NARRACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA. Escuela Normal Experimental de El Fuerte “Profesor Miguel Castillo Cruz”, Extensión Mazatlán. Asignatura: Prácticas profesionales. Alumna: Félix Carrillo Alma Karely. SÉPTIMO SEMESTRE. Licenciatura en Educación Primaria. Titular: Víctor Manuel Sandoval Ceja. Fecha: Octubre de 2015
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
NARRACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA.
Escuela Normal Experimental de El Fuerte “Profesor
Miguel Castillo Cruz”, Extensión Mazatlán.
Asignatura: Prácticas profesionales.
Alumna: Félix Carrillo Alma Karely.
SÉPTIMO SEMESTRE. Licenciatura en Educación Primaria.
Titular: Víctor Manuel Sandoval Ceja.
Fecha: Octubre de 2015
1. CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA La escuela primaria “Gral. Juan Carrasco” está ubicada en una zona urbana de la ciudad de Mazatlán, Sinaloa, sobre las
calles Ignacio Allende e Ignacio Ramírez S/N, en la Colonia Juan Carrasco; a un costado de la escuela se encuentra el
preescolar “José Vasconcelos”, de frente a la primaria se pueden ver unos multifamiliares y justo en la esquina izquierda
ahí diversos comercios como una panadería, abarrotes, papelería y tortillería.
En la comunidad por la que se encuentra rodeada la escuela cuenta con todos los servicios: agua potable, luz eléctrica,
teléfono, alumbrado público, drenaje y recolección de basura; el problema persistente en la comunidad son la prevalencia
de drogadicción, así como venta de sustancias prohibidas, de igual manera el pandillerismo y robo; los habitantes de la
comunidad suelen ser variados, es decir, desde personas jóvenes hasta señores y señoras de la tercera edad. Los vecinos
aledaños a la escuela suelen ser, en su mayoría, calmados, tranquilos, apacibles y con muy buen trato.
A pesar de ser una colonia de clase media-baja, el estatus socioeconómico es muy bueno ya que los padres de familia
pueden mandar a los niños a la primaria con todos sus útiles escolares e incluso darles dinero para la comida que se ofrece
por las tardes, al ser un grupo de niños pequeños sus padres siempre se encuentran al pendiente en todo momento de lo
que sea necesario tanto en la escuela como para el salón de clases.
Al hablar de la escuela, esta se encuentra en la modalidad de tiempo completo por que los alumnos de todos los grados pasan la mayor parte de su día dentro de la primaria; esta misma cuenta con un total de 445 alumnos dividido en 18 grupos; con 2 grupos de 1°; cuatro de 2° y 3°; 4 de 4°; año y 3 de 5° a 6°. Sus instalaciones son algo antiguas pero a pesar de eso, los salones, cocina, comedor, dirección, aula de medios, biblioteca, aula de apoyo los baños de hombres y mujeres se encuentran en buenas condiciones ya que están en constante mantenimiento; cuenta también con tres explanadas, de las cuales una sola tiene techumbre, al tener un terreno grande, casi una manzana, sus espacios son muy grandes para crear diversas actividades. 2. DIAGNÓSTICO DEL GRUPO Este ciclo escolar atenderé el grupo de 1° “A”, con 32 alumnos entre 6 y 8 años, 16 son hombres y 16 son mujeres. El aula en general está en buenas condiciones y bien equipada, sin embargo no cuenta con aires acondicionados, solo dos abanicos de pedestal además de que algunas mesas necesitan reparaciones; tiene un pizarrón, cuenta con referentes del abecedario, números, reglamento, calendario y lista de pase de lista alrededor del salón, lo que forma parte de una cultura escolar que fomenta en los alumnos el conocimiento de las fechas cívicas. El ambiente en el grupo es de continuo movimiento, reconocimiento y curiosidad debido a que por la edad que presentan la mayoría quieren
PLANIFICACIÓN DIDACTICA ARGUMENTADA. CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
conocer todo y preguntar a cada momento, durante este mes lograron reconocerse entre sí. Los alumnos tienen varios intereses en común, la mayoría coincide en el gusto por el dibujo y colorear imágenes ya elaboradas, les gusta recortar y disfrutan mucho cantar en el aula ya que según algunos alumnos dicen que les ayuda a relajarse y olvidar que se encuentran en la escuela, además de que les parece divertido. Con observaciones pude percatarme de que les gusta mucho estar en movimiento constante ya que la mayoría de las dinámicas aplicadas en el aula son muy activas e involucra a los alumnos totalmente, esto para desarrollar sus capacidades y despejar la mente. A los alumnos les gusta inventar historias y dibujar acerca de ellas, pocos alumnos realizan alguna actividad extra después de la escuela como lo es asistir a algún club de deporte, música, baile etc., les gusta ver televisión y escuchar música, que es algo que lo guiamos por buen camino puede ser explotado en clase, siempre aprovechando sus intereses y ser partícipe en su educación. Los estilos de aprendizaje de los alumnos varía mucho, esto lo pude obtener mediante la aplicación de un diagnostico a cada uno de los niños, el cual arrojó un resultado en el que predominaron los niños auditivos en un 60 %, visuales en un 25 % y kinestésicos 25 %. Lo anterior me indicó que debo diseñar actividades didácticas combinadas que incluyeran estos tipos de aprendizaje y, particularmente, actividades para los niños auditivos. En general, el examen de diagnóstico me permitió identificar que necesitaban ayuda para iniciar la lectoescritura.
3. PLAN DE CLASE.
Escuela: Juan Carrasco Clave: 25EPRO347W Zona: 026 Sector: VI Practicante: Félix Carrillo Alma Karely.
Fecha de aplicación: 12 de Octubre al 06 de Noviembre de 2015 Maestra de grupo: Mirna Sayonara Ibarra Guzmán
Sesiones: 1 Tiempo estimado: 2 horas Asignatura: Español Grado y Grupo: 1° “A” Bloque I.
No. De lección:
9
Nombre: Adivina,
adivinador
Propósitos: Que los niños: Aprendan a inferir las respuestas de algunas adivinanzas, mediante el reconocimiento de pistas que les permitan comprenderlas, disfrutarlas y compartirlas.
Contenidos y aspectos.
Normas de participación para el
intercambio comunicativo
Estrategias de comprensión lectora
Características
de los textos
escritos.
Solicitud de la palabra;
Alternancia de turnos y
escucha atenta y
respetuosa.
Propósitos de lectura;
Predicción; Inferencias;
Comentarios y opiniones sobre
lo leído; Relación imagen-texto.
Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.
Propósitos de la Educación Básica:
Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
Propósitos de la Educación Primaria:
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.
Material didáctico.
Para el alumno:
Libro de español lectura, páginas 18-21
Libro para el alumno de español, páginas 24-25.
Cuaderno de español
Tijeras.
Pegamento
Para el maestro:
Libro de español para el maestro, páginas 36-38
Libro de español lectura, páginas 18-21.
Fotocopias para empezar bien el día.
Cartulina con adivinanzas.
Imágenes de adivinanzas.
Plumones para pintarrón.
ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA. (20 MINUTOS)
Se les brindara una hoja (Anexo 1), como la siguiente: En ella se presentan distintas adivinanzas que se leerán de forma grupal, una vez que en plenaria se hayan resuelto, se les pide a los niños que con ayuda de sus tijeras recorten todo lo que este punteado y en su cuaderno de español, coloquen la adivinanza con el animal o fruta correspondiente, una vez que fue pegado, deberán escribir el nombre de la fruta o animal debajo de cada dibujo.
RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS. (15 MINUTOS)
Se comenzará con una plática en donde les contare lo siguiente: “Sabían ustedes que cuando estaba chiquita, así como ustedes me gustaba mucho las adivinanzas porque de esta manera podía aprender diferentes cosas, como frutas, palabras o incluso mis tradiciones, pero ustedes niños me podrían decir:
¿Qué es una adivinanza? Una vez que los niños hayan dado sus respuestas les brindaré un panorama más amplio: “La adivinanza es un pasatiempo, está escrito manera de acertijo, en donde se dicen las características de algún objeto, persona o animal y alguien tiene que descubrirlos, como nosotros lo hicimos hace rato en las actividades para empezar bien el día.”
Sus papas, tíos, primos o hermanos les han dicho algunas, ¿Cuáles conocen?
Se les dan vario ejemplos a los niños: “Por ejemplo yo recuerdo algunas como la de lana sube, lana baja ¿Qué es? Un borrego en un elevador u otra que me conto mi papá y dice: tiene dientes y no come, tiene cabeza y no es hombre, ¿Qué es?: El ajo.”
¿Creen que es divertido adivinar? ¿Por qué?
¿Para qué te gustaría leer algunas adivinanzas?
INICIO. (25 MINUTOS)
Se dará inicio con ayuda del libro de lectura en las páginas 18-21.
Por medio de la estrategias de comprensión lectora: la predicción e inferencia, se les lee la indicación y la primera adivinanza en voz alta. Si alguno de ellos descubre la respuesta antes que los demás, se le pedirá que pase al frente y explique en que se fijó para adivinar o que hizo para poder adivinar; si nadie se sabe la respuesta se les proporcionaran pistas En el caso de todas las adivinanzas se debe propiciar la observación de las características de los objetos: color, tamaño, forma y textura, a la vez que se le realizan algunas preguntas de comprensión a los alumnos, por ejemplo la primer adivinanza consiste en reconocer a un personaje para esto se leerá en voz alta la adivinanza y se les preguntará:
¿De qué personaje se habla en la adivinanza?
¿Qué dice acerca del rey?
¿Qué tenemos nosotros en la pancita?
Al finalizar de leerlas y adivinarlas todas, se deberá dar énfasis a que las adivinanzas están escritas en verso y que algunos de estos mismos riman lo que las hace más atractivas, pegajosas y fáciles de memorizar
EVALUACIÓN.
¿QUÉ?
Reconoce las características de los textos escritos: adivinanzas.
Logra predecir o inferir algunas de las respuesta de las adivinanzas
¿PARA QUÉ? Conocer que tanta pertinencia tiene lo que logran predecir e inferir de las adivinanzas a través de los conocimientos previos que presentan, así como las técnicas que cada uno para lograr adivinar los objetos, animales o personas.
¿CÓMO?
Técnica:
Observación.
Instrumento:
Diario de clase. (Anexo 2)
DESARROLLO. (35 MINUTOS)
Después de haber visto la lectura se da un tiempo apropiado para que los niños puedan conversar sobre esta y que comenten sus opiniones sobre las adivinanzas que se leyeron, dentro de esta platica se deberá hacer énfasis en que les pareció fácil o difícil para adivinar y si les gusto alguna en especial de las que se encontraban en su libro o conocían alguna de ellas.
EVALUACIÓN.
¿QUÉ?
Identifica las adivinas que le resultaron difíciles o fáciles dentro del texto.
Cumple con las normas de participación para el intercambio comunicativo: pidiendo la palabra, alternando turnos y escuchando respetuosamente.
Reconoce cuál de las adivinas fue más de su agrado.
¿PARA QUÉ?
Se les recuerda que la forma de participación para poder decir sus comentarios es levantando la mano y pidiendo la palabra para poder respetar a la persona que esté hablando así como a los turnos asignados para hablar y compartir sus ideas. Se les pide que saquen su libro en la página 24 y se dirijan a la parte de abajo a responder las preguntas, estas deberán ser guiadas una por una y respondidas de forma grupal.
Que el alumno participe de forma respetuosa, alternando turnos y pidiendo la palabra, al igual que logre escribir la información pertinente para dar respuesta a las preguntas para identificar las dificultades y gustos por los tipos de textos: adivinanzas.
¿CÓMO? Técnica:
Desempeño de los alumnos.
Instrumento:
Libro del alumno.
CIERRE. (20 MINUTOS)
Para comprobar si los niños realmente aprendieron las adivinanzas se les pide que se sitúen en sus libro de español en la página 25 en donde se da la indicación de que unan con una línea (en este caso con un color para que no puedan borrar posteriormente) cada una de las adivinanzas con la imagen que le corresponde. Una vez finalizado esta actividad y tratando de propiciar formativamente la autoevaluación de su comprensión lectora, me pondré al frente de grupo para brindar las respuestas correctas, con base a esto los niños se deben calificar cuantos aciertos tuvieron y cuantos errores. Una vez terminada la actividad se les repartirá su cuaderno de español, para que ahí mismo escriban algunas palabras que se vieron durante la lección y registren el significado de estas las cuales son:
EVALUACIÓN.
¿QUÉ?
Logra relacionar la imagen-texto haciendo un buen uso de la estrategia de comprensión lectora.
Comprueba por sí mismo si adquirió la habilidad para resolver adivinanzas.
¿PARA QUÉ?
El gusto y disfrute de los diferentes tipos de textos, en este caso las adivinanzas, así como la identificación de ciertos tipos de palabras que dan pistas sobre su referencia.
¿CÓMO? Técnica:
Desempeño de los alumnos.
Instrumento:
Huarache: tipo de sandalia que las personas utilizan como calzado.
Escama: lámina aplanada presente en la piel de muchos seres vivos: peces, iguana, etc.
Cooevaluación.
Anticipación de dificultades:
Si los niños no cumplen con el material: Este no suele ser un problema frecuente ya que los libros, cuadernos e incluso los útiles escolares se encuentran siempre en el salón de clases cada uno rotulado con el nombre de los alumnos, así que siempre podrán tener materiales de trabajo, en dado caso de que no, se les brindará lo necesario.
Si la maestra no se presenta ese día: Siempre llevaré clases y actividades planificadas para poder abordarlas en caso de ausencia de la maestra.
Si no llevo los materiales: pediré a la docente o incluso en la dirección el préstamo de estos mismos.
Si algunos niños no asistieron, guardare algunos de los trabajos para que los realicen conmigo el día siguiente de manera personal y así poder evaluarlos de la misma manera que a sus compañeritos.
Adecuaciones curriculares: Para niños que terminan primero: Inicio: Al ser una lectura de textos y estar trabajando/monitoreando de forma grupal no requiere adecuación alguna. Desarrollo: Se les pide que transcriban las preguntas con sus respuestas al cuaderno. Cierre: En la primera parte no se hace adecuación ya que será cantar, pero durante la escritura de palabras se les pide que escriban desde un diccionario el significado completo de las palabras. Para niños que realizan el trabajo más lento: Inicio: Al ser una lectura de textos y estar trabajando/monitoreando de forma grupal no requiere adecuación alguna. Desarrollo: Los colocare a todos en una misma mesa, para que de esta manera la docente o yo le brindaremos atención personalizada para que logren terminar el trabajo completo. Cierre: En la primera parte no se hace adecuación ya que será cantar, pero durante la escritura de palabras se les pide que solo escriban las rimas mientras que las palabras a buscar en el diccionario las hagan con ayuda de sus padres.
Observaciones:
4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA. INICIO: Durante este primer momento se utilizará la estrategia de comprensión lectora: predicción e inferencia de textos, que según al libro para el maestro es lo más conveniente ya que se le debe leer el título al alumno y mostrarle algunas de las imágenes que se presentan para que él logre inferir de que se tratara, al mismo tiempo que contrastan sus ideas con las nuevas por medio de conocimientos previos y con los propósitos de la lectura. DESARROLLO: A lo largo de esta actividad seguimos con la estrategia de comprensión lectora, en esta ocasión, se pide que los alumnos “respondan a las preguntas”, pero se debe tomar en cuenta que la dirección del maestro en cuanto al cuestionamiento de saberes es importante ya que esto lleva al alumno a reflexionar sobre la localización de cierta información explicita en los textos que se leen dentro del aula. CIERRE: Para concluir se utiliza la estrategia de discursos orales y escritos donde se pretende que el niño encuentre textos rimados en forma de canciones donde ubique las rimas y el ritmo de estos mismos para poder agregarlos a su bagaje oral.
5. DE LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.
INICIO: Se seleccionó la técnica de observación con el instrumento diario de clases, para de esta manera observar aspectos relevantes que no se podrían notar con una simple lista de cotejo o preguntas, sino que es necesario conocer que tanta pertinencia tiene lo que logran predecir e inferir de los textos a través de los conocimientos previos que presentan para cumplir con los distintos propósitos de la lectura. DESARROLLO: Se consideró pertinente la técnica de desempeño de los alumnos, con el instrumento de libro o cuaderno de los alumnos ya que mediante este se podría denotar si logra localizar la información requerida para dar respuesta las preguntas y así poder mejorar sus estrategias de comprensión lectora, de igual manera que reconozca los discursos orales y sus funciones. CIERRE: Se escogió la técnica de interrogatorio mediante el uso del instrumento de bitácora COL, para de esta manera conocer las opiniones de cada uno de los alumnos, sobre el gusto y disfrute de las canciones infantiles así como la identificación de ciertos tipos de palabras con ritma y rimo o palabras complejas que puedan agregar a su nuevo vocabulario.
V.º B.º PROFESOR ASESOR. V.º B.º MAESTRA DE GRUPO. V.º B.º DIRECTORA PRIMARIA. V.º B.º ALUMNO PRACTICANTE