DOCENTE ORIENTADOR: Yohelis Mendez Pautt, Liseth Paola Collogo Payares, Luis Andrés Causil Ortega y Johana Domínguez. ASIGNATURA: Matemáticas GRADO: Cuarto. GRUPO: Uno, Dos y Tres UNIDAD: # 3 NOMBRE: Un mundo de conocimientos. FECHA: TIEMPO: 6 horas CONTENIDO: números decimales INSTANCIAS VERIFICADORAS: SABER: Resuelve y formula problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y operaciones de los números decimales. HACER: Identifica y resuelve operaciones básicas entre números decimales. SER: utiliza y justifica el uso de la estimación para resolver problemas relativos a la vida social, económica y de la ciencia, utilizando rangos de variación. OBJETIVOS: • Ordenar números decimales. • Clasificar los distintos tipos de números decimales N NÚMEROS DECIMALES Los números decimales se utilizan para representar números más pequeños que la unidad. Los números decimales se escriben a la derecha de las Unidades separados por una coma. Es decir: Centenas Decenas Unidades, Décimas Centésimas Milésimas En la imagen que aparece a continuación, el primer cuadrado representa la Unidad. Si esta unidad la dividimos en 10 partes iguales (segundo cuadrado), representaremos las Décimas. Si las décimas las dividimos en 10 partes iguales o la unidad en 100 partes iguales (tercer cuadrado), representaremos las Centésimas. Ejemplos de números decimales
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Transcript
DOCENTE ORIENTADOR: Yohelis Mendez Pautt, Liseth Paola Collogo Payares, Luis Andrés Causil Ortega y Johana Domínguez.
ASIGNATURA: Matemáticas
GRADO: Cuarto. GRUPO: Uno, Dos y Tres
UNIDAD: # 3 NOMBRE: Un mundo de conocimientos.
FECHA: TIEMPO: 6 horas
CONTENIDO: números decimales
INSTANCIAS VERIFICADORAS: SABER: Resuelve y formula problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y operaciones de los números
decimales.
HACER: Identifica y resuelve operaciones básicas entre números decimales.
SER: utiliza y justifica el uso de la estimación para resolver problemas relativos a la vida social, económica y de la ciencia,
utilizando rangos de variación.
OBJETIVOS:
• Ordenar números decimales. • Clasificar los distintos tipos de números decimales
N NÚMEROS DECIMALES
Los números decimales se utilizan para representar números más pequeños que la unidad.
Los números decimales se escriben a la derecha de las Unidades separados por una coma. Es decir:
En la imagen que aparece a continuación, el primer cuadrado representa la Unidad. Si esta unidad la dividimos en 10 partes iguales (segundo cuadrado), representaremos las Décimas. Si las décimas las dividimos en 10 partes iguales o la unidad en 100 partes iguales (tercer cuadrado), representaremos las Centésimas.
Ejemplos de números decimales
• Primer ejemplo: Si la unidad la dividimos en 10 partes iguales, tendremos décimas. Y hemos coloreado 7 de estas partes. La forma de escribirlo es 0 unidades, 7 décimas = 0,7
• Segundo ejemplo: En el segundo ejemplo también tenemos décimas y tenemos coloreadas 1. Se escribirá de la siguiente forma: 0 unidades, 1 décima = 0,1
• Tercer ejemplo: En el tercer ejemplo tenemos representadas centésimas, de las cuales tenemos coloreadas 6 décimas y 4 centésimas. Por lo tanto se escribirá: 0 unidades, 6 décimas 4 centésimas = 0,64
• Cuarto ejemplo: Tenemos centésimas (la unidad entre 100), de las cuales tenemos coloreadas 3 décimas y 5 centésimas. Lo escribiremos: 0 unidades, 3 décimas 5 centésimas = 0,35
• Quinto ejemplo: Tenemos dos unidades enteras coloreadas y de la tercera unidad, que está dividida en centésimas, tenemos 8 décimas coloreadas y una centésima coloreada. Por lo tanto, se escribirá: 2 unidades, 8 décimas 1 centésimas = 2,81
¿Qué son la parte entera y la parte decimal de un número decimal?
La parte entera de cualquier número decimal se corresponde con aquellos números (incluido
el cero) que se encuentran a la izquierda de la coma.
La parte decimal (o fraccionaria) de un número decimal se corresponderá con aquellas cifras
que se encuentren a la derecha de la coma.
TRABAJO PERSONAL N°1
1. Encierra de color azul la parte entera y de verde la parte decimal
2. Encierra de color morado las unidades de naranjado las decimales de verde las
centésimas y Las milésimas de rojo
3. Escribe los numeros según la posicion de sus cifras.
4. En tu cuaderno realiza 6 graficas con los siguientes numeros decimales
1 : 0,9 4: 0,1
2: 0,2 5: 0,7
3: 0,8 6: 0,4
DOCENTE ORIENTADOR: Yohelis Méndez, Luis Andrés
Causil Ortega y Johana Domínguez A.
ASIGNATURA: ETICA Y VALORES
GRADO: Cuarto. GRUPO: Uno, Dos y Tres
UNIDAD: # 3 NOMBRE: Normas y valores para una sana convivencia
FECHA: 16 de agosto al 19 noviembre TIEMPO: 2 horas
CONTENIDO: Normas y valores para una sana convivencia
INSTANCIAS VERIFICADORAS:
SABER: Reconozco mis derechos y deberes como miembro de distintos grupos
HACER: Explico las características de una norma social e individual
SER: Reconoce las semejanzas y diferencias de Las normas y los valores para una sana convivencia
OBJETIVOS:
• Lograr establecer una convivencia sana que permita la coexistencia positiva y democrática en todos los contextos
• Establecer situaciones de enseñanza que permitan al estudiante general su propio conocimiento
• Promover los valores con su actitud y acciones.
• Mantener un clima escolar adecuado en el aula de clase que permita el desarrollo de los procesos educativos.
¿Qué son las normas de convivencia?
Las normas de convivencia son pautas de protocolo, respeto y organización que rigen el espacio, el tiempo, los bienes y el tránsito entre las personas que comparten un lugar y un momento determinados.
Normas y valores para una sana
convivencia
Valores para una sana convivencia
Trabajo personal # 1
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué valores pones en practica para mantener una sana convivencia en la escuela?
ACTION VERBS – DAYLY ROUTINE ( VERBOS DE ACCION Y RUTINA DIARIA)
• GET UP : levenatarse - DO HOMEWORK : hacer tareas
• WASH MY FACE: lavar la cara - PLAY COMPUTERS GAMES: jugar con el computador
• BRUSH MY TEETH: cepillar los dientes - LISTEN TO MUSIC : escuchar musica
• GET DRESSED : vestirse - WATCH TV : ver televisión
• HAVE BREAKFAST: desayunar -HAVE DINNER : cenar
• GO TO SCHOOL: ir al colegio - TAKE A SHOWER : bañarse
• STUDY IN CLASS: studiar - GO TO BED : ir a dormir
• GO HOME: ir a casa
• HAVE LUNCH : almorzar
Simple present ( presente simple): usos y estructura gramatical
1. observa las imágenes y escribe según su daily routine : por ejemplo imagen 1: get up- levantarse.
2. Completa las oraciones acerca de tu daily routine y escribe la hora en la que realizas esa acción.
3. Completa las oraciones con la forma correcta del verbo.
a. I ____ ( watch ) tv every day in the afternoon.
b. You _____ ( go ) to school in the morning.
c. He _____ ( play ) video games at home.
d. We ______( cook ) dinner at night.
e. They _____ ( listen ) to music in the bedroom .
f. She ____ ( walk ) to school everyday.
Connectors and ecology actions
Conectores y acciones ecológicas.
1. Read the senteces and complete, lee las
oraciones y completa usa (do not ) donde creas
necesario.
Salvemos el planeta
Aprendamos un poco sobre el cuidado del planeta.
• Drop litter around: arrojar basura
• Waste wáter: malgastar el agua
• Save animals: salvar los animales
• Pollute the air: contaminar el aire
• Use solar energy: usar energía solar
• Use plastic bags: usar bolsas plasticas
• Clean the enviroment: limpiar el ambiente
• Recycle materials. Ciclar materiales
• Use pesticides: usar pesticidas
2. Conectores: se usan para unir varias frases entre si y poder construir un texto que tenga coherencia.
Practiquemos un poco. Let’s practice.
First : primero
Next : siguiente
And : y
But : pero
Because: porque
Finally . finalmente
Save the planet.
Completa el cuadro con los conectores.
F_______ don`t drop litter around , N_____ don’t
waste wáter A ____don’t use plastic bags .
B_______ it pollute the air. F______, recycle
materials and save animals.
INSTANCIAS VERIFICADORAS:
DEL SABER: Sigue correctamente cada uno de los pasos para la interpretación en la flauta de piezas del repertorio.
DEL HACER: Realiza ejercicios de lectoescritura musical aplicados a la flauta.
DEL SER: Disfruta espontáneamente de los ejercicios artísticos desarrollados, a través de diferentes técnicas.
¡Hola amiguito! Recibe un saludo de paz y bien. En esta guía de trabajo encontraras actividades que
te ayudaran a adquirir nuevos conocimientos musicales. Te invito a que leas con mucha atención
cada contenido y actividad de esta guía, y estar muy atento a las diferentes herramientas de
apoyo que te estaremos brindando. Cualquier inquietud a duda no dudes en comunicarte por los
diferentes canales y así podremos resolverlos.
La SEMICORCHEA: Es la figura que dura la cuarta parte de una negra.
Una negra equivale a cuatro semicorcheas
MEGACOLEGIO LOS ARAUJOS
MONTERIA – CORDOBA
PLAN DE CLASES BAJO EL MODELO CONSTRUCTIVISTA
Docente Orientador: Manuel Monterroza Ibañez Área De Formación: Artística
Asignatura: Música
Nivel De Educación: Educación básica Grado: 4º
Unidad Didáctica: 3 Nombre: lenguaje musical
Fecha De Inicio: 1 de septiembre de 2021 Fecha De Finalización: 30 de septiembre de 2021
Total Horas: 10 Contenido:
1º ¿Sabías que la flauta dulce es uno de los
instrumentos más antiguo de la humanidad?
2º ¿Como los Signos Curwen solfeo nos permite
identificar de manera visual los grados de una
escala?
3° ¿Qué conoces a cerca de: subdivisión del pulso y
silencio?
4° ¿conoces la utilidad de la clave de sol y de fa?
LA SEMICORCHEA: Es la figura que dura la cuarta parte de
una negra. Una negra equivale a cuatro semicorcheas. Consta
de una cabeza, una plica y dos corchetes. Los grupos de dos o
más semicorcheas pueden unirse mediante dos barras.
CAMBIO GRADUAL de MATIZ: El paso de un matiz a otro puede hacerse directamente o
de forma gradual (poco a poco). En el caso de aumentar o disminuir gradualmente la
intensidad del sonido se utilizan distintos signos o términos.
Término Abreviatura Signo Significado
crescendo cresc. < Aumento gradual de la intensidad del sonido
diminuendo dim. > Disminución gradual de la intensidad del sonido
Los signos < Y > se conocen con el nombre de reguladores.
1. Escribe las líneas divisorias donde corresponda
2. ¿Verdadero o falso?
3. Elige la respuesta correcta
12 semicorcheas equivalen a
a) 2 negras
b) 2 blancas
c) 1 negra y 1 blanca
La abreviatura dim. indica
a) Disminución gradual de la velocidad
b) Disminución gradual de la intensidad del sonido
c) ¡Dim! Es lo que hace el reloj de la canción
¿Dónde se escribe la nota do'?
a) En el 2º espacio
b) En la 3ª línea
c) Ninguna de las anteriores
1. Los signos < y > se llaman graduadores V F
2. cresc. indica un aumento gradual de la intensidad del sonido V F
3. dim. Y > significan lo mismo V F
4. En un compás de 2/4 entran 4 semicorcheas V F
5. Una corchea equivale a dos semicorcheas V F
6. Una blanca equivale a 8 semicorcheas V F
INSTANCIAS VERIFICADORAS:
DEL SABER:
Define claramente que es un procesador de texto.
DEL HACER:
Escribe y edita textos usando un procesador de texto.
DEL SER:
Respeta el documento que los compañeros escriben y editan usando un procesador de
texto.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
• COMPETENCIA LABORAL TIPO PERSONAL
Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.
OBJETIVO GENERAL
Los alumnos serán capaces de escribir y editar textos de forma correcta.
SALUDO DE BIENVENIDA.
Esta guía corresponde a la semana de trabajo que inicia el 01 de septiembre y termina el
30 de septiembre. Dentro de este periodo se está trabajando la temática: Formato de
texto, tipo de letra, color, tamaño, espacio, tildes, mayúsculas.
Recuerda leer muy bien cada aspecto de tu guía, estar atento(a) a las actividades de
apoyo que tu profesor te brinda.
MEGACOLEGIO LOS ARAUJOS
MONTERIA – CORDOBA
PLAN DE CLASES BAJO EL MODELO CONSTRUCTIVISTA
Docente Orientador: Oscar Zabala Peña Asignatura: Informática
Grado:4 Grupo 1, 2, 3
Unidad Didáctica:3 Nombre: Características y tipos de procesadores
de texto.
Fecha De Inicio: 01 septiembre 2021 Fecha De Finalización: 30 de septiembre 2021
Total Horas:2 Contenido: Formato de texto, tipo de letra, color,
tamaño, espacio, tildes, mayúsculas.
1) ¿QUE VOY A APRENDER?
(MOMENTO DE EXPLORACIÓN)
Saberes previos. (Observa y piensa)
1. Activando nuestros saberes previos. Te invito a observar la siguiente imagen que te
permitirá entender el entorno de un procesador de texto.
2) LO QUE ESTOY APRENDIENDO (MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN Y PRACTICA)
Que es un procesador de texto.
Es un programa que va a permitir a los estudiantes escribir cualquier texto, realizar modificaciones como el
color de la letra, tamaño, tipo de letra.
Ejemplo
Cuentos
Frutas
Animales
Juguetes
3) ACTIVIDADES A DESARROLLAR 1. Desarrollar las siguientes actividades, teniendo en cuenta la orientación del
docente. Nota: en caso de que el estudiante se encuentre trabajando desde la casa deberá realizar estas actividades en el cuaderno.
i.
ii.
iii.
RECURSOS: Guía de trabajo, lápiz, colores, Tablet, etc.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION: Cada estudiante debe realizar las actividades propuestas por el docente.
GUÍA DE AGOSTO LA VOCACIÓN DE LA IGLESIA
OBJETIVO: presentar a los niños la manera en la que las personas pueden realizar su vocación sirviendo dentro de la iglesia.
En la iglesia cumplimos plenamente la vocación que Dios nos dio. En ella somos felices porque nos realizamos como personas, podemos servir al prójimo y sobretodo, vivimos en comunidad.
1. Ubica correctamente las siguientes palabras en las frases que están a continuación. Las palabras son: VOCACIÓN FELICES LA IGLESIA SENTIDO DIOS - La comunidad en la que aprendemos a ser mejores personas es ____________ - Servimos a los demás y también a __________ - Cuando servimos a los demás cumplimos con nuestra______________ - La vocación le da __________ a nuestra vida. - Al ser mejores personas cada día nos sentimos____________
2. Estamos llamados a vivir en comunidad, la vida es mejor cuando la compartimos
con otros, la iglesia es esa comunidad en la que estamos invitados a amarnos y ayudarnos. Estar en comunidad es muy bueno y necesario.
Escribe 3 razones por las que es bueno vivir en comunidad.
5 N S 5 Ñ 1 6 C 3 6 1 6 L 7 B 5 6 1 6 6 5 S 3 C 7 3 1 6
__ __ __ __ __ __
S 5 6 V 7 6
Los apóstoles se comprometieron con la misión de Jesús y vivieron los valores del
reino, haciendo todo lo que descubriste en la frase anterior.
El espíritu Santo es quien nos ayuda a descubrir nuestra misión en la iglesia, Él
nos regala el discernimiento, es decir nos ayuda a tomar las decisiones necesarias
para responder al llamado que Dios nos hace. Órale a Él para que también te
ayude a ti a conocer cuál es tu vocación.
4. El espíritu Santo nos da 7 regalos, esos regalos se llaman dones; te invito a
que pintes el dibujo, investiga y escribas en las 7 casillas los 7 dones que
nos da el Espíritu Santo.
3. Descubre la frase oculta utilizando la siguiente clave:
DOCENTE ORIENTADOR: Yohelis Mendez Pautt, Liseth Paola Collogo Payares, Luis Andrés Causil Ortega y Johana Domínguez.
ASIGNATURA: Español
GRADO: Cuarto. GRUPO: Uno, Dos y Tres
UNIDAD: # 3 NOMBRE: Un mundo de conocimientos.
FECHA: TIEMPO: 6 horas
CONTENIDO: EL CUENTO Y SUS CARACTERISTICAS
INSTANCIAS VERIFICADORAS:
SABER: identifica las características y estructura de los cuentos de misterios.
HACER: utiliza los conectores en sus producciones. SER: identifica las partes del cuento.
OBJETIVOS:
• Realizar cuentos de misterio desarrollando su capacidad creativa a través de la realización de los escritos cortos.
• Conocer los cuentos tradicionales más conocidos
El cuento
Un cuento es un relato o narración breve de carácter ficticio o real, con un argumento fácil de entender y cuyo objetivo es formativo o lúdico. De un modo más coloquial, también se habla de 'cuento' para referirse a una mentira, excusa o historia inventada. Del mismo modo, un 'cuento' es un enredo o chisme.
Características del cuento
Aunque las historias de cuentos son muy variadas y tocan múltiples temas, comparten ciertas características comunes:
• El cuento tiene una estructura central vinculada a un protagonista: en los cuentos se evitan las tramas múltiples, que sí existen en las novelas.
• Las acciones suelen ser ubicadas en tiempo y espacio desde el inicio: "había una vez un rey que vivía en un castillo encantado..."
• Es ficticio: si bien un cuento puede estar basado en hechos reales, su narrativa apunta a lo fantástico.
• Cada acción desencadena una consecuencia.
• Los personajes principales deben resolver problemas o superar pruebas difíciles para poder lograr su objetivo.
• Existe uno o varios personajes clave que son esenciales para que el protagonista pueda superar sus pruebas: el hada que ayuda a la princesa, el animal que indica el camino a seguir, etc.
• Deben ser breves.
• Deberían ser leídos de principio a fin como una estructura única: al ser narraciones breves y con una estructura básica, si se leen por fragmentos se pierde el efecto que la historia debería generar.
Partes de un cuento
• Comienzo: es el inicio de la historia, donde se presentan los personajes y la situación en la que habitualmente se produce un desequilibrio o elemento de ruptura que desencadena la trama.
• Nudo: es la parte central del relato, donde se plantea el conflicto en la trama y los personajes llevan a cabo acciones inesperadas.
• Desenlace: supone el cierre del relato, en ocasiones restableciéndose el equilibrio inicial y concluyendo con una nueva situación. En las fábulas, la historia termina con una moraleja.
Diferentes tipos de cuentos:
Cuentos populares: Son los cuentos más tradicionales y antiguos, que han ido pasando de generación en generación de forma oral. Muchos de ellos son fábulas, mitos y leyendas con un mensaje educativo detrás.
Cuentos fantásticos y de hadas: han sido popularizados por Disney y los Hermanos Grimm. Algunos ejemplos son Rapunzel, Hansel y Gretel, Frozen, La Cenicienta o La Caperucita Roja.
Cuentos realistas: los cuentos realistas son aquellos que cuentan historias creíbles, con personajes corrientes y un hilo argumental atractivo pero sin fantasía. Son cuentos inventados por un autor y suelen tener descripciones muy detalladas.
Cuentos de misterio: uno de los tipos de cuentos infantiles más atractivos para los niños mayores de 6 años. Mediante una trama misteriosa, son capaces de atrapar la atención del lector u oyente hasta el final. Pueden explicar desde sucesos paranormales hasta asuntos policiales.
Cuentos históricos: se basan en un contexto histórico determinado para narrar un cuento. No siempre consiste en explicar cómo de desarrolló un hecho real, ya que puede servir solo como punto de partida y mantener una trama inventada por el autor.
Cuentos cómicos: Mediante una historia feliz y graciosa, los cuentos cómicos tienen la finalidad de hacer reír. Suelen estar llenos de bromas, vivencias que provocan situaciones inverosímiles.
Cuentos de terror: el último de los tipos de cuentos infantiles es el de terror. Justo al revés que los cómicos, lo que buscan es infundir el miedo y provocar algún escalofrío.
Trabajo personal #1
Escribe un cuento utilizando las 3 imágenes a continuación asegúrate de que tu cuento tenga un inicio,
nudo y desenlace, usa detalles para describir acciones, pensamientos y sentimientos, ayúdate con el
banco de palabras.
según la imagen relata un cuento de misterio y luego colorea la imagen.
3. inventa un cuento misterioso según la imagen
2. LEE EL CUENTO Y RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTA
MEGACOLEGIO LOS ARAUJOS
MONTERÍA – CÓRDOBA
PLAN DE CLASES BAJO EL MODELO CONSTRUCTIVISTA
Docente Orientador: José Pacheco P. Área De Formación: EDUCACION FISICA REC Y DEP Asignatura:
Nivel De Educación: PRIMARIA Grado: CUARTO: 01-02-03
Unidad Didáctica: 3 Nombre: ME DESARROLLO CON EL BALONCESTO
Fecha De Inicio: 1 DE SEPTIEMBRE 2021 Fecha De Finalización: 30 DE SEPTIEMBRE 2021
Total Horas: Contenido: BALONCESTO: - Generalidades Fundamentos técnicos del baloncesto: Pases- Dribling Agarre del balón- Lanzamientos.
EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTE
Saludando nuevamente a los campeones y campeonas de grado CUARTO, en la guía del mes de septiembre,
estarás esta vez desarrollando importantes temas, relacionados con el baloncesto, diviértete vivenciando esta
experiencia. EL BALONCESTO: Es un deporte que se practica, en una cancha rectangular, entre dos equipos de cinco
jugadores que tratan de introducir el balón en la canasta contraria, que se encuentra a una altura de 3,05 m,
valiéndose solo de las manos; los encestes valen uno, dos o tres puntos y gana el equipo que logra más puntos en
los 40 minutos que dura el encuentro.
PRIMERA ACTIVIDAD: Dibuja y colorea los siguientes elementos propios del deporte del baloncesto, debes tener
en cuenta los detalles de cada uno de ellos.
PELOTA
INSTANCIAS VERIFICADORAS:
DEL SABER: Aplicación de los lanzamientos en encuentros deportivos.
DEL HACER: Recepción y agarre del balón en jugadas después de rebote y pases.
DEL SER: Valora el tiempo de juego como momento independiente de las tareas escolares.
COMPETENCIAS BÁSICAS; DESARROLLO FISICO Y MOTRIZ
ÁREA DE FORMACIÓN: EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE GRADO CUARTO_____PG 2
.
.
ÁREA DE FORMACIÓN: EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE GRADO CUARTO_____PG 3
TABLERO Y CESTA DE BALONCESTO:
ÁREA DE FORMACIÓN: educación física recreación y deporte grado cuarto_____pg 4
tercera actividad: Practica y aprende los siguientes ejercicios de calentamiento en el baloncesto:
La consulta popular es un mecanismo de participación
ciudadana y una de las manifestaciones más amplias de la
democracia participativa, mediante la cual pueden
someterse asuntos de interés nacional, departamental,
municipal o distrital, para que la ciudadanía defina
directamente el destino colectivo de su territorio.
El cabildo abierto
El Cabildo es el Órgano máximo de autoridad en el
Municipio, al que le corresponde la definición de las
políticas de la Administración Pública, referente a leyes
y reglamentos aplicables al Municipio.
Iniciativa legislativa
Iniciativa legislativa se le denomina así a la potestad
que constitucionalmente se atribuye a uno o más órganos
de un Estado o territorio para iniciar el procedimiento de
trámite de forma valida que no culmine en la aprobación,
modificación o derogación de una ley.
Revocatoria de mandato
La revocatoria del mandato es un derecho político, por
medio del cual los ciudadanos pueden dar por terminado
el mandato que le han conferido a un gobernador o a un
alcalde.
ARAUJOS
MONTERIA – CORDOBA
PLAN DE CLASES BAJO EL MODELO CONSTRUCTIVISTA
Docente Orientador: Luis Causil, Johana Domínguez,
Yohelys Mendez Área De Formación: docente primaria
Asignatura: Ciencias sociales.
Nivel De Educación: Primaria Grado: 4
Unidad y Didáctica: 3 Nombre: conoce nuestros orígenes
INSTANCIAS VERIFICADORAS:
• DEL SABER: Identifica los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describe aspectos
básicos de su funcionamiento.
❖
• DEL HACER: Identifica y describe algunas características de las organizaciones político administrativas
colombianas en diferentes épocas.
•
•
❖ DEL SER: respeta la diversidad cultural de nuestro país y continente ❖ COMPETENCIAS BÁSICAS:
COMPETENCIA CIUDADANA:
● COMPETENCIA LABORAL:
-(Tecnológicas) Utiliza tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas
actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.).
●
INICIACION DE LA CLASE: Para dar inicio a la clase el docente realiza preguntas problematizadoras para explorar los conocimientos previos de los estudiantes, determinar los conocimientos que tienen sobre la época colonial y posteriormente se les entrega una sopa de letras donde deberán buscar palabras, que le servirán de orientación ara la temática que se va abordar, seguidamente el docente llevara a sus estudiantes a la ludoteca para observar el video del de Colombia de Barney el camión , tomado de you tube, luego de esto la docente pide a sus estudiantes que de manera aleatoria le hagan un resumen verbal sobre el impacto que ocasiono en cada uno de ellos este video, de esta manera se le da inicio al tema.
DESARROLLO DE LA CLASE:
Para este momento la docente con ayuda de imágenes hace una breve introducción al tema, ellos tomaran sus
respectivos apuntes, luego de esto el docente entregara sus estudiantes una sopa de letras y una actividad para
colorear ellos deberán colorearlo, luego en la sopa de letras encontraran el nombre a cada parte ya señalada ,de
esta manera la docente hace una serie de interrogantes a sus estudiantes ellos deberán responderla de manera
participativa.
Posteriormente los estudiantes desarrollaran una actividad fuera del salón con plastilina o arcilla, colores y cartón
paja.
❖ ¿Cuáles fueron las principales características de la época colonial?
❖ ¿Cuáles eran los grupos que conformaban esta epoca?
❖ ¿Cuáles son las diferencias culturales de la época ?
Luego de haber socializado cada uno de los interrogantes los estudiantes se dirigirán a realizar los trabajos
personales.
De igual manera van a desarrollar actividades específicas de las características principales de los pueblos indígenas
de Colombia en cuanto a sus conceptos.
FINALIZACION DE LA CLASE Para este momento la docente tendrá en cuenta la participación de cada uno de sus estudiantes, al igual que el ritmo de cada uno, revisara el cuaderno, tomara nota de los trabajos personales y de la evaluación. TRABAJO PERSONAL # 1 TRABAJO PERSONAL # 2 TRABAJO PERSONAL # 3 EVALUACION ESCRITA. ACTIVIDADES DE COMPLEMENTACION: Los estudiantes realizaran un taller con ayuda de sus padres.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Los estudiantes deben realizar una actividad investigativas sobre la época colonial
ÉPOCA DE LA COLONIA (1550-1810)
CONTEXTUALIZACIÓN Los siglos que transcurrieron entre 1550 y 1810 se han denominado “época colonial” debido
a la presencia y al dominio político por parte de los españoles en lo que actualmente comprende el territorio de Colombia. Durante este tiempo se formó en América una sociedad en la que las costumbres, la lengua y la religión traídas por los españoles se mezclaron con
la cultura indígena y, más tarde, con la africana. Así se conformó lo que hoy en día es Hispanoamérica.
Es acertado llamar este período del modo como se ha hecho, porque, en efecto, en estos siglos asistimos a un proceso de colonización, en el cual un grupo humano emprende la
tarea de dominar y controlar un territorio distinto al suyo tradicional, y a sus pobladores, de modo sistemático y permanente, apareciendo al comienzo de este proceso dos grupos
definidos: los dominadores y los dominados. El fenómeno de la colonización española tuvo como objetivo primordial la apropiación de
riquezas del nuevo territorio, generando un sistema de explotación que podría caracterizarse como de “economía extractiva”. No se debe creer que España translado todas sus
instituciones, creencias, valores, etc., cambiando radicalmente las costumbres de los indigenas, y ademas que estos aceptaron todo con conformidad; lo que realmente paso, fue
un choque de culturas, lo que provoco que los indios aparecieran en sus luchas por la defensa de sus derechos, en sus guerras intestinas por preservar su cultura o en algunos casos relaciones amistosas con los colonizadores. La sociedad colonial era una sociedad
dinámica, viva, que no se mantuvo igual por tres siglos. Es por esto que hacer la historia del periodo colonial resulta no sólo necesario sino urgente, porque allí se comenzó a tejer la
nación colombiana de hoy, se fue entramando un país que necesita construirse y casi inventarse a diario.
La sociedad colonial, se organizó en clases muy diferenciadas. La primera era la clase alta, conformada por los ricos propietarios de tierras, descendentes directos de los conquistadores. Esta aristocracia se vio aumentada con los funcionarios que llegaban de España y se quedaban en América después de cumplir la función que les había sido encomendada. Los españoles menos afortunados en la posesión de bienes constituyeron la clase media, conformada principalmente por artesanos y comerciantes. Por su parte la clase baja estaba constituida, en un nivel alto, por los mestizos, y en un nivel bajo, por los indígenas. En medio de la dura esclavitud de los negros y de la sobreexplotación del indio, también fue posible el amor del amo y del esclavo, de la india y el negro, del español y del indio.
Con respecto al espacio, debe decirse que el territorio dominado y explotado de manera efectiva era muy pequeño, no existiendo exactitud en la demarcación de linderos, ni de las fronteras entre gobernaciones, diócesis o reinos. El núcleo urbano surge en la Colonia en una relación directa y dependiente del campo. Ciudades que nacieron y se desarrollaron como apéndices de los centros mineros y que en todo debían su existencia al hallazgo y mantenimiento de la actividad minera. Núcleos urbanos que resultaron de la necesidad de tener ciertos puntos de acopio de alimento, de descanso, etc., para las largas jornadas de quienes transportaban metales y otros productos hasta sus destinos.
LAS INSTITUCIONES
POLÍTICAS Y ECONÓMICAS EN
LA COLONIA
EL RESCATE
Durante los primeros años de la Conquista, se buscó principalmente rescatar la mayor cantidad de riquezas y excedentes productivos de las sociedades aborígenes americanas. Este “rescate” consistió en el intercambio, muchas veces obligado, que se realizaba entre españoles e indígenas, propiciado por los primeros y en el cual los indios recibían abalorios, chucherías, cuentas de vidrio y toda clase de fruslerías, a cambio de oro, plata y alimentos. La parte que correspondía al rey, como porcentaje de los botines conseguidos en las entradas militares, fuera en joyas, oro o esclavos, también recibió este nombre. Se fue transformado, de una “economía del rescate” a una economía tributaria y extractiva.
ADELANTADOS
Adelantado era quien dirigía la expedición conquistadora y reunía en él los títulos de gobernador, capitán general y alguacil mayor. Pocos años después del descubrimiento, la Corona separo la función de adelantado de la de gobernador.
CAPITANES GENERALES
Se nombraba capitán general a quien estuviera encargado de cumplir misiones militares y se le otorgaba, a la vez, facultades gubernativas sobre los territorios erigidos en capitanías
generales que, usualmente, eran de gran extensión en los virreinatos americanos. La razón por la cual se creaba una capitanía era, ante todo, la seguridad militar del imperio.
ALGUACILES MAYORES
La palabra alguacil viene del árabe al-wazir, que significa representante o lugarteniente. El cargo tenia que ver con la administración de justicia y el funcionario debía velar por el orden público y, como ayudante del corregidor, debía investigar los delitos y detener a los delincuentes.
LA ENCOMIENDA
La encomienda será la institución más representativa a través de la cual se garantice a los colonizadores las prestaciones y servicios de los indios. En síntesis, la encomienda, perfilada desde 1503, supone la posesión de una comunidad, o grupo de comunidades de indios a un encomendero, beneficiario de sus servicios o de la percepción de tributos satisfechos por aquellos, y cuya contrapartida era atender la educación y evangelización de sus encomendados. No cabe duda que la concesión y el carácter de las encomiendas fue una de las aspiraciones mas queridas por parte de los conquistadores y la puesta en práctica del sistema dio lugar a frecuentes transgresiones de lo dispuesto en la normativa legal. La encomienda implicó la sustitución de los poderes tradicionales indígenas por el de los europeos, quienes, aunque actuaban a nombre del rey, en la práctica lo hacían como personas particulares. Este hecho hizo que no se lograra establecer los límites entre el interés de los particulares y el de la Corona, estableciéndose la encomienda como el lugar de disputa entre ambos poderes. Las reformas que la corona hizo a la institución de la encomienda entre 1590 y 1610, respondieron a los conflictos aparecidos entre los propietarios por el control de la mano de obra. En general, las reformas consistieron en regular el reparto de los indios entre los encomenderos, a través de un funcionario ante quien había que justificar la cantidad de indios solicitados.
LAS AUDIENCIAS Frente a la fuerza y la independencia que los encomenderos adquirieron con respecto a la
Corona, esta incrementó la creación de tribunales para ejercer justicia; tales fueron las
Reales Audiencias, conformadas por los oidores, que eran funcionarios encargados de oír y
dar sentencia sobre las causas que les eran presentadas.
La Real Audiencia de Santafé de Bogotá creada en 1550, fue audiencia y cancillería,
evolucionando esta última hasta convertirse en una especie de Corte Suprema de Justicia.
En América, la Audiencia ejerció funciones de justicia y gobierno, adquiriendo un carácter
distinto al de las Audiencias españolas, fue el órgano central de gobierno en Indias y la
Corona le encomendó, especialmente, el cuidado de los naturales de América.
MITA
Consistia en que cada comunidad indigena tenia que suministrar obligatoriamente al estado
un numero determinado de trabajadores, durante varios meses al año. Aunque recibian un
salario, estas personas estaban sometidas, a jornadas de trabajo terriblemente exigentes.
CASA DE CONTRATACION
Fue creada por lo reyes catolicos en el año de 1503, con sede en Sevilla. Su funcion
principal consistia en controlar y dirigir el comercio en America. La Casa de Contratación,
que en principio intentó monopolizar el comercio con las nuevas tierras, se vio desbordada
por la rápida extensión del ámbito americano y pasó a ser el órgano competente en la
inspección y control del movimiento de personas y mercancías.
LA VISITA
Para limitar el poder de los encomenderos. La “visita” buscaba establecer las “tasas” del tributo en cada una de las comunidades encomendadas, como una forma de controlar la sobreexplotación de los indígenas y evitar así su desaparición. Al tiempo que se creaba instituciones de gobierno permanentes, la Corona impulsó el ejercicio de la visita. Los visitadores de la tierra eran agentes que actuaban en nombre del rey y estaban encargados de realizar inspecciones precisas a los funcionarios oficiales. Las visitas se hicieron generalmente, a territorios muy demarcados por las actividades de gobierno de sus funcionarios y para indagar problemas concretos; el visitador elaboraba un informe de su labor y dictaba sentencia al funcionario investigado. La Corona vio en la visita una medida para proteger a los indígenas de los excesos de que eran víctimas por parte de los españoles.
CONCEJO DE INDIAS
Fue creado en 1524 por el rey Carlos V para atender los temas relacionados con el gobierno
de los territorios españoles en América, cuyo funcionamiento duró hasta que, en 1834,
resultó definitivamente suprimido.
Inicialmente, estuvo formado por un presidente, un canciller y un número de consejeros
además de secretarios y otros cargos administrativos; ellos tenian que resolver todos los
asuntos americanos, preparaban las leyes y proponian al rey los nombramientos de aquellas
personas que habian de ocupar cargos de gobierno.
LOS CORREGIDORES
La corona, buscando afianza su poder ante los encomenderos y enfrentar el problema de las
desaparición de los indios, instituyó la figura del corregidor de pueblos de indios.
En América, el corregidor debía desempeñarse como una especie de tutor de los indios,
encargado de corregir los excesos de los encomenderos y de hacer cumplir las leyes de
Indias; sin embargo; en la práctica, el corregidor terminó siendo un azote peor que los
mismos encomenderos
CABILDO Y SUS MIEMBROS
El sistema colonizador utilizado por España fue esencialmente urbano. Las ciudades fueron
la célula básica de una organización política que requería una correlativa organización
municipal. En efecto,
una ciudad indiana no consistía únicamente en la reunión de pobladores: su
existencia formal y hasta el derecho a usar el nombre de ciudad derivaban del
establecimiento del Cabildo. La fundación, por consiguiente, se exteriorizaba mediante la
designación, hecha por el fundador, de los primeros alcaldes y regidores a quienes se
autorizaba para que, a su turno, eligiesen a sus remplazantes. La evolución de los cabildos –
institución colegiada de antiguas raíces españolas– no tuvo características idénticas en
todas las ciudades, ni se dictaron normas generales para organizarlos. Desde mediados del
siglo XVI surgió un régimen de cooptación para nombrar a los cabildantes: éstos fueron
elegidos anualmente, el 1 ° de enero, por los miembros del Ayuntamiento, que al mismo
tiempo cesaban en sus funciones. Tal elección debía ser confirmada, según correspondiera,
por el virrey, el gobernador o sus delegados.
Hacia la segunda mitad del siglo XVI los cabildos estaban compuestos por tres categorías de
personas: los dos alcaldes ordinarios, que además desempeñaban individualmente
funciones judiciales; un número variable deregidores según la importancia del lugar (por lo
general, entre cuatro y seis en las villas y pueblos y entre ocho y doce en las ciudades); y
ciertos funcionarios especiales que, en razón de su título, formaban parte del cuerpo:
los oficiales reales de hacienda que tuvieron asiento y voto en la corporación y el alguacil
mayor que, como delegado del gobernador, presidía el Cabildo en cada una de las ciudades
de la provincia. Unos y otros dejaron de pertenecer al Cabildo a fines de ese siglo o a
principios del XVII.
Para llegar a ocupar un cargo en el Cabildo era necesario ser “vecino”, calidad que se obtenía teniendo “casa poblada”, lo cual significaba ser padre de familia, propietario y domiciliado en el lugar. Quedaban, por tanto, excluidos los sacerdotes, los funcionarios no avecindados y los hijos de familia.
En definitiva, los miembros del Cabildo eran, por orden de preeminencia, los siguientes:
1. Los alcaldes ordinarios: Entendían en primera instancia en los juicios civiles y criminales
que se suscitaban en la ciudad y su jurisdicción siempre que no los previniera el gobernador.
2. El alférez real: preferido jerárquicamente a todos los regidores, se encargaba de llevar el estandarte de la ciudad en las ceremonias y en las campañas militares. 3. Los regidores: eventuales remplazantes de los alcaldes, ocupados prioritariamente de las cuestiones vinculadas con la policía de abastos, obras públicas y visitas de cárcel. 4. El alguacil mayor:ejecutor de las decisiones judiciales y de mantener el orden en la ciudad.
5. El alcalde provincial de la Santa Hermandad: quien entendía en los delitos cometidos en
la campaña y cuya jurisdicción entró con frecuencia en conflicto con la de los alcaldes de
hermandad designados por el cuerpo.
6. El depositario general: oficio vendible y raramente provisto, tenía a su cargo la guarda de todos los embargos y secuestros judiciales. 7. El fiel ejecutor: uno de los regidores del Cabildo, encargado de vigilar el abastecimiento de la ciudad, controlar los pesos y medidas utilizados por los comerciantes y hacer observar los precios y aranceles fijados por el cuerpo
Diseño Urbanístico El trazado urbano se diseñó en forma de cuadrícula y desde entonces se implantó la medida
de cien metros por cada lienzo de cuadra. Las calles de travesía —oriente-occidente—
tuvieron 7 metros de ancho y las actuales carreras, 10 metros. En 1553 se trasladó la Plaza
Mayor —hoy Plaza de Bolívar—, al sitio que ocupa actualmente y se inició la construcción de
la primera catedral en el costado oriental. En los otros costados se localizaron las sedes del
Cabildo y de la Real Audiencia. La calle que comunicaba la Plaza Mayor con la de las
Hierbas, —actual Parque Santander— se llamó la «Calle Real», hoy Carrera Séptima.
Población de Santa Fe Estaba conformada por blancos, mestizos, indígenas y esclavos, y a partir de la segunda
mitad del siglo XVI comenzó a crecer rápidamente. En el censo de 1789 se registraron
18.161 habitantes, y en 1819 la población de la ciudad, que ya contaba con 195 manzanas,
era de 30.000 habitantes. Su importancia aumentó con la creación de la diócesis. Hasta
1585 la única parroquia fue la de la Catedral; luego se crearon la de Las Nieves al norte y la
de Santa Bárbara al sur de la Plaza Mayor.
Gobierno y Administración El gobierno de la ciudad estaba a cargo del Alcalde Mayor y del Cabildo, formado por los
regidores apoyados por el Alguacil o Jefe de Policía. Para conseguir una mejor
administración de estos dominios se instaló, en abril de 1550, la Audiencia de Santafé de
Bogotá, donde actuaban los oidores. A partir de ese momento la ciudad se convirtió en
capital y sede del gobierno del Nuevo Reino de Granada. Catorce años después, en 1564, la
Corona española nombró el primer Presidente de la Real Audiencia, Andrés Díaz Venero de
Leyva. La Nueva Granada se convirtió en virreinato en 1739 y se mantuvo hasta que el
Libertador Simón Bolívar logró la Independencia en 1819.
La Religión Después de haber dominado a los indígenas a través de la guerra, comenzó la conquista de
las conciencias por la religión con ayuda de las órdenes religiosas que se establecieron
desde el siglo XVI en todo el territorio de la actual Colombia. Se construyeron iglesias y
conventos a cargo de las comunidades franciscana, dominica, agustina y más tarde, en
1604, de los jesuitas, los capuchinos y las monjas Clarisas, Dominicas y Carmelitas
Descalzas. Estas comunidades marcaron el espíritu y las costumbres de los santafereños,
pues ejercieron un dominio ideológico, político y cultural que apenas se vio un tanto
menguado cuando, en 1767, Carlos III ordenó la expulsión de los jesuitas de las colonias de
España en América.
Centros Educativos Como en el resto de la América hispana, las órdenes religiosas fueron fundamentales en el
campo de la educación, que por orden de la Corona se impartía en iglesias y conventos. Las
dos primeras cátedras universitarias se deben a los frailes dominicos (1563 y 1573). En 1592
se fundó el Colegio Seminario de San Bartolomé para impartir educación superior a los hijos
de españoles; los jesuitas dirigieron este colegio en 1605 y fundaron el Colegio Máximo que
estaba situado en una de las esquinas de la Plaza Mayor.En 1580 los dominicos fundaron la
Pontificia Universidad de Santo Tomás de Aquino para Artes y Filosofía, y en 1621 los
jesuitas iniciaron los cursos en la Universidad de San Francisco Javier o Javeriana. En 1653
fray Cristóbal de Torres fundó el Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario. En 1783 se
inició la primera comunidad educativa y la primera escuela para la educación de la mujer en
la Nueva Granada: el colegio de La Enseñanza, de la comunidad de María. Desde ese
momento, se iniciaron las lecciones escolares para las mujeres, derecho que hasta entonces
estaba reservado a los varones.
ACTIVIDAD # 1. Utiliza tu imaginación.
ACTIVIDAD # 2. Debes clasificar las prendas de la epoca colonial y de la actualidad. Si gustas puedes cortar y pegar o
puedes tambien dibujar en tu cuaderno.
ACTIVIDAD # 3. Debes representar por medio de una fotografia con una descripción de las clases sociales de la epoca