w w w . h a m k . f i / a o k k Verkkopedagogiikka (2 op) - Sanna Ruhalahti oppimisprosessiperustainen opetuksen suunnittelu oman verkkokurssin toteutus oppimisympäristöön (etäjaksolla) etäohjausmenetelmät ja –ohjelmat verkko-opetuksen tukena monimuotoinen verkkopalaute 27.5.2013
17
Embed
Monenmuotoinen verkko-opetuksen palaute ja arviointi
Verkkopedagogiikan opintojakson viimeinen lähipäivä: verkkopalaute- ja arviointi
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
w w w . h a m k . f i / a o k k
Verkkopedagogiikka (2 op) - Sanna Ruhalahti
oppimisprosessiperustainen opetuksen suunnittelu
oman verkkokurssin toteutus oppimisympäristöön (etäjaksolla)
etäohjausmenetelmät ja –ohjelmat verkko-opetuksen tukena
monimuotoinen verkkopalaute 27.5.2013
w w w . h a m k . f i / a o k k
Koli & Silander, 2003
PALAUTE, ARVIOINTI
PALAUTE, ARVIOINTI
w w w . h a m k . f i / a o k k
Palaute? Arviointi?
w w w . h a m k . f i / a o k k
Palaute verkossa
• Mieti tehtävän painoarvo henkilökohtaistettu palaute
• Kirjallinen palaute nopeuttaa ennalta laaditut kriteerit
ja viittaus niihin
• Yhteispalaute huomiot, puutteet, hallitut
• Esimerkkivastaus tutustuminen osa tehtävää tai
verkkokeskustelu
• Äänipalaute
• Vertaisarviointi
• Automaattipalaute
• Itsearviointi
• Ohjauskeskustelu ? milloin?
w w w . h a m k . f i / a o k k
Muita ohjaamisen ja palautteen
antamisen työkaluja • FAQ / VUKK esim. wikityökalulla
• Diagnostiset testit
• Palautteiden tietopankki
• Digitaalinen ilmoitustaulu (sosiaalista
painetta)
• Liikennevalot ja symbolit
w w w . h a m k . f i / a o k k
Palautteen vasteaika?
w w w . h a m k . f i / a o k k
Oppimista tukeva arviointi?
w w w . h a m k . f i / a o k k
Verkossa annettu palaute/
työmäärän rajaaminen • Pari- tai ryhmätehtävät
• Vertaispalautteen hyödyntäminen – opettaja
ohjaa palautteen antoa
• Tehtävän laajuuden määrittäminen
• Pelkkä yhteispalaute
• Automaattipalaute
• Arvioinnin suuntaaminen ( hyv./ hyl.)
• Osa tehtävistä arvioidaan numeroin
• Arvioinnin suunnittelu läpinäkyvästi (arviointikriteerit)
w w w . h a m k . f i / a o k k
Opettajan itsearviointi
• Millainen opiskelijoilta saatu palaute
hyödyttäisi sinua?
– Millainen asia soveltuu verkkoon?
– Oppimistehtävät osana opiskelua?
– Käytännönläheisyys?
– Muuta…
• Miten keräät palautteet?
w w w . h a m k . f i / a o k k
Oppijalähtöiset ohjaustyylit
Ohjeita antava tyyli
- kun ohjattavalla on ongelma
( Ei pysty yksin ratkaisemaan/tarvitsee
ohjaajan apua)
-tilanteissa, joissa tarvitaan nopeaa
toimintaa
-ohjaaja tekee ehdotuksia/ratkaisee
Konfrontoiva tyyli
- käytetään osoittamaan ohjattavan
puheen ja tekojen välisiä ristiriitoja
- asetetaan rinnakkain tarkasteltavaksi
todellisuus ja ohjaajan havainnot
- ohjaaja voi palauttaa sanasta sanaan
ohjattavan kirjoittaman lauseen ja
näkemyksen perusteltavaksi
Hyväksyvä tyyli
- tilanteissa, joissa ohjattavalla on
tunteet pinnalla
- Ohjaaja antaa avoimen tehtävän;
kerro/kuvaile
- Ohjaaja kuuntelee, hyväksyy ja tukee,
muttei osallistu kuin pyytämällä
Katalysoiva tyyli
- käytetään selkiyttämään ja
kartoittamaan ohjattavan tilannetta
- avoimin kysymyksin: Miten?Kuka?Mitä?
- miksi kysymyssanan käyttöä harkiten
- > syyllisyys
Oppija
w w w . h a m k . f i / a o k k
Kehitä itseäsi
verkkovuorovaikuttajana
• Usko omaan verkossa tapahtuvaan ohjaustyöhön
• Innostuneisuus
• Ole läpinäkyvä- kommentoi ja näy avoimesti
• Eroon kirjoittamisen blokkeista
• Herkisty vastaanottajan asemaan (ei voi pitää omasta tietämyksestään kiinni tiukasti)
• Ohjattavan mahdollisuuksien vahvistaminen ja esteiden poistaminen
• Haasta dialogiin – monologi ei aktivoi
• Oma epäonnistuminen ohjaajanakin on sallittua -> kehittyminen, kasvaminen
w w w . h a m k . f i / a o k k
Synnytä dialogia verkossa • käynnistyminen verkossa vaatii erityisesti responsiivisuutta eli
vastaanottamisen herkkyyttä toisen lausumille
• dialogi käynnistyy ryhmäläisen virittämällä ajatuksella tai kysymyksellä – aloitteen tekemiseen ja keskustelun jatkamiseen täytyy kiinnittää erityistä huomiota.
• seuraavan jatkaessa on oltava tarkkana, miten ja mihin hänen
tekstissään/puheenvuorossaan kiinnittää huomiota (voi ”pysähtyä”)
• dialogisessa verkkokeskustelussa ei voi olla turhan huolellinen, koska kaikki
sen jälkeen verkossa jatkuva suuntautuu tämän kohdennuksen mukaan.
• dialogissa ei voi absoluuttisesti pitää kiinni omista kannoista tai koetella vain
toisten väitteitä - omat kannat täytyy laittaa testiin ja kyseenalaistaa ne,
muussa tapauksessa kysymyksessä ei ole dialogi, vaan yksipuolinen
monologi
• KETJUTA= keskustelua jatketaan siitä, mihin edellinen puheenvuoro on
päättynyt (käyttäen samoja ja yhteneviä ilmaisuja, käsitteitä ja sanoja).
• dialogisessa verkkokeskustelussa käsitellään yhtä teemaa pitkäaikaisesti ja
laaditaan siitä välisynteesejä tarvittaessa – ei poukkoilla aiheesta tai teemasta