A plyzat keretben elmleti, tartalomelemzses s ksrletes
kutatsokat vgeztnk, valamint rszt vettnk kt krdves nemzetkzi
kutatsban is. Az elmleti kutats eredmnyeit magyar nyelven a kvetkez
tanulmnyok foglaljk ssze: Lszl 2008b; Lszl, 2009a; Lszl, 2009b;
Szab, Banga, Flp s Lszl, 2010; Szab, Banga, Ferenczhalmy, Flp,
Szalai s Lszl, 2010. Ugyanebben a trgyban angol nyelven a kvetkez
monogrfia s tanulmnyok szlettek: Lszl, 2008a; Lszl et al., 2007;
Liu s Lszl, 2007. A tartalomelemzses kutatsok hrom szlon futottak:
a) Narratv tartalomelemz programok fejlesztse NooJ nyelvi fejleszt
krnyezetben. Ezeket a kutatsokat magyar nyelven Flp s Lszl; 2006;
Plya, 2008; Szalai et al. 2009; Vincze et al, 2009; angol nyelven
Bigazzi and Nencini, 2008; Ehmann s Garami, 2010; Ehmann et al.,
2007; Hargitai et al, 2007; Plya et al. 2007; tanulmnyai mutatjk
be. b) Trtnelemknyv szvegek s nav trtnelmi elbeszlsek elemzse a
nemzeti identits konstrukcija s a csoportkzi viszonyok szempontjbl.
Magyar nyelven az albbi tanulmnyok szlettek: Flp, 2008;Tth, Vincze
s Lszl, 2006; Vincze, 2009; Vincze s Lszl, 2010; Angol nyelven a
kvetkez tanulmnyok jelentek meg, illetve kerltek elfogadsra:
Ferenczhalmy s Lszl, 2010; Lszl, Ferenczhalmy s Szalai, 2010;
Szalai s Lszl, 2010; Vincze, Tth s Lszl, 2007. c) A trtnelmi
regnyeknek a nemzeti identits konstrukcijban s kzvettsben jtszott
szerepvel kapcsolatos kutatsok. A tartalomelemzses kutatsokrl
magyar nyelven Flp, 2008; Flp, Pley s Lszl, 2010 szmol be. Mind a
b), mind a c) szlon ksrletes kutatsokat is vgeztnk. A ksrletes
kutatsokrl magyar nyelven Flp s Lszl, 2010; Somogyvri s Lszl, 2010;
angol nyelven Banga, Szab, Lszl, 2010; Lszl s Flp 2007; Lszl s Flp,
2010; Lszl s Somogyvri, 2008 szmolnak be. A nemzetkzi egyttmkds
keretben vgzett kutatsokat a Journal of Cross-Cultural
Psychology-ban megjelent kt tanulmny (Liu et al. 2009; Liu et al.
2010) kzli. A plyzat kutatcsoportja a plyzat keretben folytatott
kutatsokrl az elmlt ngy vben 43 magyar nyelv s kzel ugyanennyi
angol nyelv konferencia eladst tartott. Ezek eredmnyeit kidolgozott
formban a tanulmnyok tartalmazzk. A legfontosabb kutatsi
eredmnyeket tartalmaz publikcikat (a beszmol terjedelmre val
tekintettel) vastagon szedtk, s szvegket albb kzljk.
1
Tartalomjegyzk 1. Lszl J. (2008b): Narratv pszicholgia.
Pszicholgia, 28, 4, 301-317. 4-29. o.
2. Vincze O. s Lszl J. (2010): A narratv perspektva szerepe a
trtnelemknyvekben. Magyar Pszicholgiai Szemle (kzlsre benyjtva)
30-55. o.
3. Flp ., Pley, B. s Lszl J. (2010): A trtnelmi plyhoz kttt
rzelmek magyar trtnelmi regnyekben. Magyar Pszicholgiai Szemle
(kzlsre benyjtva) 56-77. o.
4. Lszl J. and Flp . (2010): How to apply group-related emotions
to real life inter-group conflicts? Emotions are historically
anchored. European Journal of Social Psychology, (submitted) 78-97.
o.
5. Szalai K. and Lszl J. (2010): Activity as a linguistic marker
of agency: measurig in-group versus out-group activity in Hungarian
historical narratives. Empirical Text and Culture Reserach
(elfogadva 2009 dec.) 98-108. o.
6. Ferenczhalmy R. and Lszl J. (2010): In-group versus out-group
intentionality as indicators of national identity. Empirical Text
and Culture Reserach (elfogadva 2009 dec.) 109-123. o.
7. Banga Cs., Szab Zs., Lszl J. (2010): Implicit measures of
in-group favoritism. In Davor Paukovi, Vjeran Pavlakovi (eds):
Dealing with the Past. Zagreb (submitted) 124-141. o.
8. Szab Zs., Banga Cs., Ferenczhalmy R., Flp ., Szalai K. s Lszl
J. (2010): sszefoglal az implicit szemantika szocilpszicholgiai
kutatsrl. Pszicholgia 30, 1. 142-163. o.
9. Szab Zs., Banga Cs., Flp . s Lszl J. (2010): A csoportalap
rzelmek kutatsa a szocilpszicholgiban. Magyar Pszicholgiai Szemle
(kzlsre benyjtva) 164-193. o.
10. Vincze O., Gbor K., Ehmann B., Lszl J. (2009): Technolgiai
fejlesztsek a Nooj pszicholgiai alkalmazsban VI. Magyar Szmtgpes
Nyelvszeti Konferencia, 2009. december 3-4, Szeged, 285-294.
195-205. o.
11. Bea Ehmann, Vera Garami: Narrative psychological content
analysis with nooj: Linguistic markers of time experience in self
reports. In: Silberztein, M., Vradi T., Kuti, J. (Eds), forthcoming
2010. Proceedings of the 2008 International NooJ Conference
(Budapest). Cambridge Scholars Publishing. pp.45-56. 206-212.
o.
12. Lszl, J., Ferenczhalmy, R. and Szalai, K. (2010): Role of
agency in social representations of history. Review of Societal
Psychology (accepted). 213-230. o.
13. Somogyvri I. s Lszl J. (2010): A kategorilis emptia hatsai
trtnelmi novella befogadsra. Magyar Pszicholgiai Szemle (kzlsre
benyjtva). 231-251. o.
14. Liu, J. H., Paez, D., Slawuta, P., Cabecinhas, R., Techio,
E., Kokdemir, D., Sen, R., Vincze, O., Muluk, H., Wang, F.,
Zlobina, A., (2009): Representing World History in the 21st
Century: The Impact of 9/11, the Iraq War, and the Nation-State on
Dynamics of Collective Remembering. Journal of Cross-Cultural
Psychology, 40, 4, 667-692. 252-272. o. 15. Liu, J. H., Paez, D.,
Hanke, K., Rosa, A., Hilton, D. J., Sibley, Ch. G., Cabecinhas, R.,
Zaromb, F., Garber, I. E., Leong, Ch.-H., Moloney, G., Valchev, V.,
Gastardo-Conaco, C., Huang, L.-L., Quek, A.-H., Techio, E., Sen,
R., van Osch, Y., Muluk, Ha., Wagner, W., Wang, F., Khan, S.,
Atsumi, T., Licata, L., Klein, O., Lszl, J., Fulop, M., Cheung, J.
Ch., Yue, X., Youssef, S. B., Kim, U., Puch-Bowman, J., Hassall,
K., Adair, J., Unik, L., Spini, D., Henchoz, K., Bhm, G., Selart,
M., Erb H.-P., Thoben, D. F., Leone, G., Mastrovito, T., (2010):
Cross-cultural dimensions of meaning in the evaluation of events in
world history? Perceptions of historical calamities and progress in
cross-cultural data from 30 societies. Journal of Cross-Cultural
Psychology 41, (accepted) 273-314. o. 16. Lszl, J. (2009c):
Narrative psychology. In D. Christie and D. Bar-Tal (eds.):
Encyclopedia of Political Psychology. Wiley and Blackwell, New York
(accepted) 315-322. o. 17. Liu, J.H, Lszl, J. (2007): A narrative
theory of history and identity: Siocial identity, social
representations, society and the individual. In: G. Moloney, Iain
Walker (eds.): Social representations and history.
Palgrave-Macmillan, New York , 85-107 323-342. o..
3
Narratv pszicholgia Pszicholgia, 2008 (28), 4,
NARRATV PSZICHOLGIA
LSZL JNOS MTA Pszicholgia Kutatintzet E-mail:
[email protected]
Kulcsszavak: narratv metaelmlet, tudomnyos narratv pszicholgia,
szmtgpes tartalomelemzs
Szavak szma: 6 805
A tanulmny megrst az OTKA T 49413 s az NKFP6-00074/2005 szm
plyzata tmogatta.
4
Narratv pszicholgia sszefoglal A tanulmny bemutatja a tudomnyos
narratv pszicholgia s a narratvumokkal foglalkoz ms pszicholgiai
irnyzatok a kognitv trtnetkutats, a szemlyisg-kzpont trtnetkutats,
a pszichometriai trtnetkutats s a hermenautikai narratv pszicholgia
kztti jellemz klnbsgeket. Rmutat arra, hogy a tudomnyos narratv
pszicholgia kizrlag n-elbeszlsekkel, illetve egy csoport mltjra,
jelenre vagy jvjre vonatkoz trtnetekkel foglalkozik. A trtnetek
nyelvi-kompozcis tulajdonsgaihoz rendeli hozz az n- vagy a
csoportidentits pszicholgiai kategriit. Az elzetesen meghatrozott s
bemrt nyelvi alakzatokat nyelvtechnolgiai eszkzkkel azonostja s az
eredmnyekkel statisztikai elemzst vgez. A pszicholgiai jelents
empirikus vizsglata rvn prbl hidat kpezni a pszicholgia tudomnyos s
hermeneutikai irnyzatai kztt. Kulcsszavak: narratvum, narratv
kompozci, tudomnyos mdszer, nyelvtechnolgia, identits
A narratvumot olyan szvegknt hatrozzuk meg, ami esemnyekrl szmol
be s rendelkezik idi valamint oksgi koherencival (Hoshmand, 2005).
Az elbeszls termszetesen sem az emberi kommunikcinak, sem pedig a
pszichikus szervezdsnek nem az egyedli lehetsges mdja. A
kommunikatv megnyilvnulsokat a beszdaktusok vgtelen vltozatossga
jellemzi, s mg ha csupn a monologikus szvegmfajokat vesszk is
szmba, az elbeszls mellett ott talljuk az rvelst, a lerst, a
magyarzatot, miknt az lmnyek s tapasztalatok megszervezsnek
elemzsre az epizodikus vagy trtnetsmk mellett a pszichikus
konstrukcik sora ll rendelkezsnkre. Mindazonltal, ahogy Barthes
(1977, 79. o.) rja A narratvum jelen van a mtoszban, a legendban, a
mesben, a novellban, az epikban, a trtnelemben, a tragdiban, a
drmban, a komdiban, a tncban, a festszetben,... az nveg ablakokon,
a moziban, a kpregnyekben, az jsgcikkekben, a beszlgetsekben. E
szinte vgtelen vltozatossgban a narratvum jelen van minden korban,
minden helysznen, minden trsadalomban. A narratvum az emberisg
trtnetvel kezddik, s soha, sehol sem ltek emberek, akiknek az
letben ne jtszott volna szerepet. A narratvum tvel a kultrkon s a
trtnelmen. Az elbeszls mindenre kiterjed szerept az ember lelki
letben Hardy (1968, 5. o.) a kvetkezkppen fogalmazta meg:
narratvumokban lmodunk, narratvumokban emlkeznk, narratv formjak az
elrzeteink, narratvumokban remlnk, esnk ktsgbe, hisznk, ktelkednk,
terveznk, mdostunk, kritizlunk, alkotunk, pletyklunk, tanulunk,
gyllkdnk s szeretnk.
5
Narratv pszicholgia Az elbeszlsnek ezt a mindentt jelenvalsgt az
magyarzza, hogy a narratv beszmolk trsas cselekvsekbe gyazdnak. Az
esemnyek a narratvumok ltal vlnak szocilisan lthatv, s jobbra ezek
alapozzk meg az eljvend esemnyekre irnyul vrakozsokat. Minthogy a
narratvumok thatjk a mindennapi let esemnyeit, ezen esemnyek maguk
is trtnetszerekk vlnak. Az esemnyek magukra ltik a kezdet, a
tetpont, a mlypont vagy a befejezs valsgt. Az emberek ilyen mdon
lik t az esemnyeket, s valamennyien gy regisztrljuk azokat. letnk
teht ebben a lnyeges rtelemben trtnetek jegyben folyik, akr
elbeszljk, akr pedig cselekv mdon ltrehozzuk nnket. Az elbeszlst
mlt szzad nyolcvanas veiben a pszichoanalitikus szerzk (Spence,
1981/2001, Schafer, 1980) Erikson s Ricoeur nyomn lltottk az
n-pszicholgia kzppontjba. Maga a narratv pszicholgia kifejezs
Theodor Sarbintl szrmazik. Sarbin (1986) ezzel a cmmel publiklt egy
nagy hats ktetet, amiben a narratvumot a pszicholgia t-metaforjnak
nyilvntotta, s a metafora kibontsra kvalitatv, az elbeszlst rtelmez
kutatsok sort gyjttte egybe. Sarbin szerint az n-elbeszls vagy
lettrtneti elbeszls egy identitsterv kibontakoztatsa, amelyben az
elbeszl (az I) felpti n-jt (a me-t). Mindabbl, ami az elbeszlsbe
bekerl (vagy kimarad), kvetkeztetni lehet az elbeszl n vgyaira,
cljaira, elktelezettsgeire. A kvetkeztets alapjait az elbeszls bels
tartalmai s az elbeszls trsas, kulturlis s trtneti rtelmezsi
horizontjra vonatkoz kontextulis ismeretek adjk. (Sarbin elmleti
alapvetst lsd magyarul: Sarbin, 2001). A knyvvel tjra indult a
hermeneutikai szemllet narratv pszicholgia, ami rvidesen nll
folyiratban (The Journal of Narrative and Life History, 1998-tl
Narrative Inquiry) teremtett frumot magnak. Ugyanakkor ltnunk kell,
hogy az a kutatsi terlet, amit ma narratv pszicholginak neveznk,
ennl lnyegesen sszetettebb. Sarbin knyvvel szinte prhuzamosan
jelent meg Bruner (1986/2005) Valsgos elmk, lehetsges vilgok c.
mve. Ez a munka, majd a rkvetkez Acts of meaning cm knyv (Bruner,
1990) nem elgszik meg az elbeszlst rtelmez eljrsokkal, hanem
empirikus vizsglat trgyv teszi az elbeszls ltal trtn
jelentskonstrukci folyamatait. Bruner (1986, 1990, 1996, 2001)
klnbsget tesz az emberi 6
Narratv pszicholgia gondolkods kt termszetes formja kztt. E kt
megismersi md ms-ms ton szervezi tapasztalatainkat, s klnflekppen
konstrulja a valsgot. Az egyik a paradigmatikus vagy
logikai-tudomnyos md, amely elvont fogalmakkal dolgozik, az
igazsgot formlis logikai eljrsokkal s tapasztalati bizonytkok rvn
ttelezi, s ekzben olyan oksgi viszonyokat keres, amelyek
egyetemleges igazsgfelttelekhez vezetnek el. A msik, a vilgiasabb
gondolkodsi forma az elbeszl md, amely emberi vagy humn jelleg
szndkokat s tetteket, az ezekkel kapcsolatos trtnseket s
kvetkezmnyeket vizsglja. Az
letszersggel igazolja magt, s nem az igazsg, hanem az lethsg
kialaktsra trekszik. Bruner (2001, 27. o.) az oksg kt tpust a
kvetkez pldn illusztrlja: Az akkor szcska klnbz funkcit tlt be a ha
x, akkor y formban megfogalmazott logikai lltsban s az A kirly
meghalt, s akkor a kirlyn is meghalt narratv idzetben. Az els
esetben univerzlis igazsgfelttelek keresshez vezet, a msikban kt
esemny kztti konkrt kapcsolatot jell ez lehet gysz, ngyilkossg vagy
mernylet. Ms szval, a narratv gondolkods az rtelemadsra, a
koherencia megteremtsre trekszik (Plh, 1996). A narratv gondolkods
legnyilvnvalbb megjelensi formi a hivatsos szerzk s az tlagemberek
ltal mondott trtnetek. Bruner (1986, 14. o.) finom rzkkel
szreveszi, hogy a trtnetekben ktfajta pszicholgiai tartomny vagy
ahogy nevezi ktfajta mez (landscape) alakul ki egyidejleg. A
cselekvs mezejnek (landscape of action) alkotelemei a cselekvs
argumentumai: a cselekv, a szndk vagy cl, a helyzet, az eszkzk s gy
tovbb. A msik tartomny, a tudatossg mezeje (landscape of
consciousness) arrl tudst, hogy a cselekvs rsztvevi mit tudnak, mit
gondolnak s mit reznek, vagy mit nem tudnak, mit nem gondolnak s
mit nem reznek. A narratvum e kt mezejnek egyidej jelenlte egyben
azt is ttelezi, hogy a kiforrott trtnetek nem csupn beszmolnak
arrl, ami trtnt, hanem ennl jval tbbet rejtenek magukban: az
esemnyek pszicholgiai perspektvjt is felvzoljk. A cselekvs
kidolgozsnak kpessge, az id szksgszer jelenlte s kezelse egyfajta
termszetes eszkzz teszi a narratvumot arra, hogy klnbsget tehessnk
rzelem, gondolat s cselekvs kztt, s jraintegrlhassuk ezeket az
alkotelemeket (lsd Bruner s Lucariello, 2001, 133-136. o.).
7
Narratv pszicholgia Ugyanezen meggondolsbl Bruner s Lucariello
(2001, 136. o.) a narratvum alkot jellegt emeli ki: ... az egyik
legmlyebb oka annak, hogy mirt meslnk trtneteket magunknak
(gyntatnknak, analitikusunknak vagy bizalmasunknak), az, hogy
valamifle rtelmet akarunk kikovcsolni mindabbl, amit letnk sorn
meglnk... s voltakppen ezzel adunk rtelmet magnak az letnek is,
hiszen az let nem ... valami eleve adott dolog. Vgs rtelemben vve
nem ms, mint narratv teljestmny. (Bruner, 1987, 13. o.). Ricoeurhz
(198487) s Flickhez (1995) hasonlan, Bruner is krkrs mimetikus
folyamatknt ttelezi az let, a konstrukci s az rtelmezs
klcsnviszonyt: A narratvum utnozza az letet, az let utnozza a
narratvumot. (Bruner, 1987, 12. o.). A teoretikus megfontolsokon tl
Bruner, aki korbban a kognitv pszicholgia egyik kezdemnyezje volt,
mveiben nem kis mrtkben Vigotszkj gondolataira tmaszkodva a
pszicholgiai folyamatok trtneti s kulturlis kontextusnak empirikus
megragadhatsgt, a modellalkots s ellenrzs lehetsgt hangslyozza. Egy
ma mr klasszikusnak szmt vizsglatban pldul egy kt s hrom v kztti
kislny, Emily elalvs eltti monolgjait szmos nyelvi s narratv
jellemz megjelensi gyakorisga szempontjbl elemezve a nyelvnek, a
gondolkodsnak, a cselekvsnek s az rzelmeknek a fejlds sorn vltoz
kapcsolatra kvetkeztet. A nyolcvanas vek kzepn az elbeszls
szemlyisgllektani felfogsban is jelents vltozs kvetkezett be.
McAdams (1985) a TAT-ra emlkeztet kdolsi rendszert dolgozott ki az
lettrtneti interjk elemzsre, s magt az lettrtneti interjt is
formalizlta (magyarul lsd Mc Adams, 2001). A szemly identitsa
(lettrtnete) ngy nagy sszetevbl ll, a nukleris epizdokbl, az
imgkbl, a vilgnzetbl s a generativits forgatknyvbl. Ehhez a ngy
sszetevhz kapcsoldnak a tematikus vonalak s a narratv komplexits. A
tematikus vonalak az lettrtnet visszatr tartalmi egysgei. McAdams
szerint a visszatr, meghatroz egysgek a hatalom s az intimits
motvumaival kapcsolatosak. A narratv komplexitst McAdams az
n-rettsg mutatjnak tekinti. A hangsly a trtnetstruktrn van, a
trtnetek nemcsak tartalmukban, hanem sszetettsgkben is klnbznek
egymstl. A viszonylag egyszer trtnetekben kevs a szerepl, egyenes
vonal a cselekmny, s kevs alcselekmnyt foglalnak magukban. Ezzel
szemben a komplex trtnetek jl differenciltak, sok elemet ptenek be,
sok megklnbztetst tartalmaznak. Az 8
Narratv pszicholgia elbeszl a klnbz elemek kztt sokfle
kapcsolatot hoz ltre, s mindezt a szervezds hierarchikus mintzatba
szintetizlja. A komplexits foka azrt tekinthet fejldsi mutatnak,
mert arra utal, hogy a sajt szemlyes tapasztalatok milyen mrtkben s
mdon kapcsoldnak a jelents integratv keretbe. A fejlds retlenebb
szintjn a jelents individulis kerete viszonylag egyszer, az n s a
trsadalom megrtsben egszleges, vagyvagy megkzeltst alkalmaz. Az
rett szint esetben a jelents individulis kerete differencilt,
hierarchikusan integrlt, a paradoxonok s az ellentmondsok
tolerlhatak, msok egyedisge elfogadhat. Jl lthat, hogy McAdams
narratv modelljben az elbeszls jelentsskjn megragadhat pszicholgiai
tartalmaknak az elemzse trtnik, akr az lettrtnet alkotelemeit, akr
a tematikus vonalakat tekintjk. Ez a pszicholgiai tartalomelemzs
egy elzetesen konstrult identitsmodell kategriival (imgk, nukleris
epizdok, tematikus vonalak stb.) hajthat vgre. Jllehet McAdams
vitathatatlan rdeme, hogy az lettrtneti narratvumot, mint
empirikusan kezelhet adatforrst az identits vizsglatba vonta, s a
modellbl kvetkez feltevseket azaz a modell rvnyessgt projektv
szemlyisgvizsgl eljrssal ellenrizni trekedett, a modell
kategriinak azonostsa s a modell kategrii alapjn vgzett
tartalomelemzs is tekintettel a modell kategriinak elvontsgra szmos
bizonytalansgot rejt magban. Ugyanebben az idszakban a dinamikus
rvid terpik mdszertant Luborsky a Kzponti Kapcsolati Konfliktusok
elemzsvel gazdagtotta, ami lnyegben a terpia sorn felbukkan
lettrtneti epizdok tartalmnak kapcsolati szempont elemzst
jelentette. Luborsky azt aknzta ki, hogy a terpis szvegekben a
kapcsolati epizdok viszonylag jl elklnthetk. A viselkedsben s a
kpzetramlsban megjelen cselekvsi intencik s bels llapotok alapjn
rszletes kdrendszert dolgozott ki ezeknek az epizdoknak az
elemzsre. Az elemzsben a paciens vgyait, a msik szemly vlaszait s a
paciens szelfjnek a msik szemly vlaszra adott reakciit kdoljk. A
paciens rendszeresen visszatr kapcsolati minti, pldul az a sma,
hogy a pciens kzeledsi vgyra a msik elutastssal vlaszol, amire
csaldssal s szomorsggal reagl, szemlyisgnek, illetve patolgijnak
megrtshez jrulnak hozz, mikzben kzvetlen diagnosztikus 9
Narratv pszicholgia rvnyessggel nem rendelkeznek, azaz nem
rendelhetk meghatrozott
szemlyisgzavarokhoz vagy krkpekhez (Pley, 2008). s a sornak mg
mindig nincs vge. A nyolcvanas vek vge volt az az idszak, amikor
Pennebaker elkezdte az lettrtneti szvegek nyelvi (szhasznlati) s
strukturlis tulajdonsgait szemlyisg- s szocilpszicholgiai vltozkkal
sszemrni (Pennebaker, 1993, 1997 magyarul, 2001). A kutats az
lmnyek trtnett formlsnak gygyt hatsra s az lettrtneti epizdok
elbeszlsnek nyelvi jellemzire irnyult. Pennebaker s Seagal (1999)
pldul megllaptotta, hogy ha valaki hrom napon keresztl akr csak
napi 15 percet szentel arra, hogy napi rzelemteli lmnyeit trtnett
formlja, ez kpes pozitvan befolysolni fizikai s lelki egszsgt. A
hats nyelvtl, kultrtl, trsadalmi rtegtl, nemtl s letkortl fggetlenl
jelentkezik. A javuls mrtke fgg a trtnetek koherencijtl, s az
rzelmekre s kognitv folyamatokra vonatkoz szavak eloszlstl. A
javuls elssorban azoknl jelentkezett, akiknl a trtnetek naprl napra
koherensebbekk vltak, a kezdeti negatv-rzelem szavakat pozitv
szavak vltottk fel, s trtneteikben a kognitv szavak gyakorisga
nvekedett. Hasonl eredmnyekrl szmol be Stephenson, Lszl, Ehmann,
Lefever s Lefever (1997), akik alkoholbetegek terpis naplit
elemezve azt tapasztaltk, hogy a terpia azoknak a betegeknek az
esetben bizonyul sikeresnek, akik a terpia kezdetn mind nmagukhoz,
mind a terpis folyamathoz negatvan viszonyulnak, s ez a
viszonyulsuk a terpia, illetve a naplrs folyamn fokozatosan
pozitvabb vlik. Vgl, de nem utols sorban a nyolcvanas vek kzepre az
elbeszls a ksrleti pszicholgia framnak is egyik kzponti tmjv vlt,
rszben a trtnetek produkcija s megrtse (Bobrow s Collins, 1974;
Black, Bower s Galambos, 1988; Mandler, 1984; Rumelhart, 1975;
Thorndyke, 1977), rszben az nletrajzi emlkezet szervezdse kapcsn
(Neisser, Rubin). Az elmlt vtizedekben teht az elbeszls a
pszicholgia rdekldsnek homlokterbe kerlt. Jllehet, maga a narratv
pszicholgia kifejezs eredetileg a trtnetek, elssorban az
lettrtnetek pszicholgiai hermeneutikai rtelmezsre vonatkozott, a
narratvum a pszicholgiai kutats szmos terletn kulcsfogalomm
vlt.
10
Narratv pszicholgia Narratv elemzs A narratvumnak a
trsadalomtudomnyokban hrom, egymstl lnyegesen eltr elemzsi mdja
alakult ki. Az elbeszls formlis-strukturlis elemzst az orosz
formalistk (pl. Skolvszkj, 1917/65, Tinyanov, Eichenbaum,)
kezdemnyeztk. Ebbl az irnyzatbl ntt ki Propp (1999)
mese-morfolgija, ami utbb Labov s Waletzky (1967) elbeszlsstruktra
modellje mellett a trtnetnyelvtanok kiindulpontjv vlt. A formlis
elemzs a szvegstruktrknak a jelents ltrehozsban jtszott szerepre
irnyul. A pszicholgiban ez a megkzelts elssorban a trtnet-produkci
s trtnetmegrts kognitv kutatsaiban rvnyesl, de a trtnet ltal
kivltott rzelmek vizsglatra is alkalmazzk (Brewer s Lichtenstein,
1981; Plya, 2008). A trtnetek elemzsnek egy msik mdja a
tartalomelemzs. Ez az elemzsmd a szveg szemantikai tartalmra
irnyul, s gyakorisgokkal dolgozik, vagyis mennyisgi elemzseket vgez
(Berelson). A pszicholgiban termszetesen a pszicholgiai tartalmakat
kategorizljk s mrik (McClelland s mtsai, 1953; Holsti, 1968;
Ehmann, 2002). Mindkt elemzsi md korltja, hogy az elemzssel
ellltott kategrik s mrsek kls validitsa bizonytalan. Ezek az
elemzsmdok tbb-kevsb figyelmen kvl hagyjk tovbb a kontextust,
amelyben az egyes struktrk vagy szemantikai tartalmak elfordulnak.
Ez utbbi hinyossg mind a formlis-strukturlis elemzst, mind a
tartalomelemzst megakadlyozza abban, hogy ltaluk egy szveg
pragmatikai vagy pszicholgiai jelentseit rekonstrulni lehessen. A
narratv elemzs harmadik tpusa, a hermeneutikai elemzs az elbbi
kettvel szemben erteljesen tmaszkodik az elbeszls trsadalmi,
kulturlis kontextusra, valamint szvegkrnyezetre: az elemzs lnyegben
a fenti rtelemben vett vilgismereti httrrel val sszevets rvn valsul
meg. A pszicholgiban a hermeneutikai tpus elemzs elssorban a
szemlyes lettrtneti elbeszlseknek az identitssal val sszefggseit
trja fel. Teszi ezt anlkl, hogy a szvegrtelmezssel nyert
kvetkeztetsek empirikus ellenrzst szksgesnek tartan, st azt ki is
zrja. A narratv elemzs hrom megkzeltsben a pozitivista s
hermeneutikai, az elementarista s holista, valamint a
termszettudomnyos s trsadalomtudomnyos 11
Narratv pszicholgia ismeretelmleti hozzlls kztt feszl ellenttek
klnbz mdokon jelentkeznek. A formlis strukturlis elemzs egszleges
szvegstruktrkat tntet ki, s a rszeket a struktra sszefggsben
elemzi. A tartalomelemzs konceptulis struktrkat emel ki, s a szveg
elemi rszeit ezek al rendeli. A pszicholgiai jelentst a szveg elemi
rszeinek vizsglatbl igyekszik kibontani. Ugyanakkor mind a
formlis-strukturlis elemzs, mind a
tartalomelemzs modell alkotsra s empirikus igazolsra trekszik.
Ezzel szemben a hermeneutikai megkzelts olyan fellrl lefel halad
stratgit tesz magv, amelyben az egszleges rtelmezsi horizontnak van
abszolt elsbbsge, s ez utbbi bonyolultsga egyrtelmen kizrja ez
empirikus modellezs lehetsgt. A hermeneutikai-rtelmez s az
empirikus tartalomelemz megkzeltsek kibktsre trtntek ksrletek.
Martindale s West (2002) pldul empirikusan tmogatott kvantitatv
hermeneutikt javasolt, amelyben szmtgpes technolgival
szvegkorpuszok tematikus vonalai kibonthatv vlnak. A javaslat
csekly visszhangra tallt, mivel a pozitivista, termszettudomnyos
belltds pszicholgusok a megkzeltst tlsgosan puhnak, a hermeneutk
viszont tlsgosan redukcionistnak talltk.
Tudomnyos narratv pszicholgia A narratv pszicholginak az
vltozata, amit az elmlt vtizedben dolgoztunk ki, s amit tudomnyos
narratv pszicholginak neveztnk (Lszl, 2005; Lszl, 2008; Lszl,
Ehmann, Pley, Plya, 2000; Lszl, Ehmann, Pley, Plya, 2002; Lszl,
Ehmann, Plya, Pley, 2002) felfoghat gy is, mint egy jabb ksrlet a
termszettudomnyok s a humn tudomnyok kt kultrjnak (Snow, 1993)
sszeillesztsre. Abbl indultunk ki, hogy a pszicholgia szmos
terlete, gy a szemlyisg vagy a trsadalmi s kulturlis folyamatok
tanulmnyozsa a jelensgek bonyolultsga okn megkveteli a smaszer
rtelmez s az analitikusan alulrl flfel halad mdszerek egyttes
alkalmazst (Hayek, 1967). Az elbeszls azltal, hogy anyagi,
empirikus tulajdonsgai vannak s rendelkezik struktrval, tovbb
azltal, hogy szoros sszefggsbe hozhat az identitssal, olyan
eszkznek tnt, amely rvn ezek a komplex pszicholgiai folyamatok
empirikusan megragadhatv vlnak.
12
Narratv pszicholgia A tudomnyos narratv pszicholgia mindenekeltt
komolyan veszi a nyelv s a pszicholgiai folyamatok, valamint az
elbeszls s az identits kztti kapcsolatot. Ez utbbi, vagyis az
elbeszls s az identits kztti, korbban Erikson (1959) ltal felvetett
kapcsolat kzppontba emelse az egyik lnyeges mozzanat, ami a
tudomnyos narratv pszicholgit megklnbzteti a korbbi pszichometriai
vizsglatoktl, amelyek korrelcikat llaptottak meg a nyelvhasznlat s
egyes pszicholgiai llapotok vagy tulajdonsgok kztt (Gottschalk s
mtsai, 1969; Pennebaker, 2001). Azt feltteleztk, hogy ha az
elbeszlst komplex pszicholgiai tartalmak hordozjnak tekintjk, akkor
az elbeszls tanulmnyozsa rvn az emberi trsas alkalmazkodsrl
empirikusan megalapozott tuds birtokba juthatunk. Az emberek
lettrtneti elbeszlseikben, miknt a csoportok is a
csoporttrtnetekben ide rtve a nemzeti trtnelmeket is sajt jelents
letesemnyeiket fogalmazzk meg. A fogalmazsban, ami nmagban is
jelentskonstrukci, kifejezik azokat a mdokat, hogy miknt szervezik
meg a trsas vilghoz fzd viszonyukat s miknt alkotjk meg
identitsukat. Ha elfogadjuk, hogy az emberek s csoportok sajt
identitsukat s a pszicholgiailag rvnyes valsgukat szmos lnyeges
vonatkozsban trtnetek rvn alkotjk meg, akkor jogosan
felttelezhetjk, hogy ezeknek a trtneteknek a kompozcis tulajdonsgai
s lmnyminsgei a trtnetmondk vrhat viselkedses adaptcijrl s megkzdsi
kapacitsrl vallanak. Ahhoz viszont, hogy tudomnyos vizsglat trgyv
tudjuk tenni a trtnetekbe szervezett identitst vagy az n s a valsg
viszonynak a trtnetekben megnyilvnul brmely aspektust, olyan
mdszerekre van szksgnk, amelyek a trtnetekbl megbzhatan (vagyis
megismtelhet mdon) s a vizsglt pszicholgiai konstrukci szempontjbl
rvnyesen (empirikusan ellenrizheten) kpesek kibontani a
pszicholgiailag relevns jelentseket. E mdszerek kidolgozshoz
jelents mrtkben jrultak hozz a narratolgia eredmnyei. A narratolgia
vagy elbeszls-kutats a huszadik szzadi irodalomtudomnynak, illetve
a szvegtudomnynak a terlete. Azokkal az elvekkel s eszkzkkel
foglakozik, amelyek ltal az esemnyeket az elbeszlk trtnett alaktjk,
illetve azokkal a hatsokkal, amelyeket a klnbz kompozcis eljrsok a
jelents megalkotsban elidznek. Az elbeszls formlis-struturlis
elemzst a narratolgia honostotta meg. 13
Narratv pszicholgia Az egyik klasszikus narratolgiai munkban
Propp (1999) a trtnetek egy sajtos osztlyt, az orosz varzsmesket
elemezve felismerte, hogy ezek a trtnetek vges szm cselekmnyegysg
kombinciibl llnak, magt a kombincit pedig szablyok irnytjk. A
cselekmnyegysgek a szereplk felszni formjukban nagyon is klnbz
cselekedeteit ltalnostjk. A krokozs cselekmnyegysge pldul a vizsglt
meseanyagban hsz klnbz mdon valsulhat meg, egyebek kztt az ellenfl
elrabol valakit, az ellenfl megcsonktja ldozatt, az ellenfl eltntet
valakit, az ellenfl elvarzsol valakit stb. (Propp, 1999, 38-41.
o.). Mivel Propp a cselekmnyegysgeket a mese cselekmnyszerkezetnek
felptsben betlttt funkcijuk szerint vizsglja, s a cselekedeteket
termszetesen a mese szerepli hajtjk vgre, a szereplk funkciinak
nevezi ket. sszesen harminchrom funkcit azonost, egyebek kztt A
csald egy tagja eltvozik hazulrl, A hsnek tilt parancsot adnak, Az
ellenfl megksrli felderteni a terepet stb. (uo. 33-65. o.). Propp
arra is felfigyel, hogy sok funkci logikailag bizonyos krket kpez,
s egy-egy funkci- vagy szerepkr megfelel egyegy szereplnek. A
varzsmeskben mindssze ht ilyen szerepkrt tallt (ellenfl, adomnyoz,
segttrs stb.). Propp nyomn az elmondottakat ngy rvid
trtnetrszlettel szemlltethetjk:
1. A cr ad a vitznek egy sast. A sas elrepti a vitzt a hegyeken
tlra. 2. A nagyap vesz Szucsenknak egy lovat. A l elvgtat
Szucsenkval a srkny barlangjhoz. 3. A varzsl varzsol egy csnakot
Ivnnak. A csnak elviszi Ivnt egy msik birodalomba. 4. A crlny
ajndkoz a jobbgygyereknek egy gyrt. A gyrt szolgl vitzek eljuttatjk
a jobbgygyereket a viadal helysznre.
Jl lthat, hogy a ngy trtnetrszletben egyetlen azonos szerepl s
egyetlen azonos cselekedet sincsen, kzsek viszont abban, hogy
valamennyiben kt funkci: a varzseszkz a hs birtokba kerl, illetve a
hst eljuttatjk a kvnt helyre rvnyesl, illetve valamennyiben a hs,
az adomnyoz s a segt szerepkre van jelen. 14
Narratv pszicholgia A narratv pszicholgiai tartalomelemzs Propp
cselekmny-kompozcis lerst tfordtja a pszicholgiai jelentsalkots
nyelvre, vagyis az elbeszlsben cselekmnyfunkcik helyett
pszicholgiailag rtelmezett szerepeket s szerepli funkcikat keres, s
az gy feltrt konstellcik alapjn kvetkeztetst tesz lehetv a trtnet
elbeszljnek pszicholgiai llapotra s tulajdonsgaira. Az lettrtneti
epizdok elbeszlseiben a szereplk kre pszicholgiai szempontbl jl
osztlyozhat. E tekintetben termszetesen az elbeszls nem ll egyedl,
hiszen pldul Mrei (1984) a manifeszt lomtartalmak szereplinek
repertorjbl ktdsi jelentsg-sorrendre kvetkeztet. Az elbeszls,
klnsen az lettrtneti elbeszls sajtossga azonban, hogy a szereplk,
vagyis a trsak cselekedeteikkel nem csak a cselekmnyt lendtik elre
(azaz nem csak cselekmny-funkciik vannak), hanem a szemlyisgfejlds,
illetve a szemlyisg llapota szempontjbl lnyeges interperszonlis,
pszicholgiai funkcikat is kpviselnek. A segtsgnyjts vagy vdelmezs
cselekmny-funkcija jl rtelmezhet a vdekezs s a biztonsg
pszicholgiai funkcija mentn, s egyltaln nem mindegy, hogy ezt a
funkcit a szl a gyerekkel, vagy fordtva, a gyerek a szlvel szemben
gyakorolja. Utbbi esetben olyan szerepvisszafordtsrl beszlhetnk,
ami a gyerek szmra rzelmileg megterhel, bntalmaz jelleg
kapcsolatformra utal. A szereplk s funkciik pszicholgiai
tartalomelemzse teht a szvegben nem tetszlegesen vlasztott
egysgeket szmll ssze, hanem a szveg lnyegt alkot narratv
tulajdonsgokra, szereplkre s cselekedetekre pt gy, hogy ezeknek a
tulajdonsgoknak ad pszicholgiai rtelmezst. Ezrt nevezhetjk narratv
pszicholgiai tartalomelemzsnek. A szereplk pszicholgiai funkciival
kapcsolatban Pley (2002) kbtszerlvez fiatalokkal s velk a
szociodemogrfiai mutatk mentn sszemrt normlis letvezets fiatalok
csoportjval ksztett interjkat, a narratv interj technikt
alkalmazva. A vizsglatban azt a felttelezst kvnta ellenrizni, hogy
az ifjkori devins magatartsmdok mgtt a korai trgykapcsolatok
zavarai, illetve e zavarok hibs kompenzcii hzdnak meg. Ennek
megfelelen olyan epizdok elbeszlsre krte vizsglati szemlyeit,
amelyekben a korai szelf-trgy reprezentcik kifejezdnek (pldul els j
s els rossz emlk, egy emlk a szlkkel), a vdekezs s biztonsg (egy
fenyeget helyzet, amit uralni volt kpes, egy 15
Narratv pszicholgia fenyeget helyzet, amit nem volt kpes
kontrolllni), az nrtkels, rtkessg s az ehhez tartoz bels erfesztsek
s tmogatsok (egy teljestmny emlke) stb. megjelennek. Az epizdok
elbeszlsben felbukkant szereplket ngy kategriba (szerepkrbe)
osztotta: szlk (anya, apa), szk csald, tg csald, nem rokonok. A
szereplk pszicholgiai funkciit 21 kategria segtsgvel elemezte,
amelyek jl lerhatk voltak a bizalom-bizalmatlansg (pldul: rul,
ellensg) a kiszolgltatottsg (pldul: elhagy, szorongat) s a
biztonsgnyjts (pldul: vdelmez, segt) mentn. A szereplknek a
trtnetekben val eloszlsbl s a szereplknek az egyes trtnetekben
tulajdontott funkcik eloszlsbl a hipotzist egyrtelmen altmaszt
kvetkeztetseket lehetett levonni. Az esemnyek trtnett formlsnak
elmaradhatatlan velejrja az elbeszli perspektva vagy nzpont. A
narratolgia a klnbz nzpontoknak a szvegben trtn rvnyestsre szmos
eljrst trt fel (Bal, 1985, Uszpenszkij, 1984). A narratv
pszicholgiai tartalomelemzs arra trekszik, hogy ezeket a szveg
szintjn jl megragadhat perspektvaformkat sszefggsbe hozza az
elbeszl bels llapotaival. A tri-idi perspektva pldul arra
vonatkozik, hogy egy esemny elbeszlse sorn trben s idben miknt
helyezi el nmagt az elbeszl az esemnyhez viszonytva. Plya (2004;
2005) a tri-idi perspektva hrom tpust klntette el. A sajt
letesemnyt elbeszl narrtor trtnetben visszatekinthet a jelenbl a
mlt esemnyre, de elmondhatja gy is a trtnetet, hogy a jelenben jra
tli azt, vagy gy is, mintha most, a jelenben trtnne vele.
Felttelezhet, hogy az identitst rint traumatikus letesemnyek
elbeszlsekor a visszatekint perspektva rzelmi kiegyenslyozottsgrl,
a negatv letesemny rzelmi feldolgozottsgrl, az identits
integritsnak helyrellsrl tanskodik, mg az jratl s az tl perspektva
formk a trauma tovbblsre utalnak. A felttelezst Plya egy szocilis
percepcis ksrletben igazolta (Plya, 2005; Plya, Lszl, Forgas,
2005). A ksrletben traumatikus
letesemnyekrl szl beszmolkat mutattak a ksrleti szemlyeknek. A
beszmolk hromfle perspektvbl kszltek. Egy sikertelen lombikbbi
(IVF) kezelsrl szl trtnet pldul visszatekint perspektvbl elmondva
gy hangzott Az orvos belpett a szobbaazutn egyttrzen mondta, hogy a
beltets nem sikerlt. Ugyanez az esemny jratl perspektvbl elmondva a
kvetkez volt: Az orvos belp a szobba s azt 16
Narratv pszicholgia mondja, sajnos asszonyom, nem sikerlt a
beltets. Az tl perspektvt az albbi szvegrszlet szemllteti: Jhet
nekem az orvos s lehet brmilyen tapintatosmit kezdjek n az
egyttrzssel, ha nem sikerlt a beltets?. A ksrletben a szemlyek a
visszatekint perspektvt alkalmaz elbeszlnek kvetkezetesen jobb
rzelmi kontrollt s stabilabb identits tulajdontottak, mint a msik
kt elbeszli perspektvval jellemzett elbeszlknek. A fentebb
bemutatott kt plda szemllteti, miknt fordtja t a narratv
pszicholgiai tartalomelemzs a narratolgiban kidolgozott strukturlis
vltozkat pszicholgia vltozkk. Els lpsben a strukturlis vltozkhoz
hipotetikusan pszicholgiai kategrikat, illetve ezek tulajdonsgait,
mint vltozkat rendeli hozz. lettrtnetek esetben az lettrtneti
elbeszls s az identits szoros sszefggsre alapozva ezek a
pszicholgiai kategrik s vltozk ltalban az n-re, illetve az
identitsra vonatkoznak. Ez a kutats kvalitatv szakasza. A kvetkez
lpsben megkeresi s definilja azokat a nyelvi alakzatokat, amelyek
az adott elbeszl struktrt hordozzk. A harmadik lps az ellenrzs
fzisa. A tartalomelemzs lettrtneti elbeszlsekben a korbban
azonostott nyelvi alakzatok gyakorisgi elemzst vgzi el, s ezltal a
krdses pszicholgiai vltoz kvantifiklst teszi lehetv (v. Ehmann,
2002). Ezzel azonban a trtnetnek mg nincs vge. A hipotetikusan
sszekapcsolt narratv nyelvi s pszicholgiai vltozk kapcsolatt
validlni kell. A pldkbl lthat, hogy a validits-vizsglat trtnhet
kontrollcsoportok bevonsval (Pley, 2002), ksrleti
manipulcik rvn (Plya, 2005), szakrti vlemnyekkel trtn
sszehasonlts ltal (Stephenson, Lszl, Ehmann, Lefever s Lefever,
1997) vagy nkontrollos mdon amikor is az lettrtnet elbeszljtl
gyjtenek a krdses pszicholgiai vltozkra vonatkoz adatokat ,
tesztekkel s krdvekkel (Ehmann, 2004; Hargitai, 2004; Pohrnok,
2004). A szerepli funkcik s a tri-idi elbeszli perspektva mellett a
narratolgia tbb olyan kompozcis elemet is feltrt, amelyek a narratv
pszicholgiai elemzs szmra hasznosnak bizonyultak. Ezek kz tartozik
az elbeszls idviszonyai s az elbeszlt esemnyek jelentse kztti
sszefggs (Sternberg, 1978), a szereplk kztti rzelmi-tri
tvolsgszablyozs (Bahtyin, 1976; Farag, 2001), az elbeszls
pszicholgiai perspektvja, vagyis az, hogy a narrtor a trtnet
szereplinek viselkedst kvlrl rja-e le, vagy pedig bellrl, lelki
llapotaik ismeretben (Uszpenszkj, 1984), vagy az rtkels (Labov s
Waletzky, l967). 17
Narratv pszicholgia Ezekre a narratv vltozra az idviszonyokat s
idlmnyt illeten Ehmann (2004), a trikapcsolati tvolsgszablyozst
illeten Pohrnok (2004), a pszicholgiai perspektvt illeten Plya
(2007), az rtkelst illeten pedig Bigazzi s Nencini (2008)
fejlesztett ki narratv pszicholgiai tartalomelemz eljrst. A narratv
kompozcis elvek sajtos osztlyt alkotjk a nyelvi transzformcik,
amelyek rvn az esemnyekrl trtn beszmolk jelentse lnyeges
rnyalatokat kaphat. Ezeket a transzformcikat Todorov (1977) rta le
rszletesen. Olyan eljrsok tartoznak ide, mint a mentalizci (pl.
megcsinlja helyett azt gondolta, hogy megcsinlja), vagy az
intencionalits (pl. megcsinlja helyett meg szeretn csinlni). Ezekre
a transzformcikra ugyancsak kialaktottunk narratv pszicholgiai
tartalomelemz eljrsokat: a mentlis tartalmakat illeten Vincze
(2007), az intencionalitst illeten Ferenczhalmy s Lszl (2006). Mind
az elbeszls strukturlis elemeinek, mind a nyelvi transzformciknak a
felhasznlst illeten tovbbi lehetsgek is vannak. A elbeszli-szerepli
gencia vagy aktivits eloszlsnak egy trtnetben jelents pszicholgiai
mondanivalja lehet, miknt az elbeszlnl megjelen vagy a szereplknek
tulajdontott rzelmek mintzata is lnyeges kvetkeztetsekre ad
lehetsget. Elbbire Szalai s Lszl (2006), utbbira Flp s Lszl (2006)
dolgoztak ki narratv pszicholgiai tartalomelemz eljrst.
A narratv pszicholgiai tartalomelemzs automatizlsa A korbbiakban
lttuk, hogy a narratolgia az elbeszlsek kompozcijt illeten vges szm
alkotelemet, s ezeknek az alkotelemeknek vges szm varicijt rta le.
Az egyes alkotelemek, illetve vltozataik a szveg szintjn megbzhatan
azonosthatk. Ugyanakkor az elbeszls gy meghatrozott komponenseihez
lmnyszint pszicholgiai jelentsek trsthatk. Az elbeszls vges szm
strukturlis vagy kompozcis helyet tartalmaz, amit ugyancsak vges
szm pszicholgiailag jelentsteli tartalommal lehet kitlteni, mikzben
a felszni szveg vgtelenl vltozatos lehet. A narratv pszicholgiai
tartalomelemzs automatizlsa ezt az sszefggst aknzza ki. Az
automatizls ismt tbb lpsben trtnik. Az els lpsben a szvegelemz
nyelvtechnolgiai eszkzket fel kell tlteni morfolgiailag annotlt
sztrakkal. Eddig a 18
Narratv pszicholgia program mg nagyon hasonlt az angol nyelven
hasznlt tartalomelemz sztrprogramokhoz (pl. General Inquirer (Stone
s mtsai, 1966) vagy LIWC (Pennebaker s mtsai, 2001). A magyar
szavak morfolgiailag elemzett lexikona rendelkezsre ll. A kvetkez
lpsben a vizsglt narratv komponensnek, illetve a neki tulajdontott
pszicholgiai jelentsnek megfelel szavak hasznlati kontextust kell
lehatrolni, egyrtelmsteni. A szeret ige pldul nha rzelmet, nha
szndkot fejez ki, s ettl fggen hol az rzelmek, hol az intencik
vizsglatban kell szmba venni. A jelents egyrtelmstse gynevezett
rszleges vagy loklis nyelvtanok alapjn trtnik. Erre a fejlesztsre
igen j lehetsget ad a Nooj nyelvtechnolgiai krnyezet, amit
Silberztein s munkatrsai szmos nyelvre, gy a magyarra is
kifejlesztettek. A loklis nyelvtanokkal behatrolt narratv mintzat
ezutn sztrelemknt mkdik, s a tartalomelemzsben gyakorisgi adatokat
szolgltat. gy megllapthat, hogy egy lettrtneti elbeszlsben vagy egy
csoporttrtnetben az egyes szerepli funkcik, perspektvaformk s a
fentebb bemutatott tovbbi narratv elemek milyen gyakorisggal
fordulnak el, s a gyakorisgi adatokbl kvetkeztethetnk az egynek s
csoportok pszicholgiai folyamataira. Az automatizls kvetkez lpse a
legbonyolultabb. Knnyen belthat, hogy szmos pszicholgiai folyamat
elemzse szempontjbl nem elegend a trtneteket csak az elbeszl n vagy
csoport szemszgbl vizsglni. Az lettrtnetekben jelen vannak a trsak,
a csoporttrtnetekben a kls csoportok, s az identits pszicholgiai
vltozinak vizsglatban pontosan a trsak meghatrozott kategriihoz val
viszony az, ami alapot nyjt a kvetkeztetsek levonsra. Nem mindegy
pldul, hogy egy trtnetben sajt magunkat, illetve sajt csoportunkat
vagy a trsak meghatrozott kategrit, illetve a kls csoportokat
ruhzunk fel mentlis llapotokkal, rtkelnk pozitvan vagy negatvan,
tekintnk aktvnak vagy passzvnak stb. Ahhoz, hogy a narratv
komponensek mentn kapott pszicholgiai tallatokat pszicholgiailag
jelentsteli szemly- vagy csoportkategrikhoz tudjuk ktni, kt
mveletet kell elvgezni. Egyrszt az alapsztrat a pszicholgiailag
relevns jegyekkel (l-lettelen, frfi-n, szemlykategrik, pl. apa,
anya, szl, bart stb., csoportkategrik, pl. nemzetek) annotlni kell.
Msrszt szksg van egy olyan nyelvtanra, ami a narratv komponensek
mentn kapott tallatokat a mondatbeli szerepekhez (pl. gens vagy
paciens) kti. A Morphologic Kft. Prszky Gbor vezetsvel a fordt
programok 19
Narratv pszicholgia fejlesztse keretben ltrehozott egy ilyen
nyelvtant, a Metamorphot, ami a tematikus szerepek kiosztsn tl a
trtntekben gyakran elfordul anafork (pl. nvmshasznlat), illetve
ellepszisek (valamelyik nyelvtani kategria, ltalban az alany
kihagysa a mondatbl) feloldst is elvgzi. A narratv pszicholgiai
tartalomelemzs automatizlsnak jelen fzisban, tagadhatatlanul kiss
kisipari mdon, az anafora-feloldst s a tematikus szerepek kiosztst
a Metamorph-fal vgezzk el, s ennek eredmnyt transzportljuk a Nooj
nyelvtechnolgiai fejleszt programba a program szmra kezelhet
formban. Magt a tartalomelemzst azutn a Nooj vgzi el. Ezzel az
eljrssal elemeztk egy tszz fs mintnak a magyar s eurpai trtnelem
pozitv s negatv esemnyeirl elbeszlt trtneteit, a magyar ltalnos- s
kzpiskols trtnelemknyvek szles mintjnak 10 jelents trtnelmi
esemnnyel kapcsolatos szvegeit, valamint a magyar kzpiskolai
trtnelemknyvek 1900 s 1960 kztti mintjnak a honfoglalsra, a
kiegyezsre s Trianonra vonatkoz szvegeit. Az eredmnyek szmos ponton
lehetv tettk a magyar nemzeti identitsrl korbban teoretikusan
megfogalmazott feltevsek empirikus ellenrzst. Ebbl az anyagbl kt
eredmnyt emelek ki, amelyek azltal vilgtanak r a magyar
identits-konstrukci sajtossgaira, hogy jelents mrtkben eltrnek a
csoportkzi konfliktusokkal kapcsolatos laboratriumi vizsglatok
eredmnyeitl. A szocilpszicholgiai ksrletek visszatr eredmnye, hogy
a rivlis csoport tagjait kevesebb msodlagos szocilis rzelemmel
ruhzzuk fel, mint a sajt csoportunk tagjait. Hajlunk arra, hogy a
kls csoportok tagjainak primer rzelmeket tulajdontsunk. Ezt a
jelensget nevezik infrahumanizcinak (Leyens s mtsai, 2000). Az
elsdleges, msodlagos s kollektv rzelmekre, valamint ezeknek az
rzelmeknek a szerepli csoportokhoz trtn hozzrendelsre kidolgozott
rzelem-modullal (Flp s Lszl, 2006) kapott eredmnyek azt jeleztk
mind a trtnelemknyvek, mind a naiv trtnelmi elbeszlsek esetben,
hogy a magyar trtnelmi tapasztalatok a negatv primer rzelmek mentn
szervezdnek: a magyar trtnelem rzelmi reprezentcijnak magvt az
olyan rzelmek alkotjk, mint a flelem, a szenveds, a fjdalom s a
harag. A negatv rzelmek mg pozitv esemnyek, mint pldul a
forradalmak esetben is dominlnak, mikzben ezeknl az esemnyeknl a
remny s a lelkeseds rzelmei trsulnak hozzjuk. A
flelemremnylelkeseds rzelemtrisz ms, a 20
Narratv pszicholgia csoportkzi rzelmeket ksrleti elrendezsben
vizsgl kutatsunkban is megjelent (Flp s Lszl, 2008). A fenti rzelmi
mintzat teljes mrtkben sszecseng Bib (1986) elemzsvel a magyar
trtnelmi plya s a magyar hisztria sszefggsrl. Hasonlkppen, az utbbi
vek szocilpszicholgiai kutatsai (pl. Kashima, 2004.) rvilgtottak,
hogy a pozitv identits szempontjbl lnyeges, hogy a jelents pozitv
trtnelmi esemnyekben a sajt csoportot mint cselekvkpes genst tudjuk
meglni. A knyszer esetleges magas szintje ennek nem mond ellent.
St, az ers elnyomssal szemben vagy knyszerhelyzetben tanstott
ellenlls s eltkltsg emeli a hatkonysg, az gencia s a kontroll rzst.
Ebbl a szempontbl mind a trtnelemknyvekkel, mind a trtnelmi
elbeszlsekkel kapott eredmnyek sszhangban vannak az elvrsokkal,
vagyis a pozitv trtnelmi esemnyekben erteljes magyar gencia jelenik
meg (Szalai s Lszl, 2008). A cselekvsi szndkokkal kapcsolatban
elemeztk a cselekvsi lehetsgek szvegbeli megjelenst is. A magyar
identits-konstrukci szempontjbl lnyegesnek tnik, hogy ezek a
lehetsgek elssorban nem mrlegelhet cselekvsi alternatvkknt jelennek
meg, hanem nagyrszt a cselekvsek kapcsn remlt jvbeni lehetsgekre
vonatkoznak. Ebben az eredmnyben ismt csak a Bib ltal krhoztatott
magyar illuzionizmus kszn vissza.
sszefoglals Az albbi sszefoglal tblzat segtsgvel nhny ponton
hangslyozni szeretnm a tudomnyos narratv pszicholgia s a
narratvumokkal foglalkoz ms pszicholgiai irnyzatok kztti jellemz
klnbsgeket. Mindenekeltt azt kell hangslyoznom, hogy a tudomnyos
narratv pszicholgia kizrlag n-elbeszlsekkel, illetve egy csoport
mltjra, jelenre vagy jvjre vonatkoz trtnetekkel foglalkozik. A
trtnetek nyelvi-kompozcis tulajdonsgaihoz rendeli hozz az n- vagy a
csoportidentits pszicholgiai kategriit. Az elzetesen meghatrozott s
bemrt nyelvi alakzatokat nyelvtechnolgiai eszkzkkel azonostja, s az
eredmnyekkel statisztikai elemzst vgez. A pszicholgiai jelents
empirikus vizsglata rvn prbl hidat kpezni a pszicholgia tudomnyos s
hermeneutikai irnyzatai kztt.
21
Narratv pszicholgia
1. tblzat. A tudomnyos narratv pszicholgia viszonya az elbeszls
ms kutatsi paradigmihoz Kognitv trtnet Szemlyisg kutats kzpont
trtnet kutats Trtnetek mint Trtnetek mint a informci szemlyisg
hordozk struktra hordozi Az elbeszl szerkezetek szerepe a megrtsben
s az emlkezetben Az elbeszl szerkezet nem, vagy kizrlag a tartalmi
komplexits szempontjbl jtszik szerepet Pszichometriai trtnet kutats
A nyelv-hasznlat pszicholgiai korreltumai Hermeneutikai narratv
pszicholgia Pszicholgiai jelents szocilis, kulturlis s textulis
sszefggsben Az elbeszl szerkezet esettanulmny szer vizsglata
Tudomnyos narratv pszicholgia Az egyni- s csoport lmnyek
reprezentcis formi A trtnetek szerkezeti tulajdonsgai pszicholgiai
llapotokat s identits minsgeket tkrznek Kvantitatv mdszerek
Nyelvtechnolgia alkalmazsa pszicholgiai jelentssel rendelkez
elbeszl struktrk s mintzatok mrsre
Az elbeszl szerkezet kvl esik a kutats rdekldsn
Kvantitatv mdszerek
Kvalitatvkvantitatv mdszerek Nyelvtechnolgia Nincs alkalmazsa a
nyelvtechnolgiai trtnet szervezs alkalmazs. vizsglatra s a Szmtgpes
trtnetmegrts technikt a szimullsra pszicholgiai tartalmak
gyakorisgi elemzsben hasznljk
Kvantitatv mdszerek
Kvalitatv mdszerek
Nyelvtechnolgia Nincs mrs alkalmazsa a szgyakorisg mrsre
Irodalom Bahtyin, M. M. (1976): A sz eszttikja. Budapest,
Gondolat. Bal, M. (1985): Narratology: Introduction to the Theory
of Narrative. Toronto: University of Toronto Press. Barthes, R.
(1977): Image, music, text. New York.
22
Narratv pszicholgia Bib, I. (1986): A Kelet-eurpai kisllamok
nyomorsga. In: Vlogatott tanulmnyok. Budapest, Magvet Knyvkiad,
185266. Bigazzi, S., Nencini, A. (2008): How evolutions construct
identities: the psycholinguistic model of evolution. In: Vincze O.,
Bigazzi S. (szerk): lmny, trtnet: A trtnetek lmnye. Pszicholgiai
Horizont 4. Budapest, j Mandtum Knyvkiad, 91-105. Black, J.,
Galambos, J., Read, S. (1988): Trtnetek megrtse s a trsas
helyzetek. In: Lszl J. (szerk.): Vlogats a szocilis megismers
szakirodalmbl 1. Budapest. Tanknyvkiad, 241292. Bobrow, D.,
Collins, A. (eds.) (1974): Representation and understanding:
Studies in cognitive science. New York. Academic, 273309. Brewer,
W. F., Lichtenstein, E. H. (1981): Event schemas, story schemas and
story grammars. In: Long, J., Baddeley, A. (szerk.): Attention and
Performance IX. Hillsdale, N. J., Elbaum, 363379. Bruner, J.
(1986): Actual Minds, Possible Worlds. Cambridge, Harvard
University Press. Bruner, J. (1986/2005): Valsgos elmk, lehetsges
vilgok. Budapest, j Mandtum. Bruner, J. (1996): The Culture of
Education. Cambridge, Mass, Harvard University Press. Bruner, J.
(2001): A gondolkods kt formja. In: Lszl J., Thomka B. (szerk.):
Narratv pszicholgia. Narratvk 5. Budapest, Kijrat Kiad, 1527.
Bruner, J., Lucariello, J. (2001): A vilg narratv jrateremtse a
monolgban. In: Lszl J., Thomka B. (szerk.): Narratv Pszicholgia.
Narratvk 5. Budapest, Kijrat Kiad, 131 156. Bruner, J. (1987): Life
as narrative. Social Research, 54, 1132. Bruner, J. (1990): Acts of
Meaning. Cambridge, MA: Harvard University Press. Ehmann B. (2002):
A szveg mlyn. Pszicholgiai tartalomelemzs. Budapest, j Mandtum.
23
Narratv pszicholgia Ehmann B. (2004): Tartalomelemzsi mdszerek a
szubjektv idlmny vizsglatra laikus beszlk szvegeiben. Magyar
Pszicholgiai Szemle, 3, 345-362. Erikson, H. H. (1959): Identity
and the life cycle: Selected papers. Psychological Issues, 1, (1),
5165. Farag K. (2001): Trirnyok, tvolsgok: Trdinamizmus a regnyben.
jvidk, Frum Knyvkiad. Ferenczhalmy R., Lszl J. (2006): Az
intencionalits modul kidolgozsa NooJ tartalomelemz programmal. IV.
Magyar Szmtgpes Nyelvszeti Konferencia, 2006. december 7-8, Szeged,
285295. Flick, U. (1995): Social Representation. In: Smith, J. A.,
Harr, R., Van Langhove, L. (szerk.): Rethinking Psychology. London:
Sage, 7096. Flp ., Lszl J. (2006): Az elbeszlsek rzelmi aspektusnak
vizsglata tartalomelemz program segtsgvel. In: IV. Magyar Szmtgpes
Nyelvszeti Konferencia Szeged, december 7-8. 296304. Flp, ., Lszl
J. (2008): A csoportkzi viszonyok trtneti dimenzijnak hatsa a
csoportkzi rzelmekre. A Magyar Pszicholgiai Trsasg XVIII.
Orszgos
Tudomnyos Nagygylse, Nyregyhza, mjus 22-24. Gottschalk, L. A.,
Gleser, G. C. (1969): The measurement of psychological states
through the content analysis of verbal behavior. Berkeley, Los
Angeles, London, University of California Press. Hardy, B. (1968):
Towards a poetics of fiction: An approach through narrative. Novel,
2, 514. Hargitai, R. (2004): A narratv pszicholgia hozzjrulsa
Szondi Lipt sorsanalzishez Magyar Pszicholgiai Szemle, 3, 455466.
Hayek, F. A. (1967): Studies in philosophy, politics and economics.
London: Routledge and Kegan Paul.
24
Narratv pszicholgia Hoshmand, L. T. (2005): Narratology,
cultural psychology, and counselling research. Journal of
Counseling Psychology, 52, 2, 178186. Kashima, Y. (2004): Culture,
communicaion, and entitativity: A social psychological
investigation of social reality. In: V. Yzerbit, C. M. Judd, and O.
Cornelle (eds.): The psychology of group perception: Perveived
variability, entitativity and essentialism. Philadelphia,
Psychology Press, 257273. Labov, W., Waletzky, J. (1967): Narrative
Analysis: Oral Version of Personal Experience. In: Helm, J.
(szerk.): Essays on the Verbal and Visual Arts. Seattle, American
Ethnological Society. 1244. Lszl J. (2005): A trtnetek tudomnya:
Bevezets a narratv pszicholgiba. Pszicholgiai Horizont; Budapest, j
Mandtum Knyvkiad. Lszl, J. (2008): The Science of Stories. London:
Routledge. Lszl J., Ehmann B., Pley B., Plya T. (2000): A narratv
pszicholgiai tartalomelemzs: elmleti alapvets s els eredmnyek.
Pszicholgia, 4, 367390. Lszl, J., Ehmann, B., Pley, B., Plya, T.
(2002): Narrative psychology and narrative psychological content
analysis. In: Lszl, J., Stainton Rogers, W. (eds.): Narrative
Approaches in Social Psychology. Budapest, New Mandate, 925.
Leyens, J. Ph., Paladino, M. P., Rodriguez, R. T., Vaes, J.,
Demoulin, S., Rodriguez, A. P., Gaunt, R. (2000): The emotional
side of prejudice: The attribution of secondary emotions to
ingroups and outgroups. Personality and Social Psychology Review,
4, 186 197. Mandler, G. (1984): Mind and Body: Psychology of
Emotion and Stress. WW Norton. Martindale, C., West, A. N. (2002):
Quantitative hermeneutics. In: M. Louwers, W. van Peer (eds.):
Thematics. Interdisciplinary studies. Amsterdam/Philadelphia, John
Benjamins, 377395.
25
Narratv pszicholgia McAdams, D. P. (1985): Power, intimacy, and
the life story: Personological inquiries into identity. New York,
Guilford Press. McAdams, D. P. (2001): A trtnet jelentse az
irodalomban s az letben. In: Lszl J., Thomka B. (szerk.): Narratv
Pszicholgia. Narratvk 5. Budapest, Kijrat Kiad, 157 175.
McClelland, D. C., Atkinson, J. W., Clark, R. A., Lowell, E. L.
(1953): The achievement motive. New York, Appleton-Century-Crofts.
Holsti, O. R. (1968): Content analysis. In: Lindzey, G., Aronson,
E. (eds.): Handbook of social psychology. Reading, Mass.,
Addison-Wesley, 596693. Mrei F. (1984): Llektani Napl I. Az
utalsllektana. Budapest, Mveldskutat Intzet. Pley B. (2002): Rtus s
trtnet. Beavats s kbtszeres ltezsmd. Budapest, j Mandtum. Pley, B.
(2008): A pszichoterpik hatkonysgnak vizsglata. In: Vincze O.,
Bigazzi S. (szerk): lmny, trtnet: A trtnetek lmnye. Pszicholgiai
Horizont 4., Budapest, j Mandtum Knyvkiad, 152168. Pennebaker, J.
W. (1993): Putting stress into words: Health, linguistis and
therapeutic implications. Behavior Re. Ther., 31, 6, 539548.
Pennebaker, J. W. (1997): Writing about emotional experiences as a
therapeutic process. Psychological Science, 8, (3), 162166.
Pennebaker, J. W. (2001): A stressz szavakba ntse: egszsgi,
nyelvszeti s terpis implikcik. In: Lszl J., Thomka B. (szerk.):
Narratv pszicholgia. Narratvk 5. Budapest, Kijrat, 189205.
Pennebaker, J. W., Seagal, J. (1999): Forming a story: The health
benefits of narrative. Journal of Clinical Psychology, 55,
1243-1254. Pennebaker, J. W., Francis, M. E., Booth, R. J. (2001):
Linguistic Inquiry and Word Count (LIWC): LIWC. NJ, Erlbaum,
Mahway. 26
Narratv pszicholgia Plh Cs. (1996): A narratvumok mint a
pszicholgiai koherenciateremts eszkzei. Holmi, 8, 2, 265282.
Pohrnok, M. (2004): A trben val mozgs narratv dimenzijnak vizsglata
borderline s depresszis betegek lettrtneti epizdjaiban. Magyar
Pszicholgiai Szemle, 3, 441454. Plya, T. (2004): A narratv
perspektva hatsa az elbeszl szemly szlelsre. In: Ers F. (szerk.):
Az elbeszls az lmnyek kulturlis s klinikai elemzsben. Budapest,
Akadmiai Kiad, 89107. Plya T. (2007): Identits az elbeszlsben
(Szveg s llek 10.) Budapest, j Mandtum Knyvkiad. Plya T. (2008): A
narratv rtkels hatsa a szubjektv lmny szlelt minsgre. In: Vincze
O., Bigazzi S. (szerk): lmny, trtnet: A trtnetek lmnye.
Pszicholgiai Horizont 4. Budapest, j Mandtum Knyvkiad, 106120.
Plya, T., Lszl, J., Forgas, J. P., (2005) Making sense of life
stories: The role of narrative perspective in communicating hidden
information about social identity and personality. European Journal
of Social Psychology, 35, 785796. Propp, V. (1999): A mese
morfolgija. Budapest, Osisris. Ricoeur, P. (19841987): Time and
narrative. Vol. IIII. Chicago, University of Chicago Press.
Rumelhart, D. A. (1975): Notes on a schema for stories. In:
Bobgrow, D. G., Collins, A. (eds.): Representation and
understanding. Studies in cognitive science. New York, Academic
Press, 211236. Sarbin, T. R. (ed.) (1986): Narrative psychology.
The storied nature of human existence. New York, Praeger. Sarbin,
T. R. (2001): Az elbeszls mint a llektan t-metaforja. In: Lszl J.,
Thomka B. (szerk.): Narratv Pszicholgia. Narratvk 5. Budapest,
Kijrat Kiad, 5976. Schafer, R. (1980): Narration in the
psychoanalytic dialogue. Critical Inquiry, 7, 2953. 27
Narratv pszicholgia Sklovszkij, V. (1917/1965): Art as
technique. In: Lemon, L. T., Reis, M. J. (eds.): Russian formalist
critism. Lincoln/Nebraska: University of Nebraska Press. 524. Snow,
C. P. (1993): The two cultures. Cambridge University Press, New
York. Spence, D. P. (1981/2001): Az elbeszl hagyomny. In: Lszl J.,
Thomka B. (szerk.): Narratv Pszicholgia. Narratvk 5. Budapest,
Kijrat Kiad, 121130. Stephenson, G. M., Lszl, J., Ehmann, B.,
Lefever, R. M. H., Lefever, R. (1997): Diaires of Significant
Events: Socio-linguistic Correlates of Therapeutic Outcomes in
Patients with Addiction Problems. Journal of Community &
Applied Social Psychology, 7, 389411. Sternberg, M. (1978):
Expositional Modes and Ordering in Fiction. Baltimore, Johns
Hopkins University Press. Stone, P. J., Dunphy, D. C., Smith, M.
S., Ogilvie, D. M. (1966): The general inquirer: Avcomputer
approach to content analysis. Cambridge, MA: MIT Press. Szalai K.,
Lszl J. (2006): Az aktivits-passzivits modul kidolgozsa NOOJ
tartalomelemz programmal. In: IV. Magyar Szmtgpes Nyelvszeti
Konferencia Szeged, december 7-8. 330338. Szalai Katalin, Lszl Jnos
(2008): Az aktv s passzv igk gyakorisga trtnelmi narratvumokban.
Trtnelemknyvek szvegeinek narratv pszicholgiai vizsglata NooJ
programmal. A Magyar Pszicholgiai Trsasg XVIII. Orszgos Tudomnyos
Nagygylse, Nyregyhza, 2008. mjus 22-24. Thorndyke, P. W. (1977):
Text and context: explorations in the semantics and pragmatics of
discourse. Journal of Pragmatics 1, 211232. Todorov, T. (1977): The
poetics of prose. Ithaca, Cornell University Press. Uszpenszkij, B.
(1984): A kompozci potikja. Budapest, Eurpa. Vincze O. (2007):
Mentlis kifejezsek jelentsge a perspektva-felvtelben a
csoportidentits tkrben. V. Magyar Szmtgpes Nyelvszeti Konferencia.
Szeged, december 7-8. 250258. 28
Narratv pszicholgia
Jnos Lszl NARRATIVE PSYCHOLOGY The paper reviews the major
streams in psychology such as cognitive studies of narratives,
personality-oriented narrative psychology, psychometric studies
with narratives, and hermeneutic narrative psychology, which deal
with narratives from different perspectives. It relates a novel
approach called scientific narrative psychology to the previously
established narrative studies. It presents the major assumptions
and achievements of scientific narrative psychology. It points out
that scientific narrative psychology deals only with selfnarratives
and group narratives, which deal with the past, present, or future
of a person or a group. It unravels correspondences between
psychological categories of individual and group identity and
linguisticcompositional qualities of stories. It defines and
empirically tests the psychological content of the linguistic
patterns. It develops computer algorithms to identify these
patterns in stories. Results obtained by the computer programs can
by statistically processed and analyzed. Keywords: narratives,
narrative composition, scientific methodology, computer algorithms,
identity
29
Narratv perspektva szerepe trtnelemknyvekben
A NARRATV PERSPEKTVA SZEREPE A TRTNELEMKNYVEKBEN VINCZE ORSOLYA1
- LSZL JNOS 1, 21
Pcsi Tudomnyegyetem, Pszicholgia Intzet E-mail:
[email protected]
MTA Pszicholgia Kutatintzet E-mail: [email protected]
Kulcsszavak: narratv perspektva, csoportidentits, trtnelem
Szavak szma: 7 138
A tanulmny megrst az OTKA T 49413 s az NKFP 6-00074/2005 szm
plyzata tmogatta.
30
Narratv perspektva szerepe trtnelemknyvekben
31
Narratv perspektva szerepe trtnelemknyvekben
A csoporttrtnetek a csoportidentits hordozi s kzvetti egyszerre.
Ezek az elbeszlsek, a trtnsek tnyszer lersn tlmenen, az esemnyeket
sajtos narratv perspektvban brzoljk. Az elbeszlsben megjelen
szereplk tudattartalmainak megjelentse a csoportidentits kzvettsnek
finom narratv eszkzei. Kutatsunkban a narratv perspektva
identitskonstrukcis s identitskzvett szerept vizsgltuk kzpiskolai
trtnelemtanknyvekben. Arra voltunk kvncsiak, hogy a bels perspektva
nyelvi markerei (kognitv s rzelmi igk) milyen arny eloszlst
mutatnak az egyes nemzeti csoportok s alcsoportok kztt klnbz
trtnelmi esemnyek esetben. Kt trtnelmi esemny (nknyuralom, Trianon)
elemzst vgeztk el 1900 s 2006 kztt publiklt kzpiskolai
trtnelemknyvek ide vonatkoz rszein. A bels perspektva brzolst az
nknyuralom tekintetben a trtnelemtudomnyban ismert trtneti knonok,
a Trianon esetben az esemnyrl kering mtoszok szempontjbl is
megvizsgltuk.
32
Narratv perspektva szerepe trtnelemknyvekben
A TRTNELEMI ELBESZLS JELENTSGE A SZOCILPSZICHOLGIAI KUTATSOKBAN
A szocilpszicholgia s a trtnettudomny nhny elszigetelt prblkozstl
eltekintve (pldul GERGEN, 1973; MORAWSKI, 1984; HUNYADY, KISS,
2001, vagy a trtnettudomny oldalrl az olyan trsadalomllektani
ihletettsg munkk, mint BIB ISTVN, 1986 vagy SZCS JEN, 1973 rsai) a
legutbbi idkig csekly affinitst mutatott egyms irnt. A huszadik
szzad utols vtizedeiben mind a szocilpszicholgia elssorban az
eurpai szocilpszicholgia - mind a trtnettudomny terletn jelents
vltozsok kvetkeztek be. Egyrszt a szocilpszicholgiban mind
marknsabban rvnyesl a trekvs, amely a trsadalmi-trtneti kontextus
bevonst hangslyozza a szocilpszicholgiai jelensgek empirikus
kutatsban. Ezek a kutatsok a trtnelmi reprezentcik kialakulsnak
feltteleit, e reprezentcik jellemzit s a csoportkzi viszonyokra
gyakorolt kvetkezmnyeiket teszik vizsglat trgyv. (HILTON, ERB,
1996; LIU, HILTON, 2005; LIU, WILSON s munkatrsai, 1999; LIU, LSZL,
2007; SCHUMAN, RIEGER, 1992). Msrszt a narratv megkzelts fokozd
trnyerse a pszicholgiban, amely a szemlyes s szocilis identits
szervezdst s pszicholgiai minsgeit az lettrtneti, illetve
csoporttrtneti elbeszls sajtossgaibl vezeti le, (MCADAMS, 2001;
SARBIN, 2001, BRUNER, 2005) illeszkedik a trtnelem narratv
felfogshoz (WHITE, 1997, HULL, 1975, CARR, 1999, GYNI, 2000). WHITE
a trtnelem narratv termszett illeten a kvetkezkppen rvel: [] a
trtnsz elssorban trtnetmond, s a trtneti rzk abban az emberi
kpessgben nyilvnul meg, hogy egy raksnyi tnybl, amelyek
feldolgozatlan llapotukban teljesen rthetetlenek, rthet trtnetet
tudunk kialaktani.(1997, 73). Az alkots mdjt illeten WHITE (1997,
74) hozzteszi, hogy a trtnszek a trtnetek bizonyos rszeit [] httrbe
szortjk vagy alrendelik, ms rszket kiemelik, karaktert adnak neki,
motvumokat ismtelnek, vlogatjk a hangsznt s a szempontokat, eltr
ler stratgit alkalmaznak []. A trtneti elbeszls ilyenformn olyan
szocilis konstrukcinak tekinthet, amely az elbeszlst, mint nll
trvnyekkel rendelkez megismersi (kognitv) eszkzt alkalmazza (LSZL,
2003, 3). Az elbeszls teht egyszerre tekinthet univerzlisan rvnyes
kognitv mkdsmdnak s egyben e gondolkodsi md eredmnyekppen ltrejv
tudsformnak (PLH, 2001). Egy nemzet trtnetnek elbeszlse, nem pusztn
beszmol az esemnyekrl, hanem identitst is konstrul abban az
rtelemben, hogy meghatrozza, kik vagyunk s honnan jttnk, hogyan
reaglunk klnbz helyzetekre, mi a viszonyunk ms csoportokhoz, stb.
Kvetkezskppen a trtnelem reprezentcijnak narratv pszicholgiai
megkzeltse azt hangslyozza, hogy a trtnelemrl szl trtnetek
alkalmasak a nemzeti identits szocilpszicholgiai tanulmnyozsra.
Korbbi kutatsainkban trtnelem tanknyvek elbeszl nyelvi eszkzeinek
vizsglatval rmutattunk arra, hogy a magyar trtnelem tanknyvek
hajlanak a trtnelem megszemlyestsre s tlhetv ttelre - amelyet a
mentlis llapotok gyakori megjelensei implikl ezltal elsegtve a
magyar nemzeti identits tvtelt s erstst (TTH, VINCZE, LSZL, 2007).
Ms elemzsekbl az is kiderl, hogy a magyar trtnelem tanknyvek a sajt
nemzeti csoportnak azt az rzelmi mintzatot tulajdontjk
flelem-remny-lelkeseds-csalds-, amit BIB (1986) intuitv mdon magyar
hisztriaknt jellemzett (FLP, LSZL, 2008), illetve a sajt csoportot
a negatv trtnelmi esemnyekben kevs gencival jellemzik (SZALAI,
LSZL, 2008). Jelen vizsglatunkban 1990-tl napjainkig megjelent
magyar trtnelem tanknyveknek a negyvennyolcas szabadsgharc leverst
kvet nknyuralommal, illetve a Trianoni bkeszerzdssel foglalkoz
fejezeteiben az elbeszl perspektva vltozsait kvettk nyomon. Az
eredmnyeket a kollektv emlkezet, az identitskpzs s az identits
kzvetts szocilpszicholgiai kutatsi tapasztalatai alapjn
rtelmeztk.
33
Narratv perspektva szerepe trtnelemknyvekben
A NARRATV PSZICHOLGIAI PERSPEKTVA Az elbeszls kompozcis elemei
szmos pszicholgiailag jelentsteli tartalommal ruhzhatk fel (LSZL,
2005). Ilyen pldul az intrapszichs folyamatok s az elbeszls idi
szervezse kzti sszefggs (STEPHENSON, LSZL s munkatrsai, 1997), a
szvegben megjelen szerepli funkcik s a szemlyisgfejlds kapcsolata
(PLEY, 2002; EHMANN, 2004, HARGITAI, 2008), vagy az elbeszli
perspektva s a szelf-reflexivits sszefggsei (PLYA, 2007). Habr a
narratolgiban a perspektvnak szmos eszkze ltezik, leggyakrabban a
fokalizcival, azaz a bels llapotok nyelvi megjelentsvel azonostjk
(KEEN, 2007), s a szereplvel val identifikcin keresztl az emptia
sszefggsben vizsgljk. Az irodalomtudomny idevonatkoz vizsglatainak
eredmnyei rmutattak arra, hogy a szerepl pszicholgiai
perspektvjnak, azaz mentlis llapotainak megjelentse lnyeges
szerepet jtszik a pozitv rzelmi reakci kialaktsban (GENETTE, 1980;
VAN PEER, MATT, 1996, 2001; MIALL, 1988). A narratolgia eme
megllaptsa tkrzdik azokban a szocilpszicholgiai kutatsokban,
amelyek az rzelmi emptit s az elaborcit a perspektva kt f
funkcijaknt azonostjk. A kutatsok egyik irnyvonala, amely a
perspektva fogalmt szorosan sszekapcsolja az emptia jelensgvel, a
90-es vek elejig kln kezelte az emptia rzelmi s kognitv aspektust.
Az emptia rzelmi felfogst kpvisel elgondolsok az emptit ltalban gy
tekintettk, mint az interakcis helyzetben a partner lmnyeire,
tapasztalataira adott rzelmi vlaszt, vagy mint a partner rzelmi
llapotaiban val osztozst (STOTLAND, 1969; BATSON, COKE, 1981;
BARNETT, 1987; EISENBERG, 1989). Az emptia kognitv felfogsnak
kpviseli ezzel szemben a perspektva-felvtel folyamatnak
kvetkezmnyeknt a partner tapasztalatainak megrtst hangslyoztk, s az
emptit gy hatroztk meg, mint ami lehetv teszi a partner rzelmeinek
a megrtst, perceptulis skon a partner bels tapasztalatainak a
pontos szlelst (BACHELOR, 1988; WISP, 1986; ICKES, 1997). jabban
eltrbe kerlt a ktfajta emptia egyetlen jelensgknt val rtelmezse
(DAVIS, 1996; HOFFMAN, 1984), amelyben az emptia kognitv s rzelmi
aspektusai, mint szekvencilisan kapcsold epizdok, egyszerre
jelentik meg a perspektvafelvtelt, mint folyamatot, s az annak
kvetkezmnyeknt elll rzelmi vlaszt mint kimenetelt. A msik irnyvonal
a perspektva szerept a cselekvsmagyarzatok vonatkozsban vizsglja. A
kiindulpontknt kezelt cselekv-megfigyel torzts (JONES, NISBETT,
1971), azaz a nzpont okozta torztsokkal kapcsolatos megfigyelsek
arra mutattak r, hogy a cselekv szemly nzpontjnak felvtele a
megfigyelt kimozdtja az egocentrikus ltsmdjbl, ezltal a megrts
szintjn igazodik a cselekvhz (REGAN, TOTTEN, 1975; DAVIS, CONKLIN s
munkatrsai, 1996). A perspektva-felvtel kvetkeztben a megfigyel nem
csupn a megfigyelt viselkedshez knnyen illeszthet diszpozcikat
veszi figyelembe, hanem a cselekv mentlis llapotra, gondolataira,
rzelmeire is kiterjeszti figyelmt (BATSON, EARLY, SALVARINI, 1997;
DAVIS, CONKLIN s munkatrsai, 1996). A perspektva-felvtel jelentsgt
az interperszonlis helyzetek vizsglata mellett csoportkzi
kontextusban is bizonytottk. Szmos kutats rmutatott arra, hogy a
perspektva-felvtel cskkenti a sztereotpit, az eltleteket s a trsas
agresszit, ezltal fokozza a trsas ktdst s nveli pszicholgiai kzelsg
rzst (CIALDINI, BROWN s munkatrsai, 1997; STEPHAN, FINLAY, 1999;
FINLAY, STEPHAN, 2000; GALINSKY, KU, 2004). A bels narratv
perspektva erssge abban nyilvnul meg, hogy a mentlis llapotok
explicit nyelvi kifejezsein keresztl egyszerre valstja meg a
perspektva-felvtelt, ezltal elsegtve a helyezet feldolgozst,
valamint ksz rzelmi mintzatokat szolgltat, amelyek
34
Narratv perspektva szerepe trtnelemknyvekben
lehetv teszik, s egyben szablyozzk a rsztvev affektv vlaszok
megjelenst (GERRIG, 1993). A bels narratv perspektva az olvast a
trtnet tudatossgnak tartomnyba helyezi azltal, hogy betekintst
enged a szerepl gondolataiba, rzelmi vilgba (BRUNER, 2005). A
szubjektivizcinak is nevezett eljrs rvn, a szvegben megjelen
valsgot az r a szerepl tudatn keresztl lttatja. gy a befogad ksz
bizonyossgok helyett emberi lehetsgekkel tallkozik, amelyek a
szerepl tudatn keresztl lehorgonyozdnak. A csoporttrtnetek
szempontjbl a szereplk mentlis llapotainak nyelvi kifejezsei
szerepet jtszanak a csoportdinamika s a csoportkzi viszonyok
minsgnek megjelentsben. Mg a kognitv llapotok, a szereplk
hiedelmei, vlekedsei, vgyai elsegtik a szerepl nzpontjnak felvtelt,
ezltal hozzjrulva az esemny megrtshez, az rzelmi llapotok
kifejezsei az esemny rzelmi minsgnek szablyozst implikljk. A
NARRATV PSZICHOLGIAI TARTALOMELEMZS AUTOMATIZLT ELJRSA A narratv
pszicholgiai tartalomelemzsre pl kutatsok fontos felttele olyan
automatizlt tartalomelemz programok kifejlesztse, amelyek hatkonyan
kpesek nagyobb terjedelm szvegbzisokban a pszicholgiai tartalmakat
hordoz nyelvi mintzatokat beazonostani. A Nooj nyelvi fejleszt
krnyezetben (SILBERSTEIN, 2005) - amely alapveten egy nyelvi elemz
program, ugyanakkor nagy felhasznli szabadsgot biztost ms, nem
nyelvszeti alkalmazsok szmra is olyan narratv pszicholgiai
algoritmusokat dolgoztunk ki, amelyek a szveg nyelvi mintzataihoz
relevns pszicholgiai tartalmakat rendel, meghatrozott szintaktikai
szablyok loklis nyelvtanok alapjn. A narratv pszicholgiai
tartalomelemzs technikai elnye, hogy az elemzs kvalitatv kdjait a
vizsglt vltoz rtkeiknt kezeli, amelyek mint kvantitatv adatok
statisztikailag feldolgozhatk. A perspektva pszicholgiai elemeinek
(kognitv ill. rzelmi llapotok) nyelvi kifejezsei olyan narratv
eszkzk, amelyek rvn betekintst kapunk a szereplk tudatba.
Automatikus kdolsukra kifejlesztett, angol nyelv szvegekre
alkalmazott algoritmus ugyan mr ltezik (Linguistic Inquiry and
World Count (PENNEBAKER, 2001), azonban alsztra csak kognitv
elemeket tartalmaz s csak a szavak szintjn keres. Sajt megkzeltsnk
valamennyi mentlis folyamatot s llapotot ler kifejezsre kiterjed,
az igk mellett bevonja a fneveket, a mellkneveket is. Ez a
megkzelts nem csupn szavak szintjt, hanem a mondat szintjt is
figyelembe veszi. Az rzelem s kognitv kifejezsek szintaktikai
algoritmusainak kialaktsa a Magyar Nyelvtudomnyi Intzet
Korpusznyelvszeti Osztlya ltal rendelkezsnkre bocstott 10000
leggyakoribb igei, 40000 fnvi s 15000 mellknvi lista alapjn trtnt.
Az rzelmi sztr esetben a szavak pszicholgiai kategorizcijt a Magyar
rtelmez Kzisztr felhasznlsnak segtsgvel kt fggetlen brl ellenrizte.
A kifejezsek csoportostsa a valencia, a minsg, a komplexits s a
pszicholgiai tvolsg mentn trtnt (rszletesebben lsd FLP, LSZL,
2006). Jelen kutatsunkban azonban kizrlag a valencia alapjn
vizsgltuk az rzelmi kifejezsek elfordulst. A kognitv modul esetben
azok a kifejezsek kerltek a szintaktikai algoritmusok alapjt kpez
sztrakba, amelyek episztemolgiai vagy perceptulis cselekvst
jellnek. A kdolst ht fggetlen brl ellenrizte. VIZSGLAT Mdszer
35
Narratv perspektva szerepe trtnelemknyvekben
Jelen kutatsunkban a narratv bels perspektva identitskonstrukcis
s identitskzvett szerept vizsgltuk kzpiskolai trtnelemtanknyvekben.
Vizsglatunkban arra voltunk kvncsiak, hogy a bels perspektva nyelvi
markerei (kognitv s rzelmi igk) milyen arny eloszlst mutatnak az
egyes nemzeti csoportok kztt klnbz trtnelmi esemnyek esetben, tgabb
trtneti kontextusban. Ennek megfelelen kt trtnelmi esemny
(nknyuralom s Trianon) elemzst vgeztk el, 1900 s 2006 kztt publiklt
kzpiskolai trtnelemknyvek1 ide vonatkoz rszein. A homogn trtnetri
stlusok kikszblse vgett az esemnyek szvegeit gy lltottuk ssze, hogy
ugyanazon esemnyen bell ne forduljon el kt trtnet azonos szerztl.
Miutn a tanknyveket a megjelens dtuma alapjn vtizedekre bontottuk,
minden vtizedbl legfeljebb t2 klnbz szerztl szrmaz tanknyvet
elemeztnk a Nooj nyelvi fejleszt krnyezetben kidolgozott perspektva
modul (PLYA, FERENCZHALMY, FLP, VINCZE, 2007), valamint az Atlas-ti
tartalomelemz program segtsgvel. A Nooj nyelvi fejleszt krnyezetben
vgzett elemzs tallatait szvegkrnyezetkkel egytt az Atlas-ti
tartalomelemz szoftver segtsgvel tovbbi kdols al vetettk. A manulis
elemzs sorn azonostottuk a kognitv s az rzelmi cselekvsek alanyait,
amelyeket az adott trtnelmi esemny relevns csoportjai kpeztek. Ezek
kzl a sajt csoportot mindenkor a magyar nemzeti csoport kpezte, mg
a kls csoport meghatrozsa esemnytl fggen vltozott. A tanknyvek
vtizedes bontst s vizsglatt az indokolja, hogy az esemnyek kollektv
emlkezeti feldolgozst s elaborlst, valamint az identitskonstrukci
vltozsait nyomon tudjuk kvetni. Alkalmazott statisztika Az adatok
feldolgozsra ltalnostott lineris modellt alkalmaztuk (SPSS 15),
amely az ltalnos lineris modell s a regresszis modellek egy
generalizlt formja. Alapveten egy illeszkedsvizsglatrl van sz,
amelyben a kutat hipotziseinek megfelelen fellltott modell
vizsglatt vgzi el a program a fgg vltozban szerepl rtkek tlagnak
kapcsolati formi alapjn valsznsgi becslst vgez. A tartalomelemzses
eljrsokban val alkalmazsnak relevancijt mutatja, hogy a) kpes
kategorilis adatokat kezelni s a chi-ngyzet eljrsnl lnyegesen
rzkenyebb s ennek megfelelen pontosabb statisztikai eredmnyeket ad
b) megengedi a fgg vltoz nem norml eloszlst s annak szmos
kapcsolati mkdst is lehetv teszi c) offset vltozknt kpes kezelni az
elemzett szveg szszmt, gy ellenslyozva az adatok szszmtl fgg
tlzottan eltr mrtkt. A vizsglatok adatainak esetben Poisson
eloszlst alkalmaztunk, a fgg vltoz termszetes logaritmus kapcsolati
funkcija mellett. Az adatok feldolgozsban minden alkalommal
figyelembe vettk az esetek szrdsnak tlzott mrtkt (overdispersion).
Feltteleztk, hogy a mentlis llapotok eloszlsa a nemzeti csoportok s
az vtizedek fggvnyben is vltozik. Ennek megfelelen a modellnkben a
mentlis llapotok eloszlst minden esetben kt prediktv vltoz - az
vtized s a csoport - fggvnyben vizsgltuk.
1
A tanknyveket az Orszgos Szchenyi Knyvtr, valamint az Orszgos
Pedaggiai Knyvtr llomnybl vallogattuk. A trtnelemknyvek relevns
fejezeteit digitalizltuk, majd az Abbayy szvegfelismer program
segtsgvel word formtumba konvertltuk ami lehetv tette a tovbbi
szmtgpes tartalomelemzst.2
Fontosnak tarjuk megjegyezni, hogy vizsglatunkban lteznek olyan
vtizedek, ahol csupn egy szveggel dolgoztunk. Ennek legfkpp az az
oka, hogy a knyvtr llomnya nem rendelkezett tbb a tma, s az idszak
szempontjbl relevns - kzpiskolai tanknyvvel. Lvn, hogy az
alkalmazott statisztikai modell tlag-sszehasonltst vgez, az egyelem
mintk esetben megkettztk az adott trtnelemknyv adatait, hogy
eredmnyeket nyerjnk kizrlag az adott idszak csoportkzi
sszehasonltsra vonatkozan. Szeretnnk felhvni az olvas figyelmt
arra, hogy ez az eljrs nem torztja az eredmnyeket
36
Narratv perspektva szerepe trtnelemknyvekben
NKNYURALOM Az nknyuralom szvegrszek elemzsben N=38 trtnelemknyv
idevonatkoz rszt vizsgltuk kt nemzeti csoport (magyar s osztrk)
mentlis llapotainak eloszlsa tekintetben. A tanknyvek kzl az
1960-as s 70-es vek szvegeinek adatait a statisztikai elemzs vgett
megkettztk, gy N=80 estet vizsgltunk. Eredmnyek A eredmnyek
sszessgben azt mutatjk, hogy a modellnkben alkalmazott fggetlen
vltozk (vtized s csoport) f s interakcis hatsa is szignifikns
(LR2=154,421 df=21 p