FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN CULTURA ORGANIZACIONAL Y COMPETITIVIDAD HFHFHFHFHFHFHFHFHHFHFHFHFHHFHFHHFHFHFHFHFHHFHFFH FHFHFHFHFHFHFHHFHFHHF TESINA AUTOR: SAAVREDAEDADDA ROSALRERERE RIRPRTESF ASESOR: Dr. ROGER IVÁN SOTO QUIROZ LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: GDGDGGFHFJFGJKGKKGKGKHGK 1
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALESESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN
CULTURA ORGANIZACIONAL Y COMPETITIVIDAD HFHFHFHFHFHFHFHFHHFHFHFHFHHFHFHHFHFHFHFHFHHFHFFHFHFHF
HFHFHFHFHHFHFHHF
TESINA
AUTOR: SAAVREDAEDADDA ROSALRERERE RIRPRTESF
ASESOR:Dr. ROGER IVÁN SOTO QUIROZ
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:GDGDGGFHFJFGJKGKKGKGKHGK
LIMA - PERÚ2013 - I
1
DEDICATORIA
A mis padres por todo su apoyo
.
2
ii
AGRADECIMIENTO
A los docentes de la Universidad
César Vallejo, por sus enseñanzas y
orientaciones.
3
iii
iii
PRESENTACIÓN
En cumplimiento a las normas establecidas en el Reglamento de Grados y Títulos
para optar el grado de bachiller en Administración de Empresas, ponemos a
disposición de los miembros del jurado la presente tesina titulada
“fafafasfggsgxggzgbzghhzhzhhzhzhzhzhzhzhhzhh”.
Los capítulos y contenidos que se desarrollan son:
Capítulo I : El problema de investigación.
Capítulo II : Marco referencial.
Capítulo III : Marco metodológico.
Capítulo IV : Resultados.
Capítulo V : Discusión.
Capítulo VI : Conclusiones.
Capítulo VII : Recomendaciones.
Capítulo VIII : Referencias bibliográficas.
Anexos.
Esperamos señores miembros del jurado que esta investigación se ajuste a
las exigencias establecidas por la Universidad y merezca su aprobación.
4iv
v
ÍNDICE
Página
5
Dedicatoria ii
Agradecimiento iii
Presentación iv
Índice v
Lista de tablas viii
Lista de figuras ix
Resumen x
Abstract xi
Introducción xii
CAPÍTULO I: PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1 Realidad problemática 15
1.2 Formulación del problema 17
1.2.1 Problema general 17
1.2.2 Problemas específicos 17
1.3 Justificación 17
1.4 Antecedentes 18
1.4.1 Antecedentes internacionales 18
1.4.2 Antecedentes nacionales 19
1.5 Objetivos 20
1.5.1 Objetivo general 20
1.5.2 Objetivos específicos 20
CAPÍTULO II: MARCO REFERENCIAL
2.1 Marco teórico de la variable cultura organizacional 22
2.1.1 Definiciones sobre cultura organizacional 22
2.1.2 Fgfjfjfkfkfkfkkf 23
2.1.3 Dghhfjfjfjjfjfjjff 24
2.1.4 Componentes de hdhdgdgdggdgd 26
2.1.5 Factores tdtdttdtdtdttdtdtd 27
2.1.6 Técnfnfnfjfjfjjfjfjfjjfjf 30
6
v
2.1.6.1 El hhdhdhdhdhhd 30
2.1.6.2 Gfhfhfhhfhfh 31
2.1.6.3 Ehdhfhfjfjjf 32
2.1.6.4 El djdjjdjdjdjdjd 33
2.2 Marco teórico de la variable comjddjdjdjd 39
2.2.1 Definiciones sobre comjddjdjdjd 39
2.2.2 Características del comjddjdjdjd 40
2.2.3 Factores que intervienen en el comjddjdjdjd 41
2.2.4 Ptststststtststststts 42
2.2.5 Nyetetetetettetete 43
2.3 Marco conceptual 45
CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO
3.1 Hipótesis 48
3.1.1 Hipótesis general 48
3.1.2 Hipótesis específicas 48
3.2 Variables de investigación 48
3.2.1 Definición conceptual 48
3.2.2 Definición operacional 49
3.3 Metodología 50
3.3.1 Tipo de investigación 50
3.3.2 Diseño de investigación 51
3.4 Población y muestra 51
3.5 Método de investigación 53
3.6 Técnicas e instrumentos de recolección de datos 54
3.7 Método de análisis de datos 56
CAPÍTULO IV: RESULTADOS
4.1 Descripción de resultados 58
4.1.1 Descripción de resultados de la variable Hhhdfdfdffdfdf 58
4.1.2 Descripción de resultados de la variable gdgdgdgdgdg 60
4.2 Contrastación de hipótesis 65
CAPÍTULO V: DISCUSIÓN 687
vii
vi
CAPÍTULO VI: CONCLUSIONES 68
CAPÍTULO VII: RECOMENDACIONES 69
CAPÍTULO VII: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 71
ANEXOS
Anexo 1. Instrumentos. 75
Anexo 2. Confiabilidad del instrumento. 79
Anexo 3. Tabla de interpretación del coeficiente de
correlación de Spearman.
80
Anexo 4. Base de datos. 81
Anexo 5. Certificados de validez 84
LISTA DE TABLAS
8
Página
Tabla 1. Egggggggggggdfddd 43
Tabla 2. Mmmmfmfmfmfnfnnfnfn 49
Tabla 3. Mahsgsggs 50
Tabla 4. Población de estudio 52
Tabla 5. Muestra de estudio 52
Tabla 6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 54
Tabla 7. Resultados de la validez del instrumento 56
Tabla 8. Resultados de la confiabilidad del instrumento 56
Tabla 9. Resultados de la variable ggggfddsa 58
Tabla 10. Resultados de la variable llkjjhhhhh 59
Tabla 11. Regagagaggaga 60
Tabla 12. Estgagagagag 61
Tabla 13. Tabla de contingencia de las variables 62
Tabla 14. Prueba de Chi-cuadrado de Pearson 62
Tabla 15. Coeficiente de correlación de Spearman de las
variables
64
LISTA DE FIGURAS
9viii
Página
Figura 1. Esquema del diseño de investigación 51
Figura 2. Resultados de la variable hahahahha 58
Figura 3. Resultados de la variable gsgsgsgsg 60
Figura 4. Gráfico de relación de las variables 63
RESUMEN
10
ix
La presente investigación tuvo como objetivo
gdgdgdgdgasggagagagagagagsffsdfdfdfdffdfdfdff.
La investigación realizada fue de enfoque cuantitativo, de tipo básica, de
nivel correlacional, con un diseño no experimental, de corte transversal. La
población estuvo conformada por 143 estudiantes y la muestra fue probabilística
resultando 111 estudiantes. Se usaron dos técnicas de recopilación de datos: una
encuesta, que hizo uso como instrumento el cuestionario bdbbdbdbdbdbd; y la
técnica dhfhfhfhfhhfhf. La validez de contenido a través del juicio de expertos con
un resultado de 0,89 y su confiabilidad mediante el Alfa de Cronbach, cuyo valor
fue 0,841.
Los resultados de la investigación demuestran que existe relación directa
(r=0,759) y significativa (p=0,000) en el nivel de correlación alta entre la cultura
organizacional y la competitividad.
Palabras clave: Cultura organizacional, administración, competencia,
Andreani, D. (2005). Aptitud Mental y Rendimiento Escolar. Barcelona: Herder.
Arán, M., y Ortega, M. (2012). Enfoques de aprendizaje y hábitos de estudio en estudiantes universitarios de primer año de tres carreras de la Universidad Mayor Temuco, Chile 2011. Revista Educativa Hekademos, 11, Año V, Junio 2012. [37 46].
Beck, I. (2006). Psicología. Barcelona: Científico-Médico.
Belaunde, I. (1994). Hábitos de Estudio. Revista de la Facultad de Psicología de la Universidad Femenina del Sagrado Corazón, año 2, Nº 2, Octubre. Lima: Universidad Femenina del Sagrado Corazón.
Borda, E. y Pinzón, B. (1995). Técnicas parar Estudiar Mejor. Bogotá: Magisterio.
Cano García, E., Rubio, A., y Serrat, N. (2010). Organizarse mejor: Habilidades, estrategias, técnicas y hábitos de estudio. Barcelona, España: GRAÓ.
Castillo Carbonell, M., Clapes, G., Corominas, J., Ramon, E., y Tubilleja, E. (2016). Cómo evitar el fracaso escolar en secundaria – recursos. Madrid, España: Narcea.
Correa, M. (1998). Programa de hábitos de estudio para Estudiantes de la Segunda Etapa de Educación Básica (Tesis de maestría). Caracas, Venezuela: Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico Siso Martínez.
Covarrubias, P. y Piña, M.G. (2004). La interacción maestro-alumno y su relación con el aprendizaje. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 34(1), 47-84.
Ellis, D. (1993). Cómo Llegar a Máster en los Estudios. Estados Unidos: Houghton Miffin Company.
39
Escalante, W. (2005). Deserción universitaria en el área de ingenierías (Tesis doctoral en Ciencias Sociales). Lima, Perú: Universidad Católica “Santa María” de Arequipa.
García, O., Palacios, R. (1991). Factores condicionantes del aprendizaje en lógica matemática (Tesis para optar el Grado de Magister). Lima, Perú: Universidad San Martín de Porres.
García Serrano, C., Martín, J. y García, C. (2009). Análisis de los factores del rendimiento académico: un estudio aplicado a la diplomatura en ciencias empresariales de la Universidad de Alcalá (2004-2007) en la ciudad Madrid (Tesis para optar el Grado Académico de Doctor en Ciencias de la Educación). Madrid: Universidad de Alcalá.
Gonzáles, E (2009). Bajo rendimiento escolar en el AA.HH. Los Claveles. Recuperado el 10 de agosto de 2010, de http://www.ucvvirtual.edu.pe/portal/escuelas/psicologia/tesis_ps...- -1k.
Hernández Sampieri, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación (5ª ed.). México: McGraw-Hill.
Horna, R. (2001). Aprendiendo a Disfrutar del Estudio. Perú: Renalsa.
Jiménez, J., González, J. (2004). Método para desarrollar hábitos y técnicas de estudio. Barcelona, España: La tierra hoy.
Kerlinger, F. y Lee, H. (2002). Investigación del comportamiento: Métodos de Investigación en Ciencias Sociales. México: McGraw Hill Interamericana.
Martínez, V., y Torres, L. (2005). Análisis de los Hábitos de Estudio en una Muestra de Alumnos Universitarios. Centro de Enseñanza Superior Don Bosco. España.
Mena, A., Golbach, M. y Véliz, M. (2009). Influencia de los hábitos de estudio en el rendimiento de alumnos ingresantes (Tesis de maestría). Argentina: Facultad de Ciencias Económicas. Universidad Nacional de Tucumán. Recuperado el 11 de diciembre del 2010, de http://www.soarem.org.ar/Documentos/48%20Mena.pdf
Ministerio De Educación (2009). Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular. Lima: MINEDU.
Peñaloza, W. (2000). El Currículo Integral. Lima, Perú: San Marcos.
Pérez, S. (2006). Técnicas de estudio. Lima: San Marcos.
Pintado, A. (2008). ¿Cómo crear hábitos de estudio? Recuperado el 07 de agosto de 2010 de: <http://www.america.edu.pe/gen/index.php?option=com_content&view=article&id=101:como-crear-habitos-de-estudio&catid=32:apuntes-de- psicopedagogia&Itemid=87>
Quiroz, R. (2001). El empleo de módulos autoinstructivos en la enseñanza –aprendizaje de la asignatura de legislación y deontología bibliotecológica (primera parte introducción al derecho constitucional peruano). Lima, Perú: Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Quispe, V. (2011). Propuesta para una nueva educación y escuelas peruanas. Perú: Fondo Editorial EDUCOOP.
Reyes, S. y Obaya, V. (2008). Hábitos de Estudio de Alumnos de Ingeniería Agrícola y su Impacto en el Rendimiento Obtenido en un Curso de Química Básica (Tesis de maestría). México: Universidad Nacional Autónoma de México.
Reyes, Y. (2003). Relación entre el rendimiento académico, la ansiedad ante los exámenes, los rasgos de personalidad, el autoconcepto y la asertividad en estudiantes del primer año de Psicología de la UNMSM (Tesis para obtener el título profesional de Psicólogo). Lima: Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Rondón, C. (1991). Internalidad y Hábitos de Estudio (Tesis de Maestría). Caracas, Venezuela: Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Barquisimeto.
Ruiz, R. (2007). El método científico y sus etapas. México: Lucero
Santiago, A. (2003). Hábitos de Estudio. Recuperado el 15 de agosto de 2010, de: http//www.google.com [Consulta: 2010 agosto, 15].
Sánchez, H. y Reyes, C. (2006). Metodología y diseños en la investigación científica. Lima, Perú: Visión Universitaria.
Soto, R. (2004). Técnicas de Estudio. Lima: Palomino.
Tapia, I. (1988). Métodos y Técnicas de Estudio. Lima: Corito.
41
Valderrama, S. (2007). Pasos para elaborar proyectos y tesis de Investigación Científica. Lima: San Marcos.
Vigo Quiñones, A. (2008). Influencia de los hábitos de estudio en el rendimiento académico de los estudiantes del I año del Instituto Superior Tecnológico Huando–Huaral (Tesis de Maestría). Lima, Perú: Universidad Cesar Vallejo.
Yuni, J. y Urbano, C. (2006). Técnicas para investigar: recursos metodológicos para la preparación de proyectos de investigación (2ª ed.). Córdova, Argentina: Brujas.
A N E X O S
42
43
ANEXO 01.
TABLA DE INTERPRETACIÓN DEL
COEFICIENTE DE CORRELACIÓN DE SPEARMAN
Interpretación: El coeficiente r de Spearman puede variar de -1.00 a + 1.00,
donde:
De - 0.91 a -1 Correlación muy alta
De - 0,71 a -0.90 Correlación alta
De - 0.41 a -0.79 correlación moderada
De - 0.21 a -0.40 correlación baja
De 0 a 20 correlación prácticamente nula
De + 0.21 a 0.40 correlación baja
De + 0.41 a 0.79 correlación moderada
De + 0,71 a 0.90 Correlación alta
De + 0.91 a 1 Correlación muy alta
Nota. Fuente: Bisquerra Alcina, Rafael. (2004). Metodología de la Investigación Educativa. Madrid: Trilla p.212.