1 PROINFO INTEGRADO NTE – NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL CURSO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICS (Tecnologia da Informação e Comunicação) SECRETERIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – DONA INÊS/PB TURMA: 100 HORAS ID DA TURMA: 19.834 PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO ENS. FUND. GRUPO DE TRABALHO: COMPARTILHAR ELIANE RODRIGUES DE SENA ELISANGELA RODRIGUES DE SENA SILVA JOSEFA SOARES DE MENEZES MARIA DA LUZ SILVA ORQUIDÉIA DA COSTA E SOUSA O COMPUTADOR NO PROCESSO DA LEITURA E DA ESCRITA NA 1ª FASE DO ENSINO FUNDADENTAL DONA INÊS/PB 2011
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PROINFO INTEGRADO
NTE – NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL CURSO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E
APRENDENDO COM AS TICS (Tecnologia da Informação e Comunicação)
SECRETERIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – DONA INÊS/PB TURMA: 100 HORAS ID DA TURMA: 19.834
PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO ENS. FUND.
GRUPO DE TRABALHO: COMPARTILHAR
ELIANE RODRIGUES DE SENA ELISANGELA RODRIGUES DE SENA SILVA JOSEFA SOARES DE MENEZES MARIA DA LUZ SILVA ORQUIDÉIA DA COSTA E SOUSA
O COMPUTADOR NO PROCESSO DA LEITURA E DA ESCRITA NA 1ª FASE DO ENSINO FUNDADENTAL
DONA INÊS/PB 2011
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ELIANE RODRIGUES DE SENA ELISANGELA RODRIGUES DE SENA SILVA JOSEFA SOARES DE MENEZES MARIA DA LUZ SILVA ORQUIDÉIA DA COSTA E SOUSA
O COMPUTADOR NO PROCESSO DA LEITURA E DA ESCRITA NA 1ª FASE DO ENSINO FUNDADENTAL
Em primeiro lugar ao Criador por nos ter concedido a força espiritual que em encontramos para superar os obstáculos que surgiram e que porventura possam surgir em nossa vida.
A nossa família por nos ter compreendido nos momentos de ausência;
Aos nossos pais, que são nossos aconchegos, e que nos mostram e nos
ajudam a seguir cada dia o caminho da fé, da justiça e do amor.
Aos amigos do curso que contribuíram de forma direta ou indireta para
nosso crescimento profissional e pessoal e principalmente a todas que
fizemos parte desta produção valiosíssima.
A nossa tutora Izabel Cristina, pelo compromisso profissional e companheirismo que se fizeram presentes em nossa relação no decorrer do curso de forma paciente.
Ao SME (Secretaria Municipal de Educação) por se preocupar pala
RESUMO...........................................................................................................05 INTRUDUÇÃO...................................................................................................07 CAPITULO I - Tecnologia na Sociedade, na vida e na escola..........................10 CAPITULO II – Internet, Hipertexto e Hipermídia..............................................13 CAPITULO III – Currículo, Projetos e Tecnologias...........................................14 CAPITULO IV – Pratica Pedagógica e Mídias Digitais......................................17 CONCLUSÃO....................................................................................................22 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................................23 ANEXO.......................................................................................... ....................24
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INTRODUÇÃO
A partir da segunda metade do século XX, convive a sociedade com os
constantes avanços provocados, principalmente, pela disseminação das
tecnologias da informação e da comunicação. A educação, evidentemente, é
influenciada por este novo tipo de linguagem e, dessa forma, fica evidente a
necessidade de inserção dos agentes educativos, em especial dos docentes.
Com base nisso, no presente estudo buscou-se refletir sobre os aspectos
teóricos e conceituais a respeito da utilização do computador na leitura e
escrita da 1ª Fase do Ensino Fundamental, baseando-se na evolução histórica
da área da aprendizagem da língua auxiliada por computadores. Nele faremos
um apanhado geral sobre as diversas formas de se utilizar o computador em
prol do ensino da leitura e escrita em sala de aula.
Estamos vivendo, em nossa sociedade, a introdução e a disseminação
de novas modalidades de práticas sociais de leitura e de escrita propiciadas,
principalmente, pela presença do computador. Há pouco tempo conhecíamos
apenas o termo letramento concebido enquanto sistemática de práticas e
eventos sociais de usos diversos de leitura e de escrita na cultura do papel
(KLEIMAN, 1996:17). Mas, com a utilização massiva dessa ferramenta em
nosso cotidiano, surge uma nova forma de linguagem, denominada de
letramento digital.
No Curso Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com
as TICs (Tecnologia da Informação e Comunicação), foi um desafio em todas
as etapas, crescemos juntos, aprendemos juntos; sempre o apoio, o tirar de
dúvidas, o instigar no novo, nos levou a este mundo digitalizado o qual muitas
vezes nos negava de aceitar.
Tivemos como tutora a Professora Izabel Cristina Costa de Araújo
Rodrigues que pelo compromisso profissional e companheirismo que se
fizeram presentes em nossa relação no decorrer do curso de forma paciente.
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Obedecemos ao Cronograma de oito Encontros Presenciais pré-
planejado, e assistido a mais um Encontro Presencial extraordinário como
podemos visualizar no calendário a seguir:
CURSO: TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO - ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICS
ID DA TURMA: 19.834
TUTORA/E-MAIL: Izabel Cristina Costa de Araújo Rodrigues/ [email protected]
DIA DA SEMANA DOS ENCONTROS PRESENCIAIS: SEGUNDA-FEIRA.
TURNO: MANHÃ E TARDE.
CARGA HORÁRIA PESENCIAL: 40 HORAS CURSO.
CARGA HORÁRIA À DISTÂNCIA: 60 HORAS CURSO.
ANO LETIVOS: 2011
LOCAL DOS ENCONTROS: CEMCAP – Centro Municipal de Capacitação para Professores –
CAPÍTULO: I- TECNOLOGIA NA SOCIEDADE, NA VIDA E NA
ESCOLA
O Curso Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as
TICs (Tecnologia da Informação), tem como método explorar as diversas
influencia que vem ocorrendo em todos os setores da sociedade inclusive na
comunidade escolar. Uma vez que, trata-se de uma instituição em constante
transformação para aquisição do processo ensino e aprendizagem em link com
o meio social.
Desse modo, as TICs estão cada vez mais presentes nas vidas das
novas gerações, trazendo em tempo real uma infinidade de informais atrativas,
interativas e diferenciadas do contexto escolar. Hora pela falta de
requalificação dos professores, bem como, pela densidade de informações
articuladas continuamente ou simplesmente pela falta das Tecnologias da
Informação ativas nas escolas de nosso Brasil.
Sendo assim, a escola deve abri-se para este Parâmetro
Contemporâneo, onde professores e alunos precisam aprender a aprender com
o mundo das imagens, sons e hipermídia. Sobretudo o computador na
perspectiva de suprir as dificuldades e organizar o conhecimento para o
crescimento na formação enquanto cidadãos na busca do ler e do escrever.
Para tanto, cabe ao educador o papel: “mais do que ensinar, trata-se de
fazer aprender (...), concentrando-se na criação, na gestão e na regulação das
situações de aprendizagem” (Perrenoud, 2000, p.139). Onde promova uma
aprendizagem de interação envolvendo alunos e professores na
contextualização de um sistema de ensino que transpareça potencializarão das
riquezas disponíveis no mundo das TICs presentes na sociedade, na vida e na
escola.
Neste novo recorte social, o mestre é de fato o mediador, o facilitador e
o selecionador de conhecimentos práticos e teóricos na busca de ampliar e
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dinamizar a utilização contínua da leitura e escrita com os recursos
tecnológicos existentes na escola. Desde que,os mesmo possam ser acessivos
aos alunos e professores a partir dos hipertextos e dos programas
educacionais expostos na conexão da interne, seja no cotidiano escolar ou
social.
Portanto, o computador com internet, permite que o aprendiz busque
pesquisar diferentes redes de conhecimentos onde diminua os muros das
escolas e aproxime-a do meio em que vivem hora individual ou em grupo. Más
sempre em contexto com as necessidades dos alunos no processo da leitura e
da escrita compartilhada: “ninguém educa ninguém, como tampouco ninguém
se educa a si mesmo: os homens se educam em comunhão mediatizados pelo
mundo” (Freire, 1993, p.9).
Diante da necessidade de explorar os Laboratórios de Informática
disponíveis nas Escolas Municipais da Zona Rural do Município de Dona
Inês/PB. O Grupo Compartilhar, organizado por Izabel Cristina Costa de Araújo
Rodrigues e Tutora do Curso Tecnologia na Educação: Ensinando e
Aprendendo com as TICs (Tecnologia da Informação), desenvolvemos Projetos
com metodologias de ensino e aprendizagem da Leitura e Escrita com o auxilio
do computador na 1ª Fase do Ensino Fundamental.
Na perspectiva de mediar e estimular o aluno na busca de sua própria
aprendizagem, bem como, apresentar o computador a comunidade escolar
como um instrumento didático com programas educacionais voltados para
favorecer e facilitar o conhecimento nas redes em conexão com o mundo das
hipermídia. Levando-os da escola para a sociedade e da sociedade para a sala
de aula.
Viver em uma sociedade de informação digital requer multiletramentos, ou seja, competência em um conjunto cada vez mais diversificado de habilidades funcionais acadêmicas, críticas e eletrônicas. Para serem considerados multiletrados, os estudantes precisam hoje adquirir um conjunto de habilidades que capacitem a tirar vantagens dos diversos modos de comunicação que se fizeram possíveis pelas novas tecnologias e a participar de comunidades globais de aprendizagem (Kasper, 2000, p.105)
E desse modo, dinamizamos o aprendizado a partir da flexibilidade do
Planejamento com hipertexto, hipermídia e outros recursos tecnológicos
______________________________________________________CAPÍTULO: III- CURRÍCULO, PROJETO E TECNOLOGIA DO PROCESSO DE LEITURA E ESCRITA
Neste capítulo trataremos com entusiasmos, os métodos utilizados com
a tecnologia na formação do currículo, desenvolvimento de projetos e em
especial utilização do computador no processo de leitura e escrita no ensino
fundamenta primeira fase. Tendo em vista que trabalhamos em escolas
públicas, e que o uso da tecnologia nas escolas públicas iniciou-se no ano de
1980 com o desenvolvimento de projetos piloto.
O trabalho com projetos tecnologia e currículo requer mudanças na
construção do processo ensino aprendizagem e em sequência na postura do
professor, Hernandez (1980 pág. 49) enfatiza que o trabalho por projeto “não
deve ser visto como uma opção metodológica, mas como uma maneira de
repensar a função social da escola”. Essa concepção é necessária, pois
existem aqueles que procuram apenas os métodos, as estratégias para
trabalhar projetos, esse se torna perdidos, decepcionados, pois não existe um
modelo ideal que vença a complexidade implícita em todos os itens que
compõem a comunidade e o aprendizado do aluno no contexto escolar.
A cada instante uma nova realidade se aproxima da escola.
Caracterizada pelo computador, internet, vídeos, celulares, etc. Trazendo
novos desafios a serem superados pelos docentes e discentes. Porém, o
professor precisa acompanhar os avanços da tecnologia, se aperfeiçoar buscar
meios inovadores que introduza situações pedagógicas e envolva os recursos
a cima citados, dessa forma adquirir competência e habilidade e assim detectar
a importância do computador no processo de leitura e escrita, pois, vale
ressaltar que o professor conheça, o envolvimento desses recursos, como
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recurso pedagógico e também como um meio que interfere no processo do
aluno reorganizar suas ideias e a maneira de expressa-las.
O currículo há muito tempo é considerado um artefato social e cultural.
Isto significa que ele é colocado numa moldura mais ampla de sua história e de
sua produção contextual. Ele produz no indivíduo identidades individuas,
particulares e sociais. Com essa ideia de currículo podemos enfatizar que o
mesmo não é apenas uma seleção de conteúdos a serem desenvolvidos em
salas de aulas, mas sim, uma organização de informação a serem trabalhadas
em um contexto interdisciplinar.
A interdisciplinaridade é uma palavra nova no contexto de muitos
educadores, porém, torna-se difícil entender o conceito de currículo. Já que ele
é caracterizado pelo desenvolvimento das atividades de um assunto contido
entre diferentes disciplinas. Antes de termos este conhecimento, trabalhamos
os conteúdos isoladamente sem nenhuma ligação de uma disciplina com outra.
Hoje detectamos a necessidade de se desenvolver uma prática pedagógica em
sala de aula, com projetos e assim, criar uma nova cultura educacional
integrada entre os componentes curricular. Onde se faz na prática, o
desenvolvimento do currículo, não só na primeira fase do ensino fundamental,
mas em todos os segmentos que rege a educação nacional.
Ações didáticas e os recursos metodológicos, que devem ser utilizados
no desenvolvimento de projetos, na leitura e escrita e formação do currículo
dos alunos de primeira fase do ensino fundamental, poderão ser: Resgato dos
conhecimentos prévios, dos conteúdos contidos no projeto; desenvolvimento
de uma prática interdisciplinar; realização de atividades abertas, fechadas e
contextualizadas, pesquisas computadorizada com orientação do professor nos
registros da pesquisa, na escrita digital e na leitura individual; criação de um
diário ou blog coletivo ou individual, onde o professor possa acompanhar de
perto todo o avanço da aprendizagem do aluno e também ele possa fazer uma
alta avaliação do seu trabalho seja, negativo ou positivo, e a partir desses
recursos avaliativo. Criar situações que provoquem os alunos a interagir entre
si; buscar informações e dialogar e assim, facilitar uma aprendizagem
cooperativa; disponibilização computadores para as pesquisas e execução de
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outras atividades, onde o aluno possa guardar em meus favoritos os sites e os
títulos dos assuntos utilizados nas pesquisas.
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CAPÍTULO: IV- PRÁTICA PEDAGÓGIA E MÍDIAS DIGITAIS NA
AQUISIÇÃO DA LEITURA E ESCRITA
Neste capítulo abordaremos o poder que as mídias digitais, em especial
o computador, possuem perante as práticas pedagógicas dos educadores que
ocupam a 1ª Fase do Ensino Fundamental. Elas têm suas vantagens e
desvantagens neste mundo moderno e globalizado.
Podemos perceber que algumas delas, como o próprio computador e o
celular que são as que no momento mais se destacam na nossa comunidade
local, ajudam a levar crianças, adolescentes e até mesmo adultos a desvio de
condutas. São tecnologias muito atraentes e envolventes, principalmente para
os adolescentes que estão em fase de novas descobertas pessoal e social. É
importante que a escola mostre para esses seguidores das novas tecnologias a
serventia que cada uma delas tem em prol das práticas educativas. O educador
precisa fazer uso desse conhecimento que os alunos possuem para trabalhar
de forma mais dinâmica a leitura e escrita com o auxilio do computador.
Em virtude desses desafios, é necessário que o educador esteja ciente
dos benefícios e os malefícios que cada uma dessas mídias pode causar na
prática do educador e consequentemente na vida do educando. Para isso, é
preciso que o professor tenha consciência da necessidade de se preparar,
adequando-se perante essas tecnologias que a todo o momento surgem.
O uso do computador no processo de leitura e escrita pode facilitar o
trabalho do professor desde que seja feito com um planejamento devido, ou do
contrário, pode complicar. Portanto devemos ter cuidado com as inovações
para não usarmos excessivamente e acabarmos prejudicando o processo de
aprendizagem dos nossos alunos. Devemos usá-las com responsabilidade e
competência, que se traduz num conhecimento não só técnico, mas também
das implicações pedagógicas que seu uso traz.
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É preciso ter clareza dos objetivos que se quer alcançar com a utilização
do computador em sala de aula, do contrário perderá seu sentido e a
tecnologia correrá o risco de ser usada apenas para ocupar horários vagos na
escola e não para tornar as aulas mais dinâmicas. Pois, a ferramenta
fundamental para uma prática educativa de qualidade é o conhecimento
eficiente, que o educador venha ter do conteúdo. Só a partir daí, será capaz de
formar alunos cientes de seus direitos e deveres para que as novas tecnologias
possam contribuiu qualitativamente e quantitativamente para o processo de
ensino-aprendizagem. O educador tendo uma visão ampla de como inserir esta
ferramenta em suas aulas, irá favorecer no crescimento social, do ser, e no
processo ensino e aprendizagem.
Por isso, com o surgimento de tantas tecnologias na sociedade atual, o
Ministério da Educação se preocupa com a formação dos educadores e trás
constantemente Formações Continuadas para sanar possíveis obstáculos
enfrentados.
A educação hoje, precisa cumprir com um dos seus papeis de
fundamental importância, que é preparar os professores para enfrentar os
desafios que a prática educativa se depara. Visto isso, reciclar o educador é
pensar seriamente na qualidade de informação e formação que nossas
crianças brasileiras estão tendo.
Para tanto, quando nos deparamos com um profissional da educação
consciente de seus diretos e deveres, facilita a interação entre o aluno e o
conteúdo a ser trabalhado. Por isso, a necessidade de preparar o professor, e
o mesmo está disponível a aceitar as novas informações e saber transformá-
las em conhecimentos efetivos em suas práticas pedagógicas. Saber inová-las,
envolvendo as novas e antigas tecnologias.
Pois, vemos que os alunos mesmo os que moram no campo, já tem
acesso a alguns tipos de tecnologias, e é necessário explorá-las para que o
aluno faça desse instrumento um aliado para seu crescimento no processo de
aquisição de algumas habilidades. Não deixando de fazer sempre uma analise
comparativa perante as atuais e as antigas mídias.
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Sabemos que a sociedade recebe as informações com muita rapidez. E
essas informações precisam ser trabalhadas, explicadas e muitas vezes
condensadas pelo educador em sala de aula. Pois a escola tem um papel
muito importante na formação do indivíduo e na integração do mesmo na
sociedade.
As ferramentas computacionais, especialmente a Internet, pode ser um
recurso rico em possibilidades que contribuam com a melhoria do nível de
aprendizagem, desde que haja uma reformulação no currículo, que se criem
novos modelos metodológicos, que se repense qual o significado da
aprendizagem. Uma aprendizagem onde haja espaço para que se promova a
construção do conhecimento. Conhecimento, não como algo que se recebe,
mas concebido como relação, ou produto da relação entre o sujeito e seu
conhecimento. Onde esse sujeito descobre, constrói e modifica, de forma
criativa seu próprio conhecimento.
Existem diversas maneiras de desenvolver projetos integrando o
computador no processo de leitura e escrita com alunos da 1ª Fase do Ensino
Fundamental e um passo importante é contagiar o ambiente escolar com o
desejo de todos estarem integrados e compartilhando experiências. O
ambiente de aprendizagem que a escola oferece hoje, ainda é muito
semelhante ao de décadas ou até mesmo séculos atrás. Ela não tem
acompanhado as mudanças do mundo moderno, em que as transformações se
dão numa espantosa velocidade: a informação de ontem pode, hoje, já estar
defasada.
É preciso, portanto, criar um ambiente que não só facilite o acesso dos
alunos a essas informações, como também os capacite a buscar por si
mesmos, a partir de suas reais necessidades, o conhecimento que os ajude a
acompanhar as transformações do mundo e a se situarem nele. As aulas se
tornarão mais participativas, interativas e envolventes. Sabemos que é
necessário que a escola tenha computadores, vídeos, retro-projetores, etc,
tudo isto ajudaria no processo de ensino-aprendizagem.
O grande desafio da atualidade consiste em trazer essa nova realidade
para dentro da sala de aula, ou seja, que todo aluno tenha acesso gratuito a
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essas tecnologias, isso implica em mudar, de maneira significativa, o processo
educacional como um todo.
Quando o próprio aluno cria, faz, age sobre o software, decidindo o que
melhor solucionaria seu problema, torna-se um sujeito ativo de sua
aprendizagem. O computador ao ser manipulado pelo indivíduo permite a
construção e reconstrução do conhecimento, tornando a aprendizagem uma
descoberta.. Quando a informática é utilizada a serviço da educação
emancipadora, o aluno ganha em qualidade de ensino e aprendizagem.
A mudança da função do computador como meio educacional acontece juntamente com um questionamento da função da escola e do papel do professor. A verdadeira função do aparato educacional não deve ser a de ensinar, mas sim a de criar condições de aprendizagem. Isso significa que o professor precisa deixar de ser o repassador de conhecimento – o computador pode fazer isso e o faz tão eficiente quanto professor – e passar a ser o criador de ambientes de aprendizagem e o facilitador do processo de desenvolvimento intelectual do aluno. (VALENTE, 1993: 06).
A chegada das tecnologias no ambiente escolar provoca uma mudança
de paradigmas. A Informática Educativa nos oferece uma vastidão de recursos
que, se bem aproveitados, nos dão suporte para o desenvolvimento de
diversas atividades com os alunos.
Entretanto, sabemos que é necessário desenvolver atividades utilizando
os recursos que o computador nos oferece. O diferencial é a atuação de
profissionais criativos, preparados e capacitados para introduzir os diferentes
recursos digitais como ferramentas de ensino na sala de aula e alunos
participativos, fazendo com que as aulas se tornem mais atraentes.
As práticas de leitura/escrita possibilitadas pelo computador e também
pela Internet. (Buzato, 2003) define-se como um conjunto de conhecimentos
que permite às pessoas participarem das práticas letradas mediadas por
computadores e outros dispositivos eletrônicos no mundo contemporâneo.
Assim, o letramento digital é mais que o conhecimento técnico
relacionado ao uso do computador, ou seja, o uso de teclados, das interfaces
gráficas e dos programas de computador.
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É papel da escola democratizar o acesso ao computador, promovendo a
inclusão sócio-digital de nossos alunos. É preciso também que os dirigentes
discutam e compreendam as possibilidades pedagógicas deste valioso recurso.
A linguagem digital inclui, ainda, a habilidade para construir sentido a
partir de textos multimodais, isto é, textos que mesclam palavras, elementos
pictóricos e sonoros numa mesma superfície. Inclui, também, a capacidade
para localizar, filtrar e avaliar criticamente informações disponibilizadas
eletrônica e digitalmente. E ainda exige da pessoa certa familiaridade com as
normas que regem a comunicação com outras pessoas através do computador.
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_____________________________________________________ CONSIDERAÇÕES FINAIS
Durante o desenvolvimento do presente trabalho, pudemos observar que
o mundo de hoje requer de todos nós a capacidade de comunicar-se com um
número cada vez maior de pessoas, de processar dados e informações em
maior quantidade e com mais velocidade. É nesse espaço que começamos a
fazer uso do fenômeno letramento digital, mediado por computador abordado
no presente estudo, que nos possibilitou perceber a complexidade de se
trabalhar com esse recurso tecnológico em sala de aula. O computador agiliza
a comunicação e a interação on-line, a ampliação e flexibilização, a capacidade
de raciocínio, já que a variação de dispositivos fornecidos pelo mesmo exigem
da pessoa um novo aprendizado para lidar com esses recursos. Entretanto,
para alguns autores, o uso do letramento digital também prejudica o usuário no
sentido de reduzir a capacidade crítica do assunto e empobrecer a escrita
oficial.
Portanto, percebemos que a maioria dos docentes possui computadores
e Internet e que os mesmos fazem contatos com seus alunos por este recurso,
através das mídias que possuem, em geral. Essa comunicação on-line é muito
importante, mas ainda pouco suficiente para que os professores estejam
totalmente envolvidos nas formas de comunicação que seus alunos estão
inseridos, pois os docentes não conseguem entender perfeitamente os códigos
lingüísticos que estão sendo usados constantemente pelos alunos na Internet.
Assim, acreditamos que este fato pode estar levando os professores a
uma situação de exclusão do novo tipo de cultura da escrita digital, dificultando
a chance de mediar esta forma de comunicação e informação dentro da escola,
o que objetiva ampliar nos alunos as habilidades de leitura e escrita no
contexto cibernético em sala de aula. Compete à escola, buscar e propiciar
essas formas de interações on-line, oferecendo propostas inovadoras e
satisfatórias ao processo educacional e a busca do conhecimento, levando em
consideração as possibilidades que a internet oferece aos alunos e
BUZATO, Marcelo E. K. Letramento digital abre portas para o conhecimento.Olivia Rangel Joffily. 23/01/2003. EducaRede. Entrevista por COSTA-DA_NICOLACI, Ana Maria. (Org.). 1.ed.Cabeças digitais: o cotidiano na era da informação. São Paulo: PUC/Rio, 2006.260p.
ELIZABETH, Maria Bianconcini de Almeida e ELISABETTE, Maria Brisola Brito Prado. Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação.
FREIRE, P. Política e Educação. São Paulo: Cortez, 1993.
KASPER,.L.F.New Technologies, new literacies:foeus discipline research and ESL learning communisties.Language Learning Techonology, V.4,n.2,p.105 – 128,2000.
KLEIMAN, Ângela B.(Org.). 1. ed. Os significados do letramento. Campinas: Mercado das Letras, 1996.
LUFT, C.P Dicionário Luft. São Paulo: Atica, 2006.
PERRENOUD, P. Dez Novas Competências para ensinar. Porto Alegre: Artes Médias Sul, 2000.
Revista Nova Tecnologia na Educação v.4 n, 2 desembro, 2006
SOARES, Magda. Novas práticas de leitura e escrita: letramento na cibercultura. In: Educação e Sociedade. Campinas, vol. 23, n. 81, 143-160 p., dez, 2002.
VALENTE, J. A. Computadores e conhecimento: repensando a educação. Campinas: UNICAMP. 1993.
Pesquisa sobre o assunto em livros, revistas, sites, biblioteca e em outros meios
de informações;
Pesquisa em supermercado, feira livre para comparar o valor nutricional dos alimentos, o tamanho das frutas e legumes, a variedade de alimentos, os preços a
cor, a textura e outros;
Passeios em parques, cachoeiras, reservas naturais;
Pesquisar na internet figuras que lhe chamem atenção e em seguida produzir um texto;
Visita a artesão da região para apreciar obras artísticas regionais;
Produção de slogan sobre o Tema em estudo;
Elaborar slide enfocando o tema em estudo;
Exibição dos slides elaborados para a turma;
Apresentação de vídeos relacionados ao Tema;
Realização de concurso através da música trabalhada, representada por meio de desenhos;
Produção de tabela para uso da matemática;
Exposição das confecções em um mural.
Mídias utilizadas:
Livros didáticos;
Livros paradidáticos;
Revistas;
DVD;
Som/CD;
Computador/internet;
Impressora.
Conclusão:
Pela experiência com o projeto, consideramos que os passeios e as antigas e
também as novas tecnologias, podem ser realizados com qualquer turma, de qualquer
idade e principalmente, as de Educação Infantil que estão descobrindo o mundo à sua
maneira. Basta o educador querer descobrir junto e, de acordo com a faixa etária de sua
turma, propor desafios, pois estes fazem parte do processo educativo.
No decorrer deste projeto, percebemos que os alunos se apresentaram mais
desinibidos para participar e interagir no seu grupo social, adquirindo experiências
significativas para o seu cotidiano.
Avaliação: De maneira sistemática, integral e contínua, analisando-a de forma dinâmica
e construtiva.
Referências
Parâmetros Curriculares Nacionais: 3º e 4º ciclos: temas transversais/Secretária de
ID DA TURMA: 19.834. PERÍODO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011.
CURSISTA: ELISANGELA RODRIGUES DE SENA SILVA
DATA: 18/04/2011 ATIVIDADE Nº: 01
TEMA: Contextualização do tema: Tecnologia na sociedade, na vida e na
escola.
As novas tecnologias têm suas vantagens e desvantagens perante a sociedade, na
vida e na escola. Podemos perceber que algumas delas, como a internet e o celular que
são as que no momento mais se destacam, ajudam a levar crianças, adolescentes e até
mesmo adultos a desvio de condutas. São tecnologias muito atraentes e envolventes,
principalmente para os adolescentes que estão em fase de novas descobertas pessoal e
social. Em virtude desses desafios, é necessário que o educador esteja ciente dos
benefícios e os malefícios que algumas tecnologias podem causar na vida do educando.
Para isso, o professor precisa ser preparado perante essas tecnologias. Só a partir daí,
será capaz de formar alunos cientes de seus direitos e deveres para o uso adequado das
novas tecnologias. Por isso, com o surgimento de tantas tecnologias na sociedade atual,
o Ministério da Educação se preocupa com a formação dos educadores e trás
constantemente Formações Continuadas para sanar possíveis obstáculos enfrentados.
Agora, essas tecnologias também possuem seu lado positivo. Pois sendo
utilizadas de forma correta, elas ajudam no crescimento social, do ser, e no processo
ensino e aprendizagem.
Portanto, o desafio da educação hoje é preparar professor espera lidar com esses tipos de tecnologias. Pois, vemos que os alunos mesmo os que moram no campo, já tem
acesso a alguns tipos de tecnologias, e é necessário explorá-las para que o aluno faça
desse instrumento um aliado para seu crescimento no processo de aquisição de algumas
habilidades. Sabemos que a sociedade recebe as informações com muita rapidez. E
essas informações precisam ser trabalhadas, explicadas e muitas vezes condensadas pelo
educador em sala de aula. Pois a escola tem um papel muito importante na formação do
indivíduo e na integração do mesmo na sociedade.
REFERÊNCIAS
ELIZABETH, Maria Bianconcini de Almeida e ELISABETTE, Maria Brisola Brito
Prado. Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação.
Pesquisa sobre o assunto em livros, revistas, sites, biblioteca e em outros meios
de informações;
Pesquisa em supermercado, feira livre para comparar o valor nutricional dos alimentos, o tamanho das frutas e legumes, a variedade de alimentos, os preços a
cor, a textura e outros;
Passeios em parques, cachoeiras, reservas naturais;
Pesquisar na internet figuras que lhe chamem atenção e em seguida produzir um texto;
Visita a artesão da região para apreciar obras artísticas regionais;
Produção de slogan sobre o Tema em estudo;
Elaborar slide enfocando o tema em estudo;
Exibição dos slides elaborados para a turma;
Apresentação de vídeos relacionados ao Tema;
Realização de concurso através da música trabalhada, representada por meio de desenhos;
Produção de tabela para uso da matemática;
Exposição das confecções em um mural.
Mídias utilizadas:
Livros didáticos;
Livros paradidáticos;
Revistas;
DVD;
Som/CD;
Computador/internet;
Impressora.
Conclusão:
Pela experiência com o projeto, consideramos que os passeios e as antigas e
também as novas tecnologias, podem ser realizados com qualquer turma, de qualquer
idade e principalmente, as de Educação Infantil que estão descobrindo o mundo à sua
maneira. Basta o educador querer descobrir junto e, de acordo com a faixa etária de sua
turma, propor desafios, pois estes fazem parte do processo educativo.
No decorrer deste projeto, percebemos que os alunos se apresentaram mais
desinibidos para participar e interagir no seu grupo social, adquirindo experiências
significativas para o seu cotidiano.
Avaliação: De maneira sistemática, integral e contínua, analisando-a de forma dinâmica
e construtiva.
Referências
Parâmetros Curriculares Nacionais: 3º e 4º ciclos: temas transversais/Secretária de
Este projeto tem como objetivo desenvolver a socialização dos
educando e resgatar as tradições da festas juninas em seus aspectos:
característico, social e cultural.
Demonstrar a importância e a valorização de suas brincadeiras, comidas
típicas, costumes e religiosidade presentes em cada grupo social. Como
também a relevância do manuseio das tecnologias no cotidiano dos
educadores e educando.
METODOLOGIA
Socialização do tema apresentado pelo professor buscando o resgate
dos conhecimentos prévios que cada aluno possui sobre o tema
abordado;
Realização de pesquisas por meios livros, revistas e internet;
Socialização das pesquisas executadas, através de leitura
compartilhada, reflexões e debates, acerca do dos questionamentos
surgidos.
Confecção de cartazes, bandeirinhas e balões para a ornamentação do
ambiente;
Trabalhar as palavras chaves por meio de cruzadas e caça-palavras;
Exibição de vídeos que apresentem característica popular do homem do
campo, costumes, crenças e religião.
Utilização de recursos de multimídias para as apresentações de danças,
canções e músicas que fazem parte das comemorações juninas;
AVALIAÇÃO:
Durante a execução do projeto será observado continuamente o
desempenho e a participação do educando nas atividades propostas, fazendo
uma analogia do comportamento antes e depois da realização dos trabalhos.
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RECURSOS:
Textos
impressos;
Livro didático;
Cartolinas;
Fita crepe;
Tesoura;
Barbante;
Cola;
Lápis hidrocor;
Lápis piloto;
Papel seda;
Microsystem;
Caixa
amplificada
Kit tecnológico;
Projetor de
multimídias;
Microfone
Computador;
Impressora
CRONOGRAMA:
O projeto deverá ser executado no período de 23 de maio a 22 de junho
do corrente ano.
REFERÊNCIAS:
ELIZABETH, Maria B. de Almeida: “Tecnologias trazem o mundo para escola, 2008”. Disponível no Portal do Professor, no site: HTTP://portaldoprofessor.mec.gov.br/noticias.html?dEdicao=2&idcategoria=8
PINTO, Gerusa Rodrigues. Dia-a-dia do professor, datas comemorativas, projetos e murais. Editora: FAPI, 2000.
NTE – NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL CURSO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO
COM AS TICS (Tecnologia da Informação e Comunicação)
SECRETERIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – DONA INÊS/PB TURMA: 100 HORAS. PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO
ENS. FUND. TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/
[email protected] ID DA TURMA: 19.834.PERÍODO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011.
CURSISTA: JOSEFA SOARES DE MENEZES DATA: 13/05/2011 ATIVIDADE Nº: 1.4
TEMA: TECNOLOGIA EXISTENTE NA ESCOLA
SUBTEMA: MINHA ESCOLA
A escola Municipal Doutor Flaviano Ribeiro localizada no Sítio Queimadas no Município de Dona Inês - PB, atualmente desenvolve um trabalho docente com a participação de dois professores e a equipe pedagógica do município, atendendo a clientela do primeiro ao quinto ano.
A escola a qual faço parte disponibiliza os seguintes recursos tecnológicos:
Microssistem, caixa amplificada, microfone, aparelho de DVD, CDs, mimeógrafo, quadro branco, laboratório de informática e kit TV escola, os dois últimos recursos citados encontram- se indisponíveis para uso no momento, devido alguns reparos que precisam ser feito ou atualizados, os demais no momento são utilizados de forma criativa, favorecendo a aprendizagem dos educando , facilitando melhoramento na prática dos docentes e ainda maximizando a interação entre alunos, professores ,pais e a própria comunidade escolar ,nas reuniões de pais e mestre , nas aulas e nos eventos da escola.
REFERÊNCIAS ELIZABETH, Maria Bianconcini de Almeida e ELISABETTE, Maria Brisola Brito
Prado. Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação.
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ENS. FUND. TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/
[email protected] ID DA TURMA: 19.834.PERÍODO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011.
CURSISTA: JOSEFA SOARES DE MENEZES DATA: 24/04/2011 ATIVIDADE Nº: 01
TEMA: Contextualização do tema: Tecnologia na sociedade, na vida e na escola.
A tecnologia hoje é vista como uma bola de neve, isto é, cresce a cada dia e a ausência desse conhecimento faz nos distanciar a cada instante do mundo real. Porém, nós professores, estudantes, vivemos hoje uma grande preocupação com a falta de preparo para enfrentar a presença marcante da tecnologia em nossas vidas, na escola ou em outro lugar.
O uso correto da tecnologia nas escolas nesses últimos anos vem melhorando o nível de aprendizagem dos alunos, pois, os mesmos muitas vezes aprendem brincando desde que haja um acompanhamento de perto por parte dos professores ou qualquer outro profissional da área, que analise todo processo de aprendizagem dos estudantes.
REFERÊNCIAS ELIZABETH, Maria Bianconcini de Almeida e ELISABETTE, Maria Brisola Brito
Prado. Tecnologias de Informação e Comunicação na Educacao.
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[email protected] ID DA TURMA: 19.834.PERÍODO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011.
CURSISTA: JOSEFA SOARES DE MENEZES DATA: 24/04/2011 ATIVIDADE Nº: 1.1
TEMA: QUEM SOU EU, COMO PROFESSOR E COMO APRENDIZ?
Sou Josefa Soares. Como professora procuro ser amiga e compreensiva com a turma, gosto de trabalhar em cima de um planejamento diário, sou professora da escola do campo, tento desenvolver atividades diferenciadas , voltada no processo ensino aprendizagem, observando a postura, o interesse, comportamento e participação do aluno ,para tornar uma aula motivadora criativa e envolvente.
Como aprendiz gosto bastante de atividades em grupo, pois muitas vezes consigo melhor aprendizado com o próprio colega do que com o mestre, adoro ouvir os companheiros e aproveitar o momento para relatar e captar as novas experiências. Sinto - me uma criança que está sempre buscando saber mais, que nunca está satisfeita com o que sabe.
Neste curso, sinto que irão surgir muitas e muitas barreiras, para serem destruídas, portanto vou me dedica o máximo, e dar tudo de mim, para vencer todos os desafios, e poder contribuir de uma forma melhor com o desenvolvimento da aprendizagem dos educandos.
REFERÊNCIAS ELIZABETH, Maria Bianconcini de Almeida e ELISABETTE, Maria Brisola Brito
Prado. Tecnologias de Informação e Comunicação na Educacao.
PROINFO INTEGRADO NTE – NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
CURSO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICS
(Tecnologia da Informação e Comunicação) SECRETERIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – DONA INÊS/PB
TURMA: 100 HORAS. PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO ENS. FUND.
TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/ [email protected]
ID DA TURMA: 19.834.PERÍODO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011. CURSISTA: JOSEFA SOARES DE MENEZES
DATA: 13/05/2011 ATIVIDADE Nº: 1.4
TEMA: TECNOLOGIA EXISTENTE NA ESCOLA
SUBTEMA: MINHA ESCOLA
A escola Municipal Doutor Flaviano Ribeiro localizada no Sítio Queimadas no Município de Dona Inês - PB, atualmente desenvolve um trabalho docente com a participação de dois professores e a equipe pedagógica do município, atendendo a clientela do primeiro ao quinto ano.
A escola a qual faço parte disponibiliza os seguintes recursos tecnológicos:
Microssistem, caixa amplificada, microfone, aparelho de DVD, CDs, mimeógrafo, quadro branco, laboratório de informática e kit TV escola, os dois últimos recursos citados encontram- se indisponíveis para uso no momento, devido alguns reparos que precisam ser feito ou atualizados, os demais no momento são utilizados de forma criativa, favorecendo a aprendizagem dos educando , facilitando melhoramento na prática dos docentes e ainda maximinizando a interação entre alunos, professores ,pais e a própria comunidade escolar ,nas reuniões de pais e mestre , nas aulas e nos eventos da escola.
REFERÊNCIAS
ELIZABETH, Maria Bianconcini de Almeida e ELISABETTE, Maria Brisola Brito Prado. Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação.
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SECRETERIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – DONA INÊS/PB TURMA: 100 HORAS. PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO ENS.
FUND. TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/
[email protected] ID DA TURMA: 19.834. PERÍODO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011.
CURSISTAS: Orquidéia da Costa e Sousa. Maria da Luz Silva
DATA: 28/04/201 ATIVIDADE Nº: 1.1
Relatar: Quem sou como professor e aprendiz?
Sou um professor competente, com minhas responsabilidades, procuro me dedicar o mais possível para que não haja falhas ou empercílio que não seja alcançado. Nunca fui um professor com facilidade de expressão de escrita. Porém, responsável pela escrita dos meus alunos e não só um rótulo de professor. E sim, querendo e esforçando-me a ser um educador. (Orquidéia da Costa e Sousa)
Sou uma professora que gosto do que faço, por isso estou sempre em busca de atender as necessidades de meus alunos, na perspectiva de obter um bom resultado. De modo que, procuro aprender na finalidade passar o novo com segurança para meus discentes. Para tanto, espero que neste curso possamos alcançar as expectativas propostas em cada unidade de estudo, bem como, usufruir com clareza e objetividade da organização do conhecimento. (Maria da Luz Silva)
Dona Inês/PB, 28 de abril de 2011
REFERÊNCIASREFERÊNCIAS
ELIZABETH, Maria Bianconcini de Almeida e ELISABETTE, Maria Brisola Brito
Prado. Tecnologias de Informação e Comunicação na Educacão.
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SECRETERIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – DONA INÊS/PB TURMA: 100 HORAS. PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO ENS. FUND.
TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/ [email protected] ID DA TURMA: 19.834. PERÍODO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011.
CURSISTA: Maria da Luz Silva DATA: 29/04/2011 ATIVIDADE Nº: 01
TEMA: Contextualização do tema: Tecnologia na sociedade, na vida e na escola.
A densidade tecnológica vem aumentando significativamente na sociedade moderna como ponte de sobrevivência ao mundo digital. Alcançando sua acessibilidade em diversos níveis sociais de forma desorganizada, muitas vezes sem o acompanhamento das famílias e sem a organização escolar. De modo geral, as escolas públicas de nosso país e sobre tudo de nosso município, oferece uma demanda tecnológica ainda desatualizada e de pouca utilização por parte dos professores e alunos em sala de aula. Embora, essa clientela interaja com freqüência e muitas vezes sem noções dos ricos que os cercam diante de um clique. Considerando que grande parte dos profissionais de educação já articula por estas novas tendências em busca de atender as necessidades dos discentes, a escola continua oferecendo metodologias lecionadoras, deixando a desejar neste inovador processo de ensino e aprendizagem. Hora pela falta de recursos didáticos pedagógico-tecnológicos ativos na escola, ou por não requalificasse diante do progresso. Portanto, as famílias e os profissionais de educação que não buscarem crescer junto com seus filhos e alunos, ficarão educando de forma desorganizada e descontextualizada. Ou seja, fora da linguagem transversal que invade sem limite todos os espaços do conhecimento em tempo real na internet.
REFERÊNCIAS
ELIZABETH, Maria Bianconcini de Almeida e ELISABETTE, Maria Brisola Brito
Prado. Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação.
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FUND. TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/
[email protected] ID DA TURMA: 19.834. PERÍODO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011.
CURSISTAS: Orquidéia da Costa e Sousa. Maria da Luz Silva
DATA: 28/04/201 ATIVIDADE Nº: 1.1
Relatar: Quem sou como professor e aprendiz?
Sou um professor competente, com minhas responsabilidades, procuro me dedicar o mais possível para que não haja falhas ou empercílio que não seja alcançado. Nunca fui um professor com facilidade de expressão de escrita. Porém, responsável pela escrita dos meus alunos e não só um rótulo de professor. E sim, querendo e esforçando-me a ser um educador. (Orquidéia da Costa e Sousa)
Sou uma professora que gosto do que faço, por isso estou sempre em busca de atender as necessidades de meus alunos, na perspectiva de obter um bom resultado. De modo que, procuro aprender na finalidade passar o novo com segurança para meus discentes. Para tanto, espero que neste curso possamos alcançar as expectativas propostas em cada unidade de estudo, bem como, usufruir com clareza e objetividade da organização do conhecimento. (Maria da Luz Silva)
Dona Inês/PB, 28 de abril de 2011
REFERÊNCIASREFERÊNCIAS
ELIZABETH, Maria Bianconcini de Almeida e ELISABETTE, Maria Brisola Brito
Prado. Tecnologias de Informação e Comunicação na Educacão.
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(Tecnologia da Informação e Comunicação) SECRETERIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – DONA INÊS/PB
TURMA: 100 HORAS. PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO ENS. FUND.
TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/ [email protected]
ID DA TURMA: 19.834. PERÍODO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011. CURSISTA: Orquidéia da Costa e Sousa.
DATA: 16/04/201 ATIVIDADE Nº: 1.1
Relatar: Quem sou como professor e aprendiz?
Sou um professor competente, com minhas responsabilidades, procuro me dedicar o mais possível para que não haja falhas ou empercílio que não seja alcançado. Nunca fui um professor com facilidade de expressão de escrita. Porém, responsável pela escrita dos meus alunos e não só um rótulo de professor. E sim, querendo e esforçando-me a ser um educador.
CURSO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICS
(Tecnologia da Informação e Comunicação)
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TURMA: 100 HORAS. PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO ENS. FUND.
TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/ [email protected] ID DA TURMA: 19.834. PERÍODO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011.
CURSISTA: Elisangela Rodrigues de Sena Silva/Eliane Rodrigues de Sena/Maria da Luz Silva/Orquidéia da Costa e Sousa
DATA: 15/05/2011 ATIVIDADE Nº: 1.6
TEMA: Projeto de Aprendizagem com vários Recursos Tecnológicos
Subtema: Aprender inteirando-se com as tecnologias e o mundo social:
Passeando também se constrói Conhecimento.
Turma: 5º ano do Ensino Fundamental.
Ano letivo: 2011
Área de trabalho: Português/matemática/ciências/história e geografia.
Conteúdo: As Tecnologias e as Múltiplas Formas de Conhecimento
Objetivo Geral: Integrar as antigas e novas tecnologias ao ato de educar e cuidar, passeando e propiciando as múltiplas formas de conhecimentos aos educandos.
Objetivo Específico:
Despertar nos alunos a valorização da aula com o uso das tecnologias
Desenvolver por meios dos professores e alunos ações que visam
preservar e conservar os recursos naturais do Meio Ambiente;
Levar os alunos desde cedo a conhecerem os possíveis recantos
turísticos do seu município.
Metodologias:
Autorização dos pais das crianças, bem como a parceria entre a escola
e Secretaria de Educação;
Roda de conversa;
Debates na turma;
Elaboração de cartazes;
Desenvolver a linguagem oral e escrita das crianças;
Pesquisa sobre o assunto em livros, revistas, sites, biblioteca e em
outros meios de informações;
Pesquisa em supermercado, feira livre para comparar o valor nutricional
dos alimentos, o tamanho das frutas e legumes, a variedade de
alimentos, os preços a cor, a textura e outros;
Passeios em parques, cachoeiras, reservas naturais;
Pesquisar na internet figuras que lhe chamem atenção e em seguida
produzir um texto;
Visita a artesão da região para apreciar obras artísticas regionais;
Produção de slogan sobre o Tema em estudo;
Elaborar slide enfocando o tema em estudo;
Exibição dos slides elaborados para a turma;
Apresentação de vídeos relacionados ao Tema;
Realização de concurso através da música trabalhada, representada por
meio de desenhos;
Produção de tabela para uso da matemática;
Exposição das confecções em um mural.
69
Mídias utilizadas:
Livros didáticos;
Livros paradidáticos;
Revistas;
DVD;
Som/CD;
Computador/internet;
Impressora.
Conclusão:
Pela experiência com o projeto, consideramos que os passeios e as
antigas e também as novas tecnologias, podem ser realizados com qualquer
turma, de qualquer idade e principalmente, as de Educação Infantil que estão
descobrindo o mundo à sua maneira. Basta o educador querer descobrir junto
e, de acordo com a faixa etária de sua turma, propor desafios, pois estes fazem
parte do processo educativo.
No decorrer deste projeto, percebemos que os alunos se apresentaram
mais desinibidos para participar e interagir no seu grupo social, adquirindo
experiências significativas para o seu cotidiano.
Avaliação: De maneira sistemática, integral e contínua, analisando-a de forma
dinâmica e construtiva.
Referências
Parâmetros Curriculares Nacionais: 3º e 4º ciclos: temas transversais/Secretária de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 2001. http://www.qprocura.com.br/dp/84-TV-Escola-Lingua-Potuguesa.html; Plano de aula – disponível no Portal do Professor, do projeto FUTURARTE http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula= 11808 Plano de aula – disponível no Portal do Professor, do Projeto Escola Viva - meio ambiente: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=14095
ID DA TURMA: 19.834. PERÍODO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011.
CURSISTAS: Maria da Luz Silva.
Orquidéia da Costa e Sousa.
DATA: 15/05/201 ATIVIDADE Nº: 1.1
Reflexão inicial
Estamos diante de um novo parâmetro social. Onde o conhecer é transversal. E
mesmo para quem o busca de forma constante, corre riscos de perde-se no fracasso
escolar. Desse modo, a sociedade atual vivencia uma continua transformação no processo ensino/aprendizagem, numa perspectiva de avanço que ultrapassa o conceito
obrigatório não mais exigido no currículo digital.
Sendo assim, o novo de hoje, pode não ser desafiador amanhã. Para tanto,
podemos observar diferentes pessoas buscando o conhecimento em diversas áreas do
saber ao mesmo tempo, na tentativa de atender as organizações da sociedade do
conhecimento hora cognitivo ou social. Entretanto, a escola e a família vêm
vagarosamente neste adaptar crescente que parou para quem acreditava que o currículo
escolar estava concluído com sucesso.
Portanto, a escola e seus profissionais precisam rever este novo contexto de
aprendizado, partindo das incertezas para alcançar a cultura da aprendizagem a partir da
sua própria posição enquanto aprendiz na certeza de que as verdades sofrerão
transformações no decorrer dos anos e que educadores precisam estar afronte deste
parâmetro social, o aprender a aprender.
REFERÊNCIAS
Juan Ignácio Pozo é especialista em Psicologia da Aprendizagem e catedrático
de Psicologia Básica na Universidade Autônoma de Madri (Espanha).E-mail:
ATIVIDADES DA CURSISTA – ELISANGELA RODRIGUES DE SENA SILVA
91
Olá Tutora Izabel,
Desde a popularização da informática e agora, com o crescente acesso às novas
mídias, toda a classe social tem, cada vez mais, acesso à tecnologia de ponta e,
principalmente à Internet. É inevitável que a escola sofra influências que demandam por
mudanças desde a alfabetização até a universidade, processo natural, já que as crianças
chegam desde cedo com saberes e formas de aprender diferenciado do que se tinha até
pouco tempo. Ela é um conjunto de redes de computadores de âmbito mundial e esta
ligada entre si. A mesma é descentralizada, oferecendo serviços de acesso ao público. Os
principais serviços oferecidos na internet são o correio eletrônico e a web. Esses serviços
são compostos de várias ferramentas: navegação, produção, organização, pesquisas,
publicação e tantas outras.
O hipertexto e a hipermídia tem basicamente a mesma função. Pois são utilizados
para organizado dos textos gráficos, figuras, vídeos, sons etc. A escola deve buscar
alternativas pedagógicas para lidar com o hipertexto e a hipermídia, reconhecendo o
poder dessas ferramentas de aprendizagem através da pesquisa, da construção cooperativa
e interativa, através das bibliotecas e cursos virtuais, onde professores e alunos aprendem
juntos.
Abraços Elisangela Sena.
ATIVIDADE 2.1
Olá caros colegas,
O texto de Ana Elisa oferece várias informações a respeito do hipertexto, desde
sua origem e é muito interessante a forma como foi originado, segundo a autora do texto:
Trilhas para o Pesquisador. Nele, mostra que Bush teria sido o responsável pela
concepção do hipertexto. Mais até então ele não deu esse nome a sua criação. Daí vem
Theodore Nelson um norte-americano e deu nome ao objeto descrito por Bush.
Chamando-a de hipertexto.
Já durante a navegação livremente pelo portal do professor percebemos a importância de utilizá-lo para o crescimento pessoal e profissional. Pois o mesmo nos
leva a várias descobertas, ou seja, a viagem realizada durante a navegação é de um valor
educativo fascinante. Todo isso, em virtude dos links que o Portal oferece a quem o
busca. É um site que leva informações diversas a toda a sociedade, mas principalmente ao
educador inovador e pesquisador.
No decorrer do navegar livre encontramos caminhos nunca vistos, nos perdemos,
houve dificuldades para retornarmos a página inicial. Mesmo sendo um site que faz parte
da nossa Prática Pedagógica quase que diariamente. Mais sabemos que a cada busca há
inovações, ou seja, cada momento é único não existirá outro igual.
Portanto, navegar a deriva é interessante quando estamos com tempo livre para
desfrutar deste momento, mais geralmente nos professores não disponibilizamos deste
espaço de tempo. Então é mais viável termos em mente o tema da pesquisa desejada,
sermos mais objetivos naquilo que queremos atingir.
Um forte abraço á todos os colegas cursistas. Elisangela Silva.
92
PROINFO INTEGRADO
NTE – NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
CURSO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICS
(Tecnologia da Informação e Comunicação)
SECRETERIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – DONA INÊS/PB
TURMA: 100 HORAS. PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO ENS. FUND.
TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/
ID DA TURMA: 19.834. PERÍODO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011.
CURSISTAS: Maria da Luz Silva.
Orquidéia da Costa e Sousa.
DATA: 15/05/201 ATIVIDADE Nº: 1.1
Reflexão inicial
Estamos diante de um novo parâmetro social. Onde o conhecer é transversal. E
mesmo para quem o busca de forma constante, corre riscos de perde-se no fracasso
escolar. Desse modo, a sociedade atual vivencia uma continua transformação no processo ensino/aprendizagem, numa perspectiva de avanço que ultrapassa o conceito obrigatório
não mais exigido no currículo digital.
Sendo assim, o novo de hoje, pode não ser desafiador amanhã. Para tanto,
podemos observar diferentes pessoas buscando o conhecimento em diversas áreas do
saber ao mesmo tempo, na tentativa de atender as organizações da sociedade do
conhecimento hora cognitivo ou social. Entretanto, a escola e a família vêm
vagarosamente neste adaptar crescente que parou para quem acreditava que o currículo
escolar estava concluído com sucesso.
Portanto, a escola e seus profissionais precisam rever este novo contexto de
aprendizado, partindo das incertezas para alcançar a cultura da aprendizagem a partir da
sua própria posição enquanto aprendiz na certeza de que as verdades sofrerão
transformações no decorrer dos anos e que educadores precisam estar afronte deste
parâmetro social, o aprender a aprender.
REFERÊNCIAS
Juan Ignácio Pozo é especialista em Psicologia da Aprendizagem e catedrático de
Psicologia Básica na Universidade Autônoma de Madri (Espanha).E-mail:
A atividade 2.6 que foi planejada pelos componentes da equipe: Bianca / Eliane/ Elisangela, durante sua execução tivemos o privilégio de podermos trabalhar o passo a passo do Projeto planejado pela equipe já mencionada.
Alguns pontos são necessários serem chamados a atenção. Um deles é o trabalho de hipertexto com crianças da 1ª Fase do Ensino Fundamental, pois requer um envolvimento maior do professor, paciência em dobro, vontade de ver seus alunos atingindo os objetivos de todas as atividades propostas. Devido este trabalho está sendo feito com crianças que precisam a todo o momento esta sendo monitorados, instruídos, pois não se encontram aptos para o desvendamento das mídias.
Outro ponto é que escolhemos um tema pertinente ao período junino, o qual estamos vivenciando. Concluímos que a atividade em foco foi realizada com êxito independente dos desafios encontrados, eles dão mais sabor na vitória!!!
Abraços a todos que fazem parte desta Formação Continuada!
Bianca / Eliane/ Elisangela.
Olá Tutora Izabel,
Desde a popularização da informática e agora, com o crescente acesso às novas
mídias, toda a classe social tem, cada vez mais, acesso à tecnologia de ponta e,
principalmente à Internet. É inevitável que a escola sofra influências que demandam por
mudanças desde a alfabetização até a universidade, processo natural, já que as crianças
chegam desde cedo com saberes e formas de aprender diferenciado do que se tinha até
pouco tempo. Ela é um conjunto de redes de computadores de âmbito mundial e esta
ligada entre si. A mesma é descentralizada, oferecendo serviços de acesso ao público.
Os principais serviços oferecidos na internet são o correio eletrônico e a web. Esses
serviços são compostos de várias ferramentas: navegação, produção, organização,
pesquisas, publicação e tantas outras.
O hipertexto e a hipermídia tem basicamente a mesma função. Pois são
utilizados para organizado dos textos gráficos, figuras, vídeos, sons etc. A escola deve
buscar alternativas pedagógicas para lidar com o hipertexto e a hipermídia,
reconhecendo o poder dessas ferramentas de aprendizagem através da pesquisa, da
construção cooperativa e interativa, através das bibliotecas e cursos virtuais, onde
As tecnologias são instrumentos muito importantes para
nossos conhecimentos, com elas podemos aguçar a curiosidade e
o prazer para desenvolver a criatividade humana de pesquisar.
Um desses instrumentos importantíssimos é a Wikipedia,
considerada um livro digital que contém praticamente todas as
informações que se possa buscar no mundo atual.
É uma experiência colaborativa radical. Nela podemos, não
só, ler, mais também contribuir, modificar, acrescentar, apagar,
reformatar, corrigir, etc. informações já existentes na página. É
um projeto de software livre que nos deixa à vontade para viajar
no mundo virtual. Viagem esta, que deve ser feita com
responsabilidade. Pois sabemos que a “wiki” disponibiliza de
ferramentas que registra o manuseio da mesma.
Abraços, até breve. Elisangela Sena.
113
ATIVIDADES DA CURSISTA – JOSEFA SOARES DE MENEZES
PROINFO INTEGRADO
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ENS. FUND. TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/
[email protected] ID DA TURMA: 19.834.PERÍODO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011.
CURSISTA: JOSEFA SOARES DE MENEZES DATA: 19/05/2011 ATIVIDADE: 2.3
O QUE É HIPERTEXO?
Segundo o dicionário Aurélio hipertexto é um conjunto de blocos mais o menos autônimos de textos apresentado em meios eletrônico computadorizado no qual há remições associados entre si, diversos elementos de tal modo que o leitor pode passar diretamente entre eles, escolhendo seu próprio percurso de leitura, sem seguir sequência predeterminada. Já pra “world wide web”. O hipertexto é um meio de estruturar um texto de modo a que diferentes níveis de detalhes possam ser acedidos de maneira não sequencial pelo leitor
O hipertexto é limitado, porém, isso não corresponde a uma infinidade de linguagens disponível na tela do computador, mais uma construção de vários significado para cada sentido que ás constrói. Então, vamos nos aperfeiçoar e acreditar nesses significados que ele nos trás, e, nas possibilidades de sermos grandes educadores, usando em nossas salas de aula esse recurso (hipertexto) tão rico que está aí, em nosso meio, direcionado à nossa educação.
REFERENCIA
PEREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Mini Aurélio século xxI, O Dicionário da Língua Portuguesa. ed. 5º.rev.ampliada.- Rio de Janeiro: Nova Fronteira2001
NTE – NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL CURSO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO
COM AS TICS (Tecnologia da Informação e Comunicação)
SECRETERIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – DONA INÊS/PB TURMA: 100 HORAS. PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO
ENS. FUND.TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/ [email protected]
ID DA TURMA: 19.834.PERÍODO: 08/04/2011 ATÉ 029/08/2011. CURSISTA: JOSEFA SOARES DE MENEZES
DATA: 19/05/2011 ATIVIDADE: 2.2
Tema; coisas importantes e significativas.
Ao navegar em hipertexto e na página da wikipédia as primeiras impressões foram: a percepção de que ali existe, várias e várias trilhas, a seres percorridas pelo usuário da internet, ligando-se recursos como imagens, sons, animações etc. Tornando a leitura mais dinâmica e atraente passíveis de se escolher um mesmo assunto produzido por diferente autores ,através dos inúmeros links disponíveis nas páginas do hipertexto; Todas com sequencia lógica, onde é possível desviar o fluxo da leitura, para os assuntos referidos no texto; permitindo aprofundar a compreensão do texto. Ao navegar pelas diferentes páginas do hipertexto, analisei que existem muitas informações e possibilidades de explorá-la por meio das novas competências que vão se construindo por meio da navegação; pois, é muito importante que não sejamos pessimistas, ao irmos a busca de novos aprendizado nas páginas do hipertexto, precisamos ter confiança e acreditar que somos capazes de superar os desafios que estão aí, em nossa frente.
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SECRETERIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – DONA INÊS/PB TURMA: 100 HORAS. PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO
ENS. FUND.TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/
ID DA TURMA: 19.834.PERÍODO: 08/04/2011 ATÉ 029/08/2011. CURSISTA: JOSEFA SOARES DE MENEZES
DATA: 19/06/2011 ATIVIDADE: 2.2
Tema: BUSCA DE NOVOS CONHECIMENTOS NA VEGAÇÃO
Ao navegar em hipertexto e na página da wikipédia as primeiras impressões foram: a percepção de que ali existe, várias e várias trilhas, a seres percorridas pelo usuário da internet, ligando-se recursos como imagens, sons, animações etc. Tornando a leitura mais dinâmica e atraente passíveis de se escolher um mesmo assunto produzido por diferente autores ,através dos inúmeros links disponíveis nas páginas do hipertexto; Todas com sequencia lógica, onde é possível desviar o fluxo da leitura, para os assuntos referidos no texto; permitindo aprofundar a compreensão do texto. Ao navegar pelas diferentes páginas do hipertexto, analisei que existem muitas informações e possibilidades de explorá-la por meio das novas competências que vão se construindo por meio da navegação; pois, é muito importante que não sejamos pessimistas, ao irmos a busca de novos aprendizado nas páginas do hipertexto, precisamos ter confiança e acreditar que somos capazes de superar os desafios que estão aí, em nossa frente.
A notação aluno: A aula em que realizei foi realizada da seguinte forma: foi realizada uma discussão sobre os principais hábitos de higiene utilizados pelos próprios alunos. Fui registrando algumas palavras chave na lousa, na sequência apresentei um cartaz mostrando a importância dos hábitos da higienização pessoal. Mostrei alguns slides sobre o assunto em estudo. Em segunda apresentei um pequeno texto sobre: Sujo Eu? Discutimos bastante e em seguida dividi a turma em trio para produção de texto; durante todo o período da aula foi muito proveitoso, houve participação, interação e muita criatividade.
um abraço Joelma e Josefa soares.
FÓRUM TEMA:
FÓRUM: EXPERIÊNCIA DE NAVEGAR.
É importante ressaltar que navegar é, sobretudo, uma determinação de se envolver-se buscando e descobrindo o saber de forma mais acessível. Nos portais encontramos respostas para solucionar determinada dificuldade didática, facilitando o uso da metodologia favorecendo o acesso a novos caminhos e participando de processos interativos virtuais. Dessa forma o acesso às tecnologias é uma valorização a todos nós profissionais.
Expeditos Bento e Josefa Soares.
APRESENTAÇÃO (FÓRUM)
Olá turma, bom dia!
É com imensa alegria que venho dizer, que estou muito feliz em poder participar de um curso como este, junto com todos vocês, mesmo sabendo que iremos encontrar muitos desafios. Mas vamos ter força, confiança, em nós mesmos, para desenvolver: motivação, paciência, determinação e capacidade de superar os obstáculos. Sou Josefa soares, professora da rede municipal de ensino na primeira fase do ensino fundamental, na Escola M. Dr. Flaviano Ribeiro na Zona Rural; casada, mãe de dois filhos, residente na Rua Helena Maria de Jesus s/n Dona Inês /PB. Formada em Pedagogia.
117
Josefa soares, Dona Inês - PB, 15/04/2011
FÓRUM ANÁLISE DOS TRABALHOS DOS COLEGAS
OLÁ COLEGAS CURSISTAS !!!!!!!!!!!
É com satisfação imensa que fiz uma breve leitura dos trabalhos de vocês e pude perceber, o quanto todos se dedicaram, para realizar suas atividades, sabemos que analisar algo que alguém faz, não é tão fácil, mais é necessário em nossa sociedade, pois analisando sobre os trabalhos realizados pude perceber o quanto vocês se dedicaram para conseguir seus objetivos. Mesmo com um pouco de dificuldade, mas com empenho e dedicação nos mostraram que foram capazes de enfrentar e superar grandes desafios.
Josefa Soares de Menezes.
FÓRUM: ATIVIDADE COM IMPERTEXTO
Olá pessoal:
A atividade na qual foi realizada foi bastante proveitosa a mesma houve interação compreensão participação a partir dai surtiu obvio o aprendizado por parte dos educandos e sem dúvida nós professores também fomos agraciados por este momento tão oportuno e muito proveitoso. A qual vai enriquecer nossos conhecimentos tanto pessoal como profissional.
Atividades
Um abraço de: Joelma Ferreira e Josefa Soares
FÓRUM: Navegação pelo site HTTP://pt.Wiktionary.org
Quadro de Giz; Giz; Cantinhos de Aprendizagem; Cartazes; Papel Ofício; Cola;
Tinta guache; Lápis de cor; Tesoura; Pincel; Crepom; CDs; Aparelho de som;
Computador, Internet Fantasias; Dicionários.
METODOLOGIA:
As atividades serão desenvolvidas de forma coletiva e individual com a
interação professor e aluno durante as atividades propostas.
FINALIZAÇÃO:
O projeto será finalizado com a realização da festa Junina com músicas
sertanejas, quadrilha improvisada, comidas típicas e bebidas.
AVALIAÇÃO:
A avaliação será através de registro em relação à aprendizagem individual e
coletiva dos alunos frente às atividades propostas durante o desenvolvimento
do projeto.
REFERÊNCIAS:
Festa junina – Wikipédia, a enciclopédia livre Imagens de festas juninas Festa Junina, Estrutura, Músicas, O Que é Festa Junina FESTA JUNINA - história, origem, música, quadrilha, danças, simpatias
Quadro de Giz; Giz; Cantinhos de Aprendizagem; Cartazes; Papel Ofício; Cola;
Tinta guache; Lápis de cor; Tesoura; Pincel; Crepom; CDs; Aparelho de som;
Computador, Internet Fantasias; Dicionários.
METODOLOGIA:
As atividades serão desenvolvidas de forma coletiva e individual com a
interação professor e aluno durante as atividades propostas.
FINALIZAÇÃO:
O projeto será finalizado com a realização da festa Junina com músicas
sertanejas, quadrilha improvisada, comidas típicas e bebidas.
AVALIAÇÃO:
A avaliação será através de registro em relação à aprendizagem individual e
coletiva dos alunos frente às atividades propostas durante o desenvolvimento
do projeto.
REFERÊNCIAS:
Festa junina – Wikipédia, a enciclopédia livre Imagens de festas juninas Festa Junina, Estrutura, Músicas, O Que é Festa Junina FESTA JUNINA - história, origem, música, quadrilha, danças, simpatias
CURSO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICS
(Tecnologia da Informação e Comunicação)
SECRETERIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – DONA INÊS/PB
TURMA: 100 HORAS. PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO ENS. FUND.
TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/ [email protected]
ID DA TURMA: 19.834. PERÍODO DO CURSO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011.
CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES – 3ª Unidade INÍCIO: 13/07/2011 FINAL: 17/07/2011
(RESUMO PARA OBTENÇÃO DAS NOTAS DA III UNIDADE)
ATIVIDADES Á DISTÂNCIA
DURAÇÃ
O
CRONOMETRAD
A
ATIVIDADES
ESTRATÉGIAS
RECURSOS
AVALIAÇÃ
O
DU
RA
ÇÃ
O:
13
/07
A 1
7/0
7/2
01
1
1ª ATIVIDADE 3.1: Contextualizando a mudança: grupo, reflexão,
presencial e a distância.
Pontos para reflexão e desenvolvimento textual:
1. Desenvolvo uma prática dialógica com meus alunos? Ouço suas ideias, dúvidas, curiosidades?
2. Quais são as estratégias que utilizo e/ou considero que podemos ser úteis para estabelecer um ambiente de livre expressão que favoreça o diálogo? De que forma as tecnologias podem auxiliar nisso?
Sua contribuição deverá ser postada no Diário de Bordo e no Fórum 3.1 – Contextualizando a mudança: teoria à prática
O papel da escola é de sistematizar os saberes e dessa forma fazê-los, se ampliar
de uma dimensão pessoal para uma dimensão social. Pois isso não acontece sem a
dialogicidade de todos que compõem a escola Dewey diz: “que o verdadeiro
aprendizado se dá em grupo “portanto, a escola deve proporcionar práticas conjuntas,
gerar situações múltiplas de compreensão entre seus membros, onde, possa haver
diálogo e compreensão por meios de debates, conversa informal, trocam de
informações, atividades em grupos, atividades abertas etc. Em minhas aulas procuro
sempre abrir leques para esses momentos para que os alunos possam se sentir a vontade
para expor suas dúvidas sugestões, desabafos opiniões etc. As tics utilizadas para
favorecer as metodologias mencionadas e o aprendizado em sala são: computador, CD
aparelho de DVD caixa amplificada microfone e outros.
Um abraço fraterno a todos e a todas! Josefa Soares
ATIVIDADE 3.2
O impacto das novas tecnologias nos últimos tempos no mundo
inteiro,na área da educação vem sendo muito desafiador para todos aqueles
que de certa forma apresenta compromisso com a educação . As exigências
vêm acompanhando de acordo com a época atual e com a instalação de novos
paradigmas tecnológicos que implicam em mudanças nos métodos de ensinar
e aprende. O Curso tecnologia na educação ensinando e aprendendo com as
tics ,veio nos encorajar para buscarmos confiança em nós e lutar com forças e
garras contra o medo de enfrentar as ferramentas tecnológicas que estão aí,
facilitando o desenvolvimento de prática de ensino moderno e inovador em
nossas aulas. Essa concepção nos fortalece e nos faz acreditar, que de acordo
com nosso ritmo individual somos capazes de quebrar as barreiras que impede
a busca de um desenvolvimento pessoal intelectual e profissional.
JOSEFA SOARES
139
ATIVIDADES DA CURSISTA – MARIA DE LUZ SILVA
ATIVIDADE: 3.1
Contextualizando a mudança: teoria à prática
O Curso tecnologia na educação: ensinando e aprendendo
com as TICs, me proporcionou possibilidades e habilidade
concretas em meus métodos e estratégias de ensino e organização
da aprendizagem de meus alunos. De modo que, venho
adquirindo mais confiante diante das novas tecnologias e das
necessidades dos mesmos.
Podendo assim, dialogar, ouvir, discutir e sugerir idéias do
mundo tecnológico que eles conhecem e vivenciam na sociedade
atual. Onde muitas vezes, enquanto educadora tinha certa
insegurança de buscar ou explorar, justamente por não fazer parte
do meu cotidiano com freqüência.
Com a utilização das TICs, em meus planos de aula, percebo
que tanto o crescimento de meus alunos, quanto do meu, vem
desempenhando um papel inovador e participativo no processo
ensino e aprendizagem na perspectiva de envolvê-los de forma
direta na escolha e sugestões de atividades fundamentais e
complementares para o desenvolvimento da leitura e escrita.
Portanto, vejo este curso como porta de diversos horizontes
que posso selecionar e organizar os conhecimentos com mais
significação para toda comunidade escolar. Uma vez que, quanto
mais buscamos nos deparamos com diferentes possibilidades que
de possa atender melhor as necessidades deles de forma dinâmica
e coerente com seu universo social.
CURSISTA: Maria da Luz Silva.
140
ATIVIDADE: 3.2
Relato dos desafios pessoal e profissional na Era da
Tecnologia
Diante do tempo corrido e direcionado para vários
compromissos diários que temos, é de fato um sacrifício pensar
na possibilidade de “perder tempo” selecionando ou criando
atividades com a utilização das TICs, quando não possuímos
habilidades para usá-las e não sabemos como e onde buscá-las
sem derivar na navegação. Ou quando esta navegação não é
acessiva com freqüência em seu cotidiano social e escolar.
Entretanto, quando a acessibilidade ao mundo tecnológico
passa a caminhar em parceria com descobertas significantes em
nossas vidas e que nos permite um parâmetro social de línguas
compreendidas e vivenciadas de forma clara e fundamentado,
passamos a ver os recursos tecnológicos tão necessários e práticos
como o trabalhar e o receber.
Naturalmente, essas conquistas adquiridas ocorrem com
muita dedicação e desafios. Uma vez que, muitas vezes
precisamos priorizar horas para realizar uma busca, entender,
analisar, comparar e organizar uma estratégia de ensino e
aprendizagem dentro e fora da escola. Onde só irá contemplar
aqueles que já utilizam os recursos ou que estão tocados pela
sensibilidade de interação e socialização das TICs.
Portanto, é árduo o processo da busca pelo o aprender...
Sabendo que, o mesmo é contínuo e que jamais chegáramos ao
aprendizado concluído perante a sociedade atual.Agora, quando
somos capazes de operar estas linhas de comunicação é quase
impossível sentir-se um educador contextualizado sem elas em
nosso recorte social...
141
ATIVIDADES DA CURSISTA – ORQUIDÉIA DA COSTA E SOUSA
ATIVIDADE 3.1
No contexto escolar o professor só desenvolve sua prática de ensino
através de um determinado conhecimento prévio de seus discentes, as TICs
são processos facilitadores de conhecimentos e diálogos entre educador e
educando.
O curso de tecnologia na educação proporcionou a nós educadores
mais um método facilitador de aprendizado, e assim fazendo a junção entre
a prática e a teoria. O professor possibilita ao aluno atividades de leituras,
para sua interpretação; músicas que os alunos gostem de cantar; assistir um
filme e criar um contexto diferenciado do que foi visto e jogos educativos
no laboratório da informática.
ORQUIDÉIA
ATIVIDADE 3.2
Os últimos anos a tecnologia vem se expandindo em todas as partis
profissionais e assim complementando o ensino dos profissionais da
educação. O eu professor se estabelece em conflito com o desconhecido e
para mim a tecnologia se apresentou como grande obstáculo, pois o
contato direto formou um grande conflito entre o atrativo e a obrigação
de se aprender, mais ao decorrer do curso, senti que o grande obstáculo
seria o meu próprio interesse e só assim enfrentando é que terei um
melhor resultado.
ORQUIDÉIA
142
PROINFO INTEGRADO
NTE – NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
CURSO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICS
(Tecnologia da Informação e Comunicação)
SECRETERIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – DONA INÊS/PB
TURMA: 100 HORAS. PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO ENS. FUND.
TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/ [email protected]
ID DA TURMA: 19.834. PERÍODO DO CURSO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011.
CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES – 4ª UNIDADE
INÍCIO: 04/07/2011 FINAL: 16/07/2011
Leitura da Unidade IV – páginas: 01 até 06 – 1ª etapa da 4ª Unidade.
ATIVIDADES Á DISTÂNCIA
DURAÇÃO
CRONOMETRADA
ATIVIDADES
ESTRATÉGIAS
RECURSOS
AVALIAÇÃO
DU
RA
ÇÃ
O:
04
/07
A 1
6/0
7/2
01
1
1ª ATIVIDADE 4.1: conhecendo objetos em multimídia; em grupo; presencial; instrumental; conceitual.
Leia tudo sobre a atividade 4.1 no módulo 4ª, debata com os colegas, responda aos questionamentos apresentados, assista aos vídeos propostos, pesquise outros na rede.
Produza um mine vídeo de sua autoria de no mínimo 1 minuto, seguindo as ideias apresentadas e outras pesquisas pedidas feitas, coerentes à instrumentalização de sons, artes, desenhos, visual, áudio, seres, entre outros; usando as mídias necessárias.
Postar no blog do grupo e na biblioteca:
Título: (pessoal e coerente a sua montagem)
Tema: meu vídeo;
Tipo de documento: vídeo.
Subtema: minha contribuição.
Computador; Internet;
Portal do
Professor;
E-proinfo; Editor de
texto;
Editor de
slide; CD;
Textos;
Vídeos.
A avaliação do curso será
feita de forma
contínua
presencial e online,
observando a
interação,
participação, colaboração,
realização das
atividades, o
desempenho
individual ou
em grupo do
cursista. 2ª ATIVIDADE 4.2: navegando por vídeos e outras mídias: “individual”; instrumentação; reflexão. (vale reunir-se em grupo para executar a atividade) Postar sua produção na biblioteca na atividade 4.2 Tema: Portal do Professor. SUBTEMA: texto reflexivo.
Leia tudo sobre a atividade 4.2 no módulo 4ª, siga o roteio de exigência do mesmo, como exemplos:
Faça visita no Portal do Professor;
Comente algumas aulas ou outro tipo de mídia visitado e explorado por sua pesquisa no Portal do professor;
Faça links de pontos de sua pesquisa qual comentou no seu blog, tendo como critério estritamente e relevante a sua exigência pessoal.
Produza um texto descritivo descrevendo o Portal do Professor, partindo do Título: “Portal do Professor” até o seu significado como ferramenta na sua visão de pesquisador, aluno, docente, cursista do E-proinfo.
3ª UNIDADE 4.3: leitura, reflexão e discussão sobre mídia-educação: à distância, em grupos, de reflexão.
Agora, faça o relato de uma experiência do uso da mídia na educação (exemplo o vídeo produzido por sua equipe), vá até o seu blogger, e poste uma breve análise desta experiência.
ID DA TURMA: 19.834. PERÍODO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011.
CURSISTAS: Elisangela Rodrigues de Sena Silva/Eliane Rodrigues de
Sena/ Maria da Luz Silva/Orquidéia da Costa e Sousa e Josefa Soares
de Menezes.
ATIVIDADE Nº4. 1
TÍTULO: A Capoeira na Comunidade
Quilombola do Município de Dona Inês/PB
TEMA: Meu Vídeo
Esta realização multimídia foi planejada com objetivo de divulgar a cultura da Capoeira na Comunidade Quilombola do município de Dona Inês/PB, com a participação dos alunos da
Escola Municipal Educador Paulo Freire e organizado pelo Grupo Compartilhar: Elisangela
Rodrigues de Sena Silva/Eliane Rodrigues de Sena/ Maria da Luz
Silva/Orquidéia da Costa e Sousa e Josefa Soares de Menezes.
ID DA TURMA: 19.834. PERÍODO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011.
CURSISTAS: Elisangela Rodrigues de Sena Silva/Eliane Rodrigues de
Sena/ Maria da Luz Silva/Orquidéia da Costa e Sousa e Josefa Soares
de Menezes.
ATIVIDADE Nº4. 1
TÍTULO: A Capoeira na Comunidade
Quilombola do Município de Dona Inês/PB
TEMA: Meu Vídeo
Esta realização multimídia foi planejada com objetivo de divulgar a cultura da Capoeira na Comunidade Quilombola do município de Dona Inês/PB, com a participação dos alunos da
Escola Municipal Educador Paulo Freire e organizado pelo Grupo Compartilhar: Elisangela
Rodrigues de Sena Silva/Eliane Rodrigues de Sena/ Maria da Luz
Silva/Orquidéia da Costa e Sousa e Josefa Soares de Menezes.