucru Fişe de evaluare Standardul ISO 9001 - SMC. Ghid pentru îmbunătăţirea performanţelor. Formulare tip: Raport de respingere Notă de recepţie Proceduri/ Instrucţiuni de lucru Înregistrarea produselor neconforme Controlul produselor neconforme
S8-S13 – 12 ore
Exerciții de organizare grafică a informației Activității tip ochelari pentru argumentarea structurii manualului calității. Studiu de caz: Adaptarea procedurilor la specificul activității desfășurate într-o organizație. Joc de rol : Tratarea reclamațiilor. Joc de rol : Acordarea notei la purtare. Exerciții de citire și interpretare a fișelor tehnologice, specificațiilor tehnice și instrucțiunilor de lucru. Proiect individual/de grup : documentele specifice locului de muncă. Exerciții de asociere de tip decizii, decizii pentru diverse
cartonașe reprezentând
înregistrări ale calității.
Prezentări PowerPoint
Evaluare sumativă
10.1, 10.2 5.1., 5.3.
Explicarea conceptului de audit al calităţii, asigurarea calităţii, sisteme de calitate Analizarea documentelor specifice sistemului calităţii Verifică documente profesionale
Laborator tehnologic
Test sumativ S14 – 2 ore
Probă scrisă
Evaluare remedială
10.1, 10.2 5.1., 5.3.
A competenţelor identificate cu minus la evaluarea sumativă
Laborator tehnologic
Fişe de lucru
Fişe de evaluare
Formulare
Standarde
S15 - 2 ore
Probă practică şi orală
Evaluare formativă
10.3. Utilizează procedurile de audit al calităţii 5.3. Elaborează documente
Explicarea conceptului de audit al calităţii Specificarea scopului documentelor folosite la audit
Laborator tehnologic
Surse internet. Tabla Smart interactivă Computer
S16-S20-
10 ore
Probă orală-practică: Joc Probe scrise Autoevaluare Evaluare –Feedback colegial(ă).
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 11
pe teme profesionale.
Explicarea elementelor de bază ale audit-ului Pregătirea documentului în conformitate cu funcţia acestuia. Scrierea unui document clar şi corect. Verificarea documentului, asigurându-se că acesta îndeplineşte criteriile profesionale respective.
Fişe de lucru Fişe de evaluare Standardul ISO 10011 - SMC. Ghid pentru auditarea sistemelor de calitate. Formulare tip: Raport de
neconformitatate
Raport de audit
Descriu, folosind jocul de rol, responsabilităţile fiecărui membru al echipei de audit, ale clientului firmei de audit şi ale reprezentanţilor firmei auditate Elaborează un plan de audit Elaborează un raport de audit Analizează, din perspective firmei auditate, un raport de audit şi fişa de neconformităţi pentru a concepe setul de măsuri de îmbunătăţire a performanţei Elaborează un raport de neconformităţi Elaborează rapoarte de acţiuni corrective Elaborează rapoarte de acţiuni preventive Stabilesc, folosind diagrama Isshikawa, cauzele neconformităţilor Stabilesc un plan de îmbunătăţire a calităţii Evaluează îmbunătăţirea calităţii în firma auditată în urma aplicării acţiunilor corrective-preventive, folosind un instrument al calităţii (de ex diagrama Paretto) Prezentări PowerPoint
Evaluare formativă
10.4.Aplică instrumente ale calităţii. 5.2. Moderează dezbateri şi şedinţe. 5.3. Elaborează documente pe teme profesionale.
Identificarea instrumentelor calităţii şi a aplicaţiilor lor. Selectarea instrumentului calităţii specific activităţii profesionale. Utilizarea informaţiilor specifice activităţii profesionale. 5.2. Pregătirea unei dezbateri şi/sau şedinţe pe o temă anume. Participarea la o dezbatere şi/sau şedinţă pe o temă anume. Exprimarea opiniilor şi ideilor în condiţii de respect reciproc. Prezentarea succintă a conţinutului, concluziilor, deciziilor şi acţiunilor.
Surse internet. Tabla Smart interactivă Computer Fişe de lucru Fişe de evaluare Familia de standarde ISO 9000. Formulare tip: Fişă de inspecţie
S21-S27-
14 ore
Probe orală-practică: Joc Probe scrise Autoevaluare Evaluare –Feedback colegial(ă). Construiesc, pentru o aplicaţie dată, diagrama Paretto pentru analiza cantitativă a defectelor. Construiesc, pentru o aplicaţie
dată, diagrama Ishikawa (cauză-
efect) pentru evidenţierea şi
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 12
5.3. Pregătirea documentului în conformitate cu funcţia acestuia. Scrierea unui document clar şi corect. Verificarea documentului, asigurându-se că acesta îndeplineşte criteriile profesionale respective.
Diagrama Pareto
Diagrama cauză-
efect
Diagrama
responsabilităţilor
ierarhizarea cauzelor (reale şi
potenţiale) ale unui defect dat.
Tehnica brainstorming pentru
cause reale, posibile, probabile,
potenţiale).
Construiesc, pentru o aplicaţie
dată, histograma defectelor.
Construiesc, pentru o aplicaţie
dată, fişa pentru înregistrarea
defectelor.
Prezentări PowerPoint
Evaluare sumativă
10.3., 10.4., 5.2., 5.3.
Proiectează documente specifice managementului calităţii Foloseşte instrumentele de planificare şi înregistrare a calităţii
Laborator tehnologic
Test sumativ
S28–
2 ore Probă scrisă Probă practică (Studiu de caz)
Evaluare remedială
10.3., 10.4., 5.2., 5.3.
A competenţelor identificate cu minus la evaluarea sumativă
Laborator tehnologic
Fişe de lucru
Fişe de evaluare
Formulare
Standarde
S29- 2
ore Probă scrisă Probă practică (Joc de rol)
Evaluare sumativă finală
10.1., 10.2., 10.3., 10.4., 5.1., 5.2., 5.3.
Explicarea conceptului de audit al calităţii, asigurarea calităţii, sisteme de calitate Analizarea documentelor specifice sistemului calităţii Verifică documente profesionale Proiectează documente specifice managementului calităţii Foloseşte instrumentele de planificare şi înregistrare a calităţii Cooperează în situaţii profesionale concrete Comunică decizii şi concluzii în situaţii profesionale concrete
Laborator tehnologic
Fişe de evaluare
Test sumativ
S30–
S31 -
4ore
Probă scrisă Probă orală Probă practică
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 13
2. EXEMPLE DE ITEMI
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 14
2.1. ITEMI CU ALEGERE MULTIPLĂ
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 15
Clasa a XI-a
Domeniul: Electronică Automatizări
Modul: Sănătatea şi securitatea muncii: 24 ore laborator tehnologic
36 ore instruire practică
Competenţe:
1. Aplică legislaţia privind securitatea şi sănătatea la locul de muncă, prevenirea şi stingerea incendiilor.
2. Planifică acţiuni de evitare şi de reducere a riscurilor identificate la locul de muncă.
3. Coordonează activităţile în caz de accident.
Obiective Sa recunoască manifestările în caz de accident. Să precizeze norme de securitate la locul de muncă. Să specifice materialele din trusa de prim ajutor.
Pentru fiecare din itemii de mai jos încercuiţi litera corespunzătoare răspunsului corect:
5p. 1. Electrocutarea poate avea ca efect direct:
a. entorse a. respiraţie dificilă b. tăieturi c. tuse persistentă
2. În cazul unei electrocutări, masajul cardiac i se aplică unui accidentat dacă: a. este imobil b. îi lipseşte activitatea cardiacă a. prezintă amnezie b. prezintă dificultăţi de vorbire
3. Unul dintre semnele de încetare a activităţii cardiace poate fi:
a. buzele vinete b. imobilitatea c. pupilele micşorate d. respiraţia greoaie
4. Trusa de prim ajutor conţine: a. şerveţele antiseptice, unguent cu antibiotic, ceai de plante, foarfece b. tampoane sterile, suport steril pentru gură, soluţie antiseptică, atele c. termometru, dinamometru, lanternă, bandaj elastic, bandă adezivă d. unguent cu antibiotic, bandă adezivă, medicamente antidepresive, săpun
5. Pulsul unui accidentat se verifică prin aplicarea degetelor în:
a. dreptul inimii b. zona tâmplelor c. zona toracică d. zona venelor jugulare
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 16
BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE
1 – a; 2 – b; 3 – a; 4 – b; 5 – d
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 1punct, pentru fiecare răspuns incorect
sau lipsa acestuia, 0p.
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 17
2.2. ITEMI PERECHE
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 18
Clasa a X-a
Domeniul: Electronică Automatizări
Modul II: Bazele electronicii digitale
70 ore teorie
35 ore laborator
Unitatea de competență:
Utilizarea circuitelor integrate logice
Rezultatele învăţării:
Modelează matematic funcţiile logice
Utilizează circuite digitale combinaţionale
Obiectivele evaluării:
Să identifice circuitele integrate digitale în scheme electrice şi în montaje după
simbol, aspect fizic şi marcaj
Să identifice terminalele circuitelor integrate digitale
1. În coloana A sunt enumerate notații corespunzătoare parametrilor de intrare și ieșire ai unei porți logice TTL, iar în coloana B semnificaţia acestor notaţii. Scrieţi pe foaie asocierile corecte dintre fiecare cifră din coloana A şi litera corespunzătoare din coloana B.
10p.
Coloana A Coloana B
1. VIH a. curentul la intrarea porţii asociat unui 0 logic la ieşirea acesteia
2. VOH b. tensiunea necesară pentru a genera un 1 logic la intrarea porţii logice
3. VIL c. tensiunea prezentă la ieşirea unei porţi
când ieşirea este în 0 logic 4. VOL d. curentul la ieşirea porţii asociat unui 0
logic la ieşirea acesteia 5. IOL e. tensiunea prezentă la ieşirea unei porţi
când ieşirea este în 1 logic f. tensiunea necesară pentru a genera un 0
logic la intrarea porţii logice
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 19
2. În coloana A sunt prezentate montaje de conectare a intrărilor neutilizate a porţilor
logice TTL, iar în coloana B denumirea elementului la care se conecteză intrarea
neutilizată. Scrieţi pe foaie asocierile corecte dintre fiecare cifră din coloana A şi
litera corespunzătoare din coloana B. 10p.
A. Montaje de conectare a intrărilor
neutilizate
B. Denumirea elementului
1.
a. La VCC (sursa de alimentare)
printr-o rezistenţă de 1k
2.
b. La ieşirea unei porţi care
furnizează permanent “1” logic
sau “0” logic
3.
c. La una dintre intrările utilizate
ale porții
4.
d. Direct la masă
5.
e. La o sursă independentă de
2,4 – 3,5 V
f. La o sursă independentă de
curent alternativ 2,4 – 3,5 V
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 20
BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE
1. 10 puncte 1 – b; 2 – e; 3 – f; 4 – c; 5 – d
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte, pentru fiecare răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.
2. 10 puncte
1 – e; 2 – c; 3 – a; 4 – b; 5 – d
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte, pentru fiecare răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 21
2.3. ITEMI CU ALEGERE DUALĂ
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 22
Clasa a X-a
Domeniul: Electronică Automatizări
Modul II: Bazele electronici digitale: 70 ore teorie
35 ore laborator
Unitatea de competență:
Utilizarea circuitelor integrate logice
Rezultatele învăţării:
Modelează matematic funcţiile logice
Utilizează circuite digitale combinaţionale
Obiectivele evaluării:
Să recunoască modurile de exprimare a funcţiilor logice
Să prelucreze expresiile logice în vederea minimizării
1. Transcrie pe foaie litera corespunzătoare fiecărui enunţ (a, b, c, d, e) şi notaţi în dreptul ei litera A, dacă apreciaţi că enunţul este adevărat sau litera F, dacă apreciaţi
că enunţul este fals.
Reformulează unul dintre enunţurile considerate false astfel încât să se obţină un enunţ adevărat. 12p.
a. Într-un tabel de adevăr, combinațiile de variabile pentru care funcția are valoarea zero logic intră în componența f.c.n.d.
b. Informația furnizată de o diagramă V-K este identică cu cea oferită de un tabel de adevăr al aceleași funcții.
c. O expresie conținând toate variabilele de intrare, atât simple cât și negate, se numește expresie elementară.
d. Minimizarea este procedeul prin care toate variabilele de intrare din expresia funcției sunt înlocuite cu alte variabile.
e. Expresia
reprezintă o formă canonică de scriere a unei funcții logice
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 23
BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE
a – F; b – A; c – F; d – F; e – A
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte, pentru fiecare răspuns
incorect sau lipsa acestuia, 0p.
Reformulare a:
Într-un tabel de adevăr, combinațiile de variabile pentru care funcția are valoarea zero logic intră în componența f.c.n.c.
Reformulare c:
O expresie conținând toate variabilele de intrare, atât simple cât și negate, se numește expresie canonică.
Reformulare d:
Minimizarea reprezintă trecerea de la o formă canonică la o formă elementară de exprimare a funcţiei, prin eliminarea unor variabile de intrare din termenii funcţiei.
Se acceptă orice formulare echivalentă care este corectă din punct de vedere
ştiinţific.
Pentru oricare răspuns corect se acordă 2 puncte, pentru răspuns incorect sau lipsa
acestuia, 0p.
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 24
2.4. ITEMI DE COMPLETARE
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 25
Clasa a XI-a
Domeniul: Electronică Automatizări
Modul: Sănătatea şi securitatea muncii: 24 ore laborator tehnologic
36 ore instruire practică
Competenţe:
1. Aplică legislaţia privind securitatea şi sănătatea la locul de muncă, prevenirea şi stingerea incendiilor.
2. Planifică acţiuni de evitare şi de reducere a riscurilor identificate la locul de muncă.
3. Coordonează activităţile în caz de accident. Obiective: Să recunoască manifestările în caz de accident. Să precizeze norme de securitate la locul de muncă. Să specifice materialele din trusa de prim ajutor.
Scrieţi pe foaia de răspuns informaţia corectă care completează spaţiile libere. 6p.
a. Zona frecvenţelor.…....(1)………… este cea la care urechea umană este foarte receptivă.
b. Infrasunetele şi ………(2)….. nu pot fi percepute de urechea umană.
c. O sursă ............ (3).............. de 10Hz este considerată inaudibilă pentru
urechea umană.
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 26
BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE
a. (1) – medii
b. (2) – ultrasunete
c. (3) – sonoră
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte; pentru fiecare răspuns
incorect sau lipsa acestuia, 0p.
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 27
2.5. ITEMI DE TIP ÎNTREBĂRI
STRUCTURATE
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 28
Clasa a X-a
Domeniul: Electronică Automatizări
Modul II: Bazele electronicii digitale: 70 ore teorie
35 ore laborator
Unitatea de competență:
Utilizarea circuitelor integrate logice
Rezultatele învăţării:
Modelează matematic funcţiile logice
Utilizează circuite digitale combinaţionale
Obiectivele evaluării:
Să recunoască modurile de exprimare a funcţiilor logice
Să prelucreze expresiile logice în vederea minimizării
1. În figura următoare sunt reprezentate trei scheme de interconectare cu porţi
logice. 25p
a. Precizează denumirea porţii care intră în componenţa acestor scheme. (3p)
b. Înlocuieşte fiecare dintre cele trei scheme cu poarta echivalentă şi desenează simbolul corespunzător acestora. (12p)
c. Pentru schema numărul doi, precizează valoarea ieşirii dacă intrările vor fi conectate la masă. (5p)
d. Pentru schema numărul trei, precizează valoarea ieşirii în situaţia în care pe intrări se aplică perechea de valori logice 0 şi 1. (5p)
1
2
3
2
2
3
3
2
3
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 29
BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE
1. 25 puncte
a) Poarta componentă este poarta ŞI-NU (NAND). (3p)
Se acordă 3 puncte pentru ăspuns corect.
Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului, 0 puncte.
b) 12p (3x4p)
Schema numărul 1 este echivalentă cu o poartă inversoare NU (NOT) (2p), al cărei simbol (2p) este:
Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare răspuns corect.
Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului, 0 puncte.
Schema numărul 2 este echivalentă cu o poartă ŞI (AND) (2p), al cărei simbol (2p)
este:
Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare răspuns corect.
Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului, 0 puncte.
Schema numărul 3 este echivalentă cu o poartă SAU (OR) (2p), al cărui simbol (2p) este:
Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare răspuns corect.
Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului, 0 puncte.
c) 5p
Ieşirea va fi 0.
Se acordă 5 puncte pentru răspuns corect.
Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului, 0 puncte.
d) 5p
Ieşirea va fi 1.
Se acordă 5 puncte pentru răspuns corect.
Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului, 0 puncte.
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 30
Clasa a X-a
Domeniul: Electronică Automatizări
Modul II: Bazele electronicii digitale: 70 ore teorie
35 ore laborator
Unitatea de competență:
Utilizarea circuitelor integrate logice
Rezultatele învăţării:
Modelează matematic funcţiile logice
Utilizează circuite digitale combinaţionale
Obiectivele evaluării:
Să caracterizeze multiplexoare digitale integrate după schema bloc asociată și
după schema de dispunere a pinilor.
2. Fie schema bloc de mai jos: (20 puncte)
Utilizează un catalog de circuite integrate digital și rezolvă următoarele sarcini:
1. Precizează funcția realizată de acest circuit .
2. Precizează semnificaţia notaţiilor X0 ...... X7.
3. Indică rolul intrării E în funcționarea dispozitivului.
4. Indică notaţia pentru ieșirea circuitului.
5. Menţionează forma de prezentare a datelor la intrarea dispozitivului.
6. Menţionează forma de recuperare a datele la ieşire.
7. Precizează notaţia pinilor care furnizează codul de selecție a intrărilor.
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 31
8. Precizează funcția realizată de dispozitivul a cărui schemă este prezentată
mai sus.
9. Indică tipul porţii care realizează funcţionarea în antifază a celor două circuite
7451.
10. Indică tipul porţii a cărei ieşire reprezintă ieșirea întregului dispozitiv.
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 32
BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE
20 puncte
1. Multiplexare (2 puncte)
Se acordă 2 puncte pentru răspuns corect.
Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului, 0 puncte.
2. Intrări (2 puncte)
Se acordă 2 puncte pentru răspuns corect.
Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului, 0 puncte.
3. Validare (2 puncte)
Se acordă 2 puncte pentru răspuns corect.
Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului, 0 puncte.
4. W (2 puncte)
Se acordă 2 puncte pentru răspuns corect.
Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului, 0 puncte.
5. Paralel (2 puncte)
Se acordă 2 puncte pentru răspuns corect.
Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului, 0 puncte.
6. Serie (2 puncte)
Se acordă 2 puncte pentru răspuns corect.
Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului, 0 puncte.
7. A, B, C sau C, B, A (2 puncte)
Se acordă 2 puncte pentru răspuns corect.
Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului, 0 puncte.
8. Dispozitivul realizează extinderea funcţiei de multiplexare de la 8 la 16 căi. (2
puncte)
Se acordă 2 puncte pentru răspuns corect.
Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului, 0 puncte.
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 33
9. NU/NOT (2 puncte)
Se acordă 2 puncte pentru răspuns corect.
Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului, 0 puncte.
10. SAU/OR (2 puncte)
Se acordă 2 puncte pentru răspuns corect.
Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului, 0 puncte.
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 34
2.6. ITEMI DE TIP REZOLVARE DE
PROBLEME
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 35
Clasa a XI-a
Domeniul: Electronică Automatizări
Modul X: Componente şi circuite electronice pentru telecomunicaţii:
50 ore teorie
16 ore laborator
Unitatea de competenţă: Utilizarea circuitelor electronice în comunicaţiile electronice
Competenţe:
1. Identifică componente electronice.
2. Analizează montaje cu componente analogice şi circuite integrate liniare.
3. Analizează montaje cu circuite integrate digitale.
Obiective:
1. Să interconecteze CBB
2. Să analizeze funcţionarea numărătoarelor electronice asincrone.
1. Pentru proiectarea unui numărător asincron modulo 4, se folosesc circuite bistabile
CBB tip JK. (23 puncte)
(a) Determină numărul de CBB necesar.
(b) Desenează schema logică a dispozitivului.
(c) Realizează diagrama evoluției în timp a ieșirilor.
(d) Explică funcționarea dispozitivului.
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 36
BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE
1. (23 puncte)
a. (2p) Este nevoie de un număr de două CBB.
Se acordă 2p. pentru răspuns corect. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0puncte.
b. (5p) Schema bloc a dispozitivului este:
Se acordă 5p. pentru schema bloc corect reprezentată. Pentru răspuns incorect
sau lipsa acestuia, 0puncte.
c. (6p) Diagrama evoluţiei în timp a stărilor este:
Se acordă 2p. pentru corecta reprezentare a impulsului de tact. Pentru răspuns
incorect sau lipsa acestuia, 0puncte.
Se acordă 2p. pentru corecta reprezentare a impulsului de ieşire din primul
bistabil. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0puncte.
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 37
Se acordă 2p. pentru corecta reprezentare a impulsului de ieşire din al doilea
bistabil. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0puncte.
d. (10p) Explicarea funcţionării
-Cei doi bistabili operează având intrările J şi K legate împreună la 1 logic.
-Tactul celui de-al doilea este furnizat de ieșirea primului bistabil.
-Primul bistabil va trece în starea complementară cu fiecare impuls de numărat
-Cel de-al doilea bistabil îşi va schimba starea o dată la fiecare două impulsuri de
numărat.
Se acordă câte 2p. pentru corecta explicare a fiecăruia dintre cele patru aspecte
menţionate mai sus. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0puncte.
Se va puncta integral orice altă exprimare a celor patru aspecte, corectă din punct de vedere ştiinţific.
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 38
Clasa a XI-a
Domeniul: Electronică Automatizări
Modul: Tehnica măsurărilor în domeniu: 33 ore teorie
33 ore laborator
Unitatea de competenţă: Tehnici de măsurare în domeniu
Competenţe:
Analizează structura instalaţiilor/sistemelor de măsurare.
Explică rolul părţilor componente ale instalaţiilor/sistemelor de
măsurare.
Utilizează tehnici de măsurare pentru determinarea / monitorizarea
mărimilor tehnice specifice proceselor industriale
Obiective:
1. Să precizeze metodele de extindere a domeniului de măsurare a
aparatelor de măsurat electrice.
2. Să selecteze aparatele de măsurat conform sarcinii de lucru
2. Se consideră un voltmetru cu domeniul de măsurare de 250 V, rezistenţa internă
de 2500 Ω şi scara gradată de 25 diviziuni. 15 puncte
a. Determină curentul nominal al aparatului.
b. Determină tensiunea indicată de aparat dacă acul indicator se opreşte în
dreptul diviziunea 15.
c. Determină rezistenţa adiţională necesară extinderii domeniului de măsurare al
aparatului la 1000 V.
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 39
BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE
a. 5p
AV
R
UI
a
aa 1,0
2500
250
Punctajul se acordă după cum urmează: 3 puncte pentru formulă, 1 punct pentru
calcul corect şi 1 punct pentru unitatea de măsură.
Pentru răspuns incorect sau lipsă răspuns, 0 puncte.
b. 4p
Vdivdiv
VUKU n
V 1501525
250
max
Punctajul se acordă după cum urmează: 3 puncte pentru formulă, 1 punct pentru
calcul corect şi 1 punct pentru unitatea de măsură.
Pentru răspuns incorect sau lipsă răspuns, 0 puncte.
c. 6p
7500)14(2500)1250
1000(2500)1()1(
V
V
U
URnRR
a
aad
Punctajul se acordă după cum urmează: 3 puncte pentru formulă, 1 punct pentru
calcul corect şi 1 punct pentru unitatea de măsură.
Pentru răspuns incorect sau lipsă răspuns, 0 puncte.
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 40
Modulul X : COMPONENTE ŞI CIRCUITE
ELECTRONICE ÎN TELECOMUNICAŢII
Obiectivele probei:
Să selecteze CI digitale cu anumite caracteristici
Să interpreteze corect datele de catalog referitoare la CI 7485
Să verifice funcționarea CI 7485
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 41
PROBĂ PRACTICĂ
Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu.
Timpul efectiv de lucru este de 2 ore.
Numele elevului Nota acordată
Ai la dispoziţie un catalog de circuite integrate digitale. Realizează o schemă de
comparare a două numere binare de doi biţi fiecare, A şi B.
Cerinţe:
1. Organizează locul de muncă în vederea realizării montajului.
2. Precizează tipurile de componente necesare realizării sarcinii de lucru.
3. Precizează funcţia îndeplinită de circuitul integrat.
4. Realizează practic montajul corespunzător schemei electronice date.
5. Alimentează circuitul.
6. Demonstrează funcţionarea circuitului.
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 42
BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE
Numele elevului………………………………………….
Nr. crt.
Criterii de evaluare Punctajul
maxim Punctajul
obţinut
1.
- Organizarea ergonomică a locului de muncă cu respectarea
normelor de protecţie a muncii şi PSI.
- Selectarea componentelor electronice pentru conectarea
- Pregătirea componentelor electronice pentru conectare
- Estetica montajului
- Calitatea realizării conexiunilor.
5
10
10
5
10
2. - Funcţia îndeplinită de circuitul integrat 10
3. - Reglajul corect al tensiunii de alimentare 5
4. - Realizarea montajului conform sarcinii de lucru 20
5. - Compararea numerelor binare A şi B 15
6. - Puncte din oficiu 10
TOTAL PUNCTAJ 100
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 43
2.7. ESEU STRUCTURAT
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 44
Clasa a XI-a
Domeniul: Electronică Automatizări
Modul X: Componente şi circuite electronice pentru telecomunicaţii:
50 ore teorie
16 ore laborator
Unitatea de competenţă: Utilizarea circuitelor electronice în comunicaţiile electronice
Competenţe:
1. Identifică componente electronice.
2. Analizează montaje cu componente analogice şi circuite integrate liniare.
3. Analizează montaje cu circuite integrate digitale.
Obiective:
Să descrie numărătoarele electronice.
Să analizeze funcţionarea numărătoarelor electronice.
Realizează un eseu cu tema “Numărătoare ” cu următoarea structură:
a. definiţie
b. clasificare
c. caracteristici
d. tipuri de circuite logice secvenţiale utilizate pentru realizarea numărătoarelor
23 puncte
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 45
BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE
a. (5p) definiţie
Numărătoarele electronice sunt circuite logice secvenţiale destinate numărării
impulsurilor care apar la intrarea lor şi memorării rezultatului numărării. Evoluţia
numărătorului în cadrul stărilor se face într-o anumită ordine, fixată prin construcţia
numărătorului, în ritmul unui semnal de tact.
Se acordă 5p. pentru corecta definire a numărătoarelor. Pentru răspuns incomplet
sau parţial corect se acordă 3p. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia,
0puncte.
Se va puncta integral orice altă exprimare a definiţiei, corectă din punct de vedere ştiinţific.
b. (10p) clasificare
(2x2p) După modul de aplicare a impulsului de comandă:
- (1p) numărătoare asincrone- (1p) intrarea de tact a fiecărei celule bistabile este
conectată la ieşirea celulei anterioare;
- (1p) numărătoare sincrone - (1p) toate intrările de tact sunt conectate împreună,
bascularea tuturor bistabililor făcându-se în acelaşi moment.
Se acordă câte 1p. pentru fiecare dintre aspectele din clasificarea de mai sus.
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0puncte.
Se va puncta integral orice altă exprimare corectă din punct de vedere ştiinţific.
(3x2p) După sensul numărării:
- (1p) numărătoare directe - (1p) fiecare impuls prezent la intrarea numărătorului
creşte conţinutul său cu o unitate;
- (1p) numărătoare inverse - (1p) fiecare impuls prezent la intrarea numărătorului
scade conţinutul său cu o unitate;
- (1p) numărătoare reversibile - (1p) efectuează numărarea în ambele sensuri. În
ambele cazuri, un numărător poate fi o colecţie de automate elementare
independente, conectate în aşa fel încât nu apare o reacţie suplimentară.
Se acordă câte 1p. pentru fiecare dintre aspectele din clasificarea de mai sus.
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0puncte.
Se va puncta integral orice altă exprimare corectă din punct de vedere ştiinţific.
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 46
c. (6p) caracteristici
(1p) Nmax - capacitatea numărătorului. (1p) Reprezintă numărul maxim de stări posibile ale numărătorului.
(1p) Nmax 2n , unde n reprezintă numărul maxim de stări stabile ale
numărătorului
(1p) rapiditatea în funcţionare care este definită prin doi parametri:
(1p) frecvenţa impulsurilor de numărare;
(1p) timpul de poziţionare al numărătorului.
Se acordă câte 1p. pentru fiecare dintre aspectele caracteristicilor de mai sus.
Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0puncte.
Se va puncta integral orice altă exprimare corectă din punct de vedere ştiinţific.
a. (2p) tipuri de circuite logice secvenţiale utilizate pentru realizarea
numărătoarelor
(1p) Numărătoarele reprezintă aplicaţia principală a bistabililor de tip T. Dacă
bistabilul de tip T este comandat prin T=1, devine un circuit de numărare binară.
(1p) Se mai folosesc şi numărătoare cu bistabili JK.
Se acordă câte 1p. pentru fiecare dintre aspectele de mai sus. Pentru răspuns
incorect sau lipsa acestuia, 0puncte.
Se va puncta integral orice altă exprimare corectă din punct de vedere ştiinţific.
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 47
3. TEST DE EVALUARE
SUMATIVĂ
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 48
Domeniul: ELECTRONICĂ AUTOMATIZĂRI
Clasa: XII
Modul II: Asigurarea calităţii
Unităţi de competenţă relevante pentru modul:
10. Asigurarea calităţii
10.1. Descrie conceptele de asigurare a calităţii, controlul calităţii şi sisteme de calitate. 10.2.Utilizeaza documentele sistemului calităţii. 10.3.Utilizeaza procedurile de audit al calităţii. 10.4.Aplică instrumente ale calităţii.
2. Gândire critică şi rezolvare de probleme
2.1. Identifică probleme complexe. 2.2. Rezolvă probleme. 2.3. Evaluează rezultatele obţinute.
Conţinuturi:
10.1. Descrie conceptele de asigurare a calităţii, controlul calităţii şi sisteme
de calitate
Conceptul de asigurarea calitǎţii, controlul calitǎţii, sisteme de calitate coform
standardelor de calitate româneşti, europene şi internaţionale
Asigurarea calitǎţii:calitate internǎ, calitate externǎ,calitate totalǎ
Controlul calitǎţii:evaluarea calitǎţii,supravegherea calitǎţii, inspecţia calitǎţii,
verificarea calitǎţii
Sisteme de calitate (terminologie, standarde româneşti, europene şi
internaţionale).
Elementele sistemului calitǎţii:de conducere, de desfǎşurare a sistemului
calitǎţii
10.2. Utilizează documentele sistemului calităţii
Documentele sistemului calitǎţii:
- Manualul calitǎţii
- Procedurile sistemului calitǎţii
- Proceduri/ instrucţiuni de lucru
- Inregistrǎrile calitǎţii
Documente specifice locului de muncǎ:
- proceduri operaţionale
- proceduri şi instrucţiuni de inspecţie
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 49
- proceduri de încercǎri
- instrucţiuni de lucru
- fişe tehnologice
- desene / specificaţii tehnice
- buletine de analizǎ/ încercǎri
Inregistrǎrile calitǎţii
- note de recepţie
- registre de intrǎri
- rapoarte de respingere
- buletine de analizǎ pentru produse
- registru pentru evidenţa analizelor efectuate
- registru de evidenţǎ a neconformitǎţilor
- buletin de verificare metrologicǎ
- registru de evidenţǎ a reclamaţiilor
- planificarea şi evidenţa lucrǎrilor efectuate
10.3. Utilizează procedurile de audit al calităţii
Auditul calitǎţii
- terminologie
- evaluarea conformităţii proceselor/produselor/serviciilor
- evaluarea conformităţii unor elemente ale sistemului calităţii
- evaluarea eficacităţii sistemului calităţii
- identificarea punctelor critice
- iniţierea acţiunilor preventive/ corective
- urmărirea aplicării acţiunilor corective
Tipuri de audit
- auditul produsului
- auditul procesului/ serviciului
- auditul sistemului calitǎţii
- audituri interne/ externe
Documente de audit:
- plan de audit
- raport de audit
- raport de acţiuni preventive/corective
- rapoarte de neconformitate
10.4. Aplică instrumente ale calităţii
Instrumentele calităţii
- diagrame ( Pareto, Ishikawa)
- histrograma defectelor
- fisa de inspectie
- Utilizarea instrumentelor calităţii în diverse aplicaţii specifice unei activităţi
profesionale
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 50
Obiectivele evaluării:
Să indice tipurile de documente ale sistemului calităţii
Să analizeze tipurile de documente ale sistemului calităţii
Să folosească documentaţia specifică locului de muncă.
Să analizeze diversele metode de înregistrare a asigurării calităţii.
Matricea de specificaţii
Modul II: Asigurarea calităţii
Test sumativ: Documentele sistemului calităţii
Niveluri cognitive
Conţinuturi
a-şi aminti a înţelege a aplica a analiza Total itemi %
1. Documentele sistemului calităţii
5 2 4 11 50
2.Documente specifice locului de muncă
3 1 3 7 31,8
3.Metode de înregistrare
2 2 4 18,2
Total itemi 10 5 3 4 22 100 % 45,5 22,7 13,6 18,2 100
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 51
Structura testului - număr de itemi per conţinut şi nivel cognitiv:
I 10 itemi – I.1.1, 2, 3, 4, 5 I.2.1, I.2.2, I.2.3, I.2.4, I.2.5 II 8 itemi – II.1a, 1b, 1c, 1d, 1e II.2a, 2b, 2c III 4 itemi – IIIa, b, c, d
Niveluri cognitive
Conţinuturi
a-şi aminti a înţelege a aplica a analiza Total itemi
%
1. Documentele sistemului calităţii
I.1.1, I.1.2, I.1.3,
I.2.1, I.2.3
II.1a, II.1b III a, III b, III c, III d
11 50
2.Documente specifice locului de muncă
I.1.5, I.2.4, , I.2.5
II.1c
II.2a, II.2b, II.2c
7 31,8
3.Metode de înregistrare
I.1.4., I.2.2.
II.1.d., II.1.e
4 18,2
Total itemi 10 5 3 4 22 100
% 45,5 22,7 13,6 18,2 100
Niveluri cognitive
Conţinuturi
a-şi aminti a înţelege a aplica a analiza punctaj
1. Documentele sistemului calităţii
54
2.Documente specifice locului de muncă
28
3.Metode de înregistrare
8
punctaj 20 10 20 40 90
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 52
TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ
Timp de lucru: 2 ore
Toate subiectele sunt obligatorii
Se acordă 10 puncte din oficiu
SUBIECTUL I (20 puncte)
1. Pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos (1-5) scrieţi, pe foaia de examen, litera
corespunzătoare răspunsului corect: 10p.
1. Structura ierarhică a documentelor sistemului de management al calităţii se
desfăşoară pe:
a. două niveluri principale;
b. trei niveluri principale;
c. patru niveluri principale;
d. cinci niveluri principale.
2. Standardul care reglementează cerinţele referitoare la documentaţia sistemului de
management al calităţii este:
a. ISO 9001;
b. ISO 9004;
c. ISO 10011;
d. ISO 10013.
3. Responsabilitatea redactării şi administrării Manualului Calităţii revine, de obicei:
a. directorului general ; b. clienţilor întreprinderii;
c. şefului compartimentului calitate;
d. şefului compartimentului marketing. 4. Înregistrările referitoare la calitate sunt documente prin care o organizaţie sau un
departament îşi declară:
a. aşteptările planificate;
b. misiunea fixată;
c. rezultatele obţinute;
d. viziunea asumată.
5. Structura generală a unei proceduri include şi:
a. benchmarking-uri;
b. domeniul de aplicare;
c. planificarea calităţii;
d. statistici.
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 53
I.2. În coloana A sunt indicate tipuri de documente utilizate în Sistemul managementului
calităţii iar în coloana B este indicat rolul acestor documente. Scrieţi, pe foaia de
examen, asocierile corecte dintre fiecare cifră din coloana A şi litera corespunzătoare
din coloana B. 10p
A B
1. Ghiduri 2. Înregistrări 3. Planuri de calitate 4. Proceduri documentate
5. Specificaţii
a. descrierea aplicării SMC;
b. furnizarea de dovezi obiective ale activităţilor
efectuate;
c. furnizarea de informaţii despre modul de lucru;
d. stabilirea de cerinţe;
e. stabilirea de recomandări;
f. stabilirea de responsabilităţi.
SUBIECTUL II ( 30 puncte)
II.1. Completează informaţia lipsă din spaţiile libere de mai jos cu termenul potrivit în
context. 10p
a. Documentaţia sistemului de management al calităţii este deosebit de
importantă pentru ........................ conformităţii cu standardele de calitate.
b. Manualul calităţii descrie sistemul de management al calităţii organizaţiei în
concordanţă cu politica şi ...................... calităţii.
c. Instrucţiunile de ......................... şi alte documente referitoare la sistemul de
management al calităţii reprezintă documente de lucru detaliate.
d. Registrul de ....................... conţine înregistrări privind produsele sau
procesele care nu îndeplinesc cerinţele din standardele aplicabile.
e. Registrul de evidenţă a ........................ include măsuri propuse pentru
rezolvarea nemulţumirii clientului.
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 54
II.2. Schema de mai jos ar trebui să conţină denumirea procedurilor documentate
obligatorii pentru demonstrarea conformităţii cu cerinţele standardelor de calitate.
20p
a. Scrie pe foaia de răspuns denumirile procedurilor obligatorii corespunzătoare notaţiilor (1),(2),(3),(4) şi (5) care completează schema.
b. Detaliază conţinutul procedurilor (2), (3), (4). c. Specifică denumirea standardului care prevede caracterul obligatoriu al
acestor proceduri.
SUBIECTUL III ( 30 puncte)
Tratează tema cu titlul „Manualul calităţii” după următoarea structură de idei:
a) definirea manualului calităţii
b) enumerarea a patru avantaje ale utilizării manualului calităţii
c) descrierea structurii manualului calităţii
d) argumentarea legăturii dintre manualul calităţii şi sistemul de management al
calităţii
(1)
(2)
AUDITUL INTERN
(3)
(3) (4)
(5)
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 55
BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE
Subiectul I (20p)
I.1. (10p.) 1. – b; 2. – d; 3. – c; 4. – c; 5. – b.
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 p ; pentru răspuns incorect sau lipsa
acestuia, 0p.
I.2. (10p.) 1. – e; 2. – b; 3. – f; 4. – c; 5. – d.
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 p ; pentru răspuns incorect sau lipsa
acestuia, 0p.
Subiectul II (30p) II.1. (10p) II.1.a – demonstrarea; II.1.b – obiectivele; II.1.c – lucru; II.1.d – neconformităţi;
II.1.e - reclamaţiilor
Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare răspuns corect. Pentru răspuns greşit sau lipsă
răspuns, 0 puncte.
II.2. (20 puncte)
a. (10 puncte) (1)-controlul documentelor.
(2)- controlul înregistrărilor.
(3)-controlul produsului neconform.
(4)-acţiuni corective.
(5)-acţiuni preventive.
Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare răspuns corect.Pentru răspuns greşit sau lipsă
răspuns, 0 puncte.
b. (6 puncte) (2)- Controlul înregistrărilor: controlul documentelor prin care se declară rezultatul
obţinut sau se furnizează dovezi ale activităţii realizate.
(3)- Controlul produsului neconform:controlul neîndeplinirii unei cerinţe referitoare
la o utilizare intenţionată sau specificată.
(4)- Acţiuni corective:act de eliminare a cauzei unei neconformităţi detectate sau a
unei situaţii nedorite apărute sau detectate.
Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare răspuns corect. Pentru răspuns greşit sau lipsă
răspuns se acordă 0 puncte.
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 56
Se va acorda punctaj maxim pentru orice altă exprimare care este corectă din punct de
vedere ştiinţific.
c. (4 puncte) Standardului ISO 9001/2000.
Se acordă 4 puncte pentru răspuns corect. Pentru răspuns greşit sau lipsă răspuns,0
puncte.
Subiectul III (40p) a) (4p)
Manualul calităţii este un document care descrie sistemul de management al calităţii
unei întreprinderi, servind ca referinţă permanentă în implementarea şi menţinerea
acestui sistem
Pentru definiţie corectă şi completă se acordă 4p; pentru răspuns incomplet sau parţial corect se acordă 1p; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte.
b) (12p)
Avantaje: Faciliteză înţelegere unitară a politicii calităţii, Îmbunătăţeşte comunicarea în
interiorul organizaţiei si relaţiile cu clienţii şi partenerii, Facilitează realizarea obiectivelor
prin definirea responsabilităţilor, a structurii organizatorice si prin îmbunătăţirea calităţii,
Asigură instruirea unitară a personalului privind sistemul de management al calităţii,
Contribuie la crearea unei imagini favorabile în relaţiile cu clienţii, Asigură accesul la
documentele sistemului de management al calităţii şi faciliteză gestionarea acestora,
Contribuie la câştigarea încrederii clienţilor că cerinţele lor vor fi satsifăcute, Serveşte ca
document principal pentru auditul calităţii…1,5 pct pentru fiecare răspuns correct
Pentru oricare patru dintre avantajele menţionate mai sus se acordă 12p. (4x3p)
Pentru răspuns incorect sau lipsă răspuns, 0p.
c) (20p)
titlul; scopul şi domeniul de aplicare al manualului; cuprinsul manualului; pagina introductivă; politica şi obiectivele în domeniul calităţii; prezentarea: organizaţiei, a responsabilităţilor şi autorităţii; descrierea elementelor sistemului calităţii şi/ sau indicarea procedurilor sistemului calităţii; secţiune cu definiţii (terminologie); ghid al manualului calităţii; anexe. Pentru fiecare element din structură menţionat corect se acordă câte 2 puncte; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte.
d) (4p)
Manualul calităţii – descrie sistemul de management al calităţii organizaţiei în
concordanţă cu politica şi obiectivele calităţii
Pentru răspuns corect se acordă 4p; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte.
Se va acorda punctaj maxim pentru orice altă exprimare care este corectă din punct de
vedere ştiinţific.
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 57
Nr. crt.
Subiectul I Subiectul II Subiectul III
1 2 1 2
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 a b c d e a b c a b c d
2p.
2p.
2p.
2p.
2p.
2p.
2p.
2p.
2p.
2p.
2p.
2p.
2p.
2p.
2p.
1 2 3 4 5
6p.
4p.
4p.
12p.
20p.
4p.
2p
2p
2p
2p
2p
1. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4
2. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 8 20
3. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 3 10 4
4. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4
5. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 6 4
6. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 6 4
7. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 6 4 12 20 4
8. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4
9. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 1 12 8 4
10. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 6 4
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 58
TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ 2
Timp de lucru: 2 ore
Domeniul: ELECTRONICĂ AUTOMATIZĂRI
Clasa: XII
Modul II: Asigurarea calităţii
Unităţi de competenţă relevante pentru unitatea de conţinut:
CTG2: Utilizează documentele sistemului calităţii. CC2: Susţine prezentări pe teme profesionale. CC3: Elaborează documente pe teme profesionale.
Valori şi atitudini
adaptarea la cerinţele pieţei muncii şi la dinamica evoluţiei tehnologice
stimularea curiozităţii necesare pentru urmărirea unor fenomene
dezvoltarea gândirii critice
respectarea standardelor internaţionale privind calitatea produselor Obiectivele evaluării:
(a) Să consulte surse relevante pentru documentarea temei Procedurile calităţii. (b) Să selecteze informaţiile pentru argumentarea implementării procedurilor de
inserţie şi de managementul riscului la nivelul unei şcoli. (c) Să organizeaze şi să prezinte în format PPT informaţiile referitoare la structura
procedurilor documentate de mai sus. (d) Să argumenteze diferenţa dintre o procedură de lucru şi o procedură
operaţională şi să identifice tipul de procedură cu care lucrează (organizatoare grafice tip „La fel şi diferit”)
(e) Să implice auditoriul în comunicarea rezultatelor prin prezentare interactivă şi feedback
(f) Să comunice ideile în mod asertiv, convingător şi clar. (g) Să evalueze cerinţele actuale ale pieţei muncii (h) Să elaboreze, conform structurii identificate, o schiţă de procedură de inserţie a
absolvenţilor şi o procedură de managementul riscului. (i) Să compare schiţele realizate cu documente profesionale şi să verifice
acurateţea termenilor folosiţi, a stilului exprimării, precum şi modul de editare a documentului şi referinţele necesare
(j) Să justifice inserarea graficelor şi diagramelor pentru completarea sensului proceduriilor documentate.
Forme de organizare a activităţii: pe echipe
Forme de evaluare: Fişă de observaţie, autoevaluare, evaluare colegială
Resurse şi mijloace didactice folosite: internet, computer, formulare proceduri, notiţe.
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 59
STUDIU DE CAZ
Colegiul X şi Colegiul Y din oraşul Z s-au confruntat în ultimii ani cu o scădere
îngrijorătoare a numărului de elevi înscrişi la cursurile de zi.
Comisiile de asigurarea si evaluarea calităţii din cele două organizaţii s-au întrunit,
separat, pentru a găsi soluţii de îmbunătăţire a ratei de înscrişi.
Concluzia comisiilor:
Fiecare şcoală a decis includerea unui număr de două proceduri în cadrul sistemului de
management al calităţii. Astfel, Colegiul X a angajat o firmă de consultanţă pentru
elaborarea procedurilor, în vreme ce Colegiul Y şi-a dezvoltat propriile proceduri prin
intermediul membrilor CEAC.
Cele două proceduri identificate ca necesare de către ambele organizaţii şcolare sunt:
Urmărirea inserţiei absolvenţilor pe piaţa muncii (PU1 şi PU2), respectiv Managementul
riscului (PM1 şi PM21).
a.Analizaţi soluţia aleasă de fiecare dintre cele două organizaţii pentru situaţia
dată.
b. Sugeraţi metode de îmbunătăţire a documentelor elaborate.
c. Imaginaţi-vă un deznodământ, după câţiva ani, pentru fiecare dintre cele
două situaţii analizate.
Prezentaţi concluziile obţinute în format PPT.
Resurse: Proceduri de urmărire a inserţiei absolvenţilor PU1 şi PU2, realizate de
echipa de management, respectiv de firma de specialişti.
Proceduri de management al riscului PM1 şi PM21, realizate de echipa de
management, respectiv de firma de specialişti.
.
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 60
FIŞĂ DE OBSERVARE ŞI EVALUARE : Documentele calităţii Numele elevului………………………
1 derivate din competenţa tehnică generală CTG2, competenţele cheie CC2 şi CC3 şi setul de valori şi atitudini
specifice nivelului
Nr. crt.
Criterii de evaluare1
Punctajul maxim
Punctajul obţinut
1. Relevanţa surselor consultate
5
2. Argumentarea implementării procedurii de evaluare a riscului şi
legătura cu manualul calităţii
5
3. Argumentarea implementării procedurii de urmărire a inserţiei
absolvenţilor şi legătura cu manualul calităţii
5
4. Utilizarea corectă a terminologiei specifice temei Documentele
sistemului calităţii
5
5. Respectarea structurii de scriere a unei proceduri documentate
5
6. Organizarea şi structura prezentării Power Point 10
7. Claritatea susţinerii orale 10
8. Verificarea structurii procedurilor documentate 10
9. Comunicare asertivă 5
10. Comunicare interactivă 5
11. Obţinere-generare de feedback 5
12. Tehnici de persuasiune utilizate pentru comunicarea
argumentelor
10
13. Perspectivă holistică în abordarea sarcinii de lucru 5
14. Considerarea standardelor internaţionale privind calitatea
serviciilor educaţionale
5
15. Puncte din oficiu 10
TOTAL PUNCTAJ 100
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 61
4. PLAN DE ACTIVITATE
REMEDIAL
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 62
ANALIZA REZULTATELOR
Calitatea serviciilor educaţionale - eficienţa şi eficacitatea predării - sunt cel mai bine măsurate cu prilejul analizei rezultatelor învăţării. Dacă sunt făcute ritmic şi sistematic, evaluarea rezultatelor oferă feedback-ul necesar pentru intervenţiile ulterioare în vederea îmbunătăţirii performanţelor şcolare.
Testul de evaluare sumativă propus în acest portofoliu este unul de tip evaluare de
progres sau de „etapă”, aplicat pe unitatea de învăţare numărul doi, având drept
consecinţă logică un plan de acţiune remedial.
Pentru derularea planului remedial s-au urmărit paşii de mai jos:
A. Identificarea aspectelor care trebuie remediate
B. Diagnoza
C. Stabilirea cauzelor
D. Sugerarea măsurilor remediale şi stabilirea unui plan remedial (la nivel de
clasa şi/ sau elev)
A. Identificarea aspectelor care trebuie remediate
Aspectele critice de remediat au fost identificate după analiza rezultatelor testului sumativ din cadrul modulului „Asigurarea calităţii”, la sfarşitul predării conţinutului şi exersării competenţelor aferente unităţii „Documentele sistemului calităţii”, domeniul Electronică Automatizări, calificarea Tehnician de telecomunicaţii.
Structura testului sumativ este una echilibrată, din construcţia sa făcând parte itemi obiectivi, semi-obiectivi şi subiectivi.
Competențele vizate:
Asigurarea calităţii
Gândire critică şi rezolvare de probleme.
Obiectivele evaluării:
Să indice tipurile de documente ale sistemului calităţii
Să analizeze tipurile de documente ale sistemului calităţii
Să folosească documentaţia specifică locului de muncă.
Să analizeze diversele metode de înregistrare a asigurării calităţii.
Itemii dezvoltaţi pentru testul de evaluare au abordat toate conţinuturile unităţii de
învăţare, numărul acestora fiind direct proporţional cu importanţa rolului jucat de fiecare
categorie de documente ale calităţii în sistemul de management organizaţional.
Testul de evaluare a fost construit folosind itemi care solicită toate cele patru niveluri
cognitive corespunzătoare competenţelor de evaluat - Achiziția informației, Înțelegere,
Aplicare, Analiză.
Totuşi, distribuţia acestor niveluri cognitive pe conţinuturi nu a fost egală, ci a fost
gândită astfel încât nivelurile superioare să fie solicitate pentru conţinuturi cu grad de
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 63
complexitate mai mare care să justifice necesitatea unor astfel de operaţii mentale din
partea elevului.
În plus, prin însăşi natura documentelor studiate în cadrul unităţii de învăţare, prin
evaluarea cu precădere a primului şi a celui de-al doilea sub-conţinut s-a asigurat în
mod natural şi evaluarea sub-conţinutului al treilea, implicit prezent în cadrul primelor
două. De aceea, nu a mai fost justificată introducerea unor itemi care să evalueze în
mod explicit niveluri cognitive superioare relativ la sub-conţinutul trei.
Matricea de specificații cu punctajul pe fiecare item
Niveluri cognitive
Conţinuturi
a-şi aminti
a înţelege a aplica a analiza Total itemi
% Punctaj/
conţ.
1. Documentele sistemului
calităţii
I.1.1, I.1.2, I.1.3,
I.2.1, I.2.3 10p.
II.1a, II.1b
4p.
III a, III b, III c, III d
40p.
.
11
50
54
2.Documente specifice locului
de muncă
I.1.5, I.2.4, , I.2.5
6p
II.1c
2p.
II.2a, II.2b, II.2c
20p.
7
31,8
28
3.Metode de înregistrare
I.1.4., I.2.2.
4p.
II.1.d., II.1.e 4p.
4
18,2
8
Total itemi/nivel 10 5 3 4 22 100
Total punctaj/nivel
20 10 20 40 90
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 64
În continuare, Tabelele 1 şi 2 conţin rezultatele obţinute de elevi sub formă de punctaj –
fără cele din oficiu – respectiv sub formă de plusuri şi minusuri.
Astfel, punctajele sunt distribuite pe fiecare item şi nivel cognitiv, potrivit matricei de
specificaţii. Cât priveşte plusurile şi minusurile, ele au fost derivate din punctajele
precedente astfel: semnul (+) scoate în evidenţă itemii la care elevul a răspuns corect
(itemi la care a obținut mai mult de jumătate din punctajul alocat pe itemul respectiv), în
vreme ce semnul (-) reliefează itemii la care elevul a obținut mai puțin de jumătate din
punctajul alocat pe itemul respectiv.
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 65
Tabel 1
Elev
Achiziţia informaţiei Înţelegerea Aplicarea Analiza
Punct
tot.
I11 I12 I13 I14 I15 I21 I22 I23 I24 I25 II1
a
II1
b
II1
c
II1
d
II1
e II2a II2b II2
c IIIa IIIb IIIc IIId
2p
2p
2p
2p
2p
2p
2p
2p
2p
2p
2p
2p
2p
2p
2p
10p
6p
4p
4p
12p
20p
4p
90
E1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4 44
E2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 8 2 4 4 8 20 72
E3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 8 4 4 3 10 4 63
E4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 6 4 4 44
E5 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 8 6 4 44
E6 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 6 6 4 42
E7 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 6 6 4 12 20 4 82
E8 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 4 34
E9 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 6 4 4 1 12 8 4 69
E10 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 8 6 4 46
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 66
Tabel 2
Elev
Achiziţia informaţiei Înţelegerea Aplicarea Analiza Punct
tot.
I11 I12 I13 I14 I15 I21 I22 I23 I24 I25 II1a
II1b
II1c
II1d
II1e
II2a II2b II2 c
IIIa IIIb IIIc IIId
2p
2p
2p
2p
2p
2p
2p
2p
2p
2p
2p
2p
2p
2p
2p
10p
6p
4p
4p
12p
20p
4p
90
E1 + + + + + + + + + + + + + + + - + + - - - + 44
E2 + + + + + - + + + - + + + + + + - + + + + - 72
E3 + + + + + + + + + + + + + + + + + - + - + + 63
E4 + + + + + + + + + + + + + + + + + + - - - - 44
E5 + - + + + + - + + + + + + + + + + + - - - - 44
E6 + + + + + + - + - + + + + + + + + + - - - - 42
E7 + + + + + + + + + + + + + + + + + - + + + + 82
E8 + + + + + + - - - + + + + + + - - + - - - - 34
E9 + + + + + + + + + + + + + + + + + + - + - + 69
E10 + + - + + + + + + + + + + + + + + + - - - -- 46
B. Diagnoza
Mai jos sunt rezumate concluziile ce decurg din analiza Tabelului 2, privitor la nivelul
global al performanței elevilor pe nivelurile cognitive şi itemii evaluaţi.
Constatările profesoarei:
Elevul 8 a înregistrat cele mai mari greutăţi în probarea competenţelor sale. Acesta a dovedit un nivel corespunzător de înţelegere dar, datorită nivelului de achiziţii slab, nu a reuşit să facă aplicarea şi analiza conceptelor cerute. Astfel, el nu a abordat aproape deloc itemii care se referă la nivelurile superioare de cogniţie.
Jumătate – cinci - dintre elevii testaţi au probat achiziţia în integralitate a cunosţinţelor, alţi trei înregistrând un procent de insucces în această zonă de 2 /10, iar unul un procent de 1/10. Acest lucru este îngrijorător, deoarece se impun exerciţii dirijate suplimentare pentru fixarea termenilor şi conceptelor de bază. Se impun exerciţii de concentrare a atenţiei.
Toţi elevii au reuşit să rezolve itemii semi-obiectivi cu completare corespunzător nivelului de înţelegere. Acest lucru poate să întărească concluzia anterioară referitoare la incapacitatea de atenţie susţinută, mai ales atunci când există distractori, ca în cazul itemilor obiectivi. Elevii nu stăpânesc suficient de bine conceptele.
Cât priveşte itemii semi-obiectivi care ţintesc aplicarea conceptelor, aceştia au fost abordaţi cu succes de doar jumătate dintre elevi. Există o corelaţie între gradul de succes în rezolvarea itemilor obiectivi pe nivelul de achiziţie şi gradul de succes în rezolvarea itemilor semi-obiectivi pe nivelul de aplicare. Astfel, elevul 8 a înregistrat cea mai mare rată de insucces pe această zonă.
Nivelul superior cognitiv, acela de analiză a conceptelor, a furnizat importante informaţii legate de gradul de performanţă şcolară a celor 10 elevi testaţi. Doar elevul numărul 7 a probat în integralitate acest nivel cognitiv, în vreme ce alţi cinci au avut o performanţă total nesatisfăcătoare.
Abordarea neconvingătoare de către elevi a itemilor subiectivi pe nivelul de analiză dovedeşte o clară nevoie de exersare a competenţei cheie de comunicare scrisă, de exprimare a ideilor într-o formă corectă şi asertivă.
Utilizarea şi analizarea termenilor tehnici, aşa cum au fost propuse spre probare prin formularea itemilor de nivel superior, au fost sub nivelul satisfăcător - în primul rând din cauza exprimării scrise deficitare.
Vocabularul sărac, dar şi calitatea derulării logice a argumentaţiei utilizate sunt cele mai presante aspecte care trebuie corectate, în special prin eseuri scrise dar şi prin evaluarea colegială a sarcinilor de lucru scrise şi orale.
Capacitatea de analiză şi sinteză trebuie întărită prin alegerea unor studii de caz potrivite temelor studiate şi prin conceperea unor rapoarte scrise dar şi orale care să conţină rezultatele, concluziile sau deciziile luate.
De asemenea, extragerea de idei principale din texte cu conţinut relevant pentru temele studiate poate contribui atât la fixarea terminologiei specifice cât şi la dezvoltarea şi întărirea competenţei cheie de comunicare scrisă.
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 68
C. Stabilirea cauzelor
Examinând încă o dată rezultatele testului sumativ aplicat şi ţinând cont de diagnoza
schiţată mai sus coroborată cu datele obţinute de-a lungul anului şcolar despre elevii
în cauză, se pot desprinde următoarele posibile cauze ale insuccesului înregistrat:
factori individuali: lipsa valorizării personale şi a încrederii în sine, resurse scăzute de concentrare, dificultăţi de analiză, dificultăţi de exprimare în scris, dificultăţi în corelarea teoriei cu practica, motivaţie scăzută pentru studiul modulului analizat.
Factori de context al familiei: părinţi care nu supraveghează activitatea de pregătire a copiilor, orizont cultural redus, resurse materiale scăzute, elevi care desfăşoară activităţi remunerate pentru susţinerea familiei şi astfel nu mai sunt preocupaţi de şcoală.
Factori de context al sistemului: modulul este în general considerat ca o materie lipsită de importanţă, în condiţiile în care nu face parte dintre disciplinele evaluate la bacalaureat.
D. Stabilirea posibilelor remedieri (la nivel de clasa si/ sau elev)
Pentru ameliorarea performanţelor şcolare şi creşterea eficacităţii actului educaţional, următoarele masuri remediale au fost stabilite în urma analizei de mai sus:
Toţi elevii vor urma un program de recuperare pe competenţele cheie comunicare şi gandire critică, precum şi de creştere a motivaţiei pentru studiu
Elevii 5,6,8 – achiziţie de concepte specializate.
Elevii 2,5,6,8 – întărirea capacităţii de concentrare
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 69
PLAN REMEDIAL
CLASA XII E Disciplina/modulul: Asigurarea calităţii An şcolar 2012-2013 Profesor: Nina Oltean
Nume elev Decalaje identificate Prioritate (care sunt
urgenţele?)
Activitatea remedială (ce trebuie făcut concret?)
Intervalul de timp (până când?)
Persoana responsabilă
(de către cine?)
Resurse (de ce avem nevoie)
Elev 5 Elev 6 Elev 8
Grad nesatisfăcător de asimilare a conceptelor
de specialitate
Acoperirea golurilor în cunoștințe
Exerciţii de organizare grafică a informaţiei.
Exerciţii de sortare a informaţiei de tip „La fel şi
diferit” Exerciţii de asociere tip
„Decizii, decizii” Activități de învățare în grup
(predarea reciprocă etc) Feedback permanent şi
întărire pozitivă
2 săptămâni Elev 7
Cartonaşe cu termeni, rol, structură Coli de scris
Instrumente de scris
Elev 2, Elev 5
Elev 6
Elev 8
Lipsa concentrare Întărirea memoriei
Focalizarea atenţiei
Exerciţii de întărire pozitivă a achiziţiilor
Exerciţii de extragere a ideilor principale
Pauze dese în organizarea studiului
Ergonomia locului de studiu prin:
dispunerea mobilierului,
permanent
Elev 2,
Elev 5
Elev 6
Elev 8
Coli de scris Instrumente de scris
CD-uri cu muzică
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 70
culori calde şi
ambient sonor plăcut Utilizarea stilurilor predilecte
de învăţare Fixarea de ţinte personalizate
şi elaborarea unui plan personal de lucru
Toată clasa
Slabă capacitate de producere de mesaje scrise/ incapacitate de
exprimare
Dezvoltarea competenţelor
cheie comunicare şi gândire critică.
Dezvolarea capacităţii de
analiză şi sinteză
Exerciții de redactare a unor eseuri structurate
Activități de comunicare verbală și în scris
Exerciții de argumentare a deciziilor luate
Exerciţii de dezvoltare a vocabularului prin reformulare Exerciții de analizare de studii
de caz potrivite temelor studiate
Conceperea unor rapoarte scrise care să conţină
rezultatele, concluziile sau deciziile luate.
Permanent, corelat cu planificarea
temelor
Profesorul Colegii (prin
interevaluare)
Cărţi de beletristică Dicţionare explicative
Studii de caz Coli de scris
Instrumente de scris
Toată clasa Motivaţie redusă
Creşterea interesului pentru
dezvoltarea personală şi
pentru studiul modulului
Exerciţii de autocunoaştere Exerciţii de fixare de ţinte personale şi asocierea de
„medalii” Exerciţii de studiere a cerinţelor pieţei muncii
Exerciţii de redactare a unui CV
Discuţii cu persoane angajate-angajatori
Lunar Profesorul şi elevii
Statistici referitoare la angajabilitate Coli de scris
Instrumente de scris Internet
prof. Nina Oltean – Evaluarea competenţelor profesionale-februarie 2013 Page 71