TERCERA UNIDAD
Nombre de la Unidad: Metodologa para el aprendizaje enseanza de
la danza en nios de pre escolarObjetivo de la Unidad Conocer la
metodologa para el aprendizaje- enseanza de la danza en pre
escolar..
Contenidos de la Unidad
III UNIDAD 9.-Ejercicios de organizacin
espacio-temporal
Prctica
Evaluacin Terica de la segunda danza
Evaluacin de la ejecucin de la estructura coreogrfica de la
segunda danza
10.-Metodologa para el aprendizaje enseanza de la danza en nios
de pre escolar (actividades ldicas)
Coreografa
Prctica
Repaso de los pasos y figuras coreogrficas de la primera y
segunda danza
Conoce las caractersticas de la indumentaria tpica (manejo de
accesorios) Origen de la tercera danza
Calentamiento y reconocimiento de la meloda de la danza
11.-La composicin coreografico Modelo coreografico
Prctica
Ejecucin de los primeros pasos de la tercera danza
Ejecucin de los pasos de la danza (Evaluacin)
12.-Diseo y estructuracin de figuras
Coreogrficas. Desarrollo de figuras coreogrficas bsicas.
Ejercicios prcticos
Prctica
Evaluacin Terica de la tercera danza
Evaluacin de la ejecucin de la estructura coreogrfica de la
tercera danza
Espacio temporal La danza es un arte predominantemente visual
tmporo-espacial. Se desarrolla en un espacio y tiempo cronolgico y
psicolgico, y, por otro lado, produce efectos o sentimientos que
van quedando en la percepcin del espectador.
Al tener la danza como instrumento el cuerpo del bailarn, entran
en juego, en la creacin coreogrfica, otros elementos que van ms all
de la idea del coregrafo y puesta en accin; la interpretacin de los
bailarines que necesariamente completan la idea coreogrfica, y
otros, como escenografa, maquillaje, vestuario, efectos lumnicos,
etc., y tipo de pblico ante quien se pone en consideracin la
obra.
Conciliados todos estos elementos, la danza se muestra ante el
espectador como un despliegue de fuerzas en interaccin en un
determinado espacio. Fuerzas que no estn en directa relacin ni con
los fsicos de los bailarines, ni con sus msculos, ni siquiera con
determinado relato o narracin.
Estas fuerzas son creadas para su percepcin (la del espectador)
y solo para ellos existen y constituyen una entidad virtual. No es
algo irreal, sino una apariencia. Lo que los bailarines interpretan
no es ms que una aparicin de poderes activos, una imagen dinmica
que constituye une entidad virtual. Lo que se ve, oye y siente, son
las realidades virtuales, las fuerzas motoras de la danza, su
elevacin y declinacin, su vida rtmica.
Son los elementos de la aparicin creada, que no son dados
fsicamente sino creados artsticamente, que va cargada de
sentimientos, no de los bailarines sino de algo que pertenece a la
danza misma.
Lo que se expresa en la danza es una idea; una idea del modo en
que sentimientos, emociones y todas las dems experiencias
subjetivas vienen y se van. En la memoria del espectador quedar no
una cinta de video, sino solo ciertos momentos que lo hayan
impactado o afectado, fotografas sueltas que fij su memoria visual
y auditiva, conforme los afectos que le produjera.
La obra se desarrolla en un tiempo cronolgico, pero para el
espectador es un tiempo psquico e individual. Conforme la temtica,
tcnica y otros elementos, este tiempo puede percibirse
tremendamente veloz o lento.
No es un tiempo lineal ni tampoco circular, sino un tiempo que
se rebate a s mismo; un solo y nico momento que se concentra en una
unidad tmporo-espacial nica e irrepetible, difcilmente de ser
descripto linealmente, en forma homogeneizada.
MODELOS DE EVOLUCIONES
Avanzar en las direcciones adelante, atrs, a derecha, a
izquierda (4) y las intermedias (4). Hacerlo con todas las formas
de locomocin, con todas las formas de pasos.
En un crculo. Sueltos. Tomados de las manos. Orientados en (SAR)
(Sentido Agujas del Reloj), orienta- dos en (SIAR) (Sentido Inverso
Agujas del Reloj). Avanzando al centro. Girando y volviendo atrs.
Retrocediendo (volviendo atrs de espalda). Tomados de los brazos,
de los hombros, por detrs de la cintura.
Dos crculos concntricos. Avanzar en (SAR), en (SIAR). Cada
crculo en un sentido. El del centro sale y se une al de fuera y
forman pareja. Se colocan de espaldas a los de fuera, de lado
izquierdo o derecho. Los de fuera pasan adentro
Dos o ms crculos que marchan en la misma direccin o en distinta.
Pueden deshacer el crculo y formar dos filas. Finalmente pueden
volver a formar otros crculos.
Cuatro pequeos crculos formando un cuadro.
Estos crculos pueden ser de varios nios o nias. Hay otro crculo
formado por cuatro nios o nias en el centro. Todos los crculos van
girando en el mismo sentido. A una seal, uno de cada crculo del
cuadrado viene al centro y se cambia con uno de los del centro
(cada uno del centro se va a un crculo de fuera). Se van turnando,
de forma que todos los de los crculos de fuera pasen por el crculo
del centro.
En cuadro. Los nios se cruzan con las nias y cambian de lugar.
Se acercan uno a otro y vuelven a su sitio. Se acercan, dan una
vuelta y vuelven a su sitio. En el centro pueden engancharse los
codos y dar una vuelta.
Colocados en cuadro. Cada nio da una vuelta alrede- dor de la
nia de su diagonal derecha y vuelve a su sitio, pasando por el lado
derecho o el izquierdo. Primero lo hace un nio y despus el
otro.
Como antes, pero las vueltas las dan con quien est enfrente.
Primero lo hace el nio y despus la nia de cada pareja, pasando por
el lado derecho o el izquierdo.
Una espiral. Se hace, se deshace y se forma otra. Y as
sucesivamente. O se hace un crculo, se deshace y se forma otro. Han
de fijar quin es el primero y el ltimo.
El nio 1 va por detrs del 3, despus del 4 (hace la figura de un
8), y al final se coloca en el sitio del nio 2. El nio 2 va por
detrs del 4, despus del 3 (hace un 8), y al final se coloca donde
estaba el nio 1. Despus hacen lo mismo los nios 3 y 4.
Posicin en cuadro, por parejas, nio al lado de nia, mirando al
centro.
Posicin en cruz, por parejas, uno delante de otro y mirando al
centro los dos, o uno dentro y otro fuera, de lado, orientados en
(SAR), o en (SIAR). O enfrentadas las parejas.
En fila o enfrentadas las parejas. Los nios se desplazan a
arriba y las nias abajo, o viceversa. O dan una vuelta completa
alrededor de su pareja y vuelven al sitio. Alternadamente.
Por parejas avanzan al frente. Pueden ir en una direccin o en
otra. Pueden unir las manos de una u otra forma.
En dos filas. Avanzan. Los nios pueden colocarse detrs o delante
de las nias. Pueden luego retroceder y las nias avanzar.
En dos filas. Cada una avanza en una direccin.
En una fila, pero los nios a un lado y las nias al otro. Pueden
cruzarse, avanzar, formar un semicrculo, etc.
En dos filas enfrentadas. Se acercan, se saludan, se golpean las
manos,
parejas a la vez. Se acer- can, se dan una mano, o entrelazan
los codos, dan medio giro y se intercambian el puesto, o dan giro
completo y vuelven a su puesto.
Dos filas enfrentadas, pero ocupando los huecos. Se cruzan
avanzando a la vez, o primero pasan los nios y despus las nias, o
de uno en uno o de dos en dos. O se introduce una fila en la otra y
queda slo una.
Un crculo grande, y dentro se mueven un nio y una nia sueltos o
juntos. Los del crculo pueden moverse de varias formas, dar
palmadas, etc. Los nios/as de dentro pueden elegir a otros nios del
crculo para bailar
dentro, etc.
Un cuadrado de 4 nios o nias (dos parejas). Hacen algn
movimiento en el sitio y luego se van cambiando de puesto en una
direccin o en la otra.
Cuatro parejas en cuadro. Avanzan al centro por orden o todos a
la vez. Pueden formar un crculo dentro. Pueden avanzar al centro y
retroceder. Pueden avanzar dos pare- jas y cambiar de sitio, luego
las otras dos
enfrentadas.
Por parejas, en cuadro. Avanzan los nios al centro, dan una
vuelta y vuelven al sitio. Mientras tanto, las nias dan palmas o
giran en su sitio o se cambian de sitio. Despus se repite todo,
pero entran al centro las nias.
En fila o en crculo. Comienza el n 1 pasando entre los dems, Al
llegar al final se detiene. Despus, o siguindole, lo hace el n 2. Y
as sucesivamente.
Por parejas, formando un doble crculo. Pueden ir suel- tas o
unidas de varias formas. Pueden ir en una direccin y cambiar a
otra. Cambiarse de sitio. Salirse unos y
dejar pasar a otros. Cambiar de parejas.
En abanico, se pueden desplazar a la vez, o primero los nios y
despus las nias, o viceversa. Pueden venir todos y formar una fila.
Pueden formar un crculo.
Un crculo puede deshacerse comenzando dos a salir y los dems les
siguen detrs. Pueden formar dos crculos, una fila o dos.
Dos filas, se cruzan una por delante y otra por detrs, a la vez
o primero una y despus la otra. Pueden formar dos crculos, uno
dentro y otro fuera.
Por tros, numerados. Unidos por las manos. (n 2 en el centro, n
1 a la derecha, n 3 a la izquierda). El n 1 pasa por debajo del
brazo izquierdo del n 2 y el derecho del n 3. Vuelve al sitio. El n
2 gira sobre s mismo a la izquierda. Despus hace el mismo recorrido
el n 3.
Por parejas. Se dan las manos derechas, giran, se cambian de
sitio. Se dan las manos izquierdas, medio giro y se cambian de
sitio, o giro completo y vuelven a su sitio.
Por parejas, enfrentados. Avanzan uno hacia la otra y se rozan
los hombros derechos, hacen espalda contra espalda y retroceden al
sitio. Se puede hacer por el otro lado (hombros izquierdos).
A. Cuatro tros. Se dan las manos y dentro de cada tro hay un
nio, el tro gira en un sentido.
B. Los nios que estaban dentro de los tros vienen al centro y se
dan las manos. Los tros se paran, dan palmas, etc.
C. Los nios que han venido al centro Se dan las manos y dan una
vuelta completa.
D. Vuelve cada uno a su tro del principio.
E. Se forman otra vez los tros, pero ahora es otro nio quien est
en el centro. Cada vez estar uno distinto, por turnos. Se repite
todo desde el paso B.
La serpiente.
Los nios van unos detrs de otros, en fila, llevan las manos
unidas con el de delante y con el de atrs. Hacen trayectorias
onduladas, el primero dirige.
El arco.
Los nios van unos detrs de otros, en fila, llevan las manos
unidas con el de delante y con el de atrs. El nio primero/a (y
todos detrs) pasa por debajo del puente
formado por los brazos del ltimo y el penltimo/a.
El caracol.
Los nios y las nias, con las manos unidas, forman una espiral o
caracol.
Una forma de deshacer el caracol.
Otra forma de deshacer el caracol.
La puerta.
Por parejas, unas detrs de otras, irn adelante, se dan las manos
internas. Con los brazos elevados en forma de arco. La primera
pareja va pasando, frente a frente o de lado, manos unidas o
separadas, por debajo de los brazos de las otras parejas. Al llegar
al final, se colocan como las otras parejas. Pueden formar puente
con los dos brazos, estando las parejas frente a frente.
El surtidor.
Dos filas paralelas, una (la D.) de nios, otra (la I.) de nias.
Orientados en la misma direccin. Los/as prime- ros/as de cada fila
comienzan el movimiento, y los/as dems los van siguiendo. Los nios
dan medio giro a su derecha y van hasta el final de la fila. Las
nias dan medio giro a su izquierda y van hasta el final de la fila.
Se colocan detrs y van avanzando hasta llegar adelante otra vez,
etc.
EJERCICIOS DE ORGANIZACIN ESPACIO-TEMPORAL
A) INDIVIDUALES:
1. Caminis libremente por el espacio.
2. Corris libremente por el espacio.
3. Caminis con acompaamiento de percusin (por ejemplo, pandero)
o msica.
4. Os detenis a una seal en una actitud expresiva (como
estatuas).
Repets varias veces (3 y 4) alternadamente, variando los tipos
de estatuas.
5. Corris (oyendo el sonido de los pasos ajustados a un ritmo
grupal).
6. Caminis con apoyo de toda la planta del pie, acompaado del
pandero.
7. Caminis sobre las puntas de los pies, acompaados del
tringulo.
8. Caminis alternadamente (como 6 y 7), respondiendo al
instrumento que oigan.
9. Caminis presionando los pies sobre el suelo, despus flexionis
las piernas.
10. Corris levantando las rodillas.
11. Galopis en puntas de pie. A un golpe fuerte de pandero os
detenis en el sitio.
12. Marchis arrastrando los pies.
13. Saltis sobre los dos pies.
14. Saltis sobre un pie, avanzando; luego sobre el otro,
retrocediendo.
15. Caminis. Al sonido del tringulo, hacis medio giro y segus
caminando.
16. Caminis. Al sonido del tringulo, hacis giro completo y segus
caminando.
17. Caminis con pasos muy largos, flexionando las rodillas.
18. Formis un crculo y hacis un tren, colocando las manos en la
cintura de quien vaya delante.
B) DE GRUPO.
Dado el carcter social o colectivo de la danza, especialmente la
danza educa- tiva, es necesario iniciar a los nios y a las nias
para que adquieran y perfec- cionen el sentido de adaptacin de sus
posiciones, actitudes, evoluciones y gestos a los dems del grupo.
Deben ejercitarse en el orden, la coordinacin y la atencin de unos
con otros.
1. Formis filas en grupos de cuatro, unos detrs de otros, y
evolucionis en el espacio sin deshacer la figura.
2. En grupos de cuatro, unos al lado de otros y dndoos las
manos, formis lneas y marchis, con cambios de direccin.
3. Formis crculos y evolucionis en distintos sentidos (en el
sentido de las agujas del reloj -SAR- o en el sentido inverso
-SIAR-) sin perder la forma, las distancias entre todos.
4. Formis dos crculos concntricos, el nio de dentro y el de
fuera, uno al lado del otro, os dais las manos, as evolucionis
todos, en parejas, dando una vuelta completa en la misma direccin;
os soltis las manos y los nios del crculo inte- rior os detenis,
mientras los del exterior segus la marcha en el mismo sentido; al
llegar al lado del compaero o de la compaera, que ha permanecido en
el sitio esperando, le dais la mano de nuevo y segus dando otra
vuelta. Esta vez cambiando: los nios de fuera os detenis, y los de
dentro segus la marcha. Se harn posteriormente cambios de crculos y
de parejas.
5. Pasis de la evolucin en crculo a una fila, a una lnea, a un
molinete, etc., y volvis al crculo.
6. Dos compaeros, frente a frente, golpeis las manos uno con el
otro de distintas formas, alternando con palmadas y golpes en el
propio cuerpo o en distintos lugares del espacio, entrelazando los
codos y dando vueltas andando, saltando, juntando las manos de
distintas formas: una sola, las dos, sin cruzar o cruzadas, dando
vueltas uno alrededor del otro, separndoos, acercndoos, etc.
LA COMPOSICIN COREOGRFICA
En la composicin coreogrfica, los elementos de la obra que nos
proponemos crear, por pequea y sencilla que sea, estn elegidos,
organizados, enlazados entre s con la intencin de construir un
conjunto coherente y claro, un objeto con una forma concreta, que
se podr mantener fijo y ser reproducido de la misma forma las veces
que se desee. Es cuestin, pues, de seleccionar una serie de
elementos o materiales especficos de la danza ya conocidos (cuerpo,
gestos, pasos, ritmo, espacio, desplazamientos, enlazamientos,
agrupamientos, evoluciones...) y estruc- turarlos de una forma
original. Para esta funcin es necesario desarrollar y poten- ciar
la imaginacin y la creatividad.
MODELO COREOGRFICO
Hay muchas formas de empezar, de enfocar y desarrollar una
coreografa.
Los recursos que se han expuesto anteriormente no deben ser
considerados como una simple informacin terica, son realmente
instrumentos didcticos imprescin- dibles. Con ellos se puede
abordar la tarea de crear una danza.
Una prueba de ello es el modelo que se presenta a continuacin.
No tiene nada de extraordinario, se puede comprobar cmo las
evoluciones en el espacio son muy sencillas, simtricas, claras,
pudindose simplificar an ms.
La forma de realizar los desplazamientos puede ser: marchando,
saltando, corriendo, girando, etc. Lo mismo se puede decir de los
enlazamientos.
La velocidad y el ritmo dependern de la msica que se
utilice.
Dentro de los mismos diseos espaciales cabe tambin alterar el
orden, hacer repeticiones, suprimir algn esquema, introducir otros,
etc.
En definitiva, esta forma de danza permite utilizar los
materiales con gran libertad, las reglas o sujeciones son pocas y
fciles de cumplir, la msica impone una cierta adaptacin de la
estructura..., y poco ms.
1. Dos parejas (nia-nio) parten del lado de abajo de la sala, va
una a cada lado Dan una vuelta marchando por los laterales.
2. Al llegar abajo de nuevo, las dos filas (en parejas) toman
direccin hacia arriba por el centro de la sala. Al llegar arriba,
las dos filas se separan, nias a un lado, nios a otro. Siguen por
los laterales de la sala.
3. Las dos filas, separadas, llegan a encontrarse frente a
frente abajo y se cruzan, siguen en direccin contraria. As dan una
vuelta a la sala hasta llegar a los ngulos de las diagonales de
abajo (izq. y der.)
4. Continan las dos filas separadas por las lneas diago- nales
hacia arriba. En el centro de la sala se van cruzando. Siguen
marchando hasta llegar al lado de abajo.
5. Se juntan las parejas en el centro de abajo, siguen en dos
filas. Al llegar arriba, una pareja va a la derecha y otra a la
izquierda y as sucesivamente. Siguen dos filas por cada lado hasta
llegar abajo.
6. Al enfrentarse en el lado de abajo, las parejas del lado
derecho se abren formando una PUERTA, y las pare- jas del lado
izquierdo pasan por el medio. Continan alrededor de la sala hacia
arriba.
7. Al llegar a enfrentarse de nuevo en el lado de arriba, las
dos filas de fuera (nios) se abren para que pasen por el medio las
dos filas de dentro (nias).
8. Al encontrarse abajo repiten la misma forma que en el nmero
6. Siguen hacia arriba dos filas por cada lado.
9. Arriba se cruzan formando ondas o cadenas.
10. Al llegar de nuevo abajo, unas parejas se colocan al lado de
las otras, por lo que se forman cuatro filas que van hacia
arriba.
11. Al llegar arriba, las cuatro primeras parejas se separan al
lado derecho, las cuatro siguientes al lado izquierdo, y as
sucesivamente.
12. Las dos parejas que van al lado por la derecha (cuatro
filas) se colocan junto a las otras dos parejas del lado izquierdo
(otras cuatro filas), y se adelantan, las ocho filas, hasta llegar
arriba y as finalizar.
A partir de aqu tambin se puede formar un corro y girar en un
sentido, en otro;
formar dos corros, etc.
Podemos concluir el captulo afirmando que la danza en la
Educacin Infantil contendr los elementos siguientes, aunque en un
nivel elemental:
1. Una motricidad muy sencilla que permita al nio o a la nia
experimentar, tomar conciencia de su cuerpo, de su estructura y de
su funcionamiento elemental.
2. Toma de conciencia del espacio a travs de movimientos y
recorridos orga- nizados de forma individual y colectiva.
3. Comprensin de la msica, por medio de la escucha atenta,
cuando sea utili- zada como estmulo para la danza.
4. Percepcin visual al utilizar lneas, formas, diseos
espaciales.
5. Espontaneidad y expresin libre de movimientos.
6. Comprensin, memorizacin y repeticin de la estructura de una
danza orga- nizada.
7. Utilizacin del lenguaje oral para el conocimiento de los
conceptos utilizados en la danza, la aclaracin de trminos, la
ampliacin del vocabulario.
MODELO DE LA ADAPTACION DE LAS DANZAS
PARA NIOS 3 ,4 Y 5 AOS
DANZA LA MORENADA EN NIOS DE 5 AOS
COMVERSIN DE PASOS DE ADULTOS A NIOS
PASOS DE LA MORENADA
EN ADULTOS(mujer)PASOS DE LA MORENADA
EN NIAS(mujer)
Adorno: 4 olas, 1giros, 2 remates
Adorno: 4 media vueltas a los costados,
1 giro, saludar con ambas manos
1 paso: 6 olas, 4 cruces, 1 saludo, media vuelta, 2 olas, media
vuelta, 2 remates1 paso:6 media vueltas a los costados, 3 pasos a
la derecha y 3 pasos a la izquierda(3veces), 1 giro, saludar con
ambas manos
2 paso:2 saludos, camina, 1 saludo adelante y atrs, cojeo,
5marchas2 paso: caminar alrededor del nio (2 veces), 2 saludos
adelante
3 paso:4 de 4, 4 de 3, caminar, 1saludo, 2 olas, 1giro, 2
remates3 paso:3 pasos a la derecha y 3 pasos a la izquierda(2
veces)
PASOS DE LA MORENADA
ADULTO (VARN)PASOS DE LA MORENADA
NIO (VARN)
Adorno: 4 olas, 4 giros con puo.
Adorno: 4 olas, 4 giros con matraca.
1 paso: 8 olas, 6 cruces, 1 saludo, vuelta caminando en su
lugar, 2 olas.
1 paso: 8 olas, 6 cruces, 1 saludo, vuelta caminando en su
lugar, 2 olas.
2 paso: 2 saludos, vuelta caminando en su lugar, saludo para
delante y atrs, caminando seis de cuatro.
2 paso: 2 saludos, vuelta caminando en su lugar, saludo,
marchando seis de cuatro.
3 paso: caminando cuatro de cuatro, caminando tres de cuatro,
camino, olas derecha e izquierda, 4 giros con puo.
3 paso: marchando cuatro de cuatro, marcha de cuatro con
matraca, camino, ola derecha e izquierda, 4 vueltas con puo.
MATERIALES: DIDCTICA PARA NIOS DE 5 AOS:
Pito
Cinta masketape
Tiza
Adorno
CUENTO COREOGRAFICO PARA NIOS
Las nias caminan modelando hacia adelante hasta llegar a la x,
se miran entre sus amiguitas y giran.
Los nios estn sentados y caminan como tortuguitas hasta sus
parejas llevando una rosa, se para delante de la nia para hacerles
oler en su naricita la rosita pero como la nia no quiere dar media
vuelta y el nio vuelve a insistir pero como no quiere la nia da
otra media vuelta mirando hacia delante, el nio triste se arrodilla
detrs de la nia colocando la rosa a sus pies, la nia abre sus
bracitos y los nios se paran y mueven la matraca hacia arriba.
Las nias mueven las cinturas y hacen su adorno, mientras los
nios dan media vuelta a la izquierda y derecha moviendo las
matracas hasta llegar al punto, hay asen su adorno.
Los nios marchando y moviendo las matracas esperan a su pareja,
las nias llegan a sus parejas y giran alrededor del nio dos veces,
luego se paran en el circulo que la mis dibujo con tiza y las nias
primero hacen 2 saludos y se dan una vuelta; los nios hacen dos
saludos y dan 1 vuelta y todos forman un cuadrado, la profesora
tocara su silbato para que primero las nias cruzan y al llegar al
medio se cogen del brazo y dan vuelta, luego regresan a sus lugares
y los nios tambin lo hacen pero moviendo sus matracas.
Seguidamente hacen dos columnas y hacemos el paso 3; luego cada
pareja se retira una por la izquierda y otra por la derecha.
1.- Paso:
Nios
Nias
1.- Paso Nios Nias
2.- Paso
Nios Nias
1.- Paso
Nios Nias
2.- Paso
Nias
Nios
3.- Paso
Nios Nias
4.- Paso
Nios Nias
FESTEJOCantidad de participantes:
Todos - Parejas.
Material Didctico:
Radio, msica festejo y tiza., cinta, pito.
Cualidad fsica o psicomotriz
Coordinacin rtmica.
a desarrollar:
Objetivo :
Aprender el baile nacional de Per
Dominios de Aprendizaje
rea Conceptual (Saber): Descubrir las diferentes posibilidades
de movimiento que tiene el cuerpo.
rea Procedimental (Saber hacer): Experimentar formas,
movimientos, ritmos y expresiones corporales..
TEMATICA
Es una danza de tipo amoroso y de cortejo, constante , cuando
las figuras se terminan , las parejas, van tomando el camino de la
invitacin amorosa y lentamente se van alejando del escenario.
COREOGRAFIA:
Durante la Danza, los bailarines trabajan el mismo paso en el
cual se destaca el movimiento de rodillas y brazos las mujeres
mueven cadenciosamente las caderas y el tronco
El maestro puede adecuar la coreografa de acuerdo con las
necesidades y el grupo de alumnos de trabajo.
CARACTERSTICAS
Es una danza con ritmo acelerado, en la cual se presenta
movimientos frenticos y erticos, adems acompaan a esta danza, pasos
cortos, saltos, cadas contorciones encuentro de pareja, y fugas es
un baile de pareja suelta, En la figuras individuales cada hombre
trata de lucirse y agradar a su pareja en publico La mujer realiza
movimientos erticos
OBJETIVOS ESPECFICOS.-Propiciar un marco terico que fundamente
la correlacin danza- expresin corporal dentro de la pedagoga
artstica en los niveles de educacin preescolar.
- Definir el papel del docente, de los nios y nias, en analoga
con la iniciacin a la danza para estos niveles.
-Establecer estrategias didcticas que permitan la implementacin
de la iniciacin a la danza a travs de la expresin corporal.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
Juegos de animacin y movimientos rtmico:, Juegos Iniciacin y
estructura de una danza. Pasos de danza. Aprendizaje de una danza o
coreografa especfica. Ejercicios de tcnicas de relajacin
.
OBJETIVOS Desarrollar la creatividad utilizando el cuerpo como
vehculo de expresin. Mejorar el sentido del ritmo, calidad del
movimiento y coordinacin dinmica general. Utilizar y desarrollar el
movimiento expresivo espontneo, la imitacin, y la simulacin como
elemento de comunicacin. Saber reproducir y experimentar
movimientos con diferentes estructuras rtmicas. Experimentar y
reconocer la riqueza expresiva de la variada gama de patrones
motores bsicos de la danza y el baile. Conocer, identificar y
ejecutar danzas y bailes populares con ritmos sencillos. Conocer
elementos musicales sencillos a travs de la danza. Desarrollar la
capacidad auditiva a travs del aprendizaje de danzas y
coreografassencillas.
DESARROLLO DE LA DANZA
Estos son los pasos bsicos para el aprendizaje el festejo
,alcatraz , Con tiza se puede diagramar en el suelo las figuras a
formar segn la coreografa.
Generalmente l a vela se toma con una mano,. La mujer lo mueve
dibujando ochos imaginarios y crculos en el aire o tapndose
coquetamente parte del rostro. El hombre lo agita circularmente a
modo
de un lazo.
Paseo:
Tomados del brazo la pareja camina hasta ,Que el hombre deja ,A
la mujer en su puesto y quedan frente a frente
2) Vuelta inicial:
Al iniciar el canto se hace una vuelta completa, regresando al
punto de partida.
3) Media luna: Se hacen semicrculos en los que el hombre sigue a
la mujer cruzando los pies.
) Vuelta:
Cuando en el canto se grita negrita , prndeme la vela , ambos se
separan levemente inician una vuelta en
8 para terminar en el lugar que ocupaba el otro.,, se forman
varios ochos , siguiendo a la pareja.
8) Vuelta final y remate: Luego la pareja deja de su paso , y
realizan un movimiento circular hacia el centro de la pista, hasta
quedar juntos.
QSHWA DE VIRACOCHAN ADAPTADO PARA NIOS DE 4 AOS DE EDAD
Las nias estarn en su casa de color amarillo,
Se pegara cartulina plastificada en el piso.
Los nios estarn en su casa de color azul
Se pegara cartulina plastificada en el piso
El circulo estar pintado con tiza color rojo
1. Las nias y nios ingresarn con el 1 paso cuando escuchen el
silbato y se colocaran en sus respectivas casitas, cada nia tendr
muequeras de color rojo en la derecha y azul en la izquierda para
su orientacin.
2. Las nias recogern los conos de su lado para realizar el
llamado a los nios que estn sentados en su casita para que se
paren.
3. Los nios y nias con el 2 paso formaran un crculo
intercalados
4. Los nios golpearan el piso con un palo de 25 cm estando en el
crculo mientras las nias lo harn con sus faldas.
5. Los nios saltando regresarn a sus respectivas casitas.
6. Con el segundo paso danzaran en sus respectivas casitas.
7. Los nios aplaudirn en sus lugares mientras que las nias
saltarn alrededor de los nios.
8. Luego la nias regresarn saltando a sus casitas
9. Las nias del grupo B saltando llegaran a la casa del grupo
A
10. Los nios formaran una pirmide dentro del circulo
11. Luego las nias se pondrn frente a la pirmide de los nios
para tirarles huevo de plstico.
12. Los nios y nias saltando regresarn a sus casas
13.-Y al silbato las nias jalaran a las nias para salir.
FICHA DE EVALUACIN
PRACTICA DE DANZA - BAILE
INDIVIDUAL
Especialidad:
Ciclo:
Ao: .
NNombre del Alumno.Identifica las formas y tiempos
musicalesRealiza movimientos coordinadosRealiza movimientos en
forma sincronizadaExpresin Corporal y gestualPROMEDIO TOTAL
5 puntos5 puntos5 puntos5 puntos20 puntos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
FICHA DE EVALUACION DE DANZA Y COREOGRAFIAEspecialidad:..
Ciclo:..
Ao: ITEMSGrupo A
Qashua de ViracochanGrupo B
FestejoGrupo C
Canasteros de Urpay
Grupo D
ShacshasGrupo E
ContradanzaGrupo F
Qocharunas
1Ejecutar los pasos de la danza
2Discriminacin auditiva de la msica de la danza
3Coordinacin rtmica de la danza
4Dominio espacial (giros y desplazamientos en la danza
5Interpretacin de la danza
6 Expresin facial
7Expresin corporal
8Sincronizacin de los desplazamientos con la frase musical
9Ejecucin de la coreografa de la danza
10Uso y dominio adecuado del escenario
11Uso y manejo de la utilera
12Autenticidad del vestuario
13Interpretacin vocal (guapeo)
14Descripcin de la glosa de la Danza (exposicin )
Temas de investigacin para la unidad
NSESIONCLASEINVESTIGACION
9.-NOVENAEjercicios de organizacinEjercicios espacio temporal en
la danza de preescolar
10.-DECIMAMetodologa para el aprendizaje enseanza de la danza en
nios de pre escolar (actividades ldicas)
Que actividades ldicas se utilizan para la enseanza aprendizaje
de la danza en pre escolar
11-DECIMO PRIMERALa composicin coreograficoPropuestas
coreogrficas para nios de 3 , 4 y 5 aos de las danzas
aprendidas
12.-
DECIMA SEGUNDA Diseo y estructuracin de figuras
Propuesta de figuras coreogrficas para nios de 3,4 y 5 aos de
las danzas aprendidas.
Fuentes de Investigacin
ALVAREZ, Flix y otros. Danzas Tpicas del Per. Lima, Vides Impres
S.A. 1991
GORRITI DELGADILLO, Renn. Per misterioso imagen de un pas
desconocido Ed.
Bruo. Lima-Per BEGOA VIVANCO y Alejandra Yarza La expresin
corporal en la educacin infantil
Ed. Barcelona
RIBINSON. J. El nio y la Danza Ed. Barcelona Mirador
PASOS DEL HOMBRE
4 olas
PRIMER PASO
8 olas
6 cruces
4 giros
Saludo
Camino girando
2 olas izquierda derecha
2 Saludos
SEGUNDO PASO
Camino girando
Saludo adelante, saludo atrs
4 de 4
3 de 3
Camino girando
TERCER PASO
Ola, izquierda derecha
4 de 6 golpeando el piso
4 giros
PRIMER PASO
PASOS DE MUJER
1 Saludo
4 cruces
6 olas
Ola, ola
Media vuelta
Vuelta entera
Cadera Mate, remate
Marcha
SEGUNDO PASO
2 Saludo
Camino modelando
1 Saludo adelante y atrs
Cojear 1,2,3,4
Cojear 1, 2,3 cadera
Cojear 1, 2,3
Camina modelando
TERCER PASO
1 saludo
Ola izquierda, derecha
Vuelta entera
Cadera , mate remate
Se ordenara a los nios como esta indicado en la parte de abajo;
ellos al comps de la msica colocaran las manos atrs y comenzaran a
brincar en su sitio.
En este primer paso cada pareja bailara tomados de las manos y
darn vueltas al comps de la msica.
En el segundo paso los nios suben y forman 2 columnas
horizontales; al mismo tiempo que bailan cruzando los pies y
alzando las manos.
En este primer paso, cada nio (a) colocara una mano atrs y
comenzara a dar brincos en su sitio de acuerdo al comps de la
msica.
En el segundo paso, los nios formaran 2 columnas horizontales;
en la cual los nios se arrodillaran mientras las nias bailaran a su
alrededor.
Los nios subirn a formar 2 columnas verticales, se cogeran de
las manos y danzaran lento de acuerdo al comps de la msica
Como ltimo paso los nios formarn la letra X y con las manos atrs
brincarn en su mismo sitio y se retirarn realizando el mismo paso
siguiendo a su fila,
Grupo A
Grupo B
EJERCICIO DE RELAJAMIENTO