1 Fungsi Pengembangan Instruksional • Kajiselidik- teori • Reka bentuk • Penerbitan • Penilaian- pemilihan • Logistik • Penggunaan • Penggunaan/ sebaran Fungsi Pengurusan Instruksional • Pengurusan organisasi • Pengurusan kakitangan Fungsi Sistem Instruksional • Mesej • manusia • Bahan • Peralatan • Teknik • Seting Pelaja r Ubahsuai dari The definition of educational technology, AECT, 1977 (Terjemahan Yusup, Teknologi Pengajaran, 1998, h.254) Kaedah : bentuk; laksana; nilai Supaya dpt dilaksan akan dgen berkesan Memudahkan proses pengajaran
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
1
Fungsi Pengembangan Instruksional
• Kajiselidik-teori• Reka bentuk• Penerbitan• Penilaian- pemilihan• Logistik• Penggunaan• Penggunaan/ sebaran
Ubahsuai dari The definition of educational technology, AECT, 1977 (Terjemahan Yusup, Teknologi Pengajaran, 1998, h.254)
Kaedah : bentuk; laksana; nilai
Supaya dpt dilaksanakan dgen berkesan
Memudahkan proses pengajaran
Fungsi Pengurusan Instruksional
Pengurusan Mentadbir fungsi pengembangan instruksional organisasi dan sumber pembelajaran
Mengurus pusat sumber pendidikanMembekal perkhidmatan perkeranian
Pengurusan Menyelia kakitangan teknikalkakitangan Merancang latihan
Merancang pengambilan dan perkembangan
kakitangan.
2
Fungsi Pengembangan Instruksional
Kaji selidik-teori Menkonsepsikan model reka bentuk instruksional Menjalankan projek penyelidikan Menganalisis data penyelidikan
Reka bentuk Mereka bentuk bahan multimedia Membina modul instruksional bagi instruksi kendiri Mereka bentuk kemudahan PSS Mereka bentuk instruksi berbantu komputer
Penghasilanl Menerbitkan video pendidikan Penerbitan Menggunakan alat pengarang untuk menghasilkan
bahan instruksional berbantu komputer atau multimedia Menghasil perisian hipermedia/multimedia. Mengarah penerbitan video.
3
Penilaian/ Menjalankan ujian rintis prototaip media instruksional
Pemilihan Menyemak dan memilih bahan instruksional Membina instrumen ujian
Logistik Mengkatalog bahan media Menyediakan alatan/bahan untuk instruksi Menyenggara peralatan media Menyediakan infrastruktur rangkaian
komputer
Penggunaan Membantu guru atau pelajar menggunakan alat media
Membantu pelajar memilih bahan pembelajaran di PSS
Membantu pelajar menggunakan kemudahan pembelajaran kendiri
4
Fungsi Sistem InstruksionalMesej Perkara atau isi pelajaran seperti Sejarah UMNO, ayat berlapis, kejadian gunung berapi, sistem respiratori, teorem Pitogras dan sebagainya.
Manusia Guru, pelajar, pelatih, juruhebah, pelakon dan sebagainya.
Bahan Nota edaran, buku teks, jurnal, akhbar, buku panduan, modul, filem, pita audio, video, transparensi, cakera padat (DVDNCD) dan sebagainya.
5
Peralatan/ Papan tulis, projektor overhed, projektor LCD, kamera dokumen,
Perkakasan pemain video, pemain atau perakam cakera padat (DVD dan VCD),
Huraian spesiifik dan eksplisit tentang hasilan pembelajaran: Apa yang pelajar boleh capai hasil dari pengajaran yang disampaikan oleh guru/punca. Dikupas dari matlamat.
Objektif mempunyai tiga komponen: perilaku, syarat dan standard atau kriterion.
1. Motivasikan pelajar.2. Nyatakan objektif.3. Bantu pelajar mengimbas semula pelajaran.4. Sampaikan pelajaran dan berikan contoh.5. Sediakan latihan dan dapatkan tindak balas6. Merumus pelajaran
13
Sambung
Enam langkah penting melaksanakan aktiviti pengajaran
Kaji semula seluruh proses pengajaran dan kenal pasti langkah atau peristiwa yang perlukan penambahbaikan:
Adakah pengetahuan sedia ada pelajar cukup?Adakah objektif terlalu luas?Adakah media (bahan dan perkakasan) yang digunakan dapat membantu P dan P?Adakah khidmat sokongan disediakan?
Tulis objektif spesifik apa yang pelajar boleh lakukan selepas tamat pengajaran.
Objektif boleh dikenal pasti dari kemahiran yang telah diperincikan dalam analisis instruksional, syarat yang diperlukan untuk melakukan kemahiran itu dan kriteria untuk mencapai objektif
Berasaskan kepada 5 langkah di atas, kenal pasti strategi yang akan digunakan untuk mencapai objektif terminal
Strategi yang akan digunakan harus mempertimbangkan teori pembelajaran terkini dan dapatan kajian, ciri medium yang akan digunakan untuk menyampaikan pelajaran, isi pelajaran dan ciri pelajar yang terlibat
Bina bahan yang boleh membantu pelajar mencapai objektif seperti modul buku panduan guru, transparensi, video, CD, bahan multimedia berasaskan komputer, laman web untuk e-learning, dll
Bahan dibina berasaskan kepada peruntukan, kemudahan, pengalaman pelajar dan kemampuan guru dan sekolah
Langkah terakhir dalam model ini ialah menyemak semula pengajaran. Data dari penilaian formatif digunakan untk mengesan kelemahan dan membaiki kelemahan yang terdapat dalamtiap-tiap langkah.
Langkah ini tidak termasuk dalam proses reka bentuk instruksional. Ia tidak termasuk dalam ruang lingkup tugas pereka instruksional. Penilaian biasanya dilakukan oleh seorang yang bebas yang akan menentukan bahawa standard telah tercapai.
Keperluan menyediakan program serta matlamat pembelajaran hasil daripada sesuatu kelemahan atau masalah yang dihadapi. Contoh: Pencapaian pelajar merosot, Guru tidak tahu gunakan OHP
Kaji ciri-ciri pelajar seperti latar belakang akademik, tingkat kecerdasan, tabiat pelajar, pengetahuan sedia ada, umur, kematangan, bakat, kerajinan, disiplin dan motivasi dan gaya pembelajaran yang mungkin mempengaruhi pelajaran
Tentukan subjek dan isi pelajaran analisis tugasan dari isi pelajaran. Isi pelajaran dan analisis tugasan dijadikan asas menulis objektif pembelajaran.
9 Langkah Model Morrison, Ross & Kemp Pengetahuan: Hafal, sebut semula. Kefahaman: Mentafsir maklumat atau pengetahuan yang diperolehi Penggunaan: Guna atau terap teori. Analisis: Bahagikan pengetahuan yang kompleks dan kaitkan hubungan. Sintesis: Kumpul semula maklumat dan cipta yang baru. Penilaian: Nilai maklumat yang diperolehi.
9 Langkah Model Morrison, Ross & Kemp5. Susun isi pelajaran Susun dan tentukan topik dan sub topik yang akan diajar mengikut urutan, pengetahuan sedia ada serta domain pembelajaran. Contoh: Senang ke susah, lanjutan dari pelajaran lepas dan asingkan antara objektif pengetahuan dengan objektif praktikal
Rancang dan susun aktiviti P & P Pilih strategi dan kaedah yang sesuai untuk menghasilkan P & P berkesan. Pilih pola pengajaran yang sesuai: Persembahan kelas, individu dan interaksi guru-pelajar. Tentukan interaksi guru-pelajar, pelajar-pelajar,