ДВНЗ «МАРІУПОЛЬСЬКИЙ БУДІВЕЛЬНИЙ КОЛЕДЖ» ЦИКЛОВА КОМІСІЯ ПРИРОДНИЧО-МАТЕМАТИЧНИХ ДИСЦИПЛІН “ЗАТВЕРДЖУЮ” Заступник директора з навчальної роботи ____________ О.П. Зубкова “___”___________2014 року РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ ФІЗИКА напрям підготовки 070106 «Автомобільний транспорт» 060101 «Будівництво» спеціальність 5.07010602 «Обслуговування та ремонт автомобілів і двигунів» 5.06010107 «Виготовлення будівельних деталей і конструкцій» 5.06010115 «Опорядження будівель і споруд та будівельний дизайн» відділення: автомобільне будівельно-технологічне дизайнерсько-економічне 2014 – 2015 навчальний рік
38
Embed
ФІЗИКАmsk.edu.ua/ivk/MBC/rab_prog_uch_prog/Rab_prog_Fiz_2014...Тема 30. Вологість повітря та її вимірювання. Точка роси. Лабораторна
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
ДВНЗ «МАРІУПОЛЬСЬКИЙ БУДІВЕЛЬНИЙ КОЛЕДЖ»
ЦИКЛОВА КОМІСІЯ ПРИРОДНИЧО-МАТЕМАТИЧНИХ ДИСЦИПЛІН
“ЗАТВЕРДЖУЮ”
Заступник директора
з навчальної роботи
____________ О.П. Зубкова
“___”___________2014 року
РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ
ФІЗИКА
напрям підготовки 070106 «Автомобільний транспорт»
060101 «Будівництво»
спеціальність 5.07010602 «Обслуговування та ремонт
автомобілів і двигунів»
5.06010107 «Виготовлення будівельних
деталей і конструкцій»
5.06010115 «Опорядження будівель і споруд
та будівельний дизайн»
відділення: автомобільне
будівельно-технологічне
дизайнерсько-економічне
2014 – 2015 навчальний рік
2
Робоча програма з предмета «фізика» для студентів ДВНЗ «Маріупольський
будівельний коледж» за напрямами підготовки: 070106 «Автомобільний
транспорт»; 060101 «Будівництво»
спеціальностями: 5.07010602 «Обслуговування та ремонт автомобілів і двигунів»,
5.06010107 «Виготовлення будівельних деталей і конструкцій», 5.06010115
«Опорядження будівель і споруд та будівельний дизайн».
„29” серпня 2014року - 38с. Розробники: Шаповалова О.В., спеціаліст I категорії, викладач предмета «фізика»; Корюков І.В., спеціаліст вищої категорії, викладач фізики та інформатики. Робоча програма затверджена на засіданні циклової комісії природничо-математичних дисциплін Протокол від “29” серпня 2014 року № 1 Голова циклової комісії природничо-математичних дисциплін
____________________ (Нестеров В.Ф.)
“29”серпня 2014 року Робоча програма узгоджена зі завідувачами відділень
________________ Гірєйко О.В.
________________ Зуб І.В.
________________ Аносова А.В.
3
1. Опис навчальної дисципліни
Найменування показників
Галузь знань, напрям підготовки, освітньо-кваліфікаційний рівень
Характеристика навчальної дисципліни денна форма навчання
заочна форма навчання
Кількість кредитів –
Напрям підготовки 070106 «Автомобільний транспорт» 060101 «Будівництво»
Нормативна
Спеціальність (професійне спрямування):5.07010602 «Обслуговування та ремонт автомобілів і двигунів»
5.06010107 «Виготовлення будівельних деталей і конструкцій»
5.06010115 «Опорядження будівель і споруд та будівельний дизайн»
Рік підготовки: Розділів - 6 1-й Індивідуальне науково-дослідне завдання
Семестр
Загальна кількість годин - 238
1-й 2-й
Лекції
Тижневих годин для денної форми навчання: аудиторних – 6 самостійної роботи студента -
Тема 78. Класичні уявлення про будову атома. Відкриття електрона. Досліди
Резерфорда. Планетарна модель атома. Постулати Бора.
Тема 79. Експериментальні методи реєстрації заряджених частинок. Радіоактивність. Лабораторна робота №16 «Вивчення треків заряджених частинок за готовими фотографіями».
Тема 80.Альфа-, бета- та гама-випромінювання. Закон радіоактивного розпаду.
Лабораторна робота №17 «Моделювання радіоактивного розпаду».
Тема 81. Одержання та використання радіоактивних ізотопів. Біологічна дія
випромінювання. Дозиметрія.
Тема 82. Склад атомних ядер. Ядерні сили. Ізотопи. Енергія зв'язку атомних ядер.
енергетики в Україні. 2. Чорнобильська катастрофа та
ліквідація її наслідків.
2 2
118
• Тема 86. 1. Узагальнююче заняття.
Сучасна наукова фізична картина світу.
2. Фізика та науково-технічний прогрес.
2 2
119 𝟏𝟏𝟔𝟔𝟐𝟐.Семінар-практикум №16 Контрольна робота №6 «Атомна і ядерна фізика»
2 2
Усього за розділ№6 24 18 2 4 Залікове заняття 2 2 Усього годин за 2 семестр 136 100 18 18 Усього годин за рік 238 172 32 34
26
5. Теми семінарських занять № з/п
Назва теми Кількість годин
1 Розв'язування задач з теми «Механіка. Кінематика». 2 2 Розв'язування задач з теми «Механіка. Динаміка» 2 3 Розв'язування задач з теми «Механіка. Закони збереження» 2 4 Контрольна робота №1 «Механіка» 2 5 Контрольна робота №2 «Механічні коливання та хвилі.
Основи теорії відносності». 2
6 Розв'язування задач з теми «Властивості газів, ріди та твердих тіл»
2
7 Контрольна робота №3 «Молекулярна фізика та термодинаміка»
2
8 Розв’язування задач з теми «Електричне поле». 2 9 Розв’язування задач з теми «Закони постійного струму» 2
10 Розв’язування задач з теми «Струм у різних середовищах» 2 11 Розв’язування задач з теми «Магнітне поле» 2 12 Контрольна робота №4 «Електродинаміка» 2 13 Розв’язування задач з теми «Електромагнітні коливання та
хвилі» 2
14 Розв’язування задач з теми «Хвильова оптика» 2 15 Контрольна робота №5 «Електромагнітні коливання та хвилі.
Оптика». 2
16 Контрольна робота №6 «Атомна і ядерна фізика» 2
27
6. Теми практичних занять № з/п
Назва теми Кількість годин
1 Не передбачено 2 ...
7. Теми лабораторних занять № з/п
Назва теми Кількість годин
1 «Визначення прискорення тіла при рівноприскореному русі» 2 2 «Дослідження руху тіла, кинутого горизонтально». 2 3 «Визначення жорсткості пружини». 2 4 «Дослідження рівноваги тіл під ді- єю кількох сил». 2 5 «Дослідження руху тіла по колу під дією сил пружності й
Приклад за виконання курсового проекту (роботи) Пояснювальна
записка Ілюстративна
частина Захист роботи Сума
до ___ до ___ до ___ 100 Шкала оцінювання: національна та ECTS
Сума балів за всі види
навчальної діяльності
ОцінкаECTS
Оцінка за національною шкалою для екзамену,курсового
проекту (роботи), практики
для заліку
90 – 100 А відмінно
зараховано 82-89 В добре 74-81 С 64-73 D задовільно 60-63 Е
35-59 FX незадовільно з
можливістю повторного складання
не зараховано з можливістю повторного складання
0-34 F незадовільно з
обов’язковим повторним вивченням дисципліни
не зараховано з обов’язковим
повторним вивченням дисципліни
32
Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів з фізики Особливiстю фiзики як навчального предмета є його спрямованiсть на використання знань, умiнь i навичок у життi. Навчання фiзики у кiнцевому результатi має не тiльки дати суму знань, а й сформувати достатнiй рiвень компетенцiї. Тому складовими навчальних досягнень студентів з курсу фiзики є не лише володiння навчальним матерiалом та здатнiсть його вiдтворювати, а й умiння та навички знаходити потрiбну iнформацiю, аналiзувати її та застосовувати в стандартних i нестандартних ситуацiях у межах вимог навчальної програми до результатiв навчання. Оцінюються: 1) рiвень володiння теоретичними знаннями, що їх можна виявити пiд час усного чи письмового опитування, тестування; 2) рiвень умiнь використовувати теоретичнi знання пiд час розв’язування задач рiзного типу (розрахункових, експериментальних, якiсних); 3) рiвень володiння практичними умiннями та навичками, що їх можна виявити пiд час виконання лабораторних робiт; 4) змiст i якiсть творчих робiт студентів (рефератiв, проектів, творчих експериментальних робiт, виготовлення приладiв, комп’ютерне моделювання фiзичних процесiв тощо). Основними видами оцiнювання є: поточне, тематичне, пiдсумкове за семестр, пiдсумкове рiчне оцiнювання та державна підсумкова атестацiя. Поточне оцiнювання носить заохочувальний, стимулюючий та дiагностико-корегуючий характер, його необхiднiсть визначається викладачем. Навчальні досягнення студентів характеризуються за такими рівнями: І. Початковий рiвень: вiдповiдь студента при вiдтвореннi навчального матерiалу елементарна, фрагментарна, зумовлена нечiткими уявленнями про предмети i явища; дiяльнiсть студента здiйснюється пiд керiвництвом викладача. ІІ. Середнiй рiвень: знання неповнi, поверховi; студент вiдтворює основний навчальний матерiал, але недостатньо осмислено, має проблеми з аналiзом та формулюванням висновкiв; здатний виконувати завдання за зразком. ІІІ. Достатнiй рiвень: студент знає iстотнi ознаки понять, явищ, закономiрностей, зв’язки мiж ними, самостiйно застосовує знання у стандартних ситуацiях, умiє аналiзувати, робити висновки, виправляти допущенi помилки. Вiдповiдь студента повна, логiчна, обґрунтована; розумiння пов’язане з одиничними образами, не узагальнене. IV. Високий рiвень: студент має глибокi, мiцнi, узагальненi знання про предмети, явища, поняття, теорiї, їхні суттєвi ознаки та зв’язок останнiх з iншими поняттями; здатний використовувати знання як у стандартних, так i в нестандартних ситуацiях.
33
Критерiї оцiнювання рівня володіння студентами теоретичними знаннями Рiвнi навчальних досягнень студентів
Бали
Критерiї оцiнювання навчальних досягнень студентів
І. Початковий
1
Студент володiє навчальним матерiалом на рiвнi розпiзнавання явищ природи, за допомогою викладача вiдповiдає на запитання, що потребують вiдповiдi “так” чи “нi”.
2
Студент описує природнi явища на основi свого попереднього досвiду, за допомогою викладача вiдповiдає на запитання, що потребують однослiвної вiдповiдi.
3
Студент за допомогою викладача описує явище або його частини у зв’язаному виглядi без пояснень вiдповiдних причин, називає фiзичнi явища, розрiзняє позначення окремих фiзичних величин.
ІІ. Середнiй
4
Студент за допомогою викладача описує явища, без пояснень наводить приклади, що ґрунтуються на його власних спостереженнях чи матерiалi пiдручника, розповiдях викладача тощо.
5
Студент описує явища, вiдтворює значну частину навчального матерiалу, знає одиницi вимiрювання окремих фiзичних величин, записує основнi формули, рiвняння i закони.
6
Студент може зi сторонньою допомогою пояснювати явища, виправляти допущенi неточностi (власнi, iнших студентів), виявляє елементарнi знання основних положень (законiв, понять, формул).
ІІІ. Достатнiй 7
Студент може пояснювати явища, виправляти допущенi неточностi, виявляє знання i розумiння основних положень (законiв, понять, формул, теорiй).
8
Студент умiє пояснювати явища, аналiзувати, узагальнювати знання, систематизувати їх, зi сторонньою допомогою (викладача, одногрупників тощо) робити висновки.
9
Студент вiльно володiє вивченим матерiалом у стандартних ситуацiях, наводить приклади його практичного застосування та аргументи на пiдтвердження власних думок.
ІV. Високий
10
Студент вiльно володiє вивченим матерiалом, умiло послуговується науковою термiнологiєю, вмiє опрацьовувати наукову iнформацiю (знаходити новi факти, явища, iдеї, самостiйно використовувати їх вiдповiдно до поставленої мети тощо).
11
Студент на високому рівні опанував програмовий матеріал, самостійно, у межах чинної прогами оцінює різноманітні явища, факти, теорії, використовує здобуті знання і вміння у
34
Визначальним показником для оцiнювання вмiння розв’язувати задачi є їх складнiсть. Складнiсть завдання залежить вiд типу завдання, його комплексностi (вимагає знань з однiєї або кiлькох рiзних тем), типового (за алгоритмом) або нестандартного розв’язку, кiлькостi послiдовних логiчних крокiв та операцiй, здiйснюваних студентом пiд час її розв’язування. Такими кроками можна вважати вмiння (здатнiсть): • усвiдомити фiзичну суть задачi; • записати її умову в скороченому виглядi; • зробити схему або малюнок (за потреби), побудувати графiки та проаналiзувати їх; • виявити, яких даних не вистачає в умовi задачi, та знайти їх у таблицях чи довiдниках; • виразити необхiднi величини в одиницях СІ; • обрати чи вивести формулу для знаходження шуканої величини; • виконати вiдповiднi математичнi дiї й операцiї; • здiйснити обчислення числових значень невiдомих величин; • оцiнити одержаний результат та його реальнiсть, рацiональнiсть обраного способу розв’язування задачi. Чим складнiшим є завдання, з яким справився студент, тим вищим балом оцiнюється його досягнення. При оцiнюваннi вмiнь студентiв виконувати завдання за 12-бальною шкалою доцiльно користуватися характеристиками рiвнiв навчальних досягнень студентiв, поданими нижче. Критерiї оцiнювання навчальних досягнень студентiв при розв’язуваннi задач Рiвнi навчальних досягнень студентiв
Критерiї оцiнювання навчальних досягнень студентiв
Початковий рiвень (1—3 бали)
Студент умiє розрiзняти фiзичнi величини, одиницi вимiрювання з даної теми, розв’язувати задачi з допомогою викладача лише на вiдтворення основних формул; здiйснювати найпростiшi математичнi дiї.
Середнiй рiвень (4—6 балiв)
Студент розв’язує типовi задачi та виконує вправи на одну -двi дiї (за зразком), виявляє здатнiсть обґрунтовувати деякi логiчнi кроки з допомогою викладача.
Достатнiй рiвень (7—9 балiв)
Студент самостiйно розв’язує типовi задачi й виконує вправи з одної теми, обґрунтовуючи обраний спосiб розв’язку.
Високий Студент самостiйно розв’язує комбiнованi типовi задачi
нестандартних ситуаціях, поглиблює набуті знання.
12 Студент вільно володіє прогамовим матеріалом, виявляє здібності, вміє самостійно поставити мету дослідження, вказує шляхи її реалізації, робить аналіз та висновки.
35
рiвень (10—12 балiв)
стандартним або оригiнальним способом, розв’язує нестандартнi задачi.
Оцiнювання рiвня володiння студентамипрактичними умiннями та навичками здiйснюється за результатами виконання фронтальних лабораторних робiт та експериментальних задач. При цьому необхiдно враховувати вмiння студента: - планувати проведення дослiдiв чи спостережень; - збирати установку за схемою; - проводити спостереження, знiмати покази приладiв; - оформляти результати дослiдження (складати таблицi, будувати графiки тощо); - визначати та обчислювати похибки вимiрювання; - робити проведеного експерименту чи спостереження. Додатково поставленi лабораторнi (експериментальнi) роботи викладач може використовувати для створення проблемних ситуацiй, мотивацiї дiяльностi студентів пiд час вивчення нового матерiалу, з метою вдосконалення практичних умiнь i навичок (складати схеми, проводити вимiрювання тощо). Такi роботи, як правило, не оцiнюються. Основна частина лабораторних робiт виконується пiсля вивчення вiдповiдного навчального матерiалу на етапi закрiплення та узагальнення знань i вмiнь студентів або пiд час тематичного оцінювання. Рiвнi складностi лабораторних робiт можуть задаватися: - через змiст та кiлькiсть додаткових завдань i запитань вiдповiдно до теми роботи; - через рiзний рiвень самостiйностi виконання роботи (за постiйної допомоги викладача, виконання за зразком, докладною або скороченою iнструкцiєю, без iнструкцiї); - органiзацiєю нестандартних ситуацiй (формулювання студентом мети роботи, складання ним особистого плану роботи, обґрунтування його, визначення приладiв та матерiалiв, потрiбних для її виконання, самостiйне виконання роботи та оцiнка її результатiв). Обов’язковим при оцiнюваннi для всiх рiвнiв є врахування дотримання студентами правил технiки безпеки пiд час виконання фронтальних лабораторних робiт. При оцiнюваннi практичних знань та вмiнь студентiв потрiбно користуватися характеристиками рiвнiв оволодiння цими умiннями, поданими нижче.
36
Критерiї оцiнювання навчальних досягнень студентiв при виконаннi лабораторних та практичних робiт
Рiвнi навчальних досягнень
учнів
Критерiї оцiнювання навчальних досягнень учнiв
Початковий рiвень (1 - 3 бали)
Студент демонструє вмiння користуватися окремими приладами, може скласти схему дослiду лише з допомогою викладача, виконує частину роботи, порушує послiдовнiсть виконання роботи, вiдображену в iнструкцiї, не робить самостiйно висновки за отриманими результатами.
Середнiй рiвень (4 - 6 балiв)
Студент виконує роботу за зразком (iнструкцiєю) або з допомогою викладача, результат роботи студента дає можливiсть зробити правильнi висновки або їх частину, пiд час виконання роботи допущенi помилки.
Достатнiй рiвень (7 - 9 балiв)
Студент самостiйно монтує необхiдне обладнання, виконує роботу в повному обсязi з дотриманням необхiдної послiдовностi проведення дослiдiв та вимiрювань. У звiтi правильно і акуратно виконує записи, таблицi, схеми, графiки, розрахунки, самостiйно робить висновок.
Високий рiвень (10 - 12 балiв)
Студент виконує всi вимоги, передбаченi для достатнього рiвня, виконує роботу за самостiйно складеним планом, робить аналiз результатiв, розраховує похибки (якщо потребує завдання). Бiльш високим рiвнем вважається виконання роботи за самостiйно складеним оригiнальним планом або установкою, їх обґрунтування.
37
13. Методичне забезпечення 1. Науково-методичний комплекс. 2. Базова та допоміжна література. 3. Портрети вчених. 4. Методичні вказівки до виконання лабораторних робіт, семінарських занять, контрольних робіт. 5. Розробки лекцій та конспектів лекцій.
14. Рекомендована література
Базова 1. Л.С.Жданов, Г.Л.Жданов. Фізика.- М.: Наука, 1987. 2. С.А.Гладкова. Збірник задач та вправ з фізики. – М.: Наука, 1983. 3. Л.С.Жданов, В.А.Маранджян. Курс фізики. – М.: Наука, 1970. 4. Є.В.Коршак, О.І.Ляшенко, В.Ф.Савченко. Фізика, 10 кл. Підручник для загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень стандарту. – К.: Генеза, 2010. 5. Г.І.Ряболов. Збірник дидактичних завдань з фізики. – М.: Вища школа, 1985.
загальноосвіт.навч. закл. – К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», ……. 9. Жданов Л.С., Жданов Г.Л. Фізика. Підручник для середніх спеціальних
навчальних закладів. – К.: Высшая школа, 1983. 10. Гельфгат І.М. та ін. Збірник різнорівневих завдань для державної підсумкової
атестації з фізики. – Харків: Гімназія, 2003. – 80 с. 11. Ґудзь В.В. та ін. Фізика: Посібник для підготовки та проведення тематичного
оцінювання навчальних досягнень.10 кл. – Тернопіль: Мандрівець, 2002. – 64 с.
12. Кирик Л.А. Фізика – 10. Різнорівневі самостійні та контрольні роботи. Харків: «Гімназія», 2002. – 192 с.
13. Орлянський О.Ю. Фізика. Готуємось до тестування: Зб. задач для абітурієнтів / О.Ю. Орлянський, Р.С. Тутік. – Д.: Вид-во Дніпропетр. нац.ун-ту, 2006. – 232 с.
38
15. Інформаційні ресурси 1. msk.edu.ua/ivk/ 2. Методика викладання фізики
www.dlab.irtc.org.ua/inf-res/physics.html 3. Методи навчання фізики
physics.lnu.edu.ua/depts/KZF/.../metodyka.pdf 4. Методика навчання фізики: fizmet.org/L5.htm 5. Сучасні методи викладання фізики: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Nvmdpu/texts/2010_4/27_04.pdf