Presentacin de PowerPoint
Tirado, Franci. Morillo, AneuskaMeza , AndersonMatheus , Jesmar
I.P.I. 31
UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELAFACULTAD DE INGENIERAINGENIERA
DE PROCESOS INDUSTRIALESDESARROLLO ORGANIZACIONALNCLEO ARMANDO
MENDOZACAGUA - ESTADO ARAGUAProf.: Noguera SolangeExpositores:
MODELO INVESTIGACIN- ACCINMODELO INVESTIGACIN- ACCIN
DEFINICINCARACTERSTICASPROPSITOINSTITUCIONALIZACINMODELOS DE
PROCESOSPROCESOSCONCLUSIN
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
El trmino "investigacin accin" proviene del autor Kurt Lewis y
fue utilizado por primera vez en 1944. describa una forma de
investigacin que poda ligar el enfoque experimental de la ciencia
social con programas de accin social que respondiera a los
problemas sociales principales de entonces. Mediante la
investigacin accin, Lewis argumentaba que se poda lograr en forma
simultneas avances tericos y cambios sociales.
DEFINICIN
Kemmis (1984) una forma de indagacin autorreflexiva realizado
por quienes participan (profesorado, alumnado, o direccin por
ejemplo) en las situaciones sociales (incluyendo las educativas)
para mejorar la racionalidad y la justicia de: a) sus propias
prcticas sociales o educativas; b) su comprensin sobre las mismos;
y c) las situaciones e instituciones en que estas prcticas se
realizan (aulas o escuelas, por ejemplo).
DEFINICIN
Lomax (1990) una intervencin en la prctica profesional con la
intencin de ocasionar una mejora. La intervencin se basa en la
investigacin debido a que implica una indagacin disciplinada.
Bartolom (1986) es un proceso reflexivo que vincula dinmicamente
la investigacin, la accin y la formacin, realizada por
profesionales de las ciencias sociales, acerca de su propia
prctica. Se lleva a cabo en equipo, con o sin ayuda de un
facilitador externo al grupo.
DEFINICIN
Lewin (1946)
Elliott, el principal representante de la investigacin-accin
desde un enfoque interpretativo define la investigacin-accin en
1993 como un estudio de una situacin social con el fin de mejorar
la calidad de la accin dentro de la misma.
CARACTERSTICAS
Es participativa. Las personas trabajan con la intencin de
mejorar sus propias prcticas. La investigacin sigue una espiral
introspectiva: una espiral de ciclos de planificacin, accin,
observacin y reflexin. Es colaborativa, se realiza en grupo por las
personas implicadas. Crea comunidades autocrticas de personas que
participan y colaboran en todas las fases del proceso de
investigacin. Es un proceso sistemtico de aprendizaje, orientado a
la praxis (accin crticamente informada y comprometida). Induce a
teorizar sobre la prctica
CARACTERSTICAS Somete a prueba las prcticas, las ideas y las
suposiciones. Implica registrar, recopilar, analizar nuestros
propios juicios, reacciones e impresiones en torno a lo que ocurre;
exige llevar un diario personal en el que se registran nuestras
reflexiones. Es un proceso poltico porque implica cambios que
afectan a las personas. Realiza anlisis crticos de las situaciones.
Procede progresivamente a cambios ms amplios. Empieza con pequeos
ciclos de planificacin, accin, observacin y reflexin, avanzando
hacia problemas de ms envergadura; la inician pequeos grupos de
colaboradores, expandindose gradualmente a un nmero mayor de
personas.
PROPSITO
Mejorar y/o transformar la prctica social y/o educativa, a la
vez que procurar una mejor comprensin de dicha prctica.
Articular de manera permanente la investigacin, la accin y la
formacin.
Acercarse a la realidad: vinculando el cambio y el
conocimiento.
Convertir a los prcticos en investigadores.
INSTITUCIONALIZACIN
Intenta que el cambio introducido sea asimilado e incorporado a
la organizacin educativa. Lo que supone un cambio en la cultura de
la institucin que asimila el cambio.
Esta incorporacin debe alcanzar una cierta duracin temporal.
Procura la extensin de la innovacin a otras reas del currculo.
Desarrolla, en fin, en la institucin educativa la capacidad de
resolver sus propios problemas. Bartolom (1986) seala algunos
elementos clave que permiten delimitar el significado de este
proceso:
La resistencia al cambio de los centros educativos.
La falta de tiempo para dedicarse a las tareas de investigacin e
innovacin. La dificultad de comunicacin interpersonal.
La carencia de medios de infraestructura y de apoyo tcnico al
proceso. Se han identificado algunas dificultades vinculadas al
proceso de la institucionalizacin, entre las que podemos
sealar:
INSTITUCIONALIZACIN
MODELOS DE PROCESOSModelo De Lewin
Lewin (1946) describi la investigacin-accin como ciclos de accin
reflexiva. Cada ciclo se compone de una serie de pasos:
planificacin, accin y evaluacin de la accin. Comienza con una idea
general sobre un tema de inters sobre el que se elabora un plan de
accin. Se hace un reconocimiento del plan, sus posibilidades y
limitaciones, se lleva a cabo el primer paso de accin y se evala su
resultado. El plan general es revisado a la luz de la informacin y
se planifica el segundo paso de accin sobre la base del
primero.
Modelo De Lewin
MODELOS DE PROCESOS
MODELOS DE PROCESOSModelo De Kemmis
Kemmis (1989), apoyndose en el modelo de Lewin, elabora un
modelo para aplicarlo a la enseanza. El proceso lo organiza sobre
dos ejes: uno estratgico, constituido por la accin y la reflexin; y
otro organizativo, constituido por la planificacin y la observacin.
Ambas dimensiones estn en continua interaccin, de manera que se
establece una dinmica que contribuye a resolver los problemas y a
comprender las prcticas que tienen lugar en la vida cotidiana de la
escuela.
Modelo De Kemmis
MODELOS DE PROCESOS
MODELOS DE PROCESOS
Modelo De Kemmis
MODELOS DE PROCESOSModelo De Elliott
Identificacin de una idea general. Descripcin e interpretacin
del problema que hay que investigar.
Exploracin o planteamiento de las hiptesis de accin como
acciones que hay que realizar para cambiar la prctica.
Construccin del plan de accin. Es el primer paso de la accin que
abarca: la revisin del problema inicial y las acciones concretas
requeridas; la visin de los medios para empezar la accin siguiente,
y la planificacin de los instrumentos para tener acceso a la
informacin.
MODELOS DE PROCESOS
Modelo De Elliott
MODELOS DE PROCESOSModelo De Whitehead
Whitehead (1989), crtico con las propuestas de Kemmis y de
Elliott, por entender que se alejan bastante de la realidad
educativa convirtindose ms en un ejercicio acadmico que en un
modelo que permita mejorar la relacin entre teora educativa y
autodesarrollo profesional.
MODELOS DE PROCESOSModelo De Whitehead
PROCESOSSe inicia con una idea general con el propsito de
mejorar o cambiar algn aspecto problemtico de la prctica
profesional. Identificado el problema se diagnostica y a
continuacin se plantea la hiptesis accin o accin estratgica. Kemmis
plantea tres preguntas: Qu est sucediendo ahora? En qu sentido es
problemtico? Qu puedo hacer al respecto? Planificacin. El
Diagnstico Del Problema O Estado De La Situacin. La finalidad es
hacer una descripcin y explicacin comprensiva de la situacin
actual. El Problema O Foco De Investigacin
Toda investigacin se inicia con una hiptesis latente. Ser
prctico y preguntarse si se puede hacer. Hay que ser realista,
pensar que se puede cambiar algo de s o del entorno.
PROCESOSPlanificacin.
La Hiptesis Accin O Accin Estratgica.Es un momento decisivo en
el proceso; de su planteamiento depender el xito de su proyecto de
investigacin. En la investigacin, la accin es el centro del proceso
y la investigacin se pone a su servicio.Accin Es deliberada y est
controlada, se proyecta como un cambio cuidadoso y reflexivo de la
prctica. Se enfrenta a limitaciones polticas y materiales, por lo
que los planes de accin deben ser flexibles y estar abiertos al
cambio. Se desarrolla en un tiempo real.
PROCESOS
Observacin.Implica la recogida y anlisis de datos relacionados
con algn aspecto de la prctica profesional. Observamos la accin
para poder reflexionar sobre lo que hemos descubierto y aplicarlo a
nuestra accin profesional. Cmo Supervisa La AccinSupervisar la
accin es algo ms que la simple recogida de datos, es la generacin
de datos para reflexionar, evaluar y explicar lo ocurrido.Acciones
que pueden supervisarse para generar informacin. Autoobservar la
propia accin: Supervisar la accin de otras personas Supervisar
conversaciones crticas sobre la investigacinCmo Recoger La
Informacin
PROCESOS
Observacin.Podemos observar lo que las personas dicen o hacen y
tratar de descubrir lo que ocurri, o preguntarles sobre lo que
ocurri, o tambin podemos analizar los materiales o huellas que
dejaron.
PROCESOS
Reflexin.Constituye la fase que cierra el ciclo y da paso a la
elaboracin del informe y posiblemente el replanteamiento del
problema para iniciar un nuevo ciclo de la espiral autoreflexiva.
Constituye uno de los momentos ms importantes del proceso de
investigacin accin es una tarea que se realiza mientras persiste el
estudio. Los analistas suelen seguir sus propias pautas de trabajo,
utilizan procesos de anlisis a los que han llegado tras una larga
experiencia y que son particulares de cada investigador. El Proceso
Reflexivo.
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
Una investigacin tiene un alto nivel de validez al observar,
medir o apreciar una realidad, y no otra; es decir, que la validez
puede ser definida por el grado o nivel en que los resultados de la
investigacin reflejan una imagen clara representativa de una
realidad o situacin dadaLa confiabilidad esta orientada hacia el
nivel de concordancia, interpretativa entre diferentes
observadores, evaluadores o jueces del mismo fenmeno, es decir, la
confiabilidad cuando alcanza un 70%, es decir, que, por ejemplo, 10
jueces, hay consenso entre 7
CONCLUSIN
Si la investigacin se ha desarrollado siguiendo los
sealamientos, las indicaciones expuestas para cada una de las
partes, tambin se habr logrado en forma amplia los estndares de una
investigacin rigurosa, sistemtica y critica, es decir, cientfica, y
por tanto, tambin se habr alcanzando los objetivos que persigue una
tesis de grado, un trabajo de ascenso, una ponencia para un
congreso o un articulo para una revista arbitrada.
Gracias por su atencinEnsear Es Aprender Dos VecesJoseph
Joubert