Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions :l ’ oral Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 Oser entrer en communication Entrer en communication avec les adultes et avec les autres enfants par le langage ou par des moyens non verbaux. Faire des efforts pour être compris. Dire, exprimer un avis ou un besoin, questionner, annoncer une nouvelle. Apprendre à parler. Reprendre des formulations. Travailler la langue entendue. S’imprégner du parlé de l’adulte en tentant de construire des phrases correctes courtes, puis de plus en plus complexes avec un vocabulaire de plus en plus pertinent sur des thèmes de plus en plus variés. Raconter, interpréter, transposer une histoire, un discours avec une marionnette ou une marotte. Langage en situation Accepter un échange même non verbal. Participer en répétant (comptines…). Participer à la tâche langagière en répétant les paroles d’un autre. Répondre à une sollicitation de l’adulte. Exprimer un besoin en se faisant comprendre. Langage en situation Prendre la parole pour répondre à une question. Répondre à une sollicitation relative à une action en cours. Reprendre des formulations ou des fragments de propos. Utiliser des formules de politesse. Utiliser le pronom « je » pour parler de soi. Langage en situation Prendre la parole dans un petit groupe à l’invitation de l’enseignant.e. Construire des phrases correctes courtes. Adapter son langage au propos. Prendre en compte son interlocuteur dans le système d’énonciation. Poser des questions simples avec l’aide de l’enseignant.e. Langage en situation Prendre la parole dans un groupe plus important à l’invitation de l’enseignant.e. S’exprimer dans un langage mieux structuré, en articulant correctement. Produire un oral compréhensible par autrui en utilisant le vocabulaire et la syntaxe adaptés. Exprimer un avis. Langage en situation Prendre la parole dans un groupe et rester dans le sujet. Produire des phrases de plus en plus diversifiées. Décrire, questionner, expliquer en situation de jeu, dans les activités des divers domaines. Anseur Fouzia pour le groupe départemental maternelle 95
18
Embed
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions :l oralcache.media.education.gouv.fr/file/maternelle/40/7/...Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions :l’oral Période1 Période2
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : l’oral
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5Oserentrerencommunication
Anseur Fouzia pour le groupe départemental maternelle 95
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : l’oral
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5Comprendreet apprendreComprendrecequ’onentendd’aborddansdesscènesrenvoyantàdesexpériencespersonnelles précises.
Prendre conscience de l’occupation de l’espace par lecorps : se déplacer, orienter des objets par rapport àsoi :Manipulerdegrosobjetsetsedéplacer.Manipulerdepetitsobjets:jeuxde construction.Joueravectouttypedepinces,étendredulingesurunfilavecdespincesà linge.
Anseur Fouzia pour le groupe départemental maternelle 95
Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physiquePériode 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Agirdansl’epace,dansladuréeetsurles objetsConstruiredesmodes Élargiretaffiner des Percevoirdes relations Considérerl’autre comme S’inscriredansun projetd’actionssuretavec les modes de entrel’espaceetletemps : unpartenaire : d’action:objets,apprécierles déplacements: Engagementglobaldans un Acceptationdupartage des Propositiondemanières detrajectoires: Explorationde différents espacepouréprouver le objetsetdesespaces de faire différentes,Jeuavecdesobjetsde tailles, trajetsdansunmilieu plaisirdu mouvement. jeuxdanslecadre d’une expérimentationdesdepoids,demodesde saisies aménagéàl’aide de règle. manièresdefaire desoudeformes différentes. matérielsservant de autres.
Suivid’unitinéraire simple dans unespaceproche etconnu.Prises d’indices spaciaux.
d’actionsmotrices déplacementsdans des sollicitantdesmodesinhabituelles : espacesaménagés: d’équilibreet deExplorationdedifférentes Exploration de propulsiondifférents :façonsdesemouvoir en différenteshauteurs et Familiarisationavecdessollicitantdesprises d’appui inclinaisons. enginsquidéstabilisent lesdifférentesremettanten cause équilbreshabituels etleséquilibres habituels. engagentdesactions
motricesspécifiques.
KIT EPS
Anseur Fouzia pour le groupe départemental maternelle 95
Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5Communiqueraveclesautresautraversd’actionsàviséeexpressiveou artistiqueExplorerles actions Construirel’espace de Explorerleparamètre du Varierl’énergie du Établirunerelation àmotricesetlesqualités de déplacement: tempsdumouvement : mouvement: l’autre«danseur» :mouvementsà partir Explorationde différents Expérimentationdes Expérimentation,parla Découverteduplaisirded’inducteursvariés : déplacementsdans contrastesde temps répétitiondescontrastes, du danseravecles autres,Découvertedel’actionmotrice l’espace,de différents (mouvementrapide, mouvementsaccadé, du commelesautres,dans unglobale,dedifférentsmodes tracés(lignedroite, ligne mouvementlent). mouvementcontinu. jeud’imitation etd’actionspossiblespour agir courbe). Explorerles possibilités d’imprégnation.surdesobjetsdetailleset de del’espacecorporel Construiresonregard deformesdifférentes. proche: spectateur :
Construirela notion Construirela notion Construirelanotion de Construirelanotion ded’actioncollective, de d’espace : règles : gain :rôles: Évolutiondansun espace Respectd’unerègle de Connaissancedubutdu jeuRéalisationd’une action nonorientépuisdans un départsimplequiévolue au etdurésultatde«son »individuellesimple sans espaceorientéselon un fildes séances. action.opposition:tousavec le sens.même rôle. Repéragedel’espacede jeuDécouverte progressive etdel’espacede«nonjeu ».delanotion d’équipe.
Anseur Fouzia pour le groupe départemental maternelle 95
Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5Découvrirlesnombresetleurs utilisationsConstruirelenombrepourexprimerlesquantitésComparerdescollectionsafindefamiliariserlesélèvesavecles quantitésEstimerdefaçonperceptiveetglobale(unpeu,beaucoup,pas beaucoup)
Associerlechiffrecorrespondantàunmot nombre énoncéAssocierunereprésentationfiguréeàunequantitédénombrée(constellationsdedés,configurationsdedoigts,cartesàpoints…)
Anseur Fouzia pour le groupe départemental maternelle 95
Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5Explorerdesformes,desgrandeurs,dessuites organiséesConstruiredesconnaissancesetdesrepèressurquelquesformesetgrandeursetsurdessuites organiséesManipulerdes solides Reconnaître globalement
dessolidesparlavueet letoucher
Reconnaîtredes formesplanes
Appréhenderlesobjetsselonlecritèred’une grandeurenayantrecoursàuntroisièmeobjetderéférence pourpouvoirfairecette comparaisonReconnaître,distinguer des
Anseur Fouzia pour le groupe départemental maternelle 95
Explorer le monde
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5Serepérerdansle tempsStabiliserlespremiersrepèrestemporelsAssocierlesmomentsdelajournéeavecdesactivitésdela classe Direcequ’onfaitavantetaprèsune activité
Anseur Fouzia pour le groupe départemental maternelle 95
Explorer le monde
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5DécouvrirlemondevivantMieuxconnaîtreson corpsÉvoluerdetraceséparsesàundessinplusreprésentatifducorpshumainSitueretnommerquelquespartiesducorpssur lui\même Situeretnommerlespartiesduvisageetducorpssurlui\mêmeetsurune