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PORTADILLA

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Título: Modelos de pruebas de certificación de niveles EOI (Alemán, Francés, Inglés, Italiano)

Autoría:

DirecciónArturo Pérez Collera

CoordinaciónSara Álvarez MoránMª Pilar Castro CimadevillaAna Mª Figueiras FernándezJuan Antonio Montero SánchezPedro Pablo Rey Rodil

Equipos de trabajo

Alemán

Mª Jesús Álvarez PazJulio Amor AlonsoWolfgang Baranda OstwaldMª Luz Cristóbal UñaThomas DeckerHans-Joachim DrawsNadja HolzerBella Labra ÁlvarezDiana Elena Menéndez ArtimeMª Ángeles Pérez AgúndezCristina Pestaña CastroCarmen Ana Pfitzer del Valle

Francés

Mercedes Álvarez GarcíaMª Azucena Álvarez MenéndezVictoria Barredo BarredoJulio Cotarelo LastraIsaura Fernández GonzálezTeresa Force FaloHubert Gallinal SopeñaCarmen Cecilia García RodilloCristina González SantiagoAndrés López ArroyoÁngeles López PainceiraVerónica Picazo SecadesMª del Mar Puente Santos

Inglés

Elena Achótegui AssaillyBelén Álvarez GalánNuria Campo VarelaFelisa Conejero ReySaskia Corcuera HuismanMarta Fernández GarcíaMª Dolores Fernández GavelaSilvia Ferreiro SopeñaMª de los Reyes Ferreras MenéndezElva Foyo PeláezMª Jesús García San MartinMª Isabel González OrtizMónica C. González SuárezLinda Hernández CrapperRosa Mª Iglesias TraviesasAurora Lastra MartínezCarmen López JiménezIdoia Marcos YesaLuisa María Miguel EstebanElena Moro IribarrenCarmen Pita ValeaAna Carmen Sánchez PeñaPaloma Seoane Sánchez

Italiano

Isabel Acebal MartínezNatalia Hô-Van MenéndezPierangela Francesio FollioleyLuz Marina Lozano Terradillos

Colección: Materiales de apoyo a la acción educativa

Serie: Innovación Pedagógica

Edita: Consejería de Educación y Ciencia. Dirección General de Políticas Educativas, Ordenación Académica y Formación Profesional. Servicio de Evaluación, Calidad y Ordenación Académica.

Promueve:Consejería de Educación y Ciencia

Diseño: González Tejo

Impresión: G.P. S.L.

ISBN: 978-84-692-4364-0

Depósito Legal: AS-3566-2009

Copyright: 2009 Consejería de Educación y Ciencia. Dirección General de Políticas Educativas, Ordenación Académica y Formación Profesional.

La reproducción de fragmentos de las obras escritas que se emplean en los diferentes documentos de esta publicación se acoge a lo establecido en el artículo 32 (citas y reseñas) del Real Decreto Legislativo 1/1996 de 12 de abril, modificado por la Ley 23/2006, de 7 de julio, “Cita e ilustración de la enseñanza”, puesto que “se trata de obras de naturaleza escrita, sonora o audiovisual que han sido extraídas de documentos ya divulgados por vía comercial o por Internet, se hace a título de cita, análisis o comentario crítico, y se utilizan solamente con fines docentes”.

Esta publicación tiene fines exclusivamente educativos, se realiza sin ánimo de lucro, y se distribuye gratuitamente a todos los centros educativos del Principado de Asturias.

Queda prohibida la venta de este material a terceros, así como la reproducción total o parcial de sus contenidos sin autorización expresa de los autores y del Copyright.

Todos los derechos reservados.


PRESENTACIÓN

>> PRESENTACIÓN

Tres años de diseño y elaboración de pruebas específicas para la obtención de certificado de nivel básico, intermedio o avanzado de los cuatro idiomas que se imparten en nuestra red de Escuelas Oficiales de Idiomas aconsejan hacer pública ya una selección de estos instrumentos de evaluación. Es una demanda del profesorado y de los usuarios de estos centros.

En este periodo de tiempo se ha completado el ciclo de implantación de las pruebas de certificación de nivel y se ha comprobado el acierto de un proceso de elaboración que ha implicado intensamente a los Departamentos de toda nuestra red de Escuelas.

El reto de comprometer a decenas de profesoras y profesores de todos los centros de la región se ha rentabilizado como una extensa acción formativa de repaso e interiorización del Marco común europeo de referencia para las lenguas por el profesorado implicado y llega el momento de una amplia divulgación de este elemento clave que son los modelos de examen en sí mismos.

La concepción de esta edición rehúye deliberadamente de menciones al marco teórico que subyace a la génesis y despliegue de los ejercicios y actividades que conforman las pruebas. A buen entendedor, pocas palabras bastan y se ha considerado preferible dedicar el máximo espacio posible a los modelos de actividades de evaluación porque ellos hablan con voz propia, adaptada en cada idioma y en cada nivel a los requerimientos del currículo de estas enseñanzas.

Nos hemos limitado a complementar la muestra de modelos que se han seleccionado de las aplicaciones de 2007, 2008 y 2009, en los distintos idiomas y de los distintos niveles objeto de prueba, con una elemental introducción explicatoria de la estructura y componentes de esta acción evaluadora. Consideramos así aportar referencias claras para la información de quienes están cursando estas enseñanzas o pueden optar a ellas.

Debe reconocerse y agradecerse el esfuerzo del estupendo plantel de profesionales de la enseñanza de idiomas y al personal técnico que los y las ha guiado en este proceso de definición de ejercicios y actividades para la certificación de niveles en los distintos idiomas. Ha sido una suerte reunir tanto talento y tanta profesionalidad en una actividad tan compleja. Confiamos en que se sepa valorar así y en que esta edición resulte útil.

Servicio de Evaluación, Calidad y Ordenación Académica


>> ÍNDICE.

Modelos de Pruebas de certificación de niveles

ALEMÁNNIVEL BÁSICO

Comprensión de lectura>> NACHRICHTEN UND ANZEIGEN ...........................15>> INTERRAIl .............................................................17

Comprensión oral>> INTERVIEW ...........................................................19>> SIE HÖREN FÜNF HÖRTEXTE. .................................20

Comprensión e interacción escrita>> MIT E-MAIl ............................................................22>> SCHREIBEN SIE EINEN BRIEF ..................................23

Comprensión e interacción oral>> MODElO 1 ...........................................................24>> MODElO 2 ...........................................................27

NIVEL INTERMEDIOComprensión de lectura

>> INTEGRATION: UND NACH DER SCHUlE? ..............30>> STÄDTEREISEN ......................................................32

Comprensión oral>> NACHRICHTEN .....................................................33>> TAG DER ERDE. .....................................................35

Comprensión e interacción escrita>> ERNÄHRUNGSPYRAMIDE ......................................36>> SEMINAR ..............................................................37


NIVEL AVANZADOComprensión de lectura

>> “KlIMASCHUTZ ZAHlT SICH AUS” ..........................43>> WAS IST MIT DEN KERlEN lOS? .............................46

Comprensión oral>> BRITTA STEFFEN .....................................................48>> NACHRICHTEN. ....................................................49

Comprensión e interacción escrita>> MODElO 1 ...........................................................51>> MODElO 2 ...........................................................51

Comprensión e interacción oral>> INTERACCIÓN ......................................................52>> DISCURSO ............................................................53>> INTERACCIÓN ......................................................54>> DISCURSO ............................................................55

FRANCÉSNIVEL BÁSICO

Comprensión de lectura>> BISON FUTÉ ..........................................................59>> lE MUSÉE SARDE ..................................................61

Comprensión oral>> lES VACANCES .....................................................63>> QUESTIONNAIRE INDISCRET. .................................64

Comprensión e interacción escrita>> ÉCRIVEZ VOTRE- PREMIER COURRIEl

à VOTRE CORRESPONDANT/E FRANçAIS/E ..........65>> FAITES CONNAîTRE AUX FRANçAIS UNE

RÉGION ESPAGNOlE! ...........................................66



>> lES GIllES DE BINCHE ...........................................72>> lES PUBlICITÉS ......................................................74

Comprensión oral>> lA NOUVEllE VOITURE ..........................................76>> NOUVEAU MODÈlE HEBERGEMENT. ......................77

Comprensión e interacción escrita>> lA MODE..............................................................79>> lETTRE RÉClAMATION ...........................................79



>> l’ART DE lA BISE ....................................................87>> PEUT-ON VRAIMENT VIVRE EN AUTARCIE? ..............89

Comprensión oral>> l’ANNONCE ........................................................92>> MARSEIllE. ...........................................................93

Comprensión e interacción escrita>> lE DISCOURS ........................................................95>> PERMIS A POINTS .................................................95



ÍNDICE

INGLÉSNIVEL BÁSICO

Comprensión de lectura>> NOTICES ............................................................103>> THE MEDIEVAl MAGIC OF CHESTER .....................105

Comprensión oral>> INDIA .................................................................107>> JOINING THE lIBRARY..........................................108

Comprensión e interacción escrita>> ACTIVITY CAMP ..................................................110>> EXCHANGE PROGRAMME ...................................111

Comprensión e interacción oral>> MODElO 1 .........................................................112>> MODElO 2 .........................................................114


>> HOW TO OPEN A BANK ACCOUNT....................117>> UNHEAlTHY EATING ...........................................120

Comprensión oral>> lIVERPOOl ..........................................................122>> THE NEWS. ........................................................123

Comprensión e interacción escrita>> HOlIDAY INN HOTEl COMPANY .........................125>> PROBlEM IN YOUR TOWN ..................................125



>> COMPUTER GAMES ............................................130>> STATE OF THE UNION .........................................132

Comprensión oral>> BIRMINGHAM .....................................................135>> GREEN MINUTES. ...............................................136

Comprensión e interacción escrita>> lOCH lEWEN HOTEl .........................................138>> PEOPlE SUCCEED................................................139


ITALIANONIVEL BÁSICO

Comprensión de lectura>> lA WEB DEll’AMICIZIA ........................................147>> RICETTE ..............................................................149

Comprensión oral>> CREME ANTIRUGHE ............................................151>> TANGO. .............................................................152

Comprensión e interacción escrita>> CORSI DI ITAlIANO .............................................153>> OFFERTA DI lAVORO ...........................................153



>> Intervista a Valentino Rossi ....................................158>> PENNA BIRO ......................................................161

Comprensión oral>> CARAVAGGIO ....................................................164>> SUI MURI. ...........................................................165

Comprensión e interacción escrita>> EMIGRARE OGGI ................................................167>> FORUM ..............................................................167



>> 10 DOMANDE INDISCRETE SU ERASMUS .............172>> IN DARFUR .........................................................174

Comprensión oral>> A TAVOlA ...........................................................178>> FIAMMA E Il SEGRETO. .......................................179

Comprensión e interacción escrita>> INTERVISTE A PERSONAGGI FAMOSI ...................180>> l’AMBIENTE ........................................................180


ANEXOS ......................................................................187





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INTRODUCCIÓN

>> INTRODUCCIÓN

Dentro de las enseñanzas de régimen especial, las enseñanzas de idiomas se organizan en tres niveles: básico, intermedio y avanzado, según lo dispuesto en el artículo 59 de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación.

En el desarrollo de la citada ley orgánica, el Decreto 73/2007, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial en el Principado de Asturias, dispone en su artículo 7.5 que “al finalizar el último de los cursos en los que se organice el nivel, el alumnado deberá superar una prueba terminal específica para la obtención del certificado correspondiente”, y en sus artículos 9.1 y 9.3 regula que “para la obtención del certificado de cada nivel será necesario superar una prueba terminal específica de certificación” y que “la Consejería competente en materia de educación regulará la elaboración, la convocatoria y el desarrollo de las pruebas específicas de certificación, que serán comunes para los diferentes idiomas en todo el ámbito de la Comunidad Autónoma, y que se organizarán, al menos, una vez al año”.

De acuerdo con lo anterior y siguiendo el calendario de aplicación establecido en la normativa del Estado, en el año 2007 tuvo lugar la primera prueba homologada para la obtención del certificado del nivel básico de los idiomas impartidos en la red asturiana de Escuelas Oficiales de Idiomas: alemán, francés, inglés e italiano; y, en el año 2009, una vez concluida la implantación de los tres niveles de idiomas, se han convocado las pruebas específicas de certificación de los niveles básico, intermedio y avanzado de los idiomas antes citados.

Para la elaboración, convocatoria y desarrollo de las pruebas específicas de certificación de los niveles de idiomas, la Administración asturiana ha contado con la participación del profesorado de las Escuelas Oficiales de Idiomas. En este sentido, la Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo, en su artículo 61.2, dispone que “la evaluación de los alumnos que cursen sus estudios en las escuelas oficiales de idiomas será hecha por el profesorado respectivo. Las Administraciones educativas regularán las pruebas terminales, que realizará el profesorado, para la obtención de los certificados oficiales de los niveles básico, intermedio y avanzado.”

En cumplimiento de lo dispuesto, desde la Dirección General de Políticas Educativas, Ordenación Académica y Formación Profesional se ha propuesto al profesorado de las Escuelas Oficiales de Idiomas, a través del Servicio de Evaluación, Calidad y Ordenación Académica, la constitución de grupos de trabajo para la elaboración del material necesario destinado a valorar las competencias comunicativas de los aspirantes en el idioma objeto de certificación, y el titular de la Consejería de Educación y Ciencia ha nombrado, en cada una de las convocatorias de pruebas específicas de certificación, a los miembros integrantes de los tribunales encargados de su aplicación, evaluación y calificación en los ocho centros asturianos en los que se imparten las enseñanzas de idiomas de régimen especial.

En la última edición de las pruebas correspondiente al año 2009, del total de 132 profesores y profesoras pertenecientes al cuerpo de Escuelas Oficiales de Idiomas que han impartido docencia en el año académico 2008-2009, 128 han sido nombrados miembros integrantes de los 19 tribunales que han actuado en los tres niveles y 39 profesores y profesoras han formado parte de los grupos de trabajo encargados de la elaboración del material relacionado con las pruebas. Al respecto, se han constituido tres grupos, uno por cada nivel (básico, intermedio y avanzado) que han trabajado en comisiones por idioma.

Estas cifras evidencian el alto grado de implicación del profesorado de las Escuelas Oficiales de Idiomas en las pruebas de certificación que ha contribuido al logro de los objetivos definidos desde el Servicio de Evaluación, Calidad y Ordenación Académica:

· Diseño común en las pruebas de todos los idiomas.

· Aplicación de procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación comunes para todos los idiomas.

· Adecuación de las pruebas a los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial, establecidos en el Decreto 73/2007, de 14 de junio y, consecuentemente, a los niveles del Marco común europeo de referencia para las lenguas.

· Aplicación de los mecanismos más profesionales y actualizados en el diseño de pruebas.

· Implementación de procedimientos de gestión de los procesos basados en la norma ISO 9001:2000.


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>> INTRODUCCIÓN <<

· Labor formativa y orientativa entre el profesorado mediante la difusión y aplicación del Marco común europeo de referencia para las lenguas y del currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial, facilitando modelos y pautas que responden a las necesidades de la enseñanza de idiomas en la sociedad actual.

Descripción de las pruebas específicas de certificación

Las pruebas específicas de certificación toman como referencia los objetivos, contenidos y criterios de evaluación fijados para cada nivel en el Decreto 73/2007, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial en el Principado de Asturias. En el anexo de este Decreto aparece la definición de los niveles en los siguientes términos:

Nivel Básico El Nivel Básico presentará las características del nivel de competencia A2, según se define en el Marco común europeo de referencia para las lenguas. Este nivel supone:Utilizar el idioma de manera suficiente, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, en situaciones cotidianas que requieran comprender y producir textos breves en diversos registros y en lengua estándar, que versen sobre aspectos básicos concretos de temas generales y que contengan estructuras y léxico de uso frecuente.

Nivel Intermedio El Nivel Intermedio presentará las características del nivel de competencia B1, según se define en el Marco común europeo de referencia para las lenguas. Este nivel supone:Utilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, así como para mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones cotidianas y menos corrientes que requieran comprender y producir textos, de cierta extensión y complejidad lingüística, en una variedad de lengua estándar, con estructuras habituales y un repertorio léxico común no muy idiomático y que versen sobre temas generales, cotidianos o en los que se tiene un interés personal.

Nivel AvanzadoEl Nivel Avanzado presentará las características del nivel de competencia B2, según se define en el Marco común europeo de referencia para las lenguas. Este nivel supone:Utilizar el idioma con soltura y eficacia en situaciones habituales y más específicas que requieran comprender, producir y tratar textos orales y escritos conceptual y lingüísticamente complejos, en una variedad de lengua estándar, con un repertorio léxico amplio aunque no muy idiomático, y que versen sobre temas generales, actuales, o propios del campo de especialización del hablante.

Destacado al inicio de cada una de las definiciones de los niveles aparece el concepto de utilización del idioma, en consonancia con el enfoque “orientado a la acción” del Marco común europeo de referencia para las lenguas. Se trata de un modelo de lengua entendida como uso de la misma, en el que los aspectos lingüísticos, socio-lingüísticos y pragmáticos tienen una base fundamentalmente práctica al ser utilizados con una intención comunicativa concreta.

En este contexto, las pruebas específicas de certificación de los niveles básico, intermedio y avanzado de idiomas se presentan como instrumentos de evaluación de la competencia comunicativa de la persona aspirante a través de una tarea concreta que, a su vez, conlleva varias acciones con el objeto de que aplique conocimientos, movilice destrezas y manifieste actitudes y todo ello pueda ser valorado.

Las tareas se materializan en ejercicios diversos que han de cumplir con una serie de requisitos:

· ajustarse al nivel establecido.· presentar situaciones variadas en contextos verosímiles, a las que se pueda enfrentar la persona aspirante en la vida real.

· abarcar aspectos comunicativos lingüísticos, socio-lingüísticos y pragmáticos.

Estos ejercicios se presentan en su mayor parte en forma de cuadernillo y en algunos casos requieren del apoyo de documentos sonoros o de carácter gráfico.


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>> INTRODUCCIÓN <<

INTRODUCCIÓN

Estructura de las pruebas

Las pruebas específicas de certificación de los niveles básico, intermedio y avanzado son comunes para cada uno de los idiomas que se imparten en las Escuelas Oficiales de Idiomas del Principado de Asturias y constan de cuatro partes independientes relacionadas con las destrezas comunicativas de:

· Comprensión de lectura· Comprensión oral· Expresión e interacción escrita· Expresión e interacción oral

Realización de las pruebas

Los ejercicios de las cuatro partes que componen las pruebas específicas de certificación se realizan en dos bloques.

En la edición de pruebas 2009, los ejercicios correspondientes a las partes de Comprensión de lectura, Comprensión oral y Expresión e interacción escrita se han administrado en un primer bloque, en sesiones de mañana o de tarde según idioma y nivel, facilitando la posibilidad a las personas aspirantes de presentarse a niveles e idiomas distintos.

En un segundo bloque se han llevado a cabo los ejercicios correspondientes a la parte de Expresión e interacción oral. Este segundo bloque se desarrolla en uno o varios días en función del número de personas aspirantes asignadas al tribunal, previa publicación de la convocatoria por parte del mismo, indicando el día, la hora y el lugar en que realizarán los ejercicios.

En las siguientes tablas se muestra la estructura, el tipo y número de ejercicios y de preguntas, y la duración de las distintas partes de las pruebas específicas de certificación de las enseñanzas de idiomas de régimen especial correspondientes al año 2009:

Nivel BásicoParte/Destreza comunicativa Tipo de ejercicios Tipo de preguntas Número total

de preguntas Duración total

Comprensión de lectura

· 2 ejercicios a partir de textos escritos breves y sencillos.

· Preguntas de elección múltiple con 3 ó 4 alternativas.

· Preguntas abiertas de respuesta corta.

· Preguntas de relacionar.

· Preguntas de completar espacios.

20 45 minutos

Comprensión oral

· 2 ejercicios sonoros a partir de diálogos o informaciones grabadas breves y sencillas.

· Se repiten 3 veces dejando un intervalo entre cada audición de unos 15 segundos.





20 35 minutos

Expresión e interacción escrita

· 2 ejercicios para elaborar textos entre 75 y 100 palabras.

· Elaboración de un texto a partir de unas pautas e indicaciones y/o modelo a seguir.

· Elaboración de un texto a partir de un tema propuesto.

290

minutos

Expresión e interacción oral · 2 ejercicios.

· Un diálogo o conversación entre el aspirante y un miembro del Tribunal.

· Una descripción o narración a partir de un tema propuesto.

2 10-15 minutos


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>> INTRODUCCIÓN <<

Nivel IntermedioParte/Destreza comunicativa Tipo de ejercicios Tipo de preguntas Número total

de preguntas Duración total


· 2 ejercicios a partir de textos escritos de cierta extensión y complejidad.





20 45 minutos

Comprensión oral

· 2 ejercicios sonoros a partir de diálogos o informaciones grabadas.






20 35 minutos


· 2 ejercicios para elaborar textos de entre 180 y 200 palabras.



2 90 minutos

Expresión e interacción oral · 2 ejercicios de expresión oral.



2 10–15 minutos

Nivel AvanzadoDestreza

comunicativa Tipo de ejercicios Tipo de preguntas Número total de preguntas Duración total


· 2 ejercicios a partir de textos escritos de cierta extensión y complejidad.





20 50 minutos

Comprensión oral

· 2 ejercicios sonoros a partir de diálogos o informaciones grabadas.






20 40 minutos


· 2 ejercicios para elaborar textos de entre 200 y 230 palabras.



2 100 minutos

Expresión e interacción oral · 2 ejercicios de expresión oral.



2 10–15 minutos

Corrección y valoración de las partes correspondientes a las destrezas comunicativas de Comprensión de lectura, Comprensión oral y Expresión e interacción escrita

Los cuadernillos que contienen los ejercicios realizados por las personas aspirantes son distribuidos entre los miembros del tribunal para su corrección y valoración de acuerdo con los criterios de evaluación y calificación especificados en los cuadernillos “modelo corrector” facilitados por la Administración educativa.

Por lo que respecta a la parte de Expresión e interacción escrita, los miembros del tribunal cumplimentarán una ficha de valoración para cada uno de los dos ejercicios de que consta la parte y posteriormente, hallarán la media aritmética de ambos para obtener la calificación global de la misma.


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>> INTRODUCCIÓN <<

INTRODUCCIÓN

Los modelos de fichas de valoración de la parte de Expresión e interacción escrita para los diferentes niveles correspondientes a la edición de pruebas 2009 se incorporan en el anexo.

Guía de aplicación de la parte correspondiente a la destreza comunicativa de Expresión e interacción oral

Para la aplicación y valoración del segundo bloque de las pruebas específicas de certificación de idiomas, que se corresponde con la destreza comunicativa de Expresión e interacción oral, se ha facilitado a los integrantes de los tribunales una serie de indicaciones, que se han materializado en la edición 2009 en una guía en la que se señalan y pautan diferentes aspectos relacionados con la duración, el formato, el procedimiento y la valoración de esta parte de la prueba.

Duración

La duración de la aplicación de la parte correspondiente a la destreza comunicativa de Expresión e Interacción oral se estima en 10 minutos distribuidos del siguiente modo:

Toma de contacto y despedida Interacción Selección de documento

y preparación Discurso continuo

1 min. 3 min. 3 min. 3 min.

Formato

Esta parte de la prueba se aplica de forma individual de acuerdo con la convocatoria publicada por el tribunal. Para la aplicación y valoración de la misma, el tribunal puede constituirse en comisiones integradas por un mínimo de dos personas.

La prueba se aplica en su totalidad en el idioma objeto de la certificación y tiene la siguiente estructura:

· Toma de contactoBreve intercambio de saludos e información personal entre los miembros de la comisión de valoración y

la persona aspirante. Este intercambio comunicativo no es objeto de valoración por parte de la comisión y su función consiste en situar en el contexto y tranquilizar a la persona aspirante, dándole la oportunidad de demostrar que comprende y que es capaz de responder a preguntas simples de información personal.

A modo de ejemplo:Interlocutor/a.- Buenos días/tardes, me llamo ____________________, cuál es su nombre?Persona aspirante.- Me llamo __________________Interlocutor/a.- Encantado/a _____________ (nombre del/ de la aspirante), siéntese. Voy a hacerle unas preguntas personales antes de empezar. ¿De acuerdo? Persona aspirante.- De acuerdoInterlocutor/a.- ¿Dónde vive?/ ¿Le gusta su ciudad?/¿Cuántos años tiene?/ ¿A qué se dedica?...

· InteracciónEsta parte de la prueba consiste en una conversación entre la persona aspirante y uno de los miembros

integrantes de la comisión de valoración, que actúa de interlocutor, basada en simulaciones de situaciones comunicativas de la vida cotidiana o en una serie de preguntas sobre uno de los temas que se incluyen en el currículo de las enseñanzas de idiomas.

En el segundo de los casos, el miembro de la comisión de valoración que actúa de interlocutor/a ha de introducir en la conversación las preguntas sobre el tema elegido por la comisión, evitando en lo posible un salto temático brusco o corte en la conversación, sin olvidar advertir a la persona aspirante de que le va a preguntar sobre un tema determinado y del comienzo de la prueba propiamente dicha.


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>> INTRODUCCIÓN <<

Para facilitar la tarea a la comisión de valoración, ésta dispone de juegos de fichas (modelo aspirante y modelo comisión) que pautan el ejercicio de simulación y de una relación de temas con posibles preguntas a formular a la persona aspirante.

La comisión valora la capacidad de la persona aspirante de involucrarse en una conversación, intercambiar ideas, justificar opiniones, expresar acuerdo o desacuerdo, hacer sugerencias, etc.

· Discurso continuoTranscurrido el tiempo destinado a la interacción, la comisión de valoración entrega a la persona aspirante

dos láminas que pueden contener dibujos, fotografías, breves sentencias, titulares de prensa, etc. Ésta dispone de un máximo de 3 minutos para la selección y preparación de una de ellas. Transcurrido el tiempo, o bien en el momento en que así lo decide, la persona aspirante inicia su discurso siguiendo las indicaciones contenidas en la lámina.

La comisión valora la habilidad de la persona aspirante para producir un discurso continuado que puede implicar comparar, describir, expresar y justificar situaciones, hechos y opiniones.

Transcurridos los 3 minutos destinados al discurso continuo se dará por terminada esta parte de la prueba y se despide a la persona aspirante.

A modo de ejemplo:Interlocutor/a.- Muy bien, __________ (nombre del/ de la aspirante). Gracias. La prueba ha finalizado.

Valoración de la parte de Expresión e interacción oral

Al término de la intervención de la persona aspirante, la comisión de aplicación ha de cumplimentar una ficha de valoración siguiendo las instrucciones que aparecen en la misma según el modelo facilitado por la Administración educativa. Los modelos de fichas de valoración para los diferentes niveles correspondientes a la edición de pruebas 2009 se incorporan en el anexo.

Calificación final de la prueba específica de certificación del nivel de idioma

Cada una de las cuatro partes de que consta la prueba específica de certificación del correspondiente idioma y nivel se valora utilizando una escala de 0 a 10 puntos, sin decimales, siendo necesario obtener al menos 5 puntos para superar cada parte.

La calificación final de los niveles básico, intermedio y avanzado se expresa en los términos de “apto” y de “no apto”, otorgándose la calificación de “apto” a quienes hayan obtenido una puntuación de 5 o más en cada una de las partes de la prueba específica de certificación.

Aquellas partes de la prueba en las que se haya obtenido 5 puntos o más mantendrán su validez y serán computadas a quienes concurran en convocatorias sucesivas para la obtención del certificado del nivel del idioma correspondiente.

Certificado de superación del Nivel Básico, del Nivel Intermedio y del Nivel Avanzado

Quienes hayan superado la prueba específica de certificación pueden solicitar el correspondiente Certificado de Superación del Nivel Básico y/o Nivel Intermedio y/o Avanzado, que será expedido por la Consejería de Educación y Ciencia.

Certificación de destrezas comunicativas

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 9.8 del Decreto 73/2007, de 14 de junio, quienes hayan concurrido a las pruebas específicas de certificación del nivel básico y/o del nivel intermedio y/o avanzado de uno o varios idiomas, sin haberlas superado, pueden, no obstante, solicitar la expedición de la certificación de las destrezas comunicativas en las que hayan obtenido al menos 5 puntos.


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>> INTRODUCCIÓN <<

INTRODUCCIÓN

Resultados de las pruebas específicas de certificación de idiomas

La Consejería de Educación y Ciencia, a través del Servicio de Evaluación, Calidad y Ordenación Académica, publica con carácter anual los resultados de estas pruebas de certificación en sus diferentes niveles. La publicación de los resultados se lleva a cabo en dos tipos de soporte, en papel impreso y en archivo informático que puede ser descargado desde la página web: www.educastur.es.

En lo referente a las personas inscritas en las pruebas, el idioma inglés llega a triplicar en número al conjunto de las personas inscritas en los otros tres idiomas. En la última edición de pruebas, la inscripción en el idioma inglés ascendió a 3.336 aspirantes, frente a 1.112 en alemán, francés e italiano. En cuanto al porcentaje de personas inscritas que superan las pruebas y obtienen el correspondiente certificado, la media en los años 2007 y 2008 se sitúa en torno a los dos tercios en el nivel básico, mientras que en el nivel intermedio supera ligeramente el 50%. En el nivel avanzado, hay que tener en cuenta que los primeros datos están relacionados con la edición 2009 que se encuentra aún abierta, pendiente de la convocatoria de septiembre y, por tanto, no están disponibles los resultados finales de las pruebas.

Se constata que los índices de superación son más bajos en los idiomas alemán e inglés, explicables por las divergencias existentes entre sus estructuras lingüísticas y las utilizadas por los aspirantes en su lengua materna. Por otra parte, las destrezas de comprensión presentan unos porcentajes de superación significativamente superiores a los alcanzados en las destrezas de expresión en todos los idiomas y niveles, (a excepción del idioma italiano en el nivel básico donde se encuentran más equilibradas las competencias de comprensión y de expresión), y estas diferencias se acentúan a medida que asciende el nivel.

Modelos de pruebas de certificación

A continuación, se presentan diferentes ejercicios aplicados en la valoración de la competencia comunicativa de las personas inscritas en los diferentes niveles de idiomas en las ediciones 2007, 2008 y 2009. Estos ejercicios están relacionados con las cuatro destrezas comunicativas: Comprensión de lectura, Comprensión oral, Expresión e interacción escrita y Expresión e interacción oral en los idiomas objeto de certificación: alemán, francés, inglés e italiano.

Con la publicación de estos modelos de pruebas se pretende facilitar al profesorado un material para la reflexión, el análisis y la experimentación que le sirva de ayuda y le oriente en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Un material ajustado a los objetivos europeos en relación con las lenguas extranjeras y que implica el enfoque metodológico preconizado desde el Marco común europeo de referencia para las lenguas.

La selección propuesta responde a una serie de criterios como son:

· Variedad temática

· Diversidad textual

· Tipología de preguntas o ítems

· Adecuación del tipo de respuesta

· Ajuste y variedad de los aspectos comunicativos (lingüísticos, socio-lingüísticos y pragmáticos) valorados.

Tablas de criterios de valoración de las destrezas de expresión e interacción

En el anexo se insertan las tablas de criterios de valoración de las destrezas comunicativas de Expresión e interacción tanto escrita como oral, aplicados por las comisiones creadas en el seno de los distintos tribunales durante la edición de pruebas 2009. Como corresponde, estos criterios están directamente relacionados con los criterios de evaluación establecidos para cada uno de los niveles en el anteriormente citado Decreto 73/2007, de 14 de junio.

En los niveles básico e intermedio los aspectos lingüísticos y los aspectos pragmáticos y socio-lingüísticos se ponderan al 50% respectivamente, mientras que en el nivel avanzado los aspectos lingüísticos representan el 60% de la calificación obtenida en la parte correspondiente frente al 40% de los aspectos pragmáticos y socio-lingüísticos.


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>> INTRODUCCIÓN <<

Esta publicación tiene una indiscutible acción divulgativa y pretende responder a la demanda de ejemplos y orientaciones que nos llegan desde distintos sectores, tanto públicos como privados, en relación a las pruebas de certificación de nivel de idioma, pruebas que han ido creciendo en volumen e interés entre la población asturiana desde el año 2007 y que cierran en el presente año su primer ciclo, motivo más que suficiente para detenernos a recopilar este material y a valorar en qué medida estas pruebas cumplen con la misión del sistema de gestión de calidad, acorde con la norma ISO 9001:2000, implantado en la Dirección General de Políticas Educativas, Ordenación Académica y Formación Profesional, que no es otra que:

“Proporcionar a los usuarios y al sistema educativo asturiano un servicio ordenado y eficaz destinado a la elaboración y realización de exámenes o baremaciones para evaluar, con plena objetividad y transparencia, las competencias necesarias de los aspirantes a cursar determinados estudios o a obtener títulos o reconocimientos.”


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EOI.indb 14 7/8/09 15:57:18

15

>> NIVEL BÁSICO : Comprensión de lectura <<

>> NACHRICHTEN UND ANZEIGEN

Lesen Sie die Texte und kreuzen Sie an! Nur eine Antwort ist jeweils richtig!

1. Diese Fotos sind:

A. Schilder

B. Visitenkarten

C. Anzeigen

2. Mein Vogel ist sehr krank:Dr. Bürtke und Dr. Britsch kommen zu mir nach HauseA. es ist nur möglich, das Tier in die Klinik zu bringenB. hier werden nur Katzen und Hunde behandeltC.

3. Auf dieser Straße...darf man spielenA. ist für Kinder reserviertB. darf man nicht spielenC.

4. Was heißt “Einfahrt freihalten“?man darf nicht parkenA. man sollte hier parkenB. hier muss man haltenC.

5. Hier…sind drei Plätze für Frauen reserviertA. dürfen Frauen nicht parkenB. ist ein Treffpunkt für FrauenC.

EOI.indb 15 7/8/09 15:57:18

16


6. Ab dem 1. April…werden leider keine Zigaretten mehr verkauftA. darf man in diesem Lokal nicht rauchenB. ist in diesem Lokal das Rauchen erlaubtC.

7. Die Praxis von Dr. Friedrich ist...Mittwoch Nachmittag geschlossenA. dienstags nur am Vormittag geöffnetB. donnerstags rund um die Uhr geöffnetC.

8. Zu Ingrid Hennig geht man, wenn man...sich scheiden lässtA. Kinder haben willB. einen Partner suchtC.

9. Das Tor…muss man immer leise zumachenA. ist immer geschlossenB. macht beim Zuschließen keinen LärmC.

10. Café Canapè ist am Sonntag...ruhigA. geschlossenB. geöffnetC.

EOI.indb 16 7/8/09 15:57:19

17


>> INTERRAIl

Lesen Sie den Text und markieren Sie die richtige Antwort.

InterRail

Ohne Grenzen - kreuz und quer durch Europa. In jedem Alter: Das ist InterRail.Von 5 Tagen bis zu einem Monat lang können Sie in der 2. Klasse - und jetzt neu auch in der 1. Klasse - fahren, so weit und so oft Sie wollen.

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10 Tage innerhalb von 22 Tagen (flexibel) 239,- 359,- 489,-

22 Tage 309,- 469,- 629,-

1 Monat 399,- 599,- 809,-

Preise in Euro gültig bis 31.12.2008

Zusätzliche Ermäßigungen zum Globalpass:50 Prozent Ermäßigung für die Fahrt innerhalb Österreichs bis zur Grenze des Nachbarlandes und zurück.

Das Land Deiner Wahl:Mit dem InterRail “Ein-Länder-Pass” haben Sie die Möglichkeit für 3, 4, 6 oder 8 Tage innerhalb von einem Monat quer durch das von Ihnen gewählte Land zu fahren. Dabei können Sie ein- und aussteigen, so oft Sie wollen. > Preisübersicht “Ein-Länder-Pass”

Eventuelle Zuschläge für Hochgeschwindigkeitszüge, Schlaf- und Liegewagen etc. sind im Preis des InterRail-Passes nicht enthalten. Bitte beachten Sie, dass Privatbahnen ggf. nicht am Angebot teilnehmen. Nähere Informationen erhalten Sie bei unseren Mitarbeitern.

InterRail-Pässe erhalten Sie bei allen größeren Bahnhöfen, per Internet und in Reisebüros mit Fahrkartenverkauf. Beim Kauf eines InterRail-Passes, der nur für Sie persönlich gilt, bitte unbedingt Ihre Reisepass-Nummer und Ihr Wohnsitzland angeben. Der InterRail-Pass gilt nicht im Wohnsitzland.

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> Tarifbestimmungen.pdf (106k) > Beförderer Codes.pdf (84k)

Links

> InterRail International > Raildance Express > InterRail Station

EOI.indb 17 7/8/09 15:57:19

18


1. Wo kann man mit Interrail fahren?

A. In allen europäischen LändernB. In einigen europäischen LändernC. In europäischen und nicht-europäischen Ländern

2. Wie alt muss man sein?

A. Von 0-99 JahrenB. Von 16-26 JahrenC. Älter als 18 Jahre

3. Sabine ist 25 Jahre alt. Sie möchte einen Monat lang so viel und weit wie möglich reisen. Wie viel kostet das mit Interrail?

A. 309,- € B. 399,- €C. 599,- €

4. Wenn man eine Interrailkarte in Österreich kauft, dann...

A. bezahlt man dort nur die Hälfte der FahrtB. bezahlt man für das Interrailticket nur die HälfteC. kann man die Interrailkarte nur bis zur Grenze benutzen

5. Mit dem “Ein-Länder-Pass” kann man...

A. 30 Tage in einem einzigen Land fahrenB. 3, 4, 6 oder 8 Tage in einem Monat fahrenC. 3, 4, 6 oder 8 Tage fahren und man darf nicht ein- oder aussteigen

6. Darf man mit dem Interrailticket mit ICE-, TGV-, AVE-Zügen… fahren?

A. Ja, aber man muss die Hälfte der Fahrt bezahlenB. Ja, aber man muss einen Zuschlag bezahlenC. Ja, aber man muss das ganze Ticket kaufen

7. Kann man mit Interrail auch den Liegewagen benutzen?

A. Ja, aber nur in der ersten KlasseB. Ja, aber man muss extra dafür bezahlenC. Nein, mit Interrail gibt es keinen Liegewagen

8. Wo kann man Interrailkarten kaufen?

A. Auf jedem Bahnhof im Ausland und im InternetB. Per Internet und in verschiedenen ReisebürosC. Auf einigen Bahnhöfen, in Reisebüros und per Internet

9. Was braucht man, wenn man ein Interrailticket kaufen will?

A. Man muss persönlich zum Schalter im Wohnsitzland gehenB. Man muss die Karte persönlich mit dem Reisepass kaufenC. Man braucht nur die Reisepassnummer des Interrailbenützers

10. Was ist Interrail?

A. Ein Zugticket für Personen mit StudentenausweisB. Ein Zugticket, das jede Person in ganz Europa verwenden kannC. Eine Karte, mit der man 50% Ermäßigung in ganz Europa bekommt

EOI.indb 18 7/8/09 15:57:19

19

>> NIVEL BÁSICO : Comprensión oral <<

>> INTERVIEW

Sie hören einen Dialog. Kreuzen Sie an oder ergänzen Sie! (nur eine Antwort ist jeweils richtig!)

1. Eine Reporterin macht Interviews...

A. fürs RadioB. fürs FernsehenC. für eine Zeitung

2. Die Reporterin interviewt...

A. AusländerB. StudentenC. Münchner

3. Die zwei Freundinnen...

A. mögen keinen FußballB. lieben FußballC. verstehen nichts von Fußball

4. Ergänzen Sie!

“Wenn man ein gutes Spiel sieht, ist das Gefühl im Stadion...

5. Welche Aussage ist richtig?

A. Sie kennen deutsche FußballspielerB. Sie kennen keine deutschen FußballspielerC. Sie kennen viele Fußballfans

6. Woher kommen die zwei Mädchen?

und

7. Wie oft haben die Deutschen die Weltmeisterschaft gewonnen?

8. In Brasilien gibt es viele große...

EOI.indb 19 7/8/09 15:57:19

20


9. Was denken beide Mädchen über Pelé?

A. Er ist schon zu altB. Er ist jetzt unbekannt C. Er ist immer noch der Beste

10. Gegen wen hat Schweden 1958 gespielt?

>> SIE HÖREN FÜNF HÖRTEXTE.

1. Welche vier Bilder passen zu den Hörtexten? Kreuzen Sie an.

1 2 3 4

5 6 7 8

Sie hören die Texte noch einmal. Kreuzen Sie an oder ergänzen Sie! Nur eine Antwort ist jeweils richtig!

Hörtext 1:

2. Sie hören...

A. einen AnrufbeantworterB. einen TV-SpotC. Werbung für ein Telefon

EOI.indb 20 7/8/09 15:57:20

21


3. Der Kunde...

A. muss wieder anrufenB. muss persönlich anrufenC. wird zurückgerufen

Hörtext 2:4. Was steht im Text? Ergänzen Sie!

Bei “A1-Computer“ kann man einen PC ab_________________ € kaufen

5. Die Computer sind...

A. neuB. benutztC. teuer

Hörtext 3:6. Bei “Motec“…

A. werden nur neue Motorräder verkauftB. werden Motorräder verkauft, aber nicht repariertC. werden Motorräder verkauft und repariert

Hörtext 4:7. Bei “Willenlos“…

A. kostet der Eintritt 3,50 €B. ist der Eintritt gratisC. kostet der Eintritt 70 €

8. Was steht im Text? Ergänzen Sie!

Bei “Willenlos“ wird das Beste der 70er bis_________________gehört!

Hörtext 5:9. Hier kann man...

A. Ferien im Hotel machenB. einen Sprachkurs besuchenC. Camping machen

10. Was steht im Text? Ergänzen Sie!

Hier kann man schon ab ____ _____ € pro Person buchen!

EOI.indb 21 7/8/09 15:57:20

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>> NIVEL BÁSICO : Expresión e interacción escrita <<

>> MIT E-MAIl

Sie haben endlich eine sehr gute Arbeitsstelle in Berlin gefunden. Schreiben Sie eine E-Mail an Ihre beste Freundin und erzählen Sie davon. Behandeln Sie dabei folgende Punkte:

· Arbeitszeit

· Gehalt

· Arbeitsklima

· Aufgaben

· Vor- und Nachteile

· Zukunftsperspektiven

· Ihre Freizeit in Berlin

Schreiben Sie ca. 80 – 100 Wörter

EOI.indb 22 7/8/09 15:57:20

23


>> SCHREIBEN SIE EINEN BRIEF

Schreiben Sie einen Brief an einen Freund / an eine Freundin und erzählen Sie ihm / ihr von Ihrer letzten Reise. Sie müssen über folgende Punkte schreiben (75-100 Wörter):

· Begrüßung· Wann und wohin sind Sie gefahren? Welche Verkehrsmittel haben Sie benutzt?· Mit wem sind Sie gefahren?· Wo haben Sie gewohnt?· Wie war das Wetter?· Was haben Sie gemacht?· Das Essen· Warum hat Ihnen die Reise gefallen / nicht gefallen?· Beenden Sie den Brief.

Geschriebene Wörter:

EOI.indb 23 7/8/09 15:57:21

24

>> NIVEL BÁSICO : Expresión e interacción oral <<

>> MODElO 1

PRESENTACIÓN (1 minuto)

Esta parte en ningún caso puntuará en la nota final del aspirante. Servirá para aumentar la seguridad y confianza del aspirante. No es necesario hacerle todas las preguntas si se percibe que el aspirante se encuentra cómodo/a en la situación.

Examinador/a

Stellen Sie sich bitte kurz vor! Sie können als Hilfe folgende Stichwörter nehmen. Der Prüfer kann auch Fragen stellen.

· Name?

· Geburtsort?/ Geburtsdatum?

· Wohnort?/ Adresse?

· Alter?

· Familie?/ Familienstand?

· Kinder?

· Beruf?/ Ausbildung?

· Fremdsprachen?

· Hobbys?

INTERACCIÓN (3 minutos)

En esta parte un miembro del tribunal entregará al aspirante la siguiente tarjeta en donde consta la contextualización de la actividad que tendría que seguir.

KANDIDATENKARTE

IM MODEGESCHÄFT

Sie möchten sich eine Hose kaufen. Sie beginnen das Gespräch.

· Guten Tag

· Suchen/ schwarz/ Hose.

· Größe 42

· Hose hier ganz modern! Anprobieren?. Kabinen?

· Hose klein. Eine Nummer größer?

· Hose dunkelblau?

· Preis?

· Teuer. Im Sonderangebot etwas haben?

· Kasse?

· Danke. Auf...

EOI.indb 24 7/8/09 15:57:21

25


El tribunal contará con esta información que se utilizaría para crear una situación de diálogo con el aspirante.

PRÜFERKARTE

· Guten Tag. Was kann ich für Sie tun?

· Welche Größe haben Sie?

· In dieser Große habe ich diese Modelle hier. Möchten Sie etwas anprobieren?

· Die Kabinen sind da hinten links.

· Ja, hier habe ich eine Nummer größer in Dunkelgrün?

· Nein, leider in Dunkelgrün.

· Das kostet 120€.

· Nein, es tut mir leid. Im Sonderangebot haben wir nichts.

· Die Kasse ist da vorne rechts.

· Auf Wiedersehen!

DESCRIPCIÓN O NARRACIÓN (3 minutos)

El tribunal entregará una de las láminas al aspirante y se le pedirá que describa lo que puede ver y/o interpretar de la imagen:

El Tribunal podrá hacer las siguientes preguntas para que el aspirante hable sobre el tema propuesto:

GESUND LEBEN

BESCHREIBEN SIE DAS BILD

1. Waren Sie schon mal krank?

2. Haben Sie sich schon krankschreiben lassen?

3. Nehmen Sie oft Medikamente? Wann denn?

4. Wie oft gehen Sie zum Arzt?

5. Was machen Sie für Ihre Gesundheit?

EOI.indb 25 7/8/09 15:57:21

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EOI.indb 26 7/8/09 15:57:21

27


>> MODElO 2


Esta parte en ningún caso puntuará en la nota final de la persona aspirante. Servirá para aumentar su seguridad y confianza. No es necesario hacerle todas las preguntas si se percibe que se encuentra cómoda en la situación.

Examinador/a


· Name?



· Alter?


· Kinder?


· Fremdsprachen?

· Hobbys?


En esta parte un miembro del tribunal generará un diálogo con la persona aspirante basándose en las siguientes preguntas:

Propuesta de batería de preguntas para el examinador:

Thema “Schule”.

1. Schule in Spanien.

Wie groß sind die Klassen normalerweise? A.

Wie viele Stunden am Tag sind Kinder in der Schule? B.

Haben spanische Schüler viele Hausaufgaben? C.

Welche Fächer haben Kinder in der Schule? D.

Sind die Lehrer in Spanien zufrieden mit Ihrer Arbeit?E.

2. Universität in Spanien.

Sind die Klassenzimmer in Spanien zu voll?A.

Ist es leicht, nach der Uni eine gute Arbeitsstelle zu finden? B.

Was kann man an der Uni Oviedo studieren? C.

Sind viele ausländische Studenten bei uns? D.

Wie viele Stunden Unterricht hat man in der Woche?E.

EOI.indb 27 7/8/09 15:57:22

28


3. Freizeit und lernen.

Was kann man in der Freizeit lernen? A.

Besuchen Sie andere Kurse? B.

Wo kann man eine Fremdsprache lernen?C.

4. Und Sie...?

Was studieren Sie?/ Was haben Sie studiert?/ Was wollen Sie studieren? A.

Sprechen Sie andere Fremdsprachen? Wo haben Sie diese Fremdsprachen gelernt?B.


El tribunal entregará una lámina a la persona aspirante y le pedirá que describa o interprete la imagen.

El Tribunal podrá hacer algunas preguntas para desbloquearla en el caso de que se quede callada.

1. Sehen Sie sich bitte das Foto an und beschreiben Sie es!

Wie viele Personen sind auf dem Foto?A.

Wie sehen sie aus? B.

Wo sind sie? C.

Was machen sie? D.

Wie alt sind die Personen auf dem Foto ungefähr?E.

EOI.indb 28 7/8/09 15:57:22

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EOI.indb 29 7/8/09 15:57:25

30

>> NIVEL INTERMEDIO : Comprensión de lectura <<

>> INTEGRATION: UND NACH DER SCHUlE?

Lesen Sie zuerst den folgenden Zeitungsartikel:

INTEGRATION: UND NACH DER SCHULE?

Wiener Projekt “Spagat“ macht jungen Schwerbehinderten den Einstieg in den ersten Arbeitsmarkt möglich.

Die Idee der Integration von Behinderten aus der Schule in die Arbeitswelt tragen will das Wiener Projekt “Spagat“: In Wien werden schwerbehinderte Jugendliche auf das Berufsleben vorbereitet.

Dabei arbeiten sie ein halbes Jahr lang für einen kleinen Lohn in verschiedenen Bereichen: So begleitet Stefanie den örtlichen Tierarzt auf seinen täglichen Visiten, Carmen hilft in einer Radiologen-Praxis, Bernhard ist im Buchhandel tätig usw. Die Motivation ist hoch. Sie haben großen Spaß an ihrer Arbeit und wissen es zu schätzen, dass sie in ihrem regionalen Umfeld arbeiten können und dass ein Arbeitsplatz ganz nach ihren Fähigkeiten “erfunden“ wurde. Denn gewöhnlich müssen sich Jugendliche mit schweren Behinderungen mit einem “geschützten“ Bereich zufrieden geben, in dem sie ausschließlich mit behinderten Kollegen zu tun haben und nur selten ernst genommen werden.

“Spagat“ ist ein österreiches Projekt, durch das es den Jugendlichen ermöglicht werden soll, ein möglichst selbständiges Leben zu führen.

Das Projekt “Spagat“ begann 1998, als die Eltern der ersten “Integrationskinder” nach Möglichkeiten suchten, ihren Kindern einen normalen Arbeitsplatz zu bieten.

Mitfinanziert wurde “Spagat“ drei Jahre lang durch den Europäischen Sozialfonds. Ab diesem Jahr übernimmt Wien die gesamte Finanzierung des Projekts.

Sieben Jugendliche arbeiten bereits auf dem ersten Arbeitsmarkt, weitere neun stehen am Beginn des beruflichen Integrationsprozesses.

Mit der Vorbereitung auf das berufliche Leben wird bereits im letzten Schuljahr begonnen, und zwar durch Berufs- und Lebensplanung im Unterricht.

Nach Abschluss der Schule werden die neuen Berufstätigen am Arbeitsplatz am Anfang von einer Integrationsberaterin begleitet, dann übernimmt ein Mentor oder eine Mentorin die Verantwortung. Birgit Amann, Mentorin von Bernhard in der Buchhandlung “Bücherwurm“: “Ich sehe nun meine Arbeit, mein Leben viel bewusster und klarer. Die Zusammenarbeit mit Bernhard ist für mich eine Bereicherung“.

Achtung: Die Reihenfolge der einzelnen Aufgaben folgt nicht immer der Reihenfolge des Textes.

1. Sie interessieren sich für dieses Projekt, wenn Sie...

ein behindertes Kind habenA.

sich um die Leute kümmern möchtenB.

selbst krank sindC.

2. Das Wiener Projekt “Spagat“ will...

behinderten Jugendlichen eine Lernhilfe anbietenA.

schwerbehinderten Jugendlichen den Einstieg in das Arbeitsleben erleichternB.

schwerbehinderte Jugendliche in ihrer Freizeit betreuenC.

3. Gegründet wurde das Projekt von...

den Eltern behinderter KinderA.

mehreren Geschäftsleuten aus WienB.

Schülern und Lehrern, die mit Schwerbehinderten arbeitenC.

EOI.indb 30 7/8/09 15:57:25

31


4. Die Jugendlichen im Projekt “Spagat“

arbeiten mit anderen Behinderten zusammenA.

haben Freude an ihrer ArbeitB.

sind schwer zu betreuenC.

5. Die Behinderten erhalten am Anfang einen ………………… Lohn.

großenA.

kleinenB.

normalenC.

6. Finanziert wird das Projekt “Spagat“ von...

dem Bundesland WienA.

den Eltern der JugendlichenB.

der Europäischen UnionC.

7. Die behinderten Jugendlichen von “Spagat“ arbeiten...

alle umsonstA.

in diversen BerufsbereichenB.

nur 3 Monate im JahrC.

8. Im letzten Schuljahr...

findet der Unterricht bereits nur am Arbeitsplatz stattA.

werden die Jugendlichen auf das Berufsleben vorbereitetB.

werden die Schwerbehinderten von einer Beraterin betreutC.

9. Was bedeutet in diesem Text: “ein selbständiges Leben führen“

Man hängt nicht von den anderen Leuten abA.

Um selbständig zu werden, braucht man HilfeB.

Ich möchte mein Leben lebenC.

10. Nach Abschluss der Schule werden die Schüler:

in die Firmen geschicktA.

ständig von einer Integrationsberaterin geholfenB.

von einem Berater geholfen, der die Verantwortung übernimmtC.

11. Wann fängt die Vorbereitung auf das berufliche Leben an?

Schon im letzten SchuljahrA.

Wahrscheinlich im letzten SchuljahrB.

Praktisch im letzten SchuljahrC.

12. Wie lange wurde “Spagat“ mitfinanziert?

Mehr als drei JahreA.

Während drei JahreB.

Weniger als drei JahreC.

EOI.indb 31 7/8/09 15:57:25

32


>> STÄDTEREISEN

STÄDTEREISEN

Deutschlands Städte verzaubern!

Ob Kleinstadt oder Metropole - die Faszination deutscher Städte hat viele (1) ____. Lassen Sie sich einfach zu einer spontanen Kurzreise verführen! Reisen in Deutschlands Städte sind absolut “in” - und das zu jeder (2) ____. Die (3) ____ aus Kultur und moderner Lebensart, historischem Ambiente, garantiert ganz besondere Erlebnisse. Szene-Gastronomie in lebendigen (4) ____ gehört auch zum vielfältigen (5) ____, wie beeindruckende Architektur und kulturelles Erbe.

Es gibt (6) ____zu sehen: Deutsche Städte sind voller berühmter und außergewöhnlicher Sehenswürdigkeiten, die man einfach live erleben muss. (7) ____ Sie die pure Lebenslust inmitten der modernen und kulturellen Highlights der Groß- und Kleinstädte.

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Quelle: Aus dem Internet

Was passt? Kreuzen Sie an. Nur eine Antwort ist richtig.

A B C D

1 Seiten Blätter Bücher Folien

2 Station Haltestelle Jahreszeit Bahnhof

3 Zeitung Mischung Regierung Grenze

4 Telefonzellen Fußgängerzonen Autobahnen Tankstellen

5 Angebot Rabatt Ausverkauf Verkauf

6 nichts wenig kaum viel

7 Vergessen Verlassen Übersehen Entdecken

8 bietet verbietet spart negiert

9 Hoffnung Lust Last Durst

10 teuren günstigen großen hohen

EOI.indb 32 7/8/09 15:57:25

33

>> NIVEL INTERMEDIO : Comprensión oral <<

>> NACHRICHTEN

I. Kreuzen Sie NUR Aussagen an, die den Inhalt der Meldungen richtig wiedergeben.

A. Umweltschutzverbände und die evangelische Kirche haben in Nordrhein- Westfalen ein neues Landschaftsschutzbündnis gegründet

B. Es sollen Initiativen zum Abbau von Kohlendioxid gefördert werdenC. Dem Klimaschutzbündnis gehören unter anderem Attac, Greenpeace, die Verbraucherzentralen und

der Naturschutzbund anD. ARD und ZDF werden 31 Spiele der Europameisterschaft 2008 übertragenE. Alle Spiele der deutschen Mannschaft werden von ARD und ZDF live gesendetF. Die Europameisterschaft findet im Juli 2008 in Österreich und in der Schweiz statt

1 2 3

Antworten:

II. Füllen Sie die Lücken der Zusammenfassung der dritten Meldung aus.

In Hessen gibt es ein neues R______________. Betroffen sind unter anderem Gaststätten, Behörden,

K___________, Kinos und Museen.

In Rheinland– Pfalz soll es Mitte F_________ in Kraft treten.

4. R

5. K

6. F

EOI.indb 33 7/8/09 15:57:25

34


III. Welche leichten Arbeiten dürfen Kinder zum Beispiel verrichten? (4. Meldung)

A. Sich um alte Menschen kümmern

B. Tagespost austeilen

C. Auf Neugeborene aufpassen

D. Zeitungen kaufen

7 8

Antworten:

IV. Verbinden Sie die Wettervorhersage mit einem passenden Tag. (5. Meldung)

Vorhersage: Tag:

a) nächste Woche 9. Heiter, wolkig, aufkommender Regen: b) heute10. Dichte Wolken und etwas Regen: c) morgen11. Etwas Regen möglich: d) Freitag12. Etwas Regen, sonst meist heiter und trocken: e) Donnerstag

f) Mittwoch

9.10.11.12.

EOI.indb 34 7/8/09 15:57:25

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>> TAG DER ERDE

1. Was gibt es in Kassel am “Tag der Erde“? (Ergänzen Sie die fehlenden Buchstaben.)

Ein U __ __ __ __ __ __ __ __ T.

2. Wann wird er veranstaltet? (Schreiben Sie die Zahl bitte aus.)

Um den _____________________________________________________________.

3. Wo wird er gefeiert?

A. In der ganzen WeltB. Nur in der Stadt KasselC. In Deutschland

I. Welche der folgenden Aktionen werden im Zusammenhang mit dem Tag der Erde genannt?

A. Eine wichtige Straße wird für Autos gesperrtB. Buntes FeuerwerkC. Verkauf von künstlichen Nahrungsmittel und PflanzenD. Probekost typischer GerichteE. Vorführungen von TheaterstückenF. Auf den Schutz unseres Planeten aufmerksam machen

4 5 6

Antworten:

II. Welche Aussagen sind richtig?

A. Die Interviewerin war nicht dabei, aber sie hat gehört, dass es eine tolle Sache istB. Die Interviewerin war am Ort und glaubt, dass der Tag der Erde erfolgreich warC. Herr Breidenbach glaubt, dass es mehr Besucher hätte geben sollenD. Herr Breidenbach ist mit der Zahl der Besucher zufrieden

7 8

Antworten:

EOI.indb 35 7/8/09 15:57:25

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>> NIVEL INTERMEDIO : Expresión e interacción escrita <<

>> ERNÄHRUNGSPYRAMIDE

Kommentieren Sie die Ernährungspyramide und behandeln Sie dabei folgende Punkte:

· Welche Empfehlungen gibt die Ernährungspyramide?· Achten Sie bei Ihrer Ernährung auf die Gesundheit? Welche Fehler machen Sie?· Finden Sie, dass die spanischen Essgewohnheiten den Ratschlägen der Ernährungspyramide entsprechen?· Vergleichen Sie die Essgewohnheiten heute mit den Essgewohnheiten früher.

Schreiben Sie etwa 180-200 Wörter. Benutzen Sie dabei Ihre gesamten Sprachkenntnisse.

EOI.indb 36 7/8/09 15:57:26

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>> SEMINAR

Sie haben sich für das Seminar “Deutsche Literatur“ in Freiburg angemeldet, an dem Sie nun aber leider nicht teilnehmen können. Sie schreiben deshalb einen Brief an die Seminarleitung, in dem Sie für dieses Seminar absagen und sich nach einem der anderen Seminare erkundigen.

Seminar 2008, Rotteckring 12, 79098 Freiburg

Unser Seminarangebot im Sommer

WeinseminarTermin: 2.-5. Juli.

Weingut Landmann in EmmendingenKosten inkl. Unterbringung und Verpflegung 220€

Deutsches KinoTermin: 14./15. Juli

Verfilmungen und Vorträge im “Alten Wiehrebahnhof“Unterbringung im Hotel “Zum Bären“

Kosten: 180€

Kreatives GestaltenTermin: 24./25. Juli

Seminarinhalt: Arbeiten mit Keramik, Seidenmalen, Nähen...200€ (inkl. Aller Materialien)

Literatur und Kunst im SchwarzwaldTermin: 28-29 Juli

Hotel “Vier Jahreszeiten“ am SchluchseeKosten inkl. Führungen und Eintritte 250€

KochseminarTermin: 1-2 August

Hotel “Schlossberg“ in Freiburg Kosten: gesamt 100€

EOI.indb 37 7/8/09 15:57:26

38

>> NIVEL INTERMEDIO : Expresión e interacción oral <<

>> MODElO 1



Examinador/a


· Name?



· Alter?


· Kinder?


· Fremdsprachen?

· Hobbys?


En esta parte un miembro del tribunal entregará a la persona aspirante una ficha y generará un diálogo con ella basándose en las siguientes preguntas:

Geld und Konsum

“Geld regiert die Welt“. Was denken Sie?· Welche Rolle spielt Geld in unserer Gesellschaft?

Wofür wird am meisten Geld ausgegeben?· Für Unterhaltung? Für Ernährung? Für Bekleidung? Für die Wohnung? Fürs Auto?· Was würden sie machen, wenn Sie viel Geld hätten?

Worauf legen sie im Leben großen Wert?· Auf Geld? Freundschaft? Liebe? Familie? Kultur?

Was denken Sie: “Geld allein macht nicht glücklich“?

EOI.indb 38 7/8/09 15:57:26

39


DISCURSO (3 minutos)



Gesundes Leben

a) Die Kandidaten bekommen entweder eins der drei Bilder oder Bild 1 und Bild 2 zusammen, damit sie mehrere Argumente zum Thema haben, und es ihnen leichter fällt ein freies Gespräch zu führen.

b) Zur Interaktion können folgende Fragen gestellt werden:

· Führen Sie ein gesundes Leben?· Wie halten Sie sich körperlich und geistig fit?· Welche Lebensgewohnheiten sollte man berücksichtigen, um gesund zu leben?· Was denken Sie über Alkohol und Tabak? Sind Sie gesund oder ungesund?

BILD 1

EOI.indb 39 7/8/09 15:57:26

40


BILD 2

BILD 3

EOI.indb 40 7/8/09 15:57:27

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>> MODElO 2



Examinador/aStellen Sie sich bitte kurz vor! Sie können als Hilfe folgende Stichwörter nehmen. Der Prüfer kann auch Fragen stellen.

· Name?· Geburtsort?/ Geburtsdatum?· Wohnort?/ Adresse?· Alter?· Familie?/ Familienstand?· Kinder?· Beruf?/ Ausbildung?· Fremdsprachen?· Hobbys?



FORMEN DES ZUSAMMENLEBENS

Ist die traditionelle Familie heutzutage in einer Krise?Wenn ja, welcher Art?

Was halten Sie von Wohngemeinschaften oder ähnlichen Formen des Zusammenlebens?

Entstehen heutzutage neue Formen von Familie?Wenn ja, worin unterscheiden sie sich von der traditionellen Familie?

Finden Sie es wichtig zu heiraten, wenn man mit einem festen Partner oder einer festen Partnerin zusammen sein will?

Woran liegt es, dass immer mehr Menschen lieber alleine leben?

Welche Lebensform finden Sie persönlich am besten, und warum?

EOI.indb 41 7/8/09 15:57:27

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STADTLEBEN

Dem Prüfling werden Fotos überreicht, die folgende Themen behandeln:Die modernen Stadtviertel, die Supermärkte/Einkaufszentren und die Verkehrsverbindungen.

Der Prüfling muss die Fotos beschreiben und urteilen, welche spezifischen Themen darin behandelt werden und woher die Bilder stammen könnten.Anschließend hat er/sie das ihnen zu Grunde liegende allgemeine Thema zu benennen, welches das Leben in der Stadt ist, mit seinen Vor- und Nachteilen.

Danach können dem Prüfling zum Beispiel die folgenden Fragen gestellt werden:· Würden Sie gern in einem solchen Stadtteil wohnen? Warum (nicht)?· Kaufen Sie gerne in Supermärkten oder Einkaufszentren ein? Warum (nicht)?· Welche Verkehrsmittel benutzen Sie gerne (in der Stadt)?· Haben Sie Vorschläge, um das Leben in den Städten angenehmer zu machen?

EOI.indb 42 7/8/09 15:57:27

43

>> NIVEL AVANZADO : Comprensión de lectura <<

>> “KlIMASCHUTZ ZAHlT SICH AUS”

Lesen sie das folgende Interview, in dem einige Fragen fehlen:

“KLIMASCHUTZ ZAHLT SICH AUS”

Wenn sich jemand mit Energie und Umweltökonomie auskennt, ist es die Wissenschaftlerin Claudia Kemfert. Sie berät die Politik und entwirft Szenarien für eine grüne Zukunft. Dabei lautet ihre Botschaft: Der Klimawandel eröffnet Deutschland große wirtschaftliche Chancen.0

5

Uns droht nur dann die Energiepleite, wenn wir zu lange an fossiler Energie festhalten. Wir müssen nur rechtzeitig umsteuern, das heißt wir alle, die Wirtschaft und die Verbraucher, sollten alle Anstrengungen unternehmen, unabhängiger von den fossilen Energien zu werden.1

10

Zunächst einmal muss Deutschland weniger Energie verbrauchen, also die Energieeffizienz erhöhen, zweitens mehr Energie-Importeure einbeziehen, um die Abhängigkeit von einzelnen Staaten zu verringern. Und drittens sollten wir die erneuerbaren Energien stärker als bisher fördern, alternative Kraftstoffe entwickeln und Konzepte für nachhaltige Mobilität erarbeiten, insbesondere den Öffentlichen Personennahverkehr. In zehn bis 15 Jahren werden sich die positiven Effekte des Wandels zeigen.2

15

Deshalb darf man beides nicht getrennt voneinander sehen. Die Notwendigkeit, Alternativen zu den fossilen Energieträgern zu entwickeln, geht einher mit der Dringlichkeit, den Ausstoß von Kohlendioxid weltweit zu verringern.Wo sehen Sie die innovative Kraft der deutschen Wirtschaft – in welchen Bereichen ist sie technisch führend?

20

Deutschland ist als “Land der Ingenieure“ in fast allen Bereichen Technologieführer. Die Branche der erneuerbaren Energien wird sicherlich ihre Marktführerschaft ausbauen, aber auch die Bauwirtschaft wird boomen, Stichwort “Gebäudedämmung“, in der Chemie entwickelt man nachhaltige Produkte, und auch die Autohersteller setzen zunehmend auf alternative Antriebstechniken.3

25

Ich sehe Chancen für die gesamte Volkswirtschaft. Die Entwicklung alternativer, CO2- neutraler Energien wird voranschreiten, auf diesem Gebiet werden bis 2030 rund eine Million Arbeitsplätze entstehen. Somit können ebenso der Maschinenbau und auch jede andere Branche des verarbeitenden Gewerbes vom Klimaschutz profitieren.4

30

Ich habe mit vielen Unternehmen gesprochen, der Schutz des Klimas ist in den Chefetagen angekommen. Die Wirtschaft ist startklar, man muss nun die Verbraucher dazu animieren, sich klimabewusst zu verhalten, dann kommt der neue Markt in Fahrt. Wenn der Konsument sich weigert, die immer höheren Benzinpreise zu bezahlen, steigt er vielleicht auf ein Elektroauto um.Und woher soll der Strom kommen?

EOI.indb 43 7/8/09 15:57:27

44


35

Übergangsweise aus einer Mischung aus erneuerbaren Energien und herkömmlichen Kraftwerken, auch aus Atomstrom. Die Kohletechnik muss umweltfreundlicher werden, aber das braucht noch Zeit. Langfristig werden wir den gesamten Bedarf aus erneuerbaren Energien decken.Ist für den Verbraucher Klimaschutz nicht auch eine Frage des Geldes?

40

Noch. Je mehr Menschen Klimaschutztechniken nutzen, desto billiger werden sie. Auf längere Sicht zahlt es sich aus.Es ist leicht, dem Verbraucher die Mehrkosten zuzumuten. Muss der Hebel nicht ganz woanders angesetzt werden – etwa bei den Gesellschaften, die Öl und Gas fördern und damit zur Klimaerwärmung beitragen?

45

Man sollte Abkommen mit den Gesellschaften schließen, damit ein bestimmter Betrag zur Erforschung neuer Techniken eingesetzt wird. In den USA und Italien gibt es solche Überlegungen.Sollte der Staat mehr eingreifen?

Der Staat hat die Pflicht, langfristige, stabile Rahmenbedingungen zu schaffen. Nur so werden die richtigen Signale an die Wirtschaft und die Verbraucher gesendet.

50 Am Ende bleibt es bei moralischen Appellen?

Auf keinen Fall. Selbst ohne Klimaschutz müssen wir möglichst rasch unsere Energie effizienter einsetzen.5

55

Das ist richtig, dennoch bin ich der Meinung, dass jedes Land daran mitwirken kann. Egal, wer der neue US-Präsident sein wird, er wird Ziele zur Reduktion von Emissionen ins Programm schreiben. China wie auch andere Länder warten auf CO2-freie Energietechniken. Ich hoffe, dass sich alle Länder am Handel mit Emissionsrechten beteiligen. Dann würden Länder, die übermäßig viel Kohlendioxid ausstoßen, diese Emission entweder reduzieren oder Ausgleichszahlungen leisten, und die kämen dann auch den emissionsärmeren Entwicklungsländern zugute.6

60 Viel mehr als das. Wir befinden uns an einem Wendepunkt. Klimaschutz ist heute schon Realität und bedeutet für die Zukunft, dass wir innovative Techniken einsetzen, die das Energieproblem lösen und eine nachhaltige Mobilität gewährleisten. Meine Überzeugung ist: Wir schaffen das.

INTERVIEW: UWE PÜTZ(aus: DB mobil 08/08)

Welche Fragen fehlen in dem Interview? Wählen Sie die richtigen Fragen aus der folgenden Liste und tragen Sie sie in der Tabelle unten ein. Nur eine Frage ist jeweils richtig.

Beispiel:

A Frau Kemfert, angesichts steigender Ölpreise kann es einem um die Zukunft des Landes bange warden – droht Deutschland eine Energiepleite?

0 1 2 3 4 5 6

A

EOI.indb 44 7/8/09 15:57:27

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B In Ihrem Buch sagen Sie voraus dass der Klimaschutz zum Motor der Wirtschaft werde – an welche Branchen denken Sie?

C Ist Klimaschutz nicht vor allem eine globale Aufgabe?

D Ist die Atomenergie für Sie eine Alternative?

E Gibt es andere Länder, die besser auf diese neuen Entwicklungen vorbereitet sind?

F Eine lange Zeitspanne – bis dahin könnten die Auswirkungen des Klimawandels die Welt vor weitere Herausforderungen stellen …

G Sind die Verbraucher bereit, für den Klimaschutz höhere Kosten zu zahlen?

H Klimaschutz – eine schöne Vision?

I Halten Sie fossile Energien denn für so schädlich?

J Effiziente Energie bedeutet weniger schädliche Emissionen?

K Das klingt simpel – aber womit wollen wir unseren Energiebedarf auf absehbare Zeit decken?

L Was macht Sie so optimistisch, dass die Firmen es ernst meinen mit dem Klimaschutz?

Was bedeuten die folgenden Ausdrücke im Text?

7. “Wir müssen nur rechtzeitig umsteuern” (Zeile 5) bedeutet:

A. Wir müssen nur rechtzeitig den Kurs wechselnB. Wir müssen nur rechtzeitig die Steuern ändernC. Wir müssen nur rechtzeitig neue Steuern erfinden

8. “den Ausstoß von Kohlendioxid weltweit zu verringern” (Zeile 16) bedeutet:

A. den Ausstoß von Kohlendioxid weltweit zu erhöhenB. den Ausstoß von Kohlendioxid weltweit zu reduzierenC. den Ausstoß von Kohlendioxid weltweit zu stabilisieren

9. “wird sicherlich ihre Marktführerschaft ausbauen” (Zeile 20) bedeutet:

A. wird sicherlich ihre Marktführerschaft erreichenB. wird sicherlich ihre Marktführerschaft vergrößernC. wird sicherlich ihre Marktführerschaft verkleinern

10. “Langfristig” (Zeile 36) bedeutet:

A. in einer späten ZukunftB. wenn man es lange versuchtC. mit andauernden Schwierigkeiten

EOI.indb 45 7/8/09 15:57:28

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>> WAS IST MIT DEN KERlEN lOS?

Lesen Sie den Text und markieren Sie die richtige Antwort A, B oder C. Nur eine Antwort ist richtig.

Was ist mit den Kerlen los?Die geringe Geburtenrate wurde bisher nur als Frauenthema diskutiert. In einer neuen Studie stehen nun die potenziellen Väter im MittelpunktDass in Deutschland zu wenige Kinder geboren werden, ist bekannt. Die Ursache dafür wurde bislang – neben äußeren Bedingungen – vor allem in der Karriereplanung junger emanzipierter Frauen gesucht. Alte Rollenbilder der typischen Mutter und Hausfrau sind längst passé. Es sei aber falsch, allein den Frauen die Schuld an der geringen Babyzahl in die Schuhe zu schieben, sagte die ehemalige Bundesfamilienministerin Renate Schmidt am Dienstag auf einer Tagung in Berlin. “Männer haben nämlich auch nicht mehr Kinder als Frauen. Was ist eigentlich mit den Kerlen los?“Welche Lebensentwürfe und Rollenvorstellungen junge Männer heutzutage haben und wie groß ihr Wunsch nach Kindern ist, hat nun eine von der Bertelsmann-Stiftung in Auftrag gegebene Studie des Deutschen Jugendinstituts untersucht. Das Ergebnis: Mehr als 90 Prozent der kinderlosen Männer zwischen 15 und 42 wollen angeblich Kinder. Tatsächlich sind aber mehr als ein Drittel aller 35 bis 40-Jährigen kinderlos. “Es passiert offenbar etwas zwischen dem Kinderwunsch und seiner Realisierung“, sagte Thomas Rauschenbach, Leiter der Studie “Wege in die Vaterschaft“ und Direktor des Deutschen Jugendinstituts.Die Studie zeige, dass “mentale und strukturelle Barrieren“ den Weg zur Vaterschaft erschwerten. “Drei Dinge braucht der Mann, bevor er ein Kind zeugt und Verantwortung für eine Familie übernimmt: Eine feste Partnerschaft, ein ausreichendes Einkommen und einen sicheren Arbeitsplatz“, nennt Rauschenbach als ein zentrales Ergebnis der Untersuchung. Diese Faktoren seien in der heutigen Gesellschaft aber immer schwieriger und später zu realisieren.Ausbildungen dauerten länger, die Abhängigkeit vom Elternhaus reiche oft bis zum dreißigsten Lebensjahr. “Junge Leute brauchen bis zu fünf Anläufe, um nach einem unbezahlten Praktikum und etlichen Minijobs eine feste Anstellung zu bekommen“, sagte Renate Schmidt dazu. Das verschiebe den Zeitpunkt für ein Kind. In wenigen europäischen Ländern habe sich das Zeitfenster für das Kinderkriegen so sehr verkürzt wie in Deutschland. Die ehemalige Familienministerin schlug daher vor, Studium und Ausbildung flexibler und kinderfreundlicher zu gestalten, damit eine “frühe Vaterschaft“ möglich werde.Laut der Studie sehen sich mehr als 95 Prozent der potenziellen Väter von morgen noch immer als künftige Familienernährer. Sie wollen der Familie Sicherheit und Wohlstand bieten. Mehr als 80 Prozent der Befragten wünschen sich aber auch mehr Zeit für die Kinderbetreuung. Rauschenbach nannte diese Kombination “das Modell des modernen Ernährers“. Allerdings seien Männer, die große Karrierechancen erwarten, selten bereit, den Beruf für ein Kind zurückzustellen: “Die Emanzipation des Mannes ist eben kein Selbstläufer.“Die traditionelle Vorstellung, “Brotverdiener“ sein zu müssen, stehe der Umsetzung des Kinderwunsches im Weg, so Rauschenbachs Schlussfolgerung. Renate Schmidt forderte daher, “schon in den Schulbüchern andere Geschichten zu erzählen – von sorgenden Vätern“. Deutschland brauche einen “Mentalitätswandel“. Die SPD-Politikerin setzte sich für eine Unternehmenskultur ein, in der “Hausmänner nicht belächelt werden und der Chef vorlebt, dass Kind und Karriere für Männer vereinbar sind“.Fazit der Studie: Zur Vaterschaft muss die gesamte Gesellschaft beitragen.

1. Woher stammt dieser Text?

A. Aus einem NachrichtenmagazinB. Aus einem Geschichtsbuch für das GymnasiumC. Aus einer Informationsbroschüre des Familienministeriums

EOI.indb 46 7/8/09 15:57:28

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2. Der Text handelt von ...

A. einer Tagung über neue Familienformen in DeutschlandB. den Problemen der Väter mit ihren Kindern in DeutschlandC. den Gründen für die geringe Kinderzahl in Deutchland

3. Die Lebensvorstellungen der Frauen ...

A. sind auf die Arbeit im Haus ausgerichtetB. haben sich in den letzten Jahrzehnten geändertC. hängen mit ihrer geringen Selbständigkeit zusammen

4. Die meisten jungen Männer...

A. möchten lieber weniger KinderB. haben den Wunsch nach einem KindC. möchten in Wirklichkeit keine Kinder

5. Eine Studie des Deutschen Jugendinstituts wollte wissen, …

A. wie Männer ihre Zukunft planenB. wie junge Väter über ihre Kinder denkenC. wie sich Männer ihr Leben als Väter vorstellen

6. Die Gründe, die dem Vatersein im Weg stehen, …

A. haben verschiedene UrsprüngeB. liegen in den äußeren StrukturenC. liegen in den Köpfen der Männer

7. Die jungen Leute ...

A. lernen und studieren heute länger als früherB. finden nach dem Studium schnell eine gute ArbeitC. machen Arbeiten, bei denen sie nicht viel tun müssen

8. Wo ist diese verspätete Vaterschaft so ausgeprägt?

A. Überall in EuropaB. Nur in DeutschlandC. In einigen Ländern des Kontinents

9. Viele junge Männer von heute ...

A. sind schon viel freier als ihre VäterB. haben ähnliche Lebensprojekte wie ihre VäterC. wollen andere Ideen verwirklichen als ihre Väter

10. In der Schule ...

A. soll eine Veränderung im Denken gefördert werdenB. lernen die Jugendlichen ein neues Vaterbild kennenC. werden die Jugendlichen auf das Vatersein vorbereitet

EOI.indb 47 7/8/09 15:57:28

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>> NIVEL AVANZADO : Comprensión oral <<

>> BRITTA STEFFEN

Sie hören ein Interview mit der Schwimmerin Britta Steffen. Markieren Sie A, B oder C. Nur eine Antwort ist richtig.

1. Die Schwimmerin Britta Steffen ...

A. hat zweimal bei Olympia gewonnenB. war zweimal die Beste bei EuropameisterschaftenC. hat im Doppel eine olympische Medaille gewonnen

2. Das Thema der Sendung ist ...

A. ein Portrait von Britta SteffenB. Britta Steffens Reaktion auf den DopingverdachtC. Britta Steffens Einnahme von Dopingmitteln

3. Viele Leute ...

A. fragen sie, ob sie ohne Dopinghilfe gewinnen kannB. glauben, dass sie ohne Dopingmittel gewinnen konnteC. möchten, dass sie gewinnt und freuen sich über ihre Siege

4. Britta Steffen ...

A. muss monatlich einmal zur DopingkontrolleB. wird zweimal monatlich wegen Doping kontrolliertC. wird ein- bis zweimal monatlich wegen Doping kontrolliert

5. Bei den Europameisterschaften 2006 in Budapest hatte sie ...

A. ein Jahr nicht trainiert, gewann aber trotzdem vier MedaillenB. nach einer Pause erst ein Jahr trainiert, siegte aber viermalC. viel trainiert und war in der Staffel die schnellste Schwimmerin aller Zeiten

6. In der Staffel brauchte sie für ihre 100 Meter ...

A. 42,66 SekundenB. 52,66 SekundenC. 53,66 Sekunden

7. Die Sportlerin ...

A. möchte in ihrem Privatleben ein Tagebuch schreibenB. hat nichts dagegen, dass sich die Leute für ihr Privatleben interessierenC. findet es nicht gut, dass sie praktisch keine Privatsphäre mehr hat

EOI.indb 48 7/8/09 15:57:28

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8. Die Athletin unterstützt den Kampf gegen Dopingmissbrauch, ...

A. möchte aber nicht in der Uni von den Kontrolleuren angerufen werdenB. und findet es gut, dass die Kontrolleure sie nicht schnell orten könnenC. und würde Kontrollen wie einen Chip am Handy hinnehmen

9. Britta Steffen ...

A. wird langsam paranoidB. hat Angst vor anderen LeutenC. ist vorsichtig, wenn sie etwas trinkt

10. Die Reporterin ...

A. findet Britta Steffens Haltung positivB. findet die Haltung von Britta Steffen beängstigendC. möchte, dass alle Sportler so denken wie Britta Steffen

>> NACHRICHTEN

Sie hören jetzt Radionachrichten. Ergänzen Sie die fehlenden Informationen.

> Erste Nachricht: Wahlen in Israel

1. Die Ideologie der Partei, die den zweiten Platz in den Wahlprognosen hat, ...

A. liegt im linken SpektrumB. liegt im rechten SpektrumC. wird in dieser Nachricht nicht erwähnt

2. 5,3 Millionen Israelis durften an den Wahlen für die ___________________ Abgeordneten des israelischen Parlaments teilnehmen.

> Zweite Nachricht: Klage vor dem Bundesverfassungsgericht

3. Die Kläger denken, dass der EU-Reformvertrag von Lissabon die Souveranität Deutschlands aushöhlt und dass die Europäische Union ein _____________________ hat.

4. Für Mai oder Juni erwartet man _______________________.

EOI.indb 49 7/8/09 15:57:28

50


> Dritte Nachricht: Konjunkturpaket in den USA

5. Im amerikanischen Senat votierten 61 Senatoren für das Konjunkturpaket Obamas. Unter diesen Abgeordneten, die mit “ja“ votierten, waren auch ______________________________.

6. Die Gesetzesvorlage des Senats...

A. kann jetzt in Kraft tretenB. muss vom Repräsentantenhaus votiert werdenC. muss mit dem Repräsentantenhaus diskutiert werden

> Vierte Nachricht: Beziehungen zwischen dem Iran und den USA

7. Der iranische Präsident sprach über die Beziehungen zwischen dem Iran und den USA zur Feier des _________________________.

8. Der iranische Präsident ...

A. ist nicht zu Gesprächen mit den USA bereitB. ist zu Gesprächen mit den USA grundsätzlich bereitC. ist unter bestimmten Bedingungen zu Gesprächen mit den USA bereit

> Fünfte Nachricht: Neuer Wirtschaftsminister in Deutschland

9. Karl Theodor zu Guttenberg war bis jetzt _______________________ der CSU.

10. Er ist der jüngste Wirtschaftsminister in der Geschichte der Bundesrepublik, da er nur ______________________ ist.

EOI.indb 50 7/8/09 15:57:28

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>> NIVEL AVANZADO : Expresión e interacción escrita <<

>> MODElO 1

Sie haben vor einigen Wochen bei einer Internetfirma ein Notebook gekauft. Der Computer entspricht nicht der Werbung und den technischen Details, die man auf der Webseite versprach. Sie haben schon einige E-Mails an die Firma geschrieben, öfters angerufen, und keine Antwort bekommen. Sie werden langsam wütend und versuchen es jetzt mit einem Brief (etwa 200-230 Wörter):

Die Adresse der Firma ist:

CompushopMannheimer-Str. 1186351 München

Produktmerkmale · Betriebssystem: Microsoft Windows Vista Home Premium · Prozessor: Intel Centrino - Core 2 Duo P8400 (2,26 GHz, 1066 FSB, 3 MB L2 Cache)

· Festplatte: 320 GB S-ATA mit DASP· Grafikchipsatz: ATI HD 3650 (512 MB / max. 1.791 MB Hypermemory) · Audiochipsatz: Intel HD Audio · WLAN-Modul: Intel Wireless WiFi Link 5100/5300 (802.11 a/b/g/Draft N) · Arbeitsspeicher: 4GB DDR 2 (2x 2.048 MB / maximal 4 GB) · Bildschirm: 15,4 Zoll WXGA TFT, 1280x800 Auflösung· Laufwerke: DVD-Super Multi Brenner (Double Layer), 5-in-1 Cardreader (MMC, SD, MS, MS Pro, xD)

· Audio: eingebaute Stereolautsprecher, 1x Line-Out, 1x Line-In · Kommunikation: integrierte AcerCrystalEye Webcam, Gigabit LAN, 802.11 a/b/g/Draft-N, Bluetooth, 56k Modem

· Schnittstellen: 4x USB 2.0, Bluetooth, 1x Express Card / Typ II, 1x eSATA, 1x VGA, 1x HDMI (HDCP), 1x Line-Out, 1x Line-In, 1x RJ11 (Modem), 1x RJ45 (Ethernet), 1x Stromnetzanschluß, 1x EasyPort IV Docker

· Akku: Li-Ionen-Akku, bis zu 5.0 Stunden Batterie Laufzeit (tatsächliche Laufzeit ist abhängig von Anwendung und Konfiguration)

· Gewicht: 3,02 kg · Software: Empowering Technology, Internet Security Suite (Trial), Microsoft Office 2007, Adobe Reader, NTI Media-Maker

· Lieferumfang: Acer Travelmate 5730G-844G32, Netzkabel, Netzteil, Akku, Bedienungsanleitung Deutsch

· Garantie: 2 Jahre Garantie inkl. 1 Jahr International Travellers Warranty

>> MODElO 2

Schreiben Sie etwa 200-230 Wörter über das folgende Thema:

War früher alles besser? Kindheit und Jugend früher und heute.

Dänisch!

Nur 3 Stunden!

Bild nicht scharf!

Nur 250 GB

schlechte Qualität!

EOI.indb 51 7/8/09 15:57:28

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>> NIVEL AVANZADO : Expresión e interacción oral <<

>> INTERACCIÓN (3 minutos)

REISEN BILDET?

Sie unterhalten sich mit dem Lehrer über das folgenden Thema:

REISEN BILDET?

“Das Reisen führt uns zu uns zurück”

Albert Camus (1913-1960), frz. Erzähler u. Dramatiker

Was halten Sie von diesem Zitat?

Mögliche Fragen:

Reisen Sie gerne?1.

Reisen Sie häufig, z.B. jedes Jahr oder mehrmals pro Jahr?2.

Bevorzugen Sie Kurzreisen oder längere Reisen?3.

Allein oder in Begleitung? Kleine Gruppe oder große Gruppe?4.

Organisierte Reisen oder Individualreisen?5.

Wie bereiten Sie sich auf eine Reise vor?6.

Bleiben Sie an einem Ort oder machen Sie lieber Rundreisen?7.

Sollte man erst ins Ausland reisen, wenn man sein eigenes Land gut kennt? 8.

Suchen Sie neue Erfahrungen oder suchen Sie das Altbekannte?9.

Reisen bildet und erweitert die eigene Persönlichkeit oder verfestigt es Vorurteile und Stereotypen? Nennen 10. Sie Beispiele.

EOI.indb 52 7/8/09 15:57:29

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>> DISCURSO (3 minutos)

GRAFFITY

· Ist Graffity Kunst oder Vandalismus? Begründen Sie.· Sollte man die Macher fördern oder bestrafen? Wie?· Gehört Kunst ins Museum oder sollte sie auch auf der Straße zu finden sein?

EOI.indb 53 7/8/09 15:57:29

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BEZIEHUNGEN

Sie unterhalten sich mit dem Lehrer über das folgenden Thema:

BEZIEHUNGEN

“Wenn man über die Liebe spricht, kann man nur Unsinn sagen“(Marcel Pagnol)

“Ohne Treue ist die Liebe nur ein Experiment“(Horst Friedrich)

Würden Sie mit einer Person ausgehen, von der Sie wissen, dass Ihre Familie diese Person nicht mag?

Würden Sie einen Partnervermittlungsservice nutzen, um einen Partner zu finden? Warum/ warum nicht?1.

Was ist Ihnen in einer Beziehung wichtig?2.

Würden Sie wegen ihres Partners weit weg von zu Hause, ihrer Familie und Freunden ziehen?3.

Kann Liebe auch anstrengend sein?4.

Haben Sie schon einmal jemanden über das Internet kennen gelernt?5.

Man sagt, dass in der Liebe nur die “inneren Werte“ wichtig sind und das Aussehen egal ist. Was meinen 6. Sie dazu?

Was sind Gründe für eine Scheidung?7.

Würden Sie eine Person heiraten, die viel älter/ jünger als Sie selbst ist?8.

Sind Notlügen in einer Beziehung erlaubt?9.

In Ländern wie Indien suchen oft die Eltern den Ehepartner für die Kinder aus. Kann so eine Ehe 10. funktionieren?

Ist heutzutage noch möglich sein ganzes Leben lang mit einem Menschen zusammenzuleben?11.

In wie vielen Sprachen können Sie “Ich liebe dich“ sagen?12.

Würden Sie ihrem Partner einen Seitensprung verzeihen?13.

EOI.indb 54 7/8/09 15:57:29

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KONSUMGESELLSCHAFT

Foto: Google Imágenes

· Leben wir in einer Konsumgesellschaft?· Gehören Sie zu den Menschen, die über Geld nicht nachdenken und nach dem Prinzip “Heute ist Heute! Was kümmert mich, was morgen ist!” leben?

· Wie haben sich die Städte in den letzten Jahren geändert, was den Kovnsum betrifft?

EOI.indb 55 7/8/09 15:57:29

EOI.indb 56 7/8/09 15:57:29

EOI.indb 57 7/8/09 15:57:29

EOI.indb 58 7/8/09 15:57:30

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Des pré visions de circulation: une question de sécurité routière

Conseils de sécurité Pour vos déplacements au quotidien : la météo des routes

Conseils de sécuritéBison Futé vous rappelle que conduire en toute sécurité c’est aussi bien préparer le véhicule. Faites contrôler:

- la pression et l’état des pneus- les freins- la batterie- les différents niveaux: eau, huile, lave-glace…

N’oubliez pas vos lunettes de soleil et nettoyez régulièrement le pare-brise et les phares, car la sécurité passe aussi par une bonne visibilité.

Pour vos déplacements au quotidien: la météo des routesLa carte de la météo signale si un danger météorologique menace un ou plusieurs départements dans les 24 heures à l’aide de quatre couleurs (vert, jaune, orange, rouge). Cette carte est régulièrement actualisée à 6:00h. et 16:00h.Lorsque sur la carte apparaît une zone orange ou rouge, elle est accompagnée de bulletins précisant l’évolution du phénomène, sa trajectoire, son intensité et sa fin.

Orange: phénomène dangereux de forte intensitéRouge: phénomène très dangereux d’intensité exceptionnelle

Un pictogramme précise le type de phénomène prévu (vent violent, fortes précipitations, orages, neige/verglas, avalanche, canicule, grand froid).

Adapté de: http://www.bison-fute.equipement.gouv.fr/diri/Accueil.do

1. Ce site sur Internet correspond à…

A. Un organisme pour la sécurité B. Une société de transports routiersC. Un fabricant de voituresD. Un institut météorologique

EOI.indb 59 7/8/09 15:57:30

60


2. Quel est son objectif?

A. Favoriser les transports en communB. Vendre des cartes de la FranceC. Faire perdre des pointsD. Conseiller les automobilistes

3. Pour préparer le véhicule il faut vérifier…

A. le circuit de refroidissementB. la pression des pneusC. les essuie-glacesD. la carrosserie

4. Qu’est-ce qui n’a rien à voir avec la visibilité?

A. La plaque d’immatriculation B. Les lunettes de soleilC. Le pare-briseD. Les phares

5. Quand est-ce qu’il est conseillé de s’informer sur la météo des routes?

A. Pour les voyages de plus d’un jourB. Pour les voyages entre 6 :00 et 16 :00h.C. Pour les voyages du week-endD. Pour les déplacements de tous les jours

6. A quel niveau les informations sur la météo des routes sont données?

A. Communal B. DépartementalC. RégionalD. National

7. Combien de fois par jour la carte est actualisée?

A. Deux B. TroisC. QuatreD. Cinq

8. Quelles couleurs sont associées à l’intensité du danger?

A. Bleu, blanc, rougeB. Vert, orange, rouge, noirC. Vert, jaune, orange, rougeD. Jaune, vert, bleu, rouge

EOI.indb 60 7/8/09 15:57:30

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9. À quoi sont associés les bulletins?

A. À une couleurB. À un chiffreC. À une signalisationD. À une lettre

10. Quel phénomène n’est pas associé à un pictogramme?

A. Température au dessus de zéroB. Pluie intenseC. Brouillard denseD. Vague de chaleur

>> lE MUSÉE SARDE

Le musée SardeMusée Sarde1, Place de l’église12 700 Montbrac-sur-Lot

Année de création: 2006

Accessibilité aux handicapés: oui

Thèmes des collections: plus de 100 peintures allant de la renaissance au surréalisme. Sculptures italiennes du XVI siècle. Plus de 300 pièces de porcelaine de Limoges et dans la cour du musée 4 carrosses.

À ne pas manquer: un tableau de Picasso de l’époque bleue « Figure de baladin » , le premier service à café sorti des fours de Limoges et le carrosse que le comte de Belcastel utilisait à Versailles du temps de Louis XVI.

Expositions temporaires: du 15 février au 15 mai, Madame Vialat expose ses photos sur la construction du viaduc de Millau.

Horaires et jours d’ouverture:Ouverture le mardi, le mercredi, le vendredi, le samedi et le dimanche de 9h30 à 18h.Le jeudi de 9h30 à 21h.Fermeture tous les lundis et les 1er janvier, 1er mai et 25 décembre.

Tarifs:Plein tarif: 5 €Tarif réduit: 2,5 € pour les jeunes de 18 à 25 ans inclus.Entrée gratuite pour les moins de 18 ans.Gratuité pour tous le premier dimanche du mois.

Audioguide gratuit: disponible en français, anglais et allemand, il vous permet de visiter l’intégralité du musée à votre rythme. 45 minutes de commentaires passionnants.

Contactez-nous:Téléphone : 05 53 21 88 10Email : [email protected] Internet : www.museesarde.fr

EOI.indb 61 7/8/09 15:57:30

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1. Quel type de collections possède le musée Sarde ?

A. Uniquement de peinture

B. Á thèmes variés

C. De photos

2. Au musée Sarde, il ne faut pas partir sans voir quoi ?

A. L’exposition de Mme Vialat

B. Les 300 pièces de porcelaine de Limoges

C. Un tableau de Picasso de l’époque bleue

3. Si je visite le musée le mardi 25 avril, qu’est-ce que je pourrai voir ?

A. Je ne pourrai voir que les collections

B. Je pourrai voir les collections et l’exposition temporaire

C. Je ne pourrai voir que l’exposition temporaire

4. De quelle manière je peux rester plus longtemps dans le musée ?

A. Si je vais le jeudi

B. Si c’est le 1er dimanche du mois

C. Si je fais la visite avec un audioguide

5. Que se passe-t-il si je vais au musée un lundi ?

A. Je verrai toutes les collections

B. Je devrai payer plein tarif

C. Le musée sera fermé

6. Quel âge je dois avoir pour rentrer gratuitement ?

A. 17 ans

B. 18 ans

C. 25 ans

7. Pour qui le musée est gratuit le 1er dimanche du mois ?

A. Pour les jeunes

B. Pour les adultes

C. Pour tout le monde

8. Avec l’audioguide, qu’est-ce que je peux faire ?

A. Visiter la partie la plus intéressante

B. Faire la visite à mon rythme

C. Visiter le musée au rythme de l’audioguide

EOI.indb 62 7/8/09 15:57:30

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>> lES VACANCES

QUESTIONS

1. Dans quelle région se trouve l’hôtel ?

En DordogneA.

En SologneB.

En BretagneC.

2. Quelle catégorie a l’hôtel?

2 étoilesA.

3 étoilesB.

4 étoilesC.

3. Quel est le problème avec la chambre?

Elle est sombreA.

Elle est saleB.

Elle est humideC.

4. Combien de temps il est resté à l’hôtel?

3 joursA.

5 joursB.

1 semaineC.

5. Quand s’est effectuée la réparation de l’eau?

Tout de suiteA.

Tard dans la nuitB.

3 jours aprèsC.

6. Que font les enfants la nuit dans l’hôtel?

Se reposerA.

CourirB.

PleurerC.

7. Qui sont ces enfants?

Les enfants des clientsA.

Les enfants d’une écoleB.

Les enfants d’une équipeC.

8. Dans la piscine il y a trop…

d’enfantsA.

d’adultesB.

de moustiquesC.

EOI.indb 63 7/8/09 15:57:31

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9. Qu’est-ce que le directeur offre au client?

Une invitation à déjeunerA.

Une invitation à revenirB.

Une invitation à dînerC.

10. Le directeur a fait ce geste pour le remercier d’avoir été…

nerveuxA.

patientB.

colériqueC.

>> QUESTIONNAIRE INDISCRET

Remplissez la fiche de Mademoiselle Lecoudrec.

1.- Ex.- NOM: LECOUDREC PRÉNOM:

2.- DATE DE NAISSANCE:

3.- NATIONALITÉ:

4.- LANGUE(S) ÉTRANGÈRE(S):

Très bien bien un peu

a) Elle la/les parle

b) Elle l’/les écrit

5.- ÉTUDES:

6.- PROFESSION:

7.- DESCRIPTION PHYSIQUE.

a) TAILLE (en mètres):

b) POIDS (en kilos):

c) CHEVEUX

d) YEUX

8.- CARACTÈRE.

a) DÉFAUT(S):

b) QUALITÉ(S):

9.- PASSE-TEMPS PRÉFÉRÉ(S):

10.- Quel est le numéro du répondeur?

A. 0031496620

B. 0049562881

C. 0149552680

D. 0149562880

EOI.indb 64 7/8/09 15:57:31

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>> ÉCRIVEZ VOTRE PREMIER COURRIEl à VOTRE CORRESPONDANT/E FRANçAIS/E (80-100 MOTS):

· Indiquez votre nom et votre e-mail.

· Utilisez une formule d’introduction.

· Présentez-vous et décrivez-vous physiquement.

· Présentez votre famille et décrivez un peu le caractère d’un de ses membres.

· Parler de vos goûts et de vos passe-temps préférés.

· Prenez congé.

Votre nom:

Votre e-mail:

* Votre adresse email ne sera jamais divulguée, elle ne sert qu’à vous avertir si vous recevez une réponse.

Sujet: Re: je cherche un/e ami/e

Être averti par email si quelqu’un répond à un message de cette discussion

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EOI.indb 65 7/8/09 15:57:31

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>> FAITES CONNAîTRE AUX FRANçAIS UNE RÉGION ESPAGNOlE!

Vous êtes chargé(e) de la campagne publicitaire pour faire connaître aux Français l’une des régions de votre pays.

La campagne publicitaire (75-100 mots) doit contenir:

1. une brève annonce de radio;

2. un texte avec la présentation de la région (p.e. paysages, patrimoine culturel, activités sportives, spécialités culinaires, curiosités locales…)

ANNONCE RADIO

RÉGION

EOI.indb 66 7/8/09 15:57:31

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>> MODElO 1


Esta parte en ningún caso puntuará en la nota final del aspirante. Servirá para aumentar la seguridad y confianza del aspirante. No es necesario hacerle todas las preguntas si se percibe que el aspirante se encuentra cómodo/a en la situación.

Examinador/aBonjour, je m’appelle ____________________, quel est votre prénom?Enchanté _____________ (prénom du candidat), asseyez-vous. Je vais vous poser quelques questions personnelles avant de commencer, d’accord?Pouvez-vous me parler de vos loisirs?Qu’est-ce que vous aimez faire pendant vos vacances?Quel genre de livres ou films préférez-vous ?


En esta parte un miembro del tribunal entregará al aspirante la siguiente tarjeta, en donde consta la contextua-lización de la actividad que tendría que seguir.

Vêtements/accesoires.· Observez les photos et choissiez 3 vêtements et 2 accessoires· Adressez-vous au vendeur/vendeuse pour les acheter. · Vous devez acheter 3 articles pour vous et deux autres pour une autre personne de sexe opposé au votre. · Refusez l’un des articles.· N’oubliez pas de dire les couleurs, taille/pointure, style (habillé/sport,..) et de demander les prix

Source: epictura

EOI.indb 67 7/8/09 15:57:32

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El tribunal contará con esta información que se le daría al aspirante para crear una situación de diálogo.

Achat de vêtements (voir les indications pour l’élève)• Le prof joue le rôle du vendeur.• il devra donc introduire le dialogue:

- Salutations.- Demander ce que le/la client/e désire

• A partir de là, il serait souhaitable que l’élève prenne l’initiative.• Le professeur ne devrait intervenir que pour répondre aux questions de l’élève ou lui fournir/demander

certains renseignements: les couleurs/taille/pointure/style si nécessaire.• Orientation prix vêtement: (évidemment d’autres prix peuvent être fournis)

• pantalon: 40 à 90 €• pull: 40 à 60 €• ceinture: 20 à 60 €• jupe/ mini-jupe: 30 à 50 €• T-shirt: 20 à 40€• lunettes de soleil: 100 à 150 €• collant: 6 à 15 €• sac: 100 à 150 €• cravate: 20 à 40 €

• chaussures: 30 à 80 €• valise: 40 à 100 € • maillot de bain/bikini: 20 à 50 €• robe: 30 à 50 €• chemise: 20 à 50 €• gilet/tricot: 30 à 50 €• costume homme: 120 à 200 €• veste homme: 60 à 90 €

Éventail de prix en fonction du style (sport, habillé,…)


El tribunal entregará la lámina al aspirante y se le pedirá que describa lo que puede ver y/o interpretar de la imagen.

Pouvez-vous décrire la ville et la pièce: Pour la ville: parlez du type de ville et de constructions et des activités des différentes personnes.Pour la pièce: indiquez de quelle pièce il s’agit et décrivez-la: objets, meubles, personne et activité.

Pouvez-vous, à présent, parler de la ville ou du village où vous habitez et de la pièce de votre logement que vous préférez.Pour la ville/le village: indiquez où elle/il se trouve et décrivez-la/le un peu.Pour la pièce: décrivez-la et dites pourquoi vous aimez particulièrement cette pièce.

EOI.indb 68 7/8/09 15:57:32

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Voici la ville où habite la famille Martin. Sur l’illustration suivante vous pouvez aussi observer une pièce de leur logement.

>> MODElO 2

PRESENTACIÓN


Examinador/aBonjour, je m’appelle ____________________, quel est votre prénom?Enchanté _____________ (prénom du candidat), asseyez-vous. Je vais vous poser quelques questions personnelles avant de commencer, d’accord?Pouvez-vous me parler de vos loisirs?Qu’est-ce que vous aimez faire pendant vos vacances?Quel genre de livres ou films préférez-vous ?

EOI.indb 69 7/8/09 15:57:32

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En esta parte un miembro del tribunal entregará una ficha a la persona aspirante y generará un diálogo con ella pudiendo basarse en el siguiente modelo:

EXAMINATEUR

Possible dialogue:

– Quel est votre problème?– Je tousse beaucoup et j’ai mal à la tête.

– Vous êtes fumeur/fumeuse?– Oui/non.

– Est-ce que vous avez de la fièvre ?– Oui, 39º

– Vous avez sans doute la grippe. Je vais vous faire une prescription contre la fièvre. – Je suis allergique.

– Normalement c’est indiqué le paracétamol.– C’est ça ce que je ne peux pas prendre.

– Alors, vous allez prendre un autre antithermique. Vous vous sentez fatigué ?– Oui je suis très fatigué.

– Alors vous allez rester au lit et prendre ces cachets pendant quatre jours. Si vous ne vous trouvez pas mieux, vous reviendrez me voir.

– C’est compris, alors au revoir.

INTERACTION ORALE

Vous êtes malade et vous allez chez le médecin pour une consultation.

Vous allez lui expliquer vos symptômes et répondre à ses questions.

Vous êtes allergique au paracétamol.

EOI.indb 70 7/8/09 15:57:33

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Aimez-vous faire la fête?

· Quelle festivité de l’année vous aimez le plus ?

· Aimez-vous les fêtes de Noël ? Pourquoi ?

· Vous êtes-vous déguisé pendant les dernières fêtes de Carnaval ? Et quand vous étiez petit/e, aimiez vous le Carnaval ?

· Comment célébrez-vous votre anniversaire ?

· Es-ce que vous vous rappelez un cadeau que vous avez beaucoup aimé ? Lequel ?

· Comment se passe une bonne soirée avec vos amis? Vous allez voir un spectacle? Dîner? Danser?

EOI.indb 71 7/8/09 15:57:35

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>> lES GIllES DE BINCHE

Envie de faire la fête comme des fous? Rejoignez donc les Binchois qui durant le mois de février et de mars, comme partout en Belgique et ailleurs dans le monde, fêtent le carnaval. Le carnaval de Binche est le plus célèbre de Wallonie (Belgique), avec ses «Gilles», aux costumes typiques. L’événement se prépare avec beaucoup d’anticipation et de méthode: les Binchois cotisent durant toute l’année pour en assumer les frais. Pendant un mois, plusieurs étapes successives mènent à l’apothéose: la parade des Gilles qui a lieu une fois par an, le jour du Mardi gras.

Qui sont les Gilles? On pense que leur origine est liée à une fête organisée par Marie de Hongrie, en 1549 dans son château de Binche. Au cours de cette fête, des courtisans espagnols se seraient déguisés en Incas. Ce costume aurait séduit les Binchois et serait alors devenu une tradition locale. Mais les historiens réfutent cette thèse et n’ont pas pu, pour l’instant, débrouiller cette question. Ce qui est sûr c’est que les fameux Gilles sont devenus l’élément primordial du carnaval. Ils sont regroupés en dix sociétés (pour environ 900 Gilles), dont les plus connues sont les Récalcitrants, les Incorruptibles et les Amis Réunis. Pour être Gille, il faut obligatoirement: être homme, être belge et être binchois d’origine ou de résidence depuis cinq ans. Les Gilles de Binche ne sortent jamais de leur ville même s’il est possible de voir d’autres Gilles dans d’autres villes du plat pays. Leur costume, constitué d’un pantalon et d’une blouse en toile de lin rembourrée de paille, est orné de lions, d’étoiles, de couronnes et de blasons aux couleurs nationales belges. Le Gille porte en plus un chapeau de 3 kg en plumes d’autruche, dont le prix atteint les 1 000€! Les plumes sont tenues par la buse: un simple chapeau, attaché par une jugulaire en cuir tenue au menton.

Extrait du site du Guide le Routard sur la toile.

1. D’où est tiré le document?

A. D’un journal

B. D’un magazine

C. D’un livre

D. D’Internet

2. Il s’agit d’un texte...

A. sur un sujet de société

B. d’ordre touristique

C. de recherche historique

D. de faits divers

3. Qui sont les Gilles?

A. Ce sont les habitants de Binche

B. C’est un costume traditionnel inspiré des Incas d’Amérique du Sud

C. C’est un personnage de carnaval

D. C’est une festivité appartenant au folklore et à la tradition wallone

4. Pour pouvoir admirer les Gilles de Binche, il faut aller à Binche...

A. le jour du Mardi Gras

B. n’importe quel mardi de l’année

C. n’importe quel jour du carnaval

D. pendant le mois qui précède la célébration du carnaval

EOI.indb 72 7/8/09 15:57:35

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5. Pour pouvoir financer leur Carnaval, les Binchois...

A. empruntent de l’argent

B. paient une taxe à la Commune

C. font des apports dárgent

D. paient chacun leur costume et leur fête

6. De ces quatre personnes, une seule pourrait être Gille. Laquelle?

A. Un garçon habitant à Binche et belge de nationalité

B. Une femme binchoise et belge de nationalité

C. Un Français habitant à Binche depuis 10 ans

D. Un homme wallon habitant près de Binche

7. Où est-il possible d’admirer les Gilles de Binche?

A. Dans toute la Belgique

B. Dans toute la Wallonie

C. À Binche et dans le reste du pays

D. Seulement à Binche

8. Les Gilles de Binche sont groupés en sociétés et chaque société comporte environ ...

A. quatre-vingts Gilles

B. quatre-vingt-dix Gilles

C. une centaine de Gilles

D. un peu moins d’un millier de Gilles

9. Quelle est l’origine des Gilles?

A. L’origine des Gilles reste un mystère

B. Ce sont les Hongrois qui ont apporté cette coutume

C. L’origine des Gilles viendrait du folklore espagnol

D. La tradition vient directement d’Amérique du sud

10. De ces quatre dessins, lequel correspond à un Gille?

A. Le AB. Le BC. Le CD. Le D

EOI.indb 73 7/8/09 15:57:35

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>> lES PUBlICITÉS

1. De quel type de mobile s’agit-il?

A.

B.

C.

2. De quel type de menu s’agit-il?

A. A manger sur place

B. Gastronomique

C. A emporter

3. C’est une robe pour?

A. Futures mamans

B. Femmes grosses

C. Femmes maigres

4. De quoi s’agit-il?

A. D’une maison de retraite

B. D’un hôtel

C. D’une résidence secondaire

5. Quel est le produit de cette publicité?

A. Une crème

B. Un shampooing

C. Un lait corporel

Compact, ce modèleà écran coulissant dégage

un charme fou!Vous profiterez égalementdes fonctions multimédias.

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comme une caresse.

EOI.indb 74 7/8/09 15:57:36

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6. Quelle photo correspond avec cette publicité?

A. B. C.

7. De quoi parle-t-on?

A. D’une chaussure électronique

B. D’une mobylette

C. D’un ordinateur

8. A qui est dirigé ce traitement?

A. Aux enfants

B. Aux adultes

C. Aux animaux

9. Quel est le produit de cette publicité?

A. B. C.

10. De quoi s’agit-il?

A. D’un shampooing

B. D’un dentifrice

C. D’une crème pour le visage

Très pratique, ce set est idéal pour assaisonner vos plats comme vous le souhaitez.

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EOI.indb 75 7/8/09 15:57:36

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>> lA NOUVEllE VOITURE

1. Qui sont les deux hommes qui parlent?

A. Des collègues de bureau

B. Des amis d’enfance

C. Deux inconnus qui se rencontrent par hasard

D. Un couple amoureux

2. Comment est la nouvelle voiture de Marc?

A. Neuve

B. D’occasion

C. Décapotable

D. Automatique

3. Une ancienne voiture de Marc était…

A. couleur du soleil

B. rouge

C. automatique

D. une Scénic

4. La nouvelle voiture de Marc a beaucoup d’espace parce qu’…

A. elle a des jantes en aluminium

B. il a trois enfants

C. il est marié

D. il en a besoin pour les skis

5. Marc voyage souvent...

A. en avion

B. en voiture

C. avec sa famille

D. en train

6. Quelle est la voiture actuelle de Pierre?

A. Une Scénic

B. Une décapotable

C. Une Renault

D. Une voiture jaune

EOI.indb 76 7/8/09 15:57:36

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7. Pierre voudrait acheter la voiture de Marc parce qu(e)…

A. il a beaucoup d’argent

B. il a trois enfants

C. il lui faut de la place pour ses skis

D. la sienne est vieille

8. La femme de Pierre ne veut pas acheter une nouvelle voiture parce qu’…

A. elle adore la Renault

B. elle déteste les décapotables

C. ils n’ont pas d’argent en ce moment

D. elle déteste Marc

9. Marc veut vendre son ancienne voiture a Pierre parce que…

A. la voiture brille comme un soleil

B. la voiture est spacieuse

C. la voiture est rouge

D. la voiture est bon marché

10. La femme de Pierre…

A. connaît la copine de Marc

B. travaille dans la section économique

C. connaît Marc

D. déteste la routine

>> NOUVEAU MODÈlE HEBERGEMENT

1. Quel est le thème de ce document sonore?

A. Le troisième âge

B. L’hébergement des étudiants

C. La solidarité des jeunes

2. Comment Sophie a-t-elle trouvé son appartement?

A. Dans les petites annonces

B. Par une agence immobilière

C. Grâce à une association

EOI.indb 77 7/8/09 15:57:36

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3. Sophie cherchait son appartement...

A. pas vraiment dans le centre, c’est cher

B. au coeur de Paris, tout près de la Seine

C. au quinzième, parce que c’est moins cher

4. Que fait Sophie Lemercier?

A. Elle s’occupe des personnes âgées

B. Elle est bénévole d’une association

C. Elle est étudiante en droit.

5. Est-il dur de s’adapter à la vie d’une dame de 83 ans?

A. Oui, c’est une sorte de prison

B. Non, on n’a pas de rythmes différents

C. Non, on a du respect

6. Quelle est la situation familiale d’Andrée?

A. Elle est mariée, mais elle n’a pas d’enfants

B. Elle est veuve et sa famille est près de Paris

C. Elle est veuve et sa famille est dans le Midi

7. Combien l’étudiant doit-il cotiser?

A. Entre 120 et 250 €

B. Entre 130 et 300 €

C. Plus de 300 €

8. L’engagement de présence au domicile implique...

A. s’occuper de la personne âgée matin et soir

B. rendre de petits services de temps en temps

C. être présent en fonction des difficultés

9. Où se développe le Pari Solidaire?

A. À Paris et en province

B. Seulement à Paris

C. À Paris et six villes de France

10. Combien d’étudiants ont choisi cette option?

A. 600

B. 700

C. 800

EOI.indb 78 7/8/09 15:57:36

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>> lA MODE

Lisez ce message publié dans le forum de Femme Actuelle et répondez aux questions.

Voilà, j’achète la plupart de mes vêtements sur les marchés, soit à Narbonne, soit à Lézignan où j’habite. Nous avons ce qu’on nomme le “marché des gitans” et là, selon leur arrivage, on trouve des super vêtements de 1 à 10 euros. Il suffit d’avoir de la patience de fouiller dans le tas qui est sur leur étal. Alors pour ceux et celles qui viennent en vacances dans ma région, n’hésitez pas, allez sur les marchés, vous ne serez pas déçus. Amicalement.

- Est-il vraiment nécessaire de faire les boutiques pour s’habiller à la mode?

- Peut-on suivre l’exemple de cette jeune femme?

- Apportez votre opinion personnelle.

(180 – 200 mots)

>> lETTRE RÉClAMATION

Vous avez fait des travaux dans votre cuisine parce qu’elle était vieille et vous avez changé tous les électroménagers. Cependant, certains d’entre eux ont des problèmes. Cela s’est passé il y a déjà quatre mois : vous êtes allé(e) au magasin deux fois et vous avez téléphoné trois fois. N’ayant aucune réponse de leur part, vous décidez d´écrire une lettre de réclamation.

Vous devez obligatoirement :

- Mentionner au moins trois des électroménagers ci-dessous.

- Rappeler quelles sont les démarches que vous avez suivies avant d’écrire la lettre.

- Décrire la situation de votre cuisine et montrer votre mécontentement.

(180 – 200 mots)

EOI.indb 79 7/8/09 15:57:36

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(Expéditeur)

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___________________________

___________________________

Electro-choc

18, Avenue des chênes

31002 – Toulouse

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EOI.indb 80 7/8/09 15:57:37

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L´ÂGE

Possibles questions à poser au candidat:

Avantages et inconvénients d´être un bébé?1.

Avantages et inconvénients d´être un enfant?2.

Avantages et inconvénients d´être un adolescent?3.

Avantages et inconvénients dávoir 40 ans?4.

Avantages et inconvénients d´être un retraité?5.

Avantages et inconvénients dávoir 80 ans?6.

Quel est pour vous le plus bel âge?7.

Pouvez-vous nous raconter votre vie. Où êtes-vous né? Où avez-vous vécu, étudié, travaillé?8.

Notre vie est-elle pareille à celle que nos grands-parents ont vécue?9.

Que faut-il faire pour réussir sa vie? Avoir des enfants? Se marier? Être propriétaire?10.

On parle souvent de línnocence des enfants, quén pensez-vous?11.

Est-ce facile pour les parents d´élever leurs enfants?12.

On parle souvent des conflits générationnels, de quoi ságit-il?13.

Croyez-vous que lón change en grandissant?14.

Est-ce que les personnes devraient pouvoir conduire à partir de l´âge de 15 ans? Devrait-on línterdire à 15.

celles de plus de 70 ans?

Que peut-on faire pour essayer dárriver en bonne forme à la vieillesse?16.

Les personnes âgées sont-elles un problème de nos jours? Pourquoi?17.

Les femmes vivent, en général, plus longtemps que les hommes, pourquoi?18.

EOI.indb 81 7/8/09 15:57:37

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Observez les photos. Décrivez- les et dites ce quélles vous suggèrent.

Quelques idées pour vous guider:

· Relations de l’homme avec la nature. · Menaces qui pèsent actuellement sur la nature. · Solutions contre la dégradation.

EOI.indb 82 7/8/09 15:57:37

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EOI.indb 83 7/8/09 15:57:37

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LES MÉDIAS


Voici quelques questions au choix pour vous guider pendant l’interaction.

Combien de télévisions avez-vous à la maison ?1.

Combien de temps regardez-vous la TV par jour ?2.

Vous pratiquez le zapping ?3.

Quel programme vous préférez ? Racontez un peu…..4.

Vous regardez les programmes à sensation, les programmes du coeur ?5.

La radio, vous l’écoutez souvent ?6.

Qu’est-ce que vous écoutez à la radio ?7.

Vous achetez encore le journal ? Lequel ? 8.

Quand vous lisez votre journal vous commencez par où ?9.

Vous avez internet chez vous ?10.

Quel usage faites-vous de ce média ? (surfer, chat, forum…)11.

Parlez-moi des avantages d’internet, voyez-vous des inconvénients ?12.

Quel média préférez-vous pour être informé(e) ?13.

Lequel vous inspire le plus de confiance ? Pourquoi ?14.

Que pensez-vous des « réality-show » ?15.


El tribunal entregará dos láminas a la persona aspirante y le pedirá que describa o interprete las imágenes.


EOI.indb 84 7/8/09 15:57:38

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Décrivez le dessin et faites un commentaire de quelques minutes

EOI.indb 85 7/8/09 15:57:38

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Décrivez le dessin et faites un commentaire de quelques minutes.

Décrivez le dessin et faites un commentaire de quelques minutes.

EOI.indb 86 7/8/09 15:57:39

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>> l’ART DE lA BISE

«Mes meilleurs voeux! On se fait la bise?» Oui, mais comment? Car chacun a sa manière de sacrifier à cet acte codifié. Décryptage.

C’est l’un des gestes les plus courants de la vie quotidienne mais aussi un des plus mystérieux. Quand on est amoureux, on s’embrasse sur la bouche. Cela va de soi. Quand on ne l’est pas, on se fait la bise: c’est beaucoup plus léger, apparemment sans conséquence mais assez compliqué somme toute. Car, enfin, combien de fois? Une fois, deux fois, trois fois, quatre fois. Si le principe est le même malgré quelques variantes, toutes les bises ne se ressemblent pas, loin de là. Marcel Proust, par exemple, ne pouvait s’endormir sans le contact des lèvres de sa mère sur sa joue. C’est le baiser d’affection, l’une des «coutumes» les plus observées chez l’homme occidental. Ce qui est curieux avec celui-ci, c’est qu’il prend pour support le visage, généralement peu touché par les interactions entre individus. Et la joue, partie du corps sans grand intérêt, devient le siège visible du sentiment.

La bise est aussi la ponctuation qui marque le début ou la fin d’une relation avec un autre. C’est aussi un signe d’égalité : on se fait face. Un baiser sur le front ou sur une autre partie du visage marque, lui, une certaine supériorité. Ce qui frappe aujourd’hui, c’est que tout le monde embrasse tout le monde. À la génération de nos parents ou de nos grands-parents, on n’embrassait pas un adulte à la fin du premier repas pris ensemble. Il y a une démocratisation du baiser qui s’est instaurée dans une société où on a besoin de recréer des contacts qui manquent. La bise brise la distance avec les gens que l’on connaît peu. La première fois crée le précédent. Ainsi, il arrive qu’un collègue à qui l’on tend la main réplique en tendant la joue. Si on l’embrasse, le rituel est alors installé. Et le lien social noué. Se faire la bise, c’est accepter le contact. Elle joue ce rôle surtout dans les lycées, depuis la mixité.

Le baiser n’est pas une invention récente. À l’instar des Inuit qui possèdent dix mots pour désigner la neige, les Romains avaient trois termes pour le désigner. Saevium, pour le baiser amoureux, osculum, pour le baiser religieux, et basium, qui formera la racine du mot moderne et que les Romains s’échangeaient par « honnêteté » – nous dirions aujourd’hui par courtoisie. Au Moyen Âge, par contre, le baiser n’est pas obligatoire lors des salutations. Quand il a lieu, il se fait sur la joue pour les bourgeois et sur les lèvres pour les nobles. À partir du XIVème siècle, la bise recule. La peste fait des ravages et on réprime le corps pour des raisons hygiéniques. C’est seulement après la Première Guerre mondiale que le baiser refait son apparition: baisemain dans la bonne société, bécot sur la joue dans les milieux populaires. Le baiser appuyé est essentiellement d’essence populaire tandis que l’effleurement sur le modèle du baisemain est plutôt l’apanage du bourgeois. Aujourd’hui plus que de différences sociales, on évoquera de subtiles différences régionales, même si le nombre d’or est un peu partout de trois bises. L’Alsace, plus réservée, tendrait plutôt à deux. L’Ouest et le Centre préfèrent quatre poutous et parfois plus. «Et dans le Midi, on s’embrasse pour un rien», grommellent les gens du Nord. Mais eux aussi, en cette période de fêtes, vont en surconsommer. «C’est si bon … ces petits riens du tout.» Bons Baisers!

Adapté d’un article de Jean-Sébastien Stehli paru dans L’Express.

1. Il s’agit d’un texte …

A. de faits divers

B. à caractère historique

C. sur un sujet de sociologie

D. sur le thème de l’amour

2. Ce texte a été publié …

A. à l’époque des vendanges

B. à l’époque du réveillon

C. à l’époque des vacances

D. à l’époque de Pâques

EOI.indb 87 7/8/09 15:57:39

88


3. L’auteur essaie principalement de décrypter les règles qui régissent le baiser…

A. social

B. amoureux

C. affectueux

D. salutaire

4. Dans ce document, Jean-Sébastien Stehli analyse le baiser …

A. en général

B. dans la société occidentale

C. dans la société actuelle

D. en France

5. Pour l’auteur, qu’est-ce qui est bizarre dans le baiser affectueux?

A. Qu’il puisse embarrasser certains

B. Qu’il soit posé sur cet endroit-là

C. Qu’il est dispensé aussi bien aux personnes qu’aux mascottes

D. Qu’il disparaisse à partir de 7 ou huit ans

6. Qu’est-ce qui a changé aujourd’hui par rapport à l’époque de nos grands-parents?

A. La bise est devenue familiale

B. La bise n’est plus un signe d´égalité

C. La bise s’est popularisée

D. La bise n’a plus le même sens

7. Le «basium» romain était un baiser …

A. attentionné

B. humble

C. loyal

D. poli

8. Qu’est-ce qui distingue le baiser bourgeois du baiser populaire?

A. L’intention

B. La fréquence

C. Le nombre

D. La pression

9. Les gens du Nord rouspètent …

A. parce qu’ils n’aiment pas les gens du sud

B. parce qu’ils sont jaloux des gens du Midi

C. parce qu’ils pensent que les gens du sud s’embrassent trop

D. parce qu’ils ont un caractère plus froid que les gens du Midi

10. Cherchez dans le texte deux synonymes en français du mot baiser / bise.

Répondez ici:

EOI.indb 88 7/8/09 15:57:40

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>> PEUT-ON VRAIMENT VIVRE EN AUTARCIE?

Texte A

“ÇA M’INTÉRESSE”. Sept ’08 nº 331

1. Dans le texte, le mot “Autarcie” veut dire pourvoir à l’entretien…

A. de la nature

B. d’autrui

C. du foyer

2. À l’heure actuelle, que l’on se penche sur ce mode de vie, c’est…

A. émouvant

B. étonnant

C. embarrassant

3. Au XIè siècle, qui s’est approché, en tout premier lieu, de l’idée de se couper du monde?

A. Les bourgeois

B. Les commerçants

C. Les artisans

EOI.indb 89 7/8/09 15:57:40

90


Texte B

Quéménès. Un bout de terre de 26 ha, sans arbres, battu par les vents, qui fait face à la plage du Conquet, à la pointe du Finisterre. Trois bâtiments et une éolienne émergent de cette étendue plate. C’est là qui vivent depuis 2006, Soizic et David Cuisnier. Ces deux trentenaires sont les seuls habitants de l’endroit. Ils ont signé un contrat de neuf ans avec le Conservatoire du littoral pour remonter l’exploitation agricole et créer des chambres d’hôte sur l’île. L’autonomie passe par une installation high-tech: 80 pan- neaux solaires, une éolienne, une station de phyto-épuration pour traiter l’eau avant qu’elle soit rejetée dans la nature. «On a presque trop d’énergie! S’amuse Soizic: on n’arrive

jamais à décharger com- plètement les batteries.» Leur maison possède tout le confort : électroménager, télé- vision et ordinateur. «Le fait que ces appareils utilisent le vent et le soleil ne change rien à leur fonctionnement», pré- cise David, qui, sur le continent, était vendeur dans un club de plongée.

«Nous avons changé notre vision de la vie»Le couple utilise des «toilettes sèches» : les matières fécales sont recouvertes de sciure pour être transformées en compost. Cet engrais sert à faire pousser les légumes du potager et les 8 t de pommes de terre qu’ils récoltent chaque année. Soizic et David ont eu

des réticences avant de sauter le pas : peur de la solitude, de travailler et de vivre au même endroit ; peur des consé- quences sur leur couple et de la difficulté du travail. Avant eux, un autre couple a tenté l’expérience, mais n’a tenu qu’un été. Soizic et David sont heureux sur l’île. «Nous n’avons pas voulu fuir la civilisation, mais c’est vrai que la vie sur l’île nous a radicalement transformés. Nous dépendons des éléments naturels, comme la météo pour sortir le bateau, et du climat pour la culture de nos légumes. Le soir, quand on regarde la télé, on se sent en décalage avec les problèmes des gens… Nous avons changé notre vision de la vie.»

« ÇA M’INTÉRESSE ». Sept ‘08 nº 331

4. Choisissez la phrase correcte.

A. Ils ont créé une exploitation agricole

B. Ils ont bâti une exploitation agricole

C. Ils ont repris une exploitation agricole

5. Sur l’île on pourra se loger…

A. à l’hôtel

B. chez l’hôte

C. chez l’habitant

6. Les batteries…

A. sont toujours chargées

B. sont chargées tous les jours

C. ne sont pas toujours chargées

EOI.indb 90 7/8/09 15:57:40

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7. Choisissez la phrase correcte.

A. David avait un petit rapport avec le milieu maritime

B. David n’avait aucun rapport avec le milieu maritime

C. David avait un grand rapport avec le milieu maritime

8. Ils tirent la chasse d’eau…

A. souvent?

B. toujours?

C. jamais?

9. Avant de mettre en oeuvre leur projet, ils étaient…

A. hésitants

B. découragés

C. décidés

10. En définitive, ils sont soumis à deux contraintes. Lesquelles?

Répondez ici:

EOI.indb 91 7/8/09 15:57:40

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>> l’ANNONCE

1. La personne qui a mis l’annonce cherche...

A. un appartement

B. un logement

C. une colocation

2. L’appartement se trouve....

A. tout près

B. un peu loin

C. pas tout près

3. Dans cet appartement ...

A. on va bientôt aménager une salle de bains

B. il n’y a pas de vraie salle de bains

C. la salle de bains est très sympa

4. La pièce que la jeune femme trouve charmante...

A. sent bon

B. n’a pas de mur

C. plaît à tout le monde

5. La jeune femme pense qu’...

A. il n’est pas sincère

B. il n’a pas l’air louche

C. il n’est pas recommandable

6. Quel type de contrat a le jeune homme?

Répondez ici:

7. Il donne des cours de...

Répondez ici:

8. Il est venu à Paris parce qu’...

A. il voulait un complément de revenus

B. il a trouvé une cachette

C. il y cherche son gagne-pain

EOI.indb 92 7/8/09 15:57:40

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9. Ses confrères sont jaloux de...

A. son physique

B. son grand succès

C. son instrument de travail

10. Qu’est-ce que la jeune femme prétendait réellement?

A. chercher un colocataire

B. informer son ami

C. trouver un petit ami

>> MARSEIllE

1. Cette interview a été réalisée à l’occasion de …………….. de Marseille comme capitale européenne.

Répondez ici:

2. De combien d’ateliers parle Jean-Claude Gaudin dans le document?

Répondez ici:

3. Les entreprises de la ville…

A. cèderont tous leurs espaces pour créer des ateliers

B. videront les lieux pour l’occasion

C. laisseront de la place aux entrepreneurs

D. aideront les ingénieux dans leurs créations

4. De quelle visite parle-t-on dans ce document ?

A. De la maison d’arrêt des Baumettes

B. De la maison de retraite des Baumettes

C. De la maison d’arrêt des Paumettes

D. De la maison de retraite des Paumettes

EOI.indb 93 7/8/09 15:57:41

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5. Pourquoi le dossier marseillais a-t-il gagné?

A. La ville est une passerelle entre le nord de l’Europe et les pays méditerranéens

B. Dans la ville, il y aura un pont qui permettra de traverser la mer Méditerranée

C. La ville est un trait d’union entre l’Europe du nord et l’Europe du sud

D. Dans la ville, il y a un grand aqueduc près de la mer Méditerranée

6. Quel mot utilise Jean-Claude Gaudin pour parler du mélange de cultures et de religions?

Répondez ici:

7. Dans quel état se trouve le bâtiment du Silo dans le document?

Répondez ici:

8. Qu’est-ce qu’Euromed Center?

A. Un musée de la ville

B. Un centre de loisirs

C. Une grande salle de spectacles

D. Un ensemble de salles

9. Le MUSEM…

A. est en construction

B. n’est pas mal

C. existe déjà

D. est sur le J 4

10. Marseille a déjà…

A. un opéra, un vieux théâtre et 35 salles de spectacles

B. un théâtre de boulevard, 35 salles de théâtre et un opéra

C. 35 salles de fêtes, un opéra et un théâtre de boulevard

D. un vieux théâtre, un opéra de boulevard et 35 salles de théâtre

EOI.indb 94 7/8/09 15:57:41

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>> lE DISCOURS

Vous allez prendre votre retraite et vous préparez un discours d’adieu pour vos collègues. Vous devez suivre ce plan:

a) saluerb) préciser le motifc) dresser un bilan synthétiqued) exprimer des remerciements, des regrets, des éloges, complimentere) évoquer des anecdotesf) faire des projets d’avenirg) prendre congé

(200-230 mots).

>> PERMIS A POINTS

La presse régionale publiait en février la nouvelle suivante: «Sur 593 conducteurs asturiens ayant perdu les points du permis de conduire depuis le 1er juillet 2006, il y a 555 hommes et seulement 38 femmes». Comment réagissez-vous devant ces chiffres? Quelles en sont les causes? Les femmes conduisent-elles mieux que les hommes?

(200-230 mots)

EOI.indb 95 7/8/09 15:57:41

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LES SUPERSTITIONS


Êtes-vous superstitieux? Avez-vous des porte-bonheur, des numéros fétiches, des gris-gris?1.

Êtes-vous déjà allé(e) voir une voyante? Que pensez-vous de ce qu’elle raconte? Quels sont les différents 2. thèmes abordés?

Que pensez-vous du succès de certains programmes à la radio, à la télé, sur des phénomènes 3. apparemment inexplicables?

Pour quelles raisons cherche-t-on à connaître l’avenir?4.

Les hommes sont-ils plus superstitieux que les femmes?5.

Aimez-vous les films, les romans de science-fiction? Les films de Martiens?6.

Croyez-vous à l’astrologie ? L’astrologie est-elle une science? Lisez-vous les horoscopes? 7.

Peut-on lire l’avenir dans les lignes de la main?8.

L’astrologie et la sorcellerie ont-elles plus de succès en ville ou à la campagne? Pour quelles raisons d’après 9. vous?

Les croyances sont-elles différentes suivant le niveau social?10.

Quels sont les différents moyens utilisés pour prédire l’avenir?11.

Croyez-vous à la télépathie? Aux rêves prémonitoires?12.

Croyez-vous aux extra-terrestres?13.

Croyez-vous à la sorcellerie (magie blanche, magie noire)?14.

Croyez-vous aux fantômes? Aux vampires? Aux monstres humains? Comment expliquer ces phénomènes?15.

Croyez-vous aux sorts maléfiques à travers des poupées (vaudou)?16.

Avez-vous déjà assisté à une séance de spiritisme ou aimeriez-vous le faire? Pourquoi?17.

Quelle est la signification du surnaturel pour vous?18.

EOI.indb 96 7/8/09 15:57:41

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NOUVELLES TECHNOLOGIES

Commentez les images et donnez votre opinion.

EOI.indb 97 7/8/09 15:57:41

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LA VENTE AMBULANTE ILLÉGALE


Aimez-vous la musique, le cinéma? Achetez-vous des CD ou des DVD? Pensez-vous qu’ils vont disparaître?1.

Assistez-vous à des concerts en direct? Allez-vous au cinéma? Pourquoi?2.

Que pensez-vous du téléchargement gratuit ou payant?3.

Pensez-vous que c’est facile de sortir un disque pour un chanteur, une chanteuse ou un groupe musical? 4. Comment pensez-vous qu’ils peuvent s’y prendre?

Suivez-vous les modes vestimentaires des grandes marques? Achetez-vous des articles avec une griffe 5. concrète ou achetez-vous des copies? Pourquoi?

Quels sont, d’après vous, les produits les plus susceptibles d’être copiés pour être vendus illégalement? 6. Que pensez-vous de la vente illégale de certains produits?

Pensez-vous que les œuvres ou créations doivent être protégées par des droits d’auteur? Pourquoi?7.

Certaines œuvres ou créations devraient-elles être plus protégées que d’autres? Lesquelles et pourquoi? 8. (Exemple: œuvres littéraires, œuvres artistiques, musique, films, parfums, etc.)

Pensez-vous que les droits de l’auteur d’une œuvre devraient être limités dans le temps? Pourquoi?9.

D’après vous, les droits d’auteur doivent s’étendre aux héritiers des auteurs? Pourquoi?10.

Plus de 60 vendeurs ambulants sont actuellement en prison pour «violation de la propriété intellectuelle». 11. Seriez-vous pour ou contre la dépénalisation de la vente ambulante illégale? Pourquoi?

Pourquoi, d’après vous, la vente ambulante de CD, DVD pirates et autres marchandises illégales est 12. normalement réalisée par de immigrés, et en particulier par les sans-papiers?

(S’ils sont contre): D’après vous, quelles mesures devraient être prises pour éviter ou réduire la vente 13. ambulante illégale?

(S’ils sont pour): D’après vous, quelles mesures devraient être prises pour éviter ou réduire les dommages 14. provoqués par la vente ambulante illégale?

Le 12 février dernier, les vendeurs ambulants ont manifesté dans les rues de la capitale espagnole. 15. Plusieurs centaines de manifestants ont défilé derrière le slogan: «Parce que survivre n’est pas un délit, dépénalisation du top-manta». Que pensez-vous de ce slogan?

EOI.indb 98 7/8/09 15:57:42

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LA FEMME D’AUJOURD’HUI

Commentez les images et donnez votre opinion.

EOI.indb 99 7/8/09 15:57:42

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>> NOTICES

1. According to this notice...A. the driver can’t get out of the car

B. the driver must park to pick someone up

C. the driver has to park for 10 minutes

2. How long has ‘Vampire Castle’ been on?A. For more than a week

B. Just over a week

C. Less than a week

3. Go and see this film …A. only if you are in your 60’s

B. only if you are younger than 14

C. only if you are older than 14

4. When do boys have to pay?A. Always

B. Never

C. After 9 p.m.

10 min PARKINGPICK UP – DROP OFFDrivers must remain in vehicle

CINEMA2

NEW THIS WEEK: VAMPIRE CASTlEA CYRIL COX FILM with

GLORIA GOLDNot for those with a weak heart

CINEMA3

NEW THIS WEEK: SWINGINGA nostalgic look at the 60s

No children under 14 admitted

TRENDS

DISCOCASTLE SQUARE

GIRLS - FREEADMISSION TILL 9 P.M.

EOI.indb 103 7/8/09 15:57:42

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5. When will the lights flash?A. When snow or ice is presentB. When it’s getting darkC. If there are 4-wheeled vans

6. What should you do to go downtown?A. Take the next train at the platformB. Change platform before the train arrivesC. Go to the first platform

7. Come if you want to … A. go dancingB. play rockC. see a play

8. According to this notice...A. you get your bus card hereB. you get on the bus hereC. you buy your bus tickets here

9. When can you play Bingo? A. Once a weekB. Every day at 6.30C. The day you have £1,000

10. £1,000 is mentioned in the ad because it’s the money you can…

A. payB. loseC. win

4 – WHEEL DRIVE OR CHAINS REQUIREDON VEHICLES WHENLIGHTS ARE FLASHING

All TRAINS GO DOWNTOWN

Please board the first train at the platform

BOX OFFICE NOW OPEN FOR...

A LOVE ROCK MUSICALStarting on

1st April

WIG

BUSBOARDHERE

MAC CINEMA CLUBEVERY WEDNESDAY

6.30

BINGO OVER £1,000

IN PRIZES

EOI.indb 104 7/8/09 15:57:42

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>> THE MEDIEVAl MAGIC OF CHESTER

The Northwest of England is famous for the Beatles, Liverpool, Manchester, rain and more rain. There is, however, one little-known jewel: the city of Chester. This beautiful city dates back to Roman times and today it is a prosperous centre located a few miles south of Liverpool on the banks of the River Dee. Chester was an outpost of the Roman Empire on the border with Wales; there are still the ruins of a Roman amphitheatre, though a new commercial centre may soon replace it (the resident ghost, a Roman legionary, will not be happy).Today Chester is famous for its medieval buildings and the city walls. The walls were built in the 10th century to stop Viking and Saxon attacks; in the following years, Chester became an important port and market town.Today you can see the typical “Magpie” style buildings of the medieval period with their dark wooden frames and white masonry. There are also the Rows, unique raised arcades built in the same “Magpie” style, and Chester Cathedral, which was a Benedictine abbey before the dissolution of the monasteries in 1540.

ON FOOTOn a sunny day, take a walk along the city walls and enjoy the views of the river and surrounding hills.Perhaps you would prefer a day at the races: Chester racecourse is just a few minutes walk from the city centre. It is one of the oldest racecourses in the world and dates back to the 16th century.Today Chester is no longer a port, modern ships cannot navigate the River Dee, but the city claims to be England’s second largest centre with its designer boutiques and shopping malls.There are also many quaint pubs where you can spend a pleasant evening; however, be careful if you visit the Falcon Inn because the violent ghost of a servant girl haunts the premises. Legend has it that she’s angry because the landlord sacked her and threw her into the street, where she died.

From “Speak Up” Nº 250.

1. This area of England is well-known because of its...

A. musicians

B. jewellery

C. shopping centres

2. The River Dee flows through...

A. Liverpool

B. Chester

C. Manchester

3. During the Roman Empire , Chester was a prime site from ...

A. an artistic point of view

B. an industrial point of view

C. a military point of view

EOI.indb 105 7/8/09 15:57:42

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4. Who may disagree with the building of a new commercial centre, according to the ironic narrator?

A. A neighbour

B. A soldier

C. A dramatist

5. How did the population in Chester get rid of their enemies in the 10th century?

A. By means of their architecture

B. By means of their armaments

C. By means of their trade

6. The typical colour combination known as “Magpie” style, reminds us of a bird that is...

A. white and blue

B. white and black

C. white and brown

7. One of the most popular events that takes place in Chester is related to...

A. yacht racing

B. motor racing

C. horse racing

8. Nowadays, the reason for Chester’s economic growth is...

A. its port

B. its public service sector

C. its building industry

9. In the text, pubs are described as...

A. picturesque

B. modern

C. bizarre

10. A legend says that you can bump into the spirit of a girl ...

A. in one of the streets

B. in one of the pubs

C. in one of the malls

EOI.indb 106 7/8/09 15:57:43

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>> INDIA

Listen to this recording and then choose the best option in the following question.

1. How long was he in India?

A. 4 months

B. 5 months

C. 6 months

2. Why does he like India?

A. Because it’s different from Canada

B. Because it has a very old culture

C. Because it’s similar to real life

3. What did he feel in India?

A. Happiness

B. Sadness

C. Both

4. Is it difficult to get used to India?

A. No, it’s quite easy

B. No, but you will need some time

C. No, because their way of life is similar to ours

5. Why do they use their right hand to eat?

A. Because they are all right-handed

B. Because the left hand is used as toilet paper

C. Because their religion tells them to

6. What is hard to find in India?

A. Forks

B. Toilet paper

C. Hand soap

7. What religion does he talk about?

A. Hindu

B. Buddhism

C. Christianity

EOI.indb 107 7/8/09 15:57:43

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8. How does he describe the religion and ceremonies?

A. Confusing

B. Warm

C. Serious

9. What elements are used in their ceremonies?

A. Fire and incense

B. Fire and bells

C. Bells and incense

10. What is the listening about?

A. Religion in India

B. Culture in India

C. Eating habits in India

>> JOINING THE lIBRARY

Listen to this dialogue

1. When joining the library customers must…

A. fill in a form

B. pay some money

C. fill in a form and pay some money

2. Which items can be borrowed apart from books?

A. Records and CDs

B. Films and records

C. Records and cassettes

3. When must customers pay a deposit?

A. When borrowing books or magazines

B. When borrowing records or cassettes

C. When borrowing films and records

EOI.indb 108 7/8/09 15:57:43

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4. How much is the deposit?

A. 5 pence per item

B. 50 pence altogether

C. 5 pounds altogether

5. Which other items can also be borrowed?

A. Newspapers and periodicals

B. Periodicals and magazines

C. Magazines and newspapers

6. How long can borrowed items be kept before they must be renewed?

A. Two weeks

B. Three weeks

C. Four weeks

7. To renew items you…

A. must go to the library

B. have to do it by phone

C. don’t need to go to the library

8. What must be paid when items are kept too long?

A. A fine

B. A fare

C. A deposit

9. How much do they have to pay for items which are kept too long?

A. 20p. per item borrowed

B. 2p. per item borrowed

C. 20p. altogether

10. What must customers show when joining the library?

A. A filled-in form

B. A driving license

C. A form of identification

EOI.indb 109 7/8/09 15:57:43

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>> ACTIVITY CAMP

(75-100 words)

Last summer, you spent a week’s holiday at an activity camp. Write a report in which you describe what you did, (list the activities you took part in, explain what you found boring, what you enjoyed, the people you met……..)

EOI.indb 110 7/8/09 15:57:43

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>> Exchange Programme

You want to have a student stay with you in your home. We want to find the right student to stay with you, and would also like to know about your interests and hobbies so that we can organize social activities.

SPAIN STUDENT EXCHANGE – APPLICATION FORM

Fill in this application form:

Surname: Mr/Mrs/Miss/Ms (Cross out what does not apply)

First Name:

Occupation:

Address:

Post Code:

Date of Birth:

Age:

Nationality:

Interests:

Write about you and your family (about 40 words):

Write about your area in the country you live in (about 40 words):

EOI.indb 111 7/8/09 15:57:43

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>> MODElO 1


En esta parte un miembro del tribunal entregará al aspirante la siguiente tarjeta, en donde consta la contextualización de la actividad que tendría que seguir.

Order some food in a restaurant!It’s lunch time. You are in a restaurant and the waiter has given you this menu. Order something to eat and to drink. You don’t have enough cash money and you want to know if you can pay with credit card and if they accept VISA or DINNER’S CLUB.

EOI.indb 112 7/8/09 15:57:44

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El tribunal contará con esta información que se le daría al aspirante para crear una situación de diálogo.

(EXAMINER’S INFORMATION)

Teacher: Are you ready to order? Student: ______________________

Teacher: What would you like to eat? Student: ______________________

Teacher: Any side dish with the X? Student: ______________________

Teacher: anything to drink? Student: ______________________

Here, the student has to ask for the bill and whether he/she can pay with credit card)

Teacher: certainly sir / madam, we accept VISA, MASTER and DINNER’S CLUB. Anything else I can do for you, sir/ madam?

Teacher: You are welcome!


Free time activities

El tribunal entregará una de las láminas al aspirante y se le pedirá que describa lo que puede ver y/o interpretar de la imagen:

Las preguntas pueden servir para desbloquear al aspirante en caso de que se quede callado/a.

Describe the photo (the place, the people, what’s happening, what they are wearing, the weather…)

What do you like doing in your free time?

What do you do at weekends?

How often do you do them? Do you go alone or with friends?

EOI.indb 113 7/8/09 15:57:46

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>> MODElO 2


En esta parte un miembro del tribunal entregará a la persona aspirante una lámina y generará un diálogo con ella basándose en las siguientes preguntas:

(Student’s information)

You have received an invitation to go to a party. You are going to ask your teacher for some information about it.Here are some words to help you think about your questions.

• When?• Where?

• What / bring?

• Bring / else?

• How many / people?

(Student’s information)

Here is some information about a party.The student will ask you some information about it.Use the information given here to answer those questions.

• Friday aat 9 o’clock• At Lucy and Alan’s place

• Please bring something to eat

• Also bring some CDs if you can

• No more than 30 friends!Do come and enjoy a great night!!

RSVP 835921546

EOI.indb 114 7/8/09 15:57:46

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El tribunal entregará la lámina a la persona aspirante y le pedirá que describa o interprete la imagen. El Tribunal podrá hacer algunas preguntas para desbloquearla en el caso de que se quede callada.

FAMILIES ARE CHANGING. DISCUSS

EOI.indb 115 7/8/09 15:57:47

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FAMILIES

Younger students

Are friends more important than family?1.

Do you live with your parents? 2.

Does any other member of your family live with you?3.

Do you get on with your family?4.

Do you think your parents are strict?5.

Do you have to be home at a certain time? 6.

What do you think of their rules?7.

Do you have to do any of the housework?8.

Are you ever punished by your parents? If so, How?9.

What is the best thing about your mother?10.

What is the best thing about your father?11.

What about the rest of your family?12.

Describe the perfect family.13.

Older Students

Are you married?14.

Do you have any children?15.

How old are they?16.

How many brothers and sisters do you have?17.

How do you think families are changing?18.

Do you punish your children if they do something wrong? If so, How?19.

What is the best thing about your wife/husband?20.

Is there such a thing as a perfect family? Can you describe it?21.

EOI.indb 116 7/8/09 15:57:47

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>> HOW TO OPEN A BANK ACCOUNT

Lisa has worked in large and small institutions, including large banking outfits, brokerage houses, and small credit unions. She has helped countless businesses find the right products and services for their needs. Currently she works as a consultant.

To open a bank account you should follow these simple steps:

Step 1: Choose an Institution

Talk with friends and relatives about where they have their accounts. Find out what they think and whether they are satisfied with their own banks. If not, dedicate an afternoon to shop around with a friend.

Step 2: Decide the account you want

What type of account do you want? A savings account? i.e. an account designed to simply hold money that you do not need immediate access to. When contrasted with checking accounts, bank savings accounts tend to pay a slightly higher rate, whereas a checking account generally does not generate interest, but allows you to write checks.

What type of institution do you want? a credit union? i.e. an institution owned by the “members” or customers. Contrast this with banks where the customers are just customers. Banks answer to profitability – usually shareholders own a bank. Credit unions are non-profit organizations that strive for service over profitability. However, they are not charities.

Step 3: Go to the Bank or Website & pick the Product You Want

The advantage of opening a bank account online is that you can do it at any hour, anywhere. However, if you only want to open it in person you can just show up at the branch during business hours where you can just chat with a banker who will help you open the best account for your needs.

Step 4: Provide Your Information

Banks do not open accounts without certain details about you. This is to protect them against risk and comply with a variety of regulations. You’ll need to provide simple details like your name and birthday, as well as your Social Security or Passport Number. You will also need to provide a government ID or Driver’s License number.

Step 5: Agree to Terms

You’ll have to agree to abide by certain rules and accept responsibility for certain actions. If you open bank accounts online, you complete this step by clicking an “I Agree” (or similar) button, whereas if you do it in person you should just sign some documents.

Congratulations you already have your bank account!!!

Final Tips & Warnings

· Open your accounts at a bank near your home so that it’s convenient for you to make deposits, use an ATM or talk with bank employees.

· Consider how many ATMs the bank offers, whether they charge a fee and whether 24-hour customer service is available by phone.

· Make sure that any bank with which you open your account is FDIC-insured, which means that your money is insured up to $100,000.

EOI.indb 117 7/8/09 15:57:47

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1. What kind of text is this?

A. A legal documentB. An information leafletC. An instruction manualD. An annual financial report

2. What does Lisa do at the moment? She is...

A. an accountantB. a stoke brokerC. a legal advisorD. a financial expert

3. What does the highlighted term ‘shop around’ in this text mean?

A. Visit different banks B. Ask your relativesC. Go shopping with friends D. Surf for information on the net

4. According to the reading, in a ‘savings account’ in many cases the client.…

A. gets free check writingB. gets some interest benefitsC. has free access to their moneyD. receives no interest for their money

5. Credit unions are institutions...

A. whose main goal is profitability

B. which are owned by the clients

C. which are not always interested in money

D. where the shareholders are the owners

6. What is the main advantage of opening a bank account online? You…

A. can do it on SundayB. get personalised serviceC. may chat with the bankerD. are restricted to business hours

7. According to the text, why do some banks need some personal information about you?

A. To observe the LawB. To protect themselves from risk

EOI.indb 118 7/8/09 15:57:47

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C. To mail you your account balanceD. To know your Social Security number

8. What does the highlighted term ‘abide by’ in the text mean?

A. ViolateB. PromoteC. Conform to D. Accommodate to

9. According to the text, why is it important to open a bank account not far from your home? In order to have...

A. your money insuredB. cash dispensers nearbyC. free 24h customer serviceD. access to several ATM machines

10. What is the main purpose of the reading?

A. To assess the readers on investmentsB. To warn the readers of possible problemsC. To show the readers how simple this process isD. To give the readers detailed financial information

EOI.indb 119 7/8/09 15:57:47

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>> UNHEAlTHY EATING

Pupils should be kept in school grounds during lunch breaks to stop them eating unhealthy take-away food, the Schools Secretary Ed Brown has said.

Mr Brown says there is little point in banning junk food inside school, if pupils then eat it outside school. This will not be a compulsory requirement, but Mr Brown says he will back heads trying to impose a policy of not allowing pupils out during the day. He also wants councils to limit the number of take-aways near schools. Mr Brown is set to address the Healthy Eating in Schools Conference in London - where he will claim that “the corner has been turned” on improving the quality of school meals.

Since the Jamie Oliver-inspired campaign to improve school food, there has been a series of initiatives, costing £650m, designed to raise the nutritional content and appeal of school meals.

But Mr Brown will tell the conference that attention needs to be paid to what children are eating outside school. “There is no point in banning junk food and raising the quality of lunches in schools, if teenagers can simply go to eat unhealthy food from neighbouring take-aways,” says Mr Brown. As such, he says he supports “stay-on site” policies, in which pupils are not allowed to leave school premises during the day - stopping them from eating in local fast-food shops. This will help to tackle an “ingrained culture of unhealthy eating”, he says. Mr Brown also backs local authority efforts to limit access to fast food - such as imposing a ban on take-aways within 400 metres of secondary school gates.

A survey of secondary school pupil eating habits published this summer found that 80% of pupils bought food from local shops. The research by the Nutrition Policy Unit of London Metropolitan University found that two in five pupils never used the school canteen. An important factor in eating habits was the speed and convenience of getting food from local take-aways, rather than queuing and overcrowding in school canteens, found researchers. Rather than the quality or cost of school food being the determining factors, it was often the lack of comfort in the school canteen that influenced pupils. The study found that local shops were more entrepreneurial about meeting this demand - offering cut-price child-size portions and getting in extra staff so that children could be served quickly.

However, this meant that children were ignoring healthy food in school and buying food and drink with high levels of fat and sugar.

A survey from the NHS Information Centre earlier this year found that one in three 11-year-olds is overweight or obese.

Adapted from BBC News

1. Ed Brown claims that…

A. students should only eat their home made lunchB. students don’t have to stay in the canteen for lunchC. students should stay in the school premises at lunch time

2. Mr Brown…

A. will back schools to impose the banB. will not allow pupils to eat fast food C. will support headmasters unless it is compulsory

Ed Brown wants healthy eating to extend beyond the school gates

EOI.indb 120 7/8/09 15:57:47

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3. The Schools Secretary thinks that healthy eating habits…

A. have not changed in the leastB. have started to change for the betterC. are difficult to be reach nowadays

4. The Jamie Oliver campaign goal was…

A. to make school food betterB. to make students like school mealsC. to increase the nutrients of school meals

5. Stay-on site policies…

A. will prevent students from eating fast foodB. will not make students stay in premises all dayC. will deal with the superficial culture of healthy eating

6. Local authorities…

A. will be supported when taking preventive stepsB. will ban take-aways in areas of 44 metresC. will be banned from doing anything against take-aways

7. The London Metropolitan University found …

A. most pupils would rather queue in school canteensB. long queues would put pupils off using school canteensC. twenty per cent of the pupils never used the school canteen

8. The research also showed that pupils at lunch time…

A. wanted to be comfortableB. wanted good quality foodC. did not want to pay too much

9. According to the text, local shops…

A. satisfied pupils demands very quicklyB. offered neither low prices nor small quantitiesC. employed too many shop assistants to serve pupils

10. The text wants to point out that…

A. access to junk food should be restrictedB. nearby take-aways allowance won’t impose healthy eatingC. school canteens should only provide pupils with healthy food

EOI.indb 121 7/8/09 15:57:48

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>> lIVERPOOl

INTERVIEW

1. The first speaker thinks that Liverpool…

A could be a tourist centre in the North of EnglandB is a tourist centre in the North of EnglandC occupies a good position in the world at last

2. The first speaker is...

A. going to open a hotelB. thinking about opening a hotelC. joking when she talks about opening a hotel

3. The first speaker says that...

A. prices are going madB. the cost of houses has increased C. things are cheaper in Liverpool than in the Midlands

4. The second speaker says that they...

A. already had quite a few festivals around the cityB. had a festival in the summerC. had some celebrations around the docks

5. The second speaker says that...

A. there was already a film industry in LiverpoolB. the government has given them some money to create a film industryC. the government has given them 6 million pounds to build up an industry

6. The second speaker...

A. thinks that Hollywood film companies are going to move to the cityB. works as an actor in the film businessC. thinks a lot of films will be shot in Liverpool

7. The third speaker...

A. works for the organizationB. works in the Town HallC. has been working for three years

EOI.indb 122 7/8/09 15:57:48

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8. The third speaker...

A. knew for sure that Liverpool was going to be named capital of cultureB. thinks that Newcastle had a much better bidC. is a bit surprised that Liverpool got the nomination in the end

9. The third speaker says that...

A. there will be some complaints about the construction in the streetsB. they want to change the city trams and busesC. there has already been some building work done in the streets

10. The third speaker says that before the nomination...

A. there was a buzz about the placeB. the city was a bit downC. the old Mersey spirit had completely died

>> THE NEWS

Listen to the following pieces of news and choose the correct option for the questions below.

First piece of news

1. According to the speaker, which percentage is the normal for a tip in Britain?

A. 8B. 15C. 50D. Any

2. The manager of the Italian restaurant was angry with Humberto because…

A. he didn’t leave any tipB. he left less than normalC. he left eighteen per centD. he refused to pay

3. The couple of cooks went down the street because…

A. they were angry with HumbertoB. there were some criminals thereC. the manager told them toD. there were some people eating out

EOI.indb 123 7/8/09 15:57:48

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Second piece of news

4. Why is the woman in jail?

A. She had an alligator at homeB. She injured her boyfriendC. She had an argument with her boyfriendD. She was swinging an alligator

5. What did her boyfriend refused to do?

A. To get homeB. To get some more drinks from the fridgeC. To get out and buy more drinksD. To get into a fight

6. Who is Jimmy?

A. The woman’s boyfriendB. The woman’s petC. The boyfriend’s petD. A man in the bathroom

7. According to the speaker, what did they do during the argument?

A. The man got angryB. They looked for JimmyC. They threw things at each otherD. They tried to escape

Third piece of news

8. What is the Israeli doing?

A. Imitating artB. Watching a TV seriesC. Litigating against a pet shopD. Selling a python

9. Mr. Schlom surprised because

A. The shop owner didn’t make a soundB. The TV didn’t make a soundC. The animal didn’t make a soundD. The animal didn’t have legs

10. Mr. Schlom went to the vet because…

A. he wanted to demand 2,000 dollarsB. he didn’t believe the pet shop ownerC. the animal was adjustingD. the animal had eaten rubbish

EOI.indb 124 7/8/09 15:57:48

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>> HOlIDAY INN HOTEl COMPANY

The press secretary for the Holiday Inn hotel company has asked you to take part in their website to give publicity to the latest hotel that is going to be opened next week in their town.

The purpose of your work is to create a detailed description of the hotel, place and surroundings.

Don’t forget to include:Location and settingDescription: lounges, rooms, furniture, fittings, appliances…Leisure facilitiesFood and room service Accommodation rateReservation and payment system Contact: mail address, website, email address, phone number, fax number.

>> PROBlEM IN YOUR TOWN

Write a note to a local newspaper where you tell them about a problem in your town (180-200 word).

Include the following topics:

- Describe the problem- Give some details about it- Make some proposals to solve the situation- Mention some advantages for the town if the problem is solved

EOI.indb 125 7/8/09 15:57:48

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>> MODElO 1


En esta parte un miembro del tribunal generará un diálogo con la persona aspirante basándose en las siguientes preguntas.

ENTERTAINMENTWhat is the most popular drama/comedy/game show in your country, and what is the story-line (drama) or format (game show)?

· Do you like watching cartoons? · What did you watch on TV yesterday? · What is one of your favourite TV shows?· Do you listen to classical music? Why or why not? · Have you ever been to Disneyland? · Have you ever been to the theatre? · Have you ever given a party? · How far in advance do you begin planning a holiday? · How often do you go to parties? · How often do you read comic books?· What are some things you can do without spending a cent?· What do you do for fun?

EOI.indb 126 7/8/09 15:57:48

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El Tribunal entregará la lámina a la persona aspirante y le pedirá que describa o interprete la imagen. El Tribunal podrá hacer algunas preguntas para desbloquearla en el caso de que se quede callada.

Describe these photographs and compare them. Make sure you talk about the following:

Types of jobs WorkplacesSalaries/ wages Working conditions

EOI.indb 127 7/8/09 15:57:49

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>> MODElO 2


En esta parte un miembro del tribunal generará un diálogo con la persona aspirante basándose en las siguientes preguntas.

CELEBRITIES

· Have you ever seen a celebrity in person? What did you do? · Which celebrity would you like to meet? What would you do if you could spend a day with this person? · Do you think famous people have the right to have a private life? · Do you think it’s moral to sell your private life to the media? · Do you approve of people who become famous as a consequence of appearing again and again in the media and not because of having an artistic career?

· What do you think of the papparazzi? · Why do you think there is such a high demand for gossip magazines and gossip TV programs? · What are the pros and cons of being a celebrity? · What do you think of fans and fan-clubs? · Did you have any heroes when you were a teenager? · Why do you think adolescents need to have heroes? · Do you think being a celebrity automatically means the person is intelligent?

EOI.indb 128 7/8/09 15:57:49

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El Tribunal entregará la lámina a la persona aspirante y le pedirá que describa o interprete la imagen. El Tribunal podrá hacer algunas preguntas para desbloquearla en el caso de que se quede callada.

Look at these photographs and compare them. Make sure you talk about the following:

Type of places Activities

Type of tourists who go to these places Weather conditions

EOI.indb 129 7/8/09 15:57:57

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>> COMPUTER GAMES

Thomas Sutcliffe: Why don’t we take computer games more seriously?

The findings of a recent Pew Report – which established that 97 per cent of all teenagers play video games – are unlikely to rock the world. Yes, the figures were fairly striking – more reminiscent of Soviet “elections” than the demographic pie-slices we’re used to in the free world. Somewhere out there, if the statistical analysis got it right, there’s a stubborn 1 per cent of teenage boys between 12 and 17 who don’t play video games.

But the 99 per cent who aren’t living in Amish villages or on end-time communes all do. And 94 per cent of girls play them as well, suggesting that received opinion about video gaming as a predominately male activity is considerably wide of the mark. All the same, the results went with the grain of expectation. Teenagers play video games.

What the Pew researchers were interested in wasn’t the crude statistics of participation as such. They were simply a by-product of a bigger question about how video gaming was related to teenagers’ civic and political engagement. And again, the findings aren’t likely to generate banner headlines. Unsurprisingly they found that teenagers who played socially, with other people in the room, were more likely to raise money for charity or stay informed about current events or take an active interest in politics than the lonely singletons whose only contact with other humans was to frag them in online battles. So far, so obvious.

What did strike me, though – given the almost universal enlistment in an activity that only 20 years ago was the preserve of home-programmers and hobbyists – was the mismatch between the scale of teenagers’ involvement in video games and the relative invisibility of this creative field in what you might call the traditional media. From time to time a new game release, such as Will Wright’s recently released Spor, will edge its way on to the news pages – and most newspapers carry some form of capsule reviews . But usually they’re tucked away in the back alleys of the publication, while film and music and television continue to dominate the big boulevards. Mainstream television does virtually nothing. Arts programmes remain almost exclusively dedicated to cultural forms which are also-rans for many teenagers.

There are two reasons why this should be so. The first would be that video gamers get this stuff elsewhere – from magazines such as Edge or Wired, and from online gaming sites, where no one needs to explain what “respawning” or “first person shooter” actually means. And, since they get it there, they aren’t that fussed that it doesn’t exist elsewhere.

Unlike jazz enthusiasts – persistently besieging Radio 3 for a better deal for their favoured art form – gamers don’t need to nag. The other explanation would be that the traditional media still doesn’t get it. That, despite all the articles about the scale of the industry and its threat to older forms of diversion (and older forms of fiction) it isn’t something that needs taking seriously. Or, possibly, that it isn’t something that can be taken seriously, in the sense that a film or a pop record can.

For the moment that still isn’t an entirely foolish response, but given those figures in the Pew report it surely can’t last. There was a time, after all, when no serious newspaper would have included considered reviews of the kinematograph or the latest pop single. Now they could hardly call themselves serious without them.

Tuesday, 23 September 2008 – The Independent on Sunday

1. How will people probably feel about the findings of the Pew report?

A. Struck by the figures B. Nostalgic of Soviet electionsC. Hardly surprised at the results

EOI.indb 130 7/8/09 15:57:57

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2. What were the results of the report like?

A. Strikingly unlikelyB. Statistically significantC. Demographically unpredictable

3. Who play video games?

A. 99% of teenagers in the world B. More than 94% people between 12 and 17C. 1% of young people living on end-time communes

4. What does ‘wide of the mark’ mean?

A. Not correctB. Quite accurateC. Out of the question

5. What was the aim of the Pew researchers?

A. To be in the headlinesB. To relate teenagers to politicsC. To assess the implications of video gaming

6. What did the writer find surprising?

A. That new video game releases are reviewed in most newspapersB. That video games are pushed into the background in most publications C. That 20 years ago only home programmers and hobbyists were into video games

7. What type of cultural forms come last in their ranks for many teenagers?

A. Short reviewsB. Films and musicC. TV Arts programmes

8. What don’t video gamers mind?

A. Reading magazines like Edge or Wire B. Explaining what ‘respawning’ or ‘first person shooter’ meanC. Hearing about video games in other media than the traditional ones

9. What makes video gamers different from jazz lovers?

A. They don’t complain B. They form groupsC. They are younger

10. What does the traditional media think about video games?

A. That they are a favoured art formB. That they aren’t worth their attention C. That they threaten other forms of diversion

EOI.indb 131 7/8/09 15:57:58

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>> STATE OF THE UNION

Are there songs that represent the different and separate national musical identities of Britain? We asked English musicians to name the songs that they feel define “Englishness”

Kate Jackson of “The Long Blondes”The Next Life by “Suede”

Englishness is all about the celebration of our little eccentricities. “The Kinks” knew this and were the benchmark for all to follow. But the first band that, as a teenage girl, I found noticeably different, noticeably English, were “Suede”. “Suede’s” first album made me want to get on a National Express coach at 6am with a rucksack and my Walkman and live in a south London tower block squat with my unsuccessful photographer boyfriend. It doesn’t conjure a quaint vision of England with cricket pitches and Sunday dinners; it glamorises the underbelly of life in the UK. The lyrics may seem a bit contrived now, but at the time it felt like a very English response to what was coming from the other side of the Atlantic.

Album SuedeReleased 1993Genre Brit popLabel Nude

Sarah Cracknell of “Saint Etienne”Wuthering Heights by Kate Bush

I can’t imagine this song going down well anywhere apart from England. Her stance is very quaint and English: the way she sings, her accent, the drama of it all. She had the audacity to put out a single that was going to stretch people’s imaginations. I’m old enough to have heard it when it came out, and seeing her on T.V, on Top of the Pops, will be forever etched on my mind: it was a watercooler moment before they had watercoolers. Everyone talked about it at school the next day. In its style and atmosphere, it feels a bit late in the day, like it’s from the hippy era. It’s a bit of escapism from 1978 England. But it’s a typically English thing to be so out there and taken on board by the general public. I’ve never met her, but funnily enough she’s just moved down the road from me. Maybe I’ll see her in the farm shop. She’s a genuine eccentric.

# 1 UK singles Chart

Album The kick insideReleased 1978Genre Art RockLabel EMI

James Rushent of “Does it Offend You, Yeah?”God Save the Queen by “The Sex Pistols”

This is a song by English people for English people. It’s a dangerous song and that’s what England has always been good at - dangerous bands making dangerous music. English bands have ideas and manifestos, while American bands are more professional and play the game. The Pistols going on TV and saying “f***” changed England! You can go on TV now and say “f***” and no one cares. Touch wood, we’ll make an impression in our time. I’m not saying we’re full-on punks, but I’d like to think we freak a few people out. As long as some people leave our gigs scratching their heads, or pulling faces we are happy and that desire to make a statement and get a reaction, good or bad, is very punk, and very English

#2 UK Singles Chart

Album Never mind the bollocks

Released 1977Genre PunkLabel Virgin

EOI.indb 132 7/8/09 15:57:58

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Dan GillespieWaterloo Sunset by “The Kinks”

This is more about London than England, but London is all I know of England because that’s where I grew up. When I was young, my dad took me to see “The Kinks” and for the first time I realised these songs were written by a living human being. Because to me, Waterloo Sunset sat alongside Kumbaya and We Wish You a Merry Christmas or Happy birthday to you, as one of those songs that just existed. They were Muswell Hill boys, and I was from Bounds Green, the suburb next door, so I feel a connection there. I’ve always found that sense of suburbanness interesting in their writing. The song romanticises the mundane. The English are so reserved, and there’s a kind of shyness that can be quite charming, that beating-around-the-bush way of expressing emotions that makes the songwriting more realistic. You can tell from the song that it’s the time of Vietnam, drugs, freedom, sex and heightened political awareness. An extraordinary time to be a young person. And awful if you were old. Waterloo Sunset isn’t about the hip city; It’s tinged with melancholy: It conveys the sense of missing a moment almost as it’s happening. This is a less a shocking pink and more a black-and-white and grainy version of the London of those days. It’s a long way from the city centre to the suburbs

The Kinks#2 UK Singles Chart

Album Something else by the Kinks

Released 1967Genre Rock and RollLabel Reprise

1. According to the Kate Jackson, “The Kinks” …

A. were a new reference for English musicB. reacted against English little eccentricitiesC. were too eccentric to be followed by other bands

2. “Suede’s” first album …

A. reflects a traditional image of England B. shows the weak points of life in EnglandC. idealizes the unpleasant aspects of England

3. Sarah Cracknell cannot imagine that this song could be well …. in any other country but in England.

A. known B. received C. understood

4. Wuthering Heights was …

A. written for runaways from the 70sB. a new version of a song from the hippy era C. completely different from other songs in the 70s

EOI.indb 133 7/8/09 15:57:58

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5. The statement “It’s a typical English thing to be so out there and taken on board by the general public” means that the English …

A. normally take on board whatever happens out thereB. do not have problems accepting unconventional or new thingsC. do not normally have problems accepting what comes from outside

6. American bands …

A. are professional at playing gamesB. think British bands play dangerous musicC. avoid thoughts and declarations of principles

7. James Rushent thinks that …

A. they are not full-time punks B. England is not really full of punksC. his band is not really a punk band

8. The song Waterloo Sunset is about …

A. Christmas, birthdays and happy romantic feelingsB. the ordinary suburban life seen through an idealistic prismC. a romantic relationship which takes place in suburban London

9. A characteristic that makes English songwriting more realistic is that emotions are...

A. dealt with in an evasive and indirect wayB. expressed in a straight and direct mannerC. connected with reserved, shy and charming people

10. Waterloo Sunset reflects on …

A. the fashionable but melancholic style of the city centreB. the distance in miles between the city centre and the suburbsC. the contrast between the glamorous city centre and the suburbs

EOI.indb 134 7/8/09 15:57:58

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>> BIRMINGHAM

Listen to this recording and then choose the best option in the following questions.Podcast downloaded from Enjoy England. City Guides.

1. Birmingham is an influential city because it …

A. offers a lot of amenitiesB. has an engineering Power StationC. was highly populated in the 18th century

2. Selfridges’ building is outstanding because it …

A. contains a bullringB. has straight lines insideC. is covered in aluminium

3. The new shopping area …

A. is a major tourist attractionB. was built after one in IbizaC. houses the Symphony Hall

4. The Malmaison Hotel …

A. is modern and lively B. is cool and inexpensiveC. only accommodates rock stars

5. In Mailbox complex you can find __________________ restaurants

A. designerB. a wide variety ofC. modern Japanese

6. At the Hotel Du Vin, there is a …

A. cellar where they sell champagneB. Humidor Room to keep the cigars freshC. Bistro which welcomes people on the ground floor

7. According to Nicola, the …

A. shopping offer in Birmingham is superbB. retail outlets in Birmingham are fantastic C. restaurants in Birmingham are for the wealthy

EOI.indb 135 7/8/09 15:57:58

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8. If you go shopping in Birmingham, you will …

A. even order your wedding ring B. also enjoy the city’s entertainmentsC. also have an unexpected experience

9. When you leave the Jewellery Quarter …

A. your pockets will be loaded upB. you must go around Saint Paul’s churchC. you can easily have a stroll back to the city centre

10. On your way back into the city you can …

A. get wet toesB. buy cheap gold jewelleryC. find interesting bars and buildings

>> GREEN MINUTES

Listen to this recording and then choose the best option in the following questions.Listening material from CBS News Podcasts and http://greenairradio.com/

GREENWASHING

1. According to the speaker, companies use greenwashing to …

A. inform consumers about environmentally friendly productsB. deceive consumers about environmentally friendly productsC. lead consumers who want to buy environmentally friendly products

2. Which of the following is the most eco-friendly term?

A. OrganicB. SustainableC. Environmentally preferred

BIG PLASTIC LIES

3. Some effects of BPA (Bisphenol A) on the development of cancer cells can appear after …

A. a little contact with itB. the growth of hormonesC. a long-term contact with it

EOI.indb 136 7/8/09 15:57:58

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4. We find BPA in products such as …

A. organic plastic and flatwareB. baby bottles and some foodC. the interior cover of some cans

5. Some health supporters’ concern is that the FDA (Food & Drug Administration) ...

A. is scared and therefore has declared BPA harmlessB. is being paid to withhold confidential information about the effects of BPAC. has been paid 1 billion dollars since the 1930s to keep quiet about the effects of BPA

GARBAGE ISLAND

6. In the floating island of Garbage we can find …

A. buoys, plastic debris, and styrofoamB. bottles, plastic debris, and some type of foamC. booties, plastic debris, and some type of foam

7. One of the effects of this mass of plastic particles is that …

A. food and fish are easily mistaken for one anotherB. it affects generations of both land life and sea lifeC. it interrupts generations of fish moving towards land

OLYMPIC GAMES

8. In order to reduce pollution, the Chinese authorities are …

A. controlling all the industrial emissions which reduce visibilityB. limiting car-access to the city centre and reducing smogC. limiting traffic in Beijing and limiting emissions from factories

9. Ethiopian runner, Haile Gebrselassie, has pulled out of the Games because …

A. he is concerned about the irreparable effects of pollution in his lungsB. he thinks he might have an asthma crisis and need asthma medicationC. because many athletes are already suffering asthma crises and are on medication

10. One of the 4 green air minutes reflects on the following issue:

A. Tidal flows in the Pacific Ocean are the cause of the concentration of garbage on top of a remote island

B. Every consumer should look at the stickers on products and be careful if they read “natural, green, earth friendly…”

C. Bispherol A has been known to be toxic for many years but it is still used in the manufacturing of some plastic products

EOI.indb 137 7/8/09 15:57:59

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>> lOCH lEWEN HOTEl

You have stayed at Loch Lewen Hotel for four days and you haven’t fully enjoyed it, because what you actually got did not match the descriptions in the publicity you had previously read on Internet. Decide what went wrong and then write a report on the webpage TripTips giving your personal opinion and recommending it - or not - to other users (200-230 words).

Loch Lewen Hotel ***Loch Lewen Hotel is a charming little hotel in the village of Lewen, close to the bus station, within walking distance from the centre and two miles from the lake. Hosted by Geraldine and Michael you will experience true Scottish warmth. You may arrive as a guest but you will leave as a friend.The hotel offers 15 spacious bedrooms, a superb restaurant service with exciting, contemporary cuisine, a children’s indoor soft playground and a lively bar, which shows some light entertainment at weekends. Loch Lewen Hotel room description: *Standard double room *Standard twin room *Triple bedded room *Non smoking rooms available on request only *Room amenities in all rooms *Trouser press *Bathtub *Remote control TV *Cable TV *Shower stall *Direct dial phone *Hair dryer *Iron and ironing board *Toiletries

TripTips traveller reviews & opinions of hotels, vacations & more Tips for writing a great review

DO

· Describe the service you experienced

· Tell us how you liked the room

· Talk about the location & amenities

· Say what you liked best & least

DON’T

· Use profanity, threats, or personal insults

· Include e-mail addresses or phone numbers

· Write in ALL CAPS

· Report someone else’s experience

EOI.indb 138 7/8/09 15:57:59

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Title your review

If you could say it in one sentence, what would you say?

“ ”

Write your review

>> PEOPlE SUCCEED

‘When people succeed, it is because of hard work. Luck has nothing to do with success.’

Do you agree or disagree with the quotation above? Use specific reasons and examples to explain your position (200-230 words).

EOI.indb 139 7/8/09 15:57:59

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>> MODElO 1


E-MAILING

In this part of the test, I’m going to ask you some questions to give you the chance to have a conversation. You are not only required to answer the questions, but also to provide reasons for your answers.

Let’s talk about e-mailing:

How important is e-mail to you?1.

Do you prefer writing e-mail or real letters with a pen and paper?2.

How much time do you spend reading and writing e-mails?3.

Do you think e-mails are fun?4.

Do you ever receive spam mail? What do you do with it?5.

Have you ever pressed ‘send’ and then wish you hadn’t?6.

Are you good at replying quickly to e-mails?7.

How many different e-mail accounts do you have / need?8.

Which e-mail provider do you use (Hotmail, Gmail, Yahoo..)? Are you happy with the service?9.

Do you think e-mail can be dangerous?10.

When was the last time an e-mail made you very happy or excited about something?11.

Are you worried that governments or criminals can read your mail?12.

Have you ever waited, and waited for an e-mail to arrive? How many times did you check?13.

If you could secretly have access to someone else’s e-mail account, who would it be and why?14.

EOI.indb 140 7/8/09 15:57:59

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‘Heaven is where the police are British, the cooks are French, the mechanics are German, the lovers are Italian and it’s all organised by the Swiss. Hell is where the police are German, the cooks are English, the mechanics are French, the lovers are Swiss, and it’s all organised by the Italians’

NATIONAl STEREOTYPES

Photo by sheriffmitchell Photo by Thomas Hawk

Photo by Tavallai

Photo by Manuel Atienzar

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EOI.indb 141 7/8/09 15:58:00

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>> MODElO 2


AGE

I’m going to ask you some questions to give you the chance to have a conversation. You are not only required to answer the questions, but also to provide reasons for your answers.

Let’s talk about age:

What’s your ideal age? 1.

What are the joys and problems of your age group? 2.

How do you feel about growing older?3.

Would you like to be 100? Or be back in your teens again?4.

Do you think we should try to disguise the ageing process? 5.

Is youth overrated nowadays? And old age underrated?6.

Have you heard of the Peter Pan effect? Can you guess what it refers to?7.

Do you find it easy to communicate with other age groups? 8.

Is it better for people to be part of a family or to live independently? Think of different age groups and of the 9. advantages or disadvantages of each.

The proportion of people over 65 is increasing in many parts of the world due to declining birth rate and 10. better medicine. How does this compare with the situation in the past? What benefits/problems are derived from this?

EOI.indb 142 7/8/09 15:58:00

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Photo by BLUEORDER Photo by MANASSAS CAKERY

Photo by remolacha.net.fotos Photo by Old Shoe Woman

Photo by Andres Rueda

Todas las fotos han sido descargadas de Flickr con licencia de Creative Commons que permite su utilización con fines no comerciales haciendo mención a los autores

HAPPY MOMENTS?

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>> lA WEB DEll’AMICIZIA

Salve a tutti

Mi presento... mi chiamo Zaffiro13 sono di Amatrice in provincia di Rieti faccio la segretaria, sono single per scelta, ho 33 anni, vivo da sola, mi piace stare in compagnia di persone simpatiche e sincere, non mi piace il calcio, che altro dire, non so, spero di farmi conoscere da tutti voi, alcune persone le ho conosciute ieri altre è come se mi avessero snobbato, non mi hanno rivolto parola, ma so che fate così con tutte le nuove arrivate, non fa’ nulla, prima o poi conoscerete anche me :-); auguro una bella giornata a tutti.

Sendj-

Ho 32 anni, sono di Milano … lavoro in una comunità psichiatrica come operatore socio sanitario … scrivo poesie, racconti ecc. Sono appassionata di filosofía e letteratura in genere.

Lori66

Ciao sono Loredana, ho 42 anni, sono una mamma di tre meravigliosi figli, e nonna di una bella nipotina. Che dirvi, la mia vita non è stata rose e fiori, mi sento giovane e mi sento un po’ sola e mi piacerebbe trovare amiche/i che siano davvero sinceri …

Nuvola67

Sono una persona sensibile, questo è il mio tallone di Achille, semplice, solare, socievole e leale. Non amo le persone false, maleducate, ipocrite e complesse.

A causa del mio carattere mi capita di prendere delle belle tranvate. Sono ventiseienne, sposata, non cerco avventure, credo moltissimo nell’amicizia, quella vera!

46giallo

Che dire? Ho la sindrome di Peter Pan e sono quindi un eterno ragazzo al quale piace divertirsi, anche se sto per compiere i 30; questo non vuol dire che non prenda sul serio le cose quando sono tali. Cosa non mi piace? L’ipocrisia.

1. Chi si descrive come una persona aperta?

A. 46gialloB. Nuvola67C. Zaffiro13

2. Chi ha avuto una vita complicata?

A. Lori66B. SendyC. 46giallo

3. Che qualità apprezzano di più queste persone?

A. La gioventùB. L’allegriaC. La sincerità

EOI.indb 147 7/8/09 15:58:01

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4. Che cosa cercano queste persone?

A. AmiciziaB. AmoreC. Divertimento

5. 46giallo …

A. ha problemi di saluteB. si sente giovaneC. non ama la serietà

6. Qual è il punto debole di nuvola67?

A. Il talloneB. Il carattereC. Lo stato civile

7. Zaffiro13 …

A. conosce già tutti gli altriB. si è comportata da snobC. non ha parlato con tutti

8. Che dato conosciamo di tutte le persone?

A. La professioneB. L’etàC. La città

9. Quanti sono gli uomini in questo grupo?

A. 1B. 2C. 3

10. Dove possiamo leggere questi testi?

A. In annunci sul giornaleB. In un forum on-lineC. In lettere di presentazione

EOI.indb 148 7/8/09 15:58:02

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>> RICETTE

Ricette

Pesce di mandarle

Mettere sul fuoco le mandorle tritate con lo zucchero per dieci minuti e poi far raffreddare. In una ciotola capiente sbattere dodici tuorli e dieci albumi montati a neve; unire la farina e lo zucchero. Versare questo composto in una teglia unta di burro e cosparsa di farina e infornare. Togliere la sfoglia non completamente cotta e farla raffreddare. Mettervi al centro il composto di mandorle e avvolgerla. Ricoprire tutto con una glassa fatta con i due albumi rimanenti e un cucchiaio di zucchero. Infornare di nuovo.

Conviene lasciar raffreddare prima di portare in tavola.

Torta di riso

Cuocere il riso a metà, scolarlo e mescolarlo al latte tiepido, con il quale sono già stati sciolti lo zucchero, l’amido, la vaniglia, il sale. Quando è tutto freddo, incorporare anche le uova battute, il limone grattugiato e versare tutto in una tortiera imburrata e cosparsa di pangrattato. Infornare per mezz’ora circa.

Crespelle all’arancia

In una larga padella fate fondere a fuoco dolce il burro. Aggiungere le mandorle, un pezzetto di cannella, un pizzichino di sale e lo zucchero, rimescolando con il cucchiaio di legno. Unite il succo delle arance e il liquore. Mettete le crespelle (che avrete preparato anteriormente) in padella e piegatele a metà e poi ancora a metà, con l’aiuto del cucchiaio di legno e di una forchetta, cercando di far assorbire la salsa.

Togliete dal fuoco e servite immediatamente.

1. Che tipo di piatti sono descritti in queste ricette?

A. AntipastiB. SecondiC. Dolci D. Contorni

2. In quante ricette si usano le uova?

A. Nessuna B. Una C. DueD. Tutte

3. In quante ricette si usa della frutta?

A. NessunaB. UnaC. DueD. Tutte

EOI.indb 149 7/8/09 15:58:02

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4. Quali sonno le due ingredienti possiamo trovare in tutte le ricette?

5. Quali piatti usano il forno per la cottura?

6. Trova nei testi il nome di tre utensili da cucina:

7. Trova nei testi il nome di due posate:

8. Quale di questi verbi è sinonimo di incorporare?

A. SbattereB. RimescolareC. VersareD. Aggiungere

9. Quale piatto si consiglia di NON servire subito?

10. Quale ricetta è incompleta e perché?

EOI.indb 150 7/8/09 15:58:02

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>> CREME ANTIRUGHE

1. L’azienda di creme si trova in provincia di:

A. Teramo B. PadovaC. Udine

2. Esiste un controllo di tipo:

A. microscopico B. micotico C. microbiologico

3. Completa:

Ma per ottenere una crema c’è bisogno di una...______________________

4. Un’emulsione contiene...

A. profumi B. aromi C. essenze

5. Le creme vengono miscelate...

A. a caldo B. a freddo C. a caldo o a freddo

6. Da che cosa dipende come vengono miscelate?

7. Le creme vengono confezionate...

A. manualmente B. meccanicamente C. in modo integrato

8. Perché vengono confezionate in questo modo?

9. Nei controlli di sicurezza si analizza...

A. tutta la crema B. una parte di cremaC. alcune parti di crema

10. Le creme...

non sono tutte ugual A.

sono tutte ugualiB.

hanno piccole differenzeC.

EOI.indb 151 7/8/09 15:58:02

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>> TANGO

1. Dove si svolge il campionato internazionale di tango?

A. A Lima B. A Rosario C. A Buenos Aires

2. Quante sono le coppie finaliste?

A. 11 B. 30C. 50

3. In che piazza è la sede del teatro?

A. Italia B. America C. Del tango

4. Il biglietto per entrare...

A. è gratis B. è molto caro C. è difficile da acquistare

5. Da chi è formata la coppia di italiani?

A. Sandra e Arturo B. Monica e Mauro C. Sara e Mauro

6. Per tanto tempo la coppia vincitrice è stata...

A. brasilianaB. argentina C. italiana

7. Quando è arrivata undicesima in finale la coppia italiana?

A. Nel 2003 B. Nel 2005 C. Nel 2006

8. Molte coppie aspirano al titolo, tra cui coppie...

A. australiane

B. austriache

C. liberiane

9. Quest’anno quale è l’obiettivo della coppia italiana?

A. Vincere B. Fare bella figura C. Andare in finale

10. La ragazza era........... del ragazzo italiano

A. allieva B. maestra C. fidanzata

EOI.indb 152 7/8/09 15:58:02

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>> CORSI DI ITAlIANO

Scrivi al direttore di una scuola di lingue in Italia per ricevere informazioni sui corsi di italiano:· durata· date· prezzo, ecc.· possibilità di alloggio

(75 -100 parole)

>> OFFERTA DI lAVORO

Hai visto sul giornale la seguente offerta di lavoro e hai deciso di inviare una domanda di lavoro:

Air Tour, compagnia charter italiana, cerca assistenti di volo per la stagione estiva 2008. Requisiti: età min. 18 max. 30, altezza 1.78 (uomini), 1.73 (donne), lingue almeno due dell’Unione Europea, abilità nel nuoto e disponibilità a viaggiare.

Scrivere a Air Tour, V.le Damasco, 98, 20100 Milano.

(80-100 parole)

EOI.indb 153 7/8/09 15:58:02

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>> MODElO 1



Esaminatore/-trice

Ciao! Mi chiamo _________ Come ti chiami?

Piacere_________ (nome dello studente). Puoi sederti, prego. Posso farti alcune domande personali?

Che cosa fai nel tempo libero?

Cosa preferisci? Andare al cinema o guardare la TV?

Ti piace qualche sport?

Ne pratichi qualcuno?

Che tipo de libri o film preferisci?


En esta parte un miembro del tribunal entregará a la persona aspirante la siguiente tarjeta en donde consta la contextualización de la actividad que tendría que seguir.

(INFORMAZIONE PER L’ASPIRANTE)

Lei è in un negozio di alimentari ed è la/il cliente. Vuole comprare almeno cinque prodotti.Scelga fra le immagini.Deve chiedere peso, quantità, prezzo, conto …

EOI.indb 154 7/8/09 15:58:03

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El tribunal, con el fin de crear una situación de diálogo, responderá al cliente sirviéndose de la información que aparece en la siguiente ficha.

(INFORMAZIONE PER L’ESAMINATORE/-TRICE)

Lei è il commesso. E’ arrivato/a un/a cliente e fa le seguenti domande/commenti:

· Cosa desidera?· Quanto ne vuole?· Quanto costa· Qualità del prodotto· Mancanza di un prodotto


El tribunal entregará la lámina a la persona aspirante y le pedirá que describa o interprete la imagen.


Descrivere la foto:

Osserva queste foto:

DescrivileChe tipo di casa viene rappresentata?Che tipo di persone abitano qui, secondo te?A te personalmente, piacerebbe una casa così?Cosa cambieresti? Perché?Quale camera di casa tua preferisci? Perché? Descrivila.

EOI.indb 155 7/8/09 15:58:04

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>> MODElO 2



Esaminatore/-trice











Lei va in un’agenzia di viaggi per prenotare le sue vacanze all’estero.

· Indichi dove e in che data vuole viaggiare. · Chieda informazioni su:

- Voli- Alberghi- Noleggio auto- Prezzi

El tribunal, con el fin de crear una situación de diálogo, responderá sirviéndose de la información que aparece en la siguiente ficha.


Lei lavora in un’agenzia di viaggi e un cliente vuole prenotare le sue vacanze.

· Chieda dove e in che data vuole viaggiare. · Dia informazioni su:

- Voli- Alberghi- Noleggio auto- Prezzi

EOI.indb 156 7/8/09 15:58:04

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El tribunal entregará la lámina a la persona aspirante y le solicitará que hable sobre uno de los temas propuestos.


1. Parli del suo rapporto con la televisione:

· Quanto tempo dedica a questa attività.

· Quali programmi preferisce.

· Quali programmi non sopporta e perché.

· La televisione nel suo Paese: numero di canali, qualità dei programmi

· Suggerimenti per una televisione migliore.

2. La moda

Parli delle sue preferenze per quanto riguarda l’abbigliamento:

· Stile personale: combinazioni, colori preferiti, abiti firmati o anonimi, ecc.

· Criteri personali nella scelta degli abiti: gusti personali, moda del momento, ecc.

· Moda italiana: stilisti, diffusione nel mondo.

· La professione di modella al giorno d’oggi.

· La moda per gli uomini e per le donne.

· L’abito fa il monaco?

EOI.indb 157 7/8/09 15:58:04

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>> Intervista a Valentino Rossi

Durante la presentazione della nuova M1, Il Dottore ha concesso una lunga intervista al portale della Yamaha (www.yamahamotogp.com) : i ricordi del 2008 e le speranze per il 2009.

Come hai passato l’inverno? Cosa hai fatto durante le vacanze?Le mie vacanze invernali sono andate bene! Sono un grande appassionato di snowboard e sono andato in montagna con i miei amici, ho fatto un po’ di tavola, mi sono divertito, mi sono riposato e ora sono pronto per riniziare a lavorare.

Che ricordi hai del 2008? Qual è stato il momento in assoluto più bello della passata stagione?E’ difficile scegliere il momento preferito perchè fortunatamente ce ne sono stati tanti ed è stata una grande stagione! Sono ritornato a vincere, però la gara più emozionante è stata quella di Laguna Seca perchè è stata veramente una vittoria importante.

Hai avuto la possibilità di provare il prototipo 2009 prima della pausa invernale. Come lo giudichi e pensi che Yamaha stia facendo un buon lavoro?Sì, ho avuto l’occasione di provare il prototipo 2009 sia a Valencia, poco, ma soprattutto a Jerez e sono stato molto veloce: la moto sembra migliorata e sono stato più veloce rispetto alla versione 2008. Sono molto fiducioso, anche se il lavoro è solo all’inizio e dobbiamo usare questi mesi prima di aprile per migliorare ancora la M1 versione 2009.

Quali miglioramenti ti auguri di riscontrare sulla nuova moto che proverai a Sepang il prossimo weekend?A Sepang la settimana prossima useremo la nostra moto, userò le mie due moto, quelle che materialmente saranno le moto che userò in gara, quindi bisogna farci subito amicizia e trovare... un buon feeling. Stiamo lavorando tanto sul motore e stiamo cercando di migliorare l’accelerazione e penso che sia questa l’area in cui dovremo concentrarci di più.

Ti aspetti che Jorge sia uno dei tuoi principali avversari per la corsa al titolo 2009? E a parte Jorge, chi altro ti aspetti che lotterà con te per la vittoria finale?Si, penso che Lorenzo sarà uno dei miei principali avversari, perchè ha un anno di esperienza in più e quest’anno c’è il “monogomma”, quindi partiremo pari e sarà un avversario molto difficile da battere. Comunque, secondo me il rivale principale sarà Stoner. Anche Pedrosa sarà molto veloce.

Dopo due test, qual è la tua opinione sul fornitore unico di pneumatici? Pensi che questa nuova regola porterà a gare più divertenti e spettacolari?È un po’ presto per dirlo, ma secondo me ci sarà più spettacolo perchè tutti avranno le stesse gomme. Con il “monogomma” purtroppo o per fortuna, se consideriamo lo spettacolo, negli ultimi giri di gara le moto si muoveranno di più, si andrà un po’ più piano, però probabilmente ci sarà più battaglia. Speriamo.

Cos’altro pensi debba essere fatto per avere gare più combattute e spettacolari? Hai parlato di riduzione degli “aiuti” ai piloti. Puoi dirci cosa pensi debba essere fatto in questo ambito?Negli ultimi anni ci sono state gare, soprattutto dopo che sono arrivate le moto 800, molto meno combattute e secondo me è dipeso tanto dall’evoluzione delle gomme, perchè adesso in curva andiamo molto forte e c’è meno spazio per fare i sorpassi. Inoltre la grandissima evoluzione dell’elettronica ha livellato le prestazioni fra i piloti e quindi c’è anche un po´meno battaglia.

EOI.indb 158 7/8/09 15:58:04

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Non ti sono rimasti molti record da battere, in carriera… Sei il pilota più vincente nella storia di questo sport. Quali sono i tuoi obiettivi? Vorresti raggiungere Agostini e le sue 122 vittorie?Il record di Agostini è una cosa molto importante, naturalmente. Io non sono tanto lontano, però se vorrò cercare di batterlo dovrò correre per altri anni. Il mio obiettivo principale è cercare di vincere qualche altro Mondiale, più che raggiungere Agostini. Naturalmente, se succederà sarà bellissimo.

Hai ancora le stesse motivazioni di sempre?Guidare la moto in pista e cercare di andare sempre piu forte, ma soprattutto lavorare con Yamaha e con questo gruppo di persone mi rende sempre felice, quindi mi sento motivato. Corro da molto tempo e tutti gli anni bisogna rimanere concentrati per trovare la giusta cattiveria e le giuste motivazioni . Mi sento in forma.

Infine, hai detto che il 2008 è stato l’anno più difficile della tua carriera. Pensi che il 2009 sarà più facile o più difficile?Il 2008 è stato difficile ed è stato l’anno in cui mi sono impegnato di più per vincere. Nel 2009 sarà ancora più difficile, perchè i miei avversari, che hanno preso paga nel 2008, vorranno riscattarsi e cercheranno di battermi. Penso che sarà ancora più dura nel 2009!

www.yamahamotogp.com

1. Quest’anno con il “monogomma”...

A. il principale rivale sarà LorenzoB. Dani Pedrosa sarà molto veloceC. ci sarà più battaglia e spettacolo

2. Ha livellato le prestazioni tra i piloti...

A. l’evoluzione dell’elettronicaB. l’evoluzione delle gommeC. l’evoluzione delle moto

3. Qual è l’obiettivo di Valentino?

Risposta: ____________________________________

4. La moto che proverà a Sepang sarà...

A. quella della scorsa stagioneB. quella che userà in garaC. quella con cui ha feeling

5. Il prototipo 2009 dovrà essere pronto...

A. nei mesi invernaliB. il prossimo weekendC. prima di aprile

6. Valentino non sa scegliere il momento più bello della passata stagione perché...

Risposta: ___________________________________

EOI.indb 159 7/8/09 15:58:04

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7. Qual è la maggiore motivazione di Valentino?

A. Guidare la moto in pistaB. Lavorare con la YamahaC. Andare sempre più forte

8. Quale area stanno tentando di migliorare nella nuova moto?

Risposta: ____________________________________

9. Perché Valentino pensa che sarà più difficile vincere nel 2009?

A. Perché lui non si impegnerà più per vincere B. Perché gli avversari adesso hanno più soldiC. Perché gli avversari vorranno la rivincita

10. Quale frase riassume meglio il contenuto dell’intervista?

A. Valentino Rossi di fronte alla nuova stagioneB. Valentino Rossi e le ragioni dei suoi successi C. Valentino Rossi dubita se potrà ancora vincere

EOI.indb 160 7/8/09 15:58:04

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>> PENNA BIRO

“………………………………..”

La penna biro, una delle invenzioni più famose del Ventesimo secolo, ha compiuto settanta anni. Nemmeno il computer è riuscito a scalfire in tutto questo tempo il suo intramontabile successo, tanto che, ancora oggi, ogni giorno nel mondo ne sono vendute almeno quindici milioni di esemplari.

E pensare che a escogitare questo mezzo di scrittura, il più semplice e funzionale in assoluto, non fu uno scienziato o un inventore di professione, ma un estroverso giornalista ungherese, Laszlo Biro, nato a Budapest nel 1899.

Dopo gli studi in Medicina intrapresi per far piacere al padre dentista, e ben presto abbandonati, e dopo essersi occupato di ipnosi senza troppo successo, Laszlo Biro decise di tentare la fortuna facendo il cronista in un quotidiano. «Ma mi accorsi subito di un problema tecnico», spiegò più tardi Biro, «le penne stilografiche che usavo per prendere gli appunti non solo erano troppo ingombranti e costose ma avevano un grande difetto: lasciavano enormi macchie di inchiostro sui fogli e spesso anche sui vestiti, tanto che ogni sera, quando rincasavo, mia moglie Elsa brontolava».

Stanco delle ramanzine di sua moglie, Biro decise che doveva escogitare qualcosa per salvare abiti e matrimonio. Fece il giro delle tipografie di Budapest e si accorse che per stampare i giornali era usato un tipo di inchiostro che si asciugava appena toccava la carta: era troppo denso, però, per metterlo nelle stilografiche. Portò allora a suo fratello Georg, che di mestiere faceva il chimico, una provetta di inchiostro tipografico e gli chiese di provare a renderlo più fluido in modo che si potesse usare anche per scrivere. Georg si chiuse nel suo laboratorio e dopo mesi e mesi di esperimenti riuscì a modificare quell’inchiostro così pastoso aggiungendogli dell’olio e ottenendo un liquido che non colava e non ostruiva la penna.

Ma ora c’era da risolvere il problema più grosso: si doveva dosarlo in modo che non macchiasse fogli e vestiti, come accadeva con la penna stilografica. Come spesso capita con le grandi invenzioni, l’idea arrivò per caso. L’intuizione che cambiò il modo di scrivere di centinaia di milioni di persone arrivò un giorno d’estate del 1936: mentre si trovava su una panchina dei giardini pubblici in cerca di ispirazione per un articolo, Laszlo Biro notò alcuni bambini che giocavano con le biglie: «Aveva smesso di piovere da poche ore e quelle piccole sfere rotolavano nelle pozzanghere lasciando un segno nitido e preciso sull’asfalto ormai asciutto. Lo stesso, pensai, poteva accadere mettendo una piccola sfera nella punta della penna in modo che, girando su se stessa, facesse scendere l’inchiostro solo nella quantità necessaria per scrivere», spiegò il geniale giornalista. Biro andò nel laboratorio di suo fratello e fece una prova: inseri una sfera metallica dura quasi come il diamante e larga appena un millimetro all’estremità di una cannuccia cilindrica che faceva da serbatoio, la chiuse con un tappo e si accorse che in questo modo l’inchiostro scendeva soltanto scrivendo. La penna non faceva più macchie e non sporcava nemmeno i vestiti, per la gioia della signora Biro.

Era nata la penna a sfera, ancora oggi nota in tutto il mondo proprio come “penna biro” o “biro”: il nome del suo inventore che la brevettò giusto settanta anni fa, il 15 giugno 1938. Una trovata geniale, ma all’inizio non fu facile farne un affare. Erano anni difficili in Europa: si avvicinava lo spettro della Seconda Guerra Mondiale e Laszlo Biro, di origini ebraiche, nel 1939 decise di scappare con la moglie e la figlia Mariana che aveva sei anni, prima a Parigi e poi in Argentina, dove con l’aiuto del fratello e di due dipendenti nei primi anni Quaranta cominciò a produrre e a vendere le proprie penne. Però non ebbe subito grande fortuna: ogni biro costava tanto, troppo, l’equivalente odierno di quaranta euro, persino più di una stilografica. Pochi potevano permettersene una e non bastò a garantirgli un futuro nemmeno l’ordine della Raf, l’aeronautica militare inglese, che ne acquistò ben trentamila perché i suoi aviatori avevano bisogno di una penna che, immune da sbalzi di pressione, scrivesse ad alta quota senza perdite d’inchiostro. Proprio per evitare il fallimento, Biro nel 1950 accettò di vendere il suo brevetto al barone Marcel Bich, un industriale francese che gli offrì il corrispettivo attuale di oltre venti milioni di euro e che riuscì a produrla abbattendo i costi del 90 per cento e a commercializzarla in tutto il mondo.

EOI.indb 161 7/8/09 15:58:04

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La penna biro divenne ben presto un oggetto essenziale nella vita di ciascuno di noi anche se riscosse critiche dappertutto, compresa l’Italia dove fu messa in commercio negli anni Cinquanta: la penna fu accusata di rovinare la bella grafia al confronto del classico pennino intinto nell’inchiostro. Per questo, fino agli Sessanta era assolutamente vietato usarle negli uffici pubblici per compilare documenti e certificati. I maestri ne vietarono l’uso agli alunni fino agli anni Settanta e ci volle qualche anno ancora perché le banche accettassero assegni compilati con la penna a sfera.

L’ostruzionismo della burocrazia non sembrò mai preoccupare l’inventore ungherese che poté vivere di rendita, dedicandosi alla pittura, fino alla morte, avvenuta nel 1985, a 86 anni.

Ines PinoSu “Gente”, giugno 2008

1. Scegli la frase giusta:

A. Nonostante il computer, la biro ha ancora successoB. A causa del computer, la biro si vende di menoC. Ogni giorno si vendono almeno quindici milioni di computer

2. Qual era la professione di Laszlo Biro?

A. ScienziatoB. MedicoC. Cronista

3. Che cosa spinse Biro a cercare un’alternativa alle penne stilografiche?

A. Il prezzo troppo elevato di questeB. Le continue lamentele di sua moglieC. L’impossibilità di prendere appunti

4. Che problema presentava l’inchiostro tipografico?

A. Si asciugava troppo in frettaB. Non era abbastanza liquidoC. Conteneva troppo olio e colava

5. Grazie a chi o a che cosa intuì la soluzione al problema delle macchie?

A. A suo fratello Georg, chimico B. Al modo di cadere della pioggiaC. Al gioco infantile delle biglie

6. Con che cosa creò la prima penna a sfera?

A. Una cannuccia, una pallina e un tappoB. Un cilindro, un diamante e un tappoC. Un serbatoio, un cilindro e una sfera

EOI.indb 162 7/8/09 15:58:05

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7. Quando si potè comprare la prima biro?

A. Alla fine degli anni TrentaB. All’inizio degli anni QuarantaC. Negli anni Cinquanta

8. Dove si iniziò a vendere questa penna?

A. In UngheriaB. A ParigiC. In Argentina

9. Come furono gli inizi per questa invenzione?

A. Fu subito molto popolare, tutti ne avevano unaB. La vendita fu limitata all’areonautica militare ingleseC. Rischiò di fallire a causa del prezzo troppo elevato

10. Scegli il titolo più adatto per questo articolo:

A. Intervista a Laszlo Biro, inventore della pennaB. Settantesimo compleanno per la penna a sferaC. Ecco come fu la nascita della penna stilografica

EOI.indb 163 7/8/09 15:58:05

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>> CARAVAGGIO

1. Quando ha soggiornato Caravaggio a Malta?

A. DueB. Cento anni faC. Quattrocento anni faD. Trecento anni fa

2. Quale era il vero nome del Caravaggio?

A. Michelangelo MerisiB. Angelo ParisiC. Antonangelo Serisi

3. Quando è stato celebrato l’anniversario del Caravaggio?

4. Da chi era inseguito Caravaggio?

A. Dalle guardie del papa B. Dai parenti dell’uomo che aveva uccisoC. Dai suoi creditori

5. Chi aveva ucciso Caravaggio?

A. Un compagno di litigiB. Un compagno provvisorioC. Un compagno di rifugio

6. Che cosa dipinse Caravaggio a Malta?

A. Il battesimo di Giovanni BattistaB. La decollazione di Giovanni BattistaC. La nascita di Giovanni Battista

7. Dove si era rifugiato Caravaggio prima di giungere a Malta?

A. A SorrentoB. Vicino a RomaC. A Napoli

8. I cavalieri di malta erano famosi per aver resistito alla flotta...

A. ingleseB. spagnolaC. ottomana

9. Quando avvenne la più famosa battaglia dei cavalieri di Malta?

EOI.indb 164 7/8/09 15:58:05

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10. Che cosa si voleva costruire al centro dell’isola?

A. Uno scudo difensivoB. Una città idealeC. Una chiesa cristiana

11. Che cosa sperò a lungo Caravaggio?

A. Di diventare gran maestro dei cavalieriB. Di essere perdonato dal papaC. Di essere accettato per la sua arte

12. Caravaggio aveva l’intenzione di stabilirsi a Malta definitivamente.

A. VeroB. FalsoC. Non dato

>> SUI MURI

1. Perché si scrive sui muri?

A. Perché non c’è un altro posto per farloB. Perché si vuole comunicareC. Perché ci sono molti vandali

2. Da quanto tempo studia questo fenomeno l’intervistato?

3. L’intervistato...

A. è molto preciso su questo problemaB. ha pubblicato un manuale di scritturaC. non vuole spingere a sporcare i muri

4. Qual è secondo lui la cosa più drammatica?

5. Come considera le scritte sui muri?

A. BrutteB. SimpaticheC. Spiritose

EOI.indb 165 7/8/09 15:58:05

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6. In quale anno ha pubblicato il suo primo libro?

Nel ‘57A.

Nel ‘67B.

Nel ‘77C.

7. Come erano le scritte 30 anni fa?

Erano più spiritualiA.

Avevano meno cattiveriaB.

Dimostravano malessereC.

8. In origine chi scriveva sui muri era...

un artistaA.

uno scarabocchiatoreB.

un comunicatoreC.

EOI.indb 166 7/8/09 15:58:05

167


>> EMIGRARE OGGI

· Ci sono molte persone del tuo Paese che vivono o vorrebbero vivere all’estero? Perché partono? In quali Paesi vanno preferibilmente? Che lavoro fanno?

· Tra i giovani è diffusa l’abitudine di fare lunghi soggiorni in altri Paesi, per studio o per lavoro?

(180-200 parole)

>> FORUM

Come risponderesti a questo messaggio su un forum?

Ciao a tutti,

aiutooooooo… Sto svolgendo uno stage in banca, ma nel frattempo continuo a rispondere ad annunci e a fare i soliti colloqui. A luglio ho fatto un colloquio per addetto alle vendite in una grossa multinazionale. Il colloquio è andato bene anche se non ho detto che stavo continuando lo stage in banca (altrimenti non mi avrebbero mai più ricontattato). Lo stipendio non è male.

Ma mi conviene davvero cambiare settore e buttarmi nelle vendite (girare tanto in macchina, non avere orari fissi, essere sempre in posti diversi, ecc.) o dovrei stare tranquillo in banca, avere ottimismo e sperare che la mia attuale sistemazione di stagista si trasformi in un rapporto di lavoro definitivo e stabile?

Che ne pensate? Ciao.

(180-200 parole)

EOI.indb 167 7/8/09 15:58:05

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>> MODElO 1



Esaminatore/-trice











Tu e il tuo partner/la tua partner state organizzando le vacanze: tu adori il mare, ma lui/lei non vuole saperne, preferisce la montagna.

Spiega le ragioni della tua scelta per cercare di convincerlo/a.


Tu e il tuo partner/la tua partner state organizzando le vacanze: lui/lei adora il mare, ma tu preferisci la montagna.

Spiega le ragioni della tua scelta per cercare di convincerlo/a.





1. Quali sono le principali cause dell’inquinamento?2. Cosa sapete delle forme alternative di energia? (solare, eolica ecc.)3. Quanto vengono utilizzate nel vostro paese? Perché secondo voi non sono ancora molto diffuse e non hanno

sostituito il petrolio?4. C’è chi sostiene che i colpevoli del degrado ecologico della Terra siano le grandi industrie; altri invece credono

che la colpa sia di tutti noi consumatori. Voi cosa ne pensate?5. Che cosa si potrebbe fare per ridurre l’inquinamento?6. Siete in genere ottimisti per il futuro del pianeta o no?

EOI.indb 168 7/8/09 15:58:05

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EOI.indb 169 7/8/09 15:58:07

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>> MODElO 2

PRESENTACIÓN


Esaminatore/-trice











Hai avuto un piccolo incidente stradale e ti hanno portato/a al Pronto Soccorso.

Devi spiegare al medico di turno come è avvenuto l’incidente e che cosa ti è successo: come ti senti, cosa ti fa male.

Sei preoccupato/a perché hai una riunione molto importante e devi assolutamente andar via al più presto, ma il medico vuole farti una visita più accurata e ti raccomanda riposo.


Lei è di turno al Pronto Soccorso e arriva un paziente che ha avuto un incidente stradale.

Gli/le domandi come è avvenuto e dove ha male.

Gli/le prescriva delle radiografie, riposo assoluto e un antidolorifico.

EOI.indb 170 7/8/09 15:58:07

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DIVISMO E PRIVACY


1. Descrivi le foto.

2. Quali vantaggi e svantaggi presenta la vita di un personaggio famoso? In che modo la notorietà può cambiare una persona?

3. Paparazzi, riviste scandalistiche, pettegolezzo: ma a chi interessa la vita dei divi e perché? E a voi? Parlatene.

4. Per i divi firmare autografi fa parte del loro lavoro; come si può spiegare, però il comportamento del pubblico? Voi fareste qualcosa del genere?

Lámina 1

Lámina 2

EOI.indb 171 7/8/09 15:58:07

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>> 10 DOMANDE INDISCRETE SU ERASMUS

Ex fiore all’occhiello dell’Europa comunitaria, la “generazione Erasmus” parte meno volentieri: in molti Paesi occidentali gli scambi universitari rallentano e migliaia di borse di studio non vengono assegnate per mancanza di candidati. Che cosa è successo all’unico programma europeo capace di farci sognare?

Una scandenza quella del 2012, di sicuro ce la siamo giocata. Per quell’ anno, secondo la Commissione europea, almeno tre milioni di studenti universitari della Ue avrebbero dovuto svolgere all’estero una parte del loro percorso accademico sfruttando Erasmus, il programma di mobilità istituito nel 1987 che consente di studiare in un ateneo straniero per sei o 12 mesi, con riconoscimento degli esami nel proprio Paese. Aquel traguardo non ci saremo, perché finora sono partiti in tutto circa un milione e 700mila studenti e, per fare tornare i conti, il tasso di crescita della mobilità europea dovrebbe essere tra il 9 e il 10%. Invece è intorno al 3% e in diversi Paesi le partenze diminuiscono. E sono migliaia le borse di studio non assegnate per mancanza di candidati.

1. Erasmus è in crisi?

Qualche scricchiolio si sente. Secondo l’ultimo Rapporto sulla mobilità dell’Agenzia Llp che gestisce il programma per l’Italia (dati relativi al 2007), partono meno norvegesi, greci, danesi, spagnoli, olandesi, irlandesi, mentre Erasmus “tira” in tutta l’Europa dell’est. “L’Italia tiene”, dice Clara Grano dell’Agenzia Llp. Siamo il quarto Paese per mobilità in uscita dopo Germania, Francia e Spagna ma, a differenza di questi Paesi, le nostre partenze aumentano ancora, anche se di poco. Spediamo oltreconfine oltre 17mila studenti all’anno e abbiamo tre atenei nella top ten (Bologna, prima in Europa; la Sapienza di Roma, ottava; Padova, decima). Anche da noi, però le borse a disposizione sarebbero molte di più: 20-25mila l’anno.

2. Erasmus è una perdita di tempo per chi non vuole andare fuori corso?

Per riconoscimento unanime, la riforma universitaria del “tre più due” ha complicato le cose. “Con il vecchio ordinamento quadriennale, l’anno preferito per l’Erasmus era il terzo”, dice Clara Grano. “Ora il terzo è l’anno della laurea di primo grado, il curriculum di studi è molto fitto, il rischio di ritardo aumenta. Così anche per la laurea specialistica, che dura due anni. Gli studenti si sono un po’ spaventati, la mobilità internazionale ne ha risentito tutta, ma in realtà è soprattutto una questione di organizzazione”.

3. In fondo, a chi interessa andare a studiare in Lituania?

A pochi. Nell’ottica di Erasmus, dovremmo aggiungere “purtroppo”. “La volontà dell’Europa è che gli accordi coinvolgano istituzioni di tutti i Paesi, ma in un’Europa a 27 ci sono università per le quali non è facile trovare studenti”, ammette Roberto Grandi, prorettore alle relazioni internazionali dell’università di Bologna. In altre parole, gli accordi tra gli atenei che consentono gli scambi non seguiranno mai la stessa logica delle preferenze spontanee degli studenti, i quali si muovono prevalentemente verso i Paesi occidentali . In un periodo medio-lungo, l’approfondirsi dei contatti e la maggior apertura internazionale degli atenei dell’Est li renderà più appettibili.

4. Sei mesi sono sufficienti per riuscire a seguire corsi universitari in una lingua mai studiata prima?

Spesso non lo sono, benché il programma Erasmus preveda dei corsi di lingua “dedicati”.È anche un problema dell’Italia, i cui studenti ospiti non sempre sono ferrati in italiano. Per questo le maggiori università istituiscono corsi di laurea interamente in inglese (a Bologna ce ne sono 20). “Questo dà delle chance anche a chi non vuole investire molto nell’apprendimento dell’italiano”, dice Roberto Grandi. “Una conoscenza di base però è richiesta a tutti: l’Europa di Erasmus è multilingue, non solo anglofona”.

5. È vero che gli studenti stranieri non vogliono venire in Italia?

L’Italia “tiene” anche come Paese ospite (quinta in Europa), ma è vero che gli italiani in uscita sono più numerosi degli stranieri in entrata. I giudizi espressi da 1.500 ragazzi stranieri in un questionario realizzato da Esn Italia (l’associazione degli studenti Erasmus) nel 2008 giudicavano l’Italia un Paese ”costosissimo” e con università “peggiori di quelle di provenienza” (nel 70% dei casi)

EOI.indb 172 7/8/09 15:58:07

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6. Avere un Erasmus nel curriculum serve quando si cerca lavoro?

“Assolutamente sì”, dice Roberto Grandi. “I dati Almalaurea confermano un vantaggio rilevabile un paio d’anni dopo la fine degli studi”. Dipende con chi fai il colloquio”, secondo Fiorella De Nicola, 29 anni, autrice di Un Erasmus è per sempre (online al sito www.lulu.com). “Se è uno che ha fatto l’Erasmus capisce, se no pensa che ti sei fatta un bell’anno di vacanza”. Fiorella, laurea in Scienze della comunicazione, Erasmus ad Alicante, lavora all’agenzia delle entrate di Vigevano. “Ma mi è servito per crescere”, dice.

7. La borsa di studio è troppo povera?

Chi parte l’anno prossimo avrà dalla Ue 230euro mensili, ai quali si aggiungono 90-150 euro mensili del Miur, eventuali contributi dell’università di provenienza e una somma erogata dalle Regioni agli studenti in basso reddito. Chi sommando le diverse voci, riesce a mettere insieme 500-600 euro di solito se la cava, anche perché all’estero gli affitti sono più bassi . Inoltre, benché gli italiani lo facciano di rado, non è proibito trovarsi un lavoretto. Tuttavia, molti preferirebbero che Erasmus mettesse in palio un minor numero di borse ma più ricche: intorno ai 700 euro, per esempio.

8. Erasmus “rende” in termini di crediti accademici?

Non moltissimo. Secondo il Rapporto citato sopra, gli studenti all’estero riescono ad accumulare in media 16 crediti per un semestre (su un massimo di 30) e 28 per un anno accademico (su 60).

9. Gli esami sostenuti all’estero vengono sempre riconosciuti in Italia?

Così dovrebbe essere. “Lo studente parte con un piano di studi (learning agreement) accettato dall’università e al ritorno gli esami sostenuti vengono convalidati senza che si debba contrattare alcunché con i singoli docenti”, dice Roberto Grandi. Ma non succede ovunque. “Esistono professori che prima di convalidare l’esame impongono allo studente di leggere 15 pagine di quel certo saggio fondamentale, di solito firmato dal professore stesso”, ammette Grandi. “Sono situazioni fuori dalla norma e bisogna ricordarselo. All’estero non si va per studiare quel che si studia a casa, ma cose diverse, nell’ambito di un progetto culturale concordato”.

10. Che cos’è lo “spirito Erasmus”?

“Quella cosa che quando torni ti fa sentire in obbligo di darti da fare perché altri possano fare la stessa esperienza”, spiega Francesco Cappellano, studente di Ingegneria, Erasmus a La Coruña in Galizia, vicepresidente di Esn Italia. “Curiosità, apertura, adattabilità, capacità di cacciare via tutte le paure che ti fanno venire il mal di testa il giorno prima della partenza. E di andare.”

“Gioia” aprile 2009

1. Cosa vuol dire la definizione dell’ “Erasmus” come “ex fiore all’occhiello dell’Europa comunitaria “?

A. L’Erasmus non è più nel momento di massima pienezza e splendore B. L’Erasmus, essendo in crisi, non è più ben vista dall’Europa comunitariaC. L’Erasmus non è più un motivo di vanto per l’Europa comunitaria

2. Come si potrebbe aumentare la dotazione economica delle borse?

A. Con maggiori contributi delle università di provenienzaB. Lavorando e cercandosi un affitto non troppo altoC. Offrendone un minor numero ma meglio retribuite

3. Come giudicano l’Italia il 70% degli studenti stranieri?

Risposta: __________________________________________

EOI.indb 173 7/8/09 15:58:07

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4. Perché è difficile trovare studenti per alcune università?

A. Perché gli atenei consentono scambi di studenti con poca logicaB. Perché gli accordi non rispondono alle preferenze degli studentiC. Perché gli atenei non consentono una maggior apertura internazionale

5. Se chi fa un colloquio di lavoro non ha fatto l’Erasmus....

Risposta: ____________________________________________

6. Qual è l’anno preferito per l’Erasmus?

A. oggi l’anno della laurea di primo gradoB. il secondo anno della laurea specialisticaC. il quarto anno dell’ordinamento quadriennale

7. Quali sono i sinonimi di “preparato” , “numeroso” e “raramente” usati nel testo?

Risposta: _____________________________________________

8. Gli esami sostenuti all’estero vengono sempre convalidati?

A. Sì, vengono convalidati senza che si debba accordare niente con i singoli docentiB. No, esistono professori che prima impongono allo studente le proprie condizioniC. Sì, gli esami vanno convalidati benché esistano situazioni fuori dalla norma

9. Quali sono le cause per parlare di “crisi” delle borse di studio Erasmus?

Risposta: ______________________________________________

10. Che tipo di testo hai appena letto?

A. Un’ intervistaB. Una ricercaC. Una cronaca

EOI.indb 174 7/8/09 15:58:08

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>> IN DARFUR

ll tam tam è già incominciato, almeno nelle caselle e-mail di chi a vario titolo si occupa di vicende africane: “Comprate e leggete In Darfur”. Il consiglio è sorprendente per vari motivi. Primo, perché In Darfur (302 pagine, 15 euro) non si trova nelle librerie, ma soltanto online. Secondo perché il suo autore, Lorenzo Angeloni, non è uno scrittore di professione bensì un diplomatico italiano che per cinque anni, dal 2003 al 2007, è stato ambasciatore in Sudan, cioè proprio il Paese dove le vicende del libro sono ambientate. Terzo, perché si tratta di un romanzo ed è davvero poco consueto che gli addetti ai lavori si segnalino l’un l’altro un’appassionante opera di fiction piuttosto che un saggio, un rapporto, un trattato. L’ultimo motivo è poi il più sorprendente. Tutti i proventi delle vendite del libro destinati all’autore vengono devoluti al Salam Centre, l’ospedale cardiochirurgico realizzato dall’organizzazione umanitaria Emergency alle porte di Khartoum, la capitale sudanese.

Sullo sfondo della crisi del Darfur – la peggiore catastrofe umanitaria in corso sulla Terra, secondo quanto dichiarato dalle Nazioni Unite nel 2004 – il romanzo, liberamente ispirato a fatti realmente accaduti, narra le vicende di Giorgio Respighi, esperto di mantenimento della pace in servizio all’ONU, “spedito” a Khartoum per contribuire alla analisi e comprensione politica della grave situazione creatasi con l’avvio della ribellione nella remota regione occidentale del Sudan. A contatto con le drammatiche situazioni vissute dalle popolazioni vittime del conflitto, e sempre più consapevole della distanza con cui si guarda alla crisi dalle capitali del mondo che conta, Respighi compie un percorso interiore che lo condurrà a compiere scelte imprevedibili e dirompenti. Intorno a lui, una serie di personaggi, a simbolizzare la straordinaria varietà umana che la crisi del Darfur ha riunito e messo a confronto: gli sfollati, con i racconti delle loro terribili storie; gli operatori umanitari, e le difficoltà di ambientamento patite; i ribelli e le loro aspirazioni; i Janjaweed e la ferocia dei loro attacchi; i funzionari governativi e internazionali, con le loro idee a confronto. Il Darfur, un altro posto sulla Terra, che la guerra trasforma, con ogni probabilità in peggio e per sempre. E la guerra, insieme alle sue conseguenze e agli sforzi per arginarle, al pensiero elevato di chi vorrebbe abolirla, viene presentata in tutta la sua sconvolgente crudezza. Chi acquista “In Darfur” contribuisce ( nella misura dei proventi dell’autore, interamente devoluti) al Centro cardiochirurgico di Emergency a Khartoum, Salam Centre, dove vengono operati gratuitamente bambini, giovani e adulti sudanesi e dei Paesi limitrofi.

« Isaac, mi è stato detto che il tuo villaggio è stato attaccato, e che sei riuscito miracolosamente a metterti in salvo.»

L’uomo annuì.

«Sono stato molto fortunato.»

Respighi lo fissò a lungo. Non doveva avere più di 25 anni; l’aria emaciata e l’espressione assente preannunciavano già la sua storia. Mantenendo lo sguardo fisso davanti a sé, riprese improvvisamente a parlare.

«Vivevo nel villaggio dove sono nato, con la mia famiglia, mio padre, mia madre, i miei quattro fratelli e le mie due sorelle. Da molti anni abitavamo in una zona vicino al fiume, dove la terra è più fertile. Mi occupavo, insieme a due dei miei fratelli, dell’allevamento degli animali, qualche mucca e molte pecore. Qualche anno fa, mio padre decise che i raccolti non bastavano più a sostenere tutta la famiglia e così iniziò, con grossi sacrifici, ad acquistare del bestiame.»

«Quando siete stati attaccati, te lo ricordi?»

«Doveva essere giugno dello scorso anno, la stagione delle piogge era appena iniziata. Stavo rientrando con gli animali, mancava ancora molto tempo al tramonto; quel giorno, non so perchè, avevo voglia di rientrare prima. Ad un certo punto, sentii un rumore che non avevo mai udito in precedenza e mi incuriosii. Dopo qualche istante il rumore si trasformò in un’immagine. Anche quella la vedevo per la prima volta. Da dietro la collina spuntarono due elicotteri che cominciarono ad abbassarsi verso il villaggio. Non li avevo mai visti, gli elicotteri in volo; rimasi impietrito a fissarli, sembravano due enormi insetti scuri, che calavano lentamente e con un frastuono sempre più assordante. Sarei rimasto lì a guardarli, impalato se, a pochi metri di distanza da me, non fosse passato un gruppo di Janjaweed che, urlando, sparavano in direzione delle case. Uno di loro mi vide e prese la mira. Fu il sibilo di quella pallottola, che dev’essermi passata ad un centimetro dall’orecchio, a scuotermi dalla visione degli elicotteri.

EOI.indb 175 7/8/09 15:58:08

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di LorenzoComunicare láfrica

Ti aspetti il solito libro a sfondo politico, o magari un thriller, e trovi invece un romanzo appassionato che comunica i volti, le voci, le persone del Sudan e del Darfur. Politica e diplomazia ci sono nel libro, ci sono eccome, ma si rivelano ben presto strumenti inadeguati e, diciamolo, un po´ rozzi per capire la bellezza, i drammi e i pensieri della gente dÁfrica..

giovedì 11 dicembre 2008

di Francesca Mitrotti

I conflitti etnici lasciano sempre al sicuro le coscienze del cosiddetto mondo pacifico, che considerandoli alla stregua di “affari di famiglia” si sente manlevato della sua inerte indifferenza. E´ un tema che sento molto vicino e che ho trattato, anche se con taglio decisamente diverso perchè funzionale alla storia narrata, nel mio romanzo. Non posso che esprimere il mio apprezzamento.

lunedì 1 dicembre 2008repubblica.it

1. Perché è sorprendente il consiglio di leggere “In Darfur”?

A. Perché è stato inviato per posta elettronicaB. Perché è solo per esperti in vicende africaneC. Perché non è stato scritto da un profesionista

2. A che genere letterario appartiene questo libro?

A. SaggisticaB. NarrativaC. Biografia

3. Con la pubblicazione di questo libro che cosa si vuole ottenere?

A. Mantenere vivo il ricordo del periodo 2003-2007B. Far conoscere le conseguenze della guerraC. Collaborare economicamente con un ospedale

4. Chi è Giorgio Respighi?

A. L’ambasciatore in SudanB. L’autore del romanzoC. Un inviato dell’ONU

5. I fatti narrati …

A. non hanno nessun rapporto con la realtà del paeseB. rappresentano tutti i settori della società sudaneseC. si ispirano nelle vicende dei funzionari dell’ ONU

EOI.indb 176 7/8/09 15:58:08

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6. Che cosa rivela l’aspetto di Isaac?

A. La durezza della situazioneB. L’allegria di essersi salvatoC. La povertà della sua famiglia

7. Che cosa sucede a Isaac durante l’attacco?

A. Viene ferito da un proiettileB. Rimane colpito dagli elicotteriC. È sequestrato dai Janjaweed

8. Secondo Lorenzo questo libro …

A. è uno dei tanti pubblicati sulla crisi del DarfurB. ha come argomento centrale la politicaC. fa conoscere i drammi personali dei sudanesi

9. Che cosa ha fatto Francesca Mitrotti?

A. Ha letto il libro e non le è piaciuto moltoB. Ha scritto un libro sullo stesso argomentoC. Ha eliminato i conflitti etnici dal suo libro

10. Che tipo di testi sono quelli che hai appena letto?

A. Brani tratti da un unico romanzoB. Recensioni di vari libri di genere similareC. Scheda, brano e opinioni relative a un libro

EOI.indb 177 7/8/09 15:58:08

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>> A TAVOlA

1. I tre temi di cui si parlerà nel programma …

A. riguardano la cucina piemonteseB. parlano della cucina italiana alle OlimpiadiC. risaltano i prodotti regionali

2. La manifestazione Il gusto del territorio …

A. é finita all’inizio della settimanaB. si celebra per la quinta voltaC. prepara un solo menù regionale

3. In quale città si svolgerà questa manifestazione?

Risposta: ____________________________________

4. Che hanno in comune gli chef partecipanti?

A. Che hanno portato la cucina italiana a PechinoB. Che sanno interpretare le specialità di ogni territorioC. Che sono chef con molti premi internazionali

5. Quale tra queste affermazioni è giusta?

A. Il gusto del territorio ha una ricorrenza mensileB. Gli chef arrivano quella settimana a TorinoC. Si cucineranno piatti di prezzi moderati

6. Secondo la giornalista …

A. i prodotti semplici a volte sono più cariB. è meglio cucinare con prodotti sempliciC. gli ingredienti migliori sono quelli di alta qualità

7. Che ingredienti ha usato Batavia nel piatto dell’inaugurazione?

A. Pesce e guancialeB. Cus cus e fagioliC. Pesce e funghi

8. Il primo piatto del menù …

A. é una ricetta vecchiaB. é una ricetta nuovaC. é una ricetta rinnovata

9. Che ingredienti ha questo primo piatto? Scrivine almeno due:

Risposta: ______________________________________________

10. La manifestazione Il gusto del territorio …

A. lavora con un menù piemonteseB. vuole rivalutare la cucina fatta attualmenteC. e’ stato influito dalla crisi economica

EOI.indb 178 7/8/09 15:58:08

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>> FIAMMA E Il SEGRETO

1. Da quanto tempo stanno insieme S. e il suo convivente?

A. Da 8 mesiB. Da 6 anniC. Da 8 anni

2. La sua storia extra coniugale …

A. è durata due mesi B. è iniziata due mesi faC. è finita da due anni

3. La notizia della sua storia …

A. l’ha già raccontata nel passatoB. pensa di raccontarla al suo uomoC. ora è conosciuta da molti

4. La persona che scrive la lettera …

A. rimpiange la sua decisioneB. pensa di aver fatto la cosa miglioreC. ha distrutto ogni oggetto legato a lui

5. S. pensa che …

A. l’amore purtroppo non sia per sempreB. se l’amore è vero non si dimenticaC. in amore, si debba essere sinceri

6. Che sentimenti prova S. in questo momento?

A. RancoreB. DoloreC. Rimorso

7. Secondo Fabio e Fiamma, S. ha preso …

A. un granchioB. il toro per le cornaC. tutto per oro colato

8. Secondo Fiamma …

A. S. ha paragonato due cose che erano ugualiB. dopo due mesi l’innamoramento è passatoC. S. si sentiva in colpa per la sua storia

9. Che cos’è il Tourbillon?

A. Il titolo di un filmB. Il nome di un regista C. Il titolo di una canzone

10. Quale tra queste affermazioni è vera?

A. S. ha almeno un figlioB. E’ meglio tenersi dentro i problemiC. Le cicatrici possono sanguinare

EOI.indb 179 7/8/09 15:58:08

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>> INTERVISTE A PERSONAGGI FAMOSI

Sei giornalista. Il tuo giornale sta pubblicando una serie di interviste a personaggi famosi e ti ha dato carta bianca: puoi scegliere tu chi intervistare, è l’opportunità che stavi aspettando da tempo.

(200 – 230 parole)

>> l’AMBIENTE

L’ambiente in cui viviamo è saturo di gas e di sostanze chimiche: avvelenamento dell’atmosfera, inquinamento ambientale, rifiuti, scarichi delle auto e delle fabbriche. L’uomo medio pensa che non tocca a lui preoccuparsi di salvare la terra, se ne occuperanno gli altri. Tu invece cosa ne pensi?

(200 – 230 parole)

EOI.indb 180 7/8/09 15:58:08

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>> MODElO 1


INFORMAZIONE PER L’ASPIRANTE

“MACROBOTELLÓN”Una tua amica è appena arrivata in Spagna e scopre un fenomeno di cui aveva sentito parlare ma che non immaginava cosa fosse: el “macrobotellón”. La tua amica ti chiede che cos’è questo fenomeno, le devi spiegare:

· come e dove si organizza di solito· polemiche suscitate in Spagna· come si divertono i giovani in Spagna· se hai partecipato, la tua opinione personale.

INFORMAZIONE PER L’ESAMINATORE/-TRICE

Sei appena arrivata in Spagna e scopri un fenomeno di cui avevi sentito parlare ma che non immaginavi cosa fosse: el “macrobotellón”. Chiedi al tuo amico che cos’è questo fenomeno, ti deve spiegare:

· come e dove si organizza di solito· polemiche suscitate in Spagna (alcool, rumore, sporcizia, tolleranza dei genitori, mancanza di interessi alternativi da parte dei giovani, …)

· come si divertono i giovani in Spagna· se ha partecipato, la sua opinione personale


El Tribunal entregará la lámina a la persona aspirante y le pedirá que describa o interprete la imagen.Preguntas ejemplo que se sugieren al Tribunal para desbloquear a la persona aspirante en caso de que se quede callada; siempre con la precaución de no transformar este ejercicio en un proceso de interacción:

ALIMENTAZIONE

Diete superveloci, istituti di bellezza, pillole dimagranti: cosa pensi di quest enorme business? 1. La gente si preoccupa della propria alimentazione per migliorare la sua salute o la sua immagine?2. Secondo molti, bellezza significa successo; è vero? Secondo te c’è inoltre un razzismo sociale verso chi non 3. viene classificato come “bello”? Pensi che sia meglio essere grassi che infelici? Troppo magri e troppo grassi, qual è la causa principale di questo fenomeno? Sei d’accordo con il detto 4. “Dimmi ciò che mangi e ti dirò chi sei”? Il cibo moderno consiste di alimenti omogeneizzati, pastorizzati, scremati, precotti, congelati e chiusi in 5. scatole. È l’alimentazione giusta?Mangi spesso nei fast food o no? Perché? Cosa pensi di questo modo di mangiare? 6. Come giudichi la tua alimentazione? Per te hanno importanza le qualità nutritive? Cerchi di mangiare sano 7. oppure no? Secondo molti la paura alla biotecnologia fa parte del solito iniziale allarmismo di fronte alle novità scientifiche. 8. Sei d’accordo?

EOI.indb 181 7/8/09 15:58:09

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EOI.indb 182 7/8/09 15:58:09

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EOI.indb 183 7/8/09 15:58:09

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>> MODElO 2


INFORMAZIONE PER L’ASPIRANTE

IN QUESTURADurante le tue vacanze in Italia sei stato derubato/a. Ti trovi in Questura per fare la denuncia e fornisci al poliziotto tutta l’informazione sul furto: luogo e circostanze in cui è avvenuto, aspetto del/i ladro/i, persone che possono aver visto qualcosa, cose rubate, etc. Devi anche chiederle delle indicazioni per rientrare nel tuo Paese.

INFORMAZIONE PER L’ESAMINATORE/-TRICE

Sei poliziotto e devi fare la denuncia di un furto. Chiedi quest’ informazione al/alla turista:

· luogo e circostanze in cui è avvenuto: quando, dove, cosa faceva in quel momento…· aspetto del ladro: età, colore degli occhi dei capelli, altezza, vestiti… · cose rubate : soldi in contanti, carte di credito, documenti, oggetti di valore)… · Possibili testimoni dell’accaduto…

Dovrai anche fornire qualche indicazione per rientrare in Paese: telefono dell’ambasciata, rilascio dei documenti…


El Tribunal entregará la lámina a la persona aspirante y le pedirá que describa o interprete la imagen.Preguntas ejemplo que se sugieren al Tribunal para desbloquear a la persona aspirante en caso de que se quede callada; siempre con la precaución de no transformar este ejercicio en un proceso de interacción:

ANIMALI

Descrivi le foto.9. E’ lecito uccidere gli animali per ottenere le loro pelli?10. Uso degli animali nei laboratori/nel circo.11. Gli zoo: a che cosa servono?12. E’ giusto tenere un animale in città?13. Animali da compagnia: troppi vizi?14. Gli animali esotici sono di moda : che ne pensi ?15. Animali regalati spesso sinonimo di animali abbandonati...16.

EOI.indb 184 7/8/09 15:58:10

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EOI.indb 188 7/8/09 15:58:11

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>> ANEXOS <<

>> TABlA DE CRITERIOS - VAlORACIÓN DE lA EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA NIVEl BÁSICO

NADAADECUADO

POCOADECUADO

BASTANTE ADECUADO

MUYADECUADO

ASPE

CTO

S LI

NG

ÜÍS

TIC

OS

ADECUACIÓN

ORTOGRÁFICA

CORRECCIÓN ORTOGRAFICA Y PUNTUACIÓN

Comete muchos errores ortográficos y/o de puntuación.

Comete bastantes errores de ortografía y/o de puntuación.

Comete algunos errores de ortografía y/o de puntuación.

Utiliza apropiadamente las convenciones ortográficas y de puntuación elementales.

ADECUACIÓN GRAMATICAL

CORRECCIÓN DE LAS ESTRUCTURAS

Las estructuras gramaticales básicas no se adecuan a la situación comunicativa y/o comete muchos y graves errores gramaticales.

Las estructuras gramaticales básicas son poco adecuadas a la situación comunicativa y/o comete algunos errores gramaticales graves.

Las estructuras gramaticales básicas son bastante adecuadas a la situación comunicativa y/o comete algunos errores gramaticales de carácter leve.

Utiliza correctamente estructuras gramaticales básicas.

RIQUEZA Y VARIEDAD DE LAS ESTRUCTURAS

Utiliza una gama muy limitada de estructuras gramaticales básicas que no le permiten satisfacer sus necesidades básicas de comunicación.

Utiliza una gama limitada de estructuras gramaticales básicas que le permiten comunicar sólo de forma parcial.

Utiliza una gama de estructuras gramaticales suficientes para satisfacer las necesidades básicas de comunicación.

Utiliza una gama variada de estructuras gramaticales que satisface ampliamente sus necesidades básicas de comunicación.

ADECUACIÓN LÉXICA

CORRECCIÓN Y ADECUACIÓN DEL VOCABULARIO

Utiliza un vocabulario inadecuado/impreciso que impide la comunicación.

Utiliza un vocabulario poco adecuado a la intención comunicativa y comete muchos errores.

Utiliza un vocabulario bastante apropiado y preciso aunque comete algunos errores.

Utiliza correctamente un vocabulario básico adecuado a la situación comunicativa.

RIQUEZA Y VARIEDAD DEL VOCABULARIO

Utiliza un vocabulario muy limitado y repetitivo que impide la comunicación.

Utiliza un vocabulario limitado y bastante repetitivo que le permite comunicar tan solo de forma parcial.

Tiene vocabulario suficiente para satisfacer sus necesidades básicas de comunicación, aunque no sea muy variado y en ocasiones recurra a la repetición.

Tiene un vocabulario variado que responde ampliamente a sus necesidades básicas de comunicación.

ASPE

CTO

S PR

AGM

ÁTIC

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CIO

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CO

S

ADECUACIÓN

DEL DISCURSO

ADECUACIÓN DEL NIVEL DE FORMALIDAD Y/O RESPETO AL PROPÓSITO COMUNICATIVO DEL TEXTO, A LA SITUACIÓN Y AL RECEPTOR

No ajusta el nivel de formalidad y/o respeto al propósito comunicativo del texto, a la situación y/o al receptor.

Ajusta con dificultad el nivel de formalidad y/o respeto al propósito comunicativo del texto, a la situación y/o al receptor.

Ajusta parcialmente el nivel de formalidad y/o respeto al propósito comunicativo del texto, a la situación y al receptor.

Ajusta el nivel de formalidad al propósito comunicativo del texto, a la situación y al receptor.

ORGANIZACIÓN DEL DISCURSO

CAPACIDAD PARA CREAR UNA ESTRUCTURA INTELIGIBLE ORGANIZANDO Y DISTRIBUYENDO EL TEXTO EN PÁRRAFOS ADECUADOS AL TIPO DE TEXTO Y AL FORMATO REQUERIDO

Realiza un discurso incoherente y nada claro, sin ajustarse al tipo de texto ni a las convenciones de organización y distribución de párrafos.

Realiza un discurso poco coherente y claro, ajustado sólo parcialmente al tipo de texto y con bastantes errores en el enlace y ordenación de las frases y/o en la secuenciación del texto.

Realiza un discurso bastante coherente y claro, ajustado al tipo de texto, con pocos errores en la organización y distribución de los párrafos y en el enlace lógico de las frases.

Realiza un discurso coherente y claro, ajustando su estructura al tipo de texto, y aplicando adecuadamente las convenciones de organización y distribución de párrafos.

CAPACIDAD DE UTILIZACIÓN DE MECANISMOS DE COHESIÓN, PALABRAS Y FRASES CLAVE Y CONECTORES BÁSICOS PARA ENLAZAR FRASES Y CREAR UN DESARROLLO TEMÁTICO INTELIGIBLE AJUSTADO A LA INTENCIÓN COMUNICATIVA

Utiliza incorrectamente los mecanismos de cohesión, palabras o frases clave y conectores básicos en el enlace de las frases y por ello no logra la secuenciación lógica y crea un texto incoherente.

No siempre utiliza los mecanismos de cohesión, palabras o frases clave y conectores adecuados, alterando en ocasiones la secuenciación lógica del texto y resultando sólo parcialmente coherente.

Utiliza con bastante corrección los mecanismos de cohesión, palabras y frases clave y conectores básicos enlazando las frases en una secuencia lógica aunque haya alguna incoherencia poco relevante.

Utiliza apropiadamente los mecanismos de cohesión, utilizando adecuadamente palabras y frases clave y conectores básicos para lograr una secuenciación lógica y coherente, ajustada a la intención comunicativa.

DESARROLLO

DEL TEMA

CAPACIDAD PARA DESCRIBIR Y PRESENTAR SITUACIONES, NECESIDADES, HECHOS Y OPINIONES DE FORMA CLARA Y PERTINENTE

No es capaz de describir/presentar situaciones, necesidades, hechos o/y opiniones.

Describe/presenta necesidades, hechos o/y opiniones de manera confusa y/o con muy poca precisión.

Describe/presenta necesidades, hechos o/y opiniones, aunque en ocasiones no los desarrolle con claridad o con suficiente precisión.

Describe/presenta necesidades, hechos y opiniones con razonable precisión y claridad suficiente para seguirle sin dificultad la mayor parte del tiempo.

INTERACCIÓN CAPACIDAD DE INTERACCIÓN

No es capaz de intercambiar, requerir y/o comentar información o/y opiniones y no se ajusta a las expectativas del/de los receptores.

Intercambia, requiere y/o comenta información y opiniones ajustándose poco a las expectativas del/de los receptores.

Intercambia, requiere y/o comenta información y opiniones, respondiendo con bastante acierto a las expectativas del/de los receptores.

Intercambia, requiere y/o comenta información y opiniones respondiendo con acierto a las expectativas del/de los receptores.

EOI.indb 189 7/8/09 15:58:11

190

>> ANEXOS <<

>> TABlA DE CRITERIOS - VAlORACIÓN DE lA EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA NIVEl INTERMEDIO

NADAADECUADO

POCOADECUADO

BASTANTE ADECUADO

MUYADECUADO

ASPE

CTO

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NG

ÜÍS

TIC

OS

ADECUACIÓN

ORTOGRÁFICACORRECCIÓN ORTOGRAFICA Y PUNTUACIÓN

Comete muchos errores ortográficos y/o de puntuación.

Comete bastantes errores de ortografía y/o de puntuación.


Utiliza apropiadamente las convenciones ortográficas y de puntuación.


CORRECCIÓN DE LAS ESTRUCTURAS: MORFOLOGÍA

Comete muchos y graves errores morfológicos.

Comete algunos errores morfológicos graves.

Comete algunos errores morfológicos de carácter leve.

Utiliza con razonable corrección los elementos morfológicos de la lengua.

CORRECCIÓN DE LAS ESTRUCTURAS: SINTÁXIS

Comete muchos y graves errores de sintaxis.

Comete algunos errores de sintaxis graves.

Comete algunos errores de sintaxis de carácter leve.

Utiliza con razonable corrección las reglas de sintaxis.

RIQUEZA, VARIEDAD Y ADECUACIÓN DE LAS ESTRUCTURAS

Utiliza estructuras gramaticales muy repetitivas y están muy por debajo del nivel de complejidad requerido y/o no se adecúan a la situación comunicativa.

Utiliza estructuras gramaticales repetitivas y/o poco adecuadas a la situación comunicativa y se ajustan poco al grado de complejidad requerido en el nivel.

Utiliza estructuras gramaticales suficientes y bastante adecuadas al nivel de complejidad requerido y a la situación comunicativa

Utiliza estructuras gramaticales variadas, tanto simples como de cierta complejidad, adecuadas a la situación comunicativa.

ADECUACIÓN LÉXICA


Utiliza un vocabulario inadecuado/impreciso.

Utiliza un vocabulario muy sencillo, poco preciso y poco adecuado al nivel.


Utiliza un vocabulario apropiado y se expresa con cierta precisión, aunque cometa algún error esporádico o recurra a paráfrasis cuando aborda temas poco frecuentes.


Utiliza un vocabulario muy limitado y repetitivo.

Utiliza un vocabulario bastante pobre, poco variado y por debajo del nivel.

Utiliza un repertorio bastante variado de vocabulario que le permite construir el discurso aunque puede cometer algunos errores que no impiden la comunicación.

Tiene un vocabulario amplio y variado aunque comete errores esporádicos o recurre a la paráfrasis cuando aborda temas y situaciones poco frecuentes.

ASPE

CTO

S PR

AGM

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S

ADECUACIÓN

DEL DISCURSO

ADECUACIÓN DEL NIVEL DE FORMALIDAD Y/O RESPETO AL PROPÓSITO COMUNICATIVO DEL TEXTO, A LA SITUACIÓN Y AL RECEPTOR.

No ajusta el nivel de formalidad y/o respeto al propósito comunicativo del texto, a la situación y/o al receptor.

Ajusta con dificultad el nivel de formalidad y/o respeto al propósito comunicativo del texto, a la situación y/o al receptor.

Ajusta parcialmente el nivel de formalidad y/o respeto al propósito comunicativo del texto, a la situación y al receptor.

Ajusta el nivel de formalidad al propósito comunicativo del texto, a la situación y al receptor.







CAPACIDAD DE UTILIZACIÓN DE MECANISMOS DE COHESIÓN, MARCADORES, PALABRAS Y FRASES CLAVE Y CONECTORES PARA ENLAZAR FRASES Y CREAR UN DESARROLLO TEMÁTICO CLARO Y COHERENTE AJUSTADO A LA INTENCIÓN COMUNICATIVA

Utiliza incorrectamente los mecanismos de cohesión, palabras o frases clave y conectores en el enlace de las frases y por ello no logra la secuenciación lógica y crea un texto incoherente.

No siempre utiliza los recursos de cohesión, palabras o frases clave y conectores adecuados, alterando en ocasiones la secuenciación lógica del texto y resultando sólo parcialmente coherente.

Utiliza con bastante corrección los mecanismos de cohesión, marcadores, palabras y frases clave y conectores enlazando las frases en una secuencia lógica aunque haya alguna incoherencia poco relevante.

Utiliza apropiadamente los recursos de cohesión, formando secuencias lógicas y utilizando adecuadamente marcadores, palabras y frases clave y conectores para lograr una secuencia coherente e inteligible en toda su extensión, ajustada a la intención comunicativa.

DESARROLLO

DEL TEMA

CAPACIDAD PARA DESCRIBIR, NARRAR, EXPLICAR Y ARGUMENTAR DE FORMA CLARA Y PERTINENTE AL TEMA PROPUESTO

No es capaz de describir/narrar/explicar/ justificar experiencias, sentimientos, hechos, ideas u opiniones y su discurso resulta totalmente incoherente.

Describe/narra/explica/ justifica experiencias, sentimientos, hechos, ideas u opiniones con dificultad, de forma confusa y/o insuficiente, sin distinguir aspectos importantes de otros irrelevantes.

Describe/narra/explica/ justifica experiencias, sentimientos, hechos, ideas u opiniones, con cierta claridad, aunque no siempre se base en aspectos pertinentes y/o no los desarrolle suficientemente o de forma precisa.

Describe/narra/explica/ justifica experiencias, sentimientos, hechos, ideas u opiniones, con suficiente claridad y cierto detalle, desarrollando aspectos que resultan importantes con razonable precisión.

INTERACCIÓN

CAPACIDAD DE INTERACCIÓN

No es capaz de intercambiar, requerir y/o comentar información/ideas/opiniones/ experiencias/emociones y no interpreta adecuadamente las convenciones del lenguaje escrito.

Intercambia, requiere y/o comenta información/ ideas/ opiniones/experiencias/ emociones ajustándose poco a las expectativas del/de los receptores

Intercambia, requiere y/o comenta información/ideas/ opiniones/experiencias/ emociones respondiendo con bastante acierto a las expectativas del/de los receptores.

Intercambia, requiere y/o comenta información/ideas/ opiniones/experiencias/ emociones respondiendo con acierto a las expectativas del/de los receptores, manejando adecuadamente las convenciones del lenguaje escrito.

GRADO DE FLUIDEZ Y NATURALIDAD

Se expresa en un estilo artificial y rígido.

Se expresa con cierta artificialidad y escasa fluidez.

Se expresa con bastante fluidez y naturalidad.

Se expresa con la fluidez y la naturalidad apropiadas.

EOI.indb 190 7/8/09 15:58:11

191

>> ANEXOS <<

>> TABlA DE CRITERIOS - VAlORACIÓN DE lA EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA NIVEl AVANZADO

NADAADECUADO

POCOADECUADO

BASTANTE ADECUADO

MUYADECUADO

ASPE

CTO

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NG

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TIC

OS

ADECUACIÓN ORTOGRÁFICA

CORRECCIÓN ORTOGRAFICAY PUNTUACIÓN

Errores ortográficos y/o de puntuación constantes.

El texto presenta bastantes errores de ortografía y/o de puntuación.


Utiliza apropiadamente las convenciones ortográficas y de puntuación.


CORRECCIÓN DE LAS ESTRUCTURAS: MORFOLOGÍA

Comete muchos y graves errores morfológicos.

Comete algunos errores morfológicos graves.

Comete algún error morfológico de carácter leve.

Utiliza adecuadamente los elementos morfológicos de la lengua.

CORRECCIÓN DE LAS ESTRUCTURAS: SINTÁXIS

Comete muchos y graves errores de sintaxis.

Comete algunos errores de sintaxis graves.

Comete algún error de sintaxis de carácter leve.

Aplica adecuadamente las reglas de sintaxis.

RIQUEZA, VARIEDAD Y ADECUACIÓN DE LAS ESTRUCTURAS

Las estructuras gramaticales utilizadas son muy repetitivas y están muy por debajo del nivel de complejidad requerido y/o no se adecuan a la situación comunicativa.

Las estructuras gramaticales que utiliza se repiten y/o son poco adecuadas a la situación comunicativa y se ajustan poco al grado de complejidad requerido en el nivel.

Utiliza estructuras gramaticales variadas y bastante adecuadas al nivel de complejidad requerido y a la situación comunicativa.

Utiliza un repertorio de fórmulas y estructuras gramaticales complejas adecuadas a diferentes situaciones comunicativas.

ADECUACIÓN LÉXICA


Vocabulario inadecuado/impreciso.

Vocabulario muy sencillo, poco preciso y poco adecuado al nivel.

Vocabulario bastante apropiado y preciso aunque cometa errores esporádicos.

Utiliza un vocabulario apropiado y preciso, sin necesidad de limitar lo que quiere decir y sin cometer errores que obstaculicen la comunicación.


Vocabulario muy limitado y repetitivo.

Vocabulario bastante pobre, poco variado y por debajo del nivel.

Vocabulario bastante amplio y variado aunque cometa errores esporádicos.

Utiliza un vocabulario amplio y variado, cambiando la formulación para evitar la repetición y sin cometer errores que obstaculicen la comunicación.

ASPE

CTO

S PR

AGM

ÁTIC

OS

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CIO

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S

ADECUACIÓN DEL DISCURSO

ADECUACIÓN DEL NIVEL DE FORMALIDAD Y/O RESPETO AL PROPÓSITO COMUNICATIVO, A LA SITUACIÓN Y AL RECEPTOR; TOMANDO EN CONSIDERACIÓN CONVENCIONES LINGÜÍSTICAS Y SOCIALES Y SELECCIONANDO LA FORMULACIÓN ADECUADA AL TIPO DE TEXTO

No ajusta el nivel de formalidad y/o respeto al propósito comunicativo/ situación / receptor, no tiene en cuenta los aspectos socio-lingüísticos del idioma ni utiliza la formulación adecuada al tipo de texto.

Ajusta con dificultad el nivel de formalidad y/o respeto al propósito comunicativo/ situación / receptor y no siempre reconoce y aplica las convenciones socio-lingüísticas ni la formulación adecuada al tipo de texto.

Ajusta parcialmente el nivel de formalidad y/o respeto al propósito comunicativo/ situación / receptor, mostrando el conocimiento de las convenciones sociolingüísticas más significativas y aplicando casi siempre la formulación adecuada al tipo de texto.

Ajusta el nivel de formalidad al propósito comunicativo, /situación/ receptor, utilizando apropiadamente las convenciones sociolingüísticas y aplicando la formulación adecuada al tipo de texto.







CAPACIDAD DE UTILIZACIÓN DE MECANISMOS DE COHESIÓN, MARCADORES, PALABRAS, FRASES CLAVE Y CONECTORES PARA ENLAZAR FRASES Y CREAR UN DESARROLLO TEMÁTICO CLARO Y COHERENTE AJUSTADO A LA INTENCIÓN COMUNICATIVA

Utiliza incorrectamente los mecanismos de cohesión, palabras, frases clave y conectores en el enlace de las frases y por ello no logra la secuenciación lógica y coherente del discurso ni consigue expresar la relación existente entre las ideas.

No siempre utiliza los recursos de cohesión, palabras, frases clave y conectores adecuados, alterando en ocasiones la secuenciación lógica del discurso y no logrando siempre expresar la relación existente entre las ideas.

Utiliza con bastante corrección los mecanismos de cohesión, marcadores, palabras, frases clave y conectores enlazando las frases en una secuencia lógica aunque haya alguna incoherencia poco relevante y consiguiendo expresar con bastante claridad la relación existente entre las ideas.

Utiliza apropiadamente los recursos de cohesión, y una amplia variedad de marcadores, palabras, frases clave y conectores para lograr una secuencia que resulte inteligible en toda su extensión, expresando con claridad y precisión la relación existente entre las ideas.

DESARROLLO DEL TEMA

CAPACIDAD PARA DESCRIBIR, NARRAR, EXPLICAR Y ARGUMENTAR DE FORMA CLARA Y PERTINENTE EL TEMA PROPUESTO

No es capaz de describir/narrar/explicar/ argumentar hechos, experiencias, ideas u opiniones y su discurso resulta totalmente incoherente.

Describe/narra/explica y argumenta hechos, experiencias, ideas u opiniones con dificultad, de forma confusa y/o insuficiente, sin distinguir aspectos importantes de otros irrelevantes.

Describe/narra/explica/argumenta hechos, experiencias, ideas u opiniones, con cierta claridad, aunque no siempre se base en aspectos pertinentes y/o no los desarrolle suficientemente.

Describe/narra/explica/ argumenta hechos, ideas u opiniones, con claridad y detalle, desarrollando aspectos complementarios y apoyándose en ejemplos ilustrativos relevantes cuando lo precisa.

INTERACCIÓNCAPACIDAD DE INTERACCIÓN

No es capaz de intercambiar, requerir y/o comentar información/ideas/opiniones/experiencias/emociones y no interpreta adecuadamente las convenciones de lenguaje escrito.

Intercambia, requiere y/o comenta información/ ideas/opiniones/experiencias/ emociones ajustándose poco a las expectativas del/de los receptores.

Intercambia, requiere y/o comenta información/ideas/opiniones/experiencias/emociones respondiendo con bastante acierto a las expectativas del/de los receptores.

Intercambia, requiere y/o comenta información/ideas/opiniones/experiencias/emociones respondiendo con acierto a las expectativas del/de los receptores, manejando adecuadamente las convenciones del lenguaje escrito.

GRADO DE FLUIDEZ Y NATURALIDAD

Se expresa en un estilo artificial y rígido.

Se expresa con cierta artificialidad y escasa fluidez.

Se expresa con bastante fluidez y naturalidad.

Se expresa con la fluidez y la naturalidad apropiada.

EOI.indb 191 7/8/09 15:58:12

192

>> ANEXOS <<

>> TABlA DE CRITERIOS - VAlORACIÓN DE lA EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAl NIVEl BÁSICO

NADAADECUADO

POCOADECUADO

BASTANTE ADECUADO

MUYADECUADO

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NG

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TIC

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FON

OLÓ

GIC

A

PRONUNCIACIÓN Y ENTONACIÓN

Comete muchos y graves errores de pronunciación y utiliza pautas de entonación incorrectas que impiden la comprensión.

Comete bastantes errores de pronunciación y utiliza pautas de entonación con frecuencia inadecuadas que dificultan la comprensión.

Comete algunos errores de pronunciación y utiliza pautas de entonación bastante adecuadas.

Tiene una pronunciación inteligible aunque resulte evidente su acento extranjero y utiliza pautas de entonación adecuadas.

ADEC

UAC

IÓN

G

RAM

ATIC

AL

CORRECCIÓN DE LAS ESTRUCTURAS

Comete muchos y graves errores gramaticales y/o no adecua las estructuras gramaticales básicas a la situación comunicativa, lo que impide la comunicación.

Comete algunos errores gramaticales graves y/o las estructuras gramaticales básicas son poco adecuadas para la situación comunicativa, dificultando la comunicación.

Comete errores gramaticales de carácter leve y las estructuras gramaticales básicas se adecuan bastante a la situación comunicativa.

Utiliza adecuadamente estructuras gramaticales básicas adecuadas a la situación comunicativa.


Utiliza una gama muy limitada de estructuras gramaticales básicas que no le permiten satisfacer sus necesidades básicas de comunicación.

Utiliza una gama limitada de estructuras gramaticales que le permiten comunicar sólo de forma parcial.

Utiliza una gama de estructuras gramaticales suficientes para satisfacer las necesidades básicas de comunicación.

Utiliza una gama variada de estructuras gramaticales básicas que responde ampliamente a sus necesidades básicas de comunicación.

ADEC

UAC

IÓN

LÉ

XIC

A


Utiliza un vocabulario inadecuado/impreciso que impide la comunicación.

Utiliza un vocabulario poco adecuado a la intención comunicativa y comete muchos errores.


Utiliza un vocabulario apropiado y bastante preciso aunque algún error ocasional o recurra a la paráfrasis.


Utiliza un vocabulario muy limitado y repetitivo que impide la comunicación.

Utiliza un vocabulario limitado y bastante repetitivo que le permite comunicar tan solo de forma parcial.

Tiene vocabulario suficiente para satisfacer sus necesidades básicas de comunicación, aunque no sea muy variado y en ocasiones recurra a la repetición.

Tiene un vocabulario variado que responde ampliamente a sus necesidades básicas de comunicación.

ASPE

CTO

S PR

AGM

ÁTIC

OS

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CIO

-LIN

GÜ

ÍSTI

CO

S

ADEC

UAC

IÓN

DEL

DIS

CU

RSO

ADECUACIÓN DEL NIVEL DE FORMALIDAD Y/O RESPETO AL PROPÓSITO COMUNICATIVO, A LA SITUACIÓN Y/O AL RECEPTOR

No ajusta el nivel de formalidad y/o respeto al propósito comunicativo, a la situación o al receptor.

Ajusta con dificultad el nivel de formalidad y/o respeto al propósito comunicativo, a la situación o al receptor.

Ajusta parcialmente el nivel de formalidad y respeto al propósito comunicativo, a la situación y al receptor.

Ajusta el nivel de formalidad y respeto al propósito comunicativo, a la situación y al receptor.

CAPACIDAD DE UTILIZACIÓN DE MECANISMOS DE COHESIÓN, PALABRAS Y FRASES CLAVE Y CONECTORES BÁSICOS PARA ENLAZAR FRASES Y CREAR UN DESARROLLO TEMÁTICO INTELIGIBLE Y AJUSTADO A LA INTENCIÓN COMUNICATIVA

Utiliza incorrectamente los mecanismos de cohesión, palabras o frases clave y conectores básicos en el enlace de las frases y por ello no logra una secuenciación lógica y crea un discurso incoherente.

No siempre utiliza los mecanismos de cohesión, palabras o frases clave y conectores básicos adecuados, alterando en ocasiones la secuenciación lógica del discurso y resultando sólo parcialmente coherente.

Utiliza con bastante corrección los mecanismos de cohesión, palabras y frases clave y conectores básicos enlazando las frases en una secuencia lógica sencilla aunque haya alguna incoherencia poco relevante.

Utiliza apropiadamente los mecanismos de cohesión, formando secuencias lógicas sencillas y utilizando adecuadamente palabras y frases clave y conectores básicos para crear un discurso inteligible ajustado a la intención comunicativa.

DES

ARR

OLL

O

DEL

TEM

A CAPACIDAD PARA DESCRIBIR Y PRESENTAR SITUACIONES, NECESIDADES, HECHOS Y OPINIONES DE FORMA CLARA Y PERTINENTE

No es capaz de describir/presentar situaciones, necesidades, hechos o/y opiniones.

Describe/presenta necesidades, hechos o/y opiniones de manera confusa y/o con muy poca precisión.

Describe/presenta necesidades, hechos o/y opiniones, aunque en ocasiones no los desarrolle con claridad o con suficiente precisión.

Describe/presenta necesidades, hechos y opiniones con razonable precisión y claridad suficiente para seguirle sin dificultad la mayor parte del tiempo.

INTE

RAC

CIÓ

N


No muestra capacidad de interacción. No hace ningún intento en mantener la conversación. Silencios generalizados o intentos de comunicación en la lengua materna. No utiliza o utiliza erróneamente expresiones o fórmulas de cortesía para iniciar, mantener y dar por terminada la conversación.

Muestra poca capacidad de interacción lo que dificulta el intercambio comunicativo, no logrando mantener su turno de palabra aunque lo intenta, permaneciendo a menudo en silencio ante su interlocutor. No utiliza expresiones ni fórmulas de cortesía para iniciar, mantener y dar por terminada la conversación o, comete, muchos errores en el uso de las mismas.

Muestra capacidad de interacción aunque, en ocasiones, se muestre inseguro o guarde pequeños silencios que no llegan a cortar la comunicación, logrando con algún problema mantener su turno de palabra y utiliza, cuando lo precisa, expresiones y fórmulas de cortesía para iniciar, mantener y dar por terminada la conversación, pudiendo cometer algún error esporádico.

Toma parte activa en la interacción aunque en ocasiones precise la ayuda de su interlocutor y muestre un cierto grado de inseguridad y utiliza de forma apropiada, expresiones y fórmulas de cortesía para iniciar, mantener y dar por terminada la conversación.

FLUIDEZ

Las dudas, silencios y vacilaciones son constantes y no permiten construir el discurso.

En la mayoría de las ocasiones necesita tomarse bastante tiempo y produce un discurso con muchos titubeos, de forma entrecortada, con expresiones aisladas que dificultan la comunicación.

Produce un discurso bastante fluido aunque precise a veces de la ayuda del interlocutor y haga algunas pausas.

Se expresa con cierta seguridad y autonomía y mantiene el ritmo y la continuidad del discurso aunque en ocasiones necesite un tiempo.

EOI.indb 192 7/8/09 15:58:12

193

>> ANEXOS <<

>> TABlA DE CRITERIOS - VAlORACIÓN DE lA EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAl NIVEl INTERMEDIO

NADA ADECUADO POCO ADECUADO BASTANTE ADECUADO MUY ADECUADO

ASPE

CTO

S LI

NG

ÜÍS

TIC

OS

ADEC

UAC

IÓN

FON

OLÓ

GIC

A

PRONUNCIACIÓNComete muchos y graves errores de pronunciación.

Comete bastantes errores de pronunciación.

Comete algunos errores de pronunciación de carácter leve.

Tiene una pronunciación clara e inteligible aunque pueda ser inconfundiblemente extranjera.

ENTONACIÓN Y RITMO

Utiliza pautas de entonación / ritmo incorrectas que impiden la comprensión.

Utiliza pautas de entonación / ritmo inadecuadas que dificultan la comprensión.

Utiliza pautas de entonación / ritmo claras aunque cometa algunos errores y sean inconfundiblemente extranjeras.

Utiliza pautas de entonación / ritmo claras y adecuadas aunque puedan ser inconfundiblemente extranjeras.

ADEC

UAC

IÓN

G

RAM

ATIC

AL CORRECCIÓN DE LAS ESTRUCTURAS

Comete muchos y graves errores gramaticales y/o no adecua las estructuras gramaticales a la situación comunicativa.

Comete algunos errores gramaticales graves y/o las estructuras gramaticales son poco adecuadas para la situación comunicativa.

Comete errores gramaticales de carácter leve y las estructuras gramaticales se adecuan bastante a la situación comunicativa.

Utiliza con razonable corrección estructuras gramaticales, tanto simples como de cierta complejidad, adecuadas a la situación comunicativa.


Utiliza estructuras gramaticales muy repetitivas y/o que están muy por debajo del nivel de complejidad requerido.

Utiliza estructuras gramaticales repetitivas y/o el grado de complejidad de las mismas está por debajo del nivel requerido.

Utiliza estructuras gramaticales suficientes y bastante adecuadas al nivel de complejidad requerido.

Utiliza estructuras gramaticales variadas, tanto simples como de cierta complejidad.

ADEC

UAC

IÓN

LÉX

ICA


Utiliza un vocabulario inadecuado/impreciso.

Utiliza un vocabulario muy sencillo, poco preciso y poco adecuado al nivel.


Utiliza un vocabulario apropiado y bastante preciso aunque algún error ocasional o recurra a la paráfrasis cuando aborda temas y situaciones poco frecuentes.


Utiliza un vocabulario muy limitado y repetitivo.

Utiliza un vocabulario bastante pobre, poco variado y por debajo del nivel.

Utiliza un repertorio bastante variado de vocabulario que le permite construir el discurso aunque puede cometer algunos errores que no impiden la comunicación.

Tiene un vocabulario amplio y variado aunque comete errores esporádicos o recurre a la paráfrasis cuando aborda temas y situaciones poco frecuentes.

ASPE

CTO

S PR

AGM

ÁTIC

OS

Y SO

CIO

-LIN

GÜ

ÍSTI

CO

S

ADEC

UAC

IÓN

DEL

DIS

CU

RSO

ADECUACIÓN DEL NIVEL DE FORMALIDAD Y/O RESPETO AL PROPÓSITO COMUNICATIVO, A LA SITUACIÓN Y/O AL RECEPTOR.

No ajusta el nivel de formalidad y/o respeto al propósito comunicativo, a la situación o al receptor.

Ajusta con dificultad el nivel de formalidad y/o respeto al propósito comunicativo, a la situación o al receptor.

Ajusta parcialmente el nivel de formalidad y respeto al propósito comunicativo, a la situación y al receptor.

Ajusta el nivel de formalidad y respeto al propósito comunicativo, a la situación y al receptor.

CAPACIDAD DE AUTOCORRECCIÓN Y REFORMULACIÓN COMO MECANISMOS DE COMPENSACIÓN

No utiliza mecanismos de autocorrección, repetición y/o reformulación cuando lo precisa.

Apenas utiliza mecanismos de autocorrección, repetición y/o reformulación cuando lo precisa.

Utiliza, aunque no siempre de forma adecuada, mecanismos de autocorrección, repetición y/o reformulación cuando lo precisa.

No precisa o utiliza con acierto mecanismos de compensación como la autocorrección, la repetición y la reformulación para mantener la conversación, ordenar ideas y evitar malentendidos.

CAPACIDAD DE UTILIZACIÓN DE MECANISMOS DE COHESIÓN, MARCADORES, PALABRAS Y FRASES CLAVE Y CONECTORES PARA ENLAZAR FRASES Y CREAR UN DESARROLLO TEMÁTICO CLARO Y COHERENTE AJUSTADO A LA INTENCIÓN COMUNICATIVA

Utiliza incorrectamente los mecanismos de cohesión, palabras o frases clave y conectores en el enlace de las frases y por ello no logra una secuenciación lógica y crea un discurso incoherente.

No siempre utiliza los recursos de cohesión, palabras o frases clave y conectores adecuados, alterando en ocasiones la secuenciación lógica del discurso y resultando sólo parcialmente coherente.

Utiliza con bastante corrección los mecanismos de cohesión, marcadores, palabras y frases clave y conectores enlazando las frases en una secuencia lógica aunque haya alguna incoherencia poco relevante.

Utiliza apropiadamente los recursos de cohesión, formando secuencias lógicas y utilizando adecuadamente marcadores, palabras y frases clave y conectores para crear un discurso claro y coherente ajustado a la intención comunicativa.

DES

ARR

OLL

O

DEL

TEM

A

CAPACIDAD PARA DESCRIBIR, NARRAR, EXPLICAR Y JUSTIFICAR DE FORMA CLARA Y PERTINENTE

No es capaz de describir/ narrar/explicar/justificar hechos, ideas, creencias, opiniones y proyectos.

Describe/narra/explica/ justifica hechos, ideas, creencias, opiniones y proyectos de manera confusa y/o con muy poca precisión.

Describe/narra/explica/ justifica hechos, ideas, creencias, opiniones y proyectos, aunque en ocasiones no los desarrolle con claridad o con suficiente precisión.

Describe/narra/explica/ justifica hechos, ideas, creencias, opiniones y proyectos con razonable precisión y claridad suficiente para seguirle sin dificultad la mayor parte del tiempo.

INTE

RAC

CIÓ

N


No muestra capacidad de interacción. No hace ningún intento en mantener la conversación. Silencios generalizados o intentos de comunicación en la lengua materna. No utiliza o utiliza erróneamente expresiones o fórmulas de cortesía para tomar la palabra, Iniciar, mantener y dar por terminada la conversación.

Muestra poca capacidad de interacción lo que dificulta el intercambio comunicativo, no logrando mantener su turno de palabra aunque lo intenta, permaneciendo a menudo en silencio ante su interlocutor. No utiliza expresiones ni fórmulas de cortesía para tomar la palabra, Iniciar, mantener y dar por terminada la conversación o, comete, muchos errores en el uso de las mismas.

Muestra capacidad de interacción aunque, en ocasiones, se muestre inseguro o guarde pequeños silencios que no llegan a cortar la comunicación, logrando con algún problema mantener su turno de palabra y utiliza, cuando lo precisa, expresiones y fórmulas de cortesía para tomar la palabra, Iniciar, mantener y dar por terminada la conversación, pudiendo cometer algún error esporádico.

Toma parte activa en la interacción haciendo un uso bastante eficaz de su turno de palabra solicitando, cuando lo precisa, la ayuda de su interlocutor y utiliza de forma apropiada, expresiones y fórmulas de cortesía para tomar la palabra, Iniciar, mantener y dar por terminada la conversación.

GRADO DE FLUIDEZ Y ESPONTANEIDAD

Carece de fluidez y espontaneidad lo que impide la comunicación.

Evidencia un grado de fluidez y espontaneidad limitadas que dificultan la comunicación.

Se expresa con bastante fluidez y autonomía aunque, en ocasiones, se muestra inseguro/a y necesita un tiempo de reacción.

Evidencia un grado de fluidez y espontaneidad razonables, aunque en ocasiones hace pausas para la planificación. La comunicación se realiza con poco esfuerzo o tensión por parte del interlocutor.

EOI.indb 193 7/8/09 15:58:12

194

>> ANEXOS <<

>> TABlA DE CRITERIOS - VAlORACIÓN DE lA EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAl NIVEl AVANZADO

NADA ADECUADO POCO ADECUADO BASTANTE ADECUADO MUY ADECUADO

ASPE

CTO

S LI

NG

ÜÍS

TIC

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ADEC

UAC

IÓN

FON

OLÓ

GIC

A

PRONUNCIACIÓNComete muchos y graves errores de pronunciación.

Comete algunos errores graves de pronunciación.

Comete pocos errores de pronunciación de carácter leve.

Tiene una pronunciación clara aunque puede cometer algún error esporádico.

ENTONACIÓN Y RITMOPautas de entonación/ ritmo incorrectas que impiden la comprensión.

Pautas de entonación/ ritmo inadecuadas que dificultan la comprensión.

Pautas de entonación /ritmo adecuadas aunque cometa algunos errores.

Pautas de entonación/ritmo correctas que no provocan tensión ni molestias en el oyente.

ADEC

UAC

IÓN

G

RAM

ATIC

AL CORRECCIÓN DE LAS ESTRUCTURAS

Comete muchos y graves errores gramaticales y/o no adecua las estructuras gramaticales a la situación comunicativa.

Comete algunos errores gramaticales graves y/o las estructuras gramaticales son poco adecuadas para la situación comunicativa.

Comete algún error gramatical de carácter leve y las estructuras gramaticales se adecuan bastante a la situación comunicativa.

Utiliza apropiadamente estructuras gramaticales simples y complejas adecuadas a diferentes situaciones comunicativas.


Las estructuras gramaticales utilizadas son muy repetitivas y están muy por debajo del nivel de complejidad requerido.

Las estructuras gramaticales que utiliza se repiten y el grado de complejidad de las mismas está por debajo del nivel requerido.

Utiliza estructuras gramaticales suficientes y bastante adecuadas al nivel de complejidad requerido.

Utiliza apropiadamente un variado repertorio de fórmulas y estructuras gramaticales simples y complejas.

ADEC

UAC

IÓN

LÉX

ICA


Vocabulario inadecuado/impreciso.

Vocabulario muy sencillo, poco preciso y poco adecuado al nivel.

Vocabulario bastante apropiado y preciso aunque cometa errores esporádicos.

Utiliza un vocabulario apropiado y preciso, sin necesidad de limitar lo que quiere decir y sin cometer errores que obstaculicen la comunicación.


Vocabulario muy limitado y repetitivo.

Vocabulario bastante pobre, poco variado y por debajo del nivel.

Vocabulario bastante amplio y variado aunque cometa errores esporádicos.

Utiliza un vocabulario amplio y variado, variando la formulación para evitar la repetición y sin cometer errores que obstaculicen la comunicación.

ASPE

CTO

S PR

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ADEC

UAC

IÓN

DEL

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ADECUACIÓN DEL NIVEL DE FORMALIDAD Y/O RESPETO AL PROPÓSITO COMUNICATIVO, A LA SITUACIÓN Y/O AL RECEPTOR, TOMANDO EN CONSIDERACIÓN CONVENCIONES LINGÜÍSTICAS Y SOCIALES

No ajusta el nivel de formalidad y/o respeto al propósito comunicativo/ situación / receptor y/o no reconoce ni utiliza convenciones socio-lingüísticas lo que ocasiona importantes problemas de comunicación.

Ajusta con dificultad el nivel de formalidad y/o respeto al propósito comunicativo / situación / receptor y/o tiene problemas para reconocer y utilizar convenciones lingüísticas y sociales lo cual dificulta la comunicación.

Ajusta parcialmente el nivel de formalidad y respeto al propósito comunicativo, a la situación y al receptor y reconoce y utiliza bastante adecuadamente algunas convenciones lingüísticas y sociales.

Ajusta el nivel de formalidad y respeto al propósito comunicativo, a la situación y al receptor y reconoce convenciones lingüísticas y sociales implícitas y explícitas utilizándolas para favorecer la comunicación y evitar conflictos debidos a malentendidos.

CAPACIDAD DE AUTOCORRECCIÓN Y REFORMULACIÓN COMO MECANISMOS DE COMPENSACIÓN

No utiliza mecanismos de autocorrección, repetición y/o reformulación cuando lo precisa.

Apenas utiliza mecanismos de autocorrección, repetición y/o reformulación cuando lo precisa.

Utiliza, aunque no siempre de forma adecuada, mecanismos de autocorrección, repetición y/o reformulación cuando lo precisa.

No precisa o utiliza mecanismos de compensación como la autocorrección, la repetición y la reformulación para mantener la conversación, ordenar ideas y evitar malentendidos.

CAPACIDAD DE UTILIZACIÓN DE MECANISMOS DE COHESIÓN, MARCADORES, PALABRAS, FRASES CLAVE Y CONECTORES PARA ENLAZAR FRASES Y CREAR UN DESARROLLO TEMÁTICO CLARO Y COHERENTE AJUSTADO A LA INTENCIÓN COMUNICATIVA

Utiliza incorrectamente los mecanismos de cohesión, palabras, frases clave y conectores en el enlace de las frases y por ello no logra la secuenciación lógica y coherente del discurso ni consigue expresar la relación existente entre las ideas.

No siempre utiliza los recursos de cohesión, palabras, frases clave y conectores adecuados, alterando en ocasiones la secuenciación lógica del discurso y no logrando siempre expresar la relación existente entre las ideas.

Utiliza con bastante corrección los mecanismos de cohesión, marcadores, palabras, frases clave y conectores enlazando las frases en una secuencia lógica aunque haya alguna incoherencia poco relevante y consiguiendo expresar con bastante claridad la relación existente entre las ideas.

Utiliza apropiadamente los recursos de cohesión, y una amplia variedad de marcadores, palabras, frases clave y conectores para lograr una secuencia que resulte inteligible en toda su extensión, expresando con claridad y precisión la relación existente entre las ideas.

CAPACIDAD PARA INICIAR, MANTENER Y TERMINAR EL DISCURSO, ASÍ COMO PARA GANAR TIEMPO MIENTRAS ELABORA LO QUE VA A DECIR

No es capaz de iniciar, mantener ni terminar el discurso adecuadamente.

Tiene algunas dificultades para iniciar, mantener y/o terminar el discurso que obstaculizan la comunicación.

Tiene pocas dificultades para iniciar, mantener y/o terminar el discurso.

Inicia, mantiene y termina el discurso adecuadamente.

DES

ARR

OLL

O

DEL

TEM

A CAPACIDAD PARA DESCRIBIR, NARRAR, EXPLICAR Y ARGUMENTAR DE FORMA CLARA Y PERTINENTE

No es capaz de describir/ narrar/explicar/argumentar hechos, ideas u opiniones.

Describe/narra/explica/ argumenta hechos, ideas u opiniones de manera confusa y/o insuficiente logrando un discurso poco inteligible.

Describe/narra/explica/ argumenta hechos, ideas u opiniones, aunque en ocasiones no los desarrolle con claridad o no haga uso de ejemplos ilustrativos relevantes.

Describe/narra/explica/argumenta hechos, ideas u opiniones, con claridad y detalle desarrollando aspectos complementarios y apoyándose en ejemplos ilustrativos relevantes cuando lo precisa.

INTE

RAC

CIÓ

N


No muestra capacidad de interacción. No hace ningún intento en mantener la conversación. Silencios generalizados o intentos en lengua materna.

Muestra poca capacidad de interacción lo que dificulta el intercambio comunicativo no logrando mantener su turno de palabra aunque lo intenta, permaneciendo a menudo en silencio ante su interlocutor.

Muestra capacidad de interacción aunque, en ocasiones, se muestre inseguro o guarde pequeños silencios que no llegan a cortar la comunicación, logrando mantener su turno de palabra.

Toma parte activa en la interacción haciendo un uso eficaz de su turno de palabra sin vacilaciones, ampliando y desarrollando sus ideas bien con poca ayuda, bien obteniéndola del interlocutor si la necesita.

GRADO DE FLUIDEZ Y ESPONTANEIDAD

Carece de fluidez y espontaneidad, impidiendo por ello la comunicación y creando tensión.

Fluidez y espontaneidad limitadas que dificultan la comunicación.

Evidencia un buen grado de fluidez y espontaneidad, permitiendo que la comunicación se realice con muy poco esfuerzo o tensión.

Evidencia un buen grado de fluidez y espontaneidad, permitiendo que la comunicación se realice con naturalidad, sin esfuerzo ni tensión y sin exigir de los interlocutores un comportamiento distinto del que tendrían con un hablante nativo.

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nome dello studente

capacidad para describir

formando secuencias lgicas

cercare di convincerlo

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graves errores gramaticales