1 MODELES ET OUTILS D'ANNOTATIONS POUR UNE MEMOIRE PERSONNELLE DE L’ENSEIGNANT Faiçal AZOUAOU Laboratoire CLIPS Equipe ARCADE GRENOBLE Composition du jury : Yves CHIARAMELLA Rose DIENG Danièle HERIN Marie-Hélène ABEL Cyrille DESMOULINS Jean-Pierre PEYRIN
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MODELES ET OUTILS D'ANNOTATIONS POUR UNE MEMOIRE PERSONNELLE DE L’ENSEIGNANT
MODELES ET OUTILS D'ANNOTATIONS POUR UNE MEMOIRE PERSONNELLE DE L’ENSEIGNANT. Faiçal AZOUAOU Laboratoire CLIPS Equipe ARCADE GRENOBLE. Composition du jury : Yves CHIARAMELLA Rose DIENG Danièle HERIN Marie-Hélène ABEL Cyrille DESMOULINS Jean-Pierre PEYRIN. - PowerPoint PPT Presentation
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MODELES ET OUTILS D'ANNOTATIONS POUR UNE MEMOIRE PERSONNELLE DE L’ENSEIGNANT
Faiçal AZOUAOU
Laboratoire CLIPSEquipe ARCADEGRENOBLE
Composition du jury :Yves CHIARAMELLA Rose DIENG Danièle HERIN Marie-Hélène ABELCyrille DESMOULINSJean-Pierre PEYRIN
Faiçal AZOUAOU
Modèles et outils d'annotations pour une mémoire personnelle de l’enseignant 2
L’enseignant : un travailleur du savoir L’enseignant
est responsable des apprentissages des apprenants s’occupe de l’évolution des connaissances des
apprenants
L’enseignant =
Un travailleur du savoir
Faiçal AZOUAOU
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Travailleur du savoir (knowledge worker)
ConnaissancesSavoir-faire
InterprétationsJugementsDécisions
Données Valeur ajoutée
(Drucker 94)
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L’enseignant : Travailleur du savoir
ConnaissancesSavoir-faire
InterprétationsJugementsDécisions
Un grand besoin d’outils personnels pour l’assister à
accéder, organiser, structurer les connaissances dont il a besoin
pour accomplir ses tâches
Besoin d’outils de gestion de connaissances personnelles pour
enseignants
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La gestion des connaissances personnelles Personal Knowledge Management = PKM La gestion des connaissances personnelles
est définie comme un système ou une stratégie conçue par des individus avec les objectifs suivants : Organiser et intégrer les informations importantes
pour la personne; Transformer des informations fortuites en
connaissance opérationnelle.
(Larsson 2004)
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PKM pour enseignants
Gestion des compétences personnelles
Mémoire personnelle
Gestion des réseaux
personnels
Gestion des tâches
Gestion du temps
(Deschamps 05)
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L’annotation comme base de l’outil PKM pour enseignant L’annotation est liée à la connaissance de son auteur et
peut être utilisée pour expliciter ses connaissances (Marwick 2001).
L’activité d’annotation est très répandue parmi les enseignants.
L’activité d’annotation ne perturbe pas l’activité courante de l’enseignant et ne l’interrompt pas.
L’activité d’annotation peut se pratiquer dans différents contextes.
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L’annotation Un objet qu'ajoute l'utilisateur à un
document Une forme visible placée sur le
matériau et perceptiblement distinguable du document.
Un objet en soi, dépendant du document.
Une activité de création de l’objet annotation Qui vise la réalisation d’un objectif de
l’utilisateur (implicite ou explicite) par rapport au document.
(Huart 97), (Baldonado et al. 00)…
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Une mémoire disponible dans tous les contextes de l’activité de l’enseignant
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Objectif de recherche
Proposer des modèles pour un outil de gestion de connaissances personnelles (PKM) à base d’annotations dédié à l’enseignant
Enseignant
MemoNote
Annotations
Documents
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Plan
Proposition d’un modèle d’annotation Pour mémoire PKM Dédié à l’enseignant
Problème d’utilisabilité Renseignement de l’aspect K : proposition du
concept de patron d’annotation Adaptation à P : modèle du contexte d’annotation
Outils selon le contexte de l’enseignant Machine abstraite: un seule modèle, plusieurs
instances
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Spécification du modèle de l’annotation pour un outil de P-K-M enseignant L’aspect personnel (P)
Refléter le point de vue de l’enseignant sur le document annoté.
Refléter l’aspect privé de l’annotation
L’aspect connaissance/sémantique (K) Représenter la sémantique de l’annotation
visée par l’enseignant.
L’aspect cognitif (M) Représenter l’aspect visible de
l’annotation nécessaire à sa gestion par un agent humain (Caussanel et al. 2002)
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Modèle formel (1): MVD (Phelps & Wilensky 97)
L’annotation comme un niveau possible du modèle MultiValent Document (MVD).
MVD Le document : composition de niveaux de contenus intimement liés mais distincts, et leurs méthodes respectives.
Une annotation est un couple (engagement, contexte)
Formalisent l’annotation dans le cadre de la théorie des actes du langage L'acte annotatif locutoire : la pose d'une annotation L'acte annotatif illocutoire : ce que l'on fait
(véritablement) au delà de cette pose L'acte annotatif perlocutoire : l'acte dont on recherche
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(Euzenat 2001)
DocumentRepresentation formelle
AnnotationIndex
Modèle formel (3): Web sémantique
Représentation non formelleReprésentation formelle
P: Personnelle NonK: SémantiqueOui M: Cognitive Non
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DocumentSémantique
AnnotationIndex
Modèle d’annotation : Notre proposition
Aspect personnel
Annotateur
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Modèle conceptuel à trois facettes (1)
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Modèle conceptuel à trois facettes (2)
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Formalisme de l’objet Annotation Auteur
Situation de mémorisation Date Lieu Activité …
Objectif Contenu structuré Force
Importance Confiance
Situation de remémoration Activité …
Ancre physique Forme visuelle
Facette Cognitive
Facette Sémantique
Facette Épisodique
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Plan
Proposition d’un modèle d’annotation Pour mémoire PKM Dédié à l’enseignant
Problème d’utilisabilité Renseignement de l’aspect K : proposition du
concept de patron d’annotation Adaptation à P : modèle du contexte d’annotation
Outils selon le contexte de l’enseignant Machine abstraite, un seul modèle, plusieurs
instances
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Activité enseignant
(Beijaard et al. 2000)
Enseignant
Savoir Apprenant
Enseigner FormerConnaissances
domaineConnaissances pédagogiques
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Sémantique d’annotation de l’enseignement
Deux niveaux sémantiques Niveau pédagogique : ce que
l’annotateur veut mémoriser concernant l’apprentissage via les activités du document
Niveau domaine : ce que l’annotateur veut mémoriser concernant l’activité que décrit ou demande le document
Niveau document : ce que l’annotateur veut mémoriser concernant la forme du document
Enseignant
Savoir Apprenant
Domaine Pédagogie
Trois
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Formalisme d’annotation de l’enseignant Auteur
Situation d’enseignement Date Lieu Activité d’enseignement Domaine d’apprentissage Niveau d’apprentissage Activité d’apprentissage
Objectif en trois niveaux : Pédagogique Domaine Document
Contenu structuré Force
Importance Confiance
Situation de remémoration visée Activité d’enseignement Activité d’apprentissage
Ancre physique dans le document Forme visuelleFacette cognitive
Facette sémantique
Facette épisodique
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Ontologie du niveau Pédagogie (1) Annoter pour mémoriser …
un objectif d’apprentissage non significatif un objectif à ignorer un objectif à réaliser en cas de
possibilité un objectif à réduire
un objectif d’apprentissage significatif un objectif à approfondir un objectif à illustrer un objectif à évaluer
un objectif d’apprentissage mal conçu objectif mesurable non évalué situation de formation non définie évaluation non objective objective non opérable
un objectif d’apprentissage pas assez ambitieux
un objectif d’apprentissage assez restreint
nombre de concepts non pertinent objectif d’apprentissage déjà
assimilé peu de contraintes dans la
situation trop de temps alloué assez peu de contraintes
matérielles mauvais contenu du texte
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Ontologie du niveau Pédagogie (2)
Pédagogie
Exemple
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Ontologie du niveau Document (1) Annoter pour mémoriser …
une structure personnelle un titre une synthèse une reformulation une hiérarchie
une révision une révision d’une erreur textuelle une révision d’une illustration/table incomplète une révision d’un élément manquant
une révision d’une illustration/table manquante une révision d’un index/glossaire manquant
une révision d’un passage une révision d’un passage en trop une révision d’un passage mal reformulé une révision d’un passage manquant
support d’attention un marque-page
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Ontologie du niveau Document (2)
Exemple
Document
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Étude et validation sur un contexte particulier : TP de Chimie Choix du contexte :
Situation d’enseignement : Chimie Niveau : Licence 1ère année Documents : TP apprenant et enseignant Annotateur : Enseignant
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Ontologie du niveau Domaine (1) Annoter pour mémoriser …
un résultat du TP un détail
un détail d’un objet un détail d’une procédure du domaine
une référence une erreur possible
une erreur possible lors de la manipulation une erreur possible lors du calcul
une précaution à prendre une précaution à propos de la qualité une précaution à propos de la sécurité
un changement à planifier un changement dû à un problème matériel un changement dû à un problème de temps
une mauvaise structuration des tâches une mauvaise composition des tâches
une tâche manquante une tâche en plus
l’importance des tâches est mal répartie
un problème avec une tâche une erreur
une erreur dans la procédure une erreur dans la formule une erreur dans la définition une erreur dans l’équation chimique une erreur dans les ressources utilisables
un risque un risque dû à une mauvaise précaution un risque dû à des données ambiguës
tâche non pertinente une catégorisation
une catégorisation objective une catégorisation par type prédéfini une catégorisation par similarité de forme
une catégorisation subjective une catégorisation par l’importance une catégorisation par similarité sémantique
une relation entre deux passages une relation entre une présentation et ses détails une relation entre une présentation et son explication une relation entre une définition et son explication
un contenu du texte erroné
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Ontologie du niveau Domaine (2)
Exemple
Domaine
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Méthodologie de conception (Noy 01)Sept phases:1. Définir le domaine et la portée de l’ontologie2. Considérer la réutilisation des ontologies
3. Énumérer les termes importants dans l’ontologie4. Définir les classes et la hiérarchie des classes5. Définir les propriétés des classes6. Définir les caractéristiques des propriétés7. Créer les instances
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Validation : Étude de terrain
6 entretiens avec des enseignants Pour chaque annotation :
L’objectif au niveau document L’objectif au niveau domaine L’objectif au niveau pédagogique
Résultats Vérification de notre modèle à trois niveaux Validation des concepts de nos trois ontologies Correction de certains concepts Enrichissement de nos ontologies avec de nouveaux concepts
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Exemples d’annotations des enseignants (1)
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Exemples d’annotations des enseignants (2)
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Exemples d’annotations des enseignants (3)
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Exemples d’annotations des enseignants (4)
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Les composants de la mémoire
Enseignant
MemoNote
Annotations
Documents
Ontologies
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Problématique d’IHM (Denoue 2002)
À revoir
Evolution des espèces
…
…
Objectif
Contenu
Activité
Domaine
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Plan
Proposition d’un modèle d’annotation Pour mémoire PKM Dédié à l’enseignant
Problème d’utilisabilité Renseignement de l’aspect K : proposition du
concept de patron d’annotation Adaptation à P : modèle du contexte d’annotation
Outils selon le contexte de l’enseignant Machine abstraite: un seule modèle, plusieurs
instances
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Les habitudes annotatives (1)
Forme de l’annotation Annotateur Sémantique de l’annotation
Enseignant Mémoriser une interprétation
?Enseignant Mémoriser une question
Enseignant Mémoriser une erreur
Enseignant Mémoriser une insertion de texte
(Huart 1996) et (Marshall 1997)
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Les habitudes annotatives (2)
(Tecstra et al. 1999)
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Proposition du concept du Patron d’annotation
AuteurSituation d’enseignement….
Patron d’Annotation
Facette Sémantique
Facette Cognitive
Facette Episodique
Enseignant
Environnement
Le contexte
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Formalisme du patron (1)
Nom du patron
Exemples
Contexte
Problème que le patron essaie de résoudre
Solution
Forces et compromis
Contexte de résolution
Raisonnement de conception
Nom du patron
Contexte
Problème que le patron essaie de résoudre
Solution
Forces
Patrons liés
Patrons d’Alexander Patrons d’annotation
Adaptation
(Alexander 77)
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Formalisme du patron (2)
Période
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Les composants de la mémoire
Enseignant
MemoNote
Annotations
Documents
Ontologies
Patrons
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Plan
Proposition d’un modèle d’annotation Pour mémoire PKM Dédié à l’enseignant
Problème d’utilisabilité Renseignement de l’aspect K : proposition du
concept de patron d’annotation Adaptation à P : modèle du contexte d’annotation
Outils selon le contexte de l’enseignant Machine abstraite: un seule modèle, plusieurs
instances
Faiçal AZOUAOU
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Une mémoire consciente du contexte
Enseignant
MemoNote
Annotations
Documents
Ontologies
Patrons
Contexte
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Objet du contexte : ontologie du Contexte
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Exemples d’instance du contexte
Propriété Valeur
Identifiant du contexte C152
Outil annotation MemoNote-PC
Système hôte Windows XP
Matériel utilisé HP-TC 1100
Annotateur Cathy
Activité d’enseignement Préparation
Activité d’apprentissage LA12
Domaine d’apprentissage Chimie
Niveau d’apprentissage Master 1
Lieu courant Salle TP 45
Date courante 12/10/2006, 10h45
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Les composants de la mémoire
Enseignant
MemoNote
Annotations
Documents
Ontologies
Patrons
Enseignant
OS
ENT
GPS
Contexte
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Plan
Proposition d’un modèle d’annotation Pour mémoire PKM Dédié à l’enseignant
Problème d’utilisabilité Renseignement de l’aspect K : proposition du
concept de patron d’annotation Adaptation à P : modèle du contexte d’annotation
Outils selon le contexte de l’enseignant Machine abstraite: un seul modèle, plusieurs
instances
Faiçal AZOUAOU
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