Mobilní technologie ve výuce 2017

Mobilní technologie ve výuce

Libor Klubal

www.liborklubal.cz

KONZUMACE OSAHU

TVORBA KONZUMACE OSAHU

obsah na webu mapy

tabulky

učebnice

TVORBA EXPERIMENTY

fotoaparát

kamera e-knihy

animace

PREZENTOVÁNÍTVORBA EXPERIMENTY

gyroskop

teslametr

mikrofon

časosběr analýza pohybu

PREZENTOVÁNÍ EXPERIMENTY

bezdrátový přenos obrazu

vizualizér záznam

prezentace

sociální sítě

sdílení inspirace

Počítače a jejich vývoj

Stolní počítač PC

Přenosný počítač notebook, laptop

Netbook - menší rozměry, nižší spotřeba, hmotnost

Subnotebook - mininotebook, vyšší výkon než netbook, kvalitnější zpracování, vyšší cena

Ultrabook - označení podle Intelu, moderní subnotebook

Přenosný počítač notebook, laptop

Chromebook - netbook s Chrome OS. Tenký klient. Závislost na cloudovém řešení Google. Nízká cena. Poměrně velké rozšíření ve školství (zahraničí).

https://youtu.be/lm-Vnx58UYo

Přenosný počítač s dotykovým ovládáním

konvertibilní NB

https://technet.idnes.cz/dotykovy-displej-nemusi-byt-vzdy-terno-prehled-notebooku-a-tabletu-11q-/notebooky.aspx?c=A100426_221949_vyrobci_jza

Mobilní dotykové zařízení tablet2010

iPad - iOS

HP Slate - Windows 7

Mobilní dotykové zařízení

- mobilní počítač s integrovaným displejem, kterým je primárně ovládán doteky

- typicky obsahují kameru, mikrofon a další senzory

- mají operační systém s možností instalace aplikací třetích stran

Mobilní dotykové zařízení

Specifické vlastnosti MDZ

ovládání

dotykový displej(kapacitní x rezistivní)

sloučení vstupu a výstupu

vícedotykové ovládání, gesta

využití senzorů (dynamika)

Specifické vlastnosti MDZ

ovládání

hlasové ovládání

externí klávesnice a myš

bluetooth

Specifické vlastnosti MDZ

integrovaná zařízení

fotoaparát a kameramikrofonakcelerometrgyroskopproxomity sensorkompas (magnetometr)senzor okolního osvětlení

Hallův senzorteploměrsnímač tepuGPSčtečka otisku prstů čidlo vlhkosti

Specifické vlastnosti MDZ

mobilita

výdrž na baterie (min. 8 hodin)

hmotnost (přenášení sady ve škole)

odolnost (sdílené zařízení)

rozměry (skladování, přenášení)

Specifické vlastnosti MDZ

mobilita

(bezdrátový) přenos obrazu

Airplay

Miracast

Intel WiDi

Vytvořte vyučovací hodinu, ve které využijete integrované zařízení tabletu. Zařaďte vyučovací hodinu v rámci platného RVP pro ZŠ. Rozeberte výhody a rizika navrženého plánu hodiny. Definujte potřebné dovednosti z pohledu modelu

TPCAK. Zařaďte hodinu v rámci modelu SAMR.

Specifické vlastnosti MDZ

operační systém

Tablet+mobil, 8/2017

Tablet, 8/2017

Mobil, 8/2017

Volba vhodné platformy

pro školu

- reference z oblasti školstv a reference dodavatele

- plánovaná oblast použití

- integrace v rámci existující infrastruktury

- komunitní podpora

Plánování - modely použití

Sdílená učebna

- model 1:N

- podpora OS, požadavky na osobní prostředí

- manipulace

- infrastruktura školy

- správa, odpovědnost

Plánování - modely použití

Jeden tablet ve třídě

- učitelský tablet

- podpora frontální výuky

- propojení s projekčním zařízením

- pojem Technologicky zdatný učitel

Plánování - modely použití

Model 1:1

- každý žák má k dispozici personalizovaný tablet i pro osobní využití

- podpora učení 24:7

- problém financování a udržitelnosti

- spolufinancování rodičů

Plánování - modely použití

BYOD

- žák používá vlastní zařízení s plnou podporou školy

- bez omezení OS a typu zařízení

- nelze vyžadovat (popř. mít vlastní sadu pro použití)

- problematika dostatečně funkční infastruktury

- odpovědnost za zařízení

Plánování - modely použití

VIZE

- zásadní je role ředitele školy

- ICT plán -> ICT metodik

- spolupráce s rodiči

- práce s učitelem typu Early Bird (Adopter)

Modely integrace technologií do vzdělávání

cíle a postupy

vliv na jednotlivé prvky vzdělávacího procesu

nutné předpoklady

příklady

Modely integrace technologií do vzdělávání

cíle a postupy

vliv na jednotlivé prvky vzdělávacího procesu

nutné předpoklady

příklady

Integrace technologií do výuky

S A M R

S

A

M

R

Substitution [nahrazení]

Augmentation [rozšíření]

Modification [modifikace]

Redefinition [úplná změna]

❖ ICT je využito jen jako nástroj k tvorbě tradičních materiálů

❖ nedochází k žádným funkčním změnám

S Substitution [nahrazení]

❖ ICT je využito jako nástroj k tvorbě materiálů s rozšiřujícími prvky a didaktická pomůcka při klasické výuce (aplikace)

❖ využívají se např. online zdroje pro přípravu a výuku

A Augmentation [rozšíření]

❖ díky ICT lze upravit cíle výuky a můžou vznikat nové výstupy

❖ je podpořena vzájemná spolupráce žáků a učitele

M Modification [modifikace]

❖ díky ICT lze definovat zcela nové cíle, které by nebylo možné dříve realizovat

❖ online spolupráce, učení 24/7, úplná kooperace

R Redefinition [úplná změna]

Počátek

AdopceAdaptace

InfuzeTra

nsformace

Aktivní

Kolaborativní

Konstruktivní

Autentické

Na cíl orientované

Vzdělávací prostředí

Žáci jsou aktivní při práci s technologiemi

Žáci prostřednictvím technologií spolupracují

Žáci propojují nové poznatky se stávajícími

Výukové aktivity jsou propojovány s reálným prostředím mimo školu

Žáci si sami plánují cíl a kontrolují jeho plnění

TPACK model

Reproduced by permission of the publisher, © 2012 by tpack.org

Koehler, M., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge (TPACK)?. Contemporary issues in technology and teacher education, 9(1), 60-70.

TPACK modelTK (Technologial Knowledge)

Technologické vzdělání, zejména obecnou ICT gramotnost, schopnost používat technologie v běžném životě, orientovat se v online prostředí atp.

CK (Content Knowledge) Vzdělání v oboru.

PK (Pedagogical Knowledge) Pedagogické vzdělání.

PCK (Pedagogical and Content Knowledge) Pedagogické vzdělání a vzdělání v oboru, tedy zejména oborová didaktika.

TCK (Technology and Content Knowledge) Technologicko-oborové vzdělání, tedy schopnost předvést obsah vyučovaného oboru pomocí technologií, například používat specializované programy a aplikace pro vlastní obor.

TPK (Technology and Pedagogical Knowledge) Technologicko-pedagogické vzdělání, tedy schopnost využít technologií k vedení pedagogického procesu, například aplikace pro testování.

TPCK (Technological, Pedagogical and Content Knowledge) Technologicko-pedagogicko-oborové vzdělání, tedy souhrn vše výše uvedeného.

Proč modely?Pět postřehů pro povedený projekt1

Nápad jsem dostal v neděli … v úterý jsem vyrazil za studenty … dostali úkol vytvořit

scénář … ve zbývajícím čase z 90 minut sledovali ukázky na Youtube a učili se s aplikací …

Na další hodině začali tvořit … nenapadlo mě nic lepšího než je točit … někteří byli hotoví,

někteří byli v polovině … napadlo mě použít jinou aplikaci …

Když dokončili svá díla, zděsil jsem se.

Nehodnoťte podle sebe || Nemusíte znát aplikaci || Povzbuzujte, inspirujte, motivujte || Zajistěte, aby se každý v projektu našel || Nebojte se riskovat, co můžete ztratit?

Elektronická kniha?2Nafotil jsem fotoaparátem knihu a nasdílel ji do iPadů žáků pomocí aplikace Nearpod.

S elektronickou knihou pak každý pracoval podle sebe …

SWOT analýza

SWOT analýza

SWOT analýza

• Navrhněte realizaci vybraného výstupu z oblasti Člověk a příroda nebo Člověk a společnost s využitím mobilní technologie.

• Rozeberte výhody a rizika navrženého plánu hodiny. Definujte potřebné dovednosti z pohledu modelu TPCAK. Zařaďte hodinu v rámci modelu SAMR. Využijte minimálně jeden zahraniční zdroj.

Navrhněte vhodný způsob propojení tabletu a stolního počítače z pohledu práce se soubory (office, pdf, multimédia)

Vytvořte PDF soubor a navrhněte aplikaci, pomocí které mohou žáci ve vytvořeném souboru vyznačit různá slova různými barvami. Přeneste soubor do více tabletů.

Vytvořte prezentaci ve formě videozáznamu na vybrané téma. Rozeberte metodicky postup tvorby z pohledu žáků.