Top Banner
96

N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

Apr 08, 2020

Download

Documents

dariahiddleston
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Page 1: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

����

������������� ���� �� �����������������

��

���

�������������

��� !"�#$�#!%& �' (!(��)*+!"!�#! $,-�#$�./!0�$!10 ��230-�#$�./!0�$!10 4��!1#5�#!06&"3�15%(��&,6� "7�#! $,-��!1#57�-8 9-!�.6&(:�29!((� ,�-06/7�18$ 4�1#!67�." �-(6$#(-�-36,-�#$�1!87 !

� "7��-10(� "7��)*#!36,-(�#8$;--:�$6-�- !25-�#!36,-� "7�.,!��#! $, �<!%7 �26=&�#!36,-(�#8$>

?@A��BBC�DB�ED�����*230-� " �#%866#(4F�616$,(!�-6 2�.6= /(.�)<!% �-#!$>

G@A����H�I�DB�ED�����*-1!,J-0%5J- 6( �#%866#(4F�)-#!$�.61#!5>

K@A�D��E���B�EL�� ,��!18$-�35,(-(�$!10 � 68#- �,6��2307�#(6!%(�-1!, �.6&5!(�!&$�1,$")#(/!0-�-1!,->

����

���BBC���EMN��

?@A�1($(�O!#(�0 8�$!-�230-F�DP��Q�D�DRI�D��. !2 �$6-!�!-, "��!621�767%�#77!%�$6-�<$�DP��STRD�BE���C�I)>

G@A���STR��PEL��.2�.6230�6&,�265!- �.6 !"6�.6#62 U�).-(�/8$� "�18$ �#! $,>

K@AQ��VD�T�EV� ,�-��)�!,$1-�35,(7� "�O1/7�265!(�-0%5�.6&!,$1-�.635,(-�#$�01�$!10 ��#6&-0%5� "� ,�-/605#�-(!�! ,�-&7(-�-(��3%03-�17/(�-(� 2�6 "��!621� 70 !�-0%5� "� ,)��

W@A, �!&#!$�-#&5-�#65695%�- $,�.$�#$�$!10 �6$/"��-( ,�-0%5� 2�!&= 6/�O1/7!�#(6!%(�-1!�#$��67- �#&(� 2�#!16-(7�-6 2�<151 �!$��-0%5-� ,��!18$-!��!,$1-�35,(-7�-/605#�230�32(!

-7�7!#"-� 2)��

��

������

� ��

Page 2: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

����

������������� ���� �� �����������������

������������

����� �!�" �!#$�%" �&���'(��'&)#*�+,���#&�,�$#-./��0!#$�%��1&!&'$�%&�2�!#&�1&�3��1&'(��&�%�1 *�+,��$4��,�$#5�!#$�%0��

�2'(� �$%� �$*� �&����$$�6�!)$�#�&$'�!#$�*�74"#�2'(�"�!#"#%! �!')# ��+8�&)$�!#'&)#*�!#$�% 0!&)&3)8 � $�% �6#�!)$�&(�##$� ��$, �!������$���

$�!#$�% �!���$,�.9�:1&;#8��

<=>!#&!+#���!#$�%��

?=>!#&$$4�!#$�%@

��

<�=���A�BC���������

�!#$�%�#$�0 "#%! �!�3*�� "�2'(�"�!*&#8*� +#��$�#�!#��!#�)*���!#�) $�!#$#4&�!#&!+#���!#$�%�()%*��#��$�$&,! $�D$*#*�2!*&#8*� �#%$� �)*� $�% �1���0!*&#8*� $&*$�#��2 �#%$�2 �8)$�#�!#�

0!�&#3* � �#% �&�)$�+,���

��

?�=�����E��������

�!#$�%�!#$�%�6 �#$�'(� �$4�!�&����,�$����!#�'$�$4#��6 &$'�2��F'(�$� *&�!*�!�!#4�#G&���: *;#+$*0 *#+4#��F'(� �!�(*�& *��F�",* �!'+�& ��

�0!#$�% �'3*�"��$#�2 �#�,�� $�%4�#��2 �#%��� $�%4�'&)#!�$$4�7�+"�!&$$4� $�%��

�';�"� $��!#$�%��#!)$�1&$#4&�1!��2!#$�% �!��1&�!#)�64*��,�$���#�'(� �!��1&��#��1!��1�'(� �!��1&��#���$�1!��1���06 &$��1&'&;*�1!�%�2 $&,!�"#'# $�%H�$%� (&%"�1&+.�$'�#;$+�2H'(��1!�!)%��,�%�2I#8$�6!#��#�&�% #�!#&$$4 �!#$�% �%&��"4#�2!#&!+#�� �!#$�% �!�14$��# *�;%#*

0#!�(*� *#�'(� ��%#�����

��������

� ��

Page 3: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

����

������������� ���� �� �����������������

��� ��

Page 4: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

����

������������� ���� �� �����������������

��

��

��� ���

Page 5: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

������� ����������� ������

��������������������� !���"�#������$��%�$����#"�%&�"���'�����$���$�"��%�$���$&$�(���'$�)

�����#���*�+����'���,�-

./

�����#���*$$#����$����$�������$������0�%���$"������������#���,����#�!������(-�

�����#�������$�$���%��&����$����-$%���-��%

123143153163

���"��&$����%&�"�#��'���������'$�"3�����271)

��"�#�$����$!�+�&$�(#���"%���#����$�����#���$���#"

.8

��'���#�������%��$(��&"����������������#��!#���������($����$���,���!����#"�-$%���-��%�##!(��$�$����$"����$�$��#���!����#"

��$#���*�#$!�$���#�$+$��������#���$���#"

123143153163

%&���$(��%�9�#�$"�#����,��#�#-�"���$$�$�"���$$(�#��#��"��#�+�"�������'$�)

��"�����'$�������$�"

.:

�-�($&������$�";���$������;�$�"���"�$#�$�%"�����$�"

������$�$��$�����#�$�$�(���$!������$�"

123143153163

���-("���"��"�����#�$��!�#�����-�#���#�$"��������(��"��,$+��#��"��#�$���(�������'$�#$�$���)

��$+�$%+�����$���!�#$(<<�=���'���#�������%��$(��&"����������������#��!#���������($�<<�=�$��"�&$�(#���"%�<<�=�������%��-$%���-��%"��#!(�

.>

�$��"�&$�(#���"%�<<�=��������%��-$%���-��%"��#!(�<<�=�#�!#(#�;���$�������;<<�=�!�#$(�$+�$%+�����$��

��$+�$%+�����$���!�#$(<<�=�$!�+�&$�(#���"%�<<�=����������������#��!#���������($����'���#�������%��$(��&"<<�=�������%��-$%���-��%"��#!(�

�$��"�&$�(#���"%�<<�=��$+�$%+�����$���!�#$(<<�=����������������#��!#���������($����'���#�������%��$(��&"<<�=�������%��-$%���-��%"��#!(�

123

143

153

163

����������%���'���#�$�+��%$(����+$��#��#��#$�$������-(��9��+$��#��#������!�����-(����$����%���'���#�$�+��%$(��?

�#$'$(���#�!#(#��@$#�"!�����%�

.A

�#$#�"�#���#�!#(#��@����#$'$(��#����$���#���$�$#�"!�����%��@#$#�"�#���#�!#(#�

�#$'$(��#����$���#���$�@#$'$(���#�!#(#�

123143153163

����#��!-����%�#�����;�����,��#��???#�!����%"��3�;�#����4B<461)

���%���$"�������*�+����'���#�����$"������$�����#���#��#%$"��#(��#"

.C

�$�$-��������'���#�$���"$���$�$"��#�!����%"������#���"���'���"$��*���

�$�$"���������%�����",��$���$(��$"$�����������%�

123143153163

Page 6: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

����

������������� ������� � ���������������

��

��� ���

Page 7: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

������� ���������� ��������

��������������������� ��� �����������������!��" ��#��$

%�&������#�����������'�������( )����������(

*+

������( )������&������,���� ���������( )������! ����'���

%�&������#���������( )���&�-����������( ������

./0

.10

.20

.30

�4���)���(��� �� �5��#�����'�0�5�����/2.$

%&���(� ��'�%�� �!�%�� �(��������)�����'����

*6

"�������%��������%�� � ����������&���& ��������������������)����"��������� ���������������������������)����"��������!��)����&�-�

./0

.10

.20

.30

���������������-�) �� $

�& '���������! �������',�� !

*7

����� ����� ������'�����������(�����������������&���& �� ���'��������'���%����������������������&������& ��������� ������)����!���

./0

.10

.20

.30

�� �����%&������������ ����, ��������� 5�������������'�����(��#�%��8�����'��%-����(��#�50������13912.$

��������������� ����)��:����������8:������( ) ���� �

*;

"�������� (� ���������������� )'����'�����!������-���������%��)�� ���������)� �(������������� ������(������'�������&-���������&���& ��������'�������� ����� ��%'����'���4������'�,�

./0

.10

.20

.30

������������������(���������"����(���� $

���������-)� �����',�����'������'��%�'���������������������� �����(���������������

*<

����������������-)� ��%�&-�� �����',����� �-& �����(������������������������-)� ��%�&-�� �����',�����!��� �����(��������

���������-)� �����',����'��������%��(�� ������%�'����������-�) �����(���������������

./0

.10

.20

.30

������( )��'-����',�����!#� ��������������&��'��" ��#��$

�(� ��&�& ���,����&�������� ����

*=

%��� ,�������� ������������-�����)(������!���� ��)�����������&����������� �(��� �����������

./0

.10

.20

.30

Page 8: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

����

������������� ���� �� �����������������

��

��� ���

Page 9: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

������� ����������� ������

�������������������������� !���� !"�������#!�$

������%!���"!����%!���&��!'��!'!��

()

��������������'!���!'*��*�����'����������'!!���!'!��

'��!+!����*���!'!��� *������

,-.,/.,0.,1.

� !���+��!&����*��!!�������23��4

!����� !�'&��*� �!��*!"�'�� !�����5 !�+�� !�6����*� '��� !����� �����'�!

(7

��"�� �������5 !�����������'���*�*���&�"��������'��*�'��!�������6�

8��'�'�*��'��*� !�!'*� !�&��*� !*!����� !��!6�� !���

,-.,/.,0.,1.

� !�!!�*���6����.�����-/�,�'����*�����-9::�;�*�$

!#��'"!���������!������#���'!�*��'��!*�

(<

������%����*�� !���'�!�����*�����'���!'!������!���� !���+�!������'�*�����!���� *���������!+!��'��*���!����&�"����!���!'

�!'*��*����� !���� ����!�����!�*����&!�����!'!��

,-.,/.,0.,1.

�!'��*"��;�'�����!�������'�����'��*"��%���#!���*$

��&�"��������!���!'� *�'���!!'��%�!���!'���&'��!*�"�#��"����!����

(=

�'�����!����8���8��!"�'��'���!'!����'!!�� !'*��!&�%*"���&�"���'��#�����!&��*�'���!��!'!���'���'��'��!'*�'�!��*�

''�+'��!������6�����4!*���

,-.,/.,0.,1.

�'�#�����!���� �����#���*�������&�"�������������!&�*�'���*"���%�4

!�����!��������&�����5���������� !������'����� !!��!�� !�!*���!�&4/:

(>

���������� !������'�����;����4/:�'�!�������'�!��*�!�!��*����������&����*!6���%�&��������8�+��

�!'!������!�������+�&������'��*"��'����'���!�&���*��

,-.,/.,0.,1.

*"����������$

��!'*��%�#����*��'�'�6��?����#���������!����*��'�������'�6��?�'���'������+��'�6�������?������;��'����+��'�6�

(@

��!'*��%�#����*��'�'�6��?��*��'��!'�������'�6��?�!'����������������!��+�������'�6��?�*��'��������!�� 6*�������!"�����+��'�6�

�!��+�������'�6��?� �������+��'�6��?8������+��'�6��5� ��������+���'��6�'�'���*�*���?!�!�����+��'�6��5�!�����!���'��;!�����%�!��������'�6��?�'�6�����*��'�����"��������!'�?��*��������'�6�����*��'�������'�6�

!*�����+�

,-.

,/.

,0.

,1.

Page 10: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

����

������������� ���� �� �����������������

��

����

� ���

Page 11: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

������� ���������� ��������

������������������������������ !���������"� �#�$���!%�&!'�#�!����()*+,-

��. �/� �0&!�/� *��!���12�3��$��� ���0&!���*��!���12�3����&%!��������&1���$���*�!���2!�

45

��. �/� �0&!�/� *��!���2!��3��$��� ���0&!���*��!���12�3����&%!��������&1���$���*�!���12��. �/� �0&!�/� *��!���2!��3��$��� ���0&!���*��!���12�3����&%!��������&1���$���*�

!���2!���. �/� �0&!�/� *��!���12�3��$��� ���0&!���*��!���2!��3����&%!��������&1���$���*�!���12

,(',6',7'

,8'

�/������!�1.��!�����#�2��. ���"'�#������(9,-

� :�!�

4;

/� 2��!���2!��!����%����.��

� :�!��! �����!�/� 2��!���2!���!���% �

,(',6',7',8'

�$2�� �$%�����������/�.2����!��� �<���1.�����'�����(=,-

�.2���#!����%����.��#�2���������>!�2�����!�"�"%

4?

�.2���#!����%����.��#�2�����!�"�"%������>!�2����������2� �@ �.2���#!����%����.��#!�2�����!�"�"%������>�2����������2� �@

�. ���1��������2� �/����. �0 ��/���%2�!���1������ �������

,(',6',7',8'

�!1%����/�2����!����!�2A%���:��������B�$���<!� �@����� ��������� ����2�>�����������<�!���<�����!1%����!.!����&���>��!1��������$���/�2���@�������.�� ���! "�!�����@ ��B�����/�2�����.

@���&���:%2��!1%����!.!���B/������&�� �������&����������� ���$�����!��&.��B���%2����1������.������������!���2!��*

!�2���

4C

�2���!���� !���!��&

,(',6',7',8'

������6D����!�#�!�������1���!� ��� ��!�������������B#<�����0!������!��������1������-

���.!��2������. �/� �������.�! �<��1�/� �!������������

4E

!�2����!�.%��!���&!��!������������!�%!����!���12�����!����&!��!�������������. �/� �����!����/���/� �!������������

,(',6',7',8'

�2������!����/��� ������.�����0 ����������/.�����1.���� ���$��.��$%����!����<�!���@� -

�2������!����/���!��!���2!���!�".����������� ��/.���

4F

�����!�2�����&��/��2�!��������.�����/.����.�!�� ������ �*�2������!����/�����<���!��/.�����!������

!�"�"%����� :�!��!��������������.�����/.���

,(',6',7',8'

Page 12: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

����

������������� ���� �� �����������������

��

��� ���

Page 13: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

������� ���������� ��������

����������������������� ��!�����"#���$��%� �����#���&'

(� ��� �(������(��)&�����!������*����

+,

&� ��"��(���-.�!��&�%��&������#�����&�/���(��"#����(�����&��������-

012032042052

���"#�����#6������/�6��#����!6�� 67(��� �$�.&�����!2�7��.��1508

��"# �!����(�����(��)&���#� ����!�(#!�

+9

.)����6��#��(����� �(��"#� ��(��)&��6�6���#- �.&��6�&�������6�%&�..������������"#��

(#!������������(�#�&��(��"#� ��(��)&�

012032042052

#��.��������$� #���(#!��� �6�6!��"-.2�&�.��33'3:�0�(�%# '

&���.���.�-6�"/��������!�;.����&�������.������(�/� ��

+<

����&��������- ��(�.%���������6��.)�����# ���������"/6���&��"�����&� #6�=).&���$"��� ���"��(/�/���"#����(��)&��������� ��*��� ���/�6

012032042052

$���/6�6'(��"��%�.���.���!�(������#���!6��"���>��#��6�"����� ��"����.����������6������# ��?.���/���"��&� #6�&����"&�(�/���/6�����6��6��>#��.�����&#��&��.�!&���������!�(�%�� ��)��!.�'

&��/��!&��� �&���6.&6���".&���#�6�����/�������(�6����.6��!�

+@

&�/��!&��� ���� !��� %�#�(����!��$���.6�(/�/��*�"����6�6!�"-.����(��� 6����� ��$"��� ���"�&�����(���)�

/6����!.�����&�#�� �(��"#� �(��"#�(�%-��

012032042052

���� ��&!�*��"������)��&�!6��(��� � ��=�!7/6�2�7��.��3A�0/�� ��&�� � ���&�&����68

$6.��

+B

!�� &6���-�"

012032042052

��)����6���&.�.� �#��.�����&�!6����&���/ ��=�!���7.�#����.����.��! ���%����6�$��%� �$�!�&�&���.)�=�(�!6���.6���$ �(��#� �!��&���.)�=�!���!#��6�2�7�&�.��4:'3C08

#�������)��"����6!����)�&�����&6��� !���)�� 6�!���.6%���-!�����#!�?�6�&�����.��

+D

��.������)���&��%.�&!���"#��!��#����(!��.����#- �.&��6�&�������6�%&6���&���������!��(�$� #���(#!��� �6��(��� ���%����%��)��� ��.�%��.�6"6�/�����.6%��������6 �#"!��)

(�6.�&�.�#�?� 6��-�6����$�.)�=��$ ���"#���6!�"-.����(��� ����#� �!�� ��-.���#�

012032042052

Page 14: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

����

������������� ���� �� �����������������

��

��� ���

Page 15: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

������� ���������� ��������

���������������������� �!�!"

#���!�$���#���$��!�!��$� �%����������������$����&���'�

()

$����&���'�����$�������*��+!�������#����*�����#���,�#���-�,�*����#�*��+!�����#&��,#���!�!��.�%�������/$,���&��������$����$� �%��!�����$���

*����#�*��+!�����#&��,#���!�!��.�%!��*������/$,���&��������#�������$���

012032042052

����!����!���6*����+!2�6�����7�0�*��%�+���,��&"

��,������*�!�6�+ �6����!8��& ���������� &�

(9

#�����& ����$�������$�����$��&*�$�����!�������*�!��������$���+����,��

��-���*6�� ���6#��������

012032042052

�*&����������*��#�*���$� �%������'#���$!���!�*���&��&�%�+!�$�����$�!���*�!��8��1:;:�2�*����1<"=0>(?

012

032

042

052

*���������' ��� ��/���& ���������,!6*�!��6*�!����& ������@�!�$��*�!�*�# >

���$��!6*�!��6*�!����% '�!�$�������!��$�,�����'��*���% �*�# ��% '

(A

���$��!6*�!��6*�!��!��#����*�&�����$��!6*�!��6$�������!���������% �/$�,�����'����������% �*�!��������

�!��������#��!��������+�&�*�!����$��!6*�!�6

012032042052

��� ��������#������#���&���6�&���&!���������B�C������++�2�6�����43�0���#&������*''��!"

�*���$���#��$���������$%���#�*��#���������#�*���$�����*�

(D

������,�*���$� '�&�$��!���!�%�����������$����&���'�E������,�����.�������� ��#���!

$�!�,�$�����*�$�������#�*��#����E�����������������%�

012032042052

������ ����/E������,�!�#����*��,#��!����� �!�����*�����*����� ��!��8��>

#���������& !��#!&�$��!�!��$� �%����$*��% �*����

(F

�!���*���!�����*�#* *��*�������+�&�#���$����$��!�!��$� �%���% �#���

*�&��#���$�&����,�����!�*�������&*��������!��#�����&

012032042052

Page 16: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

����

������������� ���� �� �����������������

��

��� ���

Page 17: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

������� ����������� ������

��������������������������� !�"#�!������������$��$%��������������&�'� ��"��(�)��&��*

���$��������&���"+����"�,�$��$%�����-����,"&�����$��$��"+����!���&

./

"%����"����$����0���������"�������&���"�,��&���$��$%��!��$����1�%���0��+����,�$�$+�$��$%�����"#������"�����%$�����������$��������&���"%&������"���!�%��$�������+���������"����#$�"��&�!��$����$��!����"�,��

)2')3')4')5'

����$�������$�����������67��0����%�����8

�%&�������$��"���$���"%������"�&��������+�,����&��������

.9

���������������$������"���$�!�$���"�����+�,������$������67��������������$�����%������!��$��������+�,����&��������

���������������$������"�����$���"������+�,������$������67�

)2')3')4')5'

����$��$�-��!��$�,�$��+������1����������%-�������"%&�����67�����$���$���+�1*

���&$�%�����1��������$�!��$����&�!��",������"���$���������������%����

.:

%"#�����$�1+�������"���!���$�����"%����"�����-#��0���$���+����1����#%�����-���-"���������$������,��$��!�&�����"�%����$�!�$�-���������"

����,��$��"+&�������$��!�$�����&�!�",����%������������1�

)2')3')4')5'

��-��$������"%&�����67��0�*

!�",����!�$����$���#������������"��������$���������&���"%&$�!�������$����������1��

.;

1�$��������������$�����-��%����&$���1�$��&&����"���&+���!�"������"��������&���+������������!��������!�",����!�$����0���$������%-������"1+��

������&���+�������1�$��&&����"���&+���!�"������"����&����$%��!���������%-������"1+��

)2')3')4')5'

��������$�������$�������1������%�����%����$���"�������������"�$���1��������"�*

����,����"������1�

.<

"%����"�����"���������%�����$������,�

)2')3')4')5'

���&����+1����&�������"��&����#�& !�1����$�����&$��0��&� ��"����"-#���38

������$������,��"��%'��"��2=)

.>

������������1�����������%�������0�"��'���"��34*33)�!���#�%������,��$��!�,���1��"+&���"�,�'��"��3=)

��������"��&�����,���"�%&��1���������&�0���$�0�����'��"��3?)

)2')3')4')5'

Page 18: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

����

������������� ���� �� �����������������

��

����

� ���

Page 19: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

����

������������� ������� � ���������������

��

��� ���

Page 20: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

����

������������� ���� �� �����������������

��

��� ���

Page 21: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

������� ���������� ��������

�������������������� ���������� !�"����#��$%�& ���'�(�#��)���*)��)��+

�,��(���� �,��� ��"����#��$$&

-.

���/����� ��0/���"�����#��$1+$2&�����)�3��#)()��/ ����)��*��)�3������!�"����#��$1&�����0��"����#��$%&

&$"&4"&2"&1"

��#��)���#�5����(�3�����!/��,����/��� ����������)����!/�����5��$%6

����!����0#�����!������/)�##�����������/����� ��0/���

-7

����3��� ������0�)��(� ����)���������(����#�!)8�')������3�������!#���80#� ����0����������/�)0�

����0��������*����/�����)��*��)�3������!�

&$"&4"&2"&1"

�� �����3!�������9 �*3������#��)��������$:6

��3�/

-;

���( ���/ '/) <�)� ����

&$"&4"&2"&1"

�)� � ����#������ ������)� �#�����/�#!����*3=>������?��#��)�#�5����#0*��,�/�5���� !44@

���(�*��������� !�+

-A

��+,��*���,���)/ �#�������!#���#!� ���/����� ��0/�����!��/

)�� )*��� ��� ���(������ !��+

&$"&4"&2"&1"

��)� ��0��� ����������� !�������#����)/����� ��!��� ��� �����#"�����#��41+42&�?�!�/� �#�)3����*�3������+

����!���0#���)�/�� ������0�)

-B

����!���0#���)�/��/���� ������0�)����!���0#����)�/�� ������0�)�����/���

����!���0#����)�/��/���� ������0�)�����/���

&$"&4"&2"&1"

��������������*����+�������0#��#�� �#��������!��?�,�+

���#0���� �,��(����//��

-C

� ������0�) �,(�*����� ������0�)� ������ ��� ���#���)��0�������

��+��#��������)/ �#���

&$"&4"&2"&1"

Page 22: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

����

������������� ���� �� �����������������

��

��� ���

Page 23: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

������� ���������� ��������

��������������������������������� ����������������� ���������!����"����������#$%&��'()�'

������"����!*��������!�����������"���+������������,���$���� �"

-.

/��#���" "� ��,���$������*����������������������#��������0����"�

��"�����!���� �����������������0���������$+

1(2132142152

����������!6��������0$��"��������!����������������"/����6��78

��������0 �������/���,������� �"��������������� ����� �����#$"�,�

-9

���!$+��� �����0#����,��:,��� ��������!������� �����+������!�����*%�����"�������,����"*�;�0��!��$�������#���,��*�!��"����

������"����!*�������#"����+����������������������,��#�

1(2132142152

���������#�������0�2������(3'((�1���"0���!�"����'

��0���������� ���/"��#����<����/������2�<�����=1

->

����������!6������� �����������������/"�?�/"��#����<����!���#���������2�<�����)1

���0�������"������+�*������ "�������������������������/"�

1(2132142152

"/#���*��:�����$@�A�@�AB�������#�"��,��*���'

������������������"��������+����0�

-C

���/�$�����������"��������+����0����/�$���������������,�����

���!��0����� �"��0������������!�

1(2132142152

���������#$%&���*��"�:���#�"����/����0������$������������*#����$+���$��*���������0�+�'

����@���������,����0������0�+������0��

-D

����0�������!�������"����� ����������+�!������!����!��0�����+������0#���

�!���+�0$�����" ����������������������E�*�����/�+�

1(2132142152

����+����#$*���!6������������0�����������������������0� ����6��8

"B ������

-F

��� ��"B ��0�$����� �$G*����0�$

1(2132142152

Page 24: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

����

������������� ���� �� �����������������

��

��� ���

Page 25: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

������� ���������� ��������

�������������������������� ���!� "��!������ ��#���$� %&'&����() *(

�!��!� ��+���,�(��)(

-.

�/�!"�0����"��0�,��!��,� "�!�"��0���)����1!0���)�!�""�0���)"���2�

�������������11����"�������!����() (

345365375385

�!����"��� 1��#�68�66������/���!������ �2��

0�1���0�������0���!������0���""�0�������0��!�����"��)��1"�������",�

-9

�"�0�)�����0�������0������"�!�:!���0������!�"�!��,�/�� ��!�"�!���:)"�!�2�����2:��2����2��"��������!��;1!����"����0����)���0���:�$���0�1"�"���!���0���/��"��#�� �������",�

345365375385

�2:��#����!����������<�����:)������ ��1�!������!��"���� !��� ���!� "��!������ ��#���$� �����:�$����0�)!"��� �2�*

��12��""��:�$�������������0��;����!����

-=

!�"�����!�� �:���:�$�����������2���"�0���!��"!/�!�)!�!�0�������!�1�"�0��1:��� �0������"�0��$/����0� ��1�

0������")�"�!��" �����$�"�0�/��1�0����,"�)�����������

345365375385

�1��) ���:�>?�����������0����!�2�����2:��2����2����0��;1!��0�������0��:�)�

������������!�!��,��!�"�!���!�!��,�������0� !���������!��) �!���"�!���!����� ��<

-@

� ��,���� ������!��,� "�<�������� ���#�;/�0�1����0���/�� ��#�"��!���"�!����#/�(��!)(�:)1�����"����":������������#������#���1���!�������/���:�)������!��"���������#�����!

���������������� 2�)��� �2���0� ��! �:����:)"������A�!�"�!��A�0� ��! � ��A�"�2������A

345365375385

A#��) ���$5�A�����7B�3� ���

�:�)�

-C

�:�)�������!)��:)1�

����#�����(��!)(

345365375385

�!��"��"�2�����,"��2:���1"��! �!� !��!� "��!������ ��#���$� *

�!�;��0�$�!;,����D���������"���$�0�$���1����������!;,����D�!�;���0�$��;1�!��:�"�!;,��1���������������!/�!���

-E

�!�;��0�$�!;,����D��$�0�$��0�/��!����0��:)��#�"�� �������D�� �0��:)�"�!���"�!;,��0��:)���1��!;,����D�0�/��!���0����� ����:)���0�$��!;,����D�! �!��!����!�1�2�!;,�0��:)���� ,��

�!��:)���2���!;,����D�!�) �!��:)���2���!;,����D�:)���!�2����!��#�"�� ����

345

365375

385

Page 26: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

����

������������� ���� �� �����������������

��

��� ���

Page 27: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

����

������������� ���� �� �����������������

��

��� ���

Page 28: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

����

������������� ������� � ���������������

��

����

� ���

Page 29: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

������� ����������� ������

��������������������� �!��"�"�#��$���"�$�����#��%��!���%���%�!��&�%��!��������%��'����(�))))�*����%+,����-�%.�+�����/�0���1,�))))2

�*���3�����-�3��!"�*��%�%��*��!�43����#�"�5*�

67

�*�"8��%�*���&�����*��!�4*���3�����-�3��!"�*��,�*���&�����*��!"�*����#�4���8�$���"�*����#�

3����#�"5�*��4���8�$���"�*���3��

09.0:.0/.0;.

��8��%!�%��#��%+,��%���!�.�+�����9<�0=

�#�3��%�,��%&�"���8����-��

6>

!���"�,�!�#�%"�'������#�3��%�,%�����"�"8��%�-��,����

"8��%���&������!����

09.0:.0/.0;.

�������������%�!�%!�%�!��"��!���#�%��'��(

?�3��!��-,�!�"��"�����,�!%��!"��#�3��%�,����8�

6@

�!���"8��%���&��������!"����#8����*���!����3��%��-��,*��-��,�����'%��!�,��!����%"��#�3��%�,�*���8�%�*�"��*�3��%�*��!

*��,��*���&�����*%�����*�����,�*���3��� *!���*�,��%�

09.0:.0/.0;.

!�������������������� ��#�3���%�,�����!�����"������)))���#�3��%�,���8�����8��-,���,���&�����,���,���&�2

��"���!�����"��-�%��

6A

����������"������B8��������!���B8���%3�-��!���

09.0:.0/.0;.

�#��������� �*�������*��3��*�������!"��%���*�%��!%��*��'���3��"�*��"��*�#��%�%��'��.�����9C�0DEFG�$�8�(

*���3�����*��'�*�

6H

*��-��,"�*����#8�*�%���!%�*�*�������*��3��*��'�*����*��3�

*��-��,�����#�3���%�,��"8��%�$�%��!�-�,���!��'��!�-�,�%�"8��%�*�����#�3���%�,�

09.0:.0/.0;.

���-3��$�%�������!���-3�!���%8�������!������%�!����!�!�",� *-���?�3"���&%��$�"�,������ !�����������"����!%��B���!��!��&%�"�2�'�$�"�,�����!���"�"�������!��"��!��������%��'��(

3����#�"��"�����5*-����"����!�%��"

6I

3����#�""����-3��$�%�����&��%�������$3��"����53����#�"�B�!�����-3��$�%����!�-,�5�-��,�B�!�����-3��$�%����!�-,�

09.0:.0/.0;.

Page 30: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

����

������������� ���� �� �����������������

��

��� ���

Page 31: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

������� ���������� ��������

������������������������ !"��#$�%%����&��'���()%�

*#+�������+�()%��#��+�����

,-

��#��+���.�����+�#��#����$.�����(�)���$���#�&�(���$�/����)(.�

��#��+���.����0#��0������%�������+�#��/�$.�����(�)�

1�21321421"2

�&)�(5�#�/�+������&���6��&��)#'�2��(���3�1��

��#�$��(%�6

,7

&�)�6+�&��'�&������

&�(����#$��+�.'

1�21321421"2

0��)�#�����$5�8��������'%.���$�.����'�9)#'��������+��()%�$�'������/�0��/������'�%�#�(�.+������#$���('��()%���+�+�����+�������/�0��/��#���%+#'��9&��%���������6(���:����������;

��#��+���.��������+�#��/�$.�����(�)���'�)�#���)6��5����6��.

,<

�0���0��%.���+#�&�.����/������������������6��.�(���$��)#'��#���5����6��.�9��$��+���(����+�����$��+��#��+������)�$����

�)#'���/�0����$��+��#��(�����(������#'��$������(�.+�����)#'���6��.

1�21321421"2

��#��+���.���&�#����9���+�=����+#�)�����)����5$����$�.��>�:?��.#�9������($�#�(�.+�$5'���.�#$�@@@@��#+������+���'�@@@@:

���.#��(������������������� !"��A�0���0�&�'�6(����

,B

�/�5����(��(�6��������%�.�5�+�A�0���0�&�'�6(����0��)��)#'�8�'�A�0#��0�&����%

���6����)#'��A�0#��0�&����%

1�21321421"2

���(6+���'%.���.#�9���+������6�����%+#'���)#'���������8�/���&�'�)�&���+������������&��&����$5��

/����.�#6��(��������5�/��

,C

/�5�����/�#����*�#6��/�#�/�+�

/���(#��)���(�D�+���$�'���

1�21321421"2

$5'���.#�90��)8�'�@@@@�%+#'��&��'���()%�#���������:

��#$�($(E$�

,F

#�$������?���

��D'#�+����

1�21321421"2

Page 32: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

����

������������� ���� �� �����������������

��

��� ���

Page 33: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

������� ���������� ��������

��������������������������� !���!"#��$����#���!"����%

!��&� ��!��"��'����"��'����$�'������������"��(�! �� �����!'�

)*

+', ��-��!���� '�'��!����(�"���+(�����"������������"��(�! �� �����!'���!"�������� ��� ���'�.�����������.'/����������!�

��!"�������� �� ���'�������.'/���������!�

012032042052

� ���'-���$������(��� �$,�'�+�� ��.!��"%

("���6�"�'���"����(����.��,'�%��' �

)7

�!(�(� �.������"���"�������.��( �

�������/�"

012032042052

����6��$���$�,����(' �'�� '��'����!����� 6�'��/��8

�����+�-����+����+(�����!�!��#��'�'����� �#�����#��,������ #

)9

���!#��'�'����� ��#+�������+���#��'�'����� ��#�#��,������ ��#�$�(�!��/!��/���!���'���!#��,������ ��#.( �.$��� �$����

012032042052

����"������������� ������!�+���'��.���!�.�����6��'������'���'����!�����������'��/����8���,���������-!�����(��::::��.'/�������������+��-���!���';

������.'/���������"',��!�

)<

��������+�$"�������/"'��"��������'���'�����/"'�.'/�������!�,������������������'�������!�

�=�>?��.�� ����!�%!��"�(����������,��$��

012032042052

���!����� 6�'��/�������'�!�.'/����������� $����� 6�!���!�'�����8

�������.'/�����������6�!�������'�!���,����+��"��"���!

)@

����/"'�.'/���������!��'����'�!���'���'�������"����!"!����/"'�.'/����������+�6�'����-��!��!��'����'���!����,���������-�����.'/�������!����,���������-!'���"����!��'��������.'/�����������'�����!��������"����!� '����!"!���'���

012032042052

Page 34: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

����

������������� ���� �� �����������������

��

��� ���

Page 35: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

������� ���������� ��������

�������������������������������� �!��"!�#!���$�"���!�%"���&�$'

"(���"���#��� �!�"���#����)�"������������"�������*��"��

+,

-��#�$�"������ �����"��$�-������"�-�����"�����"��"�����������.-�������-!�$����!�"�"�)���-�����"

����"���)��!���-�����"������"��������"��!���"������

/01/21/31/41

����&����*��$"��������$�������5�!��"���$#�.����#���-���������)����-���������&"�����'

-������"�-�����"��$�- �5�&"����$��������$�"�-������-����.$��-�����

+6

��!"�������5�����"�������-������-����.$��-�����"�����$�"�-������-����."!�����!�$�"������-�����

��$"�"�)���-�����"�-�������-������-����.��$"�"�)���-�����"�-�����

/01/21/31/41

��������������5�!��"����&����"��!�"�5�! !���-������"�-�����"����-�����7

-�$"��������)�"�5����-�����"�5��������"������!

+8

-�$"��������!�)��"�"�)���-�����"-�$"����������!�"�"�)���-�����"

-�$"��������"����)�

/01/21/31/41

5�!��"����&��-�$"����5���"$���"��� �!��"!�#!���$�"�������"���&�$'

9���#���)�����#��#��$���#�:��!�5"����

+;

5"���)�!��5"�����)����������5"�-����(��-�����"�5�!��"����&��.���(��-�����"�-�$"������-����)������������-�$"�������#�$���.�#��$"���#����� !�"���)�!�$��5�!��"����&�

-����������9��#�"������#��5"���

/01/21

/31/41

"!���$"�"�(�����$!"�����.���$����((����-"������&����"��!�"�5�! !���-����-�%�����5�$������-�������������%!�.������"���"�5��������$��'

����������"�$�"�������"���"�5��������((���"�5�! !�"��-���

+<

���9��#�����$�����)�$�������"�5�! !�"�$�"�������"���"�5��������((���"�5�! !�"��-�����������&

-������-�������#"��������%�����������&��-���-�$"������ ���-�!�! !�������"�"��!�"����)���!�! !��-���������"��������!��

/01/21

/31/41

"����"��!�"�5�����-�$�"�-����$"��"������.���$��7�"!���="!������"��!�"�5���������$"��"�'

-�$"���

+>

���"����-�$"�5���5�!��"����&

/01/21/31/41

Page 36: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

����

������������� ������� � ���������������

��

��� ���

Page 37: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

������� ����������� ������

����������������������� ���!"��#�$%

�$�"�#��!��������"��&���'�!���(�$�')��$!

*+

�!$������)�&���'�!���(��,��$!�'-��$��!�-)�)�&���'�!�%�-,��)

�!$���$'�����)�!��&���'�!�

.� /� 0� ��

&$!��������1�����!���(���)��'-��"����'��%

�-,��'-�(�-)����$!���!"���#�$

*2

���������������,���$������!)�!$�����-,��)�3��)��!#��"���#�$����������������'����)���#�$�1��3�����!�&��&$�!

.� /� 0� ��

���$������45������1�&$!�%

����&���'�!�!�����&$�!�(������)��$�!��&���'�!��"����'�

*6

���,)'�����)������'-'�7$�'������&$�!�����'��'���)���!���&���'�!'���$$�'�������'���$�!

(�&���'�!'���)����-��������$�,�"�'�!��(���&$�!����������'�

.� /� 0� ��

���$������45������1����!����'��$8$�'����,����(��,��$!�"�1��9!%

����"����,)��$��'�'�!��)�!��

*:

��)���(����'��������"�$�!��&��!������'���"9���$�����&$�!���!�!��)�!��

�!$���$'������!��

.� /� 0� ��

�$��,!�������)��)��)������1������"�����(������#���&���'�!�����,�7�'��)!����1��(��)%

����'�,���&���'�!���-"��,�"���9�(���

*;

�9��)!�����#�$��)������&)���$�!���&��!��!$�����!�������,�7�'��)!�������&���'�!

�)!����)����(!�1���)'���#�$�!��!����,�$�����'�

.� /� 0� ��

(�$��!���(�$���!)���$��7�'���&��!��&����������������7���!)��7�'��-'����)<

(��3�!��������,���!����)#��&���'�!���3�$��9�7���!)

*=

(�&���'�!�������))����"�'�������������7���!)����&���'�!)����������!����3����������(��,���)�(�$��!���(�$���!)���$��-��'�1�7���!)�

�$))����������!����!�&��&$�!����������3�$���������&)���&��!���!$�'���!������!��"��$))�������-�,���!����9�7���!)

.� /� 0�

��

Page 38: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

����

������������� ������� � ���������������

��

��� ���

Page 39: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

������� ������������ �������

��������������������������� ��!�� ���"�#��$��%

� !��&#���"�'��(�"#�����!���!�!�)�*!�(�+��#������,��*���,����-�.�

/0

,��*��+���� �� ��� � ���� �(�!�!��(��#*�,����),*����!��,�+#&�*��������#�+!�(�+��#����&�&������#���&������ ���� �� �*�������*�#�.�

,��*��+����,��� !����)�*�,����,*����!��,�+#&.�

123143153163

�,��*��+����� �!� ���(�������� #������ ��!�� ����#�#��$��3� ����7891%

���� !� ��!���,��*��+����� ���� ����

/:

!�����+ ���������+��*������&�����*��+,�� �����������,��*��+�����!��#���!�)� ��� ��#�,�������&���

*+��,���&����������,�!� #��!��(������ ��!�,�!� #�,����,��*��+8,���

123143153163

���# ����!����+���,��*��+��������� ������ ��!�� ���� �#��$��3 ����������1%

��+�,����+"�

/;

��+!� ����� ��*��,��'�� ���� ��"�� �!��#!����*'

,����������+�� ���� ����*����� �!� �

123143153163

�����������!���� #��������#� �$��#������#���#%

�*���.,��*��+��(�$#��#���������

/<

,���!�+����#�������(�$#��&#���� ��+��,������,��*��+�),��#������,����� ����� ��*��,�#��'��,��,���+�,��*��+

�*�.�"�'��(�"#��(�+��#��!��� !��#�+�������

123143153163

����+���������� ��+ !� ��$�#������������ ����#%

�#�*�,�� ���!#�,*����!���,��*��+��)��# ����!���,������,��*��+���� �$���!�

/=

�*.�*�,���'#!��!������.��# ���!����$���)��,�#��,���&��� ���� � ��,���������������������,���$��

�*��,*����&�.������� ���#��*���������#���)��*��+���&�������8����*��+��������$##�� ���(��'#�,*���������$#�)�*��!���� �$���!�.*��#��#�*�,�����

123143

153163

�"���������)�*���(���'�,��*��+����������.��� !���'����)����!�8

�"�!�,���$�#��,������!���# ��,��!����������,�

/>

�"�!�,���$�#��,������!� ����� �!���# ��,��!�������,�,�� ���� !�,��*!���������������#�������,��$�����

����� ��*��,��'��������������������#���������+��($�

123143153163

Page 40: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

����

������������� ������� � ���������������

��

��� ���

Page 41: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

������� ����������� ������

����������������������� !!"� !���#�$��%

&��'(��#���

)*

+#��,$�+���'&��#�$��#���+#��,�+���'

-./-0/-1/-2/

���#�'�+#�34#$��������+#$�5601�%

�+#�#�'�+�34#$�����+,������'#�����#$�+7%8

)9

&6����'�+��3���+#����#���&��#�$#�+#��,$����&�6����#��3����,#�3#���+#�$�������#6���

-./-0/-1/-2/

�'#��+#3��'�+#��,�+���'��&�5���$#(���������(,�����'�&���#(��#��$�#�����+����',��������������6'#��%

:���������'�#��$�%:��

);

3�#�$$��(#�$�������'�'�#��5�������6���%<==�&���$#���+#�+#$���('�#4'�#4�#�(+����'�+#������+#(��$�&6����'�+��3���+#����#��$����'�+�#,�����+�'

-./-0/-1/-2/

��#�'���(�����+��,#�3#���>3����������'�,����$+�$�+���������,���?$/���#�07�-��+���%

+#�#6$��(���+#'�+@�

)A

&�'�#+���6�'��##����+#��'�+#�(��+6(3�+#�#6$�+��'�����&�$�����&���#���#�������#,���

B��$B�B�������+#6(3��

-./-0/-1/-2/

�+���������,�'�+��#�$��&��#�����+#���+��%

����$����'�&���#(��#�����$���',������$%.7�������

)C

����$����'�&���#(��6��������#+%.7&�$#6���&��+#'����������6�������+#�#6���&��+'���+$�����

��#�������,�'�?#�(������$��+��+�+#,

-./-0/-1/-2/

�����+�+#3��$����+#�'��$��+$������+#�'��+#�#������?$�#4��D

�(,������E+#'�+�����$���,��

)F

�(,������E���#�,�������$#�+#��,�(,�������'�#+�������3����5��$

�(,�����'�($#��#��(��&�#�

-./-0/-1/-2/

Page 42: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

����

������������� ������� � ���������������

��

��� ���

Page 43: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

������� ����������� ������

�����������������������������

������� �����!"�#� $�%���&�����'�(�)��%"�� ���*�"�� ������+,

-.

������� %�/ �!"��'�$�� �����+,� ����/���&�����%��$/����% ��!�$��#�����)/� �(�� �����0�"!��"!���%�#�

��&���� "!%� ��%�������� ���/(�� ����

1231+3143153

� �66��������3�����22�1�����)6��%���'�!��� �������

"�6�� ������������%"���� �"���� �"��&� �������%����"(�(����&���

-7

���/��%�"6%���"��6%� ��6����%�"�� �'�%�(�&�� ��!* ����"�6�/("6%��!�� ��!* �� �&���� �� �����&���

��&���� �&���%"���%��"!�������"(���"��6�

1231+3143153

�/(���8��"���� �8������+9���)������ ��������"�6���

���*�/�����!��&�&�������!�

-:

*6$�� %&��� ��/����� ��"���������� %"� �����%����"��� ������"��(��� ��"��

��"��� �%���������!���%������"�%��������!���/��

1231+3143153

"&*���6%�0�/("�6��������"�6�%"���(� (� ��/����� ��"�%���(����!���%���%���0��!��

��&������%���!����(��(��/("�6�)����%%����"�6�����*�!�%

-;

���� %��� ���� %�"6� �� �(�%�� ��"��� �%�"�� ��)�/�%��/��� ��"��%%���"�����)�������*� ���%����%��� ��)��%!� "����6$�(���"�6��"�����/("�6����"�6���"���������(%

1231+3143153

����%��� ����%����'����)���� ��/����� ��"���%����'����)���%!�������*�$�%���6��"&*��)�3� ����+<�+=�1��"�(�

�%�!'���(� (� ����!�"%����(���/����%�����*�

->

���%���%���"!��"!���$�/!���%���%���������)��!"� ��"�������!��"�

�%������*8 ���"� ���8 ��/����� ��"��

1231+3143153

"&*��?�$����� �����$�(��0�%��/%�����������8��� @�������*3�8�����+<�1�����*�%������������

�/("�6��%����"�6�)��%��/("�6����"�6�)��

-A

��(�����'�$����"�6�)����(������ �!$���"��6�)��

�!��� ����!����"�������"�6�)��

1231+3143153

Page 44: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

תשובות -הנקרא הבנת - 338 - חשיבה מילולית

תשובות -הבנת הנקרא

יחידה

1 6 5 4 3 2 1 שאלה

4 1 1 4 3 3 תשובה

2 6 5 4 3 2 1 שאלה

4 1 4 1 4 1 תשובה

3 6 5 4 3 2 1 שאלה

1 1 1 4 4 3 תשובה

4 6 5 4 3 2 1 שאלה

1 4 4 2 3 2 תשובה

5 6 5 4 3 2 1 שאלה

4 4 1 2 4 4 תשובה

6 6 5 4 3 2 1 שאלה

4 4 1 2 1 4 תשובה

7 6 5 4 3 2 1 שאלה

4 1 2 1 2 4 תשובה

8 6 5 4 3 2 1 שאלה

3 3 1 1 1 3 תשובה

9 6 5 4 3 2 1 שאלה

1 4 3 2 2 3 תשובה

10 6 5 4 3 2 1 שאלה

1 2 3 2 2 4 תשובה

Page 45: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

תשובות -הנקרא הבנת - 339 - חשיבה מילולית

יחידה

11 6 5 4 3 2 1 שאלה

1 1 3 4 2 1 תשובה

12 6 5 4 3 2 1 שאלה

1 4 3 4 1 2 תשובה

13 6 5 4 3 2 1 שאלה

2 4 2 3 1 4 תשובה

14 6 5 4 3 2 1 שאלה

1 4 2 2 3 4 תשובה

15 5 4 3 2 1 שאלה

4 1 4 4 1 תשובה

16 6 5 4 3 2 1 שאלה

1 4 1 4 1 3 תשובה

17 6 5 4 3 2 1 שאלה

1 4 4 3 3 1 תשובה

18 6 5 4 3 2 1 שאלה

1 2 4 3 1 3 תשובה

19 6 5 4 3 2 1 שאלה

1 1 4 4 1 1 תשובה

20 6 5 4 3 2 1 שאלה

4 1 2 3 4 2 תשובה

Page 46: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 340 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

יחידה 1

.כוה) 3(תשובה

:האפשרויות המוצגות ובדוק האם הן מייצגות מידע שעשוי להתקבל מחקר המשן של האדם 4עבור על

-..." דפוס שחיקת השייים ורמת השחיקה מעידים על סוג המזון שלעס: "6לפי שורה . לא מתאים.כן משקפת את סוג המזון שצרך, השקפת מהמשן, מידת השחיקה

.1

בעף האחד המשיכו להתפתח בי אדם שיזוו מתפריט : "16כפי שאו רואים בשורה . לא מתאיםבה בעף האחר התפתחו בי אדם בעלי מ. צמחי בעיקרו ובהתאם לכך היו בעלי שייים ולסתות גדולות

ן שחקירתה אכ, זכור כי המשן הוא למעשה מערכת השייים." שיזוו בעיקר מבשר, לסת עדין יותרמעיד על ההשתייכות של החקר לאחד , דבר שעל פי שורה זו, את מבה הלסת, בין היתר, משקפת.העפים

, שים לב כי ההתייחסות למספר הארוחות שהג האדם לאכול היא בהקשר מעמדו החברתייטוי אין התייחסות לכיצד הדבר מובא לידי ב, לאורך כל המאמר. וההשפעה של השיים אחד על השי

.המשן -במבה מערכת שייו

דפוס שחיקת השייים ורמת השחיקה מעידים על סוג המזון שלעס ועל : "6לפי שורה . לא מתאים.זהו פרט מידע אשר מיוצג על ידי המשן, כלומר." שהוטל על המשןהלעיסה עומס

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 3(תשובה

לפי שי מיליון שה -ובהם פיתוחם , להפחתת עומס הלעיסה תרמו גם תהליכים אחרים: "13תבון בשורה ...".וכן השליטה באש, שהקלו על ריכוכו של המזון, של כלי חיתוך וכתישה -בקירוב

שהתאפשרו , וכן השליטה באש ובישול המזון... ובהם, תהליכים אחרים: "...14לפי שורה . לא מתאים.ולא לפי, זו יכולת שהתפתחה לאחר המעבר מתפריט צמחי לאכילת בשר, כלומר ."מאוחר יותר

.2

ראה שהוספת הבשר לתפריט התאפשרה בעקבות שיפור בכושר : "11יתן לראות בשורה . לא מתאיםמתוארת השליטה באש כהליך שהתפתח מאוחר יותר ושהקל על , בעוד שבהמשך." התחרות של האדם

.מכאן שכושר התחרות הוביל לצריכת בשר עוד לפי שהתפתחה השליטה באש. צריכת הבשר

ברור כי השליטה באש היא אחת מההתפתחויות האושיות שהובילה להפחתת 13מהכתוב בשורה .עומס הלעיסה

מובא ייצור , בה מופרטים התהליכים השוים שהובילו להפחתת עומס הלעיסה, 13בשורה . לא מתאיםל ולא יתן אף מידע אודות קדימות של הליך אחד ע, כלי חיתוך וכתישה לצד התפתחות השליטה באש

.פי האחר

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 47: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 341 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

.כוה) 4(תשובה

שיזוו בעיקר, בעלי מבה לסת עדין יותרבעף האחר התפתחו בי אדם : "17לפי שורה . לא מתאיםעלי בפרט לא ב, בי האדם שיזוו מבשר בעלי לסת עדיה יותר מאלה שותרו צמחויים, כלומר." מבשר

.הלסת הגדולה ביותר

.3

שהיה , "האדם היכול"מתוך קבוצה זו התפתח הטיפוס האושי המכוה : "18לפי שורה . לא מתאיםקטות ביחס " אדם היכול"לסתות ה, שוב, כלומר." בעל שייים ולסתות קטות ביחס לקודמיו

.לקודמיו ולכן בהכרח לא הגדולות ביותר

שים לב שההתייחסות לתיאבון האדם מובאת כמדד למעמדו החברתי של האדם ואין כל . לא מתאיםזכור שעליו להימע ככל היתן מהסקת מסקות שאין . התייחסות להשפעתה על מבה לסתותיו

.מובאות בצורה חד משמעית מהמאמר

לסתות בי האדם היו גדולות , בראשית האושות, כפי ששקף מהפסקה השייה והשלישית זרעים ושורשים אשר בעלי סיבים מרובים ומובילים, כשתפריטם היה מורכב מצמחים, ומגושמות

. ובכך קטה שחיקת השייים, כיסת הבשר לתפריט איה דורשת לעיסה מרובה. לשחיקת השיייםמכאן . קטו, כלומר, לסתות האדם הלכו והתעדו, מכאן שעם חלוף הזמן וכיסתו לתפריט האדם

.שהשלב בו לסתות האדם היו גדולות ומגושמות ביותר הוא הקדום ביותר

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 1(תשובה

ראה שהוספת הבשר לתפריט התאפשרה בעקבות שיפור בכושר התחרות של : "11על פי שורה . ציד שיפור שהושג הודות לפיתוח מגוון כלים ובהם כלי, האדם בטורפים אחרים על מקורות המזון

." המעבר מתפריט צמחי לאכילת בשר הביא לידי הפחתה בעומס הלעיסה שהיה מוטל על המשן, אדםשהוביל להוספת הבשר לתפריט בי ה, פיתוח אמצעי הציד הוביל לשיפור כושר התחרות, כלומר

.וזה בסופו של דבר גרם להפחתת עומס הלעיסה על המשן

.4

שים לב שפיתוח כלים ואמצעי ציד מובא כתהליך שככל הראה תרם לשיפור כושר . לא מתאיםמכאן שהאחרון בסדר צריך למעשה . והוא שהוביל לשילוב הבשר בתזותו, התחרות של בי האדם

.להיות הראשון

בר פסול תשובה זו מיד כשראה שפיתוח אמצעי הציד מובא כקודם לשלב הצמחוות שכן כ. לא מתאיםיד בפסקה השייה מצוין שבראשית האושות היה האדם יזון בעיקר מצמחים והרי שפיתוח אמצעי הצ

.להכסת הבשר לתפריט הצמחוי, בסופו של דבר, הוביל

ן למעשה מצוי, שמובא במאוחר למעבר לתפריט בשרי, שוב יתן לראות כי פיתוח כלי הציד. לא מתאים.במאמר כהליך מוביל להכסת הבשר לתפריט ולכן לא ממוקם כון בסדר

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 48: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 342 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

.כוה) 1(תשובה

י ומכאן יתן לראות כ, זכור כי הרמז הגדול ביותר אודות עיקר התוכן בפסקה יהיה משפט המפתח שלהבעוד , מבה לסת האדם בהשוואה לתזותומשפט המפתח של הפסקה השלישית מכיל בעיקרו מידע אודות

שמשפט המפתח באחרוה פתח בהתייחסות לעובדה ששיויי דפוסי האכילה לא הובילו רק לשיוי מבה.של האדם לשיוי במעמד החברתיהלסת אלא גם

יתן לראות שהשלישית, ומרפרוף בתכיהם, מתשומת לב למשפטי המפתח בשתי הפסקות האלו, אכןבעוד , םכלומר סביב שיויים פיזיי -סובבת כולה סביב המשן והתפתחותו כתוצאה משיויי התזוה

.בפרט לכמות המזון הצרך, שהאחרוה וגעת במעמד החברתי של האדם בהתאם לצריכת המזון

.5

שים לב שבפסקה השלישית אין כל התייחסות להתפתחות התרבותית של האדם וכל . לא מתאיםשוב או עלולים להתבלבל ולח. המידע בה וגע לשיויים בתפריט התזוה והשפעתם על מבה לסתותיו

, יתעלול להעיד על התפתחות תרבות, פיתוח כלים ועוד, שאזכור פיתוח יכולות האדם כגון שליטה בעץ אך יש להבחין כי כל אלו מובאים כעזרת להעברת מסר מרכזי שהוא הצגת הליכים שוים שהובילו

.לשיוי במבה לסת האדם

כל המידע בה וגע , בפסקה השלישית אין כל התייחסות למעמדו החברתי של האדם. לא מתאיםים לא תבלבל עם הצגת ההתפלגות בין צורכי הבשר לאלו שותר. לצריכת המזון ולהשפעתה על המשן

שהוא השיוי במבה , שכן כל אלו מוצגים כפרטי מידע משרתים להעברת המסר העיקרי, צמחויים.הלסת בעקבות צריכת מזון שוה

.הפסקה האחרוה לא וגעת כלל בשיוי הפיזי שמתרחש עקב צריכת מזוות שוים. לא מתאים

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 4(תשובה

, הסיכים; שמוה ארוחותאת מגשו של המלך יש למלא במזון בכמות של: "ביט במשפט כולו בישופים אחרים; שש ארוחותהארכיבישופים והבישופים המלכותיים יקבלו מגשים ובהם מזון בכמות של

".ארבע ארוחותואבירים יקבלו מזון בכמות של

בימי הבייים רק אדם שהיה ידוע כבעל תיאבון בריא תפס כמי שיכול : "21על פי שורה . לא מתאים.צריכת כמות מזון שוה מעידה על כישורים ומעמדות שוים, כלומר." להיות מהיג

.6

ארוחות בעוד 6מהמשפט המצוטט מעלה או רואים כי הסיכים יקבלו מזון בכמות של . לא מתאים.ארוחות 4שהאבירים יקבו מזון בכמות של

.ארוחות 8יתן לראות במפורט מהמשפט כי המלך יקבל מזון בכמות של . לא מתאים

בו ייחש, ומכאן שאלו הצורכים יותר, תיאבון בריא מעיד על כישורי מהיגות, 21כפי שראיו בשורה . וה יותרבעלי מעמד גב, מכל אלו או מביים שאלו שזכאים לכמות מזון גדולה יותר. כמוכשרים יותר

גבוה משל האבירים הזכאים למזון , ארוחות 6שזכאים למזון בכמות , מעמד הארכיבישופים, לכן.ארוחות 4בכמות

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 49: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 343 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

יחידה 2

.כוה) 1(תשובה

התשובות יגעו במידה מסוימת בתוכן הפסקה ולכן חפש את 4ככל הראה , זכור כי בשאלות מהסוג הזה.חלקי התוכןלכל האפשרות שתהיה רלווטית

מתחילה ההתייחסות לשימושים ..." השתמשו תושבי האדים, עוד בימי קדם: "2כבר בשורה ים השוים בצמח בקרב תושבי האדים ויתן לראות כי לאורך כל הפסקה מוצגים השימושים הרב

.ולכן היא המתאימה ביותר, כותרת זו אכן רלווטית לכלל חלקיה, מכאן. לקוקה בקרבם

.1

, מתחילה ההתייחסות למשמעות הדתית של צמח הקוקה 6רק בשורה , כפי שיתן לראות. לא מתאים.ולכן זו לא התשובה המדויקת ביותר, כלומר חצי מהפסקה איו וגע כלל בעיין זה

ומכאן היה בטוחים כי זו איה , בפסקה אין אף התייחסות להיות צמח הקוקה ממכר. לא מתאים.הכותרת המתאימה לה

וכי ההתייחסות , חשוב לשים לב שעליו למצוא כותרת שתתאים לפסקה הראשוה בלבד. לא מתאיםאמם הפסקה . לחסרוות השימוש בצמח ומכאן למחלוקות בעיין זה מתחילה רק בהמשך המאמר

אך יש לזכור כי משפט המפתח בפסקה הפותחת של המאמר בא , פתחת בהצגת הושא כשוי במחלוקת.להציג את תוכן המאמר כולו ולאו דווקא את עיקרי הפסקה עצמה

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 4(תשובה

אך , וחפש את התשובה מעט לפי הופעת, לכן. הושא אליו מתייחס הביטוי יוזכר ממש לפיו, זכור שכראהבעקבות מה תעזור לו להסיק " בעקבות זאת"שקט מהו הצעדשכן הבה של, גם את המשך המשפט קרא

-גבר השימוש הלא 20-של המאה ה 80-וה 70-אך בשות ה"...: 14-13תייחס לשורות , מכאן. הוא בוצעת להגביר א -בשיתוף שלטוות בוליביה וקולומביה -החליט הממשל האמריקי בעקבות זאת .חוקי בו

...".חוקי-מלחמתו בסם הלא

א ומכאן של, בקרבת הביטוי אין כל אזכור להשפעות הצמח על האוכלוסייה היזוה ממו. לא מתאיםהדבר אכן בעקבותחשוב שלא סיק מסקות בעצמו שכן יש הגיון רב שהצעד שבוצע . מתייחס לכך

או, התשובה צריכה לבוא בבירור כמה מילים לפי. גרם עקב השפעתו הרעה של הצמח על מוח האדם.אחרי הביטוי

.2

זה הצעד , כלומר...". והחל בפרויקט השמדה של שדות הקוקה: "...14כמצוין בסוף שורה . לא מתאים.הצעד קט בעקבותיוולא הדבר , הדבר שאו מסים לגלות מהו בעקבותשקט

כבר אסר השימוש בקוקאין, כברוב מדיות אירופה, בארצות הברית: "13-12לפי שורות . לא מתאים...". בעקבות זאת .חוקי בו-גבר השימוש הלא 20-של המאה ה 80-וה 70-אך בשות ה, 19-בסוף המאה ה

אך הביטוי בו או דים מתייחס לשלב, חשוב מאוד להבחין כי אמם בעקבות האיסור גבר השימוש).3(הבא אחרי זה המובא בתשובה

בעקבות זאת .חוקי בו-גבר השימוש הלא 20-של המאה ה 80-וה 70-אך בשות ה"...14-13לפי שורות -אלהגביר את מלחמתו בסם הל -בשיתוף שלטוות בוליביה וקולומביה -החליט הממשל האמריקי

.הצריכה הגוברת היא הדבר שבעקבותיו קטה החמרת המלחמה בסם, כלומר...". חוקי

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 50: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 344 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

.כוה) 1(תשובה

:מרפרוף בפסקה השלישית ראה כי היא מוה סיבות שוות להתגדות להשמדת שדות הקוקהארגוי הגת ... אחת מטעות המתגדים. שמשכת עד היום, יש גורמים המתגדים להשמדת שדות הקוקה"

..."טעות אחרות שמעות בוגע לפגיעה ב... טועים שרדיפת האיכרים דוחקת, מִּצדם, הסביבה

לארך כל הפסקה מפורטים גורמים שוים שמובילים קבוצות אוכלוסייה פרדות להתגד , אכן.טעות רבות התומכות באותה העמדה, כלומר, להשמדת השדות

.3

.הפסקה כולה דה אך ורק בחסרוות הובעים מפעילות הממשל האמריקי. לא מתאים

, מקריאת הפסקה או למדים מדוע קביעת הממשל האמריקי פוגעת באוכלוסיות השוות. לא מתאים.אך אין אף הצעה כיצד להתמודד עם חסרוות אלה

: ובתשובה מצוין מההשמדהשכן לאורך הפסקה מובאות ההשלכות , חשוב לא להתבלבל. לא מתאים.מהפסקת ההשמדהההשלכות

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 4(תשובה

אך הוא , אמם ייצור משקה האיבו קוקה הוא אחד מהתוצאות של שימוש מורלס בסיסמה. לא מתאים.לא היה המטרה הראשוית אותה רצה מורלס לקדם באומרה

.4

ומכאן ". זה חוקי גם בעבורו, אם זה חוקי בעבור קוקה קולה: "סיסמת מורלס היא. לא מתאים.אלא אף תומך בו, שבוודאי לא מכוון להילחם בשימוש בקוקה

הצהרותיו של מורלס סחפו עשרות חברות בוליביאיות להשקיע :" 25לפי שורה , אמם. לא מתאיםך זהו צעד שבע מהצהרות מורלס א, וגם, בלוביאיותאך שים לב כי גם החברות המשקיעות הן , ..."ב

.לא שימש כמטרה עיקרית שרצה להשיג

מורלס החליט להפסיק את שיתוף הפעולה עם ארצות הברית בפרויקט : " 22-23תבון בשורות מכאן ברור שהשימוש בסיסמה מובא במטרה לקטוע את שיתוף ...". בסיסמה, השמדת הקוקה

.הפעולה עם הממשל האמריקי לטובת השמדת שדות הקוקה

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 1(תשובה

י בפסקה השלישית או וכחים לגלות את מגוון הסיבות להתגד לפעילות הממשל האמריק, אכןואילו בפסקה האחרוה או עדים לצעדים שקטו עקב אותה , בדבר השמדת שדות הקוקה

.והשלכותיהם, ההתגדות

.5

יש לשים לב כי . בפסקה השלישית או מקבלים את הפירוט אודות המיעים להתגדות. לא מתאיםולא להדגים את , הצהרותיו של מורלס באות במטרה להציג את היתרוות הטמוים בצמח הקוקה

. החסרוות בהשמדת שדותיו

ציג , איבֹו מֹוָרֶלס 2005בהשפעת ההתגדויות האלה בחר בשת :" 22כמתואר בשורה . לא מתאים.ומכאן בפרט לא מפריך את טעותיהם, מורלס הוא מציגי המתגדים, ..."מגדלי הקוקה בבוליביה

.ברור כי ההתגדויות הן שהובילו למתרחש בפסקה האחרוה 22משורה , כפי שראיו. לא מתאים

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 51: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 345 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

.כוה) 4(תשובה

:חפש אזכור לכל אחת מהאפשרויות

...".'קוקאדה'אלה מדדו מרחק באמצעות אמת המידה המכוה : "8-7שורות . לא מתאים

.6

..."יש בעלי הקוקה, וסף על החלבוים ועל הוויטמיים: " "10שורה . לא מתאים

".שמפו ומשחת שייים, כגון תה... מוצרים רבים המיוצרים מעלי הקוקה: "24-25שורה . לא מתאים

.אין כל אזכור להפקת חומרי ריסוס והדברה מצמח הקוקה

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 52: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 346 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

יחידה 3

.כוה) 3(תשובה

. לכתוב בפסקה הראשוהמוגד חשוב לשים לב כי עליו למצוא את התשובה המציגה מידע

את תפקיד הפיתיה מילאו שים שמסרו לבי האדם מסרים מפי האל : "2לפי שורה . לא מתאים.תיווך בים לבין אפולו, כלומר". אפולו

.1

או , כאשר רצה מצביא לדעת אם יצח במלחמה הקרובה:" כבר בשורה הראשוה אמר. לא מתאיםובשורה ". הם היו מתייעצים עם הפיתיה, כאשר ביקש שליט לדעת מי יירש את מקומו לכשימות

שאכן מסרו בואות בוגע , מכאן". מקום מושבה של הפיתיה היה במקדש אפולו: "מתואר, האחרוה.משכה, וככל הראה הדבר בוצע במקדש אפולו, לעתיד על ידי הפיתיה

.בהכרח שהן לא היו אלות, ומכאן -את תפקיד הפיתיה מילאו שים , 2כמצוין בשורה

כוה טעה זו יכולה להיות, ולכן, אין לו כל מידע על האופן בו התבצע המפגש עם הפיתיה. לא מתאים.אך בהכרח לא מוגדת לאמר בפסקה, ויכולה להיות שגויה

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 4(תשובה

הוא אף קיבל . מקובל על כל החוקרים... היה הסיפור על הביאה מדלפי: "...14לפי שורה . לא מתאיםאים מדברים אלו יתן להבין שלממצ...". חיזוק לאחר שמצא במקום כלי עתיק ועליו ציור של הפיתיה.שוים יש משמעות לא מבוטלת בפיתוח הערכות אצל חוקרים

.2

עולה כי עשויים חוקרים בזמים מתקדמים יותר לראות בדברי פלוטרכוס 6אמם בשורה . לא מתאיםוהרי הוא האמין , ראה כי הערכותיהם תאמו את הערכותיו 14בשורה , אך בהמשך, ערעור קיום האלים.בקיומם של האלים

יכולים לאורך כל הפסקה אין כל אזכור לאופן בו מצאו הערכותיו של פלוטרכוס ולכן איו. לא מתאים.להסיק דבר בעיין

.תעולה בבירור כי ציורים שמצאו חיזקו את טעות החוקרים ומכאן שיש בהם משמעו 14משורה

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 4(תשובה

ההוזה עקב שאיפת , היה הסיפור על הביאה מדלפי: "...9-11תבון בדברים המובאים בשורות , ראשיתמצב עייים זה ... הוא אף קיבל חיזוק. מקובל על כל החוקרים, אדים העולים מהקיק שבמעמקי המערה

לפי הקביעה , יבוא כאן 1900סביר כי התיאור של המצב ששרר עד לשת ...". בערך 1900השתה בשת ".מצב העייים השתה"ש

, ואז תמה 1900שים לב שלא מתואר כאן שהייתה פעילות געשית שהתרחשה עד לשת . לא מתאים.ולכן זה לא המצב ששרר עד לזמן זה

.3

כלל החוקרים הסכימו אודות 1900ראה כי באמת בימים הקודמים לשת , מהשורות המצוטטות מעלה.1900דבר שהשתה בשת , אופן התבאות הפיתיה

אין כל אזכור המקה מידע אודות מספר העדויות אחר , עד לתיאור העייים שהשתו. לא מתאים.הפיתיה

המאמר דן במחקרים אודות מקום הימצאות , 1900טרם כיסתה של שת , עוד בפסקה השייה ובוודאי שלא העבירה, אחרת היה פשוט מאוד לגלות זאת, ומכאן שלא הייתה וכחת בו, הפיתיה

.מסרים לבי האדם בדבר עתידם

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 53: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 347 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

.כוה) 1(תשובה

.עבור בין התשובות וסה למצוא עדות לכוותן בקטע, על מת לקבוע מה התשובה הכוה

.." םהוא טען כי בדלפי לא מצא מעולם שום קיק שממו היו עשויים להיפלט גזי: "14על פי שורה בסביבה אלא שאין כלל קיק, אופה איו טוען שהגז המצא לא בעל תכוות שוות מן המתואר, כלומר

.ממו פלט גז

.4

ולפיהם , אופה התייחס לדברים וספים בעדותו של פלוטרכוס: "16-17תבון בשורות . לא מתאיםתיאור זה , לטעת אופה .שלעתים אף הסתיים במותה, מתבאת מתוך התקף טירוףהייתה הפיתיה

ראה כי הטעה המובאת בהמשך דבריו מתבססת על דברי פלוטרכוס בעיין ..." איו מתיישב עם.הטירוף בו תקפה הפיתיה בעת ההתבאות

תיאור זה איו מתיישב עם עדויות עתיקות המתארות את : "...כתוב 17בשורה , בהמשך. לא מתאיםאופה פסל את טעות פלוטרכוס על סמך , כלומר.". הביאה יושבת שלווה על כיסא גבוה ומזמרת

.עדויות עתיקות אחרות שטועות כי הביאה הייתה יושבת בשלווה ומזמרת

מסתמך על , אכן...". לא מצא מעולם שום קיקהוא טען כי בדלפי : " 13-14לפי שורות . לא מתאים.טעת היעדר הקיק בדלפי בדבריו

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 1(תשובה

כשהתגלו אזורים וספים בדלפי מצא גז , 20-מתואר כי במאה ה, ועד לסוף המאמר 25החל משורה .שמוביל בדיוק לאותם המצבים שתיאר פלוטרכוס

.5

,ולא הפריכו אותם, הימצאות גז האתילן באזור מקדש אפולו תאמה את שתיאר פלוטרכוס. לא מתאים.שכן מתואר כי אכן גורם למצבי טירוף ואף לאבדן הכרה

שהפריכו את , או למדים כי סברותיו של אופה 20-לאחר הצגת הממצאים שגלו במאה ה. לא מתאים ואילו, הסברה שבה להיות כי דברי פלוטרכוס הם המדויקים, כלומר, אים כוים, טעות פלוטרכוס

.דברי אופה שגויים

הוא האמין שלביצוע מלאכתם , אדרבא. אך לא כך פלוטרכוס: "7כפי שמצוין בשורה . לא מתאיםפלוטרכוס האמין כי אכן הפיתיה מתבאת , כלומר...". האלים עזרים בחומרים המצויים בעולמו

.באופן זה ולא הציגו במטרה לערער את כוחה של הפיתיה

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 1(תשובה

ות לאחר מכן מוצגות טע, ממשיך בהצגת סברת פלוטרכוס, המאמר מתחיל בהצגת הפיתיה ותפקידיהוקא ולבסוף או וכחים לגלות שהממצאים העדכיים יותר דו, אופה שסותרות את דברי פלוטרכוס

.תומכים בהסבר הראשוי

.6

בדבר , של פלוטרכוס, דווקא הממצאים תומכים בהסבר הראשון, -20שים לב כי במאה ה. לא מתאים.קיומה של הפיתיה ולא מסים להפריך את הטעה שמצדדת בקיומה

פסול תשובה זו מכיוון שהשלב האחרון בהשתלשלות המאורעות מצדד באחד משי . לא מתאים.ולא מפריך את שיהם כמתואר בתשובה, קודמיו

בקטע ישה הצגה . אי ההתאמה מתחיל כבר בקביעה שיש פירוט מפורט אודות התופעה. לא מתאם.ועיקר הדברים וגעים בטעות שוות אודות קיומה, זריזה של הפיתיה ושל תכליתה

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 54: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 348 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

יחידה 4

.כוה) 2(תשובה

... תקיפת שוטר מותית בקיומן של העובדות הבאות): "9-10שורות (ביט בשורות הרלווטיות , ראשית."התהגות ספציפית בצירוף שתי סיבותהעברה מוגדרת על ידי , כלומר

אם כי מתייחסים לתקיפה כאל, אמם החלוקה בין השלוש היא של התהגות ושתי סיבות. לא מתאים.בעוד שהיא ההתהגות שמגדירה את העבירה, אחת הסיבות

.1

, רואילו הפרטים אודות כך שהמותקף היה שוט, התקיפה היא ההתהגות המגדירה את העבירה, אכן.הם הסיבות, ושהשוטר היה בעת מילוי תפקידו

בעוד שבפסקה שציטטו מעלה" התהגות"יתן לראות שיש כאן שי אלמטים המוגדרים כ. לא מתאים.והשיים האחרים הם סיבות, יתן לראות כי קיים אלמט יחיד המתאר את ההתהגות

אלא אחת , ברור כי העובדה שהמותקף היה שוטר איה ההתהגות המגדירה את העבירה. לא מתאים.מן הסיבות

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 3(תשובה

חין השופט מב: "מעט לפי הופעתו-ציג לפיו את קטע הטקסט הרלווטי, כדי לזהות למה מתייחס הביטויזו . מצב שבו האשם חזה אפשרות שהתהגותו תוליד את התוצאה, לבין מחשבה פלילית... בין רשלות

ולכן זו , מחשבה פלילית, מכאן או רואים כי הכווה היא למצב הפשי המפורט אחרון...". האחרוה.התשובה שחפש

אך חשוב , בעת אירוע כלשהוהאחרוה היא תמיד תהיה ההתרחשות " תוצאה"אמם ה. לא מתאים וככל הראה, הוא מובא כחלק מפירוט אודות מצבים פשיים שוים. לשים לב להקשר הביטוי בכתוב.יתייחס למצב האחרון שאוזכר

.2

אלא בהגדרת מצבו הפשי בעת , אין הכתוב טרם הצגת הביטוי דן בהתהגות האשם כלל. לא מתאים.ביצועה

.זו התשובה הכוה

ת אין דיון סביב האפשרות האם ההתהגות תוליד א-חשוב להבין את הטקסט באופן מדויק. לא מתאים. או לא, האם זו אכן תוביל לתוצאה שהתרחשה בפועל, אלא סביב ההבה של האשם, התוצאה או לא

.ומכאן שבוודאי שהביטוי לא התייחס לקודה שלא עלתה במהלך המאמר

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 55: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 349 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

.כוה) 2(תשובה

זו ... לבין מחשבה פלילית... ראשית השופט מבחין בין רשלות): "16-18שורות (להלן השורות הרלווטיות .".'פזיזות'ו' כווה': כוללת שתי אפשרויות, החמורה יותר, האחרוה

ו מהשורות הללו יתן לראות כי רשלות מציגה מצב בו האשם לא צפה את השלכות מעשי. לא מתאיםמכאן השיים שוים במהותם ולכן אין האחד . בעוד שמחשבה פלילית מתארת מצב בו כן חזה אותן

.מכיל את השי

.3

ם ממשית להשגת התוצאה שגרמה ומצבי כווהמצב של חשיבה פלילית מכיל מצבים בהם יש , אכן.פזיזותוהמעשה בוצע למרות זאת עקב , בהם התוצאה צפתה מראש אך לא הייתה כווה שתתממש

, רשלות ומחשבה פלילית מתארות שי מצבים פשיים שוים, )1(כמפורט בשלילת תשובה . לא מתאים.ולא אחד שמכיל את השי

ממשית להשגת תוצאת כווהמחשבה פלילית זהו מצב פשי שיכול להתקיים בהימצא . לא מתאים מכאן עליו להבין. מחליט האשם לבצעו, למרות הבת השלכות המעשה, בו פזיזותאו ברגע , העבירה

".פזיזות"ואלמט ה" כווה"כי מחשבה פלילית מכילה בתוכה את אלמט ה

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 4(תשובה

ואילו במקרה , רשלות היא מצב בו אין האשם צופה את תוצאות מעשיו, 16לפי שורה . לא מתאים.עמי יידעה את עודד טרם ביצע את העבירה בדבר ההשלכות, המתואר בשאלה

.4

ומכאן בוודאי שלא כיוון , בביצוע המעשה הוא קיווה שלא יקרה דבר, לטעתו של עודד. לא מתאים.לפגיעה באיש

מכך . ראה כי קיווה שלא יקרה כלום, מתיאור מחשבותיו של עודד טרם השלכת האבים. לא מתאים.אלא ייחל שלא תישא תוצאות שליליות, או יכולים להסיק שלא היה אדיש לסיטואציה

תיאור מדויק ." 'קלות דעת'מצב המכוה , או שקיווה שהתוצאה לא תתרחש: "...21לפי שורה .לתרחיש המתואר בשאלה

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 4(תשובה

הסיבות בעת ביצוע ההתהגות , התהגות העבריין): 6-7שורות (ראשית יזכר מהי הגדרת היסוד העובדתי מבין . רצח וגרימת מוות ברשלות, עבירה: שלוש העבירות המדוברות הן, בוסף. ותוצאות ההתהגות.עליו למצוא את היסוד המשותף לשלושתן, השלושה המפורטים

.מדובר בגרימת מוות של אחר בלא כל כווה לבצע זאת, בהריגה למשל. לא מתאים

.5

.רצח זו דוגמה לפעולה המובילה למות אדם אחר בכווה תחילה לכך. לא מתאים

בעוד, בין רצח לבין הריגה אין כלל סיבות משותפות שכן האחת עשית בכווה תחילה. לא מתאים.מתוך חוסר מודעות מוחלטת להשלכות המעשה, שהאחרת

. אחר גם הריגה וגם גרימת מוות ברשלות הן שלוש עבירות שמובילות למותו של אדם, גם רצח, אכן.זהות בשלושתן) אחד מהיסודות העובדתיים(כלומר תוצאות ההתהגות

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 56: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 350 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

.כוה) 1(תשובה

, שלא לייחס לאדם עבירה פליליתבשיטות המשפט המודריות מקובל : "3על פי המשפט הפותח את פסקה אחד מכאן סיק שעליו למצוא היעדר." ביחס ליסוד העובדתי אלא אם כן התקיים אצלו מצב פשי מסוים

.במקרים המפורטים בתשובות, המתוארים לאורך המאמר, מהמצבים הפשיים

ת המשותף הוא שיתן היה לצפות א, שים לב כי לכל היסודות הפשיים המתוארים בהמשך המאמראין אף מצב פשי מן המוגדרים בחוק שיתן לייחס ) 1(בתיאור העולה בתשובה . השלכות המעשה

.ומכאן לא יתן להאשימו, לאשם

.6

אם מתקיים , ידי מערכת המשפט ולפי המצוטט מעלה-רשלות היא מצב פשי המוגדר על. לא מתאים.יתן לייחס לאשם את העבירה הפלילית, מצב פשי המוגדר בחוק

, ומכאן, זהו אחד מהמצבים הפשיים המפורטים, מצב בו אין כלל כווה לפגוע, קלות דעת. לא מתאים.יש לייחס את העבירה הפלילית למבצעה, בהתקיימו

מחשבה "פזיזות היא אחת מהמצבים הפשיים הכללים תחת , על פי הפסקה השלישית. לא מתאיםקיים מצב פשי מוגדר שיתן לייחס , )4('בסיטואציה כמו זו המתוארת בתשובה מס, כלומר". פלילית.וכתוצאה מכך לייחס לו את העבירה הפלילית, לאשם

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 57: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 351 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

יחידה 5

.כוה) 4(תשובה

הם מסולפים ומוסווים , כאשר התכים שהודחקו שבים ועולים: "... 15יתן לראות בשורה . לא מתאים.וע אותםובפרט לא למ, כי דווקא מגון זה עלול להוביל בסופו של דבר לסילוף התכים." עד לבלי הכר

.1

מן הלא מודע באמצעות ' לדלוף'מה צפויים התכים המודחקים -כעבור זמן: "14לפי שורה . לא מתאיםר בוודאי שמגון ההדחקה לא בא למוע תופעה אש, כלומר...". חלומות או דפוסי התהגות מסוימים

.גורם לה

מגון זה .". משום כך מודחקים אותם דחפים והילד איו מודע להם: "13כמתואר בשורה . לא מתאים.מוביל להעלמת המודעות לדחפים אלו ולא לסיפוקם

מופעל , כאשר אדם תקל בחוויות ובתכים קשים או מפחידים מדי, לעתים: "7-8תבון בשורות ודדות מוגן מפי התמכך שאר האדם . מגון המדחיק את אותם תכים אל החלק הלא מודע של הפש

אדם עם ומכאן שמגון זה ועד להקל על ההתמודדות של ה." שהייתה עשויה להיות קשה מדי בעבורו.מצבים שעלולים להוביל למצוקה פשית

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 4(תשובה

ן בכתוב בסביבת הביטוי התבו ות על שאלה זוה פתרון מושלם: "...ל"כדי לעמה -כעבור זמן: היא איאו אף , מן הלא מודע באמצעות חלומות או דפוסי התהגות מסוימים' לדלוף'צפויים התכים המודחקים

.עליו לבחור בתשובה שתבטא את הלקות הטמוה במגון.". לבוא לידי ביטוי בעוצמה הרסית יותר

ראה כי מגון ההדחקה בא למוע מודעות , מן הכתוב בקטע המצוטט ומהפסקה שלפיו. לא מתאיםל ובפרט לא ישקף חיסרון או לקות ש, כי היעדר הידיעה בדברם הוא חיובי, מכאן סיק. לתכים קשים

.מגון זה

.2

-אלא אחת מההשלכות שלה , סילוף התכים המודחקים הוא לא הלקות במגון ההדחקה. לא מתאים.בהמשך, הצפת המידע המודחק

.אין כל התייחסות לתגובת הסביבה. לא מתאים

היא למעשה הפיכתם מלא מיודעים , המתוארת במשפטים מעלה, התכים המודחקים" דליפת"יי יכולת ההדחקה ועדה למוע את ההשפעה של חוויות קשות על ח. למשפיעים על חייו של האדם

.וכך סיק שהדליפה היא הלקות בה, האדם החווה

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 2(תשובה

עה לכן לא סיק כי מדובר בתוצאה של הפר, מן הכתוב לא עולה מיע חד משמעי לרצח האב. לא מתאים.פשית

.3

ן מ הודחקוועל כן , מעשים אלה של רצח אב גררו תחושות כבדות של אשם וחרטה: "22תבון בשורה הדחקה קרתה במקרים בהם, ככתוב בתחילת המאמר, בוסף.". הזיכרון הקיבוצי למשך דורות רבים

, קשות שעוררו תחושות, מכל אלו עריך כי מעשי הרצח. החוויה עלולה להוביל לקושי פשי רב מידי.ולכן הודחקו, היו עלולים להוביל למצב פשי מעורער

הרצח לא , מכאן. הפולחן התפתח כתוצאה מהתפרצות השלכות של ההדחקה של רצח האב. לא מתאים.קרה כחלק מביצוע הפולחן

מע מלקבוע בעצמו שמדובר בתוצאה של הצפת , על כן, אין כל התייחסות למיע לרצח. לא מתאים.תכים מודחקים

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 58: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 352 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

.כוה) 1(תשובה

, ראה כי החש ממלא." לאחר שלבים של הפשטה ועיבוד הוחלף הטוטם ברעיון האל: "25לפי שורה י השבט הלאחר שלבים של הפשטה , אם כי הטוטם, את תפקיד הטוטם המוזכר במאמר, ל"עבור ב

.החש ותר החש בתפקיד זה-בעוד שבשבט עין, הומשל לאל, ועיבוד

.4

למרות הדמיון, ולכן, האם היא מוותאיסטית או לא, לא ידוע לו מהי אמות בי השבט. לא מתאים.לא סיק מסקות אלו, לסיפור הטוטם

, הפולחן לטוטם עשה שים לאחר שבוצע רצח האב, פי פרויד-על: חשוב ששים לב. לא מתאיםעת אין לו כל ראייה לכך שלט, מכאן. ולא כליווי לביצועו, כתוצאה מציפת רגשות מודחקים בדבר זה

.פרויד מתבצע פולחן המלווה ברצח אב

אין בידו רמזים עבים דיים כדי להסיק שהאדרת החש היא תוצאה של דחפים מודחקים. לא מתאים.החש-של ראש שבט עין

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 4(תשובה

.ראשית זכר שמשמעות המילה שבט היא מקל דרך שעשויה להקל עליו במציאת המילה המתאימה ביותר היא להבין בעצמו מהי המשמעות הכללית של

.בדוק האם המשמעות ותרת כפי שאו מצפים ממה להיות, בהשמת כל אחת מהתשובות, כך. המשפט.אשי המדע לא חסכו מפרויד את הביקורת הוקבת והחמורה: משמעות המשפט היא

.החלפת המילה שבט בקורבן תוביל למשפט חסר משמעות. לא מתאים

.5

.המשפט מאבד ממשמעותו. מושא הביקורת היו זה שושא בביקורת. לא מתאים

.ולא את סיבת הביקורת, הקהילה המדעית לא חוסכת מפרויד ביקורת וקבת. לא מתאים

.הביקורת שלהם בושא חציאשי המדע אכן לא חסכו מפרויד את

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 4(תשובה

וות אך איה מחלישה את דברי פרויד שלא יתן להוריש לדורות הבאים זיכר, אמירה כוה. לא מתאים.שאים מיודעים

.6

.ובפרט לא לאישוש לקיום התופעה, אין כל אזכור להורשת זיכרוות, גם כאן. לא מתאים

.גירוש הבים מחבורת אביהם איו אידיקציה להעברה גטית של זיכרוות לא מודעים. לא מתאים

כיצד , הקביעה שלא יתן להעביר זיכרוות מודחקים בתורשה מתערערת כשעולה התהייה, אכן.התפרצו מהלא מודע, טראומות שהודחקו במשך דורות רבים

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 59: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 353 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

יחידה 6

.כוה) 4(תשובה

ו את המשפט היביא לפ"חקר באמצעות חלליות: "לוהוא , הירח היה העצם הראשון במערכת השמש ש."עדיין הגוף השמימי היחיד שביקרו בו אסטרואוטים

עה אם כי אין כל ט, זה גרם השמיים היחיד שבו ביקרו בי אדם, אמם מתואר כי עד היום. לא מתאים.לחקור גופים וספים בעתיד, או אי יכולתם, בדבר יכולתם

.1

ועל כן ימע מלהסיק בעצמו , אין בכתוב פירוט אודות דרכי המחקר הירח האפשריות. לא מתאים.מסקה זו

אן מכ". שביקרו בו אסטרואוטים הגוף השמימי היחידוהוא עדיין : "...כפי שכתוב בפירוש. לא מתאים.בין כי אין גוף שמימי וסף בו בי אדם ביקרו

, אתלעומת ז. שחקר באמצעות חלליות מעיד שהיו עוד אחריוהראשון האזכור כי הירח הוא העצם .בו ביקרו בי אדם שרקשחקר על ידי אסטרואוטים מעידה על כך היחידהטעה כי הוא

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 1(תשובה

שי סוגים: "...ומעט אחריה, מעט לפיה, כדי להבין את הקשר המילה תבון בחלק רחב יותר של המשפט.המדוברת היא מכתש" צלקת"ה, כלומר...". רמות בהירות והרריות המצולקות במכתשים רבים, של וף

.הן המכתשים שפערו בקרקע הרמות) שרידי פצע-(הצלקות , כפי שיתן להבין מהקשר המילה, אכן

.2

.אין אף טעה בוגע לתאים השוררים בירח כלל. לא מתאים

שוצרו עקב , אמם ובע מכך שהבדלי הצבעים. בבירור עולה כי הצלקות הן המכתשים. לא מתאיםאך לא הם , הם חלק מהסממים שמובילים להקבלה בין מכתש לבין צלקת, היווצרות המכתשים

.הצלקות עצמן

ולא תוך תיאור תהליך, המדוברות מוצגות בשלב תיאור פי הירח באופן שטחי" צלקות"ה. לא מתאים.היווצרותן

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 2(תשובה

צילמה בפעם הראשוה את צדו הרחוק של 3-החללית הרוסית לוה: "...9-10לפי התיאור העולה בשורות מצוא מכך בין שאו צריכים ל." שהוא לעולם איו פוה לכדור הארץצד שלא ראה קודם לכן מפי , הירח

.וכדור הארץ רואים שי אזורים שוים של הירח 3-תרשים בו לוה

, הגלה לפיה, מצאת בצדו השי של הירח כך ששטח הפים שלו 3-לוה, יתן לראות כי בתרשים זה.הוא זר לשטח הפים שגלה לפי כדור הארץ

.3

מסתיר לה חלקים , העומד ביה לבין הירח, כדור הארץ, בתרשים זה 3-על פי הצבת לוה. לא מתאים.בירח" חדש"לא רואה אף צד , שפוה לאותו האזור כמו כדור הארץ, 3-לוה, כלומר. בירח

.הוא אותו האזור שגלוי לכדור הארץ -3יתן לראות שאזור הירח שגלוי ללוה. לא מתאים

.זהה לזה שפוה אל כדור הארץ 3-האזור שגלה ללוה, גם כאן, )3(בדומה לתרשים מספר . לא מתאים

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 60: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 354 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

.כוה) 1(תשובה

כו ושפגיעות אלו הל, מן הפסקה עולה כי המכתשים וצרו עקב פגיעות אסטרואידים ומטאוריטים, ימותמכל אלו עריך כי ה. מתואר בסופה כי הימות צעירות מן הרמות, וסף לכך. וחלשו עם הזמן

הן פחות הספיקו לספוג פחות פגיעות מטאוריטים ואסטרואידים ולכן יש ב, שוצרו בשלב מאוחר יותר.מכתשים

.4

.אין קביעה בעיין מידת הימות בהשוואה לרמות. לא מתאים

מן האמור עולה כי הייתה פגיעה של מטאוריטים ואסטרואידים בפי הירח בלי הפרדה . לא מתאים.מסוימת של פגיעת עלו ברמות ואלו בימות

יש פחות מכתשים על, הכהות צעירות מן הרמות' ימות'מכיוון שה: "לפי השורה האחרוה. לא מתאים.הטעה כלל לא כוה, כלומר". פיהן

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 4(תשובה

בים או לא יודעים דבר על הדמיון בין התרחשויות על פי הירח לבין אלו שעל פי כוכ. לא מתאים.רחוקים יותר

.5

פרט לאזכור בראש המאמר אודות כך שהעצם היחיד שבו ביקרו אסטרואוטים עד היום . לא מתאים.לא עולה אף טעה ששוללת את יכולתם העתידית לבקר כאלו, הוא הירח

אך אין זה אחד מהיתרוות המתוארים , אולי אכן יתן להשקיף על כדור הארץ מהירח. לא מתאיםראה, לכן, ל"במאמר בחקר גרם השמיים הה, ככל הכולא זו התשובה ה.

הירח הוא מקום אידאלי לחקר הפעילות, בזכות קרבתו היחסית לכדור הארץ: "29-28תבון בשורות יתן ללמוד אודות פעילות , כלומר." שהתרחשה באזור זה של מערכת השמש בראשית התפתחותה

.בשל הימצאותם באותו האזור, דרך חקר הירח, ובפרט בכדור הארץ, בחלק זה של מערכת השמש

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 4(תשובה

עקבות : "30-31ביט בשורות , כדי לגעת בקודה בה עשתה השוואה בין שי העצמים וכך להבין מהו השוי...".במקביל על הירח' תועדה'ההיסטוריה הזאת אך ... מחופגיעתם של גופים שמימיים בכדור הארץ

תועדואך , שפגיעות הגופים השמימיים אמם עלמו מפי כדור הארץ, מדברים אלו בין. לא מתאים.וותרו על פי הירח

.6

, ץאף אמירה בטקסט לא מבדילה בין זמי ההיווצרות של הירח אל מול אלו של כדור האר. לא מתאים.מהקטע וזכור שהתשובה צריכה להשתמע

גם בפי , ..."עקבות פגיעתם של גופים שמימיים בכדור הארץ מחו: "30כמתואר בשורה . לא מתאים.כדור הארץ פגעו גופים שמימיים רבים

הירח אלו של, וסימי המכתשים הלכו ועלמו השתובעוד שפי כדור הארץ , כפי שעולה מן הציטוט.לכלל הפגיעות הללו ומהווים תיעודשארו כפי שהיו

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 61: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 355 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

יחידה 7

.כוה) 4(תשובה

האמות : שהייתה עד אז פשוטה ולא מעודת, באמות המילטיתחל שיוי : "...להלן המשפט הרלווטי."ולשלבם לכלל יצירות חדשות ומקוריות ברמה גבוהה המקומית החלה להטמיע מוטיבים זרים

ימע, לכן. הושא בחלק זה של המאמר הוא האמות ואין אזכור לאמים עצמם ולמקורם. לא מתאים.מלהסיק מסקות שוות אודותיהם

.1

מקומיות המוטיבים הזרים באו לידי ביטוי ביצירות , כמתואר במשפט המובא מעלה. לא מתאים.שיובאו בפרטי אומות זריםולא , חדשות

ולא יכר שהתאמצו , או למדים מהכתוב שהמילטים ספגו לא מעט מתרבויות אחרות. לא מתאים.להיבדל מהן

, רעיוות(החלה לספוג מוטיבים , כלומר המילטית, האמות המקומית, כפי שעולה מהקשר המשפט.זרותמתרבויות ) וסגוות

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 2(תשובה

את . וכך יהיה פשוט יותר להבין את הקשר בייהן, וודא שאו מביים את מהות שתי הפסקות, תחילהלמפגש תרבויות זה היה תפקיד כבד : "...משמעות הפסקה השייה יתן להבין מהמשפט האחרון

על , ככל הראה, הפסקה כולה עסקה בתהליך שהשפיע, ראה כי." בהתהוותה של המחשבה המילטית.התהוות המחשבה המילטית

יש המציעים לראות את זרעיהם של המדע והפילוסופיה : "שים לב שהפסקה השלישית פתחת כך, כעת אם עד כה הוצג מפגש התרבויות כגורם, כלומר." המערביים במעבר של ידע בין מבה פוליטי אחד לאחר

.לכך, אחר, כעת יתואר גורם וסף, להתהוות המחשבה המילטית

והאחד לא , אך אין הם מתחרים, אמם שתי הפסקות עוסקות בהסברים לאותה התופעה. לא מתאים.ובשתי הפסקות מפורטים שיים מהם, מוצגת תופעה שלה מספר גורמים. בא על חשבון האחר

.2

הפסקה השייה מתחילה בהצגת אחד התהליכים המובילים להתהוות , כמו שובע מהכתוב מעלהובדרך זו משלימה , בעוד שהשלישית ממשיכה ומציגה תהליך וסף שתרם לכך, המחשבה המילטית.את ההסבר לתופעה

צריכה להיות , על מת ששתי הפסקות יציגו שי שלבים שוים בהתפתחות אותה התופעה. לא מתאיםבשתי הפסקות מוצגים שי תהליכים שעשויים להוות גורמים . תלות של התרחשות אחד בזו של אחר

.אך הם אים תלויים אחד בשי, לתופעה

.ולא סותרת או מבקרת את האמר בשייה, הפסקה השלישית מציגה הסבר וסף לתופעה. לא מתאים

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 62: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 356 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

.כוה) 1(תשובה

אך גם , היווים קיבלו מן הבבלים והמצרים את הידע המתמטי המעשי: "...24-25אם ביט בשורות ת והביאו לעולם א, האאוקלידית והגאומטריהכגון תורת המספרים , פיתחו מתוכו תורות מופשטות

די פיתוח הוכחות גיאומטריות הוא דבר שהתבצע על י, כלומר." ההגדרה וההוכחה, מושגי האקסיומה.היווים בעזרת הידע המעשי שרכשו המצרים והבבלים

.3

אמם המדע והפילוסופיה שהתפתחו על ידי היווים הושפעו רבות ממוטיבים זרים . לא מתאיםפיתוח הידע המעשי לידע תיאורטי בוצע על ידי , אך כמודגש במאמר, שהופיעו דרך קשרי מסחר

.היווים

לא היה בתאים של מסורת דתית קפדית ושלטון מלוכי מוחלט : "עולה 14-15משורות . לא מתאיםשהקרקע היציבה כובלת את החברה מפיתוח ." מקום למחשבה ביקורתית ולפיתוח רעיוות חדשים

.ובוודאי שלא מהווה תאי הכרחי לכך, תיאוריות חדשות כדוגמת הוכחות גיאומטריות

המתמטיקה הבבלית והמתמטיקה המצרית כללו בעיקר פרוצדורות :" 22כמפורט בשורה . לא מתאיםוהרי שהוכחת משפט בהדסה איה חלק מהשגת מטרה , "לפתרון בעיות חישוביות והדסיות מעשיות

.מעשית

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 2(תשובה

ומכאן , "היווים קיבלו מן הבבלים והמצרים את הידע המתמטי המעשי:" 24על פי שורה . לא מתאים.שהידע שלהם כלל לפחות את ידע המצרים והבבלים

.4

לאורך הפסקה עולה כי המתמטיקה הבבלית וזו המצרית פותחו במטרה לפתור בעיות , ראשיתואף פיתחו מתוכו תורות , מתואר שהיווים קיבלו את הידע המתמטי מהם, בהמשך. מעשיות

חלק מכל אלה סיק כי האחרוות אין. מופשטות כדוגמת הגיאומטריה האוקלידית ותורת המספרים.שכן אחרת היו מפותחות כבר על ידי המצרים והבבלים, ממעה לבעיות מעשיות

היווים קיבלו מן הבבלים והמצרים את הידע המתמטי : " 24-25כפי שעולה משורות . לא מתאיםלא קיבלו , לכן בפרט." ההגדרה וההוכחה, והביאו לעולם את מושגי האקסיומה.. אך גם פיתחו, המעשי

.אותם מהמצרים והבבלים

ההגדרה וההוכחה הם שי מהלכים , פיתוח התורות השוות והגדרת מושגי האקסיומה. לא מתאים.שבוצעו על ידי היווים

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 1(תשובה

מהתרבויות הוותיקות , שתרם להתהוות המחשבה המדעית, לאורך המאמר או עדים להעברת הידעהאסטרוומיה הבבלית והאסטרוומיה המצרית : "עולה 26משורה . לחברה היווית המודרית

יות שכחלק מהידע שהועבר ליווים מתרבו, מכאן". הסתכמו במאגר ידע עצום של תצפיות וחיזויים.אלו ישו ידע שמקורו בתצפיות

.5

ולא , קשרי מסחר עולים כאחד מהגורמים שאפשרו העברת ידע בין התרבויות השוות. לא מתאים.כגורם בפי עצמו שתרם לפיתוח החשיבה המדעית

ה פיתוח חשיב אפשרמהפסקה השלישית או למדים שדווקא חוסר היציבות השלטוי ביוון . לא מתאים.דבר שלא קרה באזורי המצרים והבבלים שחיו תחת שלטון חזק ויציב, ביקורתית

אך יוון ותרה , היציבות השלטוית אמם אפייה את אזורי החברות הוותיקות יותר. לא מתאים.מעורערת בשלטוה ולא ספגה את אופי הממשל ששרר במקומות אלו

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 63: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 357 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

.כוה) 4(תשובה

הם היו : באופן שלא היה לו תקדים: "...קרא את המשך המשפט, כדי לבסס את הבת ההקשר של האמורהצפות ביקום ואשר ראו בהכרת היקום חיפשו אחר כללים מאחדים להסבר התופעותהראשוים אשר

הבת תופעה שהחברה הכירהמכך סיק כי התשובה צריכה להיות תיאור כלשהו של ." תכלית בפי עצמה.אך לא ידעה להסבירה, קודם לכן

חוסר יציבות שלטוי הוא אחד הגורמים שהוביל את היווים להשגת המטרה המוצגת . לא מתאים.אך איו המטרה עצמה, מעלה

.6

ים לכן היוו, עולה כי הבבלים והמצרים כבר ידעו לפתור ולחשב בעיות מתמטיות מעשיות. לא מתאים.לא היו פורצי דרך בתחום

ראיו בפסקה האחרוה שמאגר תצפיות עצום הוא דבר שהושג על ידי הבבלים והמצרים . לא מתאים.ולכן לא מדובר בהישג ייחודי של האחרוים, ויתן ליווים

התהוותה , החתירה להבת המסר המדעי הטמון בכל התצפיות שהיו בידי המצרים והבבלים, אכן.על ידי החברה היווית המודרית לראשוה

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 64: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 358 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

יחידה 8

.כוה) 3(תשובה

לאחד המשתתפים יש הזדמות להציע חלוקה של הכסף בין , כמתואר בפסקה הראשוה. לא מתאים.בלא שיוייםמתקיימת החלוקה כפי שהוסכם , כלומר, העסקה מתבצעת, ואם השי מסכים, השיים

.1

ובע ." באמצעות הטלת מטבע קבע מי מהם יציע כיצד לחלק את הכסף:" 3משורה . לא מתאים.מי יקבע את החלוקה ולא את החלוקה עצמהשההטלה מכריעה

איש מהם איו , ואם הוא דוחה אותה, העסקה מתקיימת -אם הוא עה להצעה : "4-5על פי שורות .קבלת הכסף של המציע מותית בהסכמת המשיב, על כן." מקבל דבר

."איש מהם איו מקבל דבר, ואם הוא דוחה אותה: " 5כפי שראיו בשורה . לא מתאים

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 1(תשובה

, לכאורה לא רציוליות, תגובות רגשיות: "... חזור לתיאור התמריץ המדובר, טרם קריאת התשובות, כלומר ..."תגובות כאלה המריצו את הזולת להוג ביתר הגיות בעתידשכן , להצעות לא הוגות מצד הזולת

.ישועדה ללמד לקח את הצד הש ,חפש תגובה רגשית שלכאורה איה רציולית, כתגובה שתשקף תמריץ זה

רכת הבעת זעם זו אכן תגובה כזו שעשויה להוביל את המציע להוג באופן הוגן יותר בהמשך מע.היחסים

.2

.רגשיותהתגובות שעשויות לשמש כתמריץ הן תגובות . לא מתאים

ות ההפך הוא הכון שכן הסכמה להצעות מוכות תוביל לתוצאה הפוכה מאשר שיפור ההגי. לא מתאים.מצד המציע

.להוג אחרת בעתיד, שים לב שסביר שתגובה מתפשרת לא תוביל את המציע, גם כאן. לא מתאים

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 1(תשובה

:תבון בשתי ההתבטאויות שוגעות לתאים בהם התאפייה החברה האושית."במהלך התעצבותו של המין האושי דיריםפעמיים היו -מפגשים חד"...

שהפרטים בהן , מערכת התחושות האושית התעצבה במשך מיליוי שים של חיים בקבוצות קטות"."הכירו זה את זה היטב

ציב את המילים המוצעות בכל תשובה ובדוק האם המשפט שיתקבל תואם את הרעיון המועבר בדברים .אלו

במידה מועטה של , לדברי ובק, התאים שבהם התאפייה מערכת התחושות האושית התאפייו".אכן תואם את הדברים מעלה." זרות ובמגעים חוזרים ושים

.3

במידה , לדברי ובק, התאים שבהם התאפייה מערכת התחושות האושית התאפייו" .לא מתאיםפעמיים היו -סתירה לטעה מהכתוב לפיה מפגשים חד." פעמיים-ובמפגשים חדמועטה של זרות

.דירים

במידה , לדברי ובק, התאים שבהם התאפייה מערכת התחושות האושית התאפייו" .לא מתאים, בימי עיצוב החברה האושית, סתירה לקביעה שהפרטים." ובמפגשים חוזרים ושים רבה של זרות

.הכירו זה את זה היטב וחיו בקבוצות קטות

במידה , לדברי ובק, התאים שבהם התאפייה מערכת התחושות האושית התאפייו" .לא מתאים.סתירה לשתי הקביעות המובאות מעלה." פעמיים-רבה של זרות ובמפגשים חד

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 65: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 359 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

.כוה) 1(תשובה

:ראשית וודא שברור לו מהי הפעילות הקוראת בכל אזור במוחהתגובה הרגשית ובאמיגדלה, תבוא לידי ביטוי הבת הבדיחה בחלק השמאלי התחתון של קליפת המוח

.לבדיחה

.לא סביר כי תהיה תגובה רגשית לבדיחה בלי שקדמה לכך הבתה

.4

.ישם מקרים בהם אדם מבין בדיחות אך הן אין מצחיקות אותו, כפי שתואר בסוף הקטע. לא מתאים

.ולכן התיאור סביר, ככל הראה גם תיעדר תגובה רגשית לה, בהיעדר הבה של הבדיחה. לא מתאים

אף רצף אירועים בו מתבצעת הבה של הבדיחה ולאחריה תגובה רגשית כגון צחוק אפשרי ו. לא מתאים.פוץ

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 3(תשובה

מדוע יש אשים : "...תחיל בלקרוא את הדברים המובאים בסביבת הביטוי המדובר, בשאלות מסוג זהפסיכולוג , על כך אומר ויוד גואל. מצחיקות אותם אף שהם בבירור מביים אותן איןשבדיחות

מכאן סיק כי ההבדלה המדוברת ." אישיים מעיית ביותר-שאלת ההבדלים הבין: "מאויברסיטת יורק.בין האשים שצוחקים מהן לבין אלו שלא, היא בקרב מביי הבדיחות

ולא , ההפרדה שאו מחפשים היא בין אלו שבדיחות מצחיקות אותם לבין אלו שלא. לא מתאים.מבוססת על מידת הבתם של הבדיחות

.5

', משפחת סימפסון'גם אם יש אשים שאים צוחקים מ: "...בהמשך המשפט טוען גואל. לא מתאיםו הוא ימע מכל קביעה בושא הימצאות א, כלומר, "מוקדם מדי להסיק שאזור כלשהו במוחם פגום

.היעדר פגיעה מוחית

ה שעלתה מקריאת השורות הקודמות להופעת המושג הל"תיאור המתאים למסק.

וגע לתהייה מדוע ההבה של , "אישיים-הבדלים בין"הדיון הקודם להופעת המושג . לא מתאיםמכאן שאין כל אמירה בדבר אלו שאים מביים את . הבדיחה לא מובילה באופן מידי לצחוק ממה

.לא אליהם וגעים דברי גואל, ולכן ככל הראה, הבדיחות

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 3(תשובה

זו לא כותרת שתתאים לייצג את מהות , זוהי שאלה שלא זוכה לתשובה במאמר ולכן. לא מתאים.הכתוב בו

.6

ר מועלות בקטע כמסייעות במחק" סייפלד"ו" משפחת סימפסון"הקומדיות הטלוויזיויות . לא מתאים.אך לא כושא עיקרי בו, שבוצע

ביב ס, כלומר, כל הדברים המובאים בקטע חגים סביב מחקר שעשה בעיין הבת בדיחות וצחוק מהן.חוש ההומור ביחס לפעילות המוחית המקבילה

מוקדם ', משפחת סימפסון'גם אם יש אשים שאים צוחקים מ"..., כפי שחתם המאמר. לא מתאיםאין כל קביעה הגורסת שתגובות שוות , לאורך כל הכתוב". מדי להסיק שאזור כלשהו במוחם פגום

.משמשות כסממן ללקות כלשהי, במוח המופיעות כתוצאה מהקשבה לבדיחות

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 66: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 360 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

יחידה 9

.כוה) 3(תשובה

החוויה הסובייקטיבית שלו בדבר הסיבתיות שבמצבים : "ביא לפיו את השורות בהן הציטוט מוזכר, הסוגריים ממלאים". איה משקפת אמה את המציאות") החלטתי משהו ולכן עשיתי אותו("פשיים

לחוויה המפורט בהן הוא דוגמה , ומכאן, את תפקיד הצגת הדוגמה להגדרה שהובאה לפיהם, במקרה זה.סובייקטיבית שלו בדבר הסיבתיות שבמצבים פשיים

ואיו מציג את , הציטוט בא לשקף את רצף ההתרחשויות המודעות למבצע הפעולה. לא מתאים.במהלכו שמושגיםהשלבים הלא מודעים

.1

וקיומו סותר את , שמוביל להתהוות הרצון, פוטציאל המוכות הוא תהליך לא מודע. לא מתאיםשרצון האדם הוא , הציטוט המובא מעלה הוא דוגמה להחה הפוכה. ההחה שרצון האדם הוא חופשי

.חופשי

.הגדרה זהה לזו שחיפשו

ם מסוף המשפט או למדים שדווקא החוויה הסובייקטיבית שלו בעיין הסיבתיות במצבי. לא מתאים.איה משקפת את המציאות, שוים

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 2(תשובה

החוויה הסובייקטיבית שלו בדבר : "...תבון במשפט כולו כדי להבין את ההקשר בו כתב הביטוי. איה משקפת אמה את המציאות") החלטתי משהו ולכן עשיתי אותו("הסיבתיות שבמצבים פשיים

הכתוב או מ.". החותיו בוגע לסיבתיות זו הן החות יסוד שבאמצעותן או מביים את עצמו ואת העולםובע ומההקשר כולו , או מביים את עצמו ואת העולםמביים שההחות המדוברות הן ההחות באמצעותן

.רצון האדם הוא חופשישהחות אלו הן ש

. פוטציאל המוכות הוא הליך לא מודע הקודם להתעוררות הרצון לבצע פעולה כלשהי. לא מתאים.החת היסוד אותה או מחפשים -ההכרה בתהליך זה סותרת את ההחה שרצון האדם הוא חופשי

.2

הוא היא למעשה ההחה שרצוו, ההחה שכל פעולה מבוצעת על ידיו כתוצאה מבחירה מודעת, אכן.והוא המיע לתגובותיו, חופשי

הטעה שהליכים גופיים משפיעים על המצב הפשי סותרת את הקביעה שרצון האדם . לא מתאים.חופשי

.אך היא לא החת היסוד שאו מחפשים, ההחה המובאת אמם כוה. לא מתאים

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 67: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 361 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

.כוה) 2(תשובה

פורה לדיוןההשלכות הרחבות יותר של היסוי הזה ושל יסויים דומים לו הן ושא : "... להלן המשפט כולו.". בשאלה אם קיים רצון חופשי אושי ועוסק, פסיכולוגים ופילוסופים, המתהל היום בין מדעי מוח

.הדיוןמהסתכלות רחבה יותר בקרבת הפועל עליו או שאלים עולה בבירור כי הושא בו הוא

היסוי מוזכר רק , אך במשפט זה, אמם היסוי והדיון שיהם עוסקים באותו התחום. לא מתאים.ואין אף תיאור שלו, כמיב את ושא הדיון

.3

.התשובה הכוה

, "עוסק"ו" מתהל"והפעלים , " פורה"בחקירת התחביר בציטוט זה זהה כי שם התואר . לא מתאיםושא הדיון "שלול תשובה זו בהתבסס על הטעה שההתסחות . וגעים כולם לאותו הושא במשפט

.ושזהו איו שם העצם שאו מחפשים, היא שגויה..." היוםמתהל

. אך לא הוא הושא במשפט זה, ליבט אכן עסק בשאלה האם קיים רצון חופשי אושי. לא מתאיםת הכותב היא להבהיר שהדיון סביב העיין עיסוקו בתחום פורט בתחילת המאמר ואילו בשלב זה כוו

. המשיך להתפתח מאז שעסק בו

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 3(תשובה

.חלון הזמים הקצר ולא לפיובמתבצעת , על פי ליבט, ההחלטה לא לפעול -החלטת הווטו . לא מתאים

.4

, לפיו, כלומר...". בכל זאת קיים חלון זמים קצר... ליבט מצא כי: " 21-22עולה בשורות . לא מתאים אמם בהמשך אמר כי לא מצאה, חשוב לשים לב. קיים חלון זמים כזה והוא איו מטיל ספק בכך

אך אל לו להסיק מכך שקיום חלון הזמים הוא , עדות חשמלית להטלת הווטו בחלון זמים זה.שהתערער

הוא התהליך הפיזי הקודם להשגת המודעות , כפי שמתואר בתחילת המאמר, פוטציאל המוכותת פתח רק לאחר שמתקבלת המודעו, בהמשך או מביים שחלון הזמים הקצר. בדבר הרצון לפעול

.התרחשות פוטציאל המוכות לאחרזה האחרון אכן פתח , מכאן. לרצון זה

.לפעולשלא ההחלטה שעשויה להתקבל בחלון הזמים היא . לא מתאים

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 4(תשובה

אין לראות במציאת ראיות לפעילות , לכן. מעשה שלא לבצעהחלטת הווטו היא ההחלטה . לא מתאים.ממצא המעיד הבחירה לבצעה, חשמלית המבאת מראש פעולה זו

.5

במקרה של החלטה לא אך , בחין שאמם הממצא מפריך את קיומו של הרצון החופשי. לא מתאים.לבצע פעולה ולא במקרה ההפוך

אך התרחשות גופית מקדימה , אמם החלטת הווטו היא אכן ההחלטה לא לבצע פעולה. לא מתאים.ולא רצון חופשי שהוביל לכך, מעידה על מיע פיזיולוגי שגרם לקבלתה

י וכפי שעולה מהמסקות שהוסקו בהיתן אות חשמל, החלטת הווטו היא ההחלטה להימע מלפעולה הדבר מצביע על כך שאי ביצוע הפעול, סיק כי גם במקרה זה, מקדים טרם קבלת החלטה לפעול

.איו ובע מרצון חופשי

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 68: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 362 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

.כוה) 1(תשובה

עקב תהליכים לא, לאורך המאמר שללת היותו של רצון האדם חופשי בעת קבלת החלטות לפעולם כאשר מועלית ההערכה שישם מצבים בה, בסוף הדברים, בוסף. מודעים המבאים את היווצרותו

ל אלו מכ. אלו מותים במודעות האדם לרצוו, כמו למשל בקבלת החלטת הווטו, כן קיים רצון חופשי".חופשי"ובעת המסקה שמודעות לרצון הכרחית להגדרתו כ

.6

קיבלתי : "תהליך בו הרצון קודם לביצוע הפעולה מתאר את מצב כזה המתואר בקטע. לא מתאים.המצדדת בתיאור רצון האדם כחופשי" החלטה ולכן עשיתי זאת

הרי הוא החופש שלא , אם יש לו חופש בחירה אמיתי כלשהו: "המאמר חתם בקביעה. לא מתאים.הוא איו חופשי, אמירה זו מפריכה את הטעה שאם רצון בא לידי ביטוי בהטלת וטו. "לפעול

.אי היכולת ביבוי הרצון אף מחזקת את היותו חופשי. לא מתאים

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 69: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 363 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

יחידה 10

.כוה) 4(תשובה

כי אמים רבים ביקרו מוצרים שיוצרו באותה העת עקב השפעות , התיאור בתחילת הקטע. לא מתאים.ומכאן שלא שקפו התגדות לה, מאפייים שוים ממה ספגומעיד כי אלו , המהפכה על עיצובם

.1

ו הטעה שעלתה במסגרת הביקורת על האמים היא שסגון העיצוב שאפיין עבודותיהם הי. לא מתאים.ובוודאי שלא מקושט - "גס ופשטי"

הסלידה מאופי העיצוב שרווח באותם ימים היא שהובילה את תהליך השיבה אל דגם . לא מתאים.לא היה זה הדגם שאפיין את אלו עד לאותו הזמן, לפיכך. היצירה שאפיין את ימי הבייים

לשוב ליצירה בדגם ימי , והצעד שקט בשל כך, הטעה שמוצרים אלו אופייו בעיצוב פשטי מובילים שיהם להבה שהמוצרים באותם הזמים חסרו מאפייים אמותיים שמצאו, הבייים

.במוצרים שיוצרו בעבר

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 2(תשובה

לבטל את ההבחה בין אמות טהורה לאמות מקימיהן שאפו : "7-8הטעה ובעת משורות . לא מתאים."שעיצובם מורכב ועשיר בפרטיםוהוציאו מתחת ידיהם מוצרים , שימושית

.2

מעו , כלומר." הם ביקשו לצאת גד ייצור תעשייתי בכמויות גדולות: "8טעה זו מופרכת בשורה .מלפעול לטובת הגשת המוצרים לציבור הרחב

הביקורת שִעמה אלצו יוצרים אלה : "עולה בבירור ביסוס לקביעה זו 10-11בשורות . לא מתאים..."להתמודד גרסה שגישתם איה מעשית

, המסר העיקרי שעולה מהפסקה הראשוה הוא שהשיויים שבעו מהמהפכה התעשייתי. לא מתאים הסדאות, בהמשך". התועה לאמויות ואומיות"הובילו להקמת , והשפיעו על ייצור מוצרים שוים

.מאותם המיעים ולשם השגת אותה המטרה, קמו בעקבותיה, 6המוזכרות בשורה

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 2(תשובה

מדבריו משתמע כי.". זוהי עבודתם של מעטים בשביל מעטים" :ביא לפיו את ביקורת המבקר האגליהם יכולים להיעשות , לכן. הם ייחודיים, שעשים תוך שימת דגש על האמות בדגמה המחודש, המוצרים

.גם גישים רק למעטים, וכפועל יוצא מכך, בידי מעטים

אך משורה , או מביים שהביקורת אודות האמים היא שהמוצרים שמייצרים הם מעטים. לא מתאיםוהוציאו מתחת ידיהם , אמות טהורה לאמות שימושית לבטל את ההבחה ביןשאפו : "... 7

. או למדים כי המוצרים האלו מלכתחילה לא ייועדו לשקף את עקרוות האמות הטהורה..." מוצרים.עריך כי לא מבוקרים על אי השגת מטרה שלא כיווו לה ממילא, לכן

.3

.התשובה הכוה

, המעטים המוזכרים בביקורת המבקר האגלי הם בעלי המלאכה שייצרו מוצרים אלו. לא מתאים.הסיק כי זו איה התשובה הכו, מכיוון שאשי המכירות הם לא אף אחד מהשיים. והמוצרים עצמם

אלו דווקא הדוגלים באמות המשקפת מאפייים מן , "מעטים"האמים שעל פי הביקורת . לא מתאים.העבר

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 70: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 364 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

.כוה) 3(תשובה

.יובא מיד עם הצגתו, ככל הראה, המאפיין המרכזי של זרם אמות זהאסתטיות , שימושיותהיו ' ָּבאּוָהאּוס'עבודותיהם של אשי ה: "שם הוא מוצג לראשוה, 19חזור לשורה

."ַקו בעת ובעוה אחת-ופשוטות

, מהמתואר בראשית המאמר, השאיפה להדגיש את עליוות השימושיות בעבודות האמות. לא מתאיםם שכן מוצרים שאופייו בשימושיות רבה תוארו כמעוצבי(עלולה להוביל לפגיעה באסתטיות המוצר

ה בעת ובעו ובאסתטיותוכך קבל סתירה לטעה שעבודות הבאוהאוס מאופייות בשימושיות , )בגסות.אחת

.4

התועה 'שלא כיצירותיהם המקושטות לעייפה של חברי : "18עולה בבירור בשורה . לא מתאיםדווקא אשי , כלומר...". היו שימושיות' ָּבאּוָהאּוס'עבודותיהם של אשי ה', לאמויות ואּומויות

.הדגישו פחות את עליוות האסתטיקה, ביגוד לחברי התועה לאמות ואומות, הבאוהאוס

.עבודות הבאוהאוס מאופייות בשילוב השימושיות והאסתטיות, כפי שעולה מתיאור הזרם

אך שים לב שזה , "באוהאוס"אמם מובא אופי ההכשרה של התלמידים בבית הספר . לא מתאים.אולם הוא איו בעצמו אחד מהם, מיישם את המאפיין העיקרי של הזרם

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 2(תשובה

האמין שאין בסיס להבחה בין יצירתו של האמן , כמוריס לפיו, גם גרופיוס: "15שורה . לא מתאים.השקפות שיהם בעיין השוי בין אמות לאומות עלו בקה אחד, כלומר." לבין זו של האומן

.5

הוא דחה את ההעדפה העקרוית שגילה מוריס כלפי עבודת יד : "...16הוכחה לכך עולה בשורה ההשקפה הרווחת הייתה לפאר את , בזמו של מוריס. "ייחודית שאיה מאפשרת ייצור המוי

גשת בעוד שגרופיוס דגל בתפיסה לפיה יש לחתור לה, האמות הייחודית ולהירתע מייצור המוי.המוצר לציבור הרחב

חס לחידוש בתפישותיו ביאך שים לב שאו דרשים להביא , אמם גרופיוס היה ארכיטקט. לא מתאים.איו משקף חידוש כזה, ואילו עיסוקו ,לאלו של מוריס

, שכביכול מהווה מוסד חיוכי המפיץ את עקרוות הבאוהאוס, "באוהאוס"בית הספר . לא מתאיםרעיוות שכן הפצת ה, לפיכך יתן להבין כי זהו איו חידוש. בבסיסו מייצג גם את עקרוותיו של מוריס

.דרך מוסדות חיוכיים עשתה גם על ידי מוריס

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 1(תשובה

הקיית הכלים לייצור מוצר בתחום מסוים דרך שילוב בין: מודל ההוראה המוזכר בפסקה האחרוה הואים ובין הקיית המיומות אודות השימוש בחומרי גלם שו, העברת התוכן האמותי הרלווטי על ידי אמן

ובעל מלאכה המשתמש בחומרי גלם , כל צמד הכולל אמן, על כן. ובכלים על ידי אומן מאותו התחום.תואמים מודל זה, הרלווטיים לתחום האמן

.ולכן איו תואם מודל הוראה זה, צבע ובאי, צוות זה מורכב משי בעלי מלאכה

.6

.ואילו האומן הוא הצבע, האמן במקרה זה הוא הצייר. לא מתאים

.בעל המלאכה, ואילו הסדלר, ישו הצייר בתפקיד האמן. לא מתאים

הסדלר ממלא . ל"הצמד מורכב משי בעלי התפקידים הדרשים למודל ה, גם במקרה זה. לא מתאים.את תפקיד בעל המלאכה והפסל הוא איש האמות

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 71: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 365 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

יחידה 11

.כוה) 1(תשובה

)". רותאו צירוף קולי בן שתי הב(הוא צירוף גרפי בן ארבע אותיות ' חתול'המסמן של : "14לפי שורה .אז סיק שהמסמן של המילה אח הוא צירוף האותיות המרכיבות את המילה

.1

בר ואילו האסוציאציה בד." המסמן הוא על פי רוב שרירותי לחלוטין", כפי שמוגדר בטקסט. לא מתאים למשל בחברה בה לא הוג להתחמם בעזרתו של. משמעותה בעייי אדם תלויה בו ובסביבה בה מתפתח

תור לחימום "המשמעות הראשוית שתעלה בראשו של בן החברה עשויה להיות שוה מאשר , אח".בן לאותו הורה"למשל , "הבית

התיאור העומד מאחורי המילה , בין כי גם כאן, )2(מאותה הסיבה ששללו את תשובה . לא מתאיםאמור להיות , שאותו שאו מחפשים, ואילו המסמן, משתה בין אדם אחד לאחר בהתאם לתאים שוים

.זה שזהה אצל כל דוברי השפה, המאפיין השרירותי של המילה

בשל משמעויות המילה , תעלה תמוה אחרת, "אח"בהישמע המילה , ייתכן שאצל כל אחד. לא מתאים.מאפיין זה איו שרירותי וקבוע ולכן הוא איו המסמן, מכאן. השוות בשפה העברית

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 2(תשובה

שטראוס בין שפות שוות באשר ליחסי מסמן -הדמיון שמצא לוי: "ביא לפיו את השורות המדוברות היצבות ביסוד כל, סטרוקטורות בסיסיות של המחשבה האושיתאת קיומן של , לטעתו, ומסומן מוכיח

."סיפורי עם ומבים מוזיקליים עממיים, הוא השווה ויתח מיתוסים באופן דומה. התרבויות

עשות כך חתר ל, שטראוס מבים זהים בין שפות שוות-אכן מהשורות הללו או מביים שכפי שמצא לוי.לסיפורי עם ולמבים מוזיקליים עממיים של עמים שוים, גם למיתוסים

.2

אך במטרה למצוא מבה , שטראוס חקר סיפורים עממיים של עמים שוים-אמם לוי. לא מתאיםם ולא כחלק מהשאיפה לאפיין את הקשר בין ע, משותף לסיפורים המשתייכים למגוון עמים שוים

.כלשהו לסיפוריו שלו

...". עד מהרה עוררה שיטתו הסטרוקטורליסטית התגדות: "24כפי שמתואר בשורה . לא מתאים.וודאי שהוא לא התגד לה, שיטתו הייתה סטרוקטורליסטית, לפיכך

הוא חקר מבים מוזיקליים עממיים במטרה לאפיין , שטראוס-במסגרת מחקרו של לוי. לא מתאים.אופן השימוש בהםולא במטרה לחקור את , לאלו של עמים שוים דפוס משותף

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 72: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 366 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

.כוה) 4(תשובה

ביטוי חתר להשוות בין מבים של יסודות תרבותיים כפי שבאים לידי, על פי המאמר, שטראוס-זכור כי לוי.בחברות שוות

-איו משקף את אופי מחקרו של לוי, מחקר השפעת תרבות אחת על יסוד תרבות אחרת. לא מתאים.שטראוס כפי שעולה מן הכתוב

.3

ממקורותשטראוס היא להסיק מסקות אודות מבים דומים בין מרכיבים -מטרתו של לוי. לא מתאיםלמשל התפתחות כתב התווים , מחקר אודות התפתחות מרכיב בתרבות יחידה .תרבותיים שוים

שכן מתמקדים , לא יאפשר להסיק מסקות אלו, המערביתבהיסטוריה של המוזיקה הקלאסית .בתרבות בודדת

שטראוס חגו סביב השוואת תופעות שוות בין-הושאים שעלו במאמר כמעסיקים את לוי. לא מתאיםלא משקף את , עיסוק סביב החברה האמריקית בפרק זמן מסוים. תרבויות מגווות בהן מתרחשות

.טייתו למחקר כפי שיתן להבין אותה מהכתוב

פי אכן מחקר מסוג זה מאפשר ללמוד אודות המאפייים המביים של אחד מהיסודות התרבותיים כ.שבא לידי ביטוי במגוון קהילות שוות

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 3(תשובה

-אלה טעו כי לוי: "ביא לפיו את הביקורת אודות השיטה הסטרוקטורליסטית כפי שמוצגת במאמרהתעלם מאחת הקודות המרכזיות במודל , בהתמקדו ביחסים הקבועים שבין מסמים למסומיהם, שטראוס

."זו הוגעת לריבוי האפשרויות לאפיון המסומן, סוסיר-של דה

וכי ההתגדות , שים לב שהשפה הצרפתית מובאת בהמשך להצגת הביקורת כדוגמה בלבד. לא מתאים.וגעת לאופי המחקר ללא התייחסות לשפות החוקר והחקרים

.4

אלא סביב , טעת הביקורת היא לא בדבר היעדר מילים מסוימות משפות כלשהן. לא מתאים.שעולה בראשם של שומעי המילה, המשתה מתרבות לתרבות, המשמעות

שטראוס מהעובדה שיש דרכים רבות לאפיון -ברור מקריאת הביקורת כי מקורה בהתעלמות לויתה שמסומן של מילה בשפה מסוימת עלול להיות שוה מזה של או, כלומר, המסומן של מילה כלשהי

.המילה בשפה אחרת

. יםלמילה יש מסמן שרירותי ומסומן שיכול להתאפיין באופים רב, על פי מודל דה סוסיר. לא מתאיםובשל כך ימע . אין כל התייחסות במודל המובא בקטע לאדם התרבותי אל מול האדם הפרימיטיבי

.מלהסיק מסקות בקשר לעמדתו של דה סוסיר בעיין

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 73: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 367 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

.כוה) 1(תשובה

ים מחקר שכזה ודאי יתייחס אל החתול של החקר: "ביט במשפט כולו, על מת להבין למי מתייחס האזכורש סיק כי עליו לחפ, ממשמעות הביטוי." משום שזה האחרון איו מכיר חתול אחר, כאל החתול של החוקר

.שם העצם האחרון שעלה במשפט טרם הופעתו של ביטוי זהאת

.אכן החוקר הוא שם העצם האחרון שעלה במשפט עד להופעת ביטוי זה

.5

ובין , קרא את המשך המשפט, כדי להימע מהבלבול שעלול להיווצר עקב אפשרות זו. לא מתאיםהמשפט היה לא רלווטי , והרי אם היה מדובר בחתול, איו מכיר חתול אחר" זה האחרון"שאותו .שכן היכרות בין חתולים איה וגעת לשיח בפסקה, לושא

.החקר איו שם העצם האחרון במשפט ולכן דע שלא אליו הכווה. לא מתאים

ואילו המשפט , "איו מכיר חתול אחרזה האחרון "בהימשך המשפט או רואים כי . לא מתאים.זהו משפט שאיו תקין בהתחשב שהמסומן הוא שם עצם דומם" איו מכיר חתול אחר המסומן"

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 1(תשובה

ם ממשיך בהצגת מודל רעיוי שזר, זרם הגות, המאמר פתח בהצגת הסטרוקטורליזם. תשובה כוהולבסוף מובאת ביקורת אודות זרם זה עקב היעדר אחד , המודל של דה סוסיר, זה מושתת עליו

.מהעקרוות המודל עליו מתבסס

.6

מתבצעת השוואה בין יסודות דומים , במסגרת מחקר בשיטה הסטרוקטורליסטית, אמם. לא מתאים.אך לא בין מחקרים פרדים, במקורות שוים

עולה כי ישם מחקרים רבים שהביאו לצמיחת . אין הצגה של שי מחקרים במאמר. לא מתאים.מוצג באופן ממוקד, זה של דה סוסיר, ורק אחד מהם, הסטרוקטורליזם

השיטה המחקרית היחידה בה עוסק המאמר . אין דיון סביב שתי שיטות מחקריות שוות. לא מתאים, המובאת בסוף הטקסט, אין לראות בהתגדות לה, חשוב לשים לב. היא השיטה הסטרוקטורליסטית

.הצגת שיטה מתחרה

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 74: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 368 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

יחידה 12

.כוה) 2(תשובה

גע אסף החוקר גרי פרידמן תוים בו: "...ביט בתיאור הממצאים שלקחו כחלק ממחקרו של פרידמןם אשים בריאים שגם אצלם זוהו גורמי סיכון המוכרילהרגליהם של אשים שלקו במחלת לב ושל

יכון מדברים אלו עולה כי היו מוכרים אשים בריאים עם גורמי ס". מכבר כגורמי סיכון למחלות לב.הדומים לאלו שחלו במחלות לב

.1

בין מצא קשר בין הימעות מאלכוהול ו: "...כפי שעולה בבירור מתיאור ממצאי מחקרו של פרידמן, ...."עד למחקרו של פרידמן עלם הקשר הזה מעיי החוקרים. סיכון גבוה ללקות בהתקף לבהשפעתה של שתיית גרי פרידמן ועמיתיו היו הראשוים שבדקו את :"ומהקביעה המובאת בהמשך

.לכן לא זוהתה קודם, השפעת האלכוהול לבדו על מחלות לב, ."אלכוהול מתוה בפרד מהשפעת עישון

ומכאן שזה האחרון לא היה ידוע טרם , מחקרו של פרידמן היה הראשון לגלות פרט זה. לא מתאים.ביצוע המחקר

י מוסבר כי בשל צמידותם של העישון והאלכוהול בקרב ב, לאחר הצגת ממצאיו של פרידמן. לא מתאיםוייחסו לו השפעות שליליות , של האלכוהול על מחלות הלב החיוביתלא זוהתה השפעתו , אדם רבים

ופשוט, קביעה זו מוכיחה כי השפעת העישון על אלו האחרוות הייתה מוכרת עוד קודם לכן. בלבד.יוחסה גם לשתיית אלכוהול

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 1(תשובה

י מחלותל היא האפשרות "האפשרות ההיפותטית הות מפיקים לבעליהם חסיים המעה סדרת גשיש . מובילים לטייה לשתיית אלכוהול, לב ובוסף

, עריך כי הקביעה שאלכוהול מקטין את הסיכויים לחלות במחלות לב מתבססת. התשובה הכוהדירים מקרי מחלות הלב היו , על תוים המשקפים כי אצל אשים שצרכו יותר אלכוהול, ככל הראה

יתן יהיה להסיק שלאותם, ודע שקיימת סדרת גים כזו, אם הטעה ההיפותטית תתקיים. יותרים כצפוי מבעלי ג -מכיוון שהם צורכים אלכוהול במידה רבה (האשים שתיארו קודם יש אותה

.ולא צריכת האלכוהול הגבוהה, הסיבה לשכיחות המוכה של המחלה בקרבם היאולמעשה , )אלו

.2

להוכחתיוביל , כלומר קיום סדרת גים המובילה לטייה לשתות אלכוהול, קיום הטעה. לא מתאיםן שכ, הקביעה שאפשר לבדוק את המבה הגטי של האדם כדי למצוא את מקור טייתו לשתות אלכוהול

.קיימת האפשרות שמקור זה הוא סדרת הגים הזו

ולא לאחת שמובילה , עולה כי היא הגורם לשתי התופעות, ל"מתיאור סדרת הגים ה. לא מתאיםקיומה היה מערער את הקביעה שצריכת האלכוהול היא שמקטיה את הסיכויים לחלות , לכן. לשייה

.במחלות הלב

יחד עם העקת , במקרה שקיימת סדרת גים המובילה לצריכת אלכוהול במידה רבה. לא מתאיםל שמשפיע ע) סדרת גים זו, במקרה שלו(הקביעה שקיים מטען גטי תתחזק, חסיות מפי מחלות לב

.ושמגן מפי מחלות לב, הטייה לשתות אלכוהול

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 75: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 369 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

.כוה) 4(תשובה

מכיוון שהטעה בדבר קיום סדרת גים זו עולה בקרב החוקרים שמטילים ספק בממצאיו. לא מתאים.יתן להסיק כי זו טעה המחלישה את קביעתו, וכחלק מהסבריהם אודות הסתייגותם, של פרידמן

.3

..." לבעליה הגה מפי מחלות לבסדרת גים מסוימת מעיקה : "סדרת גים זו מתוארת כ. לא מתאים .למחלות לב לא תגרוםומכאן בוודאי שהעברתה בתורשה בין בי המשפחה

וכגורם , זו מתוארת כמגה מפי מחלות לב, כפי שראיו בתיאור סדרת הגים המדוברת. לא מתאיםעה אין צריכת האלכוהול משפי, כלומר, ואילו שתי ההשפעות מוגדרות כזרות זו לזו, לצריכת אלכוהול

לות מכאן שקיום הגים הללו איו גורם מגביר סיכויים לחלות במח. על הסיכויים לחלות במחלות לב.לב

ל בייהם צריכת האלכוהו, המשתים שבדקו במחקרו של פרידמן, בהחה שישה סדרת גים שכזוהן על , לשכן גים אלו משפיעים הן על צריכת האלכוהו, יושפעו, המוגברת והטייה לחלות במחלות לב

.הסיכויים לחלות במחלות לב

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 3(תשובה

תחושת כאב בלתי : "ביא לפיו את תיאור המאפייים של כאב ההפך למחלה על פי הפסקה הראשוהבמקרה כזה . כמוה כמערכת אזעקה שיצאה מכלל שליטה -בעקבות פגיעה מתמשכת ברקמות הגוף -פוסקת

".הכאב הפך למחלה בפי עצמה

.כן גרם כתוצאה מפגיעה כלשהי, מהציטוט עולה כי כאב שכזה. לא מתאים

.4

כל עוד הפגיעה מתמשךאלא , מאפיון כאב זה או מסיקים כי הוא איו מתגבר ומחמיר. לא מתאים.ממשיכה

, מובילה יחד איתה להתמשכות הכאב, עולה בבירור מהציטוט שהתמשכות הפגיעה שהובילה לכאב.הכאב הופך למחלה עצמה, ובמקרה מסוג זה

הכאב המדובר הוא בעצמו מערכת , לפיכך. מערכת האזעקה מובאת כמשל לתחושת הכאב. לא מתאים.האזעקה שיוצאת משליטה

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 4(תשובה

ומכאן שכמות , אספרטט לבין צפיפות תאי העצב במוח הוא ישר-אצטיל-Nהיחס בין . לא מתאים.של תאי העצב באזור זה מוכהמועטה של החומר במוח האדם תוביל לצפיפות

.5

אספרטט לבין צפיפות תאי -אצטיל-Nהיחס בין , אך חשוב לשים לב, המשפט אמם כון. לא מתאים.השערהולא מתאר , ידועהעצב במוח הוא

ה התגלית שכאב כרוי מוביל להידלדלות תאי עצב באזור קליפת המוח הקדם מצחית הצית. לא מתאים מכאן עריך אפקריאן שיער שהידלדלות. את התהייה האם כאב מסוג זה עלול לפגוע בכושר השיפוט

הוא תהה, ומכיוון שהיא אחת מהשלכותיו של הכאב הכרוי, בכושר השיפוט פוגעתתאי העצב דווקא .האם גם הוא עלול להוביל לכך

האם תהה, לאחר ההבה בדבר הקשר בין כאב כרוי להידלדלות תאי העצב במוח, מתואר כי אפקריאןב במוח מרצף האירועים סיק כי הוא משער שהידלדלות תאי העצ. כאב זה עלול לפגוע בכושר השיפוט

.ךתהה האם גם היא גורמת לכ, ולכן כשגילה תופעה מקדימה לראשוה, את יכולת השיפוט מקטיה

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 76: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 370 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

.כוה) 1(תשובה

אספרטט ולא מלווה -אצטיל-N -מוביל למחסור ב, ככל הראה, שים לב שהכאב הכרוי. לא מתאים.בו

כן ועל, "על-תכית"ראה כאילו חסרה להם : "בה עולה האזכור אודות תוכית זו 14תבון בשורה יעילותם הייתה , מכך סיק שאם הייתה כזו". 40%-יעילות הבחירה שלהם הייתה מוכה ב

.משתפרת

.6

.אספרטט ולא מלווה בו-אצטיל-N -למחסור ב מוביל, ככל הראה, שים לב שהכאב הכרוי. לא מתאים

-N -מחסור ב -הפגיעה בקבלת ההחלטות מתרחשת כתוצאה מההשלכות של הכאב הכרוי . לא מתאיםמן , גם כושר השיפוט, שאם אלו לא היו קורות, מכאן. אספרטט ודילדול בצפיפות תאי העצב-אצטיל.לא היה יפגע, הצפוי

.תכית העל המדוברת היא תוכית המתגבשת כחלק מהליך הלמידה. לא מתאים

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 77: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 371 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

יחידה 13

.כוה) 4(תשובה

ת וכך לבחור א, כדי להבין את ההקשר בו מובא הדימוי" מודל הוח"ביא לפיו את המשפט בו מוזכר הזוללי " -בעברית " (ים'בקטריופג"המכוים , גילוי סוג מסוים של גיפים: "התשובה המתאימה ביותר

ופן למחקר על גיפים בא מודל וחסיפק , והמאופייים בכך שהם מצלים חיידקים כבתי גידול") חיידקים."ובכך הביא לידי פריצת דרך בתחום זה, כללי

שאת מסקות המחקר , היא קבוצה אחרת, של קבוצה כלשהי" מודל וח"הכווה בתיאור . לא מתאיםתי אין כל אידיקציה שמסקות הוגעות לתאים המשמשים ב. אודותיה יתן יהיה לייחס גם לשייה

.ים'יהיו רלווטיות וכוות גם עבור בקטריופג, גידול לגיפים

.1

ו ההיגיון אומר שישה סבירות גבוהה שמאפייים של תאים של יצורים חיים יבוא, אמם. לא מתאיםין אך א, שכן השיים מהווים סוג של הראשוים, לידי ביטוי גם בתאים המשמשים בתי גידול לגיפים

שיים לכן יתן להסיק שהאזכור הספציפי בו או דים בשאלה לא וגע ל, כל אמירה מובהקת בעיין זה.אלו

ר ים בתו'מהציטוט המובא מעלה או מביים שהתשובה שלו צריכה להכיל את הבקטריופג. לא מתאים אך הם קבוצה המוכלת בזו של, אמם הם אכן גיפים בתאים של יצורים חיים. אלו המשמשים כמודל

.לכן חפש תשובה מדויקת יותר, כלומר מצומצמת יותר, היצורים החיים

ת ים סיפק מודל וח למחקר אודו'מציטוט המשפט כולו עולה בבירור כי חקר אודות הבקטריופג.גיפים באופן כללי

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 1(תשובה

יסיט את פעילותו משכפול החומר הגטי שלו -" התא המארח: " "מתואר מצב זה 10מיד בשורה .שכפל את החומר הגטי של עצמו, לפי שיבוש פעילותו, התא המארח, כלומר..." עצמו

.2

ההוספה בין ' קיימת ו.". ממעטפת חלבויתו* הגיף מורכב בעיקר מחומר גטי: "9שורה . לא מתאיםאת ולא באחד המכיל, לפיכך מדובר בשי מרכיבים פרדים של הגיף, החומר הגטי למעטפת החלבוית

.השי

ין ב, מתואר כי הגיף יכול להתקיים כטפיל בתא של ייצור כלשהו, בתחילת הפסקה השייה. לא מתאיםאז , דקבמקרה בו הגיף טפל אל חיי. ובין אם יצור מורכב יותר) ואז הוא מורכב מתא יחיד(אם חיידק

אך זכור כי גם קיימת האפשרות שטפל אל . הוא החיידק עצמו, התא המארח, אכן התא בוא משתכן.ולא חיידק, ואז התא המארח הוא רק אחד מתאיו של הייצור, ייצור מורכב יותר

אמם קיימת האפשרות שגיף מתארח בתא של יצור , )3(כפי שהבחו בשלילת תשובה . לא מתאים.ייצור חד תאי שאיו מורכב, אך גם קיים התרחיש שבו הוא מתקיים כטפיל בתא של חיידק, מורכב

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 78: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 372 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

.כוה) 3(תשובה

.פסול את כוות שלוש מהתשובות המוצעות, כדי להבין מהי התשובה הכוה

יסיט -" התא המארח" -הוא מסוגל לגרום לכך שהתא שאליו הוא חודר : "10לפי שורה . לא מתאים, ו הואומייצור החלבוים החוצים להתפתחותו ולתפקוד את פעילותו משכפול החומר הגטי שלו עצמו

.שכפל את החומר הגטי של עצמוהתא , מכך ובע שטרם הגעת הגיף.". ויפה לייצור של גיפים

.3

שכולו תא , בין שהוא חיידק, אלא רק כטפיל בתא של יצור כלשהו: "...8כמתואר בשורה . לא מתאיםיידק מדברים אלו או מביים שהגיף יכול להתקיים כטפיל של ח.". ובין שהוא יצור מורכב יותר, אחד

אלא מוזכר בהקשר זה כאחת , חשוב להבחין שחיידק איו הטפיל. או של ייצור מורכב יותר.מהאפשרויות לגוף מארח עבור טפיל

ם ומשו, חיידקים מצטייים בכושר שכפול מהיר של חומר גטי: " הטעה מוכחת בבירור 15בשורה וחד אם החיידקים משמשים כמפעל יעיל במי.". כך הם פועלים כמפעל יעיל במיוחד לייצור גיפים

, פיםשהוא למעשה שלב עיקרי בייצור הגי, ככל הראה אופן שכפול החומר הגטי, לייצור גיפים.עשה על ידם באופן מהיר לעומת תאים מסוגים אחרים

מכאן . לייצור גיפים חדשים, הגיפים מסיטים את פעילות התא המארח משכפול עצמו. לא מתאים.ובשל כך לא חיוית עבורו, את שכפול התא עצמו מאטהסיק שהפעולה

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 2(תשובה

ים סברו החוקר משום כך... החומר הגטי הוא אויברסלי: "ביא לפיו את הכתוב בראש הפסקה השלישית ומפיק חלבוים' המשכפל בהצלחה את החומר הגטי שלו עצמו וגם את זה של הבקטריופגכי החיידק

."יוכל לעשות זאת גם כשמדובר בחומר גטי אושי, בהתאם לקוד המצוי בחומר גטי זה

הקביעה שהחומר משוםמתואר כי החוקרים סברו שחיידק יכול לשכפל חומר גטי אושי . לא מתאים.ולא הטילה בה ספק, להשערה הובילהמכאן שהעובדה האחרוה . הגטי הוא אויברסלי

.4

בתה, מפתיחת הפסקה או מביים כי בעקבות העובדה בדבר האויברסליות של החומר הגטי.יצור חי אחר, יכול לשכפל חומר גטי של האדם, יצור חי כלשהו, ההשערה כי החיידק

לבין הצגת ההשערה בדבר, ממילת הקישור שהושמה בין הצגת אויברסליות החומר הגטי. לא מתאיםסיבה "בין כי הקשר בין השתיים הוא קשר , "משום כך", יכולת החיידק לשכפל חומר גטי אושי

ולא היוותה רק ראייה להשערה שכבר עלתה קודם, מכך סיק כי הראשוה הובילה לשייה". ותוצאה.לכן

ור לשכפול ייצהוא דוגמה שכפול של האדם על ידי החיידקלא תבלבל עם כך שתיאור ה. לא מתאים, רסליזה שבין הקביעה שהחומר הגטי הוא אויב, שכן היחס שאו דרשים להבין, חי אחד על ידי אחר

".סיבה ותוצאה"הוא יחס של , לבין ההשערה שייצור חי אחד יכול לשכפל חומר גטי של אחר

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 79: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 373 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

.כוה) 4(תשובה

ים מתאימים לשמש בתור שאים 'זים מסוימים של בקטריופג: "19הטעה מוכחת בשורה . לא מתאים.גיפים, כלומר, ים'הזים המדוברים בשאלה הם בקטריופג, על כן.". לגים אושיים

.5

הגיפים שיכולים לשמש כשאים של , ים'בפסקה השייה או מתוודעים כי הבקטריופג. לא מתאים.יותר ובין אם ביצורים חיים מורכבים בחיידקיםבין אם , יכולים לשרוד רק כטפילים, הגים האושיים

אין אמירה ברורה שהגים של הזים הושאים את הגים האושיים זהים לאלו של בי. לא מתאים.לכן ימע מקביעה זו, האדם

הות כלומר הגים מורכבים מיחידות בסיסיות הז, החומר הגטי הוא אויברסלי: "16כמתואר בשורה ועבור , הטעה כוה עבור הזים שושאים גים אושיים, בפרט." אצל כל הגיפים והיצורים החיים

.חיידקים

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 2(תשובה

מסיט את פעולת התא ומוביל אותה לפעול , ברגע שטפל לתא של ייצור חי', הבקטריופג. לא מתאים' הרקמה תפעל לשכפול הבקטריופג, מכאן שאם שלב אותו באחת מרקמות האדם. למען שכפולו שלו

.ותוסט פעילותה משכפול את הגים של האדם

.6

לשכפל הוא יגרום לו, ברגע שהאחרון יטפל לחיידק כלשהו', אם הגן הרלווטי ישולב בבקטריופג, אכןלבון לייצר את הח, ובהמשך, לשכפל את הגן היוצר את הורמון הגדילה, וכפועל יוצא מכך, אותו עצמו

.שמורכב מגן זה

,הגן, הוא של החומר הגטי המכיל אותו ' השכפול שעשה על ידי התא המארח בקטריופג. לא מתאים.ולא של החלבוים המצויים בו

טי השכפול המואץ המתרחש על ידי החיידק יהיה של הטפיל שישכון בו ולא של החומר הג. לא מתאים.לכן כל שיוי במבהו של החיידק לא יוביל למטרה הדרשת, שלו עצמו

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 80: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 374 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

יחידה 14

.כוה) 4(תשובה

תוכן סדר האותיות במקלדת כך שאותיות המרבות להופיע בסמיכות זו לזו בשפה : "6-7תבון בשורות ."1874-סדר זה של המקשים קבע עוד ב. מוקמו במקלדת רחוק זו מזו ובשורות פרדות, האגלית

התבסס על תדירות הופעת אותיות זו לצד זו 1874הסדר לפיו מוקמו האותיות בשת . לא מתאים.ב"ולא על סדר הופעתן בא, במילים שוות בשפה האגלית

.1

סדר הופעת האותיות על המקשים התבסס . חשוב לשים לב מדוע זו איה התשובה הכוה. לא מתאיםבו הן שתי אותיות ימוקמו זו לצד זו במקרה, כלומר. בשפה אותיות בסמיכות זו לזועל תדירות הופעת

).לולא על פי תדירות הופעתן בשפה בכל. (מופיעות מספר מועט של פעמים זו אחר זו בשפה האגלית

י אותיות המרבות להופיע אחת אחר השייה בשפה האגלית מוקמו רחוק אחת מהשייה בל. לא מתאים.התייחסות להיותן תועות או עיצורים

עתן השיקול במיקום שתי אותיות זו לצד זו היה תדירות הופ, כפי שיכר בבירור מהציטוט מעלה.בסמיכות במילים שוות בשפה האגלית

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 3(תשובה

הטעה המוצגת בשאלה מובאת כחלק מהביקורת להתמהמהות בשיוי סדר האותיות על . לא מתאים.כבר והגים בחוסר יעילותמכאן סיק כי הקלדים . המקלדת לטובת ייעול זמי ההקלדה

.2

.תקים אחידים בעיין סדר האותיות על המקלדת שישהמצב הוכחי הוא . לא מתאים

, לשיויים התכופים החלים בו... מסתגלים... כל הבאים במגע עם המחשב: "12-11תבון בשורות בעלי תפקידים רבים -במילים אחרות ."ורק הקלדים חשבים משום מה כמי שאין להטרידם

.מעים מלהטריד בהם, ואילו את הקלדים, מתמודדים עם שיויים

.קופאים על השמרים כרגעהביקורת כלפי הקלדים היא שהם . לא מתאים

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 2(תשובה

, אולם: "...המתארות את שהוביל לפיתוח סדר אותיות חדש, ביא לפיו את השורות מהקטע, ראשיתלא רק שאיו , שהמבה המכי שלהן שוה, אימוץ הסדר במכוות הכתיבה החדישות, ק'לטעתו של דבוז

.אלא אף מוע את שיפורו, תורם לקצב ההקלדה

אך לא , ק בוה את סדר האותיות החדש בדרך חישוב תדירות הופעתן בשפה'אמם דבוז. לא מתאים.עולה כי דרך חישוב זו שוה מכפי שהיה הוג לפי כן

.3

ל לשיוי סדר האותיות על המקלדת היא שהמבה המכי ש, ק'לפי דבוז, הסיבה, אכן, כמתואר מעלהשזהו השיוי שהתרחש טרם פיתוח הסדר , אז סיק. מכוות ההקלדה החדשות שוה משל הישות

.החדש

אחד השיקולים שלקחו בחשבון הוא הקלה , למרות שבמסגרת פיתוח סדר האותיות החדש. לא מתאיםאין אף אזכור כי שיטת ההקלדה העיוורת השתתה מכפי שהייתה , על המקלידים בהקלדה עיוורת

.הוגה לפי כן

ת מתאפשרת תועה קלה ומהירה יותר של האצבעו, ק'על פי שיטת סידור האותיות של דבוז. לא מתאיםאלא השיוי שוצר , טרם סידור האותיות מחדשאך אין זה שיוי במקלדות שקרה , על המקלדת

.כתוצאה מאותו סידור

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 81: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 375 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

.כוה) 2(תשובה

ו או יודעים שסדר בו אותיות המופיעות בסמיכות בתדירות גבוהה יושמ, חשוב לשים לב. לא מתאים.ולא לפי כן, 1874-ברחוק אחת מהשייה קבע

.4

תוכן סדר האותיות במקלדת כך שאותיות המרבות להופיע בסמיכות זו לזו: "עולה 6-8משורות סדר זה של המקשים קבע עוד . מוקמו במקלדת רחוק זו מזו ובשורות פרדות, בשפה האגלית

."כשחברת רמיגטון האמריקית הציגה את האבטיפוס של מכות הכתיבה המודרית דאז, 1874-ב.יהיו רחוקות על פי אבטיפוס זה, המרבות להופיע בסמיכות זו לזו, U-ו Q, כלומר

ולא יתה כל, ק הושפע מתדירות הופעת כל אות בשפה'סדר האותיות במקלדת לפי דבוז. לא מתאיםלים בלי מופים שעלו, מכיוון שסדר זה ועד למכוות כתיבה מתקדמות, משמעות לסמיכות בין אותיות

.להתגש בהקשת אותיות סמוכות

, ק לא יתה משמעות לסמיכות בין אותיות'בסדר דבוז, )3(כפי שצייו בשלילת תשובה . לא מתאים.אין הדבר מעיד כלל על מיקומן במקלדת, ומכאן שאם יש שתיים סמוכות זו לזו בתדירות גבוהה

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 4(תשובה

ושהמעבר , ק מאפשרת הקלדה מהירה יותר ומעייפת פחות'מהכתוב עולה כי מקלדת דבוז. לא מתאיםעל כן סיק כי אין זה כון לקבוע שהשיטות . לשימוש ביחידות מידה אירופאיות הכרחי וחיוי

.הקלאסיות היו טובות מאלו

.5

גם השפה האויברסלית אספרטו , ק והשיטה המטרית'מקלדת דבוז שיחד עםמהתיאור . לא מתאים, מרכלו, אלו הראשוות חשבות כיעילות יותר גםסיק כי , "חשבת טובה ויעילה יותר מרוב השפות"

.יש להן מויטין

.ים יש את החישוב במטרים'ק ולחישוב באיצ'למקלדת הקלאסית ישה מקלדת דבוז. לא מתאים

הזמן הרב המשתמשים מליים על : "בעיין השימוש במקלדת הקלאסית עולה. תשובה כוה, "אם ישוה סדר האותיות זמן שֵירד לטמיון, שהשקיעו ברכישת מיומות הקלדה במקלדת הקיימת

ירים ומזכ, רבים מהבריטים מתגדים לכך: "ים טועים באופן דומה'ובאשר להיצמדות לחישוב באיצעים מ, כלומר.". ים ובליברות'העמל הרב שהושקע בבתי הספר בהקיית מיומות החישוב באיצאת

ו שמקרה שיעבר, מלהתקדם לשיטות יעילות יותר בטעה שהשקיעו זמן רב ברכישת אלו הוכחיות.ירד לטמיון, לאחרות

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 1(תשובה

ה ק על האבסורד שבהגמוי'עמד סטטיסטיקאי אמריקי ושמו דבוז: "ק'כפי שעולה עם הצגת דבוז.הוא ערער על ההגמויה של סדר המקשים הקלאסי, כלומר." של סדר המקשים הקלאסי

.6

.ק לסדר המקשים הקודם'של דבוז אי היכעותופיתוח סידור חדש ויעיל יותר מעיד על . לא מתאים

ק היה סטטיסטיקאי שפיתח אופן סידור חדש של מקשי המקלדת בטעה שזה 'דבוז. לא מתאים.מכאן שבוודאי שלא תמך בו. הקלאסי איו היעיל ביותר

אך עקב התגדות הציבור , ק שאף להביא לקץ את השימוש במקלדת הקלאסית'אמם דבוז. לא מתאים.להתמודדות עם השיוי לא צלח וכיום המקלדת הקלאסית עודה המקלדת הפוצה

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 82: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 376 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

יחידה 15

.כוה) 1(תשובה

" יאורג"קיימים יחסי גומלין בין תפיסת הזמן המחזורית לבין אופייה ה: " 4-6כפי שעולה בשורות מכיוון שהעבודה החקלאית מכתיבה תלות של קצב הפעילות האושית במקצבים , של החברה

ומשום שאותה תפיסת זמן תורמת להידוק הקשר שבין האדם לבין המסגרת, המחזוריים של הטבעאופייה האורגי של חברה משקף את תפיסת הזמן המחזורית במסגרת ." המשפחתית שבה ולד

אלו חלק מהמאפייים של חברה בעלת , מכאן. מהידוק קשרי המשפחהוכחלק העבודה החקלאית.אופי אורגי

.1

. מהשורות המובאות מעלה ברור כי חברה בעלת אופי אורגי דוגלת בתפיסת זמן מחזורי. לא מתאיםלחיי האדם היחיד כשלעצמם , בחברה שבה שולטת תפיסת הזמן המחזורית: "מהכתוב לאחר מכן עולה

.לכן טעה זו לא כוה, ."משמעות פחותה

בחברה כזו יש משמעות רק לחיים: "או רואים כי בחברה בעלת אופי אורגי 7-8בשורות . לא מתאיםהחיים מקבלים , כלומר." כלומר המשפחה, כחלק מקבוצה המממשת את קיומה מחדש בכל דור ודור

.רק אם אתה חלק מתפיסת זמן מחזוריתמשמעות

ורק השקפה כזו מעיקה לפרטים, חברה בעלת אופי אורגי דוגלת בהשקפת זמן מחזורית. לא מתאים.בחברה משמעות ומשפיעה עליהם

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 4(תשובה

כמו השקפתו של אב : "שחוזר ושהאוריגס מציג את חורבן העולם כאירוע מחזורי . לא מתאים".ולפיה העולם ברא וחרב חליפות, הכסייה אוריגס

.2

יקרה , אחריי שקרה פעם אחת, כלומר, אוריגס טוען שחורבן העולם הוא אירוע מחזורי. לא מתאים.ושוב, שוב

חד וישו חוזר וגואל את העם מחטאיו פעם א, חורבן העולם מתרחש כל הזמן, על פי אוריגס. לא מתאים.מכאן שבוודאי שהתרחש כבר לפחות פעם אחת. פעם

ה ולפי, כמו השקפתו של אב הכסייה אוריגס: "כפי שעולה בבירור מהצגת השקפתו של אוריגס.לסירוגיןכלומר דבר זה קורה , "חליפותהעולם ברא וחרב

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 4(תשובה

מתיאור הערים . אוגוסטיוס טוען כי הקהילה האושית כולה מתחלקת בין שתי ערים. לא מתאיםבי העיר השמימית הם קומץ בחרי ". העיר הארצית"ו" העיר השמימית"שהוא מכה : "...לפיו, הללום או מביי." רוב בי האדם מתאפייים בחטא וברוע, לעומתם. שיגיעו בסופו של דבר לגן עדן, האל

.רוב בי האדם מצאים בעיר הארצית, שלעומת בחרי האל

.3

.וגע לקהילה האושית בלבד, בתפיסתו, אוגוסטיוס. לא מתאים

את יתן להבין ז. זו מזו בתהליך הדרגתי ולא משתלבות מתבדלותלא תבלבל כי אם הערים . לא מתאיםשל שתי הערים זו מזו מגדיר את הזמן כקו ישר של ההיפרדותתהליך : " 20-21בבירור בשורות

".התפתחות הדרגתית

י רוב ב, ולעומתם, יגיעו לגן עדן, בי העיר השמימית, בחרי האל, כפי שעולה מתיאור שתי העריםא ל, בי העיר הארצית, שאר בי האדם, מכך סיק כי ביגוד לבחרי האל. האדם פושעים וחוטאים

.יגיעו לגן עדן

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 83: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 377 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

.כוה) 1(תשובה

ות וכפי שעולה בשור, תפיסת הזמן הקווי התפתחה כשהכסייה אימצה את השקפתו של אוגוסטיוסמן יש הרואים בתפיסת הזמן שפיתח והשריש אוגוסטיוס את המקור לאופן שבו תפס הז: " 22-23

. תזו היוותה מקור להתפשטות התפיסה בקרב קהילות אחרו, ."בחברות המערביות החילויות כיום.שתי התפיסותכיום משלבת את , בה צמחה תפיסת הזמן הקווית, שהכסייה מפתיע, מכאן

.4

המילה דווקא בראשית המשפט מצביעה על כך שהתוכן שעתיד לבוא בהמשך עשוי להיות . לא מתאים ומתהלת על פי שתי תפיסות הזמן, הטעה שהכסייה משלבת את לוח השה המחזורי, עם זאת. מפתיע

, )סודוהרי סיפור הגאולה הוא קווי מי(שכן תפיסת הזמן הקווי בוודאי שמאפיית אותה , איה מפתיעה.ברור כי היא מתהלת גם על פי התפיסה המחזורית, ומקיום לוח שה מחזורי

הפותחת את הדברים מעידה על" דווקא"התוכן שמובא איו מפתיע בעוד שהמילה , גם כאן. לא מתאיםה והתפיס, והרי אם שים יסו לשלב בתפיסת הכסייה את תפיסת הזמן המחזורי. מידע עתידי מפתיע

לא מפתיע שכיום שתי התפיסות באות לידי ביטוי באופייה של , הקווית בוודאי מאפיית אותה.הכסייה

גם כאן המשפט חסר בחלק המפתיע המצופה שייכלל במשפט , ככלל התשובות שפסלו עד כה, שוב מעיד על משמעות, המשקף תפיסה היסטורית מחזורית, פיגורציה-רעיון הפרה". דווקא"שפתח במילה

ן ובשל כך אין כל מפתיע בטעה שכיום גם כ, התפיסה המחזורית באופייה של הכסייה מאז ומתמיד.דוגלת בשתי ההשקפות

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 4(תשובה

.סה לבסס כל טעה על הכתוב במאמר, על מת למצוא את התשובה הכוה

דווקא הכסייה הוצרית המודרית משלבת בהתהלותה את ): "2-3שורה (טעה זו כוה . לא מתאים אבל מקיימת את הלוח המחזורי של החגים, היא מתייחסת לסיפור הגאולה הקווי: שתי תפיסות הזמן

.כפי שתפס בחברה הוצרים בימיו היו קווי, סיפור הגאולה." והתפילות

.5

ה קיימים יחסי גומלין בין תפיסת הזמן המחזורית לבין אופיי): "4-5שורות (טעה זו כוה . לא מתאיםמכיוון שהעבודה החקלאית מכתיבה תלות של קצב הפעילות האושית , של החברה" אורגי"ה

קיימות חברות חקלאיות בהן מקובלת תפיסת הזמן , כלומר." במקצבים המחזוריים של הטבע.המחזורית

דווקא הכסייה הוצרית המודרית משלבת בהתהלותה את ): "2-3שורה (טעה זו כוה . לא מתאים אבל מקיימת את הלוח המחזורי של החגים, היא מתייחסת לסיפור הגאולה הקווי: שתי תפיסות הזמן

.לוח החגים והתפילות המתהל בימיו בחברה הוצרית הוא מחזורי." והתפילות

וית או מתוודעים לעובדה שמקור התפיסה הקווית בחברה החיל. אכן טעה זו לא עולה מן הכתובזו אך לא יודעים דבר בעיין מידת יישום התפיסה בראשוה בהשוואה ל, המערבית הוא הכסייה

.השייה

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 84: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 378 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

יחידה 16

.כוה) 3(תשובה

.אין כל התייחסות לכוח מוגד לכוח הדחיסה המופעל בתהליך יישור היד. לא מתאים

.1

."תמיד מתקצרהוא , כאשר שריר מופעל: "6כפי שעולה בשורה . לא מתאים

מאחר: "מתואר כי תהליך יישור היד לא יכול להיעשות על ידי השריר שכופף אותה 8-9בשורות ל ידי יישור היד איו יכול להיעשות ע, שכדי להאריך שריר יש למתוח אותו באמצעות גורם חיצוי

, כך: "מתואר שאכן השריר הפימי הוא זה שכופף אותה 12ואילו בשורה , ."השריר שכופף אותה, ישורעל כן סיק כי בעת הי". כיפוף הַמְרֵּפק עשה על ידי הפעלת השרירים שבצדה הפימי של היד

.השריר בצידה הפימי של היד איו מופעל

יישור היד : "כי יישור היד דורש התקצרות של אחד השרירים, 9-10בבירור עולה בשורות . לא מתאיםדו הדבר עשה על ידי התקצרות של שריר המצא מצ. איו יכול להיעשות על ידי השריר שכופף אותה

ומכאן סיק , מראש הפסקה או יודעים כי התקצרות שריר מתרחשת בעת הפעלתו". האחר של הִמפרק.השריר מצידה החיצוי של היד מופעל, כי בעת יישור היד

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 1(תשובה

, זרועו על ידי הפעלת השרירים האורכיים התמון מקצר את: "ביא לפיו את תיאור תועת התמוןאותה מספקים במקרה זה השרירים ... ?כיצד התמון מכופף את זרועו. ותוך כדי כך היא מתעבה

ות הפעלתם בצד אחד של הזרוע בעת הפעלת השרירים האורכיים יוצרת התגדות להתעב. הרוחבייםולה ע". .ווצר בה כיפוף ,ובזכות העיקרון של שימור הפח מעת התקצרות הזרוע בצד זה, הזרוע

ואילו כשמפעיל גם את , זרועו מתקצרת, בבירור כי כאשר מפעיל התמון את שרירו האורכיים.היא מתכופפת, השרירים הרוחביים

.2

לכן אם הוא, שריר יש פח קבוע-לכל סיב: "חוק שימור הפח חל על זרוע התמון תמיד. לא מתאיםם עיקרון זה של שימור הפח חל ג, מכיוון שהזרוע עשויה כולה מסיבים. מתקצר הוא חייב להתעבות

"עליה

אך אין היא הסיבה לכך שלעיתים הזרוע מתקצרת ולעיתים , אמם הקביעה כוה. לא מתאיםבהתאם , לצד התקצרותה והתכופפותה של הזרוע, התעבות הזרוע היא תופעה וספת. מתכופפת

.להפעלת השרירים הרוחביים לצד האורכיים או לא

שים לב שמודגש כי תועת. אופן הפעולה המתואר בתשובה זו הוא אופן הזזת יד האדם. לא מתאים.התמון שוה מתועת האדם בשל היותו טול שלד

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 85: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 379 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

.כוה) 4(תשובה

ופף כיצד התמון מכ: "כדי לעות על התשובה ביא לפיו את תפקיד השרירים הרוחביים בתועת התמוןם ואותה מספקי, כדי ליצור כיפוף יש ליצור התגדות לכוח האורכי: כך גם פה, כמו ביד האדם? את זרועו

באמצעות הפעלת הם מסייעים בפעולת כיפוף זרוע התמון , לפיכך." במקרה זה השרירים הרוחבייםכוח חפש איזה מבין המוצעים בתשובות תורם לפעולת הכיפוף על ידי התגדות ל. התגדות לכוח האורכי

.האורכי

, וולא זו שמפעילה אות, מופעל כוח על קודת חיבור של השריר עם העצם, בעת תועת היד. לא מתאים.כמו הכוח שמפעילים השרירים הרוחביים בתועת התמון

.3

ומהקביעה שישור , מהעובדה שהשרירים שבצידה הפימי של היד הם המובילים לכיפופה. לא מתאיםמים או מסיקים כי אלו החיצויים תור, היד עשה על ידי השרירים המצאים מצידה ההפוך של העצם

.ולא לכיפוף שלה, ליישור היד

יווץ אך אלו תורמים לתועת הכיפוף על ידי כ, אמם שרירים אלו אכן תורמים לכיפוף היד. לא מתאים, להתגדות לאותו הכוחתורמים , בעת תועת התמון, השרירים הרוחביים. והפעלת כוח על העצמות

.אין שתי קבוצות השרירים הללו ממלאות את אותו התפקיד, לכן

שואף ש הן מתגדות לכוח האורכי, מאחר שהעצמות קשיחות: "ביא לפיו את תיאור כיפוף יד האדםיפוף העצמות הן הרכיב בתהליך כ, כלומר". וכוח זה מתורגם לכיפוף היד בִמפרק, לדחוס אותן זו לזו

.ומוביל לפעולת הכיפוף, היד המתגד לכוח האורכי

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 1(תשובה

ששואף האורכיהן מתגדות לכוח , מאחר שהעצמות קשיחות: "כמתואר אודות תהליך כיפוף הידא ההתגדות לכוח האורכי הי, כלומר." וכוח זה מתורגם לכיפוף היד בִמפרק, לדחוס אותן זו לזופף את כיצד התמון מכו: "גם בתועת התמון עולה תיאור דומה. מכאן הוא הכרחי, שמובילה לכיפוף

, ל אלהמשום כ". כדי ליצור כיפוף יש ליצור התגדות לכוח האורכי: כך גם פה, כמו ביד האדם? זרועו.סיק כי הכוח האורכי הכרחי לפעולת הכיפוף גם בזרוע התמון וגם ביד האדם

.4

.זהו גוף טול שלד, בזרוע התמון אין עצמות. לא מתאים

.אורכיהתגדות לכוח ההוא מתבצע על ידי , כפי שראיו בתיאור פעולת כיפוף זרוע התמון. לא מתאים

התמון יכול לכופף:" עשית ההשוואה בין זרוע התמון ליד האדם, לקראת סוף המאמר. לא מתאים ומדברים אלו עולה בבירור כי זרוע התמון יכולה." שלא כמו האדם ,את זרועו בכל קודה שהיא

.ביגוד לזרוע האדם, להתכופף בכל קודה

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 86: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 380 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

.כוה) 4(תשובה

ה של ואף יתן להיח שז, לאורך המאמר כולו אין קביעה מהו מגון התועה היעיל ביותר. לא מתאים.התמון עולה ביעילותו על זה של האדם שכן יתן לכופף את הזרוע בכל קודה שהיא

.5

ההוכחה המובהקת ביותר לאי כוות הטעה היא כל הפסקה האחרוה במאמר הדה . לא מתאים.יצור חיי טול שלד, בכיפוף זרוע התמון

.לכן ימע מלהסיק מסקות בעיין זה, אין כל קביעה בדבר האילוצים בביית רובוט. לא מתאים

מכיוון שהאדם וטה לראות את עצמו כמי שעומד בשיא : "14-16מהדברים העולים בשורות ד עיקר המחקר בתחום מגוי יצירת התועה מתמקד במגוים דוגמת י, ההתפתחות הביולוגית

עיקר הטכולוגיה של תועת זרועותיהם של רובוטים מבוססת על עקרון היד לכן גם . האדםחקר ברור כי הסיבה לכך שמגון התועה של כל הרובוטים מבוסס שלד היא שעיקר המ." הִמפרקית

.בתחום התועה מתמקד במגוי תועה כשל האדם

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 1(תשובה

. גמישה להפליא -שלא כמו היד הִמפרקית -זרוע התמון : "ביא לפיו את המשפט החותם את הקטע."עקרוות דומים פועלים גם בתועת הלשון של האדם ובתועת חדקו של הפיל

.בגמישותה המוגבלת, הלשון וחדק הפיל, ומדומיה, אכן היד האושית בדלת מזרוע התמון

.6

וע מגון התועה של חדק הפיל זהה לזה של זר, כפי שמובא בבירור במשפט המצוטט מעלה. לא מתאים.התמון

מגון התועה של לשון האדם זהה לזה של , כפי שמובא בבירור במשפט המצוטט מעלה. לא מתאים.זרוע התמון

מגון התועה של זרוע התמון זהה לזה של, כפי שמובא בבירור במשפט המצוטט מעלה. לא מתאים.חדק הפיל ולזה של לשון האדם

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 87: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 381 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

יחידה 17

.כוה) 1(תשובה

או עשויים ליהות : "הקושרות בין סוגי הסיפוק השוים לבין תיאורם 2-4ביא לפיו את שורות בו ללמד אותו דבר חדש או לעורר, מהתבוות בו לאחר שהבו שיש בו כדי לשמש אותו לסיפוק צרכיו

."איטלקטואלי או רגשי, כלומר להביא אותו לידי סיפוק תועלתי, רגשות עלים

את , כלומר באותו הסדר, בהתאמהמייצגים , סוגי הסיפוק המתוארים בסופן של שורות אלו, טמכאן סיק שתיאור הסיפוק התועלתי הוא הראשון המפור. הסיפוקים השוים שעולים בתחילתן

יכול לספק את , כלומר, התבוות בדבר ובהבה שיש בו תועלתובשל כך הוא ההאה שמקורה ב.צרכיו

.1

. כל אחד משלושת סוגי הסיפוק המפורטים בשורות אלו כרוך בהאה שמקורותיה שוים. לא מתאים.מכאן התשובה איה מדויקת וחפש תשובה שתתאר את הסיפוק התועלתי באופן ממוקד

ואילו , מאותן השורות שהבאו מעלה עולה כי סיפוק זה מוגדר כסיפוק איטלקטואלי. לא מתאים.סיפוק תועלתי וסיפוק איטלקטואלי הם שי סוגי סיפוק פרדים

ה מהתיאור המצוטט או רואים כי כל סוג סיפוק כרוך בהאה כלשהי ומכאן שהיעדר הא. לא מתאים.כמו גם שלא מאפיין את זה האיטלקטואלי ואת זה הרגשי, לא מאפיין את הסיפוק התועלתי

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 3(תשובה

לצד זו האה וספתהוא , מה חדש-זה שוצר כשאו לומדים דבר, הסיפוק האיטלקטואלי. לא מתאים.מכאן שהוא איו המדד לקביעה בדבר יופיו של אובייקט, המיוחדת ההופכת דבר ליפה בעייו

.2

מובא בראשית הפסקה הראשוה בתור אחד , כמו זה האיטלקטואלי, הסיפוק התועלתי. לא מתאים.סוג ההאה הייחודי שמוביל אותו לקביעה שדבר הוא יפה יחד עםמסוגי ההאה האפשריים

מקורה בסוג מה הוא יפה -אולם קאט טוען שהקביעה כי דבר: "...5-4כפי שעולה בבירור בשורות ".מיוחד של האה

ם שלושה מאפיייהקביעה כי דבר מסוים הוא יפה תלויה בקיומם של , חשוב לא להתבלבל. לא מתאים.ולא בקיומם של שלושת הסיפוקים המפורטים בתחילת הפסקה הראשוה, של השיפוט האסתטי

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 3(תשובה

שלושת כל או מביים שהגדרת דבר כיפה תלויה בקיום , כפי שחתמת הפסקה הראשוה. לא מתאיםואילו היכולת לעורר האה מבלי לספק איטרס מייצגת קיומו רק של אחד , המאפייים האסתטיים

.מהם

.3

הרצון לזכות בהאה אסתטית איו איטרס : "ובעת המסקה ההפוכה, מדבריו של קאט. לא מתאים".בא לידי ביטוי במצב פיזי של מחסור, בעייו, איטרס... לגבי דידו של קאט

שימוש באותם סיפוק איטרסים באמצעות אובייקטים משמעו בדרך כלל : " 11-10תבון בשורות אובייקט מדברים אלו ברור כי התבוות ב". ואין הוא מושג על ידי עצם ההתבוות בהם, אובייקטים

.איה מהווה שימוש בו

בדרך שימוש בדרך כללברור כי דווקא סיפוק איטרסים עשה 10-11משורות . לא מתאים.באובייקטים

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 88: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 382 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

.כוה) 4(תשובה

ומטעתו שהגדרת דבר כיפה מותית, מהגדרת קאט שאיטרס הוא ביטוי פיזי של מחסור. לא מתאים.והוא איו עה על מחסור כלשהו שהיה ב, סיק כי אם קבעו שפרח הוא יפה, בהיעדר סיפוק איטרס

.4

חשוב שבחין שהקביעה שדבר הוא יפה בתאי שמעורר האה ללא כל מעה על איטרס . לא מתאיםלא תהיה , אלא קובעת שההאה הגרמת ממו, איה מאלצת את הדבר להיות חסר שימוש, כלשהו

.תלויה בשימוש בו

ו לכן טעה ז, איו איטרסבפסקה השייה קובע קאט כי הרצון לזכות בהאה אסתטית . לא מתאים.לא כוה

.תאי הכרחי להיותו של דבר יפה הוא יצירת האה אצל המתבון בו, אכן

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 4(תשובה

שההתאמה בין חלקי האובייקט יוצרת רושם של הסיבה לכךרושם זה הכרחי אך הוא לא . לא מתאים.תכליתיות

.5

אך העובדה שההאה האסתטית איה המטרה שלשמה וצרה ההתאמה , קביעה כוה. לא מתאיםמהווה הסבר לכך , אלא, לקביעה שהתואם יוצר רושם של תכליתיותהסבר המדוברת איה מהווה

.היעדר רושם של תכלית ממשית הוא הכרחי גם כן, שיחד עם רושם זה

אך אין זו הבהרה לאמירה שהתאמה , אובייקט שיש בין חלקיו התאמה יכול להיחשב יפה. לא מתאים.שכזו יוצרת רושם של תכליתיות

, ומעיד, תואם זה מעורר רושם של היעדר שרירותיות או מקריות: " 20-21מהדברים העולים בשורות ם משו, ההתאמה בה או דים יוצרת רושם של תכליתיות, כלומר." על קיומה של תכליתיות, לכאורה

. להימצאות כל רכיב באובייקט מטרהשיש , שהיא משרה תחושה שאיה וצרה במקרה

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 1(תשובה

ת היא להביא לפיו א, דרך וחה להבין את תמצית שלושת המאפייים המתוארים כל אחד בפסקה ייעודית:משפטי המפתח של שלוש הפסקות המתארות אותם

"יפה הוא מה שמעורר האה ללא סיפוק איטרס כלשהו" 1.

"' ייצוג'ללא , יפה הוא מה שמוצא חן" 2.

"יפה הוא מה שיש לו צורה של תכליתיות אך איו ממלא תכלית" 3.

, שתיהן מתארות תחושות, מפירוט שי המאפייים הראשוים, ומציאת חן בעיי המתבון, האה.ואילו תכליתיות תלויה במבה העצם בלבד

.6

ו גם במאפיין הראשון ישה התייחסות לתכלית הממשית של הדבר דרך הווידוא ששימוש ב. לא מתאים.היא לא לספק מחסור כלשהו הממשית שתכליתוכלומר . לא יביא לסיפוק איטרס כלשהו

שכן סיפוק זה, אין המאפיין השלישי דן בסיפוק האיטלקטואלי שיתן לקבל מאובייקט. לא מתאים.ואילו המאפיין השלישי דן באסתטיקה של המוצר בלבד, הוא ההאה הוצרת עקב למידת דבר מה

אלא שזו איה מטרת , אין המאפיין השלישי קובע שאין לראות בהאה האסתטית מטרה. לא מתאים. התואם

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 89: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 383 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

יחידה 18

.כוה) 3(תשובה

ושהוא , א"יודעים שהמטען הגטי מצא בד, כיום, מהפסקה הראשוה או מביים שאכן. לא מתאים.אין אזכור למידע שהיה ידוע בעבר, עם זאת. בעצמו מצא בתא

.1

אך לא מסר כי , בי אדם וצמחים, א והרכבו דומים בין חיידקים"אמם מבה הד. לא מתאים.של סוגי יצורים חיים אלו דומות עצמןהתכוות התורשתיות

הקובע את תכוותיו ואת התכוות התורשתיות שהוא , מטען גטי: "1-2משורות . התשובה הכוהאו מביים שאכן המידע אודות )" DNA(א "מאוחסן בתאיהם בחומר שקרא ד... מעביר לצאצאיו

ות התורשתיות של יצור חי מאוכסן בדא"התכו.

וזה הראשון, הפסקה פתחת בטעה שחומר גטי הוא חומר שמצא בגופו של כל יצור חי. לא מתאיםקרא דסיק . א"מאוחסן בחומר ש כי לכל יצור חימכאן י, ולא רק לחיידקים, א"יש דצמחים וב

.אדם

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 1(תשובה

ים המתרב, תאיים-חיידקים הם יצורים חד: "ביא לפיו את תיאור אופן התרבות החיידקים על פי הכתוב כך וצרות. וחוזר חלילה, כל חיידק משתכפל ומתחלק לשי תאים הזהים לחיידק המקורי: על ידי חלוקה

."שתכוותיהם זהות, מושבות של חיידקים

, מכך. יםלשיים זהמתיאור זה עולה כי היווצרות חיידק חדש היא למעשה שכפול שעובר חיידק קיים ל יתן להבין כי כ, וצרות מושבות חיידקים שתכוותיהם זהותומהעובדה שכתוצאה מההתרבות

.תכוות החיידקים מועברות בתורשה

.2

בלי כל ,לכל חיידקתיאור אופן ההתרבות על ידי חלוקה פתח בקביעה כי הוא כון . לא מתאים.הסתייגות

.לא עולה תיאור אודות גודל המושבות ומספר התאים בהן. לא מתאים

ולכן, התרבות החיידקים מתוארת בלא כל השוואה להתרבות זן יצורים חד תאיים אחרים. לא מתאים.זוהי איה מסקה שעולה מתיאורה

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 3(תשובה

א גדלו חיידקים "על המצע שהכיל ד: "...חלקיםהיו חיידקים , לאחר ההתמרה, החיידקים. לא מתאים...".חלקים

.3

כשהזריקו : ההתמרה באה לידי ביטוי לא רק בשיוי צורי: "18-19כפי שעולה בשורות . לא מתאיםיכלו לגרום , לאחר שעברו התמרה, כלומר החיידקים." הן חלו בדלקת ריאות, חיידקים אלה לחולדות

.למחלות

, כחלק מאימוץ תכוותיהם של אלו החלקים, לאחר ההתמרה, טעה זו איה כוה שכן החיידקים."במושבות גדולותא גדלו חיידקים חלקים "על המצע שהכיל ד:"...גדלו במושבות גדולות

מכאן שההתמרה . החלקים והמחוספסים גם יחד, אופי ההתרבות זהה בין כל החיידקים. לא מתאים.הותירה את החיידקים מתרבים על ידי חלוקה, אימוץ תכוות הזן החלק, שהתקיימה

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 90: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 384 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

.כוה) 4(תשובה

ומזה של הפסקה השלישית או מביים, הושא המרכזי של הפסקה יוצג במשפט המפתח שלה, זכור שלרובביסוי שמטרתו לעות על השאלה מהו החומר בחיידק המכיל את , בעיקרה, שפסקה זו כולה עוסקת

מכך בין כי המסקה המרכזית של הפסקה עשויה להיות . תכוותיו הגטיות והמאפשר את ההתמרה.המסקה המרכזית מן היסוי

ולא רק , מהסוכרים ומהחלבוים יצרו מצעי מזון, מתואר במפורש כי גם מהשומים. לא מתאיםא"מהד .טי "העובדה שרק בזה שהכיל את הדא בוצעה ההתמרה מעידה על כך ששם היה חומר ג

מצע השומים ומצע , אך לא מערערת את היותם של מצע החלבוים, שתרם לתהליך שיוי זן החיידק.הסוכרים מצעי מזון המתאימים לחיידקים

.4

אך ,שומים או סוכרים, א ולא חלבוים"אמם החיידקים אכן חיו על מצע מזון שהכיל ד. לא מתאים.אלא פרט מידע הובע מתיאור ההתרחשויות, זו לא המסקה העיקרית מהפסקה

, ואין הוא מהווה מסקה מהפסקה השלישית, זהו פרט מידע שמובא עוד בפסקה השייה. לא מתאים.שהייתה ידועה לקורא לפי קריאתה עובדהשכן זו

ה שהדטי"מכיוון שהמסקה המרכזית , א הוא החומר בתא בו מאוכסן המטען הגהיא המסקסקה זו הראשוה היא המסקה המרכזית בפ, ומכיוון שהיסוי הוא הושא המרכזי בפסקה, מהיסוי

.כולה

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 2(תשובה

ו אך אין תהייה ז, לא עוברים התמרה, לעומת חיידקים, אמם עולה התהייה מדוע בי אדם. לא מתאיםה הדובעת מהעובדה שמב"יים דומהא בין הש.

.5

ו ובכל זאת אי, מירקות ועד בעלי חיים, או יזוים ממזון ממקורות שוים: "20-21ביט בשורות , הסתירה המתוארת וצרת בשל העובדה שבי אדם." רוכשים תכוות של מרכיבי המזון הללו

אל , לואים רוכשים תכוותיהם של מקורות מזון א, א שוה"שמכילים ד, היזוים ממקורות שויםה שמגע בין דויו"מול הטעא אחד לאחר מביא לשי.

זו אמם קביעה כוה אך היא איה משקפת כל סתירה בתוים שמסרו עד לשלב זה . לא מתאים.במאמר

ה כל לכן בוודאי שלא עול, מקריאת הפסקה אין בידו מידע אודות מגוון המזון של החיידק. לא מתאים.סתירה הוגעת להשוואתו לזה של האדם

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 91: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 385 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

.כוה) 1(תשובה

, מתואר כי לעומת בי האדם, במסגרת ההסבר מדוע בי אדם לא עוברים התמרה כמו החיידקיםכך סיק מ. א לחדור בקלות אליהם ולבצע את השיוי בו"ועובדה זו מאפשרת לד, לחיידקים אין גרעין

לא הייתה מתבצעת ההתמרה , שבתאיהם יש גרעין, בדומה לבי אדם, שאם היה לחיידקים גרעין.ביסוי

.6

, כאחת מהסיבות שהחיידק, בסוף המאמר, תיאור היעדר הגרעין במבה החיידק מובא. לא מתאים, מכאן. א לתוכו"משום שהגרעין מקשה על חדירת הד, שבתאיו יש גרעין, עובר התמרה ביגוד לאדם

.על תהליך ההתמרה מקשההדבר היה , שאם היה לחיידק גרעין

אין , המבדילות את אלו מהמחוספסים, תכוותיהם של חיידקי הפמוקוקוס החלקים. לא מתאים. השוי עדיין היה שמר, לפיכך אם היה גרעין בשי הזים, מושפעות מהימצאות גרעין בחיידק

ואין לאורך הכתוב כל ראייה לכך , הוא זן הגורם לדלקת ריאות, מיסודו, הזן החלק. לא מתאים.שהימצאות גרעין עלולה לשות את תכוות היצור החי

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 92: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 386 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

יחידה 19

.כוה) 1(תשובה

בגזעיהם של : "המתארות ממה היו מייצרים כל אחד מהמפורטים בארבע התשובות 19-20תבון בשורות ."האּו ייצרו חבלים-ָההאּוומעצי , מופים ומסילות, עצי הדקל העקיים השתמשו לביית סירות משובחות

.האּו שימשו לייצור חבלים-עולה בבירור כי עצי ָההאּו, אכן

.1

.מעצי הדקלמהציטוט מעלה עולה בבירור כי המסילות המדוברות במאמר בו . לא מתאים

.מעצי הדקלבו , יחד עם המסילות, מאותן השורות או מביים כי גם המופים. לא מתאים

.שימשו גם לביית סירות משובחות עצי הדקל, לצד המסילות והמופים. לא מתאים

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 1(תשובה

עדויות מפורטות על אבותיהם הקדומים שהגיעו מאי : "...6-8תבון בסתירה המובאת בשורות הם לא הצליחו ליישב את הסתירה בין . קילומטרים 500-הפסחא עד לאי אחר המרוחק ממו כ

גימות ד, ואכן." העובדה שבאי לא מצא עץ המתאים לביית סירות באיכות טובה לבין העדויות האלהאיכות הקרקע המדוברות תו מעה לתהייה כיצד בו אבותיהם הקדומים של בי אי הפסחא סירות ב

.טובה שאפשרו להם להפליג למרחקים גדולים

.2

הראיות לאכילת בשר אדם עלו מאתרי הפסולת ולא מאותן דגימות קרקע המתוארות . לא מתאים.23בשורה

אך זו למעשה , דגימות הקרקע תרמו אמם לסברה התומכת בקיומם של מסילות ומופים. לא מתאיםל ולא משרידים ממשיים של המסילות או ש, בעה מראיות לקיומם של עצים שיכלו לשמש לביית אלו

.המופים עצמם

. ממצאי הבדיקות הם עדות לכך שבעבר האוכלוסייה באי הפסחא הייתה גדולה ומפותחת. לא מתאיםאת ההצטמקות או מסיקים מהצלבה בין ממצאים אלו לבין העובדה שכיום האוכלוסייה באי דלה

.ועייה

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 4(תשובה

ואין כל מידע לפיו, האּו יכלו לשמש לייצור חבלים-מהכתוב או מסיקים כי עצי ָההאּו. לא מתאים.קיומם פוגע בהימצאותם של חומרי גלם שיכולים לשמש לביית סירות באיכות גבוהה

.3

שכן אם , דווקא ההפך היה משתמע ממה, אם אכן הטעה המובאת בשאלה הייתה כוה. לא מתאיםעזרתם וכי בו ב, ייתכן כי הם היו באי גם בעבר, יש היום חומרי גלם המתאימים לביית סירות חזקות

.באמצעות סירותיהם יכלו להגיע למרחקיםייתכן שבעבר בי האי , לכן. סירות כאלו

. המשמעות ההפוכה היא זו המשתמעת בהתקיים הטעה העולה בשאלה, גם במקרה זה. לא מתאים.ומצב זה מאפשר תחרות בין קהילות עשירות שוות, שפע חומרי גלם מוביל לאוכלוסייה עשירה

, תבהימצא משאבים לביית סירות איכותיו. אכילת בשר אדם מעידה על עוי ועל רעב, לפי הקטע.לכן קשה להסביר מדוע פו לאכילת עמיתיהם, החברה יכולה להשיג מזון מספק ממעמקי הים

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 93: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 387 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

.כוה) 4(תשובה

רם אך איה בעצמה גו, התרבות הפיח היא תוצאה של שריפת עצים מוגברת על ידי בי האי. לא מתאים.של אף תופעה המתוארת במאמר

.4

בשל כך אין , לאורך המאמר כולו אין אזכור בדבר שימוש בפרוות חיות למטרת חימום. לא מתאים.להסיק כי הכחדתן הביאה את אוכלוסיית האי לחיות בקור

רת אך אין או יודעים דבר אודות איסור להבע, אמם קיים אזכור אודות פורעים אלימים. לא מתאים.מדורות שקבעו

ימשו שֹו מירֹורֹועצי הט: " או מביים כי אכן עצי הטורומירו שימשו לחימום תושבי האי 18משורה ...". עד שעלם כליל, היער דולדל בהדרגה"ובהמשך או מתוודעים כי , "את המתיישבים להסקה

, ל כךבש, וככל הראה, משי פרטים אלו סיק כי לא ותרו עוד עצים להסקה עבור אשי אי הפסחא.סבלו מקור

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 1(תשובה

לפיהן , ראו עוי רב שלא התיישב עם עדויות בי האי 18-החוקרים שהגיעו לאי הפסחא במאה הבפסקה . אבותיהם הגו לשוט למרחקים עצומים המחייבים שימוש בכלי שיט מפותחים, בעבר

.השלישית או זוכים להסבר המפרט כיצד העדויות שמצאו אז מתיישבות אחת עם השייה

.5

ולא ממצאים המסרים על ידי , בפסקה השלישית מובאים ממצאים של יתוח בן ימיו. לא מתאים.18-חוקרים מהמאה ה

, לאחר יתוח של שרידי עצמות וצמחים מאי הפסחא, בשים האחרוות: "מפתיחת הפסקה. לא מתאיםווקא יתן להבין כי הסתירה בין הממצאים באי לבין עדויות ילידיו ד." מצא לתעלומה פתרון חלקי

.כתוצאה מהשתלשלות האירועים המתוארת בפסקה יושבה

הפסקה הראשוה חתמת בקביעה כי ממצאים שמצאו באי הפסחא חושפים כי חיה שם . לא מתאיםמהשתלשלות האירועים המתוארת בפסקה השלישית או מתוודעים . חברה שהביאה על עצמה חורבן

וכיום ותרה, הביאה לחורבן עצמי, בעקבות התהלותה הלקויה, לכך שאכן האוכלוסייה העשירה באיולא את הקביעה בסוף הפסקה הראשוה מסבירמכאן שרצף האירועים האחרון . מצומצמת ועייה

.אותה סותר

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 1(תשובה

.זכור כי בחירת הכותרת עבור המאמר לרוב משמעה הבת הושא המרכזי הידון בה

ל ובין אם בממצאים המעידים ע, בין אם מדובר במצב האי כיום, כל פרטי המידע המובאים במאמר.עשירה ומפותחת הפכה לדלה וקטה, כולם מובאים במטרה לתאר כיצד חברה משגשגת, המצב בעבר

.6

לכן ספרות האי איה ראויה להיכלל , אין כל מידע בדבר הספרות של בי האי פסחא. לא מתאים.בכותרתו

אין זה מהווה ושא . מהגי האכילה של תושבי האי מוזכרים בקצרה בסופו של המאמר. לא מתאים.ובשל כך לא מתאים להיכלל בכותרתו, מרכזי בו הקטע עוסק

, אך כל זאת כדי לשרת מטרה עליוה, אמם יש עיסוק רב בעולם הצומח באי כיום ובעבר. לא מתאים.אז והיום, והיא הצגת הסיבות לשוי במצב האוכלוסייה באי

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 94: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 388 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

יחידה 20

.כוה) 2(תשובה

הסופר : "אלו על מת להבין את הקשר המילה במשפט" ממצאים"ביא לפיו את המשפט בו מוזכרים כאורה ממצאים שוליים להיה מן הראשוים שהביו כי גם , יוצר דמותו של הולמס, דֹויל-הבריטי ַארתּור קֹוַן

."אם יותחו באופן מדעי, עשויים להוביל לפעוח פשעים

סיק כי אלו בוודאי לא משמשים כראיות " שוליים"מתיאור הממצאים המדוברים כ. לא מתאים.עיקריות עליהן התבססה המשטרה

.1

שות , לזמו של פרופסור קון דויל עד, כלומר כחסרי חשיבות, מתוארים ממצאים אלו כשוליים, אכן.אז העיק להם משמעות בכך שטען שחשיבותם טמוה ביתוחם באופן מדעי, 20-ה

מכך . הממצאים הללו עשויים לסייע במידה ויותחו באופן מדעי, כפי שמתואר במפורש. לא מתאים.דרש לשם יתוחם כןובע שידע מדעי

מהפסקה כולה או מביים כי תפיסתו של הפרופסור ארתור קון דויל היא שממצאים . לא מתאים.שזו התפיסה הרווחת גם אצל המשטרה כיום, שראים שוליים עשויים לסייע רבות בפעוח פשעים

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 4(תשובה

הם אלו המוזכרים במאמר בתור הפושעים, לכן עליו לשים לב, התשובה עלולה לבלבל. לא מתאים.ולא השוטרים, המעים מלהותיר טביעות אצבע אחריהם בזירת הפשע

.2

אין השימוש בכפפות סממן המעיד על חידוש טכולוגי המסייע לפושעים לשמור על . לא מתאים.שכן כפפות אין מוזכרות כהמצאה פורצת דרך באותם הימים, חשאיותם

משום כך סיק כי . הכפפות מתוארות כאמצעי המשמש את הפושעים ולא את השוטרים. לא מתאים.השימוש בהן איו מדגים את האופן שבו המשטרה משתמשת בשיטות מתקדמות לפעוח פשעים

יש בהם המכירים את שיטותיה של המשטרה ... הפושעים מתוחכמים מבעבר: "8-11ביט בשורות למשל על ידי שימוש בכפפות כדי להימע מלהשאיר טביעות , לאיסוף ראיות וערכים לקראתן

הצגת השימוש בכפפות מובאת להמחשת הטעה שהפושעים מודעים לשיטות , כלומר." אצבעות).משתמשים בכפפות(וערכים לקראתן , )מציאת תביעות אצבעות בזירת הפשע(המשטרה

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 3(תשובה

מכאן שבוודאי שהתוכן המוכל במירכאות איו , לא מובא כלל ציטוט של דברי החוקרים. לא מתאים.חלק מכך

.3

בהתאם . בסופה של הפסקה או מתוודעים כי ביצועי המערכת טובים מאלו של החוקרים. לא מתאים.מוטלת בספקואיה ראה שתועלת המערכת הוכחה , לכך

שיטה המסה , "הרשתות העצביות"המערכת פועלת בשיטת : "19כמתואר בשורה . התשובה הכוה אלא רק מסה, המערכת איה מכילה תאי עצב אמיתיים." לחקות את פעולתם של תאי העצב במוח

.לדמות את פעולתם

.במירכאות" תאי העצב"אך איה מציגה סיבה להשמת המושג , זו אמם טעה כוה. לא מתאים

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 95: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

- 389 - הבנת הנקרא - תשובותחשיבה מילולית

.כוה) 2(תשובה

ן מסקות המערכת ה. בשלב הלימוד מוזים מקרים שכבר פועחו ואין יתוחם מוטל בספק. לא מתאיםהמערכת מעבדת את התוים וקובעת ֵאילו מן המקרים : "24כפי שמתואר בשורה , אלו המוטלות בספק

."ומקבלת מן המשתמשים משוב על כוות קביעותיה, קשורים זה לזה

.4

אי ת"מתבצעים שיויים קלים בחיבורים בין , כל עוד יש בהן שגיאות: "25-26כפי שמתוארת בשורות , כשירות המערכת בחת, כלומר." עד שהמערכת משיבה כוה, והתוים מוזים שוב, "העצב

.משים את פעולתה עד שתצדק, ובמקרה ששוגה באבחתה

: 26הוכחה לכך מובאת בשורה . את המערכת ולא את הבלשים" לאמן"שלב הלימוד ועד . לא מתאים..."גם את המערכת תמצא, "למדה"ש לאחר, הציפייה היא שכעת"

ברור כי שלב הלימוד ועד להכשיר את , )3(, )11(מהציטוטים שהבאו בשלילת תשובות . לא מתאיםבוודאי שבשלב זה לא מתבצע יבוי , על כן. ורק בסיומו זו תהיה כשירה להסקת מסקות, המערכת

.ממשי ופיעוח של מקרי פשע

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 1(תשובה

ו הלל חוקר מיומן מתקשה לעתים לעבד את כמויות המידע העצומותאפילו : "13-12כמתואר בשורות רון כפת, באמת" פתרון לבעיה זו עשוי לסייע במאמץ ללכוד פושעים סדרתיים. ולהסיק מהן מסקות

כדי לסייע למשטרה בלכידת פושעים סדרתיים פיתחו: "פותחה המערכת המדוברת, למצב זה...".מערכת ממוחשבת, העוסקים בתחום הביה המלאכותית, המדעים מּוסָקֶרלֹו וַדהבּור

.5

.על כן אין בה מידע מדעי שאין לבי האדם. המערכת הרי מתוכתת על ידי האדם. לא מתאים

י או יודעים כ. הפערים המתוארים משקפים כי ביצועי המערכת טובים מאלו של בי האדם. לא מתאים מצב הלמידה של המערכת משך כל עוד ביצועיה פחות טובים מאלו של הבלשים שחקרו מקרים זהים

בשלב היא איה מצויה, משי פרטי מידע אלו סיק כי בהיתן תוצאות טובות יותר מצד המערכת. לפיה.הלמידה

שכן, עובדה כוה אך איה מעידה על מקור הפער בין ממצאי המערכת לאלו של הבלשים. לא מתאים.גם לכל בלש יש מערכת עצבית

(1)

(2)

(3)

(4)

.כוה) 4(תשובה

:וכמצופה מהמערכת לאחר שלב זה, לאחר שלב הלמידהביסוי זה בחה פעולת המערכת . לא מתאים מקרי פשע שטרםתמצא המערכת גם את החוקיות הסתרת בפרטיהם של , "למדה"לאחר ש"

לא יכלה המערכת , אם כך. לא היו מפועחיםסיק כי מקרי הפשע שהוכסו למערכת , לכן.". פועחו.לבצע התאמה בין אלו המפועחים לאלו שלא

.6

לכן ימע מלהסיק , לא מסר לו כי הפשעים שסופקו למערכת הים מסוגים שוים. לא מתאים.מסקות בעיין

היא לגלות פושע סדרתי על ידי מציאת חוקיות בין מקרי , מלכתחילה, תכלית המערכת. לא מתאיםן אלא מזהה חוקיות בי, שוים פושעים סדרתייםמכאן שאין היא קושרת בין . הפשע שבוצעו על ידו

.שוים וקושרת אותם לאותו העבריין מקרי פשע

מקרי תכליתה של המערכת היא לסייע לבלשים למצוא פושעים סדרתיים על ידי מציאת החוקיות בין.בין כי זהו התחום שבו בחה פעולתה, בהמשך לכך. פשע שבוצעו על ידי אותו האדם

(1)

(2)

(3)

(4)

Page 96: N M E C B B P D $ < - 6 $ % ! 7 7 # % 7 6 7 1 2 6 ! , - ! ! - 6 $ 2 ! . D I … · 2019-01-10 · הדיחי 3 הבושת 7 9

����

������������� ���� �� �����������������������

��