Top Banner
© 2014 G N Ta G Su Mo Top Top Top Top Top Top Top Top Top Top Mo 4 Common Core, Inc. Som 1 G RADE New York S able of C GRAD ums and odule Over pic A: Emb pic B: Cou pic C: Add pic D: Stra pic E: The pic F: Deve pic G: Sub pic H: Sub pic I: Deco pic J: Deve odule Asse Module Date: me rights reserved. comm State Com Ma Content DE1• d Differe rview ........ bedded Nu nting On f ition Word ategies for Commuta elopment o traction as traction W omposition elopment o essments .. 1: Sums an 9/24/14 moncore.org mmon Cor athem ts MO ences to ................. umbers and rom Embe d Problems Counting O tive Prope of Addition s an Unkno Word Proble n Strategies of Subtract ................. nd Differences to 1 4 re matics DULE o 10 ................. d Decompo dded Num s .............. On ............ rty of Add n Fluency W own Adden ems ......... s for Subtr tion Fluenc ................. 10 Thi Cre s Curr E 1 ................ ositions .... mbers ....... ................ ................ ition and t Within 10. nd Problem ................ raction ..... cy Within 1 ................ is work is licensed under eative Commons Attribu riculu ................ ................ ................ ................ ................ the Equal S ................ m .............. ................ ................ 10 ........... ................ ra utionNonCommercialSh um GR ................ ................ ................ ................ ................ Sign .......... ................ ................ ................ ................ ................ ................ hareAlike 3.0 Unported RADE 1 • MODU ................ ............ 1.A ............ 1.B ............ 1.C ............ 1.D ............ 1.E ............ 1.F ............ 1.G ............ 1.H ............. 1. ............. 1. ............ 1.S i License. ULE 1 ... i A.1 B.1 C.1 D.1 E.1 F.1 G.1 H.1 .I.1 J.1 S.1
14

N S Com mon Cor e 1 Mathem atics Curriculum file© 2014 G N Ta G Su Mo Top Top Top Top Top Top Top Top Top Top Mo Common Core, Inc. Som 1 RADE ew York S ble of C RAD ms and dule Over

Aug 30, 2019

Download

Documents

dariahiddleston
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Page 1: N S Com mon Cor e 1 Mathem atics Curriculum file© 2014 G N Ta G Su Mo Top Top Top Top Top Top Top Top Top Top Mo Common Core, Inc. Som 1 RADE ew York S ble of C RAD ms and dule Over

   

 

© 2014

G

N

 Ta

GSu Mo

 Top Top Top Top Top Top Top Top Top Top

Mo

4 Common Core, Inc.  Som

1 GRADE  

New York S

able of C

GRADums and

odule Over

pic A:  Emb

pic B:  Cou

pic C:  Add

pic D:  Stra

pic E:  The 

pic F:  Deve

pic G:  Sub

pic H:  Sub

pic I:  Deco

pic J:  Deve 

odule Asse

Module Date: 

 

me rights reserved.  comm

State Com

Ma

Content

DE 1 •d Differe

rview ........

bedded Nu

nting On f

ition Word

ategies for 

Commuta

elopment o

traction as

traction W

omposition

elopment o

essments ..

1:  Sums an9/24/14

moncore.org 

mmon Cor

athem

ts 

 MOences to

.................

umbers and

rom Embe

d Problems

Counting O

tive Prope

of Addition

s an Unkno

Word Proble

n Strategies

of Subtract

.................

nd Differences to 14 

re 

matics

DULEo 10 

.................

d Decompo

dded Num

s  ..............

On ............

rty of Add

n Fluency W

own Adden

ems  .........

s for Subtr

tion Fluenc

.................

 

10

ThiCre

s Curr

E 1 

................

ositions ....

mbers  .......

................

................

ition and t

Within 10.

nd Problem

................

raction .....

cy Within 1

................

is work is licensed undereative Commons Attribu

riculu

................

................

................

................

................

the Equal S

................

m ..............

................

................

10  ...........

................

r a  ution‐NonCommercial‐Sh

um 

GR

................

................

................

................

................

Sign ..........

................

................

................

................

................

................

hareAlike 3.0 Unported 

RADE 1 • MODU

................

............ 1.A

............ 1.B

............ 1.C

............ 1.D

............ 1.E

............ 1.F

............ 1.G

............ 1.H

............. 1.

............. 1.

............ 1.S

i

License.  

ULE 1

... i 

A.1 

B.1 

C.1 

D.1 

E.1 

F.1 

G.1 

H.1 

.I.1 

J.1 

S.1 

Page 2: N S Com mon Cor e 1 Mathem atics Curriculum file© 2014 G N Ta G Su Mo Top Top Top Top Top Top Top Top Top Top Mo Common Core, Inc. Som 1 RADE ew York S ble of C RAD ms and dule Over

 

 

NY

© 2014

Gr

SuOVIn thsubtfromand meaperc

Top(1.Omaknumnum

In Leits ctheythreprob

Topand (pictthe theysee can 

Throinvitinvitmod 

YS COMMON C

4 Common Core, Inc.  Som

rade 1 •

ums VERVIEWhis first modutraction of num counting al total amounans they can dceive the 3 an

ic A continueOA.1), with a ske 10 is part ombers into twmber bonds. 

T:  How ma

S:  8! 

T:  What tw

S:  I see 5 a

T:  Did you

S:  No!  I co

esson 3, studcardinality, jusy can add oneee lessons in Tblems by cou

ic B continue decompose. tured to the rfirst part to ty represent athe decomposee connecti

ough dialogueted by the puted by the nudel both the s

CORE MATHEM

Module Date: 

 

me rights reserved.  comm

• Modu

and W ule of Grade 1umbers to 10 l to counting ts.  In Kindergdecompose 5nd 2 embedde

es the work ofspecial focus of the Kindergo sets, or con

any dots do y

wo parts do y

and 3.  

 need to coun

ould see the t

ents see and st as the stude, or count onTopic A prepanting on rath

s the process They describright) with nuotals of 6, 7, ll the partnerositions, “Looons between

e, they engagut together situmber bonds.stories and th

MATICS CURRIC

1:  Sums an9/24/14

moncore.org 

ule 1 

Diffe

1, students m(1.OA.6) as ton, which leagarten, stude5 into 4 and 1,ed within the

f developing ton the numbgarten standanceptually sub

ou see? 

ou see?   

nt all the dots

top row was a

describe 1 mdent speakingn by one, withare students ther than coun

s of having thbe put togethumber bonds 8, 9, and 10 (rs of a numbeok at all these them.”   

ge in seeing btuation, and t  Expressionshe bonds, the

 CULUM

nd Differences to 14 

erenc

ake significanthey are preseads many students achieved , 3 and 2, ande 5.  

this ability wibers 6, 7, 8 anards (K.OA.4) bitize, in Less

s? 

a full five, so 

more as + 1.  Tg in the abovehout recountito solve additting all (1.OA

e students coher situations and count on(1.OA.1, 1.OAer, they reflec ways to mak

oth the compthe decompos are another composition

10

ThiCre

ces to

nt progress toented with opdents then tofluency withd 5 and 0.  Th

th all the numnd 9, since recand easier foons 1 and 2 a

I just said 6, 7

hey use the se vignette useing.  All tion A.5).  

ompose 

n from A.5).  As ct and ke 8!  I 

position sition way to s and the dec

Mo

is work is licensed undereative Commons Attribu

o 10

owards fluencpportunities io decomposin addition andey can do thi

mbers withincognizing howor most childrand record th

7, 8. 

structure of thed the five.  T

compositions

odule Ove

r a  ution‐NonCommercial‐Sh

cy with additiintended to ang and compod subtraction s without cou

10 in put togw much a numren.  Studentheir decompo

he first addenThe number is

s (1.OA.1).  

rview 1•

hareAlike 3.0 Unported 

ion and advance themosing addendfacts to 5.  Thunting all.  Th

gether situatiomber needs tos decomposesitions as 

nd rather thas a unit to wh

  •1

ii

License.  

m s his hey 

ons o e 

n ich 

i

Page 3: N S Com mon Cor e 1 Mathem atics Curriculum file© 2014 G N Ta G Su Mo Top Top Top Top Top Top Top Top Top Top Mo Common Core, Inc. Som 1 RADE ew York S ble of C RAD ms and dule Over

 

 

NY

© 2014

In Tresudrawbeyochanfromhis mrela

In TfurtThe to bTheyLess(1.O

In TmatprecsuchStudnum

Likeof afor rsumand 

FollosubtfamlesstheiimmGradprob

Havin thas scouprob 

       1 ForProg

YS COMMON C

4 Common Core, Inc.  Som

opic C, studeult unknown owing their owond the Kindenge unknownm his mother.mother?”  Thting addition 

opic D, studeher their undfirst addend 

be added is rey learn to repson 16, they sOA.8).  

opic E, in the thematics:  eqcedes the lessh as 4 + 3 = 3 dents apply thmber.  For exa

e Topic E, Topddition withirepeated reasms equal to 10 connections 

owing the Mitraction.  Sinciliar with subons in Topicsr Kindergarte

mediately withde 3 studentsblem.   

ving already whe module, stubtraction (1nting with boblems (1.OA.

                        r an analysis of aression, pages 7

CORE MATHEM

Module Date: 

 

me rights reserved.  comm

nts interpret or putting togwn pictures anergarten worn problems su.  Now, he haese problemsto subtractio

ents work outderstanding ois represente

epresented usplace countingsolve problem

context of adquality and thsons on comm+ 4 without mheir new geneample, “I can 

ic F leads stun 10.  They lesoning and st0, etc.) that cabetween diff

id‐Module Asce Module 4 ibtraction as “t A through F,en work with h the concepts learn divisio

worked with atudents revisi.OA.1, 1.OA.4oth 5‐group ca5, 1.OA.6). 

                       ddition and sub7 and 9, and the 

MATICS CURRIC

1:  Sums an9/24/14

moncore.org 

the meaninggether with rend generatingrd problem tyuch as, “Ben hs 9 pencils.  Hs set the founon in Topic G 

side the contf and skill wited with a numsing the dot sg the dots byms such as 4 +

ddition to 10,he commutatimutativity in misunderstaneralization abcount on 2 fr

dents to makearn to recogntructures (sucan help them ferent additio

ssessment, Toin Kindergartetake away.”  D students havsubtraction.  t of subtractioon as a missin

add to with chit this familiar4).  The topicards and the 

 

      traction word pStandards, page

 CULUM

nd Differences to 14 

 of addition fesult unknowng solution equypes, studentshas 5 pencils.How many pendation early (1.OA.4).1 

text of storiesth counting omeral card, syide of the 5‐g tracking the + ___ = 7 by tr

, students expivity of additiorder to allownding the equbout the positrom 7 when I 

ke more genenize doubles ch as 5‐groupto better und

on facts. 

opic G relatesen, students During Fluencve had opporTherefore, Ton as a missing factor in a m

hange unknowr problem typc then uses thnumber path

roblem types use 88. 

10

ThiCre

from adding tn story probleuations.  Advas next solve a He got some

encils did Ben in the modul

s for three dayn using 5‐groymbolizing thegroup card.  Scount on theracking the n

pand their knon (1.OA.3 aw students toal sign to metion of the adsolve 2 + 7!”

ralizations thand doubles s, plus ones, derstand rela

 addition to have been vecy Practice intunities to reopic G startsng addend, jumultiplication

wn problems pe, reinterpree strategies oh to solve subt

sed in Grades K–

Mo

is work is licensed undereative Commons Attribu

to with ems by ancing add to with e more get from le for 

ys, to oup cards. e structure toStudents couneir fingers to fumber of cou

nowledge of twnd 1.OA.7).  To later construan that the nddends to cou

hat support thplus 1.  They doubles, ationships 

ery the 

emember 

ust as n 

earlier eting it of traction 

–2, please refer t

odule Ove

r a  ution‐NonCommercial‐Sh

“Ben had 5 cracNow he has 7.  HBen get?” 

o count on front on from thfind the solutunts as they s

wo basic ideaThe lesson onuct true numnumbers are tunt on from t

heir deepeninanalyze the a

to the Counting 

 

rview 1•

hareAlike 3.0 Unported 

kers. He got somHow many crack

om.  The nume first addendtion (1.OA.5).say, “5, 6, 7” 

as of n the equal siber sentencethe same. he larger 

ng understandaddition char

and Cardinality 

 

  •1

ii

License.  

me more. kers did 

mber d.  .  In 

gn es 

ding t 

i

Page 4: N S Com mon Cor e 1 Mathem atics Curriculum file© 2014 G N Ta G Su Mo Top Top Top Top Top Top Top Top Top Top Mo Common Core, Inc. Som 1 RADE ew York S ble of C RAD ms and dule Over

 

 

NY

© 2014

Topprobtapestorthe 

Topfor sless deco

Finatowadd4, 4 on acou

Plea

 

 

YS COMMON C

4 Common Core, Inc.  Som

ic H is analogblem types ine diagrams, stries.  They engsubtraction s

ic I follows a subtraction inthan the whoompositions 

ally, in Topic Jwards fluency ition and sub= 7 – 3, etc.)and significannted or can b

ase note that 

CORE MATHEM

Module Date: 

 

me rights reserved.  comm

gous to Topic nvolving subtrtudents are egage in dialogsymbol. 

week of intennvolving specole number.  (5‐groups and

, students anwith subtractbtraction facts.  They begannt movement be counted ve

the assessme

MATICS CURRIC

1:  Sums an9/24/14

moncore.org 

C.  Students iraction (1.OAencouraged togue to relate 

nsive work wcial cases, subThese two led partners of 

nalyze the addtion within 10s and use dialn the module towards the ery quickly.  

ents should b

 

 CULUM

nd Differences to 14 

interpret the A.1).  Througho make math their drawing

ith story probbtracting 0 anessons are fol10) to conce

dition chart fo0.  The modullogue to explawith very basgoal of fluenc

be read aloud 

10

ThiCre

meaning of sout Module 1drawings thags to number

blems to workd 1, subtractilowed by threptualize subt

or repeated rle closes withain their founsic counting ocy, achieved a

to Grade 1 st

Mo

is work is licensed undereative Commons Attribu

subtraction a1, rather thanat flow from tr sentences an

k on a more aing the wholeee lessons in traction as fin

easoning andh a lesson whend connectionon, and end tas the second

tudents. 

odule Ove

r a  ution‐NonCommercial‐Sh

s they solve dn using formatheir understnd explain th

abstract levele number, anwhich studen

nding a missin

d structures terein studentns (e.g., 7 = 4he module bod addend doe

rview 1•

hareAlike 3.0 Unported 

different al drawings oranding of thee meaning of

 by visiting md subtractingnts use familing part (1.OA.

hat support tts create sets + 3, 7 – 4 = 3oth with the ses not need to

  •1

iv

License.  

r e f 

methods g one ar .6).   

their journey s of related 3, 4 + 3 = 3 + skill to count o be 

v

Page 5: N S Com mon Cor e 1 Mathem atics Curriculum file© 2014 G N Ta G Su Mo Top Top Top Top Top Top Top Top Top Top Mo Common Core, Inc. Som 1 RADE ew York S ble of C RAD ms and dule Over

 

 

NY

© 2014

 

 

 

 

 

 

 

 

Fo

Rep

Undsub

Add

       2 In t3 1.O

YS COMMON C

4 Common Core, Inc.  Som

ocus Grad

present and

1.OA.1   Uter

derstand anbtraction. 

1.OA.3   Afoka

1.OA.4  Ufi

d and subtr

1.OA.5   R

1.OA.6  AU

                        this module, wo

OA.2 is addressed

CORE MATHEM

Module Date: 

 

me rights reserved.  comm

de Leve

d solve prob

Use addition ao, taking frome.g., by using epresent the 

nd apply pr

Apply propertormal terms fknown.  (Comadded to mak

Understand sufinding the nu

ract within 

Relate countin

Add and subtrUse strategies

                       rk is limited to w

d in Module 2. 

MATICS CURRIC

1:  Sums an9/24/14

moncore.org 

l Standa

blems invol

and subtractiom, putting togobjects, drawproblem. 

roperties of

ties of operatfor these promutative proke a ten, so 2 +

ubtraction as umber that ma

20. 

ng to addition

ract within 20s such as coun

      within 10.  

 CULUM

nd Differences to 14 

ards2 

lving additio

on within 20 gether, takingwings and equ

f operations

ions as strateperties.) Examperty of addi+ 6 + 4 = 2 + 1

an unknownakes 10 when

n and subtrac

0, demonstratnting on; mak

10

ThiCre

on and sub

to solve wordg apart and couations with a

s and the re

egies to add amples:  If 8 + tion.)  To add10 = 12. (Asso

‐addend probn added to 8.

ction (e.g., by 

ting fluency fking ten (e.g.,

Mo

is work is licensed undereative Commons Attribu

btraction.3

d problems inomparing, wita symbol for t

elationship 

and subtract.3 = 11 is knowd 2 + 6 + 4, theociative prope

blem.  For exa

counting on 

for addition a, 8 + 6 = 8 + 2

odule Ove

r a  ution‐NonCommercial‐Sh

nvolving situath unknownsthe unknown

between a

(Students newn, then 3 + 8e second twoerty of additio

ample, subtra

2 to add 2). 

nd subtractio + 4 = 10 + 4 

rview 1•

hareAlike 3.0 Unported 

ations of addis in all positio number to 

addition and

ed not use 8 = 11 is also o numbers canon.)  

act 10 – 8 by 

on within 10. = 14); 

  •1

v

License.  

ng ns, 

n be 

 

v

Page 6: N S Com mon Cor e 1 Mathem atics Curriculum file© 2014 G N Ta G Su Mo Top Top Top Top Top Top Top Top Top Top Mo Common Core, Inc. Som 1 RADE ew York S ble of C RAD ms and dule Over

 

 

NY

© 2014

Wo

Fo

Fo

YS COMMON C

4 Common Core, Inc.  Som

dr8k

ork with add

1.OA.7   Usw

1.OA.8  Dwin

oundatioK.CC.2   C

t

K.CC.4b   Uoc

K.CC.4c   U

K.OA.3  Doa

K.OA.4  Fe

K.OA.5  F

ocus StanMP.2  R

autFs

MP.6  Artt

MP.7  L

CORE MATHEM

Module Date: 

 

me rights reserved.  comm

decomposing elationship b8 = 4); and creknown equiva

dition and s

Understand thubtraction arwhich are fals

Determine thewhole numben each of the 

onal StanCount forwardo begin at 1).

Understand thof objects is thcounted. 

Understand th

Decompose nobjects or draand 5 = 4 + 1).

For any numbe.g., by using 

Fluently add a

ndards fReason abstraas they reasonunknown.  Theo see that a sFurthermore, trategies for 

Attend to preepresent the he equal signhe equal sign

Look for and 

MATICS CURRIC

1:  Sums an9/24/14

moncore.org 

a number leaetween additeating equivaalent 6 + 6 + 1

subtraction

he meaning ore true or falsse?  6 = 6, 7 = 

e unknown wrs.  For examequations 8 +

ndards  d beginning fr. 

hat the last nuhe same rega

hat each succ

umbers less twings, and re. 

er from 1 to 9objects or dra

and subtract w

for Mathactly and quan about two ney write an adsubtraction nuin Topic D, stcomputing. 

cision.  Studesame stories

n when they rn. 

make use of 

 CULUM

nd Differences to 14 

ading to a tention and subtlent but easie1 = 12 + 1 = 13

n equations

of the equal sise.  For examp8 – 1, 5 + 2 =

whole numberple, determin+ ? = 11, 5 = ☐

rom a given n

umber name rdless of thei

cessive numbe

than or equalecord each de

9, find the nuawings, and r

within 5. 

hematicaantitatively.  Snew problem ddition senteumber sententudents decon

ents clarify ths with repositepresent one

structure.  St

10

ThiCre

n (e.g., 13 – 4 traction (e.g., er or known s3). 

ign, and deteple, which of = 2 + 5, 4 + 1 =

r in an additione the unknow☐ – 3, 6 + 6 

number withi

said tells their arrangeme

er name refe

 to 10 into paecomposition

umber that mrecord the an

al PractiStudents maktypes in Grad

ence that corrnce also can bntextualize ad

he meaning ofioned addende amount with

tudents use t

Mo

is work is licensed undereative Commons Attribu

= 13 – 3 – 1 =knowing thasums (e.g., ad

rmine if equathe following= 5 + 2. 

on or subtractwn number th= ☐. 

n the known 

e number of ont or the orde

rs to a quant

airs in more tn by a drawing

makes 10 whenswer with a d

ce ke sense of qde 1:  changeresponds to tbe used to soddition from 

f the commutds.  Students h two differe

the structure 

odule Ove

r a  ution‐NonCommercial‐Sh

= 10 – 1 = 9); t 8 + 4 = 12, odding 6 + 7 by

ations involvig equations ar

tion equationhat makes the

sequence (in

objects counter in which th

ity that is one

than one wayg or equation

n added to thdrawing or eq

uantities ande unknown anhe situation aolve for the unstories and w

tative properalso state thnt expression

of embedded

rview 1•

hareAlike 3.0 Unported 

using the one knows 12y creating the

ng addition are true and 

n relating three equation tru

nstead of havi

ed.  The numhey were 

e larger. 

, e.g., by usinn (e.g., 5 = 2 +

he given numquation. 

d their relationnd addend and then reasnknown. work on 

rty as they e meaning ofns connected 

d numbers or

  •1

v

License.  

2 – e 

and 

ee ue 

ing 

mber 

ng + 3 

ber, 

ns 

son 

f  by 

r a 

i

Page 7: N S Com mon Cor e 1 Mathem atics Curriculum file© 2014 G N Ta G Su Mo Top Top Top Top Top Top Top Top Top Top Mo Common Core, Inc. Som 1 RADE ew York S ble of C RAD ms and dule Over

 

 

NY

© 2014

Ov

St

1.1. 

1.1.1. 

1.1.1. 

YS COMMON C

4 Common Core, Inc.  Som

ktasc

MP.8  Labr

verview 

tandards  T

.OA.1 

.OA.5 A

.OA.1 

.OA.5 

.OA.6 

B

.OA.1 

.OA.6 

.OA.5 

C

CORE MATHEM

Module Date: 

 

me rights reserved.  comm

known part frthe larger addaddition charsums equal toconnections b

Look for and adding they aby 2 or 3).  Threpetition of t

of Modu

Topics and O

A  Embedde

Lesson 1

Lesson 2

Lesson 3

B  Counting 

Lessons 

Lessons 

Lesson 8

C  Addition W

Lesson 9

Lesson 1

Lesson 1

MATICS CURRIC

1:  Sums an9/24/14

moncore.org 

rom which todend becomet for repeatedo 10, etc.) thabetween diffe

express reguare counting oherefore, theythe reasoning

ule Topi

Objectives 

d Numbers a

1:  Analy5‐gro

2:  Reasousing

3:  See a5‐gro

On from Emb

4–5:  Repreon froand g

6–7:  Repreon froand g

8:  Repregiven

Word Proble

9:  Solveunknmaki

10:  Solvedraw

11:  Solvefor costate

 CULUM

nd Differences to 14 

 count on to fes a structured reasoning aat can help therent addition

ularity in repeon by the samy apply the sag. 

ics and L

and Decompo

yze and descroups and num

on about embg number bon

and describe noup configura

bedded Num

esent put togom one embegenerate all a

esent put togom one embegenerate all e

esent all the n scenario, an

ms 

e add to with own math stong statement

e put togetherwing and using

e add to with ounting on byments of the

10

ThiCre

find a total.  A from which tand structureem to better n facts. 

eated reasonime amount (eame strategy 

Lesson O

ositions 

ribe embeddember bonds. 

bedded numbnds. 

numbers of otions. 

bers 

gether situatioedded numbeddition expre

gether situatioedded numbeexpressions fo

number pairsnd generate a

result unknowories by drawts of the solut

r with result ug 5‐group card

change unkny drawing, wr solution. 

Mo

is work is licensed undereative Commons Attribu

After studyinto count on.  s (such as 5‐gr understand 

ing.  Studentse.g., + 2 or + 3to solve othe

Objective

ed numbers (t

bers in varied

objects using 1

ons with numer or part to tessions for ea

ons with numer or part to tor each total.

s of 10 as numll expressions

wn and put towing, writing etion. 

unknown matds. 

own math storiting equatio

odule Ove

r a  ution‐NonCommercial‐Sh

g the commuAlso, they angroups, plus orelationships

s recognize w3 is the same er problems, r

es 

to 10) using  

d configuratio

1 more within

mber bonds.  Ctotals of 6 anach total. 

mber bonds.  Ctotals of 8 an

mber bonds frs equal to 10.

ogether with equations, an

th stories by 

ories as a conons, and maki

rview 1•

hareAlike 3.0 Unported 

utative propenalyze the ones, doubles and 

when they areas counting orecognizing th

Da

ons 

n  

3

Count d 7, 

Count d 9, 

rom a . 

5

result nd 

ntext ng 

5

  •1

vi

License.  

rty, 

s, 

e on he 

ays

ii

Page 8: N S Com mon Cor e 1 Mathem atics Curriculum file© 2014 G N Ta G Su Mo Top Top Top Top Top Top Top Top Top Top Mo Common Core, Inc. Som 1 RADE ew York S ble of C RAD ms and dule Over

 

 

NY

© 2014

St

1.1.1.

1.1. 

1.1. 

 

1.1.1.

YS COMMON C

4 Common Core, Inc.  Som

tandards  T

.OA.5 

.OA.8 

.OA.6 

D

.OA.3 

.OA.7 E

.OA.3 

.OA.6 F

.OA.1 

.OA.4 

.OA.5 

G

CORE MATHEM

Module Date: 

 

me rights reserved.  comm

Topics and O

Lesson 1

Lesson 1

D  Strategies

Lessons 

Lesson 1

E  The Comm

Lessons 

Lesson 1

Lesson 2

F  Developm

Lesson 2

Lesson 2

Lesson 2

Lesson 2

  Mid‐Modremediati

G  Subtractio

Lesson 2

Lessons 

MATICS CURRIC

1:  Sums an9/24/14

moncore.org 

Objectives 

12:  Solvecards

13:  Tell punknequa

s for Countin

14–15: Counfinge

16:  Counequamake

mutative Pro

17–18: Undeexpre

19:  Repre(the c

20:  Applyadde

ment of Addit

21:  Visuacards

22:  Look chartadde

23:  Look looki

24:  Pract

ule Assessmeon or further

on as an Unk

25:  Solveand rcorre

26–27: Coun

 CULUM

nd Differences to 14 

e add to with s. 

put together wown, and addtions. 

g On 

nt on up to 3 mrs to track th

nt on to find ttions such ase 6, 7, 8, 9, an

perty of Add

erstand the messions and c

esent the samcommutative

y the commund. 

tion Fluency W

alize and solves. 

for and maket by solving annds. 

for and makeng for and co

tice to build f

ent:  Topics A–r applications

known Adden

e add to with relate to subtesponding nu

nt on using th

10

ThiCre

change unkn

with result und to with chan

more using ne change. 

he unknown  6 + __ = 9.  And 10?” 

ition and the

meaning of theonstructing t

me story scene property). 

tative proper

Within 10 

e doubles and

e use of repeand analyzing 

e use of strucoloring proble

luency with fa

–F  (assessmes 1 day) 

nd Problem 

change unknraction.  Modmber sentenc

e number pat

Mo

is work is licensed undereative Commons Attribu

ownmath sto

nknown, add tnge unknown

umeral and 5

part in missinAnswer, “How

e Equal Sign

e equal sign brue number s

nario with add

rty to count o

d doubles plu

ated reasoninproblems wit

cture on the aems with the 

acts to 10. 

ent 1 day, ret

own math stodel with mateces. 

th to find an 

odule Ove

r a  ution‐NonCommercial‐Sh

ories using 5‐

to with resultn stories from

5‐group cards

ng addend w many more

by pairing equsentences. 

dends reposit

on from a larg

us 1 with 5‐gr

ng on the addth common 

addition chartsame total. 

turn 1 day, 

ories with aderials, and wr

unknown par

rview 1•

hareAlike 3.0 Unported 

Da

‐group 

t m 

s and 

 to 

3

uivalent 

tioned 

ger 

4

roup 

dition 

t by 

4

3

dition, rite 

rt. 

3

  •1

vi

License.  

ays

ii

Page 9: N S Com mon Cor e 1 Mathem atics Curriculum file© 2014 G N Ta G Su Mo Top Top Top Top Top Top Top Top Top Top Mo Common Core, Inc. Som 1 RADE ew York S ble of C RAD ms and dule Over

 

 

NY

© 2014

St

1.1.1.1.

1.1.1. 

1. 

 

To

 

YS COMMON C

4 Common Core, Inc.  Som

tandards  T

.OA.1 

.OA.4 

.OA.5 

.OA.8 

H

.OA.5 

.OA.6 

.OA.4 

.OA.6  J

otal Number 

CORE MATHEM

Module Date: 

 

me rights reserved.  comm

Topics and O

H  Subtractio

Lesson 2

Lesson 2

Lesson 3

Lesson 3

Lesson 3

I  Decompo

Lesson 3

Lesson 3

Lesson 3

Lesson 3

Lesson 3

J  Developm

Lesson 3

Lesson 3

  End‐of‐Mremediati

of Instructio

MATICS CURRIC

1:  Sums an9/24/14

moncore.org 

Objectives 

on Word Pro

28:  Solvedrawhoriz

29:  Solvedrawfind t

30:  Solverelati

31:  Solvedraw

32:  Solvestorie

osition Strateg

33:  Modesente

34:  Modesente

35:  Relatcorre

36:  Relat

37:  Relat

ment of Subtr

38:  Look using

39:  Analyand s

odule Assesson or further

nal Days  

 CULUM

nd Differences to 14 

blems 

e take from wwings, true nuontal marks t

e take apart wwings, equatiothe unknown

e add to with ing addition a

e take from wwings. 

e put togetheres. 

gies for Subtr

el 0 less and 1ences. 

el n – n and nences. 

te subtractionesponding dec

te subtraction

te subtraction

raction Fluen

for and makeg the addition

yze the additisubtraction fa

ment:  Topicsr applications

10

ThiCre

with result unkmber sentencto cross off w

with addend uons, and state. 

change unknand subtractio

with change un

r/take apart w

raction 

1 less pictoria

n – (n – 1) pict

n facts involvicompositions

n from 10 to c

n from 9 to co

ncy Within 10

e use of repean chart to solv

ion chart to cacts. 

s A–J  (assessms 1 day) 

Mo

is work is licensed undereative Commons Attribu

known math sces, and statewhat is taken a

unknown matements, circlin

own math stoon. 

nknown math

with addend 

ally and as su

torially and a

ing fives and s. 

correspondin

orresponding 

ated reasoninve subtraction

create sets of 

ment 1 day, r

odule Ove

r a  ution‐NonCommercial‐Sh

stories with mements, usingaway. 

th stories witng the known

ories with dra

h stories with

unknown ma

btraction num

s subtraction

doubles to 

g decomposi

 decompositi

ng and structn problems. 

related addit

return 1 day, 

rview 1•

hareAlike 3.0 Unported 

Da

math g 

h math n part to 

awings, 

ath 

5

mber 

 

tions. 

ons. 

5

ure, 

tion 

2

3

4

  •1

ix

License.  

ays

45 

x

Page 10: N S Com mon Cor e 1 Mathem atics Curriculum file© 2014 G N Ta G Su Mo Top Top Top Top Top Top Top Top Top Top Mo Common Core, Inc. Som 1 RADE ew York S ble of C RAD ms and dule Over

 

 

NY

© 2014

Te

New

Fam

Su

 

 

       4 The

YS COMMON C

4 Common Core, Inc.  Som

erminolo

w or Recen

Count o

Track (u

Express

Addend

Doubles

Doubles

miliar Terms

Part (e.g

Total anwhen w

Label (ufrom th

Addition

Equatiointercha

Number

Equal si

5‐grouprows of 

uggested Number

Addition

Rekenre

Counter

Number

5‐Group

Hide Ze

                        ese are terms a

CORE MATHEM

Module Date: 

 

me rights reserved.  comm

ogy 

tly Introduc

on (count up f

use different o

ion (e.g., 2 + 

d (one of the n

s (e.g., 3 + 3 o

s plus 1 (e.g., 

s and Symb

g., “What is th

nd whole (usewe add 3 and 5

using letters oe story’s cont

n, equal, and 

n and numbeangeably thro

r bond (graph

gn (=) 

ps (as pictured5 

d Tools ar bonds 

n chart  

ek 

rs 

r path  

p cards 

ro cards 

                       and symbols st

N

5

MATICS CURRIC

1:  Sums an9/24/14

moncore.org 

ced Terms  

from one add

objects to tra

1 or 5 – 3) 

numbers bein

or 4 + 4)  

3 + 4 or 4 + 5

bols4  

he unknown 

e interchange5?”) 

or words on a text) 

subtraction s

er sentence (uoughout the m

hic showing p

d in the dot c

and Repr

      tudents have u

Numerals 

5‐Groups 

 CULUM

nd Differences to 14 

dend to the to

ck the count 

ng added) 

5) 

part?  3 + ___

eably instead 

math drawin

signs 

used module) 

part–part–who

ards below), 

resentat

used or seen pr

5‐Group C

10

ThiCre

otal) 

on from one 

_ = 8”) 

of sum; e.g., 

ng to indicate

ole) 

tions  

reviously. 

R

Cards

Mo

is work is licensed undereative Commons Attribu

addend to th

“What is the 

e the referent

Rekenrek

odule Ove

r a  ution‐NonCommercial‐Sh

he total) 

total 

ts 

Nu

Addition C

pa

H

rview 1•

hareAlike 3.0 Unported 

mber Path

Chart 

Number Bon

rt 

 whole

Hide Zero Card

  •1

x

License.  

nd

 part

ds

x

Page 11: N S Com mon Cor e 1 Mathem atics Curriculum file© 2014 G N Ta G Su Mo Top Top Top Top Top Top Top Top Top Top Mo Common Core, Inc. Som 1 RADE ew York S ble of C RAD ms and dule Over

 

 

NY

© 2014

Su

Dire

Sprieneathlof in

OneSpri

With

Spri

Passsignwor

Studseco

Repin thansw

If th

YS COMMON C

4 Common Core, Inc.  Som

uggested

ections for 

nts are desigrgy and excitetic coaches.ncreasing suc

e Sprint has twnt in quick su

h practice, th

int A  

s Sprint A outnal is given.  (Srds so that rea

T:   You willthem.  Jtime is u

T:   Take yo

dents immedonds.  Time p

T:   Stop!  CIf you m

T:   (Energe

S:   Yes! 

T:   (Energe

S:   Yes! 

eat to the enhe same way wer. 

T:   Fantastifor Sprin

T:   How ma

T:   Keep yoyou got 

T:   (Continudown.) 

he class needs

CORE MATHEM

Module Date: 

 

me rights reserved.  comm

d Metho

Administra

ned to develoement.  A fas  A rousing rocess is critica

wo parts withuccession with

e following ro

t quickly, faceSome Sprints ading difficult

 have 60 secoJust do as maup, assign a n

ur mark!  Get

iately turn parecisely. 

Circle the last made a mistak

tically, rapid‐

tically, rapid‐

d of Sprint A you read Spr

ic!  Now, writnt B. 

any of you go

our hand up u14 correct, w

ue quickly.)  H

s more practi

MATICS CURRIC

1:  Sums an9/24/14

moncore.org 

ds of Ins

ation of Spr

op fluency.  Tst pace is esseoutine fuels stl, and so ever

h closely relath the goal of 

outine takes 

e down on stuinclude wordty does not sl

onds to do asny as you cannumber to cou

t set!  THINK!

apers over an

problem youke, circle it.  R

‐fire call the f

‐fire call the s

or until no strint answers.  

te the numbe

ot one right?  

until I say the when I say 15,

How many go

ce with Sprin

 CULUM

nd Differences to 14 

struction

rints 

They should bential.  Duringtudents’ motry improveme

ted problems improving on

about 9 minu

udent desks wds.  If necessalow students 

s many problen, your personunt by on the

!   

d work furiou

 did.  I will reReady? 

irst answer.)

second answe

tudent has a cEach numbe

er you got cor

(All hands sh

number that, your hand g

ot two correct

t A, continue

10

ThiCre

nal Deliv

e fun, adrenag Sprint admiivation to do ent is celebra

on each.  Stun the second 

utes. 

with instructioary, prior to stdown.) 

ems as you canal best.  (If se back.) 

usly to finish a

ad just the an

er.) 

correct answer counted‐by

rrect at the to

ould go up.)

is one more goes down.  R

t?  Three?  Fo

 with the opt

Mo

is work is licensed undereative Commons Attribu

very 

aline‐rich actinistration, tetheir person

ated.  

udents complpart, even if o

ons to not lootarting the Sp

an.  I do not esome student

as many prob

nswers.  If yo

er.  If neededy on the back 

op of your pag

than the numReady?  

our?  Five?  (C

tional routine

odule Ove

r a  ution‐NonCommercial‐Sh

ivities that intachers assumal best.  Stud

ete the two ponly by one m

ok at the probprint, quickly 

expect you to ts are likely to

blems as they

u got it right,

d, read the cois considered

ge.  This is yo

mber you got 

Continue unti

e presented b

rview 1•

hareAlike 3.0 Unported 

tentionally bume the role ofent recogniti

parts of the more.  

blems until threview the 

finish all of o finish befor

y can in 60 

 call out “Yes

unt‐by answed a correct 

our personal g

correct.  So, 

l all hands are

elow. 

  •1

x

License.  

uild f on 

he 

s!”   

ers 

goal 

if 

i

Page 12: N S Com mon Cor e 1 Mathem atics Curriculum file© 2014 G N Ta G Su Mo Top Top Top Top Top Top Top Top Top Top Mo Common Core, Inc. Som 1 RADE ew York S ble of C RAD ms and dule Over

 

 

NY

© 2014

As s

Mov

To kexamstud

Spri

Passsign

Rallyper from

Stud 

 

YS COMMON C

4 Common Core, Inc.  Som

T:   I’ll give yyour cha

students work

T:   Stop!  I Ready? 

vement 

keep the enermple, the clasdents take the

int B 

s Sprint B outnal is given.  (R

T:   Stand u

S:   (Stand.)

T:   Keep stathree mout numCelebra

T:   Well doyou not

T:   How did

T:   Rally Ro

y Robin is a stperson, for am their friend

dents may tak

CORE MATHEM

Module Date: 

 

me rights reserved.  comm

you one minuair.   

k, the student

will read just (Read the an

rgy and fun goss might do jueir seats for S

t quickly, faceRepeat the pr

p if you got m

anding until I more right on Smbers startingte the studen

ne!  Now, takiced in today

d the patterns

obin your thin

tyle of sharinbout 1 minuts’ support to 

ke Sprints ho

MATICS CURRIC

1:  Sums an9/24/14

moncore.org 

ute to do mor

t who scored 

the answersnswers to the

oing, always dumping jacks Sprint B, read

e down on sturocedure for 

more correct o

say the numSprint B thang with one.  Snts who impro

ke a moment ’s Sprint. 

s help you ge

nking with you

g in which pate.  This is an identify patt

me. 

 

 CULUM

nd Differences to 14 

re problems o

highest on S

.  If you got ite first half aga

do a stretch owhile skip‐coy to make ev

udent desks wSprint A up th

on the second

ber that tells  you did on Students sit asoved most wi

to go back an

t better at so

ur partner for

artners trade especially vaerns and try n

10

ThiCre

on this half of

print A might

t right, call ouain as student

or a movemeounting by 5 fery effort to c

with instructiohrough the sh

d Sprint than 

how many mprint A, whens the numberith a cheer.)

nd correct yo

olving the pro

r 1 minute.  G

information bluable part ofnew strategie

Mo

is work is licensed undereative Commons Attribu

f the Sprint.  

t pass out Spr

ut “Yes!”  If yots stand.) 

nt game in befor about 1 mcomplete mo

ons to not loohow of hands

 on the first.

more you got n I say three,r by which the

our mistakes. 

oblems? 

Go! 

back and fortf the routine es. 

odule Ove

r a  ution‐NonCommercial‐Sh

If you finish, 

rint B. 

ou made a mi

etween Sprinminute.  Feelinore problems 

ok at the probs for how man

right on Sprinyou sit downey improved 

 Think about 

th, one statemfor students 

rview 1•

hareAlike 3.0 Unported 

stand behind

istake, circle 

ts A and B.  Fng invigoratedthis time. 

blems until thny right.) 

nt B.  If you go.  Ready?  (Cais called.  

what pattern

ment at a timwho benefit 

  •1

xi

License.  

it.  

For d, 

he 

ot all 

ns 

ii

Page 13: N S Com mon Cor e 1 Mathem atics Curriculum file© 2014 G N Ta G Su Mo Top Top Top Top Top Top Top Top Top Top Mo Common Core, Inc. Som 1 RADE ew York S ble of C RAD ms and dule Over

 

 

NY

© 2014

Per

Mat

Dire

Cut Stor

Freq

Why

Wha

Wha

 

YS COMMON C

4 Common Core, Inc.  Som

rsonal Whit

terials Neede

1 heavy dut1 piece of st1 piece of st1 3" × 3" pie1 low odor b

ections for Cre

your white are markers in 

quently Asked

y is one side r

The whitturn the “Show m

at are some o

The teathese on

Student

They areproblem

Checkin

at is the bene

It is muc

Templatstored b

Workshstudent

Strips wpaper o

The redthere is work pr

The tag 

CORE MATHEM

Module Date: 

 

me rights reserved.  comm

te Boards  

d for Persona

y clear sheet tiff red tag botiff white tag ece of dark syblue dry erase

eating Person

nd red tag toa separate co

d Questions A

red and one w

te side of the board over to

me your board

of the benefits

cher can respn our persona

ts can erase q

e motivating.ms with an en

ng work gives 

efit of this per

ch less expen

tes such as plbetween the t

eets, story prts can work on

with story pron which to w

 versus whiteno need to urivate. 

board can be

MATICS CURRIC

1:  Sums an9/24/14

moncore.org 

al White Boar

protector oard 11" × 8 ¼board 11" × 8ynthetic clothe marker, fine

nal White Boa

 specificationontainer to av

About Person

white? 

board is the o signal to theds,” when mo

s of a persona

pond quickly tal white boar

quickly so that

  Students lovgaging mediu

the teacher i

rsonal white b

sive. 

lace value chatwo pieces of

roblems, and n the problem

blems, numbrite. 

e side distinctuse the red.  W

e removed so

 

 CULUM

nd Differences to 14 

rds 

¼" 8 ¼"  for an erasere point 

ards 

ns.  Slide into void stretchin

al White Boa

“paper.”  Stue teacher theost of the clas

al white boar

to a gap in sturds until we h

t they do not

ve both the dum. 

nstant feedb

board over a c

arts, number f tag board fo

other problems independe

er lines, and 

tion clarifies yWhen workin

o that student

10

ThiCre

r (e.g., felt) 

the sheet prong the sheet p

ards 

dents generaey have comps is ready. 

rd? 

udent undersave more ma

 have to suffe

drill and thrill 

ack about stu

commercially

bond mats, hor easy access

em sets can beently at anoth

arrays can be

your expectatg independen

t work can be

Mo

is work is licensed undereative Commons Attribu

otector.  Storprotector. 

ally write on itpleted their w

standings andastery.”  

er the eviden

capability an

udent unders

y purchased d

hundreds boas and reuse.

e done withoher time.  

e inserted and

tions.  When ntly, the stud

e projected on

odule Ove

r a  ution‐NonCommercial‐Sh

e your eraser

t, and if workwork.  The tea

d skills.  “Let’s

ce of their m

d the chance

standing. 

dry erase boar

ards, and num

out marking th

d still have a f

working collaents know ho

n an overhea

rview 1•

hareAlike 3.0 Unported 

r on the red s

king individuacher then say

s do some of 

istake.  

e to do story 

rd? 

mber lines can

he paper so t

full piece of 

aboratively, ow to keep th

d. 

  •1

xi

License.  

side.   

ally, ys, 

n be 

that 

heir 

ii

Page 14: N S Com mon Cor e 1 Mathem atics Curriculum file© 2014 G N Ta G Su Mo Top Top Top Top Top Top Top Top Top Top Mo Common Core, Inc. Som 1 RADE ew York S ble of C RAD ms and dule Over

 

 

NY

© 2014

ScaThe exprelabEngperfprindiffe

 

As

MAs

EnAs

 

 

 

       5 StuwwwMate

YS COMMON C

4 Common Core, Inc.  Som

affolds5 scaffolds interess and demborating on thlish languageforming belownciples and arerentiated ins

ssessmen

Type 

Mid‐Module ssessment Ta

nd‐of‐Modulessessment Ta

                        udents with disab

w.p12.nysed.goverials Accessibili

CORE MATHEM

Module Date: 

 

me rights reserved.  comm

egrated into Amonstrate thehe use of spec learners, stuw grade levele applicable tstruction in A

nt Summ

Admi

ask After T

e ask 

After T

                       bilities may requ

v/specialed/aim,ty Standard (NIM

MATICS CURRIC

1:  Sums an9/24/14

moncore.org 

A Story of Unir learning.  Scific scaffoldsudents with d.  Many of thto more thanA Story of Unit

mary 

inistered 

Topic F  C

Topic J  C

      uire Braille, large

 for specific infoMAS) format. 

 CULUM

nd Differences to 14 

its give alterntrategically ps at applicableisabilities, stue suggestions one populatts, please refe

Constructed re

Constructed re

e print, audio, or

ormation on how

10

ThiCre

natives for hoplaced margine times.  Theyudents perfors are organizeion. To read mer to “How to

Format 

esponse with

esponse with

r special digital f

w to obtain stude

Mo

is work is licensed undereative Commons Attribu

ow students an notes are pry address marming above ged by Universmore about to Implement A

h rubric 

h rubric 

files.  Please visit

ent materials th

odule Ove

r a  ution‐NonCommercial‐Sh

access informrovided withiny needs pregrade level, asal Design forthe approach A Story of Un

Standar

1.OA.1 1.OA.3 1.OA.5 1.OA.6 1.OA.7 1.OA.8 

1.OA.1 1.OA.3 1.OA.4 1.OA.5 1.OA.6 1.OA.7 1.OA.8 

t the website, 

at satisfy the Na

rview 1•

hareAlike 3.0 Unported 

mation as well n each lessonesented by and students r Learning (UDto 

nits.” 

rds Addresse

ational Instructio

  •1

xi

License.  

as n 

DL) 

ed 

onal 

v