UNIVERSIDAD DE EL SALVADORFACULTAD MULTIDISCIPLINARIA DE
OCCIDENTE
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES, FILOSOFA Y LETRAS.SECCIN DE
EDUCACIN.
FACTORES EXTERNOS QUE INFLUYEN EN LA MOTIVACIN DELOS ALUMNOS EN
LA SECCIN DE TERCER GRADO DEL CENTRO ESCOLAR CANTN LOS
MAGUEYES.SEGUNDA PARTE.
ASIGNATURA: PSICOLOGA EDUCATIVA II.
DOCENTE:LIC. RINA CLARIBEL BOLAOS DE SOMETA.
ALUMNO: HERRERA PREZ, RAFAEL ERNESTO.LINARES GUERRA, ABEL
RAL.ZELADA ORTEGA, ROCO BEATRIZ.ZETINO SALAS, MANUEL VLADIMIR.
30 de Octubre de 2014
INTRODUCCIN
En el desarrollo de la segunda parte de nuestra investigacin
aplicaremos instrumentos de investigacin, encuesta y entrevista
dirigidas al maestro y al alumno el cual nos permitir recolectar
distintas caractersticas y rasgos de la poblacin que se pretende
analizar, de esta manera nuestro grupo de trabajo tendr el objetivo
de ir al centro educativo el cual ser centro escolar cantn los
Magueyes en el departamento de Ahuachapn, dando fe y validez a
nuestra investigacin.Al finalizar la investigacin plantearemos si
nuestro estudio nos brindo los resultados esperados y as
refutaremos o no las hiptesis planteadas sobre nuestro tema.
METODOLOGA.
Mtodo cuantitativo
Definicin del mtodo cuantitativoEl mtodo de investigacin se
refiere a los pasos que se deben seguir con un orden establecido
para llevar a cabo la investigacin o el estudio de un fenmeno,
reduciendo al mximo los errores.En cuanto al mtodo cuantitativo es
una estrategia de investigacin que parte de la idea de que realidad
es un sistema de regularidades empricas y objetivas, observables,
medibles, replicables, predecibles, y generalizables. La bsqueda de
estas generalizaciones debe apoyarse en evidencias empricas su meta
principal es la construccin y demostracin de teoras, as como tambin
la comprobacin o no de una hiptesis.Esto nos permitir hacer una
descripcin de la investigacin al mismo tiempo nos ayudara a
realizar una comparacin entre las variables que surjan de nuestra
investigacin permitindonos hacer un anlisis de los factores que
intervienen en la investigacin.
Aplicacin del mtodo cuantitativoLa seleccin del mtodo
cuantitativo para la investigacin se considero adecuado porque en
las caractersticas y particularidades que ofrece el mtodo favorece
a la tipo de investigacin, ya que la recoleccin de datos se realiza
de forma puntual y ordenada, tomando en cuenta las variables y los
datos que son considerados de inters para investigacin. El registro
ordenado de la informacin sobre el Factores que influyen en el
desarrollo de la inteligencia lgico matemtico en los alumnos de 5
grado de educacin bsica para la recoleccin de datos se auxilio se
auxilio de los siguientes instrumentos: entrevista estructurado
dirigida al maestro de 5 grado de educacin bsica y el cuestionario
dirigido a los alumnos del grupo a estudiar, limitndose a la
recoleccin de datos puntuales y de inters para la investigacin. La
investigacin tendr su respectiva interpretacin y tabulacin de los
datos recabados y las variables observadas para luego comprobar o
desaprobar las hiptesis y observar en qu medida se han cumplido los
objetivos de la investigacin.
Tipo de investigacin
Estudio explicativo.Este tipo de estudio va dirigido a contestar
interrogantes como por qu ocurre u determinado fenmeno? Cules son
las causas que lo generan?Es un estudio profundo sobre fenmenos y
est dirigido aprobar o desaprobar una o ms hiptesis sobre la base
de las relaciones de causa y efecto.
El propsito de escoger este tipo de estudio es porque permite un
acercamiento directo al problema a investigar y as mismo permite
describir las caractersticas del problema en todas sus formas.Dar
respuesta a las interrogantes que en un principio se plantearon en
el problema a investigar es uno de los principales propsitos de la
investigacin, preguntas como Por qu ocurre el fenmeno? Y Qu efectos
genera el problema? Son estas las que mueven y determinan una
dinmica en el Tema-problema. Por ello se ha considerado este tipo
de estudio el ms conveniente para investigacin, dndole respuesta a
todos aquellos cuestionamientos que el tema plantea por s solo y as
mismo explicarse la dependencia e influencia de los diferentes
factores que intervienen en el desarrollo del pensamiento lgico
matemtico en los alumnos de 5 grado de educacin bsica.
Entrevista Definir la tcnica.Se refiere a la comunicacin
interpersonal establecida entre el investigador y el o los sujetos
de estudio, a fin de obtener respuestas verbales a las
interrogantes planteadas sobre el problema propuesto.La entrevista
a utilizar en la investigacin es la estructurada, que se
caracteriza porque las preguntas estn estandarizadas y de acuerdo
con el orden al que el entrevistado responde.
Delimitar a quien estar dirigida la entrevista.La entrevista se
administrara nicamente al docente gua del 5 de educacin bsica del
turno matutino.
familiarizarse con el centro escolar, especialmente con el grado
que ser tomado como la poblacin a estudiar.
Elaborar los objetivos de la entrevista.
Formular cada una de las preguntas a realizar.Estas deben ser
claras y concretas, para no caer en ambigedades o malos entendidos.
Realizar una cita con anticipacin para la realizacin de la
entrevista.
Generar un clima agradable y de confianza con la persona a
entrevistar.Estableciendo una relacin de respeto mutuo. Ejemplo:
Desde el momento en que se asista al centro educativo saludar, ser
amable y contribuir en lo que se posible. Crear una relacin ms
estrecha entre el investigador y el personal de los diferentes
centros educativos. Registrar todos los aspectos ms importantes de
la entrevista.Las anotaciones deben ser con letra legible de
preferencia de molde, adems solicitar a los entrevistados que las
respuestas que brinden sean concisas. Luego de anotar la respuesta
brindada por el entrevistado debe validarse la informacin
registrada para evitar malos entendidos.
Aplicacin de la tcnica: Entrevista.La tcnica de la entrevista se
refiere a la comunicacin interpersonal establecida entre el
investigador y el/los sujetos de estudio a fin de obtener
respuestas verbales a las interrogantes planteadas en el problema
propuesto.La tcnica de investigacin a emplear ser la entrevista
estructurada la cual ser dirigida a: a) al docente gua de 5 grado
de educacin bsica del turno matutino y al docente encargado de
impartir la asignatura de matemticas. Ya elaborado el instrumento
se fijar una cita con anticipacin con la persona a entrevistar,
posteriormente se llevar a cabo la entrevista. Anotando las
respuestas que se proporcionen, sin olvidar validarlas con el
entrevistado.
Encuesta.
Definir la tcnica de la Encuesta.Es el procedimiento que
consiste en hacer las mismas preguntas, a una parte de la poblacin,
que previamente fue definida y determinada a travs de
procedimientos estadsticos de muestreo. La obtencin de la
informacin es a travs de la interrogante escrita.
Delimitar a quien estar dirigida.La encuesta ser dirigida a los
alumnos de 5 grado de educacin bsica del centro escolar Napolen
Ros. Determinar los objetivos de la encuesta.
Establecer las indicaciones para llenar la encuesta.Estas deben
ser claras para no permitir la ambigedad.
Formular cada una de las preguntas a realizar.Estas preguntas
deben ser cerradas y con sus respuestas mltiples ya establecidas
(criterios). Establecer una cita con anticipacin.
Preparar las copias necesarias y otros recursos materiales que
podran utilizarse (lpices, bolgrafos, borrador, etc.).
Proporcionar el instrumento a la muestra de la poblacin
seleccionada.
Recolectar los cuestionarios.
Tabular los datos.
Aplicacin de la tcnica: Encuesta.
La tcnica de la encuesta consiste en hacer las mismas preguntas
a una parte de la poblacin, que previamente fue definida y
determinada a travs de procedimientos estadsticos de muestreo. La
obtencin de la informacin es a travs de la interrogante
escrita.
La encuesta estar dirigida a solo estudiantes de 3 grado de
educacin bsica del Centro Escolar cantn los magueyes
Se elaborar y formular los objetivos de la encuesta,
indicaciones y las preguntas a realizar; luego se fijar una cita
con anticipacin, para preparar las copias y otros recursos
materiales que podran ser tiles al momento de administrar las
encuetas, estas se recolectarn inmediatamente.
Para realizar el anlisis se tabularn los datos y despus de
graficar la informacin obtenida, se analizarn e interpretarn.
Cada interpretacin y anlisis se realizara tomando en cuenta los
datos e informacin recabada por los instrumentos y la misma
observacin de las diferentes caractersticas y hallazgos
encontrados.
Muestra.
La Muestra.
Frmula aplicada a una poblacin menos de 100,000
n = Z P Q N E (N 1)+ Z P Q
Dnde: N= 36 total de estudiantes. Z= 1.96P = 0.5E = 0.05 (1.96)
(0.5) (0.5) (30)n =
(0.05) (30 1) + (1.96) (0.5) (0.5)
n= 33.614 1.0454 n= 32.154-------------- 32.
Beneficios de del mtodo cuantitativo y por qu se acopla a
nuestra investigacin.
Los beneficios que nos proporcionara el mtodo cuantitativo, es
su medicin penetrante y controlada es objetiva y orientada al
resultado de datos slidos y parte de casos concretos para llegar a
una descripcin general sistematizada nos brinda conocer el
comportamiento aceptacin que tiene la poblacin sobre un fenmeno
investigativo.
Nuestra investigacin se adecua al mtodo cualitativo por que la
poblacin que investigaremos es en este caso alumnos y docente de
una escuela el cual nos interesa saber distintas puntos de vistas
sobre si aceptan o no una situacin social en las que estn inmersa
en este caso seria los factores externos de la motivacin que
intervienen en su aprendizaje educativo del alumno todos los todos
que obtengamos sern tabulados y procesados las respuestas de los
alumnos y para hacerlo el mtodo cuantitativo nos brinda un proceso
sistematizado y permitiendo conocer la tendencia de apreciacin o
inclinacin de los alumnos al contexto estudiado.
ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS
InterpretacinEn la grafica se muestra que de los alumnos del
Centro Escolar Cantn los Magueyes 10 respondieron en opcin al
literal A en la que prefieren la asignatura de estudios sociales,
teniendo como segunda materia preferida la de lenguaje con 12
alumnos en esta opcin dando a entender que la materia de menor
preferencia dentro del aula es la asignatura de matemticas
InterpretacinDe 36 estudiantes encuestados en el Centro Escolar
Cantn los Magueyes 14 respondieron en relacin a la opcin A en la
cual a la mayora de los alumnos prefieren que se les lea un cuento,
13 de ellos seleccionaron la opcin B en la que los estudiantes
optan porque el profesor escriba en la pizarra y 8 restantes
prefieren la opcin C que consiste en dictar la clase que les
imparte el maestro.
Interpretacin
De 36 estudiantes encuestados en el Centro Escolar Cantn los
Magueyes 13 respondieron en relacin a la opcin A en la cual a la
mayora de los alumnos realizan actividades deportivas, 12 de ellos
seleccionaron la opcin B en la que los estudiantes prefieren
recibir clases y 12 restantes prefieren la opcin C realizar
manualidades.
Interpretacin
De 36 estudiantes encuestados en el Centro Escolar Cantn los
Magueyes 19 respondieron en relacin a la opcin A en la cual la
mayora de los alumnos solicita la ayuda del profesor, 7 de ellos
seleccionaron la opcin B piden a sus compaeros les ayuden con la
tarea que dejaron en clase y 10 restantes prefieren la opcin C
consideran pedirle ayuda a sus padres, puesto que las resuelven en
casa.
Interpretacin
De 36 estudiantes encuestados en el Centro Escolar Cantn los
Magueyes 10 respondieron en relacin a la opcin A donde a los
alumnos les colocan un sello al entregar las tareas, 19 de ellos
seleccionaron la opcin B en la que los estudiantes demuestran estar
interesados en aprender y 8 restantes prefieren la opcin C de no
poner atencin a lo que dice el profesor en hora de clase.
INTERPRETACIN
De 36 estudiantes encuestados en el Centro Escolar Cantn los
Magueyes 18 respondieron en relacin a la opcin A en la cual a la
mayora de los alumnos Desean que el profesor termine rpido su
clase, 5 de ellos seleccionaron la opcin B son pocos los que desean
que la clase dure mucho tiempo y 13 estudiantes eligieron la opcin
C esperan con ansias que llegue la hora del recreo.
Interpretacin
De 36 estudiantes encuestados en el Centro Escolar Cantn los
Magueyes 15 respondieron en relacin a la opcin A donde la mayora de
los alumnos hablan con sus compaeros, 13 de ellos seleccionaron la
opcin B la cual consiste en que los alumnos no entienden la clase
que el docente imparte y los 8 alumnos restantes eligieron la opcin
C en la cual prefieren jugar con sus compaeros de grado.
Interpretacin
De 36 estudiantes encuestados en el Centro Escolar Cantn los
Magueyes 17 respondieron en relacin a la opcin A en la que la
mayora de alumnos hacen de su preferencia una materia por ser
dinmica, 3 de ellos seleccionaron la opcin B que los son alumnos
que entienden con facilidad la clase y los 16 restantes eligieron
la opcin C en la que les llama ms la atencin una materia que
otra.
Interpretacin
De 36 estudiantes encuestados en el Centro Escolar Cantn los
Magueyes 5 respondieron en relacin a la opcin A referente a el
autocontrol del aula, 14 de ellos seleccionaron la opcin B sobre
los dibujos que posee el saln de clase y los 17 restantes eligieron
la opcin C con preferencia a los colores que el profesor utilizo
para la decoracin.
Interpretacin
De 36 estudiantes encuestados en el Centro Escolar Cantn los
Magueyes 16 respondieron en relacin a la opcin A en la cual a la
mayora de los alumnos les gusta la clase, 12 de ellos seleccionaron
la opcin B en la que los estudiantes demuestran estar interesados
en aprender y 8 restantes prefieren la opcin C de no poner atencin
a lo que dice el profesor en hora de clase.
Interpretacin
De 36 estudiantes encuestados en el Centro Escolar Cantn los
Magueyes 16 respondieron en relacin a la opcin A para lo que la
mayora de los alumnos prefieren aplauso por parte de sus compaeros,
6 de ellos seleccionaron la opcin B que consiste en palabras de
agradecimiento por parte de el profesor y los 8 alumnos restantes
eligieron la opcin C en la cual prefieren jugar con sus compaeros
de grado.
TRIANGULACIN
TEORA DEL INCENTIVOCARACTERSTICAS: Es un elemento importante en
el comportamiento motivado; bsicamente consiste en premiar y
reforzar el motivo mediante una recompensa al estudiante.SIMILITUD:
En ste podemos darnos cuenta que para los nios especficamente de
tercer grado es de mucha importancia incentivarlos con acciones u
objetos que ms les gusta, en dicho caso al llevar a cabo el
instrumento de la encuesta se pudo denotar que los estudiantes si
acertaban a esta teora puesto que la mayora respondi sobre la
preferencia de la accin de aplauso por parte de sus compaeros.
RELACIN: En cuanto trata sobre el nio que ha aprobado todas las
asignaturas espera que su padre le compre la bicicleta que le
prometi; esto como parte de lo que son incentivos y refuerzos de la
conducta motiva. Los incentivos ms importantes o comunes que se
pudieron denotar en la realizacin de encuestas son: el dinero,
reconocimiento social, la alabanza, el aplauso.DIFERENCIA: Tal es
el caso que en la teora del incentivo la atraccin pueda estar
fundada en operaciones distintas de las experiencias afectivas, que
como tal en relacin diaria por parte del profesor muchas veces no
logra identificarlo en cada unos de sus alumnos.
El hecho de que los organismos pueden motivar los deseos de
placer, tanto como los de reponer energas prdidas o los de reducir
un impulso molesto.SIMILITUD: Para un buen nivel de desarrollo de
motivacin es necesario tomar en cuenta un incentivo que ayude al
alumno a poner un mayor desempeo e inters en cada una de sus
actividades escolares diarias; como se determino en dicho
instrumento utilizado, que el placer de los estudiantes de tercer
grado al recibir las clases es, que dure por mucho tiempo.RELACIN:
Al relacionar el deseo de placer, reponer energas, reducir impulso
molesto con los alumnos en las actividades diarias que se dan en
clase ejemplo de ello es lo que el nio disfruta haciendo dentro de
la escuela, el inters a lo que el profesor est impartiendo,
etc.DIFERENCIA: En muchas ocasiones estas alternativas de
incentivacin no pueden ser expresadas o en dicho momento
estimuladas por parte del docente ya que, se presentan diferentes
tipos de personalidad de alumno en la escuela; para lo que el
docente no est capacitado debidamente ante este tipo de
situaciones.
TEORA CONDUCTISTACARACTERSTICAS: Las consecuencias externas
pueden aumentar, disminuir, mantener o extinguir la
Motivacin.SIMILITUD: Cuando una teora es llevada a la prctica es
importante saber que el profesor se enfrentar ante situaciones que
generan diversas reacciones en el estudiante, como lo es comprobado
en la encuesta que el nio cuando se distrae en clase y al realizar
una prueba y no saber que responder; llegara el momento en que no
querr volver a distraerse.RELACIN: Se debe tomar en cuenta esta
caracterstica puesto que para la mayora de los profesores es de
ayuda el conocer algunas de las consecuencias ms comunes que se
presentan en sus alumnos; ejemplo de ello, se pudo denotar que al
presentar dificultad en la realizacin de sus tareas el nio acudir
con frecuencia al profesor.DIFERENCIA: En contra posicin a este se
da lo que son consecuencias internas, en el plano psicolgico
principalmente, que como su nombre lo dice pueden generar cierto
tipo de motivacin pero no puede ser observado por el profesor ni
ninguna otra persona ms que el propio sujeto que aprende a causa de
su consecuencia.
Lo que motiva a los estudiantes es la posibilidad de obtener
reforzadores, entre ellos se puede incluir al amor por el
aprendizaje.
SIMILITUD: Para esta caracterstica se pudo comprobar que el amor
por el aprendizaje por parte de los alumnos de tercer grado es
notorio a pesar de ser principiantes en educacin, a tal grado que
tienden a demostrar el inters y la facilidad de entender las
materias impartidas en la escuela.RELACIN: A toda persona le motiva
el saber que obtendr algo de su agrado al realizar una accin
positiva, por ende ser con mayor razn para los nios un importante
incentivo ya que este en determinado momento se realizara con un
fin, aumentar el nivel y calidad de aprendizaje del nio.
DIFERENCIA: Se debe saber diferenciar que tipos de reforzadores son
aplicados en cada nivel de aprendizaje, ya que el incentivo de un
nio de primer grado no ser igual que para uno de tercer grado.
TEORA ASOCIACIONISTA
CARACTERSTICA: A ms atractiva la meta, mayor probabilidad de que
la conducta o habito se produzca.SIMILITUD: Cuando a un nio se le
incentiva de forma atractiva hacia determinada meta, se ver un
resultado favorable pero este tomando en cuenta que dentro de la
escuela ser principalmente por parte del profesor, ejemplo de ello
es la preferencia hacia dicha materia puesto que la entiende con
mayor facilidad y les es de mas utilidad diaria.RELACIN: Siempre y
cuando tengamos claro cul ser nuestra meta, los incentivos que se
nos presenten en el camino sern de ayuda (andamiaje) para este
logro.DIFERENCIA: Cuando existe algo que al nio no le agrada o no
es de su parecer esta caracterstica se lograra desarrollar pero con
un grado de dificultad ms alto, ya que no existe en l un nivel de
incentivacin que lo motive a querer desarrollarla y cumplirla tal y
como se lo propuso.
CONCLUSIN
En la investigacin que nuestro grupo llevo a cabo demuestra que
los resultados obtenidos de nuestro tema explica que los alumnos de
3 grado de el centro escolar Cantn los magueyes expresaron que
ellos desean que el maestro sea ms dinmico en sus clases que su
metodologa sea ms apegada a lo estmulos positivos, que el alumno
necesita para un mejor aprendizaje escolar ya que los estudiantes
manifiestan que hay materias como la matemtica que no es de las
favoritas de ellos y que denotan una falta de reconocimientos por
parte del maestro hacia ellos cuando participan en la clase.Todo
esto brinda un parmetro que en las aulas de las escuelas los
maestros no conocen sobre la gran importancia de aplicacin de
estmulos hacia los alumnos y muchos menos los maestros saben sobre
el tema de la motivacin escolar, y que es necesario utilizarla en
la metodologa de enseanza debe de saber el maestro
RECOMENDACIONES.
Aplicar mtodos de enseanza ms efectiva y dinmicos en los
alumnos
Mejorar el clima del aula con el fin de mejorar el
aprendizaje
Suministrar de manera correcta los materiales didcticos dentro
del aula
Utilizar estratgicamente las distintas formas de premiacin o
recompensa para tener como resultado la motivacin extintica
Que el maestro modifique la conducta del alumno de una manera
positiva con respecto a su entorno con una utilizacin de estmulos
gratos
Fomentar la interaccin de los alumnos entre s para un mejor
desarrollo social
Desarrollar conductas en el alumno que lo ayuden a desarrollar
ms fcilmente su aprendizaje cognitivo Orientar al alumno en el
proceso de creacin de su conocimiento para que lo realice de manera
eficaz las actividades de forma alegre y con disposicin interna
Instruir al educando para que participe dentro del proceso de su
aprendizaje siendo as este ms eficaz
Constituir los procesos de enseanza enfocndose en obtener la
atencin
El maestro debe hacer que el alumno se sienten motivadas, para
as poder realizar una actividad o propsito de forma eficaz
El docente debe poseer las adecuada formacin y capacitacin
pedaggica correspondiente, de manera tal que su labor con los
alumnos resulte beneficiosa y adecuada para que el alumno pueda
tener una motivacin interna
El maestro debe lograr que el nio se auto motive ya que la
motivacin es imprescindible en el acto de enseanza-aprendizaje
La motivacin intrnseca resulta ms eficaz cuando es aplicada a
tareas creativas y de asimilacin de conceptos
BIBLIOGRAFA.
Pginas web: http://www.pedagogia.es/motivacion-tipos-motivar/
http://www.pedagogia.es/motivacion-tipos-motivacion-motivar-alumno/
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0083motivacion.htm
http://escuelaconcerebro.wordpress.com/2012/05/09/la-motivacion-en-el-aula/
http://revistadocencia.cl/pdf/16web/2.%20Reflexiones%20Pedagogicas/Francisco%20Garc%EDa%20Baceti%20y%20Fernando%20D....pdf
http://motivacion.euroresidentes.com/2013/11/motivacion-extrinseca.html
http://motivacion.euroresidentes.com/2013/11/motivacion-intrinseca.html
http://www.psicologia-online.com/pir/la-motivacion-intrinseca.html
http://www.psicosaludtenerife.com/que-es-la-motivacion-extrinseca/
http://www.dosideas.com/noticias/motivacion/812-motivacion-intrinseca-y-extrinseca-icual-necesitas.html
ANEXOS.
UNIVERSIDAD DE EL SALVADORFACULTAD MULTIDISCIPLINARIA DE
OCCIDENTEDEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES, FILOSOFA Y LETRAS
PSICOLOGA EDUCATIVA II.
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES.
Objetivo: Obtener resultados sobre la influencia de la motivacin
como una forma de estmulo y la relacin de la motivacin con los
diferentes intereses de los estudiantes.Presentacin: Este
instrumento responde a la investigacin sobre La Motivacin que es
llevado a cabo en el mbito escolar. El propsito es profundizar en
los factores externos de la motivacin en estudiantes de 3 grado de
educacin bsica por lo que es un fenmeno permanente y debe
trabajarse de manera constante.Indicacin: Marque con una X el
literal de la respuesta que considere pertinente, a las siguientes
interrogantes.
Sexo: _______ Edad: _______ Fecha: _______________Centro escolar
al que pertenece:
___________________________________________________
1. Cul es la materia que ms te gusta? a) Matemtica _______ b)
Lenguaje _______ c) Sociales _______
2.Cundo recibes tu clase que te gusta que haga tu maestro?a) Te
lea un cuento ______b) Escriba en la pizarra ______c) Te dicte la
clase ______
3. Qu es lo que ms disfrutas hacer en la escuela?a) Actividades
deportivas _______b) Recibir clases _______c) Hacer manualidades
_______
4. Cundo no entiendes algo sobre una tarea a quien le preguntas?
a) Tu profesor _______b) Tus compaeros _______c) Tus padres
_______
5. Cundo realizas bien una tarea que hace tu profesor?a) Te
coloca un sello _______b) Te felicita _______c) No te regaa
_______
6. Qu es lo que deseas con frecuencia durante la clase?a) Que
termine rpido _______b) Que dure mucho tiempo _______c) Que llegue
la hora del receso _______
7. Por qu te distraes en clase?a) Hablas con tus compaeros
________b) No entiendes la clase ________c) Prefieres jugar con tus
compaeros ________
8. Por qu prefieres ms una materia que otra?a) La clase es
dinmica ________b) La entiendes con facilidad ________c) Te llama
ms la atencin ________
9. Por qu te gusta la decoracin del aula?a) Por el autocontrol
________b) Los dibujos que posee ________c) Los colores que utiliz
el/la profesor/a ________
10. Pones atencin a lo que dice el profesor por qu?a) Me gusta
la clase ________b) Estoy interesado en aprender ________c) No
pongo atencin ________
11. Qu te gusta que hagan cuando participas en clase?a) Aplauso
de tus compaeros ________b) Palabras de agradecimiento ________c)
Obsequio de algo material ________
UNIVERSIDAD DE EL SALVADORFACULTAD MULTIDISCIPLINARIA DE
OCCIDENTEDEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES, FILOSOFA Y
LETRASPSICOLOGA EDUCATIVA II
GUA DE ENTREVISTA PARA DOCENTE.
Objetivo: Obtener resultados sobre la influencia de la motivacin
como una forma de estmulo y la relacin de la motivacin con los
diferentes intereses de los estudiantes.
Indicacin general: Responda correctamente a los datos que se le
presentan a continuacin. Lugar: _________________________________
Fecha: ____________________ Hora: ______________ Sexo:
______________Edad: ____________________Centro escolar al que
pertenece: ________________________________________Grado Acadmico:
_________________ Experiencia Laboral: ________________Turno
correspondiente: _________________ Grado y Seccin:
_______________
Indicacin: Marque con una X el literal de la respuesta correcta,
a las siguientes interrogantes y realice una breve explicacin a
cada interrogante. Utilizar lapicero azul o negro.
1. Tiene conocimiento sobre que es la Motivacin?
S NoCmo la define?
_____________________________________________
2. Conoce los diferentes tipos de Motivacin que existen?
S No
Cuales son:
_________________________________________________
3. Sabe que es la Motivacin extrnseca?
S No
Explquela: ___________________________________________________4.
Sabe Ud. que son los factores externos?
S No
Describa:
________________________________________________________
5. Tiene conocimiento sobre los diferentes elementos
constitutivos de la Motivacin de logro?
S No
Cuales son:
__________________________________________________
6. Sabe cmo lograr un buen nivel de estimulacin en el
alumno?
S No Explique:
______________________________________________________ 7. Tiene
conocimiento de algunos de los factores que intervienen en el
aprendizaje del alumno?
S No
Cuales son:
____________________________________________________8. Considera
Ud. que el profesor tiene influencia en la autoestima de
alumno?
S No
Explique por qu:
._________________________________________________
9. Sabe en qu consiste la teora del incentivo?
S No
Defina:
_____________________________________________________
10. Sabe cmo llegar al proceso de Motivacin en el aula?
S No
Explique cmo:
___________________________________________________
Llevando a cabo instrumento de la encuesta en Centro Escolar
Cantn los Magueyes