Modelos de aprendizaje y enseñanza basados en lo icónico y en lo visual.

Instituto Superior de Formación Docente Nuestra Señora de Fátima

Profesora: Luisa Goitia2do. Año Inicial.

USO DIDÁCTICO DE LOS MEDIOS ICÓNICOS

LENGUAJE VERBAL LA IMAGEN

DESARROLLISMO PEDAGOGICO

LENGUAJEICÓNICO

Característicasdiferenciales

EL SIGNO

INTERVENCIÓN VERBOICÓNICA

EL SIGNO

Puede ser clasificado como:

SIGNO ICÓNICO O LENGUAJE ICÓNICO.

SIGNO VERBAL O LENGUAJE VERBAL.

CARACTERÍSTICAS DIFERENCIADORAS

Aporta información conceptual (principios, ideas..).

Se basa en un conjunto finito de elementos regulados por un sistema finito

de reglas (sistema fonológico, gramática..).

Presentación temporal de los elementos (secuenciación en presentación de las

ideas).

Signos arbitrarios (palabras).Para interpretarlo el receptor debe

conocer el código.Los signos son triviales en sí mismos (la

apariencia física de las palabras no es importante).

Se transmite con mayor exactitud el mensaje intencional.

Lenguaje menos ambigüo (monosémico)Facilidad para referirse a conceptos

abstractos.Adecuado para comunicar abstracciones.

Signos no arbitrarios (imágenes) No necesita del conocimiento de un código.Los signos icónicos son interesantes por sí mismos.

Pueden aportar detalles que distraigan del mensaje fundamental

de la comunicación.Alto grado de ambigüedad

(polisémico)Facilidad para referirse a objetos

concretosLimitado para significar cierto tipo

de expresiones (no es, debería ser, fue, todo, mucho...).

Aporta datos sensoriales (forma, textura, colores...)Utiliza un conjunto infinito de elementos cuyas ordenaciones no están codificadas.Presentación simultánea de los elementos naturaleza no lineal, facilita pensamiento divergente, desarrollo de actividad creativa).

LAS VENTAJAS AL LAS VENTAJAS AL COMBINAR EL COMBINAR EL

LENGUAJE VERBAL Y LENGUAJE VERBAL Y EL LENGUAJE ICÓNICOEL LENGUAJE ICÓNICO

COGNITIVAS COGNITIVAS

FISIOLÓGICAS FISIOLÓGICAS

VISUALES VISUALES

Se refiere a la ventaja de presentar las ideas, puntos de vista y solución de problemas por medio de modos de representación.

Utilizan una lógica enteramente distinta basada en el uso significativo del espacio y la yuxtaposición de elementos en un gráfico.

Con el lenguaje verboicónico existe la oportunidad de ajustar el formato a la tarea de aprendizaje de una manera mucho más productiva

● Sless: el ojo humano está muy adaptado al reconocimiento de patrones, pero carece de habilidades para hacer juicios cuantitativos.

● La combinación de códigos verbales e icónicos a los mecanismos fisiológicos.

● Otro mecanismo es el aprendizaje por medio del hemisferio cerebral derecho.

Desde un punto de vista didáctico, interviene además otros elementos (el contenido, las características de los propios sujetos, el tipo de tarea, e incluso la experiencia previa de los sujetos).

Se refiere a capacidades mentales que se aplican sobre materiales verboicónicos que son particularmente adecuadas para lo que se tiene que aprender.

Kulhavy, Schwartz y Shaha : "proceso cuasi-visual basado en la imagen“.

VENTAJAS COGNITIVAS VENTAJAS COGNITIVAS VENTAJAS COGNITIVAS VENTAJAS COGNITIVAS

LA LA IMAGENIMAGEN

HAY DOS CRITERIOS GENERALES PARA

LEER LAS IMÁGENES

EL TIPOGRÁFICO: sigue un método similar al de la lectura de un texto.

EL GESTÁLTICO: supone ir analizando núcleos de atención.

Factores a tener en Factores a tener en cuenta en el momento del cuenta en el momento del

análisisanálisis

ELEMENTOS

ESTRUCTURAS

SIGNIFICADOS

INTERACCIÓN INTERACCIÓN VERBOICÓNICAVERBOICÓNICA

Formas de interacción:(Relación entre texto e imagen)

Imagen: Como ilustración en el texto. Como expresión básica.

La complementariedad entre texto e imagen. El texto refuerza las connotaciones y disminuye la polisemia de la imagen. La imagen visualiza un determinado sentido interpretativo de la letra. La contradicción entre imagen y palabra, se utiliza como llamada de atención.

MODELOS MENTALES DE MODELOS MENTALES DE JEROME BRUNERJEROME BRUNER

Son reflejo de desarrollo cognitivo, pero actúan en

paralelo.

REPRESENTACIÓN REPRESENTACIÓN ICÓNICAICÓNICA

REPRESENTACIÓN REPRESENTACIÓN ICÓNICAICÓNICA

REPRESENTACIÓN REPRESENTACIÓN SIMBÓLICASIMBÓLICA

REPRESENTACIÓN REPRESENTACIÓN SIMBÓLICASIMBÓLICA

CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS

Willows y Houghton (1987).

A. Concientizar a los niños en las señales de tránsito, a través de imágenes simples realizadas en cartulina tamaño real, ejemplo, utilizando las mismas para reforzar otros contenidos como forma, color, números, etc.

IDENTIDAD Y CONVIVENCIA: “Rol formativo del Nivel en la construcción de ciudadanía”.

C. Que los niños realicen dibujos de las diferentes señales, con distintas técnicas, con el fin de terminada la actividad diseñar un folleto informativo para llevar cada uno a su casa.

B. Armar en el salón del jardín un circuito con las diferentes señales y con anterioridad invitarlos a traer sus bicicletas o triciclos para hacer el recorrido respetando cada señal, simulando un paseo por la ciudad.

ROL FORMATIVO DEL NIVEL EN LA ROL FORMATIVO DEL NIVEL EN LA CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍACONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA

Es importante fundar en los niños de Nivel Inicial el sentimiento de convivencia y de respeto por la vida propia y ajena a través de las normas de tránsito. Lograr no sólo un aprendizaje cognoscitivo, sino también un aprendizaje de valor social que les permita relacionarse con su entorno desde el ámbito del Jardín.

FIN FIN

BONELLI, NOELIABONELLI, NOELIA IRRAZABAL, FLORENCIAIRRAZABAL, FLORENCIA WHITE, VERÓNICAWHITE, VERÓNICA

BIBLIOGRAFÍA:BIBLIOGRAFÍA:

Material dado en clases: USO DIDÁCTICO DE LOS MEDIOS ICÓNICOS. Ana

García-Valcárcel Muñoz-Repiso. En línea. DESARROLLISMO PEDAGOGICO. Extraído de

es.wikipedia.org/wiki/Jerome_Bruner (10-08-2010). DISEÑO CURRICULAR EDUCACIÓN INICIAL.

Secretaría de Educación. 2010