EDUCATIONAL TECHNOLOGY RESEARCH UNIT http://edtech.oulu.fi Harto Pönkä, [email protected], 20.06.22 1 Mobiililaitteet ja sosiaaliset ohjelmat yhteisöllisen oppimisen tukena Haasteena toimivien periaatteiden yhdistäminen Harto Pönkä Piia Näykki, Jari Laru http://edtech.oulu.fi/ Department of Educational Sciences and Teacher Education University of Oulu
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
EDUCATIONAL TECHNOLOGY RESEARCH UNIT http://edtech.oulu.fi
• Käsitteellinen ymmärrys (asiantuntijuus)– Ymmärrys koostuu käsitteistä ja niiden välisistä
suhteista– Liittyy tiettyyn asiakokonaisuuteen / alaan
• Ymmärtäminen näkyy mm. kykynä ratkaista ongelmia, suunnitella käsitteellisiä luomuksia, huomata säännönmukaisuuksia, laatia järkeviä argumentteja ja selityksiä sekä muodostaa analogioita.
• Opetuksen tulee perustua tietämisen prosessien tuntemiseen. (Piaget, 1978)
• Ihminen oppii etsimällä aktiivisesti tietoa ja rakentamalla uutta tietämystä ja ymmärrystä aiempien tietojensa ja uskomustensa pohjalta.
• Oppiminen = käsitteellistä muutosta
EDUCATIONAL TECHNOLOGY RESEARCH UNIT http://edtech.oulu.fi
• ”Tilanne, jossa kaksi tai useampi ihminen oppii tai pyrkii oppimaan jotakin yhdessä.”(Dillenbourg, 1999)
• Keskeistä on yhteinen tavoite oppia jotakin ja kognitiivisten ponnistelujen jakaminen. Tämä erottaa yhteisöllisen oppimisen perinteisestä yhteistyöstä ja työnjaosta.
EDUCATIONAL TECHNOLOGY RESEARCH UNIT http://edtech.oulu.fi
• Tavoitteellista työskentelyä käsitteellisten luomusten, kuten suunnitelmien ja teorioiden, luomiseksi. (Scardamalia & Bereiter, 2003, 2005)
• Yhteisöllinen tiedonrakentaminen on ongelmalähtöistä: tavoitteena on yhteisen ongelman ratkaiseminen.
• Keskustelujen aikana oppijat joutuvat selittämään (ulkoistamaan) omia ajatuksiaan. Tästä on hyötyä sekä heille itselleen että muille oppijoille. (Lehtinen, 2003)
EDUCATIONAL TECHNOLOGY RESEARCH UNIT http://edtech.oulu.fi
• Kokoelma ohjeita, jotka määrittelevät, kuinka ryhmän jäsenet työskentelevät yhteisöllisesti ratkaistaakseen jonkin ongelman tai tehtävän. ”Käsikirjoitus”.
• Skriptit tukevat, ohjaavat ja jäsentävät oppijoiden kognitiivisia prosesseja ja ryhmän vuorovaikutusta.
• Skriptit integroidaan oppimisympäristöön, esim. verkko-oppimisympäristöön, sosiaaliseen ohjelmaan tai mobiiliohjelmaan.
• Tutkimuksissa todettu toimiviksi.
Dillenbourg, 2002
EDUCATIONAL TECHNOLOGY RESEARCH UNIT http://edtech.oulu.fi
• Viime vuosiin asti verkko-oppimisympäristöt ovat olleet CSCL-tutkimuksen keskiössä.
• Verkko-oppimisympäristöjen suunnittelun tavoitteena on tyypillisesti– tukea oppijoiden ajattelun prosesseja – tukea käsitteellisten luomusten muodostamista
yhteisöllisesti– tarjota virtuaalinen tila oppijayhteisön toiminnalle
• Sekä onnistuneita ja epäonnistuneita sovelluksia. • Opettajan/tuutoroiden toiminta ratkaisevassa
asemassa.• Oppimiskulttuurin muutos vaatii aikaa ja vaivaa!
Scardamalia, 2004
EDUCATIONAL TECHNOLOGY RESEARCH UNIT http://edtech.oulu.fi
Case 2: Mobiililaitteilla tuettu yhteisöllinen oppiminen
• Tuloksia:– Keskustelut etenivät pedagogisen mallin
mukaisesti.– Käsitekartoissa havaittu muutos oli
yhteydessä sekä tehtävänaikaisen aktiivisen keskustelun että yhteisöllisyyden kokemuksen kanssa.
– Käsitteellisen muutoksen kannalta näytti olevan tärkeää, että asiakokonaisuuteen liittyviä ongelmia ratkaistiin useiden tehtävien aikana erilaisissa konteksteissa.
Pönkä, 2008
EDUCATIONAL TECHNOLOGY RESEARCH UNIT http://edtech.oulu.fi
• Hajautettu ja sulautettu oppimisympäristö: eri välineet ja ohjelmat osana yhtenäistä oppimisympäristöä.
• Tarvitaan uudenlaisia ”verkko-oppimisympäristöjä”, joihin voidaan liittää sosiaalisia ohjelmia, ja jotka mahdollistavat avoimen virtuaalisen oppimisympäristön.
• Tietokoneet ja mobiililaitteet ovat vain erilaisia välineitä, joilla virtuaalista oppimisympäristöä voidaan käyttää.
• Tarvitaan ohjelmien välisiä yhteisiä standardeja (esim. RSS)
• Keskeistä oppimisen ja vuorovaikutuksen prosessien tukeminen tarkoituksenmukaisella tavalla. Oppimismallit.
• Tarvitaan soveltavaa, kriittistä tutkimusta.
EDUCATIONAL TECHNOLOGY RESEARCH UNIT http://edtech.oulu.fi