Naturales Para Imprimir

Unidad Didáctica 4º año

Ciencias Naturales

Eje: Los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios.

NAP

La caracterización de los ambientes aero-terrestres cercanos,

comparándolos con otros lejanos y de otras épocas, estableciendo

relaciones con los ambientes acuáticos y de transición.

La diferenciación de los grupos de organismos (animales, plantas,

hongos y microorganismos), sus interacciones y la diversidad de

estrategias adaptativas, relacionadas a las características climáticas

y edáficas del ambiente que habitan.

Propósito: Favorecer la construcción progresiva de las ideas acerca

del ambiente, sus componentes y sus características, así como de las

interacciones y adaptaciones de los organismos con el medio.

Objetivos: Que el alumno logre

Reconocer la existencia de características comunes (unidad) y

diferenciales (diversidad) entre los diferentes ambientes

aeroterrestres y los organismos que los habitan.

Identificar características climáticas y edáficas (del suelo) de

varios ambientes aeroterrestres.

Clasificar ambientes mediante la identificación de semejanzas y

diferencias en cuanto a las características físicas y a la de los

seres vivos que habitan en ellos.

Comprender las interacciones entre los componentes del

ambiente.

Asociar la diversidad de estrategia adaptativas que presentan

los seres vivos con los ambientes que habitan, para profundizar

la noción de interdependencia.

Identificar las acciones del hombre que pueden alterar o

modificar el equilibrio de la naturaleza.

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Contenidos:

Ambientes aeroterrestres.

Ambientes del pasado.

Ambientes actuales.

La estepa patagónica.

La Puna y la Antártida

La selva misionera.

Los seres vivos.

Se alimentan.

Respiran. Interacciones

Se reproducen.

Responden a estímulos.

Diversidad de seres vivos.

Los microorganismos.

Las algas.

Los hongos.

Las plantas.

Los animales.

Estrategias:

El diálogo y el interrogatorio didáctico. Narración.

El ejemplo, la analogía. Explicación.

Apoyaturas visuales. Trabajos de laboratorio. Observación.

Tiempo: 20 clases aproximadamente.

Clase 1Fecha:

Para ingresar al conocimiento de ambientes lejanos en el pasado estudiaremos a los dinosaurios, ejemplares que despiertan interrogantes múltiples y el deseo de saber en los chicos.

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Ambientes del pasadoA continuación presentamos un relato en el que se les

propone dialogar sobre el protagonista de esta historia, a partir de la pregunta acerca de qué tipo de organismo es este “personaje” y sus condiciones de vida.

Mamá parecía descansar a unos metros de donde yo estaba. Yo no veía muy bien a través de la cáscara del huevo, aunque en las últimas semanas se había vuelto más y más transparente. Sí podía verla respirar pesadamente: las escamas doradas de su costado, casi en todo lo que alcanzaba mi vista, se movían hacia adentro y hacia afuera al compás de sus pulmones, absorbiendo el aire de la selva y dejándolo salir por sus enormes fauces (mandíbula de los animales con boca muy grande), que rítmicamente hacían volar el polvo delante de ella. Solo su larga cola moteada de negro se agitaba de tanto en tanto, para prevenir a cualquier intruso que quisiera acercarse a nuestro nido.Desde donde estaba, si daba una vuelta en la gelatina que me envolvía en el interior del huevo, podía ver a mis dos docenas de hermanos, también mirándolo todo detrás de las cubiertas casi traslúcidas que todavía nos encerraban.(…) Firmemente enterrados hasta la mitad en una mezcla de fango, ramitas y excrementos que generaba todavía más calor que el que ya hacía afuera, durante cuatro meses estuvimos esperando ese momento. La cubierta tenía que ceder para que pudiésemos salir fuera de un momento a otro.No me hubieras podido preguntar cómo lo sabía; no hubiera sabido explicártelo.Además, aunque supiera tampoco lograría entonces hacértelo entender: tú no naces de un huevo cónico, enterrado durante cuatro meses en una mezcla de barro, ramas y excremento; tu madre no mide seis metros de largo, no tiene escamas doradas ni doscientos dientes en la boca y tampoco tienes veinticuatro hermanos al momento de nacer. Además yo nací, por si no te diste cuenta es que te lo estoy contando, ciento veinte millones de años antes que tú.

Luís Benítez, Vivarna, un dinosaurio patagónico, Buenos Aires,Mondragón, 2004 (fragmento).

Para explorar las ideas de los alumnos realizarán representaciones mediante dibujos.

1)¿Reconocen qué animal está contando su historia? ¿Cómo te diste cuenta?

2)Te propongo que realices un dibujo de cómo te imaginas que era el lugar donde vivía el personaje del relato.

Clase 2Fecha:

La estepa patagónica ayer 1)Observen las imágenes (en grupo) y respondan las

siguientes preguntas.

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¿Hay vegetales en la imagen? ¿Te resultan conocidos?¿Qué tamaño tienen sus hojas? ¿De qué color son?¿Hay animales? ¿Qué tamaño tienen?¿Parece ser un lugar en el que llueve mucho o poco? ¿Por qué?¿Qué se ve en el suelo (piedras, tierra, pasto)? ¿Hay agua acumulada?

2) Ahora te propongo que leamos juntos el texto de la pág. 344 del manual. ¿Encuentras coincidencias entre tus respuestas y la descripción que hace el texto? ¿Cuáles?

3)Completa el siguiente cuadro utilizando tus respuestas y el texto del libro a modo de resumen.

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(Los cuadros se completaran con cada uno de los ambientes estudiados, se pueden realizar como fichas de estudio en cartulina, o en alguna hoja especial, pueden ir acompañada de imágenes de animales, vegetación, suelos o paisajes).

Criterios Ambiente patagónico de otras épocas

TemperaturaHumedad ambientePrecipitacionesSueloTipo de vegetaciónTipo de animales

Clase 3Fecha:

La estepa patagónica hoy

1)Ahora observa la imagen que se encuentra en la pág. 345.2)¿Qué diferencias hay con respecto a la imagen anterior?3)¿A qué crees que se deben? 4)Lee el texto de la pág. 345 compáralo con tus respuestas y

responde: ¿Cómo es el clima de la Patagonia en la actualidad?¿Cómo era el clima de ésta región hace más de 90 millones de años?

5)¿Crees que es conveniente el pastoreo de ganado y la explotación de árboles en la Patagonia? ¿Por qué? ¿Qué provocaría esta situación en el ambiente? Buscar en el diccionario la palabra: pastoreo.

6)Completa el siguiente cuadro a modo de resumen.

Criterios Ambiente patagónico de la actualidad

TemperaturaHumedad ambientePrecipitacionesSuelo

5

Tipo de vegetaciónTipo de animales

7)Tarea: Completa la siguiente tabla colocando los nombres de los seres vivos que corresponden a cada época, en el lugar

que hoy llamamos Patagonia.

Clase 4Fecha:

Ambiente desértico cálido: La Puna

Para continuar con la caracterización de ambientes terrestres, proponemos describir la Puna como ejemplo de ambiente extremo de la actualidad.

1)Leemos el texto de la pág. 346 para identificar a que se le llama ambiente desértico.

Plantas Animales

Hace más de 90 millones de años

En la actualidad

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2)Observa las imágenes que aparecen en esta pág. y

descríbela.

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3)Ten en cuenta los animales que aparecen, la vegetación, el suelo: ¿Qué ves en él? ¿Es un lugar plano o hay elevaciones? ¿Por qué te parece que habitan allí esa clase de animales? ¿A qué crees que se debe la existencia de esa vegetación?

4)Lee el texto que describe este desierto y luego completa el cuadro a modo de resumen.

Criterios Ambiente desértico cálido

TemperaturaHumedad ambientePrecipitacionesSueloTipo de vegetaciónTipo de animales

Clase 5Fecha:

Ambiente desértico frío: La Antártida

1) ¿Qué diferencias te parece que habrá entre La Antártida y la Puna? (observando su ubicación).

2. Observa las imágenes: ¿será posible que haya gran diversidad de vida en este ambiente? ¿Por qué? ¿Qué adaptaciones deberán hacer los organismos para habitar este lugar?

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Leer la pág. 347 y luego completar el siguiente cuadro a modo de resumen.

Criterios Ambiente desértico fríoTemperaturaHumedad ambientePrecipitacionesSueloTipo de vegetaciónTipo de animales Completa la actividad de la pág. 347.

Clase 6Fecha:

Ambiente de la selva: Selva Misionera Proponemos estudiar un ambiente que se caracteriza por poseer condiciones (de temperatura, humedad y suelo) bien diferenciadas del anterior: la selva.

1) Observa las siguientes imágenes y responde.

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¿Te parece que es un ambiente húmedo o seco? ¿En qué lo notas?¿A qué crees que se debe que haya árboles tan altos y otros de menor tamaño?

2) Lee el texto de la pág. 349 para conocer características de la selva misionera.

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3) ¿Cómo se llaman los distintos niveles de distribución de la vegetación y que especies integran cada uno?

4) Lee la pág. 351. ¿Qué clase de animales podemos encontrar en la selva misionera?¿El clima influirá en la variedad de animales? ¿Por qué5)

5) Completa el siguiente cuadro a modo de resumen:

Criterios Ambiente de la selvaTemperaturaHumedad ambientePrecipitacionesSueloTipo de vegetaciónTipo de animales

Clase 7Fecha:

Experimentamos Realizamos una actividad de laboratorio, para observar muy bien.Pág. 348. Se realiza en grupo. Cada grupo trae los elementos para realizar el experimento. Muy importante: ¡no olvidar escribir las conclusiones!

Clase 8Fecha:

Los ambientes de la Tierra

Con el objeto de generalizar las características abordadas hasta este momento, se propondrá a los alumnos que elaboren, con la colaboración del docente y el libro estudio, un texto breve que responda a la siguiente pregunta:

¿Qué tienen en común todos los ambientes terrestres?

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Posible texto: A partir de los resultados de las observaciones de imágenes, la elaboración de los cuadros comparativos y las síntesis escritas, es posible realizar algunas generalizaciones acerca de las características de los distintos ambientes terrestres. En particular, podemos señalar que estos tienen en común ciertas restricciones o factores limitantes; por ejemplo, la luz del sol, la cantidad de agua, la altura, el suelo, etc.

1)Ahora leeremos la pág. 342 del libro. 2)Registra en tu carpeta las coincidencias que encuentres entre

el texto del libro y tu respuesta. 3)¿Encontraste diferencias? ¿Cuales? Regístralas también en tu

carpeta.

Clase 9Fecha:

Adaptación de los organismos al ambienteInfluencia del hombre

1)Leemos el texto de la pág. 354.2)Describe algunas características adaptativas del organismo

que facilitan su supervivencia en un determinado ambiente.3)¿Por qué algunos organismos han desaparecido?4)Lee la siguiente frase y explícala usando lo que dice el texto.

“La mayor amenaza que reciben las selvas del mundo es la mano del hombre”.

5)¿Qué ideas se te ocurren para cuidar el medio ambiente? 6)En La Pampa hay algunos bosques de una vegetación muy

especial que debemos cuidar mucho, ¿Sabes de cuales se tratan? ¿Por qué hay que preservarlos tanto? ¿Cómo los protege el gobierno? ¿Cómo debemos cuidarlos nosotros?

Clase 10Fecha:

Repasamos

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Como actividades de repaso antes de la evaluación se proponen realizar las actividades de la pág. 355 del manual. Actividades: 2, 3, 4, 7.

Clase 11Fecha:

Evaluación-Ciencias Naturales

Nombre: Tema 1

1) Observa la siguiente imagen. ¿A qué ambiente aeroterrestre pertenece? ¿Cómo te das cuenta? ¿Cómo es el clima en este ambiente? ¿Qué clase de animales y plantas podemos encontrar en él?

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2) Lee la siguiente carta: “Hola, mi nombre es Sebastián. Les cuento que vivo en un lugar en el que llueve muy poco, con días calurosos y noches frías. Aquí el paisaje es árido y casi no hay árboles. Los animales que habitan en esta zona pertenecen a la misma familia de los camellos.”

¿En qué lugar vive Sebastián? ¿Cómo te das cuenta? ¿A qué animales se refiere en su carta? ¿Qué clase de vegetación habrá en el lugar donde vive?

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3) ¿Qué tienen en común todos los ambientes aeroterrestres? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Evaluación-Ciencias Naturales

Nombre: Tema 2

Lee la siguiente carta: “Hola, mi nombre es Víctor. Les cuento que vivo en un lugar en el que llueve mucho, con días cálidos y húmedos. Aquí la vegetación es muy variada, hay árboles muy grandes y otros pequeños. También podemos encontrar distintas especies de animales.”

¿En qué lugar vive Víctor? ¿Cómo te das cuenta? ¿A qué animales se refiere en su carta? ¿Por qué será tan variada la vegetación? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3)Observa la siguiente imagen. ¿En qué ambiente aeroterrestre podemos encontrar esta vegetación? ¿Cómo te das cuenta? ¿Cómo es el clima en este ambiente? ¿Qué clase de animales y plantas podemos encontrar en él?

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Clase 12Fecha:

Seres vivos: Unidad y diversidadComo actividad introductoria podríamos proponerles a los alumnos que entre todos pensemos en criterios para clasificar animales. También podemos clasificar plantas ¿con que criterio? ¿Qué deberíamos tener en cuenta para clasificarlas? ¿Qué plantas entrarían en esa clasificación?Luego leemos las págs. 356 y 357, como texto introductorio a este tema.

1)¿Por qué y para qué clasificamos seres vivos?2)Realizar la actividad de la pág. 357.3)Tarea: leer las págs. 358 y 359.

Clase 13Fecha:

Proponemos hacer una salida de campo a un sitio conocido: La Laguna Don Tomás, con el fin de observar el terreno, los

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organismos que habitan en este ambiente y recolectar muestras que sirvan para el estudio dentro del aula.

Para ello se dividirán a los alumnos en grupo de cinco personas. Cada grupo contará con varios frascos (de ser posible de plástico transparente), pinzas de depilar, bolsas de nylon transparentes, un frasco de alcohol, palitas de jardinería o cucharas, si es posible guantes. Con precaución y ayuda de adultos, cada grupo observará los lugares que se recorran y obtendrá muestras de vegetación, animales (insectos, pequeños organismos, etc.). Luego en el aula se realizará un herbario por grupo y un insectario, usando cajas de zapatos y un libro para las plantas que ellos mismos confeccionen.Cada ejemplar contará con la descripción: nombre, forma de la hoja y frutos (en el caso de plantas), forma del cuerpo, cantidad de patas, etc. (en caso de animales).

Clase 14Fecha:

1)El texto leído de la pág. 359, hace una clasificación de los seres vivos. ¿podrías explicar cómo se dividen y cómo está compuesto cada grupo?

¿Cómo es una planta?Comenzaremos por recordar las distintas estructuras características de las plantas: Raíz, tallo, hojas y flores.

2)Leemos el siguiente texto:“Ramona está preparando el almuerzo: Hoy tiene pensado comer las raíces, hojas y tallos de distintas plantas. Además preparará una rica ensalada utilizando dos frutos deliciosos: el tomate y el zapallo.”Ahora responde:

¿Es una fruta el tomate? ¿Cómo te das cuenta?¿Alguna vez incluiste raíces, hojas o tallos de alguna planta en tus comidas?

3)Ahora leemos el texto de la pág. 361.4)Cuenta con tus palabras algunas formas de clasificar

plantas según lo que describe el texto.5)Tarea: para pensar. Normalmente consumimos partes de

plantas en la comida diaria. Completa el siguiente cuadro

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marcando con una cruz (X) la parte de la planta que consumimos como alimento.

Alimento Raíz Tallo Hojas FrutosZanahoriaZapalloAcelgaLechugaPapaCebollaTomate

Clase 15Fecha:

¿Cómo son los animales?Comenzaremos por recordar las distintas características que permiten clasificar a los animales como tales y las registraremos en la carpeta.Los animales:

Crecen hasta alcanzar un determinado tamaño y luego dejan de crecer.Se alimentan de otros seres vivos.La mayoría puede desplazarse de un lugar a otro.Son capaces de responder a una gran variedad de estímulos.

1)Leemos el texto de la pág. 362.

La siguiente clasificación se expondrá en una lámina. Se puede ir completando de poco a medida que los alumnos vayan estudiando cada grupo. Se pueden buscar ejemplos de cada grupo.

¿Cómo se clasifican los animales?

VERTEBRADOS INVERTEBRADOS17

PECES EQUINODERMOSANFIBIOS ANÉLIDOSREPTILES MOLUSCOSMAMÍFEROS CELENTERADOSAVES ARTRÓPODOS

CrustáceosArácnidosMiriápodosInsectos

2)Realiza las actividades de la pág. 362.

Clase 16Fecha:

Clasificación de vertebrados1)Leyendo la pág. 363, realiza una descripción de las

características de cada grupo de los vertebrados.2)Busca la imagen de un animal que represente a cada grupo

de los vertebrados.3)Completamos las características en el afiche.4)Tarea: traer información sobre distintos invertebrados e

imágenes, fibrones y papel afiche.

Clase 17Fecha:

Los invertebradosRevisa el insectario y fíjate si cuentas con algún invertebrado.Reunidos en grupos realizaremos afiches donde expliquen las características de cada grupo de invertebrados.El afiche debe incluir: ¿Qué son?, características, lugares donde habitan, fotografías, ejemplos, etc.No se olviden de inventar un titulo atractivo para la lámina y utilizar colores para llamar la atención de los lectores.

Clase 18Fecha:

¿Qué son los hongos?

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Se les presentará a los alumnos un trozo de materia orgánica cubierta de hongos.A través de distintas preguntas la docente irá guiando a los alumnos para que deduzcan que se trata de un ser vivo que si bien no presenta el mismo aspecto que las plantas o los animales que conocen hasta el momento, si comparte con ellos las mismas características que permiten considerarlos seres vivos.Observa el trozo de pan y responde:

1)¿Qué ha crecido sobre él?2)¿Qué características tiene?3)¿Crees que lo que ha crecido sobre el pan es una planta o un

animal?4)¿Te parece que podría tratarse de un ser vivo? ¿Por qué?5)¿Qué son los hongos? ¿Cuál es su función?

Para profundizar las relaciones entre los seres vivos y el ambiente resulta fundamental que destaquemos la importancia de los hongos en la descomposición de materia orgánica.La acción de los hongos en el ambiente es difícil de reconocer, de ahí la necesidad de que presentemos experimentos que contribuyan a ampliar el modelo de ser vivo. Los hongos son organismos que necesitan incorporar materia orgánica como fuente de energía; por otra parte, del mismo modo que ocurre con plantas y animales, la temperatura y la humedad afectan su crecimiento.

Clase 19Fecha:

EvaluaciónA modo de evaluación, se propone se realicen las actividades finales del capítulo. Actividades 2, 3,4 y 5.También se les puede dar una lista de organismos para que ellos clasifiquen según las calificaciones vistas en clase.

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