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Diese Synopse gilt für die Karibu Fibel zum Mitmachen
(978-3-14-121064-4) sowie für die Karibu Fibel für die Ausleihe
(978-3-14-121068-2)
Die aufgeführten Kompetenzen des niedersächsischen
Kerncurriculums müssen bis Ende der 2. Jahrgangsstufe erreicht
werden. Ein Großteil dieser
Kompetenzen wird in Klasse 1 eingeführt oder propädeutisch
angebahnt und in der 2. Jahrgangsstufe aufgegriffen und erweitert.
Hier werden diese Punkte
auch explizit eingeführt und thematisiert. Bitte betrachten Sie
deshalb zusätzlich die Lehrplansynopse zu den Karibu-Materialien
Klasse 2.
SPRECHEN UND ZUHÖREN
Gespräche führen Fibel Arbeitsheft
beachten Regeln in Gesprächen und gemeinsamen
Lernsituationen.
Permanentes Unterrichtsprinzip
kennen Sprachkonventionen und wenden diese adressaten- bzw.
empfängerbezogen an.
Permanentes Unterrichtsprinzip
beteiligen sich in unterschiedlichen Situationen aktiv an
Gesprächen.
Permanentes Unterrichtsprinzip
äußern eigene Meinungen und Gefühle.
Permanentes Unterrichtsprinzip Anhand der Texte aus der
Lebenswelt der Kinder werden die Kinder auch in der 1.
Jahrgangsstufe immer wieder angeregt, eigene Erfahrungen, Meinungen
oder Gefühle zu artikulieren. In Klasse 2 wird dies noch einmal
explizit thematisiert.
finden erste Vorschläge zur Lösung gemeinschaftlicher Aufgaben
und Anliegen.
S. 108/109 ich – du – wir In Klasse 2 wird dies noch einmal
explizit thematisiert.
Zu anderen sprechen Fibel Arbeitsheft sprechen deutlich und
verständlich. Permanentes Unterrichtsprinzip Eine auditive Analyse
erfolgt zu jedem Laut.
orientieren sich beim Sprechen zunehmend an der Standard- und
Bildungssprache.
Permanentes Unterrichtsprinzip
sprechen situationsangemessen und berücksichtigen dabei
Sprechtempo und Lautstärke.
Permanentes Unterrichtsprinzip
tragen eigene Anliegen nachvollziehbar vor.
Permanentes Unterrichtsprinzip
beschreiben einfache Sachverhalte und präsentieren
Lernergebnisse.
Permanentes Unterrichtsprinzip Die Kinder präsentieren erste
Lernergebnisse. In Klasse 2 wird dies noch einmal explizit
thematisiert.
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erzählen geordnet eigene Erlebnisse.
Permanentes Unterrichtsprinzip In Klasse 2 wird dies noch einmal
explizit thematisiert.
tragen Gedichte auswendig vor und berücksichtigen dabei
Sprechtempo, Betonung und Lautstärke.
Permanentes Unterrichtsprinzip In Klasse 2 wird dies noch einmal
explizit thematisiert. S. 42 Wir S. 97 Ich gehe mit meiner Laterne
S. 98 Wo wohnt wohl der Weihnachtsmann S. 101 Spuren von winzigen
Zehen S. 106 Beim Regen/Sommersonne
Verstehend zuhören Fibel Arbeitsheft hören zunehmend aufmerksam
und gezielt zu.
Einige Texte in der Fibel eignen sich auch zum Vorlesen, z. B.:
S. 35 Autos, Autos, Autos S. 36 Ein Wasser-Test S. 43 Teilen S. 45
Amit aus Indien S. 54 Der kleine Pirat S. 58/59 Im Zoo S. 66/67 Wut
S. 75 Eine kleine Abermaus S. 85 The little vampire S. 97 Ich gehe
mit meiner Laterne S. 102 Das beste Kostüm
tragen dazu bei, dass die akustischen Bedingungen im Klassenraum
dem Zuhören förderlich sind.
Permanentes Unterrichtsprinzip
hören aufmerksam zu und unterscheiden Sprechabsichten.
Permanentes Unterrichtsprinzip
verstehen wesentliche Informationen.
Besonders bei den Sachtexten und Erzählungen bietet es sich an,
Fragen zum Text zu formulieren und Lesestrategien zur Orientierung
zu nutzen, z. B.: S. 36 Ein Wasser-Test S. 45 Amit aus Indien S. 54
Der kleine Pirat S. 58/59 Im Zoo S. 69 Eichhörnchen S. 85 The
little vampire S. 93 Nachschlagen S. 96 Im Herbst S. 102 Das beste
Kostüm
klären durch gezieltes Nachfragen Verständnisprobleme.
Besonders bei den Sachtexten und Erzählungen bietet es sich an,
auch selbst Fragen zum Text formulieren zu lassen, z. B.: S. 36 Ein
Wasser-Test S. 45 Amit aus Indien S. 54 Der kleine Pirat S. 58/59
Im Zoo
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S. 69 Eichhörnchen S. 85 The little vampire S. 93 Nachschlagen
S. 96 Im Herbst S. 102 Das beste Kostüm
Szenisch spielen Fibel Arbeitsheft versetzen sich in eine Rolle
und gestalten diese.
S. 33 Am Telefon S. 67 Wut
geben den Spielerinnen und Spielern eine wertschätzende
Rückmeldung.
Permanentes Unterrichtsprinzip Die Kinder sollten lernen,
wertschätzende Rückmeldungen zu geben. In Klasse 2 wird dies noch
einmal explizit thematisiert.
Über Lernen sprechen Fibel Arbeitsheft beschreiben eigene
Lernerfahrungen.
Permanentes Unterrichtsprinzip S. 108/109 ich – du – wir
S. 2 erste Wörter schreiben Lernerfolg einschätzen: S. 47, 65,
79 Lernerfolg einschätzen: S. 95, 109, 123, 137, 147, 153, 163
SCHREIBEN – Schreibfertigkeiten
Über Schreibfertigkeiten verfügen Fibel Arbeitsheft
schreiben mit der dominanten Schreibhand.
Die dominante Schreibhand wird bei der Bestimmung der
Lernausgangslage identifiziert und anschließend systematisch
trainiert. Das Karibu Arbeitsheft enthält zahlreiche Übungen zum
graphomotorischen Training und Schreiben von Buchstaben. Es
unterstützt dabei die Bedürfnisse von Rechts- und Linkshändern, um
jedem das Schreiben mit der dominanten Schreibhand zu
ermöglichen.
wenden eine angemessene Körper-, Stift- und Handhaltung an und
beachten die Schreibrichtung.
Die korrekte Stifthaltung wird bei der Bestimmung der
Lernausgangslage identifiziert. Durch das Schwingen und Schreiten
von Silben in Schreibrichtung wird das Einhalten dieser trainiert
und gefestigt.
Die korrekte Stifthaltung wird bei der Bestimmung der
Lernausgangslage identifiziert. Durch zahlreiche Übungen in den
Arbeitsheften sowie das Schwingen und Schreiten von Silben in
Schreibrichtung wird das Einhalten dieser trainiert und
gefestigt.
schreiben Buchstaben in einer Druckschrift als Ausgangsschrift
normgerecht.
Die Karibu Arbeitshefte 1 dienen als Druckschriftlehrgang mit
allen Buchstaben. Sie erhalten zahlreiche Übungen zum
graphomotorischen Training von Bewegungsmustern und dem Nachspuren
von Buchstaben. Innerhalb des Schreiblehrgangs werden alle
Buchstaben und Buchstabenfolgen eingeführt und mit den
entsprechenden Lauten und Lautkomplexen in Beziehung gesetzt. Die
Schreibung der Buchstaben erfolgt in der Druckschrift oder
Grundschrift.
lernen und üben eine verbundene Schrift.
Die Kinder erlernen und üben im zugehörigen Karibu
Schreiblehrgang eine verbundene Schrift. Damit wird die Grundlage
für eine flüssige Handschrift gelegt. Systematisch wiederkehrende
Übungsformate ermöglichen vertiefendes Üben bei
Schreibschwierigkeiten.
halten beim Schreiben Permanentes Unterrichtsprinzip Permanentes
Unterrichtsprinzip
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Wortgrenzen ein und gestalten Texte übersichtlich.
Die Kinder schreiben selbstständig Sätze und Texte. Dabei werden
die Schreibzeilen beachtet, Wortgrenzen eingehalten und der Text
übersichtlich angelegt. Als Orientierung dient zunächst das
Arbeitsheft. S. 77 Kreatives Schreiben (auch 85, 113) S. 37 Freies
Schreiben (auch 41, 45, 51, 55, 59, 63, 69, 73, 89, 93, 99, 103,
107, 117, 121, 127, 131, 135, 141)
SCHREIBEN – Richtig schreiben Fibel Arbeitsheft
verschriften Laute und Lautfolgen in Wörtern richtig.
vollständige und richtige Buchstabenreihenfolge beim Schreiben
lautgetreuer Wörter
In der Fibel und in den Arbeitsheften werden alle Buchstaben und
Buchstabenfolgen eingeführt und mit den entsprechenden Lauten und
Lautkomplexen in Beziehung gesetzt. Die Schreibung lautgetreuer
Wörter wird in den Arbeitsheften geübt. Karibu bietet lange das
Verschriften lauttreuer Wörter an und unterstützt die Kinder damit
bei der richtigen Graphem-Phonem-Korrespondenz.
lautes oder stilles Mitsprechen beim Schreiben (Pilotsprache;
synchrones, silbisches Sprechschreiben)
Permanentes Unterrichtsprinzip Karibu ist eine Fibel, die einen
deutlichen Schwerpunkt auf die Silbe legt. Sie trainiert das
pilotsprachliche und sprechsynchrone Tanzen, Schwingen bzw.
Schreiten von Silben und Wörtern. Durch das Silbentraining lernen
die Kinder zunächst das laute und dann das leise Mitsprechen beim
Schreiben bzw. Korrigieren.
Kenntnisse besonderer Buchstaben und Buchstabenfolgen: sowie
S. 30 Geschlossene Silben (Endungen -en, -er, -el) S. 66/67 Ch
ch S. 44/45 Sch sch S. 46/47 Kreuzbogen S. 34/35 Au au S. 36/37 Ei
ei S. 79 Qu qu S. 76 St st S. 77 Sp sp S. 52/53 Z z
S. 78 Geschlossene Silben (Endungen -en, -er, -el) S. 124-127 Ch
ch S. 90-93 Sch sch S. 94 Kreuzbogen S. 70-73 Au au S. 74-77 Ei ei
S. 100-103 Z z S. 138-139 St st S. 140-141 Sp sp S. 144-145 Qu
qu
wenden beim Schreiben die Kenntnis über den Aufbau von Wörtern
aus Silben an, vor allem für die Vokaldauer.
überwiegende Verschriftung des langen /i:/ durch
S. 78 ie S. 80 Wörter mit ie schwingen
S. 142-143 ie S. 94 Wörter mit ie schwingen
häufig gebrauchte Wörter mit Doppelkonsonanten in der
Wortmitte
S. 38/39 Mitsprechbare Doppelkonsonanten S. 79 Mitsprechbare
Doppelkonsonanten
erste Kenntnisse der Silbentrennung
Permanentes Unterrichtsprinzip Karibu ist eine Fibel, die einen
deutlichen Schwerpunkt auf die Silbe legt. Sie trainiert das
pilotsprachliche und sprechsynchrone Tanzen, Schwingen bzw.
Schreiten von Silben und damit das Segmentieren von Wörtern. S.
10/11 Silben kennenlernen S. 18/19 So lese ich S. 20/21 In jeder
Silbe ist ein Pilot (Vokal) S. 30 Geschlossene Silben S. 38/39
Mitsprechbare Doppelkonsonanten S. 46/47 Kreuzbogen
kennenlernen
Permanentes Unterrichtsprinzip Karibu ist eine Fibel, die einen
deutlichen Schwerpunkt auf die Silbe legt. Sie trainiert das
pilotsprachliche und sprechsynchrone Tanzen, Schwingen bzw.
Schreiten von Silben und damit das Segmentieren von Wörtern. Zu
jedem lauttreuen Laut werden Silbenübungen (z. B. Silbenschwingen)
angeboten, z. B. S. 5/8/15/40 Silben schwingen
beachten beim Schreiben den Wörter mit S. 82/83 Schwinge weiter
S. 146 Schwinge weiter
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Aufbau von Wörtern aus Wortbausteinen.
Auslautverhärtung
Wörter mit a-Umlautbildung ,
S. 72/73 Aus a wird ä S. 74/75 Aus au wird äu
S. 136 Aus a wird ä S. 136 Aus au wird äu
Bildung von Wortfamilien Dieses Thema wird explizit in der 2.
Jahrgangsstufe thematisiert.
zusammengesetzte Nomen Dieses Thema wird explizit in der 2.
Jahrgangsstufe thematisiert.
Anfangsbausteine
Dieses Thema wird explizit in der 2. Jahrgangsstufe
thematisiert.
Adjektivendungen Dieses Thema wird explizit in der 2.
Jahrgangsstufe thematisiert.
schreiben einen begrenzten Wortschatz an Merkwörtern
richtig.
geübte rechtschreibwichtige Wörter
S. 94/95 Mitsprechen, nachdenken oder merken? S. 110 Abschreiben
und kontrollieren S. 111 Schleichdiktat
beachten beim Schreiben die Großschreibung von Nomen und
Anredepronomina.
Großschreibung konkreter Nomen
S. 48/49 Nomen schreibe ich groß S. 94 Nomen schreibe ich
groß
beachten beim Schreiben den Satzbau für die Groß- und
Kleinschreibung.
Großschreibung am Satzanfang
S. 64/65 Satzanfang, Punkt und Fragezeichen S. 122 Satzanfang,
Punkt und Fragezeichen
beachten beim Schreiben den Satzbau für die richtige
Zeichensetzung.
Satzschlusszeichen S. 64/65 Satzanfang, Punkt und Fragezeichen
S. 122 Satzanfang, Punkt und Fragezeichen
setzen Rechtschreibhilfen zielführend ein.
Kenntnisse des Alphabets bei ersten einfachen Suchübungen in
einer Wörterliste anwenden
In der 1. Jahrgangsstufe wird der Augenmerk auf die Einführung
der Laute gelegt. Dieses Thema wird explizit in der 2.
Jahrgangsstufe thematisiert.
setzen Rechtschreibtechniken selbstständig und zielführend
ein.
über Techniken verfügen, sich die Schreibweisen von
Merkwörtern einzuprägen
S. 110 Abschreiben und kontrollieren S. 111 Schleichdiktat
Sätze und kurze Texte methodisch sinnvoll abschreiben
S. 110 Abschreiben und kontrollieren S. 111 Schleichdiktat
Rechtschreibgespür zeigen und Wert auf die richtige
Schreibweise eines Wortes legen
S. 20/21 In jeder Silbe ist ein Pilot (Vokal) S. 94/95
Mitsprechen, nachdenken oder merken? S. 72/73 Aus a wird ä S. 74/75
Aus au wird äu S. 82/83 Schwinge weiter S. 88 Schwinge weiter S. 89
ck und tz
setzen Rechtschreibstrategien ein, um zu richtigen Schreibungen
zu gelangen.
Strategie der einzellautlichen Analyse/Segmentierung
S. 20/21 In jeder Silbe ist ein Pilot (Vokal) S. 94/95
Mitsprechen, nachdenken oder merken?
S. 162 Mitsprechen, nachdenken oder merken?
Strategie der morphologischen Analyse: Verlängern
S. 82/83 Schwinge weiter S. 88 Schwinge weiter S. 89 ck und tz
S. 94/95 Mitsprechen, nachdenken oder merken?
S. 146 Schwinge weiter S. 152 Schwinge weiter S. 152 ck und tz
S. 162 Mitsprechen, nachdenken oder merken?
Strategie der S. 72/73 Aus a wird ä S. 136 Aus a wird ä
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morphologischen Analyse: Ableiten
S. 74/75 Aus au wird äu S. 94/95 Mitsprechen, nachdenken oder
merken?
S. 136 Aus au wird äu S. 162 Mitsprechen, nachdenken oder
merken?
SCHREIBEN – Texte verfassen
Texte planen Fibel Arbeitsheft
ermitteln anhand einer Schreibaufgabe das Schreibziel und
bringen ihr Vorwissen ein.
Dieses Thema wird explizit in der 2. Jahrgangsstufe
thematisiert.
entwickeln angeleitet Schreibideen. Die Kinder haben viele
Möglichkeiten selbstständig (auch mit der Schreibtabelle) Wörter,
Sätze und erste Texte zu verfassen. Dieses Thema wird explizit in
der 2. Jahrgangsstufe thematisiert.
Die Kinder haben viele Möglichkeiten selbstständig (auch mit der
Schreibtabelle) Wörter, Sätze und erste Texte zu verfassen. Dieses
Thema wird explizit in der 2. Jahrgangsstufe thematisiert. S. 77
Kreatives Schreiben (auch 85, 113) S. 37 Freies Schreiben (auch 41,
45, 51, 55, 59, 63, 69, 73, 89, 93, 99, 103, 107, 117, 121, 127,
131, 135, 141)
wenden Methoden zum Sammeln von Wortmaterial und Schreibideen
an.
Dieses Thema wird explizit in der 2. Jahrgangsstufe
thematisiert.
Texte schreiben Fibel Arbeitsheft wenden Verfahren des kreativen
Schreibens an.
Permanentes Unterrichtsprinzip S. 77 Kreatives Schreiben (auch
85, 113) S. 37 Freies Schreiben (auch 41, 45, 51, 55, 59, 63, 69,
73, 89, 93, 99, 103, 107, 117, 121, 127, 131, 135, 141)
dokumentieren erste Lernergebnisse.
Die Kinder dokumentieren ihre Lernergebnisse auf den „Das kann
ich jetzt“-Seiten im Arbeitsheft sowie ggf. in einem Portfolio. S.
47 Das kann ich jetzt (auch 65, 79, 95, 109, 123, 137, 147, 153,
163)
verfassen einen Steckbrief (Informierendes Schreiben).
Dieses Thema wird explizit in der 2. Jahrgangsstufe
thematisiert.
schreiben eine Erlebniserzählung (Erzählendes Schreiben).
Das Schreiben von Geschichten wird in Klasse 1 angebahnt und in
der 2. Jahrgangsstufe dann ausführlich eingeführt.
schreiben einen Brief adressatengerecht (Appellierendes
Schreiben).
Dieses Thema wird explizit in der 2. Jahrgangsstufe
thematisiert.
schreiben in vollständigen Sätzen, die aufeinander bezogen
sind.
Das Schreiben von vollständigen Sätzen wird in Klasse 1
angebahnt und in der 2. Jahrgangsstufe ausführlich eingeführt. S.
64/65 Satzanfang, Punkt und Fragezeichen
Das Schreiben von vollständigen Sätzen wird in Klasse 1
angebahnt und in der 2. Jahrgangsstufe ausführlich eingeführt. S.
122 Satzanfang, Punkt und Fragezeichen
schreiben verständlich und strukturiert.
Permanentes Unterrichtsprinzip
Texte überarbeiten Fibel Arbeitsheft prüfen fremde Texte auf
Verständlichkeit und benennen Unverständliches.
Dieses Thema wird explizit in der 2. Jahrgangsstufe
thematisiert.
prüfen und überarbeiten einfache fremde Texte nach
vorgegebenen
Dieses Thema wird explizit in der 2. Jahrgangsstufe
thematisiert.
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Kriterien.
berichtigen angeleitet ausgewählte Rechtschreibfehler.
Dieses Thema wird explizit in der 2. Jahrgangsstufe
thematisiert.
überarbeiten angeleitet ihre Texte und bereiten sie für
„Veröffentlichungen“ vor.
Mit der Methode „In jeder Silbe ist ein Vokal“ erlernen die
Kinder einer erste Rechtschreibstrategie, mit der sie ihre eigenen
Wörter und ggf. Texte überarbeiten können.
Dieses Thema wird explizit in der 2. Jahrgangsstufe
thematisiert.
LESEN – mit Texten und Medien umgehen
Lesen – über Lesefertigkeiten verfügen Fibel Arbeitsheft
benennen alle Laut-Buchstaben-Zuordnungen.
Die Kinder lernen in Klasse 1 sukzessive alle
Laut-Buchstaben-Zuordnungen kennen, beginnend mit den Vokalen und
den dauerhaft mitsprechbaren Konsonanten. Lautgebärden unterstützen
das Sichtbarmachen der Lautgestalt (Phonem) als Graphem. S. 6
Anlautbilder kennenlernen S. 18/19 So lese ich Auf jeder Fibelseite
(bzw. Doppelseite) lernen die Kinder einen neuen Laut kennen, z. B.
S. 8/9 Vokale S. 12/13 M m S. 14/15 L l
Die Kinder lernen in Klasse 1 sukzessive alle
Laut-Buchstaben-Zuordnungen kennen, beginnend mit den Vokalen und
den dauerhaft mitsprechbaren Konsonanten. Lautgebärden unterstützen
das Sichtbarmachen der Lautgestalt (Phonem) als Graphem. Auf den
Arbeitsheftseiten lernen die Kinder jeweils einen neuen Laut
kennen, z. B. S. 14-17 O o S. 34-37 M m S. 38-41 L l S. 60-63 N n
S. 66-69 T t
erfassen Silben, häufig wiederkehrende Morpheme und vertraute
Wörter auf einen Blick (Sichtwortschatz).
Karibu unterstützt den systematischen Aufbau der Wortstruktur
durch konsequente Silbengliederung. Ausgehend von einfachen,
lauttreuen Wörtern werden die Kinder nach und nach an schwierigere
Wörter herangeführt. Durch das handlungsorientierte Schwingen der
Silben, das Markieren der Vokale (Piloten) und das Einzeichnen der
Silbenbögen wird das Wort strukturiert und gegliedert sowie der
Silbenrhythmus automatisiert. S. 10/11 Silben kennenlernen S. 18/19
So lese ich S. 20/21 In jeder Silbe ist ein Pilot (Vokal) S. 30
Geschlossene Silben S. 38/39 Mitsprechbare Doppelkonsonanten S.
46/47 Kreuzbogen kennenlernen
wenden das Syntheseprinzip an. Die Kinder lernen in der ersten
Jahrgangsstufe die Laute kennen. Sie üben und automatisieren, diese
zu verschleifen und auf diese Weise Silben und Wörter zu erlesen.
S. 18/19 So lese ich S. 20/21 In jeder Silbe ist ein Pilot (Vokal)
S. 30 Geschlossene Silben S. 38/39 Mitsprechbare Doppelkonsonanten
S. 56 Stolpersteine
erlesen Wörter, Sätze und kurze Texte zunehmend flüssig.
Permanentes Unterrichtsprinzip Aufbauend auf die GPK
synthetisieren die Kinder in Klasse 1 erste Wörter, Sätze und kurze
Texte und setzen das flüssige Lesen in der 2. Jahrgangsstufe
fort.
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verknüpfen Informationen auf Satzebene und bilden
Sinnzusammenhänge (lokale Kohärenzbildung).
Permanentes Unterrichtsprinzip Dieses Thema wird explizit in der
2. Jahrgangsstufe thematisiert.
lesen geübte, altersgemäße Texte richtig und verständlich
vor.
Die Fibel bietet zahlreiche Texte zum Lesen auf drei
Niveaustufen an, welche die Kinder vorlesen sollen, z. B.: S. 35
Autos, Autos, Autos S. 36 Ein Wasser-Test S. 43 Teilen S. 45 Amit
aus Indien S. 54 Der kleine Pirat S. 58/59 Im Zoo S. 66/67 Wut S.
75 Eine kleine Abermaus S. 85 The little vampire S. 97 Ich gehe mit
meiner Laterne S. 102 Das beste Kostüm
lesen altersgemäße Texte sinnverstehend.
Die Fibel bietet zahlreiche Texte zum Lesen sowie passende
Fragen zum Sinnverständnis der Texte an, z. B.: S. 27 F f (Wo?) S.
52/53 Im Zirkus S. 62/63 Unsere Klassenreise S. 65 Fragezeichen S.
70/71 In der Bücherei
verstehen und nutzen literarische Texte: - lesen
altersangemessene Kinderliteratur - unterscheiden die literarischen
Formen Märchen und Gedicht - erproben einfache szenische Texte
Die Karibu Fibel bietet zahlreiche Textsorten zum Lesen an, z.
B.: Erzähltexte (aus der Kinderliteratur): S. 68 Eine kluge Maus S.
75 Eine kleine Abermaus S. 85 The little vampire S. 92 Die Hexe
Lilli S. 105 Emma im Hasenglück S. 107 Kleine Brüder Gedichte: S.
42 Wir S. 97 Ich gehe mit meiner Laterne S. 98 Wo wohnt wohl der
Weihnachtsmann S. 101 Spuren von winzigen Zehen S. 106 Beim
Regen/Sommersonne Weitere Textsorten werden in Klasse 2 eingeführt
und gelesen.
verstehen und nutzen einfache Sach- und Gebrauchstexte.
Die Karibu Fibel bietet zahlreiche einfache Sachtexte an, z. B.:
S. 44 Menschen S. 45 Amit aus Indien S. 69 Eichhörnchen S. 93
Pyramiden/Himalaya S. 103 Frühblüher S. 104 Rezept
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lesen und verstehen einfache Aufgabenstellungen.
Permanentes Unterrichtsprinzip In Klasse 1 werden
Aufgabenstellungen zusätzlich durch Piktogramme ergänzt.
entnehmen gezielt Informationen aus einfachen Tabellen und
Karten.
S. 39 Tabelle Doppelkonsonanten S. 47 Tabelle Kreuzbogen Dieses
Thema wird explizit in der 2. Jahrgangsstufe thematisiert.
nutzen schulische Angebote und wählen Zeitschriften sowie Bücher
interessengeleitet aus.
Permanentes Unterrichtsprinzip S. 70/71 Bücherei
beschreiben die eigenen Leseerfahrungen.
Dieses Thema wird explizit in der 2. Jahrgangsstufe
thematisiert. S. 70/71 Bücherei
Lesen – Texte erschließen Fibel Arbeitsheft wenden
Lesestrategien an. Vor dem Lesen:
- Erwartungen und Fragen formulieren (unter Berücksichtigung von
Textüberschriften, Bildern und Grafiken) - Vorwissen aktivieren
In der ersten Jahrgangsstufe erlernen die Kinder mit der
Segmentierung der Wörter eine erste, grundlegende Lesestrategie.
Daran schließt direkt die Arbeit im Lesebuch an, bei der weitere
Lesestrategien eingeführt und trainiert werden.
Während des Lesens: - überfliegendes Lesen, suchendes Lesen,
genaues Lesen - Wortbedeutungen klären - Textabschnitte gliedern -
Zwischenüberschriften formulieren - Schlüsselwörter markieren -
Randnotizen oder Stichwortkarten anfertigen
In der ersten Jahrgangsstufe erlernen die Kinder mit der
Segmentierung der Wörter eine erste, grundlegende Lesestrategie.
Daran schließt direkt die Arbeit im Lesebuch an, bei der weitere
Lesestrategien eingeführt und trainiert werden. S. 18/19 So lese
ich S. 20/21 In jeder Silbe ist ein Pilot (Vokal)
Nach dem Lesen: - Gelesenes zusammenfassen - über den Inhalt und
den Leseprozess im Austausch mit anderen reflektieren
In der ersten Jahrgangsstufe erlernen die Kinder mit der
Segmentierung der Wörter eine erste, grundlegende Lesestrategie.
Daran schließt direkt die Arbeit im Lesebuch an, bei der weitere
Lesestrategien eingeführt und trainiert werden.
kennen und erkennen literarische Formen, auch anhand von
Textmerkmalen bzw. Textstrukturmerkmalen.
Dieses Thema wird explizit in der 2. Jahrgangsstufe
thematisiert.
erschließen literarische Texte auch mit handlungs- und
produktionsorientierten Verfahren.
In der ersten Jahrgangsstufe werden erste handlungs- und
produktionsorientierte Verfahren angewandt, z. B.: S. 96 Eigene
Treppenwörter/Treppensätze schreiben Dieses Thema wird explizit in
der 2. Jahrgangsstufe thematisiert.
führen literarische Gespräche: - entwickeln eigene Gedanken zu
Texten
Dieses Thema wird explizit in der 2. Jahrgangsstufe
thematisiert.
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- nehmen zu Texten Stellung - sprechen mit anderen über
Texte
beschreiben Figuren, versetzen sich in sie hinein und verbinden
sie mit der eigenen Lebenswelt.
Dieses Thema wird explizit in der 2. Jahrgangsstufe
thematisiert.
erkennen Besonderheiten der sprachlichen Gestaltung und deren
Wirkung.
Dieses Thema wird explizit in der 2. Jahrgangsstufe
thematisiert.
lesen vorbereitete Texte adressatengerecht vor.
In der ersten Jahrgangsstufe wird geübt, Texte adressatengerecht
vorzulesen. Dieses Thema wird explizit in der 2. Jahrgangsstufe
thematisiert.
kennen und nutzen einfache Präsentationsformen.
Dieses Thema wird explizit in der 2. Jahrgangsstufe
thematisiert.
geben wertschätzende Rückmeldung zu den Lesevorträgen
anderer.
Dieses Thema wird explizit in der 2. Jahrgangsstufe
thematisiert.
SPRACHE UND SPRACHGEBRAUCH UNTERSUCHEN
Sprachliche Verständigung untersuchen Fibel Arbeitsheft
kennen unterschiedliche Kommunikationssituationen.
Permanentes Unterrichtsprinzip In Klasse 2 wird dies noch einmal
explizit thematisiert.
untersuchen Sprechabsichten in unterschiedlichen
Kommunikationssituationen.
Dieses Thema wird explizit in der 2. Jahrgangsstufe
thematisiert.
erkennen in Kommunikationssituationen
Verständigungsprobleme.
Dieses Thema wird explizit in der 2. Jahrgangsstufe
thematisiert.
erkennen Unterschiede von gesprochener und geschriebener
Sprache.
Dieses Thema wird explizit in der 2. Jahrgangsstufe
thematisiert.
verwenden einen angemessenen Wortschatz und geeignete
sprachliche Mittel.
Permanentes Unterrichtsprinzip In Klasse 2 wird dies noch einmal
explizit thematisiert.
Silben erkennen sowie Laute und Buchstaben unterscheiden und
zuordnen
Fibel Arbeitsheft
gliedern Wörter in Silben. Permanentes Unterrichtsprinzip Karibu
trainiert das pilotsprachliche und sprechsynchrone Tanzen,
Schwingen bzw. Schreiten von Silben und Wörtern. Durch das
Silbentraining lernen die Kinder zunächst das laute und dann das
leise Mitsprechen beim Schreiben bzw. Korrigieren. S. 10/11 Silben
kennenlernen S. 18/19 So lese ich
S. 18/19 So lese ich S. 20/21 In jeder Silbe ist ein Pilot
(Vokal) S. 30 Geschlossene Silben S. 38/39 Mitsprechbare
Doppelkonsonanten S. 56 Stolpersteine S. 30 Geschlossene Silben S.
38/39 Mitsprechbare Doppelkonsonanten
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S. 20/21 In jeder Silbe ist ein Pilot (Vokal) S. 30 Geschlossene
Silben S. 38/39 Mitsprechbare Doppelkonsonanten S. 46/47 Kreuzbogen
kennenlernen
S. 46/47 Kreuzbogen kennenlernen
setzen Wörter aus Silben zusammen.
Permanentes Unterrichtsprinzip In Karibu 1 synthetisieren Kinder
die Laute zu Silben und Wörtern, segmentieren Wörter in Silben und
setzen aus diesen Wörter zusammen. S. 10/11 Silben kennenlernen S.
18/19 So lese ich S. 20/21 In jeder Silbe ist ein Pilot (Vokal)
benennen in Silben den Vokal (Silbenkern).
Permanentes Unterrichtsprinzip Beim Silbentraining setzen die
Kinder in Klasse 1 wiederholt die Silbenbögen unter Wörter und
markieren die Vokale. S. 9 Silben schwingen, Piloten markieren S.
10 Silben schwingen, Piloten markieren S. 20 Wörter mit ie und i
mitsprechen
unterscheiden die Begriffe Laut und Buchstabe und verwenden
regelhafte Laut-Buchstaben-Zuordnungen.
In der Fibel werden alle Buchstaben und Buchstabenfolgen
eingeführt und mit den entsprechenden Lauten und Lautkomplexen in
Beziehung gesetzt. Die Kinder arbeiten permanent mit einer
Lauttabelle. Die Schreibung lautgetreuer Wörter wird in den
Arbeitsheften geübt. Karibu bietet lange das Verschriften
lauttreuer Wörter an und unterstützt die Kinder damit bei der
richtigen Graphem-Phonem-Korrespondenz.
In der Fibel werden alle Buchstaben und Buchstabenfolgen
eingeführt und mit den entsprechenden Lauten und Lautkomplexen in
Beziehung gesetzt. Die Kinder arbeiten permanent mit einer
Lauttabelle. Karibu bietet lange das Verschriften lauttreuer Wörter
an und unterstützt die Kinder damit bei der richtigen
Graphem-Phonem-Korrespondenz.
erkennen und unterscheiden ähnlich klingende Laute und
Lautverbindungen.
Im Arbeitsheft gibt es zahlreiche Übungen zur Unterscheidung von
Lauten und Lautverbindungen. Die Lautgebärden unterstützen dies.
Bei ähnlich klingenden Lauten werden explizite Übungen dazu
angeboten, z. B.: S. 89 d/t S. 103 s/z S. 113 g/k S. 135 b/p
Wortbausteine und Wörter untersuchen Fibel Arbeitsheft benennen
in Wörtern der gleichen Wortfamilie den Wortstamm als gemeinsamen
Wortbaustein.
Dieses Thema wird explizit in der 2. Jahrgangsstufe
thematisiert.
benennen und verwenden häufig auftretende Wortbausteine (z. B.
Anfangsbausteine wie ver-, vor- oder Endungen -en, -er, -el).
Dieses Thema wird explizit in der 2. Jahrgangsstufe
thematisiert.
verfügen über erste Kenntnisse der Wortbildung und wenden sie
an.
Dieses Thema wird explizit in der 2. Jahrgangsstufe
thematisiert.
nutzen Strategien, um die Wortarten Nomen, Verben und Adjektive
zu erkennen.
S. 48/49 Nomen schreibe ich groß
verwenden zusammengesetzte Dieses Thema wird explizit in der 2.
Jahrgangsstufe thematisiert.
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Niedersachsen
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Nomen als Mittel der Wortbildung.
verwenden Verben in der passenden Personalform.
Dieses Thema wird explizit in der 2. Jahrgangsstufe
thematisiert.
verwenden Adjektive, um genau zu beschreiben.
Dieses Thema wird explizit in der 2. Jahrgangsstufe
thematisiert.
sammeln und ordnen Wörter. Die Kinder sammeln Wörter mit den
gleichen Lauten (Anlaut, Inlaut, Auslaut) Dieses Thema wird zudem
explizit in der 2. Jahrgangsstufe thematisiert.
Den Aufbau von Sätzen und Texten erkennen Fibel Arbeitsheft
bilden beim Sprechen und Schreiben vollständige Sätze.
Permanentes Unterrichtsprinzip
erkennen den Satz als Sinneinheit, halten Satzgrenzen ein und
setzen Satzschlusszeichen.
Permanentes Unterrichtsprinzip
erkennen die Bedeutung des Satzkerns (Prädikat) für den Satz und
bilden spielerisch Sätze mit einfachem Bauplan (Subjekt, Prädikat,
Ergänzungen).
Dieses Thema wird explizit in der 2. Jahrgangsstufe
thematisiert.
orientieren sich in Texten z. B. mithilfe der Begriffe
Überschrift, Zeile und Absatz.
Permanentes Unterrichtsprinzip
verwenden Sprache spielerisch und experimentell.
Dieses Thema wird explizit in der 2. Jahrgangsstufe
thematisiert.
kennen und verstehen feste Wendungen.
Dieses Thema wird explizit in der 2. Jahrgangsstufe
thematisiert.
Den Aufbau von Sätzen und Texten erkennen Fibel Arbeitsheft
lernen verschiedene Sprachen kennen und wertschätzen sprachliche
Vielfalt.
Dieses Thema wird explizit in der 2. Jahrgangsstufe
thematisiert.
kennen gebräuchliche Fremdwörter.
Dieses Thema wird explizit in der 2. Jahrgangsstufe
thematisiert.
Den Aufbau von Sätzen und Texten erkennen Fibel Arbeitsheft
verwenden beim Beschreiben sprachlicher Strukturen erste
Fachbegriffe.
In der ersten Jahrgangsstufe werden Begriffe wie Vokal (Pilot),
Silbe und Laut eingeführt. S. 18/19 So lese ich S. 20/21 In jeder
Silbe ist ein Pilot (Vokal)