Nauk visnik 2-57 Pravka - mdu.edu.uamdu.edu.ua/wp-content/uploads/Nauk_visnik-2-57-2017.pdf · на уроках літератури ..... 375 Анжеліка ПОПОВИЧ Дисципліна

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ МИКОЛАЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

імені В . О . СУХОМЛИНСЬКОГО

Миколаїв МНУ імені В. О. Сухомлинського 2017

НАУКОВИЙ ВІСНИК МИКОЛАЇВСЬКОГО НАЦІОНАЛЬНОГО УНІВЕРСИТЕТУ

імені В. О. СУХОМЛИНСЬКОГО

№ 2 (57) травень 2017

ПЕДАГОГІЧНІ НАУКИ

Засновано у 1999 р.

З Б І Р Н И К Н А У К О В И Х П РА Ц Ь

Внесено до Переліку фахових видань України (наказ МОН України від 29.12.2014 р. № 1528)

Н 34 Науковий вісник Миколаївського національного універ-ситету імені В. О. Сухомлинського. Педагогічні науки : збір-ник наукових праць / за ред. проф. Тетяни Степанової. – № 2 (57), травень 2017. – Миколаїв : МНУ імені В. О. Сухом-линського, 2017. – 538 с. ISSN 2518-7813 У збірнику наукових праць уміщено статті з актуальних проблем педа-гогічної науки. Зокрема, розглянуто питання теорії та методики навчання дисциплін освітніх галузей. Автори особливу увагу звертають на процес виховання та навчання, інноваційні технології в освіті, особливості форму-вання компетентності, проблеми фахової підготовки фахівця тощо. Видання адресовано науковцям, педагогам, учителям-методистам, сту-дентам педагогічних спеціальностей. УДК 37 ББК 74

Р Е Д А К Ц І Й Н А К О Л Е Г І Я : Валерій БУДАК доктор технічних наук, професор, академік НАПН України; голова редакційної колегії; Тетяна СТЕПАНОВА доктор педагогічних наук, професор, головний редактор; Ірина КАРДАШ кандидат педагогічних наук, доцент, відповідальний секретар. Ч Л Е Н И Р Е Д А К Ц І Й Н О Ї К О Л Е Г І Ї : Валерій БИКОВ доктор технічних наук, професор, дійсний член НАПН України, директор Інсти-туту інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України; Володимир ГЛАДИШЕВ доктор педагогічних наук, професор Миколаївського національного університе-ту імені В. О. Сухомлинського; Микола ЄВТУХ доктор педагогічних наук, професор, дійсний член НАПН України, академік-секретар Відділення вищої освіти НАПН України; Василь КРЕМЕНЬ Президент НАПН України, академік НАН України, дійсний член НАПН України, Президент Товариства «Знання» України; Володимир ЛУГОВИЙ дійсний член НАПН України, доктор педагогічних наук, професор, перший віце-президент НАПН України; Олександр ЛЯШЕНКО дійсний член НАПН України, доктор педагогічних наук, професор, академік-секретар Відділення загальної середньої освіти НАПН України; Нелля НИЧКАЛО доктор педагогічних наук, професор, дійсний член НАПН України, академік-секретар Відділення педагогіки та психології професійної освіти НАПН України; Олександра САВЧЕНКО головний науковий співробітник Інституту педагогіки НАПН України, радник президента НАПН України, дійсний член НАПН України; Анатолій СИТЧЕНКО доктор педагогічних наук, професор Миколаївського національного університе-ту імені В. О. Сухомлинського; Ольга СУХОМЛИНСЬКА академік-секретар Відділення загальної педагогіки та філософії освіти НАПН України, доктор педагогічних наук, професор; Олена ТРИФОНОВА доктор педагогічних наук, професор Миколаївського національного університе-ту імені В. О. Сухомлинського; Мухіддін ХАЙРУДДІНОВ доктор педагогічних наук, професор Миколаївського національного університе-ту імені В. О. Сухомлинського. Р Е Ц Е Н З Е Н Т И : Алла БОГУШ дійсний член АПН України, доктор педагогічних наук, професор (Південноукра-їнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського); Надія ЛУЦАН доктор педагогічних наук, професор (Прикарпатський національний універси-тет імені Василя Стефаника).

© Миколаївський національний університет імені В. О. Сухомлинського, 2017

УДК 37 ББК 74 Н 34 Рекомендовано до друку рішенням наукової ради Миколаївського національного університету імені В. О. Сухомлинського (протокол № 7 від 29 травня 2017 року)

ISSN 2518-7813

3 № 2 (57), травень 2017

ЗМІСТ Юлія АДОНЬЄВА Метакогнітивні уміння майбутніх дизайнерів як детермінанта їх професійної діяльності .............................................................................................................. 13 Ірина АКУЛЕНКО Якості методичної підготовки майбутнього вчителя математики засобами навчально-методичних задач ................................................................................ 19 Тетяна АТРОЩЕНКО Сутність феномену «міжетнічна толерантність» ............................................................ 27 Олена БАБКОВА Х'ютагогічний підхід до формування мотивації професійного зростання вчителів у системі підвищення кваліфікації ...................................................................... 32 Марина БАЧИНСЬКА Науково-педагогічні погляди Н. Волошиної щодо підготовки вчителя української літератури нової української школи ......................................... 37 Валентина БЕВЗ Методичні основи побудови системи задач і вправ у сучасних підручниках математики ...................................................................................... 43 Аділе БЕКІРОВА Сутність суб'єктного підходу у контексті професійної підготовки майбутнього вчителя початкових класів у вищому навчальному закладі ....... 49 Ольга БЕРЛАДИН Початкова школа сільської місцевості в Україні другої половини ХХ – початку ХХІ століття: історіографія та джерельна база проблеми ........................ 55 Марина БОГОМОЛОВА Соціальний захист дітей у педагогіці колективу А. С. Макаренка .......................... 62 Олена БОЖКО Визначення рівнів сформованості текстотвірних умінь учнів 5–9 класів (у зв'язку з вивченням синтаксису складного речення) ............................................. 67 Лідія БОНДАРЕНКО Телеурок як сучасна форма підготовки студента-філолога до проведення занять з української літератури .............................................................. 72 Валерій БУДАК Патріотичне виховання студентської молоді: теоретичний аспект ..................... 77 Олена БУЗДУГАН Система роботи з підготовки майбутніх вихователів до педагогічної взаємодії з батьками дітей раннього віку ........................................ 83 Світлана БІЛОУС Експериментальна перевірка ефективності методики навчання майбутніх філологів англійського усного монологічного персуазивного мовлення .............................................................................................................. 88 Надія ВАСИЛЕНКО Ефективні форми розвитку технологічної компетентності керівника навчального закладу: ділове спілкування, ділова бесіда, ділова нарада ........... 93 Лариса ВАСИЛЬЄВА Національно-патріотичне виховання майбутніх вчителів музичного мистецтва засобами мережевих та хмарних технологій ................. 100 Тетяна ВЕЛИЧКО Взаємодія дошкільного навчального закладу та сім’ї у формуванні соціальної компетентності дитини ....................................................... 106 Оксана ВОРОБЙОВА Порівняльний аналіз міжнародного досвіду оцінювання забезпечення якості вищої освіти ......................................................................................... 110

4 НАУКОВИЙ ВІСНИК МНУ ІМЕНІ В . О . СУХОМЛИНСЬКОГО . ПЕДАГОГІЧНІ НАУКИ

Ганна ВОШКОЛУП Оцінка ефективності технології формування конфліктологічної компетентності майбутніх економістів у процесі вивчення гуманітарних дисциплін ................................................................. 116 Ірина ГАЛУЩАК Шляхи формування правової компетентності майбутніх економістів в умовах гірського регіону ........................................................................................................ 121 Олена ГАЛЯН Ідея суб’єктності у вітчизняних особистісно-орієнтованих технологіях виховання (досвід 90-х років ХХ століття) ....................................................................... 126 Анна ГАМЗА Методичні етапи формування текстотворчих умінь у процесі вивчення дієслова як основа розвитку зв’язного мовлення молодшого школяра ......... 132 Тетяна ГАРМАШ Основні компоненти готовності майбутніх фахівців із логістики до здійснення управлінської діяльності та їх зміст .................................................... 137 Віталій ГЛАДУН Виховання патріотизму та національної гідності на уроках історії України ............................................................................................................ 144 Людмила ГОНЧАР Діагностика стану сформованості прояву гуманних взаємин до батьків з боку дітей молодшого шкільного віку .................................................... 150 Юрій ГРИЦАЙ, Світлана БІРЮК, Людмила ХОХЛОВА Впровадження здоров’язберігаючих технологій у навчально-виховну сферу вищих навчальних закладів ....................................................................................... 155 Олександр ГУРА, Тетяна ГУРА Концептуальні засади реформування професійної підготовки практичних психологів в Україні ................................................................. 159 Олександр ГУРА Основні сфери реалізації фахівців ІТ на сучасному ринку праці: аналіз професійних вимог ......................................................................................................... 166 Ольга ДАЦКІВ Удосконалення вмінь читання майбутніх учителів англійської мови із застосуванням драматизації ................................................................................................ 171 Ірина ДЕМИДОВА, Олена ДЕМИДОВА, Наталія МАКУХ Експертна оцінка застосування основних засобів спеціальної фізичної підготовки спринтерів в річному макроциклі ........................................... 177 Тетяна ДНІПРОВСЬКА Дидактичні можливості технології продуктивного навчання студентів іноземної мови ..................................................................................... 180 Тетяна ЖАРОВЦЕВА Факторний аналіз у підготовці фахівців дошкільної освіти до роботи з батьками ................................................................................................................... 185 Тетяна ЖИГІНАС Аксіологізація процесу підготовки майбутнього вчителя музики – пріоритетний напрямок модернізації вищої педагогічної освіти ...................... 191 Ельвіра ЗАРЕДІНОВА Культурні та особистісні цінності: логіка взаємозв’язку ......................................... 197 Larysa ZDANEVYCH Usage of foresight-games, swot-analysis and the internet resources as the most effective forms of teaching organization in the process of preparation of the future tutors to the work with children under school age ....... 202 Мар’яна ІВАНЮК Поняття «християнський мотив» у навчальних програмах польських навчальних закладів та шкіл національних меншин з польською мовою навчання в Україні: порівняльний аспект ........................... 207 Алла ІВАЩЕНКО Вивчення процесів символізації образних структур художнього тексту як етап формування в старшокласників умінь аналізувати образи-символи ............................................................................................................................... 212 Марина ІКОННІКОВА Роль американських організацій у сфері філологічної освіти .............................. 217

5 № 2 (57), травень 2017

Єлизавета ІСАКОВА Інтенсифікація процесу навчання іноземним мовам у ВНЗ шляхом використання інтерактивних технологій ......................................... 223 Людмила ІЩЕНКО Критеріальний підхід до підготовки майбутніх вихователів до формування творчої індивідуальності старших дошкільників ..................... 229 Ірина КАЛЬКО Особливості формування гендерної культури сучасної студентської молоді ...................................................................................................................... 234 Каразоглю (Геділ) Фатьма Загальні тенденції полікультурної підготовки педагогів в Україні ................. 238 Ірина КАРДАШ, Оксана КОНОЗ Взаємодія сімейного і суспільного виховання в розвитку творчості як ціннісної потреби дошкільника ....................................................................................... 242 Александр КЕРНИЦКИЙ Модель проектировочной деятельности преподавателя по формированию готовности студентов к субъект-субъектному взаимодействию .............................................................................................................................. 248 Надія КІЧУК Професійний саморозвиток студента: параметри конструктивності контекстного підходу ................................................. 253 Ірина КНЯЖЕВА Соціальний розвиток дітей старшого дошкільного віку в умовах дошкільного навчального закладу ................................................................... 258 Віктор КОРОЛЕНКО Проблема морального формування школярів у сучасній педагогічній науці: аналітичний огляд ....................................................... 263 Ліна КОТОВА Удосконалення емоційної стійкості у майбутніх учителів музичного мистецтва під час підготовки до прилюдних виступів .................... 268 Владислав КРУГЛИК Основи розробки концепції педагогічної системи професійної підготовки майбутніх інженерів-програмістів у ВНЗ ..................... 273 Ірина КУЧИНСЬКА Формування громадянських ціннісних орієнтирів особистості у педагогічних поглядах Ніли Волошиної ......................................................................... 280 Анжеліка КУРЧАТОВА, Анна ЯВОРСЬКА Місце і значення сюжетної картини в розвитку зв’язного мовлення дітей старшого дошкільного віку .......................................................................................... 285 Ольга ЛИТВИНЕНКО, Наталія БОРЕЦЬКА, Олександр ГРОХОВИЧ Модель формування готовності майбутніх учителів фізичної культури до використання здоров’язберігаючих технологій ..................................................... 290 Олена ЛИТВИШКО Уявлення вихователів дошкільних навчальних закладів та батьків щодо соціальної компетентності дітей дошкільного віку ....................................... 297 Наталія ЛОГВІНЕНКО Основні теоретико-методичні засади вивчення української фантастичної прози в старшій школі ........................................................ 303 Лінь Є Педагогічні умови формування вокально-хорової підготовленості майбутніх учителів музики у процесі фахового навчання ...................................... 309 Тетяна ЛІСОВСЬКА Психолого-педагогічний аналіз творчої спрямованості як якості креативної особистості .......................................................................................... 314 Lada LICHMAN Prospects for building foreign linguistic competence in the higher school of Ukraine .................................................................................................... 321 Ольга МАЙБА Педагогічні принципи формування духовних цінностей молодших школярів у процесі вокально-хорового навчання ............................... 326


Ма Чен Інформаційно-компетентнісний напрям підготовки майбутніх учителів музики до співацької діяльності школярів у позашкільних мистецьких закладах ................................................................................ 331 Ольга МХИТАРЯН, Валентина ЖМУРКОВА «Виховання розуму і почуттів» під час формування в шестикласників аналітичних здібностей (на прикладі вивчення творів А. Чехова) .................... 335 Озчелік Мехмет Еніс Особливості міжкультурної комунікації у професійній діяльності майбутніх фахівців ......................................................................................................................... 342 Оксана ОЛЕКСЮК, Марія САС Дидактична гра як засіб формування безпечної поведінки в довкіллі дітей старшого дошкільного віку .................................................................. 346 Орест ОРИЩУК Педагогічна проблема формування досвіду музичного просвітництва майбутніх учителів музики ....................................................................................................... 352 Наталія ПАВЛОВА, Наталя ГНЕДКО Професійна компетентність як складова конкурентоздатного на ринку праці вчителя інформатики ................................................................................. 357 Світлана ПАРШУК Відродження загальнонаціональних традицій українського народу як один із засобів формування загальнокультурної грамотності майбутніх учителів початкової школи ............................................................................... 361 Марія ПЕНТИЛЮК Культуромовна підготовка майбутнього філолога в білінгвальному середовищі .................................................................................................. 367 Олена ПОКАТІЛОВА Основи методики культурологічного аналізу художнього твору на уроках літератури .................................................................................................................... 375 Анжеліка ПОПОВИЧ Дисципліна «стилістика української мови» в структурно-логічній схемі підготовки вчителів-словесників ............................................................................. 381 Катерина ПІКОН Становлення сестринської справи й медсестринської освіти в США: історико-порівняльний аналіз ................................................................................................ 387 Наталя РЕВЕНКО Національно-патріотичне виховання майбутніх вчителів музичного мистецтва на заняттях з «інструментального виконавства» ................................ 391 Наталія РОМАНЧУК, Олександр ГАЙША Реалізація сучасних технологій навчання в процесі підготовки студентів вищих технічних закладів освіти ................................................................... 397 Світлана САФАРЯН Компаративний аналіз творів української та зарубіжної класики як засіб формування національних і загальнолюдських духовних цінностей учнів .......................................................................................................... 402 Олена САХАРОВА Художні промисли як засіб національно-патріотичного виховання в змісті дошкільної освіти ......................................................................................................... 407 Юлія СЕМЕНЯКО Вивчення обізнаності вихователів з проблеми виховання культури споживання медіа-продукції .............................................................................. 412 Юлія СИДОРЕНКО Християнська міфопоетична парадигма в творах для 9–11 класів: теоретичні засади вивчення та система компетентностей .................................... 418 Світлана СКВОРЦОВА Навчання математики з точки зору вікових особливостей когнітивних процесів молодших школярів ..................................................................... 423 Артем СМОЛЮК Компонентна структура професійного саморозвитку майбутніх учителів початкової школи ............................................................................... 432 Олександра СОКОЛОВСЬКА Родина як чинник формування творчої особистості дитини старшого дошкільного віку ...................................................................................................... 436

7 № 2 (57), травень 2017

Оксана СТРІХАР Організаційно-педагогічні умови формування основ патріотичного виховання у студентів на засадах інтеграції ................................................................... 442 Лариса СУЩЕНКО Домінанти морально-етичної спрямованості професійної підготовки майбутніх педагогів у ВНЗ ............................................................................... 448 Інна СІРАК Структура готовності майбутніх медичних сестер до професійної самореалізації ................................................................................................. 455 Наталія СІРАНЧУК Методична система формування лексичної компетентності молодшого школяра на уроках української мови як інноваційна педагогічна технологія ................................................................................................................ 461 Світлана ТЕСЛЕНКО Розвиток словесної творчості старших дошкільників за національно-патріотичними творами .......................................................................... 466 Юлія ТОДОРЦЕВА Формування патріотичних почуттів студентської молоді у вищому навчальному закладі ............................................................................................... 471 Анатолій ТІХОМІРОВ, Олександр КОЗУБЕНКО, Георгій УСАТЮК Оптимізація спеціальної підготовки засобами комп’ютерного контролю техніки веслування з використанням тренажеру «Сoncept-2» ............................. 478 Олена ТРИФОНОВА, Катерина КОРСУН Збагачення словника дітей раннього віку засобами малих фольклорних жанрів ..................................................................................................................... 484 Мухиддин ХАЙРУДДИНОВ Развитие творческих способностей младших школьников в условиях постиндустриального общества .................................................................... 491 Юлія ХАЙРУЛЛІНА Поліхудожність як нова парадигма загальної мистецької освіти ....................... 498 Аліна ХМЕЛЬНИЦЬКА Етноконцептологічна модель виховання в контексті історії педагогіки .................................................................................................. 503 Наталія ШАРАТА Методи управління розвитком освіти в сфері фізичної культури і спорту ....... 508 Тетяна ШИЯН, Лідія АЙЗІКОВА Формування крос-культурної компетентності в монолінгвальному навчальному середовищі ............................................................. 513 Василь ШУЛЯР Філософсько-освітні імперативи компетентнісно-діяльнісного уроку (заняття) літератури у вимірах Ніли Волошиної і нової української школи ........................................................................................................... 518 Таміла ЯЦЕНКО Тенденційний характер розвитку методики навчання української літератури в школі .............................................................................................. 525 Оксана ОЛЕКСЮК Концептуальні засади проблеми формування особистості лідера .................... 530

ПОД І Ї Юрій НАЙДА, Віра НАЙДА V Всеукраїнська науково-практична конференція «Актуальні питання мистецької педагогіки: проблеми теорії і практики» .................................................................................................... 535


Adonieva Y. Metacognitive skills of future designers as the determinant of their professional activity ............................................................................................................ 13 Akulenko I. Diagnostics the quality of future math teachers’ methodical preparation by the means of educational methodical problems ............................................................... 19 Atroshchenko T. Essence of the phenomenon «interethnic tolerance» ........................................................... 27 Babkova E. Hughes utagaki approach to formation of motivation for professional growth whitell in the training system ......................................................................................... 32 Bachynska M. Research and teaching views of N. Voloshyna on the training of teacher of the Ukrainian literature of a new Ukrainian school ......................................................... 37 Bevz V. Methodical bases of construction of the system of tasks in the modern math’s textbooks .................................................................................................... 43 Bekirova A. Essence subjective approach in the context of professional training of future primary school teachers in universities .................................................................. 49 Berladyn O. Primary schools in rural areas of Ukraine (second half of XX – beginning of XXI century): historiography and source base of the problem .............. 55 Bogomolova M. Social protection for children in collective pedagogy of A. S. Makarenko ................... 62 Bozhko O. Determining the level of formation of students 5–9 forms skills to create text (in connection with study of syntax complex sentence) ..................................................... 67 Bondarenko L. TV lesson as a modern form of student-philologist’s preparation to conduct Ukrainian literature practical lessons .................................................................. 72 Badak V. Patriotic Upbringing of Students’ Youth: Theoretical Aspect ............................................ 77 Buzduhan O. System of work on training of future preschool teachers for pedagogical interaction with parents of early age children ....................................... 83 Belous S. Experimental verification of methods of teaching oral persuasive speech in English for prospective philologists ....................................................................................... 88 Vasylenko N. Effective forms of technological competence school leaders, business communication, business conversation, business meeting ............................ 93 Vasylieva L. National-patriotic upbringing of future musical art's teachers through network and cloud technologies ............................................................................... 100 Velychko T. Interaction of preschool educational institutions and families in formation of social competence of a child .................................................................................................... 106 Vorobyova O. Comparative analysis of international experience of assessing the quality assurance of higher education .............................................................................. 110 Voshkolup H. Estimation of efficiency of technology of forming of conflictological competence of future economists in the process of study of humanitarian disciplines ............... 116 Galushchak І. The ways of forming legal competence of future economists in mountainous region conditions ............................................................................................. 121

CONTENTS

9 № 2 (57), травень 2017

Halian O. The idea of agency in Ukrainian personality-oriented upbringing technologies (the experience of the 90’s of the twentieth century) ....................................................... 126 Hamza A. The methodological steps of the formation skills of the text in the process of learning the verb as a basis of development of coherent speech of younger pupils ....................................................................................... 132 Harmash T. Main Components of Readiness of Future Logistics Specialists to Implementing Managerial Activities and their contents ............................................. 137 Hladun V. Patriotic and national education at the lessons of History of Ukraine ....................... 144 Gonchar L. Diagnostics of the state of formation of the manifestations of humane relationships with parents from children of primary school age ................................. 150 Hrytsai Yu., Biryuk S., Khokhlova L. Introduction of health saving technologies in educational sphere of higher education institutions .................................................................................................. 155 Gura A., Gura T. The conceptual foundations of reforming the system of practical psychologists professional training in Ukraine .................................................................... 159 Gura O. Тhe main spheres of job placement of IT specialists in the modern labor market: analysis of professional requirements ........................................................ 166 Datskiv O. Forming Future English Teachers’ Reading Skills via Dramatization ......................... 171 Demydova I., Demydova O., Makuh N. Expert review of the use of main means of the special physical preparation of sprinters in a yearly macrocycle ................................................ 177 Dniprovska T. Didactic possibilities of technology productive student learning a foreign language ........................................................................................................... 180 Zharovtseva T. Factor analysis in the training of pre-school education specialists to work with parents ........................................................................................................................ 185 Zhyhynas T. Axialologization of the process for preparation of the future music teacher – a priority direction of modernization of higher pedagogical education .................... 191 Zaredinova E. Cultural and personal values: logic of intercommunication ........................................... 197 Zdanevych L. Usage of foresight-games, swot-analysis and the internet resources as the most effective forms of teaching organization in the process of preparation of the future tutors to the work with children under school age ....... 202 Ivaniuk М. Сoncept «Christian motive» in the curriculum of Polish educational establishments and Ukrainian minority schools providing teaching in Polish: comparative aspect ........................................................................................................................... 207 Ivaschenko А. Study of the symbolization processes of character structures in the belles text as stage of forming the skills by the senior pupils to analyze the character-symbols ............................................................................................... 212 Ikonnikova M. The role of American organizations in the field of philological education ............... 217 Isakova Yel. Intensification of the process of teaching foreign languages at higher educational establishments by means of using interactive technologies .................. 223 Ischenko L. Criteria approach to training future educators before creative individuals older preschooler .............................................................................................................................. 229 Kalko I. Peculiarities of formation of gender culture of modern students ................................ 234 Karazoglyu (Gedil) Fatma General tendencies of multicultural training of teachers in Ukraine .......................... 238 Kardash I., Konoz O. Interaction of family and public education in the development of creativity as a value need of a preschooler ........................................................................ 242


Kernytskiy A. Мodel designing activity teacher for forming readiness of students to the subject-subject interaction ............................................................................................... 248 Kichuk N. Professional self-development of the student: parameters of the constructiveness of the contextual approach .................................. 253 Knyazheva I. Socialdevelopment of children older preschool age in the conditions of preschool educational institution ......................................................................................... 258 Korolenko V. A problem of moral forming of schoolboys is in modern pedagogical science: state of the art review ...................................................................................................................... 263 Kotova L. The improvement of the emotional stability of the future teachers of musical art during the preparing to the public performance .................................... 268 Kruglik V. Methodological basis for the development of the concept of the pedagogical system for the professional training of future software engineers at universities .......................................................................... 273 Kuchinskа I. Formation of the civil values of personality in pedagogical views of Nila Voloshyna ............................................................................................................................... 280 Kurchatova A., Yavorska A. Place and significance of narrative paintings in the development of the coherent speech of children of senior preschool age ............................................ 285 Lytvynenko О., Boretska N., Hrokhovuch O. Model of readiness formation of future physical training teachers for using the health-keeping technologies ............................................................................. 290 Lytvyshko O. Preschool educational establishments teachers’ and parents’ perceptions of preschool children’s social competence ............................................................................. 297 Logvinenko N. Main theoretical and methodological foundations study of Ukrainian fantastic prose in high school ............................................................................ 303 Lyn E. Pedagogical Formation vocal terms horovoy podhotovlenosty future music teachers in the process of learning professional .................................................... 309 Lisovska T. Psycho-pedagogical analysis of the creative direction as a feature of creative personality ............................................................................................ 314 Lichman L. Prospects for building foreign linguistic competence in the higher school of Ukraine ................................................................................................... 321 Maiba O. Pedagogical principles of the formation of spiritual values of the primary school children in the process of vocal and choral education ......... 326 Ma Chen Information-competence direction of the preparation of future music teachers for the singing activity of schoolchildren in extracurricular institutions ................. 331 Mkhytaryan O., Zhmurkova V. «Education of mind and feelings» during the formation in the sixth form of analytical abilities (on the example of studying the works of A. Chekhov) ........ 335 Ozchelik M. Features intercultural communication in professional activity future specialists ............................................................................................................... 342 Oleksyk O., Sas M. Didactic game as a force for safety behavior in the defense of children of the age of pre-preschool age ............................................................................ 346 Oryshchuk O. Pedagogical problem of formation of the music education experience of future music teachers ................................................................................................................. 352 Pavlova N., Hnedko N. Professional competence as a component of on the labor market competitive teacher of computer science ............................................................................... 357

11 № 2 (57), травень 2017

Parshuk S. Revival of the general national traditions of the Ukrainian nation as one of the means for forming the general cultural literacy of the future elementary school teachers ................................................................................ 361 Pentuliuk M. Culturally the language training of a future philologist in a bilingual environment ............................................................................................................. 367 Pokatilova O. The Main Aspects of the Methods of Cultural Analysis of literary works at Literature lessons ..................................................................................... 375 Popovych A. The discipline «Stylistics of the Ukrainian Language» in the structural and logical scheme of language and literature teachers training ................................. 381 Pikon K. Development of Nursing and Nursing Education in USA: historical and comparative analysis .......................................................................................... 387 Revenko N. National-patriotic education of future teachers of musical art in the classroom on «Instrumental performance» .............................................................. 391 Romanchuk N., Haisha O. Realization of modern technologies of training in the process of preparation of students of higher technical educational institutions ................................................... 397 Safaryan S. The comparative analysis of the Ukrainian and Foreign literature as the means of formation of pupils’ national and universal intellectual values .............................................................................................................................. 402 Sakharova O. Arts and crafts as means of national-patriotic education in the content of preschool education .................................................................................................................... 407 Semenyako J. Study of the awareness of educators on the problem education of culture of consumption of media products ............................................................................................ 412 Sydorenko J. Christian mythologo-poetical paradigm in belles lettres works of the 9–11-th forms of secondary schools: theoretical basis of studying and the system of competences ................................................................................................... 418 Skvortsova S. The study of mathematics in terms of age peculiarities of cognitive processes of young pupils ..................................................................................... 423 Smoliuk A. The component structure of professional self-development of future primary school teachers ............................................................................................. 432 Sokolovska A. The family as a factor in the formation creative older the child of preschool age .................................................................................................................................. 436 Strikhar O. Organizational and Pedagogical Formation terms of education in the basics patriotic education of students ......................................................................... 442 Sushchenko L. Dominant Features of Moral and Ethical Character of Teachers’ Professional Training in Tertiary Institutions ................................................................................................. 448 Sirak I. A preparedness structure of future nurses for professional fulfillment .................... 455 Siranchuk N. Methodical system of forming of lexical competence of younger school children on the lessons of Ukrainian as innovative pedagogical technology ........... 461 Teslenko S. Verbal creativity development of senior preschoolers through national patriotic works ................................................................................................................. 466 Todortseva Y. Formation patriotic feelings of students at the university .............................................. 471 Tyhomirov A., Kozubenko А., Usatyuk Н. Optimization of special training by means of rowing technique’s computer control using trainer – «Сoncept-2» .......................................................................................... 478 Tryfonova O., Korsun K. Vocabulary enrichment of children of early age By means of small folklore genres ................................................................................................................... 484


Khayruddinov M. Development of creative abilities of junior schoolchildren in conditions of post-industrial society ............................................................................................................... 491 Khajrullina Yu. Polyart as a new General paradigm of art education in the secondary school ....... 498 Khmelnitskaya A. Y. Ethnoconceptual model of education in the context of the history of pedagogics ....................................................................................................................................... 503 Sharata N. Education development management methods in the physical education and sports ........................................................................................ 508 Shyian T., Aizikova L. Cross-cultural competence formation in a monolingual learning/teaching environment .................................................................................................. 513 Shuliar V. Philosophical and educational imperatives of the competence and activity literature lesson in the views of Nila Voloshyna and Ukrainian New School .......... 518 Yatcenko T. Tendencioz character of rapzvitiya method of Ukrainian literature study at school ................................................................................................................................................. 525 Oleksyk O. Conceptual foundations of forming a peronality of a leader .......................................... 530

E V E N T S Naida Yu., Naida V. V Allukrainian scientific-practical conference «topical issues of mystic pedagogy: problems of theory and practice» .................................................... 535

13 № 2 (57), травень 2017

Реформування системи вищої освіти в Україні спрямована на зміну її пріоритетів, оно-влення змісту, впровадження нових ефектив-них методів навчання та викладання з метою формування високо компетентного фахівця, який здатний ефективно діяти, вирішувати складні професійні проблеми в умовах невизна-ченості, адаптуватися до нових соціальних, тех-нологічних та інших вимог. Це зумовлює потре-бу у цілеспрямованому формуванні у майбут-нього фахівця тих знань, умінь та якостей, що забезпечать його успішний професійний розви-ток, самоорганізацію та самовдосконалення на всіх рівнях функціонування, проектування вла-сного професійного шляху та професійної ді-яльності. Згідно з поглядами вчених (А. Браун, Б. М. Величковський, А. В. Карпов, Г. Мітчелл, М. Л. Смульсон, Дж. Флейвелл, М. А. Холодна та ін.) саме метакогнітивні знання та вміння (ме-такогніції) є тими особистісно-професійними характеристиками, які забезпечують успішну реалізацію всіх видів діяльності людини, оскі-льки здійснюють регуляцію її психічної, мис-леннєвої діяльності. Особливого значення розвиток метакогні-цій набуває у професійній діяльності дизайне-ра, оскільки вона за своєю природою характе-ризується такими властивостями як: 1) проект-ність: змістом професійної діяльності дизайне-ра є проектування як особливий процес ство-рення, опису, зображення або концептуальної моделі неіснуючого об’єкту із заданими функці-ональними, ергономічними та естетичними властивостями; 2) універсальність: завдяки дизайну вирішуються проблеми у різних сфе-

рах життєдіяльності людини, а його різні еле-менти (тема, проблеми та методи, процеси і структури) усвідомлюються та організуються у межах одних і тих самих засобів рефлексії (ло-гічних, семіотичних, психотехнічних та ін.); 3) автономність: дизайн типологічно виокрем-люється від інших видів інтелектуальної та со-ціокультурної діяльності; 4) орієнтованість на практику, на реалізацію у певних матеріальних, технологічних та організаційних умовах; 5) по-ліпроблемність: професійні проблеми, які вирі-шує фахівець є надскладними, поліпроблемни-ми; 6) інтегративність: дизайнерське проекту-вання будується на наукових основах моделю-вання об’єкта, які застосовуються в різних галу-зях суспільної діяльності, поєднуючи наукові принципи з художніми в проектному образі. Отже, метою статті є розкриття сутності метакогнітивних умінь майбутніх дизайнерів як детермінанти їх професійної діяльності. Передусім розглянемо основні положення щодо нашого розуміння метакогніцій дизайне-рів у цілому, оскільки їх операційний, «уміннє-вий» компонент є елементом усієї системи ме-такогніцій або метакогнітивних процесів. Наша позиція ґрунтується на положеннях концепції інтегральних процесів психічної ре-гуляції діяльності та поведінки А. В. Карпова [1], а саме: – існує два класи (рівні) організації психі-ки, психічної діяльності людини, що за-безпечують регуляцію її діяльності та поведінки в цілому та професійної діяль-ності зокрема: перший клас – процеси першого порядку (когнітивні, емоційні, вольові, мотиваційні); другий клас – син-

УДК 378.001.8 Юлія АДОНЬЄВА аспірант Запорізького національного університету, м. Запоріжжя, Україна e-mail: [email protected]

МЕТАКОГНІТИВНІ УМІННЯ МАЙБУТНІХ ДИЗАЙНЕРІВ ЯК ДЕТЕРМІНАНТА ЇХ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ У статті здійснюється аналіз сутності метакогнітивних умінь майбутніх дизайнерів як за-

своєних ними способів метакогнітивної регуляції професійної діяльності. Охарактеризований зміст метакогніцій майбутніх дизайнерів – цілеутворення, антиципації, прийняття рішення, пла-нування, програмування та контролю. Згідно з етапами дизайнерського проектування (підготовчий, пошуковий, вирішення та рефлексивний) визначені базові метакогнітивні вміння, що забезпечують ефективність професійної діяльності майбутнього дизайнера та мають бути сфо-рмованими у процесі його професійної підготовки.

Ключові слова : майбутній дизайнер, фахова підготовка, метакогніція, метакогнітивні уміння, цілеутворення, антиципація, прийняття рішення, рефлексія.

Ю л і я А ДО НЬ Є В А Метакогнітивні уміння майбутніх дизайнерів як детермінанта їх професійної діяльності


тетичні, регулятивні процеси другого порядку, що є інтегральними, метапроце-сами; – метапроцеси мають такі властивості: є психічними за механізмами своєї реаліза-ції; характеризуються ознаками суб’єкти-вності, ідеальності, цілеспрямованості, предметності; мають специфічний опера-ційний склад; спрямовані на забезпечен-ня найбільш загальних адаптивних фун-кцій; є складними, багаторівневими та системно-організованими утвореннями; мають власне процесуальну та автоном-но розгорнуту форму (як психічна влас-тивість та стан); – метакогнітивні процеси двоєдині за сво-єю природою: вони є когнітивними за своїми механізмами та регулятивними за спрямованістю, функціональному приз-наченню; – вони відповідають комплексній функції з організації діяльності, що зумовлена її психологічною структурою. До комплекс-ної функції входять: функція формуван-ня, формулювання мети та її диференціа-ції на завдання; прогнозування результа-тів діяльності; зняття прагматичної не-визначеності; формування програми дія-льності; поточного та кінцевого контро-лю та самоконтролю. Отже, розглядаючи метакогнітивні процеси, що забезпечу-ють регуляцію професійної діяльності дизайнера, необхідно виходити зі змісту її основних етапів: починаючи з етапу усвідомлення проблемної ситуації і фор-мулювання проектного завдання й закін-чуючи етапом виконання дизайн-проекту в матеріалі та презентації його замовнику; – вони характеризуються комплексним, синтетичним складом; є інтегральними у контексті гетерогенності і різноякісності процесів, які входять до них; в якості їх функціональних компонентів виступа-ють окремі психічні процеси: когнітивні, емоційні, вольові, мотиваційні; – операційний склад метапроцесів зумов-лений структурою та функціональною організацією дії, вони одночасно є проце-сами та діями; – їх ієрархія підкорюється гетерархічному принципу: серед них не можна визначи-ти один процес, який стійко знаходить на вершині в ієрархії регулятивної підсисте-ми, будь-який з них у певній ситуації мо-же стати провідним та підкоряти інших;

зміна інтегральних процесів на провідно-му рівні відбувається природньо, лежить від ситуації , від змісту конкретного ді-яльнісного завдання; – будь-яка діяльність як цілісна система об’єктивно неможлива без метапроцесів; само формування та ускладнення діяль-ності – це і є становлення та розвиток процесів її регуляції – метапроцесів; в їх системі відтворюються всі основні особ-ливості будови та змісту діяльності; – метакогнітивні процеси – це процесуаль-ні засоби, опановуючи які суб’єкт у знач-ній мірі і стає таким, що опановує «самість», суб’єктність не тільки у став-ленні до зовнішнього світу, але і внутрі-шнього – до своєї власної психіки, її зміс-ту, адже за соєю природою метакогнітив-ні процеси спрямовані на регуляцію, ко-ординацію та організацію цього змісту на довільний, усвідомлений контроль за ним. Отже, вслід за А.В. Карповим, метакогніції (метакогнітивні процеси) в цілому ми розуміє-мо складними, багаторівневими та системно-організованими психічними утвореннями, які мають власне процесуальну та автономно роз-горнуту форму, спрямовані на організацію, ре-гуляцію та координацію первинних (спрямова-них на пізнання навколишньої реальності) ког-нітивних процесів та забезпечують загальну регуляцію діяльності людини. Метакогніції складають метасистемний рівень організації психіки людини, їх предме-том є не об’єктивна, а суб’єктивна реальність, процеси і структури її презентації. Відтак, метакогніції дизайнерів ми визна-чаємо, складними, багаторівневими та систем-но-організованими психічними утвореннями, які мають власне процесуальну та автономно розгорнуту форму, спрямовані на організацію, регуляцію та координацію первинних когнітив-них процесів фахівців та забезпечують загальну регуляцію їх професійної діяльності, визнача-ють її успішність. Базовими метакогніціями дизайнерів ми визначаємо такі: цілеутворення; антиципація; прийняття рішення; планування; програмуван-ня; контроль/самоконтроль. Вони одночасно є когнітивними та регулятивними метаоперація-ми, метазасобами, тобто є системою метакогні-тивної регуляції професійної діяльності фахів-ця. За своєю послідовністю вони відповідають класичній психологічній теорії діяльності лю-


15 № 2 (57), травень 2017

дини, її етапів (П. Я. Гальперін, О. М. Леонтьєв та ін.). Отже, розглянемо сутність кожної з пода-них метакогніцій. 1 . Цілеутворення – це складний процес формування образу майбутнього результату діяльності; операція, що забезпечує формуван-ня мети діяльності [5]. Вирішення будь-якої професійної пробле-ми розпочинається з того, що фахівець має ви-знати її наявність. Це відбувається завдяки ме-ханізму проблематизації як особливої інтелек-туальної процедури, що реалізує, з одного боку, суб’єктивну оцінку деякої об’єктивної ситуації як проблемної, з іншого – попереднє осмислен-ня невідомого (проблеми, питання), а також прогнозування такого кола обставин та чинни-ків, які можуть стосуватися проблемної ситуа-ції. Тобто, – надання стимульній ситуацій (зміни в діяльності, які зафіксовані суб’єктом та підлягають подальшому розгляду) статусу проблемної. На цьому етапі відбувається розчленування проблемної ситуації на дане (відоме) та невідо-ме завдяки дослідженню проблемного просто-ру, що зумовлює формулювання завдань: в уза-гальненому вигляді представлених як мета, поставлена в певних умовах, що перешкоджа-ють її безпосередньому досягненню. Крім того, на етапі утворення образу ре-зультату професійної діяльності передбачаєть-ся формування уявлень про його якість, для чого необхідним є визначення основних її пара-метрів, як якісних, так і кількісних. Для дизай-нера такими параметрами є, наприклад, еколо-гічність технік, що використовуються, та ін. Важливим є розгляд суб’єктивного смислу мети діяльності, що визначається установками, рівнем домагань особистості, її попередній дос-від, а також соціальні чинники (групова робота, наявність ситуації змагання та ін.). Відтак, процес цілеутворення визначаєть-ся, з одного боку, специфікою професійної дія-льності, її умовами (об’єктивними, соціальни-ми), системою нормування, рівнем вимог до основних параметрів діяльності, а з іншого, – особистісними чинниками, мотивацією, здібно-стями, рівнем домагань. Отже, особливого зна-чення набуває мотивація, яка визначає прийн-яття проблеми як особистісно значущої, що і зумовлює подальше її вирішення. Завершальним етапом цілеутворення є від-працювання критеріїв, за якими здійснюється

прийняття рішення про досягнення мети діяль-ності (критерії досягнення мети): з початку уя-влення про нормативну мету-результат вияв-ляється у певному «просторі допустимих ре-зультатів» (за В. Д. Шадриковим), після чого нормативний результат перетворюється у пев-ну мету діяльності суб’єкта, яка описується пев-ними кількісними та якісними характеристика-ми за тими параметрами, за якими здійснюєть-ся порівняння результату з нормативною ме-тою. Ці характеристики фіксуються суб’єктом як еталонні та виступають у ролі критеріїв, за якими здійснюється прийняття рішення про досягнення мети діяльності. Відповідно, механізмом, який забезпечує створення образу професійної ситуації, є проек-тування – процес створення, опису або зобра-ження концептуальної моделі неіснуючого об’єкта із заданими властивостями; процес про-думування того, чого ще немає, але воно потрі-бно бути. 2 . Антиципація – це здатність людини, її мислення представити, передбачити спосіб ви-рішення проблеми до того, як вона буде реаль-но вирішена [3, с. 23]; психічний процес, що за-безпечує можливість приймати ті або інші рі-шення з певним часово-просторовим випере-дженням подій, «із забіганням уперед». У сучасній науці існують різні підходи до розуміння сутності явища антиципації. Так, згі-дно з структурно-рівневим підходом (Б. Ф. Ло-мов), антиципація є формою випереджального відображення дійсності, що охоплює широкий спектр прояву когнітивної, регулятивної та ко-мунікативної функцій психіки. За положеннями психофізіологічного підходу (П. К. Анохін та ін.), антиципація породжується нейрофізіологі-чними механізмами антиципаційних здібнос-тей. Автори когнітивного підходу (Дж. Брунер, Д. Міллер, У. Найссер та ін.) зазначають, що ан-тиципація є ймовірним очікування схеми, гіпо-тези. Узагальнення існуючих підходів дає змогу розуміти те, що механізм антиципації здійсню-ється на п’яти рівнях: 1) субсенсорному – рі-вень неусвідомлених нервово-м’язових перед-настроювань та рухів, що забезпечують різно-манітні тонічні та післятонічні ефекти, з якими пов’язано виконання попередньої дії; 2) сенсомоторному – рівень, що забезпечує точ-ність рухів за критерієм швидкодії та їх узго-дженість зі змінами навколишнього середови-ща у просторі та часі; 3) перцептивному – голо-вною функцією антиципації на цьому рівні є



Ю л і я А ДО НЬ Є В А Метакогнітивні уміння майбутніх дизайнерів як детермінанта їх професійної діяльності забезпечення організації та реорганізації пер-цептивних даних відповідно до завдань; 4) уяв-леннєвому – рівень формування антиципацій-них схем, що зумовлюють планування не тільки реальних, а й потенційних дій; передбачає мас-штабні уявленнєві перетворення простору й часу, комбінації та рекомбінації образів; 5) мов-но-мисленнєвому – виявляється в узагальнен-нях та абстракції, логічних прийомах і операціях. Усі ці рівні є взаємопов’язаними, але залеж-но від конкретного завдання та умов один з них стає провідним, він визначає специфіку комбінацій усіх останніх рівнів та зумовлює можливість передбачення професійної ситуації та вирішення професійних завдань. Важливим для нашого дослідження є те, що процеси антиципації, на чому наголошував О. Брушлінський, ускладняються під час вико-нання колективних завдань, колективної діяль-ності, оскільки при цьому людина вимушена синхронізувати та координувати власні індиві-дуальні дії з діями партнерів, що передбачає взаємне передбачення запланованих дій, що активізує колективне передбачення. Ступінь вираженості здатності особистості до антиципації насьогодні вченими називаєть-ся антиципаційною компетентністю – здатніс-тю до високої ймовірності передбачати перебіг подій, прогнозувати розвиток ситуації та власні реакції на них, діяти з часово-просторовим пе-редбаченням (В. Д. Менделевич). 3 . Прийняття рішення – це процес ви-бору рішення з наявних альтернатив. Процес генералізації та аналізу альтерна-тив включає два основних етапи: формування вихідної множини альтернатив та етап власне вибору з кінцевої або редуційованої їх множи-ни, що відбувається завдяки процесу «елімінації альтернатив» – скорочення вихідної множини до кінцевого завдяки селекції най-більш значущих з них. На першому етапі голов-ними є процеси оцінки та класифікації ситуа-цій, співвіднесення з власним досвідом. Залежно від того, наскільки напружена, конфліктна ситуація вибору, змінюється трива-лість першого етапу, що передує власне прийн-яттю рішення. Основними ознаками труднощі прийняття рішення є такі: відкритість: наяв-ність необмеженої кількості альтернатив, наяв-ність відкритого вибору; проміжні етапи: наяв-ність додаткових кроків прийняття рішення (багатоетапне прийняття рішення); наслідки: складність прогнозування наслідків, до яких

призведе вибір альтернативи; одиничний ви-падок або наявність досвіду: рішення, що по-вторюються та які особистість приймає не впе-рше, або унікальні рішення, для прийняття яких не існує відпрацьованих стратегій поведі-нки. У першому варіанті (звичайне або запрог-рамоване рішення) (за Е. Кірхлером, А. Шрот-том) прийняття рішення відбувається на низь-кому когнітивному рівні: людина приймає рі-шення використовуючи стандартні правила, які були вже відпрацьовані в інших ситуаціях. Другий варіант (незапрограмоване прийняття рішення) вимагає значних когнітивних зусиль в умовах складної, творчої діяльності. 4 . Планування – це процес формування дій з метою досягнення мети діяльності, як правило, у декількох варіантах з різними, часто необмеженими часовими межами. Планування розподіляється на стратегічне (глобальне) та тактичне (локальне) (за Р. Стернбергом). За думкою Б. Ф. Ломова, і ми з цим повністю погоджуємося, і план і мета формуються в про-цесі антиципації до початку власне реалізації діяльності; план відображає стратегію і такти-ку реалізації мети. А саме планування за крите-ріями усвідомленості та самостійності може бути диференційоване на: 1) планування за орі-єнтирами: без власного чіткого продуманого плану; 2) планування за зразком, шаблоном: по чіткому та стандартному плану, який вимагає певну послідовність дій; 3) планування з ураху-ванням можливих змін умов діяльності, який передбачає самостійне планування дій з про-гнозуванням можливих змін. 5 . Програмування – це формування уяв-лення про програму діяльності, в якій дії об’єд-нані між собою метою та структурно підпоряд-ковані, організовані у просторі та часі. Програ-ма має фіксуватися у певних інструкціях, схе-мах, які спрямовують діяльність. Здійснений аналіз різних типів професійної діяльності дозволив ученим виокремити два типи структур діяльності: константні та змінні. Константні діяльності передбачають тільки одну послідовність дій, що легко фіксується, моделюється. Діяльність змінної структури пе-редбачає різні послідовності виконання дій, що передбачає оволодіння суб’єктом вмінням складання програм діяльності для певних конк-ретних умов [5]. Програма діяльності описує саму структуру діяльності тільки приблизно, що зумовлюється її складністю, зумовленістю мотиваційними,

17 № 2 (57), травень 2017

Ю л і я А ДО НЬ Є В А Метакогнітивні уміння майбутніх дизайнерів як детермінанта їх професійної діяльності когнітивними та операційними компонентами. Отже, існують три рівні програм діяльності: 1) такі, що відображають тільки структуру ви-конавчих компонентів діяльності; 2) такі, що відображають структуру інформаційних та опе-раційних (виконавчих) компонентів діяльності; 3) такі, що відображають структуру мотивацій-но-цільових, інформаційних та виконавчих компонентів діяльності [5]. Важливим для нас є те, що у психологічній системі діяльності програма представляється у вигляді образу діяльності та у формі знань про послідовність та способи виконання окремих дій у цілісній структурі [5]. 6 . Контроль/самоконтроль – це про-цес спостереження та перевірки стану (поточ-ний контроль) та результату (підсумковий, ре-зультативний контроль) діяльності; системати-чне відслідковування процесу виконання пос-тавлених завдань з одночасним коригуванням (регулюванням) діяльності. Отже, існують дві головні функції контролю: діагностична (визначення стану діяльності, її оцінки) та коригувальна (визначення шляхі

Nauk visnik 2-57 Pravka - mdu.edu.uamdu.edu.ua/wp-content/uploads/Nauk_visnik-2-57-2017.pdf · на уроках літератури ..... 375 Анжеліка ПОПОВИЧ Дисципліна

Documents