REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARALA EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADMICO
CENTRO LOCAL BOLVARAPLICAR LOS ELEMENTOS DE LA ESCENIFICACIN
CREATIVA A TRAVES DE LA PRODUCCIN DE UNACTO CULTURAL DIRIGIDO A
NIOS DE 5to GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA
(437)
INTEGRANTES:ANGELICA MARCO C.I. 16.498.002EMOE MONTAO C.I.
8.976.137
LIZ PAUCAR C.I. 17.209.845CARRERA: EDUCACION INTEGRAL (440)
PROFESORA: MARELYS ROMERO
ASIGN: MUSICA Y ARTES ESCENICASCIUDAD BOLVAR, MAYO DE 2014.DISEO
DE LA ESTRATEGIA DIDCTICA1. Aula: Urbana.2. Programa: Educacin
Esttica.3. Edad de los nios: 11 a 12 aos4. Etapa y grado: 2da
etapa. Quinto grado5. Bloque de contenidos: El arte como medio de
expresin y comunicacin.6. Audiencia: aula con 28 nios.7. Tema: el
teatro.8. Objetivo a lograr: Estimular la fantasa y la imaginacin a
travs de la creacin y puesta en escena de una obra teatral de
tteres, trabajando todos sus pasos: eleccin del tema, redaccin del
guin, elaboracin del decorado, vestuario, entre otros, ensayo de
papeles teatrales y por ltimo, puesta en escenas.9. Duracin de la
secuencia didctica: Cuatro sesiones con una duracin de dos horas y
medias cada una.10.
Contenidos.ConceptualProcedimentalActitudinal
Elementos de expresin y comunicacin en las artes. Formas libres
musicales y escnicas.Construccin de tteres, marionetas para
representar cuentos y simulaciones dramticas. Investigacin sobre
las formas musicales libres, sin estructura prefijada.Valoracin de
los elementos del teatro que expresan elementos sociales. Inters
por escuchar msica y descubrir su forma.
11. Competencias a lograr con los objetivos procedimentales:
Aplica los elementos y medios de las artes plsticas, musicales y
escnicas como recursos de representacin y comunicacin.
Relaciona formas musicales libres y organizadas por partes en
audiciones sencillas.12. Indicadores:
Aplica diferentes tcnicas en la construccin de tteres,
marionetas, teatrinos, escenografa, para representar obras
teatrales y musicales.
Valora en sus creaciones la autenticidad y espontaneidad como
reflejo de sus propios logros.
Respeta las creaciones de sus compaeros.
13. Ejes Transversales:Eje Lenguaje: tiene como propsito la
formacin de hombres y mujeres que comprendan que el intercambio
comunicativo debe fundamentarse en valores esenciales; el respeto a
las ideas ajenas, la afectividad, el amor, la conciencia de la
validez de los usos lingsticos como expresin de la libertad a que
tiene derecho todo ser humano.
El teatro de tteres es un espectculo realizado con muecos para
manipular (de guante, de varilla, de sombra y marionetas). Tambin
puede hacer referencia al local o espacio donde se representan las
funciones, as como el teatrillo, retablo o conjunto de escenarios
decorados y muecos, construidos para los tteres.
LENGUAJE
DimensionesAlcancesIndicadores
Comunicacin Valore la importancia comunicativa del lenguaje
Comunicacin y autoestima
Produccin (hablar y escribir) Tome conciencia de sus capacidades
crticas al opinar sobre problemas de los relatos que lee. Produccin
lingstica y capacidad crtica y reflexiva
Comprensin (escuchar y leer) Aprecie la lectura como instrumento
para obtener informacin y como medio para ampliar el conocimiento
del mundo que lo rodea. Valoracin del proceso leer-comprender.
Lectura e imaginacin
Con el Eje Valores, se promueven cambios significativos que
conducen la formacin de un ser humano capaz de desenvolverse en una
sociedad pluralista en la que pueda de una manera critica,
practicar como norma de vida la libertad, la tolerancia, la
solidaridad, la honestidad y la justicia.Con el teatro de tteres
podemos promover valores sociales como: el respeto, la colaboracin,
la empata, entre otros, preparando a los nios para formar hombres y
mujeres con capacidades para expresar sus ideas, a dialogar y en
definitiva enfrentarse a un mundo siempre cambiante.
VALORES
DimensionesAlcancesIndicadores
Generosidad
Sea generoso pensando y actuando hacia los dems, hacia
afuera.
Actu desinteresadamente y con alegra compartiendo con sus
compaeros Actitud de compartir.
Compaerismo
Alegra
Libertad Demuestre ser autentico como persona.
Sea autnomo en su actuacin Capacidad de decisin
Autonoma.
Solidaridad Manifieste espritu cooperativo en la realizacin de
trabajos grupales Responsabilidad en el trabajo
Honestidad Sea responsable ante los compromisos contrados en el
aula, cumpliendo con las tareas asignadas. Responsabilidad y
cumplimiento.
Con el Eje Desarrollo del Pensamiento por ser el lenguaje
determinante en los procesos de construccin y desarrollo de
competencias, habilidades cognitivas y las funciones
valorativas.Desarrollo del Pensamiento.
Piensa y responde.
Cmo construiras un ttere musical? Con cul material lo haras?
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
DimensionesAlcancesIndicadores
Pensamiento lgico Identifique caractersticas y aspectos comunes
y no comunes entre ideas, objetos y procesos.
Exponga razones y conclusiones usando induccin, deduccin e
inferencia. Observacin
Descripcin
Comparacin
Razonamiento
Pensamiento efectivo Analice situaciones estableciendo pasos que
puede realizar.
Explore estrategias de solucin a la hora de hacer las
tareas.
Considere posibilidades y emita juicios Flexibilidad del
pensamiento (divergente)
Conciencia del pensamiento (metacognicin)
Pensamiento crtico.
Con el Eje Trabajo, ya que el aprender haciendo, observando,
probando, manipulando, construyendo y creando un ttere, esto supone
la puesta en juego de sus capacidades de esfuerzo, de
responsabilidad, y de superacin personal. Solo se aprende a
trabajar trabajando, y esto es una herramienta para la integracin
social y la participacin comunitaria.TRABAJO
DimensionesAlcancesIndicadores
Valoracin del trabajo Valore el trabajo del entorno familiar y
escolar. Vivencie la satisfaccin del trabajo y el deber cumpliendo
con sus tareas. Familia y trabajo Satisfaccin del trabajo
Calidad y productividad Reconozca el hacer como la manera de
experimentar, aplicar y comprobar lo que se dice, (aprende
haciendo) Planificacin del trabajo.
Trabajo en equipo
Con el eje transversal Medio Ambiente se implementa en una
metodologa, basada en una visin constructivista, educando a los
individuos y a la poblacin en general a tomar conciencia de su
entorno, para resolver los problemas actuales y futuros del medio
ambiente. El tema a desarrollar en la obra de tteres es sobre la
conservacin del ambiente. Para llevar a cabo dicha actividad el
grupo de educandos junto a su docente, decoran el aula y elaboran
un teatrino con materiales reciclables.MEDIO AMBIENTE
DimensionesAlcancesIndicadores
Dinmica de ambiente Comprenda el ambiente como un conjunto de
elementos en permanente interaccin con el mbito del planeta tierra.
Globalizacin y ambiente.
Promocin de salud integral Reconozca que la recreacin, la
actividad fsica, interaccin personal, el buen uso del tiempo libre
constituye a lograr una salud integral. Hbitos de vida
saludable.
14. Descripcin de la Secuencia Didctica:La presente unidad
didctica est dirigida a una clase de 28 alumnos del quinto grado de
Educacin Primaria. La secuencia consta de cuatro sesiones, una
serie de actividades y tareas, con el nico fin de que los alumnos
conozcan el mundo del teatro y que amplen sus conocimientos de los
contenidos a tratar, formando una obra de teatro haciendo una
representacin en pblico y con todos los integrantes del centro
escolar.
PROYECTO DE APRENDIZAJE
PILARES: APRENDER A: CREAR CONVIVIR Y PARTICIPAR VALORAR
REFLEXIONAREJES INTEGRADORES: ambiente y salud integral
Interculturalidad tecnologa de la informacin trabajo
liberador.COMPETENCIA: aplicar los elementos y medios de las artes
plsticas, musicales y escnicas como recursos de representacin y
comunicacin.PLAN DE ACCION
AREACONTENIDOSESTRATEGIASACTIVIDADESRECURSOSESTRATEGIAS DE
EVALUACION
TIPOTECNICAINSTRUMENTO
Conceptuales: elementos de expresin y comunicacin en las artes.
Formas libres musicales y escnicas.Procedimentales: construccin de
tteres, marionetas para representar cuentos y simulaciones
dramticas. Investigacin sobre las formas musicales libres, sin
estructura prefijada.Actitudinales: valoracin de los elementos del
teatro que expresan elementos sociales. Inters por escuchar msica y
descubrir su forma.De atencin:Observacin
De elaboracin:
-Lecturas, ejercicios de aula, trabajos en equipos.-Realizar las
tareas asignadas.-Redaccin de historias reales o imaginarias.
-Recortes de peridicos y revistas.
-Elaboracin de dibujos.
Realizar una collage de texturas visuales y tctiles.
Preguntas intercaladas.
Conversaciones de los diferentes puntos de vista, acerca de
obras teatrales anteriores.
Elaboracin de los tteres. Ensayo previo en el aula.Representacin
y puesta en escena de la obra de tteres.
Humanos:-Alumnos
-Docente
Materiales:
Marcadores, pizarra, cuadernos, textos, video Beam,
diapositivas, pega, cartn, temperas, tijeras, colores, hojas
blancas, material reciclable, foami, peridicos, revistas, entre
muchos otros.Formativa-Observacin Sistemtica.-Intercambio oral con
los alumnos.Registro Descriptivo.
SESION 1INICIOLa maestra inicia la clase dicindoles a los nios,
que durante las primeras horas de la maana trabajaran de manera
individual, colectiva y grupal con los elementos de expresin
plstica (el color, la lnea, textura y valor), y las formas
musicales libres.DESARROLLO
Les indica sacar su cuaderno de actividades, realizar el
respectivo encabezamiento y les dicta el siguiente contenido:
Elementos expresivos en las artes plticas
Los elementos expresivos que usamos en las artes plticas son la
lnea, el color, el valor y la textura. Por medio de estos elementos
podemos expresar sentimientos e ideas y tambin dar a conocer
nuestra creatividad.Nombra y explica los elementos expresivos en
las artes plsticas?
La docente les da tiempo suficiente a los nios para responder la
interrogante formulada consultando con su enciclopedia didctica.
Seguidamente al finalizar esta actividad, la maestra les indica a
los nios realizar una columna y los traslada al saln de
audiovisuales en donde observaran una serie de diapositivas con
imgenes de los elementos expresivos de las artes plsticas. Con esto
la docente busca sensibilizar estticamente a los alumnos aumentando
su gozo y disfrute por el gusto a las artes. Luego de transmitidas
las imgenes enciende la luz y les pregunta a los nios Qu elementos
observaron en las imgenes? La docente escucha atentamente la
participacin de los nios. Suena el timbre del receso y salen a
recrearse los nios. Al volver al aula, la docente les indica
nuevamente sacar sus cuadernos y les dicta el siguiente
contenido:Formas musicales libres
Son las expresiones musicales que no estn sujetas a estructuras
definidas ni predeterminadas. Algunas de estas formas son:
PRELUDIO, INTERMEDIO y ARABESCO. El preludio es una composicin
musical de corta duracin que se ejecuta antes de presentar una obra
de mayor importancia. Tambin se le llama preludio a la prctica o
ensayo que hacen los msicos y cantantes, antes de empezar a
ejecutar una obra musical o efectuar un concierto. El intermedio se
refiere a la ejecucin musical que se efecta en la mitad de una obra
musical. Se presenta durante un perodo corto de tiempo y resulta
agradable a los oyentes, puede darse durante una funcin teatral,
mientras dura el intermedio y los escengrafos cambian el decorado,
y los intrpretes descansan la voz. El arabesco es una expresin
musical espontnea, en la que el intrprete se luce realizando
acordes en un instrumento musical fuera de lo que esta previamente
establecido.CIERRE
Les copia en el pizarrn nuevas actividades para que las realicen
en el hogar y las traigan al da siguiente:
Actividad para el hogar (A.P.H.)
1. Nombre y explique los elementos expresivos en las artes
plsticas?
2. Elabore un dibujo usando alguno de los elementos
expresivos.
3. Nombro y explico cules son las formas musicales libres.4.
Realiz un dibujo y lo coloreo con tempera, pero solo empleo los
colores fros en cualquiera de sus tonalidades.
5. Busque una foto de algn elemento natural y realice una escala
de los diferentes tonos que observo de los colores presentes.
6. Realizar un collage de texturas visuales y otro de texturas
tctiles con recortes de revistas y peridicos.
SESION 2
INICIO
La docente inicia la clase entregndole a cada uno de los nios
una hoja en blanco, en donde colocaran la fecha, nombre y
apellido.DESARROLLO
La maestra copia en el pizarrn las siguientes interrogantes, y
los nios deben responderlas por escrito y con sus propias
palabras.
1. Te gusta el teatro?
2. Qu tipo de teatro te gusta ms?
3. Si tuvieras que representar una obra de teatro, cual es la
que te gustara hacer?
Despus de responder las interrogantes los nios se la entregan a
la docente, y est incita a toda la clase a debatir lo bueno y lo
malo del teatro. Les dice; Qu es lo que ms les gusta, si han visto
alguna vez una obra teatral?
Invita a participar a los alumnos que han observado y disfrutado
de una obra teatral a que hagan una descripcin de cmo fue y que
narren lo que se acuerden del evento, y los nios que nunca hayan
visto una obra de teatro, que describan como creen ellos que es y
que narren un teatro que a ellos les guste hacer.
Despus de la participacin voluntaria de los nios, la maestra les
explica a travs de una clase expositiva de donde viene el teatro,
como se hace, con que materiales se pueden hacer los tteres. Para
continuar con la clase despus de la breve exposicin de la docente,
esta les pide a los alumnos realizar una lluvia de ideas, en donde
se introducir todo lo relacionado con el tema a tratar. Cada alumno
realiza un pequeo esbozo de su historia que debern ir redactando a
lo largo de la maana. La historia puede ser inventada o ya
existente. Una vez que los nios hayan finalizado de escribir sus
historias se la entregan a la docente, y de todos esas narraciones
se seleccionar una (01) sola para representarla en una obra teatral
de tteres.
CIERRE
Para finalizar, la maestra les pregunta a los nios si se
divirtieron con la actividad y si les gustara, realizar unos tteres
para representar una obra de teatro en el aula, realizando un
sorteo de todas las historias escritas por ellos mismos. Les deja
de tarea investigar Cmo? Y Con que materiales se realizan los
tteres?SESION 3
INICIO
La docente inicia la clase mostrndole a los nios muchos
materiales que trajo de su hogar, entre ellos, tela, goma espuma,
foami, pinturas, cartones, fieltro, pega, estambre, tijeras, papel
crepe, pistola de silicn, entre muchos otros, dicindoles que con
dichos materiales realizaran los tteres (personajes) de la obra de
teatro que elegirn a travs de un sorteo.
DESARROLLO
La maestra ya trae escrito en unos papelitos los nombres de cada
una de las historias que los nios redactarn y le entregaron el da
anterior, los introduce en una bolsa plstica e invita a uno de los
nios a sacar un papelito, lee en voz alta el nombre de la historia
seleccionada, la cual es: El ratn limpio y el ratn sucio, est
historia es una adaptacin de los poemas La basura y Educacin
Ambiental de la poeta Luisa Teresa Sosa.
Guin para el teatro de tteres.
El Ratn limpio y el Ratn sucio.
Personajes:
Narrador
Ratn limpio
Ratn sucio
La obra se desarrolla en una casa de ratones.
Narrador: Esta es la historia de dos ratones que eran hermanos.
Uno era muy limpio y siempre trabajaba para tener la casa en orden
y el otro era muy cochino, desordenado y haragn, por donde quiera
que pasaba iba dejando basura y desorden, por eso siempre estaban
peleando.
Entran en escena los dos ratones.
Ratn limpio: (Preocupado y molesto)
No puedo seguir as,
No colaboras en nada
Y siempre estas ensuciando,
La paciencia se me acaba.
Ratn Sucio: (Despreocupado, bostezando)
Ah, no mijito querido,
Qu t quieres que te diga
Limpiando todos los das
Quieres que pase mi vida?
R.L: Slo espero que procures
Vivir en un ambiente sano
Porque sino acabars
Comido por los gusanos.
R.S: (Asustado)
Hay mi hermano no me asustes!
Qu cosas tan horribles hablas.
Me tiemblan las pantorrillas
Si el corazn se me apaga.
R.L: Si t eres organizado
Nunca sentirs temor
Porque te habrs preparado
Para as vivir mejor.
El ratn sucio asiente
R.L: Te sentirs responsable
Por tu casa y por tu aldea.
Por mejorar da a dael medio que te rodea.
R.S: Gracias mi hermano querido
Por tu buena orientacin
Y preparar el ambiente
Para la conservacin.
R.L: Si todos prestan su ayuda
Con voluntad decidida,
Pronto podrn mejorar
La calidad de la vida
R.S: Vamos a decirle al pueblo
A todos sus habitantes
Que eviten en lo posible
Los medios contaminantes
R.L: As es, porque en mutua cooperacin
Debe trabajar la gente,
Para poder resolver
Los problemas del ambiente.
Narrador: y as nuestros ratoncitos
Juntos fueron trabajando
Para poder vivir mejor
En un ambiente ms sano
Oye amiguito tu ambiente
Tenerlo limpio procura
Pues factor contaminante
Siempre ha sido la basura
Si t limpias tu casita
Los males sern menores
No habr plaguitas ni moscas
Tampoco malos olores.R.L y R.S: Amiguitos que les parece
s cantamos todos juntos,
repitan con nosotros.
Narrador: suena la msica y
Cantan nuestros ratoncitos.
Todos: unidos colaboremos
Y tendamos nuestra mano
A todo recolector
Que tenga el aseo urbano.
R.L. y R.S: otra vez, todos juntos.Todos: unidos colaboremos
Y tendamos nuestra manoA todo recolector
Que tenga el aseo urbano.
R.L. y R.S: otra vez, todos juntos.TODOS: Unidos colaboremos
Y tendamos nuestra mano
A todo recolector
Que tenga el aseo urbano
Y colorn colorado
Esta obra se ha terminado.
Seguidamente entre todos los miembros del grupo se dedicaran a
la creacin del escenario (teatrino) y de los personajes (realizar
los tteres). Para ello conversan todos juntos acerca de que
materiales utilizarn para construir el teatrino y los tteres.El
escenario lo construyen de la siguiente manera:
1. Doblar la cartulina por la mitad de forma que quede a modo de
portafolios.
2. Una vez doblada, se debe realizar una abertura rectangular en
ambas partes (para que, una vez que tengamos las lminas, se vea,
por delante, la imagen y por detrs el texto).
3. Este segundo paso ha de realizarse con cuidado, puesto que,
adems con las partes que sobren, realizaremos las puertas del
teatrino.
4. Por ltimo, ser necesario unir determinadas partes, como los
bordes derecho e inferior, y las puertas.
5. El resto del diseo y decoracin quedar en manos del grupo de
nios.
CIERRE
Para realizar la construccin de los tteres la docente los busca
en patrones y se los da a los nios para que los realicen, y as
poder al da siguiente hacer el teatro.
SESION 4
INICIO
La maestra al llegar al aula, motiva a los nios actores a
ensayar antes de trasladarse al saln de actos, en donde se
encuentra el resto del grupo sentados, esperando que salgan al
escenario los nios con sus tteres.DESARROLLO
Entran en escena los actores y realizan la obra de acuerdo al
guin, es decir, con todos los elementos configurados a travs de las
indicaciones anteriores. Se cumple el objetivo de la preparacin de
la obra de teatro: su representacin.CIERREAl acabar la
representacin, el pblico aplaude a los alumnos y con esta ltima
sesin acaba la obra de teatro.Modelo de Registro Descriptivo
Competencia: aplica los elementos y medios de las artes
plsticas, musicales y escnicas, como recurso de representacin y
comunicacin.Momento de la evaluacin:
En el aula de clase
Fecha: 22-05-2014
Indicadores: participacin grupal en la elaboracin de tteres,
tomndolo como fuente de disfrute y recreacin.
Valora en sus creaciones la autenticidad como reflejo de sus
logros. Respeta las creaciones de sus compaeros.
AlumnosDescripcin de lo observadoInterpretacin de lo
observado
Estefana LugoLa alumna realizo la construccin de su ttere,
charlando con sus compaeros en la mesa con propiedad, adecuacin y
en el tiempo previsto.La alumna alcanzo la competencia logrando la
escala valorativa: ALTA
Ezequiel GmezEl alumno no pudo realizar la actividad presento
debilidad a la hora de recortar y dibujar su ttere, no participo
con sus compaeros en la mesa.El alumno no alcanzo la competencia en
el tiempo previsto presento dificultades en el dominio de la
actividad. Su logro fue en la escala valorativa: BAJA