NA ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PLÁN „SELSKÝM ROZUMEM“

NA ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PLÁN „SELSKÝM ROZUMEM“

PaedDr. Leoš TesárekKrnov

27. 10. 2010


Rozvoj e-learningu v oblasti vzdělávání pedagogů v Moravskoslezském kraji

CZ.1.07/1.3.05/11.0008

Představení tutoraPaedDr. Leoš Tesárek

• 33 let ve školství, nejprve jako učitel experimentální školy, poté výchovný poradce, zástupce ředitele školy, nyní ředitel školy

• Akreditovaný lektor Národního institutu pro další vzdělávání pedagogů

• Řadu let externí pracovník Centra dalšího vzdělávání Ostravské univerzity; spolupráce s dalšími vzdělávacími institucemi vč. Slezské univerzity v Opavě

• Více než 25 let se zabývám školním hodnocením a evaluací

• V posledních 6 letech také realizace školské reformy na úrovni základního a středního školství



CZ.1.07/1.3.05/11.0008

Popis kurzu

• Kurz probíhal od 10.9.2010 do 15.10.2010

• Kurzu se účastnilo 6 pedagogů, všechno ženy.

• Hodinová dotace – 20 vyučovacích hodin, z toho 12 hodin samostudia, 4 hodiny seminář v průběhu výuky a 4 hodiny seminář ke konci výuky.



CZ.1.07/1.3.05/11.0008

Do rozjetého vlaku

Po oslovení pracovníky vzdělávacího centra jsem se zapojil do projektu až na začátku letošního roku.

Následovaly rychle další kroky:•upřesnit obsah a strukturu kurzu•zvážit zaměření na cílovou skupinu•vytvořit formu e-learningového kurzu

Protože jsem se neúčastnil přípravy k tvorbě tohoto typu kurzů, následovala etapa hledání, zkoušení a především pochopení základních principů.

Díky radám, podnětům a péči PhDr. Ing. Hany Danihelkové a Ing. Petra Korvinyho, Ph.D. Byl kurz na světě.

Úvahy nad tím, aby skutečně „selský rozum“ fungoval, pokračovaly stále.



CZ.1.07/1.3.05/11.0008

Na ŠVP selským rozumem

Maximální možná koncentrace základních principů školské reformy a jejich realizace.

Cíle:•Jednoduše pojmenovat nejdůležitější principy školské reformy v porovnání s dosavadním systémem•Prezentovat souvislosti RVP x ŠVP s výše uvedenými fakty•Na konkrétních praktických příkladech budovat strategii tvorby ŠVP•Vytvořit podmínky pro vzájemnou diskuzi účastníků kurzu



CZ.1.07/1.3.05/11.0008

Struktura kurzu:Proč změny ve školství? Je to vůbec nutné?V čem spočívají nejdůležitější změny a jak je uchopit?Bez cílů to nejde!!!Náš cíl: maximální rozvoj žáka (studenta) – cesta k tvořivosti.Základem jsou kompetence.Dnešní učitel.Hodnocení v současné škole.

Možná nebezpečí:•přesycení tématem•výhrady k reformě obecně•problém času a kontaktu



CZ.1.07/1.3.05/11.0008

Pro koho jsme prostřeli – kdo přišel

Cílovou skupinou byli pedagogičtí pracovníci všech typů škol ( s akcentem na střední školy). Očekával jsem také koordinátory ŠVP základních škol a učitele, kteří přišli do školství v posledních letech.Přihlásilo se 6 zájemců ze základních škol. Nicméně kurz této „miniskupiny“ proběhl. Nesmírně cenné byly dva tutoriály. Poznatky z nich jsou následující:

Společné rysy skupiny:Malá homogenní skupinaSilně motivovaní účastníciRychlá shoda na cílechSpolečné problémy.



CZ.1.07/1.3.05/11.0008

0

1

2

3

4

5

6

Celkem Muži Ženy

Celkem

Úspěšní

Neúspěšní



CZ.1.07/1.3.05/11.0008

Výhody: Nevýhody:možnost intenzívní práce menší názorová různorodostmožnost neustálé diskuze menší množství příkladů, nápadů...individuální přístup silná pracovní zátěžmožnost pokrytí všech požadavků

Příklady diskutovaných oblastí:V čem jsou hlavní změny a odlišnosti v porovnání s dosavadním systémem? Jak tyto skutečnosti zapracovat do ŠVP?Jak se to projeví v myšlení učitele, jak v samotném vyučovacím procesu? Jakou roli hraje žák?Jak zjišťovat efektivitu naší práce a jak hodnotit?

Co nezvládne sám učitel, nemůže naučit své žáky.



CZ.1.07/1.3.05/11.0008

Kdo si co odnesl

Uvádím poznatky především na základě diskuze a reakcí účastníků v průběhu obou tutoriálů:

1. „Zlidštění a uchopení současné reformy školství selským rozumem.“2. Přehled o reálných krocích, strategiích … v procesu tvorby, realizace a evaluace ŠVP.3. Konkrétní návody včetně metodických materiálů.4. Praktický nácvik klíčových dovedností a postupů.

To vše v poměrně krátkém čase a bez nároků na finanční prostředky.

Jako lektor jsem si odnesl rovněž mnoho užitečného:• poznání reálného stavu procesu tvorby a naplňování ŠVP• postavení učitele a jeho myšlení• ověření vhodnosti a významu úkolů zařazených do kurzu• odhad problémových oblastí, možné příčiny• podněty pro úvahu o dalším možném směřování vyučovacího procesu u nás.



CZ.1.07/1.3.05/11.0008

S čím jsem bojoval

1. Začátečnické problémy s tvorbou e-learningového kurzu.2. Nacházení přesných, jednoduchých formulací se zachováním potřebných souvislostí.3. Zachování souladu cílů školské reformy, cílů kurzu a cílů projektu.4. Pracovat s maximální možnou empatií – odhad potřeb, problémů, úrovně účastníku

kurzu.5. Specifická forma kontaktu „lektor x účastníci“.6. Jednorázovost akce, není mnoho času na případné korekce.

Specifika tématu:Problematika tvorby, realizace a evaluace ŠVP je složitě strukturované téma. Základem

jsou metakognitivní poznatky. Klíčový význam mají tutoriály s časovou prodlevou – nenahraditelný osobní kontakt.Všechny další formy kontaktů jsou důležité rovněž.



CZ.1.07/1.3.05/11.0008

Co se mi honí hlavou

Prožíváme překotný vývoj:•stále rostoucí kvanta informací•rozvoj nových technologií Jaká bude reakce•společenské změny má, rodiny, školy ????•charakter dnešní rodiny …

E-learning – jedna z možných moderních cest:•možnost rychlého předávání informací bez ohledu na vzdálenost, počet účastníků...•dostupná vzdělávací šance•časová přizpůsobivost•časová a finanční úspora (odpadá nutnost dojíždění)•podstatně menší tlak na zastupování …



CZ.1.07/1.3.05/11.0008

Co budeme muset ověřit?•Do jaké míry si může učitel sám vytvářet nové komunikativní, citové … vzorce chování?•Které oblasti při získávání a rozvíjení učitelské profese se neobejdou bez kontaktu s lektorem a dalšími účastníky vzdělávání?•Jak můžeme kompenzovat redukci osobních kontaktů, aby učitel zvládl rozvoj všech stránek svých žáků (minimálně 30% informací získáváme nonverbální cestou)? …



CZ.1.07/1.3.05/11.0008

Zpětná vazba s účastníky

• po ukončení e-learningového kurzu účastníci vyplňovali dotazníky



CZ.1.07/1.3.05/11.0008

Spokojenost s celkovou náplní kurzu

Velmi spokojen 4

Spokojen 2

S výhradami 0

Nespokojen 0



CZ.1.07/1.3.05/11.0008

Hodnota vytvořených studijních opor

Velmi dobré 6

Dobré 0

S výhradami 0

Neuspokojivé 0



CZ.1.07/1.3.05/11.0008

Jaký přínos pro Vás měl právě absolvovaný kurz?

Získal jsem nové poznatky 6

Nepřinesl nic nového 0

Žádný 0



CZ.1.07/1.3.05/11.0008

Vyhovovalo Vám časové rozložení kurzu a způsob studia?

Ano zcela 6

Ano s výhradami 0

Ne 0



CZ.1.07/1.3.05/11.0008

Jak hodnotíte přístup personálu vzdělávací instituce?

Velmi ochotný 5

Dobrý 1

S výhradami 0

Neuspokojivý 0



CZ.1.07/1.3.05/11.0008

V každém případě:

děkuji všem tvůrcům, organizátorům i realizátorům projektu za možnost poznat nové dimenze vzdělávání, za impulzy k přemýšlení, za nové

neocenitelné zkušenosti.



CZ.1.07/1.3.05/11.0008

Neexistuje cíl, k jehož dosažení bychom nemuseli vyvinout žádnou činnost!!!

Co na to „selský rozum“?



CZ.1.07/1.3.05/11.0008

„Člověk“ vyroste pouze mezi lidmiE-learning k tomu může významně přispět



CZ.1.07/1.3.05/11.0008

Prostor pro diskuzi

Děkuji za pozornost

NA ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PLÁN „SELSKÝM ROZUMEM“

Documents