Nasza wiedza — nasza przyszłość w Szkole Podstawowej w ...spbiesna.iaw.pl/img/fck/8910680/szkolawbiesnej/File/spraw.pdf · Strona 2 Projekt współfinansowany ze środków Unii

Opracowanie komputerowe i zdjęcia — mgr Edward Mazur

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Sprawozdanie z realizacji projektu Nasza wiedza — nasza przyszłość w Szkole Podstawowej w Biesnej (marzec – czerwiec 2011)

Fot. Szkoła Podstawowa w Biesnej

Spis treści

Zajęcia dodatkowe Bliżej świata (mgr Grzegorz Stabach) – str. 1

Dbamy o czystość języka (mgr Edward Mazur) – str. 3

I Ty możesz zostać Pitagorasem (mgr inż. Janina Śliwa) – str. 5

Klub miłośników teatru (mgr Maria Burkot) – str. 7

Tańczę i śpiewam (mgr Marta Habaj) – str. 8

Z komputerem za pan brat (mgr Adam Waz) – str. 9

Zajęcia wyrównawcze Ja też potrafię (język polski w kl. IV – VI, mgr Edward Mazur) – str. 10 Ja też potrafię (kl. I – III, mgr Anna Ku ś) – str. 12

Ja też potrafię (matematyka w kl. IV – VI, mgr in ż. Janina Śliwa) – str.13

Wsparcie specjalistyczne Zajęcia logopedyczne (mgr Anna Popardowska) – str. 14 Zajęcia z psychologiem (mgr Ilona Majorek) – str. 16

Podsumowanie – str. 17

Strona 1


Sprawozdanie z realizacji zajęć dodatkowych Bliżej świata

Zajęcia poszerzały wiedzę kulturoznawczą uczniów, którzy chętnie pracowali na lekcjach, przygotowywali projekty związane z Zjednoczonym Królestwem Wielkiej Brytanii, pracowali w grupach i uczyli się współpracy przy tworzeniu projektów.

Informacje kulturoznawcze obejmowały elementy geograficzne, a także

najciekawsze do odwiedzenia miejsca w Londynie i Wielkiej Brytanii. Wykorzystane zostały materiały, które zakupiono jako pomoce do prowadzenia zajęć. Należy ocenić, że były one bardzo pomocne i ciekawe dla uczniów.

Uczestnicy rozwijali też umiejętność komunikacji, używając najczęściej spotykanych

w konwersacji zwrotów językowych i tworzyli dialogi przydatne w różnych sytuacjach, np. przy składaniu zamówienia w barze, restauracji.

Uczniowie korzystający z zajęć poszerzyli swoją wiedzę o kulturze Zjednoczonego Królestwa Wielkiej Brytanii, współpracowali ze sobą przy projektach, ćwiczeniach i nauczyli się nowych, często używanych w konwersacji zwrotów oraz odgrywania scenek z użyciem przygotowanych dialogów.

Fot. Uczniowie zakwalifiko-

wani do zajęć uczęszczają do klasy IV, V i VI

Fot. Uczestnicy w trakcie

wspólnej pracy nad nowym

projektem

Strona 2


Na ostatnich zajęciach uczniowie wypełniali quiz związany z zagadnieniami kulturo-znawczymi na temat Zjednoczonego Królestwa Wielkiej Brytanii. Wyniki quizu zesta-wione zostały z wynikami identycznego quizu, który przeprowadzony był na pierwszych zajęciach.

Efekty, w przeliczeniu na punkty, są następujące: � wyniki pierwszego quizu – 10,8 punktów/ucznia (na 13 punktów możliwych do

zdobycia); � wyniki drugiego quizu – 12,25 punktów/ucznia (na 13 punktów możliwych do zdo-

bycia).

Wyniki pierwszego quizu (przeprowadzonego na pierwszych zajęciach) są dobre, gdyż uczniowie mieli już styczność z zagadnieniami związanymi z kulturą Zjednoczonego Królestwa Wielkiej Brytanii, gdy brali udział w szkolnych konkursach związanych z tą tematyką bądź też posiadali już wiedzę na ten temat z innych źródeł.

Zajęcia Bliżej świata pomogły im utrwalić i poszerzyć tę wiedzę w ciekawy i intere-sujący sposób. Wyniki drugiego quizu (końcowego) świadczą o tym, że uczniowie na za-jęciach utrwalili i poszerzyli swoją wiedzę, gdyż uzyskali lepsze wyniki. Dwie uczennice były nieobecne podczas pisania drugiego (końcowego) quizu.

Wykres przedstawiony poniżej uwidacznia procentowy przyrost wyników, czyli po-stęp wiedzy uczniów:

Cele zakładane w programie zajęć dodatkowych Bliżej świata w Szkole Podstawowej w Biesnej zostały osiągnięte.

mgr Grzegorz Stabach

0102030405060708090

100

pierwszy quiz drugi quiz

Wyniki pierwszego i drugiego quizu

Wyniki drugiego quizu w procentach

Wyniki pierwszego quizu w procentach

Strona 3


Sprawozdanie z realizacji zajęć dodatkowych Dbamy o czystość języka

W Szkole Podstawowej w Biesnej odbyło się 8 spotkań w ramach zajęć Dbamy o czystość języka. Grupa zakwalifikowanych do nich 10 uczniów pracowała według pro-gramu, który został ułożony wspólnie przez wszystkich prowadzących te zajęcia w gmi-nie. W oparciu o ten program został napisany plan zajęć dla uczniów z Biesnej. Na pierw-szym spotkaniu uczestnicy wspólnie z prowadzącym ustalili i zaakceptowali kontrakt, czyli zasady pracy w grupie, i zobowiązali się, że będą ich przestrzegać.

Na kolejnych spotkaniach dowiedzieli się, jak napisać notatkę prasową, sprawozda-nie, recenzję, wywiad i reportaż. Na tych zajęciach mieli możliwość zapoznania się z przykładowymi formami wypowiedzi, które znajdują się w materiałach zakupionych w ramach projektu, czyli z opracowaniem popularnonaukowym i ćwiczeniami.

Aby usprawnić pracę, efektywniej wykorzystać czas zajęć i wyposażyć uczniów w materiał instruktażowy, zakupiono zeszyty, w których wklejali materiały przygotowane przez prowadzącego. Materiały te w przejrzysty sposób instruowały, jak redagować wyżej wymienione formy wypowiedzi. Było to ważne, gdyż niewielki wymiar godzin zajęć zmuszał uczniów do samodzielnej pracy w domu. Poza tym konsultacje z prowadzącym, w zależności od potrzeb, odbywały się przed lekcjami, na przerwach lub po lekcjach. Z tego też względu redaktorzy mieli w szkole stały dostęp do zakupionej w ramach pro-jektu literatury popularnonaukowej i słowników, z których korzystali.

W zeszytach zamieszczali również poprawione przez nauczyciela artykuły, które po-tem przepisywali w programie Word. Konieczność stałego kontaktu z uczniami poza zaję-ciami zmusiła prowadzącego do założenia skrzynki pocztowej redagowanej gazetki. Efekt był taki, że 6 uczniów z grupy systematycznie kontaktowało się za pośrednictwem poczty elektronicznej z prowadzącym i przesyłało artykuły do poprawy.

Dzięki takiej organizacji pracy każdy z uczestników zajęć zapoznał się z cechami przewodnimi wyżej wymienionych form wypowiedzi i, w zależności od swoich umiejęt-ności, zredagował przynajmniej kilka artykułów, a ci, którzy mają zdolności plastyczne, brali też udział w ilustrowaniu gazetki (rysunki, prace plastyczne).

Efekt pracy całego zespołu od marca do czerwca 2011 roku to 3 numery gazetki „Nasza Szkoła”, które ukazały się w wersji papierowej, a ich kolportażem zajmowali się

Fot. W marcu uczniowie za-

częli pracę nad redagowaniem

artykułów, więc wiedza teore-

tyczna z ćwiczeń zakupionych

w ramach projektu bardzo się

im przydała

Strona 4


wyłącznie uczniowie. Ponadto pisemko wydano w wersji elektronicznej i można się z nim zapoznać na stronie projektu Nasza wiedza – nasza przyszłość (www.naszawiedza.iap.pl) oraz na stronie internetowej Szkoły Podstawowej w Biesnej (www.spbiesna.iaw.pl).

Pracę i zaangażowanie uczniów należy ocenić bardzo wysoko. Niemal wcale nie opuszczali zajęć, a jedyny przypadek nieobecności był wynikiem choroby, co i tak nie zwolniło osoby nieobecnej z uzupełnienia zajęć w zeszycie i zredagowania artykułu. Każ-dy z nich przyczynił się do wspólnego sukcesu, czyli wydania 3 numerów gazetki. Staran-nie dopracowywali swoje artykuły, czyli musieli je często po kilka razy poprawiać, ale mobilizowała ich świadomość, że to, co napisali, będzie opublikowane.

Na ostatnim spotkaniu przeprowadzono ewaluację według karty ewaluacyjnej, która została przygotowana wspólnie przez prowadzących te zajęcia w gminie. Uczestnicy z Biesnej odpowiedzieli, że zajęcia były ciekawe (76%), a wiedza i zdobyte umiejętności są im przydatne w życiu (74%). Formy i metody pracy ocenili wysoko: praca indywidual-na – 88%; praca w grupach – 77%; praca z literaturą popularnonaukową – 83%; metoda projektu – 90%; wywiady z ciekawymi ludźmi – 87%; redagowanie artykułów do gazetki papierowej i elektronicznej – 100%.

Najbardziej zapamiętali zajęcia o przeprowadzaniu wywiadu – 4 osoby; o wywiadzie i reportażu – 2 osoby; o redagowaniu gazetki (pisaniu artykułów) – 3 osoby. W przyszło-ści na zajęciach chcieliby (w tym pytaniu mieli możliwość podania kilka propozycji): po-jechać na wycieczkę do prawdziwej redakcji – 6 odpowiedzi; nauczyć się robić zdjęcia do gazetki – 5 odpowiedzi; aby gazetka miała więcej stron – 2 odpowiedzi. Pozostałe propo-zycje miały po jednej odpowiedzi (doskonalenie pisania artykułów, nauczenie się robienia gazetki na komputerze). Prowadzący w ankiecie ewaluacyjnej nie ma uwag co do progra-mu i uważa, że powinien być wdrażany bez zmian w następnym cyklu zajęć.

Z przedstawionego wyżej sprawozdania wynika, że w Szkole Podstawowej w Biesnej cele założone w programie zajęć Dbamy o czystość języka zostały zrealizowane. Uczniowie chętnie brali udział w zajęciach (frekwencja wynosi 98,75%), sam program oraz formy i metody pracy były dla nich atrakcyjne, a sposób zaprezentowania efektów na zewnątrz w postaci gazetki ma wśród nich pełne poparcie (100% ankietowanych).

mgr Edward Mazur

Fot. W trakcie pisania arty-

kułów sięgali też po zakupione

słowniki oraz korzystali

z Internetu

Strona 5


Sprawozdanie z realizacji zajęć dodatkowych I Ty możesz zostać Pitagorasem

Od dnia 1 marca do 17 czerwca 2011 roku przeprowadzono zgodnie z harmonogramem 7 godzin zajęć. Grupa liczyła 10 osób (4 uczniów z klasy IV i 6 uczniów z klasy V). Frekwencja była wysoka, a uczniowie chętnie i systematycznie uczęszczali na zajęcia. Zakupione pomoce – zbiory zadań i programy multimedialne – były niezbędne do realizacji zajęć, gdyż pozwoliły na urozmaicenie metod i form pracy oraz na bardziej interesujący dla uczniów sposób przyswajania niektórych wiadomości

i umiejętności. Często stosowaną formą pracy była praca grupowa ze względu na tematy-kę i stan osobowy grupy. Zadania w zakresie danego tematu były zróżnicowane stosownie do poziomu klasy IV i V. Zagadnienia wykraczające poza program realizowano wspólnie, stosując przy tym zasadę stopniowania trudności.

Realizację zajęć rozpoczęto od historii matematyki. Uczniowie poznali matematy-ków starożytnych i wybitnych matematyków polskich. Na ten temat wykonano gazetkę ścienną. Starano się zainteresować uczniów niedziesiątkowymi systemami liczenia (głów-nie systemem dwójkowym i trójkowym).

Fot. Uczniowie, którzy zakwalifi-

kowali się do zajęć

Fot. Zajęcia o skali i planie

odbyły się w terenie

Strona 6


W czasie zajęć uczniowie wykonywali obliczenia zegarowe oraz czasowe. Rozwią-zywano zadania dotyczące drogi, prędkości i czasu. Temat o figurach geometrycznych na płaszczyźnie oraz o skali i planie zrealizowano z wykorzystaniem otrzymanych progra-mów multimedialnych oraz własnej prezentacji pt. Klasyfikacja czworokątów. Wykonano również gazetkę ścienną z tego tematu. Przy realizacji tematu o skali i planie, oprócz za-dań, uczniowie w grupach rysowali plan terenu i boiska szkolnego, wykonując wcześniej pomiary w terenie. Rachunek pamięciowy i zajęcia o własnościach figur usprawniono po-przez gry i zabawy matematyczne, które cieszyły się u uczniów dużym powodzeniem.

Ewaluacji dokonano w oparciu o ankietę, obserwację uczniów na zajęciach i rozmowę z nimi. Jak wynika z przeprowadzonej ankiety, 100% ankietowanych chętnie uczęszczało na zajęcia koła matematycznego, a realizowane na nich zadania uważa za in-teresujące. Aż 90% ankietowanych uznało, że udział w tych zajęciach pomógł im zrozu-mieć różne zagadnienia matematyczne i poszerzył zakres ich wiadomości matematycz-nych. Poza tym 70% uczniów uważa, że wiedza i umiejętności zdobyte na zajęciach są bardzo przydatne, 20%, że przydatne, a jedynie jeden z uczniów uznał, że mało przydatne.

Uczniowie zgodnie zadeklarowali, że będą uczęszczać na te zajęcia w przyszłym ro-ku szkolnym. Propozycje uczestników do dalszej pracy są następujące: więcej godzin za-jęć, rozwiązywanie zadań wymagających myślenia, więcej wiedzy spoza programu, wię-cej zajęć na komputerach, poznawanie nowych sposobów szybkiego, pamięciowego li-czenia.

Realizacja zajęć dodatkowych I Ty możesz zostać Pitagorasem w Szkole Podstawo-wej w Biesnej przyniosła zakładane rezultaty. Uczestnicy pogłębili swoją wiedzę i umie-jętności z zakresu omawianych tematów i nauczyli się korzystać z różnych programów multimedialnych.

mgr inż. Janina Śliwa

Fot. Gazetki ścienne przygotowane w ramach zajęć

Strona 7


Sprawozdanie z realizacji zajęć dodatkowych Klub miłośników teatru

W okresie od marca do czerwca odbyło się 8 spotkań Klubu miłośników teatru. Na zajęcia te uczęszczała dziesięcioosobowa grupa uczniów klas IV – V, która przeszła po-myślnie rekrutację.

Podczas zajęć uczniowie rozwijali wyobraźnię i wrażliwość emocjonalną, kształcili poprawną wymowę, nabywali umiejętność poruszania się i mówienia na scenie, a także uczyli się pokonywać nieśmiałość. Szczególny nacisk podczas pracy z grupą kładziono na ćwiczenia dykcji, modulacji głosu, mimiki i gestu oraz ekspresji artystycznej.

Uczniowie wybrali do opracowania inscenizację pt. I tak wyginęli królewicze. Po od-czytaniu tekstu i krótkiej charakterystyce bohaterów zaproponowali obsadę i wytypowali odpowiedzialnych za scenografię i opracowanie muzyczne. Chętnie brali udział w zaję-ciach (frekwencja wynosi 96,25%), uczyli się tekstów, przygotowywali kostiumy i gro-madzili rekwizyty. Można było zauważyć, że zabawa w teatr sprawiała im frajdę.

Przygotowaną inscenizację przedstawili rodzicom i uczniom podczas szkolnej aka-

demii z okazji Święta Rodziny, a także uczniom zaprzyjaźnionej Szkoły Podstawowej w Sędziszowej przy okazji ich pobytu w Biesnej. Występ aktorów uatrakcyjniły kostiumy i rekwizyty zakupione w ramach projektu Nasza wiedza – nasza przyszłość.

Dzięki uczestnictwu w zajęciach uczniowie rozwinęli swoje zdolności aktorskie, udoskonalili umiejętność wygłaszania tekstów z odpowiednią dykcją i intonacją, a także poznali sposoby radzenia sobie z tremą.

mgr Maria Burkot

Fot. Uczestnicy zajęć przed-

stawili sztukę pt. I tak wygi-

nęli królewicze na akademii

środowiskowej z okazji

Dnia Rodziny

Fot. Inscenizacja

wymaga wielu

prób, a tymcza-

sem mieli do dys-

pozycji kilka go-

dzin

Strona 8


Sprawozdanie z realizacji zajęć dodatkowych Tańczę i śpiewam

Program zajęć artystycznych przeznaczony był dla dzieci zainteresowanych muzyką, tańcem, śpiewem i nie podlegał ocenie szkolnej. Zajęcia odbywały się co dwa tygodnie po jednej jednostce lekcyjnej.

Ich celem było usprawnianie motoryki dziecka, rozwijanie i kształtowanie słuchu muzycznego, twórcze wypowiadanie się poprzez ruch ciała oraz śpiew. Pielęgnowanie spontaniczności dziecka, zadbanie o rozwój ekspresji artystycznej w oparciu o naturalne formy ruchu. Wszystkie zabawy, ćwiczenia odbywały się na zasadzie wdrażania uczestni-ków do form ruchowych zgodnie z ich upodobaniami i możliwościami, m.in. do udziału w tańcu grupowym i towarzyskim.

W czasie zajęć starano się kształtować wrażliwość muzyczną dzieci w trakcie słu-chania muzyki rozrywkowej i klasycznej, różnych zagadek słuchowych i zabaw z chustą Klanzy.

Efektem końcowym spotkań i wspólnej pracy było przygotowanie tańca polka do melodii Polka Dziadek, którą uczestnicy mieli okazję i przyjemność przedstawić podczas akademii środowiskowej z okazji Dnia Rodziny, a następnie podczas spotkania integra-cyjnego uczniów naszej szkoły z uczniami i nauczycielami ze Szkoły Podstawowej z Sę-dziszowej.

Przeprowadzona ankieta ewaluacyjna dla uczestników zajęć artystycznych Tańczę i śpiewam potwierdziła, że dzieci są zadowolone z uczestnictwa w tych zajęciach. Wyra-żają w niej chęć kontynuowania pracy od września 2011 roku, bowiem przyniosły im one wiele satysfakcji, radości, pozwoliły na naukę poprzez dobrą zabawę.

Biorąc pod uwagę ilość spotkań i wiek dzieci, należy stwierdzić, że zakładane cele zrealizowano przede wszystkim dzięki zaangażowaniu uczniów oraz wysokiej frekwencji na zajęciach.

mgr Marta Habaj

Fot. Uczestnicy zajęć na aka-

demii środowiskowej z okazji

Dnia Rodziny zaśpiewali pio-

senkę i zaprezentowali taniec

Strona 9


Sprawozdanie z realizacji zajęć dodatkowych Z komputerem za pan brat

Główna tematyka zajęć komputerowych koncentrowała się na problematyce dosko-nalenia umiejętności częściowo już poznanych na zajęciach z informatyki. Uczniowie po-szerzali i pogłębiali swoją wiedzę z technologii informacyjnej, ale również utrwalali swoje umiejętności informatyczne już wcześniej nabyte i uczyli się wykorzystywać je w życiu codziennym.

Podczas cyklu zajęć, który liczył sobie 8 godzin, uczestnicy pracowali z programem Paint, tworząc prace graficzne z wprowadzaniem do nich tekstu i drukowaniem. Wstęp-nym etapem były zajęcia w plenerze, podczas których uczniowie samodzielnie wykony-wali zdjęcia ciekawych miejsc w Biesnej, by na kolejnych spotkaniach zdjęcia te impor-tować na komputer i za pomocą odpowiedniego programu (Picasa) przygotować do wyko-rzystania w prezentacji multimedialnej.

Na kolejnych spotkaniach zostali zapoznani z obsługą programu do tworzenia pre-zentacji multimedialnych Power Paint. Poprzez wstawianie slajdów, krótkich opisów oraz efektów dźwiękowych powstały prezentacje multimedialne przedstawiające najciekawsze, charakterystyczne dla naszej miejscowości krajobrazy i elementy geograficzne (park, rze-ka, szkoła, itp.). Ostatnim etapem zajęć było nagranie płyty CD z prezentacją multime-dialną.

W wyniku przeprowadzonej na ostatnim spotkaniu ewaluacji okazało się, że 100% uczestników chętnie uczestniczyło w zajęciach, 100% jest zadowolonych z efektów swo-jej pracy, 100% uznało program zajęć za odpowiedni, 90% chciałoby brać udział w na-stępnym roku w zajęciach, 60% nie miało większych trudności w czasie zajęć, dla 40% problemem było zrobienie prezentacji i wstawianie zdjęć, 100% uczniów odpowiedziało, że zajęcia podobały się im i tyle samo procent uznało, że żadnych treści na zajęciach nie zabrakło.

Na podsumowanie należy stwierdzić, że wszyscy uczniowie bardzo chętnie, z dużym zainteresowaniem i zaangażowaniem brali udział w zajęciach informatycznych.

mgr Adam Waz

Fot. Uczniowie zakwalifikowa-

ni do zajęć Z komputerem za

pan brat

Strona 10


Sprawozdanie z realizacji zajęć Ja też potrafię z języka polskiego w klasach IV — VI

W Szkole Podstawowej w Biesnej od 1 marca do 17 czerwca 2011 roku realizowano na 7 godzinach program zajęć wyrównawczych z języka polskiego o nazwie Ja też potra-fię, który został napisany dla wszystkich szkół gminy Łużna. Po odliczeniu 2 godzin na sprawdzian wstępny i końcowy zostało na ćwiczenia dla uczniów w Biesnej 5 zajęć. Przy tak niewielkim wymiarze godzin, w porównaniu z innymi szkołami, po wcześniejszym zdiagnozowaniu potrzeb uczniów (wszyscy zakwalifikowani są przebadani w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Gorlicach), uznano, że realizacja tego programu w szkole w Biesnej nie będzie możliwa w całości. Prowadzący zadecydował, że przyjmie on charakter naprawczy i będzie dotyczył jedynie wybranych treści i umiejętności. Dlate-go dołączył aneks do wspólnie ułożonego programu. Dopiero na jego podstawie powstał plan pracy dla uczestników z Biesnej.

� technika czytania – (według testu J. Konopnickiego) uczestnicy z klasy IV – średnia to 72 wyrazy/ucznia, uczestnicy z klasy V – średnia to 77 wyrazów/ucznia;

� czytanie ze zrozumieniem – uczestnicy z klasy IV – średni wynik na ucznia 80%, uczestnicy z klasy V – średni wynik na ucznia 51%;

� zasady pisowni (uzasadnianie pisowni wyrazu) – średni wynik całej grupy – 24%; � poprawności pisania w zakresie ortografii (dyktando do uzupełnienia) – średni wy-

nik całej grupy – 74%. Każdy z uczestników swoje wyniki sprawdzianu zapisał w zeszycie ćwiczeń przygo-

towanym przez prowadzącego na pierwsze zajęcia, a zapoznali się z tymi wynikami i podpisali rodzice. Pomysł przygotowania zeszytu ćwiczeń (format B5, całość liczyła 12 stron) zrodził się z tego powodu, że większość uczestników ma problemy z estetyką zapi-su. Aby notatki z zajęć były przydatne i służyły pomocą, zgodnie z zaleceniami literatury metodycznej dotyczącymi dyslektyków, zastosowano w nich kolorową czcionkę (czarna, czerwona, zielona). Poza tym ćwiczenia okazały się dobrym rozwiązaniem, gdyż dla uczestników miały charakter porządkujący, pozwalający im odnaleźć się w realizowanym materiale i powtórzyć wiedzę przed kolejnymi zajęciami, co po 2 tygodniach przerwy (ta-ki był harmonogram spotkań) miało duże znaczenie.

Struktura każdej z 5 lekcji ćwiczeniowych była taka sama. Zajęcia nie mogły być mo-notonne były monotonne (większość uczestników ma kłopot z koncentracją uwagi), 15

Adekwatnie do tych założeń przygotowano i przeprowadzono na po-czątku cyklu zajęć spraw-dzian, który dostosowano do możliwości uczestni-ków. Koncentrował się on wokół deficytowych dla nich obszarów (dysortogra-fia, dysleksja), a wyniki całej grupy (7 uczniów, w tym 2 z kl. IV i 5 z kl. V) były następujące:

Fot. Praca z zeszytem ćwiczeń

Strona 11

Strona 11


notonne, gdyż większość uczestników ma kłopot z koncentracją uwagi, więc 15 minut po-święcano na czytanie krótkiego tekstu ze zrozumieniem, 15 minut przeznaczano na przy-pomnienie zasad ortograficznych i ćwiczenia, a 15 końcowych minut uczniowie pracowali z programem komputerowym Ortograf, w którym najpierw trenowali ćwiczone w drugiej części zajęć zasady, a potem program komputerowy oceniał ich wiedzę i umiejętności w tym zakresie. Wynik podany w procentach zapisywali w zeszytach ćwiczeń.

„rz” i „ ż”, „h” i „ch”, pisownię wielką literą i pisownię „nie” z różnymi częściami mowy. Na końcu cyklu zajęć przeprowadzono taki sam sprawdzian, jaki był na wstępie. Jego

wyniki przedstawiają się następująco: � technika czytania – (według testu J. Konopnickiego) uczestnicy z klasy IV – średnia

to 84 wyrazy/ucznia, uczestnicy z klasy V – średnia to 97 wyrazów/ucznia; � czytanie ze zrozumieniem – uczestnicy z klasy IV – średnia wynosi 83%, uczestni-

cy z klasy V – średnia wynosi 85%; � zasady pisowni (uzasadnianie pisowni wyrazu) – średni wynik całej grupy – 71%; � poprawności pisania w zakresie ortografii – średni wynik całej grupy – 83%. Prawie wszyscy uczestnicy w obrębie ćwiczonych wiadomości i umiejętności zrobili

postęp. Swoje wyniki zapisali w zeszycie ćwiczeń, a pod nimi prowadzący sporządził no-tatkę – rodzaj informacji zwrotnej dla uczniów i rodziców – na temat postępów i aktyw-ności na zajęciach, pod którą podpisali się rodzice.

W arkuszu ewaluacyjnym uczniowie uznali, że zajęcia były ciekawe (ocenili je na 89%), a na 80% określili ich użyteczność. Szczególnie podobała się im praca z komputerem (ocena 99%) i praca z zeszytem ćwiczeń (ocena 96%). Widzą potrzebę prowadzenia zajęć w przyszłości i chcieliby (tu mogli podać po kilka propozycji) na nich pracować z komputerem (7 uczestników) i mieć gotowe zeszyty ćwiczeń (4 uczestników). Prowadzący w swojej ankiecie ewaluacyjnej zaznaczył, iż niezbędne jest napisanie wła-snego programu, który będzie dostosowany do potrzeb właśnie tych 7 dzieci.

W konkluzji należy stwierdzić, że uczniowie chętnie brali udział w zajęciach (fre-kwencja wynosi 93,87%), a założone cele oraz treści w zakresie przewidzianym w aneksie do programu były rytmicznie realizowane i zostały osiągnięte.

mgr Edward Mazur

Poza tym rodzaj zadań na zajęciach był taki sam jak na sprawdzianie wstępnym i końcowym po to, aby uczniowie oswoili się z samą formą pytań. Były to pytania otwarte do czytanego tekstu, podkreślanie fragmentów tekstu, uzasadnianie pisowni trudnych wyrazów i krótkie dyktanda z lukami. W ten sposób przećwiczono pisow-nię wyrazów z „ó” i „u”, „ rz” i „ ż”, „h” i „ch”, pisow-

Fot. Praca z programem Ortograf

Strona 12


Sprawozdanie z realizacji zajęć Ja też potrafię w klasach I — III

Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze dla uczniów klasy II i III prowadzono od marca do czerwca po jednej godzinie co dwa tygodnie. Tematykę zaplanowano w oparciu o wy-niki diagnozy wstępnej. Przeprowadzono po cztery zajęcia z matematyki i języka polskie-go, ćwicząc i doskonaląc wiedzę i umiejętności, które sprawiały dzieciom trudność.

ze zrozumieniem, układali wyrazy z sylab i zdania z wyrazów oraz tworzyli kilkuzdanio-we wypowiedzi na tematy im bliskie. Powtarzali i utrwalali poznane zasady ortograficzne poprzez tworzenie słowniczka obrazkowego. Wykonywali obliczenia w zakresie czterech działań, rozwiązywali zadania z treścią o różnym stopniu trudności. Ćwiczyli matema-tyczne umiejętności praktyczne, czyli mierzenie, ważenie, obliczenia zegarowe i pienięż-ne.

Diagnoza przeprowadzona na zakończenie zajęć wykazała, że część uczniów pora-dziła sobie z trudnościami, a kilku z nich zrobiło nieznaczne postępy i będą potrzebowali dalszego wsparcia i pomocy.

mgr Anna Kuś

Na zajęciach stosowa-no metody aktywizujące i działania praktycznego oraz zabawy dydaktyczne. Dbano, by praca odbywała się w miłej, przyjaznej at-mosferze, wprowadzano elementy zdrowej rywaliza-cji, zauważano i doceniano każde, nawet najmniejsze postępy dydaktyczne.

Uczniowie doskonalili technikę czytania i czytanie z

Fot. u góry. Uczniowie w cza-

sie zajęć korzystali z materia-

łów zakupionych w ramach

projektu

Fot obok. Jednym z efektów

pracy uczestników zajęć był

obrazkowy słowniczek

ortograficzny

Strona 13


Sprawozdanie z realizacji zajęć Ja też potrafię z matematyki w klasach IV — VI

Od dnia 1 marca do 17 czerwca 2011 roku przeprowadzono 8 godzin zajęć dydak-tyczno-wyrównawczych z matematyki z grupą liczącą 7 uczniów (jeden uczeń z klasy IV, pozostali z klasy V). Frekwencja była wysoka, gdyż wyniosła 91%. Każdy z nich na pierwszych zajęciach otrzymał na własny użytek zeszyt, przybory do pisania, przyrządy geometryczne i papier kolorowy. Zakupione materiały były pomocne przy realizacji zajęć. W czasie spotkań uczestnicy mieli okazję do dodatkowych ćwiczeń, wyjaśnień, powtórzeń i utrwalania poznanych treści oraz rozwijania pamięci, sprawności rachunkowej i logicz-nego myślenia.

Uczniowie z klasy V doskonalili nazewnictwo i własności figur płaskich, obliczali pola czworokątów i trójkątów, rysowali figury o podanych własnościach, obliczali pola powierzchni figur przestrzennych, z wykorzystaniem programu multimedialnego rysowali siatki prostopadłościanu, ćwiczyli technikę rachunku pamięciowego i pisemnego na licz-bach wymiernych (działania na ułamkach zwykłych, dziesiętnych, liczbach całkowitych) oraz rozwiązywali zadania z wykorzystaniem pojęcia procent. Z uczennicą klasy IV pra-cowano nad usprawnieniem techniki dodawania, odejmowania, mnożenia i dzielenia pa-mięciowego, ale w tym zakresie nie uzyskano pełnej sprawności.

Przeprowadzona diagnoza na wstępie i na zakończenie pozwala stwierdzić, iż uczniowie klasy V zrobili znaczne postępy w zakresie standardu 3. (rozumowanie), gdyż stopień jego opanowania wzrósł z 0,42 do 0,48. Zdecydowanie lepszy postęp wykazali w zakresie standardu 5. (wykorzystanie wiedzy w praktyce). Tu wskaźnik opanowania wzrósł z 0,22 do 0,46.

Reasumując, trzeba stwierdzić, że zakładane cele zajęć zostały osiągnięte. Systema-

tyczna praca na zajęciach przyczyniła się do częściowego przełamania barier u większości uczniów i złagodzenia stresu wynikającego z braku wiedzy z matematyki. Zaangażowanie i indywidualizowana praca z uczniami dały rezultaty w postaci częściowego wyrównania braków edukacyjnych w zakresie treści programowych oraz lepszej sprawności rachun-kowej. U niektórych zauważono większą aktywność na lekcjach matematyki oraz częstsze próby samodzielnego rozwiązywania zadań.

mgr inż. Janina Śliwa

Fot. Zajęcia o własnościach

figur płaskich

Strona 14


Sprawozdanie z realizacji zajęć logopedycznych

Zajęcia logopedyczne w Szkole Podstawowej w Biesnej odbywały się od 1marca do 17 czerwca 2011 roku jeden raz w tygodniu (we wtorki, w godz. 12.45 –13.30 oraz 13.40 – 14.25). W zajęciach uczestniczyło 9 dzieci z klas I – V.

Uczestnicy zajęć podzieleni zostali na dwie grupy, zgodnie z kategorią wiekową, tj. uczniowie klas I – III jako grupa I oraz uczniowie klas IV – V jako grupa II. W okresie od 1 marca do 17 czerwca odbyło się, zgodnie z harmonogramem, 30 zajęć. Podczas spotkań dominowała grupowa forma pracy, wprowadzana była również indywidualizacja poprzez bezpośrednie ćwiczenia z poszczególnymi dziećmi.

Prowadzenie zajęć rozpoczęto od dokonania diagnozy logopedycznej, posługując się kwestionariuszem opracowanym przez G. Demel oraz sprawdzeniem stopnia sprawności narządów artykulacyjnych, poszczególnych uczniów zakwalifikowanych do zajęć. W wy-niku badań stwierdzono dominację zaburzeń mowy z grupy seplenienia (trudności z róż-nicowaniem głosek szeregu szumiącego i syczącego) oraz problemy z realizacją głosek dźwięcznych. W przypadku większości uczniów sprawność narządów artykulacyjnych była obniżona. Ponadto zaobserwowano następujące trudności komunikacyjne: problemy z budową dłuższych, swobodnych wypowiedzi, stosowanie zwrotów gwarowych, niepra-widłowe formy gramatyczne. Gdy ustalono specyfikę problemów, wyniki badań, przebieg zajęć oraz pracę domową omówiono indywidualnie z rodzicami uczniów.

Pracę nad korektą zaburzeń rozpoczęto od usprawniania narządów artykulacyjnych, głównie warg i języka, oraz od ćwiczeń oddechowych, wykorzystując pomoce zakupione w ramach programu. Prowadzono również ćwiczenia słuchu fonemowego, zabawy dźwię-konaśladowcze, wprowadzono zadania z zakresu terapii pedagogicznej, głównie uspraw-nianie grafomotoryki. Stopniowo nastąpiło przejście do wizualizacji i wywołania głosek, wyjaśniania i demonstrowania położenia narządów artykulacyjnych (praca przed lustrem). Po wywołaniu oczekiwanej głoski stosowano szereg ćwiczeń mających na celu jej utrwa-lenie w izolacji, sylabach i logotomach, w różnych pozycjach w wyrazach, w zdaniach i w mowie kontrolowanej.

Fot. Zajęcia grupowe z uczniami klasy I i II

Strona 15


Ćwiczenia prowadzone były na materiale obrazkowym i literowym, dlatego korzystano z gier logopedycznych (Logopedyczny Piotruś, Loteryjka obrazkowa, Domino logope-dyczne itp.).

W czasie realizacji zajęć logopedycznych w ramach projektu kilkakrotnie spotkano się z rodzicami dzieci objętych terapią, omawiając na bieżąco postępy oraz ukierunkowu-jąc pracę domową (uczestnicy mieli założone teczki, w których gromadzili swoje prace oraz zeszyty z ćwiczeniami).

W trakcie zajęć uczniowie byli aktywni, chętnie wykonywali proponowane ćwicze-nia, chociaż nie zawsze wywiązywali się z obowiązków związanych z pracą domową.

Uczniowie objęci zajęciami logopedycznymi poznali artykulację głosek szumiących i prawidłowo stosują je w mowie kontrolowanej oraz podczas czytania pod kierunkiem osoby dorosłej. Poza tym różnicują głoski szumiąco-syczące w mowie i piśmie.

Ostatnie zajęcia poświęcono na wykonanie kontrolnej diagnozy artykulacji, posługu-jąc się ponownie arkuszem opracowanym przez G. Demel. Po badaniu można stwierdzić, że u wszystkich dzieci nastąpiła poprawa sprawności narządów artykulacyjnych, co wpły-nęło na poprawę wymowy.

Dalsza praca logopedyczna powinna skupić się na korygowaniu wadliwej wymowy w swobodnych wypowiedziach, doskonaleniu różnicowania dźwięków oraz ćwiczeniach dykcyjnych i komunikacyjnych. W dalszym ciągu konieczna jest intensywna praca nad korektą wymowy głosek dźwięcznych oraz ich pisownią.

Z rozmów z rodzicami i uczniami wynika, że są oni zainteresowani kontynuacją za-jęć, gdyż dotychczasowa praca przyniosła zauważalne efekty.

LOGOPEDA Anna Popardowska

Fot. Zajęcia z uczniami klasy

IV i V

Strona 16

Strona 16


Sprawozdanie z realizacji zajęć indywidualnych z psychologiem

W Szkole Podstawowej w Biesnej, zgodnie z projektem Nasza wiedza – nasza przy-szłość, programem zajęć indywidualnych z psychologiem zostało objętych 4 uczniów. W wyniku czterech spotkań indywidualnych uczniów z psychologiem, zrealizowano 8 godzin poświęconych zróżnicowanym problemom dzieci. Celem zajęć indywidualnych było umożliwienie uczniom samopoznania oraz uwrażli-wienie ich na kształtowanie prawidłowych relacji z rówieśnikami. Wykorzystując techniki rysunkowe, materiały psychoedukacyjne oraz metody psycho-logiczne, dzieci uczyły się samopoznania oraz poprawy jakości swoich relacji z rówieśni-kami.

Osiągnięto cel spotkań poprzez rozpoczęcie u uczniów procesu samopoznania, w wyniku którego każdy z nich:

� poznał swoje mocne i słabe strony, � ma świadomość posiadanych umiejętności, � potrafi określić swoje potrzeby, oczekiwania i zainteresowania.

Uzyskane efekty zostały potwierdzone ewaluacją programu poprzez analizę indywidual-nych osiągnięć oraz poprzez rozmowy z uczniami, które dotyczyły korzyści wynikających z uczestnictwa w zajęciach psychologicznych.

Krótki czas trwania zajęć spowodował rozpoczęcie procesu samopoznania, jednocze-śnie wskazane byłoby kontynuowanie zajęć usprawniających umiejętności komunikacyjne oraz zajęć dotyczących radzenia sobie w trudnych sytuacjach. PSYCHOLOG mgr Ilona Majorek

Fot. Pani psycholog w trak-

cie rozmowy z nauczycielami

na temat indywidualizacji

procesu nauczania i wycho-

wania

Strona 17


Podsumowanie realizacji projektu w Szkole Podstawowej w Biesnej

(marzec — czerwiec 2011 rok)

Dane na temat realizacji projektu Nasza wiedza – nasza przyszłość:

� zajęcia prowadziło 9 osób;

� wszyscy prowadzący brali udział w układaniu wspólnych programów i napisali pla-

ny swoich zajęć;

� w projekcie uczestniczyli wszyscy uczniowie uczęszczający do szkoły;

� na 23 godzinach zajęć wyrównawczych uzupełniali braki w wiedzy i umiejętno-

ściach;

� 46 godzin zajęć przeznaczono na rozwijanie ich zainteresowań;

� mieli możliwość skorzystania z 19 godzin wsparcia specjalistycznego (zajęcia z lo-

gopedą i psychologiem);

� w klasach I – III w wyniku zajęć powstał obrazkowy słowniczek ortograficzny;

� uczestnicy zajęć wykonali prezentacje multimedialne na temat swojej miejscowo-

ści;

� powstały 2 ścienne gazetki tematyczne z matematyki;

� uczniowie przygotowali i przedstawili na 2 akademiach (środowiskowej dla rodzi-

ców i przed uczniami szkoły z Sędziszowej) spektakl teatralny pt. I tak wyginęli

królewicze;

� nauczyli się i na tych samych akademiach przedstawili piosenkę i taniec;

� przygotowano zeszyty ćwiczeń na zajęcia Ja też potrafię z języka polskiego dla klas

IV – VI, które w trakcie spotkań uczniowie wypełniali;

� dzięki pracy na zajęciach i samodzielnej pracy uczniów w domu powstały 3 numery

gazetki „Nasza Szkoła” w wersji papierowej (łącznie 100 wydrukowanych egzem-

plarzy) i w wersji elektronicznej (zamieszczono je na stronie internetowej projektu

i stronie internetowej szkoły);

� powstała internetowa galeria zdjęć, nakręcono 3 filmy na temat realizacji zajęć,

sporządzono w jednolitej formie sprawozdanie na koniec cyklu projektu;

� wszystkie sprawozdania i materiały informacyjne na temat realizacji projektu

w szkole zamieszczono na płycie CD.

Nasza wiedza — nasza przyszłość w Szkole Podstawowej w ...spbiesna.iaw.pl/img/fck/8910680/szkolawbiesnej/File/spraw.pdf · Strona 2 Projekt współfinansowany ze środków Unii

Documents