ÍNDICE I.- CONDICIONES PREVIAS A) RECEPTIVAS: 1.- Audición. 2.- Ayudas Técnicas 3.- Discriminación Auditiva 4.- Visión B) EXPRESIVAS: 1.- Praxias Bucofonatorias 2.- Respiración. 3.- Soplo 4.- Voz II.- IMITACIÓN A) IMITACIÓN DIRECTA B) IMITACIÓN DIFERIDA III.- JUEGO SIMBÓLICO A) DESCENTRAMIENTO. B) SUSTITUCIÓN C) INTEGRACIÓN DE ACCIONES D) PLANIFICACIÓN IV.- FUNCIONES COMUNICATIVAS. 1.- Fática 2.- Reguladora 3.- Declarativa 4.- Interrogativa 5.- Imaginativa V.- LECTURA LABIAL
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ÍNDICE · Web viewEj.: "Coge a la muñeca y le frota la cara , lo repite varias veces, coge la muñeca, le quita el vestido y la frota el cuerpo con un algodón, baña a la muñeca
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Saca _____________________Mete ____________________Lleva a derecha ____________Lleva a Izquierda ___________Lleva a mejilla Izda. ________Lleva a mejilla dcha ________Sube a labio superior________Baja a labios inferiores _____
MANDÍBULA:Movilidad _______________
DIENTES:Caries _________________________
Mala implantación ________________
PALADAR:Conformación____________________
VELO:Movilidad _______________________
2.- Respiración:
TIPO CONTROLDiafragmática RelajadoTorácia RítmicoClavícula Arrítmico
1. 1 - El profesor adopta una postura corporal (motricidad gruesa), (ej. un brazo arriba y adelante; una rodilla hincada en el suelo,...) y el niño le imita.
___sí ___ no ___ a veces.
1.2.- Imita movimiento o posiciones de las manos
___ sí ___ no ___ a veces
1.3.- El profesor realiza expresiones faciales (cara de risa, cara de llanto) y el niño lo imita.
___ sí ___ no ___ a veces
1.4 - Imita posiciones y movimientos de la boca.
____ si ____ no ___ a veces
2) Verbal :
2.1 - Tiene intencionalidad de emisión
___ si ____ no ____ a veces
2.2- Es capaz de reproducir movimientos bucales ante situaciones de juego (ej. hacer "el indio" con la boca hacer "pedorretas" con la boca, hacer movimientos explosivos con la boca).
___ sí ___ no ___ a veces
B) IMITACIÓN DIFERIDA.-
1) Motora :1.1.- Comprobar que el niño es capaz de reproducir las posturas que el
profesor realiza, cuando ya no tenga el modelo delante.
___ sí ___ no ___ a veces
1.2.- El profesor realiza manualmente un movimiento familiar. Se le pide al niño que posteriormente lo reproduzca.
___ sí ___ no ___ a veces
1.3.- El profesor hace expresión facial y pide al niño que la reproduzca.
___ sí ___ no ___ a veces
1.4.- (INICIACIÓN A LA LECTURA LABIAL ) El niño es capaz de imitar posiciones y movimientos de la boca, previamente realizadas por el profesor.
___ si __ no ____ a veces
2) Verbal :2.1.- El niño es capaz de realizar espontáneamente "hacer el indio" ,
"hacer pedorretas",...
___ si ___ no ___ a veces
III .- JUEGO SIMBÓLICO
(Tomado de la investigación "Desarrollo del Lenguaje oral y signado de los niños profundos" de P. Alonso, A. Marchesi, G. Paniagua y M. Valmaseda).
Dimensiones a observar:
A. DESCENTRAMIENTO1. Acciones simbólicas autoreferidas:
El niño es capaz de realizar acciones sobre sí mismo. Ej.: hace como si se peina; hace como si se lava",...
___ sí ___no ___ a veces
2.- Acciones simbólicas referidas a un agente pasivo:El niño es capaz de realizar acciones sobre agentes pasivos.Ej:. peina a la muñeca, lava la muñeca,...___ sí ___ no ___ a veces
3.- Acciones simbólicas referidas a un agente activo:El niño es como si quisiera "dar vida" a los muñecos.Ej: Acerca la mano de la muñeca para que se peine, pone a la muñeca
delante del espejo para que se mire...___ sí ___ no ____ a veces
4.- Acciones simbólicas referidas a un agente activo, pero atribuyéndole sentimientos o acciones más complejas.
El niño da vida a los personajes y les atribuye sentimientos.Ej.: riñe al muñeco cuando se hace caca (con acción de gesto)...___ sí ___ no ___ a veces
5.- Interacción entre varios agentes:El niño hace que dos o más muñecos interactúen. Ej: "pone a dos
muñecos juntos en actitud de besarse"...___sí ___ no ____ a veces
6.- Interacción entre varios agentes, atribuyéndoles acciones más complejas y/o sentimientos:
Es un nivel superior al anterior. El niño hace que dos o más muñecos interactúen con acciones variadas, y atribuyéndoles sentimientos.Ej. "Pone dos muñecos a jugar y representa situaciones familiares con ellos", "pone dos muñecos juntos, uno le da un beso al otro y le dice adiós",....
___ sí ___ no ____ a veces
7.- Identidad:
a) El niño es capaz de atribuir cierta identidad a los muñecos. Ej: "hace como que enciende la cocina, pone la comida a calentar, da de comer a los muñecos"...
___sí ____ no ____ a veces
b) El niño es capaz de asumir un rol y dar otro a los muñecos.Ej: "juega con el muñeco como si él fuera el médico, el mecánico, ... realizando las acciones propias.
___sí ___ no _____ a veces
B) SUSTITUCIÓN .
1. Utilización de objetos realistas:
El niño utiliza de forma realista los juguetes.Ej: "Peine para peinar",...__ sí ____ no ____ a veces
2.- Sustitución de un objeto ambiguo:Ej.: "Coge un palo para que haga la función de peine"...___ sí ____ no ____ a veces
3.- Sustitución de varios objetos ambiguos en una secuencia de juego:El niño es capaz de utilizar deferentes objetos ambiguos en la misma
en la misma secuencia de juego. Ej: "Da de comer a la muñeca con un palo, (biberón), la peina
con un tenedor"....___sí ___ no ____ a veces
4.- Sustitución de un objeto realista por otra función diferente a la suya.El niño es capaz de dar a un objeto una función diferente a la que
posee. Ej: "Utiliza un coche como si fuera un patín, un peine por cuchara"...
___ sí ___ no ___ a veces
5.- Sustitución en vacío:El niño es capaz de imaginar que tiene un objeto entre las manos y que
lo manipula. Ej: "hace que barre el suelo con la mano, hace que conduce el coche sin tener el volante"...
___ sí ___ no ___ a veces.
C. INTEGRACIÓN DE ACCIONES.-
1.- Acciones simbólicas aisladas:
El niño es capaz de realizar acciones aisladas. Ej.: "peina a la muñeca"...
___ sí ___ no ___ a veces
2.- La misma acción se repite con varios agentes:Las acciones siguen siendo aisladas pero se repiten en varios muñecos.
Ej.: "da de comer a un muñeco, luego a otro y otra vez al primero",...
___ sí ___ no ___ a veces
3.- Secuencia ilógica de más de dos acciones:Se unen las acciones pero sin orden establecido. Ej.: "Coge el coche,
lo lleva al garaje, lo arreglan y lo vuelve a llevar al garaje"...
___ sí ___ no ___a veces
4.- Secuencia lógica de dos acciones:El niño es capaz de realizar dos acciones con un orden lógico Ej.:
"sirve agua de una botella a un vaso y se la da a la muñeca"...
___ sí ___ no ___ a veces
5.- Secuencia lógica de más de dos accionesEl niño es capaz de realizar más de dos acciones con un orden lógico.
Ej.: "sirve comida de la cacerola al plato, le da de comer a la muñeca, friega el plato y la cacerola"...
___ sí ___ no ___ a veces
6.- Secuencia lógica en la que interactúan varios agentes:El niño es capaz de realizar varias acciones interactuando varios
agentes. Ej.: "pone a un muñeco en un camión dirigiendo una grúa, a otro muñeco lo pone a cargar troncos y el muñeco que dirige la grúa recoge los troncos".
___ sí ___ no ___ a veces
7.- Secuencia lógica de varias acciones en la que cada acción es cualitativamente más compleja configurando un "tema" lúdico, en el que se puede vislumbrar un principio y un final.
Ej.: "Coge a la muñeca y le frota la cara , lo repite varias veces, coge la muñeca, le quita el vestido y la frota el cuerpo con un algodón, baña a la muñeca dentro de una caja, la saca con cuidado y la seca, la coge en brazos y la mece, luego extiende un trapo y acuesta a la muñeca sobre él"...
___ sí ___ no ___ a veces
D. PLANIFICACIÓN
1.- Ausencia de planificación.
2.- Planificar una acción aislada:El niño es capaz de planificar una acción que no está integrada en
ninguna secuencia de juego. Ej.: "prepara un puente y una carretera, luego coge el coche y lo desliza sobre la carretera",...
___ sí ___ no ___ a veces
3.-Planificación de una acción, pero integrada en una secuencia de juego:El niño es capaz de planificar una acción que está integrada en una
secuencia de juego. Ej.: " pide un peine al adulto y cuando lo tiene peina a la muñeca, le echa colonia y después le viste"...
___ sí ___ no ___ a veces
4.- Planificación de varias acciones dentro de una secuencia lógica de varias acciones:
El niño es capaz de planificar varias acciones integradas en una secuencia lógica. Ej.: "pide cerillas para encender la cocina, da de comer a los muñecos, dice "fregar" señalando los platos, a continuación friega, después dice "dormir", desnuda a la muñeca y la pone a dormir".
___ sí ___ no ___ a veces
IV.- FUNCIONES COMUNICATIVAS .
¿ Muestra interés hacia los intercambios comunicativos?
SI NO ¿Utiliza sólo Holofrases? (una sóla palabra con significado. Ej.: Pan) ____ ____ ¿ Asocia dos palabras? (Ej.: papá calle) ____ ____¿ Utiliza la estructura simple? (sujeto + verbo) ____ ____¿ Utiliza objeto directo? ____ ____ ¿ Utiliza objeto indirecto? ____ ____¿ Utiliza complementos circunstanciales? ____ ___¿ Combina más de dos de los elementos anteriores en la misma oración? ____ ____¿ Utiliza todos los elementos anteriores en la misma oración? ____ ____
Suj. + V + OD + OI + CC
¿ Utiliza oraciones coordinadas? ____ _____
Copulativas (con las conjunciones y/e/ni/que) ____ _____
¿ Utiliza oraciones subordinadas? ____ _____¿ Utiliza oraciones pasivas) ____ _____¿ Comprende una oración ante la orden verbal "no" ? ____ ____¿ Comprende órdenes simples? ____ ____¿ Comprende órdenes complejas? ____ ____¿ Comprende una secuencia que incluya un mínimo de tres órdenes? ____ ____
- A través de láminas en las que los objetos representados tengan los fonemas que queremos explorar.
Test: Laura Bosch. María de Melgar Análisis fonológico inducido...
- A través de un registro continuado (diario, grabación, etc)
1.2.- Descripción de fonemas que el niño emplea adecuadamente:
Vocales a / o / u / i / e /.
Oclusivo / p / t /k / b / d / g /.
Fricativo / f / x / s / y /.
Africado / r/.
Nasal / m / n / ñ/.
a) lateral / l / ll /. Líquido:
b) Vibrante / r / rr /.
Inversas / c / u // c / s // c / l /
1.3. Descripción de Procesos de simplificación que el niño realiza:
A) Sustitución de un fonema por otro:Ej: /pito/ por /kito/.- Frontalización- Posterización- Pérdida de sonoridad.- Fricatización de Oclusiva- Consonantización de semivocales- Oclusivación de fricativas- Pérdida de africación- Prostitusión de la lengua (ceceo)- Sustitución de fricativas interdentales no estridentes por
fricativas anteriores.
B. Asimilación.Un sonido es influido por otro. Ej: /papo/ por / pato.
C. Simplificación de la estructura silábica:
El niño tiende a utilizar estructura consonante-vocal (CV). Ej: /pato/
por /Plato.
2.- ASPECTOS SUPRASEGMENTALES:
Control de la voz:
- Intensidad.- Entonación- Acentuación - Ritmo
VII .- CONTENIDOS
A) Referencia de las produciones:
SINO¿Se limita a comunicar acerca de cosas presentes? _____
_____
¿Comunica sólo acerca de cosas de su entorno inmediato? _____ _____
¿Se refiere a cosas que suceden fuera del tiempo y espacio inmediato?____ _____
¿Puede comunicar acerca de sus experiencias? _____ _____
¿Puede comunicar acerca de las relaciones entre acontecimientos? _____ _____
B) Vocabulario:
- Amplitud y riqueza _______________________________________________________
- Significado que el niño otorga a las palabras ___________________________________