1 København, efteråret E2015 Modul 3 (15 ECTS) Specialpædagogikkens institutionelle og organisatoriske perspektiv Master i specialpædagogik Koordinator: Lektor Bjørg Kjær ([email protected]) Undervisere: Lektor Bjørg Kjær ([email protected]) Lektor Maya Thisted, KVUC Lektor Janne Hedegaard Hansen ([email protected]) Lektor Lotte Hedegaard-Sørensen ([email protected]) Ph.d.-stipendiat Charlotte Riis Jensen ([email protected]) Lektor Tine Fristrup ([email protected]) Adjunkt, ph.d. Helle Rabøl Hansen ([email protected]) Cand. stat., seniorforsker Inge Henningsen ([email protected]) Postdoc. Camilla Brørup Dyssegaard ([email protected]) Lektor Søren Langager ([email protected]) Adjunkt, ph.d. Anna Kathrine Frørup ([email protected]) Lektor Jeanette Magne ([email protected]) Formål: Modulet giver indblik i organisationsteoretiske og institutionskulturelle perspektiver på specialpæ- dagogik i teori og praksis. Der arbejdes med organisationsmodeller og forvaltningsmæssige proces- ser, samt deres betydning for specialpædagogiske problemforståelser og løsningsstrategier. Modulet har endvidere fokus på dokumentations- og evalueringsmetoder, udvikling og innovation, samt pro- fessionel identitet og tværfagligt samarbejde i relation til specialpædagogik i teori og praksis. Kompetencemål: Viden og forståelse:
24
Embed
Modul 3 (15 ECTS) - Aarhus Universitet · 2015. 6. 18. · Fredag 6. november Kl. 13.30-16 Camilla Brørup Dyssegaard Fra evidensbaseret til evidensin-formeret praksis. 4. seminar
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
1
København, efteråret E2015
Modul 3
(15 ECTS) Specialpædagogikkens institutionelle og organisatoriske perspektiv
Torsdag 5. november, 10-16 Helle Rabøl Hansen og Inge
Henningsen
At tolke tællinger og tælle tolk-
ninger. Mixed methods i mobbe-
forskning.
Fredag 6. november, 10-16 Kl. 10-12.30 Janne Hedegaard
Hansen
Videnspolitik, evidens og effekt
Fredag 6. november Kl. 13.30-16 Camilla Brørup
Dyssegaard
Fra evidensbaseret til evidensin-
formeret praksis.
4. seminar
Torsdag 26. november, 10-16 Kl. 10-12.30 Fælles foredrag Pædagogik er at ville noget med
nogen – syrlige tanker om kogni-
tiv kapitalisme, uddannelsespoli-
tik, dannelsestænkning, viden-
skabsteori og sprogkritik
Kl. 13.30-16 Jeannette Magne Strategier i udvikling og evalue-
ring af pædagogiske interventio-
ner
Fredag 27. november, 10-16
Kl. 10-15.15 Anna Kathrine
Frørup
Dokumentanalyse
Kl 15.15-16 Janne Hedegaard
Hansen
Evaluering af modulet
5
1. lektion: Fælles foredrag
Dato og klokkeslæt: Fællesforelæsning torsdag den 17. september. Kl. 9.30-10.00 serveres morgenkaffe ved festsalen. Kl. 10.00-12.30 foredrag Kl. 12.30-13.30 serveres lettere frokost i aulaen Titel: Fælles foredrag: ”Forandringer i velfærd og nye krav til kompetenceudvikling blandt professionelle og klienter. Underviser: Katrin Hjort dr.phil., Professor i Uddannelsesforskning, Institut for Kulturvi-denskaber, Syddansk Universitet Sted: Festsalen
Formål: Formålet med foredraget er at oplyse om de aktuelle transformationer af organise-
ringen af velfærd (sundhed, uddannelse og social sikring) i Danmark og de øvrige Nordi-
ske lande med henblik på en debat af de demokratiske konsekvenser for borgerne set fra
forskellige perspektiver.
Mål: Målet med denne forelæsning er at bidrage til, at de studerende kvalificerer sig til at
analysere og navigere i forhold til de mange konflikter og dilemmaer, der rejser sig i pro-
fessionelt arbejde i den såkaldte konkurrence- eller konglomeratstat, som bygger på for-
skellige partnerskaber eller hybride konstruktioner mellem stat, marked og civile kræfter.
Indhold: Præsentation og diskussion af forskningsartikler omhandlende forandringer i vel-
færdsorganisering og velfærdsorganisationer.
Litteratur knyttet til undervisningen: Hjort, Katrin (2015): Skal man være rask for at være syg? – om at forhandle sig til velfærd. Kommer i Gjallerhorn sommer 2015 EFTERSENDES Manchet vedhæftes. Hjort, Katrin (2014):”Adgang til omsorg og læring – om nogle af konkurrencestatens kon-sekvenser” in Knud Illeris (ed): Læring i konkurrencestaten – kapløb eller bæredygtighed”. Kbh: Samfundslitteratur Hjort, Katrin (2014): ”Det affektive arbejde – Omsorg som global forretning”. Klinisk Syge-
pleje – 24 årgang No 3 2014
Hjort, Katrin (2013): ”Det affektive arbejde og adgang til omsorg” i Dansk Sociologi TEMA: vel-
færdsprofessioner Nr. 3 24. årgang, November 2013. Kbh.: Dansk Sociologiforening
Supplerende litteratur: Hjort, Katrin (2001): Moderniseringen af den offentlige sektor, Roskilde: Roskilde Universitets-forlag Hjort, Katrin (2005): Professionaliseringen i den offentlige sektor. Roskilde: Roskilde Universi-tetsforlag Hjort, Katrin (2008): Demokratiseringen i den offentlige sektor. Roskilde Universitetsforlag Hjort, Katrin (2012): Det affektive arbejde. Frederiksberg: Samfundslitteratur
6
2.:_lektion: Institution, organisation og kultur: introduktion til modulet
Torsdag d. 17.september kl. 13.30-16.00
Underviser: Bjørg Kjær
Mål: Introduktion til modulets idé og indhold.
Indhold: Studiet af specialpædagogik i et institutionsmæssigt og organisationsmæssigt perspektiv anlægger
et mesoperspektiv og lægger op til empirisk undersøgelse af praksis som andet og mere end sum-
men af de enkelte aktørers bidrag. Dette har konsekvenser for hvordan vi dels kan forstå institutio-
ner og organisationer som kulturelle og sociale systemer med en egen logik, dels hvordan deres
relationer udadtil kan forstås. Liberalisering af velfærdsstaten og modernisering af den offentlige
sektor har ændret logikkerne inden for det pædagogiske og specialpædagogiske felt.
Forberedelse: Læs nedenstående litteratur.
Litteratur: Olesen, J., Palludan, C. & Lohmann (2007): ”Loven om pædagogiske læreplaner i netværksper-
spektiv”. I: Når loven møder børns institutioner. Danmarks Pædagogiske Universitets-
forlag.
Kjær, B. (2007): ”Børn med behov for en særlig pædagogisk indsats”. I: Når loven møder børns
institutioner. Danmarks Pædagogiske Universitetsforlag.
Supplerende litteratur: Andersen, L. (1999): Facader og facetter. Modernisering og læreprocesser i socialpædagogik og
forvaltning. Roskilde Universitetsforlag.
Hjort, K. (2002): Moderniseringen af den offentlige sektor. Roskilde Universitetscenter
7
3. lektion: Professionel identitet og pædagogisk arbejde i kulturelt perspektiv
Fredag d. 18. september kl. 10-12.30
Underviser: Bjørg Kjær
Mål: At give de studerende et kulturelt perspektiv på institution og profession. Med professionel identitet
og kollegial kultur som omdrejningspunkter er det muligt at begrebsliggøre hvilke former for tavs –
og talende - viden, som dominerer i en given organisation.
Indhold: Forelæsningen bygger på egen forskning i det pædagogiske praksisfelt og vil introducere til en kul-
turanalytisk tilgang til studiet af pædagogisk praksis og spørgsmålet om hvad professionelle deler
med hinanden.
Forberedelse: Læs den angivne litteratur. Beskriv på den baggrund kulturen i din organisation. Lav en overskrift
som du synes bedst beskriver personalegruppens professionelle identitet/rolle.
Litteratur: Kjær, B. (2007): ”Sårbare børn og deres familier”. I: Individ, institution og samfund. Peter Mikkel-
sen og Signe Holm-Larsen red. Kroghs Forlag/Dafolo
Kjær, B. (2004): ”Den lille forskel? Om pædagogmedhjælperes billeder af os og dem. Fortællinger
og forhandlinger om arbejdsmæssig identitet”. I: Petersen og Bayer (red.): Midt imel-
lem. Fortællinger om pædagogmedhjælperes arbejdsliv. Forlaget Børn og Unge.
Supplerende litteratur: Kjær, B. (2010): Inkluderende pædagogik – god praksis og gode praktikere. Akademisk Forlag.
Ehn, B. (2004): Skal vi lege tiger? Børnehaveliv set fra en kulturel synsvinkel. Klim, KÆP-hesten.
8
4. lektion: Kulturanalyse i organisationer
Fredag d. 18. september kl. 13.30-16.00
Underviser:
Cathrine Hasse
Mål:
Målet er, at de studerende bliver i stand til at forstå deltagerobservationens metodik, vurdere
deres egen forskningsproces samt kunne vurdere forskellen på forskere og andre organisati-
onsdeltageres positioner og diskutere relevans, muligheder og begrænsninger i forhold til
konkrete undersøgelser.
Indhold:
Det er vanskeligt at vide, hvordan man influerer på andre menneskers liv som forsker og hvil-
ke implicitte sammenligninger, man bærer med sig. Deltagerobservation er en vanskelig men
meget givtig tilgang til at få viden om andre menneskers hverdagsliv i organisationer, der gi-
ver mulighed for at forstå forskning fra deltagernes perspektiv. Denne tilgang fordrer imidler-
tid en høj grad af forståelse for hvad deltagelse, observation og sammenstillingen af disse
medfører i praksis og hvilken betydning positioner har for forskerens læreproces i felten. Til-
gangen fordrer endvidere en dybere forståelse af forskelle på forskerens forskellige lærings-
positioner i henholdsvis det analytiske og det empiriske felt.
Litteratur:
Hasse, C. (2011). Kulturens Janushoved. Kapitel 1, Kultur i Bevægelse. København: Forlaget Samfundslitteratur, s. 13-45 Nader, L. (1994). Comparative Consciousness. In R. Borofsky (Ed.) Assessing Cultural Anthropol-
ogy. New York: McGraw-Hill. s.84-94
Supplerende litteratur:
Hasse, C. (2015) An Anthropology of Learning. Dordrecht: Springer
Forberedelse til undervisningen:
Gør jer nogle overvejelser omkring det at arbejde deltagerobservation. Prøv evt. selv i praksis
om i oplever forskel på deltagelse og observation ved eksempelvis at observere hverdagen i e
offentligt rum (banegård, bibliotek mv). Tænk over de implicitte sammenligninger, når i ob-
serverer (Naders begreb om ’implicit comparison’) og om der er noget der forandrer sig over
tid (Hasses begreb om kulturelle læreprocesser).
9
5. lektion: Velfærdsstatens forvaltningsstruktur og organisering, dens logik og funktionsmåde
Onsdag d. 7. oktober kl. 10-12.30
Underviser:
Janne Hedegaard Hansen
Formål:
Formålet med forelæsningen er at give de studerende indsigt i velfærdsstatens organisering og funk-
tionsmåde. En indsigt, der kan bidrage til at få en større forståelse for forvaltningslogikker og deres
betydning for pædagogisk og didaktisk praksis i skoler og institutioner.
Viden om forholdet mellem forvaltningslogikker og omsorgsprofessioners praksislogikker kan bi-
drage til bedre at håndtere udfordringer i hverdagen, som kan føres tilbage til modsætninger og
manglende sammenhænge mellem de forskellige niveauer.
Indhold:
Forelæsningen vil introducere til forvaltningsteori i relation til omsorgsprofessionernes opgaver,
samt til teori om implementeringsprocesser, dokumentation og krav om evidens. Vi skal endvidere
se på, hvordan New Public Management (NPM) og post-NPM på forskellige måder sætter betingel-
ser for de krav og forventninger, som de forskellige professioner og institutioner skal efterleve.
Herunder hvordan styringsmekanismer og incitament strukturer påvirker skoler og institutioners
virke og hverdag.
Forberedelse:
De studerende bør læse opgivet litteratur samt gøre sig overvejelser over, hvilke forvaltningsmæssi-
ge tiltag gennem de seneste to år, der har haft særlig betydning for egen praksis.
Litteratur:
Pedersen, O.K. (2011): Konkurencestaten, kap. 7 og 8 (s. 205-275)
Andersen, N.Å. (2003): Borgerens kontraktliggørelse, kap. 4, 5, 6 og 7 (s. 88-141)
Christen, J.G., Christiansen, P.M. & Ibsen, M. (2011): Politik og forvaltning, hans Reitzels Forlag
(s. 111-129, 159-182)
10
6. lektion: En socialantropologisk forståelse af flerfagligt samarbejde
Onsdag d. 7. oktober kl. 13.30-16
Underviser:
Lotte Hedegaard-Sørensen
Mål:
Det er et mål med undervisningen, at de studerende tilegner sig forudsætninger for at kunne udføre
empiriske analyser af flerfagligt samarbejde i praksis ud fra en socialantropologisk videnskabelig
metodologi.
Indhold:
Undervisningen tager udgangspunkt i egen empirisk forskning i specialpædagogisk praksis på en
specialskole. Undervisningen introducerer en socialantropologisk tilgang til studiet af flerfagligt
samarbejde i relation til komplicerede læringssituationer.
Forberedelse til undervisningen:
Teksterne forventes læst med henblik på en undersøgelse af forholdet mellem special- og almenpæ-
dagogiske faglige dimensioner.
Litteratur:
Hedegaard-Sørensen, L. (2013) Samarbejdets kunst, DPT, nr. 4.
Barth, F. (2004). Manifestation og proces. Det blå bibliotek. (S. 9-45, s. 88-105).
Supplerende litteratur:
Samarbejdets kunst ligger på SILOs hjemmeside under E-bøger:
Hamersley, M. (2007): Educational Research and Evidence-based Practice. London, Sage.
Timperley, T. (2011): Realizing the Power of Professional Learning. Open University Press.
Forberedelse til undervisningen:
Litteraturen læses
20
15. lektion: Fælles foredrag
Fællesforedrag torsdag den 26.november.
Kl. 9.30-10.00 serveres morgenkaffe ved festsalen. Kl. 10.00-12.30 foredrag Kl. 12.30-13.30 serveres lettere frokost i aulaen Titel: ”Pædagogik er at ville noget med nogen – syrlige tanker om kognitiv kapitalisme, uddannelsespoli-tik, dannelsestænkning, videnskabsteori og sprogkritik” Underviser: Steen Nepper Larsen, Lektor, Institut for uddannelse og pædagogik, IUP, Aarhus Univer-sitet. [email protected] & www.gnosis.au.dk
Sted: Festsalen
Mål: At de studerende bliver i stand til at opnå en indsigt i sammenhængene mellem pæ-
dagogik, dannelse og kognitiv kapitalisme. At berede vejen for en kritisk praxis på bag-
grund af en teoretisk indsigt. At blive et værdigt og sprogkritisk menneske. At sabotere
enhver forestilling om at målstyringen af de såkaldt højere uddannelser er et tilforladeligt
og vederkvægende tiltag.
Indhold: At tage livtag med en række aktuelle og uombaggåelige spørgsmål: Hvordan
hænger en samtidsdiagnostik sammen med et forsøg på at revitalisere en samtidskritisk
dannelsestænkning? Hvad sker der med den stadigt mere hjemløse drøm om akademisk
dannelse på universitetet, når de studerende opdrages til at skulle inkarnere og senere
faldbyde deres humane kapital på markedet? Dybt indfiltret i det guvernementale og bio-
politiske kontrolsamfund må der spørges: Hvordan kan kritik og modstand tænkes og
artikuleres?
Litteratur knyttet til undervisningen: *Larsen, Steen Nepper (2002): «Dannelse er mere end uddannelse» i Asterisk nr.4, 2002.
Larsen, Steen Nepper (2013): Dannelse – en samtidskritisk og idéhistorisk revitalisering. Munkebo: Fjordager.
Larsen, Steen Nepper (2014): ”Hvad laver de dog på universitetet? - tanker om undervisning, forskning,
formidling og professionsarbejde” i SNL og Stig Skov Mortensen (red.):Universitetsverdenen - flerstemmige
visioner. Aalborg: Sophia - tænketank for pædagogik og dannelse.
Larsen, Steen Nepper (2014): “Efterskrift: Hvordan undgå at læring bliver til en kliché?” i Aabro, C.
(red.): Læring i daginstitutioner – et erobringsforsøg. København: Dafolo Forlag.
Larsen, Steen Nepper (2014): “Kritik – et essay”, Social Kritik nr.140.
Larsen, Steen Nepper (2015): “Top-Down University Governance Eradicates Thinking and Good
Teaching” in Elias Westergaard and Joachim S. Wiewiura (eds.): On the Facilitation of the Academy. Rotter-
dam: Sense Publishers.
Larsen, Steen Nepper (2015 i proces): ”Negative konsekvenser af målstyringen af (ud)dannelse for uni-versitetsansatte og -studerende?” i Malene Friis Andersen & Lene Tanggaard (red.): Det moderne arbejds-liv (foreløbig arbejdstitel), Aarhus: Klim. Forberedelse til undervisningen: I den bedste af alle verdenen køber og læser de studerende de med *angivne teksten oven for inden seancen. De aktiverer og læser også de 4 www-links. Men jeg forventer selvfølgelig ikke, at samtlige 219 sider, der gemmer sig bag 2008-linket læses af andre end særligt hengivne læseheste. Den lille SNL-SSM-unibog fra 2014 har jeg til salg på mit kontor i D247 for sølle 30 kr. Nogle dage inden udsendes nogle power-point-overflødiggørende og oversigtsgivende følgesedler til foredraget. De bedes medbragt på dagen enten i elektronisk eller printet version.
22
16. lektion: Strategier i udvikling og evaluering af pædagogiske interventioner
Torsdag d. 26. november kl. 13.30-16.00:
Underviser:
Jeanette Mange Jensen
Mål:
Målet er at de studerende efter denne session
· har tilegnet sig viden om strategier for udvikling og evaluering af pædagogiske interventioner
· har opnået kendskab til, hvordan pædagogiske interventioner i en europæisk kontekst kan
tilrettelægges, gennemføres og evalueres
· kan diskutere forskellige tilgange til involvering af deltagere i pædagogiske interventioner
· kan overveje metodiske valg ved analyser af lære- og undervisningsprocesser i pædagogiske
interventioner
Indhold:
· evalueringsbølger, tilgange og metoder
· strategier for udvikling og evaluering af pædagogiske interventioner
· tilrettelæggelse, gennemførelse og evaluering pædagogiske interventioner
· tilgange til involvering af deltagere i pædagogiske interventioner
· metodiske valg ved analyser af lære- og undervisningsprocesser i pædagogiske interventioner
Forberedelse til undervisningen:
Læs de tilhørende tekster og overvej:
· Hvilken rolle mener du, at evaluering har for udvikling af læring og undervisning?
· Hvordan kan du hensigtsmæssigt evaluere tiltag omkring pædagogik og læring i din egen
praksis?
Litteratur:
Carlsson, M. og Hyrve, G. (2012) Evaluering indenfor sundhedspædagogik og sundhedsfremme. I:
Simovska, V, og Jensen, M.J. (red.). Sundhedspædagogik i sundhedsfremme. Gads forlag, s.
265-280.
Borgnakke, K. (2008) Evalueringsstrategier – i den pædagogiske kontekst. I: Borgnakke (red.) Eva-
lueringens spændingsfelter. Kbh.: Klim, s. 9-66.
Simovska, v. (2012): Deltaggelse et nøglebegreb, princip og strategi inden for sundhedspædagogik
og sundhedsfremme. I: Simovska, v. & Jensen, JM (red.): Sundhedspædagogik i Sundhedsfremme,
Gads Forlag, s. 85 - 105
23
17. lektion: Dokumentanalyse
Fredag d. 27. november kl. 10-15.15
Undervisere:
Anna Kathrine Frørup
Mål:
Målet er, at de studerende bliver i stand til selv at gennemføre dokumentlæsning samt kunne vurde-
re dokumentlæsnings relevans, muligheder og begrænsninger i konkrete undersøgelser.
Indhold:
Dokumentlæsning kan være en mulig måde at få adgang til viden om praksisfelter, såvel politiske,
forvaltningsmæssige og pædagogiske. Dokumentlæsning kan både bygge på en fænomenologisk og
hermeneutisk tilgang som en diskursteoretisk tilgang. Vi skal se på ligheder, forskelle, muligheder
og begrænsninger i de forskellige tilgange til tekstlæsning og analyse af dokumenter.
Litteratur:
Phillips, L. & Schrøder, K. (2005). Diskursanalytisk tekstanalyse. I: Järvinen, M. & Mik-
Meyer, N. (red). Kvalitative metoder i interaktionistisk perspektiv. København. Hans
Reitzels Forlag. (S. 275-202).
Petersen, L. K. (1998). Tekst- og diskursanalyse som sociologisk fremgangsmåde.
Dansk Sociologi 2/98.(S. 40-59).
Supplerende litteratur:
Järvinen, M. og Mik-Meyer, N. (red)(2005). Kvalitative metoder i interaktionistisk per-
spektiv. København. Hans Reitzels Forlag (Tredje del: Dokumenter)
Forberedelse til undervisningen:
Gør Jer nogle overvejelser omkring det at arbejde med dokumentanalyser. Forsøg at arbejde med
nogle af de strategier som er angivet i teksterne, som I skal læse, og prøv på den måde at blive lidt