-
1
Программыобщеобразовательных
учреждений
Москва Астрель
Íà÷àëüíàÿøêîëà
Русский язык • Литературное чтениеМатематика • Окружающий
мир
Английский язык • МузыкаИзобразительное искусство
Технология • Физическая культура
3класс
Учебно-методический комплект«Планета знаний»
-
2
УДК 373(072)ББК 74.26
П78
Комплект учебников и пособийдля начальной школы «Планета
знаний»
издаётся под общей редакцией И. А. Петровой
Программы общеобразовательных учреждений.Начальная школа: 3%й
класс. Учебно%методическийкомплект «Планета знаний»: русский язык,
литера%турное чтение, математика, окружающий мир, анг%лийский язык,
музыка, изобразительное искусство,технология, физическая культура:
[сборник]. — М.:Астрель, 2012. — 413, [3] с. — (Планета
знаний).
ISBN 978%5%271%44952%9 (OOO «Издательство Астрель»)
УДК 373(072)ББК 74.26
Подписано в печать 20.07.2012 г. Формат 84ç108 1/32Усл. печ. л.
21,84. Тираж 3000 экз. Заказ №
ISBN 978%5%271%44952%9 (OOO «Издательство Астрель»)© OOO
«Издательство Астрель»
П78
-
3
СОДЕРЖАНИЕ
Дорогие коллеги! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 5
Программа курса «Русский язык» 3 класс(Л.Я. Желтовская, О.Б.
Калинина) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8Планируемые результаты освоения программы . . . . . . . . . . . .
. . . . 22Примерное тематическое планированиеизучения учебного
материала . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
29
Программа курса «Литературное чтение» 3 класс(Э.Э. Кац) . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 81Планируемые результаты освоения программы . . . . . .
. . . . . . . . . . 93Примерное тематическое планирование
изученияучебного материала . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Программа курса «Математика» 3 класс(М.И. Башмаков, М.Г.
Нефёдова) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
113Планируемые результаты освоения программы . . . . . . . . . . .
. . . . . 124Примерное тематическое планированиеизучения учебного
материала . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
136
Программа курса «Окружающий мир» 3 класс(И.В. Потапов, Г.Г.
Ивченкова, Е.В. Саплина, А.И. Саплин) . . . 162Планируемые
результаты освоения программы . . . . . . . . . . . . . . . .
174Примерное тематическое планированиеизучения учебного материала .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
Программа курса «Английский язык» 3 класс(Н.Ю. Горячева, С.В.
Ларькина, Е.В. Насоновская) . . . . . . . . . . 196Планируемые
результаты освоения программы . . . . . . . . . . . . . . . .
207Примерное тематическое планирование изучения учебного материала.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 212
Программа курса «Музыка» 3 класс(Т.И. Бакланова) . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
246Планируемые результаты освоения программы . . . . . . . . . . .
. . . . . 264Примерное тематическое планированиеизучения учебного
материала . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
270
-
4
Программа курса «Изобразительное искусство» 3 класс(Н.М.
Сокольникова) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 292Планируемые результаты освоения программы . . .
. . . . . . . . . . . . . . 309Примерное тематическое
планированиеизучения учебного материала . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 314
Программа курса «Технология» 3 класс(О.В. Узорова, Е.А.
Нефёдова). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
328Планируемые результаты освоения программы . . . . . . . . . . .
. . . . . . 340Примерное тематическое планированиеизучения учебного
материала . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 346
Программа курса «Физическая культура» 3 класс(Т.С. Лисицкая,
Л.А. Новикова) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 360Планируемые результаты освоения программы . . . . . . . . . .
. . . . . . . 367Сводная таблица нормативных оценок уровня
физической подготовленности учащихся 1–4 классов. . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 371Примерное тематическое
планированиеизучения учебного материала . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 373
Формирование универсальных учебных действий (УУД)в 3 классе . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . 389
-
5
Дорогие коллеги!
Предлагаем вам сборник программ и методических мате%риалов для 3
класса по всем предметам начальной школыУМК «Планета знаний».
Все учебники комплекта «Планета знаний» прошли экс%пертизу на
соответствие Федеральным государственнымстандартам (ФГОС) и
включены Министерством образова%ния и науки Российской Федерации в
Федеральный пере%чень учебников, рекомендованных к использованию в
об%щеобразовательной школе.
Комплект состоит из учебников, рабочих тетрадей и ме%тодических
пособий по всем предметам начальной школы.
Учебно%методический комплект «Планета знаний» раз%работан в
соответствии с Федеральным государственным об%разовательным
стандартом начального общего образования.Кроме программ, в сборник
включены тематическое плани%рование с описанием деятельности
учащихся, планируемыерезультаты освоения программ по каждому
предмету для2%го класса, а также Примерная основная
образовательнаяпрограмма для образовательных учреждений.
Учебные программы и пособия УМК «Планета знаний»нацелены на
решение приоритетной задачи начального об%щего образования —
формирование универсальных учеб%ных действий (общих учебных умений,
обобщённых спосо%бов действий, ключевых умений), обеспечивающих
готов%ность и способность ребёнка к овладению компетентностью«уметь
учиться». Единые подходы
(культурологический,познавательно%коммуникативный, информационный,
де%ятельностный) и принципы (развития, вариативности,
кон%центричности), лежащие в основе учебно%методическогокомплекта,
способствуют формированию у детей младшегошкольного возраста
прочных знаний, умений и навыков вкаждой предметной области и
универсальных (метапред%метных) умений; развитию способностей,
готовности к обу%чению, сотрудничеству, саморазвитию; решению
важныхвоспитательных задач.
-
6
Учебные программы УМК «Планета знаний» полностьюсоответствуют
новым стандартам и обеспечивают качест%венное образование в
соответствии с новыми требованиями.В программах по каждому учебному
предмету раскрывают%ся цели и задачи курса, особенности структуры,
общие под%ходы и принципы, содействующие достижению поставлен%ных
целей и задач; представлено содержание курса и тема%тическое
планирование с описанием ключевых понятий,полностью соответствующих
фундаментальному ядру содер%жания образования, а также учебной
деятельности учащих%ся в соответствии с Программой развития
универсальныхучебных действий и способов их реализации в рамках
учеб%ных предметов; даны планируемые предметные и мета%предметные
результаты освоения программ по каждомупредмету.
Учебники и рабочие тетради обеспечивают освоение уча%щимися
предметного содержания, формирование познава%тельных (общеучебных и
логических), коммуникативных,регулятивных, личностных универсальных
учебных дейст%вий. Система заданий предоставляет ученику
возможностьвыбора деятельности, партнёра и учебных средств, а
учите%лю возможность конструировать уроки с опорой на
индиви%дуальные возможности каждого ученика.
Важную роль в формировании универсальных учебныхдействий играет
общая структура всех учебников комплек%та. Маршрутные листы,
предваряющие каждую тему, на%глядно представляют учебные задачи,
стоящие перед млад%шими школьниками. Работа с маршрутами позволяет
сфор%мулировать учебные цели, отслеживать продвижение поучебной
теме, оценивать свои знания. Выделение цветом настраницах учебников
инвариантного и вариативного содер%жания материала, разноуровневая
система заданий обеспе%чивают возможность целенаправленной
организации учеб%ного процесса с учётом контингента учащихся,
созданияиндивидуальных образовательных траекторий. В связи сэтим
УМК «Планета знаний» эффективно используют дляобучения как в
прогимназиях, школах с углублённым изу%чением предметов, так и в
коррекционно%развивающих об%разовательных учреждениях.
Характерной особенностью учебников является их на%правленность
на организацию проектной деятельности.
-
7
Любой ученик имеет возможность выбора темы проекта всоответствии
со своими интересами и возможностями. Рабо�та над проектами
предполагает активное сотрудничество сучителем и родителями. В
результате этого сотрудничестваучащимися осваиваются способы
деятельности, успешнееидёт личностное, социальное, познавательное и
коммуника%тивное развитие детей.
Учебно%методический комплект нацеливает педагога наиспользование
в своей практике педагогических техноло%гий, методов и
организационных форм, эффективно рабо%тающих на достижение учебных
и воспитательных целей,предусмотренных новым стандартом
(исследовательские,творческие, методы проектной деятельности;
парные, груп%повые и индивидуальные формы организации
деятель%ности).
УМК «Планета знаний», учитывая инновационные тен%денции,
обозначенные в рамках Федеральных государствен%ных образовательных
стандартов, обеспечивает развитиепознавательной мотивации и
интереса учащихся, их готов%ность к продолжению обучения в среднем
звене, развитиеспособности к сотрудничеству и совместной
деятельностиученика с учителем и одноклассниками, способствует
фор%мированию основ нравственного поведения.
-
8
Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина
ПРОГРАММА КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»3 класс
Пояснительная запискаПрограмма по русскому языку составлена в
соответствии
с требованиями документов Федерального
государственногообразовательного стандарта к содержанию начального
обра%зования, в частности с учётом содержания и целей
базовыхпрограмм: 1) программы курса русского языка, 2)
междис%циплинарной программы «Формирование универсальныхучебных
действий».
Напоминаем, что в системе предметов общеобразова%тельной школы
курс русского языка реализует познава%тельную и социокультурную
цели:
познавательная цель связана с представлением науч%ной картины
мира, частью которого является язык, на ко%тором говорит ученик,
ознакомлением учащихся с основны%ми положениями науки о языке и,
как следствие, формиро%ванием логического и абстрактного мышления
учеников;
социокультурная цель включает формирование: а) ком%муникативной
компетенции учащихся (развитие устной иписьменной речи); б) навыков
грамотного, безошибочногописьма как показателя общей культуры
человека.
Задачи и направления изучения русского языка в на%чальной
школе:
1) освоение первоначальных знаний о системе родногоязыка,
лексических, фонетических, грамматических средс%твах языка,
овладение элементарными способами анализаизучаемых единиц
языка1;
2) развитие речи, мышления, воображения школьников,способности
выбирать средства языка в соответствии с усло%виями общения,
правильно их употреблять в устной и пись%менной речи, развитие
интуиции и «чувства языка»;
3) овладение умениями общаться в устной и письменнойформах,
участвовать в диалоге, составлять несложные мо%нологические
высказывания;
4) воспитание позитивного эмоционально%ценностногоотношения к
языку своего народа, пробуждение познава%
1 Сведения и умения, выделенные курсивом, ориентированы наобщее
развитие младших школьников, на контроль не ставятся.
-
9
Пояснительная записка
тельного интереса к русскому слову, стремления совер%шенствовать
свою речь, чувства ответственности за сохране%ние чистоты языка
своего народа.
Специфика начального курса русского языка заключает%ся в его
тесной взаимосвязи с литературным чтением. Этидва предмета
представляют собой единый филологическийкурс, в котором изучение
родного языка сочетается с перво%начальным литературным
образованием и обучением чтению.
Содержание курса 3%го класса, как и 2%го класса, в част%ности
отбор языкового материала, его структурирование(выстраивание
стержня, последовательности изучения), ме%тоды и приёмы изучения,
базируется на реализации веду%щих подходов Стандарта — личностно
ориентированного,социально ориентированного,
познавательно%деятельност%ного, культурологического.
При составлении предметной программы был избрантретий вариант
плана реализации базовой программы, тоесть коммуникативно%речевая
направленность изучениякурса русского языка, которая
предусматривает изучениеязыковых средств в интересах речевого
развития младшихшкольников. Не случайно в программе третьего года
обуче%ния, так же как и второго, выделяется два больших
блока:«Речевое общение» и ««Язык как средство общения».
Содержательные линии курса. Приоритетным в совре%менном обучении
русскому языку, включая начальныйкурс, признаётся формирование
мыслительно%речевых уме%ний, коммуникативных универсальных действий
младшихшкольников. К ним относятся и речевые умения
этикетногохарактера. Поэтому с раздела «Речевое общение»
начина%ются программы каждого класса. В нём отражены речевед%ческие
сведения о формах речи, видах речевой деятельнос%ти, тексте, типах
текста, характере творческих работ и др.Речь признаётся как способ
общения.
Обратите внимание, что в этот раздел введены и упраж%нения
каллиграфического характера, как совершенствова%ние письменного
оформления речи.
Закрепление гигиенических навыков письма, развитиемелких мышц и
свободы движения руки, отработка пра%вильного начертания букв,
рациональных соединений, до%стижение ритмичности, плавности письма
составляют зада%чи занятий по каллиграфии и решаются в системе
работынад группами букв в порядке усложнения их начертания.
Языковой материал представлен в блоке «Язык как сред�ство
общения». Уже в названии раздела прослеживается
-
10
Русский язык
коммуникативное подчинение изучения языковых средств —язык как
средство общения. Содержательные линии языка:фонетика, графика,
состав слова (морфемика), грамматика(морфология и синтаксис),
орфография и пунктуация.
Языковой материал (основы лингвистических знаний)призван
сформировать научное представление (с учётомвозрастных особенностей
младших школьников) о системеи структуре русского языка,
являющегося частью и отраже%нием окружающего мира учеников, а также
способствоватьусвоению норм русского литературного языка,
постижениюинтонационного, лексического, синтаксического
богатства.
Орфографические и пунктуационные правила рассмат%риваются в
системе изучения фонетики, морфологии, мор%фемики, синтаксиса.
Предусматривается знакомство уча%щихся с различными принципами
русского правописания(без введения терминологии).
Изучение орфографических и пунктуационных правил,а также
развитие устной и письменной речи учащихся носитпрактический
характер и формирует навыки, определяющиекультурный уровень
учащихся как будущих членов общества.
В целом начальный курс русского языка представленкак
совокупность понятий, правил, сведений о языковыхзакономерностях,
которые взаимодействуют между собой иявляются основой для
интеллектуального и коммуникатив%ного развития младших
школьников.
Одной из сквозных линий курса является изучениенорм:
произносительных (орфоэпических, акцентологичес%ких), правописных
(орфографических, пунктуационных),словообразовательных,
словоупотребительных, этикетных,принятых среди носителей языка.
Попутно в каждом классе организуется наблюдение надролью
изобразительно%выразительных средств русскогоязыка
(уменьшительно%ласкательных суффиксов, перенос%ного значения слов,
интонации, употребления пословиц ипоговорок и др.).
Учитывая принципы вариативности и
спиралевидности(концентричности) изучения основных языковых
средств,рекомендованные в «Концепции содержания
непрерывногообразования» и базовой программе Стандарта, при
реализа%ции программы вновь актуализируются сведения об изучен%ных
средствах языка, но уже с позиций их новых функций,новых
структурных элементах слова и предложения.
Если ядром курсов первого и второго года обучения яв%лялось
«Слово», то ядром третьего года обучения является
-
11
Пояснительная записка
«Предложение» с предварительным ознакомлением с функ%циями
словосочетания (уже синтаксические конструкции).
Структурирование стержня изучения языкового и рече%вого
материала в учебниках при реализации программногосодержания
определяется именно коммуникативной ориен%тацией с позиций
потребностей носителя языка. Разделы«Называем...», «Выражаем мысли
и чувства...», «Выража&ем главное...», «Конкретизируем
значения. Распространя&ем мысли» и соответственно «Слово»,
«Словосочетание»,«Предложение», «Типы предложений по цели
высказыва&ния», «Строение языковых средств» и прочее.
В 3%м классе углубляются сведения о частях речи —
именисуществительном, имени прилагательном, глаголе,
предлоге;даётся представление о личных местоимениях, союзах.
При%чём углубление представлений о частях речи происходит
приизучении структуры синтаксических единиц, в процессе на%блюдения
над средствами выражения главных членов пред%ложения, над связью
слов в словосочетании и предложении.Принцип организации изучения
морфологии на синтаксичес%кой основе позволяет экономить время на
изучение граммати%ки (теории языка) и создаёт основу для
формирования прак%тических речевых умений. Детям легче понять,
зачем изу%чаются части речи и как человеком используются знания
обих свойствах при построении словосочетаний и предложений.
Концентрический путь освоения языкового материаласоответствует
закономерностям понимания смысла речи приеё восприятии и передаче
смысла при её создании (продуци%ровании) и способствует более
интенсивному развитию мыш%ления детей, их языкового чутья и речевых
способностей.
Актуальными при работе с языковым материалом по%прежнему
являются принципы:
— семиотический — помогающий детям осмысливатьдвусторонность
основных единиц языка, осознавать роднойязык как особую знаковую
систему в контексте националь%ной и общечеловеческой культуры;
— системно�функциональный — способствующий ос%мыслению структуры
родного языка и предназначенностиего основных средств для решения
речевых задач;
— этико�эстетический — направленный на осознаниеизобразительных
свойств языка, на освоение культуры ре%чевого поведения, воспитание
чувства «соразмерности и со%образности» в использовании языковых
средств.
Принцип вариативности предполагает возможность со%существования
различных подходов к отбору содержания и
-
12
Русский язык
технологий обучения в интересах осуществления
диффе%ренцированного и индивидуального подхода к ребёнку.В
учебниках с помощью маркировки указывается основной(базовый)
минимум содержания и его вариативная часть.В программе вариативная
часть даётся курсивом.
В общих подходах и принципах, отмеченных выше, про%является
единство курса. Язык и речь выступают не как ме%ханические, вполне
самостоятельные части, а как ступениединого процесса познания
языка: от коммуникативных си%туаций к языку и от языка к речи1.
Программа ориентирует на отбор материала, обладающе%го
воспитательным потенциалом. Введены специальные раз%делы и темы
мировоззренченского характера о даре слова, оязыковых средствах
отражения реального мира, о взаимо%действии языка и развития
общества. Даются историческиесправки, познавательные тексты о
происхождении слов и пра%вил, об обогащении словарного запаса
русского языка, об ис%торическом корне слов, об использовании
красной строки, за%головков и т. п. Материал на доступном детям
уровне позволя%ет дать ученикам представление о социальной роли
языка,об особенностях и богатстве русского языка, о связи
русскогоязыка с историей культуры русского народа, иными слова%ми,
позволяет реализовать принцип культуросообразности.
В программе и учебниках нашла отражение работа поформированию у
младших школьников универсальныхучебных действий (УУД). Так как
процесс реализациимеждисциплинарной программы «Формирование
универ%сальных учебных действий» в ходе освоения предметныхпрограмм
достаточно нов и труден, после заключительнойчасти программы даётся
комментарий (в таблицах) к фор%мированию УУД в целом на этапе
третьего года обучения.
Учитывая, что оба блока программы реализуются напрактике в
тесном взаимодействии, последовательность иколичество часов
изучения программного материала регу%лируются тематическим планом,
разделы которого даютсяв соответствии с учебником. Для анализа
выполнения про%граммы представляем краткую таблицу с
распределениемчасов по каждому разделу программы.
1 В программе освещается содержание двух больших блоков
«Ре%чевое общение» и «Язык как средство общения». Часы указываются
всуммарном виде. В процессе реализации программы содержание
обоихблоков изучается комплексно во взаимосвязи языка и речи.
Последова%тельность изучения и расчасовка по темам даётся в
тематическом пла%нировании к программе.
-
13
Пояснительная записка
ПР
ИМ
ЕЧ
АН
ИЕ
Осн
овн
ые
соде
рж
ател
ьны
е л
ин
ии
пр
огр
амм
ыО
снов
ы л
ин
гви
сти
чес
ки
х з
нан
ий
(те
ори
я)
— 7
5/6
8О
рф
огр
афи
я,
пу
нк
туац
ия
(п
рак
тик
а) —
52
/48
Раз
вити
е р
ечи
(п
рак
тик
а) —
43
/ 2
0
Раз
дел
ы п
рог
рам
мы
по
рус
ском
у я
зык
у, 3
кл
асс
Час
ы п
о р
азде
лам
тем
ати
&ч
еск
ого
пл
ана
Реч
ьЯ
зык
Све
ден
ия
о
реч
и
Ви
ды
дея
тел
ь&н
ости
Све
де&
ни
я
о я
зык
е
Фон
ети
ка,
ор
фоэ
пи
я,
граф
ик
а
Сл
ово
и е
го
знач
ени
е (л
екси
ка)
Сос
тав
слов
а (м
ор&
фем
ик
а)
Час
ти
реч
и (м
ор&
фол
оги
я)
Си
н&
так
сис
Ор
фог
ра&
фи
я, п
унк
&ту
аци
я
Раз
дел
тем
ати
чес
ког
о п
лан
а «
Язы
к и
реч
ь»
3/2
4/1
——
1/1
2/2
1/1
2/2
7/7
20
/16
Раз
дел
тем
ати
чес
ког
о п
лан
а «
Пр
овод
ни
ки
наш
их
мы
слей
и ч
увс
тв»
3/3
4/2
——
1/%
—6
/61
1/1
07
/53
2/2
6
Раз
дел
тем
ати
чес
ког
о п
лан
а «
О г
лав
ном
»
4/4
7/1
——
%2
/21
5/1
28
/81
0/1
04
6/3
7
Раз
дел
тем
ати
чес
ког
о п
лан
а «
Кон
кр
ети
зир
уем
зн
ачен
ие,
рас
пр
остр
аня
ем м
ысл
ь...
»
5/2
5/2
——
2/1
4/4
7/6
5/5
22
/20
50
/40
Раз
дел
тем
ати
чес
ког
о п
лан
а «
Пов
тор
ени
е и
зуч
енн
ого
в 3
кл
ассе
»
2/2
6/1
1/1
——
—3
/34
/46
/62
2/1
7
Общ
ее ч
исл
о ч
асов
по
раз
дел
ам п
рог
рам
мы
17
/13
26
/71
/1—
4/2
8/8
32
/28
30
/29
52
/48
17
0/1
36
-
14
Русский язык
Программа 3%го класса обеспечивается учебно%методи%ческим
комплектом, состоящим из следующих компонен%тов:
1. Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык.3 класс. В 2 ч.:
учебник. — М.: Астрель.
2. Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык. Ра%бочая
тетрадь по русскому языку. 3 класс. № 1, № 2 — М.:Астрель.
3. Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. «Обучение в 3%мклассе по
учебнику «Русский язык»: Методическое посо%бие. — М.: Астрель.
4. Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Дидактические
кар%точки%задания на тестовой основе. — М.: Астрель.
5. Е.В. Ветров, Т.В. Ветрова. Тетради для самостоятель%ной
работы по русскому языку: «Проверяем безударныегласные в корне
слова», «Проверяем сомнительные соглас%ные в корне слова». — М.:
Астрель.
-
15
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
3 класс
170 ч (5 ч в неделю) / 136 ч (4 ч в неделю)
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (43 ч / 20 ч)11
Круг сведений о речикак основе формирования речевых умений(17 ч
/ 13 ч)
Речь. Речь как способ общения с помощью языковыхсредств. Речевое
общение как мыслительно%речевая де%ятельность. Представление о
речевых действиях, об основ%ных видах речевой деятельности:
говорении, слушании,письме, чтении. Единство двух сторон речевого
общения:передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание,
чте%ние) смысла. Качества речи.
Высказывание. Текст. Высказывания в форме текста%диалога и
текста%монолога. Тема и основная мысль текста.Отражение темы в
заголовке. Главная часть текста в рас%крытии темы. Основная мысль
(идея) текста. Способы выра%жения идеи: в заголовке, в предложении
текста. Наблюде%ние над развитием мысли в текстах. Особенности
текстов сточки зрения их назначения (цели высказывания): описа%ние
предметов (цветов, изделий народных промыслов, вре%мени года,
поделок и пр.); повествование (о своих увлечени%ях, любимых играх,
об увиденном, услышанном, прочитан%ном); рассуждение (о любимом
периоде времени года,дереве, уголке природы и др.), объяснения
выбора своих ре%шений. Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо
кактекст. Объявление. Загадка.
Речевой этикет. Просьба, пожелание, приглашение, раз%говор по
телефону. Средства выразительности речи. Мело%дика речи:
интонационный рисунок предложений, слов.Средства выражения
авторского отношения: использованиеоценочной лексики, синонимов,
антонимов, сравнений,фразеологизмов. Употребление слов в переносном
значе%
1 Часы по разделу «Речевое общение» указываются в основном
изуроков по изучению речеведческих тем, уроков творческой
деятельно%сти и их анализа.
-
16
Русский язык
нии. Роль использования в речи пословиц, поговорок. При%ёмы
целесообразного использования при общении несловес%ных средств
(мимики, жестов).
Развитие речи. виды речевой
деятельности(коммуникативно>речевые умения)(26 ч / 7 ч)
Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс вос%приятия
смысла, добывания информации из устного и пись%менного текста:
объяснений учителя, вопросов, содержаниянебольших текстов как
учебного, так и художественного ха%рактера, формулировок заданий к
упражнениям, правил,определений. Восприятие (понимание смысла
обращеннойк ученику речи) устных и письменных
высказываний,включающих две микротемы. Восприятие
интонационногорисунка предложения, фразы, выделение главного,
пони%мание средств выразительности словесных и несловесныхсредств
общения (образные слова, оценочные слова, интона%ция, мимика,
жесты).
Чтение осмысленное, плавное (целыми словами и
слово%сочетаниями). Выявление непонятных слов, выражений,уточнение
их значения (с помощью взрослых, толкового,этимологического
словарей). Определение темы и основноймысли текста по заголовку, по
ключевым словам и главнымчастям текста.
Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс пе%редачи
смысла, информации. Устное и письменное воспро%изведение чужой
речи. Списывание с образца, письмо по па%мяти, под диктовку. Устный
пересказ, письменное изложе%ние текста по частям (свободное
списывание или диктант),изложение целого текста с опорой на
коллективно состав%ленный план, на рисунки, иллюстрации.
Создание собственных высказываний (сочинений, не%больших по
объёму, с 1–2 микротемами). Определение темыи цели высказывания,
отбор нужного материала, продумы%вание способов донесения смысла
высказывания до слуша%телей, читателей. Выделение в собственном
высказыванииглавного, выражение основной мысли и своего отношения
квысказываемому (посредством заголовка, употребления
-
17
Программа. 3 класс
специальных слов и выражений, их форм). Употреблениеслов в
соответствии с орфоэпическими нормами, использо%вание точной
интонации в собственной речи.
Оформление письменной речи. Разборчивое и достаточнобыстрое
письмо слов в соответствии с требованиями калли%графии и грамотного
письма.
Составление текста письма (родным, друзьям), подписьконверта;
составление текстов записки, объявления о про%паже животного,
описание любимых цветов, изделий на%родных промыслов (матрёшки),
выражение своего отноше%ния к разным периодам времён года, месяцам,
праздникам,сочинение юмористических историй по рисункам, рассказоб
историях, происшедших реально.
Ведение диалога: вступление в разговор, поддерживаниеего
репликами, выражение своей точки зрения, убеждение,рациональное
использование при разговоре несловесныхсредств общения.
Уместное использование и правильное построение вы%сказываний
этикетного характера: просьбы, пожелания,разговора по телефону.
Оценивание высказывания, редактирование.
ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (127 ч / 116 ч)
Круг сведений о языкекак основе формирования языковых умений(75
ч/ 68 ч)
Общие сведения о языке (1 ч / 1 ч). О роли языка. Языккак
кодовая система отражения реального мира с главнымсредством —
словом. Языковые средства для обозначенияпредметов и явлений. Язык
как средство общения. Сведе%ния из истории происхождения слов
(этимологические экс%курсы). Происхождение географических названий.
Посло%вицы и поговорки как выразители мудрости и национально%го
характера русского народа. Сведения о некоторыхпроизносительных,
словообразовательных и словоупотре%бительных нормах русского языка
(красивее, надеть —одеть, нравиться, красненький и т. п.). Разделы
языкозна%ния (представление о разделах науки о языке).
-
18
Русский язык
Фонетика, орфоэпия.*1 Словесное ударение. Произно%шение звуков и
сочетание звуков в соответствии с нормамирусского литературного
языка. Фонетический разбор (ана�лиз) слова.
Графика*. Знание алфавита: правильное название букв,знание их
последовательности. Использование алфавитапри работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Установление соотношения звукового и буквенного со%става слов с
мягкими согласными, с йотированными глас%ными е, ё, ю, я, с
непроизносимыми согласными.
Использование на письме разделительных ь и ъ знаков;небуквенных
графических средств: пробела между слова%ми, знака переноса,
абзаца, красной строки.
Развитие графической зоркости, умения точного списы%вания с
образца.
Чистописание* Совершенствование техники написанияписьменных букв
по группам в порядке усложнения их на%чертания: 1) и, ш, И, Ш, п,
р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А;3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е,
Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ;6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э,
Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г,Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания
букв и их рацио%нальных соединений при письме слов и
предложений.
Слово и его значение (лексика) — 4 ч / 2 ч. Связь формыи
значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изуча%ющий
лексические значения слов. Многозначные слова. Си%нонимы. Антонимы.
Употребление слов в речи (тексте) в пе%реносном значении. Сведения
о заимствованиях в русскомязыке. Представление о фразеологизмах.
Представление оспособах толкования лексических значений слов при
работесо словарями разных типов: толковыми, синонимов,
анто%нимов.
Слово и его строение (состав слова, морфемика) —8 ч / 8 ч.
Углубление представлений о морфемном составеслова (корень,
приставка, суффикс, окончание) и роли мор%фем в словах. Корень как
главная значимая часть слова,«проводник» истории происхождения
слова. Слова с двумякорнями (сложные слова). Словоизменение и
словообразо%вание. Значения и роль окончаний в словах. Общее
пред%
1 Материал разделов под знаком * повторяется при изучении
дру%гих разделов языка.
-
19
Программа. 3 класс
ставление о продуктивных способах образования слов
(при%ставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс какзначимые
словообразующие морфемы. Наблюдение над от%тенками значений,
вносимыми в слова приставками (от%,бес%, за%, вы% и др.),
суффиксами (%онок%, %ек% ,%ищ%, %тель% идр.). Роль употребления в
речи слов с уменьшительно%лас%кательными суффиксами (%очк%,
%ек%,%ик%,%еньк%).
Слово как часть речи (морфология) — 32 ч / 28 ч. Крите%рии
распределения слов по частям речи (общие значения,вопросы как
средства их выделения, формы изменения,роль в предложении).
Обогащение словарного запаса слова%ми разных частей речи, имеющими
эмоционально%оценоч%ную окраску (молодец, красивая, ужасная,
приплёлся, ум�ная и т.п.).
Имя существительное. Углубление представлений о зна%чениях имён
существительных: обозначение признака (бе%лизна, чернота),
обозначение эмоций (счастье, радость, тре%вога, горе). Имена
собственные и нарицательные (единицыадминистративного деления
России: края, округа, области,районы, названия улиц). Наблюдение
над изменением имёнсуществительных по падежам в единственном и
множест%венном числе. Роль имён существительных в
предложе%ниях.
Имя прилагательное. Углубление представлений о зна%чениях имён
прилагательных: оценочная характеристикапредмета, лица (дружный,
смелый, красивый, добрый); ма%териал, из которого сделан предмет
(железный ковш, шерс%тяной костюм). Наблюдение над изменением имён
прилага%тельных по падежам в единственном и множественном чис%ле.
Роль имён прилагательных в предложениях.
Глагол. Углубление представлений о значениях глаго%лов: речевые
и мыслительные процессы (думает, говорит,представляет), состояние
(болеет, нездоровится, удивляет%ся). Наблюдение над оттенками
значений, выражаемыхглаголами совершенного и несовершенного вида
(без терми%нов). Общее представление о начальной форме
глаголов.Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов полицам
и числам. Роль глаголов в предложениях.
Местоимение. Наблюдение над особенностью значенияместоимений —
обозначать предмет, лицо, не называя, алишь указывая на них. Личные
местоимения, употребляе%
-
20
Русский язык
мые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы,вы,
они). Роль местоимений в предложениях.
Служебные части речи. Углубление представлений о ро%ли служебных
частей речи: выражение различного рода от%ношений между
знаменательными частями речи (про%странственные, причинные, цели —
предлоги, союзы), от%тенки значений и чувств (вопроса, уточнения,
восхищения,отрицания — частицы). Наблюдение над ролью предлогов
исоюзов в составе словосочетаний, союзов в составе
сложныхпредложений.
Синтаксис (30 ч / 29 ч)
Словосочетание. Углубление представлений о структуреи значениях
словосочетаний: предмет и его признак, дейс%твие и предмет, с
которым оно связано (читать книгу, запле%тать косу, рубить
топором). Словосочетания с синонимичес%кими значениями (малиновое
варенье — варенье из мали%ны). Связь слов в словосочетаниях
(наблюдение надсогласованием, управлением). Роль словосочетаний в
пред%ложениях.
Предложение. Виды предложений по цели высказыва%ния
(вопросительные и невопросительные), разнообразиецелей высказывания
(речевых задач), выражаемых нево%просительными предложениями:
сообщить (повествова%тельные); убедить, попросить, приказать
(побудительные);утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды
предложе%ний по эмоциональной окраске: восклицательные и
не%восклицательные. Интонационное и пунктуационное офор%мление
предложений, разных по цели высказывания и поэмоциональной окраске.
Развитие речевого слуха: интони%рование и восприятие интонации этих
предложений.
Структура предложений. Главные члены как основапредложения.
Подлежащее и основные способы его выра%жения в предложениях (имя
существительное, местоиме%ние). Сказуемое и основные средства его
выражения в пред%ложениях (глаголы).
Предложения распространённые и нераспространён%ные. Общее
представление о второстепенных членах пред%
-
21
Программа. 3 класс
ложения. Расширение грамматического строя речи: целе%вое
использование в предложениях определённых частейречи;
распространение мысли с помощью второстепенныхчленов в зависимости
от речевой задачи.
Наблюдения над интонацией предложений, осложнен%ными
обращениями.
Орфография и пунктуация (52 ч / 48 ч)
Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя без%ударными
гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой,воробей). Гласные и
согласные в приставках. Употреблениемягкого знака после шипящих на
конце имён существи%тельных женского рода (ночь, мышь).
Употребление разде%лительного твёрдого знака. Написание частицы НЕ
с глаго%лами. Написание родовых окончаний прилагательных, гла%голов
прошедшего времени. Употребление большой буквы вназваниях областей,
районов, городов, сёл, улиц.
Знаки препинания в конце предложений.
-
22
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
к концу 3 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положи%тельного отношения
к учебной деятельности, принятие об%раза «хорошего» ученика как
ученика, обладающего позна%вательной активностью,
инициативностью;
понимание ценности нравственных норм, закреплён%ных в языке
народа, для жизни и здоровья человека, уме%ние соотносить эти нормы
с поступками как собственных,так и окружающих людей (на уровне,
соответствующем воз%расту);
понимание сопричастности к языку своего народа (я —носитель
языка);
осознание предложения и текста как средств для выра%жения мыслей
и чувств, понимание разнообразия и богатс%тва языковых средств для
выражения мыслей и чувств;
восприятие русского языка как основной, главной час%ти культуры
русского народа, понимания того, что измене%ния в культуре народа,
находят своё отражение в языке;
внимание к мелодичности народной устной речи (рит%мический
рисунок, мелодика текста) и изобразительнымсредствам русского языка
(синонимы, антонимы, перенос%ное значение слов);
положительной мотивации к изучению русского языкакак средства,
важного для жизни человека, познаватель%ный интерес к изучению
разных типов предложений, позво%ляющих решать разные
коммуникативные задачи (переда%вать информацию, просить, доказывать
и т.д.).
Учащиеся получат возможность для формирования:
осознания русского языка как основного средствамышления и
общения;
-
23
Планируемые результаты
восприятия русского языка как явления культурырусского народа,
понимания связи развития языка с разви�тием культуры и
общества;
понимания богатства и разнообразия языковыхсредств для выражения
мыслей и чувств, внимания к сино�нимическим средствам языка при
выражении одной и тойже мысли;
внимания к мелодичности народной звучащей речи;стремления к
соблюдению языковых норм как условию
взаимопонимания собеседников;положительной мотивации и
познавательного инте�
реса к изучению курса русского языка.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
осознавать слово, предложение как главные средстваязыка;
использовать правила обозначения гласных и соглас%ных звуков на
письме;
использовать знание последовательности букв в алфа%вите для
упорядочивания слов и поиска нужной информа%ции (в словарях и
др.);
различать родственные (однокоренные) слова и формыслов;
осознавать свойства значений слов: однозначные, мно%гозначные,
слова с прямым и переносным значением, словас близким и
противоположным значением;
осознавать основания (общее значение) для объедине%ния слов в
группы по частям речи (существительное, прила%гательное, глагол,
местоимение, предлоги, союзы);
осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;осознавать роль
изучения словосочетаний в курсе русс%
кого языка, их общность со словом в назначении — назватьпредмет,
явление;
осознавать признаки и назначение предложения каккоммуникативного
средства языка (выражение мысли,связь слов, интонационная
законченность, речевая задача);
-
24
Русский язык
находить главные и второстепенные члены предложе%ния (без
деления на виды) при анализе предложений и упот%реблять разные
члены предложения при создании собствен%ного высказывания;
анализировать (производить разбор) словосочетаний,простых
предложений;
вычленять общие способы решения орфографическихзадач и
использовать их при письме;
применять правила правописания (в объёме содержа%ния курса 3
класса);
определять (уточнять) правописание слова по орфогра%фическому
словарю учебника;
осознавать место возможного возникновения орфогра%фической
ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;каллиграфически и
орфографически правильно, без
искажений, замены, пропусков, вставок букв списыватьтексты (с
печатного и письменного шрифта) объёмом в 65–70 слов, писать под
диктовку тексты в 60–65 слов; излагатьсодержание исходных текстов в
60–75 слов.
Учащиеся получат возможность научиться:
производить звуко�буквенный, морфемный, морфоло�гический анализы
слов;
соблюдать произносительные нормы в собственнойречи (в объёме
представленного в учебнике материала);
использовать свойства значений слов (однознач�ность,
многозначность, слова с прямым и переносным зна�чением, слова с
близким и противоположным значением)при создании собственных
высказываний;
оценивать уместность использования слов в тексте,подбирать
точные слова при выражении своих мыслей ичувств;
дифференцировать предложения по цели высказыва�ния, по силе
выраженного чувства, по строению (простое,сложное);
при работе над ошибками осознавать причины появ�ления ошибки и
определять способы действий, помогаю�
-
25
Планируемые результаты
щих предотвратить её в последующих письменных рабо�тах;
распознавать типы текстов по их назначению: по�вествование,
описание, рассуждение;
создавать тексты /сочинения/ в 8–12 предложений,правильно
оформляя начало и конец предложений.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
осознавать цели и задачи раздела курса;в коллективном диалоге
ставить конкретную учебную
задачу;адекватно оценивать правильность выполнения своих
учебных действий;намечать действия при работе в паре, составлять
прос%
той план действий при написании творческой работы, со%здании
проектов;
объяснять, какой способ действий был использовандля выполнения
задания, как работали;
осуществлять само% и взаимопроверку, используя спо%соб сличения
своей работы с заданным эталоном;
вносить необходимые дополнения, исправления в своюработу,
находить и исправлять орфографические и пунктуа%ционные ошибки,
допущенные при списывании, письме попамяти.
Учащиеся получат возможность научиться:
осознавать цели и задачи изучения курса, раздела,темы;
планировать свои действия для реализации задач уро�ка в
групповой и парной работе;
осознавать способы и приёмы действий при решенииязыковых
задач;
выполнять учебные действия в материализованной,громкоречевой и
умственной форме;
-
26
Русский язык
следовать при выполнении заданий инструкциям учи�теля и
алгоритмам, описывающим стандартные дей�ствия (памятки в
справочнике учебника);
осуществлять само� и взаимопроверку работ;осуществлять поиск
необходимой информации для
выполнения учебных заданий (в справочниках,
словарях,таблицах);
использовать преобразование словесной информации вусловные
модели и наоборот;
находить, анализировать, сравнивать, характеризо�вать единицы
языка: звуки, части слова, части речи, видыпредложений, типы
текстов;
осуществлять синтез как составление целого из час�тей
(составление слов, предложений).
Познавательные
Учащиеся научатся:
осуществлять поиск необходимой информации для вы%полнения
учебных заданий, используя различные справоч%ные материалы:
толковые словари, детские энциклопедиии др.;
выделять существенную информацию из читаемыхтекстов;
свободно ориентироваться в книге, используя инфор%мацию
форзацев, оглавления, справочного бюро;
находить, сравнивать, классифицировать: орфограм%мы в значимых
частях слова, словосочетания, части речи;
осуществлять синтез как составление целого из частей(составление
предложений);
владеть общим способом проверки безударных глас%ных, способом
проверки «труднопроверяемых» орфограмм(словом с историческим
корнем).
Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять поиск необходимой информации длявыполнения учебных
заданий (в справочниках, словарях,таблицах, детских
энциклопедиях);
-
27
Планируемые результаты
преобразовывать словесную информацию в условныемодели и
наоборот;
находить, анализировать, сравнивать, характеризо�вать единицы
языка: части речи; виды предложения, типытекстов;
осуществлять синтез как составление целого из час�тей
(составления текстов).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого эти%кета и правила
устного общения (обращение, вежливыеслова);
прогнозировать содержание текста по ориентировоч%ным основам
(заголовку, пунктам плана); озаглавливатьтекст;
задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;адекватно
использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздра%вить)
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их всовместной
работе;
договариваться и приходить к общему решению, рабо%тая в
паре;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничест%во со
сверстниками и взрослыми для реализации проектнойдеятельности (под
руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
участвовать в диалоге (относиться к мнению других,задавать
вопросы, уточнять, высказывать свою точкузрения);
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого эти�кета и правила
устного общения (умения слышать, точнореагировать на реплики) при
диалоговой форме общения;
понимать тему и основную мысль высказывания(текста) по
содержанию, по заголовку; озаглавливатьтекст по основной мысли
текста;
-
28
Русский язык
подробно воспроизводить содержание текста с опоройна план
(составленный самостоятельно);
адекватно использовать речевые средства для реше�ния
коммуникативных задач (извинения, пожелания, по�буждения других к
действию...).
Как отмечалось в пояснительной записке к программе,ниже даётся
материал%комментарий к реализации програм%мы по формированию
универсальных учебных умений утретьеклассников.
-
29
Тематическое планирование. 3 класс
ПРИ
МЕР
НО
Е ТЕ
МАТ
ИЧ
ЕСКО
Е П
ЛА
НИ
РОВ
АН
ИЕ
ИЗУ
ЧЕН
ИЯ
УЧЕБ
НО
ГО М
АТЕР
ИА
ЛА
3 кл
асс
170
ч (5
ч в
нед
елю
) /
136
ч (4
ч в
нед
елю
)1
№
урок
аТ
ема
урок
а,ст
рани
цы
уче
бни
каР
азде
лы, т
емы
.2О
снов
ные
зада
чи у
рока
Осн
овны
е п
онят
ия.
Сло
ва и
з сл
овар
ейХ
арак
тери
сти
ка у
чебн
ой
деят
ельн
ости
уча
щи
хся
(УУ
Д)
1�я
чет
верт
ь (4
5 ч
/ 3
6 ч
)
ЯЗ
ЫК
И Р
ЕЧ
Ь (
20
ч /
16
ч)
(пов
тор
ени
е и
зуч
енн
ого
во 2
кл
ассе
)
1 2*3
Реч
ь у
стн
ая
и п
ись
мен
ная
(в
вод
ны
е у
рок
и)
Час
ть 1
С.
6–
9,
№ 1
–1
4Р
т4 №
1 с
. 3
–4
Поз
нак
оми
ть с
уч
ебн
ик
ом.
Пов
тор
ить
све
ден
ия
о ф
орм
ах р
е%ч
и (
уст
ной
, п
ись
мен
ной
; д
иал
о%ги
чес
кой
, м
онол
оги
чес
кой
).С
тим
ули
ров
ать
устн
ые
и п
ись
мен
%н
ые
выск
азы
ван
ия
уч
ащи
хся
.
Уст
ная
и п
ись
%м
енн
ая р
ечь
Мн
ени
е, и
нф
ор%
мац
ия
ру
сск
ий
язы
к
Вы
дел
ять
отл
ич
ите
льн
ые
при
�зн
аки
уст
ной
и п
ись
мен
ной
реч
и.
На
ход
ит
ь об
щу
ю и
нф
орм
ац
ию
в
тек
стах
раз
ны
х у
пр
ажн
ени
й.
Вы
ска
зыва
ть
свою
точ
ку
зре�
ни
я п
о п
овод
у п
роч
ита
нн
ого.
1 П
ри
пл
ани
ров
ани
и у
чеб
ног
о м
атер
иал
а и
з р
асч
ёта
4 ч
в н
едел
ю н
е п
ров
одя
тся
ур
оки
, пом
ечен
ны
е «
звёз
доч
кой
» (*
).2
Мат
ери
ал в
уч
ебн
ик
ах в
ыст
раи
вает
ся н
е п
о л
ин
ейн
ому
, а
по
кон
цен
три
чес
ком
у п
ри
нц
ип
у (
пр
ин
ци
пу
«м
атр
ёш%
ки
»).
На
син
так
сич
еск
ой о
снов
е (с
оста
вля
ющ
ей с
тер
жен
ь к
ур
са 3
и 4
кл
ассо
в) и
зуч
аетс
я м
атер
иал
по
мор
фол
оги
и,
орф
огр
афи
и (
как
мод
ул
и).
Нап
ри
мер
, п
ри
изу
чен
ии
сл
овос
очет
ани
я д
ля
сог
лас
ован
ия
его
час
тей
в р
оде
и ч
исл
ед
аётс
я м
атер
иал
о р
оде
и ч
исл
е ч
асте
й р
ечи
, и
вн
утр
и н
его
о п
рав
опи
сан
ии
род
овы
х о
кон
чан
ий
, об
уп
отр
ебл
ени
им
ягк
ого
знак
а п
осл
е ш
ип
ящ
их
на
кон
це
сущ
еств
ите
льн
ых
жен
ског
о р
ода.
3 В
сл
уч
ае п
ров
еден
ия
од
ног
о ч
аса
по
тем
е, р
еком
енд
уем
исп
ольз
оват
ь м
атер
иал
дву
х р
азво
рот
ов (
выбо
роч
но)
.4
Рт
№ 1
— с
окр
ащён
ное
наз
ван
ие
тетр
ади
«Р
усс
ки
й я
зык
. 3
кл
асс.
Раб
очая
тет
рад
ь №
1»
(Л
.Я. Ж
елт
овск
ая,
О
.Б. К
ал
ин
ин
а).
-
30
Русский языкП
родо
лж
ени
е т
абл
иц
ы
№
урок
аТ
ема
урок
а,ст
рани
цы
уче
бни
каР
азде
лы, т
емы