Nevyučujme… UČME!!!

Nevyučujme…UČME!!!

Informační vzdělávání konkrétně a smysluplně.

Kdo učí…měl by umět!Znáte obsah IV?Dokážete vysvětlit cíle IV?Co jste si přečetli, prostudovali?Jaké weby navštěvujete?S kým si o IV povídáte?S kým sdílíte výsledky své práce?Jak hodnotíte?

DEFINICE IVPoložte pero na papír, začněte ihned psát a po

vymezenou dobu se ničím jiným nezabývejte.Pište souvislý text, ne jen jednotlivá slova, hesla,

body.Pište po celou dobu vše, co Vás k tématu

napadá. Pokud nevíte, jak pokračovat, klidně popište

svoje pocityNevracejte se, nevylepšujte, neopravujte, pište

stále dál.Nezabývejte se pravopisem ani vizuální stránkou

Nepíšeme pro vytříbený výsledek, ale pro uspořádávání myšlenek a nalézání souvislostí, které umožní chvilka

soustředěného myšlení…

Informačně gramotní lidé se naučili, jak se učit. Vědí, jak se učit, protože vědí, jak jsou znalosti pořádány, jak je možné informace vyhledat a využít je tak, aby se z nich mohli učit i ostatní. Jsou to lidé připravení pro celoživotní vzdělávání, protože mohou vždy najít informace potřebné k určitému rozhodnutí či k vyřešení daného úkolu.

/ALA, 1989/

ZAČÍNEJME U SEBEUvědomuji si potřebnost vzdělávání v

knihovněChápu význam IVZnám obsah IVZískávám potřebné ZNALOSTI, DOVEDNOSTI A

POSTOJEDefinuji konkrétní cíle a cesty k jejich dosaženíZnám cílové skupiny a jejich potřebyDokážu zakotvit IV do vzdělávacího systémuVysvětluji cíle a smysl IV okolíVytvářím prostředí pro rozvoj IVNaslouchám , přizpůsobuji, sdílím

Vzdělávací cíle …

umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení

podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů

vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci

rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých

!!! RVP --- ŠVP !!!

Konkrétní náplň:

rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství

rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti

vnímání a postupnému osvojování jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů

zvládnutí pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace

samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření

získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama

!!! JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE !!!

STRUKTURA LEKCEzásady E_U_Raktivní výukarozvíjení samostatného uvažování schopnost spolupracovat a respektovat

druhépracují žáci, my koordinujeme a pomáhámereflexe vlastního učení – porozumění cílům

studia, ztotožnění se s nimi a postupem času jejich vytváření ze strany žáků,

vyrovnaný poměr znalostí a dovedností – není důležitý pouze obsah učiva, ale zejména znalost řešení problémů,

HODNOCENÍ efektivity

stanovení konkrétních STUDIJNÍCH CÍLŮ

výběr TÉMAtu

definice a poznání CÍLOVÉ SKUPINY

OSNOVA a průběh lekce

shromáždění MATERIÁLŮ – sebevzdělání

výběr vhodných METOD práce

pilotní REALIZACE

KONZULTACE

REFLEXE a varianty provedení

1. stanovení konkrétních studijních cílů 2. definice a poznání cílové skupiny3. výběr tématu4. osnova a průběh lekce5. výběr vhodných metod práce6. shromáždění materiálů –

sebevzdělání7. konzultace8. pilotní realizace9. reflexe a varianty provedení10.hodnocení efektivity

NÁVRH /manuál/ LEKCEanotaceobecné informace:

◦cílová skupina◦časová dotace◦očekávané výstupy◦žák v průběhu lekce rozvíjí◦materiál-pomůcky

osnova lekcemodifikacedoporučení

CÍL: V rámci pracovních skupin vytvořit osnovu lekce – oblast

dokumentové gramotnosti.

Stanovte si hlavní a vedlejší studijní cíl/e lekce.

Definujte konkrétní cílovou skupinu a alespoň 3 její typické znaky.

Vyberte téma.

Vymyslete průběh lekce a doplňte o metody práce.

/skládankové čtení, řízené čtení, myšlenkové klobouky, I.N.S.E.R.T.,

klíčová slova…/

Vymyslete použitelné materiály.

Zasaďte do obecného manuálu lekce.

TVOŘME … Práce na konkrétním schématu pro přípravu referátu. Myšlenkové klobouky – černý /negativa/ - červený

/pozitiva/ - žlutý /emoce, osobní názor/. Pětilístek. Prezentace výsledků. Vyplnění tabulky: co o tématu již vím / co bych

potřeboval vědět / odkud se to dozvím Společný brainstorming na téma REFERÁT. Skupinová domluva na jednom společném tématu. Skupinový brainstorming. Vytvoří citaci, záznam o zdroji i. Vyhledání a vyhodnocení informačních zdrojů. Každý si zvolí libovolné téma, na které by chtěl

zpracovávat referát.

DOKUMENTOVÁ GRAMOTNOST anotace:Lekce je primárně zaměřena na rozvíjení znalostí a

dovedností v oblasti dokumentové gramotnosti studentů. Klíčovým materiálem jsou proto návody k použití – s ohledem na obor zaměřené na kosmetické a kadeřnické přípravky. Studenti na základě vlastní práce ve skupinách ověří své schopnosti reagovat na pokyny z návodů a aplikovat je do praxe, součástí práce je také argumentace, prezentace a hodnocení.

obecné informace:◦ cílová skupina: studenti 3. – 4. ročníku obor: kosmetička,

kadeřnice◦ časová dotace: 2 vyučovací hodiny /80 min./◦ materiál-pomůcky: vybrané návody k použití pro skupiny,

tabule, psací potřeby, přístup na internet /není nezbytně nutný/

◦ očekávané výstupy: demonstrovat dopad čtenářských schopností do

praxe provázat teoretické znalosti s praktickými

dovednostmi vést studenty ke kritickému myšlení vést studenty k argumentaci, smysluplnému

vyjadřování a kooperaci◦ žák v průběhu lekce rozvíjí:

čtenářské dovednosti: čtení s porozuměním, třídění informací v textu

práce s dokumenty běžné denní potřeby: návody k použití vybrané s ohledem na budoucí povolání

komunikační kompetence: argumentace, týmová komunikace, vyjádření vlastního názoru, prezentace

sociální kompetence: kooperace, sebereflexe, naslouchání

aplikační dovednost: uplatnění v praktickém životě

osnova lekce:1. BRAINSTORMIG /15 min./Co všechno potřebujete ke své práci? – výstup: Jednou z klíčových věcí jsou

textové i dokumenty a podklady!

Diskuze: rozumíte jim, jsou jednoznačné, ptáte se na praxi mistrových, jestli dobře postupujete dle návodů …. ??

2. PRÁCE S TEXTEM – I.N.S.E.R.T. /25 min./Ve skupinách studenti pracují s přidělenými návody k použití metodou

I.N.S.E.R.T. /třídí informace/ a vyvozují závěry, případně dohledávají potřebné i.

Cílem je dokázat prezentovat praktické použití výrobku a vysvětlit jeho účinky a využití.

3. PREZENTACE /20 min./Každá skupina vysvětluje ostatním, jak pracovali a čeho dosáhli. Ostatní

hodnotí, zda je výklad srozumitelný a závěry správné.

4. VYHODNOCENÍ /15 min./Jak se s návody pracovalo, jsou dobře a srozumitelně napsané? Jak jinak by

studenti návody zpracovali? S jakými dalšími dokumenty přichází při praxi do styku? …

modifikace◦podle výběru návodů k použití lze

přizpůsobit různým ročníkům i oborům: obchodníci – smlouvy II. stupeň ZŠ – návody k deskovým hrám

…

konzultujte

realizujte

sdílejte

ZAČÍNEJME U SEBE/kdo učí, umí!!!/

NEUTVÁŘEJME

UMĚLÉBARIÉRY

/nehledejme důvody, ale způsoby!!!/

EXPERIMENTUJME

NEBOJME SE CHYBOVAT

JEDNEJMELOKÁLNĚ

-MYSLEME GLOBÁLNĚ

Děkuji za Vaši energii a spolupráci.

Lenka Navrátilová[email protected]