MODUL AJAR KIMIA KELAS X

MODUL AJAR KIMIA

KELAS X

OLEH :

Andri Rahmat Ruyadi, S.Pd

DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT

SMAN 3 SUBANG

Lembar Pengesahan

Perangkat Pembelelajaran KIMIA Kelas X

SMA NEGERI 3 SUBANG

Penyusun :

Andri Rahmat Ruyadi, S.PdNIP. 197605122009021001

Diketahui dan DisetujuiKepala SMAN 3 Subang

Dadabg Tubagus Wahyuna, S.Pd.,M.MPdNIP. 196908282002121006

ADM GURU SMAN 3 SUBANG

TAHUN AJARAN 2022/2023

No. ADM GURU

1 Cover 2 Lembar pengesahan3 Kalender Pendidikan4 Rincian Minggu Effektif5 Program Semester6 Program Tahunan7 Alur Tujuan Pembelajaran8 Sususan Penyajian Konten/Materi9 Glosarium10 Modul Ajar

11 Penilaian Ranah Sikap

12 Penilaian Ranah Keterampilan13 Penilaian Ranah Pengetahuan14 LKPD

RINCIAN MINGGU EFEKTIF

a. Semester 1

No. Bulan Jumlah MingguJumlah Minggu

EfektifMinggu

Tidak Efektif

1. Juli 2022 4 3 1

2. Agustus 2022 4 4 0

3. September 2022 5 3 2

4. Oktober 202 4 4 0

5. November 2022 4 4 0

6. Desember 2022 5 1 4

JUMLAH 26 19 7

Jumlah Minggu Efektif adalah = 19 MingguJumlah Jam Pelajaran Efektif = 19 x 3 jam pelajaran

= 57 Jam Pelajaranb. Semester 2

No.

Bulan Jumlah MingguJumlah Minggu

EfektifMinggu

Tidak Efektif

1. Januari 2023 4 4 0

2. Februari 2023 4 4 0

3. Maret 2023 5 2 3

4. April 2023 4 0 4

5. Mei 2023 4 4 0

6. Juni 2023 5 1 4

JUMLAH 26 15 11

Jumlah Minggu Efektif adalah = 15 MingguJumlah Jam Pelajaran Efektif = 15 x 3 jam pelajaran

= 45 Jam Pelajaran

PROGRAM SEMESTER

a. Semester 1No Lingkup materi JP Juli agustus September Oktober November Desember

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 51. Konsep kimia dan pengelolaan

lingkungan (kimia hijau) dalamkehidupan sehari-hari

9 JP 3 3 3 AKM

PTS

PAS

LIBUR

LIBUR

2. Reaksi kimia dan penyetaraanreaksi

9 JP 3 3 3

3. Fenomena pemanasan global 9 JP 3 3 34. Struktur atom dan aplikasinya

dalam nanoteknologi30 JP 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

b. Semester 2No Lingkup Materi JP Januari Februari Maret April Mei Juni

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 51. Hukum-hukum dasar kimia 12 JP 3 3 3 3 P

TS

US

PESANTREN

PESANTREN

PESANTREN

IDUL

FITRI

IDUL

FITRI

PAS

LIBUR

L IBU R

2. Konsep Mol dan stoikiometri 18 JP 3 3 3 3 3 33. Memahami kinerja ilmiah serta

mengenal alat dan zat dilaboratorium

15 JP 3 3 3 3 3

PROGRAM TAHUNAN

No Kode TP Lingkup Materi Jumlah JP semester Elemen

1. E.1A, E.2A, E.3AKonsep kimia dan pengelolaan lingkungan (kimia

hijau) dalam kehidupan sehari-hari9 JP 1 Pemahaman kimia

2. E.4A, E.5A Reaksi kimia dan penyetaraan reaksi 9 JP 1 Pemahaman kimia

3. E.6A, E.7A, E.8A Fenomena pemanasan global 9 JP 1 Pemahaman kimia

4.E.9A, E.10A, E.11A, E.12A,

E.13A, E.14AStruktur atom dan aplikasinya dalam nanoteknologi 30 JP 1 Pemahaman kimia

5. E.15B, E.16B, E.17B, E.18B, Hukum-hukum dasar kimia 12 JP 2 Pemahaman kimia

6. E.19B, E.20B, E.21B Konsep Mol dan stoikiometri 18 JP 2 Pemahaman kimia

7. E.1K, E.2K, E.3KMemahami kinerja ilmiah serta mengenal alat dan

zat di laboratorium15 JP 2 Keterampilan proses

ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN DAN

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMAN 3 SUBANG

Mata Pelajaran : KIMIA

Kelas : X

Fase : -

Semester : 1( satu) dan 2 ( dua)

Tahun Pelajaran : 2022-2023

A. RasionalisasiKimia adalah kajian teoritis dan praktis mengenai interaksi, struktur dan sifat berbagai

macam bahan. Penyelidikan dan pengertian pada tingkat atom yang mikroskopismemberikan pemahaman terhadap berbagai fenomena dunia nyata yang makroskopis.Pemahaman tentang struktur dan proses kimia digunakan untuk beradaptasi danberinovasi guna memenuhi kebutuhan ekonomi, lingkungan dan sosial di dunia yangterus berkembang. Hal ini termasuk mengatasi tantangan perubahan iklim global danketerbatasan energi dengan merancang proses untuk memaksimalkan penggunaansumber daya bumi yang terbatas secara efisien. Kimia merupakan pembelajaran yangbersifat praktis. Peserta didik dilatih untuk melakukan penelitian kualitatif dan kuantitatifsederhana baik secara individu maupun kolaboratif mengenai berbagai fenomenakehidupan dunia nyata. Peserta didik belajar menemukan permasalahan, membuathipotesis, merancang percobaan sederhana, melakukan percobaan, menganalisis data,menarik kesimpulan dan mengkomunikasikan hasil percobaan baik secara tertulismaupun lisan. Secara tidak langsung, peserta didik dapat mengembangkan Profil PelajarPancasila yakni beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia,berkebhinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif melaluibelajar Kimia. Pada tingkat SMA/MA/Program Paket C, Kimia diajarkan sebagai matapelajaran tersendiri dengan beberapa pertimbangan. Pertama, Kimia menumbuhkankemampuan berpikir kritis dan terbuka yang diperlukan untuk memahami danmemecahkan masalah pada dunia nyata. Kedua, pemahaman Kimia membekali pesertadidik dengan pengetahuan sesuai dengan minatdan karir masa depan dalam berbagai areaseperti kedokteran, lingkungan hidup, teknologi terapan, farmasi, dan olahraga sertasains kimia. Pada akhir fase E,peserta didik mampu mengamati, menyelidiki danmenjelaskan fenomena sesuai kaidah kerja ilmiah dalam menjelaskan konsep kimiadalam kehidupan sehari hari; menerapkan konsep kimia dalam pengelolaan lingkungantermasuk menjelaskan fenomena pemanasan global; menuliskan reaksi kimia danmenerapkan hukum-hukum dasar kimia; memahami struktur atom dan aplikasinya dalamnanoteknologi.

B. Capaian Pembelajaran (CP)1. Elemen: Pemahaman Kimia.

Pada akhir fae E, peserta didik mampu mengamati, menyelidiki dan menjelaskanfenomena sesuai kaidah kerja ilmiah dalam menjelaskan konsep kimia dalamkehidupan sehari hari; menerapkan konsep kimia dalam pengelolaan lingkungantermasuk menjelaskan fenomena pemanasan global; menuliskan reaksi kimia danmenerapkan hukum-hukum dasar kimia; memahami struktur atom danaplikasinya dalam nanoteknologi.

2. Keterampilan proses1) Mengamati

Mampu memilih alat bantu yang tepat untuk melakukan pengukuran danpengamatan. Memperhatikan detail yang relevan dari obyek yang diamati.

2) Mempertanyakan dan memprediksi Mengidentifikasi pertanyaan dan permasalahan yang dapat diselidiki secarailmiah.Peserta didik menghubungkan pengetahuan yang telah dimiliki denganpengetahuan baru untuk membuat prediksi.

3) Merencanakan dan melakukan penyelidikan Peserta didik merencanakan penyilidikan ilmiah dan melakukan langkah-langkah operasional berdasarkan referensi yang benar untuk menjawabpertanyaan.Peserta didik melakukan pengukuran atau membandingkanvariabel terikat dengan menggunakan alat yang sesuai serta memperhatikankaidah ilmiah.

4) Memproses, menganalisis data dan informasi Menafsirkan informasi yang didapatkan dengan jujur dan bertanggung jawab.Menganalisis menggunakan alat dan metode yang tepat, menilai relevansiinformasi yang ditemukan dengan mencantumkan referensi rujukan, sertamenyimpulkan hasil penyelidikan.

5) Mengevaluasi dan refleksi Peserta didik berani dan santun dalam Mengevaluasi kesimpulan melaluiperbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekuranganproses penyelidikan dan efeknya pada data. Menunjukkan permasalahan padametodologi.

6) Mengkomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh termasuk di dalamnyapertimbangan keamanan, lingkungan, dan etika yang ditunjang denganargumen, bahasa serta konvensi sains yang sesuai kontekspenyelidikan.Menunjukkan pola berpikir sistematis sesuai format yangditentukan.

C. Elemen, Konten, Tujuan Pembelajaran (TP), JP

ELEMEN

KONTEN/LINGKUP MATERI

TUJUAN PEMBELAJARANALOKASIWAKTU

SUMBERBELAJAR

PROJEKPROFILPANCASILA

PemahamanKimia

Konsep kimiadanpengelolaanlingkungan(kimia hijau)dalam

1. Peserta didik mampu membedakan unsur,molekul dan senyawa melalui literasi

2. Peserta didik mampu mendeskripsikan tabelperiodik unsur yaitu nama unsur danlambang unsur melalui literasi

E.1A3 JP Buku p

Beriman,bertakwa kepadaTuhan YangMaha Esa danberakhlak mulia,berkebhinekaan1. Peserta didik mengamati kimia yang terjadi E. 2A 3

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


kehidupansehari-hari

dalam kehidupan sehari-hari sepertipembakaran, fermentasi, terjadinya karat,proses penjernihan air dan lain-lain

2. Peserta didik mampu mendiskripsikanpengertian dan pentingnya kimia hijaudalam kehidupan sehari-hari

JP aket fa

global, bergotongroyong, mandiri,bernalar kritis dankreatif

1. Peserta didik menjelaskan konsep kimia E. 3A 3

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


hijau yang terjadi pada proses kimia dalamkehidupan sehari-hari

2. Peserta didik mampu menganalisis prinsipkimia hijau dalam kehidupan sehari-hari

JP se E kel

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


as X,mo

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


dul,int

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


ernet,L

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


KPD(Lem

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


bar Ker

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


ja Pese

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


rta Did

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


ik)

Reak

1. Peserta didik mampu mendeskripsikanpengertian reaksi kimia melaluipengamatan peristiwa dalam kehidupansehari - hari

E 3JP

Buku

Beriman,bert

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


sikimia

2. Peserta didik mampu menjelaskan ciri-cirireaksi kimia yang terjadi pada suatuperistiwa yang mereka amati

paket f

akwakepadaTuhanYa

1. Peserta didik mampu menentukan pereaksidan hasil reaksi dalam suatu persamaanreaksi

2. Peserta didik mampu menyetarakan

E. 5A 6JP

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


dan pen

persamaan reaksi kimia ase E ke

ngMahaEsadanberakh

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


yetaraa

las X,m

lakmulia,berkebhineka

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


n reaks

odul,in

anglobal,bergotongroy

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


i ternet,

ong,mandiri,bernal

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


LKPD(Le

arkritisdankreatif

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


mbar Ke

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


rja Pes

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


erta Di

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


dik)

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


Fenomenapemanasanglobal

1. Peserta didik mendeskripsikan pemanasanglobal

2. Peserta didik mampu mendeskripsikanpenyebab pemanasan global

E.6A 3JP

Buku pa

Beriman,bertakwa kepadaTuhan YangMaha Esa danberakhlak mulia,berkebhinekaanglobal, bergotong

1. Peserta didik mampu menyajikan hasilanalisis dampak dari pemanasan global

2. Peserta didik mampu menyajikan hasil

E.7A

3 JP

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


analisis cara mengurangi pemanasan global ket fas

royong, mandiri,bernalar kritis dankreatif

Peserta didik mampumenganalisis efek daripemanasan global di indonesia

E.8A

3 JP

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


e E kela

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


s X, mod

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


ul, int

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


ernet,

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


LKPD(Le

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


mbar Ke

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


rja Pes

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


erta Di

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


dik)

Str

Peserta didik mampumendeskripsikan pengertian danpentingnya nanoteknologi

E. 9A3 JP Buku paketfase E kelasX, modul,

Beriman,bertakwa kepadaTuhan Yang

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


ukturat

melalui kegiatan liteasi dariberbagai sumber informasi

internet,LKPD(Lembar KerjaPesertaDidik)

Maha Esa danberakhlak mulia,berkebhinekaanglobal, bergotongroyong, mandiri,bernalar kritis dankreatif

Peserta didik mampumenganalisis struktur atom danpenyusunnya denganmempelajari materi ajar danbuku kimia

E.10A

6 JP

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


om dan

Peserta didik mampumenjelaskan perkembangan teoriatom mulai dari dalton,thomson, rutherford, bohr, danmekanika kuantum

E.11A

3 JP

1. Peserta didik mampu menganalisishubungan antara konfigurasi elektron

E. 12 A 6JP

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


aplikas

menurut teori model atom bohr melaluiliterasi dari berbagai sumber dan diskusi

2. Peserta didik mampu menentukan letakunsur dalam tabel periodik melaluihubungan dengan konfigurasi elektron

Peserta didik mampumenganalisis kecendrungan jari-

E.13 A

6JP

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


inya da

jari atom dalam sifat keperiodikanunsur dengan literasi dan berbagaisumber dan kegiatan diskusiPeserta didik mampumenerapkan konsep strukturatom pada bahasan nanomaterialdengan melakukan proyek

E.14 A

6JP

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


lam nan

secara kolaboratif

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


oteknol

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


ogiHuku

Peserta didik mampu menganalisis hukumlavoiser dan hukum proust melalui literasi dariberbagai sumber serta memberikan contohpenerapan hukum tersebut pada suatu reaksi

E.15 B 3JP

Buku

Beriman,

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


m-hukum

kimia paket

bertakwakepadaTu

Peserta didik mampumenerapkan hukum lavoiser danproust untuk menyelesaikankasus atau masalah dalamkehidupan sehari-hari

E.16 B 3JP

Peserta didik mampu E.17B 3

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


dasark

menganalisis hukum dalton danhukum gay-lussac melaluiliterasi dari berbagai sumberserta memberikan contohpenerapan hukum tersebut padasuatu reaksi kimia

JP fase E k

hanYangMahaEsPeserta didik mampu menerapkan hukum E.18B 3

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


imia

dalton dan hukum gay-lussac untukmenyelesaikan kasus atau masalah dalamkehidupan sehari-hari

JP elas X,

adanberakhlak

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


modul,i

mulia,berkebhineka

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


nternet

anglobal,bergoton

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


,LKPD(L

groyong,mandiri,

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


embar K

bernalarkritisdan

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


erja Pe

kreatif

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


serta D

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


idik)

Ko

1. Melalui media yang ditampilkan siswamampu menjelaskan persamaan reaksi

E.19 B 3JP

Bu

Beriman,bertakwa kepada

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


nsep Mo

kimia dengan benar.2. Melalui diskusi kelompok siswa mampu

menyetarakan reaksi kimia sederhanadengan benar.

ku pake

Tuhan YangMaha Esa danberakhlak mulia,berkebhinekaanglobal, bergotongroyong, mandiri,bernalar kritis dan

1. Melalui media yang ditampilkan siswamampu mengetahui massa atom relatifdengan benar.

2. Melalui media yang ditampilkan siswa

E.20B 9JP

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


ldan St

mampu mengetahui massa molekul relatifdengan benar.

3. Melalui tanya jawab dan media yangdigunakan siswa mampu menentukanhubungan anatara mol, jumlah partikel,massa molar dan volume molar gas denganbenar.

4. Melalui diskusi siswa mampu melakukan

t fase

kreatif

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


oikiome

perhitungan kimia dalam suatu persamaanreaksi ( menentukan mol, Mr, Volumemolar gas, dan jumlah partikel yangterlibat).

5. Melalui tanya jawab dan media yangditampilkan siswa mampu menetukanrumus empiris senyawa dengan benar.

6. Melalui tanya jawab dan media yang

E kelas

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


tri

ditampilkan siswa mampu menetukanrumus molekul senyawa dengan benar.

X,modu

Melalui diskusi dan media yangdigunakan siswa mampumenghitung banyaknya zatdalam campuran dengan benar.

E.2IB 6JP

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


l,inter

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


net,LKP

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


D(Lemba

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


r Kerja

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


Peserta

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


Didik)

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


Ketera

Memaha

Peserta didik mampu mengindentifikasikegunaan dari produk-produk kimia yangsering digunakan dan mengelompokannyasesuai dengan bidang kehidupan

E.1K

3JP

Buku p

Beriman,bertakwa kepadaTuhan YangMaha Esa danberakhlak mulia,berkebhinekaan

1. Peserta didik mampu memilih alatlaboratorium yang tepat untuk melakukan

E.2K3 JP

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


mpilan

mikiner

pengukuran dan pengamatan dalampercobaan kimia

2. Peserta didik mampu menjelaskan tentangkeselamatan kerja di laboratorium melaluiliterasi.

aket fa

global, bergotongroyong, mandiri,bernalar kritis dankreatif

1. Peserta didik mampu mengamati danmenyelidiki fenomena sesuai komponen

E.3K 9JP

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


proses

ja ilmi

dalam kaidah kerja ilmiah melalui studikasus

2. Peserta didik mampu menghubungkanpengetahuan yang telah dimiliki denganpengetahuan baru untuk membuat prediksi

3. Peserta didik mampu merancangpenyelidikan ilmiah dan melakukan

se E kel

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


ah sert

langkah-langkah operasional berdasarkanreferensi

4. Peserta didik mampu melakukanpengukuran atau membandingkan variableterikat dengan menggunakan alat yangseuai serta memperhatikan kaidah ilmiah

5. Peserta didik mampu menafsirkan

as X,mo

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


a menge

informasi yang didapatkan dengan jujur danbertanggung jawab

6. Peserta didik mampu menganalisismenggunakan alat dan metode yang tepat,menilai relevansi informasi yang ditemukandengan mencantumkan referensi rujukan,serta menyimpulkan hasil penyelidikan

dul,int

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


nalalat

berdasarkan percobaan yang dilakukanPeserta didik mampu mengkomunikasikanhasil percobaan secara utuh

ernet,L

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


dan zat

KPD(Lem

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


dilabor

bar Ker

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


atorium

ja Pese

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


rta Did

ELEMEN



SUMBERBELAJAR


ik)

Jumlah JP 102 JP

D. Susunan Penyajian konten/materi

E.7A

Reaksi kimia danpenyetaraan reaksi

E.4A & E.5A

Awal fase E

Kelas X

E.2A

Fenomenapemanasan global

Konsep kimia danpengelolaan lingkungan

(kimia hijau) dalamkehidupan sehari-hari

E.6A E.8AE.1A E.3A

E.11AE.10A

E.16BE.15B

Struktur atomdan aplikasinya

dalamnanoteknologi

Hukum- hukumdasar kimia

Awal fase E

Kelas X E.9A E.12A

E.20AE.18B E.17B

E.14AE.13A

Konsep Mol danStoikiometri

CP akhir fase Ekelas 10 menuju

kelas 11 semester 1

E.19AE.21A

E. Glosarium1. Unsur adalah zat paling sederhana yang sudah tidak bisa dibagi lagi, contohnya Na,

H, O, Fe dan C

2. Senyawa adalah zat yang terbentuk dari gabungan beberapa unsur dengan

perbandingan tertentu. Contoh senyawa adalah CO2, H2O, dan CaCO3

3. Campuran adalah gabungan antara dua zat atau lebih di mana sifat penyusunnya tidak

berubah. contoh campuran adalah larutan gula, susu, air kanji dan sebagainya

4. Molekul merupakan gugusan yang tersusun dari dua atau lebih atom yang saling

berikatan melalui ikatan kimia

5. Hakikat : kata, frasa, atau kalimat yg mengungkapkan makna, keterangan, atau ciri

utama dari orang, benda, proses, atau aktivitas; batasan (arti)

6. Ilmu kimia : ilmu yang mempelajari tentang struktur, sifat, komponen dan perubahan

dari suatu materi/ zat

7. Metode ilmiah : adalah proses berpikir untuk memecahkan masalah secara sistematis,

empiris dan terkontrol

8. Laboratorium : adalah tempat riset ilmiah, eksperimen, pengukuran ataupun pelatihan

ilmiah dilakukan

9. Atom : bagian terkecil dari suatu materi yang tidak bisa dibagi lagi

10. Teori : serangkaian bagian atau variabel, definisi dan dalil yang saling berhubungan

yang menghadirkan sebuah pandangan sistematis mengenai fenomena dengan

menentukan hubungan antar variabel, dengan maksud menjelaskan fenomena alamiah

11. Struktur atom : unit dasar materi yang terdiri dari inti atom dan awan elektron yang

memiliki muatan negatif (-) di sekelilingnya

12. Proton : partikel subatomik bermuatan listrik positif

13. Neutron : partikel subatomik bermuatan listrik netral

14. Elektron : partikel subatomik bermuatan listrik negative

15. Konfigurasi elektron : susunan elektron-elektron pada sebuah atom, molekul, atau

struktur fisik lainnya

16. Tabel periodik unsur berkala : tampilan unsur-unsur kimia dalam bentuk tabel yang

disusun berdasarkan nomor atom (jumlah proton dalam inti atom), konfigurasi

elektron, dan keberulangan sifat kimia.

17. Golongan : kolom unsur-unsur dalam tabel periodik unsur kimia

18. Periode : satu baris horizontal pada tabel periodic

19. Rumus kimia : cara ringkas memberikan informasi mengenai perbandingan atom-

atom yang menyusun suatu senyawa kimia tertentu, menggunakan sebaris simbol

zat kimia, nomor, dan kadang-kadang simbol yang lain juga, seperti tanda kurung,

kurung siku, dan tanda plus (+) dan minus (-)

20. Senyawa : zat kimia murni yang terdiri dari dua atau beberapa unsur

21. Reaksi kimia : proses pemutusan ikatan pereaksi dan pembentukan ikatan produk

yang menghasilkan zat baru

22. Pereaksi/ reaktan : bahan/zat yang menyebabkan atau dikonsumsi dalam suatu

reaksi kimia

23. Hasil reaksi/produk : zat yang terbentuk dari reaksi kimia

24. Hukum dasar kimia : teori yang merumuskan fakta-fakta empiris dari berbagai

observasi dan eksperimen kimia berulang-ulang menggunakan metode ilmiah.

Subang, Juli 2022

Kepala SMAN 3 SUBANG Guru Mata Pelajaran,

Dadang Tubagus Wahyuna, S.Pd.,M.MPd Andri Rahmat R, S.Pd NIP. 196908282002121006 NIP. 197605122009021001

PERANGKAT Konsep kimia dan pengelolaanlingkungan (kimia hijau) dalam

kehidupan sehari-hari

MODUL AJAR

Konsep kimia dan pengelolaan lingkungan (kimia hijau)

dalam kehidupan sehari-hari

DISUSUN OLEH :

Andri Rahmat R, S.Pd

1. INFORMASI UMUMA. IDENTITAS MODUL

Nama Penyusun : Andri Rahmat R, S.PdNama Sekolah : SMAN 3 SubangTahun Ajaran : 2022-2023Kelas : XAlokasi waktu : 405 menit (3 kali pertemuan )

B. KOMPETENSI AWAL1) Peserta didik sudah memahami konsep unsur, molekul unsur, molekul

senyawa dan campuran2) Peserta didik sudah mengenal proses dan reaksi kimia dalam kehidupan

sehari-hari

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA1) Beriman dan bertaqwa kepada tuhan YME dan berakhlak mulia2) Mandiri : mencari referensi dan data-data pendukung argumennya3) Goyong royong: proses pembelajaran dilaksanakan berkelompok4) Bernalar kreatif : menghasilkan gagasan orisinal, menggabungkan beberapa

gagasan menjadi ide atau gagasan imajinatif yang bermakna untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya.

D. SARANA PRASARANA1) In focus : Pembelajaran ini memerlukan infokus untuk

mempresentasikan proses dan hasil belajar2) Gawai ( handphone/laptop): pembelajaran ini menggunakan LKPD yang

digunakan peserta didik untuk menuliskan gagasannya3) Jaringan Internet: pembelajaran ini memerlukan jaringan interner untuk

mencari referensi dan mengkomunikasikan hasil belajar di media sosial peserta didik

4) Artikel: pembelajaran ini menggunakan artikel terkait proses kimia dalam kehidupan sehari-hari sebagai bahan ajar

5) Lingkungan Sekolah

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik yang menjadi target yaitu :1) Peserta didik regular / tipikal : umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna

dan memahami materi ajar2) Peserta didik dengan gaya belajar yang berbeda : audiotory, visual,

kinestetik.

3) Peserta didik dengan pencapaian tinggi : mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir tingkat tinggi (HOTS), dan memiliki kemampuan memimpin

F. MODEL PEMBELAJARAN

Model pembelajaran yang digunakan Discovery Learning dengan tatap muka

2. KOMPETEN INTIA. TUJUAN PEMBELAJARAN

1) Peserta didik mampu membedakan unsur, molekul dan senyawa melalui literasi

2) Peserta didik mampu mendeskripsikan tabel periodik unsur yaitu nama unsur dan lambang unsur melalui literasi

3) Peserta didik mengamati kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari seperti pembakaran, fermentasi, terjadinya karat, proses penjernihan air danlain-lain

4) Peserta didik mampu mendiskripsikan pengertian dan pentingnya kimia hijau dalam kehidupan sehari-hari

5) Peserta didik menjelaskan konsep kimia hijau yang terjadi pada proses kimia dalam kehidupan sehari-hari

6) Peserta didik mampu menganalisis prinsip kimia hijau dalam kehidupan sehari-hari

B. PEMAHAMAN BERMAKNA1) Manusia tidak akan bisa lepas dari zat kimia, Bahkan ada istilah bahwa

manusia adalah kimia berjalan2) Mengetahui proses kimia serta reaksi kimia dalam kehidupan sekitar dan

membantu melestarikan lingkungan untuk mencapai pembangunan berkelanjutan 2030

C. PERTANYAAN PEMANTIK1) Apa perbedaan unsur, molekul dan senyawa ?2) Mengapa kita dilarang mengkonsumsi mie instan terlalu sering ?3) Mengapa kita dilarang membuang sampah di sungai ?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 (3 x 45 menit)Kegiatan Pendahuluan (20 menit)1. Guru memberi salam sebelum pembelajaran dimulai2. Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan serta meminta

peserta didik bersama-sama memperhatikan kebersihan ruang kelas serta memeriksa kehadiran peserta didik

3. Guru membahas kesepakatan kelas secara bersama terkait tata tertib pembelajaran

4. Guru menyapaikan capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran yang harus dicapai peserta didik selama pembelajaran yang akan dilaksanakan

5. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab untuk meriview tentang mata pelajaran IPA yang telah mereka pelajari di SMP dan mengkaitkannya dengan pelajaran kmia

Kegiatan Inti (100 menit)1. Guru menyajikan informasi dasar sebagai pengantar tentang unsur, molekul

dan senyawa2. Guru meminta peserta didik memberikan contoh unsur, molekul dan

senyawa3. Guru melakukan proses tanya jawab kepada peserta didik lain terhadap

contoh yang diberikan oleh peserta didik4. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap contoh tersebut5. Guru memberikan stimulus / pemberiaan ransangan dengan meminta

perserta didik mengamati gambar tabel periodik yang ditampilkan 6. Guru melakukan identifikasi masalah dengan memberi kesempatan kepada

peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaanya. Misalnya :

a. Apa yang timbul dalam pikiran kalian tentang tabel periodik unsur ?b. Kenapa dalam unsur dalam tabel periodik diberikan warna yang

berbedac. Kenapa lambang unsur dalam tabel periodik ada yang ditulis satu

huruf kapital dan dua huruf berupa katifal dan kecild. Nama unsur apa yang sudah kalian kenali sebelum nya ?

7. Guru memberikan penjelasan mengenai tabel periodik unsur8. Guru memberikan pernyataan untuk menguji pemahaman peserta didik

terhadap materi yang sudah disampaikanKegiatan Penutup (15 menit)1. Guru memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran2. guru memfasilitasi peserta didik dalam menemukan kesimpulan tentang

unsur, molekul, senyawa dan tabel periodik unsur.

3. Guru melakukan refleksi belajar terhadap materi dan proses pembelajaran 4. Guru memberikan tindak lanjut dengan mengingatkan peserta didik untuk

mempelajari tentang materi yang akan dibahas dipertemuan 5. Guru menutup pembelajaran dengan membaca alhamdulillah dan memberi

salam.




Kegiatan Inti (100 menit)1. Peserta didik diminta untuk menceritakan aktifitas mereka tadi pagi sebelum

berangkat ke sekolah. Sambil menyebutkan produk kimia apa saja yang mereka gunakan untuk aktifitas mereka tersebut

2. Peserta didik diminta menyebutkan kegunaan dari produk kimia tersebut kemudian mengelompokan kegunaannya tersebut sesuai dengan bidang kehidupan.

3. Guru menyajikan informasi dasar sebagai pengantar4. Peserta didik diminta untuk menghubungkan hal tersebut dengan konsep

ilmu kimia. 5. Guru mengelompokkan peserta didik menjadi beberapa kelompok yang

beranggotakan 4-5 orang6. Guru memberikan bahan ajar atau peserta didik bisa mencari dari sumber

lain7. Peserta didik menuliskan hasil kerjanya pada lembar aktivitas siswa8. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk

mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas dan meminta peserta didik lain untuk menanggapinya

9. Guru memberikan penguatan dengan memberikan penjelasan terhadap materi yang dibahas

Kegiatan Penutup (15 menit)1. Guru memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran2. guru memfasilitasi peserta didik dalam menemukan kesimpulan tentang

peranan kimia hijau dalam kehidupan sehari-hari3. Guru melakukan refleksi belajar terhadap materi dan proses pembelajaran 4. Guru memberikan tindak lanjut dengan mengingatkan peserta didik untuk

mempelajari tentang materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya.5. Guru menutup pembelajaran dengan membaca alhamdulillah dan memberi

salam.




4. Guru meriview materi sebelumnya5. Guru memberi stimulus kepada peserta didik untuk melihat lingkungan

sekitar dengan fokus kepada tanaman hijau memberi rasa nyaman dan sejuk pada siang hari yang panas dan sampah yang berada diluar kelas dan meminta peserta didik mengemukaan pendapatnya

Kegiatan Inti (100 menit)1. Guru mengelompokkan peserta didik menjadi beberapa kelompok yang

beranggotakan 4-5 orang2. Guru memberikan bahan ajar atau peserta didik bisa mencari dari sumber



5. Guru memberikan penguatan dengan memberikan penjelasan terhadap materi yang dibahas


konsep kimia hijau 3. Guru melakukan refleksi belajar terhadap materi dan proses pembelajaran 4. Guru memberikan tindak lanjut dengan mengingatkan peserta didik untuk

mempelajari tentang materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun mempersiapkan diri menghadap tes/evaluasi akhir di pertemuan berikutnya.

5. Guru menutup pembelajaran dengan membaca alhamdulillah dan memberi salam.

E. ASESMEN1) asesmen selama proses pembelajaran (formatif)

2) asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif)

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL1) pengayaan akan diberikan pada peserta didik dengan capaian tinggi2) remedial akan diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan

bimbingan untuk memahami atau pembelajaran mengulang.

G. REFLEKSI

Refleksi bagi peserta didik dengan menjawab pertanyan refleksi berikut ini :No Informasi yang diharapkan pertanyaan1. Mengetahui apa yang dipamahami

setelah pembelajaranApa yang sudah dipelajari pada pembelajaran ini ?

2. Mengetahui pertanyaan saat pembelajaran berlangsung dan belum terjawab hingga akhir pembelajaran

Apa saja yang muncul dan belum didapatkan jawabannya selama pembelajaran berlangsung /

Refleksi bagi guruNo Informasi yang diharapkan pertanyaan1. Mengetahui kesesuaian antara

tujuan pembelajaran dengan materi yang disampaikan

Apakah materi pembelajaran sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran?

2. Mengetahui kesesuaian alokasi waktu

Apakah alokasi waktu pembelajaran sudah sesuai dengan yang direncanakan ?

3. Mengetahui efektivitas pembelajaran

Apakah pembelajaran dengan menggunakan discovery learning efektif diterapkan pada pembelajaran hari ini ?

H. GLOSARIUM1) korosi/ perkaratan: reaksi logam besi dengan air dan udara di sekitarnya

sehingga menghasilkan lapisan tipis berwarna merah kecoklatan2) literasi : keterampilan untuk memperoleh informasi dan memahaminya3) Tabel periodik unsur berkala : tampilan unsur-unsur kimia dalam bentuk

tabel yang disusun berdasarkan nomor atom dan keberulangan sifat kimia.

I. DAFTAR PUSTAKA1) Tim Buku Nasional. 2021. Kimia X Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta:

Kemdikbud

Subang, Juli 2022



lampiran 1

A. PENILAIAN RANAH SIKAP1. LEMBAR OBSERVASI

No Aspek yang dinilai

Teknik penilaian

Waktu dan penilaian

instrument

1. Kreatif Pengamatan Proses dan tugas Lembar observasi

2. Kerja sama Pengamatan Proses dan tugas Lembar observasi

3. Mandiri Pengamatan Tugas Lembar observasi

4. Bernalar kritis pengamatan proses Lembar observasi

No Nama Peserta Didik

Aspek Sikap yang dinilai Jumlahskor

Skor sikap

Kode nilaiKreatif Kerja

samaMandiri

1.2.3.4.5.

RUBRIK PENILAIAN SIKAP ASPEK INDIKATOR NILAIKreatif Peserta didik memiliki rasa ingin tahu

Peserta didik tertarik dalam mengejakan tugasPeserta didik berani dalam mengambil resikoPeserta didik tidak mudah putus asa

TOTALKerja sama

Peserta didik terlibat aktif dalam bekerja kelompokPeserta didik bersedia melaksanakan tugas sesuai kesepakatanPeserta didik bersedia membanu temannya dalam satu kelompok yang mengalami kesulitanPeserta didik menghargai hasil kerja anggota kelompok

TOTALMandiri Peserta didik mampu memecahkan masalah

Peserta didik tidak lari atau menghindari masalahPeserta didik mampu mengambil keputusanPeserta didik bertanggung jawab

TOTALSKOR TOTAL

CATATAN :Kode nilai/predikat :75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)50,01-75,00 = Baik (B)25,01-50,00 = Cukup (C)00,00-25,00 = Kurang(K)

2. LEMBAR PENILAIAN DIRI

No Pernyataan Ya Tidak Jumlah skor

Skorsikap

Kode nilai

1. Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan ide/gagasan

2. Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan kesempatan untuk berbicara

3. Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil diskusi kelompok1

CATATAN : Skor penilaian ya = 100 dan tidak = 50 Skor maksimal= jumlah pertanyaan dikalikan jumlah kriteria skoor sikap = ( jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100 ) kode nilai / predikat :

75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)50,01-75,00 = Baik (B)25,01-50,00 = Cukup (C)00,00-25,00 = Kurang(K)

3. LEMBAR PENILAIAN TEMAN SEBAYA

Nama teman yang diamati : pengamat :No Pernyataan Ya Tidak Jumlah

skorSkor sikap

Kode nilai

1. Mau menerima pendapat teman2. Memberikan solusi terhadap

permasalahan3. Memaksakan pendapat sendiri

kepada anggota kelompok.4 Marah saat diberi kritik

CATATAN : Skor penilaian ya = 100 dan tidak = 50 Skor maksimal= jumlah pertanyaan dikalikan jumlah kriteria

Nilai = Skor yangdiperolah

skor total x 100

skoor sikap = ( jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100 ) kode nilai / predikat :


B. PENILAIAN RANAH KETERAMPILAN

RUBRIK PENILAIAN UNJUK KERJAASPEK INDIKATOR NILAIKesesuaian respon dengan pertanyaan

Penggunaan tata bahasa baik dan benarJawaban yang relevan dengan pertanyaanMenjawab sesuai dengan materiMengkaitkan jawaban dengan kehidupan sehari-hari

TOTALAktifitas diskusi

Keterlibatan anggota kelompokAktif bertanya dan menanggapiMencatat hasil diskusi dengan sistemtisMemperhatikan dengan seksama saat berdiskusi

TOTALKemampuan presentasi

Dipersentasikan dengan percaya diriDapat mengemukakan ide dan berargumen dengan baikManajemen waktu presentasi dengan baikSeluruh anggota kelompok berpartisipasi presentasi

TOTALKerja sama dalam kelompok

Bersedia membantu orang lain dalam satu kelompokBersedia melakukan tugas sesuai dengan kesepakatanTerlibat aktif dalam bekerja kelompok

TOTALSKOR TOTAL



skor total x 100

C. PENILAIAN RANAH PENGETAHUAN1. ASESMEN DIAGNOSTIK

a. ASESMEN NON-KOGNITIF1) Apa kaba r semuanya pada hari ini ?2) Apa saja yang dilakukan sebelum belajar di pagi ini ?3) Ada yang masih ingat materi kita sebelumnya membahas apa ?4) Apa harapan kalian setelah mengikuti pembelajaran ini ?

b. ASESMEN KOGNITIF1. diantara zat berikut yang tergolong unsur adalah ....

A. air D. besiB. gula E. kapurC. garam

2. Diketahui perubahan materi sebagai berikut1) Kamper menyublim2) Garam mengendap3) Lilin terbakar4) Lilin mencair5) Besi berkarat6) Daging membusuk

Di antara perubahan materi tersebut yang termasuk perubahan kimia adalah ....A. 1,2,3 D. 2,5,6B. 2,3,4 E. 3,5,6C. 3,4,5

3. diberikan beberapa kegiatan berikut 1) mengolah limbah agar tidak tercemari air tanah2) mengisolasi bahan-bahan alam untuk digunakan sebagai bahan aditif makanan

pengganti bahan aditif sintesis3) mengolah bahan-bahan alam untuk digunakan sebagai bahan bakar alternatif

pengganti bahan bakar fosil4) menyelidiki komposisi tanah untuk mencari jenis mineral yang dapat dimanfaatkan

untuk memenuhi kebutuhan hidup manusia5) mengolah kotoran ternak menjadi biogas yang dapat digunakan sebagai bahan

bakar alternatif

kegiatan yang dapat membantu menyelesaikan masalah global ditunjukan oleh nomor....A. 1,2,3 D. 3,4,1B. 1,3,5 E. 4,5,1

C. 2,4,5

4. berikut ini adalah beberapa kegiatan dalam meoda ilmiah1) merumuskan masalah 2) melakukan eksperimen3) mengolah data4) menemukan masalah5) menyusun kerangka teori6) membuat laporan7) menarik kesimpulan8) merumuskan hipotesis

urutan metode ilmiah yang tepat adalah ...A. 4-1-5-8-2-3-7-6B. 1-4-2-3-5-6-7-8C. 2-7-4-6-5-3-1-8D. 5-1-3-8-7-2-4-6E. 1-2-3-4-5-6-7-8

5. Fokus kajian pada penerapan prinsip kimia yang digunakan dalam kimia hijau diantaranya sebagai berikut:1) Merancang bahan kimia untuk mengurangi pemakaian atau produksi zat berbahaya2) Menggunakan bahan kimia untuk mengurangi pemakaian atau produksi zat

berbahaya3) Memproduksi bahan kimia untuk mengurangi pemakaian atau produksi zat

berbahayaPenerapan yang digunakan dalam kimia hijau terdapat pada nomor….a. 1) saja b. 1) dan 2)c. 1) dan 3)d. 2) dan 3)e. 1), 2), dan 3)

2. ASESMEN FORMATIF1) Jelaskan tentang unsur, molekul dan campuran 2) Tuliskanlah contoh unsur, molekul unsur, molekul senyawa, dan

campuran di sekitar kita3) Jelaskanlah tentang pencemaran lingkungan4) jelaskanlah tentang konsep kimia hijau dalam mengurangi resiko

pencemaran

5) tuliskan dua belas prinsip kimia hijau

Kunci dan pembahasan formatif

NO Jawaban1. a. unsur adalah zat paling sederhana yang sudah tidak bisa

dibagi lagib. molekul merupakan gugusan yang tersusun dari dua atau

lebih atom yang saling berikatan melalui ikatan kimiac. senyawa adalah zat yang terbentuk dari gabungan beberapa

unsur dengan perbandingan tertentu dari unsur yang berbeda jenis

d. campuran adalah gabungan antara dua zat atau lebih di mana sifat penyusunya tidak berubah

2. a. Contoh unsur : Na, H, O, Fe, C , dllb. Contoh molekuk Unsur : H2, O2,Cl2, N2, dllc. Contoh senyawa: CO2, CO, H2O, CaCO3, dlld. Contoh campuran : larutan gula, susu ,dsb

3. Pencemaran lingkungan adalah terkontaminasinya komponen fisik dan biologis dari sistem bumi dan atmosfer sehingga mengganggu keseimbangan ekosistem lingkungan

4. Aplikasi penerapan ke-12 prinsip kimia hijau dapat digunakan untuk mencegah seminimal mungkin terjadinya pencemaran lingkungan

5. 1. mencegah timbulnya limbah dalam proses2. mendesain produk bahan kimia yang aman3. mendesain proses sintesis yang aman4. menggunakan bahan baku yang dapat terbarukan5. menggunakan katalis6. menghindari derivatisasi dan modifikasi sementara dalam

reaksi kimia7. memaksimalkan atom ekonomi8. menggunakan pelarut yang aman9. meningkatkan efisiensi energi dalam reaksi10. mendesain bahan kimia yang mudah terdegradasi11. penggunaaan metoda analisis secara langsung untuk

mengurangi polusi12. meminimalisasi potensi kecelakaan

3. ASESMEN SUMATIF1. diantara zat berikut yang tergolong unsur adalah ....

D. air D. besiE. gula E. kapurF. garam

2. Penulisan unsur kobalt dalam tabel periodik dituliskan dalam lambang ....

A. K D. COB. Ko E. CoC. C

3. Menuru Anastas & Warmer hal yang penting dalam kimia hijau kecuali....

A. Mencegah terjadinya limbah di tempat pertamaB. Melakukan penghijauanC. Menggunakan pereaksi dan pelarut yang amanD. Melakukan perubahan reaksi secara seleftif dan efisienE. menggunakan produk dan reaksi kimia yang tidak perlu

4. Beras ketan dan singkong jika difermentasi akan berubah menjadi tape. Apa yang terjadi saat proses fermentase berlangsung ?

A. Terjadi proses berubahnya karbohidrat seperti pati atau gula menjadi alkohol, asam atau gas

B. Timbul gas yang berbahayaC. Ragi akan memecah gula menjadi satu bentuk saya, yaitu alkoholD. Ragi akan memecah gula menajdi satu bentuk saja, yaitu gasE. Ragi akan memecah gula menajdi satu bentuk saja, yaitu asam

5. Salah satu upaya yang digunakan untuk memperlambat proses korosi kecuali ....

A. dicatB. dilapisi dengan logam lainC. dilapisi oli/ minyakD. Direndam dalam asam/garamE. Dicampur dengan logam lain membentul alloy

Jawaban sumatifNo Jawaban1. D. Besi2. E.Co

.3. A. menggunakan produk dan reaksi kimia yang tidak perlu4. A. Terjadi proses berubahnya karbohidrat seperti pati atau gula menjadi

alkohol, asam atau gas5. D. Direndam dalam asam/garam

4. SOAL PENGAYAAN1) Apa saja langkah-langkah yang bisa kamu lakukan dalam pencegahan

lingkungan yang disebabkan oleh ilmu kimia berbahaya2) Bagaimana pendapatmu tentang penerapan ke-12 prinsip kimia hijau saat

ini terhadap pencegahan pencemaran lingkungan

5. SOAL REMEDIAL1) tuliskan masing-masing dua contoh unsur, molekul unsur, dan molekul

senyawa yang ada disekitarmu2) jelaskanlah tentang pengertian kimia hijau3) Tuliskan contoh proses kimia dalam kehidupan sehari-hari4) apa kah yang dimaksud dengan kimia non hijau5) tuliskan 4 prinsip kimia hijau

Lampiran 2

LKPD PERTEMUAN 2

KIMIA HIJAU

3. Peserta didik mengamati kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hariseperti pembakaran, fermentasi, terjadinya karat, proses penjernihan air danlain-lain

4. Peserta didik mampu mendiskripsikan pengertian dan pentingnya kimia hijaudalam kehidupan sehari-hari

Kelompok

Anggota : 1.

2.

3.

4.

Tujuan pembelajaran

KIMIA HIJAU/ GREEN CHEMISTRYGreen chemistry atau " kimia hijau" merupakan bidang kimia yang berfokus pada

pencegahan polusi. Kimia hijau, juga disebut kimi berkelanjutan, adalah cabang ilmu kimiayang menganjurkan desain produk dan proses kimia untuk mengurangi atau menghilangkanpenggunaan dan pembentukan senyawa-senyawa berbahaya

Istilah kimia digunakan dalam “green chemistry” dimaksudkan karena melibatkanstruktur dan perubahan suatu materi.Perubahan tersebut pasti melibatkan energi sebagaisumbernya. Oleh karena itu konsep green chemistry ini juga erat kaitannya dengan energi danpenggunaannya baik itu secara langsung maupun yang tidak langsung seperti penggunaansuatu material dalam hal pembuatan, penyimpanan dan proses penyalurannya.

Anastas dan Warner (1998) mengusulkan konsep“The Twelve Principles ofGreen Chemistry” yang digunakan sebagai acuan oleh para peneliti untuk melakukanpenelitian yang ramah lingkungan. Berikut adalah ke-12 prinsip kimia hijau yang diusulkanoleh Anastas dan Warner :

1. Mencegah timbulnya limbah dalam proses2. Mendesain produk bahan kimia yang aman3. Mendesain proses sintesis yang aman4. Menggunakan bahan baku yang dapat terbarukan5. Menggunakan katalis6. Menghindari derivatisasi dan modifikasi sementara dalam reaksi kimia7. Memaksimalkan atom ekonomi8. Menggunakan pelarut yang aman9. Meningkatkan efisiensi energi dalam reaksi10. Mendesain bahan kimia yang mudah terdegradasi11. Penggunaan metode analisis secara langsung untuk mengurangi polusi12. Meminimalisasi potensi kecelakaan

(http://bptba.lipi.go.id/bptba3.1/?lang=id&u=blog-single&p=343)

1. Bacalah LKPD, bahan ajar serta sumber belajar lain yang berkaitan dengan kimia hijau dalam kehidupan sehari-hari

2. Diskusikanlah bersama teman sekelompok anda3. Jawablah pertanyaan yang ada di dalam LKPD4. Presenrasikan hasil diskusi kelompok anda di depan kelas

Materi singkat

Langkah Kerja

A. Bacalah literatur yang kamu miliki dan diskusikan bersama temanmu pertanyaan yang ada pada Lembar Kerja Peserta Didik ini.

B. Perhatikan gambar berikut !

1.

2.

3.

4.

C. Tuliskan proses kimia yang terjadi dalam gambar diatas

No Proses kimia1234

D. kimia Hijau

No Pengertian Contoh Dampak terhadap lingkungan

E. kimia non hijau

No Pengertian Contoh Dampak terhadap lingkungan

Lembar Kerja Kerja

PERANGKAT

REAKSI KIMIA DANPENYETARAAN REAKSI

MODUL AJAR

Reaksi kimia dan Penyetaraan Reaksi

DISUSUN OLEH :




B. KOMPETENSI AWAL1) Peserta didik sudah mengenal proses dan reaksi kimia dalam kehidupan

sehari-hari2) Peserta didik telah mempelajari tentang tabel sistem periodik unsur yaitu

nama unsur dan lambang unsur












kinestetik.





1) Peserta didik mampu mendeskripsikan pengertian reaksi kimia melalui pengamatan peristiwa dalam kehidupan sehari - hari

2) Peserta didik mampu menjelaskan ciri-ciri reaksi kimia yang terjadi pada suatu peristiwa yang mereka amati

3) Peserta didik mampu menentukan pereaksi dan hasil reaksi dalam suatu persamaan reaksi

4) Peserta didik mampu menyetarakan persamaan reaksi kimia




C. PERTANYAAN PEMANTIK1) Apa contoh unsur, molekul dan senyawa ?2) Apa saja wujud zat yang kalian ketahui ?





4. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab dengan menampilkan satu persamaan reaksi lengkap

Kegiatan Inti (100 menit)1. Guru mengelompokkan peserta didik menjadi beberapa kelompok yang

beranggotakan 4-5 orang2. Guru menyajikan informasi dasar sebagai pengantar3. Guru memberikan bahan ajar atau peserta didik bisa mencari dari sumber




jenis -jenis persamaan reaksi kimia3. Guru melakukan refleksi belajar terhadap materi dan proses pembelajaran 4. Guru memberikan tindak lanjut dengan mengingatkan peserta didik untuk


salam.




Kegiatan Inti (100 menit)1. Guru memberikan satu contoh persamaan reaksi lengkap2. Guru memberikan penjelasan mengenai komponen yang ada dalam

persamaan reaksi3. Guru memberikan contoh lain persamaan reaksi yang belum setara4. Guru melakukan tanya jawab untuk menghitung jumlah unsur reaktan dan

produk5. Guru memberikan penjelasan metode untuk menyetarakan reaksi yang

belums etara6. Guru memberikan contoh lain persamaan reaksi belum setara yang dibahas

dengan peserta didik melalui tanya jawab7. Guru meminta peserta didik mencatat materi yang sudah dijelaskan8. Guru memberikan beberapa latihan soal untuk dikerjakan9. Guru memberikan waktu untuk menjawab latihan soal10. Peserta didik mengumpulkan hasil dari latihan soal yang diberikan11. Guru meminta beberapa peserta didik untuk menjelaskan latihan soal yang

dikerjakan 12. Guru memberi penegasan dan penguatan terhadap penjelesan dari peserta

didikKegiatan Penutup (15 menit)1. Guru memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran2. guru memfasilitasi peserta didik dalam menemukan kesimpulan tentang

komponen dalam persamaan reaksi3. Guru melakukan refleksi belajar terhadap materi dan proses pembelajaran

4. Guru memberikan tindak lanjut dengan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari tentang materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya.


E. ASESMEN1) asesmen selama proses pembelajaran (formatif)2) asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif)



G. REFLEKSI












H. GLOSARIUM1) Rumus kimia : cara ringkas memberikan informasi mengenai perbandingan

atom-atom yang menyusun suatu senyawa kimia tertentu, menggunakan

sebaris simbol zat kimia, nomor, dan kadang-kadang simbol yang lain juga,seperti tanda kurung, kurung siku, dan tanda plus (+) dan minus (-)

2) Senyawa : zat kimia murni yang terdiri dari dua atau beberapa unsur

3) Reaksi kimia : proses pemutusan ikatan pereaksi dan pembentukan ikatan

produk yang menghasilkan zat baru

4) Pereaksi/ reaktan : bahan/zat yang menyebabkan atau dikonsumsi dalam

suatu reaksi kimia

5) Hasil reaksi/produk : zat yang terbentuk dari reaksi kimia


Kemdikbud

Subang, Juli 2022



LAMPIRAN 1



Teknik penilaian

Waktu dan penilaian

instrument







Skor sikap


samaMandiri

1.2.3.4.5.



TOTALKerja sama




TOTALSKOR TOTAL

CATATAN :Kode nilai/predikat :75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)

50,01-75,00 = Baik (B)25,01-50,00 = Cukup (C)00,00-25,00 = Kurang(K)



Skorsikap

Kode nilai








skorSkor sikap

Kode nilai





75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)50,01-75,00 = Baik (B)


skor total x 100

25,01-50,00 = Cukup (C)00,00-25,00 = Kurang(K)










TOTALSKOR TOTAL



skor total x 100


a. ASESMEN NON-KOGNITIF1) Apa kabar semuanya pada hari ini ?2) Apa saja yang dilakukan sebelum belajar di pagi ini ?3) Ada yang masih ingat materi kita sebelumnya membahas apa ?4) Apa harapan kalian setelah mengikuti pembelajaran ini ?

b. ASESMEN KOGNITIF1) Zat yang berada dikiri panah disebut dengan apa ?2) Zat yang berada dikanan panah disebut dengan apa ?3) Sebutkan fasa zat yang kamu ketahui ?4) Angka kecil dalam rumus kimia menyatakan apa ?5) Angka besar dalam rumus kimia menyatakan apa ?6) Bagaimana kita mengetahui dua huruf kimia menyatakan dua

unsur atau satu unsur ?7) berapa jumlah unsur berikut disebelah kiri panah ?

2. ASESMEN FORMATIF1) Jelaskan apa yang dimaksud dengan pereaksi 2) Jelaskann apa yang dimaksud dengan produk3) Tuliskan komponen apa saja yang terdapat dalam persamaan reaksi

lengkap !

Kunci dan pembahasan formatifNO Jawaban1. Pereaksi adalah zat yang berada dikiri panah persamaan reaksi yang

menyatakan zat sebelum direaksikan2. Produk adalah zat yang berada dikanan panah persamaan reaksi

yang menyatakan zat setelah direaksikan3. a. Koefisien

b. indeksc. fasa zatd. zat reaktan dan zat produke. panah reaksi

3. ASESMEN SUMATIF1. Pada reaksi pembakaran gas propane:

pC3H8 + q O2 → rCO2 + sH2OReaksi akan menjadi setara bila p dan q, berturut-turut adalah ….

A. 1 dan 5 D. 1 dan 5

B. 2 dan 5 E. 2 dan 5C. 1 dan 5

2. Setelah disetarakan persamaan reaksi soal no 21 nilai r dan s adalah A. 3 dan 4 D. 1 dan 3B. 6 dan 4 E. 2 dan 1C. 5 dan 2

3. Pada persamaan reaksi :aFeCl2 + bNaCN cNa4Fe(CN)6 + dNaCl

nilai a, b, c, dan d masing-masing adalah ....(A)1, 5, 1, dan 1 (D) 1, 6, 2, dan 1(B) 2, 3, 1, dan 2 (E) 1, 6, 1, dan 2(C) 1, 5, 1, dan 2

4. Pada reaksi :a K(s) + b H2SO4 (aq) → c K2SO4 (aq) + H2(aq)

Berdasarkan hukum kekekalan massa, maka setelah disetarakan harga a,b,dan c berturut-turur adalah …

a. 1,1,2 d. 2,1,2b. 1,2,1 e. 2,2,1c. 2,1,1

5. suatu reaksi kimia berlangsung menurut persamaan reaksi berikut2Ca3(PO4)2 (Aq) + 6SiO2(s) + 10C (s) →6CaSiO3(aq) + 10 CO (g) + P4(g)

penyataan yang benar dari reaksi diatas adalah ...A. Ca3(PO4)2 adalah pereaksi dan CO adalah hasil reaksiB. Ca3(PO4)2 adalah pereaksi dan C adalah hasil reaksiC. Ca3(PO4)2 adalah pereaksi dan SiO2adalah hasil reaksiD. CaSiO3 adalah pereaksi dan P4 adalah hasil reaksiE. CaSiO3 adalah pereaksi dan CO adalah hasil reaksi

Jawaban sumatifNo Jawaban1. A. 1 dan 52. A. 3 dan 5.3. E. 1,6, 1 dan 24. C. 2, 1, 15. A. Ca3(PO4)2 adalah pereaksi dan CO adalah hasil reaksi

6. SOAL PENGAYAAN

Setarakan persamaan reaksi berikut :a. Al2O3(s) + HCl(aq) → AlCl3(aq) + H2O(l)

b. Al2(CO3)3(aq) + H2O(l)) → Al(OH)3(s) + CO2(g)

c. C2H6 + O2 CO2 + H2O

7. SOAL REMEDIAL

Setarakan persamaan reaksi berikut :a. C3H8+ O2 →rO2 + H2O

b. K(s)+ H2SO4 (aq) → K2SO4 (aq) + H2(aq)

c. FeCl2 + NaCN Na4Fe(CN)6 + NaCld. As2O3(s) +H2O(l) +I2(s)→H3AsO4(aq) +HI(aq)

LAMPIRAN 2

LKPD PERTEMUAN 1

Reaksi kimia dan Penyetaraan Reaksi

5. Peserta didik mampu mendeskripsikan pengertian reaksi kimia melaluipengamatan peristiwa dalam kehidupan sehari - hari

6. Peserta didik mampu menjelaskan ciri-ciri reaksi kimia yang terjadi padasuatu peristiwa yang mereka amati

7. Peserta didik mampu menentukan pereaksi dan hasil reaksi dalam suatupersamaan reaksi

8. Peserta didik mampu menyetarakan persamaan reaksi kimia

Kelompok

Anggota : 1.

2.

3.

4.

Tujuan pembelajaran

PERSAMAAN REAKSI SEDERHANA

Reaksi kimia biasanya dinyatakan dengan persamaan reaksi. Penulisan persamaanreaksi didasarkan atas hukum kekekalan massa yaitu massa zat sebelum dansesudah reaksiadalah sama. Persamaan reaksi adalah persamaan yang menunjukan zat-zat yang bereaksi(pereaksi atau reaktan) dengan zat hasil (produk) disertai koefesiennya yang dipisahkandengan tanda() tanda dibaca menghasilkan atau membentuk

Penulisan persamaan reaksi adalah sbb :1. Reaktan ditulis disebelah kiri tanda panah, produk ditulis disebelah kanan tanda panah2. Wujud zat baik reaktan atau produk dinyatakan dalam lambang pada tiap unsur atau

senyawanya, misalnya S=solida(padat), l=liquid(cair), g=gas, aq=aquousesolution(larutan)

Wujud zat ditulis disebelah kanan tanda panah3. Persamaan reaksi harus memenuhi hukum kekelan massa(hukum lavoiser)

Yaitu jumlah unsur disebelah kiri tanda panah harus sama dengan jumlah unsur disebelahkanan panah Jika belum sama jumlahnya beri angka koefisien reaksi yang dituliskan disebelah kananlambang unsur atau senyawanya Cara mendapatkan angka kooefisien reaksi : a. Cara terka b. Cara aljabarContoh : Reaksi antara gas oksigen dengan gas hidrogen membentuk uap air, ditulis :

O2(g) + H2(g) → H2O(g)

O2 dan H2 adalah zat yang bereaksi disebut pereaksi ( reaktan ), sedangkan H2O adalahzat hasil reaksi (produk) sedangkan (g) menyatakan fase gas. (l) fase cair, (s) fase padat,(aq) larutan dalam air.Reaksi pembakaran belerang menghasilkan gas belerang dioksida ditulis :

S(s) + O2(g) → SO2(g)

Reaksi antara gas nitrogen (N2) dengan gas Hidrogen (H2) menghasilkan gas ammonia.Reaksinya ditulis sbb :

N2 (g) + H2(g) NH3(g) Pereaksi/reaktan produk

Materi singkat

Pada reaksi diatas jumlah unsur dikiri panah belum sama dengan jumlah unsur dikananpanah maka reaksi diatas harus disetankan dengan cara memberi angka koefisien reaksi 1. Cara terka

Biasanya dipakai untuk reaksi yang agak mudahContoh :

1. N2 (g) + 3H2 (g) 2NH3 (g) Jadi koefisien reaksinya = 1, 3, 22. 2H2 (g) + O2 (g) 2H2O (l) Koefisien reaksinya = 2, 1, 23. 3CaO (s) + P2O5 (ag) Ca3(PO4)2 (ag) Koefisien reaksinya = 3, 1, 14. 2AlCl3 + 3Na2S Al2S3 + 6NaCl Koefisien reaksinya = 2, 3, 1, 6

2. Cara aljabarBiasanya digunakan untuk reaksi yang agak komplek (sulit)Caranya dengan menggunakan variabel-cariabel sebagai koefien reaksinya Contoh : Sn + HNO3 SnO2 + NO2 + H2OJawab : aSn + b HNO3 c SnO2 + dNO2 +eH2O

Jumlah atom : Sn a=c ……..(1) H b=2e……..(2) N b=d………(3) O 3b= 2c + 2d + e …….(4)Misalkan : b=1Persamaan (3) b=d d =1Persamaan (2) b=2e 1=2e e = ½ Persamaan (4) 3b=2c + 2d + e 3= 2c + 2 + ½ 3=2c + ½ 3-2 ½ =2c ½ = 2c c = ¼ Persamaan (1) a = c a = ¼ Reaksinya menjadi ¼ Sn + 1 HNO3 ¼ SnO 2 + 1 NO2 + ½ H2O (x4) Sn + 4HNO3 SnO2 + 4NO2 + 2H2O

1. Bacalah LKPD, bahan ajar serta sumber belajar lain yang berkaitan dengan reaksi kimia


Langkah Kerja

Perhatikan reaksi berikut ini !Fe(s)+O2(g) →Fe2O3(s)

1. Zat yang termasuk reaktan/pereaksi adalah ....2. Zat yang termasuk produk/ hasil reaksi adalah ....3. Tuliskan fasa zat yang terdapat dalam persamaan reaksi diatas !4. Berapa jumlah unsur Fe di kiri panah ?5. Berapa jumlah unsur Fe di kanan panah ?6. Bagaimana cara menyamakan jumlah unsur Fe di kiri dan kanan panah ?7. Berapa Jumlah Unsur O di kiri panah ?8. Berapa jumlah unsur O di kanan panah ?9. Bagaimana cata menyamakan jumlah unsur O di kiri dan kanan panah ?10. Tuliskan kembali persamaan reaksi di diatas yang sudah setara !

Perhatikan reaksi berikut ini !Cr2O3(s) +CO(g) →Cr(s) +CO2(g)

1. Zat yang termasuk reaktan/pereaksi adalah ....2. Zat yang termasuk produk/ hasil reaksi adalah ....3. Tuliskan fasa zat yang terdapat dalam persamaan reaksi diatas !4. Setarakan reaksi diatas dengan metode aljabar !

Lembar Kerja Kerja

PERANGKAT

PEMANASAN GLOBAL

MODUL AJAR

FENOMENA PEMANASAN GLOBAL

DISUSUN OLEH :




B. KOMPETENSI AWAL1) Peserta didik sudah mengetahui jenis-jenis reaksi kimia2) Peserta didik sudah mengetahui hasil dari reaksi pembakaran












kinestetik.3) Peserta didik dengan pencapaian tinggi : mencerna dan memahami dengan

cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir tingkat tinggi (HOTS), dan memiliki kemampuan memimpin




1) Peserta didik mendeskripsikan pemanasan global 2) Peserta didik mampu mendeskripsikan penyebab pemanasan 3) Peserta didik mampu menyajikan hasil analisis dampak dari pemanasan

global 4) Peserta didik mampu menyajikan hasil analisis cara mengurangi pemanasan

global5) Peserta didik mampu menganalisis efek dari pemanasan global di indonesia




C. PERTANYAAN PEMANTIK1) Apa yang kalian ketahui tentang iklim dan cuaca?2) Bagaimana perubahan iklim yang anda rasakan setiap tahunnya ?





4. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab tentang iklim dan cuacaKegiatan Inti (100 menit)1. Guru menyajikan informasi dasar sebagai pengantar 2. Guru mengelompokan peserta didik menjadi beberapa kelompok yang

beranggotakan 4-5 orang3. Guru memberikan LKPD berisi gambar-gambar dan pertanyaan tentang

penyebab pemanasan global4. Guru membimbing peserta didik bekerjasama dalam kelompok untuk

melengkapi LKPD

5. Guru mempersilahkan kelompok yang terpilih dari undian untuk mempersentasikan hasil diskusi

6. Guru meminta agar kelompok lain memperhatikan penjelasan kelompok yang sedang presentasi dengan seksama

7. Kelompok lain memberi tanggapan kepada kelompok yang tampil Kegiatan Penutup (15 menit)1. Guru memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran2. guru memfasilitasi peserta didik dalam menemukan kesimpulan penyebab

dari pemanasan global3. Guru melakukan refleksi belajar terhadap materi dan proses pembelajaran 4. Guru memberikan tindak lanjut dengan mengingatkan peserta didik untuk


salam.




4. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab tentang materi sebelumnyaKegiatan Inti (100 menit)1. Guru menyajikan informasi dasar sebagai pengantar 2. Guru mengelompokan peserta didik menjadi beberapa kelompok yang


dampak dan usaha untuk mengurangi pemanasan global4. Guru membimbing peserta didik bekerjasama dalam kelompok untuk

melengkapi LKPD5. Guru mempersilahkan kelompok yang terpilih dari undian untuk

mempersentasikan hasil diskusi6. Guru meminta agar kelompok lain memperhatikan penjelasan kelompok

yang sedang presentasi dengan seksama10. Kelompok lain memberi tanggapan kepada kelompok yang tampil

Kegiatan Penutup (15 menit)1. Guru memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran2. guru memfasilitasi peserta didik dalam menemukan kesimpulan penyebab



salam.




4. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab tentang materi sebelumnyaKegiatan Inti (100 menit)1. Guru menyajikan informasi dasar sebagai pengantar 2. Guru mengelompokan peserta didik menjadi beberapa kelompok yang


Efek pemanasan global di indonesia4. Guru membimbing peserta didik bekerjasama dalam kelompok untuk




Kegiatan Penutup (15 menit)1. Guru memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran2. guru memfasilitasi peserta didik dalam menemukan kesimpulan penyebab



salam.

E. ASESMEN1) asesmen selama proses pembelajaran (formatif)2) asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif)



G. REFLEKSI












H. GLOSARIUM1) Pemanasan global /global warming) adalah suatu proses

meningkatnya suhu rata-rata atmosfer, laut, dan daratan Bumi.2) Iklim adalah situasi rata-rata cuaca yang meliputi daerah yang luas dengan

waktu yang lama. 3) Cuaca adalah keadaan udara pada suatu saat di daerah yang relatif sempit.


Kemdikbud2) https://www.gramedia.com/literasi/pemanasan-global/3) https://id.wikipedia.org/wiki/Pemanasan_global

Subang, Juli 2022

https://id.wikipedia.org/wiki/Suhu

https://id.wikipedia.org/wiki/Bumi

https://id.wikipedia.org/wiki/Daratan

https://id.wikipedia.org/wiki/Laut

https://id.wikipedia.org/wiki/Atmosfer



LAMPIRAN 1



Teknik penilaian

Waktu dan penilaian

instrument







Skor sikap


samaMandiri

1.2.3.4.5.



TOTALKerja sama




TOTALSKOR TOTAL

CATATAN :Kode nilai/predikat :75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)


skor total x 100




Skorsikap

Kode nilai








skorSkor sikap

Kode nilai





75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)











TOTALSKOR TOTAL



a. ASESMEN NON-KOGNITIF1) Apa kabar semuanya pada hari ini ?2) Apa saja yang dilakukan sebelum belajar di pagi ini ?3) Ada yang masih ingat materi kita sebelumnya membahas apa ?


skor total x 100

4) Apa harapan kalian setelah mengikuti pembelajaran ini ?b. ASESMEN KOGNITIF

1) Apa yang dimaksud dengan pemanasan global ?2) Kenapa terjadi pemanasan global ?

2. ASESMEN FORMATIF1) Jelaskan yang dimaksud dengan pemanasan global ?2) Tuliskan 3 penyebab pemanasan global3) Tuliskan 5 dampak pemanasan global4) Tuliskan 4 upaya mengurangi pemanasan global

Kunci dan pembahasan formatifNO Jawaban1. Pemanasan global /global warming) adalah suatu proses

meningkatnya suhu rata-rata atmosfer, laut, dan daratan Bumi.2. e. efek rumah kaca

f. efek umpan balikg. variasi matahari

3. a. Iklim yang tidak stabilb. Meningkatnya permukaan air lautc. Suhu global cenderung meningkatd. Gangguan ekologise. Dampak sosial dan politik

4. a. Konservasi lingkungan seperti melakukan reboisasi,penenaman pohon dan penghijauan lahan kritis.

b. Menggunakan energi yang bersumber dari energi alternatif(Energi air, matahari, angin, bioenergy) guna mengurangipenggunaan energi bahan bakar fosil (minyak bumi dan batubara).

c. Daur ulang dan efisiensi energi.d. Upaya pendidikan kepada masyarakat luas dengan memberikan

pemahaman dan penerapan untuk mencegah terjadinyapemanasan global.

3. ASESMEN SUMATIF1. Keuntungan penghijauan di kota-kota anatara lain karena tanaman

dapat ....A. Menjaga keseimbangan banyaknya gas CO2, N2 dan O2

B. Mengikat CO2 di udara dan membebaskan O2

C. Mengubah CO2 dan udara menjadi O2

D. menyerap limbah-limbah industriE. Mengubah O2 dan udara menjadi CO2






2. Upaya pemerintah dalam menangani pemanasan global adalah A. Program keluarga berencanaB. Penanaman seribu pohonC. Bantuan siswa miskin (BSM)D. Rumah sehatE. Mengurangi reboisasi

3. Pada proses efek rumah kaca kalor akan yang terperangkap di bumisehingga

A. meningkatnya suhu rata-rata bumiB. meningkatnya kelembapan udaraC. Menurunkan suhu rata-rata bumiD. Menurunkan kelembapan udara

4. Adi menulis rancangan tugas proyeknya di balik kerta bekas milikayahnya. Kegiatan ini menerapkan prinsip

A. reuseB. reduceC. recycleD. replaceE. rewind

5. Perhatikan pernyataan berikut !1) es kutup mencair2) angin topan3) suhu rata-rata bumi meningkat4) perubahan cuaca yang tidak stabil

Pernyataan yang merupakan dampak pemanasan global terhadaplingkungan adalah nomor ....

A. 2 dan 3B. 1 dan 2C. 3 dan 4D. 1 dan 3E. 2 dan 4

Jawaban sumatifNo Jawaban1. B. Mengikat CO2 di udara dan membebaskan O2

2. B. Penanaman seribu pohon3. A. meningkatnya suhu rata-rata bumi4. C. recycle5. D. 1 dan 3

4. SOAL PENGAYAAN1) Apa saja dampak pemanasan global di indonesia2) Apa saja upaya yang dilakukan pemerintah untuk mencegah pemanasa

global di indosenia

5. SOAL REMEDIAL1) Tuliskan penyebab pemanasan global 2) Tuliskan dampak pemanasan global3) Tuliskan upaya yang dilakukan untuk mengurangi pemanasan global

LAMPIRAN 2. BAHAN BACAAN

PEMANASAN GLOBAL

A. PENGERTIAN PEMANASAN GLOBALPemanasan global /global warming) adalah suatu proses meningkatnya suhu rata-rata atmosfer, laut, dan daratan Bumi.

B. PENYEBAB PEMANASAN GLOBAL1. EFEK RUMAH KACA

Karbon dioksida atau CO2 yang dihasilkan oleh kegiatan di bumi iniseperti pernafasan dan hasil pembakaran bahan bakar menyelubungi bumi.Karena kadarnya sudah berlebihan maka CO2 seolah seperti kaca yangmenutup permukaan bumi.

Selain karbon dioksida juga sulfur dioksida(SO2) dan metana(CH4) punsama seperti CO2 menyelubungi bumi. Layaknya sifat kaca, gas-gas yangmelapisi tadi akan memantulkan infrared dari matahari yang seharusnyadikembalikan lagi ke angkasa. Sehingga Infrared terperangkap di bumi.

Sinar inframerah memiliki panjang gelombang antara 760 nm sampai1000 µm dan frekuensi 30 GHz sampai 40.000 GHz. sehingga benda panasakibat getaran atomik dan molekuler dianggap memancarkan gelombangpanas dalam bentuk sinar inframerah/radiasi panas. Fungsi sebenarnya dariefek rumah kaca adalah untuk memberi panas pada bumi. Jika tak ada efekrumah kaca maka bumi ini akan diselimuti oleh dingin dan suhu bumi hanya -18 °C sehingga es akan menutupi seluruh permukaan Bumi. Karena efekinilah ,bumi menghangat, namun jika kadar berlebihan maka akibatnyaterjadilah yang dinamakan pemanasan global.

2. EFEK UMPAN BALIKSelain efek rumah kaca, efek umpan balik juga memberi pengaruh

pada pemanasan global. Umpan balik disini contohnya adalah penguapan air.Proses pemanasan selain menghasilkan karbondioksida juga menghasilkan uapair. Contoh reaksi pembakaran hidrokarbon seperti berikut ini:

CxHy (g)+ O2(g) → CO2(g) + H2O(g)

Dari reaksi diatas dihasilkan H2O /air. Semakin banyak pemanasanyang terjadi akibat efek rumah kaca karbon dioksida semakin melimpah uapair yang membumbung ke atmosfer. Pemanasan yang terus terjadi menambahjumlah uap air secara terus menerus hingga akhirnya tercapai kesetimbangankonsentrasi uap air. Efek rumah kaca dari penguapan air disinyalir lebih besardari efek rumah kaca gas CO2 yang menghasilkannya. karena kandungan air






banyak, kelembaban relatif udara malah nyaris konstan bahkan berkurangkarena udara malah menghangat. Lamanya umpan balik perlahan mengingatCO2 di atmosfer betah dan berumur panjang.

Umpan balik yang kedua disebabkan penguapan awan. Jika dilihat daribawah, memang awan terlihat memantulkan lagi radiasi ke permukaan,akibatnya akan terjadi peningkatan efek pemanasan. Namun jika kitamelihatnya dari atas, awan terlihat memantulkan lagi radiasi infra merahkembali ke angkasa sehingga menurunkan panas dan ada efek pendinginan.

Umpan balik selanjutnya adalah hilangnya kemampuan es dalammemantulkan cahaya. Ketika terjadi pemanasan global tentu es di daerahkutub mencair. Ketika es mencair, daratan atau air dibawahnya akan jaditerbuka. Jika ketika ditutupi es, eslah yang memantulkan cahaya, namunketika daratan atau perairan sudah terbuka, maka baik daratan atau daratanternyata hanya mampu memantulkan cahaya lebih sedikit dari es. Keduabagian itu malah lebih cenderung menyerap panas dari matahari, akibatnyapemanasan meningkat dan espun cair dan cair lagi.

3. VARIASI MATAHARIVariasi matahari adalah perubahan jumlah energi radiasi yang

dilepaskan matahari. Variasi matahari dipengaruhi siklus matahari 11-tahunan(siklus bintik merah) selain fluktuasi-fluktuasi lainnya yang tidak periodikDiperkirakan bahwa matahari mungkin telah memberikan pengaruh terhadap45-50% peningkatan suhu rata-rata global selama periode 1900-2000, dansekitar 25-35% antara tahun 1980 dan 2000. Para ilmuwan menyimpulkanbahwa walaupun ada peningkatan sensitivitas iklim terhadap pengaruhmatahari.

Namun sebagian besar pemanasan yang terjadi pada dekade-dekadeterakhir ini disebabkan oleh gas-gas rumah kaca. Beberapa ilmuwanberpendapat Siklus Matahari hanya memberi peningkatan kecil sekitar 0,07%dalam tingkat terang yang dihasilkannya selama 30 tahun terakhir. Denganangka sekecil ini sepertinya Efek ini terlalu kecil untuk menyumbang terhadappemanasan global. Bahkan Sebuah penelitian oleh Lockwood dan Fröhlichmenemukan bahwa tidak ada pemanasan global dengan variasi matahari sejaktahun 1985 sebenarnya tak ada hubungan sama sekali , baik melalui variasidari output matahari maupun variasi dalam sinar kosmis.

C. CARA MENGUKUR PEMANASAN GLOBALTahun 1957 ketika para peneliti yang bekerja pada program penelitian global

yaitu International Geophysical Year kemudian mengambil sampel atmosfer daripuncak gunung Mauna Loa di Hawai. Hasilnya Ternyata kadar CO2 meningkatkonsentrasinya di atmosfer dan menyebabkan pemanasan global. Di daerah-daerah dekat perkotaan kemudian didirikan stasiun cuaca. Letak stasiuncuaca di perkotaan dengan tujuan banyak mendapatkan data dari panas yangdihasilkan dari aktivitas kendaraan dan bangunan. Akhir abad ke-20, tercatat bahwasepuluh tahun terhangat selama seratus tahun terakhir terjadi setelah tahun 1980, dantiga tahun terpanas terjadi setelah tahun 1990, dengan 1998 menjadi tahun yangpaling panas.

Pada tahun 2001, Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC)membuat kesimpulan yang menyatakan bahwa suhu udara global telah meningkat 0,6derajat Celcius (1 derajat Fahrenheit) sejak 1861. Mereka setuju bahwa pemanasantersebut terutama diakibatkan oleh aktivitas manusia yang menyumbang gas-gasrumah kaca ke atmosfer. IPCC bahkan memprediksi peningkatan suhu rata-rata globalakan meningkat 1.1 hingga 6.4 °C (2.0 hingga 11.5 °F) antara tahun 1990 dan 2100.Apabila gas rumah kaca yang teremisi terus meningkat, para ahli memperkirakan,konsentrasi karbon dioksida di atmosfer dapat melonjak.

D. MODEL IKLIMUntuk memperkuat hipotesis mereka tentang Pemanasan global, Para ilmuwan telah

membuat model-model komputer berdasarkan prinsip-prinsip dasar dinamika fluida, transferradiasi, dan proses-proses lainya. Model iklim itu yang setiap tahun mengalami perbaikanseiring kecanggihan teknologi. Hasilnya terlihat bahwa penambahan gas-gas rumah kacaberefek pada iklim yang lebih hangat.

Model-model iklim yang sudah diformulasikan juga dipakai untuk menemukanpenyebab-penyebab perubahan iklim yang terjadi saat ini. Caranya adalah denganmembandingkan perubahan yang telah diamati dengan hasil prediksi model terhadap berbagaipenyebab, apakah itu alami maupun aktivitas manusia. Saat ini model iklim yang ada ternyatasudah mirip dengan perubahan suhu global hasil pengamatan selama seratus tahun terakhir,tetapi tidak menstimulasi semua aspek dari iklim. Memang model-model ini tidak secaralangsung menyatakan bahwa pemanasan yang ada antara tahun 1910 hingga 1945 disebabkanoleh proses alami atau aktivitas manusia sih, namun hasilnya memperlihatkan bahwapemanasan sejak tahun 1975 dimonopoli oleh emisi gas-gas yang ada dalam aktivitas harianmanusia.

E. DAMPAK PEMANASAN GLOBAL1. IKLIM YANG TIDAK STABIL

Apa bedanya iklim dengan cuaca? Iklim adalah situasi rata-rata cuacayang meliputi daerah yang luas dengan waktu yang lama. Sementara cuacaCuaca adalah keadaan udara pada suatu saat di daerah yang relatif sempit. Dibeberapa daerah kekeringan melanda hebat karena kemarau. Adanyapemanasan global menyebabkan bagian Utara dari belahan Bumi utara(Northern Hemisphere) akan memanas lebih dari daerah-daerah lain diBumi. Akibatnya gunung-gunung es kini mulai mencair sehingga daratan akanmenyempit. Tak banyak lagi jumpal es yang mengapung.

Daerah-daerah yang dulu mengalami salju ringan kini takmengalaminya lagi. Di pegunungan di daerah subtropis, bagian yang tertutupsalju akan semakin sedikit serta akan lebih cepat mencair. Musim tanam akanlebih lama di beberapa area. Suhu pada musim dingin dan malam hari akancenderung untuk bertambah. Daerah yang hangat akan menjadi lebih lembapkarena lebih banyak air yang menjadi uap dan lepas dari lautan. Curah hujandi seluruh dunia telah naik sebesar 1 persen dalam seratus tahun terakhir ini .Badai akan ternyata lebih sering melanda. Selain itu, air akan lebih cepat lepasjadi uap dari tanah.Akibatnya beberapa daerah akan menjadi lebih kering darisebelumnya.

2. MENINGKATNYA PERMUKAAN AIR LAUT Cairnya es di daerah kutub telah menyebabkan volume air laut akan

bertambah ,akibatnya akan terjadi peningkatan permukaan air laut sehingga

daerah seputaran pantai akan terendam. Erosi dari tebing, pantai, dan bukitpasir akan mengalami peningkatan. Ketika tinggi lautan mencapai muarasungai, banjir akibat air pasang tak bisa dihindari lagi.

3. SUHU GLOBAL CENDERUNG MENINGKATJika salju di daerah gurun sampai turun, pertanian gurun yang menggunakanair irigasi dari gunung-gunung yang jauh dapat menderita jika snowpack(kumpulan salju) yang dihasilkan musim dingin, yang selama ini berfungsisebagai reservoir alami, akan mencair sebelum puncak bulan-bulan masatanam. Belum lagi tanaman pangan dan hutan dapat mengalami seranganserangga dan penyakit yang lebih hebat.

4. GANGGUAN EKOLOGISKetika suhu bumi memanas, manusia menjadi tak nyaman, begitupun

makhluk hidup yang lain. Efek pemanasan mengganggu kehidupan. Hewan-hewan akan bermigrasi mencari tempat sejuk, tumbuhan mengubah arahpertumbuhannya mencari tempat yang mendukung pertumbuhannya Manusiaakan melakukan hal yang meminimalisir panas yang muncul, namun makhluklain tentu tidak. Hewan dan tanaman bisa jadi berakhir dengan kepunahankarena tak mampu beradaptasi.

5. DAMPAK SOSIAL DAN POLITIKKondisi cuaca yang tak menentu menyebabkan munculnya berbagai

penyakit. Bagi para petani kondisi hujan yang tak kunjung usai bisamenggagalkan panen, sementara jika panas berkepanjangan juga menyulitkanmereka untuk memulai pertanian karena susahnya pasokan air. Panas jugamenyebabkan hutan mudah mengalami kebakaran. Banyak titik api yangberpotensi terbakar. Hutan di Indonesia sudah sering terbakar. Masalahkebakaran hutan sempat pelik dan sulit dicari solusinya.

F. PENGENDALIAN PEMANASAN GLOBAL1. Konservasi lingkungan seperti melakukan reboisasi, penenaman pohon dan

penghijauan lahan kritis.2. Menggunakan energi yang bersumber dari energi alternatif (Energi air,

matahari, angin, bioenergy) guna mengurangi penggunaan energi bahan bakarfosil (minyak bumi dan batu bara).

3. Daur ulang dan efisiensi energi.4. Upaya pendidikan kepada masyarakat luas dengan memberikan pemahaman

dan penerapan untuk mencegah terjadinya pemanasan global.

G. AKIBAT PEMANASAN GLOBAL DI INDONESIAPada tahun 2030 menurut Badan Klimatologi Meteorologi dan Geofisika akan terjadi

peningkatan suhu sebesar 0,5 derajat celcius. Selain kenaikan suhu udara, kasus kekeringanjuga akan meningkat di Pulau Sumatera bagian selatan, sebagian besar Pulau Jawa, Madura,Bali, Nusa Tenggara Barat (NTB), hingga Nusa Tenggara Timur (NTT) pada 2030.Sementara musim hujan, lebat hingga ekstrim juga cenderung bertambah hingga 40 persendibandingkan saat ini. . Hujan terus menerus selain menimbulkan genangan, yang juga dapatmenimbulkan bencana banjir di berbagai daerah. Hal lain yang terjadi karena pemanasanglobal adalah menurunnya kadar oksigen di daerah khatulistiwa, termasuk Indonesia.Dampaknya lebih parah, dibanding kawasan negara empat musim. Proses stratifikasi inimembuat oksigen banyak terkonsentrasi di bagian atas sehingga menghasilkan banyak

biomassa berupa ikan dan ganggang. Akibatnya rantai makanan dan biota laut yangmembutuhkan oksigen jelas malah terganggu. Terdapat perbedaan jumlah yang tidak merata.Suhu panas ini juga melakukan penyerapan oksigen di permukaan. Perubahan ini malahmengganggu rantai makanan yang selama ini sudah terbentuk. Rantai makanan di manakehidupan manusia basisnya adalah rantai makanan. Jika rantai makanan terganggu kacaulahproses kehidupan. Pemanasan global juga akan berdampak pada naiknya suhu sehingga bilaini terjadi maka yang ditakutkan adalah kurang konsistennya produktivitas biomassa akibatkenaikan suhu. Kondisi yang ditakutkan adalah para petani seharusnya panen jadi tidak panen

PERANGKAT Struktur atom dan aplikasinya

dalam nanoteknologi

MODUL AJAR

Struktur atom dan aplikasinya dalamnanoteknologi

DISUSUN OLEH :



Nama Penyusun : Andri Rahmat R,S.PdNama Sekolah : SMAN 3 SubangTahun Ajaran : 2022-2023Kelas : XAlokasi waktu : 1350 menit

B. KOMPETENSI AWAL1) Peserta didik sudah mengetahui unsur-unsur yang ada dalam tabel periodik

unsur2) Peserta didik suda mengetahui wujud-wujud unsur di alam yang ada dalam

tabel periodik unsur












kinestetik.





1) Peserta didik mampu mendeskripsikan pengertian dan pentingnya nanoteknologi melalui kegiatan liteasi dari berbagai sumber informasi Peserta didik mampu membedakan unsur, molekul dan senyawa melalui literasi

2) Peserta didik mampu menganalisis struktur atom dan penyusunnya dengan mempelajari materi ajar dan buku kimia

3) Peserta didik mampu menjelaskan perkembangan teori atom mulai dari dalton, thomson, rutherford, bohr, dan mekanika kuantum

4) Peserta didik mampu menganalisis hubungan antara konfigurasi elektron menurut teori model atom bohr melalui literasi dari berbagai sumber dan diskusi

5) Peserta didik mampu menentukan letak unsur dalam tabel periodik melalui hubungan dengan konfigurasi elektron

6) Peserta didik mampu menganalisis kecendrungan jari-jari atom dalam sifat keperiodikan unsur dengan literasi dan berbagai sumber dan kegiatan diskusi

7) Peserta didik mampu menerapkan konsep struktur atom pada bahasan nanomaterial dengan melakukan proyek secara kolaboratif


manusia adalah kimia berjalan2) Mengetahui bahwa perkembangan ilmu nanoteknologi sangat berguna untuk

kemudahan aktifitas manusia di zaman mendatang.

C. PERTANYAAN PEMANTIK1) Apa itu nanoteknologi ?2) Apa yang dimaksud dengan atom ?





9. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab untuk meriview tentang unsur-unsur yang ada dalam tabel periodik

Kegiatan Inti (100 menit)9. Guru menyajikan informasi dasar sebagai pengantar tentang nanoteknologi10. Peserta didik yang terpilih diminta untuk mempersentasikan tentang tugas

nanoteknologi yang diberikan 11. Guru meminta peserta didik lain untuk menanggapinya dan tanya jawab12. Guru memberikan penguatan dengan memberikan penjelasan terhadap

materi yang dibahasKegiatan Penutup (15 menit)6. Guru memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran7. guru memfasilitasi peserta didik dalam menemukan kesimpulan tentang

nanoteknologi8. Guru melakukan refleksi belajar terhadap materi dan proses pembelajaran 9. Guru memberikan tindak lanjut dengan mengingatkan peserta didik untuk


salam.




4. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab untuk meriview tentang unsur-unsur yang ada dalam tabel periodik

Kegiatan Inti (100 menit)

1. Guru memberikan pertanyaan acak kepada peserta didik mengenai partikel dasar penyusun atom

2. Guru memberikan klarifikasi dan jawaban terhadap jawaban peserta didik3. Guru menerangkan dan menguatkan materi tentang partikel dasar penyusun

atom4. Guru memberikan contoh cara menghitung partikel-partikel dasar penyusun

atom5. Guru memberikan contoh lain terkait partikel dasar penyusun atom yang

dijawab secara bersama6. Guru memberikan beberapa latihan soal tentang partikel dasar penyusun

atom7. Peserta didik mengerjakan latihan yang diberikan oleh guru8. Peserta didik mengumpulkan tugas yang diberikan oleh guru dan dinilai9. Guru membimbing untuk memberikan jawaban dari latihan soal dengan cara

meminta beberapa peserta didik ke depan kelas untuk menjelaskan10. Guru memberi penguatan terhadap jawaban peserta didik


partikel dasar penyusun atom8. Guru melakukan refleksi belajar terhadap materi dan proses pembelajaran 9. Guru memberikan tindak lanjut dengan mengingatkan peserta didik untuk

mempelajari tentang materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya.10. Guru menutup pembelajaran dengan membaca alhamdulillah dan memberi

salam.




4. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab untuk meriview tentang partikel dasar penyusun atom

Kegiatan Inti (100 menit)7. Guru menyajikan informasi dasar sebagai pengantar perkembangan model

atom8. Guru mengelompokan peserta didik menjadi beberapa kelompok yang

beranggotakan 4-5 orang9. Guru memberikan LKPD berisi gambar-gambar dan pertanyaan

perkembangan model atom10. Guru membimbing peserta didik bekerjasama dalam kelompok untuk





perkembangan model atom8. Guru melakukan refleksi belajar terhadap materi dan proses pembelajaran 9. Guru memberikan tindak lanjut dengan mengingatkan peserta didik untuk






4. Guru mengingatkan kembali materi sebelumnya tentang struktur atom niels bohr dan mekanika kuantum dan menghubungkannya dengan materi yang akan di bahas yaitu tentang konfigurasi elektron

Kegiatan Inti (100 menit)1. Guru memberikan pertanyaan acak kepada peserta didik mengenai cara

menghitung jumlah elektron2. Guru memberikan klarifikasi dan jawaban terhadap jawaban peserta didik3. Guru menerangkan dan menguatkan materi tentang konfigurasi elektron dan

cara menentukan letak unsur tersebut dalam tabel periodik4. Guru memberikan contoh cara menentukan konfigurasi elektron dan cara

menentukan letak unsur tersebut dalam tabel periodik5. Guru memberikan contoh lain terkait konfigurasi elektron dan cara

menentukan letak unsur tersebut dalam tabel periodik yang dijawab secara bersama

6. Guru memberikan beberapa latihan soal tentang konfigurasi elektron dan cara menentukan letak unsur tersebut dalam tabel periodik Peserta didik mengerjakan latihan yang diberikan oleh guru

7. Peserta didik mengumpulkan tugas yang diberikan oleh guru dan dinilai8. Guru membimbing untuk memberikan jawaban dari latihan soal dengan cara



konfiguran elektron dan mentukan letak unsur dalam tabel periodik unsur3. Guru melakukan refleksi belajar terhadap materi dan proses pembelajaran 4. Guru memberikan tindak lanjut dengan mengingatkan peserta didik untuk






Kegiatan Inti (100 menit)1. Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 4-5 orang2. Peserta didik diminta untuk mendiskusikan pembelajaran ini melalui

kelompok melalui LKPD yang dudah diberikan.3. Peserta didik mencari dan mengumpulkan data dari hasil diskusi dari

sumber lain yang relevan.4. Semua peserta didik menjawab semua pertanyaan dalam LKPD.5. Guru membimbing jalannya diskusi6. Peserta didik melalukan prsentasi melalui mengenai hasil LKPD yang telah

dibuat7. Guru mengawasi jalannya diskusi8. Peserta didik diminta untuk mengecek kebenaran hasil diskusi dan juga

informasi yang telah dikumpulkan terkait pengertian sifat kepriodikan unsur(jari-jari atom, energi ionisasi, keelektronegatifa dan afinitas elektron)

9. Guru mengklarifikasi hasil diskusi peserta didik sehingga peserta didikdapat menyimpulkan apakah informasi yang didapatkan benar atau salah.

Kegiatan Penutup (15 menit)1. Guru memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran2. guru memfasilitasi peserta didik dalam menemukan kesimpulan tentang sifat

periodik unsur3. Guru melakukan refleksi belajar terhadap materi dan proses pembelajaran 4. Guru memberikan tindak lanjut dengan mengingatkan peserta didik untuk






4. Guru mengingatkan kembali materi sebelumnya tentang sifat periodik unsurKegiatan Inti (100 menit)1. Guru memberikan pertanyaan acak kepada peserta didik mengenai sifat

periodik unsur2. Guru memberikan klarifikasi dan jawaban terhadap jawaban peserta didik3. Guru menerangkan dan menguatkan materi tentang sifat periodik unsur4. Guru memberikan contoh cara menghitung urutan dan kecendrungan sifat

periodik beberapa unsur dalam tabel periodik 5. Guru memberikan contoh lain terkait menghitung urutan dan kecendrungan

sifat periodik beberapa unsur dalam tabel periodik6. Guru memberikan beberapa latihan soal tentang menghitung urutan dan

kecendrungan sifat periodik beberapa unsur dalam tabel periodik7. Peserta didik mengerjakan latihan yang diberikan oleh guru8. Peserta didik mengumpulkan tugas yang diberikan oleh guru dan dinilai9. Guru membimbing untuk memberikan jawaban dari latihan soal dengan cara


Kegiatan Penutup (15 menit)1. Guru memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran2. guru memfasilitasi peserta didik dalam menemukan kesimpulan tentang sifat

periodik unsur3. Guru melakukan refleksi belajar terhadap materi dan proses pembelajaran 4. Guru memberikan tindak lanjut dengan mengingatkan peserta didik untuk



E. ASESMEN

1) asesmen selama proses pembelajaran (formatif)2) asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif)



G. REFLEKSI












H. DAFTAR PUSTAKA1) Tim Buku Nasional. 2021. Kimia X Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta:

Kemdikbud

Subang, Juli 2022



LAMPIRAN 1



Teknik penilaian

Waktu dan penilaian

instrument







Skor sikap


samaMandiri

1.2.3.4.5.



TOTALKerja sama




TOTALSKOR TOTAL




Skorsikap

Kode nilai








skorSkor sikap

Kode nilai






skor total x 100












TOTALSKOR TOTAL





skor total x 100

4) Apa harapan kalian setelah mengikuti pembelajaran ini ?b. ASESMEN KOGNITIF

1) Apa yang dimaksud dengan atom?2) jelaskan kecendrungan jari-jari dalam tabel periodik

2. ASESMEN FORMATIF1) Tuliskan partikel penyusun atom !2) Tuliskan 4 ilmuwan dalam perkembangan teori atom ?3) Tuliskan 3 aturan dalam konfigurasi elekron4) Jelaskan bagaimana cara menentukan letak unsur dalam tabel periodik !5) Apa yang dimaksud dengan jari -jari atom ?

Kunci dan pembahasan formatifNO Jawaban1. a. proton

b. neutronc. elektron

2. a. model atom dalthonb. model atom thomsonc. model atom rutherfordd. model atom bohr

3. a. aturan aufbaub. aturan hundc. larangan pauli

4. a. Buat konfiguran elektron berdasarkan subkulitb. golongan ditentukan oleh elektron terakhir di subkulitc. perioda ditentukan dari kulit terbesar di sub kulit

5. Jari-jari adalah jarak inti ke kulit terluar atom

3. ASESMEN SUMATIF1. perhatikan gambar perkembangan teori atom berikut

1. 2. 3.

4. 5.berdasarkan gambar tersebut pernyataan dibawah ini yang benaradalah ....

Gambar

atomPenemu kelemahan

A 1J.J

Thomson

Bertentangan dengan teori gelombangelektromagnetik maxwell

B 2Jhon

daltonHanya mampu menjelaskan spektrum atomhidrogen

C 3Ernest

rutherford

Tidak mampu menejlaskan gaya elektrostatikyang mengakibatkan elektron tidak jatuh keinti atom

D 4Nielsbohr

Elektron yang sedang bergerak secara bersamatidak dapat diukur dan ditentukan secara tepat

E 5schrodin

gerTidak dapat menerangkan dinamika reaksikimia yang terjadi antar atom

2. atom mempunyai jumlah K1939 proton, neutron dan elektron berturut-turut

adalah...A. 20,20,39 D. 20,20,20B. 19,39,20 E. 20,39,20C. 19,20,19

3. Unsur dengan nomor atom 25 mempunyai konfigurasi ….A. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 4p5

B. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d 7

C. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d5 4s2

D. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d4 4s2 4p1

E. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d6 4s1

4. unsur X terletak pada periode 5 dan golongan VIIA. Nomor atom unsurX adalah ....

A. 53 D. 33B. 49 E. 20C. 38

5. Diketahui beberapa atom sebagai berikut

3Li, 6C, 14Si, 17ClPenyatan berikut yang tidak sesuai adalah............

A. atom yang paling elektronegatif adalah Cl

B. atom yang memiliki jari-jari terbesar adalah ClC. atom yang memiliki jari-jari terbesar adalah SiD. atom yang paling mudah melepas elektron adalah LiE. atom yang memiliki afinitas elektrom terbesar adalah Cl

Jawaban sumatifNo Jawaban1. C. 3/rutherford/ Tidak mampu menejlaskan gaya elektrostatik yang

mengakibatkan elektron tidak jatuh ke inti atom2. C. 19,20,193. C. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d5 4s2

4. A. 535. B. atom yang memiliki jari-jari terbesar adalah Cl

LAMPIRAN 2 . LKPD PERTEMUAN 3

Perkembangan model atom

Peserta didik mampu menganalisis struktur atom dan penyusunnya denganmempelajari materi ajar dan buku kimia



Kelompok

Anggota : 1.

2.

3.

4.

Tujuan pembelajaran

Langkah Kerja

PETUNJUK :1. Tuliskanlah nama kelompok pada tempat yang tersedia2. Jawablah pertanyaan –pertanyaan dalam LKS

Nama kelompok :Anggota kelompok : 1 .............................................. 3 ...........................................

2 .............................................. 4 ...........................................3 .............................................. 5 ...........................................

Setelah anda membaca tentang perkembangan teori atom, lengkapilah tabel berikut ini !No Teori atom Bunyi teorinya Model atom1. Atom merupakan bola pejal yang bermuatan

positif dan di dalamnya tersebar muatannegatif elektron‖

2. Thomson

3

4

Atom terdiri dari inti atom yangbermuatan positif yang dikelilingi olehelektron pada lintasan-lintasan tertentuyang disebut kulit”

5 Mekanikakuantum

Tugas1. Tuliskan kelemahan teori atom Bohr2. Bagaimana bunyi hipotesis De Broglie? 3. Apa yang dimaksud dengan orbital

LKPD PERTEMUAN 4

Lembar Kerja Kerja

Sifat Periodik Unsur

\Peserta didik mampu menganalisis kecendrungan jari-jari atom dalam sifatkeperiodikan unsur dengan literasi dan berbagai sumber dan kegiatan diskusiPeserta didik mampu menganalisis struktur atom dan penyusunnya denganmempelajari materi ajar dan buku kimia



Kelompok

Anggota : 1.

2.

3.

4.

Tujuan pembelajaran

Langkah Kerja

Lembar Kerja Kerja

a. Jari-jari atom

Jari-jari atom adalah ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Jari-jari atom unsur-unsur golongan utama

Berdasarkan analisis Anda terhadap gambar 1. Perhatikanlah unsur-unsur golongan IA (H, Li, Na, K, Rb, Cs). Manakah yang

mempunyai jari-jari lebih besar, unsur yang letaknya lebih diatas atau unsur yangletaknya lebih dibawah?________________________________________________

2. Apakah hal yang sama berlaku untuk golongan lainnya? _______________________3. Simpulkanlah kecendrungan jari-jari atom dalam satu golongan (dari atas ke bawah

semakin besar atau semakin kecil?)_____________________________________________________________________________________________________________

4. Perhatikanlah unsur-unsur dalam periode 2 (Li, Be, B, C, N, O, F, Ne) . Manakah yangmempunyai jari-jari lebih besar, golongan IA atau VIIIA?

___________________________________________________________________________________________

5. Apakah hal yang sama berlaku untuk periode lainnya? _________________________6. Simpulkanlah kecendrungan jari-jari atom dalam satu periode (dari kiri ke

kanansemakin besar atau semakin kecil?

_____________________________________________________________________________________________________________

7. Jari-jari atom ditentukan oleh jumlah kulit dan muatan inti. Semakin banyak jumlahkulit, semakin besar jari-jari atom. Sebaliknya, semakin besar muatan inti, semakinkuat daya tariknya terhadap elektron, sehingga jari-jari atom akan berkurang. Denganmempertimbangkan jumlah kulit dan muatan inti,

a. Faktor apa yang menyebabkan unsur Cesium (Cs) mempunyai jari-jari atom lebihbesar daripada unsur hidrogen (H)?

____________________________________________________________________b. Faktor apa yang menyebabkanunsur Neon (Ne) mempunyai jari-jari atom lebih kecil

daripada Litium (Li) ?

____________________________________________________________________Soal :Dengan hanya menggunakan tabel periodik, urutkan kelompok unsur golongan utamaberikut menurut penurunan jari-jari atom.a. Ca, Mg, Sr b. K, Ga, Ca c. Br, Rb, Kr d. Sr, Ca, Rb

Penyelesaian:a. >>

____________________________________________________________________________________________________________________________________

b. >>____________________________________________________________________________________________________________________________________

c. >>____________________________________________________________________________________________________________________________________

b. Energi IonisasiEnergi ionisasi adalah ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Energi ionisasi (kJ/mol) atom-atom unsur golongan utama.Berdasarkan analisis Anda terhadap grafik diatas1. Perhatikan unsur-unsur golongan IA (H, Li, Na, K, Rb, Cs) !

Unsur apakah yang mempunyai energi ionisasi terkecil? ____________________Unsur apakah yang mempunyai energi ionisasi terbesar? ____________________

2. Perhatikanlah energi ionisasi unsur-unsur dari golongan lain, kemudian simpulkanlah kecendrungan energi ionisasi dalam satu golongan (dari atas kebawah semakin besar atau semakin kecil? ______________________________________________________________________________________________

3. Perhatikanlah unsur-unsur periode 2 (Li, Be, B, C, N, O, F, Ne)!Unsur apakah yang mempunyai energi ionisasi terkecil?____________________Unsur apakah yang mempunyai energi ionisasi terbesar? ____________________

4. Perhatikanlah energi ionisasi unsur-unsur dari periode lain, kemudian simpulkanlah kecendrungan energi ionisasi dalam satu periode (dari kiri ke kanan semakin besar atau semakin kecil?) ____________________________________________________________________________________________________

Energi ionisasi adalah energi yang diperlukan untuk melepasaka electron kulit terluar dari suatu atom netral dalam wujud gas. Besarnya energi ionisasi dipengaruhi oleh jari-jari atom. Semakin kecil jari-jari atom maka gaya tarik inti terhadap elektron kultiterluar semakin dekat maka dibutuhkan energi yang besar untuk melepaskan elektron kulitn terluarnya.

a. Faktor apa yang menyebabkan unsur klor (Cl) mempunyai energi ionisasilebih besar daripada unsur natrium (Na)?

b. Faktor apa yang menyebabkan unsur kalium (K) mempunyai energi ionisasilebih kecil daripada unsur natrium (Na)?

c. Afinitas Elektron

Afinitas elektron adalah _______________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________

Analogi afinitas elektrona. Seorang anak menawarkan sebatang pensil kepada dua orang temannya, si A dan

si B. si A mau membayar Rp 1.000 untuk memperoleh pensil itu, sedangkan si B baru mau menerimanya jika ia dibayar setidaknya Rp 500. Menurutmu, siapakah yang mempunyai minat lebih besar untuk pensil itu?Anak yang mempunyai minat lebih besar adalah si ________________________

b. Jika keinginan mendapatkan pensil itu kita sebut “afinitas pensil”, maka afinitas pensil si A adalah -1000, sedangkan afinitas pensil si B adalah +500. Jadi tanda minus (-) menyatakan afinitas yang lebih besar.

1. “Afinitas” elektron dapat diartikan sebagai “kecendrungan atom unsur menyerap”elektron, sehingga membentuk ion negatif. Manakah yang mempunyaikecendrungan lebih besar, apakah unsur yang afinitas elektronnya bertanda positifatau unsur yang afinitas elektronnya bertanda negatif? Jelaskan.____________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Fluorin mempunyai afinitas elektron = -328 kJ/mol dan klorin = -349 kJ/mol.Unsur manakah yang mempunyai afinitas (kecendrungan menerap )elektron yanglebih besar, fluorin atau klorin?

Unsur yang mempunyai afinitas elektron lebih besar adalah_________________

3. Berilium mempunyai afinitas elektron 240 kJ/mol dan Magnesium 230 kJ/mol. Unsur manakah yang mempunyai afinitas elektron lebih besar, berilium atau magnesium?

Unsur yang mempunyai afinitas elektron lebih besar adalah__________________

4. Dengan memperhatikan afinitas elektron unsur-unsur golongan utama pada tabeldiatas, simpulkanlah kecendrungan afinitas elektron dalam satu golongan dandalam satu periode.a. Dalam satu golongan, dari atas kebawah

_____________________________________________________________________________________________

b. Dalam satu periode ______________________________________________________________________________________________________________

5. Golongan-golongan berapakah yang mempunyai kecendrungan besar menyerapelektron? Golongan berapa pula yang paling kecil kecendrungannya menyerapelektron?a. Golongan yang mempunyai kecendrungan besar menyerap elektron adalah

_______________________________________________________________b. Golongan yang paling kecil kecendrungannya menyerap elektron adalah

_______________________________________________________________d. Keelektronegatifan

Keelektronegatifan adalah adalah____________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Dalam hidrogen klorida (HCl) terdapat sepasang elektron yang ditarik bersamaoleh atom H dan atom Cl seperti gambar.Berdasarkan pada tabel dibawah ini, unsur manakah yang menarik elektron lebih kuat, hidrogen ataukah klorin? Bagaimana perbandinngannya?a. Unsur yang menarik elektron lebih kuat adalah _________________________b. Perbandingan gaya tarik elektron H:F adalah ________________________.

2. Berdasarkan data pada tabel, simpulkanlah kecendrungan keelektronegatifan dalam sistem periodik.a. Dari atas kebawah dalam satu golongan

______________________________________________________________________________________________________________________________

b. Dari kiri ke kanan dalam satu periode ______________________________________________________________________________________________________________________________

PERANGKAT

Hukum-Hukum Dasar Kimia

MODUL AJAR

Hukum-Hukum Dasar Kimia

DISUSUN OLEH :






sehari-hari












kinestetik.





1) Peserta didik mampu menganalisis hukum lavoiser dan hukum proustmelalui literasi dari berbagai sumber serta memberikan contoh penerapanhukum tersebut pada suatu reaksi kimia

2) Peserta didik mampu menerapkan hukum lavoiser dan proust untukmenyelesaikan kasus atau masalah dalam kehidupan sehari-hari

3) Peserta didik mampu menganalisis hukum dalton dan hukum gay-lussacmelalui literasi dari berbagai sumber serta memberikan contoh penerapanhukum tersebut pada suatu reaksi kimia

4) Peserta didik mampu menerapkan hukum dalton dan hukum gay-lussacuntuk menyelesaikan kasus atau masalah dalam kehidupan sehari-hari

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

Tidak hanya pemahaman, untuk mempelajari kimia, peserta didik juga perlukemampuan menghitung. Namun, diperlukan pemahaman yang baik mengenaihukum dasar kimia agar dapat melakukan perhitungan karena perhitungan kimiaadalah aplikasi dari hukum-hukum dasar kimia. Melalui perhitungan kimia, pesertadidik akan dapat menghitung jumlah zat-zat yang bereaksi dan hasil reaksi.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

Apa yang peserta didik ketahui dari pertanyan " energi tidak dapat diciptakan ataupun dimusnahkan, namun bisa dirubah kebentuk lain ", kaitkan dengan beberapa reaksi kimia seperti pembakaran kayu, pembuatan kue, proses kimia di dalam tubuh saat mencerna makanan, dan besi berkarat


Pertemuan 1 (3 x 45 menit)

Tahapan Kegiatan Guru AlokasiWaktu

Pengelolaan Kelas 1. Guru melakukan pembukaan dengan salampembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran.

2. Guru mengecek kehadiran siswa.3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam

mengawali kegiatan pembelajaran.

5 menit

Tujuan Pembelajaran 1 : Melalui tanya jawab dan media yang ditampilkan siswa mampumenjelaskan hukum Lavoisier dengan benar.KegiatanPendahuluan

Apersepsi1) Mengaitkan materi pembelajaran dengan

pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnyatentang massa, dan reaksi kimia

2) Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu tentang struktur atom.

3) Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannyamassa dan reaksi kimiaGuru : “pada pertemuan sebelumnya kita telahmempelajari tentang massa, unsur dan senyawa-senyawa kimia, Siapa yang bisa mendifinisikan apa itu massa?Excelent ya anandaSekarang siapa yang tahu apa itu reaksi kimia?Wah hebat-hebat ya ananda semuanya , berartiananda anak yang yang rajin ya.Guru : “Apakah ananda sudah siap untukmempelajari materi selanjutnya?

10 menit

Motivasi 1. Guru memberikan kata-kata motivasi pada siswa

agar semangat dalam mempelajari hukumLavoisier .

2. Guru mengajukan pertanyaan yang adaketerkaitannya dengan temahukum Lavoisier.

Guru :“ sekarang ibuk mau nanya ananda semuatahu kertas kan?kalau kertas itu ibuk bakar , coba anandabandingkan dengan kertas yang belum dibakar,kalau kertas itu dibakar dia menjadi apa ananda?kira-kira bagaimana berat dari kertas yang dibakartadi ananda?Apakah beratnya bertambah datau berkurangananda?Kira-kira kenapa bisa berkurang beratnya ananda?Good job ya ananda beratnya berkurang karenaada yang terbang menjadi abu dan sebgainyakarena kita membakarnya diruang terbuka.Kalau kita membakarnya diruang tertutupbagaimana kira-kira ananda?Berarti yang berubah itu cuma bentuk nya saja kanananda?Apakah nama nya juga berubah ananda?Perlu ananda ketahui walaupun nama danbentuknya berubah bahan dasarnya tetap kertas

10 menit

Tujuan Pembelajaran 2 : Melalui tanya jawab dan media yang ditampilkan siswa mampumenjelaskan hukum perbandingan tetap dengan benar.KegiatanPendahuluan

Apersepsi1. Mengaitkan materi pembelajaran dengan

pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnyatentang unsur dan senyawa kimia

2. Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitutentang struktur atom.

3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannyaunsur dan senyawa kimia.

Kelompok Siapa yang bisa mendifinisikan apa ituunsur?Excelent ya anandaKelompok Siapa yang bisa menuliskan contohunsur ?Pintar ya ananda, sekarang siapa yang masih ingatapa itu senyawa kimia ananda?Sekarng siapa yang bisa menuliskan kepapan tuliscontoh senyawa kimia?Wah hebat-hebat ya ananda semuanya , berartiananda anak yang yang rajin ya.Guru : “Apakah ananda sudah siap untukmempelajari materi selanjutnya?

5 menit


agar semangat dalam mempelajari hukum Proust2. Guru mengajukan pertanyaan yang ada

keterkaitannya dengan temahukum Proust.Guru: “ siapa yang tahu unsur apa saja yangmenyusun air ?”Bagus ya ananda.Guru: “ siapa yang tahu bagaimana rumus molekulair?”Kalau misalnya air itu ibuk dinginkan dan berubahmenjadi es, bagaimana dengan unsur penyusunnya?Beda atau sama ananda?Kalau rumus molekul nya gimana ananda?Kenapa ananda mengatakan sama? Apa alasannyaananda?Wah ananda semua anak anak yang cerdas ya,benarsekali jawabannya.Sekarang kalau air itu ibu bawa ketempat laingimana dengan unsur penyusunnya ananda?Bagus ya ananda , sepertinya ananda semua sudah

10 menit

mengerti.Jadi, dimana pun tempatnya dan bagaimana punbentuk air itu unsur penyusunnya tetap sama yaananda.Ternyata yang kita bahas tentang air tadi ada hukumyang berhubungan dengan itu lho ananda, sekarangkita akan mempelajarinya.

3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran padapertemuan yang berlangsung.

4. Guru menyampaikan manfaat mempelajari hukumProust.

Pemberian acuan 1. Memberitahukan materi pelajaran yang akan

dibahas pada pertemuan saat itu.2. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan belajar,

sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

5 menit

Kegiatan Inti Stimulation ( pemberian rangsangan)1. Guru menampilkan tabel yang berkaitan dengan

materi yang akan dipelajari.2. Guru bertanya kepada siswa apa saja yang dapat

diamati dari tabel pada slide yang ditampilkan.

Guru : “tolong ananda perhatikan tabel yang adadislide?”Apa yang bisa ananda amati?Siapa yang tahu unsur penyusun garam?Dari tabel apakah kedua unsurnya sudah di tuliskan?Kelompok mana yang bisa melengkapi kedepan unsurCl nya dan berapa jumlah gramnya?Good job ya ananda.Gimana yang ditulis temannya ananda, ada yang punyajawaban lain ?Sekarang tolong ananda perhatikankedepan ,perhatikan tabelnya ananda, kita akanmencari perbandingan dari kedua unsur penyusungaram ddimasing-masing daerah tersebut , kira -kiramenurut ananda bagaiman perbandinganny?Kalau begitu tolong diperhatikan ya ananda.

15 menit

Di tabel tadi kan ananda sudah melengkapi massa Clnya, sekarang kita buat perbandingan massa dari Na :Cl, untuk menyederhanakan perbandingan ananda bagidengan pembanding yang paling kecil, untuk daerahindramayu mana yang nilai nya kecil ananda?Benar ya ananda, jadi kedua massa itu kita bagi dengan0,786 ananda. Dan hasilnya seperti yang ibukcontohkan ananda.Sekarang kelompok siapa yang bisa melengkapi tabelperbandingan Na dengan Cl ini ananda?Pintar ya ananda.Sekarang coba ananda semua perhatikan bagaimanperbandingan nya?Problem Statment (Identifikasi Masalah)1) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk

mengidentifikasi dan membuatkan hipotesis daridata yang telah mereka dapatkan pada slide yangditampilkan guru.

Guru : “ berdasarkan tabel tersebut kelompok siapayang bisa menyimpulkan tabel tersebut ?”Pintar ya ananda tapi jawabannya masih kuranglengakap.Kelompok siapa yang bisa melengkapinya ananda?Excelent ya ananda kita beri apresiasi untukkelompok ..., jawabannya tepat ekali ya ananda.2) Guru bertanya dan memberi kesempatan kepada

siswa untuk bertanya mengenai materi yang telahdiamati, kemudian guru menjawab pertanyaansiswa.

15 menit

Data Processing ( pengumpulan data)1. Guru menyuruh siswa mengerjakan LKS.Verification 1. Guru membimbingdan menuntun siswa untuk

menemukan konsep dari materi yang diperolehdengan informasi yang telah diamati dalampembelajaran.

2. Guru memantapkan pengetahuan siswatentanghukumProust.

3. Guru membimbing sisiwa dalam menjawabpertanyaan di LKS

Generalisation1. Guru meminta peserta didik untuk menyimpulkan

apa bunyi dari hukum Proust (hukum perbandingantetap)

5 menit

Tujuan Pembelajaran 3 : Melalui diskusi kelompok siswa mampu menjelaskan hukum Daltondengan benar.KegiatanPendahuluan


pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnyatentang struktur atom.


2. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannyadengan teori atom dalton.

Guru :” Kelompok Siapa yang bisa mengemukakanteori atom dalton?” Excelent ya anandaKelompok Siapa lagi yang bisa mengemukakan teoriatom dalton ?Pintar ya ananda semua.Guru : “Apakah ananda sudah siap untukmempelajari materi selanjutnya?

10 menit


agar semangat dalam mempelajari hukum Dalton.2. Guru mengajukan pertanyaan yang ada

keterkaitannya dengan temahukum Dalton.Guru: “ Ananda tahu unsur C dan Unsur O?”Guru: “ siapa yang tahu biasanya C dan O itumembentuk senyawa apa?”Benar ya ananda.Coba ananda bandingkan kedua senyawa tersebut,apa perbedaan keduanya ananda?”Bagus ya ananda jumlah atom O nya berbeda.Berapa atom O nya ananda?Pintar ya ananda, atom O nya ada 2.Kalau jumlah massa kedua unsur itu bagaimanaananda?Berapa jumlah massa senyawa CO anada, kelompoksiapa yang tau?Kenapa bisa dapat 28 ananda, bisa tolong dijelaskanketeman-temannya ananda?Excelent ya ananda,jawaban ananda benar sekali.Sekarang kelompok siapa yang tau berapa jumlahmassa senyawa CO2 ?Tolong dijelaskan juga ananda biar temannya bisatahu juga.

15 menit

Jadi, dimana pun tempatnya dan bagaimana punbentuk air itu unsur penyusunnya tetap sama yaananda.Ternyata yang kita bahas tentang air tadi ada hukumyang berhubungan dengan itu lho ananda, sekarangkita akan mempelajarinya.Good job ya ananda.Kelompok Siapa yang tau bagaiamanaperbandingan senyawa CO dengan CO2 ananda?Kalau ananda penasaran silahkan anandaperhatikan pembelajaran kitapada hari ini.


4. Guru menyampaikan manfaat mempelajari hukumDalton.




10 menit

Kegiatan Inti Stimulation ( pemberian rangsangan)

1) Guru meminta siswa untuk meniliskan tabelyangberkaitan dengan materi yang akan dipelajari.

Guru : Supaya lebih mudah melihat perbandinganmassa kedua senyawa tersebut ( CO dan CO 2) ,kelompok siapa yang bisa menuliskannya kepapantulis dalam bentuk tabel ananda? Sekarang coba ananda amati tabel yang telahdibuat temannya.

2) Guru bertanya kepada siswa apa saja yangberkaitan dengan tabel yang ditampilkan.

Bagaiamana cara mencari perbandingannya kira-kira ananda?Benar sekali ya ananda.Apakah dari tabel itu perlu kita tambah kolom untukkolom perbandingannya ananda?Kenapa perlu ananda?Benar sekali ya ananda.Sekarang kita akan melihat perbandingan massaunsur kedua senyawa, jadi tabelnya nanti akan kitatambah 1 kolom lagi, untuk perbandingannya keduamassa unsur tersebut kita bagi dengan bilanganbulat yang sama, kita buat massa C dibuat tetap kita

15 menit

buat saja 3 gram maka perbandingan oksigennyaberapa ananda ? kita buat perbandingan untuk COdulu ananda.Kedua unsur nya sama-sama kita bagi 4 ananda jadiberapa hasil perbandingan untuk CO ananda ?Good job ya anandaSekarang siapa yang bisa membuat perbandinganmassa unsur untuk CO2 ananda?Dari perbandingan kedua massa unsur tersebutsiapa yang bisa menterjemahkannya?Bagus ananda ,jawabannnya hampir lengkap.Kelompok siapa yang ingin mencoba melengkapinyaananda?

Kita beri aplous untuk kelompok... jawabannya bagusya ananda.Problem Statment (Identifikasi Masalah)1) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk


Guru : “ berdasarkan tabel yang telah ditulis tersebutkelompok siapa yang bisa menyimpulkan tabeltersebut ?”Pintar ya ananda tapi jawabannya masih kuranglengakap.Kelompok siapa yang bisa melengkapinya ananda?Excelent ya ananda kita beri apresiasi untukkelompok ..., jawabannya tepat sekali ya ananda.Yang ananda kemukakan itu sesuai dengan hukumperbandingan berganda ,kenapa bisa dikatakanperbandingan berganda anada?Good job ya andanda.Huukum perbandingan berganda ini juga dikenaldengan hukum dalton, kira-kira kenapa dinamakanhukum dalton ananda?Iya benar sekali ananda,jadi hukumini dikemukakanoleh john Dalton, itulah dinamakan dengan hukumdalton ananda.2) Guru bertanya dan memberi kesempatan kepada


10 menit

Data Processing ( pengumpulan data)1. Guru menyuruh siswa mengerjakan LKS. 5 menitVerification

1. Guru membimbingdan menuntun siswa untukmenemukan konsep dari materi yang diperolehdengan informasi yang telah diamati dalampembelajaran.

2. Guru memantapkan pengetahuan siswatentanghukum Dalton.


5 menit

Generalisation1. Guru meminta peserta didik untuk menyimpulkan

apa bunyi dari hukum Dalton (hukum perbandinganberganda)

5 menit

Tujuan Pembelajaran 4 : Melalui tanya jawab siswa mampu menjelaskan hukum Gay Lussacdan hipotesis avogadro dengan benar.KegiatanPendahuluan


pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnyatentang mencari perbandingan.


3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannyadengan Hukum Gay Lussac dan hipotesisiavogadro.

10 menit


agar semangat dalam mempelajari hukum GayLussac.

2. Guru mengajukan pertanyaan yang adaketerkaitannya dengan temahukum Gay Lussac.

Guru: “ananda semua pernah menggabungkan airdengan satu sirup”Guru: “ biasanya untuk membuat air siruptersebut ,apakah ada volume tertentu yang anandagunakan?.Berapa volume yang ananda gunakan?.Kalau ukurannya dirubah kedalam ml berapa kira-kira perbandingannya ananda?Berarti volume air sirupnya ada berapa ananda?Excelent ya ananda.ternyata perbandingan volumeini diatur oleh suatu hukum lho ananda, nama nyahukum perbandingan volume. Apakah ananda sudahpernah membaca tentang hukum ini?

15 menit

Untuk itu mari ananda simak pembelajaran kitapada hari ini


4. Guru menyampaikan manfaat mempelajari hukumDalton.




10 menit

Kegiatan Inti Stimulation ( pemberian rangsangan)1) Guru meminta siswa untuk meniliskan tabelyang

berkaitan dengan materi yang akan dipelajari.Guru : Sekarang coba ananda amati gambar yangibuk tampilkan di slide.

2) Guru bertanya kepada siswa apa saja yang bisaananda amati dari gambar yang ditampilkandi slide.

Guru : dari gambar slide yang ibuk tampilkan apayang bisa ananda amati?Apakah volume nya sama ananda?Kenapa ananda bisa mengatakannya berbedaananda?Jika volume nya berbeda bagaimanaperbandingannya kira-kira ananda?Silahkan di diskusikan dikelompoknya.Kelompok siapa yang mengetahuinya ananda?Bisa ananda jelaskan ananda?Veri good ananda, jadi perbandingannya kita lihatdari situ ananda.Semua bejana tadi pada suhu dan tekanan yangbagaimana ananda?Kalau ibuk panaskan slah satu bejana tersebut dan

15 menit

yang lainnya ibuk biarkan bagaimana denganvolumenya ananda ?Apakah perbandingannya akan sama seperti yangananda kemukakan tadi?

Problem Statment (Identifikasi Masalah)1) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk


Guru : “ berdasarkan hal tersebut kelompok siapa yangbisa menyimpulkan bagaimana perbandingan volumesenyawa itu ?”Bagus ya ananda,Jadi perbandingan volumenya akan menjadi bilanganbulat yang sederhana jika reaksinya diukur pada suhudan tekanan yang sama, hal ini sesuai dengan hukumperbandingan volume atau hukum gay lussac.Kenapa dinamakan hukum gay lussac ananda?Pintar ya ananda, jadi penemu ukum itu adalah josephLouis Gay Lussac ananda.Sampai disini ananda semua mengerti?Sekarang kalau ibuk satuan volumenya dipekecil makabagaimana perbandingannya ananda?Di dalam atom dalton kan tidak ada atom yangsetengah , jadi yang ananda buat itu bertentangandengan teori atom dalton, oleh sebab itu keluarhipotesis avogadro.Ada yang tahu bagaimana hipotesis avogadrotersebut ?Pada hipotesis avogadro, satuan yang paling kecil itutidak harus atom, tapi bisa berupa gabungan atom-atom?Gabungan atom yang sejenis dinamakan dengan apaananda?Kalau gabungan atom-atom yang berbeda jenisnamanya apa ananda?Kelompok Siapa yang bisa menuliskan molekul darireaksi tadi ananda.Kelompok siapa yang bisa menggambarkan molekulnyaananda?Good job ya anandaMenurut ananda kalau volume nya sama bagaimanadengan jumlah molekul nya ananda ?Volumenya sama kalau suhu dan tekanannya

5 menit

bagaimana ananda?Pintar ya ananda.Kalau suhu dan tekanannya berubah bagaimanadengan volumenya ananda?Sampai di sini ananda mengerti ? Kalau mengerti kelompok siapa yang bisa menyebutkanbagaimana hipotesis avogadro itu ananda?Bagus ya kelompok... tapi jawabannya masih kuranglengakap.Kelompok siapa yang bisa melengkapinya ananda?Kita beri aplous dulu untuk kelompok.... jawabannyabenar sekali ya ananda.2) Guru bertanya dan memberi kesempatan kepada


Data Processing ( pengumpulan data)

Guru menyuruh siswa mengerjakan LKS.5 menit

Verification 1. Guru membimbingdan menuntun siswa untuk

menemukan konsep dari materi yang diperolehdengan informasi yang telah diamati dalampembelajaran.

2. Guru memantapkan pengetahuan siswatentanghukum Gay Lussac dan hipotesis Avogadro.


5 menit

GeneralisationGuru meminta peserta didik untuk menyimpulkanapa bunyi dari hukum Gay Lussac dan hipotesisAvogadro.

Kegiatan Penutup 1. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulanHukum-hukum dasar kimia

2. Guru memberikan PR kepada siswa untukdikerjakan secara individu dan dikumpul padapertemuan berikutnya.

3. Guru menginformasikan tentang materi yang akandipelajari pada pertemuan yang akan datang

4. Guru mengakhiri pelajaran dan memberikan pesanuntuk selalu belajar dan tetap semangat dandiakhiri dengan salam

5 menit

E. ASESMEN1) asesmen selama proses pembelajaran (formatif)

2) asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif)F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1) pengayaan akan diberikan pada peserta didik dengan capaian tinggi2) remedial akan diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan


G. REFLEKSI












H. GLOSARIUM4) korosi/ perkaratan: reaksi logam besi dengan air dan udara di sekitarnya

sehingga menghasilkan lapisan tipis berwarna merah kecoklatan5) literasi : keterampilan untuk memperoleh informasi dan memahaminya6) Tabel periodik unsur berkala : tampilan unsur-unsur kimia dalam bentuk

tabel yang disusun berdasarkan nomor atom dan keberulangan sifat kimia.


Kemdikbud

Subang, Juli 2022



LAMPIRAN 1PENILAIAN RANAH SIKAP

1. LEMBAR OBSERVASI


Teknik penilaian

Waktu dan penilaian

instrument







Skor sikap


samaMandiri

1.2.3.4.5.



TOTALKerja sama




TOTALSKOR TOTAL

CATATAN :Kode nilai/predikat :75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)50,01-75,00 = Baik (B)


skor total x 100

25,01-50,00 = Cukup (C)00,00-25,00 = Kurang(K)



Skorsikap

Kode nilai








skorSkor sikap

Kode nilai





75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)


D. PENILAIAN RANAH KETERAMPILAN









TOTALSKOR TOTAL


E. PENILAIAN RANAH PENGETAHUAN1. ASESMEN DIAGNOSTIK



skor total x 100

4) Apa harapan kalian setelah mengikuti pembelajaran ini ?

b. ASESMEN KOGNITIF1) Apa bunyi hukum lavoiser ?2) Apa bunyi hukum dalton ?3) Apa bunyi hukum gay-lussac ?4) Apa bunyi hipotesis avogadro? ?

2. ASESMEN SUMATIF

1. Massa zat sebelum dan sesudah reaksi adalah tetap. Hal ini sesuai denganHukum…….A. Proust D. AvogadroB. Dalton E. Gay LussacC. Lavoiser

2. Jika suatu logam dibakar, maka massanya akan bertambah .kenytaan ini merupakaninspirasi seorang ilmuan prancis untuk melakukan penelitian sehingga dihasilkanHukum…..A. kekelan energiB. kekelan massaC. perbandingan tetapD. perbandingan bergandaE. perbandingan volum

3. Menurut Proust, jika 1gram H2 bereaksi dengan 8 gram O2 ,maka akan

dihasilkan 9 gram H2O , untuk 20 gram O2. maka H2 yang diperlukan danH2O yang dihasilkan berturut-turut …..

A. 2,5 gram;22,5gB. 2g; 22gC. 1,75g; 21,75gD. 1,5g; 21,5gE. 1,25g; 21,25g

4. Suatu senyawa memiliki rumus kimia AxBy. Berdasarkan hukum perbandingantetap,perbandingan massa unsure A :B dapat dihitung dengan rumus…….A. y.Ar A :x.Ar BB. y/x. Ar A : x/y Ar BC. x/y Ar A :y/x Ar BD. x. Ar A : y. Ar BE. Ar A/Mr AxBy : Ar B/Mr AxBy

5. Hukum perbandingan berganda dikemukakan oleh…..

A. LavoiserB. ProustC. Gay LussacD. Dalton E. Avogadro

6. Pasangan senyawa berikut mengikuti hukum kelipatan perbandingan, kecuali…….

A. CuOdanCu2O D. FeSdanFeS2

B. NOdanNO2 E. COdanCo2

C. CH 4danC 2H 6

7. Menurut Gay Lussac, perbandingan volum gas-gas yang terlibat dalam suatu reaksisesuai dengan …A. Massa D. koefisien reaksiB. tekanan E. jumlah partikelC. temperature

8. Hukum Gay Lussac hanya berlaku untuk zat-zat yang berfase …A. Gas D. Gas dan Padat B. Cair E. Cair dan PadatC. Gas dan Cair

9. Dua tabung masing-masing berisi gas yang berbeda. Jika kedua tbung itu pada suhudan tekanan yang sama mengandung jumlah molekul yang sama, maka kedua zattersebut haruslah memiliki …A. Volum 22,4 literB. Jumlah massa yang samaC. jenis yang samaD. Massa molekul relative samaE. Volum yang sama

10. Perhatikan reaksi berikut ini 2SO2

(g )+O2

(g )→2SO3

(g ) . Berdasar Hukum

perbandingan Volum, bila terdapat 15 liter gas SO3 , berarti volum gas

So3 danO2 berturut-turut …A. 7,5 L dan 7,5 L D. 15 L dan 15 LB. 15 L dan 7,5 L E. 10 L dan 15 LC. 7,5 Ldan 15 L

II. ESSAY

1. Hitunglah perbandingan massa dari unsur-unsur yang menyusun senyawa berikut inimenurut kukum perbandingan tetap (Hukum Proust):

a. H2O (ArH = 1, O =16) c. C6 H12O6 (Ar C = 12)

b. CO2 d. FeS (ArFe = 56, S = 32)2. Sebutkan Hukum-Hukum dasar kimia yang kamu ketahui?3. Hitunglah perbandingan massa unsur-unsur yang menyusun senyawa berikut ini

menurut hukum perbandingan tetap (Hukum Proust):

a. H2O (Ar H = 1, Ar O =16) d. C6H 12O6 (Ar C =12)

b. CO2 e. FeS (Ar Fe = 56, Ar S = 32)4. Gas metana dibakar sempurna dengan oksigen, reaksi yang terjadi adalah

CH 4(g )+O2

(g )→CO2

(g )+H2O(g )

, bila metana dibakar 3 liter, berapa liter gasoksigen dan berapa tetes gas Karbon dioksida dan uap air yang dihasilkan?

Kunci JawabanI. Objektif

1. D 2. C 3. A 4. D 5. E 6. C 7. D 8. A 9. E 10. B

II. Essay

1. a.. H2O (Ar H =1, O = 16)Perbandingan Massa H : O = (x Ar H) : (y Ar O)= (2x1) :(1x12)=2 :16, atau 1 :8

b. CO2 (Ar C=12)Perbandingan massa C : O = (x Ar C) : ( y Ar O) = (1x12) : (2 x16)=3 : 8

c. C6 H12O6Perbandinagam massa = (6x12) : ( 12x1) : (6x16) = 6 : 1 :8d. feS (Ar Fe = 56, Ar S = 32) Perbandingan massa FeS = 56 : 32 = 7 : 4

2. Hukum- Hukum dasar kimia: 1. Hukum kekelan massa ( Hukum Louis ) 2. Hukum Perbandingan tetap ( Hukum Proust ) 3. Hukum Perbandingan berganda ( Hukum Dalton ) 4. Hukum Perbandingan Volum (Gay lussac ) 5. Hukum Avogadro

3. a.. H2O (Ar H =1, O = 16)Perbandingan Massa H : O = (x Ar H) : (y Ar O)= (2*1) :(1*12)=2 :16, atau 1 :8

b. CO2 (Ar C=12)Perbandingan massa C : O = (x Ar C) : ( y Ar O) = (1x12) : (2 x16)=3 : 8

c. C6 H12O6Perbandinagam massa = (6x12) : ( 12x1) : (6x16) = 6 : 1 :8d. feS (Ar Fe = 56, Ar S = 32) Perbandingan massa FeS = 56 : 32 = 7 : 4

4. Setarakan dulu reaksinya ;CH 4

(g )+2O2

(g )→CO2

(g )+2H2O(g )

Perbandingan volum Metana : Oksigen : Karbon dioksida :Uap Air = 1 : 2 : 2 : 2 Bila volum metana = 3liter

Volum Oksigen =

21x3 liter=6 liter

Volum karbon dioksida =

11x 3 liter=3liter

Volum uap air =

21x3 liter=6 liter

3. SOAL PENGAYAAN1. Perbandingan massa C dan O dalam senyawa CO adalah 4:3. Untuk membentuk senyawa CO

dengan massa 21 gram, maka diperlukan….a. 3 gram karbon dan 18 gram oksigenb. 3,5 gram karbon dan 17,5 gram oksigenc. 7 gram karbon dan 14 gram oksigend. 9 gram karbon dan 12 gram oksigene. 12 gram karbon dan 9 gram oksigen

2. Perhatikantabelberikutini!

No.Massa (gram)Pb S PbS

1 10 1,6 11,6

2 15 15 17,4

3 30 4,8 34,8

Jika massa Pb yang digunakansebanyak 25 g, massa S yang diperlukansebanyak ….(A) 1 gram (D) 5 gram(B) 2 gram (E) 6 gram(C) 4 gram

3. Unsur A dan B membentuk 2 senyawa. Massa A pada senyawa I 20% dan massa Bdalamsenyawa II adalah 60%. Untukmassa B yang sama, perbandinganmassa A pada senyawa Idan II adalah

A. 1 : 4 D. 8 : 3B. 3 : 4 E. 3 : 8C. 4 : 3

4. hidrokarbon (CxHy) dibakar menurut persamaan berikutCxHy(g) +O2 →CO2 + H2O (belum setara)pada pembakaran 10 liter hidrokarbon dihasilkan 250 liter udara (diasumsikan udaramengandung 20% gas oksigen) sehingga terbentuk 30 literCO2. rumus empiris senyawahidrokarbon tersebut adalah

A. C3H8

B. C3H6

C. C3H4

D. C2H6

E. C2H4

5. Sebanyak 20 L campuran gas propana (C3H8) dan butena (C4H8) dibakar pada (T,P)sesuaipersamaan:

C3H8 (g) + 5O2(g) → 3CO2 (g) + 4H2O(l)

C4H8 (g) + 6O2(g) → 4CO2 (g) + 4H2O(l)

Volume gas CO2setelahpembakaranadalah 68 L. Volume gas propana danbutenadalamcampuranberturut-turutsebanyak ….(A) 8 L dan 12 L (D) 14 L dan 6 L(B) 10 L dan 10 L (E) 16 L dan 4 L(C) 12 L dan 8 L

4. SOAL REMEDIAL

1. Perbandingan massa hidrogen dan oksigen dalam senyawa peroksida adalah 1:16. Jika gasoksigen yang diperlukan adalah32 gram, gas hidrogen yang bereaksi adalah ....

A. 2 gram D. 8 gramB. 4 gram E. 10 gramC. 6 gram

2. percobaan 2C +O2 →2CO diperoleh data sebagai berikut.Massa atomC (gram)

Massa atomO (gram)

Massa CO(gram)

6 8 1410,5 16 24,518 20 3512 18 28

perbandingan antara massa unsur C dan O dalam senyawa CO adalah ....A. 2 : 3 D. 3 : 4B. 2 : 4 E. 4 : 3C. 3 : 2

3. unsur P dan Q membentukduamacamsenyawadengankomposisisebagaiberikut.Senyawa Massa P Massa QI 6 4II 5 5

Perbandinganmassa Q di dalamsenyawa I dan senyawa II pada massa P tetapadalah ....A. 1 : 1 D. 2 : 3B. 1 : 2 E. 3 : 2

C. 2 : 1

4. Pada suhu dan tekanan yang sama 4 L gas butanadibakardenganpersamaanreaksi:2C4H10 + 13O2 → 8CO2 + 10H2O

volume gas CO2 yang terjadisebanyak..... literA. 4 D. 25B. 13 E. 26C. 16

5. Pada reaksi N2 + 3H2 → 2 NH3, apabila tiap-tiap gas diukur pada suhu dan tekanan yang sama,perbandingan volume gas-gas yang bereaksi dan hasil reaksinya adalah ....

A. 1 : 3 : 2 D. 3 : 2 : 1B. 3 : 9 : 2 E. 2 : 1 : 3C. 1 : 2

LKPD PERTEMUAN 1

HUKUM LAVOISER

Tujuan pembelajaran :

1. Siswa dapat menjelaskan Hukum Lavousier berdasarkan media yang ditampilkan dengan

benar

Perhatikangambardibawahini!

Gambar 1

Kelompok

Anggota : 1.

2.

3.

4.

Stimulation

Berdasarkan informasi dari gambar diatas, diperoleh masalah sebagai berikut

1. .kenapa reaksi yang terjadi tidak ada perubahan massa saat

dipanaskan? ...................................................

2. Apa yang di maksud dengan hukum lavioser...............................................

3. Pada gambar 2 kenapa kayu termasuk hukum Lavoiser…….

Buatkah hipotesis/ jawaban sementara untuk masalah yang diberikan

1. ……………………………………………………………………..

2. …...............................................................

3. ……………………………………………….

Identifikasi Masalah

Pengumpulan Data

Gambar 1 Gambar 2

Pada gambar 1 terdapat labu Erlenmeyer yang berisi 25 ml larutan KI dan

gelas ukur yang berisi 50 ml larutan Pb(CH3COO)2. Pada gambar 2 larutan tersebut

telah dicampurkan,

Apakah kedua gambar tersebut memenuhi Hukum Lavoisier ?

..................

Terbuka Tertutup

Kenapa kertas yang dibakar termasuk hukum Lavoiser

Soal:

1 Apa yang di maksud dengan Hukum Lavoiser?Jawab =...................................................

2 Kenapa Hukum Lavoiser disebut hukum kekekalan Masaa? Jawab=....................................................

3 Apa saja contoh dari Hukum lavoiser dalam kehidupan sehari-hariJawab=

Pengolahan Data

Verifikasi

Hipotesis Awal :

Tuliskanlah kembali hipotesis awal anda !

....................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

Buktikanlah kebenaran hipotesis awal anda !

....................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

Generalisasi

Berdasarkan kegiatan yang anda lakukan, buatlah kesimpulannya !

Jadi dapat di simpulkan Hukum Lavoiser itu adalah suatu hukum yang menyatakan Massa dari suatu sistem tertutup dimana Massa zat sebelum dan sesudah reaksi adalah sama ,(tetap/konstan)

PERANGKAT

KONSEP MOL DANSTOIKIOMETRI

MODUL AJAR

Konsep Mol dan Stoikiometri

DISUSUN OLEH :



Nama Penyusun : Andri Rahmat R, S.PdNama Sekolah : SMAN 3 SubangTahun Ajaran : 2022-2023Kelas : XAlokasi waktu : 810 menit



sehari-hari












kinestetik.





1) Peserta didik mampu menganalisis hukum lavoiser dan hukum proustmelalui literasi dari berbagai sumber serta memberikan contoh penerapanhukum tersebut pada suatu reaksi kimia

2) Peserta didik mampu menerapkan hukum lavoiser dan proust untukmenyelesaikan kasus atau masalah dalam kehidupan sehari-hari

3) Peserta didik mampu menganalisis hukum dalton dan hukum gay-lussacmelalui literasi dari berbagai sumber serta memberikan contoh penerapanhukum tersebut pada suatu reaksi kimia

4) Peserta didik mampu menerapkan hukum dalton dan hukum gay-lussacuntuk menyelesaikan kasus atau masalah dalam kehidupan sehari-hari

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

Tidak hanya pemahaman, untuk mempelajari kimia, peserta didik juga perlukemampuan menghitung. Namun, diperlukan pemahaman yang baik mengenaihukum dasar kimia agar dapat melakukan perhitungan karena perhitungan kimiaadalah aplikasi dari hukum-hukum dasar kimia. Melalui perhitungan kimia, pesertadidik akan dapat menghitung jumlah zat-zat yang bereaksi dan hasil reaksi.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

Apa yang peserta didik ketahui dari pertanyan " energi tidak dapat diciptakan ataupun dimusnahkan, namun bisa dirubah kebentuk lain ", kaitkan dengan beberapa reaksi kimia seperti pembakaran kayu, pembuatan kue, proses kimia di dalam tubuh saat mencerna makanan, dan besi berkarat

D. KEGIATAN PEMBELAJARANE.

Pertemuan 1 (3 x 45 menit)Tahapan Kegiatan Guru Alokasi Waktu

Pengelolaan Kelas 1. Guru melakukan pembukaan dengansalam pembuka dan berdoa untukmemulai pembelajaran.

2. Guru mengecek kehadiran siswa.(Menyebutkan nama siswa satupersatu)

3. Menyiapkan fisik dan psikis pesertadidik dalam mengawali kegiatanpembelajaran

5 menit

Tujuan Pembelajaran 1. Melalui media yang ditampilkan siswa mampu menjelaskan persamaan reaksi

kimia dengan benar.2. Melalui diskusi kelompok siswa mampu menyetarakan reaksi kimia sederhana

dengan benar.KegiatanPendahuluan

Apersepsi1. Mengaitkan materi pembelajaran

dengan pengalaman peserta didikdengan tema sebelumnya tentang reaksikimia

2. Mengingatkan kembali materi prasyarat3. Mengajukan pertanyaan yang ada

keterkaitannya massa dan reaksi kimiaGuru : “pada pertemuan sebelumnyaananda telah mengetahui reaksi kimia,siapa yang masih ingat apa itu reaksikimia?

Wah hebat-hebat ya anandasemuanya , berarti ananda anak yangyang rajin .

10 menit

Motivasi 1. Guru memberikan kata-kata motivasi

pada siswa agar semangat dalammempelajari persamaan kimia dan caramenyetarakan reaksi kimia .

2. Guru mengajukan pertanyaan yang adaketerkaitannya dengan temapersamaankimia dan cara menyetarakan reaksikimiaGuru :“ ananda pernah mendengarreaksi kimia kan.di alam ini sangatbanyak terjadi reaksi kimia, bisadikatakan hampir dari seluruh proses

10 menit

yang terjadi dikehidupan melibatkanproses atau reaksi kimia.Apa contoh reaksi kimia yang anandaketahui?Benar ya ananda reaksi terbentuknyaair itu merupakan reaksi kimiaApakah ananda tau bagaiamanapersamaan reaksinya ananda?Dan komponen apa saja yang ada didalam persamaan reaksi kimia tersebut?Baiklah ananda untuk mengetahuinyasilahkan ananda simak materi yangakan kita pelajari.

3. Guru menyampaikan tujuanpembelajaran pada pertemuan yangberlangsung.Guru : “tujuan pembelajaran kitaadalah ananda mampu menjelaskanpersamaan reaksi kimia dan caramenyetarakannya”

4. Guru menyampaikan manfaatmempelajari persamaan reakski kimiadan cara menyetarakannya.

Pemberian acuan 1. Memberitahukan materi pelajaran yang

akan dibahas pada pertemuan saat itu.2. Pembagian kelompok belajar dan

membagikan LKS guru membagi siswadalam beberapa kelompok.

3. Menjelaskan mekanisme pelaksanaanbelajar, sesuai dengan langkah-langkahpembelajaran.

5 menit

Kegiatan Inti Stimulation (pemberian rangsangan)1. Guru menampilkansuatu reaksi kimia

dan meminta siswa untukmengamatinya.

2. Guru bertanya kepada siswa apa sajayang dapat diamati dari persamaanreaksi yang ditampilkan.

Guru :“Nah sekarang, coba anandapersaamaan reaksi yang ada di slide!

15 menit

Apa yang bisa ananda amati dari reaksitersebut?Benar sekali ya ananda?Senyawa yang berada sebelum tandapanah itu dinamakan apa ananda?apa itu reaktan ananda?Excelent ya ananda.Kalau sesuadah tanda panah itudinamakan apa ananada?Apa itu produk ananda?Berarti tanda panah itu dibaca apaananda? Selain tanda panah , reaktan dan produk,apa yang bisa di amati lagi ananda?Ananda tau nama angka itu? Angka atau bilangan yang terletakdidepan rumus kimia atau senyawa kimiaitu dinamakan dengan koefisien ananda.Apalagi yang bisa di amati ananda?Iya benar ya ananda, kira-kira kurungkecil yang berisi huruf itu apa ananda?Kurung kecil itu menunjukkan wujud darizat atau senyawa kimianya ananda.Untuk huruf kecil itu biasa nya terdiridari:s = solid yang artinya padat.l = liquid = cairanAq = aquos = larutan dalam airKalau huruf g kira -kira menunjukkanwujud apa ananda?Pintar ya ananda.Jadi kelompok siapa yang bisamenyimpulkan apa saja kompone reaksikimia itu?100 buat kelompok ... ,ada jawaban darikelompok lain ananda?Sekarang kelompok siapa yang tau apa itupersamaan reaksi kimia?Beri aplous dulu untuk kelompok....jawabannya sangat tepat ya ananda.Guru: apakah ananda semua mengerti?Kalau ananda semua mengerti , sekarangkita akan masuk pada materi bagaimanacara menyetarkan persamaan reaksi kimia

itu.Menurut ananda kira-kira bagaimana sihpersamaan reaksi yang setara itu?Jumlah apa yang sama ananda?Bagus ya ananda tapi jawabannya masihkurang tepat, sekarang coba anandaamati dua reaksi yang ibuk tampilkan dislide.Kira-kira diantara kedua reaksi ini manayang sudah setara ananda dan mana yangbelum?Benar sekali ananda.dari mana ananda bisa menyimpulkankalau reaksi B ini sudah setara?Pintar ya ananda, untuk melihat reaksi itusudah setara atau belum kita lihat darisemua penyusun persamaan reaksi kimiaitu sendiri,kita lihat juga koefisien danjumlah atomnya ananda.Sekarang apa yang harus kita lakukanuntuk reaksi A yang belum setara ituananda?Bagaimana cara menyetarakannyaananda?.Untuk menyetarakannya kita harus ingatlagi teori dalton .Siapa yang masih ingat teori daltonananda?Pintar ya ananda, maksud nya disin padasuatu reaksi kimia atom-atom sebelumdan sesudah reaksi itu jumlah nya harussama ananda, jika jumlah atomnya sudahsama itulah sebabnya dikatakan setara.Sekarang coba ananda perhatikan reaksiyang belum setara ini?Ananda lihat bagaimana jumlahatomnya.sekarang kita lihat jumlah atomAl terlebih dahulu, berapa jumlahnyasebelum direaksikan ananda?Sesudah direaksikan berapa ananda?Supaya jumlah atom Al nya sama apayang harus dilakukan ananda?Yang mana ditambah ananda?Sekarang coba anda lihat jumlah atom H

nya, apakah sudah sama jumlah nyaananda?Kalau sudah coba ananda lihat jumlahatom S nya, apakah sudah setara ananda?Kalau belum siapa yang maumenyetarkannya kepapan tulis ananda?Coba kelompok lain perhatikan yangdibuat kelompok... apakah reksinya sudahsetara?Problem Statment (Identifikasi Masalah)1) Guru memberi kesempatan kepada

siswa untuk mengidentifikasi danmembuatkan hipotesis dari reaksiyang telah mereka dapatkan pada slideyang ditampilkan guru.

Guru : jadi bagaimana cara menyetarakanpersamaan reaksi kimia ananda?2) Guru bertanya dan memberi

kesempatan kepada siswa untukbertanya mengenai materi yang telahdiamati, kemudian guru menjawabpertanyaan siswa.

10 menit

Data Processing ( pengumpulan data)Guru menyuruh siswa mengerjakanLKS.

Verification 1. Guru membimbingdan menuntun siswa

untuk menemukan konsep dari materiyang diperoleh dengan informasi yangtelah diamati dalam pembelajaran.

2. Guru memantapkan pengetahuan siswatentangpersamaan kimia dan caramenyetarakannya.

3. Guru membimbing sisiwa dalammenjawab pertanyaan di LKS

10 menit

Generalisation1. Guru meminta peserta didik untuk

menyimpulkan bagaimana persamaankimia itu dan cara menyetarakanpersamaannya.

5 menit


Tujuan Pembelajaran : 7. Melalui media yang ditampilkan siswa mampu mengetahui massa atom relatif

dengan benar.8. Melalui media yang ditampilkan siswa mampu mengetahui massa molekul

relatif dengan benar.

KegiatanPendahuluan


dengan pengalaman peserta didikdengan tema sebelumnya tentang nomormassa dan nomor atom.

2. Mengingatkan kembali materi prasyaratyaitu tentang struktur atom.

3. Mengajukan pertanyaan yang adaketerkaitannya dengan massa atomrealtif dan massa molekul realtif.Guru :” minggu lalu kita sudahmenyinggung juga apa itu massa, siapayang masih ingat apa itu massaananda? ” Pintar ya ananda , sekarang siapa yangmasih ingat apa itu atom ?Bagus ya ananda.Sekarang apa itu molekul ananda?

10 menit


pada siswa agar semangat dalammempelajari massa atom realatif danmassa molekul realtif.

2. Guru mengajukan pertanyaan yang adaketerkaitannya dengan temamassa atomrealatif dan massa molekul realtif.Guru: “ananda tau beras kan, menurutananda setiap butir beras itu kira-kiramempunyai massa yang sama ataubeda?”Guru: “ kenapa ananda bisamengatakan berbeda, padahalkan sam-sama beras?.Benar sekali ya ananda, karena tidakmungkin beras itu ukuran danmassanya sama persis,begitu jugadengan atom-atom yang ada di alam iniananda, setiap atom mempunyai massayang berbeda pula, untuk mengukurmassa atom tersebut bisa di ukur

15 menit

dengan sebuah alat yang di beri namaspektrofotometer massa ananda.Menurut ananda kira-kira apa itumassa atom relatif dan massa molekulrelatif?Untuk itu kita akan mempelajarinyasekarang.

3. Guru menyampaikan tujuanpembelajaran pada pertemuan yangberlangsung.

4. Guru menyampaikan manfaatmempelajari massa atom relatif danmassa molekul relatif.


akan dibahas pada pertemuan saat itu.2. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan

belajar, sesuai dengan langkah-langkahpembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti Stimulation ( pemberian rangsangan)1) Guru meminta siswa untuk mengamati

gambar yang ditampilkan dislide.Guru :coba ananda pehatikan gambaryang ibuk tampilkan di slide.

2) Guru bertanya kepada siswa apa sajayang bisa ananda amati dari gambaryang ditampilkandi slide.

Guru : apa yang bisa ananda amatidari slide yang ibuk tampilkan?Berapa massa gulanya ananda?Perlu ananda ketahui bahwa massagula tersebut ssebanding(sama) denganmassa anak timbangan 1 kg, dalampenimbangan gula tersebut massa anaktimbangan itu di anggap sebagaistandarnya.Lalu bagaimana untuk penentuanmassa suatu atom ananda, apakah kitaperlu suatu standar juga ananda?Pertnyaan yang bagus sekali ananda,untuk menentukan massa atom memangperlu juga suatu standar, danstandarnya itu adalah massa 1 atom C-12.

15 menit

Kira-kira Kenapa kita gunakana massa1 atom C-12 ananda?Kita menggunakan 1 atom C-12 karnaananda tau kan kalau hidrogen ituunsur paling ringan,berdasarkanpengukuran massa atom hidrogen0,08400 kali relatif terhadap massaatom C-12 ,jika dihitung akan diperoleh1,008 sma ananda.Tadi ditujuan kan kita akan mengetahuibagaimana massa atom ini, karna kitamembandingkannya dengan atom C-12(atom H relatif terhadap atom C)Jadi kira-kira apa nama massaatomnya ananda?Excelent ya ananda.Bagaimana cara menentukan massaatom realtif tersebut ananda?Untuk mencari massa atom relatif atuyang disingkat dengan Ar rumusnyaadalah :

Ssampai disini ada yang inginditanyakan ananda?Kalau tidak kita msuk kecontoh soal,silhkan ananda perhatikan contoh soalyang ada di slide, kelompok siapa yangmau mencoba menjelaskannya akanibuk kasih point plus?

Ananda semua sudah mengerti?Kalau ananda sudah mengerti kitamasuk tujuan pembelajaranselanjutnya, yaitu tentang massamolekul relatif.Kira-kira menurut ananda apa bedadari masa tom relatif (Ar) denganmassa molekul relatif (Mr) ananda?

Pintar ya ananda.Bagaimana cara menentukan massa

molekul realtif ( Mr) itu ananda?Baiklah ananda, kita mulai dari kataMr itu sendiri, dari sini kita tau bahwamassa yang kita cari itu adalah massamolekulnya.Molekul itu apa ananda?

Apakah setiap atom itu punya massaananda?Jadi untuk mencari massa molekulnyaapa yang harus dilakukan ananda?Bagus sekali ya ananda.Jadi bagaimana rumus dari Mr ituananda?

Bagus sekali ya anandaMisalnya kalau ibuk katakan Mr itujumlah total dari Ar atom -atomnyabenar atau salah ananda?Jadi kelompok mana yang bisamenuliskan rumus dari Mr itu ananda ?Beri aplous dulu untuk kelompok ...ananda. Jawabannya tepat sekali.

Problem Statment (Identifikasi Masalah)1. Guru memberi kesempatan kepada

siswa untuk mengidentifikasi danmembuatkan hipotesis dari data yangtelah mereka dapatkan pada slide yangditampilkan guru..

2. Guru bertanya dan memberikesempatan kepada siswa untukbertanya mengenai materi yang telahdiamati, kemudian guru menjawabpertanyaan siswa.

5 menit

Data Processing ( pengumpulan data)Guru menyuruh siswa mengerjakan LKS. 5 menitVerification 1. Guru membimbingdan menuntun

siswa untuk menemukan konsep darimateri yang diperoleh denganinformasi yang telah diamati dalampembelajaran.

2. Guru memantapkan pengetahuan

5 menit

siswa tentangMassa atom relatif (Ar)dan massa molekul relatif (Mr).



menyimpulkan tentang massa atomrealtif (Ar) dan massa molekul relatif(Mr)


Tujuan Pembelajaran :1. Melalui tanya jawab dan media yang digunakan siswa mampu menentukan

hubungan anatara mol, jumlah partikel, massa molar dan volume molar gasdengan benar.

2. Melalui diskusi siswa mampu melakukan perhitungan kimia dalam suatupersamaan reaksi ( menentukan mol, Mr, Volume molar gas, dan jumlahpartikel yang terlibat).

KegiatanPendahuluan


dengan pengalaman peserta didikdengan tema sebelumnya tentang Mr ..

2. Mengingatkan kembali materiprasyarat yaitu tentang Mr.

3. Mengajukan pertanyaan yang adaketerkaitannya dengan massa massamolar, hubungan antara mol denganjmlah partikel, volume molar.

Guru :” tadi kita kan sudahmempperlajari tentang Mr sekarangkita akan memepelajari bagaimanacara menentukan massa molar, volumemolar , dan hubungan mol denganjumlah partikel

10 menit


pada siswa agar semangat dalammempelajarimassa molar, volumemolar, hubungan mol dengan jumlah

15 menit

partikel.2. Guru mengajukan pertanyaan yang

ada keterkaitannya dengan temamassamassa molar, volume molar,hubungan mol dengan jumlah partikel.

Guru: “didalam kehidupan sehari-haridikenal beberapa satuan jumlah zatsebagai alat transakasi, apa sajajumlah satuan yang ananda ketahui ?Pintar ya ananda, tetapi tidaksemuanya menggunakan satuan jumlahada juga yang menggunakan satuuanmassa ananda, seperti ; 1 kg beras.Apalagi contohnya ananda?


4. Guru menyampaikan manfaatmempelajari massa atom relatif danmassa molekul relatif.

Pemberian acuan 1. Memberitahukan materi pelajaran

yang akan dibahas pada pertemuansaat itu.

2. Menjelaskan mekanisme pelaksanaanbelajar, sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti Stimulation ( pemberian rangsangan)1. Guru meminta siswa untuk mengamati

materi yang ditampilkan dislide.2. Guru bertanyaberkaitan dengan materi

yang ditampilkandi slide.Pintar ya ananda. Sama halnya dengan beras, minyak dankacang tadi, atom merupakan partikelyang sangat kecil, jadi tidak mungkin dihitung per butir.Kira-kira menurut ananda apa satuandari jumlah partikel atom tersebut?Satuan untuk jumlah partikeldinamakan dengan mol ananda.Perlu ananda ketahui bahwa satu molitu merupakan sejumlah partikel yangterkandung didalam suatu zat yang

15 menit

jumlahnya sama dengan banyaknyaatom yang terdapat di dalam 12 gramC-12.Banyaknya atom carbon yang terdaoatdalam 12 gram C-12 menurut avogadroadalah 6,02 x 1023 .Jadi berapa partikel nilai 1 mol zatananda?Good job ananda. Sekarang coba ananda diskusikanberapa jumlah partikel dari zattersebut?Siapa yang bisa menuliskanjawabannya kepapan tulis ananda?Kelompok yang lain bagaimana,apakah yang ditulis temannya sudahbenar?Kalau sudah ada yang ingin ditanyakanananda?Jika memang tidak ada kita belajarbagaimana cara menentukan massamolar.Siapa yang tahu kira-kira apa itu massamolar?Good ya ananda, massa molar itumenunjukkan hubungan antara jumlahpartikel dengan massa.Tadi kita kan mengetahui bahwa dalam12 gram C-12 terdapat berapa partikelananda?Karena 12 gram C-12 sama dengan6,02 x 1023 partikel , maka kita bisamelihat hubungan antar massa molardengan atom relatif(Ar),Siapa yang bisa menuliskan hubunganAr dengan massa molar kepapan tulis?Benar ya ananda, jadi 1 mol A = (Ar A)gram.Jadi apa itu massa molar ananda?Pintar sekali ya ananda.Apa satuan dari massa molar tersebutananda?Dengan pengertian massa molar tadiapakah kita bisa menentukan jumlah

mol ananda?Bagaimana cara menentukannyaananda?Pintar ya ananda.Sekarang siapa yang bisa mencarijumlah mol dari soal yang ibuktampilkan di slide, bagi kelompok yangbisa akan ibuk kasih point plus?Bagus sekali ya ananda.Sampai disini ada yang inginditanyakan ananda?Kalau tidak ada kita masuk ke materivolume molar.Siapa yang tahu apa itu volume molargas?Volume molar gas adalah volume 1 molgas pada suhu dan tekanan tertentu.Kalau volume ‘molar standar apaananda?Bagaimana keadaan yang dikatakanstandar itu ananda?Keadaan standar itu dinamakan jugadengan STP siapa yang tahu apakepanjangan dari STP?Kira-kira bagaimana cara menghitungvolume molar tersebut ananda?Benar ya ananda, sekarang tolongananda perhatikan slide didepan, daripercobaan tersebut diperolehvolumenya 22,4 liter.22,4 liter ini sudah ketetapan ananda.Jadi bagaimana cara menghitungvolume gas pada keadaan standarananda?Excelent ya ananda.

Problem Statment (Identifikasi Masalah)1. Guru memberi kesempatan kepada

siswa untuk mengidentifikasi danmembuatkan hipotesis dari data yangtelah mereka dapatkan pada slide yangditampilkan guru..

2. Guru bertanya dan memberikesempatan kepada siswa untukbertanya mengenai materi yang telah

5 menit

diamati, kemudian guru menjawabpertanyaan siswa.


5 menit

Verification Mengkomunikasikan1. Guru membimbingdan menuntun

siswa untuk menemukan konsep darimateri yang diperoleh denganinformasi yang telah diamati dalampembelajaran.

2. Guru memantapkan pengetahuansiswa tentangmol, jumlah partikel,massa molar, dan volume molar.


5 menit


menyimpulkan tentangmol, jumlahpartikel, massa molar, dan volumemolar.

Kegiatan Penutup 1. Guru bersama peserta didik membuatkesimpulan tentang mol,jumlahpartikel, massa molar dan volumemolar.

2. Guru memberikan PR kepada siswauntuk dikerjakan secara individu dandikumpul pada pertemuanberikutnya.

3. Guru menginformasikan tentangmateri yang akan dipelajari padapertemuan yang akan datang

4. Guru mengakhiri pelajaran danmemberikan pesan untuk selalubelajar dan tetap semangat dandiakhiri dengan salam

5 menit

Pertemuan 4 (3 x 45 menit).

Tahapan Kegiatan Guru Alokasi WaktuPengelolaan Kelas 1. Guru melakukan pembukaan dengan

salam pembuka dan berdoa untukmemulai pembelajaran.

2. Guru mengecek kehadiran siswa.(Menyebutkan nama siswa satu persatu)

4. Menyiapkan fisik dan psikis pesertadidik dalam mengawali kegiatanpembelajaran

5 menit

Tujuan Pembelajaran : 1. Melalui tanya jawab dan media yang ditampilkan siswa mampu menetukan

rumus empiris senyawa dengan benar.2. Melalui tanya jawab dan media yang ditampilkan siswa mampu menetukan

rumus molekul senyawa dengan benar.KegiatanPendahuluan


dengan pengalaman peserta didikdengan tema sebelumnya tentangperbandingan unsur

2. Mengingatkan kembali materi prasyarat 3. Mengajukan pertanyaan yang ada

keterkaitannya dengan rumus empirisdan rumus molekul.

10 menit


pada siswa agar semangat dalammempelajari rumus empiris dan rumusmolekul .

2. Guru mengajukan pertanyaan yang adaketerkaitannya dengan temarumusempiris dan rumus molekul .Guru :“ siapa yang masih ingat apa itumol ananda?Bagaimana cara mencari mol tersebutananda?Benar sekali ya ananda.Bagaimana cara menuliskanperbandingan dari unsur-unsur dalambentuk sedrhana ananda?Rumus apa yang digunakan ?Baiklah ananda untuk mengetahuinyasilahkan ananda simak materi yang

10 menit

akan kita pelajari. 3. Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran pada pertemuan yangberlangsung.

4. Guru menyampaikan manfaatmempelajari persamaan reakski kimiadan cara menyetarakannya.


akan dibahas pada pertemuan saat itu.2. Pembagian kelompok belajar dan

membagikan LKS guru membagi siswadalam beberapa kelompok.

3. Menjelaskan mekanisme pelaksanaanbelajar, sesuai dengan langkah-langkahpembelajaran.

5 menit

Kegiatan Inti Stimulation (pemberian rangsangan)1. Guru menampilkansuatu contoh dislide

yang berhubungan dengan menetukanrumus empiris dan rumus molekul danmeminta siswa untuk mengamatinya.

2. Guru bertanya kepada siswa apa sajayang dapat diamati dari persamaanreaksi yang ditampilkan.

Guru :“Nah sekarang, coba anandaperhatikan contoh yang ada di slide.Apa yang bisa diketahui dari soaltersebut ananda?Bagus ya ananda, selanjutnya apayang bisa diketahui ananda?Apa yang bisa ananda amati darireaksi tersebut?Pintar sekali ya ananda.Tadi ananda mengatakan bahwauntuk melihat perbandingan unsurdalam suatu senyawa itu digunakansuatu rumus kan.Rumus perbandingan itu dinamakandengan rumus empiris.Rumus empiris itu kita dapatkan darimembandingkan mol atomunsur -unsur penyusunnya.Jadi apa itu rumus empiris ananda?

15 menit

Wah pintar-pintar ya ananda.Siapa yang bisa mencari rumus empirisdari soal yang ibuk tayangkan dislideananda?Silahkan ananda perhatikan yang ditulisteman ananda, benar atau salah ananda?

Apakah ananda semua mengerti?Kalau ananda semua mengerti,kita akanmasuk materi menentukan rumusmolekul.mohon ananda perhatikan ya.Kira-kira bagaimana cara menentukanrumus molekul dari senyawa itu ananda?Apakah bisa kita menentukan rumusmolekul dari rumus empirisnya?Benar ya ananda untuk menetukan rumusmolekul ananda bisa menetukannya darirumus empirisnya.Silahkan ananda perhatikan contohdidepan.Dari soal tersebut apa yang bisa diketahuiananda?Excelent ananda.Sekarang kita tulis lambang dari rumusmolekul itu (RE)x dan untuk x nya kitacari dari massa molekulnya ananda, cobaananda perhatikan .Berapa nilai x nya ananda?Jadi karena nilai x nya 2, makabagaimana rumus molekulnya ananda?Ada yang ingin ditanyakan ananda?Problem Statment (Identifikasi Masalah)1. Guru memberi kesempatan kepada

siswa untuk mengidentifikasi danmembuatkan hipotesis dari contohyang yang ditampilkan guru.

2. Guru bertanya dan memberikesempatan kepada siswa untukbertanya mengenai materi yang telahdiamati, kemudian guru menjawabpertanyaan siswa.

10 menit

Data Processing ( pengumpulan data)Mengasosiasikan

1. Guru menyuruh siswa mengerjakanLKS.



2. Guru memantapkan pengetahuan siswatentang persamaan rumus empiris danrumus molekul.


10 menit


menyimpulkan bagaimana menentukanrumus empiris dan rumus molekul.

5 menit


Tujuan Pembelajaran Melalui diskusi dan media yang digunakan siswa mampu menghitung banyaknya zatdalam campuran dengan benar.KegiatanPendahuluan


dengan pengalaman peserta didikdengan tema sebelumnya tentanglarutan .

2. Mengingatkan kembali materi prasyaratyaitu tentang larutan encer,massa zat,dan mol.

3. Mengajukan pertanyaan yang adaketerkaitannya dengan Kadar zatGuru :” Kelompok Siapa yang bisamengemukakan apa itu volume?”Benar sekali ya anada.Siapa yang masih ingat apa itularutan ?

10 menit


pada siswa agar semangat dalammempelajari kadar zat

2. Guru mengajukan pertanyaan yang adaketerkaitannya dengan temakadar zat.

15 menit


4. Guru menyampaikan manfaatmempelajari kadar zat.


akan dibahas pada pertemuan saat itu.2. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan

belajar, sesuai dengan langkah-langkahpembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti Stimulation ( pemberian rangsangan)1) Guru meminta siswa untukmengamati

materi yang ditampilkan dislide.Guru : Sekarang coba ananda amatimateri yang ibuk tampilkan di slide.Guru bertanya kepada siswa tentangmateri yang ada dislide.

2) Guru : sekarang tolong anandaperhatikan,tadi kan kita mengatakanbahwa satuan konsentrasi larutan ituada persen, ppm, Molar, molal, danfraksi mol.

Kita akan bahas satuan tersebut ananda.Yang pertama kita akan membahastentasng persen.Kira-kira persen apa saja yang kita bahasananda?Pintar ya ananda tetapi masih kurangtepat ,yang akan kita bahas hari ini adalahpersen massa dan persen volume ananda.Kira-kira persen massa itu menyatakanapa ya ananda?Good job ya ananda.Persen massa itu menyatakan massa suatuzat yang terdapat dalam setiap gramcampuran.Kelompok siapa yang bisa menuliskanpersamaannya ananda?Beri aplous dlu buat temannya anada, jadibegini persamaan dari persen massatersebut ananda.Ibuk punya soal silahkan anandadiskusikan,kelompok yang bisa

15 menit

mengerjakannya kedepan akan ibuk kasihpoin plus.Sekrang kita masuk ke materi persenvolume,sama seperti persen massa tadi,siapa yang tau apa itu persen volume?Kelompok siapa yang bisa menuliskanpersamaannya ananda?Good job ya ananda.Sekarang kita langsung kepenerapanpersamaan rumusnya.Kelompok siapa yang bisa mencari berapapersen volume dari senyawa yang ibuktampilkan di slide?Samapi disini apakah ananda semuamengerti?Kalau ananda semua mengerti,kita akanmasuk ke satuan ppm.Siapa yang tau apa itu satuan ppm?Satuan ppm itu menyatakan bagian zatyang terdapat dalam setiap satu jutabagian campuran.Siapa yang bisa menuliskanpersamaannya ananda?Kita langsung masuk kepenrapannya ,silahkan ananda cari berapa kadar zatyang ada disoal dalam bentuk ppm?Bagi kelompok yang bisa akan ibuk berinilai plus.Kita masuk kesatuan yang selanjutnya,yaitu molaritas (M) dan molalitas( m)Siapa yang tau Molaritas itu menyatkanapa?Kelompok siapa yang bisa menuliskanpersamaannya ananda?Ibuk punya sebuah soal, siapa yang maumencoba menentukan molaritas nyaananda?Apakah ananda semua mengerti?Kalau molalitas menyatakan banyaknyamol zat terlarut dalam setiap 1.000 grampelarut.Siapa yang bisa menuliskanpersamaannya ananda?Sekarang coba ananda tentukan molalitas

dari soal yang ibuk tampilkan di slide?Ada yang ingin ditanyakan ananda?Kalau tidaka ada,kita langsungmenentukan stuan kadar zat yang lainyaitu fraksi mol.Ada yang tau kira-kira fraksi mol itudilambangkan dengan apa ananda?Benar sekali ananda.Faraksi mol didalam larutan itumenyatkan perbandingan banyaknya moldari zat tersebut terhadap jumlahseluruhnya didalam larutan.Jadi fraksi mol itu ada berapa ananda?Apa saja yang dua itu ananda?Very good ya ananda.Siapa yang bisa menuliskan persamaanuntuk fraksi mol zat terlarut ananda?Siapa yang bisa menuliskan persamaanfraksi mol pelarut ananda?Sekarang silahkan ananda kerjakan soalyang ibuk tampilkan di slide, secaraberkelompok.Bagi kelompok yang bsia mengerjakannyakedepan akan diberi point plus.Problem Statment (Identifikasi Masalah)1. Guru memberi kesempatan kepadasiswa untuk mengidentifikasi danmembuatkan hipotesis dari data yang telahmereka dapatkan pada slide yangditampilkan guru.2. Guru bertanya dan memberi kesempatankepada siswa untuk bertanya mengenaimateri yang telah diamati, kemudian gurumenjawab pertanyaan siswa.

5 menit


5 menit



2. Guru memantapkan pengetahuan siswa

5 menit

tentangkadar zat dalam campuran.3. Guru membimbing sisiwa dalam

menjawab pertanyaan di LKSGeneralisation1. Guru meminta peserta didik untuk

menyimpulkan tenntang kadar zat.Kegiatan Penutup 1. Guru bersama peserta didik membuat

kesimpulan Hukum-hukum dasar kimia2. Guru memberikan PR kepada siswauntuk dikerjakan secara individu dandikumpul pada pertemuan berikutnya.3. Guru menginformasikan tentang materiyang akan dipelajari pada pertemuan yangakan datang .4. Guru mengakhiri pelajaran danmemberikan pesan untuk selalu belajardan tetap semangat dan diakhiri dengansalam.

5 menit

LAMPIRAN 1



Teknik penilaian

Waktu dan penilaian

instrument







Skor sikap


samaMandiri

1.2.3.4.5.



TOTALKerja sama




TOTALSKOR TOTAL




Skorsikap

Kode nilai








skorSkor sikap

Kode nilai






skor total x 100












TOTALSKOR TOTAL



1) Apa kaba r semuanya pada hari ini ?2) Apa saja yang dilakukan sebelum belajar di pagi ini ?3) Ada yang masih ingat materi kita sebelumnya membahas apa ?


skor total x 100

4) Apa harapan kalian setelah mengikuti pembelajaran ini ?

2. ASESMEN SUMATIF1. Gas amoniak dapat dihasilkan melalui persamaan reaksi berikut :

(NH4)2SO4(aq) +2KOH(aq)→2NH3(g) +2H2O (l)+ K2SO4(aq)

Reaksi berlangsung pada 0°C, 1 atm.Volume gas amoniak, NH3, yang dihasilkan setelah 33 gram (NH4)2SO4 (Mr = 132)bereaksi adalah ....

A. 2,8 liter D. 12,0 literB. 5,6 liter E. 22,4 literC. 11,2 liter

2. Pada pemanasan kristal terusi (CuSO4.xH2O) terjadi pengurangan massa dari 24,90 grammenjadi 15,90 gram sesuai reaksi :

CuSO4.xH2O(s) →CuSO4(s) + xH2O(g)

Rumus krisral terusi tersebut adalah ...(Ar Cu= 63; S=32; O=16; H=1)

A. CuSO4.5H2O D. CuSO4.2H2OB. CuSO4.4H2O E. CuSO4.H2OC. CuSO4.3H2O

3. Batu kapur sebanyak 10 gram dicampur dengan asam klorida dengan persamaan reaksiberikut.CaCO3(s)+HCl(g)→CaCl2(aq)+ H2O(l) +CO2(g)

Volume gas yang dihasilkan jika diukur dalam keadaan standar sebanyak ....(Ar C= 12, O=16, Ca=40)

A. 2,24 L D. 6,72 LB. 3,36 L E. 11,2 LC. 4,48 L

4. Sebanyak 24 gram magnesium direaksikan dengan 18 gram oksigen menurut reaksi :2Mg(s) + O2(g) →2MgO(s)

Zat yang tersisa sesudah reaksi adalah .... (Ar Mg= 24; O=16)A. 2 gram magnesiumB. 2 gram oksigenC. 4 gram magnesiumD. 6 gram oksigenE. 10 gram oksigen

5. Massa rata-rata satu atom unsur Q adalah 2,654 × 10-23 gram dan massa satu atom karbon(C – 12) adalah 1,993 × 10-23 gram. Massa atom relative (Ar) Q adalah ….

A.

B.

C.

D.

E.

Jawaban sumatifNo Jawaban1. C. 22,4 L2. A. CuSO4.5H2O.3. A. 22,4 L4. B. 2 gram oksigen5.

C.

3. SOAL PENGAYAAN1) Kelimpahan 2 isotop X adalah 40% dan 60% dengan massa berturut-turut 16 sma dan 18 sma. Jika

atom X dapat membentuk senyawa CaX2 (Ar Ca = 40) maka Mr senyawa CaX2 adalah ....

A. 17 D. 74B. 34 E. 148C. 57

2) Reaksi pembakaran etena terjadi sebagai berikut

C2H4(g) + 3O2(g)→ 2CO2(g) + 2H2O(l)

Volume gas CO2 yang dihasilkan dari pembakaran 50 mL etena dengan 120 mL oksigen pada suhudan tekanan yang sama adalah ....

A. 40 mL D. 160 mLB. 80 mL E. 170 mLC. 100 mL

3) Ke dalam sebuah bola basket bervolume 5 L pada 27oC dan 1,2 atm dimasukan campuran gas yang

terdiri dari 80% He dan 20% Ar. Jika kedua gas dianggap bersifat ideal dan tidak bereaksi, jumlah molekul He dalam bola basket tersebut adalah .... (R= 0,082 L. atm. mol-1. K-1 dan bilangan avogradro = 6,0 x 1023)A. 2,93 x 1022 D. 1,83 x 1023

B. 1,17 x 1023 E. 7,32 x 1023

C. 1,46 x 1023

4. SOAL REMEDIAL1) Diketahui massa urea CO(NH2)2 = 24 gram. Jumlah mol urea tersebut (Ar C =

12, N=14, H=1, O=16) adalah..

(A) 0,4 mol (D) 0,8 mol(B) 0,5 mol (E) 1,0 mol(C) 0,7 mol

2) Massa 1 atom karbon -12 adalah 2x10-23 gram dan Ar Al = 27, massa 1 atom aluminium adalah …

(A) 5,4.10-22 (D) 4,5.10-23

(B) 5,4.10-23 (E) 2,7.10-22

(C) 4,5.10-22

3) Suatu senyawa terdapat 40% kalsium, 12% karbon, dan sisanya oksigen. Rumus empiris senyawa tersebut adalah …. (Ar Ca = 40, O = 16, C = 12)A. CaCO (D) Ca2CO3

B. CaCO2 (E) CaC2OC. CaCO3

4) Diketahui persamaan reaksi berikut:Mg(OH)2(aq) + 2HCl(l) MgCl2(s) + 2H2O(l)

Massa HCl yang bereaksi dengan 5,8 gram Mg(OH)2 adalah ….gram. (Ar H = 1,O = 16, Mg = 24, Cl = 35,5)

a. 3,65 (D) 7,50b. 4,21 (E) 9,15c. 7,30

MODUL AJAR KIMIA KELAS X

Documents