-
MODALITI DE DEZVOLTARE A COMPETENELOR DE COMUNICARE PRIN ORA DE
LECTURprof. nv. primar STNESCU DORINAprof. nv. primar TOIA
MARIUS
coala Gimnazial SFNTUL APOSTOL ANDREI BUZU
-
Obiectivul lecturii * consolidarea deprinderilor de citire
corect, fluent, contient i expresiv
-
Dezvoltarea cititului fluent Fluena nseamn citire aparent lipsit
de efort, cu expresivitate i inflexiuni relevante ale vocii. Fluena
poate fi dezvoltat prin instruire direct, folosind cititul repetat
sau prin incorporarea cititului repetat ntr-un context care este
interesant i are sens.
-
Metodele i tehnicile didactice aplicabile n scopul dezvoltrii
flueneiCititul repetatCitirea n gndCititul cu un colegTeatrul
cititorilorCititul n cor i repetarea
-
Cititul repetat
Pentru a fi eficient, metoda presupune alegerea unor texte la
nivelul de instruire al elevilor ( s conin ntre 90- 96% cuvinte pe
care elevii s le recunoasc, s fie interesante i cu sens, dar nu
prea uor predictibile ).
-
Citirea n gndFiecare elev i alege ce s citeasc ( reviste, cri de
poveti, poezii, enciclopedii). nvtorul face acelai lucru-
citete.Dup o sesiune de 15- 20 minute de citire n gnd, urmeaz o
discuie cu elevii, care fac un scurt rezumat oral a ceea ce au
citit i recomand i altora. Se noteaz ceea ce au citit copiii.
-
Cititul cu un coleg Elevii sunt mprii pe nivele de lectur i se
fac perechi: un cititor fluent cu un cititor mai puin fluent.
Cte doi, citesc pe rnd paragrafe ale aceluiai text.
-
Teatrul cititorilor Pentru aceast activitate, avem nevoie de o
pies scurt sau un basm transcris.
Textul ar trebui s fie destul de scurt pentru a fi citit n 10-
15 minute i s aib dialog mult pentru ca fiecare actor s aib ceva de
spus.
-
Paii care trebuie urmai:nvtorul parcurge textul i l mparte n pri
pe care le pot spune copii diferii.Se solicit voluntari pentru
diferitele pri i se mparte cte un exemplar din text.nvtorul citete
cu voce tare textul pentru ca elevii s l aud citit fluent.Elevii
vor citi n ecou prile textului( nvtorul citete o seciune, apoi
elevii citesc acea seciune).Elevii desemnai vor citi diferitele pri
ale textului.Dac nu sunt suficiente pri pentru fiecare, unii elevi
vor fi spectatori.
-
Se poate nviora atmosfera cu elemente de costumaie i decor.
Elevii vor folosi gesturi pentru a-i acompania textul i pot
reaciona la ce au spus alte personaje prin limbaj corporal.Se
exerseaz citirea scenei respective de mai multe ori pentru a deveni
mai flueni.
-
Cititul n cor i repetarea Citirea n cor a unei poezii este o
modalitate natural de a dezvolta fluena. Poeziile sunt menite s fie
citite/ recitate cu voce tare. Cititul n cor al unor poezii poate
fi distractiv pentru c elevii vor explora potenialul dramatic al
poeziei i al vocilor proprii.
-
Poezii citite n cor
Scopul pentru care cerem elevilor s citeasc n cor este cel de a
le menine vocile animate, nu trgnate. Copiii vor nva s se
concentreze pe sunete dac sunt provocai s pronune astfel nct poezia
s sune ntr-un anume fel.
-
Poezii n canon
Unele texte sun foarte bine cnd le spunem cu grupuri mici care
repet acelai vers, dar ncep la intervale diferite.
-
Poezii dialogate
Multe poezii pot fi mprite ntre dou voci. Ideea este ca poezia s
menin ritmul. Perechi de copii pot exersa poezia pn cnd o pot
recita lin. Se poate bate ritmul pentru a mri efectul dramatic.
-
Strategii de comprehensiuneActivitatea dirijat de
lecturProcedura recutriiPredarea reciprocCitirea i rezumatul n
perechi Utilizarea ntrebrilor de ordine superioarDramatizareaMetoda
contrastelor/comparaiilorAtelierul de lectur
-
Activitatea dirijat de lectur Este o strategie care ghideaz
citirea n gnd, urmat de ntrebari de nelegere a coninutului.nvtorul
adreseaz o ntrebare, iar elevii citesc textul pentru a afla
rspunsul. Apoi discut rspunsul cu grupul.Metoda se centreaz pe
comprehensiune i poate fi folosit att cu texte narative ct i
informaionale.
-
Ce urmrete metoda? S sprijine nelegerea cu ntrebri care preced
cititul n gnd. Dezvolt capacitatea elevului de a rspunde la
ntrebri. Subliniaz predicia/anticiparea ca un aspect important al
citirii n care copiii folosesc. cunostinele lor anterioare i
gndirea critic pentru a genera noi cunotinte i idei. Permite
nvtorului s introduc elemente de literatur cum ar fi structura
aciunii i caracterizarea personajelor. Servete ca model pentru
copii pentru a citi mai multe texte singuri, independent.
-
Paii metodeiTrecerea rapid prin text se citete titlul textului,
se discut despre subiectul care va fi abordat n text i pentru a-i
ncuraja s formuleze ntrebri despre ceea ce urmeaz a fi
citit.Termeni n avans - se aleg 6-10 cuvinte din text i se cere
elevilor s fac anticipri pe baza acelor termeni.Organizator verbal
se ofer o scurt prezentare a subiectului despre care urmeaza sa
citeasc, dup care elevii vor formula ntrebri la care se pot atepta
s primeasc rspuns n urma citirii textului.Segmentarea textului n
cinci pri i pregtirea ntrebrilor pentru fiecare parte.ntrebrile se
vor referi la cele mai importante pri ale textului n ordinea n care
acestea sunt prezentate.
-
ntrebri (cerine) Citii pentru a afla care sunt personajele i
unde are loc ntmplarea.Citii mai departe pentru a afla cum sunt
personajele.Citii pentru a afla care este problema principal cu
care se confrunt personajul principal.Citii pentru a afla ce face
personajul pentru a rezolva problema.Citii pentru a afla sfritul
povestirii.Cum se compar situaia de la nceputul povestirii cu cea
de la sfrit?
-
ntrebrile se adreseaz nainte ca elevii s citeasc fiecare
fragment. Elevii citesc n linite, iar dup ce termin de citit o
parte, vor spune ce rspunsuri au gsit, citind cu voce tare pasajul
care vine n sprijinul rspunsului gsit. n final, se va efectua o
activitate prin care elevii vor explora sensurile textului. Pot
dramatiza o parte sau pot numi partea lor preferat sau pot rspunde
la ntrebri despre aceste pri.
-
Predarea reciproc Este o form de nvare prin cooperare, n care,
pe lng practica celor patru strategii de lectur: predicia,
interogarea, clarificarea i rezumatul, elevii nva despre
interdependena pozitiv i dezvolt abiliti interpersonale. Practic,
elevii preiau rolul nvtorului, pe rnd i : rezum ceea ce au citit,
gndesc o ntrebare pe marginea textului i cere celorlali elevi s
rspund, clarific probleme sau conduce discuii pentru clarificarea
lor. ntr-un fel, elevii devin ucenici cognitivi, deoarece folosesc
modelul nvtorului, dar preiau din ce n ce mai mult
responsabilitatea pentru ceea ce nva . Metoda d foarte bune
rezultate, dar trebuie oferite modele i demonstraii.
-
Citirea i interogarea Se citete textul pe seciuni, notndu-se
termenii cheie pe marginea textului. Cu ajutorul termenilor cheie,
se recapituleaz materialul formulnd ntrebri. Se noteaz ntrebrile.
Elevii se gndesc la rspuns i scriu rspunsul. Dup ce elevii au avut
cam 20 de minute pentru aceast activitate, vor spune care sunt
termenii notai, ntrebrile pe care le-au formulat i ce rspunsuri au
primit. Aceste ntrebri vor fi potrivite pentru recapitularea
materiei.
-
Procedura recutriiEste o activitate pe care o pot folosi elevii
cnd citesc un text care este mai dificil de neles. Elevii vor lucra
n grup, unul dintre ei citete paragraful cu voce tare, ceilali vor
pune ntrebri despre cele incluse n text i mpreun vor gasi rspunsul
corect.nvtorul va canaliza ntrebrile spre forma potrivit.
-
Exemple de ntrebri ,,bune:Care este cel mai important lucru pe
care autorul a dorit s-l transmit?( ideea principal)Ce crezi c a
vrut s spun prin...?(clarificarea detaliilor)Oare de ce s-a ntmplat
astfel...?(deducii)Ce trebuie s nelegem?(nelegerea mesajului)
-
Rezumatul n perechiUn elev citete un paragraf, pe care l rezum
cu voce tare, celalalt elev pune o ntrebare, la care ambii trebuie
s rspund. Apoi se schimb rolurile.
-
Utilizarea ntrebrilor de ordine superioar Multe dintre ntrebrile
nvtorului solicita doar memoria. El ar trebui s adreseze ntrebri de
ordin superior oricnd este posibil pentru a sprijini dezvoltarea
abilitilor de comprehensiune a textului citit. Este mult mai bine s
ntrebm ,, Cum ne-a comunicat autorul ca Scufia Roie era o feti
neasculttoare? dect ,, Cu cine s-a ntlnit n pdure?
-
Dramatizarea Este o modalitate eficient de a interpreta i
analiza sensurile povetii. Dramatizarea va urma dup ce elevii au
citit povestea i au avut ocazia s se gndeasc la ea. Se vor alege
momente cu semnificaie sporit, care dau posibilitatea elevilor s se
antreneze i s reflecteze
-
Metoda contrastelor/comparaiilor Povetile simple, mai ales
basmele, au personaje i situaii care sunt n contrast puternic unele
cu celelalte. Poate fi relevant pentru elevi s studiem comparativ
aceste elemente, s explorm intertextualitatea dintre poveti.
-
Atelierul de lectur Se poate organiza n cadrul orei de lectur
sau ca activitate extracolar. Elevii citesc acelai text care este
discutat pe parcursul lecturii. Se urmrete n paralel cu cititul,
formarea capacitilor de nelegere, analiz i interpretare de text.
Este o activitate n grup, cu roluri specifice. Fiecare elev lucreaz
n grup cu ceilali i particip la toate discuiile, fiecare trebuie
s-i aduc contribuia cu idei pentru fiecare rol.
-
ROLURICONTROLORUL are grij ca toat lumea s neleag ce
lucreazCERCETAUL cere informaii necesare de la alte grupuri sau de
la nvtorCRONOMETRORUL are grij ca grupul s se centreze pe sarcin i
ca lucrul s se desfoare n limitele de timp stabiliteASCULTTORUL
ACTIV repet sau reformuleaz ce au spus aliiINTEROGATORUL solicit
idei i contribuii referitoare la sarcina de lucru de la ceilali
membri
-
ROLURISINTETIZATORUL trage concluzii n urma discuiilor din grup
avute pe marginea materialelor dateCITITORUL citete grupului
materialele scriseILUSTRATORUL deseneaz ceva inspirat din cele
cititeCONECTORUL face conexiuni ntre text i lumea de afar( propria
experien de viaa, ntmplri din coal sau comunitate, alte texte
etc.)
Rolurile se aleg n funcie de specificul i coninutul textului sau
se pot inventa i altele.
-
Cum organizm ora de lectur Exemplu nainte de a citi un text-
teme puse n discuie:Ce fel de text voi citi?De ce citesc acest
text?Care crezi c va fi subiectul acestei cri rsfoind-o i privind
imaginile, coperta etc.? Predicii.Ce tii despre autor?Ce cunotine
ai legate de tema /subiectul crii?Atept ca aceast carte s fie o
provocare pentru mine deoarece..Atept ca aceast carte s-mi ofere
informaii despre..
-
HARTA POVESTIRIITitlul: Autorul: Subiectul :Scrie un scurt
rezumat al povestiriiPersonajele:Descrie personajele
principale:Aciunea:Povestete o scen palpitant: Evaluare:Crezi c
povestirea merit citit? Motiveaz:
-
SCHELETUL DE RECENZIEExprimai ntr-o propoziie despre ce este
vorba n textul citit:Alegei o expresie semnificativ pentru mesajul
textului:Rezumai, ntr-un cuvnt, esena textului: Alegei culoarea
textului: F un desen potrivit textului:
-
n timpul lecturiiInterogarea multiprocesual ntrebri literare
ntrebri de transpunere ntrebrile interpretative ntrebrile
aplicative ntrebrile analitice ntrebrile sintetice ntrebrile de
evaluare
-
Dup citirea textului - metodeExplicai titlul:Ce
conexiuni(legturi) ai fcut atunci cnd ai citit textul? Alctuii
propoziii cu cuvintele explicate la vocabular : Scrie cinci ntrebri
legate de coninutul textului. Pune aceste ntrebri colegilor din
grupul tu
-
PIRAMIDA POVESTIRII1. Numele personajului principal.2. Doua
cuvinte ce descriu personajul.3.Trei cuvinte ce descriu cadrul.4.
Patru cuvinte ce expun problema.5. Cinci cuvinte ce descriu primul
eveniment.6. ase cuvinte ce descriu al doilea eveniment.7. apte
cuvinte ce descriu al treilea eveniment.8. Opt cuvinte ce conin
soluia.
-
Cum putei s lucrati cu o carte dup ce ai citit-o?Facei o
copert/nvelitoare pentru carte.Pregtii o pagin de ziar pentru
carte.Pregtii o pantomim sau un dans care ,relateaz o parte din
poveste.Scriei o scrisoare autorului n care sa-i spunei ct de mult
v-a plcut cartea.Costumai-v ntr-un personaj al crii i interpretai o
scen din carte.Organizai un joc Cine tie ctig.Cititi expresiv
fragmente selectate din text.Facei un poster.
-
Interpretai rolul unui agent de vnzri i vindei cartea.Facei un
tablou care ilustreaz o parte din carte.Citii o serie de fragmente
descriptive din carte.Scriei o scrisoare unui prieten recomandndu-i
cartea.Pregtii o ecranizare a povetii pentru TV sau radio.Scriei o
scrisoare de afaceri unui bibliotecar explicndu-i de ce ar trebui
achiziionat cartea.Scriei jurnalul unui personaj din carte.Facei un
set de benzi desenate pentru poveste.Compunei un cntec care spune
povestea.Facei o ppu care reprezint personajul principal al
povetii.Facei un teatru de ppusi cu scene din poveste.
-
Bibliografie
mbuntirea deprinderilor de citit- scris suport de curs pentru
formarea cadrelor didactice elaborat de KFB Consult, 2011Charles
Temple, Jeannie L. Steele, Kurtis S. Meredith, adapt. Nicolae Creu,
Strategii de dezvoltare a gndirii critice pentru toate disciplinele
colare, Ghidul 2, Editura Pro Didactica, 2002Leslie Anne Sacks
(abcteach.com)